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關(guān)鍵詞:微課程;數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng);理實(shí)一體化
中圖分類號(hào): TP311.13-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1673-1069(2016)18-111-2
1 緒論
科技在發(fā)展,教學(xué)方式也在不斷更新,為適應(yīng)“技能型”人才培養(yǎng)的要求,本文希望利用微課為輔助手段對(duì)《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,淡化理論(課堂)與實(shí)踐(上機(jī))的界限,樹立理論為實(shí)踐服務(wù)的理念進(jìn)行探索,并討論以任務(wù)驅(qū)動(dòng)―案例教學(xué)―實(shí)踐為主的方法,以掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能為核心展開教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理技能和創(chuàng)新精神?!袄韺?shí)一體化” 教學(xué)模式能將理論知識(shí)、操作技能等很好的結(jié)合到一起,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大都是理論和實(shí)踐相分離的,現(xiàn)代職業(yè)教育更多的是應(yīng)該偏向動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),這樣才更能符合高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。微課程短小精悍,知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)明確,學(xué)生在目前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的微時(shí)代可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。能夠幫助學(xué)生更好的理解每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn),為進(jìn)一步實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
2 深入理解微課程的含義
筆者認(rèn)為,微課程設(shè)計(jì)的初衷是因?yàn)閷W(xué)生課堂注意力時(shí)間不夠長久,所以希望通過1分鐘,5分鐘的小課堂讓學(xué)生保持高度集中的注意力。對(duì)“微課程”這一概念的定義繁多。但總結(jié)起來,微課程就是要把老師的課程,用數(shù)字化手段進(jìn)行數(shù)字化,這樣學(xué)生在任何時(shí)間,任何地點(diǎn),可以反復(fù)來看。微課程并不是將文字教材變成有聲教材,而是教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解,從而轉(zhuǎn)化到幫助學(xué)生理解的教育策略和教育方法。微課程在輔助知識(shí)點(diǎn)講解與鞏固課后起到了重要作用。
3 “理實(shí)一體化”教學(xué)的過程和優(yōu)勢(shì)
“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿行,如何將兩者有機(jī)融合,在教學(xué)實(shí)施中,其教學(xué)尺度難以把握,實(shí)踐過多,學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握不夠、不扎實(shí)。在教學(xué)過程中如何適時(shí)的穿插錄象、投影、板書、講述,教師的備課工作量大且必須較為周密的計(jì)劃與安排,否則教學(xué)尺度一旦把握不準(zhǔn),就難以達(dá)到一體化教學(xué)的要求。如果能很好的將兩者有機(jī)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué),必將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)普遍偏低,理論基礎(chǔ)較差,但他們形象思維能力較強(qiáng),實(shí)際操作能力也比較強(qiáng)。如果從軟件生產(chǎn)過程的角度來評(píng)價(jià),這只是教會(huì)學(xué)生獲得孤立的、靜態(tài)的“死”知識(shí),與高職教育所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力的重要組成部分――整體化工作流程中所必備的技能知識(shí)相差甚遠(yuǎn)。同時(shí),這樣的教授過程使得學(xué)生過多地倚重接受學(xué)習(xí),卻忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)在其專業(yè)能力培養(yǎng)過程中的價(jià)值,無利于學(xué)生對(duì)于軟件行業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得以及實(shí)踐能力的形成。因此希望通過一些實(shí)際操作來更加形象化的引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
4 基于微課程的《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程理實(shí)一體化教學(xué)探索
如何在平時(shí)的課程教學(xué)中運(yùn)用好微課程,是信息化教學(xué)的一個(gè)新課題。老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中,特別是理論聯(lián)系實(shí)際比較緊密的課程中,經(jīng)常會(huì)碰到一些難講,學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn),這就需要我們?nèi)ヌ綄み@些細(xì)小而真實(shí)的問題。當(dāng)找到問題后,我們需要去尋找問題的真正原因,再去研究解決的策略。同時(shí),將這些研究嵌入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過這樣的研究過程,再結(jié)合PPT,將自己研究的成果通過文字、畫面、音頻或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣對(duì)于某門課程中某一個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)的形象講解就出來了,一堂微課也就隨之誕生了。
本文以《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程為例,講解基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)的探索。數(shù)據(jù)庫是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程,如果不能將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來,學(xué)生就很難理解抽象的理論,學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫這門課程,除了掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、基本的概念和基本的技術(shù)外,更重要的是能夠設(shè)計(jì)規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫,進(jìn)而能完成完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的建設(shè)。由于初學(xué)者對(duì)這門課程的知識(shí)點(diǎn)理解較抽象,因此我們?cè)O(shè)計(jì)微課程,盡可能使某些難以理解的知識(shí)可視化,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)有直觀和感性的認(rèn)識(shí),并使之系統(tǒng)化,加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。
比如,在數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型,我們可以引入地圖飛機(jī)等具體的模型概念,讓學(xué)生知道模型是現(xiàn)實(shí)世界特征的模擬與抽象。數(shù)據(jù)模型也是一種模型,它是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)據(jù)特征的抽象。
這是一架飛機(jī)模型,在我們?nèi)四X的反應(yīng)就是:名稱:波音747,特征:重量10噸,長度:50米,產(chǎn)地:美國。但如果在計(jì)算機(jī)中表示,就如下所示:
[編號(hào)\&名稱\&類型\&重量\&長度\&產(chǎn)地\&001\&波音747\&客機(jī)\&10噸\&50米\&美國\&]
理解數(shù)據(jù)模型的基本概念對(duì)后面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)打下很好的基礎(chǔ)。因此,通過微課程將每一個(gè)難點(diǎn)講解透徹,可以幫助學(xué)生更好的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫。
目前在很多學(xué)生盡管都學(xué)了數(shù)據(jù)庫這門課程,但卻不知道數(shù)據(jù)庫在真實(shí)的系統(tǒng)中是如何使用的,對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)沒有一個(gè)完整的直觀的認(rèn)識(shí)。為此,我們嘗試在利用微課程簡(jiǎn)單的介紹了數(shù)據(jù)庫的基本概念后,再布置一個(gè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的任務(wù),在完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的過程中,再慢慢引入和講解數(shù)據(jù)庫的SQL語句以及數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化。
“微課程”設(shè)計(jì)的核心思想是情境式教學(xué),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生用最短的時(shí)間去了解和掌握知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn),這樣可以更好的提高學(xué)習(xí)效率。而調(diào)整教學(xué),先讓學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫,是為了更好、更真實(shí)的實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化教學(xué)”。
按照這種方式學(xué)習(xí),學(xué)生才能夠形成較清晰的知識(shí)體系架構(gòu)。
5 結(jié)束語
“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,無論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果的提高都起到了很大的作用,而這種教學(xué)模式更多的適合用在有一定操作要求的課程上,“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助一定的手段,通過教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能的過程。通過“理實(shí)一體化”教學(xué),使學(xué)生從不知道到慢慢熟悉,從生疏到熟練到形成技能技巧。基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)是經(jīng)過實(shí)踐證明,可以改變數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的較好方法。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 吳曉剛.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫課程自主探究式教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育,2012.2:81-87.
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關(guān)鍵詞:家庭小實(shí)驗(yàn);作用;選擇;評(píng)價(jià)
初中學(xué)生接觸化學(xué)只有一年的時(shí)間,他們要在這一年內(nèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、接受化學(xué),可以說興趣是關(guān)鍵,新課程的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在快樂中掌握更多的知識(shí)。而對(duì)于化學(xué),實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的,而實(shí)驗(yàn)可以把苦變甜。家庭小實(shí)驗(yàn)貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的甜。家庭小實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、有趣,可以很好的把日常生活和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。例如,平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現(xiàn)象視而不見,通過家庭小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí),知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法,明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)和制作過程,都是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。所以我認(rèn)為每一位中學(xué)的化學(xué)老師都應(yīng)該很深刻的認(rèn)識(shí)家庭小實(shí)驗(yàn)。
一、先要明確在教學(xué)過程中的作用
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于與社會(huì)聯(lián)系,貼近生活,而家庭小實(shí)驗(yàn)恰恰是與生活實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)生參與面廣,盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中親自體驗(yàn)事物的變化過程、變化條件和所得結(jié)論,體驗(yàn)這些變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在講《燃燒與滅火》這一節(jié)時(shí),課前布置學(xué)生回家試一試點(diǎn)燃小木條和煤塊的難易,同時(shí)去點(diǎn)燃干棉球和濕棉球,回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗(yàn),從中領(lǐng)悟出燃燒的條件和滅火方法。通過一系列的小實(shí)驗(yàn),其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師單純從原理上分析或讓學(xué)生被動(dòng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)所取得的效果。
2.利于培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單,但是它卻能揭示日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),用化學(xué)原理來指導(dǎo)和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過親身實(shí)踐,在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中使孩子們掌握解決問題的科學(xué)方法,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
例如,平時(shí)學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒視而不見,通過家庭小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得火焰的分層,燃燒中物理變化、化學(xué)變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙,熄滅后的白煙等知識(shí),從而合理地作出解釋。
通過家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)試劑的用量,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,科學(xué)分析某些生活現(xiàn)象。
二、其次要精心選擇,合理指導(dǎo)
家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩,各類實(shí)驗(yàn)各有自己的功能與作用,在選擇其內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性,又要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。使各類實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行,既注意學(xué)生能力的發(fā)展又有所側(cè)重,以滿足不同的情境體驗(yàn)。
為了更好發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用,在布置家庭小實(shí)驗(yàn)前,要對(duì)以下問題作好指導(dǎo):①實(shí)驗(yàn)用品(或替代品)的選擇;②反應(yīng)原理;③實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng);④實(shí)驗(yàn)過程中要細(xì)心觀察、及時(shí)記錄。
例如:學(xué)了常見酸堿鹽的應(yīng)用后,利用周末,讓學(xué)生在家制汽水。①實(shí)驗(yàn)用品:白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開水、帶蓋的空瓶、筷子;②反應(yīng)原理:小蘇打與檸檬酸反應(yīng)生成CO2,CO2溶于水,制成汽水;③實(shí)驗(yàn)步驟:打開空汽水瓶,加涼開水,再加白糖、香精及少量小蘇打,用筷子攪拌溶解后,迅速加少量檸檬酸,立即蓋緊蓋子;④觀察現(xiàn)象:瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡,打開瓶蓋,氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學(xué)生嘗試著制作簡(jiǎn)易的滅火器,來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展能力。老師對(duì)各類小實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行選擇并合理指導(dǎo),讓學(xué)生務(wù)必做到有的放矢。
三、最后要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)是整個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、情境體驗(yàn)情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)策略
生物科學(xué)是一門自然學(xué)科,觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法,通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在操作中的動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)腦等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生既掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí),又得到必要的基本技能的訓(xùn)練。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察和思維能力;通過動(dòng)手操作能更好更深刻地理解生命活動(dòng)的實(shí)質(zhì),提高了分析問題和解決問題的能力,加強(qiáng)了生物學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
一、讓學(xué)生明確儀器的原理和藥品的特性
“知其然,應(yīng)該知其所以然”。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解,使用起來就會(huì)帶有盲目性,就不可能形成使用能力。例如,學(xué)生對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上,經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇來使用,學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無知,總是一上來就用高倍鏡,認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性,是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理,不了解高倍鏡放大倍數(shù)大,分辨率高,但所看到的實(shí)際面積小,即視野小。而且倍數(shù)越高,看到材料的厚度就越薄,高倍鏡適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡所看到的面積大,適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu),以及尋找觀察目標(biāo)。只要學(xué)生了解了這些基本原理,才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時(shí),如果圖像不太清晰,只需調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,就可以看清圖象了。至此學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法,才能正確使用高倍鏡。因此應(yīng)讓學(xué)生了解目鏡在鏡筒上可用手做圓周轉(zhuǎn)動(dòng),裝片(或切片)在載物臺(tái)上可用手向任意一個(gè)方向移動(dòng)或用移動(dòng)器上下左右移動(dòng),如污染物在裝片(或切片)上,移動(dòng)裝片(切片),污染物則隨之移動(dòng)而反方向移動(dòng),否則,污染物就在物鏡上。在清除直鏡筒的顯微鏡目鏡和物鏡上的污染物時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生了解先后順序,應(yīng)先摘下物鏡,然后再摘下目鏡,試擦完畢裝上時(shí),則應(yīng)先裝目鏡后裝物鏡,因?yàn)檫@樣可以防止因摘裝目鏡時(shí)與鏡筒摩擦下來的塵渣沿鏡筒落入物鏡的內(nèi)部。
二、熟悉操作規(guī)程,培養(yǎng)動(dòng)手能力
在實(shí)驗(yàn)中首先要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程,如各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用,藥劑的配制,實(shí)驗(yàn)材料的選擇、培養(yǎng)等,對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用的觀察工具——顯微鏡,要求學(xué)生必須掌握其原理和使用方法,在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按照顯微鏡使用規(guī)程進(jìn)行操作,否則容易出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的結(jié)果。例如,學(xué)生對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上,經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇使用,常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無知,總是一上來就用高倍鏡,認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理,不了解高倍鏡放大倍數(shù)大,分辨率高,但所看到的實(shí)際面積小,即視野小。而且倍數(shù)越高,看到材料的厚度就越薄,高倍鏡適宜觀察物體局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡所看到的面積大,適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu),以及尋找觀察目標(biāo)。只要學(xué)生了解了這些基本原理,才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時(shí),如果圖像不太清晰,只需調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋就可以看清圖象了。至此學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法,才能正確使用高倍鏡。學(xué)生只有理解并掌握了實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程,才能在實(shí)驗(yàn)中按照要求完成操作。
三、培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)程序
一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程是設(shè)計(jì)人員長期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以,學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,不能單純地用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用,每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系,從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是,這兩種染料易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色,從而增大細(xì)胞核與周圍部分的反差,便于觀察染色體分布和變化,壓片的目的是使細(xì)胞分散開,變成單層,否則光線無法透過會(huì)影響觀察。加清水是起劑和利于細(xì)胞分散的作用,壓片時(shí),在蓋玻片上再加一片載玻片的目的是防止手指與蓋玻片直接觸壓,會(huì)將極薄的蓋玻片壓碎(在鏡下觀察前應(yīng)將載玻片取下,并注意不要讓蓋玻片移位)。在葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,制備濾紙條時(shí),應(yīng)讓學(xué)生了解將濾紙剪成長10厘米是因?yàn)楹}卜素在紙條上擴(kuò)散的距離約為9 厘米左右;寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細(xì)線,去兩角為了使層析液在紙條上擴(kuò)散速度均衡,后兩者都是為了擴(kuò)散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線,目的是為劃濾液細(xì)線提供參照線并且防止層析時(shí)在盛有3毫升層析液的燒杯(100毫升)中,濾液細(xì)線被層析液沒及。劃濾細(xì)線時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生知道干燥后重復(fù)劃2—3次,是為了增加色素的分子數(shù),以便在紙條上走出四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線,色素會(huì)隨濾液中的液體(如丙酮)在紙條上的擴(kuò)散而擴(kuò)散,劃出的濾液細(xì)線較寬,其結(jié)果是相鄰的兩條色帶會(huì)發(fā)生部分重疊。因此,在實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同,由教師講清或提出問題讓學(xué)生思考,使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做,也知道為什么這樣做。
關(guān)鍵詞:物理;自制;實(shí)驗(yàn)用具
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的主要內(nèi)容,又是探究物理問題的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開器材,盡管學(xué)校配置了很多器材,但離完全滿足日常教學(xué)需要的要求還有距離,這就需要師生共同自制實(shí)驗(yàn)用具。自制實(shí)驗(yàn)用具,不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還有助于他們對(duì)物理原理的理解,特別是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、滿足學(xué)生好奇心理,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
利用學(xué)生家里的日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用具,能極大地豐富學(xué)生的課余生活。由于是利用家里的日常生活用品,所以成本比較低,甚至有變廢為寶的作用。不少初中生十分喜愛物理實(shí)驗(yàn),總覺得物理實(shí)驗(yàn)是很神秘的,但通過自制實(shí)驗(yàn)用具后,他們發(fā)現(xiàn)物理就在身邊,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活關(guān)系密切,這就消除了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的神秘感,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生利用自己的器材進(jìn)行科學(xué)探究,感覺很新鮮,符合初中學(xué)生的好奇心理,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、促進(jìn)教學(xué)效率的提高
自制教學(xué)用具可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理原理、掌握物理規(guī)律,有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如,在學(xué)氣壓的有關(guān)知識(shí)時(shí),可以用玻璃杯、硬紙片做一個(gè)紙片托水的實(shí)驗(yàn),雖然這個(gè)是最普通的小實(shí)驗(yàn),但能向?qū)W生說明大氣壓是確實(shí)存在的。再如,在學(xué)習(xí)聲音知識(shí)的時(shí)候,可以自制一個(gè)簡(jiǎn)易的聽診器:將一個(gè)帶有瓶蓋的飲料瓶,用剪刀在瓶頸處剪下,在瓶蓋上打一個(gè)小孔,并插上吸飲料的軟管。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,將瓶蓋放在心臟部位,軟管靠近耳朵,就能聽到自己的心跳。
物理中有些原理只憑老師的講解是說不清楚的,如果稍微動(dòng)一下腦筋,做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),就能幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),透徹地理解物理原理。比如,在學(xué)習(xí)原子能有關(guān)知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不好理解,老師可以用火柴來演示:將火柴的根剪短,然后把許多火柴頭連接在一起,排列成扇面的形狀,只要點(diǎn)燃最前面的那根火柴,后面的火柴相繼燃起,而且在很短的時(shí)間內(nèi)迅速地燃燒完,并產(chǎn)生大量的熱。這個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn),能直觀地說明原子核裂變時(shí)所發(fā)生的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。
三、豐富課余生活,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
新課改要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。利用課余時(shí)間,布置學(xué)生進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)用具活動(dòng),不僅能幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí),還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。比如,在學(xué)習(xí)了杠桿知識(shí)后,可以布置學(xué)生自制一根小桿秤,并將自制的小桿秤帶到班級(jí)進(jìn)行評(píng)比,看誰做得精致、精密。又如,在學(xué)習(xí)沉浮條件的知識(shí)后,組織學(xué)生利用鉛筆、細(xì)鐵絲、水、鹽、油等材料,自制一根密度計(jì),并利用自制的密度計(jì),測(cè)量酒精或者其他液體的密度,看看誰制作的密度計(jì)更加準(zhǔn)確,誤差更小。再如,在學(xué)習(xí)有關(guān)溫度知識(shí)的時(shí)候,可以布置學(xué)生閱讀教材,了解有關(guān)常用溫度計(jì)的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生自制一支溫度計(jì)。學(xué)生回家后,他們尋找的玻璃管的型號(hào)是不一樣的。因此,他們將自制的溫度計(jì)帶到班級(jí)后,會(huì)發(fā)現(xiàn)有的玻璃管的內(nèi)徑比較小,有的比較大。然后,把學(xué)生自制的溫度計(jì),同時(shí)放在盛有溫水的水槽中,請(qǐng)所有同學(xué)觀察每支溫度計(jì)里面的液柱上升情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn):內(nèi)徑小的溫度計(jì),液柱上升得快而高;內(nèi)徑大的溫度計(jì),液柱上升得慢而低。通過分析討論,學(xué)生掌握了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu),理解了溫度計(jì)的原理,同時(shí)還提高了動(dòng)手能力、觀察能力以及思維能力,有效地提高了教學(xué)效率。
四、促進(jìn)探究教學(xué)的開展
提高學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程教學(xué)重視學(xué)習(xí)的過程,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,才能有效地培養(yǎng)他們的各種能力。學(xué)生在科學(xué)探究的過程中,會(huì)體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程,從而使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度與作風(fēng)。因此,新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué),開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,能提高分析問題、解決問題的能力。然而,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材是有限的,不能完全滿足學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的需要,這就需要老師組織學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)用具,利用自制的實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行科學(xué)探究。比如,在探究聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生時(shí),可以制作這樣的用具:用橡皮膜包裹在大的試管上,再在橡皮膜上貼一個(gè)小的平面鏡,平面鏡會(huì)將光反射到墻壁的某點(diǎn)上。然后,我們可以將收錄機(jī)的喇叭對(duì)著橡皮膜播放音樂,這時(shí)候就會(huì)看到墻上的反光點(diǎn)在不停地晃動(dòng)。
知識(shí)目標(biāo)
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)
通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課,只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念,用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系,確切知道溫度很重要.然后通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性,是不科學(xué)的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造,著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法:攝氏溫度的規(guī)定,具體攝氏溫度的讀法和專用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定,單位名稱、專用符號(hào)以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容,應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門,是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài),不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺一下水的冷熱,提出感覺的不可靠性,進(jìn)而說明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
溫度計(jì)
課題
溫度計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗(yàn)
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué),
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系,溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠,
三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
溫度計(jì)原理:利用液體的熱脹冷縮來測(cè)量溫度.觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定,每個(gè)分度值代表1攝氏度.?dāng)z氏溫度的正確表示方法及正確讀法
五、熱力學(xué)溫度
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度,以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度計(jì)量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系
六、體溫計(jì)
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法
七、小結(jié)
溫度計(jì)原理和溫度的計(jì)量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺
教師出示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì),引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問
自己得出結(jié)論:冷熱只是相對(duì)概念,靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度
學(xué)生總結(jié)得出溫度計(jì)構(gòu)造、測(cè)量范圍,并提問:C的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié),并提問
探究活動(dòng)
【課題】
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.溫度計(jì)的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評(píng)價(jià)】
1.所查閱的資料.
一、方案設(shè)計(jì)類
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原則是:科學(xué)性:實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和操作過程必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理;安全性:實(shí)驗(yàn)操作要安全可靠、對(duì)環(huán)境無污染或污染小、對(duì)人身無傷害;可行性:方案要切實(shí)可行,所選儀器、藥品、裝置經(jīng)濟(jì)可靠;簡(jiǎn)約性:裝置簡(jiǎn)單,操作簡(jiǎn)便,步驟少,現(xiàn)象明顯,效果好.解方案設(shè)計(jì)題目的基本步驟是:①從題干中獲取與試題有關(guān)的概念、原理及設(shè)計(jì)的方案,了解要探究的問題和實(shí)驗(yàn)的目的.②回憶相關(guān)的概念、原理,然后抓住概念和原理對(duì)試題呈現(xiàn)方案的每一步進(jìn)行具體分析,特別是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同進(jìn)行分析,并明確每一步的目的:或由操作推出現(xiàn)象,或由現(xiàn)象得出結(jié)論,或反推,或模仿試題中的方案,自己重新設(shè)計(jì)新的方案,或?qū)Σ僮髦械木唧w問題進(jìn)行分析.③從教材上已有的探究方案中獲得靈感,借助原型啟發(fā)幫助解題.
1.概念和原理型方案設(shè)計(jì)題
這類試題是以初中化學(xué)所涉及的主要概念或原理為主線設(shè)計(jì)的,主要是驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及改正性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)的目的主要是驗(yàn)證或探究化學(xué)概念和原理,或課本原有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化,解題的關(guān)鍵是抓住概念或原理來分析,特別是借助課本上的原型啟發(fā),通過類比思維獲得思路和方法.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要注意通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,同時(shí)要注意控制變量法的使用.
例1 (2013年昆明)人教版新課標(biāo)化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)(2012教育部審定)“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的催化作用”,以及“尋找新的催化劑”研究性實(shí)驗(yàn),引起了化學(xué)探究小組的興趣.
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗(yàn);作用
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)最直接、最有效的手段.結(jié)合農(nóng)村家庭特點(diǎn),取材渠道廣,家庭小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做,開展家庭小實(shí)驗(yàn)很有必要.從物理教學(xué)過程來看,在抓好課本的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材有關(guān)知識(shí),通過布置家庭小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑.家庭小實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性,家庭小實(shí)驗(yàn)也是傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)向課外的延伸.
一、通過家庭小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教材中的重要原理或結(jié)論
教材中的一些重要原理或結(jié)論是經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得出的,但是學(xué)生對(duì)其印象不深或難以理解.針對(duì)這種情況,在教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們通過家庭小實(shí)驗(yàn)再發(fā)現(xiàn)這些知識(shí),使知識(shí)在頭腦中印象深刻,易于理解和記憶,并能靈活運(yùn)用.如在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”后,讓學(xué)生做一個(gè)易拉罐自動(dòng)變扁的實(shí)驗(yàn):取一空易拉罐,內(nèi)裝少量水,瓶底涂上酒精,將易拉罐中的水燒開,然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中,你會(huì)聽到“嘭”的一聲,易拉罐好像被一只魔手壓扁了.由此學(xué)生真真切切地體會(huì)到了看不見也摸不著的大氣壓強(qiáng)的厲害.另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構(gòu)造與各部分的作用等等,做好這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟讨R(shí),使學(xué)生充滿信心,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望,促進(jìn)目標(biāo)教學(xué)的完成.
二、通過家庭小實(shí)驗(yàn)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),可能會(huì)對(duì)某些章節(jié)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)生困難,其中很重要的原因是對(duì)這些知識(shí)沒有感性認(rèn)識(shí),很難透徹理解和掌握這些知識(shí),久而久之,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理會(huì)缺乏興趣和喪失信心.例如電學(xué)中“短路”的理解,對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn),在教學(xué)中我讓每個(gè)學(xué)生用兩手指將導(dǎo)線的兩端緊壓在一節(jié)電池的兩端,時(shí)間為5秒鐘,結(jié)果還未到時(shí)間,就有學(xué)生感到燙手而把手甩開了,并引導(dǎo)學(xué)生思考,如果長時(shí)間會(huì)導(dǎo)致什么后果?盡管對(duì)電池造成了小小的“傷害”,也足以讓學(xué)生對(duì)短路的危害有了親身的體驗(yàn),這是任何語言都起不到的效果.
三、通過家庭小實(shí)驗(yàn)把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來
物理與社會(huì)、生產(chǎn)、生活是融為一體的.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中也明確提出,要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系.家庭小實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密.例如,在學(xué)習(xí)到“生活中摩擦”后,布置學(xué)生研究“筷子的神力”.引導(dǎo)學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中,然后將筷子上提,筷子會(huì)把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根.操作提示:1.將米倒?jié)M塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米,從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子.這些小實(shí)驗(yàn)最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的生活離不開摩擦,生活中處處有摩擦,物理知識(shí)真正在生活中找到落腳點(diǎn),讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)以致用.
四、通過家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索
新課程重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的一種途徑.家庭小實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鞏固課堂知識(shí),彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)要擬好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,突出家庭小實(shí)驗(yàn)的趣味性,充分挖掘家庭中的學(xué)習(xí)資源,突出知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,同時(shí)要對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力.如在研究“帶電的氣球”時(shí),引導(dǎo)思考:兩個(gè)氣球什么情況下會(huì)相互排斥?取材簡(jiǎn)單:打好氣的氣球2個(gè)、線繩1根.操作提示:1.將兩個(gè)氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個(gè)氣球連接起來;3.將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的中間部位,兩個(gè)氣球立刻分開了.通過這一活動(dòng)的研究,學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現(xiàn)象的存在及同種電荷相互排斥.
五、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)
初中生畢竟剛剛接受物理知識(shí),且物理知識(shí)相對(duì)較抽象,沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),單靠實(shí)驗(yàn)也無法說明問題,所以教師對(duì)物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用非常重要,這里強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)作用,不應(yīng)該是教師主動(dòng)的傳播知識(shí),學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,在實(shí)驗(yàn)中只有教師細(xì)心地輔助引導(dǎo),學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)才不會(huì)只停留在表象.教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí),要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),特別是安全注意事項(xiàng),對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解,還要對(duì)實(shí)驗(yàn)所用材料進(jìn)行提示,幫助學(xué)生更好的選擇實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)需要觀察的要點(diǎn)問題,并整理好實(shí)驗(yàn)器材.教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理,然后設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn),但是不能照抄照搬,要有所改進(jìn),這樣可能實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好.同時(shí),每次家庭小實(shí)驗(yàn)后,適時(shí)鼓勵(lì)做得好的同學(xué),特別是有進(jìn)步的同學(xué),還要組織學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)過程和方法,拓展他們的思路,培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍.
通過多次實(shí)踐,筆者體會(huì)到開發(fā)和利用好家庭物理小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見廢棄物品,探究驗(yàn)證物理學(xué)科知識(shí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高學(xué)以致用的能力,在農(nóng)村初中物理教學(xué)中很有實(shí)用性.同時(shí)符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出的:“物理應(yīng)從生活中來,到生活中去”的理念,亦能提高物理教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏.更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力,它與課堂教學(xué)相輔相成,提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量.
作者:周志 單位:合肥巢湖市黃麓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);能力培養(yǎng);興趣;探究思維
中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)05-0225-04
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分,也是學(xué)好化學(xué)的一個(gè)重要途徑,是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面,也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?;瘜W(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等,可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理,從而提高學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、形成化學(xué)概念。在日常教育中,我們應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作。
一、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奠基人波義耳認(rèn)為:“只有應(yīng)用嚴(yán)密和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法才能把化學(xué)確立為科學(xué)。”因此,在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是教師傳授知識(shí)的重要手段,是學(xué)生獲得感性知識(shí)的必由之路,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑,通過探究實(shí)驗(yàn),可以開拓學(xué)生思維,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生尊重知識(shí)、追求卓越的上進(jìn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。
二、補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,它既是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是良好教學(xué)效果的保證。九年級(jí)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,學(xué)生充滿了好奇心和神秘感,作為教師應(yīng)把握時(shí)機(jī),抓住學(xué)生的心理,利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望及激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)造一個(gè)良好的開端,在教學(xué)中,教師可演示一些興趣實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如:
興趣實(shí)驗(yàn)一:魔棒點(diǎn)燈。
教師問:怎樣能點(diǎn)燃蠟燭、酒精燈呢?
學(xué)生答:用火柴、打火機(jī)等點(diǎn)火工具。
此時(shí)教師用一根玻璃棒蘸點(diǎn)藥品(白磷)后輕輕一碰酒精燈的燈芯,酒精燈奇跡般地被點(diǎn)燃。
興趣實(shí)驗(yàn)二:“清水”變“牛奶”。
教師準(zhǔn)備一小燒杯“清水”(澄清石灰水)和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣,過一會(huì)兒“清水”變?yōu)椤芭D獭薄?/p>
興趣實(shí)驗(yàn)三:“牛奶”變“清水”。
再讓一學(xué)生在興趣實(shí)驗(yàn)二的“牛奶”中吹氣,過一會(huì)兒“牛奶”變?yōu)榱恕扒逅薄?/p>
興趣實(shí)驗(yàn)四:反復(fù)無常。
教師在無色NaOH溶液中滴加無色酚酞試液,溶液顏色變紅,再滴稀HCl,顏色消失,再加NaOH溶液再次變紅,如此反復(fù)幾次。
通過興趣實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇,從而把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲調(diào)動(dòng)起來,使他們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)的疑問中激發(fā)出求知與探索的強(qiáng)烈愿望。
三、重視實(shí)驗(yàn)分析,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng),是掌握化學(xué)知識(shí)的需要,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要,更是素質(zhì)教育的需要?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和化學(xué)入門的向?qū)?,學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ),初步了解化學(xué)原理,歸納化學(xué)知識(shí)的規(guī)律,從而形成完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架。因此教師在講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,應(yīng)適時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象,創(chuàng)新思維,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生在知識(shí)、能力、品格各方面得到綜合提高。
切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟為:①反應(yīng)原理;②儀器組裝;③實(shí)驗(yàn)操作過程。任課教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行理解、探索和分析,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理,是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論原理,即用什么反應(yīng)物,通過什么條件,得到所需要的物質(zhì)??蓮囊韵陆嵌戎笇?dǎo)學(xué)生思維:
1.變化原理――什么反應(yīng)物(有沒有代用物,為什么要選用這些物質(zhì),理論依據(jù)是什么),屬什么反應(yīng)類型,生成什么物質(zhì),有什么副反應(yīng),為什么有這樣的變化。
2.反應(yīng)條件――化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要什么溫度、壓強(qiáng),是否使用催化劑,物質(zhì)的狀態(tài)是什么,選擇這些條件的依據(jù)是什么。
3.定量關(guān)系――即反應(yīng)物之間的微粒數(shù)目、體積、質(zhì)量等的定量關(guān)系,為什么這樣的定量關(guān)系才是最佳的比例關(guān)系。
其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)?!皟x器組裝”是指為了完成某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn),應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器,進(jìn)行什么樣的連接,達(dá)到反應(yīng)的最佳效果。應(yīng)從以下二個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生思維。
1.選用儀器――根據(jù)反應(yīng)原理,對(duì)反應(yīng)物需要選用什么儀器進(jìn)行稱量或量取,對(duì)生成物需要選用什么儀器進(jìn)行檢驗(yàn)、收集、干燥、除雜、分離以及尾氣處理等,對(duì)反應(yīng)條件需要選用什么儀器進(jìn)行加熱、緩沖等,這些儀器為什么是最適宜的儀器,有沒有可代替的儀器。
2.組裝儀器――遵循從左到右、從下到上和實(shí)驗(yàn)需要,選用不同規(guī)格、大小的儀器合理搭配、組合連接,達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。還應(yīng)思考有沒有代用儀器以及不按照此組裝順序進(jìn)行會(huì)帶來什么后果。
最后是實(shí)驗(yàn)操作過程的思維培養(yǎng)?!皩?shí)驗(yàn)操作過程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝,由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的過程。應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生思維。
1.實(shí)驗(yàn)步驟――根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定最佳實(shí)驗(yàn)步驟,充分利用反應(yīng)物,節(jié)約藥品,消耗最少能量,最大限度減少環(huán)境的污染,完全收集生產(chǎn)物,合理處理反應(yīng)廢棄物。
2.安全防范――根據(jù)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)步驟思考實(shí)驗(yàn)過程中的不安全因素,確定安全防范措施,做好事故應(yīng)急處理準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)備必要的應(yīng)急藥品和必要的應(yīng)急物品。
3.注意事項(xiàng)――實(shí)驗(yàn)操作過程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序注意應(yīng)該做什么,什么不能做,杜絕安全事故的發(fā)生,確保實(shí)驗(yàn)順利、安全完成。
運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力,逐步提高分析問題和解決問題的能力。
四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
在學(xué)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作后,盡量讓學(xué)生親自操作,實(shí)驗(yàn)本身就是一件動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng),學(xué)生若不親自動(dòng)手,就無法體驗(yàn)失敗的痛苦和成功的喜悅。只有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),才能觀察到生動(dòng)有趣的化學(xué)變化,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,發(fā)揮人體潛能,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。如:在講述H2的制取時(shí),教師可提供稀H2SO4,讓學(xué)生自備藥品Fe(鐵釘)、Zn(廢干電池外殼),讓學(xué)生做Fe和稀H2SO4反應(yīng)制H2和Zn,與稀H2SO4反應(yīng)制H2的實(shí)驗(yàn),觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過師生討論,對(duì)比得到Zn和H2SO4反應(yīng)的速度比Fe和稀H2SO4反應(yīng)快,而且Zn的價(jià)格比Fe便宜。因此,實(shí)驗(yàn)室制取H2用Zn和H2SO4。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力,又增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的意識(shí)。在講完濃H2SO4稀釋的注意事項(xiàng)后,教師可以讓學(xué)生稀釋濃H2SO4,讓學(xué)生感受溶解時(shí)能量的變化以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和安全操作意識(shí)。
在演示實(shí)驗(yàn)中,也可讓學(xué)生參與,如在講述《CO2的性質(zhì)、用途及制法》時(shí),在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)如何操作,并要求學(xué)生收集一些家庭裝修時(shí)廢棄的大理石碎片。在學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)的前提下,指導(dǎo)學(xué)生做CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn):①CO2密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)。②CO2通入紫色石蕊試液并加熱的實(shí)驗(yàn)。③CO2通入澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn),一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、儀器組裝等,最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,并對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功和失敗進(jìn)行分析。這樣,既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和充分利用校內(nèi)外資源的意識(shí)。
讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題等能力,并能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
五、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一,它包括提出問題,猜想與假設(shè),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集并整理證據(jù),作出解釋與得出結(jié)論,反思與評(píng)價(jià),表達(dá)與交流等要素?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究步驟:實(shí)驗(yàn)探究觀察記錄結(jié)果得出結(jié)論?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,可激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如:
探究實(shí)驗(yàn)一:啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么?
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:用集氣瓶收集滿3~4瓶剛打開的啤酒瓶中逸出的氣體。
實(shí)驗(yàn)步驟:1.將帶火星的木條放入集氣瓶口,發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃,則說明氣體主要成分不是 。
2.將濕潤的藍(lán)色石蕊試紙放入集氣瓶中,發(fā)現(xiàn)試紙變紅色,則說明該氣體中含有能與水反應(yīng)且生成的溶液顯?搖 性的氣體。
3.向另一瓶氣體中倒入澄清石灰水,振蕩后發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁,則可證明該氣體中一定含有大量的?搖?搖?搖?搖氣體。
探究實(shí)驗(yàn)二:農(nóng)民將玉米秸稈粉碎后放在密閉的沼氣池內(nèi)發(fā)酵制沼氣,發(fā)酵后的殘余物可做農(nóng)家肥,沼氣的主要成分是甲烷,據(jù)此同學(xué)們圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè):根據(jù)沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素、氫元素。
設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)及步驟:
結(jié)論與解釋:1.將玉米秸稈烘干的目的是: ,
。
2.玉米秸稈中一定含有 、 元素,可能含有 元素。
通過探究實(shí)驗(yàn),有助于克服思維定式,開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力,要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),增加求知欲。
六、重視家庭小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力
家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸,其儀器和藥品均可從生活中尋找,可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中,反復(fù)做、反復(fù)觀察,直到滿意為止,不受時(shí)間和地點(diǎn)限制,有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動(dòng)手能力。教師可設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手去做。
家庭實(shí)驗(yàn):蠟燭及其燃燒。
學(xué)生準(zhǔn)備儀器和藥品:一支蠟燭、兩個(gè)茶杯、一把小刀、一盒火柴、半杯水、澄清石灰水。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.取一支蠟燭用小刀切下一小塊,把它放入水中,發(fā)現(xiàn)其浮在水面上。結(jié)論:石蠟的密度比水 。
2.點(diǎn)燃蠟燭,觀察到蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴放在蠟燭火焰中約1秒后取出可以看到火柴的 最先炭化。結(jié)論:蠟燭火焰的 溫度最高。
3.將一只冷而干燥的茶杯罩在蠟燭火焰上方,觀察到茶杯 ,片刻后取下茶杯迅速向茶杯中倒入少量澄清石灰水,振蕩,觀察到 。結(jié)論:蠟燭中一定含有 、 元素,可能含有 元素。
通過家庭小實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué),極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
七、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用知識(shí)的能力,教師可設(shè)計(jì)一些開放性題和實(shí)踐題,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。
如:小明對(duì)媽媽殺魚時(shí)從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣,他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實(shí)驗(yàn),小明通過查閱有關(guān)資料獲知,魚鰾內(nèi)含O2約占四分之一,其余主要是CO2和N2。
探究實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行:
1.測(cè)量鰾內(nèi)氣體體積,小明設(shè)計(jì)了兩種方法:A.用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體,測(cè)量其體積。B.在水下刺破鰾,用排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測(cè)量其體積。你認(rèn)為這兩種方法中不合理的是 ,理由是 ,寫出與理由相關(guān)的化學(xué)方程式。
2.探究鰾內(nèi)氣體的成分。請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)完成下表:通過習(xí)題和練習(xí),可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。
八、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
化學(xué)知識(shí)與人類生活、社會(huì)生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)的聯(lián)系,可培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí),使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
如通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M面粉的燃燒爆炸,啟發(fā)學(xué)生思考為什么面粉廠、加油站、油庫要“嚴(yán)禁煙火”。學(xué)習(xí)化肥后,指導(dǎo)家長怎樣合理使用化肥。也可讓學(xué)生利用家庭廚房現(xiàn)有的材料做實(shí)驗(yàn),如:除去熱水瓶膽和水壺內(nèi)沉積的水垢;比較白糖和食鹽的溶解性的大小;將蛋殼放入食醋中產(chǎn)生氣泡并檢查氣泡的成分;利用廚房中的材料來鑒別食鹽和純堿;用石灰水存放鮮雞蛋等。通過這些實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊,化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān),在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤操作能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正,規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,同時(shí)可增加學(xué)生的安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中,向?qū)W生增加一些實(shí)驗(yàn),并恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},讓學(xué)生在解決問題的過程中使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)和深刻化,而且也能提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力及動(dòng)手操作的技能,從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)(第四版)[M].高等教育出版社,2001.
關(guān)鍵詞:初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)
作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、獲取化學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的各方面能力,還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,特別是在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)上,發(fā)揮了關(guān)鍵性作用.
一、積極轉(zhuǎn)變思想,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能發(fā)揮出來
在化學(xué)課程改革中,新課標(biāo)明確指出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才是重點(diǎn).但是傳統(tǒng)模式下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是講清楚原理,做好實(shí)驗(yàn),雖然也讓學(xué)生得到一定的鍛煉,但是側(cè)重點(diǎn)卻是在學(xué)生是否已經(jīng)看清楚現(xiàn)象,能夠掌握實(shí)驗(yàn)的原理與難點(diǎn)之上.站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面來看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不能局限于基本知識(shí)的傳授以及基本技能的訓(xùn)練上,更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),也就是通過實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的觀察能力與實(shí)際動(dòng)手能力,強(qiáng)調(diào)在學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)的重要性,這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn).
例如,在講“一氧化碳還原氧化銅”時(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)中,只是要求學(xué)生能夠明白實(shí)驗(yàn)原理:CO+CuOCu+CO2;掌握結(jié)論:一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)生成銅跟二氧化碳.有的教師認(rèn)為,這樣就可以讓學(xué)生去應(yīng)對(duì)考試,但是卻忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力,感覺學(xué)生就是被動(dòng)接受.所以,為了讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以讓學(xué)生親自操作,觀看一些現(xiàn)象,然后做好尾氣的處理,這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).
二、提供探究平臺(tái),開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出了更高的要求.實(shí)驗(yàn)室不僅需要在空間上、時(shí)間上確保新教材所要求教學(xué)任務(wù)的完成,同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的功能拓展,使實(shí)驗(yàn)室成為科學(xué)探究的場(chǎng)地,不僅僅是為了完成實(shí)驗(yàn),而是要以開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做他們想做的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí),由于學(xué)生的個(gè)性化差異,在儀器的準(zhǔn)備上會(huì)存在難度,那么應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢?通過實(shí)驗(yàn)室的開放,采取輪流實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生通過課外的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn),從而彌補(bǔ)時(shí)間與設(shè)備上的不足.在開展實(shí)驗(yàn)時(shí),可以分小組進(jìn)行,讓學(xué)生在不斷合作探究中,自行提出實(shí)驗(yàn)方案.開放實(shí)驗(yàn)室要求教師能夠負(fù)責(zé),并且具備一定的科學(xué)探究能力和探索精神,對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠正確地分析和評(píng)估,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)、去創(chuàng)新.通過實(shí)驗(yàn)室的開放,可以讓學(xué)生探究屬于他們自己的“實(shí)驗(yàn)”,這樣就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)室中充分地發(fā)揮出來.
三、鼓勵(lì)學(xué)生通過家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究
家庭小實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生在課余時(shí)間利用日常生活用品來替代實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品等,由學(xué)生獨(dú)立在家里完成試驗(yàn),這一部分知識(shí)主要是讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的補(bǔ)充.相對(duì)而言,這一類型的實(shí)驗(yàn)是比較安全的,而且實(shí)驗(yàn)儀器和藥品都很容易得到,操作簡(jiǎn)便,不過這一類實(shí)驗(yàn)要求了學(xué)生能夠在知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上更加具備創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性.通過家庭實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生積累更多細(xì)致、豐富的材料,拓寬、驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容,再配合上小實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣進(jìn)一步提高,這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的生活中去,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與探究興趣.因此,化學(xué)教師要在生活中、生產(chǎn)中不斷地積累素材,開發(fā)適合家庭進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn).
例如,在講“二氧化碳不支持燃燒”時(shí),可以讓學(xué)生在家里面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還可以配合上一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻:炒菜的油鍋內(nèi)燃火了,我們用鍋蓋蓋住油鍋,可以滅火!雖然這樣的實(shí)驗(yàn)不支持學(xué)生去嘗試,但是卻可以讓學(xué)生更好地處理生活中面對(duì)的緊急事件.
四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)
開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià),對(duì)于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率有著直接影響.良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技巧與方法,讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的快樂.等待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師及時(shí)地評(píng)價(jià)與總結(jié),可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足之處,從而提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣.
總之,初中化學(xué)教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,才能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相互關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的能動(dòng)性,再配合上恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)評(píng)價(jià),就能夠讓學(xué)生在教學(xué)中逐漸地形成正確的科學(xué)價(jià)值觀,滿足學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的要求.
參考文獻(xiàn)