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讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)精選(九篇)

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讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)

第1篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;一二年級(jí);課外閱讀;實(shí)施新略

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068(2018)15-0024-03

教育部義務(wù)教育語(yǔ)文教材主編、北京大學(xué)的溫儒敏教授提出:“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃?!比欢?,當(dāng)前對(duì)于課外閱讀的開展情況,我們也發(fā)現(xiàn)了一些諸如課程意識(shí)有待重構(gòu)、課型思維有待重構(gòu)、教學(xué)思維有待重構(gòu)、教學(xué)模式有待重構(gòu)、教學(xué)方法有待重構(gòu)等問題。

隨著統(tǒng)編教材的逐步推廣使用,統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)于課外閱讀的編排意圖也逐漸清晰起來(lái)。那么,如何落實(shí)“將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”的目標(biāo),真正“讓課內(nèi)外閱讀自成一家”呢?我們教師應(yīng)從統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)與功能切入,把握知識(shí)與能力要點(diǎn),對(duì)接課外閱讀;兼顧讀書的內(nèi)容與方法兩大核心,落實(shí)課外閱讀;以活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)的開展為促進(jìn),持續(xù)課外閱讀。

一、把握知識(shí)與能力要點(diǎn),對(duì)接課外閱讀

溫儒敏先生在介紹統(tǒng)編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)中談到,一年級(jí)設(shè)置了“和大人一起讀”,是為了與學(xué)前教育銜接,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣;二年級(jí)設(shè)置了“我愛閱讀”欄目,指向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀;到了中高年級(jí),幾乎每個(gè)單元都有“課外閱讀延伸”;在第四學(xué)段則加強(qiáng)了“名著選讀”,注重“一書一法”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。

下面以部編一年級(jí)教材中“和大人一起讀”系列為例,談?wù)務(wù)n內(nèi)與課外閱讀的有效對(duì)接。這一板塊主要是針對(duì)原有教材中課外閱讀的缺失做了補(bǔ)充,注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸,往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。“和大人一起讀”欄目,需著重引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。這一欄目的設(shè)置轉(zhuǎn)變了不少家長(zhǎng)的觀念,變“叫孩子讀書”為“陪孩子讀書”,讓讀書成為全家的共同行為,對(duì)推動(dòng)兒童閱讀具有極大的作用,同時(shí)也推進(jìn)了全民閱讀。

筆者團(tuán)隊(duì)以部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材內(nèi)容中的“和大人一起讀”欄目為課程內(nèi)容,根據(jù)教材中16篇“和大人一起讀”的內(nèi)容,梳理出包括兒歌、童謠、散文、詩(shī)歌、繞口令、童話、神話、寓言等不同類型的閱讀文章。根據(jù)不同的文體及內(nèi)容選擇不同的和大人一起閱讀的形式與方法,針對(duì)每一次的閱讀內(nèi)容滲透不同的和大人一起讀的課外閱讀方法,以提高一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力,增進(jìn)親子、祖輩、師生等的情感。

以下重點(diǎn)呈現(xiàn)知識(shí)能力要點(diǎn)與課外閱讀的對(duì)接表:

由表可見,課外閱讀的落實(shí)需要有教材的對(duì)接,通過補(bǔ)充課外同類型文章或書籍,聚焦知識(shí)與能力要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“雙軌對(duì)接”:既對(duì)接了內(nèi)容,又對(duì)接了知識(shí)能力要點(diǎn),形成系列。比如,“和大人一起唱讀兒歌”“和大人一起討論讀科普童話”“和大人一起表演讀童話故事”“和大人一起創(chuàng)編讀現(xiàn)代詩(shī)”“和大人一起配音讀寓言”“和大人一起拍手互讀童謠”“和大人一起賽讀繞口令”“和大人一起群文類讀寓言故事”“和大人一起分角色讀童話”等。

通過這樣的閱讀活動(dòng),真正讓課外閱讀落地實(shí)行,更重要的是,還很好地貫徹了知識(shí)向能力和習(xí)慣轉(zhuǎn)換的方針,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的對(duì)接。在閱讀實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)了滲透式、漸進(jìn)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),并伴隨著學(xué)生其他能力的同步成長(zhǎng)。“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”就是通過教學(xué)使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知向?qū)嵺`、向自主閱讀的轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。教讀、自讀、課外閱讀呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的整體思維:“認(rèn)知習(xí)得——嘗試實(shí)踐——熟練運(yùn)用”“三位一體”的課型自然銜接、層層推進(jìn),便于學(xué)生能力的整體提升。

二、兼顧內(nèi)容與方法雙核,做實(shí)課外閱讀

課外閱讀是自主性更強(qiáng)的閱讀,閱讀方法的運(yùn)用很重要。當(dāng)下的閱讀較少涉及讀書方法的教授,導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái),或者難以維持和發(fā)展。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中,在關(guān)注閱讀內(nèi)容的同時(shí)還要兼顧閱讀方法,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.明晰問題,改變內(nèi)容獨(dú)大、方法缺失的現(xiàn)象

當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)還沒有真正落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中,很多只是停留在對(duì)課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)層面,或者更多地停留在課外閱讀的內(nèi)容與形式上,方法缺失。

其一,閱讀教學(xué)方法單一。主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)光教精讀,訓(xùn)練的重點(diǎn)是朗讀,甚至是集體朗讀。學(xué)生讀書慢、少,收獲甚微且僅限于課文,教師卻視而不見。有的課外閱讀甚至還在做精讀、朗讀、集體誦讀。

其二,閱讀教學(xué)單刀獨(dú)進(jìn)。閱讀教學(xué)流派風(fēng)生水起,熱鬧不凡。如單元整體閱讀、群文閱讀、組文閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀等。就研究本身來(lái)說是不成問題的,問題主要出現(xiàn)在教師可以隨意脫離教材另搞一套,或者教學(xué)時(shí)只顧一方,未能形成體系和網(wǎng)絡(luò)。

其三,閱讀教學(xué)缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師意識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性,但又缺乏閱讀方法、閱讀工具的指導(dǎo)等,只是布置學(xué)生去讀讀課外書,寫寫簡(jiǎn)單的讀書體會(huì),做做好書推薦卡,說說喜歡的書籍等,隨意性很大,缺乏內(nèi)容與方法的指導(dǎo)。

2.有的放矢,給予不同閱讀類型具體的方法指導(dǎo)

閱讀方法除了精讀、朗讀外,還有默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀,以及整本書閱讀、檢索閱讀等。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明晰閱讀重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀方法。

其一,引導(dǎo)明晰閱讀重點(diǎn)。閱讀方法與閱讀重點(diǎn)有著天然的聯(lián)系。如小學(xué)第一學(xué)段,重點(diǎn)閱讀淺近的童話、寓言、故事,誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。第二學(xué)段,開始重視敘事性作品的閱讀,要求閱讀中積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲取語(yǔ)言材料。第三學(xué)段,對(duì)閱讀水平的提升提出具體的要求:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié);閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)作品的情感;閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn)等。因此,教師要從年段目標(biāo)出發(fā),訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法,提高閱讀能力。

其二,指導(dǎo)習(xí)得閱讀方法。閱讀方法非常重要。如何在閱讀中讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法呢?如默讀與瀏覽都是常見又實(shí)用的讀書方法,也是基本的閱讀能力。學(xué)生只有具備這些能力,才能提高閱讀的速度,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,也才能談得上讀書的習(xí)慣與興趣。閱讀方法要有竅門,有可操作性,這些竅門和操作性需要在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練。就拿瀏覽來(lái)說吧,就要把默讀、快讀、跳讀等多種閱讀方法結(jié)合起來(lái)。

3.發(fā)現(xiàn)提煉,及時(shí)總結(jié)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)

眾所周知,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我們要尊重學(xué)生的閱讀感受,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不要以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考,防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。故而,我們要及時(shí)總結(jié)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

一要引導(dǎo)傳授正確的閱讀方法。學(xué)生是成長(zhǎng)中的閱讀主體。教師不能因過分理解“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”而放棄了具體方法的指導(dǎo),要隨文傳授或訓(xùn)練必要的閱讀方法,為學(xué)生形成基本的閱讀能力提供服務(wù)。二要尊重并完善學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所得。在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的閱讀收獲,尤其是閱讀方法上的收獲。教師對(duì)此要予以尊重,并指導(dǎo)其逐步完善。三要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)。學(xué)生面對(duì)海量的、便捷的、多渠道的信息,容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊。在這樣的閱讀環(huán)境中成長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)形成特有的閱讀方法和技巧。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉,并做好總結(jié)。

三、開展組織與評(píng)價(jià)活動(dòng),持續(xù)課外閱讀

“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”是部編教材的重要內(nèi)容,需要以課堂為出發(fā)點(diǎn),將影響力進(jìn)行延伸,發(fā)揮好活動(dòng)與評(píng)價(jià)的強(qiáng)大推動(dòng)功能,使課外閱讀持續(xù)化進(jìn)行。

1.開發(fā)建設(shè)課外閱讀拓展性課程

“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”不可能全程沿用課堂管理的方法,還需要另辟蹊徑,那就是把課外閱讀納入校本課程和教師課程開發(fā)與管理的范疇,強(qiáng)化管理,重點(diǎn)抓好活動(dòng)的組織、管理與評(píng)價(jià)。這需要通過語(yǔ)文拓展性課程的開發(fā)與建設(shè)來(lái)進(jìn)行。

2.開展組織課外閱讀系列化活動(dòng)

“沒有活動(dòng)就沒有活力?!庇行ЫM織并開展課外閱讀活動(dòng)尤為重要?;顒?dòng)組織的關(guān)鍵是主題選定與形式安排。活動(dòng)組織既要遵循課標(biāo)要求,又要符合學(xué)生實(shí)際。如通過親子閱讀,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍;借助良好的成果展示與評(píng)比,提升學(xué)生的成就感;開展類似于年級(jí)或全校性的大型專題活動(dòng),引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望;組織開展課外閱讀系列化活動(dòng)。

3.開辟并運(yùn)用課外閱讀整合式評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣,也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量,以及選擇閱讀材料的能力?!边@幾點(diǎn)涉及課外閱讀的幾個(gè)基本方面,是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的,同時(shí)也可以細(xì)化為閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)的參考維度。

一是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是密不可分、互為因果關(guān)系的。從操作層面上講,實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)容易。然而課外閱讀關(guān)注的是學(xué)生自主閱讀的過程,因此要重在落實(shí)過程性評(píng)價(jià)。它也能對(duì)學(xué)生的課外閱讀過程進(jìn)行有效監(jiān)控。

二是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。課外閱讀定量評(píng)價(jià)不容忽視,它是底線,只增不減。但僅有量的積累還是不夠的,還需要定性評(píng)價(jià)的配合與引領(lǐng)。如學(xué)生成長(zhǎng)記錄和檢測(cè)結(jié)果的分析、學(xué)生閱讀過程的態(tài)度星級(jí)評(píng)比、典型案例和典型人物的宣傳、個(gè)性化閱讀經(jīng)驗(yàn)的分析等。

第2篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、多形式激發(fā)課外閱讀興趣

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的,良好的書香氛圍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我奈甯齜矯孀攀鄭旱諞唬利用黑板報(bào)、宣傳欄以及教室走廊,布置一些有關(guān)讀書的名人名言,以及學(xué)生自創(chuàng)的語(yǔ)錄,營(yíng)造教室的書香氛圍。第二,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師統(tǒng)一思想,讓學(xué)生自由選擇讀書時(shí)間。另外班級(jí)統(tǒng)一訂閱優(yōu)秀報(bào)刊,建立一個(gè)固定的班級(jí)閱讀書庫(kù)。第三,每個(gè)學(xué)生至少提供一本好書,到班主任處登記,互相借閱,每個(gè)月至少看完一本。第四,班主任利用家校互動(dòng)時(shí)間,向家長(zhǎng)推薦閱讀書目,并通過評(píng)比的方式營(yíng)造家庭讀書氛圍。

每周開設(shè)一節(jié)閱讀交流課,學(xué)生可以輪流主持,在自由閱讀的基礎(chǔ)上講故事、新聞、笑話等。這樣,學(xué)生會(huì)積極閱讀課外讀物,知識(shí)面廣了,素養(yǎng)自然得到提高。

二、多渠道拓寬課外閱讀范圍

語(yǔ)文教材中有些課文是名著節(jié)選,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著,通過對(duì)整本書的閱讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解,從課內(nèi)向課外拓展輻射,培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟和欣賞評(píng)價(jià)能力。

暑假、寒假的時(shí)間較長(zhǎng),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀推薦書目中選擇感興趣的書閱讀,并布置相應(yīng)的寫作任務(wù),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品,發(fā)展審美能力,陶冶情操。

三、多角度評(píng)價(jià)課外閱讀效果

有些課外閱讀缺乏實(shí)效性的原因之一是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒有積極有效的評(píng)價(jià),學(xué)生的閱讀興趣就難以激活。為了使學(xué)生保持閱讀的興趣,我們以學(xué)生為主體,合理評(píng)價(jià)其語(yǔ)言積累、文化品位和審美情趣,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,促進(jìn)課外閱讀。具體做法如下:

資料查閱法。定期檢查《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》《周課外閱讀計(jì)劃》和讀書筆記,評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)劃的合理性和執(zhí)行的有效度,每個(gè)月統(tǒng)計(jì)得分。

活動(dòng)評(píng)價(jià)法。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中收集奇聞逸事、生活常識(shí)、歷史傳記等,每月開展一次讀書報(bào)告會(huì),展示自己的閱讀收獲。另外利用早讀、閱讀課、班會(huì)課,開展詩(shī)文朗誦比賽、經(jīng)典名著知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、辯論賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇,教師在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性。

作品展示法。教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作展示的機(jī)會(huì),充分利用圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等平臺(tái),及時(shí)展示學(xué)生的課外閱讀成果,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第3篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)

(一)激發(fā)了閱讀興趣,激活了閱讀欲望

興趣是最好的老師。在本次活動(dòng)評(píng)比前,每位同學(xué)按活動(dòng)主題要求通過各種途徑去積極搜集有關(guān)“感恩”的文章、故事,并通過自己的閱讀思考形成感悟,寫成讀后感。都想著自己的讀后感被選上,能有機(jī)會(huì)代表本組參賽,這樣學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)有了根本地轉(zhuǎn)變,從“要我讀”變成了“我要讀”。

(二)積極有效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)

1、促成了學(xué)生積極有效地閱讀與寫作

主題讀書活動(dòng)評(píng)比的機(jī)制大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望,他們期待這表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì),他們搜閱到許多感恩且感人的作品,如《血色母愛》、《學(xué)會(huì)感恩,讓生命充滿愛》、《天使的禮物》等。學(xué)生用心去閱讀,用心去感悟,觸動(dòng)了他們的靈魂,彰顯了他們的真情。真正達(dá)到了積極有效地閱讀與寫作。

2、提升了語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力

通過本次活動(dòng),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。學(xué)生在搜集、閱讀、感悟、寫作的過程中,深深地感悟到, 在生活中,在人生的成長(zhǎng)過程中,要學(xué)會(huì)感恩,感恩父母、感恩老師、感恩挫折、感恩對(duì)手、感恩生活中的一切,在選手的激情感人的演講中,在小組匯報(bào)交流的氛圍中,學(xué)生被一種濃濃的愛、濃濃的恩情熏陶著、感染著,羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義,每一位學(xué)生受到觸動(dòng)后,都喊出了心聲――我要感恩!

通過本次活動(dòng),學(xué)生的語(yǔ)文能力得以提高。本次活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作培養(yǎng)了學(xué)生的搜集篩選整合信息的能力,閱讀寫作能力;在課堂展示中,通過小組評(píng)比、整改,培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力;在全班匯報(bào)評(píng)比中,有的選手,被自己筆下的感人的感恩故事感動(dòng)得潸然淚下,心潮起伏,有的充滿感恩的深情,盡情傾訴,這樣積極地閱讀效應(yīng),既喚起了學(xué)生的閱讀情感,又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力,鍛煉了膽量,形成了技能,為他們?cè)诤竺妗笆澜缱x書日”讀書活動(dòng)演講中獲得優(yōu)異成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ);另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生自主評(píng)價(jià)鑒賞能力,如在自主評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)時(shí),有一學(xué)生評(píng)價(jià):“文青宇同學(xué)匯報(bào)的《感恩困難》讓我感觸很深,是的,生活中我們感恩的不僅是一切給我們饋贈(zèng)的事物,還有困難,因?yàn)槔щy能使我們成長(zhǎng),使我們明白痛苦的滋味,所以我們也要學(xué)會(huì)感恩困難。”他的精彩發(fā)言,贏來(lái)了同學(xué)、老師們的一陣陣掌聲。

(三)培養(yǎng)并強(qiáng)化了閱讀習(xí)慣

通過本次活動(dòng),學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是一種潛移默化的過程,本次活動(dòng)后,我觀察到學(xué)生一有空閑時(shí)間,就去教室圖書一角去找書看,每節(jié)課前三分鐘的閱讀推薦的作品越來(lái)越精彩,摘抄越來(lái)越豐富多樣,周記也越來(lái)越異彩紛呈,作文的文采也慢慢出來(lái)了,學(xué)生還盼望著下次讀書活動(dòng)的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生從沒有時(shí)間讀書書到擠時(shí)間讀書,當(dāng)學(xué)生渴望著下一次讀書活動(dòng)的呈現(xiàn)時(shí),我想,閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣的目標(biāo)達(dá)成也就很近了。

二、培養(yǎng)了合作探究的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

這次活動(dòng)讓我感觸至深的是各小組自主選拔參賽選手的環(huán)節(jié),各小組成員對(duì)參賽選手的訓(xùn)練要求非常嚴(yán)格,普通話的咬文嚼字、句式的停頓、語(yǔ)氣的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、情感的表達(dá),肢體語(yǔ)言的創(chuàng)設(shè)等,每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過,作為老師,我看在眼里,高興在心里,我想,學(xué)生們表現(xiàn)出的這種認(rèn)真專注,積極熱情,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本次活動(dòng)本身的一些內(nèi)涵,因而我很慶幸為他們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái),展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這樣的主題讀書活動(dòng)讓學(xué)生真正體味到合作的勝利果實(shí)是來(lái)之不易的,合作的經(jīng)驗(yàn)和精神是可以終生受用的。

以上是我上本次公開課的一些收獲,通過課后反思總結(jié),我覺得還有很多不足之處,主要?dú)w納為以上幾個(gè)方面。

1、活動(dòng)形式的呈現(xiàn)比較單一

活動(dòng)形式的呈現(xiàn)比較單一,氣氛還不夠熱烈,?;顒?dòng)形式的呈現(xiàn)只限于個(gè)別同學(xué)演講讀后感,活動(dòng)呈現(xiàn)形式可以更豐富多彩一些,如可以是講故事、學(xué)生運(yùn)用多媒體結(jié)合畫面演講、參賽者與臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)的演講等,這樣就會(huì)產(chǎn)生很好的課堂氣氛,真正形成一個(gè)開放而民主的課堂,在下次活動(dòng)中,我一定會(huì)改進(jìn)方式,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有氣氛更有效果的課堂。

2、活動(dòng)課的開展應(yīng)呈現(xiàn)常態(tài)化

“主題式讀書活動(dòng)”的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,形成積累和語(yǔ)感,再慢慢形成素養(yǎng)和能力,所以它是一個(gè)日積月累、潛移默化的過程,絕非一日之功。因而一次或幾次活動(dòng)課都不能達(dá)到真正地目標(biāo),所以應(yīng)制訂一個(gè)完整地系統(tǒng)地讀書活動(dòng)計(jì)劃,每一次活動(dòng)課應(yīng)與前一次、后一次銜接過渡好,比如這次開展的是各組派代表進(jìn)行“感恩主題讀書活動(dòng)展評(píng)”、那么前次活動(dòng)可以在小組人人展評(píng),產(chǎn)生最佳選手;后一次活動(dòng)就可以在此次活動(dòng)的基礎(chǔ)上以豐富多彩的評(píng)比開展,或適當(dāng)提高要求,讓參賽者制作較簡(jiǎn)單的課件當(dāng)堂展評(píng),其中老師要加以指導(dǎo)。這樣以來(lái),學(xué)生的讀書活動(dòng)就會(huì)有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的開展,讀書活動(dòng)的常態(tài)化生成了讀書的習(xí)慣。

3、活動(dòng)的展開要讓更多的學(xué)生參與

在此次活動(dòng)課中,活動(dòng)前期和后期的工作,每一位學(xué)生都能參與其中,但在課堂上,真正得以展示的僅是有限的幾個(gè)參賽選手,其他學(xué)生都是幕后工作者,我想,今后開展的課堂展示中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加,如開展每人三分鐘閱讀演講或閱讀推薦,讀書辯論賽,閱讀知識(shí)競(jìng)賽等,這樣能讓每位學(xué)生讀有所感、讀有所獲,讓閱讀促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng),牽系每一位學(xué)生的心靈!

4、教師駕馭開放式活動(dòng)課的能力要進(jìn)一步提高

第4篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:城郊小學(xué);班級(jí)讀書會(huì);基本模式

一、第二學(xué)段班級(jí)讀書會(huì)的基本課型

班級(jí)讀書會(huì)是有效指導(dǎo)課外閱讀的主陣地,更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。目前,城郊小學(xué)雖已開展班級(jí)讀書會(huì),但往往流于形式,實(shí)效性不高。針對(duì)此現(xiàn)象,筆者以班級(jí)讀書會(huì)為平臺(tái),來(lái)闡述“城郊小學(xué)第二學(xué)段‘班級(jí)讀書會(huì)’的基本課型”。

1.導(dǎo)讀型――讀前的讀物推薦課

“讀物推薦課”指教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況和教育教學(xué)需要,認(rèn)真選擇,有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦書籍,供學(xué)生選擇的一種課型。主要方法有:書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹;教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合,統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。筆者就以《大林和小林》閱讀導(dǎo)讀課為例,談其課堂結(jié)構(gòu)。

(1)激趣導(dǎo)入,閱讀期待

教師的導(dǎo)入是學(xué)生親近課外閱讀的前奏,是誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望的催化劑。某教師在《大林和小林》的導(dǎo)讀課上,與學(xué)生談話:“小朋友們,你們都是愛讀書的好孩子,那么誰(shuí)來(lái)說說你最近都讀過哪些書呀?我也帶來(lái)了一本書,想和你們一起讀一讀?!边@樣用激勵(lì)、贊許的語(yǔ)氣與孩子交流,不僅營(yíng)造良好的閱讀氛圍,而且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。當(dāng)然激趣時(shí)間不宜過長(zhǎng),激趣的內(nèi)容力求精而少。

(2)戲說書名,觀察封面

一般而言,圖書的封面是取自書里面的某一幅畫,而這幅畫往往是這本書的精華所在。封面同時(shí)也透露出這本書的某些重要信息,甚至是這本書品味的一種象征。封面的閱讀,可以進(jìn)行兩項(xiàng)閱讀活動(dòng):其一,猜測(cè)大意,產(chǎn)生期待。如在這節(jié)課,學(xué)生觀察封面,猜故事,這有益于理解這本書的主要內(nèi)容,把握書的主旨。其二,激發(fā)興趣,樂于閱讀。這是閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

(3)觀看目錄,假想情節(jié)

文章目錄的小標(biāo)題就是對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的概括,目錄能幫助學(xué)生大致了解書的內(nèi)容。課堂上,教師出示目錄,讓學(xué)生閱讀,“你知道了什么?你對(duì)哪個(gè)章節(jié)很感興趣?”讓學(xué)生來(lái)假想故事情節(jié),了解內(nèi)容。

(4)選讀片段,設(shè)置懸念

指圍繞故事的內(nèi)容,提出令人疑惑的問題,或敘述離奇精彩的情節(jié)片段,或敘述內(nèi)容至處戛然而止,在懸念處打住,吊起學(xué)生的胃口。如,閱讀《大林和小林》時(shí),陳老師就精心選擇描述怪物模樣的片段,問“這只怪物瞪著眼,伸著手要干什么?接下來(lái)你想知道些什么?”陳老師在處戛然而止,吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,引起學(xué)生更大的閱讀期待。

(5)激發(fā)欲望,推薦閱讀

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)導(dǎo)讀課或讀后的賞析匯報(bào)課進(jìn)行的。教師應(yīng)注意推薦目的,可從以下方面來(lái)考慮:迎合學(xué)生興趣;配合思想教育;結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)。

2.指導(dǎo)型――讀中的閱讀指導(dǎo)課

“閱讀指導(dǎo)課”指教師確定指導(dǎo)內(nèi)容,在課堂上邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,邊有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀的方法,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,切實(shí)掌握閱讀方法的一種課型。目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成習(xí)慣,最終達(dá)到“自能讀書”的目的。

(1)名句導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)氛圍

教師采用名人、名句導(dǎo)入,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的氛圍,營(yíng)造一個(gè)無(wú)話不敢說、無(wú)題不敢辯的輕松、和諧、愉悅的對(duì)話心理場(chǎng),引起學(xué)生表達(dá)的欲望。注意激發(fā)交流的意識(shí)與愿望,可把學(xué)生圍成一圈,自己坐在圈中,引導(dǎo)學(xué)生交流,有時(shí)走出圈外,也可按交流的需要分成小組或書友隊(duì)的形式引導(dǎo)學(xué)生交流。

(2)借助目錄,梳理內(nèi)容

文章目錄的小標(biāo)題就是對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的概括,同時(shí)也是學(xué)生回顧書本內(nèi)容、梳理故事內(nèi)容的好幫手。

(3)質(zhì)疑討論,教給方法

班級(jí)讀書會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,抓住學(xué)生感興趣的問題,進(jìn)行討論。有時(shí)候就是圍繞一兩個(gè)問題,展開一兩次討論。要允許學(xué)生有不同的見解,甚至有爭(zhēng)論更好。在此過程中,教師要教給學(xué)生品味性的精讀法。如品味性的閱讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等。指導(dǎo)方式要靈活多樣,可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐,談做法、談體會(huì)。在充分交流的基礎(chǔ)上,師生總結(jié)出方法:可以學(xué)生先閱讀嘗試,然后自己總結(jié)方法――瀏覽法;也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)――精讀法。無(wú)論采用哪種方式,都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓,并通過閱讀實(shí)踐,切實(shí)掌握,以提高讀書的品味和質(zhì)量。

(4)心靈對(duì)話,摘記名言

在閱讀教學(xué)中,一個(gè)人發(fā)表了看法,就是說出了一種獨(dú)特的見解,若干見解的交流,就能使個(gè)性化閱讀對(duì)話走向全面、深刻、成熟。教師要多采用延時(shí)評(píng)價(jià)策略,在學(xué)生的自由交流對(duì)話中,讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間,產(chǎn)生更多、更好的創(chuàng)新靈感,使學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展?!久勘緯傆幸粡埦赖撵轫?yè),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將摘錄的座右銘或自己的感受寫在上面,作為讀書筆記。】

3.交流型――讀后的賞析匯報(bào)課

讀后的賞析匯報(bào)課是在學(xué)生讀完一本書后,組織大家通過多種形式的討論、交流,讓學(xué)生暢談閱讀收獲和體會(huì)的一種課型。有利于鞏固和提高閱讀效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和說寫能力,還有利于學(xué)生相互啟迪,共同提高。以某教師執(zhí)教的《精靈鼠小弟》閱讀導(dǎo)讀課為例來(lái)談?wù)n堂結(jié)構(gòu)。

(1)直面導(dǎo)入

因?yàn)閷W(xué)生都閱讀過書本,有些知識(shí)都知道了,不需要再花時(shí)間作鋪墊了。教師開門見山:“今天的班級(jí)讀書會(huì),我們一起來(lái)分享《精靈鼠小弟》”,就直接導(dǎo)入新課。

(2)了解梗概

故事梗概是整本書籍的內(nèi)容。它能喚起學(xué)生的回憶,使其快速進(jìn)入閱讀情境。學(xué)生看了這本書,尤其是中高年級(jí),應(yīng)該對(duì)書梗概有所了解。教師就讓學(xué)生關(guān)注目錄,用簡(jiǎn)單的一段話來(lái)介紹一下這本書的主要內(nèi)容。

(3)精彩回放

兒童文學(xué),意義是其次的,意味和形象才是最重要的。孩子們喜歡兒童文學(xué),是因?yàn)樗麄兛梢詮闹锌吹蕉嘧硕嗖实娘L(fēng)景,認(rèn)識(shí)形形的人,經(jīng)歷許許多多的事……在班級(jí)讀書會(huì)中,孩子們要交流的要說的,就是書中具體的一件件事,一個(gè)個(gè)他們感興趣的人等。如,閱讀交流《精靈鼠小弟》時(shí),看了這些目錄,說說你最喜歡哪個(gè)故事?指名說一說。大家是否想起了更多的內(nèi)容?從這些內(nèi)容當(dāng)中你覺得斯圖爾特是怎樣的一個(gè)人?

(4)點(diǎn)擊人物

每個(gè)孩子對(duì)故事人物有著自己的閱讀體驗(yàn),教師在認(rèn)同他們情感的基礎(chǔ)上,對(duì)于他們喜歡的、不喜歡的,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行話題設(shè)計(jì),展開一個(gè)你說我說的環(huán)節(jié),讓他們拿理由來(lái)說話,以理服人。此時(shí),他們?cè)谀X子中就會(huì)回想書中有關(guān)這個(gè)人物的故事情節(jié),這樣有利于學(xué)生相互討論和分享。如,閱讀《精靈鼠小弟》時(shí),這本書除了主人公斯圖爾特以外,作者還刻畫了其他重要的人物。下面,請(qǐng)你根據(jù)教師的描述,來(lái)猜猜是哪個(gè)人物?課件出示若干人物特征,猜一猜。

(5)真情對(duì)對(duì)碰

此環(huán)節(jié)一般采用小組交流方式。小組交流以4人為宜,交流時(shí)間約為5~8分鐘。教師巡視,掌握學(xué)生的交流情況。全班交流時(shí),學(xué)生可自由發(fā)言。對(duì)少數(shù)不善發(fā)言的學(xué)生,教師也要指名發(fā)言。此環(huán)節(jié),教師要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和升華。所謂“調(diào)控”,即教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,確立匯報(bào)內(nèi)容的先后順序。所謂“升華”,即教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言,用三言兩語(yǔ)進(jìn)行指點(diǎn),或指點(diǎn)迷津,或概括總結(jié),依據(jù)情況,靈活發(fā)揮。

4.其他類型

班級(jí)讀書會(huì)除了上述的三大課型,還有“讀書展示課”“讀書唱游課”“精品鑒賞課”等課型?!白x書展示課”以展示學(xué)生的課外閱讀成果為主,指導(dǎo)學(xué)生閱讀為輔,形式不拘一格,達(dá)到目的即可。“讀書唱游課”即把課外閱讀和游戲、音樂等形式結(jié)合起來(lái)?!熬疯b賞課”指對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品,教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味,重在通過朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力,感悟其表現(xiàn)方式,并積累優(yōu)美詞語(yǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高其朗讀能力和鑒賞能力。

二、第二學(xué)段班級(jí)讀書會(huì)的教學(xué)策略

1.調(diào)動(dòng)感官――全息閱讀

中段的學(xué)生更需要調(diào)動(dòng)他們的多種感官,用具體方法引導(dǎo)閱讀。教師常常給學(xué)生溫馨提示:“孩子們,讀書時(shí),要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細(xì)節(jié):一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神;用心感受精美的語(yǔ)言:一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子;用手寫……”學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,再次徜徉書海時(shí)一定比以往多了一份思考。

2.多方滲透――積淀讀法

教師在引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的同時(shí),不斷地教學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力與閱讀速度。以每天一次的晚讀指導(dǎo)課為主要陣地,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,巧妙滲透著選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等閱讀方法,為學(xué)生獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

3.脫口而出――由靜變動(dòng)

教師要想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),讓文靜的文字通過孩子的嘴巴變成活躍、充滿生機(jī)的言語(yǔ)。在校內(nèi)給學(xué)生交流讀書感受的時(shí)間,在校外讓學(xué)生把讀書感受說給家長(zhǎng)聽,讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái),繼而在他們的腦中活起來(lái),然后在他們的心中活起來(lái),最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。

4.鼓勵(lì)深讀――自能內(nèi)化

(1)剪輯法。就是把讀過的好文章或片段剪下來(lái),貼在自己準(zhǔn)備的剪貼本上。注意分門別類粘貼,最好在本子前面加上目錄、封

面,作為寫作的資料庫(kù)。

(2)文摘卡片法。在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在自己制作的卡片上。制卡片時(shí)要注意持久性和易于保存,還要做好歸類,以便日后查找,此舉貴在持之以恒。

(3)列表法。這種方法可避免讀書只追求故事情節(jié)而不深入思考的不良習(xí)慣,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不翻書”的習(xí)慣,對(duì)提高寫作能力有重要的作用。

(4)批注法。當(dāng)學(xué)生讀到感受最深處就寫上自己的評(píng)語(yǔ)或者眉批或者旁注,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解問題的能

力,從中也可以看出學(xué)生對(duì)文章的理解程度和收獲。

5.多彩活動(dòng)――提高能力

中年級(jí),正是從直觀到抽象、從感性到理性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段,所以,賞讀形式既不能過于幼稚,又不宜沉悶,多種形式的“讀書會(huì)”就比較適合中段學(xué)生交流賞讀:“好書推薦會(huì)”“模仿秀”“童話演出場(chǎng)”“觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰”……在交際情境中,在交流合作中,在探討辯論中,孩子們對(duì)文本的感悟逐漸加強(qiáng)。

三、構(gòu)建第二學(xué)段的班級(jí)讀書會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.課外閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容多維

對(duì)閱讀能力的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注其結(jié)果,而且還要關(guān)注學(xué)生閱讀能力形成的整個(gè)過程,把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)

節(jié)。因此,教師可從學(xué)生課外閱讀的數(shù)量、課外閱讀的興趣與愛好、課外閱讀的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)和考核相結(jié)合的課外閱讀評(píng)價(jià)體系。

2.課外閱讀評(píng)價(jià)方法多樣

為了使我們的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性,我們不僅要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行分年級(jí)的細(xì)化,還根據(jù)新課標(biāo)的要求及城郊第二學(xué)段小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),確定各自評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。三年級(jí)上學(xué)期的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是讀書的興趣與習(xí)慣,教師要通過評(píng)價(jià)最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。三年級(jí)下學(xué)期―四年級(jí)上學(xué)期閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣,通過評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀行為,從而使學(xué)生的課外閱讀行為收到最大化的效益。

3.課外閱讀評(píng)價(jià)主體多元

評(píng)價(jià)主體是多元的,可以采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。實(shí)施有效的課外閱讀評(píng)價(jià),既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志,全面提高學(xué)生課外閱讀水平。

城郊小學(xué)生在班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中,閱讀興趣、閱讀熱情高漲,逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,他們的獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)也得到提升。在開展班級(jí)讀書會(huì)時(shí),筆者體會(huì)到課外閱讀所帶來(lái)的欣喜,同時(shí)也看到了不少問題。例如,教師怎樣做到在輕松熱烈的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生討論話題,如何把握動(dòng)態(tài)中課堂生成的機(jī)會(huì),實(shí)際有效教學(xué)等。教師要不斷探索,提高認(rèn)識(shí),磨礪技藝。愿我們每一位語(yǔ)文教師都做孩子童年閱讀的點(diǎn)燈人!點(diǎn)亮孩子的智慧人生!

參考文獻(xiàn):

[1]王林.班級(jí)讀書會(huì)的主要問題及解決策略.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2006(12).

[2]李志明.班級(jí)讀書會(huì)的開展策略.教學(xué)與管理:小學(xué)版,2010(09).

[3]張英臣,段京梅.課外閱讀指導(dǎo)課淺談.語(yǔ)文報(bào):教師版(初中),2008(122).

[4]朱永新.讓閱讀成為我們的生活方式.小學(xué)語(yǔ)文教師,2006(7/8).

第5篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

暑假讀書活動(dòng)方案一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在假期中認(rèn)真閱讀《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》、《建設(shè)理想課堂新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》、《智慧錦囊》、《細(xì)節(jié)決定成敗》和《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論》這五本書。

2.通過讀書,了解最新教育動(dòng)態(tài),轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力。

3.通過讀書,強(qiáng)化自身修養(yǎng),使自己成為更富內(nèi)涵的教師。

4.積極撰寫讀書心得,積累相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而更好地開展暑假學(xué)習(xí)。

2.堅(jiān)持“讀書促進(jìn)思考,思考促進(jìn)成長(zhǎng)”的原則,將精讀與略讀相結(jié)合,讀書時(shí)及時(shí)記下自己的讀書體會(huì),寫好批注。

3.在閱讀過程中,將讀書與反思相結(jié)合,積極撰寫讀書隨筆,并每周一次以“博客”的形式進(jìn)行,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行網(wǎng)上電子閱讀,開闊自己的視野。

5. 在經(jīng)典讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí),把真正優(yōu)秀的讀物為己所用。

6. 對(duì)自己的讀書體會(huì)進(jìn)行梳理,完成3篇高質(zhì)量的讀書心得。

7.假期結(jié)束前,針對(duì)兩個(gè)月的暑假讀書活動(dòng)撰寫一份總結(jié)。

暑期讀書總結(jié)

兩個(gè)月的暑期學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了很多教學(xué)中的相關(guān)理論,下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì):

以前的我,在課堂教學(xué)中最關(guān)注的就是學(xué)生上課是否認(rèn)真,知識(shí)點(diǎn)是否掌握,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,效果怎樣?等方面的問題。而閱讀了《建設(shè)理想課堂新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》一書,才知道課堂教學(xué)的理想應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷美好的生活,學(xué)會(huì)幸福的生活。記得有位哲人曾經(jīng)說過:“沒有幸福的教師,就沒有幸福的學(xué)生”“快樂的教師帶給學(xué)生快樂的生活。”由此可見,教師教學(xué)的幸福不僅涉及我們自己的生活質(zhì)量,而且直接影響學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量。

隨著課改的實(shí)施,“自主學(xué)習(xí)”越來(lái)越受到老師們的關(guān)注。在《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》一書第十一章——“提高自主學(xué)習(xí)效率的策略與方法”這一內(nèi)容中,我了解到了五種值得借鑒的方法,分別是:“Ji活身心,引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要;開放課堂,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件;師生互動(dòng),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機(jī)制;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略;多元評(píng)價(jià),改革自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制”。

《智慧錦囊》使我感受到小說選文的精短美妙;《細(xì)節(jié)決定成敗》使我牢記“天下無(wú)易事,需要細(xì)心人。”這句至理名言;《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論》使我明白開放的作文教學(xué),可以讓孩子享受到寫作的快樂……

總之,這次讀書活動(dòng),極大地豐富了我的精神世界,強(qiáng)化了自身修養(yǎng),使自己的生活變得更加豐富多彩。

暑假讀書活動(dòng)方案二

為進(jìn)一步豐富學(xué)生暑期文化生活,引導(dǎo)廣大中小學(xué)生多讀書、讀好書、善讀書,推動(dòng)“書香校園”和“學(xué)習(xí)型家庭”建設(shè),在全社會(huì)形成“以讀書為樂”的文明風(fēng)尚,為創(chuàng)建全國(guó)文明城市創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,經(jīng)研究,決定開展臨海市中小學(xué)生“閱讀好時(shí)光”暑期讀書系列活動(dòng)。

一、活動(dòng)時(shí)間

20xx年7月——2019年9月

二、活動(dòng)對(duì)象

全市各中小學(xué)學(xué)生

三、活動(dòng)項(xiàng)目

1.“親子共讀一本書,我與孩子共成長(zhǎng)”親子共讀共寫活動(dòng)

各學(xué)校結(jié)合實(shí)際,通過開展親子共讀主題班隊(duì)會(huì)、親子共讀主題征文比賽等形式,將閱讀培養(yǎng)成為學(xué)生的日常行為規(guī)范。

2.“好書我推薦”交流活動(dòng)

下學(xué)期開學(xué)后,各校各班組織“好書我推薦”主題班隊(duì)會(huì),對(duì)本校本班閱讀成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié),各學(xué)校要將此次閱讀活動(dòng)總結(jié)(包括圖文)發(fā)送至郵箱,教育局將從中評(píng)選優(yōu)秀做法向全市中小學(xué)推廣。

3.結(jié)合“春泥計(jì)劃”要求和夏令營(yíng)安排,開展城區(qū)孩子與農(nóng)村留守孩子手拉手贈(zèng)書共閱活動(dòng)。教育局將聯(lián)合文明辦、市新華書店開展向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校、留守兒童贈(zèng)書活動(dòng)。

4.“實(shí)踐助成長(zhǎng)”暑期閱讀實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,走訪身邊榜樣人物,積極吸取正能量。今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)70周年,各學(xué)校團(tuán)委、大隊(duì)部要結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐、假日小隊(duì)活動(dòng)形式,通過參觀愛國(guó)主義教育基地等實(shí)踐形式,提高閱讀內(nèi)涵,豐富假期生活。

四、工作要求

1.各校要切實(shí)做好中小學(xué)生“閱讀好時(shí)光”暑期讀書系列活動(dòng)的組織工作,在學(xué)期結(jié)束前開展“閱讀好時(shí)光”活動(dòng)啟動(dòng)儀式,通過國(guó)旗下講話、學(xué)期結(jié)束典禮、《暑期致家長(zhǎng)的一封信》等不同渠道,積極廣泛地進(jìn)行宣傳與發(fā)動(dòng),確?;顒?dòng)順利開展。

2.各校要?jiǎng)?chuàng)造條件,開展暑期閱讀大講堂活動(dòng),通過名家、專家、作家集中講座,校園網(wǎng)、家長(zhǎng)微信群、老師輔導(dǎo)講座等形式進(jìn)行讀書活動(dòng)專題指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。

3.各校要通過推薦親子閱讀書目、開展親子閱讀交流會(huì)、家長(zhǎng)和留守兒童閱讀交流會(huì)、小家書香互漂流等活動(dòng),營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍。

第6篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、明確指導(dǎo)思想

1.自主性

語(yǔ)文課外活動(dòng)面向全體學(xué)生,改變以往少數(shù)學(xué)生參與現(xiàn)狀?;顒?dòng)由教師主導(dǎo),學(xué)生自己主持,親身參與,互相協(xié)調(diào),共同配合完成。通過眼看,耳聽,心想,口說,手做,筆創(chuàng)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維。

2.廣泛性

語(yǔ)文是和生活、社會(huì)聯(lián)系最緊密的學(xué)科,語(yǔ)文的外延是和生活外延相等的,哪里有生活,哪里就有語(yǔ)文,把語(yǔ)文活動(dòng)放在社會(huì)的背景之上,放到現(xiàn)實(shí)社會(huì)大語(yǔ)文環(huán)境中。做到五個(gè)結(jié)合,即與學(xué)科課程集合,與課外閱讀結(jié)合,與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合,與學(xué)生的思想教育結(jié)合,與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。這樣,多方面全方位開展課外活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生展開特長(zhǎng)與個(gè)性的能力。

3.全程性

在開展語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí),要注重活動(dòng)過程。我認(rèn)為活動(dòng)應(yīng)該由激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評(píng)價(jià)組成,學(xué)生全程參與,是學(xué)生的表達(dá)由不熟到熟練,技能由不會(huì)到會(huì),學(xué)生的情感也在活動(dòng)中發(fā)展變化,寓教于活動(dòng)中。

二、制定計(jì)劃和操作程序

1.語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定了課外活動(dòng)的要求,我據(jù)此制定了可行計(jì)劃:

(1)活動(dòng)的目的和要求。不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)各異,當(dāng)然課外活動(dòng)對(duì)其不同年級(jí)的學(xué)生要求就不同。掌握學(xué)生讀寫能力的一般情況,只有了解學(xué)生各方面的能力,才能有針對(duì)性的開展課外活動(dòng)。

(2)活動(dòng)的組織形式。課外活動(dòng)的組織形式是多種多樣的?;顒?dòng)的規(guī)模、時(shí)間等都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力水平、實(shí)際需要以及指導(dǎo)力量和具體條件確定,低年級(jí)以開展群眾性的饒有趣味的活動(dòng)為主,高年級(jí)可以專門組織小組。

(3)課外活動(dòng)的考核形式。成績(jī)考核科用來(lái)競(jìng)賽、展覽、匯演、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流、墻報(bào)、手抄報(bào)等形式。

2.制定操作程序

(1)制定語(yǔ)文課外活動(dòng)的分級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容。一二年級(jí),從聽說有趣童話入手,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣以自覺性的讀書習(xí)慣;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的人和事,收集積累語(yǔ)言材料,初步培養(yǎng)學(xué)生聽說能力,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。三四年級(jí),從讀有趣的自然書籍入手,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,繼續(xù)強(qiáng)化說讀訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)身邊的大自然,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,勤動(dòng)筆的創(chuàng)作能力。高年級(jí),從讀名篇入手,初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,不光養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的語(yǔ)言感受力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、個(gè)性寫作能力。

(2)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)框架

活動(dòng)目標(biāo):增長(zhǎng)知識(shí),提高能力,發(fā)展特長(zhǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新,提高審美。

活動(dòng)途徑:與教材結(jié)合,與課外閱讀結(jié)合,與社會(huì)實(shí)踐集合,與思想教育結(jié)合,與其他學(xué)科結(jié)合。

活動(dòng)雙方:教師主導(dǎo)――學(xué)生主體。

教育階段:一二年級(jí)吸收模仿二三年級(jí)消化鞏固高年級(jí)結(jié)晶創(chuàng)造。這種整體結(jié)構(gòu)模式,使教師能從整體設(shè)計(jì)組織活動(dòng)??朔顒?dòng)目標(biāo)不明確,活動(dòng)內(nèi)容散亂等現(xiàn)象,使活動(dòng)課外活動(dòng)的開展更系統(tǒng)更全面。

3.確定基本程序

很多教育學(xué)者吧教學(xué)過程高度概括為導(dǎo)入展開終結(jié)。結(jié)合語(yǔ)文課外活動(dòng)以活動(dòng)為主,活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我初步認(rèn)為語(yǔ)文課外活動(dòng)的基本程序應(yīng)該是:激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評(píng)價(jià)。

(1)激趣導(dǎo)入。在學(xué)生做好知識(shí),技能。心理等準(zhǔn)備之后,通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。提出活動(dòng)要求。

(2)引導(dǎo)實(shí)踐。通過傳授方法,情景再現(xiàn)等方式,啟發(fā)學(xué)生思考,主動(dòng)參與實(shí)踐。

(3)活動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生主動(dòng)參與,認(rèn)真實(shí)踐。進(jìn)行聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。

(4)交流檢查。學(xué)生實(shí)踐之后,通過討論、表演、展評(píng)、結(jié)集等方式交流活動(dòng)成果,既是主動(dòng)參與又是特長(zhǎng)展示。

(5)總結(jié)評(píng)價(jià)。小結(jié)收獲,激勵(lì)發(fā)展,考查評(píng)價(jià),自我反饋。

4.課內(nèi)外緊密結(jié)合,有序?qū)嵤┯?jì)劃,我以課內(nèi)帶課外用課堂學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)課外閱讀,用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。

首先,我指導(dǎo)學(xué)生閱讀,邊看邊想,不懂之處做標(biāo)記符號(hào),閱讀全書后再條理理清,思考不懂得問題掌握中心。對(duì)于課外讀物中的優(yōu)秀作品,在學(xué)生共同閱讀后,我總要布置思考題。如書中有哪些人物?寫了什么事情?表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)?你最喜歡其中哪個(gè)人物?為什么?你覺得文章語(yǔ)言有何特色等。讀后讓學(xué)生圍繞思想教育和寫作方法等方面有所收益。

其次,做到讀寫結(jié)合,提高讀書效益,我在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí),培養(yǎng)他們隨度隨記,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨,不讀書”的習(xí)慣。

最后,我經(jīng)常集合課堂教學(xué)的內(nèi)容,向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品,拓展學(xué)生的閱讀范圍,開闊其視野,增長(zhǎng)其知識(shí),陶冶其情操。大量的閱讀,學(xué)生會(huì)在一個(gè)更寬廣的思維空間縱橫馳騁。我向?qū)W生推薦了《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)名著。

5.定期檢查閱讀效果

為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況,促進(jìn)其認(rèn)真地自覺地進(jìn)行課外閱讀,我定期檢查學(xué)生的閱讀效果,檢查方式很多。如每月填寫一次登記表(包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇敘)。展出好詞佳句摘抄本,查閱讀筆記,召開新的交流會(huì)等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的機(jī)會(huì)。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

1.課外閱讀活動(dòng)

一二年級(jí)主要讀有趣的故事、連環(huán)畫、等,指導(dǎo)培養(yǎng)正確讀書方法。三四年級(jí)主要讀優(yōu)秀作文、科普書籍、報(bào)紙、雜志。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、摘抄習(xí)慣等。高年級(jí)主要讀國(guó)內(nèi)外名篇,培養(yǎng)寫讀后感。

2.語(yǔ)文興趣活動(dòng)

一二年級(jí)朗讀比賽,三四年級(jí)可組織查字典比賽、讀故事比賽等。高年級(jí)百科知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、動(dòng)手做讀書筆記展。

3.社會(huì)活動(dòng)

第7篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:閱讀 教學(xué) 興趣

目前。不少中學(xué)為了追求升學(xué)率,沒有設(shè)置閱讀課,雖然少數(shù)學(xué)生能讀一些課外讀物,但以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主,因此他們的課外閱讀大多處于放任自流的狀態(tài),初中生的整體閱讀能力也在下滑。為改變這種現(xiàn)狀,讓初中生喜歡閱讀、有效閱讀,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出四種閱讀方法。

一、激發(fā)興趣,自覺讀書――樂讀

興趣是最好的老師,它可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性;可以促使他們集中注意,仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,有意識(shí)記;可以使他們產(chǎn)生充沛的精力,頑強(qiáng)的毅力,進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)初中生求知欲旺盛、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒?,巧妙引?dǎo)學(xué)生,逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,推薦閱讀是一種值得嘗試的激勵(lì)方式。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和調(diào)研結(jié)果,筆者從各種期刊和網(wǎng)絡(luò)上選擇精美的文章或著作推薦給學(xué)生,讓他們?cè)诿刻?0分鐘早讀課及校本閱讀課閱讀。事實(shí)說明,學(xué)生非常喜歡這樣的方式,并逐漸延伸為喜歡閱讀《讀者》《中國(guó)青年》《美文》《書屋》《青年文摘》《中華散文》《雜文選刊》《時(shí)文薈萃》等期刊和一些知名的博客和網(wǎng)站,他們?cè)趶V泛閱讀、大量閱讀中開拓了視野,提高了智慧,享受到了閱讀的樂趣。

二、授之以法,有效精讀――會(huì)讀

教師要對(duì)照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo),用好課本“這個(gè)”例子,備好學(xué)生,以學(xué)定教,先學(xué)后教,少教多學(xué),讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要與學(xué)生共同研究解決問題的方法。例如,學(xué)在生對(duì)概括記敘文主要內(nèi)容有困難時(shí),我們經(jīng)過共同研究,多次嘗試,認(rèn)真分析,最后總結(jié)出這樣的方法:根據(jù)記敘文的六要素,對(duì)照文章實(shí)際合理加以取舍,然后把必要的限制語(yǔ)(需要突出的方面)加上,這樣,內(nèi)容概括就全面而準(zhǔn)確了。再如,對(duì)于文章題目的研究,我們總結(jié)出題目除了可以是文章的主要內(nèi)容外,還可能是文章的寫作線索、寫作背景、寫作緣由、抒情點(diǎn)、象征點(diǎn)、比喻點(diǎn)等。另外,文章題目的形式還可以從修辭的角度去研究,使文章題目更富韻味,吸引讀者。教師要按照大綱要求,授學(xué)生以“漁”,讓學(xué)生遵循閱讀規(guī)律,抓住閱讀要點(diǎn),這樣他們就會(huì)在知識(shí)的海洋中自由遨游,不斷提升閱讀水平。

三、博聞強(qiáng)識(shí),厚積薄發(fā)――多讀

“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”“勞于讀書,逸于作文”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,流傳至今的這些話證明了多讀多誦的重要性。“破萬(wàn)卷”不僅是突破數(shù)量,更是理解內(nèi)容;“勞于讀書”既指讀書之多,也指讀書之苦;“熟讀唐詩(shī)三百首”指熟讀成誦。教師要抓住大量誦讀這個(gè)核心,利用每天30分鐘早讀課、校本閱讀課、課前五分鐘誦讀等制度保障學(xué)生的閱讀時(shí)間。在學(xué)生樂讀的基礎(chǔ)上,教師可以組織和開展學(xué)生喜歡的多種形式的閱讀活動(dòng),如“閱讀之星”“讀書報(bào)告會(huì)”“藏書之家”“誦讀標(biāo)兵”“優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選”“詩(shī)文誦讀大賽”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)他們的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變得聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!背吮WC閱讀時(shí)間,教師還可以通過好文推薦、班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書館等平臺(tái)給學(xué)生提供質(zhì)量上乘的優(yōu)秀讀物,通過海量閱讀讓學(xué)生厚積薄發(fā)??傊?,抓準(zhǔn)閱讀,也就是抓住了學(xué)生發(fā)展的金鑰匙;抓好閱讀,也就使校園充滿書香。

四、讀寫結(jié)合,以寫促讀――寫讀

第8篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、介紹參加活動(dòng)情況和設(shè)置活動(dòng)方案(四川樂山市)

讀書,是精神的享受;讀書,可以吸收無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。讀書,能激起你心中的波浪;讀書,能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。

①談?wù)勀阍凇昂米x書,讀好書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況。

答:_________________________

②請(qǐng)為你所在的班級(jí)設(shè)計(jì)一份開展“讀書報(bào)告會(huì)”的活動(dòng)方案。

答:_____________________________________

解說:本題以排比句導(dǎo)入,安排兩道開放性試題。第①題要求學(xué)生回憶在活動(dòng)中曾經(jīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況,學(xué)生肯定參加過類似的活動(dòng),因此可以作答。擔(dān)負(fù)的任務(wù):搜集“名人讀書名言”;編輯《名人讀書名言》;辦“名人讀書經(jīng)驗(yàn)”墻報(bào);講“名人讀書故事”;策劃或主持讀書報(bào)告會(huì);報(bào)道同學(xué)們課外閱讀情況等。除上述6項(xiàng)外,其它符合題意的答案也可。完成情況:寫出完成的數(shù)量或結(jié)果即可。第②題考查學(xué)生的組織活動(dòng)能力和語(yǔ)言表述的能力,學(xué)生須掌握活動(dòng)方案的設(shè)置要求,設(shè)置方案的基本內(nèi)容應(yīng)包括:活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、舉行報(bào)告會(huì)、活動(dòng)總結(jié)。各項(xiàng)內(nèi)容符合題意即可。

二、作讀書批注和闡述選書觀點(diǎn)(浙江寧波市)

搜集讀書故事,交流讀書方法,探討讀書內(nèi)容,這是某校新近成立的讀書小組的活動(dòng)安排。作為小組成員的你,請(qǐng)參與下列活動(dòng)。

(1)活動(dòng)中,同學(xué)們搜集了不少讀書故事,下面列舉了其中四則,它們分別說的是誰(shuí)?請(qǐng)將相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

①他好讀書而不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。()

②他勤學(xué)卻無(wú)錢買燭,只得在墻上鑿洞,借鄰人的燭光讀書。()

③他很小就擅長(zhǎng)書法,十二歲時(shí)見到父親有本《筆說》藏在枕頭中,就迫不及待地讀了起來(lái)。()

④他少年時(shí)就癡迷讀書,曾經(jīng)在夢(mèng)中看到所用之筆開了花,后來(lái)果然“斗酒詩(shī)百篇”,被譽(yù)為“詩(shī)仙”。()

A、匡衡B、陶淵明C、李白D、王羲之

(2)活動(dòng)中,同學(xué)們交流了很多讀書方法,認(rèn)為批注是一種很實(shí)用的讀書方法。批注可以寫心得,作評(píng)價(jià);也可以聯(lián)想、概括等。請(qǐng)參考示例,選擇一個(gè)合適的角度,對(duì)所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。

[示例]

(3)活動(dòng)中,同學(xué)們對(duì)應(yīng)該讀什么書各抒己見,形成了下列三種觀點(diǎn)。你更認(rèn)同哪一種?請(qǐng)以一本相應(yīng)的書為例,結(jié)合所認(rèn)同的觀點(diǎn),簡(jiǎn)要說明你的觀點(diǎn)。(50字以內(nèi))

A、讀經(jīng)典的書,就發(fā)現(xiàn)了世界的入口。

B、讀流行的書,就走在了時(shí)代的前列。

C、讀實(shí)用的書,就架設(shè)了生活的橋梁。

解說 第(1)題列舉四則讀書故事,并設(shè)置成選擇題,應(yīng)當(dāng)是比較容易的,參考答案:①B②A⑧D④C。第(2)題介紹的批注讀書法,是一種常用的讀書方法。所批注的對(duì)象是文言文,因此先讀懂其意思,然后根據(jù)所表述的觀點(diǎn),結(jié)合自己的感受,自選角度,批出主要意思即可。例:讀書既要???,也需方法,更要學(xué)以致用。短短六句,即將讀書之道闡述得淋漓盡致,可謂精辟!那些只會(huì)埋頭死讀卻不知消化的“兩腳書櫥”,正是“讀書不難,能用為難”的最佳佐證。第(3)題其實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生對(duì)某一名著內(nèi)容及作用的表述,示例:我更認(rèn)同A,理由:讀《荷馬史詩(shī)》,讓我們?cè)诟形蛘胬砗驼x之美的同時(shí),也領(lǐng)略了古希臘文明的燦爛與輝煌。

三、撰寫演講稿和擬寫欄目名稱(安徽省課改區(qū))

4月23日,是“世界讀書日”,班里準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn),在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會(huì)活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)。請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)。

1、為營(yíng)造活動(dòng)氛圍,教室里需要張貼幾條名人語(yǔ)錄,請(qǐng)你推薦一則有關(guān)讀書的名人名言。__________

2、“小演說家”明明準(zhǔn)備在活動(dòng)中作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下三則材料,但有一則不符合他演講的主題要求,請(qǐng)你幫他找出來(lái),并說明不符合要求的理由。

材料一:現(xiàn)在常聽人說:“多讀杰作,學(xué)取技巧。”這話是不錯(cuò)的,但倘使他讀杰作的時(shí)候,心里總惦記著“快學(xué)技巧呀!”他在杰作的字里行間時(shí)時(shí)都發(fā)生“這是不是技巧”的問號(hào),那他決學(xué)不到什么技巧。(節(jié)選自茅盾《論“入迷”》)

材料二:那些有學(xué)問對(duì)我有用處的書,我用吃橄欖的辦法閱讀,反復(fù)咀嚼,徐徐品味;那些有學(xué)問然而對(duì)我用處不大的書,我用吃甘蔗的辦法閱讀,啜其甜汁,吐其渣滓。(節(jié)選自李國(guó)文《我的閱讀主張》)

材料三:最近,東方圖書市場(chǎng)內(nèi)各類包裝精美的高價(jià)圖書特別暢銷,不少人買了是作為禮品送給親戚朋友的。對(duì)此現(xiàn)象,有關(guān)學(xué)者認(rèn)為,將包裝精美的圖書作為禮品送給別人,雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對(duì)文化的重視,但如果僅限于此,就會(huì)流于形式,導(dǎo)致讀書浮華風(fēng)氣的蔓延。(摘自3月8日《今日早報(bào)》)_________

3、4月22日下午,你去邀請(qǐng)語(yǔ)文王老師參加這次班會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你將對(duì)王老師說的話寫出來(lái)。_______________________________________

4、為配合這次活動(dòng),班里還準(zhǔn)備辦一份讀書小報(bào)。請(qǐng)你參考下面的示例,為這份小報(bào)擬寫一個(gè)欄目名稱,并簡(jiǎn)要介紹這個(gè)欄目的內(nèi)容。(欄目名稱為4個(gè)字)

[示例]欄目名稱:書海泛舟欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介:介紹、瀏覽名著佳作

欄目名稱:_______欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介:_______

解說:本題以“世界讀書日”為平臺(tái),考查學(xué)生組織一次主題班會(huì)活動(dòng)的能力。第1題學(xué)生只要調(diào)動(dòng)庫(kù)存,就容易答出:生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光(莎士比亞)。讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神(杜甫)。第2題是提供三則素材,要求圍繞“我是如何讀書的”的主題,選擇其中不符合要求的一則并說明理由,只要認(rèn)真研讀三則材料的內(nèi)容,就會(huì)發(fā)現(xiàn)第三則不符合要求。因?yàn)榈谌齽t是對(duì)社會(huì)上讀書浮華風(fēng)氣的批評(píng),與演講的主題無(wú)關(guān)。第3題考查學(xué)生口語(yǔ)交際能力,說話時(shí)要注意稱呼,并交代邀請(qǐng)時(shí)間和地點(diǎn),說出邀請(qǐng)的理由。示例:王老師,明天下午3點(diǎn),我們班在教室里開讀書主題班會(huì),請(qǐng)您到場(chǎng)指導(dǎo)。第4題考查擬寫欄目名稱及內(nèi)容的能力,擬寫時(shí)要緊扣“讀書”的主題,如:名人讀書――介紹名人怎樣讀書的故事,激勵(lì)學(xué)生讀書;讀書方法――介紹一些實(shí)用的讀書方法,以指導(dǎo)同學(xué)們更好地讀書。

四、確定活動(dòng)主題和設(shè)置活動(dòng)方案(江蘇泰州市B卷)

同學(xué)們?cè)凇拔覑畚膶W(xué)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,到圖書館、閱覽室選擇了文學(xué)書刊進(jìn)行了廣泛的閱讀?,F(xiàn)語(yǔ)文老師請(qǐng)你策劃一次有關(guān)“我愛文學(xué)”的班級(jí)交流、評(píng)價(jià)活動(dòng),你擬采用的活動(dòng)主題是什么?你所準(zhǔn)備的活動(dòng)方案是什么?________________________________

解說:本題考查學(xué)生組織活動(dòng)的能力,考查側(cè)重點(diǎn)在“我愛文學(xué)”上,因此要選擇與文學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,否則就容易走題。示例:向你介紹我最喜愛的文學(xué)作品;閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)我的影響。①各小組推選2―3名代表準(zhǔn)備參加班級(jí)交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)。②在老師的指導(dǎo)下,成立一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)小組。安排活動(dòng)主持人,規(guī)定交流順序,確定活動(dòng)的評(píng)委。③各小組代表交流④主持人根據(jù)評(píng)委意見,宣布結(jié)果。⑤語(yǔ)文老師或主持人對(duì)本次活動(dòng)作出小結(jié)。

第9篇:讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、精讀――挖掘閱讀的深度

所謂精讀,是指我們班每學(xué)期會(huì)選擇2~3本書作為精讀書目,人手一冊(cè),共同進(jìn)行細(xì)致的閱讀。我力求通過精讀,讓學(xué)生帶著思考去閱讀,帶著借鑒和積累的意識(shí)去閱讀。

精讀書目的選擇主要是依據(jù)語(yǔ)文教材所涉及的課外閱讀篇目確定,如《魯濱遜漂流記》《中華上下五千年》《昆蟲記》《伊索寓言》等,當(dāng)然也有學(xué)生普遍喜歡的兒童文學(xué)作家的作品,如曹文軒的“純美小說”、沈石溪的“動(dòng)物小說”、楊紅櫻、秦文君的“校園小說”等。不管選擇哪本書作為精讀書,老師都必須認(rèn)真閱讀,對(duì)書的內(nèi)容、特點(diǎn)等做到心中有數(shù),以便為后期的閱讀指導(dǎo)奠定必要的基礎(chǔ)。

學(xué)生閱讀精讀書時(shí),我們一般采用兩遍閱讀法。第一遍不做任何批注,一口氣讀完,這一過程大約需要一周左右。讀完后,老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查,主要涉及書中的相關(guān)情節(jié)和人物,目的是通過檢查了解學(xué)生第一遍的閱讀情況。第二遍閱讀時(shí),進(jìn)行精讀批注。精讀一本書的時(shí)間跨度一般為一個(gè)月左右,所以在精讀時(shí),要注意如下兩點(diǎn):一是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力,確定每天的閱讀量;二是精讀的程序不要太煩瑣,要使學(xué)生容易操作。

在學(xué)生精讀的過程中,老師要及時(shí)批閱孩子的批注。發(fā)現(xiàn)精讀過程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。精讀結(jié)束后,可以通過多種形式開展閱讀交流活動(dòng)。以《魯濱遜漂流記》為例,精讀結(jié)束后,我們開展了三項(xiàng)閱讀交流活動(dòng):一是以“我眼中的魯濱遜”為主題,進(jìn)行讀書匯報(bào)。二是請(qǐng)家長(zhǎng)瀏覽孩子的精讀批注情況,為孩子的精讀情況簽上評(píng)價(jià)意見。三是讓學(xué)生以父母的身份給將來(lái)的孩子寫一封信,向自己的孩子推薦《魯濱遜漂流記》。

二、泛讀――開拓閱讀的廣度

如果說精讀是精致的美味糕點(diǎn),那么泛讀就是閱讀的饕餮盛宴。精讀固然有利于培養(yǎng)學(xué)生“熟讀精思”“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,但畢竟是頗為耗時(shí)耗力的,即便是古代的文人墨客也只是有選擇地進(jìn)行精讀批注。所以,學(xué)生精讀的同時(shí),必須要有大量的泛讀,才能真正提高閱讀素養(yǎng)。

學(xué)生泛讀時(shí),關(guān)鍵是對(duì)閱讀書目的選擇。在選擇閱讀書目時(shí),教師需要對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行必要的指導(dǎo),大致可以通過以下幾種途徑進(jìn)行選擇:一是語(yǔ)文教材中涉及的相關(guān)書籍。二是由家長(zhǎng)根據(jù)自己的閱讀、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生推薦。三是通過查閱各種媒體的書評(píng)進(jìn)行選擇。四是到圖書館走走看看,從中選擇。五是留意身邊同學(xué)正在閱讀的優(yōu)秀書籍。六是教師推薦,這是最主要的。

在學(xué)生泛讀的過程中,老師要留心關(guān)注孩子所閱讀的書籍。對(duì)于優(yōu)秀的書籍,及時(shí)向全班同學(xué)推薦;對(duì)于不適合學(xué)生閱讀的書籍(如低俗的漫畫書、恐怖小說等),要及時(shí)提醒。還可以定時(shí)在班里開展讀書推薦活動(dòng)。我結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和班上學(xué)生的閱讀能力,制訂了一份閱讀分級(jí)書目張貼在教室里,供學(xué)生從中選擇閱讀書籍。如果哪位同學(xué)讀到了好書,也可以及時(shí)向其中添加新的閱讀書目,并在“推薦人”一欄中寫上自己的名字。

當(dāng)然,如果學(xué)生的泛讀沒有教師及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià),很可能流于形式而達(dá)不到大量閱讀的效果。為了激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行大量閱讀,班級(jí)開展了“書蟲”評(píng)選活動(dòng)。每位同學(xué)讀完一本書后,需由家長(zhǎng)和本班的一位同學(xué)簽字證明已讀完此書。為此,我向全班家長(zhǎng)和同學(xué)都提出一點(diǎn)要求:簽字之前一定要檢查被簽字者是否真的閱讀完該書了??梢越柚鷷哪夸?,讓他談?wù)勀夸浿心骋粋€(gè)故事的大致內(nèi)容;可以借助書中的插圖,讓他講講關(guān)于這幅插圖的故事;可以讓他談?wù)剷凶铍y忘的情節(jié);可以讓他說出書中涉及了哪些人物并對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)……檢查的時(shí)間可以靈活機(jī)動(dòng),短則三五分鐘,長(zhǎng)則十幾分鐘(或更長(zhǎng)),只要能判斷其已讀完書籍,就可以簽字證明。讓家長(zhǎng)簽字,是想營(yíng)造一種親子共讀的閱讀氛圍。至少,家長(zhǎng)知道孩子在讀什么書,有和孩子交流的共同話題。更好的情況是,家長(zhǎng)和孩子一起閱讀此書,共同交流書中的人物和故事。讓同學(xué)簽字,是想讓同學(xué)之間進(jìn)行檢查交流,激發(fā)彼此的閱讀興趣――在我們班里時(shí)常會(huì)看到同學(xué)們針對(duì)某本書的相互討論。