安徽高考作文精選(九篇)

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第1篇：安徽高考作文范文

我的試水作文----關(guān)于梯子的糾結(jié)

多年來(lái)，我們公司車間的角落里一直放著一架梯子。為了防止梯子倒下傷著人，幾年前，我們的廠長(zhǎng)提醒辦公室同志在梯子上寫(xiě)了一句提示語(yǔ)：“請(qǐng)注意安全！”就這個(gè)條幅，我們領(lǐng)導(dǎo)細(xì)致的工作作風(fēng)贏得了員工無(wú)數(shù)次的稱贊。幾年了，這架梯子從來(lái)沒(méi)有傷到任何人，大家覺(jué)得這要?dú)w功于“請(qǐng)注意安全！”這句提示語(yǔ)。

昨天上午，上海一家企業(yè)到我們公司洽談合作事宜。這家公司的老總到我們車間參觀看到豎著的梯子和上面的提示語(yǔ)時(shí)，他建議我們領(lǐng)導(dǎo)把提示語(yǔ)改為“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放?！边@位老總的建議大家都很贊同，我們照辦了。很顯然，“請(qǐng)注意安全”與“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”同樣是安全提示，卻有本質(zhì)的區(qū)別?！罢?qǐng)注意安全”僅僅是提醒，只是讓你謹(jǐn)慎注意，不要讓梯子倒地時(shí)傷及無(wú)辜，但是卻沒(méi)有提到具體防范的方法。而“梯子不用時(shí)請(qǐng)橫放”是對(duì)不安全隱患提出了具體的防范方法和措施。同樣是提示，前者仍有意外發(fā)生的可能，而后者講到了具體的細(xì)節(jié)和措施，按照提示要求去做，那么意外就不可能發(fā)生了，把梯子倒下砸人的潛在危險(xiǎn)給徹底排除了。

關(guān)于這兩句提示語(yǔ)的區(qū)別我們很容易理解，然而在實(shí)際生活和工作中，許多單位和領(lǐng)導(dǎo)還是愿意用類似在梯子上貼上“請(qǐng)注意安全！”這樣對(duì)自己的“安全”無(wú)懈可擊的管理方法。

試想，如果梯子上貼上了這樣標(biāo)簽，那么梯子無(wú)論砸到誰(shuí)，被傷到的人只能是后果自負(fù)，因?yàn)槿思姨崾灸阋⒁獍踩?。在梯子上貼上“請(qǐng)注意安全！”這樣的話，其實(shí)是一種類似于不作為的工作作風(fēng)，但這樣的方法卻有著非常狡猾的“智慧”，對(duì)別人未必安全，對(duì)自己卻是最安全的保護(hù)，就是哪天梯子砸死人了，被砸的那位他也只能到另一個(gè)世界去后悔自己怎么就是不“主意安全”呢？

如果梯子上貼著“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”這樣的提示語(yǔ)時(shí)，安全系數(shù)就要高得多了。因?yàn)樘葑訖M著放了，就不會(huì)再砸到人了，從根本上解決了安全隱患。但任何事情都不能說(shuō)的太絕對(duì)！假如哪天有個(gè)人不小心在墻角被橫放的梯子絆倒，這個(gè)人在倒下時(shí)突發(fā)腦溢血死了，那這個(gè)寫(xiě)“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”的公司就等著被宰吧。人家家屬肯定要指責(zé)公司為什么要將梯子橫著放呢？不然好好的人怎么會(huì)摔死呢？就是到了法院，這家公司也得承擔(dān)全部的責(zé)任，因?yàn)槿恰疤葑印比堑牡湣?/p>

我們可想而知，在公司出了橫著放的的梯子將人絆倒致死以后，梯子上的提示語(yǔ)一定會(huì)被改為“請(qǐng)注意安全”，因?yàn)檫@樣的提示語(yǔ)對(duì)公司和領(lǐng)導(dǎo)才是最安全的。梯子橫著放是好，可萬(wàn)一哪天再有個(gè)剛剛學(xué)步的幼兒被橫著放的梯子絆倒，公司和領(lǐng)導(dǎo)不又是要倒霉么？

我這么說(shuō)也許有人認(rèn)為我是在狡辯，那就請(qǐng)看看我們生活中的真實(shí)情況吧。前不久聽(tīng)說(shuō)一位好心人救了一位在交通事故中受傷的老人，傷者家屬因?yàn)檎也坏秸厥萝囍?，為了獲得賠償金，就堅(jiān)決咬定這位施救者就是肇事者。這樣的新聞看多了，現(xiàn)在許多人看到別人受傷都不敢上前幫忙，或者幫忙的時(shí)候還要錄像作證自己不是肇事者。盡管我們都愿意做樂(lè)于助人的好人，都愿意在別人需要的時(shí)候伸出援手，可有的時(shí)候我們還要掂量做好事的后果，真讓人感到無(wú)奈和悲憤。

第2篇：安徽高考作文范文

春來(lái)秋去又一年，燕回仍未把巢嫌  

無(wú)奈吾心已塵覆，隨那流水入西天 

——題記 

不記何時(shí)拂過(guò)你的笑臉，在那春暖花開(kāi)的季節(jié)。你說(shuō)要離我而去，因?yàn)檫@不是屬于你的春天。說(shuō)后轉(zhuǎn)身踱去，瞬間化成云煙，只留我在那蝶擾蟲(chóng)鳴的地點(diǎn)，流淚問(wèn)你：時(shí)間，何時(shí)再能見(jiàn)面？ 

罷，也許挽不住他的手腕，但回憶卻如小河，悠悠淌的閑，記住你的笑臉，猶似春日陽(yáng)光。不忘曾經(jīng)戲耍在那柳暗花明，不忘與你共同垂釣在那碧溪。時(shí)間，你我生死相隨，待到山花又爛漫，吾將攜你手，拾級(jí)登高樓，一碟菜肴兩盞酒，訴你心中快樂(lè)，傾你心中煩憂。可是，你慢慢老去，不能與我同舟。

時(shí)間在流逝。春，匆匆路過(guò)，未帶一袖清風(fēng)，未留一抹云煙。像童時(shí)河邊玩耍，踩在沙灘的腳丫轉(zhuǎn)身被河水重新填埋；像幼年隨地撒尿，印在地板上的水跡回眸間便被蒸成水汽；像少年湖邊嬉戲，留在水面的漣漪被湖水吞噬抹去；像如今的昨天，剩下的回憶一夜變成空白，一絲不留的隨時(shí)光消失在深黑的夜晚，抓不住，喚不回。

曾徹夜哭訴被時(shí)間拋棄的委屈，卻只有大雁的哀號(hào)傳回；曾整日怒吼被時(shí)間丟下的不滿，卻只有知了的尖叫響應(yīng)?？赡苤荒芤蝗霜?dú)自承受這失去的痛苦，抑或只有自己承擔(dān)不得不拋棄的無(wú)奈。然而，坎太深，縫又太寬，這一殘酷的現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的就是對(duì)白駒過(guò)隙的深刻體會(huì)和對(duì)寸寸光陰的感受。當(dāng)釋?xiě)?，?dāng)放開(kāi)，或許一切仍在。

春天，希望仍在，雖然歲暮陰陽(yáng)催短景；夏天，激情仍在，雖然門(mén)前流水尚能西；秋天，果實(shí)仍在，雖然一蓑煙雨任平生；冬天，憧憬仍在，雖然天涯霜雪霽寒宵。沒(méi)有什么離開(kāi)，雖然時(shí)光很快；沒(méi)有什么不在，雖然流水逝去很快。該做的不是閑梳妝，獨(dú)倚窗，徒增愁容，徒添哀傷，而應(yīng)趁艷陽(yáng)，霸占山頭，開(kāi)懷暢飲，放聲歌唱！ 

第3篇：安徽高考作文范文

筆者研究了一些高考題目，閱覽了大量的優(yōu)秀作文，我們發(fā)現(xiàn)，命題形式雖然在改變，但其命題的基本原則和特點(diǎn)是不變的。現(xiàn)作簡(jiǎn)要分析。

一、關(guān)注時(shí)代。與時(shí)俱進(jìn)

文章合為時(shí)而著。高考作文題無(wú)論是“”前還是“”后，無(wú)論是命題作文，還是話題作文，都具有鮮明的時(shí)代特征。命題總是社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)展。出題者要把握時(shí)代的脈搏，讓自己的心合著時(shí)代的節(jié)奏一起跳動(dòng)，真正用心去感悟時(shí)代，為時(shí)代而唱。

正因?yàn)橐恍└呖碱}目與時(shí)代密切相關(guān)，所以一些考生在寫(xiě)作時(shí)能以新聞時(shí)事作材料。世界發(fā)展風(fēng)云變幻，生活中每天都有大量的新聞時(shí)事涌現(xiàn)。比如戰(zhàn)爭(zhēng)、地震等等。以這些時(shí)事為材料，可以營(yíng)造出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，使文章富有更加鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

二、蘊(yùn)含哲理，體現(xiàn)思辨

哲理是思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀。哲理蘊(yùn)涵類話題作文有利于考查廣大考生的思維品質(zhì)與寫(xiě)作能力(包括審題能力)，是高考作文命題的一大熱點(diǎn)。

比如2004年江蘇提供“山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動(dòng)”兩句富有哲理的話，給所有考生以思考的起點(diǎn)與思考的方向，也給考生以思考的自由空間。

還有體現(xiàn)哲理性的題目如：2005年全國(guó)卷《出乎意料和寓情理之中》；2006年重慶《走與?！罚?007年四川《一步與一生》；2007年浙江《行走在消逝中》。

高考命題中常見(jiàn)的哲學(xué)觀點(diǎn)有：一分為二的觀點(diǎn)；整體與部分的關(guān)系；內(nèi)因與外因的關(guān)系；涉及的哲學(xué)觀點(diǎn)是新陳代謝；理論與實(shí)踐的關(guān)系；感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知……

高考命題蘊(yùn)含哲理，體現(xiàn)思辨應(yīng)該是一個(gè)良好的趨勢(shì)。

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三、注重品質(zhì)，凸顯人文

可能給人們印象最深的是2001年的《誠(chéng)信》。高考作文注重人文性是必然趨勢(shì)。敘述親情、描繪美景、評(píng)論現(xiàn)實(shí)、反省思想、注重修養(yǎng)是中學(xué)生重要的生活內(nèi)容。檢測(cè)中學(xué)生的思想、感情、道德是很有必要的。這類題目如1998年高考作文題目：《堅(jiān)韌――我追求的品格，戰(zhàn)勝脆弱》；2002年《心靈的選擇》；2006年北京卷《包容》；2006年廣東為：《雕刻心中的天使》；2006年浙江高考作文題為《生有所息生無(wú)所息》；2007年全國(guó)卷Ⅱ作文題目：關(guān)于“幫助”2007年寧夏省高考作文題為：材料作文，機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神。2009年寧夏、海南卷高考作文：《誠(chéng)實(shí)善良》。

這些考題體現(xiàn)了人與人之間所應(yīng)體現(xiàn)的人格人品、道德情操、道義責(zé)任，充分顯示了人性的美?？磥?lái)關(guān)注人類自身，弘揚(yáng)以人為本的精神將是高考命題必然關(guān)注的內(nèi)容。這就要求學(xué)生在生活中加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，用高尚的思想約束自我，以高尚的精神塑造自我，立足“做人”這一根本。

四、發(fā)掘體驗(yàn)，感悟人生

生活是創(chuàng)作的源泉。作為命題者，必然會(huì)考慮生活這個(gè)因素。所以發(fā)掘情感體驗(yàn)，讓考生寫(xiě)出對(duì)人生的感悟應(yīng)該是高考作文命題的基本思路。江蘇卷的《好奇心》、上海卷的《他們》、湖北卷《舉手投足之間》、安徽卷的《帶著感動(dòng)出發(fā)》、天津卷《人之常情》、重慶卷的《在自然中生活》。這些考題，充分響應(yīng)了“觀察?體驗(yàn)-感悟”的新課標(biāo)精神，或要求考生寫(xiě)“感悟”“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認(rèn)識(shí)”，考生就可以從生活中挖掘素材來(lái)寫(xiě)出真感情，真體驗(yàn)。

五、蘊(yùn)含詩(shī)意，富有美感

第4篇：安徽高考作文范文

在這里，筆者不想把思維的觸角投得更遠(yuǎn)，只想就近三年來(lái)中國(guó)高考作文題的變遷，來(lái)感受高考作文時(shí)代轉(zhuǎn)身的文化脈絡(luò)。

在詩(shī)意迷失中感受命題的失意

依筆者看來(lái)，高考作文的文體從過(guò)去的“逼仄具體”，到現(xiàn)在的“自由開(kāi)放”。本身就可以視為高考作文變化的重要表征。

曾幾何時(shí)，高考作文被明確的標(biāo)注著“記敘文、說(shuō)明文、議論文”這樣的文體要求。而到了最近幾年，這種規(guī)定漸然淡化和模糊了。不過(guò)，許多題目或題材的設(shè)定，本身還是為高考作文提供了某種具體的選擇路徑。

記得2007年高考作文一出來(lái)，人們都普遍感嘆，高考作文竟然如此詩(shī)意盎然。比如，這一年高考作文的全國(guó)卷，題目就叫《人生，詩(shī)意還是失意》。此外，湖南題為《詩(shī)意的生活》，江蘇題是《懷想天空》，浙江則是《行走在消逝中》，而山東更為迷離，就叫《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》……

不難想象，在詩(shī)意的構(gòu)想中，在懷想的漫游中，在消逝的追憶中，表達(dá)的魅力將得到極大顯揚(yáng)，這樣的高考作文命題，必將帶來(lái)滿紙?jiān)娗楫?huà)意，會(huì)有不乏文采斐然、華靡綺麗之作。但是，也必然會(huì)滋生出大量吟風(fēng)弄月、顧影自憐之文，甚至可能大量充斥著無(wú)病地陶然于小我得失悲歡的情緒。

思想先行，語(yǔ)言次之，這是評(píng)判作文最基本的依據(jù)。既然高考作文是作為選拔人才的重要憑借，它就必須承載起反映學(xué)生作文水平的功能。即要求高考作文題，為考生提供一個(gè)獨(dú)立審慎的思考平臺(tái)。一片“詩(shī)意盎然”、“春風(fēng)細(xì)雨”，只會(huì)更讓那些貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、反映主流社會(huì)的文章，失去依托空間。

高考作文命題講求開(kāi)放性與自由度，但不應(yīng)以犧牲高考作文題應(yīng)有的思想價(jià)值與社會(huì)責(zé)任為代價(jià)。如果文章總是凌空虛蹈，風(fēng)花雪月，那還談什么文以載道?事實(shí)上，以前像“詩(shī)意”、“記憶”之類的高考作文題，導(dǎo)致的“睜著眼睛說(shuō)瞎話”，“閉著眼睛說(shuō)夢(mèng)話”，派生出大量的假、大、空般無(wú)病或胡編亂造的文章。高考作文題，離現(xiàn)實(shí)太過(guò)遙遠(yuǎn)，于時(shí)政太過(guò)冷漠，我們又怎么能寄望，考生能于這樣的作文題下，寫(xiě)就彰顯社會(huì)責(zé)任的錦繡文章呢?

中學(xué)課本里有副名聯(lián)，叫“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心；風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”。如果高考作文都去大談風(fēng)花雪月，感懷聽(tīng)風(fēng)品茗，勢(shì)必又陷于務(wù)虛與失重之中，這樣的高考作文，除了讓我們看到一些語(yǔ)言的奢華綺麗，又能有多少思想的重量，又能凸顯多少人文關(guān)懷。當(dāng)文章被抽空了思想，也就自然失去了價(jià)值的依存。

是的，要讓考生們從“詩(shī)意懷想”中捕捉到諸如時(shí)代精神、人文情懷、責(zé)任使命、思想價(jià)值等等信息元素，讓他們?cè)凇按阂辜?xì)雨”中感受到“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭雨，疑是民間疾苦聲”，的確不是一件容易的事。這意味著，高考作文應(yīng)從詩(shī)意浪漫走向責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在社會(huì)現(xiàn)象中尋跡公共精神

2008年的中國(guó)，太不平凡，有太多的悲情與感動(dòng)。太多的社會(huì)公共事件與現(xiàn)象，已經(jīng)植入了一個(gè)民族的記憶之中，同時(shí)，也在當(dāng)年的高考作文上留下了深刻的印記。

這一年的高考作文，其中的全國(guó)卷與陜西卷直接就是《與“抗震救災(zāi)”有關(guān)》，四川卷題為《堅(jiān)強(qiáng)》，安徽卷叫做《帶著感動(dòng)出發(fā)》，廣東卷題為《不要輕易說(shuō)“不’》，浙江卷題目是《觸摸城市與感受鄉(xiāng)村》，重慶卷為《生活在自然中》……

從這樣的命題不難看出，高考作文在逐步走出“詩(shī)意迷失”。這樣的高考作文題，傳遞與倡導(dǎo)的，無(wú)疑就是基本特定社會(huì)事件下的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)發(fā)揮文以載道的功能，來(lái)實(shí)現(xiàn)符合特定時(shí)代正義的“價(jià)值”和“秩序”的精神訴求。

不妨再去想想這一年的情境，冰雪災(zāi)害、鬧事、汶川地震……一系列的傷痛與災(zāi)難，必然會(huì)帶來(lái)多向度的思考。很顯然，如何形成健康的文化價(jià)值觀，如何為公民社會(huì)的發(fā)育助力。將是走出中學(xué)校園的這代年輕人無(wú)法繞過(guò)的人生命題。于是，高考作文題就開(kāi)始領(lǐng)引他們直面現(xiàn)代的社會(huì)倫理，來(lái)傳承特定年代的公共精神、人文情懷、責(zé)任使命等。

比如，全國(guó)卷將作文內(nèi)容直接與抗震救災(zāi)掛鉤，有利于傳遞國(guó)家理念與民族情懷。四川卷以《堅(jiān)強(qiáng)》為題，既貼進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又直指考生心靈。面對(duì)地震，四川堅(jiān)強(qiáng)。那么，應(yīng)賦予《堅(jiān)強(qiáng)》什么樣的社會(huì)意義呢?把這樣思考交給四川考生，體現(xiàn)命題的智慧與理性。

不過(guò)，這里也有一個(gè)明顯的缺陷，那就是這種直面社會(huì)事件的高考作文，還是顯然太過(guò)具象了，命題本身也有特定的局限性。有時(shí)候，很不利于沒(méi)有經(jīng)歷特定情境的考生發(fā)揮。但是，它又提供了一個(gè)很重要的思考，那就是既然公民素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步必備的條件，那么，作為“國(guó)考”的作文命題，如何最大程度地凸顯“公民精神”的培育呢?

畢竟，很多時(shí)候，孤立的人們，就像是散落的珠子，隨地亂滾。如果高考作文能夠承載著培養(yǎng)公民思想素質(zhì)與提升公民精神厚度的功能，就會(huì)成為一根強(qiáng)韌的文明繩索，把那些散落的珠子串接起來(lái)，使公民社會(huì)得到健康成長(zhǎng)。

顯然，高考作文從詩(shī)意迷失開(kāi)始觸摸公共責(zé)任擔(dān)當(dāng)，意味著一種重大轉(zhuǎn)身的開(kāi)始，但是，這樣的轉(zhuǎn)身，也只有進(jìn)行得更加徹底，才能真正發(fā)揮其公民教育的價(jià)值功能。

這讓人們對(duì)2009年的高考作文命題，充滿了無(wú)限的期待。

一條通向公民社會(huì)的文化路徑

高考作文的時(shí)代轉(zhuǎn)身，在2009年命題中，得到最大程度的凸顯。它寓示著，高考作文的主流方向已經(jīng)告別過(guò)去那種“務(wù)虛”的詩(shī)意迷失，選擇那些更能直接貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的時(shí)代命題。

比如，上海卷要求作文展示《金融風(fēng)暴中的我》；遼寧卷的作文在探詢《明星代言你怎么看?》；廣東卷作文要求談?wù)劇秾?duì)常識(shí)的認(rèn)識(shí)》；江西卷作文的由頭是《獸首拍賣》；江蘇卷作文是讓考生《品味時(shí)尚》；天津作文題是《我說(shuō)九零后》……

這樣的高考作文題，都是要求學(xué)生去“寫(xiě)實(shí)”的――就客觀真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，去進(jìn)行判斷分析，闡述特定的價(jià)值理念與文化思想。這樣的作文題，當(dāng)然有利于檢閱我們?cè)S多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，到底培養(yǎng)了學(xué)生怎樣的公民精神。高考作為中國(guó)學(xué)生的“成人禮”，最重要的，還是要看到這些年輕的中國(guó)公民是否心智成熟，在特定時(shí)代的社會(huì)洪流下，能否有著自己的獨(dú)立價(jià)值與責(zé)任使命。

不論是古代科舉考試文題，還是現(xiàn)在的高考作文題，之所以都能引起強(qiáng)烈的社會(huì)關(guān)注，說(shuō)到底，就是這種“國(guó)考”本身既是一種人才選拔的工具，更應(yīng)該是一種體現(xiàn)特定時(shí)代的社會(huì)文化品

格的表征。這些年，每年的高考作文都會(huì)被通過(guò)各種媒介來(lái)“集束展示”，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的專家都會(huì)對(duì)高考作文進(jìn)行“徹底把脈”和“全面解讀”，使高考作文在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，成為最受關(guān)注的文化現(xiàn)象。這背后，其實(shí)就包含著最深刻的文化意味，那就是在拷問(wèn)我們的教育在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，會(huì)不會(huì)陷于過(guò)度工具化與技術(shù)化的誤區(qū)，是否為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)出具有健康的文化價(jià)值觀的現(xiàn)代公民。

看看諸如“金融風(fēng)暴”、“明星代言”、“獸首拍賣”這樣的高考作文題。這些不都是被社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人們通過(guò)不同視角解構(gòu)過(guò)的現(xiàn)實(shí)命題嗎?而對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)象，考生們提供的“價(jià)值判斷’’和“秩序設(shè)想”，實(shí)際上就是界定現(xiàn)代公民教育質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)。一切表明，為文化判斷與思想表達(dá)提供最大空間的高考作文命題，將是走向公民社會(huì)的現(xiàn)代教育無(wú)法繞過(guò)的選擇。

龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)，文化才是立國(guó)的依據(jù)。現(xiàn)在，當(dāng)有約千萬(wàn)的考生，一起走進(jìn)考場(chǎng)，去踐行“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”時(shí)，它自然是可能孕育出可貴的文化價(jià)值。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，而年輕一代人形成健康的篤定的文化思想，這是現(xiàn)代公民教育理應(yīng)承擔(dān)的使命。

現(xiàn)在，在全社會(huì)都在分析今年高考作文題，教育專家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)者以及所有想對(duì)公民教育有所表達(dá)的人們，思想和語(yǔ)言的劍道游走在今年高考作文題里，最終應(yīng)該形成的文化場(chǎng)域，也應(yīng)該是傳遞出公民精神與公共責(zé)任的文化思想價(jià)值。來(lái)自于考生與社會(huì)的這一切文化判斷，讓高考作文成了全面檢驗(yàn)公民教育的文化路徑。

第5篇：安徽高考作文范文

命題態(tài)勢(shì)

一、命題特點(diǎn)：常態(tài)化、文化化、廣義化

自2004年起，全國(guó)10多個(gè)省市的高考開(kāi)始自主命題。到2008年，5年來(lái)全國(guó)累計(jì)出現(xiàn)了84道高考作文試題，這些試題與過(guò)去相比，大體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(一)直接涉及社會(huì)熱點(diǎn)的題目有所減少。5年來(lái)只有有限的幾道題，分別是：2005年上海卷“當(dāng)今文化生活對(duì)你成長(zhǎng)的影響”，2006年全國(guó)卷Ⅱ“國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低現(xiàn)象”，2007年全國(guó)卷Ⅱ“叢飛資助貧困生材料”，2008年全國(guó)卷Ⅰ“汶川特大地震”等。需要指出的是，對(duì)于2008年全國(guó)卷Ⅰ“汶川特大地震”這道緊扣時(shí)事熱點(diǎn)的作文題，評(píng)論者褒貶不一――贊揚(yáng)者肯定其“著眼于當(dāng)前舉國(guó)關(guān)注的抗震救災(zāi)”“著眼于與現(xiàn)實(shí)接軌”“讓我們看到了高考作文背后的厚重與擔(dān)當(dāng)”，批評(píng)者則指出，高考之前與地震相關(guān)的文章早已“滿天飛”，他們對(duì)本題還能不能有效測(cè)試考生真實(shí)的寫(xiě)作水平深表憂慮。筆者的看法是：此題的命制有它的特殊性，一方面，汶川地震對(duì)我們的生活、對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響確實(shí)太大了，引導(dǎo)考生加以關(guān)注未嘗不可；另一方面，緊扣熱點(diǎn)的命題以往很少出現(xiàn)，偶爾用之，也會(huì)有“出其不意”的效果。但是，廣大考生不能由此認(rèn)定高考作文就是考時(shí)事熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)只針對(duì)當(dāng)年的熱點(diǎn)話題來(lái)積累素材，甚至直接準(zhǔn)備相關(guān)范交到考場(chǎng)上套用――如果持這種觀點(diǎn)，無(wú)疑是錯(cuò)誤的，也是會(huì)誤事的。

(二)明確預(yù)設(shè)主流思想的題目仍有一定數(shù)量。比如2006年重慶卷“走與停”，江蘇卷“人與路”，湖南卷“談意氣”，2007年上海卷“必須跨過(guò)這道坎”，安徽卷“提籃春光看媽媽”、遼寧卷“我能”及四川卷“一步與一生”，2008年遼寧卷“青少年價(jià)值觀的調(diào)查報(bào)告”、湖北卷“舉手投足之間”，安徽卷“帶著感動(dòng)出發(fā)”、四川卷“堅(jiān)強(qiáng)”等作文試題。

(三)中性化題目的比例有所加大。這類試題的特點(diǎn)是不作清晰的思想預(yù)置和審題限制，可供表達(dá)的觀點(diǎn)廣闊多元，自由靈活。比如2006年湖北卷“‘三’的聯(lián)想”、安徽卷“讀”，四川卷“問(wèn)”，2007年福建卷“季節(jié)”，天津卷“有句話常掛在嘴邊”和重慶卷“酸甜苦辣說(shuō)高考”，2008年上海卷“他們”福建卷“果汁?咖啡?礦泉水”。天津卷“人之常情”等作文試題。

(四)追求濃郁的文化色彩、審美品位的題目迅速增多。這類試題的特點(diǎn)是從中外典籍中選取命題素材，加以美學(xué)化的提升，從而有脅于激發(fā)考生寫(xiě)作的情緒和靈感。比如2006年全國(guó)卷Ⅰ“烏鴉學(xué)老鷹抓羊”，北京卷“北京的符號(hào)”，福建卷“‘諸葛亮借箭未滿十萬(wàn)支’等三選一”，浙江卷“生有所息／生無(wú)所息”，2007年山東卷“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”、北京卷“讀古詩(shī)寫(xiě)感想”，浙江卷“行走在消逝中”，2008年湖南卷“感悟唐詩(shī)名句”，山東卷“春來(lái)草自青”，浙江卷“觸摸都市／感受鄉(xiāng)村”等多道作文試題。

綜上所述，高考作文命題淡化了說(shuō)教色彩，越來(lái)越常態(tài)化，文化化和廣義化。

二、命題走向：人文性、自然性、科學(xué)性

已付諸實(shí)施的《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“表達(dá)與交流”方面要求學(xué)生“多角度地觀察生活”，“對(duì)自然，社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，能“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”?！傲η笥袀€(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)”，“激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神”，“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。今后的高考作文命題將逐漸體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求，更加側(cè)重于人文性、自然性和科學(xué)性，引導(dǎo)考生關(guān)注人生體驗(yàn)，抒寫(xiě)內(nèi)心感受(像“我想握住你的手”“人之常情”等都是范例。)

就命題本身而言，隨著十幾個(gè)自主命題省市的相互推動(dòng)，命題形式將更加豐富多樣――在話題作文、命題作文，新材料作文，漫畫(huà)作文之后，半命題作文、選題作文以及給出開(kāi)頭要求續(xù)寫(xiě)后文等考查形式，均有出現(xiàn)的可能。

備考建議

“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)”向來(lái)是高考作文命題的基本原則之一。展望2009年高考，筆者對(duì)作文有如下備考建議：

一、明確三個(gè)基本問(wèn)題

(一)明確命題形式上的總趨勢(shì)。目前，高考作文已進(jìn)入“多元(各種命題形式)并存”的階段。連續(xù)多年考查話題作文，使學(xué)生作文出現(xiàn)了一些流弊(比如結(jié)構(gòu)現(xiàn)象難以避免、文體意識(shí)薄弱等)，而命題作文、新材料作文等本身就有自己的長(zhǎng)處，完全可與話題作文交替出現(xiàn)。所以在2009年的作文備考中，各類題型的訓(xùn)練要兼顧，對(duì)它們的寫(xiě)作要領(lǐng)都應(yīng)該了然于胸(比如就立意范圍而言，命題作文、話題作文和新材料作文分別要求立意必須在標(biāo)題、話題、材料的范圍之內(nèi))。尤其要重視新材料作文，2008年高考，全國(guó)卷的兩道作文試題采用的全部是新材料作文的設(shè)計(jì)思路。作為全國(guó)卷的考題，對(duì)其他自主命題的省市起著引領(lǐng)，導(dǎo)向和滲透作用，估計(jì)2009年采用這一形式命題的考區(qū)將進(jìn)一步增多。

(二)明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的作文才算優(yōu)秀之作?江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授給出的答案是：第一，不能跑題。第二，有獨(dú)到，機(jī)智的構(gòu)思，要人家讀了你的文章，不禁感嘆：“虧他想得出來(lái)!”第三，文章內(nèi)容實(shí)在，但又很靈動(dòng)活潑。第四，文字表達(dá)基本功好，要有有內(nèi)涵的文采，而不是張揚(yáng)的文采。所以在平常的作文備考中，我們要在立意、構(gòu)思、表達(dá)等方面下足工夫。

(三)明確材料選擇的注意點(diǎn)?？紙?chǎng)作文由于主題和篇幅的限制，可供選擇的材料也是有所限制的。首先，選擇材料一定要切合主題，與主題游離的材料一定不會(huì)得高分。其次，所選擇的材料一定不能太長(zhǎng)，要精練，能把觀點(diǎn)說(shuō)清楚就可以了，一則材料一般應(yīng)不超過(guò)300字。再次，所選擇的材料一定要新鮮。所謂新鮮，是指新近發(fā)生的熱點(diǎn)事(比如“三鹿奶粉”事件、“劉翔退賽”事件等)，有趣事(比如“山寨文化現(xiàn)象”等)，或者早已發(fā)生過(guò)，但別人不知道或沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的材料等。比如：

姚明――背著天生致命的缺陷上路

一直以來(lái)，姚明被人們稱為“上帝的禮物”，仿佛他一降生到這個(gè)世界上就理應(yīng)成為今天的姚明。而事實(shí)上，是他的堅(jiān)韌與汗水讓他擁有了今天的成功，讓他成為了籃球場(chǎng)上的核心人物。

姚明8歲那年患了急性腎炎，病治好后卻落下了嚴(yán)重的后遺癥：左耳幾近失聰。第二年，父親帶他到區(qū)體校學(xué)打籃球，雖然他興趣很濃，但他聽(tīng)力差，反應(yīng)遲鈍，體力也跟不上，只要繞著球場(chǎng)跑上兩圈，整個(gè)人就累得氣喘吁吁，連球都拿不穩(wěn)了。見(jiàn)此情形，教練特意給他檢查了身體，這次檢查又有了恐怖的發(fā)現(xiàn)：姚明兩肩狹窄、胯骨寬大，導(dǎo)致步伐不夠靈活。而且，他的跟腱短，屬于跳不起來(lái)又跑不起來(lái)的“刀削腳”；他的臂展長(zhǎng)度比身高要短6公分，使他在與同等身高的隊(duì)員的較量中明顯處于下風(fēng)。這些缺

陷，幾乎每一項(xiàng)都足以成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員的致命弱點(diǎn)。父親沒(méi)有將檢查結(jié)果告訴兒子，只是問(wèn)姚明到底喜不喜歡打籃球。姚明的回答是肯定的。在父親的支持下，姚明背著一個(gè)個(gè)天生致命的缺陷上路了。他從增強(qiáng)體能入手，開(kāi)始了常人難以想象的艱苦訓(xùn)練，他頻頻出入于各種比賽場(chǎng)合，不斷從別人的嘲笑中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。也是從那天起，他的休息時(shí)間從來(lái)沒(méi)有連續(xù)超過(guò)20天，甚至做夢(mèng)都在思考如何打球。憑著過(guò)人的毅力，他的籃球越打越好，知名度越來(lái)越高。22歲那年，他成功地登陸全球最有影響力的NBA賽場(chǎng)，并在之后的兩年連續(xù)入選NBA“全明星”陣容。

李小龍――帶著先天的缺陷上路

“我絕不會(huì)說(shuō)是天下第一，可是我也絕不會(huì)承認(rèn)我是第二!”這就是不斷挑戰(zhàn)極限的李小龍的名言。李小龍小時(shí)候的體質(zhì)比一般人還弱，還有身體缺陷――長(zhǎng)短腿(兩腿長(zhǎng)度相差一寸)、高度近視(近視達(dá)1000度)、個(gè)子矮小，然而就是在這樣的先天條件下，李小龍不僅練就了一身驚世駭俗的武功，還自創(chuàng)了截拳道，從一個(gè)平凡的人最終成為一代武林宗師。

以上兩則材料就是隱藏在姚明和李小龍成功背后鮮為人知的故事，很有新意。對(duì)于姚明和李小龍，如果我們選擇眾所周知的材料來(lái)寫(xiě)作，那么，這些材料很可能落入窠臼，作文也不容易得到高分。

總之，大家應(yīng)把埋頭讀書(shū)與放眼生活結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤于觀察，體驗(yàn)，積累的良好習(xí)慣，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存有用，新鮮的素材，才能在行文過(guò)程中游刃有余。

二、切實(shí)做到四個(gè)“強(qiáng)化”

(一)強(qiáng)化審題意識(shí)。高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的第一要求是“符合題意”?！胺项}意”就是符合題目的“規(guī)定性”。所謂“規(guī)定性”，無(wú)非是要求你必須寫(xiě)什么，必須怎么寫(xiě)。這主要有以下四個(gè)維度：

(1)立意――命題作文要抓住題眼新材料作文要多方挖掘材料中蘊(yùn)藏的意義；話題作文要直擊話題的內(nèi)核，“定點(diǎn)”自己最深的感悟。

(2)重心――對(duì)文題中的題眼，要義或內(nèi)核，必須充分展開(kāi)(一般不少于整篇文章的三分之二，否則可能被閱卷者視為游離中心或旁逸斜出)。

(3)文體――“自選文體”可選用自己最擅長(zhǎng)的文體，“寫(xiě)篇XX文”則只能寫(xiě)成指定的文體，“除XX外，文體不限”就不能選取被禁用的文體。

(4)題目――命題作文不能另擬題目，否則就會(huì)被硬性扣去2分；半命題作文則要在補(bǔ)題上狠下工夫；新材料作文，話題作文需要自擬題目，要切合文章的主旨，內(nèi)容，展示作者的才思。

(二)強(qiáng)化思維訓(xùn)練。寫(xiě)作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，在作文備考的過(guò)程中，文字功夫固然要講究，但形成文字前的思維訓(xùn)練更為重要。要學(xué)會(huì)換角度看問(wèn)題，追求新的發(fā)現(xiàn)，積極突破思維定式，學(xué)會(huì)將直覺(jué)思維，反向思維發(fā)散思維、聚斂思想、聯(lián)想想象思維等靈活地運(yùn)用于作文中，做到思路活躍，文思泉涌(特別是要加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想、想象力的開(kāi)掘)。例如以“腳印”為題作文。在審清題意(一般應(yīng)著眼于虛指義進(jìn)行構(gòu)思；所謂“腳印”，其實(shí)就是人生的軌跡。也就是說(shuō)本題涉及一個(gè)如何走好人生道路的主題)的基礎(chǔ)上，具體的立意是多樣化的：

(1)大地是稿紙，腳印是詩(shī)行。人人都在用自己的腳印寫(xiě)著自己的人生史詩(shī)。

(2)所有的路都會(huì)有盡頭，沒(méi)有盡頭的是開(kāi)拓者的腳步。

(3)智者坦然地走自己的路，留下腳印任人評(píng)說(shuō)，愚者頻頻回顧，聽(tīng)眾人對(duì)自己腳印的評(píng)說(shuō)，終于不知道該如何邁步了。

(4)腳印的美，不在于它們能否拼成精美的圖案，而在于它們把人生渡向了什么樣的彼岸。

(5)腳印可以涂改，可以修飾美化，甚至可以徹底抹掉。但腳印連成的人生履歷卻無(wú)法改變。

(6)所有的路都是由腳印衍化而成的，而腳印一旦固化成路，又極有可能誤導(dǎo)后來(lái)者的腳步。

(7)受人敬仰的腳印。多從荊棘叢中踏出。

(8)名貴的鞋子，留下的腳印未必名貴。

(9)走錯(cuò)了路并不可怕，可怕的是走錯(cuò)了卻不承認(rèn)，還要把自己的腳印詮釋為人生經(jīng)典。

(10)道路越泥濘，留下的腳印越清晰。負(fù)載越重，留下的腳印越深刻。

第6篇：安徽高考作文范文

【關(guān)鍵詞】高考作文 命題特點(diǎn) 評(píng)分細(xì)則 強(qiáng)化訓(xùn)練

每年高考過(guò)后，第一時(shí)間備受關(guān)注的是作文。無(wú)論是報(bào)紙，還是網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論是身邊的學(xué)生，還是老師，議論紛紛的還是作文。作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。

有人批評(píng)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上不作為，或者“不肯有作為”，這個(gè)觀點(diǎn)我不同意。語(yǔ)文教師誰(shuí)不想把學(xué)生的作文教好？而擺在我們面前的問(wèn)題是怎樣有作為，怎樣進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練？應(yīng)試作文和常規(guī)作文存在較大的差距。怎么解決這個(gè)矛盾？我的看法是：深入研究高考作文命制特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握應(yīng)試作文評(píng)分細(xì)則，強(qiáng)化應(yīng)試作文訓(xùn)練。

一、深入研究高考作文命制特點(diǎn)

我們?nèi)绻芯恳幌?010年高考18道作文題對(duì)文體的要求會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的省市明確要求寫(xiě)議論文或記敘文，比如湖南卷、江西卷；有的明確要求文體特征鮮明，比如山東卷。這是為什么呢？從1999年話題作文出現(xiàn)，到2004年話題作文達(dá)到全盛，話題作文在給了考生無(wú)限的寫(xiě)作發(fā)揮空間的同時(shí)，由于在文體方面都是“自選文體”，沒(méi)有任何限制，結(jié)果出現(xiàn)了許多“四不像”作文，這該是話題作文意想不到的負(fù)面結(jié)果。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？大家議論紛紛。如果限制文體，那么就限制了考生的發(fā)揮，那又該怎么辦？于是有了山東卷的文體特征鮮明，有了湖南卷、江西卷的兩種文體任選一種。

對(duì)文體的要求，還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這就是一些作文題允許考生寫(xiě)這寫(xiě)那，但是就是不許考生寫(xiě)詩(shī)歌。如天津卷、重慶卷、北京卷、安徽卷、上海卷、浙江卷、江蘇卷、山東卷，共8套試卷不允許寫(xiě)詩(shī)歌。18套試卷中有一半要求詩(shī)歌除外，如果寫(xiě)成了詩(shī)歌體裁，判分20分以下。

2010年高考18套作文中，新材料作文題有10套，它們是全國(guó)1卷、全國(guó)2卷、海南寧夏卷、福建卷、四川卷、遼寧卷、湖北卷、安徽卷、上海卷、山東卷；新命題作文7道，這就是湖南卷、廣東卷、江蘇卷、重慶卷、江西卷、北京卷、浙江卷；話題作文1道，天津卷。

這里需要說(shuō)一說(shuō)新命題作文。新命題作文包括兩種類型：一是標(biāo)題+要求型，二是材料+標(biāo)題+要求型。重慶卷（以“難題”為題）、湖南卷（以“早”為題）屬于前者類型，2010年江蘇卷屬于后者類型。在材料+標(biāo)題+要求型題目中，特別應(yīng)該重視的是材料。因?yàn)椴牧峡梢詭椭覀兝斫鈽?biāo)題，認(rèn)真閱讀思考所給材料，便能順利打開(kāi)思路。2010年南京市期初考試出了兩道作文題：第一道作文是標(biāo)題+要求的命題作文，第二道作文是新材料作文，沒(méi)有采用08.09.10年江蘇三年未變的材料+命題+要求的作文模式。

二、準(zhǔn)確把握應(yīng)試作文評(píng)分細(xì)則

準(zhǔn)確把握評(píng)分細(xì)則，對(duì)我們有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，大有裨益。2010年江蘇省高考作文評(píng)分的基本原則是：作文須堅(jiān)持立意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。對(duì)那些緊扣文題、概念準(zhǔn)確、判斷恰當(dāng)、論證嚴(yán)密、富有真知灼見(jiàn)、真情實(shí)感的好文章，賦分時(shí)盡量打高分。淘汰切入分的做法，采用分類打分形式：一類卷原則上63分以上：二類卷原則上56～62分；三類卷原則上42―55分：四類卷原則上28～41分；五類卷原則上27分以下。五類卷對(duì)應(yīng)的審題、立意方面的要求應(yīng)為：一類卷切題，二類卷符合題意，三類卷基本符合題意，四類卷偏題，五類卷嚴(yán)重偏題。對(duì)于內(nèi)容方面的要求是結(jié)合記敘文、議論文的寫(xiě)作詳細(xì)注明。不管是記敘文，還是議論文，做到言之有物，內(nèi)容便是充實(shí)的。記敘文敘述具體，描寫(xiě)到家，表現(xiàn)手法多樣，突出表現(xiàn)中心思想，你能說(shuō)內(nèi)容不充實(shí)嗎？議論文論述充分，論據(jù)豐富，論證方法靈活，有力論證中心論點(diǎn)，你能說(shuō)內(nèi)容不充實(shí)嗎？所謂語(yǔ)言通順，就是要求語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫。所謂規(guī)范，是指符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求，沒(méi)有病句；所謂準(zhǔn)確，要求語(yǔ)言表達(dá)恰如其分，能切合原意；所謂語(yǔ)言連貫，指句子之間語(yǔ)意貫通，順序合理，注意前后照應(yīng)和銜接。至于文體要求，如果讓你寫(xiě)記敘文，就要以記敘為主，就得有六要素，就應(yīng)展開(kāi)合理的描述，寫(xiě)出的文章像記敘文的樣子。如果讓你寫(xiě)議論文，就要以議論為主，就得有三要素，就應(yīng)進(jìn)行理性的論述，寫(xiě)出的文章像議論文的樣子。

三、強(qiáng)化應(yīng)試作文訓(xùn)練

強(qiáng)化作文教學(xué)，突出作文訓(xùn)練，是高三應(yīng)考復(fù)習(xí)的重中之重。建議結(jié)合專題復(fù)習(xí)進(jìn)度，單獨(dú)擬定作文復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)每單元的寫(xiě)作要求，從“審題、選材、立意、布局、語(yǔ)言”等方面進(jìn)行有重點(diǎn)、序列化的作文訓(xùn)練。重在指導(dǎo)學(xué)生在有限的考場(chǎng)時(shí)間內(nèi)（60分鐘），用800字左右的文字，用自己喜歡的方式表達(dá)出自己對(duì)題旨的獨(dú)特理解。在寫(xiě)作之前，可以做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在認(rèn)真批改之后，更重要的是做好講評(píng)。

還可以采用一些有效地訓(xùn)練方法，提高復(fù)習(xí)效率，提升作文水平。比如：

1.積累材料法。

充分利用課內(nèi)外各種渠道，獲取新穎的寫(xiě)作素材：可以是名人故事，可以是新聞報(bào)道，可以是名言警句，可以是俗語(yǔ)諺語(yǔ)。起初用筆記本記錄下來(lái)，然后要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述和回憶。積累的素材應(yīng)以小故事為主，多義性的小故事最妙。寫(xiě)作時(shí)要想一想自己積累的材料有哪些可以入圍寫(xiě)作范疇。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練法。

每周確定一個(gè)話題，每堂課課前3分鐘，要求學(xué)生寫(xiě)好提綱或文稿，有準(zhǔn)備地進(jìn)行口頭表達(dá)。也可以復(fù)述自己積累的材料，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.佳作欣賞法。

結(jié)合作文講評(píng)課，把同題作文中的優(yōu)秀作文作為范文，請(qǐng)習(xí)作者朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)一評(píng)有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些地方值得大家借鑒，以此拓寬寫(xiě)作視野，提高審美能力。

4.分層目標(biāo)法。

分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，按照下等、中等、上等制定入格標(biāo)準(zhǔn)和精作標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的差異性確定不同學(xué)生的寫(xiě)作目標(biāo)，學(xué)生只要按照這等要求寫(xiě)作文，就是好作文。

5.提綱訓(xùn)練法。

目的是增加訓(xùn)練的密度，節(jié)約訓(xùn)練的時(shí)間。圍繞題目，只擬提綱，打好作文草稿，沉著為文。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的快速思維能力，同時(shí)，在寫(xiě)作上能收到事半功倍的效果。

第7篇：安徽高考作文范文

2013年高考作文命題從形式上回避了對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的直接呈現(xiàn)，但是回避并不等于不體現(xiàn)。高考作文命題的主旨仍舊是關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自我，關(guān)注他人，關(guān)注自然，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。既引導(dǎo)考生把握時(shí)代的脈搏，又引導(dǎo)考生回歸經(jīng)典，追求真善美，摒棄假丑惡，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。同時(shí)，哲理思辨是中學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也是中學(xué)生必備的基本能力，另外，從選才角度，高校也需要具有哲理思辨能力的學(xué)生，因此哲理思辨考題仍是歷年高考的重中之重。

一、折射熱點(diǎn)

2013年的高考作文題在題旨方向上延續(xù)了2012年的命題思路，即折射社會(huì)熱點(diǎn)。2013年的高考作文題折射出以下社會(huì)熱點(diǎn)：

（1）關(guān)注我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@。

北京暴雨、霧霾天氣，雅安地震……關(guān)注我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，引導(dǎo)考生思考工業(yè)文明下人與自然的關(guān)系，樹(shù)立敬畏自然的意識(shí)。比如江蘇卷材料中，“探險(xiǎn)者、蠟燭”是“社會(huì)”因素，“山洞、蝴蝶”是“自然”因素，其關(guān)系是人類社會(huì)與自然的關(guān)系。“蝴蝶”飛走的結(jié)果告訴我們，人類社會(huì)的發(fā)展正在影響自然的發(fā)展，在這個(gè)方向下，我們可做以下解讀：①人文大愛(ài)。關(guān)愛(ài)自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人類都得給他們讓路。②生態(tài)情懷。蝴蝶遷徙，微弱的翅膀扇動(dòng)著生態(tài)的不安與無(wú)奈，不知道這柔弱的翅膀能否扇醒人類越來(lái)越物質(zhì)化的大腦，人類要不要停滯貪婪的腳步？能不能修復(fù)這失衡的生態(tài)？③人文與生態(tài)的交織。生態(tài)的修復(fù)離不開(kāi)人文情懷，蝴蝶是自然界的代表，尊重自然生物們的生存習(xí)慣，不恣意改變它們的生活環(huán)境，就是人類對(duì)自然最好的關(guān)愛(ài)。

（2）關(guān)注新興事物，鼓勵(lì)考生自由表達(dá)意見(jiàn)。

近兩三年來(lái)，廣東的慈善事業(yè)走在全國(guó)前列，無(wú)論是放寬注冊(cè)還是配置社會(huì)力量，廣東都顯示出了非同一般的活力。作為全國(guó)慈善業(yè)發(fā)展的高地，廣東卷將慈善議題鑲嵌進(jìn)高考作文，是很鼓舞人心的。但是，如果將慈善事業(yè)放入世界范圍內(nèi)來(lái)看，中國(guó)的慈善事業(yè)才剛剛起步，國(guó)家對(duì)慈善機(jī)構(gòu)該如何管理？百姓該如何參與？出題者對(duì)接受幫助的第一家，允諾報(bào)答的第二家，以及認(rèn)為慈善是施舍，干脆拒絕了富翁的幫助的第三家，都沒(méi)有一絲褒貶態(tài)度。這樣設(shè)計(jì)的目的就是鼓勵(lì)考生關(guān)注新興事物，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這既能增加試題的開(kāi)放性，又很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本要求。北京卷“對(duì)手機(jī)的解讀”也同樣是此命題理念。

（3）關(guān)注物質(zhì)文明下人們的心靈，走進(jìn)現(xiàn)代人的內(nèi)心世界。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，70%的中國(guó)人日均休閑時(shí)間少于3小時(shí)，還有8%的受訪者表示幾乎沒(méi)有休閑時(shí)間。日益發(fā)達(dá)的科技手段和現(xiàn)代生活方式讓我們的生活充滿了忙碌，但忙碌過(guò)后常有空虛感襲來(lái)，原來(lái)我們“丟”的不是生活，而是“心靈”。在此背景下，浙江卷呼喚保留“童心”；四川卷倡導(dǎo)“過(guò)一種平衡的生活”，當(dāng)然，這里的“平衡”不僅僅是人與自然的平衡，更多的含義是指向一種平衡的心態(tài)；湖南卷則大膽地表達(dá)“做自己愿意做的事情”就是一種“幸?！薄?/p>

二、回歸經(jīng)典

經(jīng)典之所以是經(jīng)典，是因?yàn)樗恢焙霌P(yáng)著真善美，代表著一種主流價(jià)值觀，具有永恒的生命力。2013年高考作文試題命題者依然關(guān)注以下經(jīng)典主題：

（1）道德引領(lǐng)。如廣西卷“不能用貪心來(lái)對(duì)待愛(ài)心，要多一些真誠(chéng)和友善”。

（2）立身處世之道。如新課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)之間只有互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系才會(huì)更加融洽”。

（3）生活哲理感悟。如新課標(biāo)Ⅰ卷“人生要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，但更要有勇氣”，山東卷“莫言被‘咬’之后，不但表示謝意，并且還認(rèn)為請(qǐng)別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法”，重慶卷“大豆只有變成豆腐后，其自身價(jià)值才能得到升華”，天津卷半命題作文“ 而知之”等。這些試題都旨在引導(dǎo)考生從平常的生活中感悟人生的哲理。

三、哲理思辨

帕斯卡爾說(shuō)：“人是一棵會(huì)思想的葦草，人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！彼詺v年高考作文命題者一直關(guān)注哲理思辨類考題。2013年的高考作文試題考查了考生如下哲理思辨能力：

（1）辯證分析能力。如湖北卷“上善若水任方圓”，引導(dǎo)考生思考“方”與“圓”之間的辯證關(guān)系；福建卷哲理小詩(shī)《憂天》引導(dǎo)考生思考“自由”與“地層”之間的辯證關(guān)系。

（2）矛盾互相轉(zhuǎn)化的分析能力。如遼寧卷“一個(gè)人，只有做珍珠才能得到別人的認(rèn)可”，引導(dǎo)考生分析怎樣才能將“沙子”轉(zhuǎn)化為“珍珠”，同樣重慶卷“大豆只有變成豆腐后，其自身價(jià)值才能得到升華”，旨在引導(dǎo)考生分析怎樣才能將“大豆”轉(zhuǎn)化為“豆腐”。

（3）發(fā)散思維能力。如江西卷的“怕與不怕”，安徽卷的“為什么會(huì)這樣和為什么不能這樣”，考生只需抓住一個(gè)觀點(diǎn)自圓其說(shuō)即可，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

（4）創(chuàng)新思維能力。如上海卷“大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事”，旨在引導(dǎo)考生轉(zhuǎn)變思維，從另一角度考慮問(wèn)題。

【2014年備考指南針】

總體方針：全面撒“網(wǎng)”，重點(diǎn)捕“魚(yú)”。

所謂全面撒“網(wǎng)”，是指在高三備考別是第一學(xué)期，不能有投機(jī)取巧的心理，認(rèn)為高考就考這些主題而忽略對(duì)其他主題的關(guān)注，進(jìn)而造成在高考時(shí)才發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)的“悲劇”，所以我們的“網(wǎng)”要盡量撒大一點(diǎn)。所謂重點(diǎn)捕“魚(yú)”，是指在高三第二學(xué)期備考中要重點(diǎn)突出，有的放矢，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)以下幾條“大魚(yú)”：

（1）社會(huì)熱點(diǎn)。在捕這條“大魚(yú)”時(shí)考生可這樣撒“網(wǎng)”：① 關(guān)注各大主流媒體新聞報(bào)道，特別是《新聞1+1》。② 繞到社會(huì)熱點(diǎn)背后對(duì)熱點(diǎn)多做幾個(gè)發(fā)散思考，如2013年最大的社會(huì)熱點(diǎn)是“中國(guó)夢(mèng)”，考生可做以下發(fā)散思考――為什么要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”？“中國(guó)夢(mèng)”還有哪些代名詞？怎樣實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”？據(jù)此考生可提出見(jiàn)證、飛翔、足跡、路徑、創(chuàng)新、實(shí)干等話題。新課標(biāo)Ⅰ卷“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”就完全可以從大的層面上立意，談實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的條件。

（2）經(jīng)典話題。在捕這條“大魚(yú)”時(shí)考生可這樣撒“網(wǎng)”：① 梳理經(jīng)典話題，比如責(zé)任、愛(ài)心、珍惜、知足、尊嚴(yán)、寬容等。②采取“話題+美文+時(shí)文+素材”的形式充實(shí)寫(xiě)作素材庫(kù)。

第8篇：安徽高考作文范文

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為攔路虎，他們作文時(shí)，常常是搜腸刮肚，敷衍了事，胡編亂造，毫無(wú)作文的主動(dòng)性和興趣，究其原因是多方面的。一直以來(lái)，閱讀教學(xué)任務(wù)很重，擠占了寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生缺乏系統(tǒng)、規(guī)范化的訓(xùn)練；學(xué)生整天埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事”，沒(méi)有素材積累，寫(xiě)不出富有生活時(shí)代氣息的作文。種種原因糾結(jié)在一起，他們害怕、不敢寫(xiě)作文，不寫(xiě)作文就肯定寫(xiě)不出高品質(zhì)作文，這是惡性循環(huán)。

二、教學(xué)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念

在分析了近幾年高考作文寫(xiě)作要求和高考作文閱卷給分情況的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作文60分在語(yǔ)文科甚至整個(gè)高考中分值之高，比重之大,明確作文是語(yǔ)文的“半邊天”。學(xué)生作文水平的高低，直接影響到高考，從態(tài)度上認(rèn)識(shí)到作文的重要性。通過(guò)舉辦各種激勵(lì)與激趣的講座，幫助部分同學(xué)總結(jié)中考時(shí)因作文失利而考試失敗的慘痛教訓(xùn)，講述了近幾年部分省市高考文理科狀元談?wù)撜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，分析社會(huì)對(duì)各類人才素質(zhì)的綜合要求，宣講了名人大家強(qiáng)調(diào)部分大學(xué)制訂語(yǔ)文高考最低錄取控制線的原則等，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)曉之以理、動(dòng)之以情的“作文總動(dòng)員”，從而使學(xué)生從心底里發(fā)出“作文啊，作文，愛(ài)你不易，舍你更難”的感慨。在動(dòng)之以情、曉之以理的教導(dǎo)下，不少同學(xué)開(kāi)始經(jīng)歷一個(gè)“移情別戀”于作文的陣痛過(guò)程艱難起步了，完成了由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的觀念轉(zhuǎn)變。

“如今作文路上忙，真愛(ài)作文還惆悵,得讓學(xué)生搞明白，作文不是靠想象，想讓高考不失望，就得認(rèn)真干一場(chǎng)。”針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生視野有限、懶于動(dòng)手、不愿作文等現(xiàn)狀，采取多種命題形式，拓寬寫(xiě)作領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)自己的話，強(qiáng)調(diào)吐露心中真實(shí)感受,使學(xué)生敢于“我手寫(xiě)我想”。但是對(duì)于自由取舍度大的開(kāi)放型作文考題及考生所謂高分作文的出現(xiàn)，讓相當(dāng)多的學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：現(xiàn)在的高考作文只需臨場(chǎng)發(fā)揮好，敢于大膽虛構(gòu)，隨意編造，自由發(fā)揮，個(gè)性張揚(yáng)，就可“取勝于考場(chǎng)”！何必在平時(shí)勞心費(fèi)神、苦抓狠練呢？所以，必須盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生這種浮躁的寫(xiě)作觀念，將學(xué)生中流行的“讀不讀課本一個(gè)樣，品不品佳作一個(gè)樣，練不練筆一個(gè)樣，作不作文一個(gè)樣，甚至學(xué)不學(xué)語(yǔ)文一個(gè)樣”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤安蛔x課本不規(guī)范，不品佳作不開(kāi)眼，不練文筆不熟練，不重作文不劃算，甚至不學(xué)語(yǔ)文難上線”的意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入重視和操練作文的軌道上來(lái)。

2.開(kāi)闊視野

作文最能體現(xiàn)鮮明的時(shí)代色彩，它體現(xiàn)的意義不僅僅是帶給學(xué)生語(yǔ)言背景的態(tài)度，也是考查一個(gè)現(xiàn)代青年對(duì)生活時(shí)代的關(guān)注度。要讓學(xué)生的作文充滿生活時(shí)代氣息，就要拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代眼光，讓學(xué)生在考場(chǎng)上與試卷來(lái)一次美麗的約會(huì)，產(chǎn)生“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，產(chǎn)生積極的考試心態(tài)。其實(shí)，了解更多的信息，對(duì)于寫(xiě)作的意義就更大，因?yàn)橐粋€(gè)人寫(xiě)作能力的大小有時(shí)不取決于寫(xiě)作技巧，更多的是取決于一個(gè)人內(nèi)在的情感與素材豐富與否。因此，我的做法是定期與學(xué)生談時(shí)事，提醒學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，多閱讀優(yōu)秀報(bào)刊。

3.強(qiáng)化練習(xí)

作文能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)由知到行的過(guò)程。任何完美的理論若不同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)也是徒勞無(wú)益的。因此，我把“強(qiáng)化練習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合”作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種重要手段付諸教學(xué)之中?！包c(diǎn)”就是由學(xué)生自己命題，自由寫(xiě)作的文章；“面”就是配合教師進(jìn)行的有條件限制的學(xué)生作文。為此，我一改原來(lái)兩周一次作文課的做法，要求學(xué)生“每周一小文，兩周一大文”，“小文”即“點(diǎn)”，“大文”即“面”。同時(shí)在班內(nèi)創(chuàng)辦“手抄報(bào)”等第二課堂，擇優(yōu)發(fā)表學(xué)生習(xí)作，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使班內(nèi)形成了人人愛(ài)好寫(xiě)作、人人參與寫(xiě)作的良好氛圍。

第9篇：安徽高考作文范文

一維解讀：材料熱度大排行

2012年17道作文試題，故事類材料占了9道。2013年18道作文試題，生活現(xiàn)象類占了5道。2014年高考雖仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上也兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來(lái)講卻主要集中在以下三個(gè)方面：

材料熱度大排行之狀元：“生活現(xiàn)象”類

生活有多精彩，語(yǔ)文就會(huì)有多精彩，生活即語(yǔ)文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現(xiàn)象為試題材料的占5道，它們分別是：全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，江西卷同學(xué)“三怕”，上海卷“做自己認(rèn)為重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”，四川卷“討論平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活現(xiàn)象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數(shù)的三分之一還多。

材料熱度大排行之榜眼：“生活故事”類

生活故事看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事類的作文試題，貼近考生生活，考生自然有話可說(shuō)。2013年取材于生活故事的作文試題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”、重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”為材料的試題驟然上升至5道，占全年試題的近三分之一。

材料熱度大排行之探花：“言論”類

言論因其言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)又濃縮了先哲們對(duì)世界的不同解讀，所以歷年高考也深受命題者青睞。如2013年上海卷“重要的事情”、安徽卷蕭伯納對(duì)“夢(mèng)想”的論述、浙江卷“三句話看童心”等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對(duì)穩(wěn)定。

【2015年高效備考第一方案】

一、考生必須關(guān)注生活、感悟生活

人生有千姿百態(tài)，語(yǔ)文就會(huì)有千姿百態(tài)，生活即語(yǔ)文，生活即作文。關(guān)注生活的作文是最有價(jià)值的作文，所以考生必須從生活和學(xué)習(xí)中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)?？赏ㄟ^(guò)堅(jiān)持寫(xiě)日記、堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。

二、關(guān)注“意林體”，加強(qiáng)哲理思辨

所謂“意林體”，就是來(lái)自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精練而富有趣味，蘊(yùn)含普世價(jià)值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開(kāi)社會(huì)熱點(diǎn)，避免試題被猜中的可能性，同時(shí)又考查了考生的哲理思辨能力。因此這類材料一直很受命題者青睞。

三、關(guān)注其他試題材料，有備無(wú)患

2014年高考因沒(méi)出現(xiàn)寓言故事類、時(shí)評(píng)類、圖畫(huà)類試題材料，而高考命題又往往具有循環(huán)性與平衡性，所以考生也決不可偏離對(duì)這三大類材料的關(guān)注。

二維解讀：引領(lǐng)方向大排行

2012年湖北卷關(guān)注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關(guān)注了“手機(jī)的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關(guān)注“科技的利與弊”；2010年課標(biāo)卷“貓吃老鼠”關(guān)注了“責(zé)任”，2012年課標(biāo)卷“修船工的故事”再次關(guān)注“責(zé)任”，2012年北京卷“巡道工老計(jì)”關(guān)注了“對(duì)責(zé)任的堅(jiān)守”，2014年重慶卷仍關(guān)注“責(zé)任”，可謂“玻璃碎了，而責(zé)任仍在”。所以每年高考，總有一些精品試題引領(lǐng)著未來(lái)幾年的命題方向。

引領(lǐng)方向大排行之“狀元”：課標(biāo)卷Ⅰ

不以規(guī)矩，不成方圓，宇宙萬(wàn)物，或靜或動(dòng)，或大或小，都有其運(yùn)行規(guī)律?！叭f(wàn)物有度，無(wú)度則濫”，這個(gè)“度”實(shí)質(zhì)指的就是規(guī)則。十八屆三中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)，越來(lái)越走向法制化的中國(guó)，必定會(huì)有更多的“規(guī)則”出臺(tái)，所以我們每個(gè)人都要積極培養(yǎng)對(duì)生活、工作、社會(huì)的“規(guī)則意識(shí)”，做一個(gè)講規(guī)則、守規(guī)則的社會(huì)人。因?yàn)樯鐣?huì)是一個(gè)整體，人與人之間只有自覺(jué)遵守規(guī)則，才能使生活變得愉快、和諧。但如果隨著時(shí)代的變遷，一些“規(guī)則”變得落后，甚至一些“規(guī)則”在制定時(shí)本身就存在弊端，我們也一定要敢于打破規(guī)則，勇于創(chuàng)新，只有這樣，無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家與民族才會(huì)不斷超越。2014年課標(biāo)卷Ⅰ正是以“山羊過(guò)橋”比賽為載體展開(kāi)對(duì)“規(guī)則”的討論?？忌煞磳?duì)其打破了規(guī)則，進(jìn)而呼喚無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家與民族都應(yīng)該恪守“規(guī)則”；同時(shí)考生也可贊揚(yáng)其勇于創(chuàng)新，打破了規(guī)則，讓比賽有了突破。所以2014年課標(biāo)卷Ⅰ實(shí)質(zhì)上關(guān)注的主題是恪守規(guī)則與改革創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。而此主題不僅是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，更是中國(guó)未來(lái)10年甚至幾十年的主旋律。

引領(lǐng)方向大排行之“榜眼”：江西卷

打擊套作，抒發(fā)真情實(shí)感，規(guī)避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2013年江西卷的“同學(xué)三怕”讓考生有話可說(shuō)，有力地規(guī)避了“高考體”，給人耳目一新之感。2014年江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的探討更貼近考生生活，讓考生有話可說(shuō)。所以考生平時(shí)準(zhǔn)備的李白、屈原、羅陽(yáng)等素材幾乎是不可能用上的，只能結(jié)合試題來(lái)談自己的見(jiàn)解。此類試題雖說(shuō)考生寫(xiě)作難度增大，甚至可以說(shuō)幾乎是無(wú)法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫(xiě)作的本質(zhì)，代表著高考作文改革的大方向。

引領(lǐng)方向大排行之“探花”：天津卷

錢學(xué)森之問(wèn)，“中國(guó)制造”遍布全球卻沒(méi)有“中國(guó)創(chuàng)造”，是什么讓中國(guó)人喪失了創(chuàng)造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個(gè)面向未來(lái)，激發(fā)考生想象力的近10年來(lái)少見(jiàn)的優(yōu)秀作文試題，比起那些只知道挖“祖宗墳”的作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關(guān)注未來(lái)，激發(fā)考生想象的優(yōu)秀作文試題雖說(shuō)難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個(gè)“吃螃蟹”的人，相信會(huì)有更多的人加入“吃螃蟹”的隊(duì)伍中來(lái)，因?yàn)槲覀兊膰?guó)家與民族的發(fā)展太需要?jiǎng)?chuàng)新了，而不是只靠挖“祖宗墳”。

【2015年高效備考第一方案】

一、研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題，澆樹(shù)澆“根”

每年四五月份，放眼各大媒體網(wǎng)站和教輔雜志，對(duì)高考作文猜題押題者比比皆是，其中不乏有精品出現(xiàn)，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：（1）一味求新導(dǎo)致試題較偏、較怪；（2）個(gè)人主觀色彩太嚴(yán)重導(dǎo)致試題偏離命題方向；（3）太直觀地再現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)致試題正好走進(jìn)高考命題者回避的區(qū)域。

那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地把握命題方向？答案只有一個(gè)，那就是依據(jù)高考真題才能高效備考。如：2010年課標(biāo)卷、2012年課標(biāo)卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關(guān)注同一主題――責(zé)任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關(guān)注同一主題――科技的利與弊；2012年浙江卷、2013年遼寧卷關(guān)注同一主題――位置與價(jià)值……所以，只有研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題才能準(zhǔn)確地把握高考命題方向。

二、強(qiáng)化寫(xiě)作基本功，修煉好“內(nèi)功”

江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的探討、天津卷對(duì)大腦智能芯片的科幻再一次告訴我們：八股文式的“高考體”，李白、杜甫、陶淵明、司馬遷在考試上是“失效”的，只有實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作基本功才是真正的“救命稻草”。那么如何強(qiáng)化寫(xiě)作基本功，修煉好“內(nèi)功”？可從以下幾個(gè)方面努力：（1）課外品讀大家美文；（2）征訂一本專業(yè)作文輔導(dǎo)的報(bào)刊；（3）開(kāi)辟每周一期的墻上語(yǔ)文園地；（4）課堂10分鐘朗誦或每周開(kāi)設(shè)至少2節(jié)閱讀課與寫(xiě)作課。

三維解讀：考查能力大排行

帕斯卡爾說(shuō)：“人是一棵會(huì)思想的葦草，人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！倍呖甲魑目忌钊钡木褪撬枷牒涂茖W(xué)的思維，所以歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學(xué)思維能力，如2011年上海卷“一切都會(huì)過(guò)去與一切都不會(huì)過(guò)去”，2012年江西卷“沒(méi)有什么與擁有什么”、福建卷“路程與時(shí)間”，2013年江西卷“怕與不怕”、湖北卷“方與圓”等等。同樣，2014年也關(guān)注了考生以下科學(xué)思維能力。

考查能力大排行之狀元：“辯證分析能力”

任何事物都是矛盾的結(jié)合體，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)，也沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)，所以對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行辯證分析是同學(xué)們應(yīng)具備的基本科學(xué)思維。所以課標(biāo)卷Ⅰ，面對(duì)被打破的“規(guī)則”運(yùn)動(dòng)員和裁判產(chǎn)生了爭(zhēng)議；安徽卷，面對(duì)劇本臺(tái)詞，到底是表演藝術(shù)家說(shuō)了算還是劇作家說(shuō)了算；上海卷，面對(duì)穿越沙漠，到底是自由還是不自由；江蘇卷，青春到底是“不朽”的還是“朽”的；遼寧卷，到底漫天的繁星是最美的風(fēng)景還是高樓林立是最美的風(fēng)景；廣東卷，是黑白照片時(shí)代好還是數(shù)碼時(shí)代好……考生只有辯證分析才能寫(xiě)出深度。

考查能力大排行之榜眼：“開(kāi)放思維能力”

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說(shuō)一直是高考命題者的追求，這種命題理念實(shí)質(zhì)是在考查考生的開(kāi)放思維能力。所以，對(duì)于北京卷的“老規(guī)矩”，考生可以贊同，亦可以反對(duì)；對(duì)于湖北卷的“山頂上的風(fēng)景”每個(gè)人欣賞的角度不同，風(fēng)景也自然不同，考生只要寫(xiě)出自己的“風(fēng)景”即可；同樣，山東卷的“打開(kāi)窗戶看風(fēng)景”有人看到了靜，有人看到了鬧，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需選擇一個(gè)角度寫(xiě)出自己所看到的風(fēng)景即可；對(duì)于江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的討論，考生更是可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果各抒己見(jiàn)；對(duì)于浙江卷的“門(mén)與路”，考生所選擇的“門(mén)”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒(méi)有明顯的感情傾向，考生可自由表達(dá)，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解即可，增強(qiáng)了試題的開(kāi)放性！

考查能力大排行之探花：“創(chuàng)新思維能力”

創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新更是一個(gè)社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的良好風(fēng)氣，所以天津卷“將人大腦中置入一個(gè)芯片”；面對(duì)空谷，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；課標(biāo)卷Ⅰ，面對(duì)不可動(dòng)搖的比賽規(guī)則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導(dǎo)考生大膽創(chuàng)新。

【2015年高效備考第一方案】

一、關(guān)注哲學(xué)中的基本原理

這些原理包括兩個(gè)論斷（世界是普遍聯(lián)系的、世界是永恒發(fā)展的），三個(gè)規(guī)律（對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律），幾個(gè)范疇（內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與可能）。

二、優(yōu)化課程設(shè)置

語(yǔ)文老師每周可抽出一節(jié)課開(kāi)展辯論會(huì)，這對(duì)活躍考生的思維具有不可估量的作用。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)