化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)專；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師科研和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要場(chǎng)所。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能和分析問題、解決問題的能力。教進(jìn)行科研，不僅能提高自身專業(yè)素養(yǎng)，而且可以將科研成果服務(wù)社會(huì)。所以，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效益的保證。

1 確立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)涵

1.1 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高，既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。一方面，我們鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師開闊視野――“走出去”，了解真實(shí)崗位技能及應(yīng)用，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相一致。組織實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的進(jìn)修、培訓(xùn)、見習(xí)等，參與實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，參與社會(huì)技術(shù)服務(wù)。如我們先后組織實(shí)驗(yàn)教師到捷眾藥廠、食品藥品檢測(cè)所、醫(yī)院檢驗(yàn)室、市級(jí)大中型藥房參觀。另一方面，我們“請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)教師，并邀請(qǐng)他們做專題講座。

1.2 實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)

隨著高職高專教育的發(fā)展，我校邀請(qǐng)醫(yī)院、藥廠、藥檢所等行業(yè)企業(yè)專家，共同探討實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)。學(xué)校以化學(xué)、藥劑、藥物分析等教研室為核心，共同探討實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)，現(xiàn)已建成實(shí)驗(yàn)室、天平室、準(zhǔn)備室、精密實(shí)驗(yàn)室等標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用房。

現(xiàn)有校內(nèi)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)，其中用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、無機(jī)和分析實(shí)驗(yàn)室、儀器分析室等，準(zhǔn)備室2個(gè)，仿真實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，實(shí)驗(yàn)面積達(dá)700多平方米。

校外實(shí)驗(yàn)基地是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)，提高就業(yè)本領(lǐng)的途徑。設(shè)立校外見習(xí)實(shí)習(xí)基地，將課堂與實(shí)習(xí)一體化，有助于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌。如我校藥學(xué)類專業(yè)與醫(yī)院、藥廠、藥檢部門等企業(yè)行業(yè)建立合作機(jī)制，與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布點(diǎn)合理，功能明確，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供真實(shí)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐無縫對(duì)接、專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位零距離。

1.3 實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置

目前，我院正在建設(shè)新校區(qū)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)的力度。我校將藥分、化學(xué)、藥化等實(shí)驗(yàn)室整合，實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等資源共享。我?，F(xiàn)有大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如擁有氣相色譜、高效液相色譜、紫外分光光度計(jì)、722型可見光分光光度計(jì)、電位滴定計(jì)、酸度計(jì)、數(shù)碼旋光儀、萬分之一電子天平等儀器設(shè)備。其中有機(jī)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器如滴定、蒸餾、回流、分餾、索氏提取等幾十套，基本滿足實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)備設(shè)施利用率高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)以2人一組，配備能滿足試驗(yàn)大綱所需的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理

2.1 健全實(shí)驗(yàn)室的管理制度

健全并落實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理制度是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件。通過制度建設(shè)，管進(jìn)一步明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)。我們重新修訂了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全守則》、《教學(xué)儀器（藥品）管理制度》和《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理守則》等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，安全高于一切。對(duì)于新生，實(shí)驗(yàn)教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全守則》等規(guī)章制度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。凡是易燃易爆、有毒的化學(xué)藥品，務(wù)必在實(shí)驗(yàn)教師掌控下使用。由教師親自操作，或?qū)嶒?yàn)教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢，將有關(guān)藥品歸庫。有毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)務(wù)必在通風(fēng)廚中進(jìn)行。建立專庫存放危險(xiǎn)化學(xué)品，嚴(yán)禁混放，并定期進(jìn)行檢查。劇毒藥品應(yīng)集中存入專用保險(xiǎn)柜，并由兩個(gè)人上雙鎖保管。實(shí)驗(yàn)室要配備消防器材及急救防護(hù)用品。實(shí)驗(yàn)完畢，整理實(shí)驗(yàn)室，做好水、電、化學(xué)藥品及門窗的檢查，防止發(fā)生事故。

2.2 責(zé)任到人，管理有序

我校建立實(shí)驗(yàn)中心，下設(shè)藥學(xué)、臨床、護(hù)理、醫(yī)技實(shí)驗(yàn)組，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室屬藥學(xué)實(shí)驗(yàn)組負(fù)責(zé)。按“統(tǒng)一管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，建立和落實(shí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有人負(fù)責(zé)，尤其是精密實(shí)驗(yàn)室要專人專鎖，貴重儀器有專人負(fù)責(zé)。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備建立總賬、明細(xì)賬，納入學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)教師做好儀器設(shè)備的維護(hù)、保修和管理工作，實(shí)驗(yàn)者必須記錄儀器使用情況并存檔。每次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄本，以便掌握實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器使用情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。做好學(xué)期計(jì)劃，填寫《儀器藥品預(yù)購表》、《耗材登記表》、《實(shí)驗(yàn)室維修登記表》等，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)開出率，進(jìn)行學(xué)期實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3 建設(shè)體現(xiàn)化學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

3.1 建設(shè)體現(xiàn)化學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)是化學(xué)的各學(xué)科（無機(jī)、有機(jī)、物化、分析等）在繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)逐步趨向綜合，使學(xué)科的界限逐漸淡化，互相融合。我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)《醫(yī)用化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為面向全校提供化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，根據(jù)各學(xué)科發(fā)展的需要和具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)手段引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使他們了解貴重儀器的結(jié)構(gòu)和操作規(guī)程。一體機(jī)動(dòng)畫演示可以規(guī)避危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)者的傷害。多種教學(xué)方法的使用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)。

3.2 更新教學(xué)思想，構(gòu)建新的教學(xué)體系。傳統(tǒng)醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從基礎(chǔ)課教學(xué)中獨(dú)立出來，并將其系統(tǒng)化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證書本理論的知識(shí)和練習(xí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各種能力。這些能力包括有關(guān)知識(shí)、操作技能和使用現(xiàn)代化儀器設(shè)備的能力以及觀察能力、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程按深淺程度可以分為基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)三部分，在教學(xué)方法上分別對(duì)待。在開放式教學(xué)的前提下，完善“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，提高“研究型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的比率。

3.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)人才、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行有機(jī)的整合和資源共享，保持實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作處在高水平、高效益的狀態(tài)。首先依據(jù)重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等項(xiàng)目，集中資金重點(diǎn)購置相關(guān)儀器設(shè)備，建立相關(guān)中心實(shí)驗(yàn)室。其次，逐年加大對(duì)普通實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置上投入了一定經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)驗(yàn)條件，更新儀器設(shè)備。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理是一項(xiàng)長期、持續(xù)、發(fā)展性的工作。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化、規(guī)范化管理，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平，更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等，才能在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理上取得更好的成績，為教學(xué)科研服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：操作能力；初中；化學(xué)；基本操作；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G421；633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0044-01

化學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有利于深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。特別是隨著素質(zhì)教育的普及，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。然而，不規(guī)范的操作可能增加實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，甚至危及學(xué)生的生命安全。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)具有重要的意義。

一、開展安全教育，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要率先考慮的重要問題，所以，在開展基本操作教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行安全教育。在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大都先按照實(shí)驗(yàn)教材中的有關(guān)要求，將實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的安全操作教育，因而學(xué)生缺乏安全操作意識(shí)，可能使學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)安全事故。因此，在平時(shí)的化學(xué)基本操作教學(xué)中，化學(xué)教師必須進(jìn)行安全操作教育。就具體的教學(xué)而言，學(xué)生首次進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師需要讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么和不可做哪些事情，同時(shí)還要了解和熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面的安全規(guī)則，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性，避免出現(xiàn)安全事故?；瘜W(xué)安全操作教育實(shí)際上就是一種培養(yǎng)和提升學(xué)生生存能力的教育，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作本身具有很大的危險(xiǎn)性，某些化學(xué)試劑和藥品具有易燃、易爆和有毒等特性。所以，幫助學(xué)生規(guī)避實(shí)驗(yàn)過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)，是確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。雖然學(xué)生要認(rèn)真聽取教師的指導(dǎo)意見來規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作行為，但這并不意味著學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中要畏首畏尾，而是要求學(xué)生在遇到疑惑時(shí)，及時(shí)同教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，待一切不利因素消除之后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性。此外，化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，以使學(xué)生形成正確的實(shí)驗(yàn)操作行為和習(xí)慣。例如，在聞氣味的過程中，不可直接將鼻子湊到待測(cè)物質(zhì)上，而應(yīng)該用手扇氣入鼻；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作完畢之后，要及時(shí)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行洗滌和整理等等。

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提升操作技能

在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師需要切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)工作，以達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的目的。當(dāng)前，初中化學(xué)基本操作方面的內(nèi)容涵蓋藥品取用、物質(zhì)稱量和加熱、實(shí)驗(yàn)儀器的洗滌和連接等。在該部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作授課過程中，化學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)的教材，做到心中有數(shù)，接著在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行實(shí)際操作，然后教師就各個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在操作過程中存在的各種錯(cuò)誤行為。如此一來，在這種授課模式的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)按照有關(guān)的安全操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。當(dāng)前，部分化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的管理難度比較大，這主要是由于學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器充滿很強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)將自身的注意力集中于實(shí)驗(yàn)儀器本身，卻忽視細(xì)心觀察教師的演示操作，以致學(xué)生無法明確相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，很容易在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)差錯(cuò)。此時(shí)，化學(xué)教師就需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，采用即時(shí)拍照抓典型和操作比武大練兵等教學(xué)方式，提高學(xué)生的安全意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作大練兵，化學(xué)教師可以先將本節(jié)課的基本實(shí)驗(yàn)操作要求告訴學(xué)生，接著，在接近下課的一段時(shí)間做好基本實(shí)驗(yàn)操作大比武活動(dòng)，由教師擔(dān)當(dāng)“比武”的評(píng)委，操作正確加一分，錯(cuò)一處則扣一分，然后讓大家比一比，看哪個(gè)學(xué)生最后所得的分?jǐn)?shù)最高。這樣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也比較理想。

三、延伸課堂教學(xué)，寓教于生活中

基本操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，為了確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行，化學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生熟記這些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要求，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生將這些所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際的生活中，以不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如，在講解完“化學(xué)藥品取用”這部分基本操作內(nèi)容之后，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：日常生活中有哪些與我們所學(xué)的“化學(xué)藥品取用”比較類似的行為，具體表現(xiàn)在哪些方面？有的學(xué)生說，在傾倒醋、醬油以及食用油等的時(shí)候，要將相應(yīng)的標(biāo)簽朝向手心，并需要刮凈瓶口的液體，這一點(diǎn)同化學(xué)液體藥品的取用比較相似；也有的學(xué)生說，日常生活中衣服和餐具的整理等，均與實(shí)驗(yàn)藥品的分類整理比較類似。

四、結(jié)束語

總之，新課改的推進(jìn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求?；瘜W(xué)基本操作是學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，其掌握的扎實(shí)度和熟練度直接關(guān)乎實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量和效率，否則可能因不合理的化學(xué)操作而引發(fā)安全問題。因此，為了確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量和安全，必須加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾亞平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（12）.

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，科學(xué)化、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平有著至關(guān)重要的作用。本文從實(shí)驗(yàn)室制度管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理、實(shí)驗(yàn)試劑管理、實(shí)驗(yàn)儀器管理以及實(shí)驗(yàn)室安全管理等方面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化、規(guī)范化管理進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞

實(shí)驗(yàn)室；規(guī)范化；安全；管理

實(shí)驗(yàn)室是開展教學(xué)、科研、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型和技能型人才的重要基地，是學(xué)生驗(yàn)證科學(xué)理論，訓(xùn)練操作技能、培養(yǎng)科研能力的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是高等院校教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。隨著實(shí)驗(yàn)室條件的改善和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室管理工作日漸復(fù)雜，要求日益提高。如何管理好實(shí)驗(yàn)室，使其最大限度地發(fā)揮作用，已經(jīng)成為高校管理工作中的一項(xiàng)重要課題。①而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易燃、易爆、腐蝕性、刺激性、劇毒性等危險(xiǎn)物品居多，人員出入較為頻繁，因此管理工作至關(guān)重要。近幾年頻發(fā)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故，更是提醒我們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理刻不容緩。筆者作為高校實(shí)驗(yàn)系列人員，主要工作就是圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室管理展開，有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就實(shí)驗(yàn)室管理工作談一些具體的做法和體會(huì)。

1完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，重視實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施實(shí)驗(yàn)室管理工作的首要任務(wù)是健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章管理制度，并認(rèn)真貫徹落實(shí)。國家規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則及實(shí)驗(yàn)室安全制度，包括遵守國家對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的管理規(guī)定；實(shí)驗(yàn)室常用危險(xiǎn)物品、化學(xué)試劑的性質(zhì)、使用和處理方法手冊(cè)；實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理?xiàng)l例等。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高校原有的規(guī)章制度并不能滿足實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，如缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全細(xì)節(jié)上的規(guī)定，缺乏生動(dòng)的教材或者宣傳方式，對(duì)制度的執(zhí)行缺乏力度和持久性，缺乏常規(guī)評(píng)估和考核等。②因此，為了加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理工作，使之更加科學(xué)化、規(guī)范化，我校除貫徹國家已有的管理?xiàng)l例外，還制定了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室安全防火管理規(guī)章制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《實(shí)驗(yàn)室儀器損壞處理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室日志》、《化學(xué)儀器室管理員職責(zé)》等。對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行行為上的規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、愛護(hù)公共財(cái)物的自覺性，保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，減少儀器的損耗，提高實(shí)驗(yàn)的成功率和安全性；同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理人員提出要求，使其明確自己的崗位職責(zé)，為實(shí)驗(yàn)室安全管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的服務(wù)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室的一線管理者，是實(shí)驗(yàn)室管理不可或缺的一部分，其素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。因此建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有優(yōu)秀的專業(yè)技能以及強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。我校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是通過正式的招聘程序，吸收學(xué)士、碩士、博士進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室管理崗位的。在正式工作之前都會(huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)其教書育人、以德修身的教學(xué)理念，同時(shí)注重培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員管理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，請(qǐng)專業(yè)的管理老師授課，同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，建立多渠道、多元化的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)本校實(shí)驗(yàn)室管理和其他高校實(shí)驗(yàn)室管理的溝通與交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。③正式上崗之后，定期各教研室也會(huì)組織安全管理講座，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并將業(yè)務(wù)培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)室管理工作順利進(jìn)行。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章管理制度、提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)室管理工作加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)室的作用和地位隨之增強(qiáng)，就為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供了根本的保障。實(shí)驗(yàn)室的管理，包括實(shí)驗(yàn)試劑的管理、常用儀器和大型儀器的管理、環(huán)境與安全的管理等各種事項(xiàng)。

2.1實(shí)驗(yàn)試劑與藥品的管理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有著大量的實(shí)驗(yàn)試劑，種類繁多、性質(zhì)各異，其類別、數(shù)量、品質(zhì)等關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此試劑管理是重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。④化學(xué)試劑申報(bào)購買由專人負(fù)責(zé)。在本學(xué)期課程開始之前，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課帶教老師必須統(tǒng)計(jì)好實(shí)驗(yàn)所需試劑種類和數(shù)量，向?qū)ｉT負(fù)責(zé)藥品管理的老師申報(bào)，老師根據(jù)上學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)試劑剩余量和本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要量，進(jìn)行合理的歸納和分類，然后由科室主管教學(xué)的主任核實(shí)審批，最后購買。購買時(shí)要從有資質(zhì)的正規(guī)藥品銷售公司購買，購買試劑上要標(biāo)有名稱、含量、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)廠家、規(guī)格、生產(chǎn)日期及保質(zhì)期等信息，入庫需要驗(yàn)收和登記。對(duì)于驗(yàn)收合格的試劑分類存放。對(duì)于常見的藥品試劑，按照其各自的化學(xué)性質(zhì)分類后保存，比如氧化劑與還原劑，酸和堿等分開擺放；易潮解、易氧化的藥品保存于電子防潮箱中；腐蝕性藥品存儲(chǔ)于腐蝕性化學(xué)試劑藥品安全存儲(chǔ)柜；毒麻藥品、危險(xiǎn)品置于專門的毒麻藥品柜等。每個(gè)類別區(qū)域再根據(jù)各自特點(diǎn)及性質(zhì)擺放，方便查找取用，比如無機(jī)物可按周期表、試劑的字頭排列、陰離子排列來排放，有機(jī)物按官能團(tuán)分類排放，指示劑可按功能、顏色排放等。⑤另一方面，對(duì)于配制好的試劑，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類存放，在所有的裝有化學(xué)試劑的容器上貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱、濃度、配制日期、保質(zhì)期、存儲(chǔ)方法、配制人等信息，以免在使用時(shí)出現(xiàn)混用或者存儲(chǔ)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，從而導(dǎo)致不安全的事故發(fā)生。并將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱標(biāo)記于柜門，以便下次準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)查找。對(duì)化學(xué)試劑的領(lǐng)用要做好出庫登記，填好領(lǐng)用人、試劑名稱、數(shù)量等信息。危險(xiǎn)品必須專柜存放、嚴(yán)格取用制度，確保人員和儀器設(shè)備安全。采取“五雙”制度，⑥即雙人管理、雙本帳目、雙把門鎖、雙人領(lǐng)發(fā)、雙人使用，嚴(yán)格控制，對(duì)有剩余的危險(xiǎn)品及時(shí)收回，防患于未然，要有安全意識(shí)。

2.2常用儀器和大型儀器的管理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用玻璃儀器種類繁多，規(guī)格各異。燒杯、量筒、錐形瓶等均有不同規(guī)格，分門別類的收集在柜子里，并統(tǒng)計(jì)好數(shù)量規(guī)格，做好登記表，以方便找尋。破損的玻璃儀器單獨(dú)收集，統(tǒng)一回收處理。對(duì)于大型儀器，必須建立大型儀器設(shè)備檔案，包括采購與驗(yàn)收檔案、儀器的管理檔案等。儀器專管老師需對(duì)儀器名稱、數(shù)量、生產(chǎn)廠家、規(guī)格型號(hào)、入庫時(shí)間、入庫地點(diǎn)、出庫時(shí)間、領(lǐng)取人員、儀器編號(hào)和教保處編號(hào)等建立表格，做好新儀器驗(yàn)收登記，并存與檔案室。另外登記教學(xué)儀器總分類賬和明細(xì)賬，并對(duì)日常儀器的使用、維修做好記錄，同時(shí)及時(shí)做好破損儀器核銷工作。

2.3環(huán)境與安全的管理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)接觸到易燃、易爆、有毒、有腐蝕性、有刺激性氣味的化學(xué)藥品，經(jīng)常使用各種加熱儀器，如電爐、電熱套、酒精燈等，因此實(shí)驗(yàn)管理人員以及進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的其他工作人員和學(xué)生必須在思想上充分認(rèn)識(shí)安全問題的重要性，樹立“安全第一、以防為主”的觀念，事事都要把安全放在重要位置，決不能麻痹大意，關(guān)注實(shí)驗(yàn)室安全管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從小事做起，營造一個(gè)綠色的、安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)授課前，教員需向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)室安全守則，加強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，使其充分了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，重視安全操作；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，需嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，按有關(guān)安全規(guī)則開展實(shí)驗(yàn)，做好安全用電、用水、防火、防毒、防爆、防污染等安全防范工作；實(shí)驗(yàn)完畢,剩余試劑及時(shí)回收，妥善保存，實(shí)驗(yàn)廢棄物不可隨意處置，應(yīng)分類集中回收，并定期交由有資質(zhì)的公司處置，避免產(chǎn)生其他不安全事故或?qū)Νh(huán)境造成危害，營造綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。另外，學(xué)生應(yīng)清洗好實(shí)驗(yàn)儀器,整理好實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)臺(tái)，值日生負(fù)責(zé)打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，并必須檢查實(shí)驗(yàn)室的水、電、氣、門窗是否關(guān)好。經(jīng)檢查合格后，方可離開實(shí)驗(yàn)室。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作是一項(xiàng)需要不斷完善、常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，對(duì)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研有著非常重要的意義。通過多年的工作實(shí)踐，筆者深刻地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作,必須堅(jiān)持以人為本的思想，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，使實(shí)驗(yàn)室管理工作朝規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研各項(xiàng)工作落到實(shí)處，努力使實(shí)驗(yàn)室管理工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者：張俊娜 李明華 黃雁茹 何煒 單位：第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院化學(xué)教研室

注釋

①王文安.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，促進(jìn)教學(xué)水平的提高[J].科學(xué)教育,2005(9):109.

②邱琦,羅仲寬,呂維忠等.國內(nèi)外高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理探究[J].廣州化工,2010.38(5):273-274.

③韓寶慶.高校實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍建設(shè)探析[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2014.30(5):126-128.

④胡翔,張嘉杰.化學(xué)試劑管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)用醫(yī)技雜志,2007.14(18):2482-2483.

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

近年來化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全問題成為化學(xué)教育研究的熱點(diǎn)，尤其體現(xiàn)在國內(nèi)外安全教育比較和國外化學(xué)教材中的安全教育分析上。朱鵬濤、周青等人針對(duì)美國2005年版新教材《化學(xué)：概念和應(yīng)用》中的實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容體系進(jìn)行了介紹，歸納出系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性、教育的連續(xù)性以及人性化、形象化等特點(diǎn)，并從中提出對(duì)我國化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育的借鑒意義。劉冰、畢華林通過對(duì)我國現(xiàn)行3個(gè)版本義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書及美國初中主流化學(xué)教科書《化學(xué)反應(yīng)》中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容的比較研究，發(fā)現(xiàn)我國教科書中實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容相對(duì)薄弱，建議以教科書為載體顯化實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容、教科書中增加實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)志、處理好安全教育與主動(dòng)探究的關(guān)系，把安全作為實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。盛兵、王川等人比較了國內(nèi)3套高中化學(xué)教材與美國高中主流理科教材《化學(xué)：概念與應(yīng)用》，分析了4套教材實(shí)驗(yàn)安全教育的相同點(diǎn)以及在編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施理念和重視程度等方面存在的差異。試圖厘清中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育的理念，吸收其他國家教材的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步完善國內(nèi)化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)安全教育的內(nèi)容，為我國加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育提供可借鑒的資源。已有研究往往關(guān)注某一套國外教材中的安全教育特點(diǎn)，尚不能概括各種安全教育的可借鑒之處，也缺少詳盡、有效的吸收處理經(jīng)驗(yàn)。本研究主要選取三套著名國外化學(xué)或科學(xué)教材進(jìn)行內(nèi)容分析：《科學(xué)探索者•化學(xué)反應(yīng)》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者•化學(xué)概念與應(yīng)用》、圣智科學(xué)教育系列教材中的化學(xué)相關(guān)分冊(cè)，分析其安全教育多元化的表現(xiàn)形式，總結(jié)國外科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)安全特點(diǎn)?？紤]到化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育的特殊表現(xiàn)形式，體現(xiàn)化學(xué)教育的廣義內(nèi)涵，也將國外教育中有特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全手冊(cè)納入研究范疇。

2國外化學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)安全特點(diǎn)分析

國外化學(xué)教材的安全教育大多采用提供集中指南與分散提醒相結(jié)合的方式：在附錄的安全手冊(cè)中集中呈現(xiàn)大部分的規(guī)則、圖示，體現(xiàn)安全教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，便于學(xué)生迅速、全面了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的相關(guān)信息以及彼此的聯(lián)系。安全操作示意圖和安全提示設(shè)置在每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)過程中。

2.1整體設(shè)計(jì)，專題闡述安全教育

將實(shí)驗(yàn)安全作為化學(xué)或科學(xué)教材的章節(jié)專題闡述，是高度重視實(shí)驗(yàn)安全教育的表現(xiàn)。加拿大圣智科學(xué)教育系列教材尤其重視安全教育，主要在11年級(jí)的《科學(xué)方法》和《科學(xué)視野》兩本分冊(cè)中將安全教育開辟成獨(dú)立章節(jié)，作為具體教學(xué)內(nèi)容?！犊茖W(xué)方法》第1單元“物質(zhì)和安全”非常關(guān)注社會(huì)安全教育的知識(shí)傳播和法規(guī)啟蒙，例如職業(yè)健康和安全法、工作場(chǎng)所危險(xiǎn)品信息制度、工作場(chǎng)所危險(xiǎn)品安全說明書等；作為化學(xué)知識(shí)的承載，“正確使用化學(xué)藥品”闡述了不同狀態(tài)的化學(xué)藥品儲(chǔ)存、易燃物質(zhì)相關(guān)的化學(xué)名詞等；還體現(xiàn)與生命科學(xué)的綜合滲透，聯(lián)系危險(xiǎn)物品對(duì)人體的影響。國外化學(xué)教育常通過化學(xué)安全手冊(cè)作為更加專題化的教學(xué)方式，既可以作為常規(guī)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助用書，為師生提供豐富的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和技能指引，也可以作為單獨(dú)設(shè)置化學(xué)安全教育課程的教學(xué)素材。例如美國消費(fèi)品安全委員會(huì)、健康與人類服務(wù)部、美國疾病控制與預(yù)防中心和國家職業(yè)安全與健康研究所聯(lián)合推出了一本《學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全指南》，該書用于幫助科學(xué)教師識(shí)別學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中可能用到的危險(xiǎn)物質(zhì)，提供了有毒物質(zhì)的清單。使他們可以采取恰當(dāng)措施避免或減少與危險(xiǎn)品、有害品的接觸以及由此帶來的傷害。指南的內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中化學(xué)試劑的使用、儲(chǔ)藏、保養(yǎng)的信息，化學(xué)廢料、安全、急救設(shè)備、化學(xué)危險(xiǎn)品評(píng)估、常用安全標(biāo)志等。

2.2活動(dòng)強(qiáng)化，時(shí)刻關(guān)注安全教育

在教材的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中分散設(shè)置的安全標(biāo)志，是國外化學(xué)教育中強(qiáng)化安全意識(shí)的重要手段。實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)志以警示圖標(biāo)的形式形象地提醒學(xué)生注意可能發(fā)生的危險(xiǎn)，并能夠促使學(xué)生進(jìn)一步思考具體的預(yù)防措施及解決方法，比單純的文字?jǐn)⑹鲆啙嵱行У枚?。教科書中增加?shí)驗(yàn)安全標(biāo)志是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全警覺的一種有效手段，使學(xué)生真正懂得實(shí)驗(yàn)中有哪些不安全因素，怎樣去消除不安全因素，以及掌握緊急情況下的急救方法。將安全標(biāo)志與具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、課后作業(yè)相融合，可以進(jìn)一步強(qiáng)化其警示作用和教育意義；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中借助這些規(guī)則和圖標(biāo)，可以在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中反復(fù)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)安全內(nèi)容，隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)潛在的危險(xiǎn)，又可通過動(dòng)手實(shí)踐深入理解實(shí)驗(yàn)的安全問題，潛移默化地養(yǎng)成一種主動(dòng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全的好習(xí)慣。例如，美國《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者•化學(xué)概念與應(yīng)用》、《科學(xué)探索者•化學(xué)反應(yīng)》教材中，各個(gè)章節(jié)的每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過程旁都設(shè)置相關(guān)安全警示圖標(biāo)。如實(shí)驗(yàn)“過氧化氫、酶和你”步驟旁提供了護(hù)目鏡、實(shí)驗(yàn)服、易碎和隔熱手套等圖標(biāo)。這些圖標(biāo)可以比文字?jǐn)⑹?、條目要求更加醒目地提示學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，而且安全標(biāo)志類型要與所警示的內(nèi)容相吻合，與實(shí)驗(yàn)相吻合，針對(duì)性明確。圣智科學(xué)教育系列教材的安全教育主題還在每節(jié)設(shè)置一定開放性和互動(dòng)性的探究活動(dòng)，例如安全問題討論、繪制家用化學(xué)品位置圖、制作材料安全數(shù)據(jù)庫安全卡、來自制造產(chǎn)品中的廢棄物調(diào)查分析等，極大地豐富了安全教育形式，也成為促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化安全意識(shí)、理解安全觀點(diǎn)、應(yīng)用安全知識(shí)的重要途徑。

2.3知識(shí)融合，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育的載體

學(xué)生的安全意識(shí)和安全能力的形成不是一蹴而就的，也不可能只通過單純說教形成，而是通過領(lǐng)悟和練習(xí)逐步掌握的過程，既需要生活實(shí)際中的觀察和反思，也需要結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)事實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷潛移默化?；瘜W(xué)事實(shí)性知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，沒有豐富具體的化學(xué)反應(yīng)案例，化學(xué)基本概念和原理就成為無源之水、無本之木?；瘜W(xué)事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)過程中涉及的化學(xué)物質(zhì)豐富多彩，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中難免存在潛在危險(xiǎn)，開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要通過具體性質(zhì)和用途的教學(xué)滲透安全意識(shí)教育，而在安全事項(xiàng)提醒時(shí)也促進(jìn)性質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)。圣智科學(xué)教育教材尤其關(guān)注安全教育與生活、社會(huì)的融合，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科視野下的實(shí)驗(yàn)安全，又利用生活、社會(huì)中關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！犊茖W(xué)視野》單元C“日常化學(xué)品與安全實(shí)踐”側(cè)重于介紹具體化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)所表現(xiàn)的危險(xiǎn)性，從家庭、工作場(chǎng)所、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境四個(gè)角度分別表現(xiàn)化學(xué)品的使用安全，揭示身邊的化學(xué)安全隱患，如抗生素和抗菌肥皂、辦公室中的化學(xué)物質(zhì)、紙漿和造紙污染的代價(jià)等。在每個(gè)方面的實(shí)踐和聯(lián)系都體現(xiàn)化學(xué)品對(duì)環(huán)境的影響和科學(xué)使用化學(xué)品對(duì)環(huán)境的裨益。這種安全教育以具體物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)為載體，既融合具體的化學(xué)事實(shí)，又聯(lián)系社會(huì)科技發(fā)展和生活化學(xué)應(yīng)用，既凸顯了安全教育在化學(xué)課程中的基礎(chǔ)性和多維聯(lián)系，又使得實(shí)驗(yàn)安全教育呈現(xiàn)方式生動(dòng)，內(nèi)容更加充實(shí)、拓展。

3結(jié)合國外化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育提出的建議

3.1安全教育不止面向?qū)W生，也針對(duì)教師

只有教師以身作則，才能營造更安全的化學(xué)教學(xué)環(huán)境?？墒悄壳按蠖鄶?shù)化學(xué)師范生和在職教師并沒有接受過系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全課程教育與訓(xùn)練，僅靠零散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得安全認(rèn)識(shí)。他們長期只關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作和化學(xué)知識(shí)的傳授，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)潛在危險(xiǎn)細(xì)節(jié)的把握，實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)淡漠，所以需要接受充分的實(shí)驗(yàn)安全教育才能完全勝任中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員是特殊的化學(xué)教師群體，他們尤其需要系統(tǒng)和科學(xué)的安全教育，例如化學(xué)藥品儲(chǔ)存時(shí)要將易燃品和強(qiáng)氧化劑分開放置，而將劇放入保險(xiǎn)箱嚴(yán)密監(jiān)管；化學(xué)廢品的處理必須嚴(yán)格按照規(guī)定，不可私自處理。

3.2完善學(xué)生安全裝備，提升實(shí)驗(yàn)安全感

提供學(xué)生完善的安全保護(hù)措施，不僅可以降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)，還可以幫助學(xué)生從心理上消除對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)安全感，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的必要條件。美國中學(xué)化學(xué)課程實(shí)施中，教師和學(xué)生一般都佩戴護(hù)目鏡、實(shí)驗(yàn)服和手套，就連簡單的食鹽提純的實(shí)驗(yàn)都有安全裝備，安全防護(hù)意識(shí)極強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)已經(jīng)深入每個(gè)學(xué)生的心中。

3.3基于實(shí)驗(yàn)安全的化學(xué)眼光審視生活和社會(huì)

有學(xué)者認(rèn)為過多地在化學(xué)課堂上渲染化學(xué)的危害新聞，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，反而會(huì)導(dǎo)致大家對(duì)化學(xué)的誤解和偏見加深——這樣的擔(dān)心不是沒有道理，教師的合理引導(dǎo)顯得尤為重要。但事實(shí)是：“擔(dān)心”之下的避而不見、充耳不聞并不能減少在身邊接觸到化學(xué)危害的機(jī)會(huì)，反而會(huì)因?yàn)闊o知而導(dǎo)致更多的安全事故，會(huì)導(dǎo)致對(duì)偽科學(xué)的盲從和誤解。需要讓學(xué)生明白關(guān)鍵問題所在并不是化學(xué)本身的危害，而在于使用者的科學(xué)態(tài)度、公民道德和正確方法。所以，化學(xué)安全教育需要彰顯化學(xué)眼光去審視生活和工作環(huán)境，這才是化學(xué)安全教育意義所在。例如，人教版九年級(jí)《化學(xué)》教材的第一單元課題3中指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)室很多藥品都是易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的——這是化學(xué)教材中安全教育的開篇之言，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)具體化學(xué)物質(zhì)知之甚少，所以往往被一筆掠過，因此浪費(fèi)了安全教育機(jī)會(huì)。建議從家居日化用品、廚房用品等入手，分析這些化學(xué)藥品可能具有的特性，并討論生活中使用時(shí)的注意點(diǎn)。在化學(xué)啟蒙階段，給予充分的機(jī)會(huì)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)世界，既是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是開展化學(xué)安全教育的有益補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課階段同樣可以針對(duì)藥品的四大特點(diǎn)進(jìn)行深入探討，例如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材知識(shí)和生活見聞，整理完善下表。學(xué)生在互動(dòng)中總結(jié)出與一系列安全問題相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)及其在學(xué)校、家庭及工作場(chǎng)所的作用體現(xiàn)，并且聯(lián)系一些簡單的化學(xué)原理進(jìn)行解釋，既是對(duì)具體化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的系統(tǒng)總結(jié)反思，也是建構(gòu)分類觀的重要途徑?；瘜W(xué)安全往往還與職業(yè)相關(guān)，工作場(chǎng)所存在的化學(xué)危害是每個(gè)學(xué)生日后走上社會(huì)必須面對(duì)、承擔(dān)的。學(xué)生在校階段也需要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)到不同職業(yè)中可能遇到的化學(xué)危害。雖然自己不一定從事該職業(yè)，但是將自己的經(jīng)歷與這些職業(yè)經(jīng)歷相互印證，還是會(huì)形成一些觀念；用自己的知識(shí)傳播、教導(dǎo)身邊從事該職業(yè)者趨利避害，更是學(xué)習(xí)者的社會(huì)責(zé)任之一。此外，教師應(yīng)該針對(duì)目前社會(huì)上故意使用化學(xué)藥品毒害他人的不當(dāng)行為加以譴責(zé)和批判，有必要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育中融入生命教育、強(qiáng)化道德教育，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)安全教育對(duì)自己以及對(duì)他人的重要性，利于保持顧及自己和他人的安全的積極態(tài)度。

3.4活動(dòng)與評(píng)價(jià)形式的多元化促進(jìn)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)的自我強(qiáng)化

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量 問題 建議

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以將比較抽象的化學(xué)原理現(xiàn)象比較直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的化學(xué)原理定律，也能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心、探究欲。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的操作、觀察分析、動(dòng)手動(dòng)腦思考等能力。然而，初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言，更多的人覺得實(shí)驗(yàn)只是好玩、新鮮、有趣，對(duì)于有些教師而言，也僅僅只是可有可無的輔助課，并沒有得到應(yīng)有的重視，最終導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高。筆者根據(jù)自己多年經(jīng)驗(yàn)提出些許提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的建議，對(duì)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有一定意義。

1 實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備充分，課后有效鞏固

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有課前做好充分的準(zhǔn)備工作，開展實(shí)驗(yàn)時(shí)才能做到有條不紊，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課前，老師應(yīng)該檢查好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器、配置好相關(guān)藥品溶液，從而保證學(xué)生不會(huì)因儀器藥品不到位而停止實(shí)驗(yàn)。此外，為了保證能更好地解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，老師須得在實(shí)驗(yàn)前按照操作規(guī)則做一次預(yù)實(shí)驗(yàn)，以確定實(shí)驗(yàn)中操作流程、藥品用量、濃度、反應(yīng)時(shí)間以及反應(yīng)結(jié)果現(xiàn)象等等，從而在教學(xué)過程中做到胸有成竹。

實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備不僅僅指教師的準(zhǔn)備，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備同樣重要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，須熟悉實(shí)驗(yàn)的操作流程、藥品用量、濃度以及相應(yīng)的急救措施等，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)馨踩樌行У剡M(jìn)行，防止常識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)（如：做粗鹽提純使用天平稱量時(shí)將“左物右碼”操作成“左碼右物”等）。

學(xué)習(xí)就是不斷接受新知識(shí)，不斷鞏固舊知識(shí)的過程，否則就會(huì)邊學(xué)邊遺忘。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也是如此。因此筆者認(rèn)為布置難易適中、具有典型代表性的且題量適宜的課后作業(yè)是普遍采取的方法但也是最有效的鞏固舊知識(shí)的方法之一。①實(shí)例1：在演示完測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)后，教師可以布置相關(guān)思考問題，像紅磷燃燒后產(chǎn)生什么現(xiàn)象，反應(yīng)生成什么物質(zhì)，其形態(tài)如何；打開彈簧夾后集氣瓶內(nèi)水面有無上升，如上升有無達(dá)到總體積的1/5呢，其原因是什么；紅磷停止燃燒后瓶內(nèi)有無剩余氧氣等等。實(shí)例2：水中加生石灰，溶液溫度為什么會(huì)升高，所得溶液中滴加幾滴酚酞顯紅色的原因，向上述溶液中通入二氧化碳?xì)怏w，溶液中出現(xiàn)什么現(xiàn)象等。

2 科學(xué)引導(dǎo)，興趣導(dǎo)航，安全護(hù)駕

初中學(xué)生剛接觸到化學(xué)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)充滿好奇心，覺得很有意思，然而當(dāng)面對(duì)操作上的陌生，讓很多學(xué)生都只能停留在“只可遠(yuǎn)觀，不可近靠”的地步。筆者認(rèn)為化學(xué)是一門可以充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科，我們可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如：鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒前后鐵絲的形狀、顏色等觀察對(duì)比，探究實(shí)驗(yàn)的目的及造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，從而深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感官體驗(yàn)和理論興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視及熱愛程度。②

如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)或者藥品用量不夠準(zhǔn)確，輕者會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗，重者則會(huì)造成安全隱患及相應(yīng)的環(huán)境污染。因此在實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全環(huán)保節(jié)約意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。如：硫在氧氣中燃燒時(shí)，應(yīng)先在燃燒匙中鋪些許細(xì)沙防止燃燒溫度過高，損傷燃燒匙；并且在瓶底加入少許氫氧化鈉溶液，防止二氧化硫污染空氣等。

3 落實(shí)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

隨著課堂多媒體的發(fā)展，應(yīng)用多媒體模擬相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室急救操作不再是夸夸其談。雖然多媒體不能代替學(xué)生實(shí)踐，但如果在實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)用生動(dòng)形象的多媒體模擬輔助教學(xué)，將靜態(tài)的抽象的內(nèi)容比較直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生形成比較完整的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度，增大實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的信息量，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，對(duì)于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定可行性的實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，利用多媒體模擬演示爆炸、毒性較大且不易控制的危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)可以大大降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程安全事故的發(fā)生率，也能架起本校和名校名師溝通的橋梁，從而是學(xué)生在自己的學(xué)校、教室、辦公室，分享到各名校名師的精彩講解，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。如：在闡述物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)間有長短之分的時(shí)候，石油及天然氣的形成、銅生銹等屬于時(shí)間較長的化學(xué)變化，氫氣爆鳴等屬于耗時(shí)較短的化學(xué)變化，運(yùn)用CAI課件演示這些變化現(xiàn)象解釋化學(xué)變化源自分子原子間作用力、質(zhì)量體積以及排列方式等原因?qū)?huì)比傳統(tǒng)方法講解更直觀、有效，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究興趣。③

4 課堂實(shí)驗(yàn)分組團(tuán)隊(duì)完成，課后實(shí)驗(yàn)生活化

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行一般是以班為單位，每班少則二三十人多則五六十人，每人獨(dú)立完成一組實(shí)驗(yàn)對(duì)于一般的初中生來說是不可能的，很多實(shí)驗(yàn)都需要多人協(xié)同完成。如：在做“分子之間有間隙”實(shí)驗(yàn)之前，分組討論，接著讓學(xué)生動(dòng)手做大米和黃豆的混合實(shí)驗(yàn)、酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、查閱資料，通過直觀現(xiàn)象理解“分子之間有間隙”這一基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能使同學(xué)們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。④

化學(xué)源于生活又作用于生活。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，化學(xué)知識(shí)也廣泛滲入到社會(huì)生活的各方各面。老師可以利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容試著將相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展到日常生活中去。如“酸堿指示劑”實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的花瓣、樹葉、水果以及蔬菜等自己制作酸堿指示劑，這樣學(xué)生不僅可以體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)被應(yīng)用到生活中的樂趣，也能通過自己動(dòng)手，提高分析問題解決問題的能力，并且不斷地探索追求，對(duì)于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有可行性的意義。

5 結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用一切可利用的有限資源激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，創(chuàng)新性貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探究新事物的本質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，為完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

注釋

① 林炳成.對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索[J].現(xiàn)代閱讀，2013.3.

② 陶謀靖.對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的兩點(diǎn)意見[J].江蘇教育，1985.5.

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

隨著化學(xué)課程與教學(xué)目的觀由面向少數(shù)尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容到形式上都發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下一些新的特點(diǎn)。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。但是過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”的化學(xué)課程與教學(xué)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，但做了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是否就一定能夠激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題引起了人們的思考。因此，如何增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了人們開始關(guān)注和研究的一個(gè)問題。

為此，人們創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”這一新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，并注意總結(jié)、梳理已有的一些做法，使趣味實(shí)驗(yàn)系列化。如“火系列實(shí)驗(yàn)”，包括：“火山爆發(fā)”、“魔棒點(diǎn)火”、“神蠟自燃”、“紙炮”、“燒不壞的手帕”、“水面鞭炮”、“冰川上的火焰”、“燃燒出的文字或圖案”、“滴水著火”、“火炭跳躍”、“火龍寫字”、“神奇的煙灰”等；“水系列實(shí)驗(yàn)”，包括：“神壺”、“寶瓶”、“化學(xué)酒店”、“一杯幾色”、“密寫墨水”、“凈水變色”、“寒來暑往”、“動(dòng)物旅行”、“發(fā)射火箭”、“白花變成彩色花”、“水中火花”等。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時(shí)不在、無處不在。因此，貼近生活、貼近社會(huì)，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要指導(dǎo)思想。

為此，人們創(chuàng)設(shè)了一些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，如“生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)”（香煙煙霧中的毒物的測(cè)定、溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)、白酒中甲醇的鑒定、印像實(shí)驗(yàn)、酒精燃料塊制作實(shí)驗(yàn)）、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”教育。

3.通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的開端和重要途徑，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的首要步驟，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑和方法。學(xué)生喜歡化學(xué)，往往是因?yàn)橄矚g實(shí)驗(yàn)，而喜歡實(shí)驗(yàn)，主要是覺得化學(xué)變化的現(xiàn)象新奇好看。但喜歡不等于會(huì)觀察，只有當(dāng)他們通過訓(xùn)練掌握了一定的觀察方法，才能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教材上有許多演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說有聲有色很有趣，如：硫的燃燒、鐵絲的燃燒、鐵與硫酸銅的反應(yīng)、水的電解、氧氣的制取等等，教師對(duì)這些典型的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，成功演示，邊演示邊教給學(xué)生全面觀察、重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察等觀察方法。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相近，或瞬間即逝，有些實(shí)驗(yàn)因外界條件的改變而帶來現(xiàn)象、結(jié)論的改變，有些實(shí)驗(yàn)因操作順序不同而導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，等等，這一切都要求學(xué)生必須有一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和全面、詳實(shí)的觀察能力。

3.1 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生智力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要途徑。我認(rèn)為教師應(yīng)有目的地選擇一些實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)習(xí)題，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手去做。

3.2 通過課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

課外活動(dòng)時(shí)課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。教師只有引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，才能使實(shí)驗(yàn)貼近生活，貼近社會(huì)；使學(xué)生自主探究生活、社會(huì)中的化學(xué)問題，解釋、解決日常生活中的實(shí)際問題，拓展實(shí)驗(yàn)的功能。例如，攝影沖卷；化學(xué)小制作；對(duì)土壤成分的檢測(cè)；對(duì)一些工廠排放出來的三廢成分的分析及它們對(duì)自然界污染的情況；建筑、合成材料的性能和應(yīng)用的了解等等。通過這些課外實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，就能逐步提高分析問題和解決問題的能力。

3.3 通過實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生進(jìn)行安全教育

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)考核

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0109-02

化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位毋庸置疑，許多地市也將實(shí)驗(yàn)操作納入了中考考試范圍，借以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。但是很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試前的一至兩周，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試中規(guī)定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷地重復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生確實(shí)能得到一個(gè)讓人滿意的實(shí)驗(yàn)成績，但是這樣的成績其價(jià)值何在？如果變成其他的實(shí)驗(yàn)考試試題，學(xué)生又會(huì)交上怎樣的答卷？

以2014年淄博市初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題為例，淄博市共考查了18個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分別為：過濾粗食鹽水;給試管中的液體加熱;給試管中的固體加熱;儀器的連接與檢查裝置的氣密性;探究物質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化;配制50 g

10%的氯化鈉溶液;用氣密性良好的裝置制取并用排水法收集一瓶氧氣;用氣密性良好的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w并驗(yàn)滿;測(cè)定A、B溶液的pH并判斷其酸堿;探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng);探究鹽酸的化學(xué)性質(zhì);探究堿的化學(xué)性質(zhì);探究純堿的化學(xué)性質(zhì);蒸發(fā)一定量飽和食鹽水;探究金屬與酸的反應(yīng);探究金屬與鹽溶液的反應(yīng);觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象;探究酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。這些實(shí)驗(yàn)操作中離不開以下基本操作：過濾、液體（固體）藥品的取用、液體（固體）藥品的加熱、儀器的洗滌、儀器的連接、氣密性的檢查、物質(zhì)的溶解、物質(zhì)的稱量、蒸發(fā)。所以只要學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的實(shí)驗(yàn)操作，將學(xué)習(xí)化學(xué)的地基夯實(shí)，便可以以不變應(yīng)萬變。

以下是筆者在實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中的一些做法，與各位同行進(jìn)行交流。

1 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全教育

在基本操作教學(xué)中，筆者第一課時(shí)的內(nèi)容是安全教育。當(dāng)學(xué)生第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生知道進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室該做什么、不該做什么，了解必要的實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則。這里的安全教育實(shí)際上是一種生存能力的教育，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是有一定危險(xiǎn)性的，如何避免這些危險(xiǎn)，則需要聽從教師的指導(dǎo)，做到規(guī)范操作。但也不能因此而束手束腳，不敢嘗試，若有想法，必須于教師交流，得到允許后才能實(shí)施。而實(shí)驗(yàn)過程中與同伴的合作、對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的科學(xué)安排等則可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的洗滌整理更是這一習(xí)慣形成的重要載體。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí)

淄博市張店七中使用的是魯教版五四學(xué)制化學(xué)課本，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練安排在了八年級(jí)全一冊(cè)課本中的第一、第二單元，包含了以下基本操作：藥品的取用、物質(zhì)的加熱、物質(zhì)的稱量、儀器的連接與洗滌。針對(duì)這些內(nèi)容，筆者安排了七節(jié)課：

第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室安全和儀器的連接與洗滌

第二課時(shí)：藥品的取用

第三課時(shí)：物質(zhì)的加熱（液體）

第四課時(shí)：物質(zhì)的加熱（固體）

第五課時(shí)：物質(zhì)的稱量（托盤天平的使用）

第六課時(shí)：物質(zhì)的稱量（量筒的使用）

第七課時(shí)：黃泥水的凈化（過濾、蒸發(fā)）

這七節(jié)課的授課環(huán)節(jié)基本相同：1）看書了解注意事項(xiàng);2）教師演示規(guī)范操作;3）學(xué)生模擬教師個(gè)別指導(dǎo);4）實(shí)戰(zhàn)演練;5）找錯(cuò)誤。授課中采取以下方式。

1）即時(shí)拍照抓典型。學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課，那種熱情釋放出來之后給人的感覺便是課堂秩序混亂，相信很多教師都有這樣的感覺：實(shí)驗(yàn)課不好管理。學(xué)生對(duì)儀器藥品充滿了好奇，教師演示的時(shí)候他們的注意力早已被那些實(shí)驗(yàn)儀器所吸引，早就對(duì)實(shí)驗(yàn)操作躍躍欲試，教師的演示效果不理想。所以在每節(jié)課中，筆者都會(huì)尋找兩類典型：一種是操作比較規(guī)范的，另一種則是出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的。找到之后拍照留念，及時(shí)上傳到電腦作為當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：你認(rèn)為以下操作中哪些有錯(cuò)？錯(cuò)在哪？相對(duì)于教師尋找的練習(xí)題而言，學(xué)生更愿意修改自己同伴出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，當(dāng)然誰也不想成為這種反面典型，于是在課堂中觀察得格外仔細(xì)，課堂效率明顯提高。

2）操作比武大練兵。在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)安全課上，筆者便把實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí)計(jì)劃簡單介紹了一下，并要求四個(gè)大組做好規(guī)劃，因?yàn)槊恳还?jié)課留出十分鐘的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作大比武，比武的內(nèi)容便是當(dāng)天所學(xué)的基本操作。要求每個(gè)大組推選一個(gè)選手、兩個(gè)評(píng)委，當(dāng)然每節(jié)課推選的人員必須不同。比武時(shí)選手操作、評(píng)委打分（本組評(píng)委不給本組選手打分），以十分為滿分，錯(cuò)一處扣一分，同時(shí)必須說明為何扣分。其他學(xué)生做監(jiān)督。這樣七節(jié)課結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，要么上臺(tái)展示操作，要么充當(dāng)評(píng)委，不論其身份如何，他都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)操作，否則小組的利益便會(huì)受到損失。

3 模擬測(cè)試強(qiáng)化基本功

七節(jié)課的操作學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者又安排了一節(jié)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課和一節(jié)測(cè)試課。一個(gè)班六十一二個(gè)學(xué)生，即便是全校的化學(xué)教師都來充當(dāng)監(jiān)考教師，可能也得需要半天的時(shí)間，打亂正常的教學(xué)秩序不說，對(duì)于教師而言太辛苦，對(duì)于學(xué)生而言效果也不是最佳，最主要的是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的作用！因此，每個(gè)班由學(xué)生推薦了十個(gè)學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理，實(shí)驗(yàn)助理的任務(wù)是：

1）協(xié)助老師對(duì)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)基本操作進(jìn)行指導(dǎo)，增加老師的指導(dǎo)面;

2）在實(shí)驗(yàn)操作模擬測(cè)試中承擔(dān)監(jiān)考教師的職責(zé)，針對(duì)同學(xué)的操作進(jìn)行評(píng)分，如有扣分需說明扣分原因;

3）每一個(gè)實(shí)驗(yàn)助理與本組的成員選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)考題（事先制定了三道考試題：加熱氧化銅和稀鹽酸的混合物、將2 g食鹽溶解在20 ml水中、過濾粗鹽水并蒸發(fā)得到食鹽），制定評(píng)分規(guī)則，并在班內(nèi)交流完善，進(jìn)而形成實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過這些活動(dòng)，學(xué)生在無形之中將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與提升，也將對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過這些準(zhǔn)備之后，每個(gè)班在測(cè)試中低于9分的學(xué)生未超過5人。

4 將課堂延伸，從生活中尋找化學(xué)基本操作

實(shí)驗(yàn)基本操作是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，只有將這些基本操作爛熟于心，甚至在日常生活中都能有意無意地使用這些基本操作，才談得上實(shí)驗(yàn)基本技能的提升。

學(xué)習(xí)了藥品的取用之后，筆者提出了一個(gè)問題：生活中哪些操作與我們所學(xué)的“藥品的取用”相似？其相似之處是什么？學(xué)生的回答有：1）傾倒花生油、醬油、醋等調(diào)料時(shí)，要將其標(biāo)簽向著手心，倒完后刮凈最后一滴，且立即蓋上瓶蓋，并使調(diào)料瓶的標(biāo)簽向外――液體的取用;2）調(diào)味品如鹽、雞精等沒有說明用量，取少量――固體藥品的取用;3）洗盤子刷碗――儀器的洗滌;4）餐具的擺放，衣服的整理――實(shí)驗(yàn)室藥品的分類整理;……

同樣，學(xué)完過濾操作之后筆者又如法炮制，提出了下面的問題：生活中的“過濾”操作有哪些？學(xué)生的答案有：1）喝水的口杯中的紗網(wǎng);2）豆?jié){機(jī)的濾網(wǎng)濾去豆渣;3）漏勺撈餃子，將餃子與餃子湯分離;4）水龍頭出水處的紗網(wǎng);5）家里安裝的“紗窗”“紗門”，防止蚊蠅飛入;6）吃火鍋時(shí)用漏勺撈菜，將菜、湯分離;7）熬中藥時(shí)用紗網(wǎng)分離藥渣和藥水;8）捕魚用漁網(wǎng);9）空調(diào)出風(fēng)口的空氣清潔器;10）下水道篦子過濾垃圾;11）篩子篩米;12）做蛋糕時(shí)用的雞蛋分離器，將蛋黃蛋清分離;13）香煙上的過濾嘴兒;……

通過尋找生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再抱有神秘感，也不再懼怕化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與人們的生活真的是息息相關(guān)，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過在生活中有意識(shí)地操作，不僅能鞏固一些實(shí)驗(yàn)基本操作的要點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的變式思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，讓實(shí)驗(yàn)基本操作成為學(xué)生在生活中的一種不自覺的行為。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣毅民，梁宇寧，蘇桂發(fā)，等.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].教育教學(xué)論壇 2013（4）：271-272.

[3]蔡毅飛，薛來，周娟.化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（3）：139-141.

[4]馮建元.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)的培養(yǎng)[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（12）：91-92.

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)觀 探究能力 實(shí)驗(yàn)技能 人文精神

過去我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，但這一傳統(tǒng)教育思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此我對(duì)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能有以下幾點(diǎn)看法

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀

化學(xué)是與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了最自主能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。為學(xué)生創(chuàng)造了在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)科學(xué)精神的生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。因此，在新的教育理念之下，我們應(yīng)如何重新思考和理解“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的含義。

（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該具有四重含義：即實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、是試驗(yàn)方法論、是實(shí)驗(yàn)事實(shí)、是實(shí)驗(yàn)史實(shí)。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇灤┯诨瘜W(xué)教學(xué)的始終。

新教材中正是通過“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”、“拓展視野”、“練習(xí)與實(shí)踐”等欄目來體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)觀。新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，新教材在精選實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的同時(shí)，注重選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法的有關(guān)內(nèi)容，并通過大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室是在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的作用。同時(shí)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)史的教育，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)精神及科學(xué)價(jià)值觀方面的作用。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力

在以往初中化學(xué)教學(xué)中，我們更多的重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能方面的重要作用，這是無可厚非的。但坦率地說僅僅這樣是不夠的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生可以形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；反過來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和順利進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)的結(jié)合起來。換句話說，就是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。在新化學(xué)課程中，有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。新教材這樣做是希望學(xué)生通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，而且能夠逐步改變初中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向，初步形成科學(xué)探究的能力。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

我們知道，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。重視科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并不是忽視基礎(chǔ)，在化學(xué)新課程中，明確要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出具體的要求：

（1）能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和鏈接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。

（2）能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并能安全操作。

（3）初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

（4）初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。

（5）初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分類。

（6）初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能之一，但不是唯一功能。過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化，進(jìn)行專門訓(xùn)練的做法既枯燥，效益有不高，是需要加以扭轉(zhuǎn)的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究中活動(dòng)中，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，是實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)成為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的結(jié)果之一。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人文精神

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”已作為化學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)被明確提出。課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情感目標(biāo)之一是“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”，合作精神是科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的要素之一，對(duì)于中學(xué)生今后的發(fā)展也是非常重要的。在人文教育方面起著其他內(nèi)容無法替代的作用。

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，一切從客觀實(shí)際出發(fā)，如實(shí)的反映實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生提供豐富的感性材料，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)和分析化學(xué)事實(shí)，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自然、與人合作的情感，在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷成功與失敗的情感體驗(yàn)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)還可以的學(xué)生進(jìn)行安全教育。

可以肯定，在科學(xué)教育中滲透方法、態(tài)度、價(jià)值、情感、責(zé)任等人文內(nèi)涵，使學(xué)科知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神的融合，是現(xiàn)代科學(xué)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。

總之，只有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能才能落實(shí)化學(xué)新課程的總目標(biāo)“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，落實(shí)新課程的核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新主編．化學(xué)教學(xué)論．北京：高等教育出版社，2004

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；虛擬實(shí)驗(yàn)室；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；支撐系統(tǒng)；

作者簡介：徐妲，東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院在讀博士，主要研究方向?yàn)樘摂M仿真實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；；鐘紹春，東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；；馬相春，東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院在讀博士，主要研究方向?yàn)榻逃浖?、移?dòng)學(xué)習(xí)。

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)是近幾年國內(nèi)外教育者們關(guān)注較多的教學(xué)模式之一，其基本思路是在信息技術(shù)的環(huán)境中將傳統(tǒng)“課堂傳授知識(shí)，課后完成作業(yè)”的教學(xué)過程徹底翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與老師同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師則利用大量課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織和參與小組活動(dòng)、解答問題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等[1，2]。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高考試成績和提升教師工作滿意度等方面都具有促進(jìn)作用[3，4]。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容[5]，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限等教學(xué)條件限制，以及受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)新的思路：如果學(xué)生能夠在課前完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)減少教師實(shí)驗(yàn)課堂講授時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、參與交流討論和獲得教師的指導(dǎo)，以解決學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)較為理想化的教學(xué)模式，在實(shí)施過程中存在許多不確定的影響因素。除了教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)外，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效性也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵，而這一環(huán)節(jié)恰恰是在教師的視線范圍之外，在教師不在場(chǎng)的情況下學(xué)生是否真正參與了學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)效果是否有保證？學(xué)習(xí)過程中遇到問題怎么辦？教師如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？以上都是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐者最為關(guān)心的問題。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂來講，不僅要面對(duì)上述的問題，還需要考慮如何在課外缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境的情況下仍能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能方面知識(shí)。本文將在國內(nèi)外已有翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)，并結(jié)合具體案例來說明在該支撐系統(tǒng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，同時(shí)也撼動(dòng)了傳統(tǒng)課堂中教師的主體地位，形成了真正意義上的“主體—主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方式，即學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體、教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不代表教師就放棄了課前環(huán)節(jié)的控制權(quán)，整個(gè)教學(xué)過程還是在教師的全程設(shè)計(jì)和操控之下完成的，只是教師的角色和工作重心發(fā)生了變化：從原來的知識(shí)單向輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)習(xí)得的引導(dǎo)和促進(jìn)者。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)資源就是指教師布置給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料形式可以有很多種，比如，最著名的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐者、美國科羅拉多州林地公園高中(WoodlandParkHighSchool)的兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼(JonathanBergman)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)采用了一款PPT錄制軟件自己錄制的微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生回到家里學(xué)習(xí)；薩爾曼·可汗(SalmanKhan)———可汗學(xué)院(KhanAcademy)的創(chuàng)始人，在可汗學(xué)院的網(wǎng)站上提供了關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、物理、化學(xué)、生物等很多科目的免費(fèi)教學(xué)短片和課后測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以登錄到網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多美國學(xué)校的教師直接采用可汗學(xué)院的視頻作為自己課程計(jì)劃的資源[6]；FlippedLearningNetworkNing論壇中的來自美國威明頓的Paula認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源可以不局限于微視頻，還包括文本材料、音頻、視頻資源等等，讓學(xué)生根據(jù)自己愛好選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]；美國羅徹斯特的教師HeatherMaltzanMooney則提出，在翻轉(zhuǎn)課堂中提供難度級(jí)別不同的學(xué)習(xí)資料，以滿足不同水平、不同學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[8]。

考慮到學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料不宜過多，盡量保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該與以往的作業(yè)時(shí)間相當(dāng)，不要給學(xué)生過多壓力，尤其是教學(xué)視頻，最好是十分鐘左右長度的微視頻。學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，注意力很容易分散，為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師可以選取更為生動(dòng)、更有吸引力或者任務(wù)型較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。

2.課前自主學(xué)習(xí)

課前的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)系到課堂活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行。但是，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)不能被教師實(shí)時(shí)掌握，而且遇到的問題也不能及時(shí)得到解答，教師和學(xué)生之間的交互發(fā)生了“斷層”現(xiàn)象。很多翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者已經(jīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)開展了實(shí)踐研究，并得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面列舉一些值得參考的案例：

美國明尼蘇達(dá)州斯蒂爾沃特市的石橋小學(xué)(StonebridgeElementargSchool)在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，學(xué)生在家觀看課程視頻之后，會(huì)接受3-5個(gè)問題測(cè)驗(yàn)，看他們是否理解了教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)時(shí)獲得測(cè)驗(yàn)結(jié)果的反饋，教師則利用Moodle來觀察學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否參與了學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的效果。

密歇根州的東大急流城高中(EastGrandRapidsHighSchool)的AP生物學(xué)課程教師詹尼斯·霍夫讓學(xué)生在家庭作業(yè)時(shí)間觀看教學(xué)視頻，針對(duì)視頻進(jìn)行簡要的總結(jié)，然后，進(jìn)入Google調(diào)查表回答上面的問題，她會(huì)根據(jù)這些來掌握學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，并準(zhǔn)備材料在上課的時(shí)候跟學(xué)生們一起討論，或利用課堂時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

美國教師CrystalKirch提出了WSQ(Watch，Summary，Question)方法[9]。Watch代表“看”，指學(xué)生在課后觀看教學(xué)視頻，并回答教師預(yù)留的問題。Summary代表“總結(jié)”，學(xué)生在看完視頻之后進(jìn)行總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果沒有學(xué)會(huì)，教師會(huì)要求他們?cè)倏匆槐椋徽n堂上教師會(huì)組織學(xué)生們對(duì)他人的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)討論自己做錯(cuò)的東西。CrystalKirch認(rèn)為，寫總結(jié)的目的是：在家想和寫，在學(xué)校讀、說和聽。Question代表“提問”，所有學(xué)生必須針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提一個(gè)問題，該問題可以是自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的困惑、關(guān)于概念的解釋，或者認(rèn)為其他同學(xué)可能會(huì)遇到的問題、老師可能會(huì)考的問題等等。CrystalKirch對(duì)自己的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生們普遍認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂很有效，能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)[10]。

FlippedLearningNetworkNing論壇中的一位美國教師Bryan提出了與WSQ類似的VISA(View，Illustrate，Summary，Ask)方法。其中，View代表觀“看”，學(xué)生在觀看完視頻之后需要填寫指導(dǎo)筆記；Illustrate代表“繪制”，讓學(xué)生繪制出自己的思考和學(xué)習(xí)進(jìn)程；Summary代表“總結(jié)”，要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；Ask代表“問”，讓學(xué)生針對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容提出問題，如果學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)這個(gè)問題有很好的理解，可以寫出自己的答案。如果學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)需要家長幫忙，也可以擴(kuò)展成VISAP方法，其中P(Parent)代表“家長”。

江蘇省蘇州市電化教育館館長金陵提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的方法[11]。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思等多項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效，并幫助教師有效地組織起“翻轉(zhuǎn)課堂”。

3.課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂活動(dòng)是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程。由于知識(shí)的習(xí)得已經(jīng)在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成了，那么在課堂上，教師則從傳統(tǒng)的講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生中間，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽、完成課后作業(yè)等活動(dòng)，并參與到這些活動(dòng)中來，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.反饋與評(píng)價(jià)

反饋與評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中是十分必要的，因?yàn)樗吘故且环N新的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然有很多成功案例說明了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，但是，不同類型的課具有不同的特點(diǎn)，不同的知識(shí)類型用翻轉(zhuǎn)課堂是否都合適？如何做才能真正發(fā)揮它的效用？以上問題還需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和摸索。所以，通過反饋和評(píng)價(jià)，教師們可以掌握到學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，從中發(fā)現(xiàn)問題并不斷調(diào)整和修正教學(xué)策略。除了通過學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，還建議多個(gè)教師可以參與課程互評(píng)，相互之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與一般翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本一致，都經(jīng)歷課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容與普通知識(shí)類課程有些不同，它不僅包括定義、概念、原理等基本知識(shí)，還包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)踐性較強(qiáng)，操作類的知識(shí)需要通過不斷的練習(xí)才能熟練掌握。教師提供的實(shí)驗(yàn)微視頻等資源能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的概念、流程、注意事項(xiàng)、操作規(guī)范的講解，并且有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過程示范，但卻無法提供操練環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)?！疤摂M實(shí)驗(yàn)室”是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中采用多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[12]，具有仿真性強(qiáng)、沉浸度高、不受時(shí)間空間限制、無需考慮實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的消耗等優(yōu)點(diǎn)，是解決遠(yuǎn)程教育中缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境等問題的有力工具。我們可以把虛擬實(shí)驗(yàn)室引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中來，為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在課外沒有實(shí)驗(yàn)室的條件下也能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)。

結(jié)合已有的翻轉(zhuǎn)課堂以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具的實(shí)踐及研究成果，本文給出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案，具體如圖2所示。教師首先根據(jù)教學(xué)需要，制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源包，在課前發(fā)放給學(xué)生，其中化學(xué)資源包中有學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單和其他輔助學(xué)習(xí)資源，此任務(wù)單參考了金陵的學(xué)習(xí)任務(wù)單概念，按照教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程將資源組織起來，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用；學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資源包中的學(xué)習(xí)要求和相應(yīng)學(xué)習(xí)資源完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行必要的交流，進(jìn)行問題討論等等；在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師對(duì)課堂活動(dòng)安排進(jìn)行簡要說明之后，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)情況、糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤、解答學(xué)生的疑問、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，或根據(jù)需要組織學(xué)生進(jìn)行問題討論、實(shí)驗(yàn)成果展示等活動(dòng)；在課程結(jié)束以后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，一方面檢驗(yàn)學(xué)生是否參與了有效的學(xué)習(xí)，另一方面收集學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的體驗(yàn)和感受，并在教師之間展開探討，對(duì)教學(xué)過程和成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施方法。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程需要多種工具軟件的配合，比如，錄屏軟件、在線交流工具、文件共享工具、在線測(cè)評(píng)工具等等，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施需要大量的準(zhǔn)備、計(jì)劃和時(shí)間。為了減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也為了能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，本研究設(shè)計(jì)了一套支撐系統(tǒng)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程提供必要保證。

(一)功能定位

1.提供教學(xué)內(nèi)容和資源

支撐系統(tǒng)需要提供與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)資源，包括實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的介紹、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則演示視頻、實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)講解等內(nèi)容，以及跟具體實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理講解、實(shí)驗(yàn)操作演示等工具。

2.提供虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境

提供一個(gè)可交互的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入到系統(tǒng)中進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。還能提供在常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件下難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，比如，進(jìn)行一些帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，觀察微觀世界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與相互作用等等。

3.提供探究空間

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式[13]，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究一般包括提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流這八個(gè)基本環(huán)節(jié)[14]。課堂的45分鐘一般很難承載如此多的步驟和內(nèi)容。支撐系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專題探究空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、效果仿真、假設(shè)驗(yàn)證與結(jié)果分析，而無需考慮儀器、藥品的損耗。等到學(xué)生的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成時(shí)，再到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂中去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，與老師和同學(xué)們交流、分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.提供監(jiān)控和指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行識(shí)別和跟蹤，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，診斷他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，并提供必要的反饋和指導(dǎo)信息，輔助他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時(shí)搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題及時(shí)反饋給教師，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，保證師生的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有效的“環(huán)路”。

5.提供交流空間

交流空間讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)提出問題，或者針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論，與自己的同學(xué)和教師進(jìn)行交流。教師則可以在交流空間中參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的問題，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將有針對(duì)性的問題提取出來，到實(shí)際的課堂中講解，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)不僅僅是為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更是一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，將物理空間分散的教師和學(xué)生維系在一個(gè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為樞紐的虛擬學(xué)習(xí)空間中，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展教師在課外的作用范圍，有效地輔助翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行。本研究設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支持系統(tǒng)包括在線課堂、交流空間和自主學(xué)習(xí)空間三個(gè)主要模塊，具體如圖3所示。

1.在線課堂

在線課堂分為教師端和學(xué)生端兩個(gè)部分。教師端包括制作學(xué)習(xí)資源包、上傳學(xué)習(xí)資源包、批改作業(yè)和學(xué)情監(jiān)控四個(gè)功能模塊。其中學(xué)習(xí)資源包是教師專門為翻轉(zhuǎn)課堂的課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)制作的學(xué)習(xí)資源，包括教師錄制的微視頻，還有一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)部資源鏈接和一些實(shí)驗(yàn)練習(xí)作業(yè)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

學(xué)生端包括下載學(xué)習(xí)資源包和提交作業(yè)兩個(gè)主要功能。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載教師上傳的學(xué)習(xí)資源包，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)，觀看教師上傳的視頻、課件及其他學(xué)習(xí)資料，完成教師預(yù)留的練習(xí)作業(yè)并提交。

2.交流空間

交流空間是學(xué)生之間，師生之間的交流平臺(tái)，其中包括了實(shí)驗(yàn)博客、論壇和即時(shí)通訊工具等模塊。實(shí)驗(yàn)博客模塊可以讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)成果和感想通過博客的形式記錄下來，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也可以設(shè)置共享，把自己的作品、心得或者問題分享出來供大家參考和學(xué)習(xí)；通過論壇，學(xué)生或者教師可以提出一些話題，大家一起進(jìn)行討論和探究，有利于學(xué)生之間、師生之間的溝通；即時(shí)通訊工具也是網(wǎng)絡(luò)交流的一種載體，與論壇不同的是這是一種實(shí)時(shí)交流方式，溝通無時(shí)間延遲。

3.自主學(xué)習(xí)空間

自主學(xué)習(xí)空間是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，包含以下模塊：

(1)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)部分主要包括實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則以及實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)輔助資料。其中實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品的講解是以資料卡片形式存在的，實(shí)驗(yàn)儀器卡片包括了實(shí)驗(yàn)儀器的可視化模型、儀器功能介紹、使用規(guī)則說明、使用方法演示和錯(cuò)誤的演示等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)藥品卡片包括了實(shí)驗(yàn)藥品的可視化模型、藥品的性質(zhì)介紹、藥品的形態(tài)變化、存放方式、取用方法、藥品的用途等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)規(guī)則是人們長期從實(shí)驗(yàn)室工作中總結(jié)出來的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，是保證實(shí)驗(yàn)安全及實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提。所以本系統(tǒng)添加了實(shí)驗(yàn)規(guī)則模塊，讓學(xué)生了解進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須遵守的實(shí)驗(yàn)規(guī)則，輔之以過程動(dòng)畫演示。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者探究活動(dòng)，安全始終是第一位的，所以，需要讓學(xué)生建立安全意識(shí)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)沒有危險(xiǎn)的特點(diǎn)，講解安全事故的成因及危害。

(2)基本技能訓(xùn)練?；緦?shí)驗(yàn)操作的掌握是能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保障，新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生必須掌握的基本操作也提出了明確的要求，所以，該模塊中包含基本操作的介紹，演示和練習(xí)。基本操作介紹模塊包括基本實(shí)驗(yàn)操作的步驟和注意事項(xiàng)的說明；基本操作演示對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的基本操作過程進(jìn)行模擬，給學(xué)生提供良好的示范作用，其中演示包括真人錄像播放和模擬動(dòng)畫兩種方式，并在演示過程中配有講解過程；實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)是指提供實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，讓學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，以熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作過程，在練習(xí)過程中，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行監(jiān)控，并根據(jù)需求給予必要的指導(dǎo)。

(3)同步實(shí)驗(yàn)。同步實(shí)驗(yàn)主要是與教材一致的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以根據(jù)需要選擇跟自己教學(xué)進(jìn)度相同的教材，進(jìn)入選擇相應(yīng)的同步實(shí)驗(yàn)。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都包含實(shí)驗(yàn)基本情況介紹、實(shí)驗(yàn)原理講解、實(shí)驗(yàn)過程演示和虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中實(shí)驗(yàn)原理講解模塊有效結(jié)合了圖片、影片、動(dòng)畫、教學(xué)工具軟件等內(nèi)容以輔助實(shí)驗(yàn)原理講解。實(shí)驗(yàn)演示模塊是標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作過程，一般采用真人錄像的形式來讓學(xué)生參考該實(shí)驗(yàn)的正確操作流程，并輔之以同步講解，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程播放進(jìn)行控制，對(duì)操作過程復(fù)雜的部分可以重復(fù)多次播放觀看；為了使用方便，對(duì)演示視頻進(jìn)行標(biāo)簽化編輯，可以根據(jù)需要直接從某個(gè)標(biāo)簽處開始播放，節(jié)省了視頻查找時(shí)間。

虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)模塊為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行自動(dòng)跟蹤和記錄，并給出指導(dǎo)信息。該模塊分為四種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑簩?shí)驗(yàn)操作演示模式、帶提示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、不帶提示?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蜏y(cè)試模式。其中，實(shí)驗(yàn)操作演示模式是指在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的正確操作流程演示，并提供講解信息；帶提示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵赶到y(tǒng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成操作過程；不帶提示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵笇W(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，系統(tǒng)不按步驟指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，但是，當(dāng)用戶出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的時(shí)候，系統(tǒng)給予提示和指導(dǎo)信息；測(cè)試模式是指學(xué)生以模擬測(cè)試的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，過程中間系統(tǒng)不給出任何提示和指導(dǎo)，最后完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

(4)專題探究。系統(tǒng)設(shè)置探究專題，每個(gè)專題都包括：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)方案、探究環(huán)境和數(shù)據(jù)分析與總結(jié)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮涂赡苡玫降幕瘜W(xué)知識(shí)的介紹。實(shí)驗(yàn)方案模塊提供參考實(shí)驗(yàn)方案，包括問題的提出、猜想與假設(shè)、參考方案等。探究環(huán)境模塊提供了探究實(shí)驗(yàn)所必需的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生可以選擇按某一方案進(jìn)行探究，或者選擇自主探究。如果選擇按照某一方案進(jìn)行探究，則系統(tǒng)按照規(guī)定好的操作步驟，提示學(xué)生進(jìn)行下一步操作，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束；如果是自主探究，則系統(tǒng)不強(qiáng)制，只是在必要時(shí)對(duì)學(xué)生的誤操作進(jìn)行提示和指導(dǎo)。表格等數(shù)據(jù)分析工具是供學(xué)生分析和討論時(shí)使用的。如果學(xué)生是按照系統(tǒng)提供的方案進(jìn)行的自主探究，則系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提供探究表格和數(shù)據(jù)變化流程。

(5)考試與練習(xí)。目前，很多省市都把基本實(shí)驗(yàn)操作考試成績納入到中考成績當(dāng)中，所以，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試的練習(xí)也尤為重要。根據(jù)歷年來?？嫉膶?shí)驗(yàn)操作考試真題，系統(tǒng)為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)操作考試的練習(xí)環(huán)境，包括正確的實(shí)驗(yàn)流程演示和自由操作兩個(gè)模塊，讓學(xué)生進(jìn)行操作考試練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行診斷、分析和指導(dǎo)，通過多次練習(xí)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握考試要求的實(shí)驗(yàn)操作方法和基本實(shí)驗(yàn)流程。針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試的形式，建立一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)操作考試環(huán)境，具有倒計(jì)時(shí)、模擬出題、考試評(píng)分等功能，提供基本的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，讓學(xué)生在“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行考試，在考試結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試的自信。

(6)自由實(shí)驗(yàn)。自由實(shí)驗(yàn)?zāi)K提供的是完全自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，沒有固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，系統(tǒng)提供初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必備的化學(xué)儀器、化學(xué)藥品，以及一些常用的其他輔實(shí)驗(yàn)資源，還有一些諸如圖表、化學(xué)計(jì)算器、文本框工具來輔助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行，給學(xué)生充分自主的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)過程保存起來，以便下次繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(7)生活實(shí)驗(yàn)。生活實(shí)驗(yàn)屬于課堂實(shí)驗(yàn)的拓展部分，提供與學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)相關(guān)的生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解身邊的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以九年級(jí)化學(xué)第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》為例，說明在化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

(一)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)中的一個(gè)重要定律，是從定量角度研究化學(xué)變化的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要基石[15]。該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用和化學(xué)方程式的書寫。通過一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得到化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，從微觀角度使學(xué)生充分理解化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的原因[16]。

通過該課題的學(xué)習(xí)，由實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律并認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；讓學(xué)生學(xué)會(huì)從定量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)到對(duì)于化學(xué)反應(yīng)不僅僅是定性研究，還要進(jìn)行定量的描述；認(rèn)識(shí)反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量守恒關(guān)系，從而解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)的物料等相關(guān)問題[17]。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)過程依照化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的過程進(jìn)行，也遵循課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備、課前自主學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)和反饋與評(píng)價(jià)四個(gè)階段，流程圖如圖4所示。

1.課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)制作學(xué)習(xí)資源包：首先，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)需要錄制微視頻片段，并查找和搜集所需資源；其次，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單將資源、環(huán)境和工具按照教師設(shè)計(jì)的流程鏈組織起來，。當(dāng)教師把學(xué)習(xí)資源包中的內(nèi)容準(zhǔn)備好之后，打包并上傳至服務(wù)器，學(xué)生則在電腦上下載學(xué)習(xí)資源包，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)資源包，按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以進(jìn)入交流空間和老師或者其他同學(xué)去探討自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后提交填寫好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。系統(tǒng)也自動(dòng)記錄學(xué)生虛擬實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)生的錯(cuò)誤和問題，一并提交上去。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以到自主學(xué)習(xí)空間的其他模塊下面進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。

3.課堂活動(dòng)

在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師首先簡要交代下實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和本課的安排等內(nèi)容，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。

通過課下的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上知道了本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和做法，并帶著自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的結(jié)果，以及學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生直接按照自己的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，觀察真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。極大地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)和效率，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。由于安全問題(白磷燃燒有毒)，可以安排學(xué)生只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一“鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”和實(shí)驗(yàn)二“碳酸鈉粉末與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”。教師則可以隨堂檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們積極展開思考，甚至提出更好的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。

等到大家實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師參考虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)情統(tǒng)計(jì)、交流空間和實(shí)驗(yàn)課堂的情況，帶領(lǐng)大家討論實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和實(shí)驗(yàn)心得等，尤其是碳酸鈉粉末與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中要考慮CO2氣體的收集問題等等，讓學(xué)生深刻理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)和周密性。

4.反饋與評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，并分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中的收獲和問題，以為下一次實(shí)踐提供參考。

五、總結(jié)