理實(shí)一體化教學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的理實(shí)一體化教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：理實(shí)一體化教學(xué)論文范文

理實(shí)一體化教學(xué)主旨是要改變以往理論與實(shí)踐分開(kāi),將其劃分成項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施,教學(xué)過(guò)程相對(duì)集中,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又注重學(xué)生動(dòng)手和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生積極性高。通常實(shí)施方法有以下幾種。

1.1講解法

即在課堂上,將項(xiàng)目難點(diǎn)重點(diǎn)分條理的展開(kāi),通過(guò)示范操作及操作注意事項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,進(jìn)行小結(jié),然后在引出一些在理論課上的重要概念,原理解釋,通過(guò)分析,做到由簡(jiǎn)入繁,這樣學(xué)生就能按步驟掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.2演示法

即在課題上,通過(guò)教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或操作等方法使學(xué)生通過(guò)自身的觀察而獲得自身所需的知識(shí)。它可以讓學(xué)生獲得清清楚楚、一目了然的知識(shí),加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,并將抽象理論和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和技能的掌握。要求教師課前要做好演示的準(zhǔn)備工作,根據(jù)課題選擇好對(duì)應(yīng)的設(shè)備、工具、量具及原材料。

1.3實(shí)操法

即學(xué)生上完理論課后,緊跟著在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)床操作練習(xí),提升自身的操作技能,做到活學(xué)活用,加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)實(shí)操時(shí)一定要掌握正確的方法、步驟,強(qiáng)調(diào)操作安全,提高實(shí)操的時(shí)效,實(shí)訓(xùn)老師也必須認(rèn)真巡回指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理,及時(shí)的處理實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題,保證實(shí)操的準(zhǔn)確性和有效性。

2數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)條件

要有與數(shù)控專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件。因此要求作為課堂的實(shí)訓(xùn)車(chē)間要有足夠數(shù)量的數(shù)控機(jī)床,必要的教學(xué)場(chǎng)地及黑板,條件好的可以有多媒體投影設(shè)備。根據(jù)就業(yè)前景和用人單位需求,該校結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)情況,主要的培養(yǎng)目標(biāo)為數(shù)控操作人員、編程人員、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修方向。按照培養(yǎng)目標(biāo)的需要,制定了該校的數(shù)控設(shè)備選擇方案,在設(shè)備的選擇上,按照有利于培訓(xùn)對(duì)象熟練使用、操作、維修數(shù)控車(chē)、銑床為目標(biāo),在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下,既考慮機(jī)床的規(guī)格和配置,同時(shí)考慮人才培養(yǎng)所需的機(jī)床數(shù)量．同時(shí)滿足合理性、經(jīng)濟(jì)性以及教學(xué)和企業(yè)的需求。在實(shí)訓(xùn)工廠內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)一定面積的講解場(chǎng)地,包括黑板,座椅,電腦設(shè)備等,從硬件上為理實(shí)一體化教學(xué)師生雙方邊教、學(xué)、做及理論與實(shí)訓(xùn)的交替進(jìn)行提供保障,在條件允許下盡量按照單人單機(jī)要求來(lái)配置。

3數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實(shí)一體化課程設(shè)置

要具備與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的課程體系設(shè)置?！稊?shù)控編程與加工》課程,必須建立在學(xué)生已具備較為熟練的車(chē)工基本操作技能及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上開(kāi)展,考慮學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件,借用比較直觀的宇龍仿真軟件,采用理論課堂教學(xué)和宇龍仿真軟件教學(xué)相結(jié)合以及實(shí)習(xí)課前集中講解和操作演示與現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)相結(jié)合的形式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并解決。注意每個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生成績(jī)的記分,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課程的任務(wù)包括:(1)掌握常用數(shù)控系統(tǒng)特別是FANUC(華中)數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車(chē)床、銑床的編程方法,并熟練地運(yùn)用手工編程方法編寫(xiě)較復(fù)雜零件加工程序;(2)熟悉常用數(shù)控系統(tǒng)FANUC(華中)數(shù)控車(chē)床、銑床,能夠操作面板上的各項(xiàng)按鈕,手動(dòng)輸入數(shù)控加工程序及修改有關(guān)加工參數(shù)的設(shè)置;(3)能夠正確對(duì)刀,確定工件坐標(biāo)系,會(huì)對(duì)數(shù)控加工工藝進(jìn)行分析與處理、會(huì)進(jìn)行測(cè)量及計(jì)算、正確選用數(shù)控加工刀具及相應(yīng)的角度、準(zhǔn)確完成試切工件的任務(wù)、精確對(duì)刀偏值及刀補(bǔ)值參數(shù)的設(shè)置、正確對(duì)運(yùn)行報(bào)警識(shí)別處理等操作,最終能加工出合格的零件,達(dá)到數(shù)控初級(jí)工理論和技能操作要求。

4數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實(shí)一體化配套教材

要有與課程相適應(yīng)的教材與之同步進(jìn)行。教材要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目,有計(jì)劃地提升學(xué)生的技能水平。針對(duì)該校中等職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),要突出與實(shí)訓(xùn)技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)自身的實(shí)際情況,編寫(xiě)適合該校教學(xué)實(shí)際的校本教材和教案,做到既適合學(xué)校教師水平及實(shí)訓(xùn)條件的要求,又適合中職學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力的要求,同時(shí)注意用人單位的具體要求及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,著重突出學(xué)生潛在能力的培養(yǎng),以需求為主體,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合。

5數(shù)控技術(shù)應(yīng)用師資隊(duì)伍

由于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的項(xiàng)目化處理,從而改變了課時(shí)和講課方式,因此教師必須改變以往的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,不僅要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底,還要求教師具有過(guò)硬的社會(huì)實(shí)踐技能,而雙師型人才是突破點(diǎn),解決方法應(yīng)從鼓勵(lì)教師參加各種層次的學(xué)歷進(jìn)修和組織教師利用寒暑假參加省培和國(guó)培或進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉及技能培訓(xùn)方面入手,提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

6合理的質(zhì)量管理體系

第2篇：理實(shí)一體化教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：西方文化術(shù)語(yǔ)；科學(xué)假說(shuō)；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；科學(xué)性

中圖分類(lèi)號(hào)：R22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0258-02

一、引言

歷史悠久療效奇特的中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，幾千年來(lái)護(hù)佑了中華子民世世代代的健康和幸福。中國(guó)醫(yī)學(xué)歷史上出現(xiàn)的偉大醫(yī)學(xué)家常常德藝雙馨為后人稱(chēng)頌，而不朽的中國(guó)醫(yī)藥著作更傳承著中國(guó)醫(yī)學(xué)的精神。目前，一方面希望通過(guò)中醫(yī)進(jìn)行保健和治療的人越來(lái)越多，但另一方面有人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)持懷疑和貶抑，評(píng)價(jià)中醫(yī)不科學(xué)，所以中醫(yī)不可信。中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想，是幾千年來(lái)經(jīng)中國(guó)醫(yī)界人士不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的原始系統(tǒng)論醫(yī)學(xué)理論。今天，這兩種迥然不同的現(xiàn)狀，形成了十分強(qiáng)烈的反差和貌似復(fù)雜的悖論，值得研究。本文擬以西方文化術(shù)語(yǔ)“科學(xué)假說(shuō)”作為理論框架，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析。

二、西方文化術(shù)語(yǔ)“科學(xué)假說(shuō)”內(nèi)涵

據(jù)《中國(guó)大百科全書(shū)》定義，科學(xué)假說(shuō)指“根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題作出的一種猜測(cè)性陳述。它是將認(rèn)識(shí)從已知推向未知，進(jìn)而變未知為已知的思維方法，是科學(xué)發(fā)展的一種重要形式。”科學(xué)假說(shuō)并非科學(xué)認(rèn)識(shí)的目的，而是人們認(rèn)識(shí)自然界事物本質(zhì)和規(guī)律常用的理論思維方法和手段。

任何科學(xué)理論確立之前，往往有一個(gè)“建立假說(shuō)”的階段。人們常常通過(guò)大量的觀察并積累一定的事實(shí)材料，對(duì)研究對(duì)象的某些現(xiàn)象和規(guī)律作出假定性的說(shuō)明和判斷甚至預(yù)見(jiàn)。

三、西方文化術(shù)語(yǔ)“科學(xué)假說(shuō)”視角下中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學(xué)性分析

科學(xué)假說(shuō)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一，科學(xué)假說(shuō)是建立在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并經(jīng)過(guò)一定實(shí)踐驗(yàn)證的理論。二，具有相當(dāng)推測(cè)性。其的基本思想是根據(jù)不夠完善的科學(xué)知識(shí)和不夠充分的事實(shí)材料推想出來(lái)的，還不是對(duì)研究對(duì)象的確切可靠的認(rèn)識(shí)。三，具有明顯過(guò)渡性?？茖W(xué)假說(shuō)是科學(xué)性與推測(cè)性的對(duì)立與統(tǒng)一，是真與假的對(duì)立與統(tǒng)一。這種對(duì)立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)化條件在于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)假說(shuō)的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論在整體上符合科學(xué)假說(shuō)的定義和特點(diǎn)。分析如下：

第一，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)，是中醫(yī)臨床診斷治療的基本理論原則，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，由中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師經(jīng)過(guò)幾千年臨床實(shí)踐總結(jié)出來(lái)。就像劇毒的砒霜在中醫(yī)里可以入藥，但它的用量是由嚴(yán)格限定的，這正是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，以大量醫(yī)案、醫(yī)方等方式把結(jié)論記載留傳下來(lái)。

第二，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)具有一定推測(cè)性。張方，李煒?lè)贾赋?，中醫(yī)藥傳統(tǒng)科學(xué)文化中蘊(yùn)涵著大量現(xiàn)代科學(xué)思想，如系統(tǒng)論和演化論思想等。根據(jù)其“天人合一”理論，發(fā)展了豐富的象思維模型和方法，在人體生理、病理方面掌握了一定事實(shí)材料之后，根據(jù)以往掌握的確定知識(shí)，推測(cè)人體生理病理特點(diǎn)，總結(jié)病因病機(jī)理論，并在診斷治療中加以驗(yàn)證。但這些認(rèn)識(shí)仍有一些思辨成分，還不是人體生理病理方面完全可靠的確切知識(shí)和理論。但是，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論不一定是“錯(cuò)誤的”或“迷信”，因?yàn)殡S著人類(lèi)知識(shí)的積累，原先沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論可能在未來(lái)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證成為科學(xué)理論；

第三，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)與現(xiàn)代科學(xué)概念下的科學(xué)理論相比較，在內(nèi)容和形式上具有差別很大。倪培民指出，中醫(yī)里面所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)與近代西方的理性主義、與近代科學(xué)的基本原則、公理和檢驗(yàn)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同。鄭子新[4]認(rèn)為，中醫(yī)藥是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)， 兩千多年來(lái)仍有頑強(qiáng)的生命力，正是來(lái)自于它的實(shí)用性和科學(xué)性。包括宇宙觀、自然觀、整體觀、辨證觀、論治觀和平衡觀及其治療作用順應(yīng)人體生理病理規(guī)律而不干擾生命活動(dòng)的自然性。因此，我們相信，隨著現(xiàn)代技術(shù)在中醫(yī)理論研究中的不斷應(yīng)用，很多原始形態(tài)的理論與現(xiàn)代科學(xué)理論發(fā)生了接軌和融通，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有從假說(shuō)到科學(xué)理論明顯的過(guò)度性特點(diǎn)。

對(duì)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是中醫(yī)先師們不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的基本的系統(tǒng)論的理論思想，幾千年來(lái)從誕生一直到今天還在指導(dǎo)著中醫(yī)醫(yī)師進(jìn)行臨床診癥治病的有效的醫(yī)療實(shí)踐。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是典型的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，其診治原理、原則和方法是中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師幾千年來(lái)反復(fù)經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，這些數(shù)據(jù)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，只不過(guò)中醫(yī)藥以經(jīng)方的方式把最精華的結(jié)論記載留傳了下來(lái)，而把幾千年來(lái)中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師親自嘗試各種入藥的原料的實(shí)驗(yàn)和配伍實(shí)驗(yàn)過(guò)程和患者服用的效果觀察資料遺失了。不能因?yàn)檫@些歷史資料的遺失而簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)定中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是沒(méi)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的。所以，不能一概而論“中醫(yī)基礎(chǔ)理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論中確實(shí)存在著假說(shuō)現(xiàn)象，這和其他任何一門(mén)學(xué)說(shuō)并無(wú)二致。假說(shuō)與科學(xué)理論到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？科學(xué)的理論都是先提出一個(gè)假說(shuō)，然后在經(jīng)過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證的假說(shuō)就是科學(xué)理論。對(duì)于一個(gè)科學(xué)假說(shuō)是否能夠成為科學(xué)理論的問(wèn)題，我們分兩種情況來(lái)探討。第一種情況，在“科學(xué)”或說(shuō)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”不斷發(fā)展的時(shí)空框架下，肯定有一些假說(shuō)沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，那么，我們只能通過(guò)理論來(lái)檢驗(yàn)。這種理論上的檢驗(yàn)包括假說(shuō)的邏輯完備性、假說(shuō)的邏輯簡(jiǎn)單性、假說(shuō)的解釋和預(yù)見(jiàn)功能。第二種情況，我們既可以理論檢驗(yàn)，又可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，包括直接驗(yàn)證和間接驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的手段可以完成這樣的驗(yàn)證和論證。最終，那些經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐雙重檢驗(yàn)的假說(shuō)，有的直接成為科學(xué)理論，有的經(jīng)過(guò)修正、補(bǔ)充發(fā)展成為科學(xué)理論，有的被淘汰。

科學(xué)假說(shuō)的存在并不是沒(méi)有意義的，正相反，假說(shuō)的作用十分重要。論者賀新華、劉奇研究認(rèn)為，首先，假說(shuō)是通向科學(xué)理論的橋梁，這是不言自明的，因?yàn)榭茖W(xué)研究就是沿著“假說(shuō)-理論-新假說(shuō)-新理論”的路徑不斷前進(jìn)發(fā)展的。第二，假說(shuō)是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介。假說(shuō)體現(xiàn)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的能動(dòng)性，它在科學(xué)思維中發(fā)揮著積極的作用。第三，不同假說(shuō)的爭(zhēng)鳴有利于學(xué)術(shù)的繁榮。最后，錯(cuò)誤的假說(shuō)對(duì)科學(xué)的發(fā)展同樣起著積極的作用。正如恩格斯所言：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說(shuō)。”

我們把中醫(yī)基礎(chǔ)理論基石，即氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)都看作假說(shuō)。到目前為止，這些理論的綜合程度現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)還無(wú)法驗(yàn)證，這種情況說(shuō)明，我們所面臨的許多未知領(lǐng)域，有待于今后不懈的探索。但是，五千年來(lái)中華醫(yī)學(xué)的診療實(shí)踐證明，依據(jù)這些理論進(jìn)而產(chǎn)生的藏象理論、病因病機(jī)理論、治則治法理論等在邏輯上的確具有完備性、簡(jiǎn)單性以及極強(qiáng)的解釋和預(yù)見(jiàn)功能。而且，這些具體理論目前正在利用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究：在臨床上，研究者從整體觀念出發(fā)進(jìn)行辨證論治，從“治未病”到“治已病”，診療活動(dòng)都在日益深入開(kāi)展。在科學(xué)研究中，從臟腑經(jīng)絡(luò)到器官組織，到細(xì)胞水平，到基因分子水平，其中很多都已證明中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的假說(shuō)確實(shí)是“科學(xué)理論”。

事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和其他任何一門(mén)學(xué)科一樣，不可能在理論和實(shí)踐中盡善盡美，她也是需要不斷發(fā)展前進(jìn)的。假以時(shí)日，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)將日益朝著更深入更完善的方向發(fā)展。如果今天，打著“科學(xué)”的旗號(hào)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)輕易否定或貶疑，那絕對(duì)不是科學(xué)的態(tài)度。

同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)理論也不一定是“正確的”或“好的”，即“真”與“善”不是一個(gè)概念。對(duì)于醫(yī)學(xué)問(wèn)題，這一點(diǎn)我們尤其需要討論。十七世紀(jì)以后，在西方實(shí)驗(yàn)科學(xué)框架下，飛速發(fā)展起來(lái)的以生物醫(yī)學(xué)為核心、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段的現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)，雖然目前全球普遍接受，但她并不是完美無(wú)缺的靜止?fàn)顟B(tài)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)解決的問(wèn)題是“人”的問(wèn)題，人作為具有生命活力和主觀能動(dòng)性的生物體，既具有生物學(xué)屬性，又具有社會(huì)學(xué)屬性。所以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”或“還原醫(yī)學(xué)”模式也是無(wú)法解決所有問(wèn)題的。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)人文都必不可少。

中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，在繼承古代醫(yī)學(xué)界的經(jīng)驗(yàn)與智慧的過(guò)程中，應(yīng)在科學(xué)研究和人文研究的立體框架下全面快速發(fā)展，更高效更精準(zhǔn)地為人類(lèi)健康服務(wù)。因此，言說(shuō)“中國(guó)醫(yī)學(xué)不科學(xué)”有其合理成分，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的所有原理不可能全部認(rèn)識(shí)完成，這個(gè)其他任何一門(mén)學(xué)科的情況是一樣的；但是這個(gè)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診療的有效性，是這門(mén)學(xué)問(wèn)值得深入研究的根本原因，我們沒(méi)有理由放棄對(duì)她的發(fā)展。而言說(shuō)“因?yàn)橹袊?guó)醫(yī)學(xué)不科學(xué)，所以它不可信”的人，則是對(duì)二者雙重的誤讀與誤解――對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)的偏見(jiàn)，同時(shí)對(duì)“科學(xué)”的迷信。

四、結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，不可能經(jīng)過(guò)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但根據(jù)西方文化術(shù)語(yǔ)科學(xué)假說(shuō)的內(nèi)涵，這些理論應(yīng)該具有學(xué)術(shù)價(jià)值。顯然，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論已經(jīng)滿足了科學(xué)理論在形式上的需要，有自己獨(dú)特的概念、模型和規(guī)律表述，是一種系統(tǒng)化的理論體系。我們可以先將之看成科學(xué)假說(shuō)，再經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其中一部分理論將成為未來(lái)的科學(xué)理論，成為由科學(xué)概念、命題判斷和命題系統(tǒng)組成現(xiàn)代言語(yǔ)體系。當(dāng)然，這一認(rèn)識(shí)的達(dá)成也需要中國(guó)人早日建立充分的民族自信心和對(duì)世界多元文化的包容態(tài)度。作者希望，在中國(guó)醫(yī)學(xué)新興的科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化實(shí)現(xiàn)再次騰飛、復(fù)興之前，希望國(guó)人包容、自信心態(tài)的養(yǎng)成過(guò)程早一天完成，對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)”與“科學(xué)”的關(guān)系也能更好地認(rèn)知。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（2013-ZD-105）：中醫(yī)藥文化國(guó)際價(jià)值及其對(duì)外翻譯傳播研究。作者為項(xiàng)目主持人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)大百科全書(shū)》總編輯委員會(huì)編[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2003.

[2]張方，李煒?lè)?中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代科學(xué)價(jià)值[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥.2008，19（7）：1773-1774.

[3]倪培民.中醫(yī)的科學(xué)性與兩種科學(xué)概念[J].哲學(xué)分析.2010，1（1）：139-146.

[4]鄭子新.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)價(jià)值與現(xiàn)狀和發(fā)展[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào).2007，31（1）：682-683.

[5]賀新華，劉奇.醫(yī)學(xué)辯證法[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2002.

第3篇：理實(shí)一體化教學(xué)論文范文

論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評(píng)價(jià)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學(xué)工作有效銜接，已越來(lái)越受到高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，從建立工作運(yùn)行機(jī)制、“課證”結(jié)合、考評(píng)師資隊(duì)伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。

加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書(shū)”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開(kāi)展工作。所長(zhǎng)由院長(zhǎng)兼任，配備一名專(zhuān)職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事，負(fù)責(zé)對(duì)全院的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控；在此之下，各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。

2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家職業(yè)技能鑒定各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)對(duì)照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等，從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測(cè)評(píng)方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書(shū)管理六個(gè)方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，積極維護(hù)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的權(quán)威性。

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處，學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將與該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進(jìn)課程建設(shè)。

1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為：立足湖南，面向全國(guó)，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設(shè)置的改革

針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，打破學(xué)科限制，按專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行整合，設(shè)置多個(gè)知識(shí)能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的高技能人才。

(2)教學(xué)模式的改革

理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識(shí)的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學(xué)生有比較寬裕的時(shí)間去消化和理解理論知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。部分專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時(shí)，通過(guò)老師的演示講解和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，來(lái)講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，把數(shù)控機(jī)床運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種常見(jiàn)故障作為教學(xué)案例，既提高了高職教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力。

(3)教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)的發(fā)展；理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的工程實(shí)例，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。在教學(xué)計(jì)劃中安排了短學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)講座，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

(4)教學(xué)手段的改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，采用CAI等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專(zhuān)用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械CAD／CAM技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過(guò)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。

(5)教材建設(shè)

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來(lái)我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開(kāi)發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)課程體系，各類(lèi)教材緊密配合教學(xué)計(jì)劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

1．針對(duì)不同生源基礎(chǔ)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃，分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門(mén)對(duì)應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學(xué)生對(duì)理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目納入課程教學(xué)之中；設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排I周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實(shí)踐考核的比重，加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重；對(duì)一些核心課程，把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評(píng)定的重要依據(jù)。通過(guò)考核形式的改革，學(xué)院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度、人才市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專(zhuān)業(yè)特色的根本保證。為此，在學(xué)院指導(dǎo)下，制訂了專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)”為方針，采取多種措施加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(1)積極開(kāi)展教師培訓(xùn)

為了加快師資水平的提高，學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓(xùn)力度。近年來(lái)，20余名專(zhuān)業(yè)教師先后到德國(guó)、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修與提高。

(2)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的舉措

近年來(lái)，我院堅(jiān)持選擇優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)骨干教師，擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)骨干教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)也帶動(dòng)青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)院還提出要求：一是所有專(zhuān)業(yè)教師必須考取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證，二是青年教師必須至少參加半年本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)(主要途徑有三個(gè)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級(jí)技術(shù)資格等級(jí)證。我院積極聘請(qǐng)高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人作用，激勵(lì)骨干教師投身教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊(duì)伍形成梯隊(duì)，順利實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，我院先后制定了“專(zhuān)業(yè)帶頭人評(píng)聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要因素，因?yàn)檫@支隊(duì)伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者，是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。通過(guò)引進(jìn)和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學(xué)歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，85以上的教師具有中、高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實(shí)基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實(shí)訓(xùn)地建設(shè)的基本項(xiàng)目

為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)施，普遍建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和可以滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)并就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，具有較完善的軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件。

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”。“3個(gè)計(jì)劃”：一是原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造計(jì)劃；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地拓展計(jì)劃；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)計(jì)劃。通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。

(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“5結(jié)合”。

第4篇：理實(shí)一體化教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀吸引；校長(zhǎng)管理；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）26-0035-03

【作者簡(jiǎn)介】凌紅，江蘇省無(wú)錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培育是學(xué)校教育教學(xué)管理中的一項(xiàng)非常重要的工作，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，決定著學(xué)校發(fā)展的品質(zhì)。優(yōu)秀吸引，要求校長(zhǎng)站在發(fā)現(xiàn)者、陪伴者、支持者、見(jiàn)證者的角度，充分相信教師自身“優(yōu)秀”，合理調(diào)動(dòng)各種資源，將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)置于學(xué)校文化建設(shè)、文化發(fā)展的范疇中，建立彰顯關(guān)懷、貼合生長(zhǎng)、協(xié)作共進(jìn)的發(fā)展機(jī)制，使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)擁有持久的動(dòng)力和無(wú)限的可能。

一、在“生活人”的視野中發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”

1.全面了解，取其所好。

立足“全人”，讓教師更客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，實(shí)施更適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)。同樣，如果校長(zhǎng)對(duì)待教師也能有“全人”觀，以發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”的方式展開(kāi)教育教學(xué)管理，就能使學(xué)校的教育教學(xué)生活更顯完整。在完整的“生活人”的視野中，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位教師的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，我們的教師隊(duì)伍中不乏朗讀者、旅行達(dá)人、烘焙大師、園藝專(zhuān)家。擅長(zhǎng)閱讀的不一定是語(yǔ)文老師，邏輯嚴(yán)密的未必教數(shù)學(xué)，書(shū)法美術(shù)功底好的也可能是計(jì)算機(jī)老師等等，有所專(zhuān)長(zhǎng)、有所愛(ài)好的生活才豐潤(rùn)。這種美好生活的情懷也必定會(huì)影響到工作，也能以某種特定的方式、在某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候服務(wù)于教育教學(xué)工作。

2.移情體驗(yàn)，促其所得。

校長(zhǎng)的管理不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題勒令禁止，而是以人為本、開(kāi)放情懷，能通過(guò)對(duì)教師行為的分析，洞察教師思想、情感的變化。優(yōu)秀的校長(zhǎng)也應(yīng)該是一個(gè)積極的傾聽(tīng)者和談話者，當(dāng)教師愿意將心懷向校長(zhǎng)敞開(kāi)，還有什么工作不好切實(shí)地開(kāi)展呢？我校有一名數(shù)學(xué)教師，所帶班級(jí)教學(xué)質(zhì)量不理想，在處理與學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系的過(guò)程中多有沖突，他本人也產(chǎn)生了厭教的心理。面對(duì)這樣的教師，關(guān)注內(nèi)心比轉(zhuǎn)變行為更重要。通過(guò)一次次的談話，我逐步了解到工具性學(xué)科質(zhì)量的檢測(cè)以及家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過(guò)度要求使其內(nèi)心承受了莫大的壓力，再加上自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不喜，使他的教育教學(xué)陷入了困頓。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科不勝任的教師在一所大規(guī)模的學(xué)校中不在少數(shù)，于是我校開(kāi)始嘗試建立相應(yīng)的“轉(zhuǎn)崗”機(jī)制，設(shè)身處地地為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福謀劃。如今，這位教師已順利轉(zhuǎn)崗為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，獲得省賽課一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，逐步踏上了教育管理者的崗位。

3.充分尊重，認(rèn)證所思。

很多時(shí)候，為了讓學(xué)校教育教學(xué)管理更加規(guī)范有效，我們會(huì)用既定的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)甚至是否定這些不成熟的行為，更不會(huì)去深究這些行為背后教師所作出的思考與努力。比如，我校有語(yǔ)文教師在閱讀課堂中嘗試用尊重兒童初感的方式執(zhí)教，但一開(kāi)始課堂教學(xué)效果顯得有些凌亂，欠缺了文本所體現(xiàn)出的條理性。這一教學(xué)方式真的不適用，真的是無(wú)效的嗎？顯然，作為校長(zhǎng)，在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重教師，肯定教師的嘗試行為，積極傾聽(tīng)行為背后的思想故事，甚至在教師實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)彷徨、迷惑的時(shí)候，為其提供支持，使教師在學(xué)校的關(guān)注、行政團(tuán)隊(duì)的介入推動(dòng)下，其草根化的創(chuàng)新研究科學(xué)化、序列化。尊重思考的意義，發(fā)現(xiàn)思考的價(jià)值，能讓校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)培育過(guò)程中獲得更多的立足。

二、在“團(tuán)隊(duì)人”的認(rèn)知中卷入“優(yōu)秀”

1.骨干結(jié)對(duì)，魅力感召。

我校多年來(lái)倡導(dǎo)的“開(kāi)門(mén)獻(xiàn)課”就充分體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)卷入狀態(tài)下的優(yōu)秀吸引。作為校長(zhǎng)，我堅(jiān)持每學(xué)期期初“開(kāi)門(mén)獻(xiàn)課”，率先垂范，將行政骨干教師團(tuán)隊(duì)凝聚在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)中，使團(tuán)隊(duì)有管理和教學(xué)的雙重立足，從而更有效地引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)。同時(shí)，每個(gè)骨干教師都有結(jié)對(duì)徒弟，師徒同研共寫(xiě)，不斷深入課堂及班級(jí)教育的方方面面，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。更值得一提的是，這種骨干教師的理念引領(lǐng)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)之中，“民間師傅”成為我校每一位青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的“貴人”。所謂“民間師傅”就是非學(xué)校行政任命、無(wú)師徒結(jié)對(duì)合同、由教師自主認(rèn)定的“師傅”，更多時(shí)候是兩人或多人互為師徒，S著事件的變化師徒的角色身份也不斷變化?！懊耖g師傅”更確切地說(shuō)，是魅力感召之下的教學(xué)同僚，或稱(chēng)為教學(xué)“合伙人”。如，有教師在執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一人一課研修任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)自己認(rèn)可、喜歡的骨干教師展開(kāi)聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)，但凡接受到邀請(qǐng)的骨干教師均能全情投入。

2.梯隊(duì)架構(gòu)，成長(zhǎng)關(guān)懷。

每個(gè)學(xué)校都會(huì)依據(jù)自身的校情、師資配備等制訂出一套適合學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。在詳細(xì)分析了我校辦學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀之后，我們也量身定制了積極教育理念之下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展梯隊(duì)，先后組建了“陽(yáng)光俱樂(lè)部”“科研快車(chē)道”“學(xué)科工作室”等教師聯(lián)盟。根據(jù)教師個(gè)性能力，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建梯隊(duì)發(fā)展的滾動(dòng)性成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)，如三年內(nèi)新教師的教研成長(zhǎng)系列活動(dòng)：站穩(wěn)講臺(tái)的“與你同行”教學(xué)展示活動(dòng)―扎實(shí)課堂的“我型我秀”教學(xué)反思分享活動(dòng)―展示個(gè)性的“亮我風(fēng)采”課例解讀活動(dòng)。在教研的同時(shí)，我們對(duì)一年內(nèi)的新教師展開(kāi)“讀校史”“夸同事”“拍學(xué)生”活動(dòng)，以此來(lái)將新教師團(tuán)結(jié)在學(xué)校大家庭之中。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展優(yōu)秀的新教師進(jìn)入學(xué)?！翱蒲锌燔?chē)道”團(tuán)隊(duì)，介入教師專(zhuān)業(yè)閱讀和教育教學(xué)論文寫(xiě)作，讓不同層次的教師拾級(jí)而上，共同提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.草根共研，需求應(yīng)答。

學(xué)校實(shí)施教科研一體化的教育教學(xué)管理，在日常聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，通過(guò)介入主題、核心行為、骨干微講座等，將磨課、研課引向探索教法學(xué)法、教學(xué)規(guī)律的深度思索。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也運(yùn)生了不少草根研究團(tuán)隊(duì)，如在會(huì)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的臨時(shí)磨課團(tuán)隊(duì)；日常主題教學(xué)中的研課團(tuán)隊(duì)；解決教育教學(xué)即時(shí)性問(wèn)題的話題型團(tuán)隊(duì)；向?qū)W校教科室申報(bào)立項(xiàng)的微型課題研究團(tuán)隊(duì)等。這些團(tuán)隊(duì)集中于解決某一問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)，自主籌建，凝聚力強(qiáng)，但又不以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為最終目標(biāo)。所以，有些團(tuán)隊(duì)召集時(shí)間是周末，地點(diǎn)為某咖啡館。在“優(yōu)秀吸引”的草根共研氛圍里，作為校長(zhǎng)，則需把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)中的骨干，提供支持和關(guān)懷，以便于團(tuán)隊(duì)更好地將任務(wù)、問(wèn)題變成需求，進(jìn)而策動(dòng)內(nèi)需，助力教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、在“發(fā)展人”的體悟中推介“優(yōu)秀”

1.“年度最美”，讓“優(yōu)秀”充滿儀式感。

我校每年都要評(píng)選“年度最美”，以此來(lái)表彰一學(xué)年教育教學(xué)工作中出現(xiàn)優(yōu)秀的員工、團(tuán)隊(duì)，記錄一些優(yōu)秀的事、優(yōu)秀的瞬間。首先，我們以學(xué)校文化、特殊事件為思考原點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“最美”獎(jiǎng)項(xiàng)，如博覽好學(xué)的“敏學(xué)獎(jiǎng)”；科研進(jìn)取的“敏思獎(jiǎng)”；悅動(dòng)創(chuàng)新的“敏行獎(jiǎng)”等。其次，我們通過(guò)自下而上的推薦，以事跡演講的方式，展開(kāi)“最美”評(píng)選。再次，我們精心設(shè)計(jì)制作“最美”獎(jiǎng)杯，提升獲獎(jiǎng)的紀(jì)念意義。最后，我們舉行“最美”頒獎(jiǎng)儀式：事跡推介、行為表達(dá)、頒獎(jiǎng)詞誦讀、“最美”合影等。在一系列儀式流程之中，聚焦某一人某一事，或某個(gè)團(tuán)隊(duì)某一細(xì)節(jié)?！靶〖?xì)節(jié)”中體現(xiàn)“全人”觀照，“大儀式”下彰顯“優(yōu)秀”品質(zhì)，提升“優(yōu)秀”影響。

2.“網(wǎng)絡(luò)微影像”，讓“優(yōu)秀”生動(dòng)可感。

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，我們推行“成長(zhǎng)影像記錄”的方式，讓教師將有意義的教育教學(xué)瞬間用手機(jī)隨拍，一方面可即時(shí)分享，提升行為關(guān)注度，不斷促成行為的投入度、深入度；另一方面將照片分類(lèi)整理，存檔積累，以便于反思成冊(cè)，更好地梳理自己的成長(zhǎng)歷程，總結(jié)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。如，我們?cè)谛陆處熑肼氁荒旰箝_(kāi)展“我的成長(zhǎng)故事”網(wǎng)絡(luò)微影像制作評(píng)比活動(dòng)，教師生涯的第一堂課、第一次與學(xué)生談心、第一次聽(tīng)?zhēng)煾档恼n、第一次教研、第一次批作業(yè)，甚至是第一次發(fā)火、第一次委屈，生擁惱掌附上簡(jiǎn)短感性的文字，再配合精選的音樂(lè)，無(wú)一不傳遞著教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的美好。再通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)進(jìn)行推送，“優(yōu)秀”便成了一種親切可感的生活樣態(tài)。

3.“敏求講壇”，讓“優(yōu)秀”彌散思考的況味。

“敏求講壇”是以學(xué)校校訓(xùn)“敏求”命名的教師講述活動(dòng)，旨在為教師搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)。講壇運(yùn)營(yíng)幾年來(lái)，經(jīng)歷了種種轉(zhuǎn)變，從形式上看，已由一開(kāi)始行政命令式的布置安排，到聘請(qǐng)專(zhuān)家，再到基于教師需求的專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)約請(qǐng)，漸漸走向教師的自主參與；從內(nèi)容上看，由生活故事、書(shū)本故事、書(shū)本理論的分享，到生活思索、實(shí)踐反思，甚至是教學(xué)主張，越來(lái)越充滿了深度思考的況味。2016年下學(xué)期，教科研快車(chē)道展開(kāi)了閱讀經(jīng)典教學(xué)理論的培訓(xùn)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)典教學(xué)理論形成了自己的思索和實(shí)踐體會(huì)。有了想法就要分享、碰撞，想法才能走向全面、科學(xué)、深入。

四、在“學(xué)校人”的情懷中煥發(fā)“優(yōu)秀”

1.場(chǎng)域習(xí)養(yǎng)積極故事。

場(chǎng)域是法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄提出的空間隱喻術(shù)語(yǔ)，指“位置之間客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)或圖式”。當(dāng)我們的管理制度內(nèi)化為學(xué)校每一位師生的需求行為，我們的身心便會(huì)自主自覺(jué)地匯集到某一領(lǐng)域，而跟這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會(huì)被吸引而來(lái)，學(xué)校就成了一個(gè)心理安全、人際和諧的積極場(chǎng)域。在這樣一個(gè)場(chǎng)域中，“優(yōu)秀”便成為每一位師生的行為自覺(jué)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也便有了從內(nèi)需到自育行為的場(chǎng)景呈現(xiàn)。攝影組的學(xué)生抓拍到一只特殊的昆蟲(chóng)，教師就自覺(jué)介入昆蟲(chóng)研究主題活動(dòng)，語(yǔ)文老師指導(dǎo)寫(xiě)昆蟲(chóng)作文，科學(xué)老師引導(dǎo)探究昆蟲(chóng)名稱(chēng)習(xí)性，美術(shù)老師指導(dǎo)細(xì)致觀察畫(huà)出昆蟲(chóng)……昆蟲(chóng)研究成了一個(gè)主題課程。有教師參加會(huì)課活動(dòng)，草根共研團(tuán)隊(duì)一起投入磨課，甚至有教師參與同課異構(gòu)，以供會(huì)課教師參考……

2.文化浸潤(rùn)積極氣質(zhì)。

第5篇：理實(shí)一體化教學(xué)論文范文

因此，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)對(duì)教育主體和主導(dǎo)者雙方積極性的調(diào)動(dòng)。我校在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，結(jié)合不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)不同主題的教育活動(dòng)，以主題教育活動(dòng)為載體，激發(fā)廣大師生員工提升自身素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生完善人格，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。

一、開(kāi)展汽車(chē)文化系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立技能成才的思想意識(shí)

教育學(xué)家威廉?格拉瑟在他的“選擇性教育理論”中指出：人的行為所有的動(dòng)機(jī)都源自內(nèi)心，學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不佳，其真正的理由是，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校里找到足以令他滿意的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，職業(yè)學(xué)校的教育只有真正激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，使學(xué)生樹(shù)立技能成才信心才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能實(shí)現(xiàn)育人成才的辦學(xué)目的。筆者學(xué)校通過(guò)一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)上。

1.開(kāi)展汽車(chē)百科知識(shí)競(jìng)賽和汽車(chē)文化手抄報(bào)比賽

學(xué)校6個(gè)班級(jí)70余名學(xué)生參加了汽車(chē)百科知識(shí)競(jìng)賽，比賽內(nèi)容涉及汽車(chē)發(fā)展歷史、汽車(chē)品牌文化、汽車(chē)新技術(shù)知識(shí)、汽車(chē)駕駛技術(shù)及交通法規(guī);手抄報(bào)比賽中，學(xué)生們將自己喜愛(ài)的汽車(chē)品牌和車(chē)型，將自己掌握的汽車(chē)維修知識(shí)和對(duì)未來(lái)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的展望圖文并茂地展示在自己精心設(shè)計(jì)的版面中，學(xué)生上交的60多幅作品排版新穎、繪圖精美、內(nèi)容豐富。兩項(xiàng)賽事集知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)新性于一體，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又使學(xué)生通過(guò)參加比賽，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展視野，鍛煉思維，樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解和熱愛(ài)，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。

2.組織學(xué)生開(kāi)展汽車(chē)維修技能競(jìng)賽

學(xué)校61名學(xué)生報(bào)名參加了校內(nèi)汽車(chē)維修技能比賽，通過(guò)初賽，評(píng)出24名學(xué)生參加復(fù)賽。經(jīng)過(guò)復(fù)賽，選出4名優(yōu)秀選手參加北京市技能競(jìng)賽。學(xué)校參賽的馮俊偉同學(xué)獲得理論比賽和實(shí)際操作比賽總成績(jī)第一名，王亞偉、張勇強(qiáng)、伍俊成三位同學(xué)分別獲得總成績(jī)第3、4、6名。學(xué)校獲得團(tuán)體總分第一名。經(jīng)過(guò)層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，2名學(xué)生最終代表學(xué)校參加了第43屆世界技能大賽北京賽區(qū)選拔賽汽車(chē)技術(shù)項(xiàng)目比賽。一系列專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的開(kāi)展，大大激發(fā)了學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能水平的熱情，有效提高了學(xué)生敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展規(guī)范化技能競(jìng)賽，創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成比知識(shí)、比技能、技能操作比規(guī)范的職業(yè)意識(shí)。

二、以團(tuán)組織和班集體建設(shè)為陣地，向?qū)W生傳達(dá)正能量，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格

教育的首要問(wèn)題在于養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。作為公交集團(tuán)的人才培養(yǎng)基地，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須要具備適應(yīng)公交企業(yè)發(fā)展的健康人格。健康的人格不僅有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，更能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的健康發(fā)展。在開(kāi)展主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校非常重視讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)去感受正能量，接納正能量，從而樹(shù)立積極健康的人格。

1.積極組織團(tuán)員青年開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)

學(xué)?！捌咝侵驹刚叻?wù)隊(duì)”是一支以在校學(xué)生為主體的志愿者隊(duì)伍，曾經(jīng)被評(píng)為北京公交集團(tuán)公司級(jí)優(yōu)秀青年志愿服務(wù)隊(duì)。這支隊(duì)伍不僅常年活躍在校園里，而且經(jīng)常走進(jìn)敬老院、公交場(chǎng)站開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，積極開(kāi)展以“我志愿、我快樂(lè)”為主題的系列志愿服務(wù)活動(dòng)：學(xué)雷鋒日，學(xué)校團(tuán)總支組織青年志愿者在校園內(nèi)大掃除，擦洗宣傳櫥窗;教師節(jié)來(lái)臨，志愿者們向辛勤奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的老師獻(xiàn)上感恩的鮮花;志愿者服務(wù)隊(duì)走進(jìn)了房山區(qū)光榮院敬老院，看望退伍老兵，學(xué)習(xí)老的革命精神，為老人送去圖書(shū)，為光榮院種上敬老樹(shù);到前門(mén)快速公交1線參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展站臺(tái)服務(wù)、義務(wù)指路;十一期間到天安門(mén)廣場(chǎng)疏導(dǎo)客流、協(xié)助安檢。公益小組積極開(kāi)展校內(nèi)勤工儉學(xué)公益勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在助人為樂(lè)的過(guò)程中志愿者們的自身人格得到不斷完善。

2.以班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)為陣地積極開(kāi)展“天勤活動(dòng)”

筆者學(xué)校十分重視發(fā)揮班集體這一陣地在學(xué)生德育工作中的重要作用。如2013級(jí)預(yù)備技師班團(tuán)支部精心設(shè)計(jì)了以“感恩、責(zé)任”為主題的“成人禮”主題班會(huì)，“成人禮”上全班學(xué)共同回顧了班級(jí)成立以來(lái)的每一個(gè)精彩的瞬間，觀看以“感恩、孝親”為主題的視頻故事，莊嚴(yán)的“成人禮”誓詞使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)國(guó)家的公民意識(shí)，對(duì)父母、師長(zhǎng)的感恩意識(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)成人禮主題班會(huì)，學(xué)生的心靈得到凈化，道德情操得到升華。該項(xiàng)目參加了公交集團(tuán)公司“2013年-2014年度‘天勤計(jì)劃’好項(xiàng)目評(píng)選會(huì)”，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目得到了集團(tuán)公司團(tuán)委的充分肯定，獲得了集團(tuán)公司團(tuán)委的天勤活動(dòng)資金支持。

對(duì)此，學(xué)校團(tuán)總支根據(jù)學(xué)校工作特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)團(tuán)總支活動(dòng)計(jì)劃，編制團(tuán)支部“天勤活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目書(shū)”。各班團(tuán)支部利用“天勤活動(dòng)”資金開(kāi)展本班團(tuán)活動(dòng)，先后開(kāi)展了以“參觀汽車(chē)博物館、弘揚(yáng)現(xiàn)代汽車(chē)科學(xué)”為主題的天勤活動(dòng)，以“健康校園、活力青春”為主題的籃球比賽天勤活動(dòng)和以“我運(yùn)動(dòng)、我健康”為主題的天勤活動(dòng)。系列天勤活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了團(tuán)員青年的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.通過(guò)班級(jí)建設(shè)的系列活動(dòng)，開(kāi)展養(yǎng)成教育

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的意識(shí)，既要靠日常的管理檢查與糾正，更要靠班級(jí)集體活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生受到潛移默化的影響，使學(xué)生建立自我管理的思想意識(shí)。筆者學(xué)校每年新學(xué)期的入學(xué)教育涵蓋了集中軍訓(xùn)、開(kāi)學(xué)典禮上優(yōu)秀畢業(yè)生回訪母校、藍(lán)領(lǐng)精英進(jìn)校園現(xiàn)身說(shuō)法等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)人理念，增進(jìn)學(xué)生對(duì)先進(jìn)企業(yè)文化的了解，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《技工學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》競(jìng)賽活動(dòng)，政府獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生演講活動(dòng)，“創(chuàng)建文明校園，爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生”主題征文演講活動(dòng)以及以拔河、跳繩、踢毽等體育類(lèi)班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.開(kāi)展評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)，樹(shù)立典型，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹(shù)立積極向上的健康人格

學(xué)校團(tuán)總支積極開(kāi)展團(tuán)員教育評(píng)議活動(dòng)，根據(jù)德育積分和期末學(xué)分績(jī)點(diǎn)，各班團(tuán)支部召開(kāi)民主生活會(huì)對(duì)團(tuán)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選集團(tuán)公司級(jí)優(yōu)秀團(tuán)干部和優(yōu)秀團(tuán)員、校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀志愿者。年底組織召開(kāi)學(xué)校共青團(tuán)年度“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”競(jìng)賽表彰大會(huì)，對(duì)獲得集團(tuán)級(jí)的優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員，校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀志愿者和學(xué)生會(huì)優(yōu)秀委員進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書(shū)。表彰會(huì)上全體與會(huì)成員重溫入團(tuán)誓詞儀式，借以增強(qiáng)團(tuán)員青年的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)學(xué)生科組織政府獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生表彰大會(huì)，弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立典型，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

三、開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)系列活動(dòng)，提升師資隊(duì)伍和班主任的職業(yè)素養(yǎng)

漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币簿褪钦f(shuō)，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪浚赖?、言行可以作別人的榜樣。教師的社會(huì)角色是“知識(shí)的源泉”“倫理的化身”“社會(huì)價(jià)值的代表”。事實(shí)也證明，成功的教學(xué)活動(dòng)必須由教師來(lái)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。教師的這一職責(zé)和職業(yè)特征是參與教學(xué)活動(dòng)的其他任何因素所不能代替的。我們學(xué)校通過(guò)崗位練兵、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽引進(jìn)教研等活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。

1.積極組織教師進(jìn)行崗位練兵，開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)校先后組織了教師教學(xué)論文比賽和教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力比賽，通過(guò)比賽達(dá)到教師間互相交流經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)能力的目的。比賽得到了廣大教師的熱烈歡迎，參與度達(dá)到100%。

教學(xué)部門(mén)與工會(huì)積極配合，開(kāi)展《創(chuàng)新工作室》活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容涵蓋了教師的教案編寫(xiě)能力、課件制作能力、教學(xué)方法的運(yùn)用能力及課堂管理組織能力展示，以及考察教師按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理安排教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)有多媒體資源，有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的能力。活動(dòng)促進(jìn)了教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)形式等方面大膽創(chuàng)新，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.組織教師進(jìn)行典型任務(wù)工作頁(yè)的編寫(xiě)比賽

此次比賽共收集到31名教師設(shè)計(jì)的典型工作頁(yè)60個(gè)，參賽作品內(nèi)容新穎，難度適合學(xué)生現(xiàn)有水平，有很強(qiáng)的實(shí)用性，有利于在今后的教學(xué)及培訓(xùn)中突出一體化教學(xué)特點(diǎn)，為今后教學(xué)及培訓(xùn)工作的開(kāi)展和質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合學(xué)校不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，設(shè)立不同的活動(dòng)主題，在主題活動(dòng)的開(kāi)展中促進(jìn)學(xué)校工作水平的整體提升

1.開(kāi)展“面對(duì)學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀我們自身如何調(diào)整”大討論活動(dòng)

2014年6月，針對(duì)學(xué)校管理者和教職工主觀上的消極懈怠現(xiàn)象，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開(kāi)展整頓教學(xué)秩序?qū)ｍ?xiàng)工作，并在全校教職工中開(kāi)展“面對(duì)學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們自身如何調(diào)整？”主題大討論活動(dòng)?；顒?dòng)中，教學(xué)管理部門(mén)組織全體教師宣講教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)對(duì)教師的思想動(dòng)員;學(xué)生管理部門(mén)組織全校學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)、行為規(guī)范和學(xué)籍管理制度的宣講;各科室組織本部門(mén)教職工針對(duì)當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)狀、結(jié)合崗位要求以及對(duì)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的相關(guān)建議開(kāi)展討論。大討論活動(dòng)后，學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)取各科室、部門(mén)討論情況的匯報(bào)。結(jié)合討論結(jié)果，制定整改措施，使活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、提高教育培訓(xùn)服務(wù)整體水平的動(dòng)力。

2.以迎接建校三十五周年為契機(jī)，在師生中開(kāi)展“提升師生素質(zhì)，加強(qiáng)文明校園建設(shè)”（“十個(gè)一”）系列活動(dòng)

為促進(jìn)新學(xué)年各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，2014年9月，學(xué)校組織開(kāi)展了“提升師生素質(zhì)，加強(qiáng)文明校園建設(shè)”的“十個(gè)一”系列教育活動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)校全面提升教育教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量?！笆畟€(gè)一”評(píng)選即：在教師中開(kāi)展一次“最好任課教師”“最佳教案”“優(yōu)秀論文”“最生動(dòng)的模擬課”評(píng)選活動(dòng);在班主任中開(kāi)展一次“我最喜愛(ài)的班主任”評(píng)選活動(dòng);在班級(jí)中開(kāi)展一次“最好班集體”“主題班會(huì)”“班級(jí)環(huán)境和學(xué)生宿舍環(huán)境”評(píng)選活動(dòng);在學(xué)生中開(kāi)展一次“最佳讀書(shū)心得體會(huì)”“最佳活動(dòng)創(chuàng)意”評(píng)選活動(dòng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，“最好任課教師”“最佳教案”“優(yōu)秀論文”“最生動(dòng)的模擬課”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，激發(fā)了教師對(duì)加強(qiáng)課程、教材、教法研究的積極性，提升了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平;有利于形成熱愛(ài)職教、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、鉆研業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取的教風(fēng)。也為教師們搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)?！拔易钕矏?ài)的班主任”評(píng)選活動(dòng)，促使班主任更主動(dòng)地發(fā)揮其在學(xué)生德育工作的中堅(jiān)和骨干作用，努力建設(shè)奮發(fā)向上、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)?！白詈冒嗉w”“主題班會(huì)”“班級(jí)環(huán)境和學(xué)生宿舍環(huán)境”“最佳讀書(shū)心得體會(huì)”“最佳活動(dòng)創(chuàng)意”評(píng)選活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育過(guò)程中的主動(dòng)性，營(yíng)造了技能成才、勞動(dòng)光榮的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生課余生活，培養(yǎng)了良好情操和道德風(fēng)尚，提高了學(xué)生的集體主義思想，有利于形成知榮明恥、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、勤奮好學(xué)、苦練技能的學(xué)風(fēng)。

同時(shí)，學(xué)校將“過(guò)程管理”的意識(shí)滲透到“十個(gè)一”教育活動(dòng)中，并使之深化到學(xué)校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，使“爭(zhēng)做十個(gè)一”產(chǎn)生的正能量在教育教學(xué)的實(shí)際效果中得到體現(xiàn)。為確保“十個(gè)一”活動(dòng)的落實(shí)，真正發(fā)揮主題教育活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，學(xué)校先后制定并出臺(tái)了系列崗位考核責(zé)任制，并充分發(fā)揮數(shù)字化校園設(shè)備的監(jiān)控職能，加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程的管理與考核，將考核約束與引導(dǎo)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，使師生在參與“十個(gè)一”活動(dòng)的過(guò)程中自覺(jué)接受過(guò)程管理、參與過(guò)程管理，從而促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與經(jīng)營(yíng)管理水平的整體提升。

第6篇：理實(shí)一體化教學(xué)論文范文

 

即將過(guò)去的一學(xué)期，在局黨委的關(guān)心和全體教職工的支持下，臨武縣第二完全小學(xué)各項(xiàng)工作正常有序地開(kāi)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升?，F(xiàn)就學(xué)校2018年上期的主要工作總結(jié)如下：

一、2018年上期工作及取得的成績(jī)

臨武縣第二完小以黨的教育方針為準(zhǔn)繩，全面推行課堂改革，積極走開(kāi)拓創(chuàng)新、特色辦學(xué)之路，學(xué)校以“辦人民滿意教育”為目標(biāo)，秉承“內(nèi)強(qiáng)管理，外樹(shù)形象”的管理理念，以“優(yōu)化環(huán)境，提高質(zhì)量，提升品牌”為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定不移地貫徹“以人為本，依法治校、質(zhì)量立校、科研興校、發(fā)展學(xué)生、成就教師、輝煌學(xué)?！钡霓k學(xué)理念。學(xué)校校園環(huán)境和諧優(yōu)美，辦學(xué)條件日趨完善，師資力量雄厚。全體教職工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，向著“高素質(zhì)、高效率、高質(zhì)量”的目標(biāo)努力前行。概括過(guò)去半年，我們主要工作及取得的成績(jī)包括以下幾個(gè)方面：

（一）德育工作開(kāi)創(chuàng)新局面

    “五育目標(biāo)，德育為首”。一學(xué)期來(lái)，臨武縣第二完小始終把德育工作為學(xué)校首要工作常抓不懈，樹(shù)立“育人為本”的思想，以強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展多彩活動(dòng)、家校攜手合作為抓手，確立了“重養(yǎng)成、嚴(yán)管理、抓落實(shí)、求實(shí)效”十二字育人方針，學(xué)校的德育工作水平得到穩(wěn)步提升，開(kāi)創(chuàng)了德育工作新局面。

1、班子隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校一直高度重視教職工政治素質(zhì)的提高，政教處配合黨支部常抓全體教職工思想政治教育，期初都簽訂了《師德師風(fēng)承諾書(shū)》。學(xué)校通過(guò)教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專(zhuān)題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。學(xué)校加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，積極配合上級(jí)部門(mén)開(kāi)展教師作風(fēng)整頓活動(dòng)，嚴(yán)肅教師紀(jì)律。學(xué)校積極構(gòu)建以“分管副校長(zhǎng)指導(dǎo)抓，德育處、少先隊(duì)負(fù)責(zé)抓，值日教師輪流抓，班主任具體抓，任課教師配合抓”的“五抓”全員育人體系。

2、多彩德育活動(dòng)。讓多彩的德育活動(dòng)與重大節(jié)日緊密結(jié)合，緊貼生活，寓思想品德教育于各種活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，得到啟迪，感到鼓舞，受到鞭策，讓學(xué)校德育工作收到更好的成效。積極開(kāi)展“老師您好，我的好老師”主題讀書(shū)、演講和征文系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得尊師敬長(zhǎng)；開(kāi)展“學(xué)雷鋒精活動(dòng)月”系列活動(dòng)，在實(shí)際行動(dòng)中踐行雷鋒精神；開(kāi)展“學(xué)雷鋒最美少年”、“尊師愛(ài)師好少年”、“校園安全之星”、“體育之星”等評(píng)選活動(dòng)，讓同學(xué)們向榜樣學(xué)習(xí)，曉文明懂禮儀；“我愛(ài)我?！本G色校園活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊做起，愛(ài)護(hù)校園，保護(hù)環(huán)境。學(xué)校積極參加市縣各級(jí)德育競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)：雷雅琪、黃薇涵同學(xué)榮獲臨武縣學(xué)雷鋒最美少年榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，夏雅琴同學(xué)被評(píng)委郴州市三好學(xué)生。豐碩的德育成果既是對(duì)我校德育工作的肯定，更是對(duì)我校的激勵(lì)。

3、學(xué)生養(yǎng)成教育。為營(yíng)造養(yǎng)成教育氛圍，校園處處有指導(dǎo)學(xué)生行為的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在良好的養(yǎng)成教育氛圍中潛移默化。學(xué)校建立了值日領(lǐng)導(dǎo)、教師和少先隊(duì)值崗體系，每天對(duì)學(xué)生行為規(guī)范等方面進(jìn)行巡邏檢查，并建立了固定崗和流動(dòng)崗，天天打分，周周總結(jié)，月月評(píng)比。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也規(guī)范了學(xué)生的行為。

4、構(gòu)筑家校教育網(wǎng)絡(luò)。良好的家庭育人環(huán)境是學(xué)生人生良性成長(zhǎng)的第一站，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。作為“郴州市示范性家長(zhǎng)學(xué)校”，我們學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性的同時(shí)，專(zhuān)門(mén)建立了家長(zhǎng)學(xué)校組織，制定了家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新的教育理念，改進(jìn)教育方法和手段。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校的工作機(jī)制，實(shí)施家?；?dòng)，共同改善教育環(huán)境。一學(xué)期來(lái)，學(xué)校與家長(zhǎng)做到“勤聯(lián)系，常溝通，互支持”，共同教育輔導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）教研教改互助共進(jìn)

1、教學(xué)創(chuàng)新注重實(shí)際。學(xué)校在教學(xué)工作中，嚴(yán)禁“說(shuō)空話，放空炮”，致力于“辦規(guī)范加特色的學(xué)校，育合格加特長(zhǎng)的學(xué)生”，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)方法，努力推進(jìn)教育教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式。學(xué)校還從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，規(guī)范了電子備課，讓教師騰出更多的時(shí)間用于理解教材，鉆研教法，思考教學(xué)過(guò)程設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)的海洋，學(xué)校鼓勵(lì)教師充分利用電教媒體輔助課堂教學(xué)，讓教師充分利用堂堂網(wǎng)和湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在借鑒中感悟，在學(xué)習(xí)中提高。

2、課堂教學(xué)注重實(shí)效。在課堂教學(xué)中，學(xué)校致力于構(gòu)建高效課堂，全體教師積極探索三模五環(huán)六度教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究。教師做到因材施教面向全體，夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)能力，認(rèn)真領(lǐng)悟新課標(biāo)要求，合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)輔導(dǎo)，全面提升。領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課，貼近教師，了解教師課堂教學(xué)情況。舉行青年教師比武活動(dòng)和新老教師結(jié)對(duì)幫扶，助力青年教師迅速成長(zhǎng)。年級(jí)公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教師相互交流，共同進(jìn)步。學(xué)校積極參加上級(jí)組織的教學(xué)比武活動(dòng)，并取得豐碩成果：駱?biāo)貥s老師在臨武縣小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)比武活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)工作精抓實(shí)干。只有嚴(yán)格的管理，精抓實(shí)干，才能干出成績(jī)。學(xué)校一直將教學(xué)工作作為核心工作來(lái)抓，把教學(xué)常規(guī)管理作為實(shí)施有效教學(xué)的重要抓手，將“高效率、低負(fù)擔(dān)”作為教學(xué)總體質(zhì)量目標(biāo)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，采用“月查與季查相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)教師課程教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況的管理，做到了“開(kāi)齊、上足、教好”，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在精抓中提升學(xué)校教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上，提倡備課要“細(xì)”、課堂要“活”、作業(yè)要“精”、輔導(dǎo)要“實(shí)”、理念要“新”的五字方針，在實(shí)干中提高教師教學(xué)能力。學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)工作得到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

4、教研教改成效顯著。有效教學(xué)的著力點(diǎn)是教研，有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)是教改。我們確信只有不斷改革創(chuàng)新，才能扎實(shí)提升教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，學(xué)校開(kāi)展示范課、公開(kāi)課和觀摩課聽(tīng)課活動(dòng)近百節(jié)次，并做到課課有點(diǎn)評(píng)、有反思；每月兩次的教研活動(dòng)做到次次有主題、有總結(jié)，力求教研教改活動(dòng)做實(shí)做細(xì)。為了達(dá)到信息技術(shù)與其他學(xué)科的深度融合，學(xué)校還開(kāi)展了“課件制作學(xué)習(xí)探討”和“畢業(yè)班教學(xué)研討會(huì)”等大型研討活動(dòng)。學(xué)校擁有一支骨干隊(duì)伍積極開(kāi)展教研教改活動(dòng)，《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和積累能力的策略研究》市級(jí)教研課題正在有聲有色地開(kāi)展。全體教師積極制作精美課件，撰寫(xiě)教學(xué)論文，編寫(xiě)教學(xué)公案，編制標(biāo)準(zhǔn)試卷，錄制教學(xué)課例，學(xué)校已形成教師積極投身教研教改的良好氛圍。辛勤的付出換來(lái)教研教改的顯著成果，一學(xué)期來(lái)，學(xué)校收集整理教師自制教學(xué)資源達(dá)五十余件，獲得各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)達(dá)二十多項(xiàng)。教研教改的成功開(kāi)展，全面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)著我校教育教學(xué)質(zhì)量高速發(fā)展。

5、互助共進(jìn)組建教研聯(lián)合體。為貫徹落實(shí)縣教育局“打造城鄉(xiāng)教研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教研一體化”新課改實(shí)施方案精神。作為牽頭學(xué)校，學(xué)校迅速組織第二片區(qū)教研聯(lián)合體，制定教研活動(dòng)制度和方案，明確“三模五環(huán)六度”課改新模式。積極部署小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)比武等教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)五所兄弟學(xué)校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和合作共贏的聯(lián)合目的。

（三）打造平安校園

堅(jiān)持以人為本，打造平安校園。學(xué)校建立健全安全工作系統(tǒng)（校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、保安員），落實(shí)安全工作責(zé)任制，實(shí)行層級(jí)管理，形成安全管理的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，學(xué)校安全工作步上新臺(tái)階。學(xué)校制定安全管理制度，樓梯護(hù)導(dǎo)制度，集合集會(huì)制度，隱患排查制度和晨檢查堂制度等，用合理的制度規(guī)范安全工作。學(xué)校每天都安排行政值日，值日領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)檢查和了解各班學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況和教師工作情況；值日教師每天提早到校，精心組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)、練字等室內(nèi)活動(dòng)；樓梯護(hù)導(dǎo)老師盡職盡責(zé)維護(hù)樓道秩序，確保課間十分鐘活動(dòng)安全。學(xué)校適時(shí)開(kāi)展防火、防踩踏事故、防傳染病、防雷電、防溺水、防艾滋病、拒絕、交通安全等專(zhuān)題講座，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中增強(qiáng)安全意識(shí)；積極做好晨午檢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未到校或者身體不適，馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，確保學(xué)生上放學(xué)安全。適時(shí)開(kāi)展防震安全應(yīng)急逃生演練，學(xué)生在演練中增長(zhǎng)遇險(xiǎn)逃生自救能力。學(xué)校學(xué)校安全工作做到周周有主題，月月有總結(jié)。

（四）注重體藝素質(zhì)

學(xué)校一直注重體藝衛(wèi)工作，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育課程管理計(jì)劃，按要求開(kāi)足開(kāi)齊體藝衛(wèi)等綜合學(xué)科課程。學(xué)校積極籌措資金，改善教學(xué)設(shè)備設(shè)施。一學(xué)期來(lái)，我校緊緊圍繞縣局的工作部署，在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)體育和藝術(shù)特色教育建設(shè)，致力打造體藝品牌學(xué)校，在各項(xiàng)工作中都有所突破，為二完小的內(nèi)涵發(fā)展注入了新的活力。學(xué)校積極開(kāi)展書(shū)法興趣小組、繪畫(huà)興趣小組、音樂(lè)興趣小組和舞蹈興趣小組活動(dòng)，以各種形式搭建平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。學(xué)校積極開(kāi)展體藝活動(dòng)，舉行第二屆校園足球班級(jí)聯(lián)賽合慶六一文藝匯演，活動(dòng)精彩紛呈，收效甚好。學(xué)校精心選送的節(jié)目《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》榮獲臨武縣第十六屆中小學(xué)藝術(shù)季文藝匯演小學(xué)組一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（五）提升學(xué)校品牌形象

一直以來(lái)，學(xué)校都在為優(yōu)化育人環(huán)境，改善辦學(xué)條件而不懈努力。半年時(shí)間，學(xué)校通過(guò)全體教職工共同努力，并積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)支持，共投入5多萬(wàn)元資金大力改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，提升學(xué)校品牌。學(xué)校設(shè)備設(shè)施不斷完善，教學(xué)環(huán)境逐步改善。

（六）、 加強(qiáng)支部工會(huì)工作 

一學(xué)期來(lái)，學(xué)校支部健全學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)。2018年學(xué)校支部繼續(xù)組織全體黨員開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。并遵照上級(jí)精神，積極組織全體黨員同志開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。學(xué)校組織支部全體黨員開(kāi)展“治陋習(xí)、樹(shù)新風(fēng)”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。學(xué)校工會(huì)積極協(xié)助行政參與民主管理，參與學(xué)校重大事務(wù)的決策。一直以來(lái)，學(xué)校大額經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、教師聘任、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度的修改等工會(huì)都積極參與。 學(xué)校黨支部和工會(huì)急教職工之所急，想教職工之所想。學(xué)校工會(huì)組織教職工開(kāi)展環(huán)城跑、氣排球和籃球比賽活動(dòng)，豐富了教職工生活，強(qiáng)化了學(xué)校精神文明建設(shè)。 認(rèn)真做好校務(wù)公開(kāi)監(jiān)督工作，全面公開(kāi)教職工關(guān)心的學(xué)校財(cái)務(wù)、經(jīng)費(fèi)收支、評(píng)職晉級(jí)、教學(xué)獎(jiǎng)懲、年度考核、評(píng)選先進(jìn)等內(nèi)容。真實(shí)地、具體地采取公開(kāi)欄書(shū)面和會(huì)議口頭公示等形式公開(kāi)，廣泛征集群眾意見(jiàn)，及時(shí)將教師不同意見(jiàn)反饋到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，力爭(zhēng)給教師滿意的答復(fù)。學(xué)校工會(huì)積極協(xié)調(diào)退協(xié)工作，經(jīng)常走訪退休教師，了解他們的生活狀況和思想動(dòng)態(tài)，并開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們時(shí)刻感受學(xué)校大家庭的溫暖。