聽說教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：聽說教學(xué)論文范文
注意循序漸進性
開始階段，可以先由教師示范講幾則有趣的成語故事，以激發(fā)學(xué)生講成語故事的興趣；然后挑選幾位優(yōu)秀學(xué)生講，而且事先老師必須做好輔導(dǎo)工作，以便講得更有效、更生動，為其他同學(xué)樹立“講好”的榜樣。接著老師可出示10-20個的成語，可以是我們經(jīng)常接觸的或以前曾經(jīng)學(xué)過的成語，讓學(xué)生們自由挑選，時間安排在每節(jié)語文課的課前3分鐘。如果已經(jīng)能順利講完這些成語故事，就可以進入“自選”階段，即自由挑選作最感興趣的一則成語故事，講給大家聽。
明確講話的要求
每個同學(xué)講話水平都存在著差異性。有的學(xué)生講起來條理清楚，繪聲繪色；有的學(xué)生講起來平淡無奇，雜亂無章。所以，教師給學(xué)生一個明確的講故事要求，可以降低講話的難度。初講時，讓學(xué)生按“說題──講故事情節(jié)──說說比喻義”三步走，重在有條理。第二次講時，要求把故事情節(jié)講生動，比喻義講明確，還能用一二句話談?wù)勛约旱母惺?，重在講生動。第三次講時，要求故事簡單化，用幾句話講清楚故事內(nèi)容，用更多的時間來談?wù)効戳诉@則故事后自己的認識，重在談體會。
提供豐富的素材
要把成語故事講具體、講生動，首先得有資料參考?？梢园l(fā)動學(xué)生到圖書館里找有關(guān)資料，也可“集思廣義”，收集同學(xué)們的圖書雜志或發(fā)動學(xué)生去購買此類書籍，然后統(tǒng)一置于班級圖書箱內(nèi)，以供大家查找自己所需的故事內(nèi)容。學(xué)生解決了“無米”之苦，便會樂于完成這項訓(xùn)練。否則，很多學(xué)生苦于無從下手，便會“知難而退”，要把故事講好更是無從談起。所以，為他們提供豐富的素材也是講好成語故事必不可少的因素之一。
給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價
學(xué)生講完故事，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價，可以滿足學(xué)生付出勞動而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長處和短處，同時也讓其他學(xué)生取長補短，以使輪到自己時能講得更好，這也是進行口語訓(xùn)練的主要目的。所以應(yīng)該有所評，而且應(yīng)每次評。評價的方式可以是老師評、學(xué)生評，也可以自己評；可用贊揚式、啟發(fā)式、鼓勵式、批評式；可以評講話的儀態(tài)、語氣，內(nèi)容組織是否有邏輯性、條理性等。
第2篇：聽說教學(xué)論文范文
在傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)過程中，教師是主要領(lǐng)導(dǎo)者。教師安排一切，學(xué)生是被動的參與者。教師是主要英語聽說者，學(xué)生是被動的英語聽說者。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語聽說能力提高幅度不大，提高學(xué)生聽說水平的教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。再加上高職高專生學(xué)習(xí)差異性大，老式的教學(xué)方法不利于滿足所有學(xué)生，更不利于因材施教的開展。而當(dāng)前多媒體教學(xué)的引進恰恰彌補了這一點。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式等，真正實現(xiàn)因材施教。傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與該過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，如可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。
二、多媒體教學(xué)在高職高專英語聽說課中的應(yīng)用
1.利于因材施教
因材施教是一種教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。但這在實際操作中很難。高職高專生差異性大是他們學(xué)習(xí)的一大特點，每個學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點，就是將學(xué)生分成三組，教師也要準(zhǔn)備三種教學(xué)模式、內(nèi)容等，很難兼顧全局，所以實際操作性較低。面對現(xiàn)前統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，因材施教教法的開展更是難上加難。多媒體教學(xué)輕松地解決了困擾教育者多年的難題。多媒體教學(xué)軟件對于高職高專的英語學(xué)習(xí)者來說，是最佳的教學(xué)工具。它可以對學(xué)生的英語聽說能力進行測試，并根據(jù)測試結(jié)果提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課模式等供學(xué)生選擇，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行矯正。教師可以同時監(jiān)控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對問題較多的學(xué)生可以進行專門輔導(dǎo)。這不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，更為學(xué)生聽說能力的提高找到了最佳的學(xué)習(xí)途徑。
2.提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的授課模式教師無法關(guān)注每一名學(xué)生，更不能同時幫助所有學(xué)生糾正他們的發(fā)音等缺陷。而多媒體軟件提供學(xué)生可以模仿的音頻、視頻，幫助每名學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生的興趣和成就感。計算機可以向?qū)W習(xí)伙伴一樣和學(xué)生進行討論交流，學(xué)生在該過程中是主動參與者，而不是被動執(zhí)行者。這使外部電腦學(xué)習(xí)軟件的刺激與學(xué)生內(nèi)部心理過程相互作用，使學(xué)生產(chǎn)生了對所學(xué)內(nèi)容的認知。這種主動參與性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語聽說課程在快樂的氛圍中達到最佳的教學(xué)效果。3.提高教學(xué)的靈活度傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時間、空間的限制，靈活度較低，離開了教師、教室也就離開了學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)克服了這些缺點，只要學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時可以在網(wǎng)上上課，無論在哪里，學(xué)習(xí)無限制。不懂的重點、難點可以進行多次重復(fù)練習(xí)，隨機給分更讓學(xué)生體會到進步的快樂。所以，這種全新的授課模式值得各大高校引進，對于學(xué)習(xí)積極性較差的高職高專生來說更是最佳的學(xué)習(xí)工具。
三、結(jié)語
第3篇：聽說教學(xué)論文范文
隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的英語能力也提出了更高的要求。而對于英語能力來說，不僅僅只是擁有扎實的書面能力，還需要擁有良好的聽說能力，而這也正是進行英語交際的重要保證。但是在我國的高中英語教學(xué)中，卻經(jīng)常由于對考試的過分重視而只看重對學(xué)生的詞匯以及語法的教學(xué)，而這種應(yīng)試性的英語教學(xué)對于學(xué)生的聽說能力和英語實際應(yīng)用能力卻帶來嚴重的負面影響，從而使學(xué)生在這個過程中降低了自身的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在更改教學(xué)觀念的同時，以更為有效的教學(xué)方式對學(xué)生的聽說能力進行培養(yǎng)。
2在高中聽說課程中實施情景教學(xué)的必要性
2.1新課標(biāo)的必然要求
在高中新課標(biāo)中，對于學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的多個方面都進行了較為具體的標(biāo)準(zhǔn)制定，而其中學(xué)生的英語語言水平則正是最為重要的一個部分。對于學(xué)生的英語語言能力來說，其需要擁有聽、說、讀、寫這四類技能，而其中聽與說的能力則是最為重要的。這就需要高中英語教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對原有的教學(xué)方法進行改進。在新課標(biāo)中，更進一步地對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的體驗參與進行了提倡，并使學(xué)生能夠在體驗參與的過程中使自身的英語綜合運用能力得到提高，從而在開創(chuàng)思維與積極實踐的過程中獲得良好的英語交際能力。所以，這就需要教師在實際的聽說課教學(xué)過程中努力使學(xué)生能夠感受到真實的英語語境，并使學(xué)生在感受實際的同時使聽說課的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實生活進行有效的結(jié)合。而這就需要教學(xué)通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并根據(jù)本堂課程的實際內(nèi)容來有針對性地創(chuàng)設(shè)出合理、真實的情境氛圍，從而使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中積極地投入到其中。
2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
在目前的高中英語聽說課程中，還存在著傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、完全以教師為中心的教學(xué)方式，使得學(xué)生在全程被動聽課的過程中學(xué)習(xí)積極性不強，學(xué)習(xí)熱情不高。對于英語聽說課來說，其應(yīng)當(dāng)對此進行改變，成為以學(xué)生為主體的課堂，而這就少不了良好的課堂環(huán)境。對此，教師應(yīng)當(dāng)將以往完全以自身為中心的教學(xué)觀念進行及時的改進，并從教學(xué)方式以及內(nèi)容設(shè)置等方面進行全面、徹底的變革，從而將學(xué)生真正地視為聽說課程的中心，并在聽說課堂中以良好的情景設(shè)置使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而在這個過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行加強。在情景教學(xué)的過程中，不但能夠使教師的課堂組織作用得到體現(xiàn)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以及學(xué)習(xí)興趣得到加強，從而完成提高教學(xué)效果的最終目標(biāo)。
3高中英語聽說課情景教學(xué)應(yīng)用策略
3.1借助多媒體技術(shù)感受情景
隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，我國也已經(jīng)全面進入了信息時代。而在這個過程中，教師也可以通過對多媒體技術(shù)的有效利用來為學(xué)生創(chuàng)造出更為真實的學(xué)習(xí)情境。通過聽說課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將更為直觀、真實的圖片和影像向?qū)W生們進行展示，從而充分地調(diào)動其感官情緒，并在這個過程中對其知識的記憶進行有效的加強。比如在新課程的教學(xué)課堂中，教師可以通過向?qū)W生播放一段同本課內(nèi)容有所聯(lián)系的影片，從而為學(xué)生營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使其能夠更好地進行相關(guān)訓(xùn)練。比如在課文“Gettingalongwithothers”中，教師在實際進行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)備一些同友誼有關(guān)的影片片段或者歌曲，并在實際課程開始之前使用計算機向?qū)W生播放，比如《友誼地久天長》等等。在播放完畢之后，再安排學(xué)生對素材進行討論，從而有效地轉(zhuǎn)入到本課程的主題。之后，當(dāng)學(xué)生對本堂課程的問券調(diào)查回答完畢之后，教師則可以繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源對問券內(nèi)容進行進一步的補充，之后再以多媒體模擬的形式，對朋友之間各種情境進行多樣式模擬，并向?qū)W生提問每一種情境中應(yīng)當(dāng)使用的表達方式。與此同時，教師則可以將朋友之間交際所用的詞匯如Ithink、Astome、Inmyopinion等向?qū)W生講解，并對學(xué)生的回答結(jié)果進行一定的評價比對。通過多媒體情境教學(xué)的引入，能夠有效地使學(xué)生在情境扮演交流的過程中對課程內(nèi)容知識產(chǎn)生良好的理解和深刻的印象。
3.2用英文歌曲烘托情境
通過英語歌曲對課堂情境進行烘托也是一個較為有效的教學(xué)方式。歌曲是一門無國界的語言，而很多英文歌曲也受到了我國學(xué)生的喜愛。而在高中英語聽說課程中，教師也可以通過對音樂的有效使用來加強學(xué)生的注意力，從而使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去。在實際的聽說教學(xué)過程中，教師可以通過英文歌曲對情境進行良好的創(chuàng)設(shè)，同時將英文歌曲同本堂內(nèi)容進行良好的搭配，從而提高本堂課程的教學(xué)效果。當(dāng)英文歌曲播放完畢之后，教師則可以歌曲為主題對學(xué)生展開相應(yīng)的聽說訓(xùn)練，并以“提問—回答—討論”的形式使學(xué)生的聽說能力得到提高。比如在歌曲YesterdayOnceMore中，教師在實際聽歌之前向?qū)W生提問“Whatmoodisexpressedinsong”，從而使學(xué)生在聽歌的過程中自身的英文聽說能力以及知識歸納能力得到提高。
3.3貼近生活，巧設(shè)情境
在高中英語聽說課程中，如果教師僅僅依靠單一講解的方式，那么就會使學(xué)生在這個過程中感到枯燥、乏味，從而導(dǎo)致其相關(guān)知識內(nèi)容的記憶效果不佳。對于英語聽說知識來說，其同簡單的理論知識講解有著較大的區(qū)別，其需要一定的背景、氛圍才能夠使學(xué)生在其中體驗到更好的聽說感受。而在設(shè)置的情境之中，越同學(xué)生自身背景知識聯(lián)系緊密的知識就越會被學(xué)生接受與掌握。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對此特點，在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及實際情況，設(shè)置出符合其生活特點的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在感受親切的同時使自身的學(xué)習(xí)熱情得到提高。比如在課程“Othercountriesandothercultures”中，教師可以課程內(nèi)容為根據(jù)，向?qū)W生逐步提問：Whatisyourfavoritecountry？Whatisyourfavoriteforeignculture？當(dāng)學(xué)生對自身不同意見發(fā)表完畢之后，教師再向?qū)W生提出“Ifyourforeignclassmatesrequireyoutocomparewiththeirnationalcultures,howwouldyoudo?”并將學(xué)生安排為兩組，分別持同意和不同意兩種意見并展開討論。與此同時，教師再將關(guān)于觀點的相關(guān)知識向?qū)W生進行講解，如Iagreewith、I’mafraidnot、Ithinksso等等，之后再由教師對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行評價。通過這種貼近生活的情境設(shè)置，學(xué)生樂于、敢于參與到其中，自身的語言綜合能力得到提高。
3.4通過表演體會情境
英語聽說能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實際實踐，而表演則正是一種學(xué)生開展實踐活動的重要形式。在學(xué)生對相關(guān)表演準(zhǔn)備的過程中，肯定更需要對相關(guān)的資料進行收集和準(zhǔn)備，這對于學(xué)生的英語知識積累則有著重要的意義。而在表演設(shè)計以及實際表演的過程中，則能夠有效地使學(xué)生的語言表達能力以及組織能力得到提高。所以，在某些具有喜劇表演的課程中，教師應(yīng)當(dāng)通過表演的形式，使學(xué)生在情境表演的過程中對自身的交際用語及能力得到鞏固。比如在一些具有故事情節(jié)的文章學(xué)習(xí)中如reading：Fog，教師則可以讓學(xué)生分別扮演文中的主要角色awoman、anoldman，按照文中的人物關(guān)系以及事件過程進行表演，在這個過程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進行自由發(fā)揮，保證學(xué)生在對角色任務(wù)深刻把握的基礎(chǔ)上開展課文中所沒有的話語及行為，并在表演的過程中對關(guān)鍵語句如Iwonderif/whether…、thetruthisthat…等進行練習(xí)。通過學(xué)生的角色表演，學(xué)生在感受趣味的同時也提高了學(xué)習(xí)效果。
第4篇：聽說教學(xué)論文范文
在大學(xué)英語教學(xué)改革中，如何展開視聽說教學(xué)活動成了重中之重。根據(jù)模因論（memetics）的觀點，語言的習(xí)得過程可以被理解為不斷地復(fù)制和傳播模因的過程，語言學(xué)習(xí)者只有通過語言輸入語言輸出的有機結(jié)合，才能成功地習(xí)得語言。微信這種新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、語音、視頻，具有更新快、移動即時通信、零資費等特點。微信的出現(xiàn)給語言的輸入輸出提供了一種新的方式，給大學(xué)英語視聽說教學(xué)帶來了機遇。
一 研究背景
根據(jù)Blackmore（1999）的觀點，模因是一種文化的復(fù)制因子，以模仿和復(fù)制為擴張手段實現(xiàn)人類文化的傳遞和進化，而模仿不是動物的簡單聯(lián)想和試誤學(xué)習(xí)，而是人類特有的能動的模仿學(xué)習(xí)。模因論的核心概念是模因，模因的核心概念是模仿。模因通過模仿得到復(fù)制、傳播和發(fā)展。模因無所不在，任何一個信息，可以通過模仿得到復(fù)制。（Blackmore 1999：43）作為文化傳播單位，模因的載體之一是語言，而語言本身也是一種模因。要想成功傳播，模因需要滿足三點要求：一是模因要符合選擇者的需要，順應(yīng)模仿者的本性。真實有用、引人注目、使人產(chǎn)生情感共鳴的模因更易于傳播。二是模因本身要具備易于傳播的特點，便于人類模仿和記憶的模因更易于傳播。三是模因要進入適合的宿主，一旦進入最有可能被他人模仿也最有可能向他人傳播模因的宿主，即模因的源泉，就易于成功傳播。目前，模因論為語言教學(xué)提供了一種新的研究思路。
李捷指出（2011：162），模因論使我們認識到語言學(xué)習(xí)者為了成功習(xí)得語言，必須把語言輸入和語言輸出過程有機結(jié)合起來。二語習(xí)得經(jīng)歷二語信息的輸入—被注意到的輸入—被理解的輸入—顯性知識—語言輸出的過程，這過程正與模因傳播的過程相一致。模因傳播同樣經(jīng)歷模因—同化—吸入—記憶—表達與傳輸?shù)倪^程。因此，語言輸入是語言習(xí)得的基礎(chǔ)，只有通過充分的語言材料的輸入并且被學(xué)習(xí)者理解和吸收，模因傳播過程才得以順利進行，語言輸出才有可能實現(xiàn)。同樣，只有語言輸入而不重視語言輸出的語言學(xué)習(xí)就等于放棄了語言模因的作用，也做不到語言習(xí)得。在此理論指導(dǎo)下，將微信應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說教學(xué)，既可為語言輸出提供信息輸入渠道，也為語言輸出提供了平臺，有其實現(xiàn)的可行性。
二 微信在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中應(yīng)用的可行性
微信，英文名wechat，是騰訊公司于2011年推出提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、語音、視頻，是一款集多平臺，多媒體試聽于一體的即時通訊軟件。微信的出現(xiàn)，不僅滿足了人際傳播多樣化的需求，還豐富了人與人之間的互動方式，使得人際溝通更富有彈性、更靈活、更智能，目前已成為人際交往的主要通信手段之一。（范玥，2014）
目前，微信已成為人際交往的主要通訊方式之一。根據(jù)功能的不同，微信可以分為個人客戶端和公眾平臺，分別面對個人和公眾。微信個人用戶可以應(yīng)用的功能有一對一私聊，多人群聊，朋友圈等。通過搜索添加QQ好友和通訊錄好友，用戶可以將信息一對一發(fā)送給好友，也可以建立組群進行多對多實時通訊，或是將信息分享到朋友圈，讓更多的朋友可以共享信息。不同的是，公眾號不能主動添加好友，只能被個人用戶添加和關(guān)注。公眾號可以群發(fā)信息或是分組發(fā)送信息，信息的內(nèi)容可以是文字、圖片、語言、視頻四個類別。個人用戶關(guān)注公眾平臺后，可以接受并回復(fù)公眾平臺信息。
在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，將微信應(yīng)用到大學(xué)英語視聽說教學(xué)當(dāng)中，讓大學(xué)英語試聽說教學(xué)得以突破課堂以及學(xué)時的限制，學(xué)生可以針對自己的實際情況合理利用碎片時間學(xué)習(xí)，利用語音短信，視頻和群聊的功能，與同學(xué)進行口語對話。教師也可以通過公眾平臺或是朋友圈學(xué)生感興趣的視頻或圖片，讓學(xué)生進行自由討論。微信平臺這種新的溝通方式讓大學(xué)英語視聽說教學(xué)可以延伸到課堂外，讓教學(xué)更具針對性和靈活性。豐富的素材讓學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的興趣，多樣性的表現(xiàn)形式增強了教學(xué)的吸引力。學(xué)習(xí)和提交作業(yè)的便捷性增強了學(xué)生的積極性和主動性，手機的交流方式又避免了面對面交流帶來的對英語口語交際的恐懼心理。在微信平臺，不再是教師一言堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在模擬真實場景的交際環(huán)境下，學(xué)生的口語和聽力能力得到鍛煉，主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力也得到提高。微信提供的這些便利都使得其在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。
三 微信在視聽說教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)流程
1 搜集大學(xué)英語視聽說資源庫
首先，根據(jù)模因成功傳播的條件，為了成功復(fù)制、傳播和發(fā)展模因，搜集順應(yīng)模仿者本性并易于模仿和復(fù)制的模因是第一步。目前，大學(xué)英語教學(xué)比較廣泛地使用《新視野大學(xué)英語教程》，該教程是一套與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合的立體化英語教材，附有光盤、參考課件等資料，均包含視、聽、說等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，且內(nèi)容新穎、題材廣泛、貼近生活，有助于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，因此該教材相關(guān)資料可以作為資源庫的資源之一。
其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，如具有視頻、聲頻和文本特征的加州大學(xué)英語視聽說資源庫，該資源庫涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科，包括國際關(guān)系、政治、經(jīng)濟、科學(xué)、環(huán)境、信息時代、社會問題、文學(xué)、電影創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、名人成長之路等專題，話語類型包括訪談、講座、辯論、演講、記者招待會等。此類資源庫可以大大拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，為語言輸出做準(zhǔn)備。 再次，利用國內(nèi)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源庫，如中國日報官網(wǎng)、滬江英語網(wǎng)站、可可英語網(wǎng)等，其資源包括時事新聞、大學(xué)英語四六級、雅思、托福、BEC、BBC、VOA慢速英語，等等。因具有強目的性和針對性，此類資源在一定程度上也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
2 教師工作的重心在于怎樣讓易于傳播的模因經(jīng)歷成功的復(fù)制和傳輸過程
準(zhǔn)備好豐富的語言材料后，教師建立微信大學(xué)英語試聽說學(xué)習(xí)公眾號，要求實驗班學(xué)生申請微信賬號并關(guān)注公眾號。通過公眾號平臺或者朋友圈，教師定期文本文件、語音文件或視頻文件，話題多選擇學(xué)生感興趣的熱點人物或時事熱門話題，容易激起學(xué)生的共鳴，互動性好。文件不宜過大，讓學(xué)生可以在2到5分鐘內(nèi)學(xué)完，這樣既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也不會因?qū)W習(xí)負擔(dān)重而扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。比如新視野第二冊第三單元的主題是跨國婚姻，教師可以相關(guān)話題的微視頻，如經(jīng)典影片《情人》中的片段或者近年來風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的美劇《摩登家庭》中的片段，引起學(xué)生的觀看興趣和討論熱情。吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再相關(guān)文本或語音文件讓學(xué)生對該話題進行拓展學(xué)習(xí)。
根據(jù)文件涉及的話題，教師設(shè)立問題和任務(wù)，鼓勵學(xué)生建立微信組群進行討論，討論形式以語音對話方式為佳，教師也參與群組討論，做一定的引導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)工作。討論過程中，由于非面對面交流帶來的便利，學(xué)生可以大膽地模仿和復(fù)制教師的文件中的信息，而且，為了讓自己的觀點有內(nèi)容、有說服力，學(xué)生還能夠邊討論邊上網(wǎng)搜索資料，搜索到的信息又作為模因被傳播給同學(xué)，這樣的模因—同化—吸入—記憶—表達與傳輸?shù)倪^程將學(xué)生的語言輸入和語言輸出過程有機結(jié)合起來，有助于學(xué)生成功習(xí)得語言。再以上述新視野第二冊第二單元為例，教師以視頻內(nèi)容為引導(dǎo)，設(shè)置“你認為你有可能選擇跨國婚姻嗎，為什么”或者“跨國婚姻的優(yōu)點和缺點”等問題，學(xué)生對于這樣的話題或多或少有一定的感性認識，再通過資料搜索和創(chuàng)新思維很容易形成自己的觀點，在小組討論和協(xié)作互助中又讓片面的觀點形成更為豐富和成熟的結(jié)論。
此外，微信平臺的群組互助學(xué)習(xí)后，學(xué)生討論中得出的共同結(jié)論還可以用脫稿演講或角色扮演的方式拿到課堂上展示，供小組以外同學(xué)觀摩和評價。比如在跨國婚姻話題中，學(xué)生以演講的方式闡明異國婚姻的優(yōu)缺點，或者以角色扮演的形式展示異國伴侶間面對的困難和問題。每組不同的創(chuàng)意表演使全體同學(xué)都開闊了視野、活躍了思維。
從模因論的角度來看，這種微信結(jié)合課堂的視聽說教學(xué)模式符合“語言輸入—模因表現(xiàn)型傳播—語言輸出”的規(guī)律。微信平臺觀看視頻和其他文件可以視為語言前期輸入過程，語音討論可視為模因復(fù)制和傳播的過程，同時又包含一些隱形輸入，課堂脫稿演講和角色扮演可視為語言輸出。學(xué)生從對某一話題的較為陌生到模仿話題相關(guān)詞匯和表達，再到靈活應(yīng)用所學(xué)自如表達自己的觀點，實現(xiàn)了模因的表現(xiàn)型傳播。這種教學(xué)模式也在一定程度上驗證了語言輸入和語言輸出緊密結(jié)合的原則，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的輸出目標(biāo)越明確，輸入過程就越投入，輸入越投入，輸出的語言水平就越高。
總之，語言學(xué)習(xí)是一個反復(fù)持續(xù)的不斷輸入和輸出的模因復(fù)制傳播過程，以教師為中心的單向教學(xué)模式遠遠不能滿足學(xué)生聽說練習(xí)的需要，微信平臺在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用給語言教學(xué)帶來新的希望，也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該充分利用微信平臺輔助教學(xué)，設(shè)計良好的教學(xué)活動，即時獲取學(xué)生的教學(xué)反饋，以提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為終極教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻 本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET
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第5篇：聽說教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0117-01
國家教委于正式頒布的普通高等專科英語課程教學(xué)基本要求，基本要求是建國以來國家教育部在高等?？乒餐庹Z教學(xué)方面制訂的第一個教學(xué)指導(dǎo)性文件，它的頒布標(biāo)志著我國高等專科英語教學(xué)開始進入改革發(fā)展的新階段?！痘疽蟆访鞔_提出了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)定高等?？朴⒄Z教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資的初步能力，并為進一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，基本要求強調(diào)要突出實際應(yīng)用，加強語言實踐能力的培養(yǎng)。
一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式陳舊單一。高職英語教學(xué)普遍存在教學(xué)模式和方法單一的問題，許多教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生形成一味地依賴于教材和老師，缺乏獨立思考的習(xí)慣，忽視聽說教學(xué)，使學(xué)生語言交際能力得不到有效培養(yǎng)
2.學(xué)生生源英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)校英語教學(xué)設(shè)施落后。不少學(xué)生入學(xué)時還遠沒達到此標(biāo)準(zhǔn)詞匯量，影響了聽說讀寫各項技能的提高，成為英語學(xué)習(xí)的瓶頸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后高職院校普遍存在語音設(shè)備簡陋落后的問題，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備手段有待充實和提高，使其在提高整體英語教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。
3.嚴重不足的英語師資力量。近年以來，高等職業(yè)學(xué)校不斷擴招，學(xué)生數(shù)急劇增加，師資力量嚴重不足。教學(xué)任務(wù)繁重使得高等職業(yè)學(xué)校教師無法研究新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式所需的技能。
二、高職高專英語教學(xué)改革探索
高職學(xué)生因?qū)W習(xí)專業(yè)不同而對英語的要求也有所不同，與本科教育有著不同的培養(yǎng)規(guī)格，必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想，在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。高職高專英語課程教學(xué)要從教學(xué)大綱、測試體系、教學(xué)模式、教材以及教師隊伍等方面進行改革。
1.建立新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師需要不斷改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，突出?？铺厣?。處理好語言基礎(chǔ)與學(xué)以致用的關(guān)系。高職高專的英語教學(xué)由于教學(xué)時數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制，以及學(xué)生畢業(yè)后參加第一線工作的需要，教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞實用能力的培養(yǎng)。要加強“實用閱讀”的訓(xùn)練與培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。
2.加強師資建設(shè)。隨著高職高專改革的不斷深入發(fā)展，高職高專學(xué)生在校時間的縮短，英語課時將大大壓縮。在這種情況下要完成教學(xué)目標(biāo)，公共英語教師需要拓寬知識結(jié)構(gòu)，具備相關(guān)學(xué)科的基本知識。對任課教師制定短期與長期的培訓(xùn)計劃，一方面提高教師對新技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的了解和操作能力，另一方面增加教育心理學(xué)、認知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略的職業(yè)教育培訓(xùn)?？蒲写龠M教學(xué)，使師資隊伍由教學(xué)型向教學(xué)科研型過渡。鼓勵教師參加教學(xué)改革、教學(xué)法研究等活動，結(jié)合英語教學(xué)撰寫科研教學(xué)論文，不斷探索高職高專英語教學(xué)的最佳模式。
3.完善教學(xué)評估手段。在《基本要求》的指導(dǎo)下，教學(xué)效果如何，教學(xué)質(zhì)量是否在不斷提高，只有通過相應(yīng)的檢測手段，也即考試來檢驗。如果片面追求應(yīng)試技巧和英語各種等級的通過率， 而導(dǎo)致應(yīng)試教育，自然事與愿違。教學(xué)評估是英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。高職英語教學(xué)改革應(yīng)實行形成性評估和終結(jié)性評估并重的考核方式。從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到評價學(xué)生的聽說能力及英語應(yīng)用能力上來。充分建立了多樣化的評價體系，給每個學(xué)生建立個人檔案，公布評定細則，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并希望學(xué)生注重自身綜合能力的培養(yǎng)。在評價中還改變了以往僅僅由教師考試分數(shù)來評定學(xué)生的作法，增加了學(xué)生自評和同學(xué)互評。終結(jié)性評價以能力考核為主，尤其是口頭和書面的表達能力。
4.推行多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與立體教材。當(dāng)今，外語教學(xué)的方向逐步走向計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。因此需要重視建立高職高專外語電化教學(xué)立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，尤其需要充分開發(fā)先進的媒體教學(xué)設(shè)備的功能。所謂立體化教材是指以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，還要有音像制品、電子與網(wǎng)絡(luò)出版物有機結(jié)合的多媒體教材。外語教學(xué)應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，最大程度地延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容和范圍，從而使學(xué)生的英語知識向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化。
第6篇：聽說教學(xué)論文范文
2006年以后，上級教育主管部門針對農(nóng)村教學(xué)點的實際情況，將不同條件的教學(xué)點進行了模式劃分，既模式一與模式二進行輔導(dǎo)教學(xué)。模式一是給學(xué)校配備DVD、電視機和一套多媒體教學(xué)光盤。模式二是在模式一的基礎(chǔ)上再加上一臺電子計算機（電腦）。
我校是一個比較偏僻的農(nóng)村教學(xué)點，上級為我校配備的是模式一，盡管設(shè)備簡單，不及模式二和直接的多媒體教學(xué)，但我校通過近5年的探究應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)工作取得了可喜的成績，連續(xù)5年被評為太白鎮(zhèn)先進學(xué)校，我本人也被評為全縣資源利用先進個人。
下面就我校如何使用模式一這一優(yōu)質(zhì)資源進行輔導(dǎo)教學(xué)的作一些概述，與同行們共勉。
一我校的現(xiàn)狀
自從2004年以后，做大做強中心小學(xué)，4―6年級并入太白中心小學(xué)，我校就成為1―3年級的教學(xué)點，再加上計劃生育的深入開展，適年兒童人數(shù)也就越越少，同時這偏僻山區(qū)經(jīng)濟后，又有一幫勞動力群體外出務(wù)工，一些孩子隨父母到外面就讀，我校學(xué)生數(shù)每年都在40人左右。
在這種情況下，我校只有兩個教師指標(biāo)，另外再請一個代課教師，也就是一人一個年級的包班了，古人說得好：“人無完人，金無足赤。”我校的兩個教師年齡都在50歲左右，又沒有經(jīng)過什么正規(guī)師范的培訓(xùn)，都是70年代的民辦教師轉(zhuǎn)編的，請來的代課教師也只不過是?？飘厴I(yè)生，不可能門門都到手。面對這種情況，要想開齊開足課程，就得依靠模式一的幫助。
二合理利用模式
1、有利于全面貫徹教育方針，開足開齊課程。.
“麻雀雖小，五臟俱全。”教學(xué)點三個人，這么多年級，這么多課程，還有雜七雜八的事。為了全面貫徹教育方針，開足開齊課程。我校采取一人一個班的語文和數(shù)學(xué)、品德、勞動（主要是打少衛(wèi)生），音、體、美每人上一門。
上體育課的老師除了要上好隊列及其它外，更為重要的就是教會學(xué)生做廣播體操。廣播體操的教學(xué)是教學(xué)點的一個很大的難點，不要說教學(xué)生，老師自己都不會。怎么辦呢？多媒體光盤中有一版《小學(xué)生廣播體操》，這版廣播體操有兩套：其一是《雛鷹起飛》，其二是《初，升的太陽 》。都很適合小學(xué)低段學(xué)生訓(xùn)練。因此，我就組織師生利用體育課的時間進行練習(xí)，練到一定程度的時候，課間時間進行鞏固，經(jīng)過不間斷的訓(xùn)練，我校百分之九十以上的學(xué)生都會做《初升的太陽》這套廣播體操了。這樣既使學(xué)生活動了筋骨，消除了一天學(xué)習(xí)中的疲勞，又活躍了學(xué)校氣氛。
音樂課的教學(xué)，模式一下來之前是老師與學(xué)生像打鐵一樣的教學(xué)方式，師傅一錘，徒弟跟著一錘。也就是說，老師領(lǐng)唱一句，學(xué)生跟唱一句，這樣的教學(xué)，學(xué)生雖然也能學(xué)會一些歌曲，但方法呆板，學(xué)生學(xué)起來自然不會感興趣。模式一下來之后，為了讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)一些音樂知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光盤中有一盒六版音樂教材，1―3版的音樂知識，諸如《兩只小象》、《乃喲乃》、《小青蛙找家》等等都適合于小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)。我組織師生利用音樂課的時間進行觀看、學(xué)習(xí)，經(jīng)過1―2個學(xué)期之后，老師也能在音樂課上用腳踏風(fēng)琴進行教學(xué)了。
還有上品德課的時候，組織學(xué)生觀看《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，科學(xué)課組織學(xué)生看《科學(xué)》，這樣既有利于對學(xué)生進行思想品德的教育、熱愛科學(xué)的教育，又能克服教師單一的枯燥無味的講解。
2、有利于幫助教師解決困惑，提高語文知識傳授的準(zhǔn)確度。
我這個教學(xué)點的教師，知識點不多，面也不寬，有時連普通話里的讀音也難讀準(zhǔn)確，為了克服這些困惑，教師們經(jīng)常借助于光盤來幫助解決。
漢語拼音的教學(xué)首先遇到的是難以讀準(zhǔn)它的音，在聲調(diào)上，老師的第三聲【上聲】，幾乎讀錯。因為第三聲是下坡又上坡的聲調(diào)，而老師卻只讀出了下坡，沒有把上坡聲讀出。通過光盤的學(xué)習(xí)才掌握了這一聲調(diào)的讀法。再如:舌邊音l和鼻音n、前鼻韻母en和后鼻韻母eng都存在著不準(zhǔn)，也是通過光盤的學(xué)習(xí)才得以解決的。
生字的教學(xué)經(jīng)常會遇到某個字的筆畫順序模棱兩可的現(xiàn)象，如：“鳥”的筆畫第四筆是“－”還是“、”，“母”的第三筆是“－”還是“、”?特別是“與”字，三人出現(xiàn)了三種書寫順序，第一種是：“上橫 豎折折鉤 下橫”，第二種是：“豎折折鉤上橫下橫”，第三種是：“豎折折鉤下橫上橫”。為了使識字教學(xué)更加準(zhǔn)確，借助于光盤加以解決。
三年級的閱讀教學(xué)最為關(guān)鍵的是在課文連句讀時，平舌音和翹舌音很難讀出來，尤其是平翹舌音連讀時，要么全部讀成了平舌音，要么全部讀成翹舌音。例如：三年級語文上冊葉紹翁先生的《夜書所見》中“知有兒童挑促知cu zhi”,“促織”兩字都讀成平舌音嗎、；再如：“一次ci成cheng功的實驗”中的“次”“成”也都讀成平舌音。為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文，經(jīng)常組織學(xué)生跟著電視里的老師讀。其次，課文中的輕聲字，老師經(jīng)常把它讀成似如第一聲的字，只.不過比第一聲輕易點而以；再次：課文中的兒化也很難讀出來。這些都通過帶學(xué)生看光盤，跟著電視里的老師一起讀，久而久之，老師和學(xué)生都有了很大的進步。
3、彌補學(xué)校設(shè)施不足，借助模式一解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點。
數(shù)學(xué)本身是一門既抽象又直觀的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)由于我校的教學(xué)設(shè)備有限，有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容既使花了大量時間和精力也很難講清楚。例如：一年級數(shù)學(xué)上冊的分類和認識物體，二、三年級“找規(guī)律”、“統(tǒng)計”、“數(shù)學(xué)廣角”等內(nèi)容，通過光盤，讓學(xué)生變抽象為直觀，學(xué)生學(xué)起來既省力又省時，而我們在黑板上既要畫格又要打點，即使花廢了大量的時間和精力，學(xué)生還是難以接受。
三、模式一幫助教師專業(yè)成長
教師的根本任務(wù)就是教學(xué)，分開來說，教師的任務(wù)有二：其一是教這是根本任務(wù)。教學(xué)生做人，教學(xué)生學(xué)習(xí)知識等；其二是學(xué)，人們常說“邊教邊學(xué)”、“活到老學(xué)到老”、“要想給學(xué)生半桶水，教師應(yīng)有一桶水”都是這個理兒。特別是當(dāng)今形勢的發(fā)展，教師要想跟上形勢的發(fā)展，學(xué)習(xí)是必須的，學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新技能等等。
為了讓老師能適應(yīng)新形勢，上級主管部門每年都要組織“遠程教育考試”、“教師業(yè)務(wù)考試”而且還配備了學(xué)習(xí)讀本，例如：《新課堂教學(xué)中的問題與理念》、《上好課的問題與對策》 、《上好課與新技能》，且每種學(xué)習(xí)讀本都配有學(xué)習(xí)光盤。
我校教師利用課余時間，認真學(xué)習(xí)，遇到不懂的就打開電視機與DVD。這位女教師年齡都有50多，以前聽說要考試，簡直嚇得發(fā)抖，而今不僅考試不怕，還開始寫教學(xué)論文。
