話題演講材料精選(九篇)

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第1篇：話題演講材料范文

1、一定的知識廣度。只有學識豐富，才能在短暫的準備時間內(nèi)從腦海中找到生動的例證和恰當?shù)脑~匯，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業(yè)知識，并能了解日常生活知識，如風土人情、地理環(huán)境等。

2、認識能力。演講者對內(nèi)容應能宏觀地把握，通過表層迅速深入到事物本質上去認識，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。

3、較強的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應具備較強的綜合能力，有效地發(fā)揮出其知識的廣度和思想的深度。

4、較高的現(xiàn)場表達技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發(fā)揮是特別重要的。演講者在構思初具輪廊后，應注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關的人物或景物，因地設喻即景生情。

5、較強的應變能力。即興演講由于演講前無充分準備，在臨場時就容易出現(xiàn)意外，如怯場、忘詞等等現(xiàn)象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應變，才能扭轉被動局面，反敗為勝。

即興演講比賽的準備方法即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個較大的內(nèi)容范圍和一段準備時間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內(nèi)容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準備后即開始演講。前者表現(xiàn)出模糊性的特點，后者表現(xiàn)出臨場性的特點。根據(jù)這兩者的各自特點，其準備方法也有兩種;

1、模糊性準備方法。演講者在一個較大的范圍里得知了演講內(nèi)容，但并不了解具體題目。在這個基點上進行準備，首先要多做一些深度上，也就是哲學上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結合。從哲學上思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這時，雖然具體目標比較虛，但先有了準備，一旦拿到具體題目，模糊的目標就會迅速變得清晰起來。在這一準備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結合去豐富資料，充實內(nèi)容?？紤]的范圍要大，挖掘要深。觀點需要用人物事例來具體說明;人物事例豐富了，也容易歸納，總結出新的觀點。

2、臨場性準備方法。即興演講者不知道演講內(nèi)容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內(nèi)，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準備方法是“點的分布法”。當演講者拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應該圍繞著題目進行“點”的分布?！包c”可以是一個很有感彩的事例，一句幽默風趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后，就要馬上考慮這些“點”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當?shù)奈恢蒙?，最后連貫成文。

即興演講中材料的組合形式

材料的快速組合是體現(xiàn)即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內(nèi)解決好“說什么”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進式三種形式。它們有時可以互相結合、互相套用。具體如下：

1、并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”;二是女人本應有自己的“一半”;三是女人應爭得自己的“一半”。這三個分題各自獨立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。

2、正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應當自強不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進行分析、批評，然后以一名戰(zhàn)士自學成才的事例從正面稱贊自強不強的民族精神。正反對比，效果明顯突出，引人深思。

3、遞進式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個問題：一是自己為什么能在失敗中崛起;二是自己怎么樣從失敗中崛起的。

即興演講的技巧

1、保持警覺，選準話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具體題目，爭論的焦點，有很強的警覺和思想準備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。有了思想準備，還必須尋找一個好的話題，而準確的話題，來源于對會議有關情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合，對誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈爾在北京過了他64歲壽辰，北京學術界舉行了祝壽儀式。梁啟超登臺即興演講。因泰戈爾想讓梁為他起一個中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到從天竺(印度)來的都姓竺，并將兩個國名聯(lián)起來，贈給泰戈爾一個新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放;進而緊扣話題精心組織材料進行論證。即興演講無法在事先做充分準備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又應以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實感和針對性，起不了應有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。

3、情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動，演講者自己首先要有激情。演講者動了真情，才能喜怒哀樂分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達到交流情感的目的。

第2篇：話題演講材料范文

演講層次的技巧一：演講條理的重要性

演講條理清楚是從結構上來說的。平時交談，說一兩句簡短的話談不上條理清楚。如果要說的事比較復雜，頭緒繁多，就需要將話題安排得有條不紊，脈絡清晰。而在演講過程中，如果一位演講者從一個問題跳到另一個問題，然后又回過頭來再談一遍這個問題，就會像一只蝙蝠在夜色中那樣飛翔不定。沒有什么比這種演講更令人感到困惑和糊涂了。

為了不使聽眾墜入云里霧里，就要對所講內(nèi)容有深刻的理解，并對要說的事情進行系統(tǒng)而又周密的安排。一定要抓住并緊緊地圍繞主線，安排好次要線索，注意前后銜接，首尾照應，這樣條理就自然清楚了。

但有些人常常犯一個毛病，那就是演講雜亂無章。

有的人興之所至，高談闊論，說著說著就把話題扯到別的地方去了;

有的人講話層次不清，顛三倒四，往往一個問題還沒有說完，忽然又節(jié)外生枝，岔到別處去了;

有的人說話沒頭沒腦，常常中途突然冒出一句莫名其妙的話，讓人“丈二和尚摸不著頭腦”。

演講一定不能出現(xiàn)雜亂無章的毛病，而且這個毛病是有辦法克服的。除非按預先擬好的講稿照念，否則一般都不可能沒有發(fā)揮。特別是即興演講，言語順序不特別嚴謹，有時會一些題外話，有時發(fā)現(xiàn)已講過的某個問題尚有遺漏還可以臨時補充等，這樣很容易使演講顯得雜亂。但是作為一個高明的演講者，應時刻把演講中心記在腦子里，這樣不管怎樣插話、補充，不管換了多少個話題，都不會偏離演講的中心。

演講層次的技巧二：演講層次的安排方法

演講前要認真地考慮清楚，按照一定的順序來進行。安排順序的原則以聽眾是否方便為準。不要顛倒時間的次序，最好沿著時間的順序，從過去一步一步地講到現(xiàn)在，由遠及近，有條不紊地敘說。千萬不要一會兒講現(xiàn)在，一會兒又倒敘三年前的事情;一會兒回到現(xiàn)在，一會兒又補充了一件五年前的事情。

安排層次要注意通篇格局，統(tǒng)籌安排，給人以整體感;要主次分明，詳細得當，給人以穩(wěn)定感;要互相照應，過渡自然，給人以勻稱感。同時，演講稿主要是用以講給人聽的，是轉瞬即逝的，結構層次不能太復雜，要給人以明朗感。

演講稿的層次排列形式可分為縱向組合結構、橫向組合結構和縱橫交叉結構。

1. 縱向組合結構

縱向組合結構是指按照時間的推移來排列層次，包括直敘式和遞進式兩種。

(1)直敘式

直敘式即以時間先后為序，或以事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程為序。這種結構層次比較單一，事情的來龍去脈很清楚。運用這種方法，要注意突出重點，兼顧一般，切忌平均用力，平鋪直敘。

(2)遞進式

遞進式，即按事理展開或認識由淺入深的遞進過程來安排結構層次，或按演講者感情發(fā)展的脈絡來安排層次。按事理展開，多采用“敘事—說理—結論”的模式，即擺情況，做分析，下結論，也就是提出問題，分析問題，解決問題。按照由淺入深的遞進過程安排層次，其內(nèi)容則呈螺旋式層層深入，由表及里。這樣的安排，說理透徹，說服力強。按照演講者感情發(fā)展的脈絡來安排層次，內(nèi)容起伏跌宕。

2. 橫向組合結構

橫向組合結構，或按事物的組成部分展開，或按空間分布展開，或按事物的性質歸屬關系展開。按照不同的排列展開方式，橫向組合可分為簡單列舉式和總分并列式。

簡單列舉式即圍繞主旨，把選取的材料逐條逐項并列排出。它們從不同角度來表現(xiàn)演講中心?？偡植⒘惺絼t常遵循總分思路輻射式地展開，并列的各部分按事物的邏輯關系分類安排，分別圍繞主旨闡述一個問題，或說明事物的一個側面。

采用橫向組合結構，要力戒開中藥鋪似的羅列現(xiàn)象，而要注意發(fā)掘各部分材料間的必然聯(lián)系，發(fā)揮整體效應。

第3篇：話題演講材料范文

隨著我國改革開放的深入發(fā)展和旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職學校的學生因其出色的實踐能力愈來愈受到用人單位的青睞。中職學校英語口語課是根據(jù)中職學校學生的需要開設的一門必修課。英語口語課強調(diào)知識與實踐的結合，突出對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生用英語正確有效地表達思想的能力。為了提高中等職業(yè)學校學生的英語口語能力，筆者根據(jù)英語口語能力提升的階段要求實施了以下的教學方法。

一、口語基礎訓練

1．訓練學生的語音、語調(diào)。筆者先從音標入手，讓學生掌握各個音素的正確發(fā)音。具體的方法是把各個音素的發(fā)音口腔舌位圖畫在紙上，讓學生根據(jù)圖示反復練習。有時候，筆者通過語音室的電腦播放音標，讓學生按發(fā)音部位練習每個音素的發(fā)音。筆者還讓學生聽英語磁帶、看英語電影，模仿標準的語音和語調(diào)。對特別難發(fā)的音，或者是學生容易出錯的地方，筆者對學生進行反復的訓練，直到他們的語音語調(diào)準確為止。在平時的英語教學中，筆者對學生的不正確發(fā)音和語調(diào)進行及時的糾正，盡量使學生的語音語調(diào)標準。

2．朗讀課文。朗讀是傳統(tǒng)的行之有效的基本的語言教學方法。因此，筆者鼓勵學生朗讀英語課文，并通過聽課文錄音使他們的朗讀達到流利的程度。為了讓學生能夠準確、流利和有節(jié)奏地朗讀課文與對話，在平時的教學中，筆者讓學生從朗讀簡單的句子開始，然后到較為復雜的篇章，并及時糾正學生不太準確的發(fā)音與語調(diào)。

通過一段時間的訓練，學生的口語表達能力已有所提高，這時筆者采用半脫離既定語言材料的方式對學生進行進一步的訓練。首先，筆者引導學生分析課文，然后讓學生用自己的語言對課文進行復述；或者是筆者口述一段簡單有趣的材料，讓學生邊聽邊作要點記錄，并用自己的語言將材料的內(nèi)容復述出來，實現(xiàn)從“學”到“用”的飛躍。

二、話題訓練

這要求學生在進行口語訓練時，要完全脫離既定的語言材料。

例如，筆者給學生一個話題，讓學生課后準備，在下一節(jié)課堂上演講。某同學在課堂上演講之后，筆者讓其他學生復述，以檢測他們聽的效果。又如，筆者在課堂上給學生一個話題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速完成話題演講的準備，然后讓學生演講。話題可以從學生熟悉的校園生活和家庭生活開始，例如“MyBestFriend”，“MyFamily”，“OurSchoolYard”等。這樣可以培養(yǎng)學生的英語思維能力和口頭表達能力。

三、口語實踐活動的組織

不同的專業(yè)英語有其不同的特點，所以教師應根據(jù)行業(yè)的特點有針對性地組織教學。根據(jù)學校班級的實際情況，在平時的教學實踐中，筆者主要采取了以下的活動形式。

1．成立口語訓練小組。根據(jù)學生的英語水平，筆者將班上學生分成6個4～6人的固定口語小組，按照英語口語階段訓練的要求，各小組必須完成筆者布置的口語訓練任務。

第4篇：話題演講材料范文

演講的方法主要針對演講前的策劃準備、演講技巧、特定的演講用語、如何應對棘手的問題等內(nèi)容展開。在談到演講技巧的問題時，特別提醒：在演講時你必須明確你的觀眾是誰，你要對他們演說的目的是信息的平等傳達呢，還是權威性的說服。不同技巧的選擇，給演講帶來不同的結果。那么看看培訓機構諸如英孚英語怎么樣來教授演講技巧的。

1.演講前的準備準備是搞好演講的前提

首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟方面演講主題：例如在烏魯木齊英語培訓的朋友可以談談西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟、再就業(yè);教育方面演講方題：蘇州英語培訓的同學就能說說中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、;文化方面演講主題： 鄭州英語培訓的同學可以講講文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡、克隆、基因;衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。從實踐中看到，諸如培訓機構英孚英語怎么樣來培養(yǎng)學生興趣的方法中總結出，其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2.演講稿的寫作演講稿

首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達完整;就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強;就語言而言要有感染力、形象生動。譬如蘇州英語培訓機構就尤其強調(diào)這樣一點，寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁·路德·金的“i have a dream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

3.進行演講具備演講的知識和技巧

演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，在鄭州英語培訓的同學會經(jīng)常觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(文章組織結構);感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢);發(fā)音正確，語音語調(diào)標準(英語語音);反應敏捷，回答準確(心理素質);著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

第5篇：話題演講材料范文

一、Presentation的概念

Presentation的中文釋義包含“展示、呈現(xiàn)、介紹、陳述”等。通常通過語言、肢體動作、演示工具對聽眾進行介紹或展示。在教學過程中，presentation指課堂上教師或學生個人或小組向全班講解某一話題的一種教學實踐活動。筆者在實際教學中，將其運用在所教的高職英語課程中，讓每個學生進行課前presentation展示，對學生進行有意識地觀察、對展示內(nèi)容進行總結并給出合理的改進建議。

二、Presentation的理論依據(jù)

1.探究性學習理論

在Presentation的教學方式中，學生的角色從聽講者轉變?yōu)橹v授者，而教師的角色從知識的傳授者變成了學生自主學習探究的指導者，學生在制作presentation課件過程中，查閱信息，整理材料，根據(jù)自己的理解有選擇的組織材料，通過這種自主學習，獲得課本中沒有的知識，既拓寬了學生的知識面，也使學生探究式的學習方式得到實踐和應用，提高學生的探究性學習能力，從而提高學習效果。

2.“互動式”教學法

在Presentation展示過程中，學生提前精心準備演講內(nèi)容，通過PPT課件進行展示，每個學生都承擔兩個角色，一個是演講者，一個是聽眾，教師也把上課的主動權交給學生，增加了學生和學生的互動，也增加了學生和老師的互動，把課堂的中心放在學生身上。

3.自主學習理論

在Presentation展示過程中，學生經(jīng)過選題、查閱信息、準備材料，進行多媒體課件制作等環(huán)節(jié)，將平時所學的知識以及自己未掌握的信息進行重新設計、轉化，這一過程就是自主學習的過程，有利于學生對學習自信心的建立，促進自主學習的興趣。

三、Presentation在教學中的實施過程

筆者教授的是高職院校大一學生的《外語》課程，本課程的考核方式是平時成績占總成績的30%，期末考試試卷成績占70%。為了使平時成績的評價更加多樣化，為學生提供更多口語表達的機會，提高學生的英語應用水平，筆者要求學生以Presentation的形式進行課前演講，具體的實施過程包括三個階段：準備階段、展示階段和評價階段。在大一新生剛入學時，筆者在課前進行自我介紹并分享英語美文進行Presentation的展示，同時向學生介紹Presentation的概念和?^程。為了激發(fā)學生的興趣，筆者請同學們進行頭腦風暴，說出自己感興趣的話題，比如：中外名著，電影，運動、偶像、數(shù)碼產(chǎn)品、動漫等，每一個人都對自己感興趣的話題進行Presentation的準備，要求每名同學制作PPT課件， 在課堂上展示時間規(guī)定為15分鐘左右，展示結束先由其他同學進行評價，指出在展示過程中的優(yōu)缺點，最后由老師點評。第一學期的活動比較的陌生，很多同學在展示中表現(xiàn)緊張，在活動慢慢進行中，學生的語音語調(diào)，表情手勢越來越自然，等到熟悉這一過程后，很多同學都能夠面帶微笑，自信和大家分享自己感興趣的話題。

四、Presentation教學效果

筆者在每學期末都要求同學們寫出一學期的自我評價及對英語課的評價，從中看到了很多學生對Presentation態(tài)度的轉變。剛進入大學的大一新生對大學生活充滿了期待，也充滿了困惑，尤其高職學院的學生英語基礎比較薄弱，對課前進行英語Presentation感動非常被動，壓力很大。面對自己感興趣的話題，以及想和同學們進行分享的影響下，還有課程評價成績的導向下，Presentation激發(fā)了同學們學習的積極性和主動性，很多同學表示雖然擔心自己的英語十分蹩腳，但是做了精心的準備，制作了精致的展示課件，課下多次練習，在走上講臺后，壓力也轉化成了動力，鍛煉了他們的口語表達能力，增強了演講時的心理素質，鍛煉了膽量，也提高了自信，增強了學習的有效性。

但是，在教學過程中也存在一些問題，有些學生英語基礎薄弱，對presentation的目的不理解，不重視，產(chǎn)生抵觸情緒。也有的同學在進行互動的時候注意力不集中，課堂氣氛不夠活躍。

五、Presentation教學活動在高職英語教學中的啟示

探究式學習、自主學習、互動學習在presentation教學方法中進一步體現(xiàn)，絕大多數(shù)同學對自己選擇的話題都很重視，從被動的聽講者變成了積極的講授者，使學生們能夠積極參與到教學活動中，使教師成為學習的指導者和幫助者。通過對三屆學生的觀察，在活動進行中，筆者有以下幾點啟示：

1.教師對學生的英語水平充分了解，提前幫助學生進行選題，并給出足夠的準備時間。如果學生需要幫助，必要時對查閱資料，篩選資料，PPT制作等方面給予幫助。鼓勵英語基礎薄弱的同學，注意消除學生的焦慮、不自信等負面情緒，讓學生都能積極快樂的參與其中。

第6篇：話題演講材料范文

關鍵詞：口語；課堂；作業(yè)；探討

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0205-02

前言

做為一名英語教師，在對學生進行聽說能力訓練的實際教學中，課堂的聽說訓練和課后的作業(yè)布置是不可或缺的步驟。但是，課堂訓練的方式和課后作業(yè)的方式卻極大地影響著學生聽說能力的提高效果，究竟哪種方式是最適合的？哪種方式是最有效果的？根據(jù)實際教學過程，本文對采取過的方式逐一進行分析對比，以便大家探討，找出最適合學生的方式，從而提高實際教學效果。

一、編對話（Making up dialogues）

我的學生使用的教材是《博采聽說》，這是清華大學出版社引進的原版教材。共有四冊，每一冊都有十個單元，涉及相關的十個話題。話題的設置也具有生活化的特點，涉及在以英語為母語的美國生活的各個方面，但是冊與冊之間的跨度是非常大的。

第一章的話題是會面與問候Meetings and Greetings。首先是熟悉介紹和打招呼常用的詞組和句型，如：1.Hello，how are you？―Fine thanks，What about yourself？2.What’s new？―Not much.What about you？等等。簡單明了，通俗易懂。在練習的時候，以小組為單位，或者是以同桌為單位，編對話，然后在講臺前面以表演的形式把對話展示出來。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)以下問題：一，每個小組的對話比較單一；二，在講臺前面進行表演的時候，小組間情景相似，同學們興趣度不高；三，更多時候，同學們是把編對話當作一個任務完成，沒有生活化，比較干巴。對中國學生來講，英語作為第二語言，也必須是來自生活，運用于生活的。編對話進行練習，對于英語初學者，還是很不錯的一個訓練方法，但是對于大學生，已經(jīng)具備一定的語言輸入，那么單純的、單一的編對話練習顯然不足以滿足大學口語學習的需要。所以在實際的課堂練習中，編對話訓練并不能占據(jù)主導地位，視情況偶爾為之。

二、5分鐘英語演講（Five-minute English Speech）

每節(jié)課堂開始教學任務之前的5分鐘英語演講，對于英語專業(yè)的學生來說都不陌生。在各個大學外語學院英語專業(yè)的精讀課上，課前5分鐘英語演講，大部分的精讀老師都會采取這種方式來開始一節(jié)課，一是預熱課堂，二是鍛煉學生的口頭表達能力。

實際操作中，卻也發(fā)現(xiàn)如下問題：一，“聽”“說”分家?？谡Z的訓練不單單是口語的訓練，更多時候是伴隨著聽力的訓練一起的。此時如果聽說分家的話，就會造成演講者自己說自己的，聽眾該干嘛干嘛，沒有起到應該起到的效果。如果在課前選取材料時，是通過聽來選取的話，演講者就會對于所選材料的可行性有一個非常明確的了解，那么在進行中，就會收到想要的效果。二，缺乏互動。一個好的演講者是會隨時抓住聽眾的注意力的，并且進行互動，但是在實際操作中，演講者與聽眾的互動幾乎沒有，所以演講者無法掌握聽眾的情況，沒有反饋，也會造成“說”“聽”分家，我說我的，你聽你的，或者聽眾有的在聽，有的在看書。暖場的作用并不充分。

三、分享（Sharing）

如果在選材的時候，不是通過聽來選材，而是通過閱讀來選材，那么極有可能造成“聽”“說”分家，分享者和聽眾不能在同一平面上傳遞信息和接收信息。在這種情況下，我采取了分享的方式。

具體操作如下：在課后的時間，要求每個同學都要堅持進行自主的聽力的訓練，時間10分鐘到30分鐘不等，選材范圍自選，我建議可以收聽BBC和VOA，題材不限，主要是先從自己感興趣的題材開始。如果聽完認為這個主題值得和同學們分享，就要做詳細的分享準備，包括以下幾點：詞匯，內(nèi)容，分享的理由，自己的觀點。很自然的摹疤”轉化到了“說”，實現(xiàn)了“聽說”的密切結合。作為分享者，準備充分，條理清晰，信息明確；作為聽眾，由理解詞匯開始，然后是內(nèi)容，分享的理由，以及分享者自己的觀點，由淺入深，注意力自然能夠被吸引。時間上也做了改變，由以前的課前5分鐘，改為專門拿出兩節(jié)課的時間作為同學們的分享時間。經(jīng)過實踐，效果很好，不僅鍛煉了“聽”的能力，而且鍛煉了“說”的能力，還鍛煉了在公眾面前演講的能力，鍛煉了某些內(nèi)向同學的勇敢能力。

分享最大的效果就是讓自己變得更加勇敢，不再害怕在公眾面前講話，而且是用英語來進行交流。還有一個女生當時選擇的是一首英文歌。在分享時，邏輯清晰，語言簡潔明了，從歌手，到歌曲，借助于多媒體的手段，現(xiàn)場播放了這首英文歌，大家也聽得津津有味。這種語言的鍛煉也是全方位的，不僅對于分享者，而且對于聽眾，甚至對于教師本人來講，也是一個很大的挑戰(zhàn)，需要教師有深厚的語言功底和敏捷的反應能力，以便可以及時對學生分享的材料進行點評。

四、演講（Mini-English Speech）

我的學生使用的閱讀教材是《博采閱讀》，共分四冊，每一冊和《博采聽說》一樣，分為十個章節(jié)，相對應十個話題。在每個話題的設置上，和《博采聽說》相呼應，可以反復對某個話題練習。閱讀的某個主題，除了進行閱讀訓練之外，還可以進行口語的訓練。以《博采閱讀》第二冊第二章為例。這一章的主題是――Jobs，Occupations，and Careers，其中的第二篇閱讀――Physician，講的是一位女人在大學畢業(yè)之后，決定成為一名女醫(yī)生，然后經(jīng)歷了長達15年的學習、實習、奮斗，離夢想越來越近的故事。

布置作業(yè)：以“Success”為關鍵詞，準備一個演講，內(nèi)容主要闡述個人對于成功的定義理解和理由、個人的夢想及如何才能實現(xiàn)自己的夢想。演講的時間是專門花費一次課，兩節(jié)課時，學生經(jīng)過了認真準備，效果極好。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一，觀點明確，思路清晰。因為有了充分的時間準備，學生有了充裕的時間進行思考，所以思路清晰。二，很有演講的范兒。演講的目的是為了讓聽眾能明白演講者本身的觀點，所以演講的同學做了充分的準備，在語音、語調(diào)、語速、和肢體語言上也下了很大的功夫。三，有批判性的思維方式。我認為這是最重要的，不管是語言學習還是其他的學習，學會批判性的思維方式，勇于從獨特的視角來看待問題，這是一個質的飛躍。比如，有的同學認為，健康最重要，以犧牲健康的代價來換取成功不可?。挥械耐瑢W認為，平平淡淡的生活即是成功的人生；有的同學認為，成功是自己的一種內(nèi)在感受，只要幸福感滿滿的，即是人生的成功；還有的同學認為，永遠和家人在一起，就是成功的人生。

五、頻作業(yè)（Video Assignment）

語言的學習，有的時候是挺枯燥的，因為所有的一切都是在書上、紙上和考試的ABCD中。但是語言本身卻來自于生活，又用之于生活。如何使兩者結合在一起，把語言融入生活呢？我讓同學們以小組為單位，給出以某個關鍵詞為主題的話題，對這個話題進行闡述，形式自選。剛開始大部分同學都覺得好難，覺得自己肯定完成不好。這個時候，我明確這是本學期的最后一項作業(yè)，要在本學期的最后一節(jié)課上，一個小組一個小組的展示，而這個作業(yè)也是要記入平時成績，最后算入本學期的總評中去的。很多時候，老師的嚴肅認真態(tài)度也會影響學生對于作業(yè)的嚴肅認真態(tài)度。

經(jīng)過兩個星期左右的準備后，同學們也帶著他們的作品而來。我之前的預測一一得到了證實，壓力越大，創(chuàng)意就越有驚喜。從形式來講，有的小組采取紀錄片的形式，有的小組采取采訪的形式，還有的小組采取宿舍座談會的形式等等；從內(nèi)容上來講，有的同學專注于做慈善，有的同學專注于每天堅持聽英文，有的同學專注于學了英文之外的其他語言等等，重點是各種專注于某件事情后帶來的各種收獲。從視頻編緝來講，有以電影的方式，新聞聯(lián)播的方式，蒙太奇的方式，校園場景的方式，甚至有一個小組還用了Titanic 的經(jīng)典動作等等。我的評價是：只要同學們能從這個作業(yè)里得到一種成就感，就達到了應有的目的。

六、結語

在英語的口語教學過程中，除了這幾種方式，還有更多的方式等待我們?nèi)ネ诰?，去發(fā)現(xiàn)，去實踐。這幾種方式是我在教學實際中，經(jīng)常運用的幾種方式，效果還是非常明顯的，現(xiàn)表達出來，和大家共同分享，探討，希望能夠對大學英語口語的教學起到一些促進作用。

參考文獻：

[1]孫云梅.大學英語口語課堂環(huán)境調(diào)查――一項基于學習者心理感知的實證研究[J].高等教育研究，2009，（5）：71-77.

[2]趙雷.任務型口語課堂漢語學習者協(xié)商互動研究[J].世界漢語教學，2015，（3）：362-376.

[3]劉佳.從外教口語課堂特點重新審視交際法的運用[J].西安外國語大學學報，2010，（1）：108-112.

Study of Oral English Practice In Class and After-Class Assignment

WU Ai-pin

（School of Foreign Language Education Qingdao University，Qingdao，Shandong 266071，China）

第7篇：話題演講材料范文

【關鍵詞】交際測試理論；職業(yè)英語；口語教學

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，英語教學需根據(jù)市場需求的變化，以就業(yè)為導向，增強學生的職業(yè)能力。各高職院校的英語教學也相繼加大課程建設與改革的力度，將英語教學緊緊與各職業(yè)崗位結合起來，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣東省高級職業(yè)英語口語大賽將英語使用與各職業(yè)崗位結合，目的是強化學生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為口語測試的一種形式，大賽主要測試了學生運用英語進行交際的能力。

一、廣東省高級職業(yè)英語口語大賽的內(nèi)容與形式

廣東省高級職業(yè)英語口語大賽主要由三部分組成：命題式演講，問答與商務翻譯。

第一部分是命題式微型演講，考生用十五分鐘時間準備兩分鐘的主題演講。例如話題可設定為你是一家照明公司的助理經(jīng)理，負責接待來自加拿大的重要客戶格林先生。在歡迎宴會上，你代表總經(jīng)理致歡迎演說。主題還包括了介紹公司，談判，會展，面試等。以商務場合為背景，考查學生在具體商務場合使用英語的職業(yè)技能。

第二部分考官就考生演講的主題，提出相關的問題，考生用一分鐘作答。假定演講的話題是面試要準備的自我介紹，那么相關的問題就可能是面試成功有哪些重要因素。

第三部分為口頭翻譯，一段商務對話由兩個考官分別讀中文和英文部分，考生分別進行中漢互譯。比如對話的主題商務談判，雙方對交易形式與價格進行磋商。翻譯是把一種語言轉換成另一種語言、是一種交際活動。既是測試對一種語言的理解能力，又測試對另一種語言的表達能力。

大賽充分體現(xiàn)了高職英語教學的職業(yè)性要求，英語口語教學要與職業(yè)崗位相結合。為了適應職業(yè)崗位的要求，教師教的過程與學生的學的過程應該設置真實的場景，讓學生參與活動。高職英語教學應該強調(diào)學生的職業(yè)能力發(fā)展要適應與本專業(yè)相關的職業(yè)崗位群的需要，但同時我們也要注重學生的可持續(xù)發(fā)展。學生要具有適應多種工作的復合能力，體現(xiàn)在英語口語技能方面的主要是交流溝通能力，用英語分析問題、解決問題的能力。

二、口語測試的理論基礎

口語測試是以交際測試理論為基礎的，其目標是檢驗學生的語言知識和技能。主要表現(xiàn)為學生利用各種語言結構知識處理語言材料，并進行交際需要的能力。交際測試理論注重語言的綜合運用能力，實際交際能力。

交際語言測試理論的核心是交際能力學說。社會語言學家德爾?海姆斯（DellHyme）首先提出的交際能力的四個社會文化因素。分別是個體的語言知識，個體的語言能力，語言表達的得體性，言語行為發(fā)生的可能性。這四個因素構成的交際能力表明一個人應該知道在什么場合對什么人，用什么方式講什么內(nèi)容。

卡納爾和斯溫（Canale&Swain）的交際能力學說認為交際能力包括四個方面的知識和技能。語法能力，社會語言能力（使用規(guī)則的知識），語篇能力（語言的組織能力）和策略能力（交際過程中的應變能力）。

文秋芳（1999）提出了跨文化交際能力的模式：跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力組成。其中，交際能力包括語言能力、語用能力和策略能力。盡管模式、名稱、外延不完全相同，但有一點是共通的：即交際能力指的不僅僅是對語言系統(tǒng)結構知識的掌握，而且包括為了達到語言交際目的非語言知識。

三、以交際測試理論為指導的口語能力的培養(yǎng)

交際測試理論認為語言的整體表達大于部分的語言知識之和，語言活動是一種創(chuàng)造性的活動。語言的能力應是利用各種語言結構知識處理篇章語言材料，適用交際需要的能力。以此為基礎，筆者主要從以下幾個方面進行口語教學與培訓。

1.熟悉話題，擴展語言知識

這部分由老師布置任務，根據(jù)職業(yè)英語教材的內(nèi)容，學生以小組為單位，按照話題主題進行資料的整理?？谡Z教學以學生為中心，調(diào)動學習的主動性與積極性，當然老師對任務的監(jiān)督與檢查是必要的。語言知識是建立交際的第一部分，沒有相關的語言能力，口語訓練如同搭建一個空中樓閣。學生對于不熟悉的話題，往往展不開內(nèi)容。職業(yè)英語教材以商務交際為話題進行編寫，話題的內(nèi)容與大賽一致。以職場生活與場景為主題進行教學，學生不僅學習相關的商務詞匯與表達，更重要的是為學生提供了多角度的思維方式。

2.思維培訓，培養(yǎng)語言意識

交際法英語教學主張學習不僅要學習語言知識與語言技能，而且要培養(yǎng)交際能力。學生兩人一組，就某一主題發(fā)表演講。培養(yǎng)學生整體性的考慮，演講部分要有開場、主體和結論。主題部分，可根據(jù)順序、重要性、對比與對照等不同手段連接句子?；卮饐栴}部分，要在理解問題的基礎上，答案要有針對性。最好能夠將所問問題重復一遍，加深理解后，再給出答案。翻譯部分，要考慮英漢文化的差異，在遵循原意的基礎上，能夠符合目標語言的表達習慣。

3.語言糾錯，提高語言技巧

對于學生的語言錯誤，從實際出發(fā)，采取較為寬容的態(tài)度，把達意與理解放在首位，把正確放在第二位，不是有錯必糾，弄得學生不敢交際。交際法教學主要是要培養(yǎng)學生的交際能力，會使用一些語言策略，例如改變詞匯，修正銜接手段，改變句子結構等手段讓語言保持流暢性。主要從以下幾個語言方面對學生進行監(jiān)控，學生的語音、語調(diào)、語言的流利度、應答能力、語速快慢、吐詞清晰度、詞匯能力、駕馭語法結構能力、使用銜接手段、詞匯和習語能力。也會運用交際策略，例如使用遲疑用語，釋義、自我修正等方法提高交際效果。

4.多種評價方式，提高語言能力

口語評價主要是看學生對測試任務參與是否恰當、成功。學生首先對同伴的表現(xiàn)給予評價，主要從結構與內(nèi)容的完整性方面評估。分別指出同伴演講中好的與不好的部分。教師對口語測試的評分主要分為整體評分法與分析評分法。整體評分就是根據(jù)對考生的總體印象打分。因此學生在測試時候，除了語言因素，還有儀態(tài)、著裝、表情與肢體語言都會影響評分。分析評分主要從語法、內(nèi)容、語音語調(diào)、流利程度、準確度、詞匯等方面綜合評價。

四、結語

以交際理論為基礎的口語教學，應該是設計活動，讓學生自己去做的過程。職業(yè)英語中的場景設計都非常貼近現(xiàn)實，真正用語言去完成現(xiàn)實中的任務。學生在交際活動中，對語言的準確性與流利性都會有提高的要求。最重要的還是對語言策略的使用，這是語言學習中非常重要的手段，可以幫助交流順利地進行?？谡Z教學使用交際測試理論，學生在實際交際的場景中合作學習是提高口語能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]Ma Ruijuan， A study of the effect of proficiency levels in paired tape-mediated oral tests [J]. CELEA Journal，2008

[2]郭麗.BEC考試中交際性語言測試的特征[J].外語教學與研究，1999

[3]李筱菊.淺談外語教學的交際教學法[J]. 外語教學與研究，2000

第8篇：話題演講材料范文

教學目標：

1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2．演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

3.

演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。

教學重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際——演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

（1）演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍侨祟惥竦募Z食。

我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

三、準備演講稿。

1.分小組進行。（puXuewaNG．com）

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設計：

教學反思

第9篇：話題演講材料范文

中學政治對于我們不少學生甚至教師來說是中學里比較枯燥無味的一門課程，導致學生厭學，教師厭教。特別是在當前教師們 “現(xiàn)在的學生越來越難教，學生一屆不如一屆”的嘆息中，政治教學更加面臨一種困境。如何擺脫這種困境而提高中學政治教學效果一直是擺在當前許多政治教師眼前的一個現(xiàn)實問題，特別是近年來全國各地都掀起高中新課程改革浪潮，在此背景下更需要改進當前高中政治課程的教學方式，因為新課程理念要求改變傳統(tǒng)的教學方式，要充分發(fā)揮學生學習的自主性，使其成為學習的主角，教師只是引導者。

那么，在高中新課程改革下如何改變政治教學困境給其注入活水呢？當前不少教師也進行了大膽的嘗試，想方設法提高學生政治學習的積極性，如：或創(chuàng)設貼近學生生活的教學情景，或讓學生上臺表演，或分組討論，或導學案引導教與學等等，其實面對當前學生的生活與學習的實際情況，把主要時間交給學生讓其探究、討論及自主性學習等還是比較難順利實現(xiàn)的，因為現(xiàn)在不少學生存在“不想學”和“不會學”的現(xiàn)實。

二、實踐

我們江西省于2008年秋開始了高中新課改，那時我剛好從大學畢業(yè)走上教師崗位，所以這幾年的教學經(jīng)歷中也是我學習與實踐新課程理念的過程，在這過程中我大膽進行了許多種嘗試與探索，但讓我覺得更有效并一直堅持到現(xiàn)在的方法就是讓學生以學號為序每節(jié)課進行課前五分鐘的時政演講，以此為學生提供一個展示自我，歷練各種能力的平臺，這就符合新課程以學生為主體的理念，充分發(fā)揮學生學習的自主性與積極性，活躍課堂氣氛。

在我五年多的教學實踐中，歷經(jīng)了普通班、重點班和補習班等不同層次的教學班，我認為在高中政治新課程改革的教學中，學生的課前五分鐘時政演講可以達到以下幾個效果：

1、提高學生的心理素質。

我們現(xiàn)在當前教育對象主要是90后的學生，他們不管是來自農(nóng)村還是城市都從小缺少許多鍛煉，吃的苦很少，就像溫室里的花朵，身心都不夠堅強，所以以時政演講為平臺，讓學生上臺向全班同學展示自我。也許學生或不敢開口，或講話發(fā)抖，或聲音很小，或吞吐等，但上臺的機會多了，學生以上的問題都會得到解決，心理素質會得到很大的提升，這對于學生生活交往和應對各種考試都會有一種更好的心理狀態(tài)，從而對其的生活與學習都會有一種很大的幫助。

2、提高學生的表達能力。

讓學生上臺時政演講，學生根據(jù)當前的國內(nèi)外社會熱點問題選好材，通過在臺上口頭表述材料并利用所學政治、經(jīng)濟、文化、哲學等知識來分析材料，并能脫稿演講表達觀點，這有利于提高學生的文字組織能力和語言表達能力。表達能力對于一個人的生活、學習、工作是極其重要，特別是對于文科生來說更重要，因為文科生最大的特點就是能說會道和能寫。

3、提高學生的分析能力。

我對學生時政演講的要求是：選取當前（半個月之內(nèi)）影響力較大的國內(nèi)國外時政熱點；以脫稿的方式自己用幾句話概括時政熱點；以脫稿方式根據(jù)所學知識進行材料分析。也就是時政演講實質上就是讓學生在講臺上口頭做材料分析題，不過是自己揣摩考題然后自己作答，用所學的政治、經(jīng)濟、文化、哲學知識進行單個分析或綜合分析，這有利于提高學生的分析能力和主觀題作答能力，并可以大提高學生辯證的、綜合的思維能力。

4、培養(yǎng)學生的學習興趣。

讓學生時政演講，那么學生必然會去精心準備，在準備中學生也必然會去選擇自己感興趣的話題，而話題又要與政治學科相聯(lián)系，以自己感興趣的事來幫助自己的學習，可以讓學生增加對政治學科的興趣，而“興趣是最好的老師”，所以時政演講培養(yǎng)了學生的學習興趣，有助于提高學生政治學習的積極性。讓學生感覺上政治課，不再是一種負擔，不再感到索然無味，而從心底感覺學習的樂趣，并且感到其有用、有吸引力，這樣才能改變被動的“要我學”為“我要學，我想學”。

5、增強學生關注社會、感悟生活的責任與意識。

高中新課程改革理念就是課程貼近學生、貼近生活、貼近實際，而讓學生參與時政演講就是讓他們?nèi)ビ^察生活、關注社會，并用所學的相關知識去感悟、描述、解讀生活與社會，引領學生主動觀察世界，走近社會，體驗生活，感悟人生，提升思維能力，增強責任感，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

6、擴大學生人文視野，活躍課堂氣氛。

政治教學課堂上讓學生參與時政演講，每節(jié)課全班學生都能從一個學生那里了解到來自世界或國家或社會的時事，有政治的，有經(jīng)濟的，有文化的，有歷史的等等，這在很大程度上擴大了學生的人文視野，讓學生更加認識世界，了解中國，走近社會，感悟生活。演講不僅讓全班學生了解了更多事，還會增強學生對政治課的學習興趣，促進其探究與討論，大大活躍政治課堂的氣氛，提高教學效果。

7、有助于教師進行學法指導，引導學生科學、有效地學習。

時政演講，學生都會精心去準備和展示，而我們教師也要在課堂上及時進行點評、整理、總結。點評主要以欣賞與鼓勵為主，讓學生演講越來越好，更重要的是在點評中可以適當擴充時政資料，對學生所演講的時政材料進行分門別類，引導學生對不同類型的材料進行分類式的分析，便于今后對材料能夠進行針對性的分析，掌握學習與分析的方法與技巧，幫助學生更有效更科學地進行政治學習。