課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻題虛擬仿真實(shí)驗(yàn)電子測量儀器一、《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的特點(diǎn)

1.電類課程的特點(diǎn)

從電子技術(shù)的發(fā)展來看，電類課程有著自身的一些特點(diǎn)。首先，電類課程的專業(yè)知識具有實(shí)驗(yàn)性和探索性，甚至是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可能會被新的知識替代。這種技術(shù)和知識的更新，在行業(yè)中的電子產(chǎn)品上會首先得到體現(xiàn)。實(shí)際中，電子產(chǎn)品更新的速度很快。其次，電類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的特點(diǎn)

結(jié)合電類課程專業(yè)知識的實(shí)驗(yàn)性和探索性，在進(jìn)行《電子測量與儀器》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時，宜引入行業(yè)中最新的電子測量儀器介紹及其技術(shù)講座，添加相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接、視頻和反映技術(shù)前沿的文獻(xiàn)。結(jié)合電類課程很強(qiáng)的實(shí)踐性，并考慮到網(wǎng)絡(luò)與電類課程之間的共同點(diǎn)：計(jì)算機(jī)化，在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中，適當(dāng)?shù)匾胩摂M仿真實(shí)驗(yàn)。特別是《電子測量與儀器》課程中基于計(jì)算機(jī)的虛擬儀器技術(shù)作為先進(jìn)的測量技術(shù)，使得應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)成為可能，電子設(shè)計(jì)仿真軟件NI Multisim很好地做到了這一點(diǎn)。與其它電類課程相比較而言，這是《電子測量與儀器》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用中獨(dú)有的一個特點(diǎn)。這樣，通過最新電子測量儀器、前沿技術(shù)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的資源建設(shè)和應(yīng)用，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為課堂延伸的作用。

二、《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)

本文基于4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行了《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)。資源建設(shè)的基本模塊包括課程資源、作業(yè)、討論區(qū)、學(xué)習(xí)活動等。課程資源中包括課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、常用儀器簡介、以及設(shè)計(jì)常見儀器的芯片資料等，擴(kuò)展的模塊有虛擬儀器、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，主要課程資源組織圖如圖1所示。其中，課程答疑安排在討論區(qū)進(jìn)行。課程資源呈現(xiàn)的方式有文字、圖片、PPT、視頻等。根據(jù)前述《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中還引入了最新的電子測量儀器類產(chǎn)品介紹與講座類的視頻，提供了虛擬儀器前沿技術(shù)的參考文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)了選擇、應(yīng)用電子測量儀器的綜合性學(xué)習(xí)活動，即給定測量任務(wù)，讓學(xué)生在NI Multisim軟件中加載虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在課外對課程內(nèi)容有一個更好的理解，還專門設(shè)計(jì)了視頻題和思考題。

三、儀器產(chǎn)品講座類視頻的合理應(yīng)用與引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂的延伸，應(yīng)盡量促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程能對課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有更好地理解；另一方面，學(xué)生能學(xué)到與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的知識，對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。結(jié)合電類課程專業(yè)知識的實(shí)驗(yàn)性和探索性，《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程引入了儀器產(chǎn)品講座類視頻，其視頻內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，其中包括最新的數(shù)字示波器和數(shù)字萬用表等視頻。

下面以數(shù)字示波器視頻的引入為例。受課內(nèi)學(xué)時數(shù)的限制，“數(shù)字示波器”的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解數(shù)字示波器的原理和測量方法，包括探頭的基本應(yīng)用。而更詳細(xì)的探頭應(yīng)用及注意事項(xiàng)，則在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上通過引入探頭視頻專題來學(xué)習(xí)。這拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍。因?yàn)槭菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師不在現(xiàn)場的情況下，仍然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以就視頻設(shè)計(jì)了視頻題，讓學(xué)生觀看視頻后回答問題，以幫助學(xué)生在觀看視頻的同時思考問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效。

“數(shù)字示波器”視頻有關(guān)問題的設(shè)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握探頭的基本應(yīng)用和示波器的原理，理解探頭使用的注意事項(xiàng)和示波器的功能，并促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。首先，將一Flash作為引子。它通過展示一個電子工程師在使用示波器檢驗(yàn)產(chǎn)品的過程中遇到的一些困惑，來引出數(shù)字示波器產(chǎn)品中使用的新技術(shù)。其次，在其視頻下方顯示相應(yīng)的提問，學(xué)生可帶著問題去觀看視頻。最后，提示回答某個問題后續(xù)所需要學(xué)習(xí)的視頻。如設(shè)計(jì)的問題有：探頭的作用有哪些，如何選擇、使用探頭（詳見后續(xù)視頻：探頭專題）。并在作業(yè)模塊下給出視頻題和答案。

四、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動

目前，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程的教學(xué)安排大多采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用和實(shí)踐的目的?！峨娮訙y量與儀器》課程的內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識的同時，對知識的應(yīng)用也很重視。基于能應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)，在《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中應(yīng)用NI Multisim軟件引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的知識建構(gòu)和學(xué)習(xí)遷移。NI Multisim軟件中加載虛擬儀器的方式有三種：自帶的虛擬儀器、基于LabVIEW的虛擬儀器和NI ELVISmx虛擬儀器。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種電子測量儀器之后，利用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)活動模塊設(shè)計(jì)基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，能正確地選擇測量方案和儀器，達(dá)到完成給定測量任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容為：給學(xué)生一個測量任務(wù)，讓學(xué)生在NI Multisim軟件中加載虛擬儀器完成仿真實(shí)驗(yàn)。具體的任務(wù)包括觀察濾波前后的時域波形、分析濾波后的信號頻率分量和測量濾波器的帶寬。考慮到濾波器帶寬測量的方法有多種，所以設(shè)計(jì)了投票環(huán)節(jié)，給出其中三種測量方案，讓學(xué)生從中推選出最佳的測量方案。這三種方案有用正弦信號源和示波器的觀察法測量、用波特圖儀（或頻率特性測試儀）的自動掃描法測量、用正弦信號源和電壓表的點(diǎn)頻法測量。附件作業(yè)中提供了NI Multisim設(shè)計(jì)的語音濾波器電路原理圖，以方便學(xué)生課外進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。共享資源環(huán)節(jié)要求學(xué)生在活動中提供相關(guān)資源與同學(xué)共享，同時它也是支撐測量結(jié)果的依據(jù)。

五、結(jié)語

根據(jù)《電子測量與儀器》課程知識具有實(shí)驗(yàn)性和探索性、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)化等特點(diǎn)，且能使用虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的獨(dú)有特點(diǎn)，利用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用。通過設(shè)計(jì)儀器產(chǎn)品講座類視頻題和NI Multisim仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識和學(xué)習(xí)遷移的目的。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個有效途徑。如何提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力還有待研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃小妹.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用剖析――以高職公共英語教學(xué)為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（7）：39.22.

第2篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

《物流工程》是工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課，學(xué)生學(xué)完該課程后，將會進(jìn)入一項(xiàng)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，即利用一周時間運(yùn)用SLP法，去解決工廠建廠時的設(shè)施布局問題。通常設(shè)立課程設(shè)計(jì)小組（3至5名學(xué)生組成），不同小組會給出不同的初始條件，如產(chǎn)品的年產(chǎn)量（一般是變速箱），地塊的形狀、面積，工人數(shù)量，作業(yè)單位，產(chǎn)品工藝過程等，要求各小組設(shè)計(jì)該條件下的最優(yōu)工廠布置方案。各小組根據(jù)SLP法的固定步驟（如圖1所示），逐步執(zhí)行，最后評估得出的幾種布置方案哪種最優(yōu)。通過該課程設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生對工廠的布置設(shè)計(jì)有一個總體認(rèn)識，掌握規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序和產(chǎn)品物流分析的方法。隨后，將會安排人因工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代質(zhì)量工程課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)。設(shè)立這些專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)的初衷本是想讓學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的全過程，本應(yīng)是一個連貫的過程，但由于沒有形成自己的課程設(shè)計(jì)體系，各課程設(shè)計(jì)分別附屬于不同的課程，相互不連貫，設(shè)計(jì)對象不統(tǒng)一，加之題目較少、模式僵化等原因，很難達(dá)到課程設(shè)計(jì)設(shè)置的初衷[5]。因此，本文提出以《物流工程》SLP法課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，采用該課程設(shè)計(jì)中所有的初始化條件，根據(jù)各門專業(yè)主干課課程設(shè)計(jì)要求，構(gòu)建一體化的綜合課程設(shè)計(jì)群。該課程設(shè)計(jì)群有一個共同的特點(diǎn)，就是圍繞《物流工程》課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對象（如變速箱總廠）設(shè)立各課程設(shè)計(jì)群的初始條件，逐步完成每一個設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容，還原一個真實(shí)的變速箱總廠生產(chǎn)運(yùn)行情形。如圖1所示，在建廠前要先進(jìn)行設(shè)施選址研究；對變速箱產(chǎn)品進(jìn)行物流分析后，要進(jìn)一步制定產(chǎn)品的物料需求計(jì)劃和能力計(jì)劃，控制產(chǎn)品質(zhì)量；完成了變速箱廠的總體布置后，還要對裝配車間和倉庫進(jìn)行設(shè)計(jì)等。這樣，從變速箱總廠的選址、建廠到生產(chǎn)、制造、銷售整個流程都走了一遍，提高了學(xué)生對生產(chǎn)制造型企業(yè)的整體性認(rèn)識，簡化了對不同課程設(shè)計(jì)要熟悉不同產(chǎn)品的認(rèn)知過程，收到事半功倍的效果。

2改革內(nèi)容

綜合課程設(shè)計(jì)群是在《物流工程》SLP法課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，如圖1所示，在適當(dāng)環(huán)節(jié)加入設(shè)施選址模塊、產(chǎn)品物流需求計(jì)劃和能力計(jì)劃模塊、產(chǎn)品質(zhì)量控制模塊、裝配車間設(shè)計(jì)模塊、工作地人因設(shè)計(jì)模塊和倉庫設(shè)計(jì)與管理模塊，具體內(nèi)容如下：

2.1設(shè)施選址模塊SLP法給出了工廠建廠地址的初始條件，可把該已知條件作為未知條件求解。引導(dǎo)學(xué)生該地塊是怎么來的，怎樣進(jìn)行設(shè)施選址。在《物流工程》授課過程中，已學(xué)習(xí)了設(shè)施選址的幾種方法，如重心法、保本分析法、因素評分法、運(yùn)輸模型法、p-中值選址法等?？蛇M(jìn)一步劃定一些初始條件，如原材料產(chǎn)地、運(yùn)輸成本、距離等，直接以具體地名為目標(biāo)，這樣可借助電子地圖來確定距離和原材料產(chǎn)地等選址的基本因素，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容更接近實(shí)際情況，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2產(chǎn)品物料需求計(jì)劃和能力計(jì)劃模塊《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》是后續(xù)的專業(yè)課，該課程中的物料需求計(jì)劃是重要的知識點(diǎn)，可添加進(jìn)變速箱總廠的生產(chǎn)運(yùn)行中開展課程設(shè)計(jì)，以增加學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對變速箱的結(jié)構(gòu)已非常清楚，根據(jù)原SLP法的課程設(shè)計(jì)設(shè)定的年產(chǎn)量，給定變速箱廠的銷售數(shù)據(jù)，可制定相應(yīng)的物料清單（BOM表）、主生產(chǎn)計(jì)劃、粗能力計(jì)劃和細(xì)能力計(jì)劃等，進(jìn)一步分析該廠的生產(chǎn)運(yùn)行情況。

2.3產(chǎn)品質(zhì)量控制模塊《現(xiàn)代質(zhì)量工程》課程設(shè)計(jì)可加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品質(zhì)量控制的認(rèn)識，讓學(xué)生在該模塊的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量控制的基本方法和措施?？筛鶕?jù)變速箱的生產(chǎn)過程，運(yùn)用質(zhì)量功能展開理論，虛擬顧客需求，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品技術(shù)需求、關(guān)鍵零件特性需求、關(guān)鍵工序控制需求、關(guān)鍵工藝及質(zhì)量控制參數(shù)需求等。針對變速箱某一工序作產(chǎn)品質(zhì)量分析，制定該工序產(chǎn)品質(zhì)量抽檢措施和合格率，同時利用魚骨圖、直方圖、控制圖等方法，找出提高產(chǎn)品質(zhì)量的途徑，并運(yùn)用Minitab軟件進(jìn)行綜合實(shí)踐。

2.4裝配車間設(shè)計(jì)模塊裝配車間是生產(chǎn)企業(yè)里最重要的部門之一，《物流工程》課程里已介紹了生產(chǎn)節(jié)拍和裝配線平衡等知識點(diǎn)，需要對這些知識點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用。在SLP法的課程設(shè)計(jì)里，已經(jīng)確定了變速箱總廠裝配車間的位置和面積，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成裝配車間的設(shè)計(jì)。裝配車間設(shè)計(jì)模塊包括根據(jù)物流量設(shè)計(jì)搬運(yùn)方案、裝配線組織設(shè)計(jì)等。搬運(yùn)方案的設(shè)計(jì)可參照物料搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（SHA）方法，而裝配線組織設(shè)計(jì)則是重點(diǎn)內(nèi)容，包括確定生產(chǎn)節(jié)拍、工作站數(shù)、裝配線平衡、傳送帶速度、運(yùn)輸工具、人員及工作班制等。

2.5工作地人因設(shè)計(jì)模塊根據(jù)《人因工程學(xué)》的課程設(shè)計(jì)要求，可選擇變速箱總廠某一工作地進(jìn)行人因工程學(xué)的設(shè)計(jì)與改善。例如選擇裝配車間的裝配線，在裝配車間設(shè)計(jì)模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加虛擬條件和要求，完成工作地桌椅設(shè)計(jì)、燈光系統(tǒng)設(shè)計(jì)、作業(yè)環(huán)境改善設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)評價等。工作地桌椅設(shè)計(jì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一套基于人因工程學(xué)的適用于變速箱裝配的桌椅，燈光系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括照度的計(jì)算、燈具的選擇及布置、等照度曲線圖的制作等，作業(yè)環(huán)境改善則包括職業(yè)危害因素分析、噪聲改善、通風(fēng)改善、顏色警示標(biāo)識改善等。而人機(jī)系統(tǒng)評價與優(yōu)化則從作業(yè)空間、作業(yè)方法、環(huán)境影響、作業(yè)組織、機(jī)能的負(fù)擔(dān)、信息的轉(zhuǎn)入與輸出等方面進(jìn)行分析與優(yōu)化。

2.6倉庫設(shè)計(jì)與管理模塊庫存是生產(chǎn)物流優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是企業(yè)的原材料、半成品、成品的進(jìn)出口管理部門，需要根據(jù)年產(chǎn)量和銷售需求確定庫容量，開展庫房設(shè)計(jì)，包括倉庫貨架設(shè)計(jì)、通道設(shè)計(jì)、搬運(yùn)設(shè)備配置、庫存控制模型選擇、存儲策略選擇、揀選策略選擇、庫存成本分析、經(jīng)濟(jì)訂貨批量的確定等內(nèi)容。

3課程設(shè)計(jì)管理與考核

構(gòu)建基于SLP法的綜合課程設(shè)計(jì)體系，需要各高校根據(jù)自身教學(xué)資源狀況、辦學(xué)特色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和不同類型人才培養(yǎng)目標(biāo)等情況，自行編寫課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，特別是對課程設(shè)計(jì)初始化數(shù)據(jù)要合理制定。建議設(shè)立半開放式的初始化條件，即一方面對各設(shè)計(jì)小組給定不同的基礎(chǔ)參數(shù)，另一方面保留一些參數(shù)讓各小組根據(jù)工廠實(shí)際情況和自身理解自行虛擬，這樣可以保證課程設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性。另外，對指導(dǎo)教師的要求比較高，指導(dǎo)教師要熟練掌握各門專業(yè)課課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求，能引導(dǎo)學(xué)生在初始化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上向各門專業(yè)課知識點(diǎn)方向擴(kuò)展，把各門專業(yè)主干課的知識點(diǎn)融會貫通，這就要求指導(dǎo)教師具有高度的責(zé)任心和寬廣的知識面。在課程設(shè)計(jì)的過程管理和結(jié)果考核，建議從以下幾個方面進(jìn)行：①在過程監(jiān)控中采用“任務(wù)為驅(qū)動”的模式，指導(dǎo)教師把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容分成多個具體的任務(wù)，列出所有任務(wù)的進(jìn)度表，在某一時間段應(yīng)該做什么、怎么做、做到什么程度等問題做出明確的規(guī)定。各課程設(shè)計(jì)小組根據(jù)任務(wù)表來完成課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢查進(jìn)度和掌控項(xiàng)目總體進(jìn)度。②加強(qiáng)引導(dǎo)和進(jìn)度檢查。課程設(shè)計(jì)小組以3人一組為佳，這樣兩個班有近30個課程設(shè)計(jì)小組，一般安排兩位指導(dǎo)老師。而課程設(shè)計(jì)一般安排學(xué)生在宿舍完成，因此，怎樣加強(qiáng)引導(dǎo)和進(jìn)度檢查，就成了課程設(shè)計(jì)管理的關(guān)鍵問題。我校采取每天隨機(jī)抽查的制度，利用Excel表的隨機(jī)數(shù)功能，產(chǎn)生四分之一的組進(jìn)行進(jìn)度檢查和引導(dǎo)，并記錄抽查成績作為平時成績之一。抽查當(dāng)天公布隨機(jī)產(chǎn)生的第二天抽查小組，如需要答疑的小組可安排在抽查結(jié)束后進(jìn)行。這樣，既避免了因每天花大量時間檢查浪費(fèi)了學(xué)生自主做課程設(shè)計(jì)的時間，又使學(xué)生有一種緊迫感和未知的新鮮感，促使學(xué)生按質(zhì)按量完成課程設(shè)計(jì)。③通過答辯來確定課程設(shè)計(jì)小組的成績。答辯是評價各小組及小成成員對課程設(shè)計(jì)完成效果的最佳方法。由于課程設(shè)計(jì)是以小組為單位的，所以為避免組內(nèi)分工不平衡，在開題時就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要分工明確，結(jié)合上述的任務(wù)進(jìn)度表把任務(wù)分解到每一位同學(xué)，但又要兼顧課程設(shè)計(jì)的整體性要求，每一位同學(xué)都要熟悉課程設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，答辯時所提問題不限于某位同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容。答辯時，先由組長介紹整個課程設(shè)計(jì)的分工、設(shè)計(jì)過程中遇到的主要困難、設(shè)計(jì)的具體方案、該方案的主要亮點(diǎn)等。然后由指導(dǎo)老師對設(shè)計(jì)小組的每一位同學(xué)提幾個問題，視回答問題的情況評定該組員的答辯成績?？偝煽冇沙椴槌煽儭⒋疝q成績組成。

4結(jié)論

第3篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

為了適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)的新要求和挑戰(zhàn)，我國于2001年啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。 2011年，國家對實(shí)施10年的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重課程的發(fā)展功能?；谝陨媳尘?，北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校自主開發(fā)了以“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的芳草學(xué)子”為育人目標(biāo)的“地球主題探索”綜合實(shí)踐課程。通過課程設(shè)計(jì)，我們力求將綜合實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)平臺有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生自主實(shí)踐探究的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動參與、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。以綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，觀察生活、認(rèn)識社會環(huán)境，形成初步探究社會問題的意識能力。

我們在課程設(shè)立之初，進(jìn)行了多次教研，對課程的定位和實(shí)施展開了熱烈的討論，最后達(dá)成兩點(diǎn)共識。

課程設(shè)計(jì)，要“去技術(shù)化”

隨著微課程、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)確實(shí)能從一定程度上解決教師以往單純繁復(fù)的機(jī)械性工作，但有時也會導(dǎo)致教師在技術(shù)層面的思考比重大于對于教學(xué)本身的考慮。認(rèn)識到這點(diǎn)，我們引導(dǎo)教師在備課過程中，不考慮我們現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備，而是從真實(shí)的教學(xué)場景、環(huán)節(jié)出發(fā)進(jìn)行備課，然后再去尋找技術(shù)能夠輔助教學(xué)的點(diǎn)。在不斷的教研交流和集體備課中，這個觀點(diǎn)被所有的教師所認(rèn)同，逐漸實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的“去技術(shù)化”。

課程實(shí)施，讓技術(shù)融入教學(xué)

地球主題探索課程在不斷的實(shí)施過程中，芳草地國際學(xué)校逐漸地梳理出了一套獨(dú)具特色的教學(xué)法，即“三階段十一步教學(xué)法”。這個教學(xué)法的生成，不僅依托于綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要的實(shí)施精神，更是來自學(xué)校8個校區(qū)的地球主題探索課程教師在一線反復(fù)的實(shí)踐與反思。其最大的亮點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施和探究式學(xué)習(xí)平臺的完美結(jié)合。通過不斷探索，我們發(fā)現(xiàn)了符合地球主題探索課程的能夠支持探究式學(xué)習(xí)法的“同在”云平臺，并利用其開展教學(xué)活動。

1．教學(xué)流程清晰化

每位地球主題探索的執(zhí)教教師在學(xué)期開始，都會建立自己的課程圈。在這個圈中，有芳草地國際學(xué)校信息資源部為大家推送的內(nèi)置在課程圈中的“三階段十一步教學(xué)法”，不管是新教師還是老教師，都非常清楚地知道這學(xué)期課程進(jìn)行的每一步流程具體是什么。我們從不強(qiáng)制教師必須按照這個流程進(jìn)行教學(xué)，允許教師在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。

在每一步的流程中，教師會根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要推送一些資源和啟發(fā)性的問題給學(xué)生，學(xué)生隨時隨地都可以方便地看到學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動，并積極地參與。我們要求教師為學(xué)生推送的活動完成時間應(yīng)該控制在半小時以內(nèi)，一是保護(hù)學(xué)生視力，二是活動本身要精煉，留給學(xué)生更多空間和時間去實(shí)踐和操作。

2．教師自主設(shè)計(jì)即時評價系統(tǒng)

“同在”探究式學(xué)習(xí)平臺的另一個具有特色并受教師喜歡的方面，就是它可以根據(jù)地球主題探索課程的不同主題，設(shè)計(jì)不同的評價維度，學(xué)生提交包括音頻、視頻、圖片等不同類型的作品之后，進(jìn)行即時的師生、生生互評，以雷達(dá)圖的形式清晰直觀地反饋給學(xué)生，并配上相應(yīng)的評語，讓學(xué)生清晰地了解自己的優(yōu)勢和不足。目前，芳草地國際學(xué)校根據(jù)這種評價方式申請了北京市級的課題，深入研究如何建立具有芳草地國際學(xué)校特色的評價體系。

第4篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

[主題詞] 高職大學(xué)生 素質(zhì)拓展 課程設(shè)計(jì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過實(shí)踐式、體驗(yàn)式的方式運(yùn)用豐富多彩的具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目組合讓學(xué)生全身心的投入，無論是個體或者團(tuán)隊(duì)，都將在訓(xùn)練中得到知識，提高認(rèn)識。素質(zhì)拓展培訓(xùn)現(xiàn)如今已成為提高公司職員、培訓(xùn)新員工、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，成功的培訓(xùn)能使參與的學(xué)生獲得新的知識、新的體驗(yàn)和新的技能，從而萌發(fā)新的生活態(tài)度，并能幫助他們把所學(xué)到的知識更好的付諸實(shí)踐，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

一、多角度解析當(dāng)今高職大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀[1]

1、社會需求的角度

我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動了各類高職教育的繁榮，但同時快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也使用人單位對具有高知識層次和高技能水平人員的需求變的更加迫切。高職教育更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職院校整合資源，加速開設(shè)新的專業(yè)和課程，強(qiáng)化了對學(xué)生專業(yè)課知識的灌輸，為了能夠?qū)W到新的知識適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在有限的時間里，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)課或者其他相關(guān)課程變得次要，學(xué)生也很少或者不愿意再投入精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀。例如政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

2、學(xué)校教育角度

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，當(dāng)前學(xué)校教育更注重的是學(xué)生課程的成績，對學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)要求有所降低，導(dǎo)致了學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，高校對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就變的更加重要，因?yàn)榇髮W(xué)生即將走上社會，投入到建設(shè)社會主義祖國的大軍中區(qū)，所以在大學(xué)教育階段，學(xué)校更應(yīng)該建立科學(xué)的分析或者評價體系，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析和評價。根據(jù)學(xué)校、二級學(xué)院、教務(wù)部門、學(xué)工部門等部門提供的學(xué)生各項(xiàng)信息進(jìn)行匯總和分析，由各部門人員、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師組成評估小組，對每個學(xué)生綜合素質(zhì)的各個層面進(jìn)行全面的分析和評估。根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程根據(jù)學(xué)生評價體系，選擇不同培訓(xùn)項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程，有針對性的開展素質(zhì)拓展培訓(xùn)，將起到事半功倍的作用。

3、學(xué)生自我發(fā)展角度

每個學(xué)生都有著不同的成長經(jīng)歷，不同的家庭條件提供了他們不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致不同的優(yōu)勢和缺陷，為了滿足社會的需要，成為祖國建設(shè)的棟梁之才，他們渴望在大學(xué)期間對自己的不足之處有所彌補(bǔ)和改進(jìn)。例如有的學(xué)生從小受家庭影響比較懦弱，不善與人交往，害怕與陌生人共事。掌握了學(xué)生的素質(zhì)需要，課程設(shè)計(jì)的目的性就非常明確，可以創(chuàng)造一個完全又陌生人組成的陌生的環(huán)境，充分利用針對性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化式的訓(xùn)練，通過培訓(xùn)師的引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的勇氣和信心，通過自己的親身體驗(yàn)，改變學(xué)生對原有事物的認(rèn)識，提高自己的能力。

二、打造高效的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)

1、培訓(xùn)師自身業(yè)務(wù)能力強(qiáng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目的操作具有較強(qiáng)的專業(yè)性和業(yè)務(wù)要求，例如“成功墻”項(xiàng)目，僅安全要點(diǎn)就有20項(xiàng)之多，這對培訓(xùn)師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。素質(zhì)拓展本身具有很高的危險(xiǎn)性，為了確保安全，在實(shí)操過程中，安全要點(diǎn)和操作規(guī)則絕對不能有任何遺漏，必須向培訓(xùn)對象講清楚防止意外發(fā)生，并且在項(xiàng)目實(shí)操過程中，針對培訓(xùn)對象的身份、現(xiàn)場環(huán)境等都要去改變我們的保護(hù)側(cè)重點(diǎn)，這都需要我們的培師有強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

2、注重團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)是一個非常注重團(tuán)隊(duì)配合的課程，每次培訓(xùn)需要至少2名以上的培訓(xùn)師協(xié)同配合完成培訓(xùn)課程，所以要求每一位培訓(xùn)師都應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬感，愿意為團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)盡心盡力，充分認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的精神實(shí)質(zhì)不是要犧牲自我，而是充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個體優(yōu)勢，成員之間彼此信任，互相協(xié)作，提高培訓(xùn)效率和效果。

3、提高新項(xiàng)目的研發(fā)能力

不同的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)操過程中，帶給培訓(xùn)對象的感受和印象是不一樣的，針對相同的培訓(xùn)對象使用相同的項(xiàng)目將會失去拓展本身的目的和意義。所以，為了滿足培訓(xùn)對象的需要，為了體現(xiàn)拓展的意義，培訓(xùn)師需要再培訓(xùn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多易被高職大學(xué)生所接受的新的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程

1、根據(jù)課程需求，整合教學(xué)資源

素質(zhì)拓展訓(xùn)練資源的結(jié)構(gòu)化整合是指在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)過程中把與素質(zhì)拓展訓(xùn)練密切聯(lián)系的設(shè)備資源、信息資源、人力資源等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。目的是為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練實(shí)踐式、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程中有什么素質(zhì)拓展訓(xùn)練器械器材和安全裝備，有什么素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以利用的資源包括哪些，例如自然環(huán)境的利用也是非常重要的組成部分。

2、貼近主題的項(xiàng)目背景設(shè)計(jì)[2]

部分素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，必須人為的設(shè)計(jì)和補(bǔ)充相關(guān)的背景知識，包括故事情節(jié)、音樂、道具的使用，通過培訓(xùn)師的引導(dǎo)，把培訓(xùn)對象帶入情境當(dāng)中，通過培訓(xùn)對象自身的實(shí)踐去體會和領(lǐng)悟其中的道理，受到啟發(fā)。例如：“孤島求生”項(xiàng)目，我們虛擬的情境是“所有的培訓(xùn)對象在海中遇險(xiǎn)，大家被海水沖到了幾座島上，每座島上有不同的物品，如何整合幾座島上的逃生物品讓團(tuán)隊(duì)求得生存。有這樣的背景襯托，再增加一定的音樂背景，使培訓(xùn)課程的主題更加鮮明，更容易啟發(fā)學(xué)生，被學(xué)生接受。

3、科學(xué)組合項(xiàng)目，突出重點(diǎn)

在拓展訓(xùn)練課程中，如何將諸多的拓展項(xiàng)目科學(xué)安排，培訓(xùn)師如何把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，運(yùn)用何種方式突出訓(xùn)練的主題和重點(diǎn)非常重要，許多培訓(xùn)師在訓(xùn)練中只是簡單的將項(xiàng)目一一進(jìn)行了實(shí)操，忽視了項(xiàng)目間的配合和作用的遞進(jìn)效果，使培訓(xùn)平淡缺乏部分，缺乏重點(diǎn)，導(dǎo)致訓(xùn)練課程缺乏亮點(diǎn)，更抓不住學(xué)生的興趣，激發(fā)不了學(xué)生的興奮點(diǎn)，無法產(chǎn)生共鳴，也就無法達(dá)到訓(xùn)練效果和目的。

4、課程設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)

設(shè)計(jì)好的課程是否被同學(xué)喜歡，能否起到提高學(xué)生素質(zhì)，最終達(dá)到改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用，課程實(shí)際的呈現(xiàn)的技術(shù)水平高低直接決定了呈現(xiàn)效果的好壞。為了拓展訓(xùn)練課程更容易被廣大學(xué)生接受和喜歡，課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐之前需要培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論和進(jìn)一步的修改完善。第一，課程設(shè)計(jì)是否可以滿足高職大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀的需要,能夠起到提高素質(zhì)的目的；第二，課程設(shè)計(jì)是否充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境，有限的資源條件是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第三，課程設(shè)計(jì)的主題和重點(diǎn)與當(dāng)前社會對高職大學(xué)生素質(zhì)的需求是否貼近。

四、總結(jié)分享，完善提高

總結(jié)分享可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，包括單個訓(xùn)練項(xiàng)目的總結(jié)、課程結(jié)束的總結(jié)和一個訓(xùn)練周期的總結(jié)三個方面?？偨Y(jié)分享一方面可以讓培訓(xùn)對象在實(shí)踐后更加深入的體會到培訓(xùn)的意義和目的，提高自身認(rèn)識和素質(zhì)，并且通過個人分享來達(dá)到共鳴，影響到更多的培訓(xùn)對象。第二方面總結(jié)分享可以使培訓(xùn)師更加深刻的認(rèn)識到高職大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和需求現(xiàn)狀，從而更好的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)劣勢，不斷完善和提高培訓(xùn)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚玉峰，劉超，趙彥軍. 當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素[省略/wenzhang.asp?id=6380.2010.05].2009.

[2]劉永中，金才兵.培訓(xùn)師：TTT全案[M].南京日報(bào)出版社.5005.79-110.

作者簡介：

鄭靜，（1980.8-），男，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育。

第5篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

在城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)給設(shè)計(jì)師提出新的要求。一方面，城鎮(zhèn)化發(fā)展的緊迫性需要設(shè)計(jì)師在短時間快速為城市發(fā)展編制出合理的規(guī)劃。另一方面，城市病的出現(xiàn)使城鄉(xiāng)規(guī)劃工作趨向復(fù)雜化，倒逼設(shè)計(jì)師不斷提高城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學(xué)性［1］。城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程正是針對城市發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識，在短短6至8小時內(nèi)快速完成規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。該課程是學(xué)校專業(yè)教育與社會需求結(jié)合的重要紐帶，同時也是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)卓越工程師的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)［2］。

2原有課程教學(xué)模式的誤區(qū)

2．1教學(xué)目標(biāo)模糊

城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，究竟通過學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生哪些能力，達(dá)到何種程度尚需仔細(xì)考量。教學(xué)過程中容易走向兩個極端，一是過分側(cè)重于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，但學(xué)生因?yàn)槭掷L功底薄弱，盡管方案設(shè)計(jì)比較精彩卻難以用圖示語言表達(dá)。其二是過分強(qiáng)調(diào)方案表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生淪為善于畫圖卻疏于設(shè)計(jì)的“畫圖匠”。

2．2教學(xué)方法單一

以往城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)中通常采用教師主導(dǎo)的“注入式”方式，先將城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)中表現(xiàn)技巧、圖紙深度與規(guī)范、不同類型題目設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行講授，學(xué)生利用兩周集中周完成3－4個快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在此期間教師講授和學(xué)生訓(xùn)練分離，不利于學(xué)生隨時找到設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)及時加以改進(jìn)。

2．3教學(xué)評價主觀

以往城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)成果評價的方式是以教師評價為主。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新活動沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師對學(xué)生作品的評價主觀性較強(qiáng)。學(xué)生成績受老師工程經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)水平、審美取向等主觀因素影響較大。另外教學(xué)評價更加注重對結(jié)果的評價，缺少對教學(xué)每個環(huán)節(jié)的過程評價。

3城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

3．1教學(xué)目標(biāo)從表現(xiàn)設(shè)計(jì)分離到并重

城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)中的手繪表現(xiàn)和規(guī)劃設(shè)計(jì)是既獨(dú)立又聯(lián)系的兩個部分。富有創(chuàng)意的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案是快速設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)，嫻熟的手繪表現(xiàn)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案的亮點(diǎn)更好的展示。課程教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將手繪表現(xiàn)訓(xùn)練與規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合起來。比如，在對優(yōu)秀例圖進(jìn)行臨摹的同時對例圖規(guī)劃結(jié)構(gòu)、理念構(gòu)思等進(jìn)行深入分析。這樣在練習(xí)手繪的同時也提高了規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，起到事半功倍的效果。

3．2教學(xué)方法從注入式到互動

從傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的“注入式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的“互動式”教學(xué)方式。采用案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式，首先由教師選取大量優(yōu)秀快速設(shè)計(jì)范圖，學(xué)生利用課余時間針對范圖的方案設(shè)計(jì)、圖紙深度、表現(xiàn)技法等方面展開小組討論和臨摹訓(xùn)練。在課上時間主要進(jìn)行范圖方案分析的匯報(bào)并與教師、同學(xué)討論。這樣充分利用學(xué)生課余時間，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培育學(xué)生分析和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作意識。從而使教學(xué)更加高效，課堂氣氛也更活躍。

3．3教學(xué)評價從單向到多向

參與教學(xué)評價的主體應(yīng)更加多元，除主講教師外還可引入規(guī)劃院工程經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、職能部門職員、開發(fā)者等，可以從不同側(cè)面對學(xué)生作品深入評價，使評價者和被評價者實(shí)現(xiàn)多向互動。從評價的方式看，注重課程設(shè)計(jì)過程中評價而非對結(jié)果的評價，既在每次快速設(shè)計(jì)結(jié)束后立刻展開面對面的交流與評價。評價建立在評價者和被評價者充分交流的基礎(chǔ)上，這樣可以讓評價者更了解設(shè)計(jì)者的想法，評價更加客觀準(zhǔn)確。學(xué)生也可以及時了解設(shè)計(jì)存在的不足，在以后的設(shè)計(jì)中加以彌補(bǔ)。

作者:李洋 崔俏 劉葉 單位:東北大學(xué) 沈陽高新農(nóng)業(yè)發(fā)展有限責(zé)任公司

參考文獻(xiàn):

第6篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要保障。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要有一支實(shí)踐技能過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。各高校要鼓勵實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極參加國內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，通過各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書，如國內(nèi)律師資格職業(yè)證書、會計(jì)資格職業(yè)證書、高級護(hù)理師資格職業(yè)證書等。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師還要力爭通過權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)授權(quán)的國際證書考試，并獲取證書。如美國CISCO的CCNA、CCNP認(rèn)證考試、加拿大注冊會計(jì)師認(rèn)證考試(CGA－Canada)、美國項(xiàng)目管理專家認(rèn)證考試(PMP)等。各高校要增加實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，使教師能有時間手把手地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。鼓勵高水平教授參與實(shí)踐教學(xué)并對實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的技術(shù)水平。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)條件方面(包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等)、實(shí)踐教學(xué)方面(包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等)。

2．1實(shí)驗(yàn)條件方面

實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是保證實(shí)踐教學(xué)的必備條件之一。完善的實(shí)驗(yàn)條件要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個方面。(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各高校要重視實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好壞將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次，最終影響到學(xué)校的發(fā)展和招生情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，加大對實(shí)驗(yàn)室投入的力度。高校分管實(shí)驗(yàn)室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)調(diào)研工作，傾聽實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的意見，哪些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建，哪些實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該建，要充分論證，做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較高的實(shí)驗(yàn)室傾斜，下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口，并為重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室購置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備，從而提升實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力。要整合各學(xué)院(系)相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，該合并的實(shí)驗(yàn)室一定要合并，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率［4］。(2)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)室的開放是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是高校實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的大趨勢。實(shí)驗(yàn)室的開放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能［5］。實(shí)驗(yàn)室的開放需要有強(qiáng)有力的保障措施，首先，制訂一系列不斷完善實(shí)驗(yàn)室開放管理和運(yùn)行制度，(如《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室開放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等等)，以確保實(shí)驗(yàn)室開放秩序和規(guī)范管理。其次，學(xué)校應(yīng)增加開放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)資金的投入，用于儀器設(shè)備維護(hù)、補(bǔ)充開放實(shí)驗(yàn)所消耗的材料，以及指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員補(bǔ)貼等。實(shí)驗(yàn)室也要利用自身的條件和資源對外開放，獲得一些經(jīng)濟(jì)效益，來緩解實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足狀況。再次，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)室開放正常順利地進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)從政策上保證實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師待遇。(3)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的重要場所，又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。高校要加大對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)投入力度，依照制定的建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，加強(qiáng)各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與部分綜合實(shí)訓(xùn)的第一場所。校外實(shí)踐教學(xué)基地，必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)行有組織、有章程的管理，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路［6－7］。學(xué)校應(yīng)積極主動尋求校外大型國有企業(yè)、私營企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學(xué)基地，校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行掛牌制，與合作單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2．2實(shí)踐教學(xué)方面

要充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位，認(rèn)真做好大學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理并要建立實(shí)踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，大學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實(shí)驗(yàn)步驟及新技術(shù)等反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，通過開設(shè)各種不同類型的課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高大學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)熟練程度及實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等，要盡量減少單一性、演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)［8－9］。例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實(shí)驗(yàn)”，首先要查找資料，通過查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來賓用戶被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒有關(guān)閉等)，找到原因后設(shè)計(jì)、制定課程實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實(shí)驗(yàn)操作步驟。(2)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)出的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識能力和參與科研的能力，經(jīng)過這種全過程的課程設(shè)計(jì)鍛煉，大學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計(jì)，在完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，首先到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地考察、測量，跟業(yè)主進(jìn)行交流，征求業(yè)主意見，看業(yè)主有什么特殊設(shè)計(jì)要求等，第一手資料收集回來后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思，查找有關(guān)園林設(shè)計(jì)資料等，用畫筆勾畫出園林效果草圖，拿出設(shè)計(jì)方案，最后在計(jì)算機(jī)上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個制圖軟件進(jìn)行相互配合畫圖，一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)，定期組織安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生帶著本專業(yè)的任務(wù)、要求參加實(shí)習(xí)活動，實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求每一個學(xué)生都要寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)后的收獲體會。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要包括:實(shí)習(xí)題目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，任課教師要給每一個實(shí)習(xí)學(xué)生寫出評語，點(diǎn)評學(xué)生實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不足之處，讓學(xué)生珍惜和重視專業(yè)實(shí)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)能鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和技能。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的面要廣，要充分體現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用和對口，如:園林專業(yè)學(xué)生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，法律專業(yè)學(xué)生要到律師事物所或到司法局實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要到計(jì)算機(jī)硬件、軟件開發(fā)公司等相關(guān)部門去實(shí)習(xí)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成全部教學(xué)計(jì)劃達(dá)到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)對所學(xué)專業(yè)知識去解決實(shí)際問題的能力檢驗(yàn)［10］。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識扎實(shí)程度、知識面寬窄、思維方式等方面，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題(論文)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①要體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，和本專業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時溝通，征求選題建議。③選題要圍繞本學(xué)科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫論文，寫出亮點(diǎn)來。④選題要便于學(xué)生發(fā)揮，突出主題，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程中，學(xué)生要查閱大量的資料，要對資料進(jìn)行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，查找不足，及時糾正。

3結(jié)語

第7篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

摘要：全國示范性職業(yè)院校開展視頻公開課建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是加強(qiáng)和推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措。本文結(jié)合廣東省交通運(yùn)輸高級技工學(xué)?！盀r青路面坑槽修補(bǔ)”視頻公開課的案例，從課程的選題、課程設(shè)計(jì)、課堂互動、視頻拍攝及后期制作幾個方面，闡述了視頻公開課設(shè)計(jì)與制作的思路和方法，分享了課程建設(shè)的體會，旨在為中職院校的視頻公開課建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 ：視頻公開課設(shè)計(jì)與制作

視頻公開課是一種特殊的網(wǎng)絡(luò)教育形式，教師在自然教學(xué)環(huán)境下授課，與真實(shí)的學(xué)生展開互動，用視頻加字幕的形式如實(shí)記錄完整的課程教學(xué)過程，并通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，與全社會共享，以滿足廣大社會學(xué)習(xí)者的需求。

當(dāng)前社會公路養(yǎng)護(hù)任務(wù)日益繁重，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)人才隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以“教師的嘴巴和粉筆”為主，往往將技能弱化，以教師為中心的“講—聽”培養(yǎng)模式不能直觀反映實(shí)際，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。視頻公開課能突破以上局限，學(xué)習(xí)者可通過這種視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，有助于加深對知識的接受和理解，能準(zhǔn)確掌握技能。筆者將以瀝青路面坑槽修補(bǔ)視頻公開課為例，從課程的選題、課程設(shè)計(jì)、課堂互動、視頻拍攝及后期制作的全過程進(jìn)行深入分析，探討視頻公開課的設(shè)計(jì)與制作。

一、課程選題

視頻公開課面向全社會公眾，需要開放普適性課程，專業(yè)性太強(qiáng)或需要較高基礎(chǔ)水平的課程不利于課程的普及，不適合作為視頻公開課的課程選題。公路養(yǎng)護(hù)是一門專業(yè)能力課程，可操作性強(qiáng)，在視頻公開課的選題過程中，主要考慮以下幾個方面。

1.典型

坑槽修補(bǔ)是瀝青路面養(yǎng)護(hù)工作中最常規(guī)的典型工作任務(wù)，且技術(shù)較復(fù)雜。

2.稀缺

目前，我國公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)規(guī)范對公路養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)的操作沒有具體的規(guī)定，相關(guān)資源也極少，大多學(xué)校的養(yǎng)護(hù)課程都還是學(xué)科式，且沒有具體講解各種病害維修的作業(yè)流程。在公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)領(lǐng)域尚沒有規(guī)范化的操作視頻可參考，本課程的開發(fā)正好填補(bǔ)了這一空白。

3.可實(shí)施一體化

學(xué)校與廣州市道路養(yǎng)護(hù)中心東城養(yǎng)護(hù)所等養(yǎng)護(hù)企業(yè)深度合作，可提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境及設(shè)備等用于教學(xué)，同時邀請全國交通技術(shù)能手、廣東省勞動模范為企業(yè)兼職教師共同授課，使本課程能真正實(shí)施基于真實(shí)工作過程的工學(xué)結(jié)合“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。

4.同類專業(yè)群具示范作用

由于路橋建設(shè)養(yǎng)護(hù)工程都是野外作業(yè)且施工作業(yè)面大，教師們均認(rèn)為路橋?qū)I(yè)群無法實(shí)施一體化教學(xué)，本課程的實(shí)施能起到示范作用。

二、課程設(shè)計(jì)

課程采用工學(xué)結(jié)合“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，以實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)，以小組學(xué)習(xí)為主，采用學(xué)生先做教師再總結(jié)的教學(xué)方式。

教學(xué)流程如下圖所示。

在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；以是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及其心理發(fā)展規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，其中行動導(dǎo)向教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法貫穿教學(xué)全過程。

“以學(xué)生為主體”主要體現(xiàn)在：采用學(xué)生先做教師再總結(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從收集信息到編制計(jì)劃、方案再到計(jì)劃的實(shí)施到最終的總結(jié)都是學(xué)生自主完成。

“以教師為主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師課前編制工作頁（即引導(dǎo)文）、提供相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、答疑及在一些關(guān)鍵、難點(diǎn)、安全問題上的觀察引導(dǎo)。本次課在引入任務(wù)、明確任務(wù)、做出決定、評定反饋等環(huán)節(jié)，教師參與得更多些。教師對操作復(fù)雜或存在一定操作安全風(fēng)險(xiǎn)的設(shè)備事先進(jìn)行演示。

三、課堂互動

視頻公開課的建設(shè)，應(yīng)重視教學(xué)互動，互動的過程就是互相學(xué)習(xí)的過程、交流的過程，交互也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深層次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。“學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于記住哪些知識，而在于它是否觸發(fā)了學(xué)習(xí)者的思考。如何促發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，卻需要傳授者機(jī)巧算盡，布滿暗地鋪陳和峰回路轉(zhuǎn)。傳授者要做的不是讓學(xué)習(xí)者去接受他的觀點(diǎn)，而是向他展現(xiàn)某個領(lǐng)域的知識，啟迪去思考，自行判斷什么是合理的。”因此，在視頻公開課的錄制中加入互動環(huán)節(jié)，可以引發(fā)視頻觀看者的深層次學(xué)習(xí)。

本次教學(xué)課堂上的互動主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.引入任務(wù)時的設(shè)疑

老師向?qū)W生展示路面坑槽損壞照片，提問學(xué)生引出本次任務(wù)。

2.學(xué)生展示方案計(jì)劃時的點(diǎn)評、質(zhì)疑

例如：在進(jìn)行路面坑槽修補(bǔ)前要不要進(jìn)行養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)的布置，布置時應(yīng)要考慮哪些參數(shù)？布置不當(dāng)會造成哪些后果？上臺學(xué)生展示方案完畢后由臺下學(xué)生自由發(fā)言，點(diǎn)評展示方案。

3.做出決定時的質(zhì)疑

這主要是針對修補(bǔ)作業(yè)流程進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾正。例如：個別小組會忽略坑槽修補(bǔ)完后的檢測步驟，老師可以質(zhì)疑學(xué)生需不需要進(jìn)行質(zhì)量檢測，并提問學(xué)生如何進(jìn)行檢測？在提問過程中，其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。

4.實(shí)施任務(wù)時的觀察、質(zhì)疑

這主要是針對任務(wù)實(shí)施過程中一些工藝要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾正。例如：瀝青混合料碾壓時的碾壓原則，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分局部碾壓和整理碾壓的原則。

5.評定反饋時的點(diǎn)評，任務(wù)拓展時的設(shè)疑

瀝青路面坑槽修補(bǔ)的方法有多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的知識面。

四、視頻拍攝過程及后期制作

在視頻拍攝過程中的主要步驟如下。

1.初步溝通

主講教師與企業(yè)教師、拍攝團(tuán)隊(duì)進(jìn)行初步溝通，確定拍攝內(nèi)容課程，課程性質(zhì)和特點(diǎn)。

2.資料準(zhǔn)備

主講老師將教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、拍攝腳本要點(diǎn)等提供給拍攝人員，使拍攝人員理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。腳本最好是教師與拍攝人員共同編寫，更有利于拍攝過程中的良好溝通。

3.學(xué)生排練

拍攝前對需要拍攝的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的演練，以保證正式拍攝時課堂教學(xué)活動能順暢進(jìn)行?？梢韵扰囊粋€教學(xué)環(huán)節(jié)做樣片進(jìn)行討論溝通。

4.拍攝事項(xiàng)確定

在拍攝前，課程組成員與拍攝人員進(jìn)行必要的、反復(fù)的溝通，商定拍攝時所需要的各種設(shè)備、場景以及學(xué)生的座位安排等事項(xiàng)。

5.現(xiàn)場拍攝

根據(jù)課程內(nèi)容，采用3機(jī)位拍攝，其中1機(jī)位記錄課堂全景；2機(jī)位記錄投影內(nèi)容（實(shí)訓(xùn)時記錄例如主要機(jī)械的操作，工作過程中的質(zhì)量控制重點(diǎn)等）；3機(jī)位針對學(xué)生，專門拍攝教學(xué)活動的部分特寫，采取現(xiàn)場同景錄音的方式分鏡頭拍攝。

6.后期制作

主講老師全程參與后期的編輯制作工作過程，對編輯制作工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并采取適當(dāng)?shù)奶匦幚磉_(dá)到預(yù)期的效果。在視頻剪輯過程中對主講教師、學(xué)生的不合理的畫面進(jìn)行替換或技術(shù)處理，畫面銜接要順暢。對于課堂講解中教師的語言用字幕進(jìn)行處理和呈現(xiàn)。

五、小結(jié)

第8篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

1.1滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要

微課是以視頻的形式來展現(xiàn)的，它具備多媒體技術(shù)的一切特點(diǎn)，綜合地運(yùn)用了聲音、圖像、視頻等，對于實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)功能有著很大的幫助作用。由于微課教學(xué)效果是多元的，那么在微課教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況及實(shí)際需要進(jìn)行選擇。這樣不僅強(qiáng)化了平日所學(xué)，也可以幫助學(xué)生對知識掌握情況進(jìn)行檢查，這樣就在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于提高他們的學(xué)科素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助作用。

1.2優(yōu)化課程設(shè)置、提升教學(xué)效果

微課教學(xué)還能夠優(yōu)化課程設(shè)置，以便于提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，其圍繞的核心內(nèi)容都是一些很重要的知識點(diǎn)及疑點(diǎn)、難點(diǎn)等，這樣就和具體的教學(xué)內(nèi)容之間形成了有效的鏈接，便于讓學(xué)生吸收、掌握課堂知識。同時微課課程設(shè)計(jì)的時間一般僅在五至八分鐘之間，選取了最佳的課程時間，在很大程度上提升了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。總之，微課是目前教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式，也是新課程背景下重要的教學(xué)手段，推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步。

2.內(nèi)容微課在中學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1師生對于微課認(rèn)識不深入

師生對于微課認(rèn)識不足是微課在中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，對于通常采取傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師而言，他們會認(rèn)為微課過于形式、沒有含金量，并且這樣的教學(xué)過于“娛樂化”，不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果明顯。這種認(rèn)識在很大程度上扭曲了微課的真正意義，那么就很難讓學(xué)生從中吸取真正的知識。

2.2缺乏獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課在中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的另一個問題是缺乏獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多時候我們所看到的微課過于平鋪直敘、缺乏亮點(diǎn)，無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這無疑難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會對這些內(nèi)容置若罔聞，同時也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。無論是教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，還是微課內(nèi)容的設(shè)置、時間的長短等方面，都是微課設(shè)計(jì)所需要重點(diǎn)關(guān)注的，但是這些都在微課教學(xué)中沒有體現(xiàn)。

2.3微課過于形式化，內(nèi)容不合情理

微課過于形式化、內(nèi)容寬泛也是需要重點(diǎn)注意的問題，很多課堂上，微課的內(nèi)容、范圍過大、內(nèi)容過繁，在使用微課教學(xué)中，很難讓學(xué)生抓住要點(diǎn)。另外，設(shè)計(jì)過多、范圍過大，片面追求知識的容量及授課的精細(xì)化，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。因此，教師要重點(diǎn)關(guān)注這個問題，在微課設(shè)置上要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，選取經(jīng)典和亮點(diǎn)，便于直接引出課程內(nèi)容。

3.內(nèi)容微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮微課教學(xué)的價值

在微課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，對微課教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確理解及把握。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，不僅需要教師更新自己原有的教學(xué)理念，還要采用新的教學(xué)模式及教學(xué)方法。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，教師必須要認(rèn)識到兩者的區(qū)別，同時看到微課精短、重點(diǎn)突出、情景化等特點(diǎn)，最大限度地從傳統(tǒng)教學(xué)方式向微課教學(xué)過渡，提高微課教學(xué)水平，真正發(fā)揮微課教學(xué)的價值。

3.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)，提升教學(xué)效果

要想讓內(nèi)容微課在中學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮效用，就要不斷地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓整個教學(xué)活動有序進(jìn)行，提升教學(xué)效果。一般而言，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要注意這幾點(diǎn)：明確并制定課堂的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格教學(xué)目標(biāo)的確定；在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時，要側(cè)重一個“微”字，要抓住教學(xué)中的重要知識點(diǎn)及環(huán)節(jié)；既要保證授課的完整，又要對時間進(jìn)行科學(xué)的控制；注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接及完整等。把握好這幾點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能夠在很大程度上提升教學(xué)效果。

3.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，引發(fā)積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上的參與程度在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。對于微課教學(xué)而言亦是如此，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。因此，要通過精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，同時教師要通過場景的模擬、問題的設(shè)置等來啟發(fā)學(xué)生思考，不斷地提升他們的思考能力、分析能力。

4.結(jié)語

第9篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

一、“數(shù)學(xué)概念”教學(xué)的人性化設(shè)計(jì)

部分初中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，有些學(xué)生感覺聽得懂，可一下課就犯迷茫，當(dāng)然就更談不上會做題、數(shù)學(xué)成績提高了。究其原因，還是學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)概念沒有弄清楚，數(shù)學(xué)概念是從科學(xué)現(xiàn)象和生活實(shí)踐中長期總結(jié)和探索獲得的，是數(shù)學(xué)定理，公式的基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程中最大的困難是無法把抽象和形象聯(lián)系到一起，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)步履維艱，所以數(shù)學(xué)概念的講述非常重要。尤其隨著自然科學(xué)的飛速發(fā)展，我們處于知識更新極為迅速的新時代，而以往的教材只是干巴巴的公式和概念的框架上陪襯的幾道例題，整齊劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的感情和興趣。由于數(shù)學(xué)知識較為嚴(yán)謹(jǐn)，而且數(shù)學(xué)大綱規(guī)范著教師，一般的初中學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)令人頭疼。這不能不令我們深思：我們考慮學(xué)生的感受是不是太少了！

新課標(biāo)注重把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)從生活走向“數(shù)學(xué)”，從“數(shù)學(xué)”走向社會，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，關(guān)心科技的發(fā)展。比如，教材首先從版面上做了幾乎是有史以來最大的改動。豐富的科學(xué)技術(shù)實(shí)踐的例子點(diǎn)綴上相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，對知識深度的要求是降低了，但是對知識廣度的要求提高了，鼓勵學(xué)生通過各種途徑去獲取知識，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。這樣是符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展水平的，也符合現(xiàn)代社會對人才的要求，同時使教材在內(nèi)容上富有趣味性，教師在教學(xué)行為上更具有彈性和充滿活力。

二、知識框架以人為本

以往的教材，課程設(shè)計(jì)以知識為本，在自然科學(xué)轉(zhuǎn)型的初級階段，由于經(jīng)濟(jì)水平，知識背景等因素的影響，這種簡單的課程設(shè)計(jì)確實(shí)培養(yǎng)了一批又一批的人才，但隨著社會的發(fā)展，學(xué)生課外掌握的知識占有了相當(dāng)大的比重，更容易對書本產(chǎn)生疑問，但以往的課程安排，使教師很難既能解答學(xué)生又能傳授完整的課程知識，這種以知識為本的教學(xué)設(shè)計(jì)限制了課程的情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)域以及科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育延升。因?yàn)樵瓉淼恼n程設(shè)計(jì)側(cè)重于教師的功能是傳授知識，學(xué)生接受式的獲取知識，即被動地學(xué)習(xí)，在教育過程中急于獲取知識，而不那么關(guān)心知識是從何而來，正所謂“知其然而不知其所以然”，也就無法體現(xiàn)其教育功能了。

新課改體現(xiàn)了“傳道、授業(yè)、解惑”的特點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本方法，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的意志品質(zhì)，讓教師從單純的關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授發(fā)展到到關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，著眼學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程是通過數(shù)學(xué)這個素材來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想的，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立科學(xué)的價值觀、世界觀，而不是單純地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識。要做到這些，教師在教學(xué)中首先不能把學(xué)生看得太簡單，其實(shí)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想，獨(dú)特的習(xí)慣，教師必須注意學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志品質(zhì)等心理因素，掌握和利用其中積極的因素，抑制其中消極的因素。每位教師必修的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》課程，正是為了更好地研究學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的心理過程，從而為教學(xué)工作服務(wù)。新課標(biāo)不僅僅是從教材內(nèi)容上更新，而且對教師要求也有革新，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，深入到學(xué)生的情感中去，通過自己良好的品德言行去影響學(xué)生，搞好教學(xué)。

準(zhǔn)確觀察了解學(xué)生的習(xí)性是必須要讓學(xué)生主動展示自己，學(xué)生能夠主動的前提是對教師的信任。所以教師對教學(xué)的熱情，水平的高低，決定著能否引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣乃至激情，教師的敬業(yè)精神，工作態(tài)度也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教師刻板教學(xué)，乏味講述，那么學(xué)生也很容易有敵對情緒或者恐懼心理，愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。學(xué)生只有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做好朋友，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，才能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持之以恒的巨大內(nèi)驅(qū)力，新課改就是在各個方面努力要求達(dá)到這個目標(biāo)的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)綜合能力和聯(lián)系生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)知識的掌握、應(yīng)用仍然只是局限于學(xué)科知識，以往的教材涉及的例題雖然是經(jīng)典的例題，但和現(xiàn)代日新月異的科學(xué)前沿的奇妙現(xiàn)象相比較便會讓學(xué)生感到枯燥、陳舊，更何況本來這些知識就已經(jīng)很古老了。

而新課標(biāo)所體現(xiàn)的探究式學(xué)習(xí)，是教師和學(xué)生以體驗(yàn)和感受為基礎(chǔ)的，以發(fā)展人對新知識的獲取所需要的能力為主，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而增加了培養(yǎng)學(xué)生能力的渠道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有柳暗花明的喜悅，更增加了學(xué)習(xí)興趣，所以需要探究式學(xué)習(xí)。比如，教師在講授在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓心角和圓周角的關(guān)系的時候，采用度量和理論相結(jié)合的方式，分組按照猜想——設(shè)計(jì)度量——完成度量——理論證明驗(yàn)證猜想——得出結(jié)論并討論的過程，學(xué)生就很容易掌握這個知識點(diǎn)，然而這樣一堂課并不是很容易準(zhǔn)備的，作為教師，首先要指導(dǎo)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為三角形，利用三角形外角定理，否則，課堂就會難以把握，仔細(xì)找找原因是學(xué)生太好奇了。筆者理解新課標(biāo)的新概念側(cè)重于學(xué)生自己探究，根據(jù)遇到的實(shí)際問題，采取有效的方法，然后對學(xué)生探究動力進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生正確的探究潛能。