高一學習數(shù)學的方法精選(九篇)

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第1篇：高一學習數(shù)學的方法范文

【關鍵詞】高一數(shù)學；學困生；學習能力

引言

其實，高一學生剛剛邁入高中的大門，還沒有做好充分的高中知識學習的準備.在此種情況下就開展邏輯性較強高中數(shù)學知識教學，高一學生很難理解數(shù)學知識并且掌握，在一段時間的學習后，未能跟上高中數(shù)學知識教學步伐的高一學生，就會對數(shù)學課程學習產(chǎn)生厭煩感，最終成為學困生.為了能夠改善高一數(shù)學學困生的現(xiàn)狀，應當對學困生的心理狀況進行分析，進而采取適合的方式和策略來引導學生走出困區(qū)，提高自身學習能力，再一次投入到高一數(shù)學知識學習當中，為提高自身數(shù)學知識水平創(chuàng)造條件.

一、高一數(shù)學學困生的心理狀況分析

（一）學困生數(shù)學學習的心里承受能力較弱

在數(shù)學知識學習的過程中，學生經(jīng)常會遇到試題解答不出來、數(shù)學知識理解不上去等情況，這容易打擊學生的知識學習的積極性.相對于一般學生來說，學困生在遇到試題解答不出來、數(shù)學知識理解不上去等情況下更容易產(chǎn)生挫折感，導致學困生情緒低落，最終會失去數(shù)學學習的信心.所以說，高一數(shù)學學困生學習的心里承受能力較弱是需要克服的難題之一，只有提高學困生的心里承受能力，才能夠使學生在學習數(shù)學的過程中越挫越勇，不斷提升自身的學習能力.

（二）學困生缺乏主動學習和獨立思考能力

在傳統(tǒng)的教育教學模式下，學生只是“看客和觀眾”，這樣就造成學生學習思想的長期被動現(xiàn)象，學生很多缺乏獨立思考能力，對老師的講解產(chǎn)生依賴心理，造成“一聽就會，一做就錯”的現(xiàn)象.長此以往，學困生主動學習和動力思考能力將會大大降低，尤其是學困生.因為學困生本身就對數(shù)學知識學習產(chǎn)生一定的厭煩感，如若老師采用傳統(tǒng)教學方法來進行數(shù)學教學，那么數(shù)學知識學習將大大失去趣味性，學困生在沒有興趣帶動下，不會主動的投入到數(shù)學知識學習當中，加之教師又不給學生獨立思考的機會，學困生自然不會對數(shù)學知識進行獨立思考，如此，學困生將嚴重缺乏主動學習和獨立思考能力.

二、提高高一數(shù)學學困生的學習能力的方法和策略

對于高一數(shù)學學困生存在心里承受能力低、主動學習能力差、數(shù)學學習意志不堅定等心理的情況，應當制定行之有效的方法和策略來教育、引導高一數(shù)學學困生，提高其學習能力，投入到數(shù)學課程學習當中.

（一）加強與學困生情感交流，提高學困生學習熱情

要想在一朝一夕之間就改變高一數(shù)學學困生的心理狀態(tài)，提高學困生的學習能力，進而投入到學習數(shù)學知識學習當中是不現(xiàn)實的.為了能夠逐漸的改變學困生的心理狀況，首先應當加強與學困生的情感交流，建立和諧的師生關系，從而引導學困生感受數(shù)學學習的重要性和意義，逐步增強學困生的學習熱情.那么，教師如何與學困生進行有效的情感交流？在日常教學的過程中注意觀察學困生，適當?shù)呐c學困生進行溝通交流，逐步增強與學困生的友誼，使學困生信任教師.在此基礎上，熱情輔導，真誠地幫助他們解決學習和生活中的困難，并從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習熱情.

（二）給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心

其實，高一學生之所以會成為數(shù)學學困生，主要是學生在數(shù)學學習的過程中屢次失敗，心靈受到嚴重的創(chuàng)傷，存在失敗者的心理狀態(tài)，對數(shù)學學習失去信心.要想真正意義上改善高一數(shù)學學困生的現(xiàn)狀，就需要數(shù)學教師為學困生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，逐步增強學困生學的自信心，學困生的學習能力才能真正意義上提高，為更加有效的進行數(shù)學知識學習創(chuàng)造條件.所以，為高一數(shù)學學困生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機會，增強學困生的自信心，對于提升學生的學習能力非常有幫助.

（三）多樣化教學，培養(yǎng)學困生數(shù)學學習興趣

興趣是促進學生學習的最佳手段.要想提高高一數(shù)學學困生的學習能力，注意加強培養(yǎng)學困生數(shù)學學習興趣是非常必要.而對于學困生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)，應當開展多樣化數(shù)學教學活動，增加數(shù)學教學的趣味性，如運用多媒體來播放與數(shù)學知識相關的視頻或圖像，從而營造輕松的.自由的、趣味的教學環(huán)境，從而培養(yǎng)學困生的數(shù)學學習興趣；開展情境教學，增加教學的娛樂性、趣味性、探索性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學困生學習興趣.多樣化的數(shù)學教學，可以培養(yǎng)學困生數(shù)學學習興趣，促使學生逐漸對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，積極投入到數(shù)學學習中，提升自身的學習能力.

結束語

高一數(shù)學學困生的心靈在學習數(shù)學的過程中受到嚴重的挫折，致使學困生的心里承受能力、主動學習能力、獨立思考能力等方面下降，對數(shù)學學習失去興趣.對此，應當通過加強與學困生情感交流，提高學困生學習熱情、給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心、多樣化教學，培養(yǎng)學困生數(shù)學學習興趣等手段來逐漸改善學困生的心理狀況，增強學習信心，提高學習興趣，進而投入到數(shù)學學習當中，提高學困生的學習能力.

【參考文獻】

[1]付國華.高一數(shù)學學困生的非智力因素分析及其對策[J].東北師范大學，2006.

[2]李紅艷.高一學生數(shù)學學習障礙轉化的實踐與研究[D].蘇州大學，2011.

第2篇：高一學習數(shù)學的方法范文

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，各國人民交往的日益頻繁，信息技術已經(jīng)逐漸滲透到人們日常工作和生活中，因此，探討行之有效的高中信息技術的教學方法，便具有很重要的意義。

關鍵詞：高中 信息技術 重要性 學習

一、概述

信息技術教育進入學校也有二十多年的歷史，然而在應試教育體制下，由于信息技術不是高考必考科目，信息技術的教學存在許多問題。多年來，信息技術課的重要性雖然已經(jīng)被廣大民眾認識到，但作為不計入高考成績的信息技術課，在這個處處以高考質量作為評價水平的時代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設施跟不上，機房還同時作為多媒體和語音等多功能教室使用等。學生將信息技術課作為放松減壓的去處，課堂上聊 QQ 和玩游戲，老師無法按照預期計劃完成教學任務。同時，高中生源差異太大，有的學生高中以前從未接觸過計算機的使用，有的學生從小學便開始癡迷網(wǎng)絡游戲等。另外，高中之前教師相應地制定的教學內容差異很大，有的普及了理論知識教學，有的普及了word 等日常辦公軟件的使用等，這使得高中信息技術教師的教學結構十分困難。

二、信息技術課程的重要性

信息時代的到來，信息技術的日益普及，并對我們的生活方式、思維方式產(chǎn)生了深遠的影響，使人們意識到在這個瞬息萬變的信息社會里，熟練掌握信息技術是十分必要與迫切。提高信息素養(yǎng)的課程理念也正標志著高中信息技術教育已經(jīng)由單純的技能訓練上升為提高學生的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)高中信息技術課程已經(jīng)由被動盲從轉變到主動適應社會需求和變化、主動適應信息技術的新發(fā)展的軌道上來，為學生的終身發(fā)展、應對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定了基礎。

在人們根深蒂固的印象中，信息技術課就只是電腦課，無非就是打打字而已，其實這種看法已經(jīng)非常落伍了，信息技術課是一門集知識性與技術性為一體的基礎工具學科，學生除了掌握一些基本的計算機知識與操作技術外，還應具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。因此在中學信息技術課程實際教學中應做到培養(yǎng)學生對信息技術的自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力。而這一點在高中信息技術課中更顯重要，新課程以“非零起點”的標準，在內容上有較大的擴充與深化，分必修模塊與選修模塊，必修模塊強調從文化思想上的挖掘，選修則側重于超越簡單的技術操作。高中信息技術課程標準為我們掀啟了嶄新的一頁，他年青，充滿活力，但卻缺少經(jīng)驗，而且也沒有現(xiàn)成的模式可循，他需要在實踐中成長，在學習中成熟。幾點思考。

三、 信息技術的學習方法

⑴激發(fā)學生學習的興趣

好的開端，便是成功的一半。興趣是最好的老師，從課堂開始入門，激發(fā)起學生的興趣，成功的引入課堂，可以喚起學生的積極性，同時使得課堂氣氛活躍，可使得學生進入“樂學”狀態(tài)，將對課程的教學有著事半功倍的作用。教師可以采用不同的教學內容和方式，設計能夠讓學生產(chǎn)生好奇和興趣的新課導入方式，而一開始上課，能夠讓學生有新奇之感。學生有了好奇心，產(chǎn)生了疑問，便激發(fā)其積極探索鉆研，老師便可順水推舟，引導學生進入知識的海洋之中。

比如，在計算機信息之中，很多概念都很抽象，那么我們?yōu)榱艘饘W生興趣，可以采用有趣的比喻方法，在開始進行操作系統(tǒng)一課的時候，可以把計算機上操作人員比作司令員，將其其它零件如，主機、鍵盤、顯示器、鼠標等比喻成炮彈、飛機、槍彈、坦克等武器。而如此多的部件，司令員主要只是指揮，不可能每一個部件都要親自去使用，就需要每一種武器部件有特定的指揮戰(zhàn)員，而這些特定的指揮戰(zhàn)員組建成了一個完整的操控系統(tǒng)，這個整體便是操作系統(tǒng)。類似的比喻以及其它有趣的引導方式有很多，只要教師注重課堂引入的重要性，便可探索更多方法來激發(fā)學生興趣從而提高學生熱情。

⑵培養(yǎng)學生的自我管理學習能力，使其終身受益

在學習過程之中，教師不應當直接告訴學生答案，應該通過規(guī)律性等線索，來引導啟發(fā)學生遇事如何思考，解決問題，以及對待問題時的心態(tài)。同時可以提供學生解決常見問題的途徑，查資料或與同學，小組成員探討等，這些都是以后學生進入社會之后，不再有所謂的老師指導，面對現(xiàn)實問題所需具備獨立解決問題的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁”，學生在信息技術教學之中，注重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)品質，注重學生自我解決問題的能力的培養(yǎng)。

⑶采用驅動式教學方法進行信息技術教學

在合理設置課堂教學內容和給予學生自主性學習環(huán)境的同時，也注重給予學生一定的任務來驅動其學習。驅動教學法是將所要學習的知識點隱含在幾個任務之中，學生對任務進行分析，討論，確定所涉及哪些任務，并在老師的指導幫助之下，由易到難，由簡入難，循序漸進的完成一系列任務。

驅動式教學，有助于采用進一步實例練習法培養(yǎng)學生的分析，解決問題的能力，有助于學生學會獨立應用技術信息處理問題能力，從而培養(yǎng)學生勇于開拓進取精神，逐步培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。其中，在任務驅動式教學之中，教師應當結合學生的特點，精心設計教學任務。設計任務之時，應以學生實際情況出發(fā)，充分考慮學生們現(xiàn)有的認知能力，興趣愛好，體現(xiàn)以學生為主體這一特點。在任務驅動式教學之中，循序循序漸進，由淺入深原則。同時任務的設置具有實際可操作性，讓學生上機完成任務之時知道自己上機應做什么，從哪入手，將要完成什么任務。同時任務的完成最好具有可觀察和考核性，具有可評估性，以便在學生任務完成之中能給予意見指導，可使教學與實踐在這里同時進行相輔相成，可大大提高教學有效性。

總之，著力于未來發(fā)展的高度，高中信息技術課的教學工作是充滿希望的。教師應在深入理解課程目標的基礎上，培養(yǎng)好專業(yè)素養(yǎng)。并認真搞好教學設計，穩(wěn)步推進課堂教學。盡可能的積極參與課程建設，促進教師專業(yè)發(fā)展，突出學生主體地位，提高學生整體素質，為 21 世紀提供全新的人才。

參考文獻：

[1]顏士剛，張婷姝.中小學信息技術教育應注意的幾個問題[J].中國電化教育. 2001，（09）.

[2]申輝.淺談對高中信息技術課堂教學的疑惑與對策[J].陜西教育（理論版）. 2006，（12）.

第3篇：高一學習數(shù)學的方法范文

一、矢量運算轉化為代數(shù)運算

建議：明確此處要掌握的知識是“一條直線只有兩個方向，規(guī)定一個方向為正方向，那么，另一個方向即為負方向。在這條直線上，每一個矢量都可以用一個帶有正負號的數(shù)值表示出來。數(shù)值表示大小，正負號表示方向，符號參與運算”。同學們遇到類似的題目可以多練習幾次，直到熟練掌握為止。

二、字母方程的轉換、推導和求解

說明：這是第二章第四節(jié)的任務。聽課時，老師會要求同學們將前兩個方程中的t消去得到速度與位移的關系式。不少同學對此感到挺費勁的。原因是同學們在初中階段，很少接觸到全部由字母構成的方程或方程組。

建議：（1）在預習功課的時候，回憶一下數(shù)學中解方程組的方法，重點復習消元法。（2）明確在公式推導的過程中，不需要一定得出來某個量等于什么，只是要消去某個量，找出其他幾個量的關系。

三、三角函數(shù)的應用

三角函數(shù)的應用在必修1第三章第五節(jié)“力的分解”中首次正式出現(xiàn)。

說明：這是學習第一章第二節(jié)后遇到的習題。三角函數(shù)在這里就用到了。同學們雖然很熟悉勾股定理，也學過“勾三股四弦五”，但是對于37°和53°這兩個特殊角，并不熟悉。

建議：（1）在學習第三章第五節(jié)前一定要復習一下初中學過的三角函數(shù)知識。如銳角三角函數(shù)的定義，特殊的銳角三角函數(shù)的數(shù)值。在高中物理習題中37°和53°這兩個特殊角出現(xiàn)的頻率較高，同學們要記住它們的三角函數(shù)值。（2）在開始用三角函數(shù)解題的一個月內，要每周都復習一次，直到對基本三角函數(shù)的應用達到熟練掌握的程度。這樣，可以保證在以后的正交分解以及運用牛頓定律解答題目時，能夠不受相關數(shù)學知識的困擾。

四、函數(shù)與函數(shù)圖像

高中物理常用的函數(shù)圖像為一次函數(shù)的圖像。

在必修1第一章的第四節(jié)就出現(xiàn)了速度-時間圖像。圖像斜率表示加速度，圖像與時間軸所圍面積表示位移。高一同學在學習時尤其是應用它解決問題時，總感覺困難重重。如對“v-t圖像的斜率表示加速度”，理解起來就有一定難度。這是因為，對直線斜率的深入理解和掌握，需要數(shù)學知識，而相關數(shù)學知識在高中數(shù)學必修二的第三章才能學到。

第4篇：高一學習數(shù)學的方法范文

關鍵詞： 高中數(shù)學 易錯點 形成原因 提前干預 方法策略

許多高中生都感覺學習數(shù)學是一件非常吃力的事兒，盡管他們學習努力，按時完成教師布置的任務，但每次作業(yè)或試卷批改下來，都會發(fā)現(xiàn)自己做錯的題其實并不復雜，甚至有的問題老師強調過，但還是出現(xiàn)同樣錯誤，許多教師常常分析易錯點的成因，試圖通過學生學習情況的反饋找到干預易錯點的方法，幫助學生提高數(shù)學成績。

一、高中數(shù)學易錯點的成因分析

要想提出提前干預易錯點的方法，首先得分析需要具體解決的問題，找出數(shù)學易錯點形成的原因，從原因下手解決問題，通過長時間對高中數(shù)學容易出錯的題目進行歸納和總結，筆者歸結了以下幾點高中數(shù)學易錯點的形成原因。

1.受初中數(shù)學知識和思維邏輯的干擾。

初中到高中是學生的一次蛻變過程，初中階段學生學習的數(shù)學比較形象化，知識容量相對較小，聯(lián)系生活實際比較多，學生只要認真思考就能理解內涵。但高中數(shù)學不同，要求學生具有更寬更廣的知識量，思維邏輯比較抽象，新知識和舊知識具有相互承接的關系，如果學生在高中依然局限于初中知識和采用初中思維邏輯方法，就會導致學生知識點和思維過于狹隘，出現(xiàn)易錯題。

2.學生學習態(tài)度不夠端正，學習積極性不高。

許多學生在學習數(shù)學的過程中不懂得活學活用，不會靈活變通，在沒完全掌握知識點的情況下就開始答題，答題過程中不仔細，有的學生看見題目簡單就得意忘形，最后出現(xiàn)知識點使用錯誤或計算失誤等問題，修改時以粗心大意為借口，學習態(tài)度不夠端正。有的學生因為數(shù)學成績不理想，對數(shù)學學習慢慢失去信心，學習積極性不高，遇到相同的錯誤時敷衍了之，下次作業(yè)和考試出現(xiàn)相同錯誤。

3.學生沒有采用恰當?shù)膶W習方法

恰當?shù)膶W習方法幫助學生高效學習，達到事半功倍的效果。有的學生在學習過程中不注重學習方法，只知道一味地學習，不懂得反思和改正學習中的錯誤。例如，有的學生在教師點評試卷時，只是單純抄寫黑板上的答案，沒有思考錯誤是如何形成的，對于易錯知識不注重，被動接受教師傳授的知識，是導致數(shù)學易錯點形成的原因。

二、對高中數(shù)學易錯點進行提前干預的有效策略

1.認真檢測學生的知識點掌握度，訓練學生的思維邏輯。

教師在教學過程中要定期檢測學生知識點掌握度，對學生易錯知識點有一個大致了解，根據(jù)易錯知識點安排復習鞏固課程。在復習鞏固過程中，教師要重點訓練學生思維邏輯，改變學生重結果輕過程的思想觀念，利用每天講解的知識為學生設計練習題，突出數(shù)學題的靈活性與變通性。

例如，教師可以定期舉行知識測驗，將歷年學生易錯知識點和現(xiàn)在學生易錯知識c總結出來，變換成習題檢測學生知識點掌握度。教師設計練習題時要注重鍛煉學生的思維邏輯，不單要讓學生知道結果，更要讓學生學會解題思路和過程，學會換位思考，靈活變通。

2.端正學生學習態(tài)度，提高學生學習積極性。

數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，許多學生學習態(tài)度不端正是因為數(shù)學內容枯澀難懂，要端正學生的學習態(tài)度，首先要激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，提高學生學習積極性。在教學過程中教師要從實際出發(fā)，選擇合適教學方法，提高學生學習興趣。

首先，教師要樹立學習信心，消除他們因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒，最開始可以設計難度較小的題目供學生練習，增強學生自信心，使學生獲得成就感，等到學生自信心增強后，教師再增加題目難度，對學生實在感到困難的題目，教師要適當進行解題技巧和解題策略引導，根據(jù)學生實際情況有針對性地對學生進行專項訓練，鞏固學生薄弱的基礎知識。對于態(tài)度不端正的學生，教師要及時分析存在的問題，改進教學方法和改正學生學習方法，促使學生不斷獲得進步。

3.督促學生建立錯題集，預防出現(xiàn)類似知識點錯誤。

錯題集是許多高中生必備的學習資料，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的錯誤，督促學生在錯誤中不斷總結，爭取下一次不犯類似錯誤，促進學生學習成績得到提高。

針對高中數(shù)學學科特點，教師在引導學生建立錯題集之前，應先讓學生明確建立錯題集的目的，如果學生忽略建立錯題集的目的，對自己的錯誤不反思，那么即使練習過很多次，依舊會犯同樣的錯誤，所以教師要指導學生學會建立錯題集，并最大限度發(fā)揮錯題集的用處。

在建立錯題集之前，教師應先讓學生準備一個記錄錯題的筆記本，在錯題選擇過程中，教師要對學生的易錯點不斷暗示或直接說明，讓學生將其收入錯題集中，在錯題旁邊，教師要指導學生做好標記，標記出自己出錯的原因，特別是易錯題，指導學生抓住關鍵點進行分析、歸納、總結，形成一定的知識體系，迎考時作為復習內容，預防類似錯誤發(fā)生。

要對高中數(shù)學易錯點進行及時干預，教師要不斷努力，認真檢測學生的知識掌握度，訓練學生邏輯思維，端正學生學習態(tài)度，提高學生學習積極性，督促學生建立錯題集，預防出現(xiàn)類似錯誤，教師改變學生不良習慣，不斷為提高學生數(shù)學成績做出努力。

參考文獻：

第5篇：高一學習數(shù)學的方法范文

關鍵詞：高職院校 醫(yī)學信息技術 任務

一、引言

高職院校護理專業(yè)的畢業(yè)生想要達到畢業(yè)即上崗的零過渡，這就要求高職院校在醫(yī)學信息技術課程的教學中必須達到讓學生到醫(yī)院工作之后就能快速地掌握對醫(yī)療管理軟件的操作，而要培養(yǎng)出這種能在各級醫(yī)療機構中掌握管理軟件的運用型人才，就必須在教學中始終堅持理論與實際相結合的原則，一方面要對衛(wèi)生信息技術的基礎理論知識有常識性的了解，而另一方面主要是能很好地操作各級醫(yī)療機構的管理系統(tǒng)軟件。[1]

二、醫(yī)學信息技術的教學方法

要想順利地讓學生操作好醫(yī)院實際環(huán)境中的醫(yī)療管理軟件，就必須讓學生在醫(yī)學信息技術課程中真實地面對醫(yī)療管理軟件，并能親自操作。這就存在一個高職院校對使用何種醫(yī)療管理軟件平臺的選取。目前對于醫(yī)療管理軟件市場國家并沒有一個統(tǒng)一的標準，因此在不同的區(qū)域、不同的衛(wèi)生機構下所使用的醫(yī)療管理軟件都是不一樣的。就比如說四川樂山本地的幾家市級醫(yī)院也沒有做到統(tǒng)一醫(yī)院管理軟件的使用?，F(xiàn)在各家醫(yī)院都相繼推出了醫(yī)院“一卡通”服務，但是這種所謂的醫(yī)院“一卡通”僅僅支持的是醫(yī)院自己的信息共享，而要到另外的醫(yī)院就診又必須辦理另外這家醫(yī)院的“一卡通”。醫(yī)院的信息技術化本是用于服務于患者，服務于大眾的思想來進行設計的，但是不同的醫(yī)院所采取的不同的管理軟件卻又在無形中增加了廣大群眾的麻煩，一個人往往必須辦理多家醫(yī)院的一卡通。這種情況已經(jīng)非常普遍，因為多數(shù)患者不可能只固定在某家醫(yī)院就診，而這對于我們高職院校護理專業(yè)的學生而言而是一種沉重的負擔，畢業(yè)生就業(yè)時并不會只集中到一家醫(yī)院工作，而會根據(jù)自身的實際情況選擇市級、省級、國家級的醫(yī)療機構就職，甚至有的畢業(yè)生會直接選擇到國外醫(yī)療機構就職，因此要通過在高職院校中所學習的信息技術這一門課程而掌握所有的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件這也是不現(xiàn)實的。[2]

現(xiàn)在國內的醫(yī)療軟件一般都是醫(yī)院請醫(yī)療軟件制作公司根據(jù)自己醫(yī)院的實際情況進行設計，從而達到方便院內使用的目的。作為醫(yī)療機構，就算在不同的醫(yī)院，但是它們的管理流程仍有很大的共同性和相似性，這也體現(xiàn)在醫(yī)療管理軟件的設計中，雖然操作界面可能不同，但是操作的流程和操作的理念是相似的，因此只要能把握住這點，帶著問題、帶著目的去進行醫(yī)學信息技術的教學就會讓學生即使處在不同的醫(yī)療管理軟件中，也能頭腦清晰地進行操作?，F(xiàn)有的醫(yī)療軟件用得最多的是中聯(lián)的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件和九陣的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件，醫(yī)療軟件設計公司在設計時都是按照醫(yī)療的實際操作流程進行軟件設計的，設計的重點在于流程的正確性和操作的簡易性，能直接用回車鍵完成的步驟絕不會讓操作者必須用鼠標來進行完成，因此掌握流程的條理性是操作者學習的重點所在。只要操作者對于操作的身份明了，明白該角色的流程操作，就能按照相應的步驟對醫(yī)院管理軟件進行操作。因此高職院校的學生在學習醫(yī)療管理軟件時最主要的是帶著問題去學，頭腦清晰的進行流程的操作即可，這也是我們在進行醫(yī)學信息技術教學方法時最應該注重的關鍵點。

采用多任務驅動式教學方法就成為了醫(yī)學信息技術最重要的教學方法。每學一個操作首先明白要做什么，帶著任務去學習，就能讓學生從一開始就保持清醒的頭腦，而不拘泥于計算機的操作本身。比如病人剛到醫(yī)院時需要建立一張本院的一卡通，這時作為門診管理的護理人員，就必須為患者建立相應的檔案并辦理“一卡通”卡片。作為高職院校我們可以安裝目前醫(yī)院中最常用的兩款醫(yī)療軟件用于實操，中聯(lián)的醫(yī)療管理軟件和九陣的醫(yī)療管理軟件。在這里我們使用九陣的醫(yī)療管理軟件，那么在教學的時候首先闡明操作目的，再進行具體方法的講解。比如在這里有兩種方法來進行一卡通的辦理，一種是快速建檔，一種是正常建檔。通過這種從目的來進行分解的方法學習操作，會讓學生從一開始就角色明確，任務明了，這時教師再對實際操作過程中的操作難點進行分解和點評會讓學生非常容易地學習好醫(yī)療管理軟件。[3]

三、結束語

我們在日常教學中一定要注意學生醫(yī)學信息素養(yǎng)的提升，著重是讓學生掌握到教學方法，掌握能快速地提升自身的學習能力的方法，這樣不管高職院校護理專業(yè)的畢業(yè)生是身在何地，使用何種醫(yī)療軟件系統(tǒng)，都能運用相似的思路和操作程序最終達到盡快上手的目的。教師在教授學生學習方法時一定要注意可移植性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，爭取在最短的時間內達到最好的操作效果。高職院校一定要服務地方經(jīng)濟，注意與當?shù)亟?jīng)濟的接軌性，采用的實踐教學環(huán)境應多從當?shù)蒯t(yī)院的實際情況來考慮，這樣才能增強學生今后的就業(yè)機率。最好再結合全國和省級大部分的軟件應用情況來做出相應的實踐操作，這樣可以加強學生學習新軟件的舉一反三能力，從而為學生的就業(yè)增加更大的競爭力。[4]

參考文獻

[1] 劉艷梅，葉明全. 全國醫(yī)學信息技術技能考試指定教材？全國高等醫(yī)藥衛(wèi)生類院校規(guī)劃教材：衛(wèi)生信息技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 薛洲恩，胡志敏.《信息技術應用基礎》[M].北京：人民軍醫(yī)出版社， 2011.

[3] 衛(wèi)生部.醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.

[4] 衛(wèi)生部.衛(wèi)生部信息化建設“十二五”規(guī)劃.

第6篇：高一學習數(shù)學的方法范文

很多同學在復習時都比較盲目，花了大量的時間，累的夠嗆，可出來的成績總是不盡人意;下面給大家分享一些關于高一學生消除數(shù)學學習障礙四大對策，希望對大家有所幫助。

對策一、搞好初高中教學銜接教師在教學初始應控制進度，不能求快而增大學習難度，要注意數(shù)學知識相經(jīng)聯(lián)系的，高中數(shù)學知識要涉及初中的內容，很多地方是初中知識的延拓和提高，但不是簡單的重復。因此在教學中正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別;做好新舊知識的串聯(lián)和溝通，為此，在高一教學中必須采用“低起點，小步于”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度，分解教學過程，分散教學難點，讓學生在己有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識，并引導學生對知識加以區(qū)別和聯(lián)系，每涉及到新的概念。

定理等都要結合初中己學過的知識，以激發(fā)學生的興趣和求知欲。為了使高一學生很快從初中的方法中走出來，作為聯(lián)結，“直觀化”是高一數(shù)學起始教學必須遵循的原則，通過實物直觀、模型直觀和語言直觀等直觀化的方法，使學生對抽象的概念形成鮮明的表象，減少學生理解過程中的障礙。對于知識含量較大，學生記憶效果不佳的部分內容，教師必要進行梳理，作表格化、類化、鏈式遞進的處理等，使內容易懂易記。這樣，不僅可以激發(fā)學生的求知欲，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

教師在處理教學內容，引導學生思維時，可以將思維的目標問題分解為若干個循序漸進的環(huán)節(jié)，讓學生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維步步升華，在處理問題時，一個問題各環(huán)節(jié)之間、問題與問題之間要注意避免脫節(jié)、跳躍，注意鋪平道路，減少學生思維發(fā)展障礙。這樣學生從己有的經(jīng)驗出發(fā)，用特殊對象描述一般對象就可以在己有的思維水平基礎上有所進步和發(fā)展。

總之，教師在教學時做到抽象概念形象化，抽象結論具體化，抽象方法通俗化，給學生有一段適應的過渡緩沖期，學生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學習數(shù)學的障礙。

對策二、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素，它包括制定計劃、課前復習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習這幾個方面，改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來，引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，可布置一些思考題和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性，還要引導學生學會聽課，要“心到”即注意力高度集中，對知識能觸類旁通，多方聯(lián)想，當學生聽到“增函數(shù)”，就應該聯(lián)想起增函數(shù)性質圖像，函數(shù)在單調區(qū)間內，函數(shù)值隨著自變量的增大而增大，圖象在單調區(qū)間從左到右單調上升趨勢。

“眼到”即仔細看清老師每一步板演、“手到”即適當做好筆記、“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率，引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧每堂課上老師所講內容，查閱有關資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶;引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題、解決問題，切記有點小問題或習題不會做，就不假思索地請教老師同學;引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融人有關的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。引導學生養(yǎng)成閱讀有關報刊和資料問題，以進一步充實大腦，拓展眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁，加強學法指導應富于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學活動中。

另外，還可以通過舉辦講座介紹學習方法和進行學習目的及學法交流，學生掌握科學的學習方法，學會學習，提高學習效率，變被動為主動，從而不斷地消除學習數(shù)學的障礙。

對策三、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣心理學研究成果表明，推動學生進行學習的內部動力是學習動機，而興趣即是構建學習動機中最現(xiàn)實、最活躍成分，濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活躍的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息，不少學生之所以視數(shù)學學習為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學的興趣，因此教師要著力于培養(yǎng)和調動學生學習數(shù)學的興趣。

課堂教學的導言，需要教師精心構思，一開頭，就能把學生的思維活躍起來使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。還可通過介紹古今中外數(shù)學史，數(shù)學方面的偉大成就，闡明數(shù)學在自然科學和社會科學研究中，尤其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導學生對數(shù)學的興趣。在課堂教學中，要針對不同層次的學生進行分層教學，從學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難的和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。讓他們有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學習成效，體會探索知識的樂趣，才能使學生學習數(shù)學的興趣得到持續(xù)。

對策四、學生能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生能力，消除高一學習數(shù)學障礙的重要環(huán)節(jié)，主要有：(1)培養(yǎng)學生獨立學習的能力;(2)培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力;(3)培養(yǎng)學生的準確計算能力;(4)培養(yǎng)學生推理和轉換能力;(5)培養(yǎng)良好的心理素質，發(fā)揮非智力因素的作用。

總之，高一數(shù)學的起步教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學的障礙，只要教師采取正確的措施，適當?shù)靥幚斫虒W內容，便能使學生盡快適應高中數(shù)學的學習，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，高中數(shù)學教學就能取得成功，為全面推進素質教育作出應有的貢獻。

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第7篇：高一學習數(shù)學的方法范文

一、初高中數(shù)學銜接存在的問題

1.高一新生感到數(shù)學學習難

“學生學得吃力，教師教得費力”是高一數(shù)學教學中普遍存在的現(xiàn)象，和初中數(shù)學相比，高一數(shù)學的學習更需要加強邏輯推理能力、空間想象能力的訓練，所學的知識內容難度也遠遠高于初中數(shù)學.對于那些以優(yōu)異成績升入高中的初中畢業(yè)生而言，初中數(shù)學曾是他們引以為榮的科目，但因不適應高中數(shù)學的教學特點，出現(xiàn)學習成績大幅度下降的現(xiàn)象，曾經(jīng)的優(yōu)秀學生有變成后進生的趨勢，更嚴重的是，極少數(shù)學生會喪失學生學習數(shù)學的興趣，導致成績一落千丈.

2.高中數(shù)學發(fā)生遷移和擴展

和初中數(shù)學相比，現(xiàn)行高中數(shù)學課本（必修本）有以下明顯特點：從簡單到復雜，從單向到多維，從淺顯到深奧，從平面到空間.初中數(shù)學的文字表達淺顯易懂、語法結構單一，運用的都是最基本的數(shù)學知識，采用的大多都是四則運算.因此對于學生來說，初中數(shù)學的學習相對輕松自如.不同的是，高中數(shù)學有著語言表達簡潔嚴謹、敘述抽象難懂，其概括性和理論性也較強的特點.這就對學生的理解能力和思維能力提出了更高的要求.另外，考慮到知識體系的因素，教材將最難的“函數(shù)”部分安排在高一學習，這將成為學生學習高中數(shù)學時最大的“攔路虎”.

3.高中數(shù)學教學方法在改變

學生在初中學習階段，上課的內容少，課堂容量也相對較小，學習進度較慢，教師在教學的過程中有足夠的時間去強調重點、難點，可以將不同類型習題的解法分別講授給學生用以幫助學生鞏固和理解知識內容.對于每一道例題，教師均可以布置相似的習題讓學生板演，這些都可以提高學生學習的主動性，對所學知識也可以熟練掌握.有些時候，為提高學校的升學率，很多教師會把不同的題型分類歸納，讓學生遇到不同類型的題目均可以快速想到相應的解題方法和步驟.而高中教師的上課內容相對比較多、課堂容量比較大，要求學生完全理解每個概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程，深諳其數(shù)學思想及推理方法，靈活巧妙地運用到解題中去，對于學生的學習和歸納能力提出更高的要求.

二、初高中數(shù)學銜接問題的對策

我們應該倡導的是高一教師在開學之初便通過一些摸底性質的考試對學生的學習能力進行考核，然后再通過交流和溝通對學生的學習方法和習慣進行了解并且積極幫助學生盡快適應高中數(shù)學的教學特點，調整學習方法，提高學習效率.高中教師應該熟悉初中教材和課程標準，對初中的概念和知識的要求了如指掌，在教授高中新知識的時候可以先從復習初中知識然后再導入新知識，從淺入深由易變難，溫故知新逐步過渡.明確高一階段對知識的要求，不應過早采用“題海戰(zhàn)術”，而是著重于定義的理解以及數(shù)學基本思想的學習和應用.以下兩點是我所推崇的教學方法，可以有效地銜接好初高中數(shù)學的知識，降低兩者之間的落差.

1.溫故知新——利用初中知識，加深新知識的理解

知識與知識之間的聯(lián)系是非常緊密的，在高中教學的時候，運用聯(lián)系的觀點引入新知識，可以使學生在鞏固舊知識的時候還可以很快地接受和理解新知識，同時又可以使學生的知識得到系統(tǒng)化的梳理和歸納.在銜接初高中數(shù)學知識的時候，教師應該以低起點，小步子為指導思想，重視基礎概念教學，利用舊定義新解釋的形式深化學生的認識，便于學生盡快掌握和理解.

2.循序漸進——抓準“銜接點”，搞定高考重點函數(shù)

第8篇：高一學習數(shù)學的方法范文

關鍵詞：高一學生 數(shù)學成績 非智力因素

很多學生進入高一后，滿懷期待，但整個高一下來，數(shù)學成績分化嚴重，很多學生在數(shù)學學科學習中成了“學困生”。高一學生數(shù)學成績分化的原因很多，經(jīng)過多年的教學實踐，淺談原因與對策：

一、高一數(shù)學成績分化的原因

1.初高中數(shù)學的銜接問題

在高一教學過程中，涉及初中的一些知識，老師感覺學生“什么也不會”，這很大一部分是由于初高中數(shù)學知識的銜接問題造成的。有些知識初中課本里有，但是在初中升學考試中不是重點內容，初中老師為了省時間，突破升學考試中的知識點，對這部分知識就省略不講了，還有一類，就是初中根本沒涉及到。例如用十字相乘法解一元二次方程、根與系數(shù)的關系等現(xiàn)在初中不講，但在高中是經(jīng)常用的，以上種種問題，都給高一新生學習數(shù)學，造成很大困擾。

2.初高中的課堂容量問題

初中因為知識點少，課時比較充足，所以課堂容量小，很多知識，老師在課堂都是多次反復強化的。而且初中數(shù)學的教學內容較具體，模仿性的練習較多，比較強調基本技能訓練。有些學生課堂聽課效率不高，但由于教師的強化教學，學生這節(jié)課落下的知識，下節(jié)課通過教師重復教學有修補的機會，而高中新教材內容多，課時嚴重不足，盡管各個學校都想盡一切辦法增加課時，但仍然難以滿足教學的需要，因而造成了高中的課容量大，堂堂新知識，重復教學的機會少，而且為完成教學任務，教師仍然采用傳統(tǒng)講授法，學生仍然以聽講為主。由于缺少初中教師引領下的強化訓練，造成學生上課聽得懂，下課不會做題，久而久之，造成成績下滑。

3.非智力因素的問題

現(xiàn)在學生都是獨生之女，很多家長都注意孩子的智力培養(yǎng)，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)，也是造成高一學生數(shù)學成績分化的原因。

（1）依賴性強，不會主動學習：老師和家長的過度呵護造成了學生不會學習。許多初中學生不會學習，在學習上存在著很強的依賴心理，什么都依靠教師與家長，而有些老師循守舊法，不注重教給學生學習方法，不注重培養(yǎng)數(shù)學思維以及主動學習的能力，只注重“灌”“套”“背”，搞“題海戰(zhàn)術”，應付升學考試。很多學生沒學習計劃，課前不預習，對老師要講的內容不了解，上課聽課效率低，但靠初中教師課上重復教學，課下補課，成績也會優(yōu)秀，但學生如果不會思考或者思維的深度廣度不夠，思維的靈活性也差，進入高中后，必然數(shù)學成績下滑。

（2）好高騖遠，方法不當：不重視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，題做完就完，不重視反思提高回味的過程，也不重視復習，知識遺忘率很高，體現(xiàn)在考試時，最基本的題都不會，甚至有些初中成績不錯的同學，高一上半學期成績就嚴重下滑，考試120分滿分，只得四五十分，成績出來，學生震驚，家長失望，這都與學習方法有關。如果不及時改變學習方法，必然會造成學習數(shù)學的困難，使成績下滑。

（3）沒毅力，耐挫折性差：堅持學習的自控能力差。有些學習意志薄弱的同學，一遇陌生題，或者難度大的試題，就產(chǎn)生畏難倦怠情緒，不去思考，會的總做，不會的總不做，缺乏毅力和自信心。甚至由于貪玩厭學，時間利用不好，尤其是周末時間，放松要求，使學習成績下滑，再也不能提升。

二、解決數(shù)學成績分化的策略

1.注意初高中知識的銜接，合理設計模塊教學

了解初中數(shù)學知識體系，掌握初高中知識交會的死角，對初高中數(shù)學的銜接要有耐心。高一的數(shù)學教學要低起點、高要求，盡快讓學生了解高中數(shù)學的學習特點。另外，加強校本教研，積極研究新教材各個模塊的內容、特點，探討符合學生認識的最佳排序。課標組建議采用必修一、必修二、必修三、必修四、必修五這樣的順序進行教學活動。我們認為：必修一是整個高中教材的基礎，因為函數(shù)既是貫穿高中課程始終的內容，也是貫穿高中課程的基本數(shù)學思想，是難點；必修二是幾何的內容，它的重點是培養(yǎng)學生空間想象能力、幾何直觀能力，這是學習數(shù)學非常重要的思想，在學習每一部分數(shù)學內容的時候，都需要運用這樣的思想。但培養(yǎng)學生空間想象能力、幾何直觀能力對高一學生也是難點，如果必修一、必修二都放在高一上半學期來講，學生還沒適應高中學習，就遇見知識上的兩個難點，勢必對高一學生造成壓力，所以我們調研考察采用的是：必修模塊按照：數(shù)學1數(shù)學4數(shù)學5數(shù)學2數(shù)學3的順序開設。

2.探究新課程，提高課堂效率

教師應該加強鉆研新教材，體會貫徹課改精神，在教學中注意把傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來，重視過程教學，在課堂設計中，要根據(jù)每節(jié)特點，用探究、類比、合作、分層等教學手段，把課堂還給學生，多讓學生參與，形成師生合作，生生合作共同學習的氛圍，這樣既可培養(yǎng)學生的合作精神，又可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使“一言堂”的“滿堂灌”變成充滿活力的互動課堂，另外教師還應針對不同的教學內容，指導學生學習，如做好課前預習，課后配套練習及章末小結等。

3.對學生非智力因素的培養(yǎng)

（1）指導學生克服依賴心理，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生學習的內部動力，調動學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如制定計劃、課前預習等方面。學生良好的學習習慣一旦形成，必將終生受益。

（2） “萬丈高樓平地起”，指導學生重視基礎知識、基本方法的學習，有些學生喜歡鉆研難題、怪題，不重視基礎題，解題時，只關注巧法而不注意通法，所以教學中，教師要提醒學生注意基本知識的積累，注意解題通法。注意學習方法的指導。

（3）鍛煉意志力，開展“磨難”教育，增強學生承受挫折的能力。因為意志品質對決定學生學業(yè)的成功與否有很大的關系。如果學生具有堅強的意志、較強的耐挫折性就會調節(jié)自己的情緒和行為，在學習上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。

高一是學生打基礎、養(yǎng)習慣的時期，如果高一數(shù)學成績下滑不及時解決，勢必會影響學生整個的高中學習，所以必須引起重視，分析原因，探究對策。只有這樣才能提高我們的教學水平。

參考文獻：

第9篇：高一學習數(shù)學的方法范文

關鍵詞：學會預習、記好筆記、做好作業(yè)

引 言：初中學生升入高中，由于教學內容加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課的減少，學生課后自習的時間增加，不能適應這種變化，致使課堂上能聽懂，而習題卻不會解答，繼而產(chǎn)生厭學情緒，針對種種情況，筆者就高一新生在預習、記筆記、做作業(yè)等方面略發(fā)見解，以期達到拋磚引玉的作用。

一、學會預習是學好數(shù)學的關鍵

預習就使學生在老師講課之前獨立地自學新課的內容，做到初步理解并為上課做好知識準備和心理準備。學會預習是盡快適應高中學習的關鍵一步，是高一新生對新知識的理解和運用，提高學習效率。

?一?明確意義是學會預習的前提

學會預習是現(xiàn)代高一新生的基本素質，預習意義在于：

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。學會自覺學習，掌握自學的方法，為以后的學習打下基礎。

2、預習有助于了解新課的知識點、難點，為上課掃除部分只是障礙。

3、有助于提高聽課效果。預習時不懂的或模糊的問題，上課老師講解這部分知識的時候，容易將問題搞懂，真正達到預習的目的。

?二?“讀、劃、寫、查”是預習的基本方法

1、“讀”——先將教材精讀一遍，以領會教材大意。然后根據(jù)學科特點，在反復細讀，如：數(shù)學概念、規(guī)律、例題等逐條閱讀。

2、“劃”——即劃大意、劃重點。將一節(jié)內容的重點、規(guī)律、概念等劃下來分別標上記號，以幫助上課聽講時記憶。

3、“寫”——即將自己的看法或體會寫在書邊。

4、“查”——即自我檢查預習的效果。合上書本思考剛才看的內容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做課后習題，檢查預習的效果。

二、記好筆記是學好數(shù)學的環(huán)節(jié)

學好高一數(shù)學在學習方法上要有所轉變和改進，而做好數(shù)學筆記無疑是非常有效的環(huán)節(jié)。善于做筆記，是一個學生善于學習的反映，為此數(shù)學筆記應該記一些：

1、記疑難問題。將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請同學或老師把問題弄懂，不會導致知識斷層。

2、記思路方法。對老師在課堂上介紹的解題思路方法和分析思想及時記下來。課后加以消化，如有疑問課后及時問老師或同學。

3、記歸納總結。記下老師的課堂小結，這對于濃縮一堂課知識點的來龍去脈，使學生容易掌握本堂課各知識點的聯(lián)系便于記憶。

4、記錯誤反思。學習過程中不可避免的犯這樣或那樣的錯誤，“聰明人不犯或少犯同樣的錯誤”，記下自己所犯的錯誤，并用紅筆加以標注，以警示自己避免再犯類似的錯誤，在反思中提高。

三、做好作業(yè)是學好數(shù)學的反饋

做好數(shù)學作業(yè)是學生對書本知識的運用和鞏固。在課堂、課外練習中培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成。同時可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業(yè)時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，拖泥帶水的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學能力是有害而無益的。抓數(shù)學學習習慣必須從高一年級主動抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的培養(yǎng)。

四、給高一新生的建議

高一教材知識量明顯增大，理論性明顯增強，高中學習對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強，往往解決一個問題，還得應用其它學科的知識；系統(tǒng)性明顯增強，高一教材的知識結構化升級；能力要求明顯提高。

進了高中以后，要在學習上制定一個目標，使自己目標明確鼓舞斗志，有目標才有動力；學習上要循序漸進，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認真想好。學習上一定要注意：

1、先預習后上課，先復習后作業(yè)；上課專心聽講課后認真復習；定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學能力。要科學安排好時間，選擇最佳學習時間和方法，合理分配時間注意勞逸結合，交替用腦，做到科學性、計劃性、合理性和嚴格性。

2、要養(yǎng)成專心致志的學習習慣，學習時集中了注意力，就能使神經(jīng)細胞“全力以赴”，使學習的內容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養(yǎng)成自我整理知識的習慣，對所學知識進行綜合、提煉的過程，可以加深對知識的理解，鞏固所學知識

3、要在預習、聽課、記筆記、作業(yè)、復習，課外學習中通過各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對每學一個知識后對自己的認知進行再認知，多問幾個“為什么”，從而對所學知識了解更加深透。

生活中無處不存在數(shù)學，學好高一數(shù)學對以后的學習起著重要作用。高一數(shù)學是學習的一個艱苦的磨煉，經(jīng)過了預習、聽課、記筆記、作業(yè)、復習的過程，就會打開高一數(shù)學的學習思維。只有同學們養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，才能達到事半功倍之效，進一步學好高一數(shù)學。

參考文獻：

[1]范永順主編.《中學數(shù)學教學引論》.石油大學出版社，2000，324～328