班級(jí)管理加分減分細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

?？悼h馬橋鎮(zhèn)金斗學(xué)校：舒世清

小班化是國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢(shì)，世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，比如如何面向全體、如何因材施教等，因此小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，如何讓這些不能自立，依賴性強(qiáng)的 “小皇帝、小公主、小太陽(yáng)……”健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，班級(jí)管理在這里起著舉足輕重的作用。俗話說(shuō)：“男服學(xué)堂女服嫁”?，F(xiàn)行的孩子們，家長(zhǎng)們的過(guò)分溺愛(ài)已成了共性，待到家長(zhǎng)們意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，他們已感到無(wú)能為力?？赏映升?、望女成鳳的愿望卻不會(huì)泯滅，只有寄希望與學(xué)校、與班級(jí)。為此，抓好小班化班級(jí)管理是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、養(yǎng)成良好品行的重要途徑。

一、愛(ài)心傳遞，鋪就學(xué)生成長(zhǎng)路。

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我從1990年任教至今幾乎年年擔(dān)任班主任，一開(kāi)始感覺(jué)非常新鮮、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時(shí)是很一件很重要的工作?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，并建立起新型的師生關(guān)系。

幾年前我教過(guò)這樣一位男生，成績(jī)、表現(xiàn)的確不令人滿意。特別是有一次因?yàn)橥的昧思抑械腻X，父親相當(dāng)惱火，準(zhǔn)備狠狠教訓(xùn)他，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)后，來(lái)到他家，勸說(shuō)其父親，從年齡特點(diǎn)到思想教育，使他父親以教育為主，放棄了武力鎮(zhèn)壓的決定。然后又根據(jù)本人行為，耐心引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，主動(dòng)向父親道歉。從此，他像變了一個(gè)人，校園里已不見(jiàn)他的瘋狂身影，寢室里也沒(méi)有他的惡作劇。漸漸的他由一位中差生轉(zhuǎn)化成中等生，經(jīng)過(guò)了一年的努力終于以優(yōu)異的成績(jī)升入高一級(jí)學(xué)校。所以，我相信了這樣一句話，學(xué)生只要給他們一雙翅膀，她就一定會(huì)在藍(lán)天飛翔。

二、考核量化，指導(dǎo)學(xué)生品與行。

第2篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自我管理；具體措施

一、中職生缺乏自我管理的原因分析

自我約束的缺失是現(xiàn)代中職生存在的普遍問(wèn)題，主要原因有以下幾方面：

1、獨(dú)生子女的生長(zhǎng)環(huán)境。現(xiàn)代中職生大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)椤蔼?dú)生”導(dǎo)致的過(guò)分被關(guān)注，特別是因“獨(dú)生”導(dǎo)致父母出現(xiàn)的教養(yǎng)態(tài)度偏差和教育方式不當(dāng)，孩子從小就被滿足各種需求，認(rèn)為生活沒(méi)有約束，變得不考慮別人，最終導(dǎo)致以自我為中心的缺乏愛(ài)心和自私任性。當(dāng)父母教育不得法，對(duì)越軌行為采取了過(guò)于溫和的態(tài)度時(shí)，孩子就缺乏紀(jì)律性，對(duì)自己的行為不能有正確認(rèn)識(shí)。

2、父母過(guò)多的期望。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人們以金錢為核心的價(jià)值觀的偏離，表現(xiàn)在父母身上，就是望子成龍的期望。父母過(guò)多的忙碌，導(dǎo)致孩子過(guò)多的孤獨(dú)；父母過(guò)多的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子過(guò)多的無(wú)情；父母過(guò)多的期望，導(dǎo)致孩子過(guò)多的失望。最終的結(jié)果，導(dǎo)致孩子心理問(wèn)題的產(chǎn)生，身心健康的失衡，以違紀(jì)逃學(xué)、抽煙、打架甚至自閉來(lái)宣泄內(nèi)心的壓力。

3、青春期的性格不穩(wěn)定性。中職階段，學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、和世界觀，卻正是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的“叛逆”階段，學(xué)生生理的逐漸成熟和心理不成熟的矛盾，往往導(dǎo)致學(xué)生性格的不穩(wěn)定，同時(shí)，中職生強(qiáng)烈的好奇心，難以抵擋社會(huì)上許多的誘惑，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，往往出現(xiàn)是非不分、美丑不辨的現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，生活沒(méi)有目標(biāo)，紀(jì)律觀念淡薄，造成整體素質(zhì)下降。

二、中職生自我管理的重要意義

1、加強(qiáng)自我管理，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。中職生是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，是向上還是向下發(fā)展的十字路口，只有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，使其向好向善的內(nèi)部因素發(fā)揮積極的作用，才能在遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和健全人格等方面健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)自我管理，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，不但要具備現(xiàn)代化的合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性；不但要有較強(qiáng)的生活能力，還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理培養(yǎng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自我，了解他人，懂得合作，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)自我管理，可以打造優(yōu)秀的班集體。幾十名學(xué)生組成的班級(jí)，僅僅靠班主任的管理，是沒(méi)有辦法取得好的效果的。自我管理不但使學(xué)生加強(qiáng)自我教育，更重要的是使學(xué)生培養(yǎng)以班級(jí)管理為指揮棒的自律意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，班級(jí)才能成為健康優(yōu)秀的集體，才能在紀(jì)律學(xué)習(xí)等方面取得很好的成績(jī)。

三、培養(yǎng)中職生自我管理的具體措施

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)“普通學(xué)生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做?！边@就告訴我們，在班級(jí)管理過(guò)程中，要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，更要信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束和管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)自我管理應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性，其直接動(dòng)力來(lái)源于自我服務(wù)、行為自律的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。因此，我利用各種教育機(jī)會(huì)，如：班會(huì)、讀報(bào)課、班隊(duì)活動(dòng)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我能行”等理念，對(duì)他們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)等方面的獨(dú)立性教育，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解，樹(shù)立自我管理意識(shí)。

2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提高自我管理能力為了提高學(xué)生自我管理能力，我在教室寢室環(huán)境、班級(jí)綠化、詩(shī)詞背誦、國(guó)家大事等方面進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)，美化環(huán)境，明確責(zé)任，使“人人有事做，事事有人做”。指派專門人員，將教室、寢室重新粉刷，使學(xué)生生活在一個(gè)美好的環(huán)境中；專門購(gòu)買米蘭、等裝扮教室，鮮花的引入，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心及愛(ài)美之心；利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，專人負(fù)責(zé)古詩(shī)詞的抄寫，每人都有抄錄的本子，每周增加一到二篇內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶；將名著欣賞納入班級(jí)文化建設(shè)，要求每人一學(xué)期必須閱讀1到3本名著，增加學(xué)生的閱讀量，豐富他們的世界；利用班團(tuán)課及讀報(bào)課時(shí)間，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)國(guó)家大事，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣。物品的定點(diǎn)擺放、專人的專事管理、定時(shí)的自我檢查等，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。

3、健全班級(jí)量化評(píng)分上墻制度，營(yíng)造自我管理氛圍量化評(píng)分上墻制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行評(píng)分量化，每周小結(jié)，分?jǐn)?shù)登記上墻，形成直觀的成績(jī)效果，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的制度。在這個(gè)過(guò)程中，盡量淡化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诹炕u(píng)分中的比例，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生有個(gè)奔頭，不會(huì)自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有同學(xué)都明確加分減分的細(xì)則，如每周小結(jié)自己一周的表現(xiàn)，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)不積極等減分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)反思自新的機(jī)會(huì)，常常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為。

第3篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

剛到一年級(jí)，一進(jìn)教室，一群學(xué)生圍了上來(lái)就說(shuō)，也不管你老師聽(tīng)不聽(tīng)，老師，他擰我臉，老師他畫我書(shū)，老師他昨天沒(méi)掃地……，面對(duì)一大堆問(wèn)題，咋辦？從孩子們的問(wèn)題中反應(yīng)出這些不是大問(wèn)題，就一些習(xí)慣問(wèn)題，我就先讓這些問(wèn)題冷一下，聽(tīng)了后暫時(shí)不理。那么第一個(gè)任務(wù)就是糾正不良習(xí)慣，由于現(xiàn)行施行小組教學(xué)，以組為單位，組員捆綁組，一榮俱榮、一損俱損，對(duì)組實(shí)行加分減分機(jī)制。分為好人好事、衛(wèi)生情況、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、文明禮儀等幾大板塊，每塊都有相應(yīng)的細(xì)則。例如上述的問(wèn)題，基本上都會(huì)扣組的分，那其它組員肯定不高興，就會(huì)去監(jiān)督幫助他，從而達(dá)到糾正不良習(xí)慣的作用。

由于前面說(shuō)到用小組加減分機(jī)制，那誰(shuí)來(lái)做，當(dāng)然是班委，那么培養(yǎng)班委的管理能力就猶為重要，我從他們的組織能力、管理能力、責(zé)任心下手，把權(quán)力下放到他們手里，我曾經(jīng)告誡全班同學(xué)，老師不在，他們就可以代老師行使權(quán)力。同時(shí)來(lái)培養(yǎng)班委關(guān)心集體、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，以身作則。由班委作出模范榜樣。

因教師把權(quán)力下放給班委后，為防止班委，這就需要老師加強(qiáng)班委的監(jiān)督管理，不定時(shí)的走訪學(xué)生，了解班委的管理情況，有沒(méi)有違規(guī)管理，根據(jù)反饋情況及時(shí)作出調(diào)整和改正，同進(jìn)也檢測(cè)教師的方法有沒(méi)有紕漏和不適之處。

第4篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

[關(guān)鍵詞]生本教育 分組管理 班級(jí)文化

[中圖分類號(hào)]G62 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0070-01

“生本教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育?！吧窘逃钡膶?shí)施是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。

“生本教育”理念的倡導(dǎo)對(duì)教育工作提出了新的要求，在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認(rèn)識(shí)“生本教育”賦予班主任角色的新內(nèi)涵，真正做到將生本教育理念運(yùn)用到班級(jí)管理之中，這對(duì)于提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率很大的幫助。

生本管理就是以人為本的管理，是確立學(xué)生在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一切管理活動(dòng)。下面就我班以“生本教育”理念為指導(dǎo)所進(jìn)行的班級(jí)管理中初見(jiàn)成效的幾點(diǎn)做法做一下介紹。

1.學(xué)期初開(kāi)展學(xué)生自主管理的主題班會(huì)

有這樣一個(gè)故事：“一直以來(lái)，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多，其實(shí)不然。后來(lái)農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來(lái)豐收”！學(xué)生就如同秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為化為數(shù)條目標(biāo)和規(guī)章制度，要求學(xué)生必須達(dá)到時(shí)，就如同農(nóng)民按自己的意愿進(jìn)行插秧，結(jié)果往往會(huì)事倍功半。因?yàn)?，學(xué)生有自己的思想，不愿受他人管制。因此每學(xué)期初我都會(huì)開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)章制度及各方面的量化細(xì)則和獎(jiǎng)懲辦法。當(dāng)用經(jīng)過(guò)學(xué)生討論并簽名的班規(guī)來(lái)要求他們時(shí)，他們從心理上比較認(rèn)同。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主管理，他們自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己選定進(jìn)取的目標(biāo)，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評(píng)價(jià)自己。

2.在班級(jí)中實(shí)施分組管理模式

班級(jí)分組管理充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，在班級(jí)分組管理中，整個(gè)班級(jí)并不是由班主任和固定的班委全權(quán)管理，而是由幾個(gè)小組共同處理班級(jí)的日常事務(wù)，班主任只是組織者。它注重小組之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)小組成員參與班級(jí)管理的積極性。

我班實(shí)施分組管理的具體操作為：

2.1對(duì)全班進(jìn)行分組

考慮到要在各方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的公平性，在各小組的男女生比例、學(xué)習(xí)成績(jī)差異、紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)劣，性格的內(nèi)外向等方面進(jìn)行反復(fù)推敲，力求均衡，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)可分為6-8人一組。

2.2組長(zhǎng)的確定

我們班實(shí)行的是輪流制，目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生膽小、退縮，因?yàn)樗麄儾恢浪麄冏约阂部梢灶I(lǐng)導(dǎo)其他同學(xué)，也可以發(fā)揮自己特有的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)他們發(fā)現(xiàn)了自己的閃光之處，增強(qiáng)了自信心。

2.3小組的職責(zé)和管理

各小組內(nèi)部互相合作，完成本小組所負(fù)責(zé)的任務(wù)。比如管好本班衛(wèi)生、紀(jì)律、出操情況、班級(jí)活動(dòng)等。小組實(shí)行積分制，制定詳細(xì)的的評(píng)分細(xì)則。由于小組積分是由每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取得來(lái)的，而且可以隨時(shí)加分或減分，小組積分每天都處于動(dòng)態(tài)累計(jì)狀態(tài)，這給每個(gè)小組及成員帶來(lái)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自主性、合作性和發(fā)展性，同時(shí)也讓每位同學(xué)感受到來(lái)自小組之間競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

組與組之間相互監(jiān)督開(kāi)展競(jìng)賽，每周小結(jié)，積分高者為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組可得到精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。各小組的積分實(shí)行每周一評(píng)，并評(píng)選出每周的“星級(jí)組”?？偨Y(jié)時(shí)，各管轄組長(zhǎng)公布他所管轄的組的積分，對(duì)該組的得分、扣分情況作簡(jiǎn)單的說(shuō)明，公布各個(gè)組員的個(gè)人積分，對(duì)一周內(nèi)的表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)。班主任再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充反饋并分發(fā)獎(jiǎng)品。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、主人翁意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于學(xué)生健康全面的發(fā)展。

3.構(gòu)建良好的班級(jí)文化

所謂班級(jí)文化是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。良好的班級(jí)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體觀念，有助于學(xué)生自信心的發(fā)展；讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)富有責(zé)任感和積極性；學(xué)生以在這樣的班級(jí)中而感到自豪，自然而然就在學(xué)習(xí)上自我施壓，有效約束自我行為。可以說(shuō)，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的管理既是無(wú)形的，又是有力的，學(xué)生融入其中，一言一行都是班級(jí)文化的折射。

我班的班級(jí)文化包括：

一是由學(xué)生自主討論制定統(tǒng)一的班旗、班徽、班規(guī)。統(tǒng)一的班旗、班徽、班規(guī)在集體活動(dòng)中展示我班的精神風(fēng)貌，形成班級(jí)的主流精神導(dǎo)向，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)文化價(jià)值的認(rèn)同和歸屬感。

二是創(chuàng)造條件形成班級(jí)“寬容和接納”的精神氛圍。班級(jí)中的學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境，具有不同的教育背景和基礎(chǔ)，價(jià)值觀也不盡相同，因此在班級(jí)管理中，要尊重不同的學(xué)生文化，要?jiǎng)?chuàng)造條件在認(rèn)同班集體精神文化的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自由張揚(yáng)，并使所有學(xué)生能養(yǎng)成寬容、包容不同思想和人格的胸襟氣度。

第5篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：量化管理；依據(jù)概念；價(jià)值所在；有效實(shí)施；注意問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-182-01

一、“量化管理法”的理論依據(jù)和概念

心理學(xué)家斯金納的“操作性條件反射說(shuō)”認(rèn)為，人的后天行為大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行為的結(jié)果所支配的，其中，受到強(qiáng)化的行為往往得以保留，沒(méi)有受到強(qiáng)化的行為往往消失，因此，系統(tǒng)地有選擇地強(qiáng)化某種行為，就能糾正個(gè)體的不良行為或人格特征。而“量化”就是把圖像樣本連續(xù)變化的模擬量或密度值轉(zhuǎn)換成離散數(shù)字量樣本值的過(guò)程。班級(jí)量化管理，就是對(duì)班級(jí)涉及的各項(xiàng)活動(dòng)如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、生活、衛(wèi)生、安全等方面內(nèi)容，用數(shù)據(jù)記錄和分析的方式進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地管理、評(píng)價(jià)和控制的過(guò)程。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。班級(jí)管理必須有一套合法、合規(guī)、合理、合情又行之有效的規(guī)章制度?！傲炕芾矸ā本褪抢脧?qiáng)化原理，把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核記分的一種管理方法。

二、“量化管理法”的價(jià)值所在

實(shí)踐證明，“量化管理法”能體現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、全面性的要求，有著獨(dú)特的價(jià)值。主要體現(xiàn)在：

1、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！傲炕芾矸ā?，能更明確地為學(xué)生確立行為目標(biāo)，并主動(dòng)地對(duì)照量化內(nèi)容規(guī)范完善自己，不斷激發(fā)內(nèi)在潛能，在德智體美勞等方面全面發(fā)展，從而提高自身綜合素質(zhì)水平。

2、有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)。由于“量化管理法”的量化內(nèi)容涉及面廣，班集體的大小事務(wù)無(wú)所不列，加上各種管理信息在師生之間、同學(xué)之間及時(shí)反饋、多向互動(dòng)和透明公開(kāi)，全班很快形成一個(gè)快速高效的教育、監(jiān)督、管理網(wǎng)絡(luò)體系和反饋系統(tǒng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，優(yōu)良的班風(fēng)就自然形成了。

3、有利于形成和諧的師生關(guān)系。初中階段是學(xué)生心智成熟的過(guò)渡時(shí)期，叛逆心很強(qiáng)，班主任事無(wú)巨細(xì)的管理難免會(huì)讓學(xué)生生厭?！傲炕芾矸ā睙o(wú)疑是用班級(jí)規(guī)章制度的方式約束了學(xué)生的行為，這樣班級(jí)管理自然由人（班主任）的管理向制度管理轉(zhuǎn)變，從而避免班主任與學(xué)生之間的許多無(wú)謂沖突，為形成良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

4、有利于提高學(xué)生自我管理能力。著名教育家陶行知說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！卑嗉?jí)管理中實(shí)施“量化管理法”，其目的就是讓學(xué)生提高自主管理、自我完善的能力，給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)和空間，增加自律性，最終使班級(jí)管理從“管”走向“不管”。

三、“量化管理法”的有效實(shí)施

1、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育，把教育要求“內(nèi)化”為學(xué)生自身的需要，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到預(yù)期的效果。班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、道德教育等，掀動(dòng)學(xué)生心靈積極健康向上的意識(shí)，為“量化管理法”的實(shí)施，提供較好的思想基礎(chǔ)。

2、制定切實(shí)可行的《量化管理細(xì)則和辦法》。

“量化管理法”的量化制度最終需要全班同學(xué)遵照?qǐng)?zhí)行，因此量化內(nèi)容最好在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己討論制定，這樣內(nèi)容更周密更具體，更切實(shí)可行，更容易貫徹執(zhí)行，因?yàn)樽约赫J(rèn)同的東西沒(méi)有理由不執(zhí)行。

我的“量化管理”辦法是：每個(gè)學(xué)生每學(xué)期底分均為60分，根據(jù)量化細(xì)則進(jìn)行加減分，平時(shí)記錄，定期評(píng)估。

3、加大對(duì)班干部的培訓(xùn)培養(yǎng)力度。

對(duì)班干部的培訓(xùn)，首先要做好班干部的思想工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用；其次要教給班干部大膽開(kāi)展工作的方法，激發(fā)干部參與管理的熱情和責(zé)任意識(shí)，并及時(shí)幫助他們調(diào)整工作思路、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生干部獲得成功。如果學(xué)生在參與管理的過(guò)程中能力得到鍛煉，工作獲得成功，自信心得到提高，他們就能更勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，使班集體形成人人有事干，事事有人管的良好局面。

四、“量化管理法”要注意的問(wèn)題

1、善待學(xué)生

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，往往不可避免地犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不應(yīng)簡(jiǎn)單用扣分的方法解決問(wèn)題，而應(yīng)耐心了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥。采用“量化管理法”對(duì)班集體進(jìn)行管理，是以“法”治班的一種體現(xiàn)，但片面地強(qiáng)調(diào)“法”治，忽視情感陶冶教育，往往容易使學(xué)生形成逆反心理，影響教育效果。善待學(xué)生，以情動(dòng)人，以理服人，更能得到學(xué)生的理解，更利于“量化管理法”的實(shí)施。

2、公開(kāi)公正

實(shí)施“量化管理法”的目的之一，是使全體學(xué)生得到發(fā)展，所以必須堅(jiān)持公開(kāi)、公正的原則，讓全體學(xué)生同等受到紀(jì)律的約束，一樣地受到尊重，這樣量化制度更有說(shuō)服力，也讓老師更有威性。

3、持之以恒

古羅馬劇作家普勞圖斯說(shuō)：“ 習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的” 。一個(gè)人的良好習(xí)慣和一個(gè)集體的良好風(fēng)氣的形成，要靠日積月累的堅(jiān)持，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。所以，量化管理一經(jīng)實(shí)施，就要認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)持到底，最忌“一日曝十日寒”，半途而廢，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣前功盡棄，還會(huì)讓以后的班級(jí)管理制度失去意義。

第6篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

一、“我的干部我來(lái)選”

以往在班級(jí)管理中,班干部總是由班主任任命。盡管他們品學(xué)兼優(yōu),組織能力也較強(qiáng),但是,這種體制會(huì)滋長(zhǎng)他們的優(yōu)越感,形成自以為是的陋習(xí)。因此,我采取自薦、講演、投票選舉三結(jié)合的競(jìng)選方式,學(xué)生人人都是候選人,都有權(quán)利參加班干部競(jìng)選,選舉前印發(fā)“班級(jí)學(xué)生情況表”,鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦,參與競(jìng)爭(zhēng)。候選人發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)后,然后全班同學(xué)公平公開(kāi)地進(jìn)行投票,民主選出自己心目中的班干部,再進(jìn)行大膽放手,并加以小心扶植,精心指導(dǎo),做個(gè)好參謀,給學(xué)生提供自我管理,施展才干的舞臺(tái)。

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織,可這個(gè)組織不能是靜止不變的,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)為每個(gè)有能力的學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。所以除班長(zhǎng)外,我班還民主推選出了幾位值周班長(zhǎng),輪流協(xié)助班長(zhǎng)來(lái)管理班級(jí)。這種形式為每位學(xué)生提供了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”。

二、“我的班規(guī)我來(lái)訂”

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話:“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人?！?/p>

沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。在剛接手新班級(jí)時(shí),我是這樣制訂班規(guī)的:首先,明確班規(guī)的意義。班規(guī)與《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣,它具有靈活性、可操作性。其次,全體學(xué)生參與,讓每個(gè)人都成為“立法者”,召開(kāi)了“我的班規(guī)我來(lái)訂”主題班會(huì),由全班學(xué)生集體制訂決策初步方案,接著由班委會(huì)討論修改,最后經(jīng)過(guò)“學(xué)生委員會(huì)”的監(jiān)督與認(rèn)同后正式確定。全班同學(xué)都參與了制定班規(guī),讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任,學(xué)生有了這種責(zé)任感,就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力,平常也嚴(yán)格要求自己的一言一行,各方面表現(xiàn)都較積極主動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上,我把每周五定為自我評(píng)定日,讓每個(gè)同學(xué)想一想這周取得的成績(jī),參照班規(guī),找出不足,并思考改進(jìn)的方法,自己寫一寫,每個(gè)小組議一議,最后我肯定地指出,每位同學(xué)不是只有優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有缺點(diǎn);也不是只有短處沒(méi)有長(zhǎng)處,只要揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷努力就行。這類活動(dòng)開(kāi)展后不久,我慢慢地發(fā)現(xiàn),學(xué)生不足之處越來(lái)越少,改進(jìn)方法越來(lái)越科學(xué)化細(xì)致化。事實(shí)也證明,學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分,積極性就越高,班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

三、“我的同學(xué)我監(jiān)督”

班級(jí)管理離不開(kāi)一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制,如若沒(méi)有就像一盤散沙。心理學(xué)研究表明:青少年的自控能力差,意志薄弱,但可塑性大。因此就要有一套完整有效的監(jiān)督制度,使他們相互激勵(lì),相互教育,最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

我的班級(jí)除常務(wù)班委和“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)管理外,還由學(xué)生組織和建立了多樣化的自主自治小組,如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組、文體督察組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加,每個(gè)小組各不相同,每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利,從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)挑擔(dān)子,既是管理者、參與者,又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。監(jiān)督與被監(jiān)督相結(jié)合,讓他們能在集體中找到自己的位置,也大大激發(fā)了其主人翁意識(shí)。

另外,我班還建立了關(guān)于德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則,公布了班級(jí)量化考核情況,以基準(zhǔn)分80分進(jìn)行評(píng)估,有加分有減分,每天的紀(jì)律情況由紀(jì)律監(jiān)察組監(jiān)督,衛(wèi)生情況由衛(wèi)生督察組檢查,其他方面由相關(guān)班干部負(fù)責(zé)。學(xué)生還發(fā)明了“民間”的“監(jiān)督接力本”制度,班級(jí)非干部的同學(xué)按學(xué)號(hào)每人負(fù)責(zé)一天的班級(jí)情況記錄在督察本上,第二天像接力賽一樣傳給下一個(gè)監(jiān)督者。這樣,大大消除了相互包庇、執(zhí)“法”不嚴(yán)的現(xiàn)象,保證了學(xué)生的相互監(jiān)督有章可循、有據(jù)可查,更加條理化、規(guī)范化,學(xué)生人人心服口服,個(gè)個(gè)心情舒暢,形成健康向上的良性發(fā)展,確保班級(jí)管理的順利運(yùn)行。

四、“我的活動(dòng)我策劃”

“活動(dòng)、活動(dòng),班級(jí)要想‘活’,就要讓學(xué)生‘動(dòng)’。沒(méi)有活動(dòng),就沒(méi)有教育。”每一項(xiàng)活動(dòng)都是一次教育機(jī)會(huì),可以把班級(jí)擰成一股繩,增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。班主任除了是一個(gè)班級(jí)的管家外,更是一名雕塑家,用美好的意念去創(chuàng)作需要的作品,用辛勤的汗水精心雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié),班主任也更應(yīng)該思考,如何才能利用活動(dòng)達(dá)到鍛煉能力和凈化心靈的目的。

第7篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)元素；班級(jí)管理；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0053-02

在當(dāng)今深化職業(yè)教育教學(xué)改革的大背景下，基于校企合作的辦學(xué)模式已經(jīng)廣泛地被各職業(yè)學(xué)校所采用，其目的就是讓職業(yè)教育與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間“零距離”的對(duì)接。要真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，筆者認(rèn)為，一方面在教學(xué)上，要著力進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程改革；另一方面則是要對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行革新，將企業(yè)元素引入到班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)是職業(yè)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，是一個(gè)微觀的社會(huì)體系，同時(shí)也是一種社會(huì)組織。在班級(jí)管理中引入企業(yè)元素，借鑒企業(yè)管理理念與模式進(jìn)行班級(jí)管理改革，使學(xué)生在班級(jí)“企業(yè)化”管理的熏陶和鍛煉下，成為符合社會(huì)和企業(yè)需要，具備綜合職業(yè)素養(yǎng)的“職業(yè)人”。

一、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的班級(jí)管理基本上是沿襲了普教的模式：“班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員……”各司其職。這種灌輸式、指揮式的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式給人的感覺(jué)似乎是亙古不變的，盡管缺乏創(chuàng)新，與企業(yè)脫節(jié)，絲毫不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，但即使是一些與企業(yè)合作的訂單班、特色班，也照搬這種班級(jí)管理模式，充其量也就是在班級(jí)名稱上多了一絲企業(yè)的色彩而已。顯然，職教和普教是有著截然不同的性質(zhì)的，職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力為教育目標(biāo)，注重實(shí)用性、定向性。然而現(xiàn)在仍然采用普教模式進(jìn)行班級(jí)管理，勢(shì)必在班級(jí)管理目標(biāo)、管理方向和評(píng)價(jià)等方面都有悖于職業(yè)教育目標(biāo)，普教模式對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理效果不明顯，甚至基本無(wú)效。這也就是職校畢業(yè)生普遍缺乏良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，難以迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變的癥結(jié)所在。

二、突出職教特色，班級(jí)管理引入企業(yè)元素

班級(jí)管理是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的單位，用企業(yè)的理念來(lái)管理班級(jí)，進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能適應(yīng)職業(yè)教育與市場(chǎng)的需求。將企業(yè)元素引入到班級(jí)管理中，使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)“企業(yè)化”，是職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理模式的改革創(chuàng)新。企業(yè)元素包括企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)管理理念等，將這一系列實(shí)用的有特色的企業(yè)元素引入滲透到班級(jí)管理教育中，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生在校期間能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。將企業(yè)元素引入班級(jí)管理，將企業(yè)的高效益，強(qiáng)節(jié)奏的工作氛圍、層次清晰的組織管理、良性競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)貫穿到班級(jí)管理中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和職業(yè)歸屬感，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的目的，促使學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為貫徹職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)其德育目標(biāo)提供了保障，同時(shí)也為學(xué)校與企業(yè)間“零距離”的對(duì)接奠定基礎(chǔ)。

三、如何將企業(yè)元素引入到班級(jí)管理中

1.用企業(yè)文化引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)管理的核心價(jià)值所在，班級(jí)文化的建設(shè)上，可根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，萃取吸收一些企業(yè)的優(yōu)秀文化，如競(jìng)爭(zhēng)文化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化、誠(chéng)信和諧文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等，提煉成如敬業(yè)、拼搏、協(xié)作、整頓等帶有濃厚企業(yè)色彩和專業(yè)特點(diǎn)的班級(jí)精神。將這樣的班級(jí)精神通過(guò)如班級(jí)標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、班徽班服設(shè)計(jì)、課室美化設(shè)計(jì)、墻報(bào)設(shè)計(jì)、集體活動(dòng)等多樣化方式去宣揚(yáng)表達(dá)，并融入到整個(gè)班級(jí)管理中，從而形成旗幟鮮明的班級(jí)文化，讓學(xué)生在“企業(yè)化”的班級(jí)文化中得到熏陶，使其潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，這也正是良好職業(yè)素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。例如，筆者就嘗試在汽車制造與檢修專業(yè)班級(jí)中，從汽車制造企業(yè)的5S管理精髓里抽取“整頓”作為班級(jí)精神內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)課室的布局設(shè)計(jì)，在地面清晰地定點(diǎn)畫線，清楚地標(biāo)識(shí)課桌椅、講臺(tái)、勞動(dòng)工具、體育器材、音響設(shè)備等物品的擺放區(qū)域，并在對(duì)應(yīng)區(qū)域張貼物品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范擺放的圖片，讓課室環(huán)境有效地保持規(guī)范整潔。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，逐漸形成“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范整理的習(xí)慣，這些也正是將來(lái)企業(yè)員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

2.用企業(yè)規(guī)范指導(dǎo)班級(jí)日常管理

每家企業(yè)內(nèi)部都有一套系統(tǒng)、嚴(yán)密、科學(xué)、規(guī)范的管理制度，稱之為企業(yè)規(guī)范，也是企業(yè)員工的行動(dòng)準(zhǔn)則。學(xué)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)工作，首先要做的就是熟悉并嚴(yán)格遵循企業(yè)的管理制度，才能更快地適應(yīng)并融入到企業(yè)的環(huán)境中去。用企業(yè)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)班級(jí)日常管理，可根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際，引用借鑒企業(yè)管理制度，制定一些與“企業(yè)化”的《考勤制度》《獎(jiǎng)懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊(cè)》《勞動(dòng)作業(yè)規(guī)程和評(píng)價(jià)方案》等一系列班級(jí)管理文件和配套表格，覆蓋班級(jí)管理的全部層面，使班級(jí)管理工作做到有章可循，避免出現(xiàn)盲目性和隨意性以及杜絕出現(xiàn)管理盲區(qū)。

例如，針對(duì)班級(jí)課室和包干區(qū)打掃問(wèn)題，筆者就嘗試改變過(guò)往由學(xué)生每天輪流負(fù)責(zé)打掃，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)督促這樣一種存在變動(dòng)隨意性并無(wú)法對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度進(jìn)行客觀有效評(píng)價(jià)的方法，并根據(jù)班級(jí)的汽車制造專業(yè)特點(diǎn)，借鑒汽車制造企業(yè)生產(chǎn)車間班組作業(yè)制度，制定出班級(jí)的《勞動(dòng)作業(yè)規(guī)程和評(píng)價(jià)方案》，將全班學(xué)生分成8個(gè)作業(yè)小組，每組分設(shè)1個(gè)組長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)小組的勞動(dòng)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)時(shí)間、評(píng)價(jià)方式等一一作詳細(xì)說(shuō)明，同時(shí)配套設(shè)計(jì)出勞動(dòng)作業(yè)表格，實(shí)行學(xué)生勞動(dòng)簽字制度，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組員作業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)落實(shí)這樣一種“企業(yè)化”的管理制度，讓學(xué)生清晰明確工作責(zé)任，杜絕相互推諉的理由，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作責(zé)任感的培養(yǎng)。

再例如，在學(xué)生操行分的計(jì)算中，筆者也嘗試改變過(guò)往簡(jiǎn)單的加分減分的統(tǒng)計(jì)模式，而是借鑒企業(yè)績(jī)效考核方案和員工薪金計(jì)發(fā)制度，并結(jié)合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，制定出班級(jí)的《班級(jí)學(xué)生操行考核細(xì)則與積分制度》，對(duì)學(xué)生的操行表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)月度考核，并根據(jù)考核等級(jí)給學(xué)生實(shí)行操行分積分計(jì)算，并設(shè)立月度文明之星、環(huán)保之星，技能之星等評(píng)選，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并在班上公示。這樣既對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)，又讓學(xué)生懂得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。將企業(yè)規(guī)范引入到班級(jí)的日常管理，使整個(gè)日常管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生變革，更大程度上增加了對(duì)學(xué)生的考核力度，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)。

3.把企業(yè)理念導(dǎo)入學(xué)生教育過(guò)程

企業(yè)理念是一項(xiàng)極具特色的企業(yè)元素，班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)“企業(yè)化”，關(guān)鍵還是要將企業(yè)管理的先進(jìn)理念運(yùn)用到班級(jí)管理中。第一是人本理念，運(yùn)用到班級(jí)中來(lái)應(yīng)該是以學(xué)生為本，尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖?；第二是團(tuán)隊(duì)理念，班級(jí)包括教師、學(xué)生，是一個(gè)整體，不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，師生之間、同學(xué)之間應(yīng)該相互信任相互幫助；第三是目標(biāo)理念，目標(biāo)在班級(jí)管理中就是學(xué)校提出的譬如班級(jí)衛(wèi)生和紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生和紀(jì)律、考證通過(guò)率等方面的要求，全班學(xué)生應(yīng)全力以赴想方設(shè)法去完成；第四是人才理念，發(fā)揮班主任在這方面的領(lǐng)導(dǎo)作用，向企業(yè)學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級(jí)中具有各種能力的優(yōu)秀人才，為他們提供展現(xiàn)和發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)；第五是創(chuàng)新理念，班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有自己的特色，學(xué)生作為個(gè)體也要有自己的風(fēng)格。

將企業(yè)元素引入到班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)“企業(yè)化”管理并不是將企業(yè)的管理形式“照搬全抄”， 而是借鑒企業(yè)的先進(jìn)的管理模式和理念，從教育的角度出發(fā)，對(duì)班級(jí)管理方式的一種深層次的全新開(kāi)發(fā)，其宗旨就是要讓教育形式和企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這就對(duì)班主任工作提出了新的要求，要求班主任對(duì)班級(jí)管理的模式給予更多的思考，過(guò)去那種只要學(xué)生聽(tīng)話，按教師要求做好事情即可的管理標(biāo)準(zhǔn)已不再適用。職業(yè)學(xué)校的班主任，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解企業(yè)的管理模式，才能有效地將企業(yè)元素引入到班級(jí)管理中，讓班級(jí)的管理展現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，讓班級(jí)中的學(xué)生在管理中得到充分的教育，學(xué)會(huì)自我管理，自我約束，逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后能獲得企業(yè)的青睞和肯定，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

一、加分

1、晨讀讀書(shū)早，讀書(shū)聲音大，每次加1分。

2、上課積極回答問(wèn)題，并且正確，每次加1分。

3、對(duì)拾金不昧、助人為樂(lè)的好人好事，根據(jù)事情的大小進(jìn)行適當(dāng)加分。

4、參加各種活動(dòng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的按級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)分，校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)3、2、1分；縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)5、4、3分；市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)7、6、5分。

5、能監(jiān)督他人不良行為的，加2-5分。

二、減分

（一）學(xué)習(xí)紀(jì)律

1、學(xué)生遲到（包括每一節(jié)課）、早退，每次扣1分，曠課每節(jié)每次扣2分。

2、課堂上睡覺(jué)、看課外書(shū)或做小動(dòng)作，一次扣1分，說(shuō)話、借東西每人次扣2分。

3、晨讀時(shí)間不認(rèn)真、不大聲讀書(shū)的，一次扣一分。

4、作業(yè)不按時(shí)上交的，一次扣1分，不交者，每次扣2分；抄襲別人作業(yè)或練習(xí)，每次扣1分。

5、有事要請(qǐng)假，不符合請(qǐng)假手續(xù)(寫請(qǐng)假條，走讀生一式兩份，住校生一式三份，并由班主任簽字同意，雙休日無(wú)法寫請(qǐng)假條的，必須有家長(zhǎng)打電話請(qǐng)假)否則，按曠課對(duì)待，每節(jié)扣2分。

6、學(xué)生上體育課、實(shí)驗(yàn)課、微機(jī)課不認(rèn)真、不排隊(duì)每次扣1分。

7、上微機(jī)課、勞技課、實(shí)驗(yàn)課、音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課等，不聽(tīng)從教師指導(dǎo)，到處亂跑，每次扣2分。

（二）品德行為

1、學(xué)生在教室內(nèi)，隨手亂丟垃圾，每次扣2分。

2、開(kāi)會(huì)期間，談笑喧嘩、瞌睡、吃東西、亂扔紙屑、無(wú)故缺席、中途退場(chǎng)者，每人次扣2分。

3、班空期間，不準(zhǔn)追逐打鬧、大聲喧嘩，否則，每人次扣1分；3分鐘鈴響后，如仍在外逗留、玩耍者，發(fā)現(xiàn)每次扣1分。

4、上學(xué)期間，不穿拖鞋。否則，發(fā)現(xiàn)一人次扣1分。

5、教室門窗玻璃要、衛(wèi)生工具要悉心愛(ài)護(hù)，如有意外損壞，照價(jià)賠償；故意損壞加倍賠償外，扣5分。

6、放學(xué)離校、節(jié)假日離?；虮╋L(fēng)雨天氣，要關(guān)好窗、鎖好門，避免損壞或丟失，否則除照價(jià)賠償外，每次扣2分。

7、私自帶外人來(lái)校玩耍、住宿者，發(fā)現(xiàn)每一次扣5分。

8、嚴(yán)格按照作息時(shí)間起床、熄燈、就寢，否則發(fā)現(xiàn)一人次扣2分。

9、吸煙、喝酒、打撲克，每次扣5分。

10、在校越墻爬窗，發(fā)現(xiàn)每次5分。

11、學(xué)生在校內(nèi)的各種偷盜行為，發(fā)現(xiàn)每人次扣10分。

12、同學(xué)之間不正常交往，拉幫結(jié)派，欺凌弱小，敲詐勒索，打擊報(bào)復(fù)者，發(fā)現(xiàn)每次扣10分。

13、在校內(nèi)打架斗毆、尋釁滋事或做其它違法亂紀(jì)行為的，每人次扣10分，糾集校外人員來(lái)校滋事或打群架的一律勸退。

（三）文明禮貌

1、學(xué)生張口罵人或“臟話”隨口出，發(fā)現(xiàn)每人次扣2分。

2、穿戴要整潔，不紋身，男生不留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)，不剃光頭，女生不燙發(fā)，不佩戴首飾，否則，發(fā)現(xiàn)一人次扣2分。

3、不尊重師長(zhǎng)甚至辱罵、威協(xié)老師、給老師起綽號(hào)等，每人次扣5分，并嚴(yán)肅處理。

4、在公共場(chǎng)起哄、叫罵、吹哨、每次扣5分。

（四）課間操：

1、每天上午大班空，各班按規(guī)定時(shí)間和要求上操，對(duì)不能按時(shí)上操者，每人次扣1分；無(wú)故不上課間操者，每人次扣2分。

2、課間操不認(rèn)真做，每次扣1分，不做者扣2分。每位同學(xué)必須認(rèn)真上操，對(duì)上操不認(rèn)真的（如談笑、打鬧、大聲喧嘩），每人次扣1分，

（五）衛(wèi)生

1、教室、寢室、衛(wèi)生區(qū)，不僅要堅(jiān)持打掃，而且更要注重保持，衛(wèi)生工具要擺放整齊，不按時(shí)打掃的或衛(wèi)生工具擺放不整齊，每次扣1分，不打掃者，扣2分，并罰打掃衛(wèi)生一周。

4、各組均要成立衛(wèi)生“糾掃”小組，在全天課余時(shí)間（如班空、課前等）執(zhí)行糾掃任務(wù)，對(duì)不成立糾掃小組的或成立而不活動(dòng)的小組 ，發(fā)現(xiàn)一次扣組長(zhǎng)2分。

5、糾掃小組如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)亂扔雜物，并將其抓獲者，獎(jiǎng)2分，對(duì)違紀(jì)學(xué)生扣2分。

6、扔果皮、紙屑、食品袋、飲料瓶、亂倒臟物，亂潑臟水，每次扣2分。

7、節(jié)假日離校前，各班均要將本班分管衛(wèi)生全部打掃干凈，否則，發(fā)現(xiàn)每項(xiàng)次扣2分。

8、學(xué)生打掃的垃圾要倒入垃圾箱，不倒入垃圾箱的，每次扣2分。

注：1、量化考評(píng)做到每日一公布，每周一匯總，每月一總結(jié)。

第9篇：班級(jí)管理加分減分細(xì)則范文

——一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅伟l(fā)自內(nèi)心的感受

班主任 XXX

一、面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)和學(xué)校工作的大局，對(duì)班主任工作我是義不容辭

今年6月份，就是上一學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校決定讓我在本學(xué)期擔(dān)任班主任工作。老實(shí)講，對(duì)于學(xué)校這樣的決定，我在感性上是忐忑的，甚至是不以為然的。原因主要是：一來(lái)我是兼職教師，在黨委辦公室擔(dān)當(dāng)副主任職責(zé)，主要工作是完成好學(xué)校的黨務(wù)工作。本項(xiàng)工作雖然在工作目標(biāo)上具有務(wù)虛的性質(zhì)，但是具體到工作實(shí)際，其過(guò)程卻有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)性和技術(shù)性，工作量是很大的，尤其是平時(shí)有關(guān)報(bào)告、匯報(bào)和宣傳報(bào)道的材料很多，兼任班主任工作存在時(shí)間不足的問(wèn)題，更何況我還要擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)。我擔(dān)心力不從心，我甚至擔(dān)心工作上的顧此失彼會(huì)弄得我身敗名裂。二來(lái)我們是以中專教育為主的學(xué)校，熟悉教育情況的人都知道，這些年來(lái)，上中專學(xué)校的學(xué)生是越來(lái)越少，招生工作普遍是制約中等職業(yè)教育縱深發(fā)展的瓶頸。上這樣學(xué)校的學(xué)生，大都是智商較低，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，考不上高中，或者是家庭生活困難上不起其它學(xué)校、單親無(wú)親家庭中成長(zhǎng)世界觀人生觀——雖然是啟蒙的——偏頗、家庭溺愛(ài)打架斗毆具有不良習(xí)性的學(xué)生，實(shí)踐證明，對(duì)這樣的學(xué)生要實(shí)施教育，對(duì)每一個(gè)從事教育的工作者來(lái)說(shuō)，都是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在我們學(xué)校，有很多在教學(xué)和管理工作中能力和成績(jī)都較突出的教師因?yàn)樵诎嘀魅喂ぷ髦惺《淮蠹姨岢鲑|(zhì)疑和詬病的不在少數(shù)。但是，出于大局的考慮，也出于一個(gè)教育工作者必須具備和已經(jīng)具備的良知，我不能容忍自己的卑怯。我的回答鏗鏘有力：“班主任工作是學(xué)校的中心工作，我義不容辭”。開(kāi)學(xué)之初，我擔(dān)任了20__級(jí)三班學(xué)生的班主任，開(kāi)始了人生中有可能——不，應(yīng)該是一定的——會(huì)銘記一生的一段歲月。事實(shí)上，當(dāng)我今天回過(guò)頭來(lái)，對(duì)即將結(jié)束的本學(xué)期的班主任工作進(jìn)行一番梳理、總結(jié)和反思時(shí)，我的情感竟然是如此的強(qiáng)烈。一學(xué)期的班主任工作還不足以使我把這項(xiàng)工作或者這段經(jīng)歷上升到理論概括和經(jīng)驗(yàn)抽象的高度，但是，我知道，在本學(xué)期的班主任工作中，我是一如既往地像對(duì)待其他任何一件工作一樣真誠(chéng)地投入，細(xì)心地鉆研。我在辛勤地耕耘中感受著勞累和富厚的雙重收獲，在情感的付出中歷練著寬廣和博大的形成。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積”。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我傾情地在探索中實(shí)施我的教育理念時(shí)，我內(nèi)心一直涌動(dòng)著的對(duì)生活和生命真諦的探索得到了開(kāi)發(fā)，得到了升華。

二、“請(qǐng)教要虛心，鉆研要徹底，投入要無(wú)私”是搞好班主任工作的基本素質(zhì)和內(nèi)在要求

班主任工作不像搞教學(xué)或者從事理論研究那樣呈現(xiàn)單向發(fā)展的特性，如果一定要上升到科學(xué)研究的高度，我認(rèn)為，班主任工作要求教育者主體必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等各方面的知識(shí)。班主任工作之所以復(fù)雜而艱巨，原因在于班主任工作是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，是“綜合管理學(xué)”（作者語(yǔ)）。本學(xué)期以來(lái)，作為學(xué)校班主任工作隊(duì)伍中的一員新兵，我充分認(rèn)識(shí)到，正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲗?duì)“綜合管理能力”這種復(fù)雜而系統(tǒng)的內(nèi)在特質(zhì)的需求，因而搞好班主任工作第一重要的就是態(tài)度問(wèn)題，其次才是方法問(wèn)題。我的做法是“請(qǐng)教要虛心，鉆研要徹底，投入要無(wú)私”。

1、請(qǐng)教要虛心。孔子說(shuō)：三人行，必有我?guī)?。韓愈說(shuō)：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。作為新班主任，我一開(kāi)始就保持了一種謙虛謹(jǐn)慎的低姿態(tài)，積極地向所有能夠?yàn)槲姨岣甙嘀魅喂ぷ髂芰凸ぷ魉降睦蠋熆待R。一是向多年從事班級(jí)管理的老班主任學(xué)習(xí)，從他們那里聽(tīng)取管理班級(jí)的感受和經(jīng)驗(yàn)。二是向多年來(lái)在班級(jí)管理中取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，歸納他們構(gòu)建和打造優(yōu)秀班級(jí)的最鮮明的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。三是從學(xué)生管理部門學(xué)習(xí)和了解學(xué)生管理的 基本要求、基本制度。四是向從事各級(jí)各類教育工作的朋友借鑒和學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)教育、高等教育的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、管理措施抽象出來(lái)，與我校的一些做法進(jìn)行比較，汲取對(duì)自己有用的部分。我甚至也向年輕的剛畢業(yè)的大學(xué)生班主任進(jìn)行請(qǐng)教，因?yàn)樗麄儧](méi)有班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性和隨意性更加突出。比如今年才進(jìn)入我校的白惠文老師，雖然第一次擔(dān)任班主任工作，但是她所管理的20__級(jí)一班一直是優(yōu)秀班級(jí)，在本學(xué)期的月份評(píng)比中牢牢占據(jù)著前兩名的位置，值得學(xué)習(xí)和借鑒。總之，我廣征博采，虛心學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理中取得了理論和實(shí)踐兩方面的進(jìn)步。

2、鉆研要徹底。雖然從事班主任工作的經(jīng)歷并不多，但是對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)地方、一個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育的重要性我還是有著較為深刻的認(rèn)識(shí)的，這種自以為深刻的認(rèn)識(shí)程度使我多年來(lái)在從事教育的過(guò)程中形成了一種認(rèn)真地對(duì)待每一件工作的良好習(xí)慣，這種習(xí)慣在開(kāi)展班主任工作時(shí)被進(jìn)一步放大。凡是和班主任工作有關(guān)的事情，我不但熱切關(guān)注，而且都要弄個(gè)明白。一是表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)上。為了搞好班主任工作，我鉆研了大量的關(guān)于教育方面的科學(xué)論述，比如，教育是幫助個(gè)人自由地成為他自己，而非強(qiáng)求一律，教育訴求自由；如果教育變成了權(quán)威，那它就失敗了；教育是要立人；教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力；教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”；教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是自我能力的發(fā)展等科學(xué)論述，已經(jīng)和必將長(zhǎng)期地為我搞好班主任工作起到積極的引導(dǎo)作用。二是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)制度方面。對(duì)于黨和國(guó)家關(guān)于教育方面的方針、政策、新的舉措、新的會(huì)議精神等，我都要給予莫大的關(guān)注，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，真正做到知己知彼，胸有成竹。三是認(rèn)真參加班主任例會(huì)。對(duì)于每周召開(kāi)的班主任工作例會(huì)，我從來(lái)都是積極參與，從不缺漏。班主任例會(huì)的好處在于：一方面可以及時(shí)掌握學(xué)校有關(guān)班主任工作的整體思路和具體打算，為全體班主任如何開(kāi)展班主任工作提供內(nèi)容上方法上的借鑒和幫助，另一方面可以在大家共同的探討中形成班級(jí)管理的共識(shí)。我不敢說(shuō)我的班主任工作筆記是最科學(xué)、最有水平的，但我相信絕對(duì)是最全面的。

3、投入要無(wú)私。我個(gè)人認(rèn)為，班主任工作實(shí)際上也是一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，是符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的，也就是說(shuō)，沒(méi)有充分必要的投入，就沒(méi)有充分必要的產(chǎn)出。關(guān)于這一觀點(diǎn)，我和其他班主任也進(jìn)行過(guò)探討，他們認(rèn)為是不謀而合的。我雖然是兼職教師，最本職的工作是搞好學(xué)校的黨務(wù)和教學(xué)，但自從今年后半年擔(dān)任班主任工作以后，我在這項(xiàng)工作的投入上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了在本職工作上的付出。一是時(shí)間投入。在八小時(shí)工作時(shí)間里，我有一半以上時(shí)間是用在班主任工作上的。如果遇到班主任工作和其它工作沖突的情況，而其它工作要求時(shí)間太緊，比如上課時(shí)間是規(guī)定的，有些需要上報(bào)的匯報(bào)材料要求時(shí)間太緊，我就只能統(tǒng)籌兼顧，把班主任工作調(diào)整到八小時(shí)工作日之外。實(shí)際上，只要是其它工作稍有空隙，我都會(huì)進(jìn)入到教室，進(jìn)入到宿舍，及時(shí)了解和處置班級(jí)事務(wù)。我除了每天扣除吃飯和晚上休息以及八小時(shí)工作日以外的時(shí)間，其余時(shí)間都是投在班級(jí)管理工作上的。我吃飯和睡覺(jué)的時(shí)間都是被壓縮了的，所幸我身體很好，精力充沛，各方面的工作都沒(méi)有落下。二是感情投入。有人說(shuō)，如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美好的精神世界，那么，他（她）就沒(méi)有受到過(guò)真正良好的教育，因?yàn)榻逃褪亲灾鞯?、理智地?zé)釔?ài)。我發(fā)現(xiàn)，這種感受或者認(rèn)知在我的精神世界里表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。一學(xué)期還沒(méi)有結(jié)束，我對(duì)和我相濡以沫的這些學(xué)生的熱愛(ài)已經(jīng)變成了一種心靈的定式和自然的情態(tài)。正如我經(jīng)常說(shuō)給他們的一句話：“你們是我今生的一部作品，是一部大作。”我在每天晨讀或者晚自習(xí)期間都要進(jìn)入到教室里，我就那么情真意切地從他們每一個(gè)學(xué)生的臉上掠過(guò)，從他們寫在臉上的表情里解讀他們的生活性狀和思想動(dòng)態(tài)，我會(huì)自然地走進(jìn)我發(fā)現(xiàn)需要關(guān)注和鼓勵(lì)的學(xué)生身邊，輕輕地站立一會(huì)，用體態(tài)語(yǔ)言——我知道他們會(huì)懂得的，事實(shí)上，他們也是懂得的——告訴他們：我在你身邊，你的問(wèn)題就是我的問(wèn)題，你從來(lái)不是一個(gè)人在前進(jìn)！每天中午一點(diǎn)半，我及時(shí)進(jìn)入辦公室，我的任務(wù)只有一個(gè)：和我的學(xué)生分批次談話。真情所能夠迸發(fā)的共鳴不光來(lái)自于約見(jiàn)和談話的形式，還來(lái)自于談話的內(nèi)容和方式。我不光是批評(píng)他們，指出他們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，我要聽(tīng)取他們自主的意見(jiàn)、有關(guān)人生生活等各方面的看法，我不會(huì)馬上作評(píng)價(jià)、下結(jié)論，但我一定要尋求合適的時(shí)間和地點(diǎn)，一定要作評(píng)價(jià)、下結(jié)論。這種時(shí)間和地點(diǎn)的位移使他們相信：對(duì)于他們的一切我一直是記憶的，是思考的，是關(guān)注的。他們真的會(huì)懂，懂了，就充滿了認(rèn)同，充滿了感激。我經(jīng)常進(jìn)入宿舍，尤其是周末相對(duì)單調(diào)冷清的校園里更需要我這種在他們已然是不可替代的依靠和安全的化身的及時(shí)出現(xiàn)。我從他們流露出喜悅甚至自豪的眼神里以及情不自禁的手舞足蹈里體味到那種難能可貴的信任和和諧。愛(ài)人經(jīng)常說(shuō)：“你把你的學(xué)生比兒子還心疼，還關(guān)心?！比墙?jīng)濟(jì)投入。我從來(lái)不會(huì)吝嗇于為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助。只要是遇上學(xué)生有病的情況或其它特殊的情況，我必定會(huì)親自出面加以解決?？床∪∷帲瑢W(xué)生醫(yī)療費(fèi)、醫(yī)藥費(fèi)不足是經(jīng)常的現(xiàn)象，有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活費(fèi)用不足，我不能置若罔聞，我必須解決或者基本解決。

三、建立一支優(yōu)秀的班干部、團(tuán)干部是實(shí)現(xiàn)學(xué)生層級(jí)管理、有效管理的重要前提，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提高自我調(diào)控的能力。

俗話說(shuō)：跟著狼吃肉，跟著狗吃屎，說(shuō)的是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力如何主要取決于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)魅力和領(lǐng)導(dǎo)文化。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、管理和組織能力突出的班委、團(tuán)委班子是非常重要的。實(shí)際上，關(guān)于班級(jí)里班委、團(tuán)委尤其是班長(zhǎng)人選的問(wèn)題，我是在還沒(méi)有正式接手20__級(jí)三班管理工作之前就已經(jīng)確定要重點(diǎn)抓好的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)班級(jí)是今年才錄入的新生班，我一開(kāi)始對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況并不掌握，因此，在班干部、團(tuán)干部的人選問(wèn)題上，我采取審慎的態(tài)度。我的計(jì)劃是分步驟組建，也就是按照過(guò)度——發(fā)現(xiàn)——培養(yǎng)——組建——推薦的程序進(jìn)行。

因?yàn)槭切律?，班?jí)剛組建的時(shí)候，我臨時(shí)指定了四個(gè)有過(guò)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生作為臨時(shí)性班干部，統(tǒng)一負(fù)責(zé)班里的日常管理工作，也不確定他們的具體分工，同時(shí)，我有意識(shí)地創(chuàng)造一些平臺(tái)，比如班級(jí)戶外活動(dòng)、內(nèi)部演講、技能和特長(zhǎng)展示等，從學(xué)生們的分析歸納能力、表達(dá)能力、管理能力等方面積極發(fā)掘。這樣的過(guò)了一個(gè)月以后，班委、團(tuán)委兩個(gè)班子的雛形基本形成。雖然平心而論，對(duì)于這套班子結(jié)構(gòu)是否是最優(yōu)化的，我并沒(méi)有十足的把握，但是沒(méi)有一套基本完善的班委和團(tuán)委負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作，讓我一個(gè)班主任事必躬親，一方面使我整天陷入忙亂的境地，另一方面也不利于管理形式的多元化和學(xué)生管理能力的提高，畢竟，我也不可能像學(xué)生那樣整天生活在他們那個(gè)集體里，所掌握的信息并不具有完備性和真實(shí)性，對(duì)班級(jí)管理的決策難免失之偏頗。正因?yàn)檫@樣，我面對(duì)的第一件事就是對(duì)班委和團(tuán)委進(jìn)行培訓(xùn)。主要內(nèi)容包括班子的團(tuán)結(jié)、職責(zé)的劃分、協(xié)作的方法、管理的原則、管理的技巧等?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，對(duì)于培訓(xùn)中采取的這些方法從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)講是完全正確的，但是我的這種做法也存在一定錯(cuò)位，那就是，我對(duì)這些學(xué)生的定位并不準(zhǔn)確。我過(guò)分地依賴于他們對(duì)班級(jí)的直接管理，在具體事務(wù)的執(zhí)行中按照他們的分工不同進(jìn)行具體的任務(wù)安排。這里需要指出的是，對(duì)于我給他們分配的工作任務(wù)，他們都表現(xiàn)出了積極的姿態(tài)，欣然接受。有一陣子，我確實(shí)感到如釋重負(fù)，覺(jué)得在班級(jí)管理上達(dá)到了事 半功倍的效果。10月的某一日，學(xué)生科負(fù)責(zé)班主任考勤的同志告訴我說(shuō)，9月份我班的考勤成績(jī)下來(lái)后，位次比較靠后。我過(guò)去一看考勤項(xiàng)目以及失分的情況，大吃一驚。我這才發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生科安排的每周應(yīng)該及時(shí)上報(bào)的課堂人數(shù)、紀(jì)律考勤表被壓在班長(zhǎng)那里，一直沒(méi)有上報(bào)過(guò)，工作處在停滯狀態(tài)。我分別叫來(lái)班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員一調(diào)查，才明白，當(dāng)時(shí)學(xué)生科負(fù)責(zé)班主任考勤的同志在進(jìn)入班級(jí)尋找學(xué)習(xí)委員安排該項(xiàng)工作時(shí)，愛(ài)出風(fēng)頭的班長(zhǎng)越俎代庖，第一個(gè)站起來(lái)承擔(dān)職責(zé)，目的只是要表明她在班里的權(quán)威。而在當(dāng)時(shí)這種情況下，即將站立起來(lái)接受工作任務(wù)的學(xué)習(xí)委員也只能收斂起來(lái)。之后的半個(gè)多月時(shí)間里，我集中時(shí)間深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生對(duì)班委團(tuán)委組成情況以及工作開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有將近九成的同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)的人選持反對(duì)態(tài)度。原因是時(shí)任班長(zhǎng)的同學(xué)本身沒(méi)有自我約束力，生活散漫，工作敷衍塞責(zé)，造成班級(jí)管理松散。正當(dāng)我準(zhǔn)備采取措施調(diào)整班委、團(tuán)委班子時(shí)，班長(zhǎng)也可能預(yù)感到自己在工作上存在的態(tài)度和能力問(wèn)題，及時(shí)提出了辭職的要求。10月29日，這個(gè)日子我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，因?yàn)樗怯∽C我在班級(jí)管理方面做出了一件正確的及時(shí)的選擇的關(guān)鍵的日子。我組織召開(kāi)了調(diào)整班委、團(tuán)委的主題班會(huì)，我采取了全體學(xué)生投票選舉班長(zhǎng)的措施。老實(shí)說(shuō)，最終選舉的結(jié)果大大出乎我當(dāng)初的預(yù)測(cè)。班長(zhǎng)選舉出來(lái)以后，我立即在我的辦公室和新班長(zhǎng)就班委、團(tuán)委人員構(gòu)成進(jìn)行了商榷，我基本上是采納了班長(zhǎng)自己對(duì)班子人員的構(gòu)想，一開(kāi)始就賦予班長(zhǎng)以最大的權(quán)力。半小時(shí)后，我宣布了新一屆班委、團(tuán)委人員的組成。新的班子建立以后，我的“嚴(yán)格管理，細(xì)節(jié)管理，情感管理，量化管理”的宗旨完全得到了貫徹落實(shí)。一是在我的引導(dǎo)下，“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的機(jī)制得以充分發(fā)揮效用。班委、團(tuán)委有什么工作上的意見(jiàn)建議，我要求他們先在班長(zhǎng)的引導(dǎo)下集體商定，將成熟意見(jiàn)告知我。為了調(diào)動(dòng)他們的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我一般都是按照他們提交的意見(jiàn)建議執(zhí)行。二是雖然實(shí)行 “班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，目的是有利于班級(jí)管理的統(tǒng)一性和一貫性，但是我在安排工作時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地根據(jù)分工的不同分頭進(jìn)行安排，或者經(jīng)常性地找他們談話，交流管理經(jīng)驗(yàn)和管理心得，消除他們有可能產(chǎn)生的厚此薄彼的認(rèn)識(shí)，卸卻因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)而心存的對(duì)工作的懈怠?，F(xiàn)在的情況是，班委和團(tuán)委一班人緊密團(tuán)結(jié)，努力工作，對(duì)我所安排的工作及時(shí)地、保質(zhì)保量地完成。一次，班長(zhǎng)郭亞軒同學(xué)給我打電話，說(shuō)晚上班里搞主題班會(huì)，讓我參加。晚上，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，黑板上赫然寫著“班委會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)專題討論會(huì)”，我內(nèi)心一陣竊喜。主要原因是：一來(lái)我實(shí)際上一直想了解一下班委團(tuán)委的工作能力、工作方法、工作影響，這種班會(huì)選擇的主題本身就是前衛(wèi)的，和我的想法是不謀而合的，也就是說(shuō)，班委團(tuán)委當(dāng)然更主要的是班長(zhǎng)的工作思路和我的思路是一致的，相對(duì)于他們的年齡和閱歷而言，我不能不心安理得、喜出望外，二來(lái)班委團(tuán)委敢于直面查擺的問(wèn)題，顯示出積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，尤其是從中表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和魄力，讓我感到欣慰。事實(shí)上，當(dāng)晚的批評(píng)會(huì)議讓全班學(xué)生都得到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，整個(gè)班委團(tuán)委的工作積極有效，使我的管理變得得心應(yīng)手，駕輕就熟，我享受著在班級(jí)管理中難得的“失業(yè)”的歡快。不但如此，我本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把已經(jīng)培養(yǎng)好的學(xué)生干部推薦到學(xué)生會(huì)和學(xué)校團(tuán)委，積極地為學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步承擔(dān)應(yīng)有的職責(zé)。

四、實(shí)行日常工作的量化管理和人性化管理是推進(jìn)學(xué)生公平化、嚴(yán)格化、科學(xué)化管理的最有效的辦法。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)，如果說(shuō)由班主任、班委和團(tuán)委構(gòu)建在一起的管理者是管理的主體，全班其他學(xué)生和學(xué)生的有關(guān)附加是管理的客體，那么，如何實(shí)施管理的方法、渠道則是這種管理的紐帶，是橋梁，是管理實(shí)施的工具。實(shí)行量化管理、有關(guān)工作責(zé)任到人的辦法是我在實(shí)踐中一直堅(jiān)持并切實(shí)產(chǎn)生效用的辦法。我的做法主要有：一是制定《20__級(jí)三班量化考核管理辦法》（內(nèi)容附后），從紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面、衛(wèi)生方面、其它方面等四個(gè)方面進(jìn)行量化，該辦法突出了獎(jiǎng)勵(lì)，淡化了處罰。我的想法是：對(duì)于那些在紀(jì)律約束、學(xué)習(xí)投入、衛(wèi)生勤奮和活動(dòng)參與等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行量化分獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上也就是對(duì)在這方面懈怠的學(xué)生的處罰，但所不同的是，獎(jiǎng)勵(lì)有利于調(diào)動(dòng)積極性，處罰則抑制這種積極性。截止目前執(zhí)行的情況是，學(xué)生在班級(jí)的各項(xiàng)量化考核中形成了有針對(duì)性的競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)的戰(zhàn)斗力、紀(jì)律性顯著增強(qiáng)。二是制作《20__級(jí)三班值日表》和《20__級(jí)三班衛(wèi)生值勤簽到表》（相關(guān)內(nèi)容附后），把公共衛(wèi)生工作細(xì)化到個(gè)人，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使督查工作也責(zé)任到人。宿舍衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)工作實(shí)行舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，責(zé)成舍長(zhǎng)制定表格，落實(shí)到人。這種量化細(xì)化管理的辦法有利于學(xué)生日常行為的養(yǎng)成，有利于班級(jí)凝聚力的形成。本學(xué)期以來(lái)，雖然我班學(xué)生中有先天性疾病的多達(dá)7人之多，這些學(xué)生會(huì)在突然之間出現(xiàn)疾病發(fā)作的情形，但除非出現(xiàn)太痛苦的癥狀，大多數(shù)學(xué)生絕對(duì)要堅(jiān)持上課、學(xué)習(xí)，他們那種堅(jiān)強(qiáng)地與疾病戰(zhàn)斗的勇氣和毅力使我心痛神傷，又感慨萬(wàn)端。

五、傾情打造物質(zhì)文化和精神文化，逐步構(gòu)建鮮明的班級(jí)文化，是學(xué)生耳濡目染、潛移默化地發(fā)酵為情趣高雅的精品學(xué)生的必然途徑。

班級(jí)文化是校園文化的亞文化，校園文化又是社會(huì)文化的亞文化，因此構(gòu)建鮮明的班級(jí)文化不僅關(guān)系到班級(jí)內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且也對(duì)整個(gè)校園文化的引領(lǐng)作用提供強(qiáng)有力的支持。廣義的班級(jí)文化表現(xiàn)于物質(zhì)與精神、內(nèi)容與形式、課內(nèi)與課外、學(xué)生所遵循的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則等各個(gè)方面。狹義的班級(jí)文化，是相對(duì)課堂文化而言的課外文化，反映著人們?cè)趦r(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范上的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍，它包括輿論風(fēng)氣、人際關(guān)系、班級(jí)環(huán)境等。在文化建設(shè)方面，我主要是有針對(duì)性地構(gòu)建物質(zhì)文化和精神文化。

在構(gòu)建物質(zhì)文化方面，我主要是抓教室文化載體建設(shè)，這一部分構(gòu)成了班級(jí)的有形文化。結(jié)合教室的布置和美化，我在廣泛調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極性和采納可行性建議的基礎(chǔ)上，將教室的課桌、桌凳陳設(shè)進(jìn)行規(guī)劃。我把教室的墻面劃分成文化主園地、公示欄、信息欄、小文化園地等多個(gè)板塊，進(jìn)行定期更換。其實(shí)這種設(shè)置在其他班級(jí)也是一樣的，是班級(jí)文化構(gòu)建的共性；體現(xiàn)班級(jí)文化特殊性的是無(wú)形文化。

在無(wú)形文化的建設(shè)方面，我首先是制定班訓(xùn)。從開(kāi)學(xué)的第一天起我就公布了班訓(xùn)：“寬廣、友善、健康、向上”，并且以藝術(shù)字的形式掛在文化主園地最顯著的位置。班訓(xùn)內(nèi)涵更多地體現(xiàn)了對(duì)素質(zhì)教育方面的重視和要求，體現(xiàn)人生應(yīng)有的態(tài)度和方向，并且反復(fù)地經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓她們真正把握實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，耳濡目染，潛移默化。其次，我提出了班級(jí)建設(shè)的原則：“公平、民主、制度化”。再次，我界定了班級(jí)建設(shè)的層次：“安全第一，健康次之，然后學(xué)習(xí)”。班級(jí)建設(shè)的層次表明，我堅(jiān)持了學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展以人為本的思想，我全學(xué)期工作的重點(diǎn)也是圍繞這樣的次序開(kāi)展的。我?guī)缀跞康闹黝}班會(huì)、戶外活動(dòng)、臨時(shí)課堂等都是圍繞學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全和身心健康開(kāi)展，這樣做的結(jié)果是全體同學(xué)是安全意識(shí)、健康意識(shí)顯著增強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)方面，我基本上沒(méi)有采取什么管理措施。在我的教育理念里，只要具備了安全和健康這兩個(gè)基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)的問(wèn)題是引刃而解的。開(kāi)學(xué)之初，由于我對(duì)學(xué)生不了解，班級(jí)里發(fā)生了兩起打架事件，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集中教育，打架事件不但戛然而止，而且全班學(xué)生的團(tuán)結(jié)和進(jìn)取精神已經(jīng)初步凸顯。

六、用心靈去感化，用言行去教化，使弱勢(shì)學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生感知生活的溫暖和未來(lái)的希望。

前面已經(jīng)談到，進(jìn)入中專學(xué)校的學(xué)生有一定的特殊性，這種特殊性主要表現(xiàn)為弱勢(shì)學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生比較多。從我所管理的這班學(xué)生來(lái)看，這種弱勢(shì)和問(wèn)題則主要分三種情況：?jiǎn)斡H家庭中成長(zhǎng)、先天疾 病和不良生活習(xí)性。

這是最讓我難以談?wù)摰囊粋€(gè)話題，我不是說(shuō)我面對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)施教育和管理時(shí)感受到了困難，是無(wú)計(jì)可施的，是束手無(wú)策的，不是的。相反，當(dāng)我把這樣一個(gè)擁有49人的班級(jí)僅僅用4個(gè)月的時(shí)間磨合起來(lái)，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的、初具雛形的團(tuán)隊(duì)，只有我這個(gè)班級(jí)建設(shè)中的第一責(zé)任人可以聽(tīng)得見(jiàn)、看得見(jiàn)在他們個(gè)體之間涌動(dòng)的那種對(duì)我的信任、依賴甚至因?yàn)榭匆?jiàn)我而情不自禁迸發(fā)的激動(dòng)和活力。我知道，他們的一生已經(jīng)注定和我的生命分不開(kāi)。正如我曾經(jīng)給他們的所說(shuō)：“你們不可能將我忘記，不管我用大愛(ài)和寬廣裝幀的藝術(shù)之刀將你們雕刻成什么樣的作品，你們遲早要萌發(fā)同樣寬廣而仁愛(ài)的性靈之花將點(diǎn)染你們今后人生旅途中所勾勒的每一個(gè)腳?。〔还苣銈兊娜松卸噼?，這一點(diǎn)并不重要，重要的是，在今后的人生旅途上，你們因?yàn)橛姓鎿磳?dǎo)演的美好的暮景而使你們不會(huì)感到寂寞！”但是，作為一個(gè)有良知必須具備良知的教育工作者來(lái)說(shuō)，從這個(gè)班級(jí)里映射出來(lái)的事實(shí)是：在我們生活的這個(gè)世界里，不管是中華民族，還是其他人類社會(huì)中奔涌的生命長(zhǎng)河里，有多少生命正在承受著厄運(yùn)的磨礪和煎熬?。?/p>

讓管理從疲于奔命中解脫

20__級(jí)5班 班主任 XX

本學(xué)期接任新生11級(jí)5班的班主任。說(shuō)實(shí)話，除了教學(xué)工作量大、家中照顧孩子等困難之外，以前帶班的負(fù)面影響并未完全消除。一想到班級(jí)管理工作的瑣碎與勞累，經(jīng)常提起未上操的學(xué)生懲罰、扯住遲到的學(xué)生詢問(wèn)、揪住曠課的學(xué)生批評(píng)、盯著宿舍的衛(wèi)生、瞪著學(xué)生的發(fā)型，還要時(shí)不時(shí)的處理喝酒、打架和各式問(wèn)題學(xué)生，又要事必躬親的組織學(xué)生參與學(xué)校及學(xué)生科組織的各項(xiàng)活動(dòng)，至今仍然心有余悸。但是，既然學(xué)校把這項(xiàng)工作交給了我，又必須本著自己的良心去認(rèn)真、負(fù)責(zé)的做好這項(xiàng)工作。所以下定決心，一定要轉(zhuǎn)變自己的管理理念和管理方法，樹(shù)立關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)、人格完善，讓學(xué)生做幸福的人的教育理念，樹(shù)立學(xué)生主人翁意識(shí)，堅(jiān)持班級(jí)民主管理的管理理念，爭(zhēng)取把自己從這種疲于奔命的瑣碎與辛勞中解放出來(lái)?，F(xiàn)就本學(xué)期班級(jí)管理中的一些探索與研究與大家分享如下。

一、規(guī)則約束

班主任是班級(jí)管理的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者。班級(jí)管理工作責(zé)任重，頭緒多。班主任每天都要從事大量的常規(guī)管理工作，如兩操、晨讀、晚自習(xí)、遲到、早退、曠課、發(fā)型、衛(wèi)生、紀(jì)律。這學(xué)期我所帶的新生11級(jí)5班，雖然大部分學(xué)生都比較乖，能夠遵守校紀(jì)校規(guī)，能夠按時(shí)出操和上課，但也有部分學(xué)生比較自由散漫，遲到、早退、曠操、曠課屢見(jiàn)不鮮。所以沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)、完備、嚴(yán)格又具可操作性的班級(jí)管理規(guī)范來(lái)約束學(xué)生，最終只能使自己整天監(jiān)督、批評(píng)和責(zé)備學(xué)生，使自己陷于瑣碎和勞累中，并且很有可能吃力不討好。

班級(jí)管理規(guī)范的重要性不言而喻。本學(xué)期下大力氣制定了《11級(jí)5班學(xué)生綜合表現(xiàn)量化考評(píng)細(xì)則》。本細(xì)則于十月第二周開(kāi)始正式提交班務(wù)會(huì)，經(jīng)過(guò)兩周四次討論最終形成初稿，后又經(jīng)過(guò)兩周試行及修改，最終定稿。后原五班和六班部分學(xué)生合并后也一直沿用至今，預(yù)定下學(xué)期初做部分適合現(xiàn)在班級(jí)的調(diào)整后繼續(xù)使用。該考評(píng)細(xì)則由學(xué)習(xí)分、常規(guī)表現(xiàn)分、活動(dòng)分三部分組成，學(xué)習(xí)分和常規(guī)表現(xiàn)分的基礎(chǔ)分各為100分，減分項(xiàng)從基礎(chǔ)分中扣減，加分項(xiàng)獨(dú)立加分，總分上不分頂?；顒?dòng)分不設(shè)基礎(chǔ)分，實(shí)行累積計(jì)分制。最終以各項(xiàng)總分的班級(jí)排名作為學(xué)生綜合表現(xiàn)的量化考核成績(jī)。并以此成績(jī)作為班級(jí)評(píng)優(yōu)、工作推薦、操行評(píng)定以及助學(xué)金發(fā)放的一項(xiàng)有力依據(jù)。

該項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)范啟用后，起到了對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的約束作用，學(xué)生請(qǐng)假次數(shù)明顯減少，不少學(xué)生能帶病堅(jiān)持上課，有重要的事情也能做到請(qǐng)一兩節(jié)課假能辦完的，絕不請(qǐng)一天去做；遲到、早退、曠課等現(xiàn)象基本上得到了杜絕；曠操現(xiàn)象也經(jīng)過(guò)后續(xù)的補(bǔ)充協(xié)定得到了一定控制。該項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)范啟用后，班干部的任命和某些活動(dòng)的安排都顯得易如反掌，不需再花心思花精力的操心這些問(wèn)題。因?yàn)樵谠撘?guī)范第三部分的活動(dòng)分中，為班級(jí)服務(wù)一次性獲得懸賞分20分，學(xué)生參加班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)都有不同的懸賞分可加。學(xué)生為了這些懸賞分的獲得都很積極主動(dòng)的參與班級(jí)各項(xiàng)管理和活動(dòng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生民主管理意識(shí)和班級(jí)主人翁意識(shí)。規(guī)則約束，反應(yīng)了個(gè)體對(duì)制度和集體的認(rèn)知能力和承受能力，反應(yīng)一個(gè)人的基本素質(zhì)。它是一個(gè)很重要的教育契機(jī)，只要我們善于用心用智的運(yùn)用，就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、人文關(guān)懷

規(guī)則約束，讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則要受到規(guī)則的懲罰，這在學(xué)生教育中是非常重要的一部分。然而僅有這種冰冷的規(guī)則約束的教育是不完整的，不能真正體現(xiàn)教育的魅力。我們對(duì)學(xué)生的教育，在強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，要用精神力量去感化他們，幫助他們脫離做人的底線，幫助他們陽(yáng)光、自信、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。情感教育專家朱小蔓說(shuō)：“學(xué)校德育中情感的缺失很嚴(yán)重，而那種概念化、淺表化、教條化的德育，由于不重視人生命的內(nèi)在情感，主要靠外部的知識(shí)灌輸和行為規(guī)約，其實(shí)效果很有限?！蔽乙恢庇X(jué)得強(qiáng)權(quán)管理只能滋長(zhǎng)對(duì)教育的仇視，雖然高壓統(tǒng)治能迅速起到表面效果，但最終只能培養(yǎng)學(xué)生的奴性，將一些深層次的問(wèn)題掩蓋。真正的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，需要通過(guò)美好情感的不斷熏陶，潛移默化地使更多的人走向高尚。真正觸及心靈的情感教育，必將能從根本上改變一個(gè)人對(duì)世界的看法，并以他自身的陽(yáng)光與自信去影響更多的人。

我始終認(rèn)為我們相當(dāng)多的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)受到的待遇是不公正的、不正確的，多年的教育并沒(méi)有讓他們更加善良、有教養(yǎng)、有責(zé)任心，到了我們學(xué)校，成人意識(shí)與身體逐漸增強(qiáng)的他們學(xué)會(huì)了反叛，學(xué)會(huì)了變本加厲的運(yùn)用欺騙……。無(wú)論是上課時(shí)，還是帶班中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，用的最多的就是：“我不知道?！薄安皇堑模　薄拔覜](méi)喝酒?！眳拹核麄儽持ｎ^不認(rèn)臟的同時(shí)，我也逐漸認(rèn)識(shí)到他們這種語(yǔ)言行為的背后是我們的教育懲罰的太多，鼓勵(lì)的太少；規(guī)則約束太多，情感投入太少。

我在班級(jí)管理與學(xué)生教育中，始終堅(jiān)持人文關(guān)懷，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。由于上課，技能培訓(xùn)，照顧孩子等各方面的原因，不能有更多的時(shí)間和學(xué)生在一起，和每位學(xué)生進(jìn)行每周一次的談話溝通，所以，周記就成為我和學(xué)生交流的一個(gè)重要途徑，這種溝通方式效率高而且效果是談話達(dá)不到的。周記主要作用有：1、溝通思想。2、情感交流。3、寫下成長(zhǎng)感悟。4、記錄所見(jiàn)所思。5、提出意見(jiàn)和建議。6、宣泄情緒，發(fā)泄不滿。特別是最后兩個(gè)作用，我尤其看重。我在全班同學(xué)面前公開(kāi)表示，周記就是給你們釋放情緒用的，不開(kāi)心的、不滿意的，盡管在周記中發(fā)泄。批閱周記成為我每周的重要工作之一，用心閱讀、用心批改，用心留下批語(yǔ)。盡管有時(shí)有些學(xué)生寫得很簡(jiǎn)單，是為了完任務(wù)，并沒(méi)有很用心，但是，我一律都要仔細(xì)閱讀。從開(kāi)學(xué)至今，始終堅(jiān)持，學(xué)生在我這種認(rèn)真的態(tài)度影響下，也能很用心的寫周記，在周記中說(shuō)心里話，談理想，談家庭的不幸，提出班級(jí)管理意見(jiàn)，反映班級(jí)存在的問(wèn)題。每周的批閱周記就是和所有人進(jìn)行談話，根據(jù)周記再針對(duì)個(gè)別突出的學(xué)生進(jìn)行面談。通過(guò)周記，對(duì)學(xué)生們不斷的進(jìn)行情感教育，傳遞陽(yáng)光、感恩、尊重、孝順……等美好的情感，很多同學(xué)都慢慢的發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變。也通過(guò)周記，及時(shí)解決了很多的問(wèn)題。諸如學(xué)生之間的矛盾，教室內(nèi)丟東西，教室內(nèi)手機(jī)充電等等問(wèn)題都是通過(guò)周記反應(yīng)出來(lái)后在班內(nèi)解決的。特別是兩次班級(jí)即春季班與新生、五班與六班剩余學(xué)生的融合中，通過(guò)周記做了大量的思想工作，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和不同的人相處，學(xué)會(huì)感謝這種調(diào)整讓我們結(jié)識(shí)更多的老師和朋友，學(xué)會(huì)包容與寬容。原五班的學(xué)生感情很好，對(duì)新來(lái)的六班學(xué)生很有敵意，在看到一個(gè)學(xué)生的周記中寫道：“看到他們眼中的憎惡，我覺(jué)得我們像罪人，由于我們的到來(lái)，他們那么深的感情被我們破壞?！蔽业男谋缓⒆拥倪@種善良而刺痛。帶著這種刺痛感，我將這篇周記在教室內(nèi)慢慢的讀了一遍。聽(tīng)完之后，很多學(xué)生沉默了，沉默之后，他們釋懷了，從此他們開(kāi)始真正的接納了新同學(xué)。

三、用心用智

教育工作本無(wú)高低貴賤之分，只要用心，再細(xì)小的工作也能找到教育的閃光點(diǎn)，再微不足道的小事也能彰顯班主任的管理智慧。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果能多用心，多動(dòng)腦，在體力方面的付出就會(huì)大大減少。以下一點(diǎn)個(gè) 人體會(huì)，希望與大家共同探討。

以前帶班時(shí)也注重規(guī)則約束，然而卻收效甚微。分析以前，總是一接手就將班級(jí)各項(xiàng)規(guī)定像倒豆子一樣倒給學(xué)生，然后憑借班主任的權(quán)威強(qiáng)行推行。剛開(kāi)始有些效果，然而隨著時(shí)間的推移，面對(duì)層出不窮的問(wèn)題，總有一種黔驢技窮的感覺(jué)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，本學(xué)期在時(shí)機(jī)把握以及管理任何規(guī)范措施的制定與出臺(tái)上都用心用智的進(jìn)行策劃。用心用智表現(xiàn)在方方面面。宣傳造勢(shì)、選擇時(shí)機(jī)以及舉重若輕無(wú)不體現(xiàn)了教育的智慧。

（一）造勢(shì)宣傳

在制定規(guī)范時(shí)要大力宣傳，在做任何活動(dòng)是也需要大力宣傳，運(yùn)用一切可以動(dòng)用的手段進(jìn)行造勢(shì)，前期工作做足了，思想工作做順了，任何事情后期就好辦了。班級(jí)管理規(guī)范的制定，先是動(dòng)員階段，讓大家下去思考，小組討論，班級(jí)大會(huì)討論，民主表決，經(jīng)過(guò)系列的前期準(zhǔn)備，制定以后的執(zhí)行就容易多了。班級(jí)文化建設(shè)中，動(dòng)員，征求設(shè)計(jì)意見(jiàn)，小組競(jìng)賽，討論懸賞分，這些工作做好了，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手就快多了。任何管理規(guī)定以及活動(dòng)的舉辦都需要造勢(shì)，只有學(xué)生充分了解了，只有把學(xué)生徹底動(dòng)員起來(lái)，什么事情都會(huì)變得簡(jiǎn)單而容易，后續(xù)班主任費(fèi)的心就要少點(diǎn)。

（二）選擇時(shí)機(jī)

任何事情把握時(shí)機(jī)都顯得非常的重要，拿本次班規(guī)制定來(lái)說(shuō)，我一改往日一開(kāi)學(xué)就制定班規(guī)的做法，將時(shí)間選擇為10月中旬。新生開(kāi)學(xué)，緊張而忙碌，陪著學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)教育、軍訓(xùn)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)，整個(gè)過(guò)程中了解了每位同學(xué)，做了大量的工作，班風(fēng)已經(jīng)逐漸形成。軍訓(xùn)時(shí)大家刻苦練習(xí)，有三名同學(xué)被選為標(biāo)兵，全班37人參加軍體拳匯報(bào)表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得學(xué)生乙組第二名，會(huì)計(jì)興趣小組選人測(cè)試時(shí)點(diǎn)鈔一把10秒內(nèi)點(diǎn)完的同學(xué)20多位，中秋晚會(huì)上各位學(xué)生各顯才藝，通過(guò)這些，學(xué)生們的心里都有一個(gè)共識(shí)，即5班最棒，學(xué)習(xí)最好，在新生中最優(yōu)秀。學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)學(xué)校、適應(yīng)了班級(jí)的氛圍、對(duì)我也由陌生變得熟悉，這就為進(jìn)一步提高要求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，班級(jí)管理規(guī)范的出臺(tái)就顯得順利成章。把握時(shí)機(jī)在學(xué)生問(wèn)題的處理上也有非常大的作用。有時(shí)很嚴(yán)重的問(wèn)題需要冷處理，效果反而好。有時(shí)很小的事情需要及時(shí)處理，嚴(yán)肅處理，才能取得好的教育效果。班主任的精力是有限的，工作千頭萬(wàn)緒，什么事都抓，會(huì)讓人很累，并且沒(méi)有成就感，選擇時(shí)機(jī)、合理分配就顯得非常重要。

（三）舉重若輕、舉輕若重

我們自身處理問(wèn)題的心態(tài)會(huì)直接影響我們的教育結(jié)果，我覺(jué)得處理問(wèn)題的心態(tài)要能夠做到舉重若輕、舉輕若重。個(gè)人認(rèn)為，處理諸如學(xué)生打架、喝酒、夜不歸宿的這類大問(wèn)題應(yīng)該把心態(tài)放輕松一點(diǎn)，事件已經(jīng)發(fā)生，已不能挽回，問(wèn)題本身便不再重要，重要的是要通過(guò)這些問(wèn)題扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。分析孰輕孰重后就應(yīng)該協(xié)同家長(zhǎng)，一次把問(wèn)題分析透徹，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤原因，甚至心理、性格、素質(zhì)中的缺陷，能夠自發(fā)的去糾正。處理諸如在教室吐瓜子皮、說(shuō)臟話的這類小問(wèn)題時(shí)應(yīng)該非常嚴(yán)肅，花大力氣，下死功夫，因?yàn)檫@些小問(wèn)題會(huì)在班內(nèi)蔓延，帶壞其他的同學(xué)。比如，本學(xué)期有一次有位女生夜不歸宿，在處理時(shí)沒(méi)有劈頭蓋臉就進(jìn)行批評(píng)，而是先給她指出問(wèn)題，讓她自己先思考。自己則與家長(zhǎng)溝通，全面了解該學(xué)生的性格、在家表現(xiàn)等情況，最后和家長(zhǎng)一起對(duì)該生進(jìn)行了深入的責(zé)任感教育，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到事件背后是自己沒(méi)有規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感缺失，是對(duì)紀(jì)律的置若罔聞，是對(duì)家庭和自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)教育后，該生再未發(fā)生類似行為，而且在各項(xiàng)活動(dòng)中積極負(fù)責(zé)、表現(xiàn)優(yōu)秀。

再如，在軍訓(xùn)時(shí)，齊巖被教官踢出了隊(duì)伍，他找到我說(shuō)不想再軍訓(xùn)，這件事雖 小但我卻認(rèn)為非常嚴(yán)重，因?yàn)樘幚聿缓?，其他學(xué)生會(huì)看樣子，整個(gè)軍訓(xùn)就會(huì)受影響，進(jìn)而使學(xué)生缺少軍訓(xùn)這樣一次寶貴的教育機(jī)會(huì)。但是，他找到我時(shí)，我卻沒(méi)有立即批評(píng)教育，反而隨意的說(shuō)到：“你先看看其他人的訓(xùn)練，過(guò)會(huì)兒我們?cè)僬劇！彼驹诓賵?chǎng)上看軍訓(xùn)，我就一直在旁邊注意觀察他。我發(fā)現(xiàn)他站在那里，不停的模仿別的同學(xué)打軍體拳，嘴上還嘟囔著應(yīng)該這樣的話，臉上有著惋惜的表情。下午軍訓(xùn)結(jié)束后我開(kāi)始和他談心，給他做思想工作。工作做通了，但他還是拉不下臉給教官道歉，因此晚自習(xí)訓(xùn)練時(shí)我便陪他一起給教官道歉。事后他告訴我，其實(shí)有時(shí)低頭也并沒(méi)有多難，從今往后他要做一個(gè)新的齊巖。這件事之后，班上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生給其他同學(xué)放話：“以后誰(shuí)跟咱班主任為難，我和他急。”這次不僅教育了當(dāng)事人，還得到了其他幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的認(rèn)可，可謂一舉兩得。

一學(xué)期的班級(jí)管理已接近尾聲，管理中取得了一定的成績(jī)，但也存在不少問(wèn)題。諸如，本來(lái)計(jì)劃將管理和哲學(xué)的一些思想慢慢介紹給學(xué)生，然而由于時(shí)機(jī)不成熟而一直未啟動(dòng)，在管理中有時(shí)也有懈怠情緒，特別是重新分班后，班內(nèi)紀(jì)律變亂而一度失去信心、開(kāi)始松懈。所以在今后的工作中，還需更加用心用智的教育學(xué)生、管理班級(jí)。以上是本學(xué)期的班主任工作總結(jié)，不妥之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事指正。

拾零：為人處事

1.沉默定律：遇到不該爭(zhēng)的人或事，最好的選擇是沉默。

2.失憶定律：趕上特殊的情境與環(huán)境，最沒(méi)有后果的回答就是“我忘了”。