化學(xué)初三課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)初三課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)課；課程標(biāo)準(zhǔn)；沉浮條件

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）12-0015-3

在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于知識(shí)量大、綜合性問題多，老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中很少涉及演示實(shí)驗(yàn)的探究。浮力是中考的重要內(nèi)容，本文以“沉浮條件及其應(yīng)用”為課題，課堂中引入自制的簡(jiǎn)易浮沉子為模型，展開討論。

1 問題提出

初三課堂由于容量大，注重知識(shí)的歸納、遷移和應(yīng)用，加之課時(shí)有限，在課堂設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施中存在重知識(shí)和方法，輕實(shí)驗(yàn)和探究的現(xiàn)象，學(xué)生參與知識(shí)和方法的討論多，但實(shí)驗(yàn)的探究開發(fā)討論少。同時(shí)，重慶市中考物理中每年都有一道信息開放的題目，要求學(xué)生仿照示例，表達(dá)出物理現(xiàn)象和對(duì)應(yīng)的物理學(xué)原理。浮沉子是探究沉浮條件常見的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

2 教具準(zhǔn)備

很多器材來(lái)源于生活中使用過(guò)的物品。上課前，P者去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室尋求幫助，希望能找到一個(gè)小的透明的玻璃瓶，找遍了所有玻璃瓶，沒有一個(gè)符合要求，于是調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，尋找小的玻璃試管。最后確定為一個(gè)15 cm長(zhǎng)的玻璃試管，在實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)水桶中簡(jiǎn)單地演示感受了一下，隨后買來(lái)一瓶礦泉水，實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備就緒。

3 演示實(shí)驗(yàn)

3.1 調(diào)整情緒，組織課堂

上課時(shí)，筆者向同學(xué)們交代了今天課堂的研究主題，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，筆者拿出剛買的礦泉水，課堂就以這個(gè)瓶子開始。筆者將礦泉水分給幾位同學(xué)后接自來(lái)水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣很好地拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍。

3.2 組裝器材，觀察現(xiàn)象

在空的礦泉水瓶里裝滿自來(lái)水，將玻璃試管開口端向下，放入瓶中。這時(shí)候提出問題：請(qǐng)同學(xué)們觀察瓶中的現(xiàn)象，你看到了什么？

3.3 分析原因，尋找規(guī)律

學(xué)生對(duì)現(xiàn)象觀察仔細(xì)?，F(xiàn)象一：水從瓶口溢出。原因是試管排開水，本質(zhì)上排開水的體積等于試管在水中的體積；現(xiàn)象二：試管靜止。原因是受力平衡，浮力等于試管的重力，而且等于排開水的重力。

3.4 因勢(shì)利導(dǎo)，深入分析

在學(xué)生的回答中，提及試管下沉是因?yàn)橹亓ψ饔?，但不能繼續(xù)下沉，是因?yàn)楸豢ㄗ×?。針?duì)學(xué)生的這一猜想，筆者這時(shí)候?qū)ζ胶獾脑嚬苁┘右粋€(gè)擾動(dòng)的外力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管在震動(dòng)。老師和學(xué)生一起來(lái)分析原因：（1）試管向下運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)槭艿酵饬Φ淖饔?，說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；（2）試管繼續(xù)往下運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)槲矬w具有慣性；（3）試管往下減速運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)楦×Υ笥谥亓Γ×χ栽龃?，是因?yàn)樵嚬芘砰_水的體積增大；（4）試管運(yùn)動(dòng)到了最低處不能停下來(lái)保持靜止，是因?yàn)楦×Υ笥谥亓?，合力不為零；?）試管向上運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)楦×Υ笥谥亓?，說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；（6）試管運(yùn)動(dòng)到擾動(dòng)前的位置時(shí)，浮力等于重力，但不能立馬停下來(lái)，繼續(xù)向上運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閼T性的存在；（7）試管不能上下一直振動(dòng)下去，是因?yàn)橐后w阻力的存在。說(shuō)明機(jī)械能在向內(nèi)能轉(zhuǎn)化。通過(guò)現(xiàn)象觀察及其分析，學(xué)生順利地回顧了沉浮條件及其相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、能量等相關(guān)知識(shí)。

4 拓展深化，探究本質(zhì)

這時(shí)候，筆者用力擠壓礦泉水瓶。學(xué)生觀察到瓶中倒立放置的試管開始向下運(yùn)動(dòng)，松手不擠壓礦泉水瓶，試管向上運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生小組討論，分析原因：（1）擠壓礦泉水瓶，部分水被擠壓到倒立的試管內(nèi)，試管內(nèi)的空氣被壓縮，相當(dāng)于試管排開水的體積減少，所以試管受到的浮力減少，當(dāng)浮力小于重力時(shí)，試管開始下沉；（2）當(dāng)松手不擠壓礦泉水瓶時(shí)，被擠壓的空氣又將部分水從試管中擠出，空氣體積增大，相當(dāng)于排開水的體積增大，浮力增大，當(dāng)浮力大于重力時(shí)，試管上浮。

5 合作分享、表達(dá)交流

為了拓展復(fù)習(xí)課堂的容量，筆者繼續(xù)提問，這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)涉及哪些初中物理知識(shí)呢？請(qǐng)描述現(xiàn)象并找到對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律。請(qǐng)小組討論，合作交流，分享成果。討論后的小組發(fā)言讓老師很驚訝，幾乎涵蓋除電與磁的所有內(nèi)容，結(jié)合義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)，歸納起來(lái)如表1。

6 教學(xué)反思

構(gòu)建主義教學(xué)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。以往的復(fù)習(xí)教學(xué)，教師們總是把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的記憶和結(jié)論的應(yīng)用上，加之課時(shí)的限制，復(fù)習(xí)課上很少引入實(shí)驗(yàn)的探究和資源開發(fā)，所以復(fù)習(xí)課相對(duì)沉悶，學(xué)生容易疲憊，課堂效率有待提高。而物理實(shí)驗(yàn)的引入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以全面復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的器材來(lái)自生活，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，愛因斯坦曾說(shuō)，興趣是最好的老師。只要老師在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第2篇：化學(xué)初三課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中思想政治；活動(dòng)教學(xué)；必要性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）20-036-1

一、初中思想政治課堂內(nèi)活動(dòng)教學(xué)的必要性

開展活動(dòng)教學(xué)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的需要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定：初中階段至少有20%的時(shí)間要用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這樣的規(guī)定，新版本的初中思想品德教材中也包括了大量的活動(dòng)教學(xué)課程和方案。

初中階段的學(xué)生一般神經(jīng)活動(dòng)的興奮過(guò)程較強(qiáng)，抑制的過(guò)程相對(duì)較弱，且富有熱情與激情，情感很容易受到外界因素的影響，這些心理特點(diǎn)都決定了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，如果有感興趣的知識(shí)，可能會(huì)學(xué)習(xí)的較快，因此，在思想政治課堂內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)，就是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著自身的興趣來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的興趣和積極性能夠進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

目前，我國(guó)學(xué)生較國(guó)外學(xué)生來(lái)講，最欠缺的就是動(dòng)手能力，因此新課程對(duì)學(xué)生的各方面的能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，例如合作能力、自主探究能力和交往的能力等，無(wú)論是哪種能力的培養(yǎng)，都要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，因此要通過(guò)設(shè)置各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。

二、初中思想政治課堂內(nèi)活動(dòng)教學(xué)的類型及案例分析

1.實(shí)際問題類。

初中新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與生活實(shí)際的聯(lián)系性較強(qiáng)，教學(xué)者要本著突出情景、提出問題和假設(shè)、尋求解決方案的方案來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。一位初三的教師在“我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的環(huán)境問題”課程教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一組活動(dòng)課——急待解決的中國(guó)城市垃圾問題，活動(dòng)課包括三個(gè)部分，第一課時(shí)在利用材料創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，提出我國(guó)目前大中小城市城市的垃圾問題，并使學(xué)生對(duì)垃圾的危害進(jìn)行了解，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生可以自己提出問題或是選擇問題，第二課時(shí)主要圍繞著城市垃圾問題如何進(jìn)行開展來(lái)進(jìn)行，并與上課時(shí)的問題和解決方案進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生自己寫出城市垃圾處理計(jì)劃，第三課時(shí)主要針對(duì)各個(gè)小組提出的方案進(jìn)行展示和討論，進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。

2.搜集分析信息類。

隨著信息的高速增長(zhǎng)，一個(gè)人信息處理能力的重要性逐漸顯露出來(lái)，在進(jìn)行搜集分析信息類課程的教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行信息的展示，并要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生搜集整理信息、分析信息和選擇信息的能力。

3.模擬或表演類。

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過(guò)調(diào)查、討論和訪談等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，按照改編教學(xué)內(nèi)容、確定角色、表演并觀看表演、領(lǐng)悟、思考的順序來(lái)進(jìn)行此類的思想政治活動(dòng)課，教師在整個(gè)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，具體的工作都要讓學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相幫助，既不會(huì)使學(xué)生感覺到壓力，還能夠鍛煉學(xué)生互相幫助的能力。例如在初二進(jìn)行法律常識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以舉辦模擬法庭的活動(dòng)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行案例選擇、訴訟程序、辯護(hù)詞等工作，一位初二的教師在“國(guó)家保障公民的受教育權(quán)利，公民要自覺履行受教育的義務(wù)”課程中，采用了“續(xù)劇情”的活動(dòng)模式，先是幾位同學(xué)模擬一次家訪，對(duì)失學(xué)的學(xué)生進(jìn)行勸說(shuō)，學(xué)生模擬老師的身份從感情的角度和法律的角度進(jìn)行講述。這樣的活動(dòng)不僅能夠使參與者和觀看者加入到活動(dòng)中來(lái)，還能夠使學(xué)生的思維性更強(qiáng)，且能夠活躍課堂氣氛。

4.發(fā)展情感類。

新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德實(shí)踐方面的要求較高，且較為重視，對(duì)于情感類的課程，教師更要組織課堂內(nèi)的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以根據(jù)特定的情感目標(biāo)來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)學(xué)生和老師共同進(jìn)行體驗(yàn)、交流、討論和感受，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)化情感進(jìn)行總結(jié)和感受，加深學(xué)生的印象。例如某位教師在初一教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了“讓我們共栽友誼常青樹”的活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流和合作表演，使各種活動(dòng)模式進(jìn)行結(jié)合，在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到友誼的意義，得到心靈的凈化。

5.展示成果類。

某位老師在進(jìn)行展示成果類課程的教學(xué)中，組織了一次“畫說(shuō)法律”的活動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)漫畫等形式來(lái)將自身對(duì)法律的認(rèn)知和感受描繪出來(lái)，并評(píng)選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行展示活動(dòng)，或是讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，然后投票選擇。

三、在初中思想政治進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

活動(dòng)教學(xué)的形式較為活潑，學(xué)生容易接受，且新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的興趣給予了充分的重視，因此教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)踐。一堂真正的好課需要教師創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，并能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使原本乏味嚴(yán)肅的課堂變成充滿歡聲笑語(yǔ)、學(xué)生真正喜歡的課堂。課內(nèi)活動(dòng)的形式多種多樣，例如實(shí)踐探究、談話辯論、表演模擬等，這些豐富多彩的活動(dòng)能夠面向全體的學(xué)生，使每位學(xué)生都能夠參與其中，并根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)和特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行不同學(xué)生的潛力挖掘工作。

第3篇：化學(xué)初三課程總結(jié)范文

    一、具體做法

    《初中不同年級(jí)歷史教學(xué)銜接的實(shí)踐與探究》需要教師樹立大歷史教學(xué)觀,從初中階段的地位出發(fā),統(tǒng)籌安排,循序漸進(jìn),切實(shí)做好初中歷史教學(xué)各個(gè)階段的銜接工作,保障初中歷史教學(xué)與改革的整體效果。為此我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了探索和實(shí)踐:

    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,開拓理論視野,用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為,積極關(guān)注、吸收有關(guān)歷史教學(xué)銜接的信息,經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代歷史學(xué)新成果、新觀念,并進(jìn)行下載,做好記錄,積累各種資料以提高教師的理論素質(zhì)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,深入鉆研教材,挖掘教材內(nèi)涵,找準(zhǔn)初中歷史教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。并將銜接的知識(shí)點(diǎn)整理成冊(cè)。

    2、尋找確定初中歷史教學(xué)銜接的措施:貫徹以學(xué)生為主體的原則,各年級(jí)同時(shí)探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科能力和與其它學(xué)科間知識(shí)滲透的銜接,并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平有所側(cè)重。

    如:初一年級(jí)首先是培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該與其它學(xué)科、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的。初一年級(jí)是銜接的起步階段,所以除此以外,還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期,這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,可以使學(xué)生一生受益。為此我們嘗試如下:

    1、要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,使學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

    2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

    3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。并且知道記筆記要記重點(diǎn)、記難點(diǎn),根據(jù)自己情況記要點(diǎn)。

    初二年級(jí)是初中歷史教學(xué)銜接的關(guān)鍵時(shí)期,在整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)中起著承上啟下的作用,因此初二不僅要強(qiáng)化學(xué)生的銜接意識(shí),同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史銜接習(xí)慣、方法及能力的培養(yǎng)。

    例如在學(xué)法方面:教師要從講課做起,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),宣講本學(xué)科學(xué)習(xí)常規(guī),教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)、自覺地學(xué),進(jìn)行學(xué)法過(guò)渡,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),盡早盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差,這也是搞好銜接過(guò)渡的關(guān)鍵一環(huán)。主要做法是:

    (1)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

    (2)聽課方法的指導(dǎo)。

    (3)課后復(fù)習(xí)鞏固方法的指導(dǎo)。

    (4)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

    初三年級(jí)有了前兩年的基礎(chǔ),銜接意識(shí)、思維習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教師在教學(xué)過(guò)程中只需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住銜接的契機(jī)適時(shí)加以引導(dǎo)即可。這樣通過(guò)三個(gè)級(jí)部的共同努力就能夠形成一個(gè)完整的歷史教學(xué)銜接體系,從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

    眾所周知,歷史是一門綜合性的學(xué)科,上至天文,下至地理,凡政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化乃至社會(huì)生活無(wú)所不有,無(wú)所不容。我們歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一教學(xué)事件中涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容,為了更好地為歷史教學(xué)服務(wù),我們應(yīng)該把不同學(xué)科的內(nèi)容恰到好處地與歷史教學(xué)銜接起來(lái)。下面是在知識(shí)銜接方面的做法之一:

    講述歐洲文藝復(fù)興中達(dá)& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》時(shí),我們把美術(shù)與歷史進(jìn)行了有機(jī)的銜接。俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻,隔行如隔山”。于是課前請(qǐng)教了美術(shù)老師,然后來(lái)完成這一部分教學(xué)。

    [案例]“達(dá)& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》”教學(xué)片段

    老師帶領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)圖、技法、人物表情三方面欣賞這幅畫。

    1、構(gòu)圖:符合審美者、欣賞者的基本審美要求,即黃金分割的規(guī)律。

    2、技法:達(dá)& #8226;芬奇采用一種新的技法,即“薄霧法”來(lái)畫人物的背景,蒙娜麗莎的臉部、胸部和手作為畫像的主體部分,筆調(diào)柔和、刻畫細(xì)膩,表現(xiàn)出富有生命力的肌體,可是輪廓線消失在若有若無(wú)之間,使蒙娜麗莎如罩在一層薄霧中。采用這種藝術(shù)手法處理人與環(huán)境的關(guān)系,使背景具有三維空間的效果,符合人的視覺效果。

    3、人物表情:畫面上的人物表情含蓄、內(nèi)斂,氣質(zhì)高雅,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)意大利上層女性的美。畫面雖然保留著寧?kù)o、端莊的古典畫風(fēng),但是在內(nèi)容上已賦有新時(shí)代的意義了。作者敏捷地抓住對(duì)象一剎那間微笑的表情,表露了人物微妙的心理活動(dòng),消除中世紀(jì)繪畫中那種抽象畫中的呆板、僵冷的面孔,畫出現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人。就是相隔幾百年后的今天來(lái)看這幅肖像也覺得有栩栩如生的動(dòng)人之處。(向?qū)W生展示兩幅畫)

    從美學(xué)角度介紹完后,再向?qū)W生提問“這幅肖像與中世紀(jì)西歐繪畫的根本區(qū)別是什么?”學(xué)生回答說(shuō)“繪畫的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,不再是中世紀(jì)的呆板、僵冷的面孔,體現(xiàn)出以人為本,反對(duì)神學(xué)”、“符合欣賞者的審美要求,也體現(xiàn)出以人為本”。最后教師總結(jié)說(shuō)“這種以人為本的思潮就是歐洲文藝復(fù)興中的人文主義(humanism)”。利用美術(shù)的知識(shí),學(xué)生更容易地理解什么是“人文主義”,起到了輔助歷史教學(xué)的作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。

    3、加強(qiáng)集體備課的力度:改變以往集體備課的形式主義,從根本上解決教師授課過(guò)程中遇到的問題。首先是以年級(jí)組為單位,平行班教師進(jìn)行授課前的集體備課,能夠年級(jí)內(nèi)解決的年級(jí)組內(nèi)解決,不能解決的難點(diǎn)提到學(xué)科組大家集體討論解決。備課的重點(diǎn)首先是準(zhǔn)確把握課文中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,其次是弄清本課知識(shí)點(diǎn)之間、本課知識(shí)與其它課文知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系,教師要有意識(shí)地搜集教學(xué)銜接的切合點(diǎn),加強(qiáng)歷史知識(shí)之間、歷史與其它學(xué)科之間、歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的銜接與滲透,從而形成基本歷史知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之目的。

    4、努力探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)課堂授課模式,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)秀教師上研討課。課堂教學(xué)是落實(shí)教研活動(dòng)的主陣地,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)總結(jié)教研過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題以便及時(shí)修繕教研課題開展過(guò)程中的缺陷。為此我們嘗試使用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”,“情景再現(xiàn)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提出啟發(fā)性的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,積極參與課堂討論。學(xué)年末,在教研中心進(jìn)行的教科研檢查活動(dòng)中,姜麗芹老師執(zhí)教的《從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代》一課教學(xué),得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)。

    5、堅(jiān)持開展集體備、聽、評(píng)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。每周一次的聽、評(píng)課活動(dòng)堅(jiān)持不懈,一年來(lái)始終如一。每位教師都十分重視聽評(píng)課活動(dòng),整個(gè)過(guò)程嚴(yán)格按照集體備——個(gè)人講,集體聽——集體評(píng)這一主線進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程按以下步驟進(jìn)行:(1)課前先由執(zhí)講教師從對(duì)教材的理解、授課思路、準(zhǔn)備使用的教法、采用哪些教學(xué)手段等方面談出自己的想法,(2)全組教師集體探討,互相切磋,修改、完善教案的設(shè)計(jì)。(3)課堂上主要聽下列內(nèi)容:首先是本課的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況;其次,為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的手段和方法;再次,課堂組織情況;最后,聽課人要“聽一聽”自己的心聲。也就是說(shuō)在自己聽別人講課的同時(shí),還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來(lái)講的話,自己又會(huì)采取什么樣的教學(xué)過(guò)程。(4)課后評(píng)課時(shí),首先授課者自己要“抖包袱”,即授課教師上完課,把在反思的過(guò)程中感覺到的一些遺憾的地方或者困惑,在評(píng)課時(shí)說(shuō)出來(lái),以求得大家的幫助。之后全組教師一起進(jìn)行評(píng)議。主要圍繞著:三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的如何;是否體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求;知識(shí)教授的是否準(zhǔn)確科學(xué);教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵;教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作是否科學(xué)合理;是否有機(jī)的進(jìn)行了歷史教學(xué)銜接以及老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評(píng)價(jià)與評(píng)論。大家暢所欲言,談優(yōu)點(diǎn)、談不足、談改進(jìn)辦法、談新的思考等等,讓更多的思維火化產(chǎn)生碰撞。這樣通過(guò)評(píng)課,教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了教育教學(xué)水平;轉(zhuǎn)變了教育觀念,促使了教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

    6、定期組織全體教師進(jìn)行研討、總結(jié),每周都有一次固定的集體研討日。主要活動(dòng)內(nèi)容:一是對(duì)本周的研討課進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)課,大家暢所欲言、各抒己見,本著相互促進(jìn)、共同提高的宗旨;二是研究決定下周進(jìn)行的研討課的年級(jí)、研討內(nèi)容及主講教師。切實(shí)做到有計(jì)劃、有落實(shí),真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。目前,全組教師基本上都能夠達(dá)到執(zhí)教公開課的水平。這樣通過(guò)教師之間的有效互動(dòng),促使了整體教學(xué)水平的提高,大大提升了歷史組教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

    7、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、教師教學(xué)反思等成果交流。教師改變教學(xué)方式、進(jìn)行教研活動(dòng)的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。為檢驗(yàn)學(xué)生是否在課題研究中得到了提高,我們經(jīng)常開展學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)交流活動(dòng)。我們也從中聽到了學(xué)生的心聲。普遍反映,通過(guò)課題的研究改變了以前學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng),不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法,缺乏獨(dú)立鉆研等不良習(xí)慣,現(xiàn)在逐漸掌握了“先預(yù)習(xí),后聽講;先復(fù)習(xí),后做作業(yè);先獨(dú)立思考,后發(fā)問討論;每日一回顧,每周一小結(jié),每章一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法?！?學(xué)生的心聲是真誠(chéng)的,這給我們的課題研究帶來(lái)了更大的希望。

    另外,參加課題組的每位教師至少都寫過(guò)5篇以上教學(xué)反思和教學(xué)于校園網(wǎng)上。多篇優(yōu)秀教案于歷史天地上。

    四、取得的成效

    通過(guò)這些探索與實(shí)踐收到很大的效果:

    1、有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到了培養(yǎng)和提高。

    2、學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

    3、打破了以往不同年級(jí)歷史教學(xué)相互孤立的傳統(tǒng)做法,促進(jìn)了不同年級(jí)歷史教學(xué)的相互銜接與溝通。

    4、通過(guò)多層面的教學(xué)銜接激發(fā)了學(xué)生多方面的潛能,有效調(diào)動(dòng)了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高了教學(xué)成績(jī)。

    5、通過(guò)這一課題的研究,教師的授課水平大大提高。在2006的系列課立標(biāo)活動(dòng)中,我組3位教師參加的新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三課型均被確立為立標(biāo)課,其中姜麗芹老師的復(fù)習(xí)課、隋娜老師的講評(píng)課均被評(píng)為全市第一名。同時(shí)我們也確立起了自己的課堂授課模式,我們歷史課題組的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式被評(píng)為全市第一、新授課教學(xué)模式榮獲第二名。姜麗芹老師還參加了威海市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,她執(zhí)教的《》一課獲得了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。