社會(huì)化服務(wù)論文精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

論文關(guān)鍵詞:知識(shí)管理圖書館個(gè)性化服務(wù)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和信息逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，財(cái)富的積累、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的發(fā)展都要以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)。其特點(diǎn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益信息化，知識(shí)和人力資本成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展首要推動(dòng)力，信息技術(shù)的普及使得人們的工作、生活方式不斷變化等。人們社會(huì)生活水平的整體提高，對(duì)于服務(wù)水平也提出了更高的要求。圖書館的個(gè)性化服務(wù)是適應(yīng)時(shí)代的要求而產(chǎn)生的，圖書館個(gè)性化信息服務(wù)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，針對(duì)個(gè)體用戶需求，開展針對(duì)其用戶特性的信息服務(wù)來(lái)滿足用戶的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為信息的個(gè)性化服務(wù)提供了可能，如何深化個(gè)性化信息服務(wù)已成為圖書館理論界和實(shí)際部門的一個(gè)重大課題，也是廣大圖書館用戶所關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。本文將對(duì)知識(shí)管理與圖書館個(gè)性化信息服務(wù)這個(gè)問題進(jìn)行一些探討。

1圖書館知識(shí)管理的特征

1．1從管理對(duì)象看由“管載體”向“管內(nèi)容”過(guò)渡是圖書館的永恒主題。但在不同歷史階段有其不同的特質(zhì)。在古代文獻(xiàn)典籍即為知識(shí)管理對(duì)象，如東漢劉向、劉歆父子奉命收集文獻(xiàn)材料與文獻(xiàn)資源而編撰的七錄、七略等均屬知識(shí)管理范疇。但傳統(tǒng)圖書館從對(duì)象上看，實(shí)質(zhì)上是一種整體性的、宏觀性的知識(shí)管理；現(xiàn)在，隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圖書館不僅應(yīng)當(dāng)提供尋找書籍的簡(jiǎn)單服務(wù)，還應(yīng)有能力向用戶直接提供具體的知識(shí)單元信息服務(wù)——實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的增值服務(wù)。這種從管載體向管理具體知識(shí)單元的嬗變，便構(gòu)成知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下圖書館知識(shí)管理的終極目標(biāo)之趨向。

1．2從管理理念看強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重對(duì)隱性知識(shí)管理，提高人的創(chuàng)新能力。人現(xiàn)象的知識(shí)；關(guān)于自然規(guī)律和原理方面的科學(xué)理論；關(guān)于技能和訣竅方面的知識(shí)；知道是誰(shuí)知道怎么做的人力資源知識(shí)。隱性知識(shí)沒有引起人們的足夠的重視，隨著知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值的提升，隱性知識(shí)與創(chuàng)新之間的內(nèi)在相關(guān)性逐漸引起重視。圖書館知識(shí)管理的核心就是要?jiǎng)?chuàng)造一種隱性知識(shí)與顯性知識(shí)互動(dòng)的機(jī)制與平臺(tái)，通過(guò)隱性知識(shí)的表述轉(zhuǎn)化成不斷積累和共享的知識(shí)庫(kù)，使館員通過(guò)共享這個(gè)知識(shí)庫(kù)來(lái)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而普遍地提高利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)掘信息與知識(shí)資源的能力?！疤岣咦钚枰娜嗽谧钚枰臅r(shí)間得到其最需要的知識(shí)與信息的效率和能力”，顯然，實(shí)施隱性知識(shí)的管理就必須應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則。

圖書館引進(jìn)知識(shí)作為檢索點(diǎn)的信息服務(wù)是十分重要的因此，智力產(chǎn)業(yè)必將成為21世紀(jì)極具生命力的產(chǎn)業(yè)，也是圖書館今后的努力方向，給圖書館帶來(lái)的創(chuàng)造價(jià)值的潛力將是十分巨大的。

以一個(gè)圖書館的使用者角度來(lái)看，現(xiàn)在的圖書館還不能滿足讀者的需求，經(jīng)常有讀者檢索不到他的需求，圖書館數(shù)據(jù)還不完備，圖書館究竟應(yīng)該提供什么樣的知識(shí)才是最好的?舉個(gè)例子，若圖書館能提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展所迫切急需的知識(shí)，那么就算使用者在使用圖書館時(shí)必須付費(fèi)，也必定有人愿意使用。如何能滿足讀者的需求成為圖書館管理者首先應(yīng)解決的問題。

2圖書館實(shí)施知識(shí)管理的措施與個(gè)性化服務(wù)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求我們對(duì)知識(shí)管理的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)用戶進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)，這是時(shí)代的選擇。作為公益性機(jī)構(gòu)的圖書館，需要從以下幾方面進(jìn)行管理：

2．1構(gòu)建新的組織架構(gòu)圖書館實(shí)行知識(shí)管理，首先必須對(duì)其傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)是一種“金字塔”型的等級(jí)鏈結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是管理上突出剛性，但缺少靈活性。上下的信息溝通，依此等級(jí)鏈逐級(jí)傳遞，這種信息交流的方式容易造成信息失真甚至阻塞。在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，這種“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)，顯然缺乏應(yīng)變的速度和效率。為了保證信息交流暢通無(wú)阻，避免信息的失真，充分利用圖書館的知識(shí)資源，增強(qiáng)圖書館的競(jìng)爭(zhēng)力，并有效地實(shí)行知識(shí)管理，圖書館要打破傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，建立柔性的、靈活的知識(shí)型組織體系——扁平型組織結(jié)構(gòu)。

2．2建設(shè)共享的知識(shí)文化在知識(shí)管理中，一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的共享。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的共享能夠最大限度的發(fā)揮知識(shí)的社會(huì)效益，同時(shí)使交流的雙方獲益。當(dāng)然，共享并不排斥給予知識(shí)提供者一定程度的補(bǔ)償，即要在激勵(lì)系統(tǒng)的建設(shè)中充分體現(xiàn)和尊重知識(shí)的價(jià)值。但作為組織的整體來(lái)講，這樣不但每個(gè)員工的知識(shí)能不斷得到更新，而且整個(gè)組織的知識(shí)水平也會(huì)得到有效的提升，從而提高了組織的創(chuàng)新能力，對(duì)外界環(huán)境的應(yīng)變能力隨之也增強(qiáng)了。

2．3建立先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò)知識(shí)管理是在充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、尤其是信息技術(shù)基礎(chǔ)上的管理。對(duì)圖書館而言，一個(gè)先進(jìn)的信息基礎(chǔ)設(shè)施就更加重要。因?yàn)?，圖書館是知識(shí)服務(wù)的供應(yīng)者，有了信息基礎(chǔ)設(shè)施，可以加強(qiáng)圖書館館藏知識(shí)資源的建設(shè)管理，促進(jìn)館藏資源的開發(fā)和利用，這是圖書館的生存資本；可以加強(qiáng)圖書館自身知識(shí)資源的規(guī)劃與提升，促進(jìn)其共享、交流與利用，不斷提高服務(wù)的水平，這是圖書館贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本。

第2篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

[關(guān)鍵詞]社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索 六度分隔

社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(Social Networking Service ,SNS)是以真實(shí)社會(huì)人際關(guān)系為基礎(chǔ),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的特點(diǎn),構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)社會(huì)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。因此,SNS的核心是現(xiàn)實(shí)社會(huì)人際關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)映射[1]。SNS已成為Web 2.0技術(shù)下最具發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用領(lǐng)域之一,蘊(yùn)含著海量數(shù)據(jù)是SNS的最大優(yōu)勢(shì),如何充分利用這些用戶數(shù)據(jù)挖掘出有用信息為人類社會(huì)服務(wù),成為當(dāng)今社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)研究領(lǐng)域中的一大熱點(diǎn)。本文通過(guò)歸納和總結(jié)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外研究者的研究成果,闡述社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的主要研究領(lǐng)域及今后的發(fā)展方向。

1 社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的概念

SNS的理論基礎(chǔ)源自六度分隔理論[2]和150法則(Rule of 150)[3]。六度分隔理論由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授Stanley Milgram于20世紀(jì)60年代提出:“最多通過(guò)6個(gè)人你就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人”。150 法則最早是由歐洲發(fā)源的“赫特兄弟會(huì)”提出的——“把人群控制在150人以下是管理人群的一個(gè)最佳和最有效的方式”。 依據(jù)六度分隔理論和150法則,SNS以認(rèn)識(shí)朋友的朋友為目標(biāo),擴(kuò)展自己的社會(huì)資源。

社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的定義是Barry Wellman等于1988年提出的“社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)是由某些特定群體(人、企業(yè)和組織)間的社會(huì)關(guān)系構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)”[4]。目前社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的定義為:一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)或應(yīng)用,用于在互聯(lián)網(wǎng)上建立人與人的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò),并能夠基于這種社交關(guān)系為人與人、人與機(jī)器的溝通和互動(dòng)提供支持,從而為網(wǎng)絡(luò)用戶在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和虛擬社會(huì)的生活和工作提供方便有效的幫助。

社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)是由個(gè)體與個(gè)體之間的關(guān)系構(gòu)成的滿足社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò),從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是一種以“節(jié)點(diǎn)”為頂點(diǎn)、以“關(guān)系”為邊構(gòu)成的加權(quán)有向圖。節(jié)點(diǎn)表示對(duì)象,一般是人或組織機(jī)構(gòu)等,而邊是對(duì)象間的某種特定關(guān)系。例如,兩人互相之間發(fā)送過(guò)郵件,共同發(fā)表過(guò)論文,注冊(cè)同一網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等,都可以稱他們之間具有某種關(guān)系。使用G=(V,E,a)三元組來(lái)表示關(guān)系網(wǎng)絡(luò),其中V(G)是頂點(diǎn)集合,E(G)是邊的集合。a為邊集E(G)到(0,1]的映射,即 ,稱a(r)為邊r的權(quán),表示節(jié)點(diǎn)關(guān)系的緊密程度。社會(huì)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示:

2 SNS的研究對(duì)象及分類

社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的研究對(duì)象主要有網(wǎng)絡(luò)信息資源(如電子郵件、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、Web頁(yè)面等),專用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源(如中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、DBLP數(shù)據(jù)庫(kù)等)和專門提供網(wǎng)絡(luò)社交服務(wù)的社交網(wǎng)站(如Facebook、Myspace、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等)。根據(jù)這些網(wǎng)絡(luò)的不同特點(diǎn),社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的研究對(duì)象可以分為4種:

? 問答型的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò):以電子郵件、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、即時(shí)通訊工具等為信息源構(gòu)建的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)屬于問答型的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)。這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是通過(guò)人與人之間簡(jiǎn)單的文字交流,即問答方式建立起來(lái)的社會(huì)關(guān)系。如人們通過(guò)互發(fā)電子郵件,在網(wǎng)絡(luò)論壇對(duì)共同感興趣的話題展開討論等。

? 合作型的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò):主要是通過(guò)專業(yè)的數(shù)據(jù)集合構(gòu)成。這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通常包含兩種節(jié)點(diǎn),即參與者和媒介,參與者通過(guò)媒介聯(lián)系在一起。例如,在專業(yè)期刊網(wǎng)絡(luò)中,論文作者是參與者,他們共同發(fā)表和引用的論文是媒介。在科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)中,科研項(xiàng)目的參與者通過(guò)研究課題建立聯(lián)系。這種網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是具有規(guī)范的數(shù)據(jù)描述和高度的專業(yè)性。

? 好友型的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò):人們通過(guò)在專業(yè)社交網(wǎng)站注冊(cè)會(huì)員和添加好友的形式建立起來(lái)的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)。這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員交友的目的性更明確,并且可以有效地管理自己的好友列表。

? 開放型的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò):這種社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上海量的Web頁(yè)面間的關(guān)系構(gòu)成的社會(huì)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。開放型的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)需要發(fā)現(xiàn)Web頁(yè)面中的實(shí)體(人名、地名、機(jī)構(gòu)、鏈接等),并且定義、挖掘?qū)嶓w之間的關(guān)系。這種網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是信息量大、網(wǎng)絡(luò)龐雜,具有很大的不確定性。

3 SNS的主要研究方向

目前SNS的研究主要分為兩個(gè)方向,即社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)分析和社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)搜索。

3.1 社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)分析

社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)分析通過(guò)分析群體、組織、虛擬社區(qū)等其內(nèi)部成員之間的關(guān)系和交互,發(fā)現(xiàn)他們的組織特點(diǎn)、行為方式、個(gè)性特征等,從而更好地支持這些群體和組織成員間的信息共享、行為交互與協(xié)作[5]。

目前社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)分析主要有兩個(gè)研究方向:①對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的參數(shù)進(jìn)行測(cè)量,這些參數(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)、節(jié)點(diǎn)之間的距離、節(jié)點(diǎn)可達(dá)性、中心度、聚類系數(shù)等[6]。通過(guò)分析比較社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)參數(shù)來(lái)揭示網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的親密程度和相互作用關(guān)系。②通過(guò)分析社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中具有特征的局部結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),例如網(wǎng)絡(luò)社區(qū)識(shí)別、社團(tuán)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)及核心成員挖掘、情報(bào)分析等。

3.2 社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)搜索

基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)和信息挖掘技術(shù)的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)搜索,是利用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的概念和Web信息的內(nèi)部關(guān)系,以人物為中心的信息聚合的垂直搜索,搜索的目的是將人和人之間的關(guān)系抽取出來(lái),針對(duì)要查找的目標(biāo)人物給出圍繞該目標(biāo)人物的信息,包括人物簡(jiǎn)介、人物關(guān)系等內(nèi)容。

第3篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

關(guān)鍵詞 幼兒教師角色社會(huì)化 重要他人 作用

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Impact of Significant Others on Preschool Teachers' Role Socialization

YANG Liu

（College of Education， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract Preschool teacher role socialization is a lifelong dynamic process， the impact of significant others on the teacher's role socialization can not be ignored， its main impact are： institutional authority by peremptory norms guiding role of early childhood teacher's role socialization； management authority-oriented person - kindergarten leading role in the long role of teachers of young children socialization； supporting role of peer groups of preschool teachers role socialization； role in promoting the social role of preschool teachers as well as evaluating the role of parents of preschool teacher's role socialization.

Key words preschool teachers' role socialization； significant others； role

幼兒教師角色社會(huì)化是指幼兒教師在專業(yè)團(tuán)體中，接受專業(yè)規(guī)范、教師文化及學(xué)校環(huán)境下的角色適應(yīng)過(guò)程，是幼兒教師學(xué)習(xí)并獲得專門的知識(shí)和能力，形成和表現(xiàn)專業(yè)精神的終生動(dòng)態(tài)過(guò)程。①?gòu)膫€(gè)體層面看，幼兒教師角色社會(huì)化也是“教師角色扮演”的過(guò)程。幼兒教師在角色社會(huì)化的過(guò)程中受到很多因素的影響，例如：幼兒教師社會(huì)地位、幼兒教師家庭因素、幼兒教師個(gè)人的價(jià)值觀等，其中“重要他人”對(duì)幼兒教師的影響不容忽視。②所謂“重要他人”是指幼兒教師對(duì)個(gè)人的“自我角色”發(fā)展有重要影響的人和群體，他們對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化的發(fā)展有著“主導(dǎo)性影響因素”。③幼兒教師在為人師者的任教環(huán)境中，園長(zhǎng)、同事、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都是幼兒教師較為長(zhǎng)期的，互存利害關(guān)系的“重要他人”，他們的行為和期望都可能對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用或者阻礙作用。④按照性質(zhì)劃分，幼兒教師任教環(huán)境中的重要他人可分為三類：（1）權(quán)威導(dǎo)向者――園長(zhǎng)、行政人員；（2）同輩團(tuán)體――幼兒教師；（3）服務(wù)對(duì)象――學(xué)生和家長(zhǎng)。本文試圖分析，在幼兒教師角色社會(huì)化的過(guò)程中，權(quán)威導(dǎo)向者、同輩團(tuán)體和服務(wù)對(duì)象對(duì)其所產(chǎn)生的影響。

1 權(quán)威導(dǎo)向者對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化的影響

權(quán)威導(dǎo)向者在幼兒教師角色社會(huì)化過(guò)程中，主要是透過(guò)“權(quán)威”這一特殊身份，用強(qiáng)制性和引領(lǐng)性的特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)幼兒教師角色社會(huì)化。這樣的權(quán)威導(dǎo)向者主要分為兩類。一類是制度權(quán)威導(dǎo)向者，是指各級(jí)教育行政部門以及由各級(jí)政府部門牽頭，組織專家為學(xué)校和教師制定正式組織章程、行事規(guī)范的權(quán)利的團(tuán)體，可稱為制度權(quán)威導(dǎo)向者。另一類是指對(duì)幼兒園事務(wù)參與管理指導(dǎo)的，以行政代表的身份管理全園的如園長(zhǎng)等稱為管理權(quán)威導(dǎo)向者。

1.1 制度權(quán)威導(dǎo)向者對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化的強(qiáng)制規(guī)范作用

制度權(quán)威導(dǎo)向者是指有著頒布正式組織章程、行事規(guī)范的權(quán)利，通過(guò)法律法規(guī)對(duì)幼兒教師角色進(jìn)行強(qiáng)制性規(guī)范的重要他人，有著鮮明的特點(diǎn)是保證幼兒教師角色社會(huì)化強(qiáng)有力的制度力量。2011年12月12日，教育部正式公布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。是制度權(quán)威者對(duì)幼兒教師的強(qiáng)制角色規(guī)范，是定義者以法律法規(guī)的形式來(lái)促使幼兒教師形成一種對(duì)教師角色“自我”的解釋。制度權(quán)威導(dǎo)向者的規(guī)范化、制度化的角色要求迫使幼兒教師為了繼續(xù)留在教師崗位，唯有遵循權(quán)威導(dǎo)向者這一重要他人為其塑造的角色形象和期待，表現(xiàn)專業(yè)角色。

1.2 管理權(quán)威導(dǎo)向者――園長(zhǎng)對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化的引領(lǐng)作用

在幼兒園中，最重要、最具有影響力的人物無(wú)疑是該組織的領(lǐng)導(dǎo)者――園長(zhǎng)。園長(zhǎng)的管理風(fēng)格直接影響著教師角色社會(huì)化的進(jìn)程，園長(zhǎng)作為幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)者，是“一個(gè)幼兒園的靈魂”。園長(zhǎng)對(duì)全園的一切事務(wù)起指揮督導(dǎo)作用，園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式與良好的學(xué)校氣氛密切相關(guān)。園長(zhǎng)作為幼兒教師的重要他人，是既具有權(quán)威管理性領(lǐng)導(dǎo)師生共同努力實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的工具性重要他人，也是滿足幼兒教師個(gè)人需要的情誼性的重要他人。葛樂士（N. Gross）等人于1965年所發(fā)表的《全美校長(zhǎng)職務(wù)的研究》（The National Principalship Study）表明校長(zhǎng)以專業(yè)顧問的態(tài)度來(lái)引領(lǐng)教師教學(xué)，那么學(xué)校的教學(xué)效果較佳，會(huì)形成良好的校園氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)順利發(fā)展。⑤同樣，園長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的管理權(quán)威在理想狀態(tài)下應(yīng)是一種“專業(yè)權(quán)威”，為教師專業(yè)化發(fā)展提供平臺(tái)，尊重教師專業(yè)活動(dòng)的權(quán)利，積極思考教師的“專業(yè)自”。

2 教師文化――同輩群體對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化的支撐作用

幼兒教師要實(shí)現(xiàn)其角色社會(huì)化，在幼兒園環(huán)境中，與同事正式和非正式的社會(huì)交往也具有相當(dāng)?shù)挠绊懽饔?。⑥陳金菊調(diào)查廣州市區(qū)幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)證研究表明，幼兒園各個(gè)變量都會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，其中影響最大的是教師文化。⑦教師文化是校園文化的重要組成部分，教師同輩群體的規(guī)范又是形成教師文化的重要因素。所謂同輩群體又稱“同伴群體”或“同輩團(tuán)體”是指具有共同的價(jià)值觀、興趣及活動(dòng)，處于相近年齡（或同年齡）和發(fā)展水平的人而組成的群體。同輩團(tuán)體作為教師角色化的重要他人，是一種無(wú)形的、隱蔽的影響，對(duì)幼兒教師角色化是潛移默化的，蘊(yùn)含于教師的日常生活交往中的，幼兒園同事之間的協(xié)調(diào)與合作也是其專業(yè)社會(huì)化必要條件，良好的教師文化和同輩團(tuán)體互助合作對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化具有支撐作用。特別是新教師的專業(yè)化，常常取決于教師同事之間的接受程度和認(rèn)同程度。⑧

同輩群體對(duì)有幼兒教師角色社會(huì)化的影響主要體現(xiàn)在：幼兒教師處于同事團(tuán)體中，同輩團(tuán)體對(duì)幼兒教師傳遞同輩的價(jià)值觀念和行為模式。多數(shù)教師喜歡依據(jù)自己的方式來(lái)處理幼兒園班級(jí)事務(wù)，也能尊重其他老師的處理方式，老師之間互相尊重、分享、協(xié)商問題合作研究的價(jià)值觀念和行為模式，形成一種比較好的教師文化氛圍。合作協(xié)同的教師文化氛圍對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化是一種支撐作用。

教師同輩群體提供給幼兒教師入職后所需要學(xué)習(xí)的新角色和社會(huì)技能，并促使幼兒教師個(gè)體對(duì)教師同輩群體產(chǎn)生認(rèn)同感，影響幼兒教師個(gè)體的言行，由于作為權(quán)威代表的專家和園長(zhǎng)都是占據(jù)支配地位的規(guī)范性重要他人。

3 服務(wù)對(duì)象對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化的影響

3.1 幼兒對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化的推動(dòng)作用

在教師角色社會(huì)化發(fā)展的過(guò)程中，鮮少有人注意到關(guān)注幼兒對(duì)教師角色社會(huì)化的重要性。根據(jù)束從敏針對(duì)10名幼兒教師的深度訪談，調(diào)查幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的原因，結(jié)果表明對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。⑨在幼兒教師角色社會(huì)化的進(jìn)程中，幼兒起著不可忽視的作用。

幼兒教師在角色社會(huì)化的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)中的成就感，是同時(shí)來(lái)源于自己和兒童的共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步的。在幼兒教師的教育教學(xué)過(guò)程中，師幼互動(dòng)質(zhì)量與教師教育策略的提升，專業(yè)發(fā)展是相輔相成、互為促進(jìn)的，有效的師幼互動(dòng)能促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教師角色社會(huì)化。尤其在貫徹《綱要》的今天，教師和幼兒在活動(dòng)中真正互動(dòng)起來(lái)，也更能顯示一位教師的專業(yè)水準(zhǔn)。幼兒與教師的角色社會(huì)化是在師幼互動(dòng)的交互作用下相互影響的。

3.2 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的角色社會(huì)化的評(píng)價(jià)作用

教師是以教育教學(xué)工作這一特殊勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的職業(yè)，幼兒教師在充當(dāng)“受雇者”這一角色時(shí)，不得不要考慮到家長(zhǎng)這一重要他人的角色期待。家長(zhǎng)作為教育資源的享用者，對(duì)幼兒教師的角色期待不僅能夠折射出家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育觀點(diǎn)，更重要的是對(duì)幼兒教師自我角色評(píng)價(jià)有著重要作用。胡福貞在其研究中指出，幼兒教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)頻繁地進(jìn)行外部參照比較，其中四種典型的參照物之一就是家長(zhǎng)對(duì)自己的信任和認(rèn)可作為評(píng)價(jià)自己工作的依據(jù)。⑩

據(jù)張帆對(duì)幼兒教師與家長(zhǎng)相互作用的研究表明，絕大部分的家長(zhǎng)和教師都將對(duì)方視為教育孩子的合作伙伴，認(rèn)識(shí)到彼此為同一個(gè)目標(biāo)――孩子的健康成長(zhǎng)而努力。 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師角色社會(huì)化的直接、間接的影響能夠?qū)τ變航處煯a(chǎn)生最為緊迫的心理壓力，并潛在地改變幼兒教師的角色行為。家長(zhǎng)通常對(duì)幼兒教師的品評(píng)無(wú)需太多的教育理論的支持，往往是來(lái)源于日常生活的經(jīng)驗(yàn)與交流。孫瑞權(quán)在幼兒教師專業(yè)認(rèn)同感對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響的個(gè)案研究中，有教師在訪談中表達(dá)“我覺得家長(zhǎng)的信任和尊重是我工作的最大的動(dòng)力，至于幼兒教師地位低下也就不很重要了。家長(zhǎng)更加體驗(yàn)到了我們的辛苦，當(dāng)家長(zhǎng)都對(duì)我的工作很滿意時(shí)，我就覺得工作很值得了。”

注釋

① 謝維和.教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析―― 一種教育社會(huì)學(xué)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.4：119-124.

② 彭云.重要他人：教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012.11：34-36.

③ 吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民出版社，2000：244.

④ 周艷.教育社會(huì)學(xué)與教師研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008：112-118.

⑤ 馬和民.新編教育社會(huì)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：91-112.

⑥ 唐彬.重要他人研究述評(píng)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.9：23-25.

⑦ 陳金菊.影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園環(huán)境因素之研究[D].廣州大學(xué)碩士論文，2004：22.

⑧ 周艷.教育社會(huì)學(xué)與教師研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008：100.

⑨ 束從敏.幼兒教師職業(yè)幸福感研究[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2003：89.

⑩ 胡福貞.幼兒教師自我評(píng)價(jià)研究[M].北京：教育科學(xué)出版，2008：180-183.

第4篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

“人文、和諧、民主、自信”伴教師成長(zhǎng)

以人為本，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，是我們踐行社會(huì)性和諧發(fā)展與尊重平等教育的首要目標(biāo)。我們?yōu)榻處熕蜕蠝剀暗纳兆８?，組織教師到文化古跡游覽，開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、節(jié)慶游藝會(huì)、文藝演出等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了教師集體的凝聚力，營(yíng)造出了以園為家的和諧園風(fēng)。

園所的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)互為基礎(chǔ)、互相促進(jìn)。在教師專業(yè)成長(zhǎng)中，我們選拔業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教師，結(jié)合其業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，幫助他們?cè)O(shè)立職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，搭建能力拓展平臺(tái)，使其深入挖掘自身潛力，獲得可持續(xù)發(fā)展。

我們注重找亮點(diǎn)、樹榜樣、重改革、推創(chuàng)新，挖掘教師個(gè)人潛質(zhì)，倡導(dǎo)教學(xué)特色。在專業(yè)引領(lǐng)上，我們遴選具備豐富理論基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師開展專項(xiàng)教學(xué)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體教師水平提升。

在尊重平等教育思想引領(lǐng)下，融匯人文、和諧、民主、自信，我園教師隊(duì)伍成長(zhǎng)步伐迅速，相繼涌現(xiàn)出全軍優(yōu)秀教師2名、省級(jí)骨干教師1名、市級(jí)骨干教師1名、市學(xué)科帶頭人2名。近兩年，教學(xué)優(yōu)質(zhì)課在總參組織的比賽中獲獎(jiǎng)，教育教學(xué)論文6篇獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、4篇發(fā)表于公開發(fā)行的專業(yè)雜志。

“自尊、自信、自主、合作”伴幼兒成長(zhǎng)

讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中認(rèn)知，是我們開展社會(huì)化教育的根本理念。讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)，是我們開展社會(huì)化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。立足社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)，我們組織開展了豐富多彩的社會(huì)化教育活動(dòng)。

為了培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、主動(dòng)性、獨(dú)立性等社會(huì)化品質(zhì)，我們結(jié)合一日生活常規(guī)開展了豐富多樣的教育滲透活動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、生活常規(guī)圖標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用直觀形象的圖片、提示性標(biāo)語(yǔ)、小笑臉卡片、小星星卡片等，以積極的暗示性語(yǔ)言，潛移默化地引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)與自我管理，保護(hù)了幼兒的自尊心，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

在生活常規(guī)培養(yǎng)中，我們注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，針對(duì)年齡特點(diǎn)，開展了中大班幼兒自助吃早點(diǎn)、自主喝水等活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性與自理能力；餐前標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的五步洗手法與餐后漱口、餐巾擦嘴等環(huán)節(jié)，使幼兒養(yǎng)成了自我管理的能力以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

在培養(yǎng)幼兒人際交往能力過(guò)程中，我們捕捉貼近幼兒生活的教育素材，立足讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的教育原則，組織設(shè)計(jì)了“軍人服務(wù)社”“新兵訓(xùn)練營(yíng)”“軍事基地”“香香美食城”“春晚雙簧”“小小課堂”等游戲，使幼兒在與同伴互助、合作、分享的過(guò)程中，人際交往能力得到全面發(fā)展。同時(shí)，我們因地制宜，充分運(yùn)用社區(qū)資源，組織了愛護(hù)地球環(huán)保清潔、伙房幫廚擇菜、超市購(gòu)物、參觀軍營(yíng)、軍姿訓(xùn)練等一系列活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)和感知中發(fā)展自己的社會(huì)技能。

在培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程中，我們立足于園所規(guī)范管理的理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒樹立良好的集體意識(shí)，建立了教師、家長(zhǎng)、幼兒在園行為規(guī)范，強(qiáng)化了共同的集體意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)能力。我們還組織幼兒開展了身臨其境的社會(huì)認(rèn)知與體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀動(dòng)物園、科技館、地質(zhì)博物館、氣象局等，組織悼念英雄、學(xué)習(xí)雷鋒、慰問老軍人、消防安全演練等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的良好道德品質(zhì)。

“尊重、平等、互助、友愛”伴家長(zhǎng)同行

尊重家長(zhǎng)意愿，關(guān)注家長(zhǎng)需求，互助合作共育，是我園社會(huì)化教育和尊重平等教育理念的多元化滲透與延伸。在家園共育過(guò)程中，我們主要開展了以下幾方面工作：

1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)民主參與幼兒園管理。我園充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)伙委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)的互通監(jiān)督作用，每學(xué)期設(shè)立幼兒園建設(shè)與管理提案征集、幼兒食堂開放觀摩、園長(zhǎng)晨間接待等舉措，充分給予家長(zhǎng)監(jiān)督與參與的權(quán)利，聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見與建議。

2.重視家長(zhǎng)的教育需求。我們有針對(duì)地組織了適合各年齡段幼兒的親子教育活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日與專題家教講座，多途徑為家長(zhǎng)開設(shè)家園互通渠道，增進(jìn)了家園之間的交流與互動(dòng)。

3.營(yíng)造良好的家園共育氛圍。我們將一系列幼兒社會(huì)性發(fā)展的干預(yù)性措施――表?yè)P(yáng)條、成功鏈、閃光星、傾訴角、交流簿等，有效地運(yùn)用到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園日?；顒?dòng)的組織實(shí)施中，營(yíng)造了和諧、平等、互助、合作的師幼關(guān)系和家園關(guān)系。已經(jīng)畢業(yè)的幼兒的家長(zhǎng)非常認(rèn)可我園的社會(huì)化教育，畢業(yè)的孩子進(jìn)入小學(xué)后，凸顯了比較自信、敢于承擔(dān)任務(wù)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等方面的優(yōu)勢(shì)。這些都彰顯了我園在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面取得的顯著成效，也為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.組織家長(zhǎng)參與公益活動(dòng)。近年來(lái)，我們先后組織幼兒家長(zhǎng)參與了“獻(xiàn)愛心義捐”“慈善日捐款”等社會(huì)性公益活動(dòng)，讓社會(huì)化教育通過(guò)家園共育的橋梁，輻射到社會(huì)，在社會(huì)各界樹立了我園社會(huì)化教育的品牌形象。

“尊重、支持、執(zhí)著、善思”伴我前行

一所幼兒園的辦園特色，體現(xiàn)了其保育、教學(xué)、社會(huì)交流和家園聯(lián)系等工作的整體特征，也是促進(jìn)幼兒園工作整體發(fā)展的推動(dòng)力量。隨著新鮮血液不斷涌進(jìn)我園教師隊(duì)伍，年青教師隊(duì)伍如何才能很好地傳承、發(fā)揚(yáng)我園的社會(huì)化教育特色，將幼兒園工作提升至更高的層次？作為園長(zhǎng)，我的思考與愿景是――

1.保持特色的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。不受市場(chǎng)因素的干擾，堅(jiān)持辦園特色的內(nèi)涵深化，在原有積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘我園特色課程，形成集目標(biāo)、內(nèi)容、手段與方法為一體的完整的特色課程體系。

2.傳承中有發(fā)展。以尊重教師個(gè)體發(fā)展、尊重幼兒個(gè)體差異、支持教師學(xué)習(xí)需求、支持幼兒發(fā)展需要、不斷更新與創(chuàng)新為行動(dòng)指南，讓社會(huì)化教育的內(nèi)容與40項(xiàng)社會(huì)技能真正內(nèi)化到教師心中，成為教師的一種職業(yè)及執(zhí)教意識(shí)；不斷深入挖掘每一個(gè)教育契機(jī)與教育細(xì)節(jié)，使社會(huì)化教育有機(jī)滲透到各個(gè)工作崗位與教育環(huán)節(jié)中，成為我園特有的精神文化支柱。

3.不斷深化特色。依托《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下的五大領(lǐng)域，以教學(xué)活動(dòng)為基點(diǎn)，以教科研活動(dòng)為推手，注重社會(huì)化技能培養(yǎng)的有效滲透。在健康領(lǐng)域，以有序合理的生活管理環(huán)節(jié)與良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自信、自主、自立意識(shí)；在閱讀教學(xué)中，注重教給幼兒閱讀方法，從細(xì)節(jié)入手對(duì)幼兒進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；在科學(xué)領(lǐng)域，以社會(huì)技能為支撐，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、好奇心，引導(dǎo)幼兒積極探究、善問，培養(yǎng)幼兒的規(guī)范操作意識(shí)與良好的課堂常規(guī)，將社會(huì)化技能培養(yǎng)滲透在各領(lǐng)域教學(xué)和幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，潛移默化地推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

第5篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

一、選題的目的和意義

體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來(lái)越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無(wú)論是準(zhǔn)備活動(dòng)還是教學(xué)內(nèi)容，都給學(xué)生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。同學(xué)們?cè)谟螒虻倪\(yùn)用過(guò)程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢(shì)

游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學(xué)化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。

為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外很多國(guó)家如美國(guó)、日本的研究，他們?cè)诮虒W(xué)策略、游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國(guó)國(guó)情的體育游戲教育理論體系和實(shí)踐模式。

在我國(guó)，體育游戲也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在人類社會(huì)初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學(xué)。家長(zhǎng)常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)游戲的方式傳授給孩子們。同時(shí)，孩子們也自發(fā)地對(duì)周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿，做各種簡(jiǎn)單的、象征性的游戲。孩子們?cè)诮Y(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體育教學(xué)

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要適應(yīng)新的教學(xué)形式，游戲內(nèi)容和教學(xué)策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板默認(rèn)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi)容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學(xué)工作者，對(duì)研究體育游戲的教學(xué)還有著很大的空間。

三、主要研究?jī)?nèi)容

1：對(duì)體育游戲的概念理解

2：體育游戲的特點(diǎn)和作用

3：體育游戲的教學(xué)原則

4：體育游戲的教學(xué)特點(diǎn)與形式

5：體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用

6：教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問題

7：結(jié)束語(yǔ)

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1：查詢有關(guān)資料和相關(guān)的研究課題

2：實(shí)地進(jìn)行訪問、調(diào)查、實(shí)習(xí)獲取所需和有關(guān)的數(shù)據(jù)資料

3：對(duì)所獲資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，獲得結(jié)論

4：咨詢導(dǎo)師老師、有關(guān)老師對(duì)結(jié)論進(jìn)一步討論

5：完成所作論文

五、完成論文的條件、方法及措施

進(jìn)入校園進(jìn)行觀察，直接參與體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，運(yùn)用多媒體查閱有關(guān)的資料和相關(guān)的文獻(xiàn)。這需要所在學(xué)校老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、廣大同學(xué)的積極配合。

觀察法：是通過(guò)感官有目的地對(duì)學(xué)校上課中對(duì)體育游戲的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)考察

文獻(xiàn)法：是了解和搜集與課題有關(guān)的研究情況資料等

問卷調(diào)查法：通過(guò)在校實(shí)習(xí)直接參與詢問在校師生來(lái)獲得相關(guān)的資料。

開題報(bào)告范文：

開展少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化策略研究開題報(bào)告

一、研究的背景及意義（略）

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

（一）理論基礎(chǔ)

社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。

學(xué)習(xí)離不開生活，知識(shí)要在實(shí)踐中得以展現(xiàn)。為使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從理論上講，是國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的新型國(guó)際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實(shí)踐上看，少先隊(duì)是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢(shì)是“活動(dòng)育人”，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生能力的“培育場(chǎng)”。少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、有助于學(xué)生獲得正常社會(huì)生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。

（二）理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者；2.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。”教育部也發(fā)出通知，要求各地教育部門把學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效，納入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)體系；3.重慶市教委特別制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理工作的意見》。要讓學(xué)校教育的功能向社會(huì)化傾向，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不僅僅限于課堂，而是擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)和積極的教育引導(dǎo)，消除少先隊(duì)員身上的弱點(diǎn)，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生自我存在的價(jià)值，客觀地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，在對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的不斷探索中，通過(guò)學(xué)校教育的過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、核心概念界定

（一）“少先隊(duì)”：少先隊(duì)是是中國(guó)少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，引導(dǎo)少年兒童樹立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”：是少先隊(duì)組織以隊(duì)員為主體開展的群眾性實(shí)踐活動(dòng)。它指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)在校少先隊(duì)員進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的走出教室，深入實(shí)際、深入群眾、依靠社會(huì)力量，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)少先隊(duì)員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個(gè)性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個(gè)性有共性與個(gè)別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點(diǎn)。個(gè)性是以社會(huì)性為主的自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)乃是社會(huì)性；

四、同類課題國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)（略）

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

（一）創(chuàng)新程度

1.把少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)志愿者活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動(dòng)方式上保證了深入實(shí)踐，讓學(xué)生明正言順地真正走入社會(huì)，親身體驗(yàn)，尋求自身個(gè)性與社會(huì)共性之間的平衡，達(dá)成人與社會(huì)的和諧共處，實(shí)現(xiàn)人性的社會(huì)化。是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)；2.把學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會(huì)場(chǎng)景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對(duì)生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）研究假設(shè)

1.對(duì)少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生獲得正常社會(huì)生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對(duì)少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究，為有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，成為學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的新型國(guó)際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對(duì)學(xué)校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系的研究，可以真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的影響，為學(xué)校以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。

六、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.學(xué)生目標(biāo)：通過(guò)開展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我管理的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；2.教師目標(biāo)：提高教師組織、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)?，勇于?shí)踐的教師隊(duì)伍；3.學(xué)校目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，拓展學(xué)校教育的途徑，推動(dòng)我校素質(zhì)教育更上新臺(tái)階。

（二）研究的內(nèi)容

1.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究。研究要點(diǎn)：通過(guò)劃分單元，確立主題，完善少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。如初步確立主題研究單元：熱愛自然主題單元；歷史文化主題單元；革命傳統(tǒng)主題單元；走近科學(xué)主題單元；現(xiàn)代生產(chǎn)主題單元等。通過(guò)開展豐富多彩的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。在社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成尊重自然、關(guān)懷生命、關(guān)愛他人、關(guān)心社會(huì)、完善自我的意識(shí)和能力；2.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究。研究要點(diǎn)：有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，根據(jù)小學(xué)高、中、低段學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式；3.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系的研究。研究要點(diǎn)：著重研究少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系，每個(gè)年級(jí)確立兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)社會(huì)參觀活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，一方面通過(guò)個(gè)體案例研究個(gè)體社會(huì)化，另一方面通過(guò)群體（班級(jí)）案例研究群體社會(huì)化，從而真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的影響；4.學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究。研究要點(diǎn)：通過(guò)開展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會(huì)場(chǎng)景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對(duì)生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。

第6篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

論文摘要：本刊1996年5月曾與廣東教育學(xué)院“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義與教育研究中心”聯(lián)合組織廣東第一次公民教育研討會(huì),會(huì)后編發(fā)了筆談和后續(xù)的有關(guān)論文,對(duì)公民教育的基本性質(zhì)、任務(wù)及其在境外的歷史發(fā)展的情況,進(jìn)行了初步探討,引起了學(xué)術(shù)界有關(guān)部門的關(guān)注和重視。為了把討論引向深入,促進(jìn)公民教育及其研究的進(jìn)一步發(fā)展,本刊1998年10月31日與廣東社會(huì)心理學(xué)會(huì)及廣州師范學(xué)院社會(huì)心理研究所聯(lián)合組織了“公民教育與社會(huì)心理”研討會(huì)。這次會(huì)議,在個(gè)體心理和思維的發(fā)展與社會(huì)心理健康、公民教育的整合模式等方面的認(rèn)識(shí)有所拓展,對(duì)公民教育的性質(zhì)、任務(wù)等方面也有新的認(rèn)識(shí)。這里編發(fā)部分文章,希望能引起進(jìn)一步的討論。

學(xué)校公民教育屬于德育的范疇,它涵蓋了思想品德、政治意識(shí)和個(gè)性發(fā)展等方面的內(nèi)容。公民教育旨在促進(jìn)人的社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,把年輕一代培養(yǎng)成為合格的公民。關(guān)于這一點(diǎn),我們可以從理論、實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)三個(gè)層面來(lái)加以闡釋。

馬克思說(shuō):“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和”,人的思想品德的形成,人的公民意識(shí)的培育,都是在人們政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化生活的相互關(guān)系中,通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的因素綜合影響而形成的。學(xué)校公民教育是一定歷史條件下的產(chǎn)物,是由一定社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系所決定的。因此,學(xué)校公民教育的社會(huì)制約性決定它首先必須促進(jìn)人的社會(huì)化,實(shí)現(xiàn)為一定社會(huì)服務(wù)的根本目的,這是教育的本質(zhì)所規(guī)定的。同時(shí),公民教育的這種社會(huì)屬性并不必然意味著否定個(gè)體的存在和個(gè)性化的發(fā)展。個(gè)性化即個(gè)體的主動(dòng)性、自覺性、能動(dòng)性的發(fā)揮。人的社會(huì)化的本身就包含著對(duì)人的個(gè)性的肯定,因?yàn)?公民教育的社會(huì)屬性總是通過(guò)個(gè)體接受社會(huì)規(guī)范并以此約束自己的行為來(lái)體現(xiàn)的,總是通過(guò)促進(jìn)個(gè)體公民意識(shí)的形成和發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,真正的公民教育,應(yīng)促進(jìn)人的社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。

從日本、新加坡和香港地區(qū)學(xué)校公民教育的實(shí)踐來(lái)看,也體現(xiàn)了公民教育在促進(jìn)人的社會(huì)化和個(gè)性化方面的統(tǒng)一。新加坡中小學(xué)公民教育的基礎(chǔ)就是建立在全社會(huì)認(rèn)同的五項(xiàng)價(jià)值觀念基礎(chǔ)之上,即國(guó)家至上,社會(huì)為先,家庭為根,社會(huì)為本,,協(xié)商共識(shí),關(guān)懷扶持,同舟共濟(jì),種族和諧,宗教寬容。

這些國(guó)家或地區(qū)的學(xué)校公民教育的目標(biāo)和宗旨,也是要培養(yǎng)學(xué)生成為有國(guó)家意識(shí)、有社會(huì)責(zé)任感和有正確價(jià)值觀念的良好公民。因此這些學(xué)校的公民教育的內(nèi)容也大都從個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人與家庭、個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與政府、個(gè)人與世界、個(gè)人與環(huán)境這樣幾個(gè)基本關(guān)系點(diǎn)來(lái)構(gòu)建,涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、道德、法律、歷史、地理、文化等方面的內(nèi)容,具體則涉及到公民權(quán)利、公民義務(wù)、公民責(zé)任、國(guó)家意識(shí)、道德觀念等等。個(gè)性教育是日本戰(zhàn)后公民教育的一個(gè)重要課題。他們所說(shuō)的個(gè)性,不僅僅是指?jìng)€(gè)人的個(gè)性,而且也意味著家庭、學(xué)校、企業(yè)、國(guó)家以及時(shí)代的個(gè)性,最重要的是要打破劃一性、僵化性、封閉性等弊端,確立重視個(gè)性的原則。

個(gè)性教育中尤其包含自由自律、盡職盡責(zé)的教育,使它有別于西方國(guó)家倡導(dǎo)的個(gè)人中心主義和個(gè)人自由主義。由此可見,人的社會(huì)化和個(gè)性化在學(xué)校公民教育實(shí)踐中也是密不可分的。

第7篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)用“成人教育、社會(huì)學(xué)”“成人教育、社會(huì)”“成人教育、文化”“成人教育、公平”等相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，對(duì)得到的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，1990年到“十五”末期（2005年）的15年間，與成人教育社會(huì)學(xué)研究相關(guān)度大的論文才90余篇；而“十一五”到“十二五”中期的7年間，與成人教育社會(huì)學(xué)研究相關(guān)度大的論文數(shù)量已達(dá)100余篇，呈現(xiàn)出論文數(shù)量不斷遞增的態(tài)勢(shì)。此外，不少研究生的學(xué)位論文也從社會(huì)學(xué)的視角研究成人教育問題，諸如《成人教育功能的社會(huì)學(xué)分析》《社會(huì)學(xué)視野下成人高等教育實(shí)踐主體研究》等，充分顯示了成人教育的社會(huì)學(xué)研究被逐步關(guān)注。

二、“十一五”以來(lái)我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)研究主要內(nèi)容

雖然我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)的研究成果還不十分豐富，但研究已廣泛借鑒了社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)中主要理論流派的經(jīng)典理論，也積極運(yùn)用了新興的社會(huì)學(xué)理論。李峰從教育社會(huì)學(xué)中經(jīng)典的結(jié)構(gòu)功能論、沖突論和符號(hào)互動(dòng)論的視角對(duì)成人教育問題進(jìn)行了述評(píng)，并提倡研究的多元取向，兼容三者所長(zhǎng)。知識(shí)社會(huì)學(xué)尤其是許茨的知識(shí)社會(huì)學(xué)也開始被運(yùn)用于成人教育研究，葉劍結(jié)合了一些實(shí)例展現(xiàn)了成人教育與許茨知識(shí)社會(huì)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)成人教育中如何發(fā)揮“類型化”的作用、推廣關(guān)聯(lián)性記憶和創(chuàng)新、關(guān)注多重實(shí)在間的轉(zhuǎn)換等問題進(jìn)行討論，彰顯了許茨知識(shí)社會(huì)學(xué)在成人教育領(lǐng)域的價(jià)值。崔愛林，薛灘則以新興的吉登斯的現(xiàn)代性理論為啟發(fā)，全方位看待成人教育的存在與發(fā)展，提出打破原來(lái)孤立封閉、各自分離的成人教育狀態(tài)，通過(guò)資源重組達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；重視成人教育專家系統(tǒng)的建立；運(yùn)用信息技術(shù)使在場(chǎng)和缺場(chǎng)學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合等。而李蘇娟著重研究了吉登斯現(xiàn)代性理論中的自我認(rèn)同理論，并提出成人教育研究應(yīng)該走進(jìn)成人“生活世界”，積極促進(jìn)成人的“自我反思性建構(gòu)”。隨著我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)的理論內(nèi)涵的不斷擴(kuò)充，研究方法不斷豐富，研究范域也日益拓展，各領(lǐng)域研究均取得不同程度的進(jìn)展，成人教育社會(huì)學(xué)框架日益完善。

（一）社會(huì)化與成人教育研究

“十一五”以來(lái)的社會(huì)化與成人教育的關(guān)系研究更加具體細(xì)化，主要涉及四個(gè)面向：一是繼續(xù)社會(huì)化與成人教育的關(guān)系研究，諸如社區(qū)成人教育對(duì)“城市新市民”的繼續(xù)社會(huì)化功能的研究；二是再社會(huì)化與成人教育的關(guān)系也引起關(guān)注，于金翠指出成人教育可以激發(fā)進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民參與再社會(huì)化的主動(dòng)性，幫助他們成功進(jìn)行職業(yè)、社會(huì)規(guī)范和角色的再社會(huì)化；三是正、反向社會(huì)化與成人教育的關(guān)系研究得到重視，如谷文華從博弈論角度對(duì)正向社會(huì)化與反向社會(huì)化進(jìn)行宏觀分析，并在此分析的基礎(chǔ)上聯(lián)系成人的社會(huì)化實(shí)際提出微觀和宏觀層面的因應(yīng)策略。何愛霞則特別關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)下，反向社會(huì)化與成人教育的關(guān)系，闡釋了反向社會(huì)化即年長(zhǎng)者向年輕者學(xué)習(xí)的社會(huì)化，提出反向社會(huì)化可以通過(guò)家庭、學(xué)校、社區(qū)來(lái)實(shí)施成人教育，并指出反向社會(huì)化是成人教育的重要形式。另有研究提出的“文化反哺”的概念即是反向社會(huì)化的另一提法。此外，關(guān)于高校成人教育社會(huì)化或成人教育社會(huì)化的論文中的“社會(huì)化”概念更多的是指構(gòu)建成人教育辦學(xué)與社會(huì)的良性互動(dòng)關(guān)系，不同于從社會(huì)學(xué)的視角提出的成人社會(huì)化與成人教育的關(guān)系。

（二）社會(huì)文化與成人教育研究

成人教育是在一定的社會(huì)文化背景下得以發(fā)展的，而優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)與繁榮又是通過(guò)各類教育的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)于社會(huì)文化與成人教育的關(guān)系研究向來(lái)是成人教育界普遍關(guān)注的課題。“十一五”以來(lái)的相關(guān)研究在對(duì)之前研究成果吸納提煉的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。如高志敏認(rèn)為，我國(guó)成人教育內(nèi)部文化方面存在理念性文化和制度性文化的脆弱問題，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重制約成人教育的“由弱變強(qiáng)”的趨勢(shì)；在社會(huì)文化與成人教育關(guān)系問題上，他特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化施與成人教育的影響作用，認(rèn)為社會(huì)文化對(duì)成人教育的發(fā)展具有“激勵(lì)、規(guī)定、供給作用”；反過(guò)來(lái)，成人教育對(duì)社會(huì)文化的傳承、揚(yáng)棄、調(diào)合及創(chuàng)造功能的研究也得到了充分的關(guān)注。在多元文化與成人教育方面，他指出多元文化對(duì)于成人教育的發(fā)展具有五個(gè)“約定”的規(guī)制，并提出了回應(yīng)“約定”挑戰(zhàn)的文化選擇。何愛霞則指出多元文化在為成人教育提供良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)成人教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法乃至評(píng)價(jià)提出了全面性挑戰(zhàn)。此外，她還提出了“三喻文化”與成人教育的關(guān)系，尤其是前喻式成人教育對(duì)成人教育的獨(dú)特作用。另有學(xué)者基于我國(guó)的社會(huì)主義文化大背景，以宏大的成人教育發(fā)展為研究對(duì)象。如曾青云、郭凌雁基本梳理中國(guó)成人教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的文化脈絡(luò)、文化動(dòng)因、文化訴求的基礎(chǔ)上，努力追索中國(guó)成人教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的文化蘊(yùn)義、文化價(jià)值、文化路徑。鄭義寅，丁昶瑋引入文化資本理念，廓清中國(guó)成人教育變革的理念與思維，反思與叩問變革中存在的問題與矛盾，并指出文化資本重構(gòu)理念對(duì)我國(guó)成人教育未來(lái)變革的影響。

（三）社會(huì)分層和流動(dòng)與成人教育研究

社會(huì)分層研究主要是從靜態(tài)的、共時(shí)性角度研究社會(huì)地位結(jié)構(gòu)，而社會(huì)流動(dòng)則主要是從動(dòng)態(tài)的、歷時(shí)性角度研究社會(huì)地位變化。社會(huì)分層體現(xiàn)了社會(huì)群體的結(jié)構(gòu)性差異，反映在成人教育方面，體現(xiàn)出了成人教育的不公平問題?！笆晃濉币詠?lái)對(duì)成人教育公平的研究方興未艾。晉銀峰對(duì)改革開放前后的成人教育公平進(jìn)行了對(duì)比研究，指出從教育權(quán)利差異的群體化、教育價(jià)值取向的精英化、教育實(shí)現(xiàn)途徑的正規(guī)化向教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)的社會(huì)化、教育價(jià)值取向的普及化、教育實(shí)現(xiàn)途徑的非正規(guī)化轉(zhuǎn)變。羅永彬和李康林則分別基于在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和高等教育大眾化的背景下對(duì)我國(guó)“成人教育公平”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。此外，不少碩士研究生直接把“成人教育公平”問題作為論文選題。社會(huì)流動(dòng)作為社會(huì)分層研究的延伸和深化，其與成人教育的研究成果非常豐碩?！笆晃濉币詠?lái)的成人教育學(xué)專著及相關(guān)的立項(xiàng)課題都重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì)流動(dòng)與成人教育。社會(huì)流動(dòng)串起了成人教育社會(huì)學(xué)諸多方面的研究，包括繼續(xù)教育、高等教育自學(xué)考試促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)、成人群體尤其弱勢(shì)群體社會(huì)流動(dòng)、職業(yè)流動(dòng)等。如林文廣認(rèn)為我國(guó)高等教育自學(xué)考試促進(jìn)了包括城鄉(xiāng)流動(dòng)、地域流動(dòng)和水平流動(dòng)等，為社會(huì)成員尋求工作崗位和社會(huì)位置提供了公平的機(jī)制，并提出必須不斷健全完善高等教育自學(xué)考試制度，更好的利用它為我國(guó)社會(huì)合理、良性的社會(huì)流動(dòng)服務(wù)。曾榮青、賀義梅則特別關(guān)注了外來(lái)女工的流動(dòng)，指出外來(lái)女工自身文化教育水平普遍不高、傳統(tǒng)的性別意識(shí)和社會(huì)職業(yè)歧視等因素導(dǎo)致大部分外來(lái)女工只停留在水平流動(dòng)的基礎(chǔ)上，而垂直流動(dòng)的發(fā)展性較小。成人教育具有其獨(dú)特的教育性質(zhì)，能幫助外來(lái)女工獲得技能與綜合素養(yǎng)的提高，成為她們實(shí)現(xiàn)垂直流動(dòng)的最佳渠道。

（四）成人教育背景下的社會(huì)群體研究

成人教育背景中的基本社會(huì)群體可分為成人教育者群體、成人學(xué)習(xí)者群體以及學(xué)與教組合群體。成人教育者是指從事成人教育的教師和管理者。對(duì)這一群體的研究，在“十一五”以前有較多論述，而“十一五”以來(lái)的研究重點(diǎn)主要集中于成人學(xué)習(xí)者群體，尤其是從構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下的或在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的視角對(duì)成人學(xué)習(xí)群體展開研究，特別關(guān)注了成人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉、方法、手段、效果及角色定位，成人個(gè)性發(fā)展等。如姚遠(yuǎn)峰從社會(huì)學(xué)角度歸納得出：成人學(xué)習(xí)是人不斷社會(huì)化的過(guò)程；成人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉來(lái)自社會(huì)，其目標(biāo)是為了適應(yīng)變動(dòng)不居的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，并成為自己文化進(jìn)步的主宰者和創(chuàng)造者。帥良余在學(xué)習(xí)型組織條件下，研究成人學(xué)習(xí)、成人個(gè)性發(fā)展。從成人個(gè)性發(fā)展的視角看，將社會(huì)學(xué)與哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科結(jié)合進(jìn)行個(gè)性理論分析，使得個(gè)性以及成人個(gè)性發(fā)展與成人學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織之間建立聯(lián)系，為分析成人學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。彭景陽(yáng)用社會(huì)學(xué)的社會(huì)角色理論分析網(wǎng)絡(luò)條件下成人學(xué)習(xí)者的角色類型與沖突，提出通過(guò)正確的角色定位和自我調(diào)適來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決。

陳曉新指出學(xué)習(xí)型社會(huì)下的成人學(xué)習(xí)者角色對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生角色提出了挑戰(zhàn)，論述了成人學(xué)習(xí)者角色與學(xué)生的“邊際人”角色的本質(zhì)區(qū)別，提出了成人學(xué)習(xí)者角色的定位、影響成人學(xué)習(xí)者角色發(fā)展的因素及其發(fā)展中亟待解決的問題。關(guān)于不同成人群體與成人教育的社會(huì)學(xué)研究也是一大研究重點(diǎn)，這也是成人教育社會(huì)學(xué)研究極具現(xiàn)實(shí)意義的一個(gè)方面，包括對(duì)農(nóng)民、失學(xué)無(wú)業(yè)青年、老年人、工人、干部等不同群體的研究，其中研究主要針對(duì)農(nóng)民，具體包括新生代農(nóng)民工、農(nóng)村流動(dòng)勞動(dòng)力、“城市新市民”（失地農(nóng)民）以及農(nóng)村女性等，主要是從社會(huì)流動(dòng)、繼續(xù)社會(huì)化及社會(huì)文化三個(gè)社會(huì)學(xué)研究的角度，研究中體現(xiàn)出了研究者的人文關(guān)懷。

此外，成人教育社會(huì)學(xué)還從教育的維度進(jìn)行了多樣化研究，包括對(duì)社區(qū)教育和成人高等教育的社會(huì)學(xué)研究。社區(qū)是社會(huì)學(xué)中的一個(gè)從空間形式反映人們社會(huì)生活的重要概念，社區(qū)成人教育是成人教育體系的有機(jī)組成部分?，F(xiàn)有的社區(qū)成人教育的社會(huì)學(xué)研究系統(tǒng)深入地闡述了社區(qū)成人教育的概念、內(nèi)容和功能等，提出對(duì)創(chuàng)建“生態(tài)社區(qū)”“安全社區(qū)”“健康社區(qū)”“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的具體設(shè)想，以最終促進(jìn)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)于成人高等教育社會(huì)學(xué)研究方興未艾，研究涉及面較為廣泛，包括成人高等教育實(shí)踐主體、成人高等學(xué)歷教育、成人高校招生考試、高等教育自學(xué)考試制度本質(zhì)、成人高等教育公平性等，限于篇幅，在此不能一一展開。

三、我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)研究的問題與展望

（一）存在問題

“十一五”以來(lái)我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)研究雖在既有成果的基礎(chǔ)上，取得了上述的發(fā)展，但也不能忽視所存在的不足。

1.課題立項(xiàng)少，研究隊(duì)伍仍薄弱課題立項(xiàng)、課題成果及著作是學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志。近年來(lái)，研究者對(duì)我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)的研究熱情高漲，研究成果也不斷涌現(xiàn)，但是全國(guó)性的重大課題并不多，不能形成全國(guó)或區(qū)域聯(lián)動(dòng)的研究格局，總體上呈現(xiàn)出小而散、不系統(tǒng)、各自為政的研究態(tài)勢(shì)，沒有太多的著作或叢書出版。成人教育社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍仍不強(qiáng)，研究人員不多且較集中在少數(shù)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)，沒有形成合理化的結(jié)構(gòu)，年長(zhǎng)學(xué)者大多非本學(xué)科科班出身，理論功底相對(duì)欠缺，中青年學(xué)者尚未形成足夠的學(xué)術(shù)影響力，又沒有促使研究隊(duì)伍形成合力的科研機(jī)制，從而導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容較分散、不深入、欠系統(tǒng)。

2.研究領(lǐng)域窄，關(guān)注群體較集中從研究領(lǐng)域看，關(guān)于社會(huì)變遷與社會(huì)流動(dòng)的研究已逐步往縱深處發(fā)展。繼續(xù)社會(huì)化、社會(huì)文化與成人教育等在繼續(xù)深化的同時(shí)，應(yīng)拓寬對(duì)社區(qū)成人教育、高等教育的社會(huì)學(xué)研究。從現(xiàn)有成人教育社會(huì)學(xué)研究關(guān)注的群體看，農(nóng)民是研究的聚焦點(diǎn)。隨著社會(huì)變遷，還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代關(guān)注更廣泛的社會(huì)群體，不僅要關(guān)注弱勢(shì)群體，還應(yīng)關(guān)注強(qiáng)勢(shì)群體，包括是否是強(qiáng)勢(shì)群體占據(jù)了大部分成人教育資源及成人教育對(duì)強(qiáng)勢(shì)群體影響等，因?yàn)槌扇私逃恢皇且环N關(guān)注弱勢(shì)群體的教育類型，由此可以產(chǎn)生強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)群體的對(duì)比研究。

3.“成人教育”有余，“社會(huì)學(xué)”不足既有的成人教育社會(huì)學(xué)研究大多關(guān)注的是“成人教育”，更多的是探討成人教育的目的、任務(wù)、模式、機(jī)制等，而對(duì)“社會(huì)學(xué)”的關(guān)注沒有得到足夠的重視，可謂“成人教育”有余，“社會(huì)學(xué)”不足。有些研究雖然冠以“社會(huì)學(xué)”研究之名，但是并沒有彰顯社會(huì)學(xué)研究的特色，并未從社會(huì)學(xué)的視角切入；有些研究雖然運(yùn)用了社會(huì)學(xué)中的理論，但是運(yùn)用的較為生硬，理論分析不深入；另外還有研究簡(jiǎn)單套用教育社會(huì)學(xué)研究的理論成果，再加上“成人”二字，并未仔細(xì)辨別出不少教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象為普通教育。成人教育社會(huì)學(xué)有自己特殊的研究對(duì)象，在借鑒這些教育社會(huì)學(xué)研究的成果時(shí)，不可簡(jiǎn)單移植。應(yīng)把握住成人教育社會(huì)學(xué)的理論方法多借助于社會(huì)學(xué)，以顯示出成人教育社會(huì)學(xué)研究的獨(dú)特質(zhì)感及成人教育個(gè)性特色。

4.研究取向偏離，研究方法單一在成人教育社會(huì)學(xué)研究中存在兩種取向，即以構(gòu)建起成人教育學(xué)科體系為目的的理論體系取向和以解決成人教育實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問題為目的問題取向。由于成人教育社會(huì)學(xué)研究起步較晚，研究還不很成熟，加之我國(guó)不少成人教育研究者習(xí)慣于采用問題研究取向，理論體系取向的研究相對(duì)較少，這并不利于建立和完善我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)學(xué)科體系。此外，研究方法有多元化發(fā)展的趨勢(shì)，但是整體上研究方法仍較單一，還不太借鑒社會(huì)學(xué)或教育社會(huì)學(xué)的諸多研究方法，以致研究容易出現(xiàn)泛泛而談，未能向縱深發(fā)展，這也是影響學(xué)科地位的一個(gè)原因。

（二）未來(lái)展望

成人教育社會(huì)學(xué)研究雖然存在一些不足，但在回顧和反思現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，我們不難展望其良好的發(fā)展未來(lái)。

1.研究領(lǐng)域繼續(xù)拓展，研究層次不斷深化我國(guó)的社會(huì)學(xué)研究仍然存在諸多未觸及或觸及不深的方面，如成人教育辦學(xué)體制、成人教育技術(shù)、強(qiáng)勢(shì)成人群體的社會(huì)學(xué)分析等。成人教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象決定了它與社會(huì)的密切互動(dòng)性?！笆晃濉薄笆濉睍r(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)節(jié)約型、環(huán)境優(yōu)化型社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等多重任務(wù)，“十二五”時(shí)期還是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，這樣的社會(huì)發(fā)展背景，會(huì)不斷催生出成人教育社會(huì)學(xué)橫向上更多的研究領(lǐng)域，也要求我們的理論研究往縱深處發(fā)展，闡釋更深層次的問題。

2.研究力量持續(xù)增加，研究成果更加豐碩除以高校成人教育學(xué)研究中理論研究專業(yè)化程度高的專家、老師為主力外，成人教育社會(huì)學(xué)的研究隊(duì)伍還包括：越來(lái)越多的成人教育學(xué)或社會(huì)學(xué)的研究生將研究興趣定位于成人教育社會(huì)學(xué)，作為一股新生研究力量不斷擴(kuò)大研究隊(duì)伍，同時(shí)也因?yàn)榻邮苤鐣?huì)學(xué)或教育社會(huì)學(xué)的理論熏陶，將觸發(fā)更多理論性強(qiáng)的研究成果。此外，高校成人教育的管理人員、政府機(jī)關(guān)和行政機(jī)構(gòu)中成人教育工作者有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若能再結(jié)合相關(guān)理論，形成的基于實(shí)踐的理論分析將會(huì)是更加飽滿有力的。

3.注重理論研究取向，尋求多種研究方法現(xiàn)有研究多采用問題研究取向，而多采取理論研究取向是成人教育社會(huì)學(xué)學(xué)科理論體系構(gòu)建的內(nèi)在要求，有助于學(xué)科獨(dú)立、學(xué)科成熟。學(xué)科地位的建立與鞏固不僅依賴?yán)碚擉w系的構(gòu)建，還與多種研究方法的運(yùn)用有關(guān)。在研究中可以積極采用社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)的研究方法。謝維和曾指出教育社會(huì)學(xué)的分析與研究方法除一般的社會(huì)科學(xué)分析與研究方法，還包括教育社會(huì)學(xué)的理論本身，以知識(shí)作為基本工具研究教育活動(dòng)等。現(xiàn)有研究已出現(xiàn)運(yùn)用社會(huì)學(xué)分支理論以思辨方法分析成人教育，如現(xiàn)代性理論；也嘗試用知識(shí)的分析和研究方法，如運(yùn)用知識(shí)社會(huì)學(xué)理論分析；也出現(xiàn)運(yùn)用生活歷史法。采用多種研究方法，又如田野調(diào)查法、人類學(xué)的民族志法等，是成人教育社會(huì)學(xué)未來(lái)發(fā)展的一大趨勢(shì)。

第8篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

【論文摘要】為滿足長(zhǎng)春市老百姓體育鍛煉、健身、休閑娛樂及精神文化生活需求，解決目前老百姓運(yùn)動(dòng)和休閑場(chǎng)館緊張問題。根據(jù)長(zhǎng)春市高?，F(xiàn)有的體育資源和現(xiàn)狀，進(jìn)行體育資源社會(huì)化綜合開發(fā)利用，發(fā)揮高校體育資源為社會(huì)服務(wù)的功能，體現(xiàn)資源社會(huì)化綜合利用價(jià)值，促進(jìn)全民體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和繁榮。

2008年8月在北京成功舉辦的第29屆奧運(yùn)會(huì)，顯示了奧林匹克運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的強(qiáng)大生命力與強(qiáng)烈的感召力，促進(jìn)了全國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和繁榮，使國(guó)民體育素養(yǎng)得到了提高，我們要激發(fā)長(zhǎng)春市老百姓參與體育運(yùn)動(dòng)的欲望，增加體育活動(dòng)內(nèi)容。如今，體育鍛煉、身心娛樂已經(jīng)成為長(zhǎng)春市老百姓生活中不可缺少的組成部分，長(zhǎng)春市體育活動(dòng)參加者的人數(shù)和規(guī)模也在不斷擴(kuò)展。然而在規(guī)模和人員不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，長(zhǎng)春市體育資源的緊張問題表現(xiàn)出來(lái)，體育資源已經(jīng)不能滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)體育需求。目前體育活動(dòng)場(chǎng)所短缺問題愈加緊迫和突出，這勢(shì)必會(huì)制約長(zhǎng)春市群眾體育活動(dòng)的發(fā)展。

長(zhǎng)春市擁有30多所部、省屬高等院校，各類高校的體育資源豐富，大型體育場(chǎng)、體育館占長(zhǎng)春市體育資源總量35％以上，高校的體育資源相較于其他社會(huì)資源在規(guī)模、設(shè)施等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。目前，長(zhǎng)春市高校體育場(chǎng)館真正開放的并不多，大多數(shù)高校體育場(chǎng)館的使用率還較低，高校未能將有限的場(chǎng)地充分地利用起來(lái)。因此，我們應(yīng)對(duì)長(zhǎng)春市高校體育資源進(jìn)行社會(huì)化綜合開發(fā)和利用，從而提高高校體育資源的利用率，將高校體育資源工作納入城市社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，使其成為城市精神文明建設(shè)的重要組成部分，探討高校與社會(huì)共同開發(fā)和利用高校體育資源的對(duì)策，適應(yīng)不同區(qū)域發(fā)展，滿足不同人群的需求，完善一種親民、便民、利民的多元化體育服務(wù)體系，對(duì)長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)繁榮有著積極的推動(dòng)作用。wWw.133229.CoM

一、高校體育資源社會(huì)化綜合開發(fā)利用的原因與背景

（一）群眾體育健身思想轉(zhuǎn)變，滿足更高的健身需求

北京奧運(yùn)會(huì)賽事成為群眾體育健身思想轉(zhuǎn)變的重要載體，通過(guò)體育傳媒改變了人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的審美視角，從強(qiáng)身健體到體育賽事欣賞，從參與體育運(yùn)動(dòng)到運(yùn)動(dòng)快樂的分享，人們對(duì)生活質(zhì)量有更高的精神追求，注重提升自身價(jià)值。同時(shí)，人們的運(yùn)動(dòng)消費(fèi)觀念在改變，花錢買健康，參與健身活動(dòng)的人數(shù)迅速增加。另一個(gè)重要因素，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與居民環(huán)境的改變，在房屋建設(shè)中只注重小區(qū)景觀和綠地建設(shè)，忽略居民生活區(qū)域內(nèi)體育設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)，居民便利的運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所在逐年減少，這給長(zhǎng)春市群眾體育工作帶來(lái)前所未有的壓力，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資源匱乏與參加鍛煉需求矛盾更加突出。因此，我們應(yīng)尋求解決體育資源緊張問題的方法，使群眾體育各項(xiàng)保障制度加以實(shí)施。

（二）高校體育設(shè)施建設(shè)具有優(yōu)勢(shì)，不開發(fā)利用非?？上?/p>

由于國(guó)家長(zhǎng)期對(duì)高校體育設(shè)施的投入與建造，在高校已形成了較大規(guī)模的體育活動(dòng)場(chǎng)所。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)春市體育系統(tǒng)場(chǎng)地占全部場(chǎng)地22.4%，學(xué)校占64.1%，企事業(yè)單位占13.5%，還有20.6%的居民在非正規(guī)體育場(chǎng)地鍛煉（公路、街道、空地）。目前長(zhǎng)春市高校綜合多功能體育館22座，建筑面積均超過(guò)一萬(wàn)平方米，教學(xué)體育館17座，館內(nèi)設(shè)施、器材比較完備，室外體育場(chǎng)地632塊，與高校聯(lián)合興辦教學(xué)基地6處。人才優(yōu)勢(shì)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣化，體育教師都具備專業(yè)的知識(shí)與技能，能夠運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法來(lái)指導(dǎo)人們的體育健身。這些場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及人才的優(yōu)勢(shì)在滿足學(xué)生體育鍛煉需求的同時(shí)承擔(dān)為社會(huì)大眾服務(wù)的責(zé)任，不開發(fā)利用這些資源非?？上?。

（三）政府統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜優(yōu)化資源

近幾年來(lái)，隨著長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育資源建設(shè)有些滯后，出現(xiàn)區(qū)域不平衡狀況，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū)體育資源建設(shè)相對(duì)集中，體育設(shè)施達(dá)到一定的數(shù)量和廣度，城鄉(xiāng)地區(qū)設(shè)施建設(shè)則比較滯后，個(gè)別地區(qū)的絕對(duì)差距甚至還在擴(kuò)大，這在一定程度上影響了城市整體體育發(fā)展格局。那么，整合和利用高?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)館和設(shè)施成為社會(huì)化體育發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校區(qū)域位置分布不同的城區(qū)，高校體育場(chǎng)館建設(shè)與城市整體規(guī)劃相結(jié)合，體育場(chǎng)館建設(shè)都以教學(xué)、訓(xùn)練、承擔(dān)比賽為主的綜合型場(chǎng)館，在建設(shè)方面政府提供一定的宏觀指導(dǎo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在政策、資金等方面給予更大的支持。使高校承擔(dān)區(qū)域范圍內(nèi)的群眾體育活動(dòng)，以減輕城市體育資源短缺的壓力，因地制宜、優(yōu)化資源提高學(xué)校體育設(shè)施的利用率，是高校體育自我發(fā)展的需要和社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)。

三、推動(dòng)高校體育資源向社會(huì)化道路方向發(fā)展

（一）科學(xué)確立思路，準(zhǔn)確定位方向

為推進(jìn)高校體育場(chǎng)館逐步向社會(huì)開放，提高場(chǎng)館的使用率，很多高校根據(jù)《中華人民共和國(guó)體育法》中規(guī)定的“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配置體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材”。近年來(lái)，新建和擴(kuò)建一些高標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)館，并對(duì)這些體育場(chǎng)館的管理機(jī)制進(jìn)行改革，改變過(guò)去全封閉式單一管理模式。高校采取了不同于以往的方式，開始進(jìn)行市場(chǎng)化的運(yùn)作和公司化的管理，如東北師范大學(xué)體育學(xué)院立足長(zhǎng)春市“城市密集人口”和“體育休閑中心”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合政府“打造長(zhǎng)春市健康城市中心”的總體要求，確立了“以點(diǎn)帶面”的工作定位，提出了以“推進(jìn)群眾體育社會(huì)化、競(jìng)技體育專業(yè)化、體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化”為主要內(nèi)容的工作新思路。部分場(chǎng)館設(shè)施和器材對(duì)學(xué)生及教職員工是免費(fèi)的，對(duì)于那些高標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)館則規(guī)定一定次數(shù)的免費(fèi)，而對(duì)社會(huì)人員開放完全采用市場(chǎng)化的運(yùn)作，搭建學(xué)校與市場(chǎng)，市場(chǎng)與群體之間的商業(yè)化有效平臺(tái)。

（二）既成標(biāo)志性建筑物，又履行社會(huì)化的服務(wù)功能

國(guó)家投資興建高標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)館，成為一些高校具有代表性的標(biāo)志性建筑物，一些場(chǎng)館的硬件設(shè)施可謂一流，體育場(chǎng)館運(yùn)行和維護(hù)每年需要大量的資金，為了能夠減輕學(xué)校的一些負(fù)擔(dān)，用來(lái)彌補(bǔ)一部分場(chǎng)館的維修、人工、水電等正常支出。從五個(gè)方面尋求社會(huì)化服務(wù)，第一，體育服務(wù)內(nèi)容由過(guò)去競(jìng)技體育項(xiàng)目逐漸開設(shè)群眾喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的多樣性來(lái)滿足不同群眾的需求，也可對(duì)群眾進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)鍛煉的吸引力和感染力。第二，服務(wù)對(duì)象由單一的學(xué)生和教師逐漸吸納更多的百姓，使健康走進(jìn)每個(gè)人。第三，科學(xué)地規(guī)劃和把握體育場(chǎng)館開放時(shí)間，充分利用公休日、法定假日和學(xué)校寒暑假期，也可利用早、晚時(shí)間向社區(qū)居民開放。第四，服務(wù)范圍更加廣闊，應(yīng)注重適當(dāng)?shù)男麄鳎詳U(kuò)大影響，吸引更多的體育消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)量和廣度上的突破。第五，收入分配形成資金再利用，按收入比例投入場(chǎng)館和資源的建設(shè)。

（三）把產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的公益事業(yè)變成民心工程

中國(guó)奧委會(huì)副主席張發(fā)強(qiáng)曾指出“體育是具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的公益事業(yè)”，高校體育資源社會(huì)化整合與共享，引入商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在政府引導(dǎo)下，依托體育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和群眾多贏。通過(guò)大型比賽與小型比賽相結(jié)合，舉行群眾喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和賽會(huì)，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常舉辦體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)保健等系列講座，為群眾制定健身計(jì)劃并進(jìn)行指導(dǎo)，建立以高校體育設(shè)施為主體的全民體質(zhì)監(jiān)測(cè)和檢測(cè)中心，構(gòu)建群眾體育健康服務(wù)體系，發(fā)揮高校體育資源公共福利事業(yè)作用，把體育產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的公益事業(yè)變成民心工程。

四、發(fā)展高校體育資源社會(huì)化的具體措施

（一）政府與高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立多元化群眾體育服務(wù)體系

在中國(guó)特色的全民健身體系中，實(shí)現(xiàn)廣大人民群眾在小康水平社會(huì)中享有體育服務(wù)的基本權(quán)利，是全民健身體系的基本目標(biāo)。這就要求我們必須了解小康社會(huì)，了解當(dāng)前群眾體育的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，政府要以全局體育發(fā)展為戰(zhàn)略思想，采取突破性措施來(lái)實(shí)現(xiàn)全民健身新發(fā)展，積極尋求新的體育資源與高校聯(lián)合協(xié)同發(fā)展，利用現(xiàn)有的高校體育資源來(lái)滿足一定區(qū)域、不同人群的不同健身需求，以此緩解群眾健身需求與體育場(chǎng)地設(shè)施的矛盾，高校體育資源向社會(huì)開放，既充分提高體育設(shè)施利用率，又減輕群眾體育鍛煉需求方面的壓力。同時(shí)建立以政府支持公益性體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)與高校社會(huì)化服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建親民、便民、利民的多元化體育服務(wù)體系，這將為高校體育資源社會(huì)化發(fā)展尋求新的突破點(diǎn)。

（二）高校體育資源社會(huì)化開發(fā)利用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展服務(wù)

高校體育的發(fā)展與政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系，在一定時(shí)期對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展具有積極作用。國(guó)家部屬院校如吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)，它們的體育資源建設(shè)和社會(huì)化開發(fā)處于領(lǐng)先位置，它們依靠體育資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為一定區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)，其他省屬院校同樣依據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)積極制定體育資源社會(huì)化綜合利用發(fā)展計(jì)劃，體育資源利用率越高，輻射區(qū)域范圍內(nèi)的群眾體育活動(dòng)搞得越好，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展作用就越大，這種促進(jìn)作用將是高校體育資源社會(huì)化綜合開發(fā)利用的動(dòng)力。

（三）發(fā)揮高校體育資源的特色和優(yōu)勢(shì)，為群眾提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

高校具有自然和人文資源的特色，其體育設(shè)施在數(shù)量、種類、規(guī)模、裝備水平等方面具有優(yōu)越性，在社會(huì)群眾體育發(fā)展中起到積極的作用。充分發(fā)揮其作用主要受三個(gè)因素的影響，第一是社會(huì)的開放程度，第二是開放形式，第三是高校自身的經(jīng)營(yíng)狀況。擴(kuò)大開放程度以緩解群眾體育設(shè)施不足的燃眉之急；開放形式主要體現(xiàn)特色和優(yōu)勢(shì)定位及未來(lái)體育發(fā)展的持續(xù)性；體育場(chǎng)館由事業(yè)性、公益性向經(jīng)營(yíng)性轉(zhuǎn)變，改革管理體制和完善管理制度，提供多種類的群眾服務(wù)項(xiàng)目，提高管理人員的水平，使參加鍛煉人群得到規(guī)范指導(dǎo)，為群眾體育工作提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，體現(xiàn)高校體育資源社會(huì)化綜合開發(fā)利用的特色和優(yōu)勢(shì)定位。

（四）以人文環(huán)境為依托，提升全民體育素養(yǎng)

群眾體育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須依托體育人文環(huán)境，提升全民體育素養(yǎng)。高校擁有一支高素質(zhì)的體育工作隊(duì)伍，能夠引導(dǎo)和推廣鍛煉方法及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極創(chuàng)新群眾簡(jiǎn)便易行的新方法和新項(xiàng)目，能夠滿足不同層次、不同年齡、不同身體狀況的不同需求，充分利用現(xiàn)有的體育資源和自然條件，發(fā)展具有高校人文特色的群眾體育活動(dòng)，開展小型多樣的體育健身活動(dòng)并做好體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作。通過(guò)科學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并把握其中的一些特征與規(guī)律，進(jìn)一步體現(xiàn)高校人文環(huán)境的優(yōu)越性，不僅有利于群眾體育鍛煉環(huán)境和體育素養(yǎng)的提高，同時(shí)還利于群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，為高校體育資源社會(huì)化綜合開發(fā)利用提供必要的科學(xué)依據(jù)。

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第9篇：社會(huì)化服務(wù)論文范文

論文關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)　圖書館學(xué)　大學(xué)圖書館　職能轉(zhuǎn)變

21世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)已滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的每一個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及思維方式。以信息科技和生命科技為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類社會(huì)的發(fā)展提供了新的強(qiáng)大動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今世界的主流經(jīng)濟(jì)，它對(duì)各行業(yè)、各領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)圖書館的影響更是滲透到各個(gè)方面。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，大學(xué)圖書館必須抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變職能，更好地為用戶服務(wù)。

1影響圖書館學(xué)的社會(huì)發(fā)展因素

1．1知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)圖書館學(xué)的影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)其實(shí)質(zhì)就是高科技經(jīng)濟(jì)、高文化經(jīng)濟(jì)、高智力經(jīng)濟(jì)，是以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以智力資源為依托的可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)可以理解為“主要由新技術(shù)革命推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”。它是一個(gè)創(chuàng)新的“蜂聚”時(shí)期，又是一個(gè)更加依靠知識(shí)和創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)發(fā)展的時(shí)期。1990年，聯(lián)合國(guó)研究機(jī)構(gòu)首次提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是知識(shí)產(chǎn)業(yè)，即知識(shí)的創(chuàng)造、傳播、擴(kuò)散、應(yīng)用；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主體力量是知識(shí)化的勞動(dòng)者，勞動(dòng)與知識(shí)的結(jié)合達(dá)到一個(gè)新的水平；知識(shí)、技術(shù)與信息成為最重要的生產(chǎn)要素；掌握知識(shí)的人成為組織賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)科學(xué)包括圖書館學(xué)的影響是巨大的。首先，在研究重點(diǎn)上有關(guān)“知識(shí)”的命題凸現(xiàn)出來(lái)，即隨著知識(shí)價(jià)值得到充分認(rèn)識(shí)和利用，學(xué)習(xí)知識(shí)、傳遞知識(shí)、利用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、共享知識(shí)的社會(huì)取向和運(yùn)行機(jī)制將逐步建立。終身學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)會(huì)在社會(huì)個(gè)體之間廣泛普及。社會(huì)科學(xué)包括圖書館學(xué)將對(duì)知識(shí)的社會(huì)化與社會(huì)的知識(shí)化投入大量的研究資源；其次，由于知識(shí)生產(chǎn)不是線性的，而是跳躍性的或是無(wú)序的，因此，多學(xué)科合作解決問題的研究方式、方法會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。以圖書館學(xué)來(lái)說(shuō)，因其宗旨是為人們獲取知識(shí)提供最佳工具和方法，因此，面臨著未來(lái)因“知識(shí)獲取機(jī)會(huì)非均等性”造成的“非知識(shí)群體”的出現(xiàn)，圖書館學(xué)將與其他人文社會(huì)科學(xué)共同攜手對(duì)此問題進(jìn)行研究并尋找解決方案；第三，從研究對(duì)象上看，世界性問題的出現(xiàn)，如環(huán)境保護(hù)、世界金融一體化、國(guó)家之間的貧富差距、人類共同遺產(chǎn)的確定等，拓寬、加深了社會(huì)科學(xué)的研究領(lǐng)域。社會(huì)科學(xué)有可能在這些全球性“問題域”建立起新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于圖書館學(xué)來(lái)說(shuō)，未來(lái)圖書館的形成，也將為圖書館學(xué)拓展出新的研究領(lǐng)域；第四，從研究方法上看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)致了整體化思維、復(fù)雜性理論的出現(xiàn)。隨著人類相互依賴感的加強(qiáng)、盤根錯(cuò)節(jié)的整體化結(jié)構(gòu)(經(jīng)合組織軍事集團(tuán)等)的不斷出現(xiàn)，全球意識(shí)、世界歷史也正在形成。因此，社會(huì)科學(xué)必須從全球廣度去思考各種問題，強(qiáng)調(diào)社會(huì)系統(tǒng)的復(fù)雜性，承認(rèn)各種文化傳統(tǒng)中的差異性、互補(bǔ)性，為探索世界各國(guó)可通融的方法與理論作出努力。以全球圖書館為例，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬空間可以消除地理界限，但各國(guó)人文界限(制度上的差異與不同觀念的敏銳性)卻始終存在，這是各國(guó)圖書館需要認(rèn)真研究并加以解決的重大課題。

1．2社會(huì)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化對(duì)圖書館學(xué)的影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)群體的集合，它們彼此用傳輸介質(zhì)連接起來(lái)，并遵守共同的協(xié)議進(jìn)行通信。網(wǎng)絡(luò)化是指由于以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為支撐的信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，人類社會(huì)生活正在發(fā)生數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化變化的狀態(tài)或過(guò)程。

社會(huì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化是20世紀(jì)末由新技術(shù)革命所引發(fā)的。雖然技術(shù)本身不能決定社會(huì)過(guò)程與社會(huì)制度的變革，但信息知識(shí)的交流傳播是重要的人類活動(dòng)，因而網(wǎng)絡(luò)化這種信息處理與傳播新方式的廣泛普及應(yīng)用，必將對(duì)社會(huì)狀態(tài)、社會(huì)運(yùn)行帶來(lái)全方位、綜合性的改變。一個(gè)以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)為工具的新型社會(huì)正在出現(xiàn)并將呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了極為浩繁的信息資源，人們能更全面、及時(shí)地獲取自己所需要的信息知識(shí)；(2)互聯(lián)網(wǎng)使人的交流與交往呈現(xiàn)出“對(duì)話性”的特點(diǎn)，人類認(rèn)識(shí)世界的方式也由主客對(duì)立式變成了主客交際式；(3)網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)造出來(lái)的虛擬實(shí)在，擴(kuò)大了人類實(shí)踐活動(dòng)的范疇；(4)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使社會(huì)生活呈現(xiàn)出數(shù)字化、虛擬化趨勢(shì)，人們的生產(chǎn)、生活方式正在改變，如工作環(huán)境變小、電子商務(wù)普及、產(chǎn)品與服務(wù)更傾向于個(gè)性化、家庭生活方式智能化等。

社會(huì)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化對(duì)社會(huì)科學(xué)研究也產(chǎn)生了深刻的影響。首先，從研究條件上看，網(wǎng)絡(luò)不僅為社會(huì)科學(xué)研究提供了豐富的信息知識(shí)，如各種人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)提供了更多更完整的研究資料，而為了有效利用這些大量涌現(xiàn)出來(lái)的資料，研究人員必須學(xué)會(huì)新技巧，建立使用信息的新策略，他們對(duì)數(shù)字圖書館乃至圖書館員的依賴也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)；其次，從研究手段上看，網(wǎng)絡(luò)不僅為社會(huì)科學(xué)研究者提供了新的寫作方式(電腦寫作)、協(xié)作方式(網(wǎng)上討論)，使得“無(wú)形學(xué)院”內(nèi)部的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新材料能即時(shí)獲取，而且也為學(xué)術(shù)批評(píng)提供了新的途徑。再次，從價(jià)值認(rèn)同上看，技術(shù)力量在短期內(nèi)的聚合與裂變，在強(qiáng)化了人們對(duì)技術(shù)的依賴的同時(shí)，也強(qiáng)化了人們對(duì)技術(shù)的崇拜，人文社會(huì)科學(xué)的重要價(jià)值被某些人忽略。如圖書館學(xué)“學(xué)術(shù)共同體”近年對(duì)技術(shù)表現(xiàn)出的巨大熱情，超過(guò)了以往任何一個(gè)時(shí)代。然而他們卻很少顧及和討論技術(shù)的后果。

1．3科學(xué)的社會(huì)化與社會(huì)的科學(xué)化對(duì)圖書館學(xué)的影響

科學(xué)活動(dòng)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其地位、規(guī)模、影響已發(fā)生重大變化。概括地講，就是科學(xué)高度社會(huì)化，社會(huì)高度科學(xué)化。

科學(xué)社會(huì)化首先是指科學(xué)活動(dòng)的組織形式由個(gè)人或集體發(fā)展到了國(guó)家規(guī)模乃至國(guó)際規(guī)模。如，國(guó)際地球物理年計(jì)劃、國(guó)際太陽(yáng)峰年計(jì)劃、國(guó)際核物理與粒子物理研究計(jì)劃、人類基因計(jì)劃等大型國(guó)際計(jì)劃與日俱增?？茖W(xué)技術(shù)向社會(huì)各領(lǐng)域滲透，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神日益成為社會(huì)生活中行為規(guī)范和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。隨著微電子技術(shù)、通信技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使人們的知識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，視野日益開闊，生活方式發(fā)生變化，在形成了一些新價(jià)值觀念的同時(shí)，新的文化心理結(jié)構(gòu)正在建立，科學(xué)已成為社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生變化的根本動(dòng)力。隨著科學(xué)不斷進(jìn)步，勞動(dòng)者的文化素養(yǎng)不斷提高，科學(xué)方法和科學(xué)精神逐步成為人類認(rèn)識(shí)世界的基本觀念。社會(huì)的科學(xué)化還表現(xiàn)為人類社會(huì)發(fā)展更加需要科學(xué)的力量?？茖W(xué)的社會(huì)化與社會(huì)的科學(xué)化對(duì)圖書館學(xué)的影響是巨大的。首先，科學(xué)論文的國(guó)際合作在增加。近年來(lái)，在《科學(xué)引文索引》(scI)所統(tǒng)計(jì)的期刊上，有一半以上的論文是多個(gè)作者的合作研究成果，其中三分之一以上是國(guó)際合作的。同時(shí)，世界各地的研究人員廣泛利用和引用他國(guó)的研究成果；其次，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)圖書館學(xué)的發(fā)展。最近，我國(guó)科學(xué)家研制出目前世界上信息存儲(chǔ)密度最高的納米有機(jī)材料，其信息存儲(chǔ)密度高達(dá)lO14Bit／cm2，信息容量比現(xiàn)有光盤高100萬(wàn)倍!按照這一密度，世界上最大的圖書館——美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的所有信息可存放在一塊方糖大的盤上。科學(xué)的發(fā)展為圖書館學(xué)研究的國(guó)際交流提供了更加便利的條件。

2圖書館學(xué)的發(fā)展趨向

2．1更加重視知識(shí)領(lǐng)域的研究

從未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)看，圖書館學(xué)的“知識(shí)域”將包括以下一些研究范疇：(1)知識(shí)形式研究。如知識(shí)的載體，知識(shí)類型，知識(shí)的組分，知識(shí)的表達(dá)手段和方式等；(2)知識(shí)集合研究。如知識(shí)的組織，知識(shí)資源的配置，知識(shí)的檢索，知識(shí)的優(yōu)控，知識(shí)集合的管理，知識(shí)集合的社會(huì)作用等；(3)知識(shí)受眾研究。如知識(shí)受眾需求與服務(wù)，知識(shí)交流與學(xué)習(xí)機(jī)制，知識(shí)建構(gòu)，知識(shí)測(cè)度等。

2．2學(xué)科發(fā)展從細(xì)化走向整合

圖書館學(xué)經(jīng)過(guò)一定階段的細(xì)化發(fā)展之后，就會(huì)逐漸向整體化、綜合化方向轉(zhuǎn)變并呈現(xiàn)一定特點(diǎn)。(1)一些重要前沿課題將吸收眾多學(xué)科交叉匯聚一點(diǎn)，形成新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。這些課題主要有數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、數(shù)字化參考咨詢、知識(shí)的人工智能服務(wù)、知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)等；(2)圖書館學(xué)與其它同族學(xué)科(如文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué))的融合進(jìn)一步加強(qiáng)；(3)圖書館學(xué)內(nèi)部分支學(xué)科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現(xiàn)整合趨勢(shì)。如“知識(shí)組織”將把傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分類學(xué)、目錄學(xué)、主題法、索引學(xué)、檢索語(yǔ)言、工具書研究等眾多分支整合在一起(同時(shí)也保持他們的相對(duì)獨(dú)立性)，而“知識(shí)發(fā)展”將會(huì)把情報(bào)分析與預(yù)測(cè)、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、知識(shí)測(cè)度與評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起。

2．3理論、應(yīng)用發(fā)展并重

圖書館學(xué)不僅是促進(jìn)圖書館發(fā)展的“館內(nèi)”科學(xué)，它會(huì)從“館內(nèi)”走向“館外”，變成社會(huì)人群主動(dòng)獲取知識(shí)的方法論。為此，理論研究將承擔(dān)起觀念轉(zhuǎn)移、原理闡釋的指導(dǎo)任務(wù)，而應(yīng)用研究則將通過(guò)實(shí)證的探索提供具體的工具與方法。理論研究將通過(guò)對(duì)真實(shí)問題的切人，逐步糾正自身長(zhǎng)期以來(lái)形成的膚淺化傾向，實(shí)用研究也將注重為理論創(chuàng)新提供原料和動(dòng)力。理論研究與應(yīng)用研究將通過(guò)國(guó)家重大創(chuàng)新程或前沿課題進(jìn)行有機(jī)融合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

3大學(xué)圖書館的職能轉(zhuǎn)變

大學(xué)圖書館作為高校的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)與信息中心，在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，隨著知識(shí)載體的電子化、智能化，信息傳輸?shù)娜蚧⒕W(wǎng)絡(luò)化，給大學(xué)圖書館帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)類型廣泛、快速便捷的各種信息渠道。面對(duì)浩如煙海、形式多樣的文獻(xiàn)信息，面對(duì)需求多樣化、最具時(shí)代感的讀者群，大學(xué)圖書館必須轉(zhuǎn)變職能。

3．1知識(shí)傳播中心，為人的全面發(fā)展供應(yīng)知識(shí)資源

大學(xué)圖書館是門類齊全的知識(shí)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，隨著電子閱覽室、數(shù)字化館藏的建立與普及，以及數(shù)字圖書服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航等項(xiàng)目的開展，圖書館仍將是廣大校園用戶獲取知識(shí)和信息最方便、最經(jīng)濟(jì)的理想場(chǎng)所。大學(xué)圖書館作為知識(shí)傳播中心，要為人的全面發(fā)展、基本技能與根本素質(zhì)的提高供應(yīng)知識(shí)資源。知識(shí)傳播的功能表現(xiàn)為：實(shí)現(xiàn)人類知識(shí)成果社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值橋梁或紐帶作用，提高社會(huì)成員知識(shí)擁有水平、培養(yǎng)和造就更多的“知識(shí)人”、為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

3．2通過(guò)知識(shí)組織揭示知識(shí)體系，提供知識(shí)服務(wù)

知識(shí)發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)挖掘、本體論、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)等信息檢索技術(shù)的發(fā)展，令文獻(xiàn)信息檢索服務(wù)的“粒度”變得更細(xì)，通過(guò)信息的析取、鏈接、嵌入和重組來(lái)形成恰好符合用戶需要的知識(shí)產(chǎn)品成為可能。圖書館通過(guò)知識(shí)組織揭示知識(shí)體系，并完整地提供給教學(xué)科研人員，便利他們尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)他們知識(shí)創(chuàng)新的靈感，促使主觀知識(shí)(隱知識(shí))向客觀知識(shí)(顯知識(shí))的轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)，增加人類知識(shí)總量。大學(xué)圖書館要通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等信息序化方法，以及信息的優(yōu)選、濃縮、重新表達(dá)等信息優(yōu)化的基本方法，將大量的、分散的、雜亂的信息經(jīng)過(guò)整序、優(yōu)化，形成一個(gè)便于有效利用的知識(shí)系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供所需要的知識(shí)服務(wù)。

3．3以用戶為中心的知識(shí)服務(wù)，重在解決個(gè)性化需求

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播手段，大學(xué)圖書館將原有傳統(tǒng)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息資源，與新購(gòu)置的數(shù)字化信息資源一起進(jìn)行科學(xué)的整合、重組、分類、組織，形成新的數(shù)字資源體系。并對(duì)網(wǎng)上信息資源進(jìn)行收集、篩選、加工，建立導(dǎo)航庫(kù)、特色庫(kù)，即建立虛擬網(wǎng)上資源系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的個(gè)性化定制機(jī)制形成適應(yīng)用戶或用戶群組需要的動(dòng)態(tài)過(guò)濾、析取和組合的資源、工具和服務(wù)集合，為數(shù)字信息用戶構(gòu)建一個(gè)提供個(gè)性化知識(shí)服務(wù)、交流與工作的虛擬空間。大學(xué)圖書館根據(jù)用戶的個(gè)性化需求，開展個(gè)性化服務(wù)。個(gè)性化服務(wù)是針對(duì)特定讀者或用戶需求的專門服務(wù)。即通過(guò)信息定制服務(wù)、信息推送服務(wù)等“量體裁衣”式的知識(shí)服務(wù)，最大限度地滿足個(gè)體的知識(shí)需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)校園用戶群體知識(shí)需求的整體保障，推動(dòng)大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展。

3．4培養(yǎng)用戶的知識(shí)能力、利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力

在信息時(shí)代，每個(gè)人每時(shí)每刻接受大量的信息，而只有那些知道如何探求知識(shí)和利用知識(shí)的人，才是國(guó)家最有價(jià)值的資源。大學(xué)圖書館要利用一切有效途徑幫助用戶得到獲取知識(shí)的知識(shí)，使他們了解數(shù)據(jù)庫(kù)現(xiàn)狀、因特網(wǎng)資源、工具書，懂得知識(shí)收集貯存、創(chuàng)新開發(fā)、檢索評(píng)價(jià)的知識(shí)。知識(shí)的獲取、內(nèi)化、利用和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的重要方面。在信息素質(zhì)教育中，大學(xué)圖書館除了以圖書館為基地，開展多種類型的信息素質(zhì)教育活動(dòng)外，還可將信息素質(zhì)培養(yǎng)融合于核心課程的教學(xué)之中，由圖書館員、學(xué)科專家、任課教師共同參與課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生的信息體驗(yàn)不再是孤立地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的檢索課程，從而提高用戶的知識(shí)能力。

4大學(xué)圖書館建設(shè)的拓展

為實(shí)現(xiàn)上述職能轉(zhuǎn)變，須拓展大學(xué)圖書館建設(shè)，如數(shù)字圖書館建設(shè)，知識(shí)檢索服務(wù)，網(wǎng)上咨詢服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整序等。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代信息技術(shù)(媒介)為大學(xué)圖書館提供了新的發(fā)展環(huán)境。在這種環(huán)境下，大學(xué)圖書館必須以網(wǎng)站和主頁(yè)為結(jié)點(diǎn)為用戶提供知識(shí)服務(wù)，讀者通過(guò)結(jié)點(diǎn)與圖書館進(jìn)而與知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

4．1數(shù)字圖書館的建設(shè)

數(shù)字圖書館建設(shè)是指組織數(shù)字化信息及其技術(shù)進(jìn)人圖書館并提供有效服務(wù)。首先是圖書館書目數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，提供本館收藏的中外文圖書、中外文科技期刊、會(huì)議記錄、學(xué)位論文等文獻(xiàn)的書目信息；其次建立專業(yè)期刊目次，圖書館將訪問網(wǎng)上電子期刊、電子學(xué)報(bào)、學(xué)術(shù)論壇等所獲得的專業(yè)期刊的目錄信息存檔收錄，然后向用戶提供期刊目次通報(bào)，擴(kuò)大知識(shí)服務(wù)范圍、方便學(xué)界了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字圖書館建設(shè)，將傳統(tǒng)文獻(xiàn)型產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為數(shù)字型產(chǎn)品，也就是大學(xué)圖書館館藏文獻(xiàn)的數(shù)字化。

4．2知識(shí)檢索服務(wù)

在圖書館主頁(yè)上設(shè)置檢索界面，包含盡可能多的檢索途徑，便于讀者查詢；設(shè)置導(dǎo)航欄目，或以文摘形式報(bào)道免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)。

4．3網(wǎng)上咨詢服務(wù)

在圖書館主頁(yè)上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)咨詢室，通過(guò)電子信箱等方式和讀者聯(lián)系，及時(shí)了解讀者的需求，聽取讀者的意見或建議，加強(qiáng)與讀者的交流與溝通，及時(shí)解決讀者提出的個(gè)性化問題，使每個(gè)人在較短的時(shí)間內(nèi)獲得特定問題的特定答案或解決方法、途徑等。

4．4網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整序

大學(xué)圖書館要根據(jù)本校學(xué)科要求，有針對(duì)性地收集、下載網(wǎng)絡(luò)信息，篩選、提煉出其中的知識(shí)資源。收集要講究知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。將這些資源有序化，進(jìn)行分類、標(biāo)引、排序工作，形成全文數(shù)據(jù)庫(kù)或題錄數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)信息分類的目的在于分辨信息的知識(shí)性并為用戶提供知識(shí)服務(wù)。大學(xué)圖書館應(yīng)注重元數(shù)據(jù)的收集與收藏，為分類標(biāo)引工作做好準(zhǔn)備。

5結(jié)語(yǔ)