化學(xué)高三總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

一、 就近幾年的高考來看，有機(jī)化學(xué)在高考試題的比重越來越大，我們備課組也在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)上花了功夫和時(shí)間。因此，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的掌握較好。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分是我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一章，其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、形式多樣、知識(shí)點(diǎn)零散、對(duì)元素化合物基礎(chǔ)知識(shí)要求高等。因大多數(shù)學(xué)生知識(shí)體系零散，基礎(chǔ)薄弱，綜合能力還沒有系統(tǒng)提高，對(duì)元素化合物知識(shí)生疏等，做題比較困難。

解決措施：提醒學(xué)生自己應(yīng)該先分析自己，督促學(xué)生投入到總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，抓基礎(chǔ)。讓學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)最薄弱最需要幫助，只要把這個(gè)環(huán)節(jié)打通了剩下的工作就可事半功倍了。學(xué)會(huì)和老師共同探討問題，心里不能老裝問題，有問題就得忙解決。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立目標(biāo)。提醒學(xué)生一步一個(gè)腳印，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)投入總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)中。

二、 學(xué)生普遍存在審題不清和不會(huì)審題的現(xiàn)象。不管是選擇題還是綜合實(shí)驗(yàn)題，都因?qū)忣}問題而失分，等試卷發(fā)下來才知道丟了不該丟的。

解決措施：老師在講題時(shí)每分析審題和解題方法，提醒學(xué)生如何提高做題效率，學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)在考場(chǎng)上得分。粗心大意，眼高手低，不能舉一反三，不重視基礎(chǔ)題。

三、 對(duì)簡單題掉以輕心，漏題丟分;對(duì)中檔題不析不清楚，模棱兩可，似懂非懂，似會(huì)非會(huì);對(duì)復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能不到位，缺乏分析能力。

解決措施：對(duì)于平常的作業(yè)、練習(xí)的目的是用來鞏固、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶、理解和運(yùn)用，并檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，一般多為專用知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題目，綜合性不是很強(qiáng)。但考試是階段檢測(cè)性考試，是綜合考察學(xué)生們對(duì)本階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，題目中往往會(huì)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生應(yīng)該分析、審清題目的設(shè)計(jì)思想，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，在今后遇到相關(guān)問題的時(shí)候，就會(huì)比較熟練。

四、 考試時(shí)時(shí)間把握不好，題做不完，在較難的，自己拿不準(zhǔn)的題目上花費(fèi)時(shí)間太多，導(dǎo)致會(huì)做的題做不上。

解決措施：提醒學(xué)生在平時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候，一定要注意時(shí)間的控制。不要有拖拉的毛病。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候是在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，氣氛、心態(tài)都和平時(shí)有所不同。大家在平時(shí)如果對(duì)待作業(yè)和練習(xí)以考試的狀態(tài)處理，那么在考試的時(shí)候就會(huì)比較從容自如，更好的把握每一道考試題。

第2篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

一、分析學(xué)科特點(diǎn)，提振復(fù)課信心

化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數(shù)學(xué)和物理，它研究的是物質(zhì)的個(gè)性，知識(shí)顯得比較雜亂，而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計(jì)算卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，化學(xué)用語多。針對(duì)這些，我從一開始就把打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科能力放在了第一位。

二、采用章節(jié)和專題相結(jié)合的方法，扎實(shí)推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)生能力

我結(jié)合多年從事高三教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和高考試發(fā)展的實(shí)際情況，從題型、方法和知識(shí)等角度出發(fā)，將高中化學(xué)的全部內(nèi)容整合成二十三個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在每個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，再提煉出知識(shí)要點(diǎn)和題型方法，然后，通過例題分析，引導(dǎo)學(xué)生將懸空的知識(shí)和技能再次細(xì)化，此后讓學(xué)生練習(xí)感悟，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成每一專題的知識(shí)、題型和方法。在整體內(nèi)容的安排上，我將工具性知識(shí)、理論性知識(shí)靠前安排，而將載體性知識(shí)、自成體系的知識(shí)靠后安排。通過這一流程的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再感覺到化學(xué)是那么凌亂，面對(duì)題目的時(shí)候，不再感覺到茫然。為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的完整知識(shí)體系。

三、向課堂要效率，向考練要效果

課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。這對(duì)我們教師提出了很高的要求，關(guān)于這一問題，我在前面已經(jīng)談過了。我在復(fù)習(xí)中狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考練。我將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來完成。同時(shí)，我們認(rèn)真命制或選擇了年級(jí)組織的十五次考試所需的試題，在第二學(xué)期，我還自己選擇命制了十二套化學(xué)試題，利用晚自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。這些做法，使教學(xué)得到了充分的落實(shí)。

四、幾個(gè)值得研究的問題

09屆高考已經(jīng)結(jié)束，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)仍有一些問題需要探討：

1、知識(shí)復(fù)習(xí)中，如何構(gòu)建知識(shí)框架和體系，再由此上升為學(xué)生的解題能力？

2、例題、習(xí)題的選擇講解，要精心設(shè)計(jì)，要有梯度，要有邏輯；

3、要注意提升學(xué)生的信心和興趣，要建立和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)課堂教學(xué)的效果；

4、要強(qiáng)化學(xué)科規(guī)范，要強(qiáng)化化學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)；

5、考前一周，最好能將重點(diǎn)知識(shí)、重要題型、重要方法引導(dǎo)學(xué)生回顧一下；

6、綜合成績的好壞對(duì)學(xué)生的高考總分至關(guān)重要，建議從十二月開始每周能給綜合科目排一次大練習(xí)。

7、在我省明年高考方案沒有出臺(tái)之前，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)下的高考試題以明確組織復(fù)習(xí)的方向。

以上如有不妥，敬請(qǐng)批評(píng)指證。

第3篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

案例1：氣體的實(shí)驗(yàn)室制取試劑和條件的選擇。中學(xué)常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制取都是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。熟練掌握了這些氣體的制取原理，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)題解題能力十分重要。所以，在高三的教學(xué)中，必然要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。謹(jǐn)以本題淺議如何充分利用課本資源發(fā)散復(fù)習(xí)，延伸、歸納和總結(jié)有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)室制取的試劑和條件的選擇。

蘇教版化學(xué)1專題四中有：寫出……的化學(xué)方程式。（2）工業(yè)上或?qū)嶒?yàn)室用亞硫酸鈉與濃硫酸反應(yīng)制備二氧化硫。

作為題目的講解，不能純粹將化學(xué)反應(yīng)方程式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考和探究，不僅能讓學(xué)生掌握制備SO2的反應(yīng)原理，更能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不停留于表面看問題，挖掘問題背后深層次原因的習(xí)慣。如：請(qǐng)分析解答以下問題，然后選擇該實(shí)驗(yàn)的制取裝置和收集裝置。（1）濃硫酸具有哪些性質(zhì)？該反應(yīng)主要利用了濃硫酸的什么性質(zhì)？（2）該反應(yīng)能得到SO2氣體，其主要原因是什么？（3）題中強(qiáng)調(diào)用“濃硫酸”，如果使用稀硫酸能否順利收集到SO2氣體？能否用98%的濃硫酸？為什么？（4）為了順利收集SO2氣體，實(shí)驗(yàn)中Na2SO3應(yīng)選擇溶液或固體？（5）依據(jù)以上分析，制備時(shí)是否需要加熱？

解答了以上問題，明確了實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)從多角度分析試劑選擇的依據(jù)：物質(zhì)的狀態(tài)、試劑的濃度、溫度等。緊接著，將常見氣體的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)條件的選擇做詳細(xì)的對(duì)比、歸納和總結(jié)。如在反應(yīng)中濃溶液或稀溶液的選擇，是否加熱的選擇，固體粉末、塊狀或顆粒狀的選擇，催化劑的選擇，不選擇高溫、加壓、通電等。

借助教材習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固，不難發(fā)現(xiàn)課本習(xí)題的針對(duì)性、代表性、探索性、能力性和應(yīng)用性，更重要的是幫助學(xué)生完善氣體的實(shí)驗(yàn)室制取原理選擇，試劑、條件和儀器裝置的選擇的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中要不斷從題海中解脫出來，借“題”發(fā)揮構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

案例2：物質(zhì)A、B、C有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系：

請(qǐng)回答下列問題：……

案例3：有A、B、C、D、E、F六種化合物，其中A、B、C、D的化學(xué)式可表示為XY2，E、F的化學(xué)式可表示為X2Y2。已知：（1）A與水劇烈反應(yīng)生成氣體E和化合物甲；（2）淡黃色固體F與水劇烈反應(yīng)生成氣態(tài)單質(zhì)乙和另一種化合物；（3）E和乙混合后用電火花引燃，生成B和水；（4）C和單質(zhì)乙反應(yīng)可生成D和另一種化合物，該反應(yīng)是工業(yè)制硫酸中的一個(gè)重要反應(yīng)；（5）B和D都能與甲溶液反應(yīng)生成白色沉淀；回答下列問題：……

高三總復(fù)習(xí)中，不能像以往教學(xué)停留于專題知識(shí)范疇，應(yīng)站在完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度，站在提升學(xué)科能力的高度。

通過案例2，適時(shí)讓學(xué)生對(duì)符合“ABC”連續(xù)反應(yīng)的物質(zhì)進(jìn)行延伸、歸納總結(jié)，且不停留于此，如“ABC……”，甚至有“A+CB”等。按元素及其化合物在高考中的重現(xiàn)頻率，非金屬元素有C、N、S、Cl、Si等，金屬元素有Na、Al、Fe、Cu、Mg等，逐個(gè)進(jìn)行歸納、排除、拓展。又如，“A+CB”符合“歸中”類別，可以有氧化還原反應(yīng)型和非氧化還原反應(yīng)型。不局限復(fù)習(xí)范圍和方向，發(fā)散復(fù)習(xí)，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)知識(shí)遷移，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

通過案例3，可以引導(dǎo)學(xué)生做如下的發(fā)散復(fù)習(xí)：

題干：引導(dǎo)歸納總結(jié)常見XY2型、X2Y2型等類型化合物化學(xué)式的書寫方法等；（1）能與水劇烈反應(yīng)的物質(zhì)有……，且產(chǎn)生氣體的有……，產(chǎn)生氣體單質(zhì)的有……；（2）淡黃色的固體物質(zhì)有……，白色的有……，黑色固體有……，……（3）E+O2B+H2O：學(xué)會(huì)用元素守恒等基本原理配平、求出物質(zhì)的最基本方法；（4）工業(yè)制硫酸：延伸復(fù)習(xí)中學(xué)階段所遇見的其余有關(guān)工業(yè)制備……

第4篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

一、認(rèn)真研究“三考”導(dǎo)向，明確高考復(fù)習(xí)方向

“三考”即考綱、考點(diǎn)、考題，它是高考命題的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以“三考”為導(dǎo)向，有利于考生復(fù)習(xí)備考，以減輕不必要的負(fù)擔(dān)。高考復(fù)習(xí)應(yīng)在充分吃透考綱的基礎(chǔ)上，在分析近三年高考單科化學(xué)試卷及理綜卷中化學(xué)部分的基礎(chǔ)上，找出考試的熱點(diǎn)與冷點(diǎn)，以指導(dǎo)整個(gè)高三化學(xué)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中不要獵奇，不要搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對(duì)考綱不要求的內(nèi)容，堅(jiān)決刪掉，對(duì)考綱降低要求的內(nèi)容，堅(jiān)決不拓寬不加深，而把注意力放在抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上。如對(duì)涉及量的關(guān)系的一類離子反應(yīng)、過氧化鈉與某些混合氣體反應(yīng)后氣體體積的變化等方面的內(nèi)容，則要少花精力，而對(duì)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、離子濃度的大小比較、元素周期表、化學(xué)平衡、電解、有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫、有機(jī)合成與有機(jī)推斷等方面的內(nèi)容，則花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，科學(xué)組織新三輪復(fù)習(xí)

根據(jù)新高考要求和新一輪課改的精神及中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，高三復(fù)習(xí)應(yīng)按以下三輪進(jìn)行，其各輪次的指導(dǎo)思想與時(shí)間分配大致如下：

第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。高考首要考查的是化學(xué)科的“雙基”，因此，第一輪復(fù)習(xí)要著重完善中學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以課本為中心，按其結(jié)構(gòu)章節(jié)體系，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)。重視課本，但不局限于課本。在第一輪復(fù)習(xí)中要突出“全”、“聯(lián)”、“活”三個(gè)字，重點(diǎn)放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上。所謂“全”就是復(fù)習(xí)時(shí)要細(xì)致準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)覆蓋要全；“聯(lián)”就是加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，分散的要聯(lián)系到一起，如高一“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”和高三“化

學(xué)反應(yīng)及其能量變化”聯(lián)系到一起等；“活”就是通過專題訓(xùn)練使知識(shí)運(yùn)用靈活化，以達(dá)到《考試大綱》的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力的能力考核要求。此輪復(fù)習(xí)時(shí)間約為六個(gè)月左右。

第二輪：培養(yǎng)能力，著力提高化學(xué)科綜合素質(zhì)。高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。高考的落腳點(diǎn)是學(xué)科能力的考查。因此，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，在著重于知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的同時(shí)，通過分塊歸納、專題講座與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，把重點(diǎn)放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上，放在突出解決高考基本題型的解題方法上，以培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合能力和應(yīng)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力，并按照“理科綜合”的考試要求，能適當(dāng)綜合并聯(lián)系實(shí)際，解決高中畢業(yè)生所能達(dá)到的跨學(xué)科綜合能力。不同的題型具有不同的測(cè)試功能，通過本階段的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)高考題型的有效到位。本階段復(fù)習(xí)時(shí)間約占兩個(gè)月左右。

第三輪：熱身訓(xùn)練，全面適應(yīng)化學(xué)科高考的要求。根據(jù)高考對(duì)全體考生的成績從高分到低分適當(dāng)“拉開差距”的要求，每次模擬考試命題時(shí)，要確保試題有必要的區(qū)分度，保持一定的難度(把握好以中等難度題為主)o著重于針對(duì)高考進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，提高考生的答題的規(guī)范化程度，同時(shí)通過模擬訓(xùn)練，搞好自查，進(jìn)一步從知識(shí)、能力、心理上做好應(yīng)試準(zhǔn)備，使學(xué)生全面適應(yīng)高考。此輪復(fù)習(xí)約占一個(gè)月時(shí)間。

三、巧妙運(yùn)用復(fù)習(xí)方法，切實(shí)提高復(fù)習(xí)功效

復(fù)習(xí)方法的異同，對(duì)復(fù)習(xí)的成效影口向很大。高三的復(fù)習(xí)不同于基礎(chǔ)年級(jí)的階段性復(fù)習(xí)，而是全面的綜合性的復(fù)習(xí)，既要考慮分塊歸納，使考生明確基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容；又要注意知識(shí)間的聯(lián)系，使考生建立知識(shí)檢索和聯(lián)想體系；還要注意類比深化、培養(yǎng)能力，使考生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意講練結(jié)合，做到“四精”，即精選、精講、精練、精評(píng)；“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有差必補(bǔ)。決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)依據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，還要注意提優(yōu)補(bǔ)差，通過拔尖與補(bǔ)差相結(jié)合，使差的變好，好的變得更優(yōu)。

要切實(shí)提高高三復(fù)習(xí)課的課堂效率，堅(jiān)決杜絕“廢課”、“弱課”。評(píng)講課是高三復(fù)習(xí)階段中常見的課型，也是最重要的課型，我們認(rèn)為，“評(píng)”就要評(píng)在考綱、考點(diǎn)、考題上，進(jìn)行歸納性評(píng)講，包括題型、方法的歸納，評(píng)講后還要組織相關(guān)題型的矯正性訓(xùn)練。

四、堅(jiān)持定期模擬驗(yàn)收，及時(shí)糾正各種答題失誤

進(jìn)入高三，除期中、期末和各地統(tǒng)一組織的調(diào)研考試外，還要建立周測(cè)、月考制度，按照高考的要求，選擇適當(dāng)?shù)脑囶}，最好是近年來的高考試題和各類模擬題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬驗(yàn)收。其周測(cè)一般以一課時(shí)（即45 min）為限、月考一般以120min為限，在模擬時(shí)，要像全國統(tǒng)考一樣，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成答卷，然后找出學(xué)生失分的原因和復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。分析哪些知識(shí)學(xué)生已掌握，哪些知識(shí)還較模糊，哪些知識(shí)還不會(huì)，哪些能力還不具備，再有目的地進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救，防止下次重犯。對(duì)典型題型還要展開思路，尋求規(guī)律，總結(jié)一題多解及多題一解等類型，力爭命名知識(shí)、思維、能力同步到位。

五、突出知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用，強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)

第5篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 增強(qiáng)實(shí)效

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于高考的備考是最后的一步，也是最重要的一步。高考作為教育階段學(xué)習(xí)的一次重要考試，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力的一次綜合測(cè)試，是為高一級(jí)學(xué)校選拔新生的重要依據(jù)，而且是對(duì)教師三年化學(xué)教學(xué)水平的一次重要評(píng)價(jià)。高三總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班化學(xué)教師都必須面對(duì)的問題。要把握好高考化學(xué)復(fù)習(xí)這一關(guān)，每位高三化學(xué)教師必須有目的、有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施和落實(shí)總復(fù)習(xí)教學(xué)過程，才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

一、研析考題，把握考點(diǎn)，掌握高考命題的趨向

歷年的高考試題都努力抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容和重要思想方法，每套高考試題都能較全面地覆蓋知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過命題組深入研究、專家的把關(guān)，高考試題顯露出科學(xué)性強(qiáng)、解題思路明朗、解題書寫規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清晰等特征，是優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練素材。分析幾套高考試題，既能保證較為全面地覆蓋知識(shí)點(diǎn)，又能體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)；對(duì)比近幾年的高考試題能反映命題風(fēng)格、命題熱點(diǎn)、命題的新動(dòng)向和新導(dǎo)向，從中熟悉高考命題的趨向，通過對(duì)考題的研究，能把握好高考必然要考什么？可能會(huì)考什么？不考什么？包括哪些基本知識(shí)與技能？哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)？應(yīng)該堅(jiān)守的基本原則是什么？

復(fù)習(xí)要立足于課本，從教科書中尋找高考題的“影子”。在高三復(fù)習(xí)的最后時(shí)刻，要注意以下幾點(diǎn)：一是回歸考試說明，二是回歸課本要求，三是回歸近幾年的高考試題。在這三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)過程中要特別注意化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得和基本技能的訓(xùn)練；要注意近幾年高考的主干知識(shí)，也就是重點(diǎn)內(nèi)容。盡管近年來高考化學(xué)有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的基本問題。許多試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書為藍(lán)本進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。在最后階段還要特別注意化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理和完善，不要做難題、偏題，要正確把握高中化學(xué)學(xué)業(yè)要求。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷地從鉆研高考試題中挖掘出試題的命題考察內(nèi)容、考察方式，在教學(xué)過程中及時(shí)總結(jié)與創(chuàng)新，歸納出新的教學(xué)方法，生成一套適合本校學(xué)生素質(zhì)特征的有效復(fù)習(xí)方法。以近年高考化學(xué)試題為基本素材進(jìn)行訓(xùn)練，有利于考生適應(yīng)高考情境，提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

二、制訂計(jì)劃，分步實(shí)施，突出高考復(fù)習(xí)的實(shí)效

制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，教師必須制訂好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，避免復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性，高考的化學(xué)復(fù)習(xí)最好分三輪進(jìn)行。

第一輪，基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，摸清高中化學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。立足于課本，以教科書為藍(lán)本進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。教師適當(dāng)通過典型的例、習(xí)題講解讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，練習(xí)要有針對(duì)性、典型性、層次性，不能盲目地加大練習(xí)量。要定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教，全面提高復(fù)習(xí)效率。

第二輪，專題復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)是將第一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整合結(jié)合，交織成知識(shí)網(wǎng)，注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)歷年高考試卷命題的特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高能力。在進(jìn)行這輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)側(cè)面展開，并將近幾年高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規(guī)律，然后制定應(yīng)試對(duì)策。初步形成應(yīng)試技巧，為下一步的“強(qiáng)化訓(xùn)練”復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三輪，綜合訓(xùn)練，這一階段，重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的綜合解題能力。從往年高考卷中選題，編制與高考考點(diǎn)接軌的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及命題特點(diǎn)和規(guī)律的、高質(zhì)量的模擬試卷進(jìn)行訓(xùn)練，每份練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師要及時(shí)批改，重點(diǎn)講評(píng)，講解時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、問題，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)、感悟。對(duì)在練習(xí)中存在的問題，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回味練習(xí)，掃清盲點(diǎn)。教師通過講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。同時(shí)在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按照高考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)格式答題，糾正答題過程中的不良習(xí)慣，對(duì)于試卷的錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，找出錯(cuò)誤的原因和解決的辦法。并對(duì)每次訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析比較，既發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，又積累考試經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。

三、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建體系，促進(jìn)基本技能的提高

基本知識(shí)和基本技能是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。復(fù)習(xí)中要在使學(xué)生形成知識(shí)體系上下工夫，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過三年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多知識(shí)，所以教師在總復(fù)習(xí)階段要及時(shí)幫助學(xué)生整理，形成知識(shí)體系，構(gòu)建“化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。復(fù)習(xí)前要重新翻看教材，把零散的知識(shí)串聯(lián)成條條框框，編織成網(wǎng)絡(luò)，為了在考試時(shí)能應(yīng)答自如，就要及早統(tǒng)籌安排，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。要清楚自己在高中階段學(xué)習(xí)的全過程中，哪些知識(shí)學(xué)得好，掌握得好，遺忘得少；有哪些知識(shí)漏洞較多，基本訓(xùn)練不過硬，課堂上有沒有學(xué)透。復(fù)習(xí)既不能拔得過高，又不能落點(diǎn)太低，所以要把握好尺度。要重視考綱、研究考題、分析多見新題型。用考題貫穿知識(shí)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)板塊和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完善知識(shí)體系，多總結(jié)出常規(guī)的化學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這是對(duì)化學(xué)知識(shí)的一種精細(xì)加工，同時(shí)要注意不斷深化知識(shí)，把新問題即時(shí)納入已有體系中。這樣學(xué)生在解題時(shí)就能根據(jù)已有知識(shí)和題目提供的信息，快速從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息進(jìn)行組合，形成正確的解題思路。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練方法，提高解決問題的能力

教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生重視綜合性題型訓(xùn)練，克服新題型難、不可攻破的畏懼心理，通過訓(xùn)練對(duì)基本解題方法和思想進(jìn)行總結(jié)與提煉，不斷積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)解決新問題，從而不斷提高自己的思維水平。常見的化學(xué)題型有選擇題、實(shí)驗(yàn)題、推斷題、計(jì)算題等，有的題目屬于比較難的，它的綜合性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)。練習(xí)解綜合題的目的是提高臨場(chǎng)的解題能力，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)及時(shí)查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。通過綜合型問題的解答，學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到方法、到觀點(diǎn)的深層次的提高。學(xué)生通過做綜合題訓(xùn)練能積累考試經(jīng)驗(yàn)，開拓解題思路。提高分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)題型的不斷變化，掌握各種題型的多種解題思路。對(duì)這類問題訓(xùn)練，教師要早安排、早動(dòng)手才能贏得時(shí)間。教師在教學(xué)過程中要適時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講復(fù)習(xí)題、做練習(xí)、改正試卷、小結(jié)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。通過典型的例題、習(xí)題講解與練習(xí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)例題、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達(dá)方式等。多指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題進(jìn)行探索思考，歸納出特征性質(zhì)，注意體會(huì)、歸納題目中的化學(xué)方法和化學(xué)思想。遇到此類問題借助已有經(jīng)驗(yàn)，選擇方案處理，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決化學(xué)問題能力，提高化學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。高考所設(shè)計(jì)的開放型、探究型和閱讀理解型的試題，就是考察化學(xué)的綜合應(yīng)用分析能力。

總之，復(fù)習(xí)既要全面，又要突出重點(diǎn)，不要死記硬背。要注意知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過做模擬練習(xí)，進(jìn)行歸納、整理，使思想方法再上一個(gè)層次，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，做到“一法懂，萬法通”、“做一題，解一類”，達(dá)到以少勝多、以精取勝的功效。新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，考前復(fù)習(xí)工作的進(jìn)展將直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。我們必須認(rèn)真研究試題，研究新課標(biāo)，掌握考試方向，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，不斷地調(diào)整和改進(jìn)復(fù)習(xí)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的最佳水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

第6篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

一、以“教學(xué)大綱”和《考試說明》為依據(jù)。

在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)期間,教師應(yīng)對(duì)照化學(xué)學(xué)科《考試說明》的內(nèi)容和課本的重點(diǎn)知識(shí),正確處理好《教學(xué)大綱》和《考試說明》(即考綱)與課本之間的關(guān)系?！督虒W(xué)大綱》和《考試說明》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù),也是高考化學(xué)命題的基本依據(jù)?，F(xiàn)行課本是依據(jù)大綱編寫出來的教科書。因此,引導(dǎo)學(xué)生搞清“綱”與“本”的關(guān)系,對(duì)搞好高三總復(fù)習(xí)尤為重要。高考總復(fù)習(xí)要重視課本,但又不應(yīng)依賴于課本。在總復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析,研究《教學(xué)大綱》和考綱,對(duì)照近三年的高考試題和課本上的重點(diǎn)知識(shí),找出知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),把課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨吞岣?。教師?yīng)抓重點(diǎn)、抓規(guī)律,抓知識(shí)的歸納小結(jié),抓知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的聯(lián)系,不讓學(xué)生死記硬背。教師還應(yīng)結(jié)合《教學(xué)大綱》和《考試說明》的內(nèi)容,合理分散教材的難點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于教材,高于教材。教師要明確考試的目的、能力要求和考查內(nèi)容,力求抓住五點(diǎn):①知識(shí)點(diǎn);②考試點(diǎn);③能力點(diǎn);④德育點(diǎn)(愛國主義、科學(xué)史);⑤實(shí)際點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際)。近幾年高考化學(xué)的命題思路是“守綱不守本”,即知識(shí)守綱、守本、不超出課本的范圍,而能力不守本,可以大大超越課本。因此,教師不要隨意拓寬知識(shí)范圍。

二、立足教材,采取有效措施,解決本學(xué)科復(fù)習(xí)中存在的主要問題。

高考化學(xué)內(nèi)容可大體歸結(jié)成以下六塊。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)按“塊”復(fù)習(xí)訓(xùn)練,適當(dāng)選些題做,特別對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)或不會(huì)做的題,認(rèn)真分析一下,查漏補(bǔ)缺,會(huì)有很好的效果。

1.基本概念“塊”。

這一塊包括物質(zhì)組成和分類線、性質(zhì)變化線、化學(xué)用語線、分散系統(tǒng)線、化學(xué)量線等五條知識(shí)線(或小系統(tǒng))。

2.基礎(chǔ)理論“塊”。

這塊包括結(jié)構(gòu)理論(原子結(jié)構(gòu)、分子(即化學(xué)鍵)理論、晶體結(jié)構(gòu)理論)和元素周期律、周期表線、電解質(zhì)溶液(含氧化―還原理論)線、化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡理論線。理論塊是化學(xué)的靈魂。

3.元素及其化合物知識(shí)“塊”。

這一塊是化學(xué)的基石,可劃分為金屬線和非金屬線,統(tǒng)一在周期系中。

4.有機(jī)物“塊”。

這一塊的核心是烴及其衍生物線,重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),而結(jié)構(gòu)又是官能團(tuán)和與官能團(tuán)直接相關(guān)的化學(xué)鍵。

5.計(jì)算“塊”。

這一塊縱貫化學(xué)各部分,學(xué)生要掌握基本類型、解題規(guī)律和解題技巧。

6.基本實(shí)驗(yàn)“塊”。

這一塊充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。它含儀器、基本操作、制備、鑒別(定)、提純、定量實(shí)驗(yàn)、試劑存放、事故處理等。

教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主體,使化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

三、經(jīng)常聯(lián)想,善于總結(jié),使教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí),有些學(xué)生覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí),高考考場(chǎng)得分,學(xué)會(huì)僅是一方面,還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。也就是說,化學(xué)學(xué)習(xí)重在掌握規(guī)律。有人說:“化學(xué)難學(xué),要記的東西太多了?！边@話不全對(duì)。實(shí)際上,學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無機(jī)化學(xué)來說,學(xué)生在學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道。學(xué)生通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)地聯(lián)想,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明,只有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在教師的指導(dǎo)下,把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散、亂的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

四、講究方法,歸納技巧,把握重點(diǎn),消除盲點(diǎn),勇于號(hào)脈高考。

1.多選做中等難度的題。

學(xué)生應(yīng)以考綱為基本框架,以課本為“血液”,以教師的講解和點(diǎn)撥為“營養(yǎng)”,對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掃描式清點(diǎn),多選做一些中等難度的題,尤其要提高選擇題的正確率。

2.復(fù)習(xí)先考慮主干重點(diǎn)知識(shí)。

復(fù)習(xí)到最后階段,學(xué)生在全面系統(tǒng)地掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該做到重點(diǎn)突出,盡可能與高考試題接軌。猜題、押題是不可行的,但分析重點(diǎn)、琢磨重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、變通重點(diǎn)卻是完全必要的。學(xué)生一定要避免盲目地追趕時(shí)髦、花較多時(shí)間去找熱點(diǎn)材料和熱點(diǎn)題目的做法。

特別提醒的是,學(xué)生除了要留心變化的內(nèi)容外,更要關(guān)注不變的內(nèi)容,不變的內(nèi)容才是基礎(chǔ),應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于考試內(nèi)容的覆蓋面,學(xué)生首先要考慮主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),然后考慮其它。

3.關(guān)注常考的熱點(diǎn)知識(shí)。

在一輪復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生要全面瀏覽教材章節(jié),熟悉教材內(nèi)容,在二輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生要按專題構(gòu)建復(fù)習(xí)體系,形成“考綱、考點(diǎn)、教材、知識(shí)點(diǎn)”的網(wǎng)絡(luò)。

近三年高考常考的熱點(diǎn)知識(shí)如下:(1)阿伏伽德羅常數(shù);(2)氧化還原;(3)離子反應(yīng)、離子方程式;(4)溶液、離子濃度及其轉(zhuǎn)變;(5)元素在周期表的位置、原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核外電子的排布和電子式;(6)化學(xué)鍵、晶體類型及性質(zhì)特點(diǎn);(7)元素及其化合物的重要性質(zhì);(8)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡;(9)鹽類水解、離子濃度關(guān)系(大小的比較);(10)離子共存;(11)溶液的pH值及計(jì)算;(12)陰陽離子的鑒定、鑒別;(13)原電池、電解池;(14)有機(jī)化學(xué)思想、官能團(tuán)的確定、同分異構(gòu)體、同系物;(15)四大反應(yīng);(16)有機(jī)聚合體和單體的相互轉(zhuǎn)化及計(jì)算;(17)實(shí)驗(yàn)儀器的洗滌、實(shí)驗(yàn)裝置、基本操作;(18)混合物的計(jì)算;(19)化學(xué)史、環(huán)境保護(hù)、能源材料;(20)新信息、新情景題的模仿思想。

4.重視基本實(shí)驗(yàn),形成技能創(chuàng)新。

第7篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因?qū)Σ?/p>

我校是一所農(nóng)村普通高中,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)方法欠妥甚至欠缺。據(jù)了解很多初級(jí)中學(xué)教師要求學(xué)生對(duì)化學(xué)課本和試卷內(nèi)容進(jìn)行死記,甚至學(xué)生與老師面對(duì)面口試復(fù)述,導(dǎo)致學(xué)生在解決化學(xué)問題的思維方式和能力上存在很大的缺陷。筆者曾對(duì)教過的9個(gè)高中班級(jí)進(jìn)行過化學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查,結(jié)果是:化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)90%、對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生不到10%、在學(xué)習(xí)過程中能堅(jiān)持經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生不到5%、化學(xué)成績不理想的原因有80%以上學(xué)生認(rèn)識(shí)到不夠用功或方法不當(dāng),而且都沒有對(duì)高考重要知識(shí)和常規(guī)題型進(jìn)行研究、總結(jié)、歸納。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為:①缺乏自信,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。面對(duì)化學(xué)試題中陌生的題設(shè)情境膽怯,沒有足夠多的耐心研讀題目,出現(xiàn)思維的空洞,在考場(chǎng)上出現(xiàn)怯場(chǎng)、缺乏解決實(shí)際問題的能力。②記憶能力差。對(duì)元素及其化合物中的典型反應(yīng)、有機(jī)物的典型反應(yīng)、特殊現(xiàn)象等基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢,對(duì)化學(xué)概念易混淆且理解不透徹,典型的化學(xué)解題方法不能靈活應(yīng)用。我在高三中期做過一次調(diào)查,結(jié)果是:兩個(gè)班的學(xué)生無一人正確書寫鐵與水蒸氣反應(yīng)的化學(xué)方程式、一周前的例題部分學(xué)生不能簡述其解題思路和方法。③化學(xué)用語不規(guī)范、文字表述不準(zhǔn)確和書寫差、缺乏理科思維的嚴(yán)密性,語言也不流暢。④審題能力差,讀題粗心,不能找出試題中關(guān)鍵點(diǎn)、突破口,不會(huì)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用新信息,更找不到題中的隱含條件,從而誤入歧途。⑤學(xué)習(xí)欠努力,較懶惰,課后不練習(xí),平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題未弄明白,也不采取任何措施,這樣日積月累,導(dǎo)致化學(xué)成績每況愈下。從而對(duì)化學(xué)越來越失去興趣和信心,形成惡性循環(huán)。

1.化學(xué)學(xué)習(xí)形成學(xué)困生的主要原因

1.1自我定位。部分學(xué)生進(jìn)入我校后,認(rèn)為考一所本科院校無望,目標(biāo)就是高中畢業(yè)后去打工,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,當(dāng)然失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還有部分學(xué)生繼續(xù)采用初中同樣的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度學(xué)習(xí),但高中知識(shí)不同于初中,需要更強(qiáng)的思維能力,學(xué)生卻惰性思維,導(dǎo)致成績并不理想,缺乏自信,不能正確認(rèn)識(shí)自我,怕苦畏難,缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心,自暴自棄,形成了學(xué)困生。

1.2家庭環(huán)境。我校多數(shù)學(xué)生家長長期在外打工,孩子或是祖輩看守,或是無人監(jiān)管,有的家長對(duì)自己孩子在校情況不問不聞,部分家長甚至連子女所在班級(jí)和班主任及科任教師的姓都不清楚,只是定期給生活費(fèi),不過問子女的學(xué)習(xí)情況,也不與老師交流,出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3高考升學(xué)環(huán)境。我校學(xué)生,由于基礎(chǔ)較差,每年考上本科院校的學(xué)生只有5%左右,而隨著高校的擴(kuò)招,大多數(shù)學(xué)生也能被大專院校錄取,使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為無需努力也可以上大學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差,不能形成比學(xué)趕幫的氛圍,從而出現(xiàn)了一些不思學(xué)習(xí),貪圖享樂,上課就睡的學(xué)困生。

1.4大學(xué)生就業(yè)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題較突出,尤其是農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更難,使部分家長和學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)還是打工,還不如成年后就外出打工,早賺錢,收入并不低于大學(xué)畢業(yè)生。因而許多學(xué)生只想在高中混三年后就去打工,從而導(dǎo)致讀書沒有激情,出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。

1.5化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。初中化學(xué)偏重于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)一般性概念和最基本化學(xué)變化,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求和能力要求都比較低,我市中考化學(xué)分值只有70分(語文、數(shù)學(xué)、英語各科150分),重點(diǎn)考察最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí),對(duì)能力要求很低,導(dǎo)致學(xué)生不重視,初中教師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)科思維和能力的培養(yǎng)。但高中化學(xué)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上更加深化,以理性認(rèn)知為主,注重科學(xué)方法和能力的培養(yǎng),不僅信息量大,其深度與難度也加大了,如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)重點(diǎn)之一的氧化還原知識(shí)時(shí),學(xué)生無法理解、運(yùn)用、遷移,用初中的化學(xué)學(xué)習(xí)方法無法解決現(xiàn)時(shí)的問題。高中化學(xué)須記憶的知識(shí)很多,如:元素符號(hào)、常見元素的主要化合價(jià)、化學(xué)用語、概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律、有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的條件等,要理解運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)更多,沒掌握這些基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成困難,現(xiàn)行四川高考化學(xué)選擇題重在考察基礎(chǔ)知識(shí),如:NA代表阿伏加德羅常數(shù)題型、離子方程式正誤判斷、元素周期律知識(shí)、有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)、簡單化學(xué)平衡知識(shí)、原電池和電解池知識(shí)等,四大題型基本固定,重點(diǎn)考察無機(jī)推斷、有機(jī)推斷和合成、化學(xué)試驗(yàn),而高三總復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生不總結(jié)、歸納、演繹,只是機(jī)械重復(fù)練習(xí),如過氧化鈉和雙氧水的電子式到接近高考還有30%的學(xué)生不能正確書寫;不對(duì) F、F2、HF 的特殊性進(jìn)行總結(jié)、歸納等等。還有高中化學(xué)有許多易混淆知識(shí),如:鹵代烴發(fā)生水解反應(yīng)是NaOH水溶液、發(fā)生消去反應(yīng)的條件NaOH醇溶液條件,而醇發(fā)生消去反應(yīng)的條件是濃H2SO4、加熱條件。

2.針對(duì)問題采取的教學(xué)對(duì)策

2.1首先寓感情交流于教學(xué)中,教師在教育教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生,形成良好健康的師生關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),促使學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo),讓學(xué)生在成功中進(jìn)步,教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2發(fā)揮化學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系,因此,在化學(xué)教學(xué)中,要注重學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,克服化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本概念的形成,使學(xué)生在應(yīng)用中不斷加深理解、靈活運(yùn)用。如元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途,有機(jī)物的代表物、結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、性質(zhì)、反應(yīng)條件、同一類物質(zhì)的共同性及遞變性等等,對(duì)這些知識(shí)加深理解,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。利用化學(xué)中物質(zhì)的氧化性、還原性的聯(lián)系與區(qū)別;元素最高價(jià)氧化物水化物的酸性、堿性的強(qiáng)弱比較規(guī)律;化學(xué)平衡中的質(zhì)量守恒、電荷守恒、物料守恒之間的聯(lián)系等等知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及縱橫聯(lián)系等形成化學(xué)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn),尋求化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.4聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中充分注意與生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,適當(dāng)引入科技新聞、資料、照片等,講解時(shí)盡可能以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的親切感并學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)。

第8篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

一、始終以《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性

《考試大綱》和《考試說明》是對(duì)新課程、新高考做出的綱領(lǐng)性文件，是新高考的命題依據(jù)，也是備考的重要依據(jù)，《考試說明》明確規(guī)定了“考試目標(biāo)、范圍，命題指導(dǎo)思想、題型比例、難易比例和組卷原則”。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新高考本學(xué)科的《考試大綱》是把握新高考命題趨勢(shì)、提高復(fù)習(xí)備考效率的最佳途徑。

在對(duì)比新舊《考試說明》時(shí)，應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：

（1）《考試說明》中要求理解和掌握部分，是復(fù)習(xí)的主體和高考的重點(diǎn)。

（2）《考試說明》中新增的內(nèi)容，在高考中一定有所體現(xiàn)。

（3）《考試說明》中刪減部分，必須拋棄，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、抓住本學(xué)科的教學(xué)（復(fù)習(xí)）特點(diǎn)，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提升學(xué)生學(xué)科綜合能力

能力考查是高考的著眼點(diǎn)。新高考試題開放性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，故復(fù)習(xí)中應(yīng)著重于學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升和學(xué)科思想的形成，以能力帶動(dòng)雙基。在多年的高三總復(fù)習(xí)中，無論是在分章復(fù)習(xí)、分塊復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練及模擬測(cè)試，還是在最后沖刺階段，我們始終堅(jiān)持用“六環(huán)節(jié)十二個(gè)字”來指導(dǎo)復(fù)習(xí)，一直受到學(xué)生歡迎。 我們的具體做法如下：

（一）預(yù)習(xí)

在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)是聽好一節(jié)課的基礎(chǔ)。為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)當(dāng)今高考試題對(duì)學(xué)生能力的要求。無論是在平時(shí)上課中還是在高考總復(fù)習(xí)中，教師都是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，從而找出自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)、單元知識(shí)及綜合知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)。哪些知識(shí)是通過預(yù)習(xí)就可以解決，還有哪些知識(shí)自己理解上還有困難，主要通過認(rèn)真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計(jì)劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）提問

不管是在高三復(fù)習(xí)的哪一個(gè)階段，教師都要根據(jù)考綱、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，留給學(xué)生進(jìn)行思考。加上學(xué)生在第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)時(shí)積累的問題，這些問題需要有計(jì)劃、有目標(biāo)的分期分批解決。若能抽出時(shí)間一節(jié)課留一道思考題，若時(shí)間緊兩節(jié)課留一道思考題也可以，只要長期堅(jiān)持下去，就可以做到日積月累、積少成多。學(xué)生每次接觸的問題越少，印象越深，記得就越清楚。時(shí)間長了，好多重點(diǎn)問題就在不覺勞累中自然掌握。

（三）討論

在前兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)思考題和預(yù)習(xí)題中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論。討論可分兩種形式：一種是在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下的全班同學(xué)和教師共同討論，另一種是將全班同學(xué)每四個(gè)人分成一小組，同學(xué)間共同討論。通過分析、討論使學(xué)生搞清自己的遺留問題，加深印象，從而使每個(gè)思考題涉及的同一類問題都能搞清楚，做到“萬變不離其宗”。牢牢抓住分析討論這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)獲得牢固的知識(shí)。

（四）精講

由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、任務(wù)重，因此，教師無論是在講復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問題，都要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛功效。

（五）精練

無論是分章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)，還是綜合練習(xí)、模擬測(cè)試，教師都要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進(jìn)行精練，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)題離課本的距離太遠(yuǎn)。所選習(xí)題必須是不離開課本的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習(xí)題和問題還是照樣出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，高考也考不好。練習(xí)要針對(duì)不同的階段、不同的問題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取不同的練習(xí)方式，練得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解、熟練掌握、準(zhǔn)確無誤、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，即達(dá)到精練的目的。

（六）點(diǎn)評(píng)

學(xué)生經(jīng)過分章、分塊、綜合訓(xùn)練和模擬測(cè)試的復(fù)習(xí)，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力。但要想在高考中取得好成績，還得重點(diǎn)抓好點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)應(yīng)重點(diǎn)做好以下一些問題的處理與訓(xùn)練：抽查學(xué)生的雙基知識(shí)是否搞扎實(shí)；考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)涉及的一些規(guī)律性的問題是否搞清楚；學(xué)生對(duì)試題是否具備變型、互換、轉(zhuǎn)化、重組、自編、改編、延伸的能力；學(xué)生對(duì)試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思維方法。我在復(fù)習(xí)中，針對(duì)以上需要點(diǎn)評(píng)的問題，結(jié)合精講、精練、講練結(jié)合，給學(xué)生介紹了好多規(guī)律性的知識(shí)以及巧解、妙解、快速解題的方法（略），學(xué)生收到了事半功倍的效果。有時(shí)一兩道選擇題所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題就分析、講解一節(jié)課。針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度邊點(diǎn)邊評(píng)、隨點(diǎn)隨評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，從而使學(xué)生的問題越來越少，知識(shí)積累得越來越多，能力就會(huì)越來越強(qiáng)，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)越來越好。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)技能

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征，新高考加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度。高考中實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生的主要失分點(diǎn)，所以，在備考中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。目前，理科綜合中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多源自于教材實(shí)驗(yàn)，由教學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展而來。其命題形式大致有以下幾種形式：①教材實(shí)驗(yàn)的改革和創(chuàng)新；②基本儀器和基本實(shí)驗(yàn)技能；③某物質(zhì)的性質(zhì)檢驗(yàn)或制備實(shí)驗(yàn)。故實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)應(yīng)緊扣教材，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握一些實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范用語，認(rèn)真閱讀教材實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖、反應(yīng)原理、裝置原理和操作細(xì)節(jié)，明確定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)題的解題思維模式，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。

四、嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高科學(xué)素養(yǎng)

每一次練習(xí)或考試后，要求學(xué)生及時(shí)反思、及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本寫在上面。第三種是把糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡易分析等內(nèi)容。

五、做好臨場(chǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除考試緊張心理

高考不僅是知識(shí)能力的競(jìng)爭，也是心理素質(zhì)的較量。且心理素質(zhì)對(duì)一些學(xué)生的影響還比較突出，主要有兩種情況：①部分學(xué)生越臨近高考越不知所措；②部分學(xué)生一進(jìn)考場(chǎng)就大腦一片空白，而走出考場(chǎng)又感到題題會(huì)解。第一種情況主要是備考?jí)毫^大所致。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回歸教材、重讀教材，尋找“盲區(qū)”和“弱區(qū)”；回顧錯(cuò)題，翻閱自己的錯(cuò)題本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而改變“不知所措”的考前狀態(tài)，保證高效備考。第二種情況是學(xué)生精神過度緊張、心態(tài)失衡所致。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做些放松心情的工作：考前休息好，保證睡眠充足；要自信；保持沉穩(wěn)的心態(tài)，試卷到手后不要立即動(dòng)手做，應(yīng)從整體上把握一下試卷的難度，答題時(shí)先易后難，循序漸進(jìn)，緊張心情會(huì)隨解題的成功而逐漸緩解、消失。同時(shí)，在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格的要求，時(shí)間長了，就自然而然做到：平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考，高考時(shí)心態(tài)也就平和了。

總之，高三備考復(fù)習(xí)，絕不是簡單的拼時(shí)間、拼精力、漫無目標(biāo)地大量演題的過程，而是科學(xué)的、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)過程。只要復(fù)習(xí)中時(shí)以《教學(xué)大綱》和《考試說明》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵，就一定能取得滿意的教學(xué)效果。

第9篇：化學(xué)高三總結(jié)范文

化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動(dòng)，老師往往會(huì)用演示實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，下面給大家分享一些關(guān)于高二化學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。

一.化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。

能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。

這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

課后復(fù)習(xí)的方法如下：

(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。

(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。

(3)?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞剑岊^腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。

(4)多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

(5)有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)

有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記;歸納口訣，有利識(shí)記;比較異同，簡化識(shí)記;讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。

有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代

課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。

6、科學(xué)歸納

知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。

歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。

歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結(jié)。

在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生　實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。

5.抓住關(guān)鍵，精講多練

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規(guī)律

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個(gè)知識(shí)臺(tái)階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì)通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：⒈概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化――還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個(gè)十分尖銳的矛盾。

⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如高一Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒋抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累;

四.高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)

(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

(2)、找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。

(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課;記好筆記。

(1)、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的?當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的?

(2)、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不思考;這些都不好。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。