影視文學(xué)賞析精選(九篇)
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第1篇：影視文學(xué)賞析范文
關(guān)鍵詞：文學(xué)欣賞 文學(xué)創(chuàng)作 相互影響 互動
中圖分類號：1023 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0387-01
文學(xué)欣賞和創(chuàng)作分別屬于不同類型的活動，然而二者又具備緊密的聯(lián)系。同時，文學(xué)欣賞以及文學(xué)創(chuàng)作還可以相互構(gòu)成影響。在文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，文學(xué)欣賞延伸了作品的創(chuàng)作，有助于推進文學(xué)創(chuàng)作；與此同時，文學(xué)創(chuàng)作也決定了讀者欣賞到的文學(xué)作品質(zhì)量。通過文學(xué)創(chuàng)作的方式，作者槎琳噠瓜至頌囟角度的人生體驗，而讀者則需要通過閱讀來感知并且認可這種體驗[1]。由此可見，文學(xué)欣賞在整體上構(gòu)造并且解釋了生活現(xiàn)象，有助于延伸文學(xué)創(chuàng)作。只有明確了文學(xué)欣賞和創(chuàng)作的深層關(guān)系，才能夠?qū)で蠖叩牧夹曰?，在此基礎(chǔ)上提升文學(xué)欣賞以及創(chuàng)作的整體水平。
一、文學(xué)欣賞對于創(chuàng)作帶來的影響
讀者在欣賞某個文學(xué)作品時，需要透徹領(lǐng)會文學(xué)作品的深層內(nèi)涵和主旨，在此基礎(chǔ)上遵照特定的審美標準來擴展聯(lián)想，同時也融入了自身情感。經(jīng)過初步的欣賞，讀者就會進入再創(chuàng)造的思維過程中。由此可見，文學(xué)欣賞從本質(zhì)上講應(yīng)當(dāng)屬于精神層面，欣賞文學(xué)作品的根本目標就是追求趣味性和可讀性。讀者在欣賞作品之前，先要在思維深處設(shè)置一種閱讀期待。在閱讀過程中，讀者也融入了潛意識的期待。閱讀文學(xué)作品可以喚醒深藏于讀者腦海的記憶，然后促使讀者融入感情氣氛中，進而體現(xiàn)腦海中的閱讀期待[2]。
針對作品中描繪的特定人物形象，讀者應(yīng)當(dāng)喚起與之相關(guān)的閱讀感受；在喚醒感受的基礎(chǔ)上，讀者與作者才可以深入溝通，探求深層次的文學(xué)作品意蘊并且凈化讀者心靈。實質(zhì)上，讀者欣賞文學(xué)作品不僅是為進入情節(jié)，更是為獲得高層次的審美滿足感。從表層來看，文學(xué)欣賞并不直接關(guān)系到文學(xué)創(chuàng)作。然而實際上，二者是具有內(nèi)在聯(lián)系的。在欣賞作品時，讀者就仿佛與當(dāng)時的作者展開了溝通，因此在潛移默化中接受了作者傳遞的信息。通過這個過程，文學(xué)創(chuàng)作就能夠達到應(yīng)有的社會效應(yīng)。文學(xué)創(chuàng)作緊密聯(lián)系了讀者和作者，文學(xué)作品源自日常生活，然而只有通過讀者的反復(fù)閱讀和品位才能夠體現(xiàn)出作品的意義。
二、文學(xué)創(chuàng)作對于文學(xué)作品欣賞的影響
從藝術(shù)角度來講，文學(xué)欣賞應(yīng)當(dāng)建立于理解作品的基礎(chǔ)上。作為讀者本身，先要透徹領(lǐng)會作品最基本的內(nèi)涵，透過表層的文字才能深入主旨。因此，文學(xué)欣賞并非直觀性的欣賞，而是透過文字來塑造特定的作品形象。因此可以得知，欣賞作品的過程也就是讀者重構(gòu)文字形象的過程。在轉(zhuǎn)化文字時，讀者自身擁有的理解能力以及語言功底都具有很重要的價值。因此，作者在創(chuàng)作了特定的作品后，并不能確定將來產(chǎn)生的閱讀效果，這是因為文學(xué)效果的產(chǎn)生有賴于讀者的密切配合。
文學(xué)作品能否發(fā)揮預(yù)期的審美效果，并非作者本身就能夠決定的，而是需要作者與讀者的緊密配合。然而，文學(xué)欣賞的前提仍然是優(yōu)良作品的產(chǎn)生。在寫作過程中，作者如果沒有塑造優(yōu)良的文學(xué)形象，或者沒有選擇生動且恰當(dāng)?shù)恼Z言予以表述，那么讀者通常就很難收獲應(yīng)有的閱讀質(zhì)量。針對特定的文學(xué)形象而言，文學(xué)創(chuàng)作能達到的程度也直接決定著讀者的鑒賞效果。一部優(yōu)良的文學(xué)作品，總是能夠震撼讀者的心靈，在這種基礎(chǔ)上讓讀者發(fā)自內(nèi)心認可作者描述的文學(xué)意境，表達了對于美好境界的向往[3]。
三、探析二者的互動模式
其一，文學(xué)欣賞應(yīng)當(dāng)屬于再次的創(chuàng)造過程，欣賞者憑借自身的感受和理解，再創(chuàng)了文學(xué)作品的新意境。作品中表述了特定的人生意向，而讀者負責(zé)參照這種意向來剖析自身的生活，從而達到反思人生的目的。在解構(gòu)的過程中，文學(xué)作品也能夠滿足讀者特有的審美體會[4]。實際上，文學(xué)作品的欣賞者本人并不是空白的，在接受作品的同時也會融入自我的人生體會。受到文化水準、生活經(jīng)驗以及審美層次的影響，這種解構(gòu)和再次創(chuàng)造的結(jié)果都會有所差異。
其二，文學(xué)作者在初期創(chuàng)作作品時，也會考慮到讀者對于作品的接受程度。通常情況下，作者一旦選擇了創(chuàng)作某部作品，那么就必須考慮作品的讀者能否認同自身的創(chuàng)作。針對隱含的讀者群體，作品的作者有必要加以考慮。由此可見，檢驗作品質(zhì)量的根本指標就在于讀者的評價。因此，作者有必要綜合考慮讀者的欣賞趣味、閱讀習(xí)慣以及基本要求等。富于時代氣息的優(yōu)良作品通常能夠提升人們的文學(xué)境界，同時也符合了最基本的審美需要。
其三，文學(xué)創(chuàng)作以及文學(xué)欣賞具備相同的基本目標，因此應(yīng)當(dāng)促進二者的密切互動。創(chuàng)作作品和欣賞作品的根本宗旨都在于安撫現(xiàn)實并且憧憬未來，從而實現(xiàn)對于日常生活的深層反思。在現(xiàn)今的背景下，文學(xué)的興盛繁榮不能夠缺少文學(xué)創(chuàng)作和作品欣賞的互動。通過優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品來感染讀者，提升讀者的文學(xué)欣賞境界，在此基礎(chǔ)上也能夠推進文學(xué)作品創(chuàng)作的興盛和繁榮。
結(jié)語
文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)欣賞具有同樣的基本宗旨，二者的目標都在于通過文學(xué)來折射現(xiàn)實，陶冶情操并且凈化心靈。在這個過程中，文學(xué)創(chuàng)作以及文學(xué)欣賞構(gòu)成了彼此的必要條件，二者也深刻影響著彼此的進程。為了繁榮文學(xué)，就需要同時重視文學(xué)欣賞領(lǐng)域以及創(chuàng)作領(lǐng)域，通過提供優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品來感染讀者，以此來提升文學(xué)審美情趣[5]。通過探求二者的影響和互動方式，能夠培育健康且積極的文學(xué)態(tài)度，進而推進文學(xué)欣賞和創(chuàng)作的整體質(zhì)量提高。
參考文獻
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[2]馮汝常.文學(xué)欣賞課教學(xué)模式改革新探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2011（02）：107-109.
[3]張嘆鳳.論何其芳文學(xué)創(chuàng)作與欣賞中的杜詩影響及定位[J].文學(xué)評論，2012（04）：144-149.
第2篇：影視文學(xué)賞析范文
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 影視欣賞；文化教育
基金項目：本文系河北金融學(xué)院年度科學(xué)研究項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)模式對大學(xué)英語應(yīng)用能力影響的實證研究”子課題(項目編號；JY200923)的研究成果，
進入21世紀以來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和英語教學(xué)觀念的更新，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心(Self-access Center)應(yīng)運而生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)中心使用英語原版電影資料作為英語能力訓(xùn)練材料的做法具有頗多益處，豐富多樣的影視作品有聲音有圖像有情節(jié)，這不僅能營造出一種輕松、有趣的氛圍，而且有助于學(xué)生語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)同步進行，學(xué)會在真實的語境中使用語言?？梢哉f，英文影視欣賞是英語學(xué)習(xí)的最生動有效的英語學(xué)習(xí)方法之一。
一、研究背景
在語言學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，“自主學(xué)習(xí)”的研究成為當(dāng)前外語界討論的熱點， 也是外語教育和學(xué)習(xí)的新趨勢，根據(jù)龐維國的觀點自主學(xué)習(xí)是一種突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)形式。其動機是自我驅(qū)動的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)整的、時間是自我管理的，
2007年7月，國家教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的修訂本。該《要求》中再次重申大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。以該《要求》為大學(xué)英語課程教學(xué)改革的方向，以我校升本為契機，我校建立了一個設(shè)備先進的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心，能容納200多名學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)英語，雖然我們的自主學(xué)習(xí)中心規(guī)模不大但學(xué)習(xí)中心里邊的學(xué)習(xí)資源卻經(jīng)達到了50多個G，包含新視野大學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)；大學(xué)英語過級考試資源系統(tǒng)以及寓教于樂的影視欣賞系統(tǒng)等。而在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時學(xué)生對英文影視作品尤其感興趣，
但與此同時學(xué)生自主的影視欣賞也存在一些問題。由于學(xué)生在欣賞英語原聲影視時缺乏明確的學(xué)習(xí)目標、深入學(xué)習(xí)的動力和主動參與的機會，學(xué)生觀看英語影視作品時基本的興趣點僅僅集中在一般的欣賞層面上， 更多地追求故事情節(jié)和演員表演， 英語原聲影視的語言教育功能沒能得到充分的體現(xiàn)， 因而學(xué)生的英語水平和能力并沒有得到有效地提高。
二、實踐探索
針對這些問題，筆者認為教師應(yīng)從以下幾個方面來完善自主學(xué)習(xí)中心的影視欣賞教學(xué)系統(tǒng)。
(一)學(xué)科定位
影視欣賞課應(yīng)以欣賞為主，使學(xué)生在特定的文化氛圍內(nèi)從不同的角度認識英語國家的文化風(fēng)俗、人情世故、政治、經(jīng)濟、教育等社會的方方面面。通過影視觀賞。學(xué)生可以了解日常英語社會生活中形形的人的不同語言，同時學(xué)生還可了解西方社會的歷史文化的演變過程，學(xué)會客觀公正地對待異國文化，從而學(xué)會在人際交往中得體的使用英語。
(二)資料庫的建立
語言教育理論家Karashen在其著名的輸入假說(InputHypothesis)和情感過濾假說(Affeetive Filter Hypothesis)中提到教師要給學(xué)生輸入并理解比當(dāng)前語言稍多一點的語言材料；同時，他認為，情感因素起著對輸入進行過濾的作用，情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。影視欣賞教學(xué)要兼具趣味性和文化性，因而一方面，必須選擇學(xué)生喜愛的影視作品。在建立自主學(xué)習(xí)中心英文影視資料庫的過程中，教師可以通過民主集中相結(jié)合確定影視資源的范圍和分類方式，民主指的是可以讓學(xué)生自己推薦，集中是說教師最后要把各方觀點進行整合。歸納出青春偶像片如《歌舞青春》系列，經(jīng)典名著如《簡愛》，現(xiàn)代科幻片災(zāi)難片如《后天》及知名動畫片如《功夫熊貓》等不同的類別，包含廣大學(xué)生所喜愛的具有代表性的優(yōu)秀影視作品。另一方面，英語影視欣賞課教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)一成不變!在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷進行教學(xué)反思，并結(jié)合學(xué)生的意見對所選用影視作品做出調(diào)整。
(三)教學(xué)步驟和評估
1 如上文教學(xué)定位所述，設(shè)立英語影視欣賞課旨在欣賞的同時培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使其具有跨文化交際意識和能力，
在影篇欣賞之前，教師應(yīng)充分查閱資料，解析該影視作品的背景文化，將主要故事情節(jié)及重點語篇和重要詞語的講解，提供給學(xué)生。
例如在觀看電影《阿甘正傳》之前可以讓學(xué)生先熟悉這樣的句子：
(1)Life was like a box of chocolate， you neverknow what you’re gonna t。get，人生就像一盒巧克力，你永遠不知道會嘗到哪種滋味，為什么說巧克力而不說棒棒糖呢，因為在美國巧克力通常有十二快或二十四塊，每個都有不同的包裝和口味形狀和顏色，以前沒有標志。只能拆開放在嘴里，品嘗了之后才知道個中滋味，
(2)We were like peas and carrots，豌豆和胡蘿L丁，一個圓的，一個方的；一個紅的，一個綠的，它們的共同點雖然沒有太大的味道但營養(yǎng)非常高。故但在美國烹飪時做為主食的點綴，而且它倆都是同時出現(xiàn)，故引申為形影不離。
提前讓學(xué)生熟知這些重要的語言點可以幫助學(xué)生克服在文化認知上的障礙，在觀看影片時才能加深印象，達到學(xué)習(xí)的目的。否則，雖然屏幕上有英文字幕，但由于英文語速過快，學(xué)生很難跟上，時間久了，學(xué)生就會喪失觀看影片的熱情。
2 在影篇欣賞的過程中，對于經(jīng)典對白不僅要求學(xué)生聽懂而且還要要求學(xué)生進行背誦模仿，練習(xí)口語，熟悉地道的英語發(fā)音。
3 在影篇欣賞完后，教師要鼓勵學(xué)生寫影評或者給出如“阿甘走過了怎樣的一生”等題目組織學(xué)生以口語形式討論，此外，還可以進行英文歌比賽，英文經(jīng)典對白配音或?qū)⒔?jīng)典臺詞段落做成聽力填空或聽寫等活動。 讓學(xué)生“再認”已知信息。 “再認”作為一種認知能力是語言學(xué)習(xí)者必備的能力之一，豐富多彩的立體化語言環(huán)境促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，從而提高其自主學(xué)習(xí)意識。
4 采用多元化的教學(xué)評估方式。教學(xué)評估是保證課程有效進行并取得良好結(jié)果的手段，評估不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)情況做詳實的記錄，充分囊括學(xué)生的情感、態(tài)度、策略等非智力因素，從而正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主動性和積極性。
第3篇：影視文學(xué)賞析范文
關(guān)鍵詞 商務(wù)英語 教學(xué)法 問題 學(xué)習(xí)效果
1 教學(xué)中遇到的問題
首先，談及商務(wù)英語這門學(xué)科，眾所周知，對教師的要求極高。需要最扎實的聽、說、讀寫基本功。但這僅僅是基礎(chǔ)，而自己會，不算真的會，作為一名大學(xué)教師，必須要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識傳授給學(xué)生。韓愈云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！彼裕绾巫寣W(xué)生獲得知識，這才是重中之重。為了積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)更多，針對吉林師范大學(xué)商務(wù)英語的15位教師，進行了兩個月的跟蹤統(tǒng)計。得出了如下兩個問題需要解決：首先，教師在教授過程中，首先感覺到，學(xué)生對經(jīng)濟貿(mào)易基礎(chǔ)的接受與掌握是教師首先要突破的難關(guān)。8名教師坦言，對自己的英語功底絕對有信心，但是經(jīng)濟貿(mào)易基礎(chǔ)知識，就頗有些頭疼，因為對于其中的一些貿(mào)易關(guān)系，如，填寫訂單流程、合同細節(jié)等。自己雖然也明白，在實際的課程中，總是表達得不盡如人意。關(guān)于這個問題，這15名教師中的1名給出了良好的建議，在他的課堂中，他會與學(xué)生一邊模擬上午洽談，一邊教授知識，這樣，在一次次的磨練中，在教師頭腦中會形成深刻的象形記憶，學(xué)生也可以在實踐中吸收更多。其次，教師如何合理規(guī)劃課堂時間，最大限度利用有限課堂時間也是一大問題。其中6名教師表示，每次的課堂上分為兩小節(jié)，一節(jié)為45分鐘，這樣的時間，對于授課來說并不短，但課程內(nèi)容要容納聽說讀寫四大項，如何分配好這四大塊的講解，又是一大問題。為了鞏固與 加強學(xué)生這四大項技能的提高，教師會特別注重教授學(xué)生的協(xié)作技巧和口譯能力上。但如果在課堂上，過多傳授技能或者過多注重實踐效果都不理想。所以，這又要求教師對課堂合理地布局。經(jīng)過15名教師4次會議的討論，我們給出如下方案：首先，在課堂上，首先利用20分鐘，進行給出商務(wù)背景，以teambuilding的形式作出小論文。接下來的25分鐘里，教師給出相關(guān)專業(yè)知識的講授，學(xué)生可以根據(jù)自己的論文與理解，結(jié)合專業(yè)來融會貫通。這樣課間10分鐘休息后，也是一段合理的消化期。在接下來的45分鐘，進行辯論式討論。這也使教學(xué)課堂內(nèi)容多樣化。目前，這是集合15位教師的觀點，課堂效果還需進一步證實。
2 教學(xué)法對學(xué)生的重要影響
學(xué)生與教師均是教學(xué)中的主體。在對教師進行了一系列調(diào)研和討論之后，我們對學(xué)生也進行了一系列調(diào)研活動。此次調(diào)研是針對吉林師范大學(xué)，教學(xué)英語系的大一和大二60名學(xué)生進行跟蹤調(diào)研。根據(jù)學(xué)生的訴求，總結(jié)出以下兩點問題：首先，在教學(xué)中，教師有一種固有的錯誤觀點，是筆者在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的，就是教師認為，只有小學(xué)、初中或者高中的學(xué)生才需要興趣教學(xué)法，大學(xué)教師中普遍認為，大學(xué)生在世界觀和人生觀上都已經(jīng)成熟，所以在講課中，他們更注重邏輯性和知識的“分量”，用一名老教師的話就是，要挑“最實惠”的知識吸收即可。但是，根據(jù)此次調(diào)研，50名學(xué)生還是認為，本身商務(wù)英語屬于一名相對難且生澀的學(xué)科，他們首先期望的就是課堂的趣味性，對他們來說，趣味性就是拋磚引玉中的玉。有1名學(xué)生表示，因為對聽說讀寫的要求強度很大，又對商務(wù)專業(yè)必須有深入的了解，所以，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，挫敗感越來越強，并感覺越來越枯燥，從而喪失了對學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。第二，學(xué)生認為，教學(xué)的方法讓他們覺得單一。這也正與對教師所做的調(diào)研相呼應(yīng)。一名學(xué)生稱，一種教學(xué)方式，起初我們還頗有興趣，也愿意去接受，但是時間長了，也逐漸失去興趣了，稍微變化的只有里面的不同規(guī)則和定義。我們不愿接受這樣的教學(xué)方法，我們希望參與其中，真正以課堂中的“主人翁”身份來學(xué)習(xí)。所以，必須注重文化的建立，也就是說建立起一種商務(wù)英語的慣性思維。讓學(xué)生在心理上更趨向于生活在這種環(huán)境下，因為語言的學(xué)習(xí)是伴隨著對文化的了解根深蒂固的。但是又不可操之過急，急功近利往往得到的效果并不好，所以讓學(xué)生不排斥是第一步。一些學(xué)生認為：專業(yè)知識枯燥而學(xué)習(xí)起來如同嚼蠟，筆者認為，多半是因為對文化知識引入得不到位。如果缺少了對專業(yè)知識的文化和背景的了解，不管應(yīng)用怎樣流利的語言都無法游刃有余。所以，避免單一、枯燥的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對其文化背景多做了解，也是一種“磨刀不誤砍柴工”的學(xué)習(xí)方法。最后，我們還可以借助現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。10名同學(xué)表示，如今社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，但教學(xué)中，還依靠粉筆和黑板的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)落后，與我們學(xué)的國際流學(xué)科相背而馳。所以對于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、投影等要多加應(yīng)用。但是，在應(yīng)用中，也相應(yīng)出現(xiàn)了一些問題，例如，在幻燈片中，對于文字應(yīng)用多與圖片和聲像。這樣的教學(xué)手法僅僅是實現(xiàn)了，教師不再用粉筆書寫，而做到引起學(xué)生的興趣和關(guān)注還很遠。所以，一定要學(xué)會正確、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具。
第4篇：影視文學(xué)賞析范文
摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中教師教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，傳統(tǒng)上采用的是批評教育的方式，這樣可能給學(xué)生心理帶去負面影響，也對師生關(guān)系的培養(yǎng)產(chǎn)生負面作用，因此就要關(guān)注賞識教育的作用。由此本文對小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的具體運用做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和建議。
關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用；分析
作者：羅海鮮（廣西來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西來賓546202）
小學(xué)時學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，更是學(xué)生自我意識迅速發(fā)展和形成的時期，這個過程中學(xué)生期待能夠能到家長和教師的贊美、支持和理解，因此在新的教育形式之下，創(chuàng)新教育方法還需要使用賞識教育的方式，以下就對這種方式的具體運用做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和建議。
一、教師主動和學(xué)生建立起情感關(guān)系
教師是小學(xué)生的精神偶像，因此教師如果可以主動的和學(xué)生去溝通，就會受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生也會感覺非常的驕傲和自豪。每一個學(xué)生性格不同，成長環(huán)境也不同，因此個體差異性非常大，教師關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)出來，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得以提升，在小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)中教師要主動的接近學(xué)生，和學(xué)生建立起情感，了解學(xué)生的喜怒哀樂。例如，在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度做觀察，一個鼓勵的眼神和一句溫馨的問候，都可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。
二、教師幫助學(xué)困生消除自卑建立自信
學(xué)困生是每一個班級都存在的，更是一個特殊的群體教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)困生的情緒、心理、成長以及學(xué)習(xí)，運用賞識的眼光去看待學(xué)困生，看他們閃光點，也要幫助學(xué)困生減少自卑，重建自信。教師要相信學(xué)困生是可以的，特別是低年級學(xué)生，自我判斷力比較弱，教師要對學(xué)生一次作業(yè)的完成進行鼓勵，還可以對學(xué)生身上的其他特點進行挖掘，例如，會畫畫，會唱歌，語文課堂上教師可以從歌曲開始進入課程，也可以從一幅畫開始，這樣學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出來，也能夠在課堂上看到自己的價值，強化學(xué)生與教師的關(guān)系，實現(xiàn)課堂用于思考和發(fā)言。
第5篇：影視文學(xué)賞析范文
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實習(xí)教學(xué)改革
工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，而且要掌握運用科學(xué)的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅強的心理素質(zhì)以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學(xué)實現(xiàn)；但對于實際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會實踐，通過實習(xí)教學(xué)獲得。
一、認識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐
認識實習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)可使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學(xué)專業(yè)知識的感性認識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標性的增強和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認識實習(xí)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實習(xí)地點、經(jīng)費和效果等因素，從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進行了系統(tǒng)的改革與實踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認識實習(xí)工作。
1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認識實習(xí)基地
認識實習(xí)的首要問題是實習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實習(xí)是事實，聯(lián)系實習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認識到實習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個管理先進的企業(yè)會使學(xué)生實習(xí)時處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進、就近的企事業(yè)單位作為認識實習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認識實習(xí)得以正常進行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認識實習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時間的運行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認識實習(xí)的順利進行。
2、完善實習(xí)過程安排
開學(xué)初，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃與實綱擬訂實習(xí)計劃。實習(xí)前一個月，指導(dǎo)教師與實習(xí)單位進行溝通，商量確定實習(xí)時間和內(nèi)容的安排。實習(xí)前一天，召開實習(xí)動員會，請學(xué)院相關(guān)負責(zé)人做動員報告，強調(diào)實習(xí)的作用以及實習(xí)安全注意事項。進入實習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，并根據(jù)實習(xí)計劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學(xué)生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴密地實習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認識實習(xí)收到事半功倍的效果。
3、嚴格要求、加強考核
安排好實習(xí)流程后，還要制定實習(xí)成績評定辦法，對學(xué)生的認識實習(xí)進行跟蹤評價，客觀地評價學(xué)生經(jīng)過認識實習(xí)后所達到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實結(jié)報告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養(yǎng)進行考查。將理論講解與企業(yè)實習(xí)兩者相結(jié)合評出最后的成績。
二、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐
專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學(xué)生認識社會和增強勞動觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟形勢的變化和過去計劃集中型實習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實習(xí)模式，實行“大分散、小集中”實習(xí)模式。
1、計劃集中型實習(xí)模式的弊端
所謂計劃集中型實習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實習(xí)基地，學(xué)生完全按計劃集中實習(xí)的模式。這種實習(xí)模式是與計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實習(xí)單位的行政主管部門簽定實習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門將實習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實習(xí)。這實際上是實習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達的接收實習(xí)生的指令，實習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實每個學(xué)生的具體實習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2—3個小組，由老師帶隊集中實習(xí)，并由帶隊老師全面負責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作。這種實習(xí)模式的優(yōu)點是便于對實習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對實習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實習(xí)過程都由學(xué)校負責(zé)包攬，學(xué)生是被動實習(xí)，缺乏主動性。二是由于實習(xí)地點過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實習(xí)生，勢必會對實習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實習(xí)效果自然不理想。三是集中實習(xí)難以解決食宿問題，實習(xí)費用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，企業(yè)的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習(xí)生的任務(wù)?？陀^形勢的變化和計劃集中型實習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實習(xí)模式顯得非常有必要。
2、“大分散、小集中”實習(xí)模式的運用
所謂“大分散、小集中”實習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，分散各地實習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實實習(xí)單位的模式。在實踐中經(jīng)過總結(jié)，該實習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點制定實習(xí)教學(xué)大綱，對專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細的規(guī)定。開學(xué)初，實習(xí)指導(dǎo)教師制定實習(xí)計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習(xí)動員會，以加強同學(xué)們對實習(xí)的重視，同時發(fā)放實習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實實習(xí)單位。實習(xí)開始前一周，學(xué)生要交回實習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學(xué)生的實習(xí)單位詳細信息及時進行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時關(guān)注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進行指導(dǎo)并幫助尋找落實相關(guān)實習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時到崗實習(xí)。實習(xí)期間，采用電話檢查和實地檢查相結(jié)合的方式進行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實習(xí)第一周里，對每一位學(xué)生和實習(xí)單位進行電話聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實習(xí)的實際到崗情況，及時督促學(xué)生到崗實習(xí)。在實習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生較為集中的地區(qū)進行實地檢查指導(dǎo)。在實習(xí)結(jié)束階段，與實習(xí)單位進行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實習(xí)的同時，對實習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實習(xí)返校后，上交實習(xí)手冊。實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)單位對實習(xí)生的評價與實結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實習(xí)成績。
3、兩種實習(xí)模式的比較
盡管“大分散、小集中”實習(xí)模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習(xí)模式相比，其優(yōu)點也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學(xué)生為實習(xí)單位作出了貢獻，受到實習(xí)單位的高度評價。第四，加強了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，高校在實施這種自主分散的實習(xí)模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。一是由于實習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實習(xí)效果不平衡。三是實習(xí)單位的情況對實習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對實習(xí)的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實習(xí)缺乏目標等等。
三、實習(xí)教學(xué)體系改革的進一步思考
1、切實依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會
高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗來促進專業(yè)的發(fā)展。認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導(dǎo)委員會進行，并讓其參與實習(xí)方案的制定，以便使實習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導(dǎo)作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。
2、建立基層崗位參與式認識實習(xí)制度
對工商管理類專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認識實習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶嵙?xí)時間至少應(yīng)當(dāng)有一個月。一個學(xué)生到一個企業(yè)進行認識實習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業(yè)認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然，一個學(xué)生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實習(xí)行業(yè)的不同對學(xué)生進行分組，要求學(xué)生兩個星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識和技能。最后，學(xué)生要寫出本次認識實習(xí)的實習(xí)報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進行認識實習(xí)的學(xué)生，需要其在實習(xí)報告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機構(gòu)，下至每一個班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計算機水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎(chǔ)知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習(xí)報告。
3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實習(xí)平臺
學(xué)?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實習(xí)平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實驗中心開展實習(xí)。通過這種模擬實習(xí)的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學(xué)校，讓學(xué)生在實驗中心完成模擬實習(xí)，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
當(dāng)然，這個模擬實習(xí)的平臺從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際，突出模擬實習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺。
4、對學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文實行一體化指導(dǎo)
學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵學(xué)生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實行學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計劃地安排實習(xí)時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實習(xí)目標更為明確、內(nèi)容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
高校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實習(xí)教學(xué)體系。
【參考文獻】
[1]田建國：大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.
第6篇：影視文學(xué)賞析范文
關(guān)鍵詞： 信息化 高職影視文學(xué)鑒賞課程 教學(xué)創(chuàng)新
一、引言
人類已經(jīng)步入了信息時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛運用，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，不僅對教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，而且為教育的發(fā)展提供了良好的契機。
信息技術(shù)與教育的結(jié)合已成為教育改革和發(fā)展的重要組成部分。影視藝術(shù)是建立在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)上的綜合藝術(shù)，影視文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和特點決定了在教學(xué)中要運用多種信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)，增強教學(xué)效果。因此，如何運用先進的信息技術(shù)提高影視類課堂教學(xué)質(zhì)量是值得下工夫研究的一個重要課題。
二、影視文學(xué)鑒賞課程問卷調(diào)查
2011年6月，我依托世界大學(xué)城個人教學(xué)空間在選修了《影視文學(xué)鑒賞》公共選修課的同學(xué)中發(fā)放150份問卷，回收有效答卷131份。問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：
從影視本身來看，有80.2%的學(xué)生喜歡看電影電視。他們在業(yè)余時間觀看的大多是喜劇、科幻等影視片，藝術(shù)價值較低。在看影視作品的過程中，追捧那些故事情節(jié)吸引人的影視作品。由此看來，大學(xué)生的影視文學(xué)鑒賞水平令人擔(dān)憂。
從影視文學(xué)鑒賞課程來看，大部分的同學(xué)因為喜歡或者想學(xué)習(xí)影視文學(xué)的知識從而選修了該門課程，反映了大學(xué)生對這門課程的需求。有56%的學(xué)生在選修該門課程前沒有看過影視文學(xué)劇本，說明大學(xué)生影視文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)薄弱。想讓他們學(xué)有所獲，任課教師必須在課堂內(nèi)外進行一些積極的探索。
三、運用信息化技術(shù)探索影視文學(xué)鑒賞課程教學(xué)創(chuàng)新途徑
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。
根據(jù)教育規(guī)律,高職院校培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型人才的目的,以及影視文學(xué)鑒賞課程的特點，改變影視文學(xué)鑒賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以教師為中心改變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，把以學(xué)生為中心傳授知識改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化等信息技術(shù)，通過對大量優(yōu)秀影視文學(xué)作品的鑒賞激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望，從而主動學(xué)習(xí)，主動地利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段對目前影視的熱點進行評析，從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八獙W(xué)”，主動、快樂地獲取知識和整合知識。
2.利用信息技術(shù)有效組織課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對影視文學(xué)作品的內(nèi)涵做深入思考。
“看50部有質(zhì)量的電影，會改變一個年輕人的世界”。影視作品的選擇和定位是讓任課老師頭疼的問題，也是上好這一門課的關(guān)鍵。
（1）多選擇融入人格教育、生命教育的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生理解一部影視文學(xué)作品的審美價值，這就要求教師在影視文學(xué)作品聽細讀和品鑒人生命題。既提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，又可以對受教育者的心靈產(chǎn)生長遠的、深刻的、潛移默化的影響，最終使受教育者的人格趨于完滿、完善。在影視文學(xué)鑒賞課程中融入生命教育，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中體驗成功，體驗生命的尊嚴與高貴。
（2）關(guān)注新作品、新動態(tài)，為學(xué)生提供最新影訊。大學(xué)生喜歡追新求奇。影視文學(xué)相比其他文學(xué)類型而言非常年輕，演進過程迅速而充滿活力。因此課堂教學(xué)在保證教學(xué)理論體系的完整性、科學(xué)性的同時，還需要有一定的前瞻性和時代感。密切關(guān)注當(dāng)代電影的新動向、新作品，利用網(wǎng)絡(luò)、電視和期刊，查閱相關(guān)資料，將最新的創(chuàng)作動態(tài)、影視信息及時告訴學(xué)生。這樣能讓學(xué)生及時把握影視文學(xué)發(fā)展趨勢，加強危機意識，更好地找準自己的奮斗目標，規(guī)劃好自己的人生。
3.依托世界大學(xué)城教學(xué)空間，拓展課程容量，豐富教學(xué)手段。
借助網(wǎng)絡(luò)手段，充分依托“世界大學(xué)城”的教師個人教學(xué)空間，建立空間課程資源庫，有效地豐富教學(xué)手段，與學(xué)生在課堂內(nèi)外及時交流，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索性。
在課堂教學(xué)中，利用嵌入式、Flash等技術(shù)和軟件，通過打碎、集成、泛在、重組，將課件、案例、大量圖片、精心剪輯的視頻片斷用表格化教案進行整合，調(diào)用資源靈活、方便。這樣，讓鑒賞的內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而更便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
課堂時間有限，而一些優(yōu)秀的影視文學(xué)作品改編拍成的影視劇往往長達120分鐘甚至更長，不可能在課堂上完整播放，教師可以將上課涉及的作品全部上傳至世界大學(xué)城個人教學(xué)空間，學(xué)生可以到教師空間學(xué)習(xí)，將“教學(xué)大綱”、“授課講義”、“電子課件”、“課程視頻”、“作業(yè)題庫”、“影海拾貝”等課程資源網(wǎng)上共享，這樣既能加大課程的容量，又方便組織學(xué)生利用課程資源進行自主學(xué)習(xí)和專題研究學(xué)習(xí)。
建立影視文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)群組，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、討論、提交作業(yè)和論文，參加課程考試。學(xué)生通過影視文學(xué)的欣賞和評價，培養(yǎng)了他們的鑒別能力，對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多，影視文學(xué)鑒賞教學(xué)也從“聽老師講影視文學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拌b賞影視文學(xué)”。
4.運用信息化手段拓展教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的影視文學(xué)鑒賞中，案例教學(xué)法應(yīng)用較多，課堂影視理論講解與課外影片觀摩構(gòu)成主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生接觸不同時期、不同國家、不同風(fēng)格、不同流派的優(yōu)秀影片，深刻理解電影所負載的文化、歷史、社會及人生內(nèi)涵，在影視文學(xué)鑒賞課堂教學(xué)中，可以運用小組合作學(xué)習(xí)法、比較研究法等。
在實際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、當(dāng)前的影視熱點結(jié)合起來，布置一些專題，例如“第五代導(dǎo)演的藝術(shù)風(fēng)格”、“好萊塢科幻大片”等專題，組織學(xué)生分組利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對專題學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、歸納、整理，形成總結(jié)報告，制作成課件，并在課堂上展示。這樣學(xué)生從旁觀者變成參與者、開發(fā)者，在主動獲取知識的同時，能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，產(chǎn)生求知欲。
在課堂教學(xué)中，運用比較研究的方法，將中外電影做橫向比較、將本土電影進行縱向比較，讓學(xué)生透視文化的差異、傳承和融合。
四、結(jié)語
面對信息化、現(xiàn)代化進程的挑戰(zhàn)，一線教師更應(yīng)力求通過對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的探索，尋找一條更加切合影視文學(xué)教學(xué)實際，并能充分開發(fā)學(xué)生的情感經(jīng)驗，培養(yǎng)其良好的審美心態(tài)和開拓性的思維能力。
參考文獻：
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第7篇：影視文學(xué)賞析范文
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第8篇：影視文學(xué)賞析范文
正因電影具有豐富的視覺效果和強烈的藝術(shù)感染力，在進行外國文學(xué)教學(xué)時，運用影視媒介不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還可以給學(xué)生營造一種特定的語言環(huán)境和文化環(huán)境，有助于他們了解外國文學(xué)作品所涉及的地域風(fēng)情和社會習(xí)俗，從而更好地理解作品的主題及價值觀。在外國文學(xué)教學(xué)方面，文化潛力還沒有被充分發(fā)掘出來，利用電影進行文化教學(xué)將大有助益。
（一）加深對外國文化的理解和接受
外國文學(xué)包括歐美、亞非拉許多國家民族的經(jīng)典作家作品、文學(xué)思潮和文學(xué)流派，時間跨度大、地域涵蓋廣、內(nèi)容豐富龐雜。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的首要困難來自于不同國家民族之間的文化差異。文學(xué)作品是社會生活的能動反映和藝術(shù)再現(xiàn)。外國文學(xué)形象再現(xiàn)了各個國家和民族在漫長的歷史進程中政治、經(jīng)濟、文化等狀況，描寫了不同階層人們的精神面貌和內(nèi)心世界。而這些與我們自身的文化傳統(tǒng)必然會表現(xiàn)出明顯的文化差異和文化隔膜，這就造成了一定的接受困難。而電影，則可以營造一種特定的語言環(huán)境和文化氛圍，提供一種身臨其境的感覺，使學(xué)生在潛移默化中感受和了解到文化的差異。在電影中，環(huán)境、風(fēng)俗、禮儀、服飾、言談舉止等一系列感性印象替代了抽象的文化符號，原本不可觸摸的“文化”被置換成了具體可感的場景，有利于學(xué)生對外國文化的理解。如在電影《傲慢與偏見》中，我們在輕松愉悅中感知到了19世紀初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情；電影《名利場》通過具體的場景和形象使我們看到了19世紀英國中上層社會名位、權(quán)勢、利祿原是相連相通的，這就不難理解為何出身寒微的蓓基•夏潑要不擇手段飛上高枝了；而2013年由巴茲•魯曼導(dǎo)演的《了不起的蓋茨比》，不僅還原了小說中描繪的1920年代的紐約的質(zhì)感，甚至找回了那種“爵士時代”的某種耽美和玩樂主義的感覺。電影以最為直觀和生動具象的方式反映了一個國家或民族生活的方方面面，通過這種身臨其境的文化情境，無疑有助于學(xué)生體會外國文學(xué)作品中更深層的文化內(nèi)涵。
（二）促進對作品主題的理解和反思
在外國文學(xué)中，有些經(jīng)典作品盡管聲名遠播，卻由于種種原因使中國讀者望而生畏，如美國當(dāng)代作家海勒的《第二十二條軍規(guī)》。海勒曾以這部小說迅速走紅文壇，產(chǎn)生了震撼性效應(yīng)。這部小說是海勒為讀者精心設(shè)計的一座文字迷宮，“小說自然時間序列被破壞，因果關(guān)系也缺失，各章節(jié)、各段落可以相互取代，可以從任何位置開始，也可以在任何位置結(jié)束?！边@種刻意為之的“混亂無章”對于很多追求情節(jié)生動曲折的學(xué)生來說無疑是一次艱辛的閱讀旅程。而借助于邁克•尼克爾斯導(dǎo)演的同名電影，則更有利于學(xué)生對小說主題的理解。觀影中，我們感知到了整個飛行大隊士氣低落的氣氛，士兵們有的酗酒鬧事，有的開小差，有的找胡混，有的架了飛機作超低空冒險飛行解悶。尤索林地站在隊伍前接受勛章，丹尼卡醫(yī)生活生生地變成了一個“死人”，這些畫面不僅給觀者以一種忍俊不禁的感覺，又傳達出了作品中憤世嫉俗的深層含義，令人悲傷，引人沉思。
二、運用電影進行外國文學(xué)教學(xué)的注意事項
如上所述，電影對外國文學(xué)的文化教學(xué)大有裨益。但這并不是說可以用電影賞析來代替正常的教學(xué)內(nèi)容，更不能把外國文學(xué)課程當(dāng)做影視鑒賞課來上。結(jié)合教學(xué)實踐，在運用電影進行外國文學(xué)文化教學(xué)時，還應(yīng)注意以下兩點。
（一）選取優(yōu)秀影片
在外國文學(xué)史上，有很多經(jīng)典文學(xué)作品被改編成了電影，從網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣的一個帖子《88部電影，外國文學(xué)史不用愁》就可見一斑。但影視和文學(xué)作為兩種不同的藝術(shù)形式，它們在創(chuàng)作方式、表現(xiàn)方式、存在方式和受眾接收方式等方面都有很大的區(qū)別。有些作品在文學(xué)史上默默無聞，卻因為被改編成電影而帶動了相關(guān)圖書的熱銷，如F•S•菲茨杰拉德的《返老還童》，原本不為人們所注目，卻因2007年上映的、由大衛(wèi)•芬奇導(dǎo)演、皮拉德•皮特主演的同名電影而名聲大噪；而某些由經(jīng)典作品改編而成的影視作品卻反響一般，如海明威的《老人與?！吩粩?shù)次改編成電影，其中1958年上映的同名電影在當(dāng)年的奧斯卡中獲得了最佳原創(chuàng)音樂獎項，以及最佳男主角獎和最佳攝影獎提名，但海明威本人卻很不認同演員的表現(xiàn)，很多觀眾也反映影片比原著要遜色很多。在外國文學(xué)史上，有不少名著也被不同國家、民族、時代的導(dǎo)演們搬上屏幕，如簡•奧斯丁的《傲慢與偏見》有多個影視版本：1940年版、1980年版、1995年版及2005年版，其中，1995年BBC的6集迷你劇是公認的迄今為止最好的版本。而這首先得益于它忠實于原著，不過多地烘托男男女女的情感悲哀，通過對話來刻畫世俗的人物形象，那些瑣碎的、奧斯丁式的幽默被保留了下來。面對這種現(xiàn)象，在外國文學(xué)文化教學(xué)中，要慎重選擇影片，盡量選取那些忠實于原著的、文學(xué)性較強的影視作品。
（二）進行有效賞析
由于課時的限制，在課堂教學(xué)時間內(nèi)放映整部電影是不切實際的。因此，一方面，教師可以布置學(xué)生在課外進行完整的電影賞析；另一方面，為了在課堂教學(xué)中更好地達到教學(xué)效果，教師可以把最能體現(xiàn)外國文化、民俗風(fēng)情的片段剪輯出來，在課堂上適時展示。這樣既豐富了學(xué)生的課外活動，又豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)課程的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，決不能僅僅把影視欣賞當(dāng)作娛樂消遣。教師在上課前，要做到“四熟”：對教材內(nèi)容熟悉、對作品內(nèi)容熟悉、對影片內(nèi)容熟悉、對學(xué)生學(xué)情熟悉。只有這樣，教師才能對文學(xué)文本和影片之間的內(nèi)在聯(lián)系形成整體的認識，在播放影片時進行恰當(dāng)?shù)狞c評和講解。而在欣賞之后，教師還應(yīng)引發(fā)學(xué)生進行思考。或單純從影視欣賞角度出發(fā)，探討中外文化的差異；或從影視改編的角度出發(fā)，探討影片有哪些創(chuàng)造性叛逆以及對作品主題的影響。這種思考可以在課堂上以小組討論、主題發(fā)言的形式來體現(xiàn)，也可以通過觀后感的形式來抒發(fā)。如此，學(xué)生不僅通過影片欣賞鞏固了文學(xué)知識、豐富了文學(xué)素養(yǎng)，還提升了自己的思考能力和鉆研精神。
第9篇：影視文學(xué)賞析范文
關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；鑒賞能力；高職學(xué)生；重要性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0213-01
影視藝術(shù)是一門綜合性強的藝術(shù)學(xué)科，將各種人文藝術(shù)和文化賞析結(jié)合在一起，是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要構(gòu)成部分，也是審美教育的核心部分。影視藝術(shù)在教學(xué)過程中，可以通過視覺賞析和聽覺享受潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟，指引學(xué)生的審美觀念。如今審美教育已經(jīng)成為加強學(xué)生人文素質(zhì)的一部分，而影視鑒賞是審美教育在人文教育中的重要教學(xué)方式，本科院校對影視教育的鑒賞相當(dāng)重視，并且取得一定成效，但是高職院校對學(xué)生的影視藝術(shù)鑒賞教育和審美教育還是比較薄弱的。因此，高職院校必須在對學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面采取審美教育的觀念，通過對影視藝術(shù)的鑒賞能力，樹立學(xué)生正確的審美觀念，促進學(xué)生全方面發(fā)展。
一、影視藝術(shù)賞析對藝術(shù)鑒賞能力的作用
影視藝術(shù)主要是在現(xiàn)代科技手段的支持下，以聲音和畫面為媒介，運用特定的機械設(shè)備通過傳媒技術(shù)再現(xiàn)歷史文化或者是當(dāng)下生活的綜合藝術(shù)。電影藝術(shù)的綜合性主要是表現(xiàn)在它既有著歷史參考價值和文學(xué)描段，也有著一定的故事情節(jié)，源于生活又高于生活。影視藝術(shù)在傳播過程中融入了音樂，其中主體音樂更能制造合適的觀影氛圍，讓學(xué)生沉溺在故事情節(jié)中。另外，電影在拍攝過程中，不僅僅是重視對故事結(jié)構(gòu)的敘述和人物表現(xiàn)是否飽滿有張力，也綜合了攝影技巧和畫面構(gòu)圖，對電影的制造充分考慮了光線的運用和色彩的搭配以及畫面比例。因此，影視藝術(shù)是一門綜合性強的學(xué)科，有助于學(xué)生全方面的發(fā)展和對藝術(shù)審美能力的提高。
影視藝術(shù)在含義上有著廣義和狹義之分。廣義的影視藝術(shù)范圍廣、內(nèi)容豐富，主要是包括各種題材的電影、新聞、電視劇、紀實專欄等，狹義的電影在題材上沒有那么豐富，范圍也比較小，多是指特定的電影題材或是電視劇題材。本文主要是對狹義的影視藝術(shù)來探討對高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的作用。電影故事片對學(xué)生認識事物和了解事物是有積極的促進作用的，電影故事在結(jié)構(gòu)方式上有多種敘述方法，比如“意識流”電影或是“蒙太奇”結(jié)構(gòu)的電影，通過對人物心理的特寫和平鋪直述的描寫方式來讓學(xué)生在觀影過程中對人物、情節(jié)、心理和畫面都有一個感同身受的體會。
二、培養(yǎng)高職學(xué)生對影視藝術(shù)鑒賞能力的意義
當(dāng)今的社會已經(jīng)是一個信息化高速發(fā)展的時代，人們的生活依賴于計算機和網(wǎng)絡(luò)信息，特別是影視已經(jīng)是大眾傳媒的重要媒介。例如2012年陳凱歌導(dǎo)演的電影作品《搜索》就是強調(diào)了大眾傳媒對人類生活的影響。如今，人們可以通過各種途徑去觀影，比如互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)吧或者是電影院，都可以觀看到最新的電影或者是電視劇，尤其是大學(xué)生，觀影的渠道可以通過校園圖書館以及多媒體教室。但是在觀影過程中，學(xué)生往往在意的是電影情節(jié)夠不夠精彩，故事是不是跌宕起伏的，并且主流愛好愛情劇或是恐怖劇，觀影的感受也非常淺薄，無非就是感覺好或是感覺不好，沒辦法詳細的理解人物的心理意識，觀影鑒賞能力差。一部優(yōu)秀的影視作品就像是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，有一定的藝術(shù)含量和文學(xué)水平，學(xué)生在觀影的過程中，可以學(xué)到更多的人文知識，拓寬知識領(lǐng)域，在精神上得到正確的指引。高爾基曾經(jīng)說過：“文學(xué)的最終目的就是幫助人了解他自己，樹立正確的真理?！币虼耍囵B(yǎng)高職學(xué)生對影視藝術(shù)的鑒賞能力是有助于學(xué)生通過影視人物心理來客觀認識自己，樹立正確的觀影觀念以及正確的審美觀念，幫助學(xué)生在以后生活中，可以客觀認識事物和處理問題，提高學(xué)生的情商。
三、如何提高學(xué)生影視藝術(shù)的鑒賞能力
影視鑒賞能力的培養(yǎng)方法是多樣化的，本文是只探討學(xué)校對高職學(xué)生影視藝術(shù)的鑒賞能力的提高。教師在教學(xué)過程中對高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力要以引導(dǎo)為主，改變以往的教學(xué)模式中的觀念強加給學(xué)生，高職學(xué)生在這個時期，對事物已經(jīng)有了一定的主觀認識，教師在觀影過程中要學(xué)會采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對影視藝術(shù)有一個正確的鑒賞能力。
1.教案上的設(shè)計。在課前的準備中，教師要注重對教案的設(shè)計，包括對選題的重視，可以以文學(xué)影視作品或者是國外優(yōu)秀電影為主。在實際教學(xué)中，要注重教學(xué)知識的連貫性，以及理論與實際聯(lián)合的必要性，對課堂的節(jié)奏在教案中也要明確分配，避免在時間分配上不平衡導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。選擇的觀影素材和教學(xué)知識是必須一致的，不能片面的以觀影為主，因此，對素材的挑選和知識點的結(jié)合就是教師在課前需要設(shè)計的。
2.教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變。教師在實際教學(xué)課程中，對影視藝術(shù)的鑒賞應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該注重教師怎么講，學(xué)生怎么理解。莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷?！泵總€學(xué)生的思想個性和感官感受都是不一樣的，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生表達自己的觀影感受，掌握學(xué)生的思維方式，然后，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想認識。例如在觀影過程中，盡量的先讓學(xué)生自己小組討論，達到一個基本認識，再由教師導(dǎo)出認識問題的關(guān)鍵點，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察影片，欣賞電影畫面。
3.教學(xué)手段的多元化。教師在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生自己進行一個課外閱讀，例如觀影《白鹿原》的時候，教師可以提前讓學(xué)生進行一個自我閱讀，通過對文學(xué)作品的閱讀，在觀影的時候更能把握住人物的形象特點，方便學(xué)生理解人物和對故事情節(jié)有了一定的整體把握，在觀影過程中可以真實的了解當(dāng)時的時代背景和人物的心理變化。其次，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對一些影視術(shù)語稍微了解一下，包括光影的節(jié)奏，部分畫面色彩的構(gòu)筑等內(nèi)容，例如王家衛(wèi)導(dǎo)演的電影的光線處理特點明顯，教師可以通過對電影光線和色彩來指引學(xué)生如何欣賞電影畫面和對電影畫面的如何處理。最后在影視藝術(shù)鑒賞中，教師可以采取一些實踐教學(xué)手段，通過攝影技術(shù)和拍攝技巧的掌握，讓學(xué)生在了解傳媒機械的過程中真正的對影視傳媒感興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生更專業(yè)的去了解電影拍攝的過程，以及故事表述的手法和畫面結(jié)果比例的配合，提高學(xué)生鑒賞能力。
四、總結(jié)
綜上所述，高職院校重視開展影視藝術(shù)鑒賞能力是符合當(dāng)今現(xiàn)代化教育的素質(zhì)教育以及審美教育的。在藝術(shù)鑒賞課程中，通過對影視作品的賞析，可以讓學(xué)生更好的用一定的標準去觀影以及掌握正確的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)認知，在觀影過程中正確的認識周圍事物，包括正確認識自己。教師在教學(xué)過程中要重視對教案的設(shè)計，以及教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂上充分表達自己的觀影意識和觀影感受，采用多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生提高鑒賞能力。
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