高效課堂概念精選(九篇)

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第1篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：重要概念；教學(xué)效益；關(guān)注；提高

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。”在教學(xué)中怎樣傳遞生物學(xué)重要概念才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益呢？課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，想方設(shè)法挖掘?qū)W生已有的資源，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、感悟、分析、歸納、概括、運(yùn)用等促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。下面以“動物的運(yùn)動”教學(xué)為例：

一、在教材中的地位

“動物的運(yùn)動和行為”是八年級生物學(xué)第五臥第二章，是在第一章“各種環(huán)境中的動物”知識上的提升，又是第三章“動物在生物圈中的作用”內(nèi)容鋪墊。動物的行為體現(xiàn)在運(yùn)動上，“動物的運(yùn)動”知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。

二、重要概念的分析

教學(xué)中要幫助學(xué)生形成以下重要概念：動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。筆者對此重要概念的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，按照由淺入深的順序排列成以下四個概念：運(yùn)動方式和原因；運(yùn)動系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合；運(yùn)動系統(tǒng)不能獨(dú)立完成運(yùn)動。

三、教學(xué)活動的開展

1.運(yùn)動方式和原因

本節(jié)課是“動物的運(yùn)動和行為”這一章的開始，因此本節(jié)課一開始就給同學(xué)們播放了一段動物運(yùn)動的視頻，看完后，首先讓學(xué)生列舉視頻中動物的運(yùn)動方式，然后提問：動物為什么要運(yùn)動？在此教師引出凡是有利于動物存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為，動物的行為常常表現(xiàn)為動物的運(yùn)動。既回顧了前面學(xué)過的內(nèi)容，又凸顯出重要概念。

2.運(yùn)動系統(tǒng)的組成

利用課件給出身體不同部位受傷的圖片：骨折、關(guān)節(jié)受傷、肌肉拉傷，然后提問：圖片中任何一種情況，動物能運(yùn)動嗎？這樣先了解到動物的運(yùn)動離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉。

（1）骨

對照家兔的骨骼圖，觀察家兔的骨骼標(biāo)本，讓學(xué)生摸一摸，并說出它們分別是由哪些骨組成的。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)新知識的生成。同時引出人的上肢骨和下肢骨的組成和名稱與家兔的比較。讓學(xué)生感悟觀察事物要仔細(xì)認(rèn)真，對待科學(xué)知識要一絲不茍，要養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極向上的探索態(tài)度，才會得出正確的結(jié)論。

（2）關(guān)節(jié)

對照關(guān)節(jié)模式圖，解剖并觀察雞足的關(guān)節(jié)，識別關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。然后思考并回答以下問題：①關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的表面覆蓋著什么？這個結(jié)構(gòu)有什么作用？②關(guān)節(jié)腔中有什么？起到什么作用？③說出關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩形態(tài)上的特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)有什么好處？④說出關(guān)節(jié)囊所在的位置，這一結(jié)構(gòu)起什么作用？⑤概述關(guān)節(jié)對骨的運(yùn)動有什么意義。⑥舉例說出，人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)？⑦進(jìn)行體育運(yùn)動時，如果準(zhǔn)備活動不充分或用力過猛，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？甚至嚴(yán)重時會造成關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來，叫脫臼，這時還能活動嗎？應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生通過觀察關(guān)節(jié)模式圖，解剖和觀察雞足的關(guān)節(jié)，通過對一系列問題的思考和回答，能準(zhǔn)確描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。通過列舉生活中常見的現(xiàn)象或情景來解釋抽象的生物學(xué)名詞，使知識形象化、生活化，更易于接受與理解。這樣處理教材給學(xué)生直觀感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，有助于提高教學(xué)效益和學(xué)生對知識的深入理解及遷移應(yīng)用。

（3）骨骼肌

利用課件演示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系。組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的硬紙板、圖釘、橡皮筋制作模型。學(xué)生通過制作模型、牽拉橡皮筋并進(jìn)行討論得出關(guān)節(jié)對于骨運(yùn)動的意義：一組肌肉兩端的肌腱附著在相鄰的兩塊骨上，才能夠牽動骨運(yùn)動。利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐操作的能力。

3.骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合

通過學(xué)生親自嘗試以及多媒體課件的演示，學(xué)習(xí)骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生進(jìn)行屈肘和伸肘運(yùn)動，感覺運(yùn)動時骨、關(guān)節(jié)和肌肉的變化，體會分別是哪塊肌肉在用力？教師利用多媒體課件反復(fù)演示屈肘和伸肘的動畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：屈肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化，伸肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化。

4.運(yùn)動系統(tǒng)不能獨(dú)立完成運(yùn)動

這個概念可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷進(jìn)行理解。屈肘、伸肘以及其他各種運(yùn)動是只靠運(yùn)動系統(tǒng)就能完成嗎？讓學(xué)生回顧并說出進(jìn)行長跑時的切身體驗(yàn)。通過實(shí)例，學(xué)生推斷出：運(yùn)動的完成還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，以及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合。使學(xué)生加深理解生命活動是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。

四、反思和收獲

通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行反思，有以下收獲：第一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性非常重要。第二，挖掘?qū)W生已有資源，教師很受益。第三，利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)抽象概念的建立和理解。第四，圍繞重要概念展開教學(xué)，幫助學(xué)生建立合理的知識框架，提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

2.劉恩山.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主動探究學(xué)習(xí)與凸顯重要概念傳遞的對接[J].生物學(xué)通報，2012，47（3）：33-36.

3.劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞[J].中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，2011（1）：3-5.

第2篇：高效課堂概念范文

【關(guān)鍵詞】更新觀念；方法；效率

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2013）06-230-01

課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指：1.由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；2.由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；3.由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；4.由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；5.由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：1.整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；2.重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；3.發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

二、教學(xué)目標(biāo)明確化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；2.基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；3.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。

六、提高記憶效果方法

許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的效果呢？下面簡單介紹幾種方法。

1.歸類記憶法。就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率等等。

2.諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

第3篇：高效課堂概念范文

一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更重要。在教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學(xué)方法，而應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選與刪減。抓住教學(xué)中最精華的內(nèi)容開展教學(xué)。心理學(xué)研究也認(rèn)為，從遷移理論中的心理活動來看，學(xué)生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學(xué)生形成知識的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學(xué)教師的講解時間都有著嚴(yán)格的控制，反而能取得理想的教學(xué)效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學(xué)中的知識量，能夠抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出教學(xué)中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時間內(nèi)有足夠的時間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成知識的遷移。這樣的課堂教學(xué)效率怎么能不提高呢？例如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》時，對其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場面的？通過對三個問題的分析，學(xué)生了解了突出重點(diǎn)與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對課文情節(jié)的理解，還學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法。

二、開展交流互動，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

新課改帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上開展交流互動。這種模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多感悟、多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在交流互動中學(xué)到更多的知識。如在文言文教學(xué)中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，然后在教學(xué)中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學(xué)生更多的師生之間的交流與對話的平臺，與文本對話，和同學(xué)交流，與老師探討。例如：在教學(xué)《長恨歌》時，學(xué)生往往會把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會對詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式造成的，直接造成的后果除了使學(xué)生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動交流、合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過相互之間的交流，就會對作品進(jìn)行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學(xué)生在交流與互動中互相配合、互相補(bǔ)充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。

三、教學(xué)靈活多變，發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是按照教師課前的預(yù)設(shè)計(jì)劃進(jìn)行的，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師可以隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)手段，靈活地使用預(yù)先設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時的限制，從而使教學(xué)效果明顯。例如：在教學(xué)《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春?長沙》等課文時，就把這些課文通過靈活的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時代的不同作家的作品，讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，從宏觀上對這幾篇文章有一個整體的認(rèn)識。從而加深了學(xué)生對作品思想內(nèi)涵、作者所表達(dá)的情感的理解。通過認(rèn)真的比較，作家們的個性與人格魅力也進(jìn)一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的意蘊(yùn)。原來每個作家的理想與人生機(jī)遇各不相同，從而也決定了他們在作品意境的高遠(yuǎn)不一樣。同樣的時代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅(jiān)強(qiáng)。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會，主宰江山的勇氣與豪情。

四、倡導(dǎo)動態(tài)生成，注重進(jìn)行激勵性評價

第4篇：高效課堂概念范文

一、更新觀念，笑對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新變化

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中該起主導(dǎo)地位，是課堂的中心，是傳授知識的主體。新課改理念則認(rèn)為，教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至解決問題，教師只是圍繞學(xué)生提出的問題有時加以引導(dǎo)，有時鼓勵學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。

1.更新觀念，放下“師道之尊”。教師已不再是知識的壟斷者，而應(yīng)該是學(xué)生求知途中的富有經(jīng)驗(yàn)的組織者、學(xué)生的求知伙伴，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，是主體；學(xué)生是自我身心發(fā)展的自主參與者，是積極學(xué)習(xí)的探索者和創(chuàng)造者，也是主體。師生之間是一種民主、平等、合作的新型交互關(guān)系。

2.轉(zhuǎn)變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學(xué)應(yīng)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

要真正做學(xué)生的“學(xué)生”，教師必須“蹲下身子和學(xué)生說話”，與學(xué)生站在同一個平臺上互動，成為“平等中的首席”；必須“彎下腰來與學(xué)生探討”，要相信現(xiàn)在的孩子知識面較寬，而我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學(xué)生虛心互學(xué)；必須 “豎起拇指給學(xué)生獎賞”，教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的激勵者；更要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”……當(dāng)然，在思想政治課教學(xué)過程中，對于那些學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)性和生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺的理論知識，則不能完全去做學(xué)生的“學(xué)生”。

二、增強(qiáng)課堂調(diào)控，正確處理好自主與自由的關(guān)系

新課程提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念。在課堂教學(xué)中，許多政治教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上采取了“放”的策略。“放”是正確的，然而，有的課堂放到了讓學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)、隨意學(xué)習(xí)的地步。學(xué)生閱讀之前沒有教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生閱讀之中沒有教師的任何點(diǎn)撥，學(xué)生閱讀之后沒有實(shí)效性的反饋矯正，甚至有的課堂學(xué)生愿意讀哪一段就讀哪一段，愿意做哪些題就做哪些題。合作探究也是充分“自由”，學(xué)生愿意說什么就說什么，愿意說到什么程度就說道什么程度，于是出現(xiàn)了討論發(fā)言離題萬里、言不及意的現(xiàn)象，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上什么問題也沒有解決。課堂小結(jié)由學(xué)生去做這無可厚非，但學(xué)生總結(jié)不到位的時候教師也聽之任之，惟恐被別人說成是不尊重學(xué)生，不符合新課程理念。這樣就走向了另一個極端――學(xué)生閱讀和討論成了過場“秀”，而并沒有起到實(shí)質(zhì)性的自主。

筆者曾在某校聽了初三“走共同富裕道路”的一課，教師講授的是“多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”這一框題，先要求學(xué)生閱讀課文，然后是每個小組（共4組）派一名代表輪番上講臺宣讀關(guān)于我國經(jīng)濟(jì)制度的小論文。學(xué)生代表在講臺上把課前寫好的讀了一遍。因?yàn)榻處熚醋鋈魏尉唧w的指導(dǎo)和要求，表面上看起來學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)，而實(shí)際上是僅有新課程的理念而沒有新課程的本質(zhì)和要求，成了一個徒有形式的自主探究學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)。自由學(xué)習(xí)忽視教師的作用，是盲目的隨意狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，因而是低水平低效率的學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)離不開教師的計(jì)劃、指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、監(jiān)控，只是教師把上述行為把握一個合適的“度”，做到“不憤不啟”“不悱不發(fā)”。把握“度”的基本原則是學(xué)生已經(jīng)明白的教師不講，學(xué)生自己能學(xué)會、能解決的教師不講；當(dāng)學(xué)生需要指點(diǎn)時，必須指點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生需要幫助梳理深化時，必須幫助梳理深化；當(dāng)學(xué)生需要提供情境支持時，必須提供必要的情境支持；當(dāng)學(xué)生需要教師作出示范時，必須作出示范。

三、講求處理藝術(shù)，恰如其分地把握好新教材的“度”

普通中學(xué)思想政治課新教材具有以下特點(diǎn)：貼近生活，貼近學(xué)生，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高。

但相比傳統(tǒng)教材的嚴(yán)密邏輯，新教材的理論體系較為松散，在知識理論的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性上存在少許缺陷。如第九冊教材第一課中，有人類在改造自然、改造社會的奮斗歷程中不斷推動著生產(chǎn)力的發(fā)展這個知識，而對生產(chǎn)力的概念并未做任何介紹，更沒有作出深入的詳盡分析，學(xué)生聽到生產(chǎn)力會覺得一頭霧水。新教材的知識結(jié)構(gòu)不完整，會給部分教師的課堂教學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)，甚至有的會無所適從。所以，我們必須對新教材要有深刻的認(rèn)識，掌握駕馭新教材的藝術(shù)和能力。

教師要根據(jù)教學(xué)需要，增補(bǔ)或刪減教材中的教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生實(shí)際的又可挖掘的學(xué)習(xí)材料，做到“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材”，從而提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)的知識。

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)建課堂教學(xué)和諧的情感氛圍

課堂教學(xué)過程是在一定的情境下，師生以飽滿的熱情進(jìn)行情感交流，并在此基礎(chǔ)上學(xué)得知識，形成能力的過程，是一個認(rèn)知因素和情感因素等相互作用的過程。古語云：“石本無火，相擊而出現(xiàn)靈火。”課堂上師生間積極的情感交流能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃其心智之火。和諧的情感氛圍，能增加師生間的親和力，形成特殊的教育功能。

作為政治教師，首先要對政治課教學(xué)要傾注滿腔熱情，課堂上要充滿激情，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感及對本學(xué)科的熱愛，喚起學(xué)生豐富的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如 “神九”探月、蛟龍出海等振奮人心的喜訊，是進(jìn)行愛國主義教育的生動材料，教師要充滿激情、慷慨激昂地謳歌社會主義的優(yōu)越性，歌頌黨的領(lǐng)導(dǎo)，贊美中華民族的智慧。激情的渲染，一定會引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)對所學(xué)政治理論的信仰和情感上的認(rèn)同。其次，教師要善于用藝術(shù)化的教學(xué)手法，展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)容的情感，激發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵學(xué)生勇于探索。這不僅要求政治教師在專業(yè)理論上有較高的水平，還要求教師有寬廣的知識面，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、語言藝術(shù)。有時一則美麗的童話，一個動聽的故事，一句幽默的話語，一些似是而非、自相矛盾的見解，甚至一句耐人尋味的廣告詞，都可能增加一堂課的情感色彩。

五、挖掘前進(jìn)動力，以和諧課堂促進(jìn)班級和諧發(fā)展

教師在教學(xué)過程中要善于多給學(xué)生積極的“正能量”，要尊重學(xué)生的人格，多用鼓勵性語言，如用“相信你的能力”“你的思維很多創(chuàng)見”等語言給學(xué)生以精神鼓勵。當(dāng)教師偶有疏忽出錯時，要勇于承擔(dān)責(zé)任，同時，利用契機(jī)加強(qiáng)對學(xué)生思辨能力、分析能力、獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

第5篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；語文素養(yǎng)；自主合作探究

隨著2011年新一輪課程改革的推廣實(shí)施，加之教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿的出臺，構(gòu)建高效課堂成為一種必然趨勢。筆者擬結(jié)合教學(xué)第一線的具體實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步從微觀上分析探討新課改理念下高效課堂的構(gòu)建。

一、找準(zhǔn)構(gòu)建高效課堂的“燈塔”：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在《大作家的小老師》一課中，我重點(diǎn)抓住培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力和人文素養(yǎng)，因此我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：（1）以小女孩的外貌描寫為切入點(diǎn)，進(jìn)行人的外貌的語言訓(xùn)練。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以不同形式朗讀，讓學(xué)生感受大作家蕭伯納謙遜自律的品格，體會其寬廣的胸懷。我抓住“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！边@一語言訓(xùn)練點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們感受人物外貌描寫要講究寫作順序和抓住主要特點(diǎn)。然后用這種方法寫一寫蕭伯納。“我是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，有一天，我在莫斯科街頭遇到了一位老爺爺。他 ， ，真是 ?！辈簧賹W(xué)生寫出了精彩的外貌描寫。這種穿插于課本的習(xí)作練習(xí)，不僅效率高，而且效果好，同時也達(dá)到了及時訓(xùn)練的要求，可謂是一舉三得，高效課堂的建構(gòu)也就自然而然，水到渠成了。

二、牢記構(gòu)建高效課堂的“指南針”：正確把握語文教育的特點(diǎn)

高效課堂關(guān)注學(xué)生性格和人格的健全，關(guān)注學(xué)生心理需求和精神成長，關(guān)注學(xué)生的不同需求。在該課中，有位老師抓住了“兩個人相遇了，后來發(fā)生了什么事呢？”這一問題，請學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮文本包含的豐富人文內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子體會蕭伯納謙遜自律的優(yōu)秀品質(zhì)及小姑娘的人格力量。最后，回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

“在生活中很多時候，我們都會這么提醒自己或朋友――

在你作文發(fā)表后得意洋洋時，好朋友會對你說――

在朋友鋼琴考試通過十級，驕傲地到處炫耀時，你會提醒他說――”

這樣，不僅讓孩子們有所學(xué)、有所感、有所悟，更重要的是有所用，關(guān)注孩子的心理訴求和精神成長。

三、緊抓構(gòu)建高效課堂的“舵手”：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

高效課堂追求以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益，“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”是其最基本的特征。而注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，也是新課改所積極倡導(dǎo)的。如，有位老師在講《花瓣飄香》一文中“俯、摘、捧”三個生字時，借助于字源，教寫“俯”的時候很詳細(xì)，出示字源圖片，告訴孩子們，“左邊是人，右邊是府。這個字表示的是人到官府里辦事，都會很敬重，所以會低下頭?！倍搅恕罢保瑓s只提醒重點(diǎn)容易出錯的地方，這樣來說：“這個字，要特別注意這里，是個‘古’，摘了果子，經(jīng)過一個十字路口送到嘴巴里?！薄翱粗@幅圖，大家猜猜是哪個字？你是如何猜出來的？三只手捧著某個東西，認(rèn)真地獻(xiàn)給別人。”講解“捧”字，提供圖片，讓孩子們自己來說一說。這樣的指導(dǎo)，有重點(diǎn)詳略，即使是最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，也詳略得當(dāng)?shù)亟探o孩子，在這一過程中，也培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力。

總之，新課程理念是我國基礎(chǔ)教育的宏觀指導(dǎo)思想，與我們的教學(xué)實(shí)踐有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要構(gòu)建高效課堂，在具體的教學(xué)實(shí)踐中時時處處以此為指導(dǎo)方向，貫徹落實(shí)之。

第6篇：高效課堂概念范文

[關(guān)鍵詞]核心概念；幾何教學(xué)；課堂實(shí)效

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0086-01

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和重要部分。俗話說得好：“梳理概念的最好方法就是要提綱挈領(lǐng)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中，教師如果能夠抓住核心概念，就能夠幫助學(xué)生對相關(guān)性概念進(jìn)行同化遷移，從而靈活運(yùn)用知識解決問題。那么，在小學(xué)幾何教學(xué)中，如何緊扣核心概念，提升教學(xué)實(shí)效呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍w會和思考。

一、抓住概念本質(zhì)，選用典型素材

在幾何教學(xué)中，教師往往不是從本質(zhì)出發(fā)來講解幾何概念，而是采用一些標(biāo)準(zhǔn)圖形，將概念的非本質(zhì)屬性擴(kuò)大化，這給學(xué)生的思維認(rèn)知造成了一些誤區(qū)。究其原因，在于教師沒有抓住幾何核心概念，使用的教學(xué)素材缺乏典型性。因此，教師應(yīng)抓住概念的本質(zhì)，從核心概念出發(fā)，為學(xué)生提供典型的、豐富的感性材料，幫助學(xué)生建立具有典型性的概念表象。

例如，教學(xué)“三角形”時，在學(xué)生基本掌握基本的三角形概念定義之后，筆者出示圖1，并提問：“在這些平面圖形中，哪些是三角形？對比這些圖形，請說出三角形的基本特征。”

在上述教學(xué)案例中，筆者選取具有代表性的材料，設(shè)計(jì)有針對性的問題，讓學(xué)生熟悉了三角形的概念和特征。

二、梳理概念結(jié)構(gòu)，建立知識關(guān)聯(lián)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形大多取材于現(xiàn)實(shí)生活中，知識與知識之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，我們可以借助概念的再生功能去構(gòu)建概念體系。但由于小學(xué)生缺乏整體感知，容易對概念本質(zhì)產(chǎn)生誤解，為此，教師要加強(qiáng)核心概念的結(jié)構(gòu)梳理，幫助學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，教學(xué)“平行四邊形”時，筆者先讓學(xué)生明確平行四邊形的基本特征，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的長方形、正方形等知識，并提問：“長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過猜想和動手實(shí)踐之后，認(rèn)為長方形、正方形是平行四邊形。另外，學(xué)生還用圖示法梳理了長方形、正方形、平行四邊形、四邊形之間的關(guān)系（如圖2）。

在上述教學(xué)案例中，筆者將新知識與舊知識聯(lián)系起來，對概念進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生明確概念之間的衍生性和關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生深刻地掌握概念的本質(zhì)。

三、經(jīng)歷概念形成過程，提高邏輯思維能力

在幾何教學(xué)中，由于年齡的原因，小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，他們需要經(jīng)歷充分的觀察、操作等過程，才能理解概念。因此，教師可設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時，筆者出示了一個長方形的活動框架（如圖3），讓學(xué)生變換這個活動框架，看看能得到什么樣的圖形。

學(xué)生經(jīng)過動手操作后，發(fā)現(xiàn)可以將長方形變成不同的平行四邊形（如圖4）。此時，筆者追問：“這些平行四邊形的面積有變化嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察和辨析，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與它的邊長以及對應(yīng)的高有關(guān)。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜想：能否借助長方形來求出平行四邊形的面積？學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可將平行四邊形進(jìn)行剪拼，從而將其轉(zhuǎn)化為一個面積相等的長方形。

在上述教W案例中，筆者讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的整個過程，促使學(xué)生通過知識遷移，對平行四邊形的面積有了深刻的認(rèn)識。

第7篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效提問；策略

課堂教學(xué)中，提問是教師常用的一種教學(xué)方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，我們在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該怎樣做到有效提問呢？這需要教師注意提問的技巧和策略。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談些體會和做法。

一、提問要注意問題的趣味性

生物學(xué)的理論和原理通常比較枯燥無味，學(xué)生會感到難學(xué)，沒有興趣。教師在提問時要注意問題的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們解決問題的欲望，使學(xué)生聽課時的注意力更加集中，從而提高聽課的效果。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”時，教師可以提出以下問題：水果儲存太久后為什么就沒有甜味了？蘿卜放久后為什么會空心？把手伸進(jìn)潮濕的種子堆里，為什么會有燙手的感覺？劉翔在訓(xùn)練時常會在第二天早上肌肉發(fā)酸，為什么？又如，在教學(xué)“細(xì)胞的衰老”時，可以設(shè)計(jì)以下問題：為什么老年人會滿臉皺紋？為什么會滿頭白發(fā)？為什么會長老年斑？為什么會食欲減退？

二、注意問題與生活實(shí)際的聯(lián)系

新課程提倡課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，一個充斥專業(yè)術(shù)語的提問，是很難引起學(xué)生思考興趣的。因此，教師在課堂提問中要密切聯(lián)系實(shí)際，要把課本中的知識跟生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、自然現(xiàn)象等聯(lián)系起來，運(yùn)用科學(xué)理論知識去解決日常生活中的實(shí)際問題，這樣才能使一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講“細(xì)胞的滲透吸水和失水”時，教師可從生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)以下問題：當(dāng)你連續(xù)嗑鹽漬的瓜子或吃過咸的食物時，你的口腔會有什么感覺？為什么？有什么辦法解決？當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餃子餡時，常常要放一些鹽，一段時間后就可以看見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間后，又會有什么變化？對農(nóng)作物施肥過多，為什么會造成“燒苗”現(xiàn)象？這樣的問題能將理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時體會運(yùn)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。

三、提問要注意問題的挑戰(zhàn)性

有些教師為了追求課堂的熱鬧，提問時喜歡提“好不好”“對不對？”“同意嗎？”等簡單而機(jī)械的問題。這樣的提問過于簡單，毫無思考價值，多數(shù)學(xué)生并未深入思考，只是隨聲附和，難以有效地激起學(xué)生思考的欲望，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練和發(fā)展。因此，教師的提問要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去積極主動地思考和探索。

四、提問要注意問題的層次性

有的知識比較深奧、抽象，學(xué)生難以理解和把握，學(xué)習(xí)時如果教師提出的問題過于深奧會使學(xué)生無所適從，不但不能引發(fā)學(xué)生的積極思考，還會挫傷學(xué)生的積極性。教師不妨把知識轉(zhuǎn)化為一系列小問題，由簡到繁、由淺入深，化難為易。如，在講授“人的體溫及其調(diào)節(jié)”時，若提問“人的體溫是如何調(diào)節(jié)的？”就顯得難度太大，學(xué)生一時難以作答，筆者將其分解成幾個小問題：（1）人的體溫是多少？（2）為什么要保持37℃？（3）怎樣才能保持37℃？（4）人體是怎樣產(chǎn)熱的？（5）當(dāng)你吃飯后或跑步后有什么感覺？（6）熱越產(chǎn)越多會把人燒死嗎？為什么？（7）皮膚又是怎樣調(diào)節(jié)散熱的呢？這種遞進(jìn)式的設(shè)問，能引導(dǎo)學(xué)生思維的不斷深入，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、提問要有指向性

提問的指向性決定學(xué)生的思維方向，提出的問題范圍過大或指向性不夠明確，就會讓學(xué)生難以直接回答，造成冷場的現(xiàn)象。如“請同學(xué)們回憶我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？”“基因的表達(dá)過程是怎樣的？”“科學(xué)家是如何來探究光合作用的呢？”等，學(xué)生對這些問題不知從何答起，這樣的提問就成為無效的提問。因此，課堂上教師的提問要盡可能符合教材和學(xué)生的實(shí)際，做到有明確的指向性，便于學(xué)生有針對地進(jìn)行思考。問題的指向性越具體，學(xué)生的思考就越明確，教學(xué)效果也就越好。

例如，在學(xué)習(xí)“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”一節(jié)時，學(xué)生在認(rèn)真閱讀了教材中的資料分析后，筆者提問學(xué)生：“從資料2和資料4中我們可以得出什么結(jié)論？”結(jié)果，提問了幾個學(xué)生都沒有回答出來。課后，筆者考慮了一下，其實(shí)可以把提問的范圍縮小一些：“‘發(fā)光’‘肥胖’是性狀，上述兩則資料，說明基因與性狀之間有什么關(guān)系？”在另一個班再上這節(jié)課時，筆者提出這個問題后，同學(xué)們很快就回答出來了。

總之，課堂提問是為教學(xué)服務(wù)的，它是一種藝術(shù)。“問”之得法，事半功倍；“問”之不當(dāng)，事與愿違。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和教材的具體情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，掌握課堂提問的技巧，力求使每個問題都處理得恰到好處，起到調(diào)動和拓展學(xué)生思維的作用，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一，促進(jìn)有效課堂的生成，從而提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

第8篇：高效課堂概念范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0107-02

在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)建構(gòu)初中英語高效課堂必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂的主人，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式和方法比較單一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新思想，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平整體提升。

一、在新課改下建構(gòu)初中英語高效課堂的必要性

新課改下初中英語高效課堂的建構(gòu)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合水平，有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動。從教師的角度來講，構(gòu)建英語高效課堂就是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，從而鞏固他們所學(xué)的知識。新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，英語課堂一節(jié)課只有45分鐘，教師進(jìn)行教學(xué)的時間有限；英語是一門外語，學(xué)生平時很少有機(jī)會運(yùn)用，家長對學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo)的能力和精力都是有限的。

第二，構(gòu)建初中英語高效課堂是落實(shí)新課改的必然要求，新課改要求尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合。

第三，當(dāng)今社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，英語作為語言學(xué)科，如果學(xué)生只會答題而不能熟練運(yùn)用的話是不行的。高效課堂的構(gòu)建有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，更好地應(yīng)用英語知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新課改指導(dǎo)下構(gòu)建初中英語高效課堂十分必要，可以讓學(xué)生和教師在有限的課堂教學(xué)時間里得到最大限度的互動和交流，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、靈活運(yùn)用知識的能力，對于提高學(xué)生的英語能力以及多方面素質(zhì)有著重要意義。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的策略分析

1. 調(diào)動學(xué)生多種感官刺激

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語采用的是死記硬背的方法，但效果不是很好。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的雙重刺激，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar關(guān)于動作的詞語時，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做聽指令做動作的游戲，當(dāng)老師說“swim”，學(xué)生做游泳的動作，當(dāng)老師說“draw”，學(xué)生做畫畫的動作。接著可以增加難度，如老師說“clean the floor”，學(xué)生立即做掃地的動作；老師說wash clothes，學(xué)生做洗衣服的動作。讓學(xué)生更好地記憶單詞，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 增強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練

打造英語高效課堂需要加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫水平的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。在課堂上增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練可以有效增加師生和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠開口說話，這樣也有助于學(xué)生對英語單詞、句子和語法的理解和掌握，記憶更加深刻。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“free talk”這樣的活動，每節(jié)英語課的開始由1名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的“free talk”，內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好或者本單元的主題來安排，如My best classmate，Our school life，daily schedule，healthy diet，等等。 豐富的教學(xué)活動可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，新鮮的活動還可以引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們發(fā)揮主觀能動性，使英語課堂變得更加活潑。

3. 創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要陣地，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以輕松開展交流，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，老師可以讓學(xué)生自己制作一些單詞卡片，在教室的墻上貼一些和英語相關(guān)的圖片和單詞，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。老師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生講授一些外國的風(fēng)俗習(xí)慣、文化理念，如yard sale（庭院售物）、table manners （餐桌禮儀）、Foreign festivals（國外節(jié)日）等。初中生對于新事物的求知欲強(qiáng)，這種與他們生活不同的習(xí)慣知識可以引起他們的興趣，從而主動學(xué)習(xí)英語知識，了解西方文化。

4. 注重因材施教

每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力都是不一樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)。例如，將只需yes或no回答的及選擇性的問題交給能力較弱的學(xué)生回答，如：Do you often go to the school library ？Have your friends all studied hard or not？等等。將較難的問題交給能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，如：what do you think when your teacher ask the students to take part in activities after class？等等。

5. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不少初中生對英語的學(xué)習(xí)方法不正確，不知道該怎么學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者以小組為單位進(jìn)行情境表演、英語歌曲演唱比賽等一系列的活動鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)七年級上 Unit 12 My favorite subject is science時，可以組織學(xué)習(xí)小組討論最喜歡的課程及理由：What’s your favorite subject？Why do you like…？教師應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法納入授課范圍，重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)英語有障礙的學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

6. 做好英語課堂教學(xué)評價

初中英語高效課堂的打造還需要教師做好課堂教學(xué)的評價，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如All right！Great！Excellent！Wonderful！Well done！這些口頭贊揚(yáng)的詞語老師要多說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂對于學(xué)生英語水平的提高和綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的作用。要想提高英語課堂教學(xué)有效性，英語教師就要注重培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富課堂教學(xué)，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課堂教學(xué)評價，從而提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高效課堂概念范文

[ 關(guān)鍵詞]高中英語 教學(xué)實(shí)效 提高

新課改理念下，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是教師面臨的問題。高中英語教師對新課程改革的理念、新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，并打算將其理念、方法滲透和運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中；新方法、新理念，也提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此老師有必要積極探究高效的高中英語課堂教學(xué)方法。

一、教師要終身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

固然高中英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法及理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)。但對于不是母語的學(xué)習(xí)者來說是有相當(dāng)大的困難和挑戰(zhàn)性。因此高中英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和做出正確的決策。只有永遠(yuǎn)置身于高中英語教學(xué)的前沿，密切追蹤高中英語教學(xué)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法、新活力，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)然形勢所迫，教師要不斷拓寬知識面，提高自身教學(xué)水平，要終身學(xué)習(xí)。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。

二、科學(xué)使用教材，整合教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活地、有效地和有創(chuàng)造性地使用新教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。我相信在教學(xué)實(shí)踐中，隨著新教材的推廣使用，我們越來越體會到的整合教材的必要性。就像一些專家所言即是：對教材內(nèi)所有內(nèi)容不能平均用力，對于課文內(nèi)容，有的可精講，有的則應(yīng)略講；教材內(nèi)練習(xí)題應(yīng)選做，甚至可換為較淺顯的問題，代之以具有開放性、激勵性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學(xué)生的活動量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中英語的興趣。

三、改進(jìn)備課方法，準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案

在新課程理念指導(dǎo)下，英語教師的備課應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切人點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識特點(diǎn)的教學(xué)方法。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)時效性

課堂是提高課堂效率的主陣地，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是否緊湊都直接影響到課堂效率的高低。應(yīng)采用如下方法：

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要富有變化色彩，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是準(zhǔn)點(diǎn)的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.優(yōu)化環(huán)節(jié)，合理取舍

在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時間，使課堂教學(xué)更高效、更順暢。例如：有些新知識與舊知識聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無，復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)就可省去；有的新知識在復(fù)習(xí)舊知識過程中很自然地引出來了，如果此時插人導(dǎo)人新課這個環(huán)節(jié)就會顯得生硬，會打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時的導(dǎo)人新課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以省去；如果在一節(jié)課上學(xué)生學(xué)得很好，理解和掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，并且下課鈴已經(jīng)響了，也可以把全課總結(jié)省略。

3.優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

提高課堂教學(xué)效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。

五、改進(jìn)方法，提高實(shí)效性

課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

1.復(fù)習(xí)舊知識，精講精練

課堂教學(xué)開始階段對舊知的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時還是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。教師在安排復(fù)習(xí)時要做到精練和實(shí)用。精練就是要精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，即重點(diǎn)要解決的問題。復(fù)習(xí)不要面面俱到，復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定不是依據(jù)教科書和參考書，而是根據(jù)知識本身的特點(diǎn)、教師對知識的正確理解和學(xué)生已有的知識水平而定。

2.鞏固新知識，注重實(shí)效性

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進(jìn)行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。課堂練習(xí)一要及時，即在教學(xué)中要力爭做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習(xí)習(xí)題必須精心挑選，要有針對性，而練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊緊扣住知識的本質(zhì)以及容易引起學(xué)生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。

總之，高中英語教師要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，只有終身學(xué)習(xí)、充電，不斷提高自身的英語專業(yè)化水平和教學(xué)水平，才能夠做到創(chuàng)造性地使用英語教材，改進(jìn)備課方法，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，使高中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精講精煉、時間緊湊、效果顯著，才能適應(yīng)新課程改革的新要求，才能與時俱進(jìn)。