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法學(xué)專業(yè)實習(xí)工作計劃精選(九篇)

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法學(xué)專業(yè)實習(xí)工作計劃

第1篇:法學(xué)專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范

為了提高我校法學(xué)本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì),進(jìn)一步強化法學(xué)本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)

的管理,嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān),確保畢業(yè)論文檔案資料的規(guī)范、完整,特對法學(xué)類畢業(yè)論文撰寫格式提出如下要求:

畢業(yè)論文一般由以下主要部分組成,依次為:

1.題目,2.作者,3.中文摘要,4.英文題目、作者、摘要,4.論文正文,5.參考文獻(xiàn),

6.致謝,7.〖附錄〗。

具體要求如下:

1.題目(三號黑體加粗,居中)

表述論文所研究的對象和內(nèi)容。要求字?jǐn)?shù)少、簡明精煉,原則上不超過20個字。如果設(shè)有主、副標(biāo)題,副標(biāo)題指具體的研究內(nèi)容。

2.作者(四號宋體,居中)

題目下面第一行寫專業(yè)、學(xué)生姓名;另起一行寫指導(dǎo)老師的姓名、職稱。

3.中文摘要(小四楷體)

摘要應(yīng)具有獨立性和自含性,即不閱讀報告、論文的全文,就能獲得必要的信息。摘

要應(yīng)概括地反映論文的主要內(nèi)容,主要說明本論文的研究目的、研究方法、所取得的成果

和結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新見解,力求語言精煉準(zhǔn)確。論文摘要200字左右,

4.關(guān)鍵詞3-5個。(小四楷體)

5.英文題目、作者、摘要、指導(dǎo)老師、關(guān)鍵詞(英文題目、作者、摘要與中文相對應(yīng))。

6.論文正文(小四宋體)

前言應(yīng)綜合評述前人相關(guān)研究工作,說明論文的選題目的與意義。前言篇幅不要太長,一般教科書中有的知識,在前言中不必贅述,前言一般不超過全文的1/3。

6.參考文獻(xiàn)(五號宋體)

參考文獻(xiàn)只列作者閱讀過,在正文中被引用過、正式發(fā)表的文獻(xiàn)資料。按文中引用的

先后順序編碼,并將編碼置于方括號中以上標(biāo)形式標(biāo)注在引用句后。參考文獻(xiàn)15篇以上。文獻(xiàn)中的作者不超過三位時全部列出;超過三位時一般只列前三位,后面加“等”字;作者姓名之間用逗號分開;主要參考文獻(xiàn)的著錄格式:

①期刊

[序號]作者.文章題目[J].刊名,出版年份,卷號(期號):起止頁碼

②專著

[序號]作者.書名[M].出版地,出版者,出版年,p:起止頁碼

③論文集

[序號]作者.文題.見(in):編者,編(eds).論文集名.出版地,出版者,出版年,p:起止頁碼

④學(xué)位論文

[序號]作者.文題.[學(xué)位論文].授予單位所在地,授予單位,授予年

⑤專利

[序號]申請者.專利名.國別,專利文獻(xiàn)種類,專利號,出版日期

⑥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

[序號]責(zé)任者.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號.標(biāo)準(zhǔn)順序號—年.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地,出版者,出版日期

7.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

論文一律用A4(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙打印并裝訂(左裝訂)成冊。版面頁邊距上空2.5cm,下空2cm,左空2.5cm,右空2cm。

頁碼位于頁面底端(頁腳),居中對齊,首頁顯示頁碼。

論文題目使用黑體三號字,摘要、關(guān)鍵詞使用楷體小四號字,內(nèi)容使用宋體小四號字。行距為1.5倍行距,字符間距為標(biāo)準(zhǔn)。

法學(xué)系

二〇一〇年十一月

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考格式

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ(題目)

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ學(xué)院ⅹⅹ專業(yè)ⅹⅹⅹ(學(xué)生姓名)

(指導(dǎo)教師:ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ)

內(nèi)容摘要(中文):

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

關(guān)鍵詞(中文):ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ(英文題目)

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ學(xué)院ⅹⅹ專業(yè)ⅹⅹⅹ(英文學(xué)生姓名)

(指導(dǎo)教師:ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ)英文

內(nèi)容摘要(英文):

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

關(guān)鍵詞(英文):ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

前言

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

正文

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

正文內(nèi)容番號的寫法:

一、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ(番號后用頓號)

(一)ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ(括號后不要加標(biāo)點)

1、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

(1)ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

①ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

或者

1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

1.1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

1.1.1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

參考文獻(xiàn):

[序號]作者.文章題目[J].刊名,出版年份,卷號(期號):起止頁碼(用于參考期刊)

[序號]作者.書名[M].出版地,出版者,出版年,p:起止頁碼(用于參考專著)

[序號]作者.文題.見(in):編者,編(eds).論文集名.出版地,出版者,出版年,p:起止頁碼(用于參考論文集)

[序號]作者.文題.[學(xué)位論文].授予單位所在地,授予單位,授予年(用于參考學(xué)位論文)

[序號]申請者.專利名.國別,專利文獻(xiàn)種類,專利號,出版日期(用于參考專利技術(shù))

[序號]責(zé)任者.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號.標(biāo)準(zhǔn)順序號—年.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地,出版者,出版日期(用于參考技術(shù)標(biāo)準(zhǔn))

致謝:

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

政治與法學(xué)學(xué)院法學(xué)系

二〇一七年十一月

法學(xué)畢業(yè)論文范例:法學(xué)本科畢業(yè)論文工作的規(guī)范化管理

摘要:畢業(yè)論文寫作與答辯是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力的綜合訓(xùn)練和重要考量。畢業(yè)論文工作在檢驗畢業(yè)生掌握知識情況的同時也是對我系教育教學(xué)質(zhì)量的檢測。法學(xué)系自2005年設(shè)立以來,在六屆畢業(yè)論文工作的組織籌備中,畢業(yè)論文管理制度經(jīng)歷了從無到有,從規(guī)范化到精細(xì)化的成熟過程。作為法學(xué)系教學(xué)秘書,一直注意不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗摸索更好的管理方法。

關(guān)鍵詞:法學(xué);畢業(yè)論文;規(guī)范化

畢業(yè)論文是全面檢驗大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,也是學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識凝練成適應(yīng)社會發(fā)展所需綜合能力的重要教育過程。

一、制度文件的起草與修訂

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理,自2009年畢業(yè)論文工作伊始,首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊》。幾年來,針對該手冊在論文管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了多次修改。2011年初,學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級管理工作機制。通過反復(fù)溝通與調(diào)研,協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中,吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的寶貴經(jīng)驗,同時與法學(xué)專業(yè)實際情況相結(jié)合,使得規(guī)定更加合理,簡化繁雜的工作流程的同時加強了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時,對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研,借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗,結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實際情況,組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論,協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作規(guī)范》,并結(jié)合法學(xué)系實際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時間,召開動員會

根據(jù)學(xué)院對畢業(yè)論文工作的整體要求,從每學(xué)年第一學(xué)期末開始,提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計劃安排。召開法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會議,布置本年度畢業(yè)論文工作時間安排與要求。召開學(xué)生動員大會,加強對學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育,強調(diào)論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求,使學(xué)生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解,自覺遵守學(xué)院相關(guān)制度要求,認(rèn)真參加實習(xí),并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和社會實踐,努力提高自己的專業(yè)綜合能力,高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報與審批,確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段,按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向,擬定論文題目供學(xué)生自主選擇,同時也可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)條件和實習(xí)案例及社會熱點問題,鼓勵學(xué)生開拓思維,自行擬定題目,并通過選題審批的程序,對初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改,做到一人一題,要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切,切實做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過程中,按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計劃安排及時進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查,前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)控,檢查指導(dǎo)過程記錄,學(xué)生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評分及分組評閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評閱和答辯

在畢業(yè)生實習(xí)返校之后,收集各種管控表格,對每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查,在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,針對每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議,為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前,做好準(zhǔn)備工作,成立答辯委員會,明確答辯時間、答辯場地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備,召開答辯分工會,確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后,認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料,做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋,存入檔案室備查。按照要求對論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,填寫天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作調(diào)查表,做好畢業(yè)論文工作總結(jié),所有檔案匯集成冊以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)管理互查工作。

四、樹立服務(wù)意識,保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作,內(nèi)容瑣碎,繁雜。在工作中需要不斷加強服務(wù)意識,加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表,指定學(xué)生組長負(fù)責(zé),定期與學(xué)生組長以及指導(dǎo)教師溝通,盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

第2篇:法學(xué)專業(yè)實習(xí)工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】課程;教學(xué)模式;改革

在構(gòu)建和諧社會和文化大發(fā)展大繁榮中,正確把握不斷變化發(fā)展的世界,及時掌握真實、準(zhǔn)確、完整、及時的社會信息,科學(xué)認(rèn)識和分析社會現(xiàn)象十分重要,為此,開展社會調(diào)查研究及其必要。社會調(diào)查是人們在一定的理論指導(dǎo)下,有目的、有計劃的運用特定的方法和手段,收集有關(guān)調(diào)查對象(社會事實,現(xiàn)象及其規(guī)律)的信息資料,并作出描述、解釋和對策等的社會認(rèn)識活動。開設(shè)《社會調(diào)查方法》課程能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握社會調(diào)查的理論和方法,有效提高在社會科學(xué)研究及社會工作其他領(lǐng)域中收集、分析、整理各種資料的科學(xué)性和效率。 本課程具有較強的理論性、知識性、實用性。以往課程教學(xué)中由于受教學(xué)理念和教學(xué)條件等因素的限制,存在重理論、重講述、輕實踐的現(xiàn)象。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出“社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置,與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來”。因此,按照教育部要求以及適應(yīng)新形勢變化的需要,開展《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)方法的研究,創(chuàng)新以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,極其重要。

一、《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《社會調(diào)查方法》課程是許多院校社會工作專業(yè)的一門必修課程,同時也是筆者所在高校行政管理專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的一門選修課。我們通過實地發(fā)放和網(wǎng)上發(fā)放的方式對學(xué)習(xí)過該課程的同學(xué)以及承擔(dān)過該課程的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象隨機分布于吉林、遼寧、北京、四川、云南等省高校,回收問卷150份,有效問卷136份。

(一)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)方面

在教學(xué)過程中,能使學(xué)生掌握社會調(diào)查的基本原理與原則、基本概念與方法,選題、研究設(shè)計、撰寫調(diào)查報告等理論知識和內(nèi)容。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,89%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)《社會調(diào)查方法》課程“有很強的現(xiàn)實意義”;90%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)《社會調(diào)查方法》課程有很大的收獲”;傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論知識傳授,輕學(xué)生自主參與研究,學(xué)生能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)社會調(diào)查研究的基本理論和知識,為實際社會調(diào)研打下了基礎(chǔ), 但卻未能充分體現(xiàn)出該課程所應(yīng)具有實踐性的特點。

(二)教學(xué)形式方面

通過以往的教學(xué)經(jīng)驗來看,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主,先進(jìn)行理論講授,后進(jìn)行實踐,實踐往往限定在校內(nèi),或者網(wǎng)上調(diào)查及收集資料。長期以來,以教師主講為主要形式的教學(xué)方式,課堂上學(xué)生只顧聽和忙著記筆記,缺乏課上的吸收理解及討論環(huán)節(jié),學(xué)生參與程度比較低,學(xué)習(xí)的積極性不高,課堂氛圍較為沉悶;這種方法有利于形成系統(tǒng)的知識體系,但是不便于理論和實踐相結(jié)合,理論講解與實踐操作未能很好的結(jié)合。問卷調(diào)查中,在你曾經(jīng)學(xué)習(xí)的《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)組織方式上,排在前面的依次是講授、案例學(xué)習(xí)、討論;但是討論中,學(xué)生主動發(fā)言的少,氣氛不踴躍,師生互動少;有在課程講授同步進(jìn)行課外實踐的僅僅有9%;學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)組織方式上排在前面的依次是課外實踐、案例學(xué)習(xí)、討論;學(xué)生們更希望教師在授課過程中要減少理論課程,增加實踐課程;希望教師與同學(xué)之間進(jìn)行較多的互動,建立積極的課堂氛圍:增強課堂知識趣味性。

(三)考試形式方面

收到的調(diào)查問卷中,本課程是必修課的專業(yè),90%以上要求通過閉卷考試的形式來考核來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量;有的學(xué)校雖然在人才方案上注明由老師確定考試形式,但是90%以上采取了閉卷考試的方式;本課程是選修課的專業(yè),95%的學(xué)校不限制考核方式,閉卷考核和課程論文形式由任課教師自行選擇,95%的老師采取要求寫調(diào)查報告、以課程論文的形式作為結(jié)業(yè)考試形式;但是學(xué)生寫的調(diào)查報告大多數(shù)是文獻(xiàn)查詢的資料整理完成,極少是社會實踐活動后的真實反映;教師反映這些考核方式基本能反映教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,但是對學(xué)生實踐能力的考核缺乏準(zhǔn)確性。

總體看,傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際解決問題的操作技能,還沒有完全實現(xiàn)理論性和應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的,還有一定距離。

二、影響教學(xué)效果的因素

(一)“主體―客體”為主的師生關(guān)系

當(dāng)前,教學(xué)活動中還沒有擺脫“教育者中心”、“受教育者中心論”和“互為主客體論”,局限于用“主體―客體”范疇來界定師生關(guān)系,這種情況也存在于《社會調(diào)查方法》課程的師生關(guān)系中。教師往往以教育者的角色自居,自認(rèn)為是傳播知識的主題,學(xué)生僅僅受接受知識信息的受體,“講與聽”的教學(xué)模式,自然導(dǎo)致,“演員”與“觀眾”的師生關(guān)系;盡管教師在教學(xué)的“舞臺”上,非常認(rèn)真的講課,努力扮演稱職的“教師角色”;但是,無法實現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化與和諧,不利于構(gòu)建良性的師生關(guān)系,學(xué)生成了等待被灌輸?shù)?、能力缺失的客體,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,教育對人的塑造功能沒有得到有效的貫徹和體現(xiàn)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與否

隨著社會快速變遷,東西方文化的交融,學(xué)生的生活方式和價值觀也隨著變化,高校教與學(xué)的環(huán)境也隨之發(fā)生變化。學(xué)生在社會物質(zhì)生活極大豐富的情況下,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播的多樣化影響下,日益游離在課堂、網(wǎng)絡(luò)與社會之間,一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性受到前所沒有的沖擊。

(三)理論內(nèi)容與實際操作的結(jié)合

《社會調(diào)查方法》課程本身實踐性較強的課程,理論內(nèi)容與實際操作相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)對于學(xué)生掌握社會調(diào)查的知識和具體調(diào)查研究方法、增強實際工作的經(jīng)驗,以及為將來進(jìn)行科學(xué)研究和參加社會工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)是十分必要的。但是,在課程的講授中,由于學(xué)校各專業(yè)實習(xí)、社會實踐的時間安排與課程很少能達(dá)到一致的,加之考慮到學(xué)生參與社會調(diào)查的人身安全等問題,許多學(xué)校在人才方案上設(shè)置了課程同步的實踐環(huán)節(jié),但是,卻不能按要求完成相應(yīng)的學(xué)時量和調(diào)研目標(biāo)。這樣理論與實踐結(jié)合的緊密性就不強,直接影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),也影響了教學(xué)效果。

(四)教師自身素質(zhì)

由于部份教師自身素質(zhì)不過關(guān),教學(xué)觀念落后 ,不精通網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù);理論功底薄弱和教學(xué)經(jīng)驗的欠缺,這就使得教學(xué)中,在教學(xué)深度、難度、廣度等方面受到限制;有的教師科研能力不強,在設(shè)置調(diào)查課題方面,不能把握社會熱點難點問題或者不能設(shè)置學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和社會資源能夠獲取豐富信息的課題,從而導(dǎo)致調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)不容易有序、有效地展開。

三、構(gòu)建“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式及實施途徑

在社會調(diào)查理論的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一套強化社會調(diào)查實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”的教學(xué)模式?!半p主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式中的“雙主體”就是教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體;教師是傳授理論知識、方法和技巧的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體是積極主動進(jìn)行知識的吸收、應(yīng)用的主體;“一強化”就是加強實踐教學(xué)力度;“兩翼”分別是課堂教學(xué)和社會實踐,在左翼的引導(dǎo)下,將對知識的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高推廣到右翼的實踐活動中去,并在活動中檢驗學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生只有在理論與實踐的左翼與右翼的共同推動下,才能暢游在社會調(diào)查方法課程的知識汲取和社會實踐調(diào)查的領(lǐng)域中?!耙唤Y(jié)合”就是實踐教學(xué)和科研相結(jié)合。

(一)確立師生的“雙主體”關(guān)系

教師和學(xué)生都作為教學(xué)活動的主體,二者構(gòu)成了主體――主體的關(guān)系;引入社會工作理念,堅持尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體,重視其個性的發(fā)展,接納學(xué)生、教師由“主宰”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變, 學(xué)生不再是被動的信息吸收者,而是要主動地建構(gòu)信息的主體,學(xué)生由被動的聽眾、觀眾、轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c課堂討論、發(fā)表對教學(xué)內(nèi)容的理解的觀點,成為積極進(jìn)行課堂互動的參與者;轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用社會調(diào)查方法開展社會調(diào)查活動的調(diào)查主體;使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有價值感和實踐意義。

(二)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《社會調(diào)查方法》課程的性質(zhì)以及培養(yǎng)具有較強實踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo),要求我們必須充分認(rèn)識突出實踐教學(xué)的重要性。根據(jù)教育部精神要求“各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),增加實踐教學(xué)比重,確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時)的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、師范類學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期……”各高校要適當(dāng)增加實踐教學(xué)的課時比重;在教學(xué)中加強實踐教學(xué)的力度,例如根據(jù)課程的內(nèi)容,在訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法、問卷法等知識講解后,要安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,開展有針對主題的社會實踐活動。在實踐教學(xué)過程中,教師要做好縝密的安排、調(diào)查前的聯(lián)系工作、開展學(xué)生安全教育、必要時購買學(xué)生安全保險、檢查學(xué)生的社會調(diào)查進(jìn)展、指導(dǎo)學(xué)生正確運用調(diào)查方法和技巧、解決臨時遇到的問題。及時進(jìn)行師生交流和調(diào)查總結(jié);學(xué)生在調(diào)查過程中,要充分利用在課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查方法和具體實務(wù)技巧、并運用社會工作等專業(yè)課程中學(xué)到的溝通、傾聽、觀察等技巧,開展社會調(diào)查;在調(diào)查中還要注意社會調(diào)查的倫理準(zhǔn)則等等。調(diào)查結(jié)束后,將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析,最終形成調(diào)查報告。

(三)課堂教學(xué)手段多樣化

在認(rèn)真講授社會調(diào)查基本理論知識、方法、技巧的基礎(chǔ)上,本著引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的思想,教師要避免“一言堂”;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,增加問題研討、教師和學(xué)生角色互換教學(xué)活動及實驗室模擬的方式,學(xué)生可結(jié)合課程進(jìn)度,對于自己在某些方面的學(xué)習(xí)體會和調(diào)查研究方案設(shè)計、問卷設(shè)計與學(xué)生和教師交流、開展研討活動;根據(jù)設(shè)計的課題開展個案調(diào)查、集體訪談、實驗法應(yīng)用等模擬訓(xùn)練活動;嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研討等,通過多樣化的教學(xué)手段,有利于增強學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)習(xí)效果。

(四)教學(xué)和科研緊密結(jié)合

強化社會實踐的重要途徑就是將科研活動引入教學(xué)中,只有這樣,才能真正地不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新思維、實踐能力的人才。教師一方面根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)象選擇和確定調(diào)查題目;一方面可以與自己及相關(guān)專業(yè)教師的科研課題緊密結(jié)合,特別是以社會調(diào)查方法收集資料的應(yīng)用性課題的論證和立項,確定調(diào)查內(nèi)容,制定社會調(diào)查方案,同時更要鼓勵學(xué)生自擬調(diào)研題目。學(xué)生根據(jù)確定的調(diào)研題目、組織調(diào)查小組,設(shè)計調(diào)研方案、設(shè)計問卷等;學(xué)生帶著科研任務(wù),做好調(diào)查前的一切準(zhǔn)備,到廣闊的社會空間去收集信息、開展社會調(diào)查。教學(xué)和科研緊密結(jié)合既可以使學(xué)生獲得研究能力和研究精神,還可以增強學(xué)生的團隊合作能力。

(四)考試形式多樣化

對于課堂研討、社會實踐的過程進(jìn)行實時評估。對于參與課堂互動、實驗室模擬訓(xùn)練活動的情況進(jìn)行講評,將講評結(jié)果記入平時成績;在進(jìn)行社會調(diào)查之后,組織相關(guān)教師和學(xué)生對調(diào)研過程中,學(xué)生的表現(xiàn)以及調(diào)查報告的質(zhì)量和水平進(jìn)行評選,記入課程結(jié)業(yè)考試成績中;或者直接以研究方案設(shè)計、調(diào)查研究報告作為課程結(jié)業(yè)考試成績。

(五)教師要不斷提升綜合素質(zhì)

當(dāng)前的授課對象是90后群體,最鮮明的特點是“富于個性與創(chuàng)造力”,是信息時代的優(yōu)先體驗者,其平均智商超過了以前的同齡人,好奇心強、接受新生事物能力強,且大都都有一技之長,形成授課對象本身知識的超前不規(guī)則集聚狀態(tài),因此,我們要不斷提升綜合素質(zhì),加強學(xué)生心理分析、結(jié)合90后自身特點和時代特點,與時俱進(jìn)地尋求最適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的最佳途徑;不斷更新知識,更新教學(xué)觀念,教學(xué)主題富于時代性,撲捉課程所在學(xué)科最新理論、方法和技巧,掌握理論教學(xué)和實踐教學(xué)的主動權(quán)。

四、小結(jié)

二年來,筆者所在高校在《社會調(diào)查方法》課程的教學(xué)過程中增加了到社會開展調(diào)查活動的環(huán)節(jié),進(jìn)行了“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式的嘗試,主要利用開課學(xué)期所在的雙休日、“端午節(jié)、五一、中秋節(jié)、十一”等時間開展具有明確主題的社會調(diào)查實踐活動,并對我校幾個學(xué)期的教學(xué)實踐進(jìn)行跟蹤分析,收到了實效,學(xué)生們通過《社會調(diào)查方法》這門課程,挖掘了自己的潛能,增強了理論與實踐相結(jié)合的能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力,為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的實踐基礎(chǔ),同時,提高了教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。今后,學(xué)??梢耘c駐區(qū)、所在城市的人大、社區(qū)、政協(xié)等部門聯(lián)系、就當(dāng)?shù)卣甓裙ぷ饔媱潯⒅虚L期發(fā)展規(guī)劃等涉及社會發(fā)展及民生問題開展調(diào)查研究工作,在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時,發(fā)揮高校為社會服務(wù)的功能,培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神。

注釋:

①教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源:教育部().

②教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源:教育部().