培養(yǎng)孩子想象力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

星期二下午，學(xué)校的陽(yáng)春廳內(nèi)暖意濃濃，四年級(jí)的家長(zhǎng)們匯聚在一起，認(rèn)真地聆聽(tīng)區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、家庭教育講師團(tuán)講師李映本老師關(guān)于家庭教育的講座——《注意孩子的創(chuàng)新啟蒙》，家長(zhǎng)們無(wú)不覺(jué)得受益匪淺，仿佛收獲到一本培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的"秘籍".

創(chuàng)新，意味著改變，意味著推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新。李老師說(shuō)："以新的方式重新組織信息的能力就是創(chuàng)新能力，每一個(gè)人都是具有創(chuàng)新能力的". 創(chuàng)新能力，是如今我們這個(gè)時(shí)代所稀缺的能力，也是一個(gè)人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神，惟有從小培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？李老師生動(dòng)詳細(xì)地講述了三點(diǎn)：

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1、啟迪孩子的創(chuàng)新意識(shí)

2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性和各種才華

3、發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

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啟迪孩子的創(chuàng)新意識(shí)

父母是孩子性格形成的第一要素，是孩子人生中的第一位老師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不以家長(zhǎng)自身的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。我們要充分地相信孩子，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，幫助孩子獨(dú)立思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、知識(shí)的好奇心與求知欲。亞里士多德說(shuō)過(guò)："求知是人的本性。"好奇、好問(wèn)更是孩子的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，說(shuō)："我沒(méi)有特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。"所以，我們應(yīng)特別珍惜孩子的好奇心，發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，采用"助燃"方式，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。李老師也語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出，家長(zhǎng)們應(yīng)該遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，呵護(hù)好孩子的童心，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子多觀察、多動(dòng)手，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

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記下來(lái)回家再消化

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講得有道理，趕緊做好筆記

2

培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性

李老師針對(duì)孩子的各種特點(diǎn)，將孩子分成7種智能型，即：語(yǔ)言智能型；數(shù)學(xué)邏輯智能型；音樂(lè)智能型；空間思維智能型；肢體動(dòng)作智能型；交際智能型；自理智能型。這就要求身為家長(zhǎng)的我們，尊重孩子的興趣和愛(ài)好?？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"孩子年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中的他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"興趣是孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進(jìn)行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛(ài)好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

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會(huì)場(chǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講的家長(zhǎng)們

— 2015 —

12.15

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發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

李老師說(shuō)："家長(zhǎng)們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力……同時(shí)，他也將聯(lián)想能力歸為四類(lèi)，即：歸類(lèi)聯(lián)想；快速聯(lián)想；多義聯(lián)想；類(lèi)別聯(lián)想。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，離不開(kāi)推理、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。劉勰說(shuō)："聯(lián)類(lèi)不窮，流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)。"就是強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的重要性。豐富的聯(lián)想，可以提高想象力。而想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想象比知識(shí)更重要，它對(duì)孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，身為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進(jìn)行活動(dòng)的想象功能，促發(fā)想象。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫(huà)，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作。我們還可以采用一字多義、一詞多義、一題多解的方法啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力。

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力源泉。孩子，則是父母生命中一顆璀璨的明珠。那么，讓身為父母的我們一起，喚起創(chuàng)造的力量，心懷關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、尊重、耐心，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)吧！

第2篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

僅是偶爾的一兩次活動(dòng)，一兩次集體參觀學(xué)習(xí)，缺乏教育的可持續(xù)性，難以拉近學(xué)生與博物館的距離。由于中西方對(duì)博物館的概念理解不同，在西方的museum以muse為詞干，強(qiáng)調(diào)的是人的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力[2]。在中國(guó)，人人常常認(rèn)為博物館是以物為中心的，重在說(shuō)教，大家看過(guò)了就忘記了，教育效果不佳。

兒童教育是博物館社會(huì)化功能中的重要部分，我國(guó)博物館在兒童教育方面尚處于初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)大部分博物館沒(méi)有把成人教育與兒童教育分開(kāi)，混在一起，沒(méi)有考慮到孩子們的接受能力，也沒(méi)有激發(fā)孩子們的興趣。博物館教育業(yè)停留在說(shuō)教、施教方面，難以讓孩子接受。很多博物館在進(jìn)行大膽嘗試，也有做得成功的例子，比如說(shuō)廣州西漢南越王博物館開(kāi)辟的“南越玩國(guó)”，上海的兒童博物館，等等，這些都是不錯(cuò)的嘗試。西方很多國(guó)家，關(guān)于博物館的兒童教育這塊起步比較早。美國(guó)的博物館把兒童教育放在重要的位置。在19世紀(jì)后期，北美地區(qū)就興建了一批兒童博物館，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供了安全、多樣化的活動(dòng)空間，旨在開(kāi)發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決事物的能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)外的一些兒童教育更加成熟，有了一套兒童培養(yǎng)教育的體系。在博物館的兒童教育方面，有很多值得國(guó)內(nèi)博物館學(xué)習(xí)、借鑒之處。

一、建立兒童樂(lè)園，先讓孩子踏進(jìn)博物館大門(mén)，為持續(xù)化的教育提供場(chǎng)所。

國(guó)外有兒童博物館，有專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)計(jì)的互動(dòng)教室――workshop，或者是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的兒童室，專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)計(jì)好一個(gè)參觀線路，國(guó)外很多博物館兒童教育比較成功。在我國(guó)，兒童教育處在探索階段，國(guó)內(nèi)民眾對(duì)博物館教育缺乏重視，把孩子的教育一股腦地放在學(xué)校教育上，這使得國(guó)內(nèi)博物館的兒童教育事業(yè)一直缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。我認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)，做好兒童教育的第一步就是在博物館內(nèi)建設(shè)一個(gè)兒童樂(lè)園，先讓孩子主動(dòng)踏進(jìn)博物館的大門(mén)，再搞兒童教育，為兒童的可持續(xù)化教育提供一個(gè)場(chǎng)地。

需要這樣一個(gè)兒童樂(lè)園，讓孩子自由穿梭其中，學(xué)習(xí)喜歡的東西，在玩樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自己的方式解決問(wèn)題，這就是啟發(fā)式教育。這樣的啟發(fā)式教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段的孩子接受的啟發(fā)式教育內(nèi)容也有所不同，這種教育需要具備可持續(xù)性。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化教育，應(yīng)該為孩子提供一個(gè)固定的玩樂(lè)場(chǎng)所，能夠?yàn)楹⒆佑涀?，而不是讓孩子成為博物館的匆匆過(guò)客。博物館需要一個(gè)兒童樂(lè)園，用孩子能理解的方式教育。根據(jù)孩子的生理、心理的需求，館舍造型比較生動(dòng)，色彩亮麗，陳列展覽內(nèi)容多具有趣味性，打造出一個(gè)屬于孩子的玩樂(lè)、學(xué)習(xí)的天地，實(shí)現(xiàn)孩子與博物館的互動(dòng)，寓教于樂(lè)，為孩子的持續(xù)化教育提供場(chǎng)所，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮博物館第二課堂的重要作用。廣州南越王博物館開(kāi)創(chuàng)全國(guó)首個(gè)館內(nèi)兒童樂(lè)園――南越玩國(guó)，主要針對(duì)4～8歲的小朋友。在南越玩國(guó)內(nèi)，可以模擬考古過(guò)程，孩子跳進(jìn)沙池，用工具挖掘?qū)毑?。再把挖出?lái)的寶藏放置于指定的識(shí)別區(qū)，電子屏?xí)詣?dòng)讀出寶藏的身份和用途，增強(qiáng)了互動(dòng)性，讓孩子們更易于理解。此外，孩子們可以穿上漢服，攀爬干欄式建筑玩樂(lè)……這樣的兒童樂(lè)園無(wú)疑是成功的，考慮到了孩子的年齡與接受能力，也不是生搬硬套的教學(xué)模式，易于為孩子所接受。這樣的兒童樂(lè)園，孩子去過(guò)一次還想去第二次。上海兒童博物館也是國(guó)內(nèi)首個(gè)專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的博物館，這個(gè)博物館站在兒童的角度，以兒童的視角看世界，無(wú)論是項(xiàng)目的趣味性、真實(shí)性還是語(yǔ)言解讀方面的生動(dòng)性，都考慮到了孩子們的心理需求與接受能力設(shè)計(jì)。

一個(gè)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)園的建成，不是為了孩子一次兩次的參觀，而是吸引孩子一到周末、節(jié)假日都會(huì)主動(dòng)想到到博物館的兒童樂(lè)園玩，讓孩子主動(dòng)踏進(jìn)博物館是展開(kāi)兒童教育的第一步，最終目的是實(shí)現(xiàn)兒童的可持續(xù)化教育。

二、家庭宣傳是專(zhuān)為家庭參觀者設(shè)計(jì)的。

兒童來(lái)博物館參觀游玩，肯定需要有成人的陪同。一種是由學(xué)校組織參觀，一種是由家庭成員的陪同。更多的情況下，兒童一般由家長(zhǎng)陪同。在服務(wù)和宣傳理念上都要考慮到家庭參觀者方面。無(wú)論是兒童博物館還是博物館內(nèi)設(shè)置的兒童樂(lè)園，或者是在做兒童教育這塊的博物館，都要以兒童為主的家庭單位為觀眾對(duì)象，在服務(wù)理念上要為家庭觀眾、兒童觀眾，提供服務(wù)，并以兒童作為服務(wù)的中心對(duì)象，開(kāi)展親情教育、兒童教育的專(zhuān)屬博物館[3]。

大英博物館專(zhuān)門(mén)為家庭參觀者設(shè)計(jì)的參觀路線與介紹，F(xiàn)amily map family guide，就比較受家庭參觀的歡迎。在family guide中考慮比較細(xì)致，如果家庭觀眾時(shí)間比較緊，預(yù)計(jì)要在1小時(shí)內(nèi)參觀完，博物館就會(huì)根據(jù)1小時(shí)的行程推薦觀眾博物館必看的藏品；如果觀眾預(yù)計(jì)有3小時(shí)時(shí)間，博物館就會(huì)做出相關(guān)推薦。每個(gè)周末都有特地為家庭參觀者舉辦的免費(fèi)活動(dòng)，把適合兒童參觀的一些有趣的藏品挑出來(lái)推薦給兒童，還為兒童準(zhǔn)備了蠟筆、鉛筆、便箋本等美術(shù)用品，讓孩子在家長(zhǎng)的陪同下發(fā)揮。新南威爾士州藝術(shù)館經(jīng)常舉辦以家庭為單位的親子活動(dòng)，也是以孩子感興趣的為主題，比如說(shuō)學(xué)習(xí)中國(guó)的剪紙藝術(shù)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也讓孩子在玩樂(lè)中達(dá)到了一次受教育的目的。華盛頓首都博物館會(huì)為孩子制訂一個(gè)年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，專(zhuān)為3～6歲孩子設(shè)計(jì)的游玩路線圖，每個(gè)項(xiàng)目都是按照俄勒岡州地區(qū)孩子的教學(xué)水平設(shè)計(jì)的。這個(gè)游玩計(jì)劃，能夠讓孩子們?cè)谌A盛頓博物館玩?zhèn)€夠。當(dāng)然也考慮到了一個(gè)家庭游玩的所有需求，包括出行計(jì)劃、坐車(chē)、費(fèi)用等，真正達(dá)到了以孩子教育為中心為家庭觀眾服務(wù)。

三、應(yīng)用多種教育方式，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)重要，我們要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教，更多的思考怎樣鼓勵(lì)孩子展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造，教孩子如何使用，如何用自己的方式理解比告訴孩子怎樣做更有意義。

1.區(qū)分孩子的年齡層次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和接受能力，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)，使得教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，讓孩子樂(lè)在其中。

新南威爾士州藝術(shù)館主要把孩子分為三個(gè)階段，6歲之前，注重從色彩、動(dòng)物造型、人物和地點(diǎn)等角度展開(kāi)教育活動(dòng)；7～12歲，采取自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，前提是博物館與學(xué)校之間存在經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通。老師提前布置好這次參觀展覽的任務(wù)，學(xué)生在博物館實(shí)地學(xué)習(xí)參觀，分組討論這些藝術(shù)品，提出見(jiàn)解與想法。青年階段，有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)室，并且可以參加館內(nèi)定期組織的學(xué)術(shù)討論會(huì)。

2.以提問(wèn)的方式培養(yǎng)孩子的想象力，以動(dòng)手操作、實(shí)踐的方式發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

6歲之前的孩子是一張白紙，沒(méi)有被條條框框束縛，處于想象力最豐富的年齡段，好奇心重，要抓住他們的興趣開(kāi)展活動(dòng)。首先，從孩子感興趣的動(dòng)物形象入手，挑選出博物館中含動(dòng)物形象的藏品作為對(duì)象，介紹藏品上的動(dòng)物是什么，是用什么材質(zhì)制成的，動(dòng)物的姿勢(shì)是什么。進(jìn)行誘導(dǎo)式提問(wèn)和啟發(fā)式思考，讓孩子們?cè)趨⒂^的同時(shí)思考。比如大都會(huì)博物館中的一件藏品名叫a girl with her doves，先整體介紹了這座浮雕上雕的一個(gè)少女和手中的一只鴿子、穿著，等等。在了解完這座浮雕的大概后，提出幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)這只鴿子，女孩有怎樣的感受？在這個(gè)藝術(shù)館中，你能找出另一個(gè)與鳥(niǎo)有關(guān)的例子嗎？這些問(wèn)題的提出，不僅緊扣藝術(shù)品本身，而且在誘導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力。在亞洲，也有一些國(guó)家的博物館在兒童教育上比較成熟，像日本的京都國(guó)立博物館有一個(gè)workshop，孩子們?cè)趨⒂^完博物館后，在workshop可以動(dòng)手繪畫(huà)，在陶瓷盤(pán)上做裝飾，這些手繪藝術(shù)品主要是日本的和東亞地區(qū)的藝術(shù)品和工藝品。這是在鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。

6～12歲的孩子，開(kāi)始接受學(xué)校正規(guī)教育，開(kāi)始形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，有自己的想法，有動(dòng)手操作能力，應(yīng)該為他們提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，讓他們發(fā)揮想象力去創(chuàng)作，用自己的理解解決問(wèn)題。6歲之前是學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么6～12歲應(yīng)該是做的過(guò)程，在動(dòng)手操作的同時(shí)深化理解：華盛頓博物館，在館內(nèi)設(shè)置卡通制作室，不僅使孩子可以看到熒幕上卡通形象是如何制作的，而且可以動(dòng)手設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的形象。沙可樂(lè)美術(shù)館為兒童免費(fèi)安排想象亞洲的活動(dòng)，使兒童依靠導(dǎo)游圖自行參觀，制作一件藝術(shù)品帶回家。迪楊紀(jì)念館配合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，展開(kāi)活動(dòng)[4]。鼓勵(lì)和誘導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是很重要的，給孩子想象與創(chuàng)作的空間，把孩子完成的優(yōu)秀作品，放在博物館的兒童樂(lè)園區(qū)或者在博物館的官網(wǎng)上展示，能進(jìn)一步激發(fā)孩子的參與熱情。

第3篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的幼兒園教育，是盲目灌輸知識(shí)的填鴨式教育。這種方式不僅會(huì)抑制大多數(shù)孩子的創(chuàng)造性思維，而且會(huì)極大地影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生很多不良影響。眾所周知，學(xué)齡前兒童因?yàn)槟挲g的關(guān)系，很難將注意力集中在一件事物上太長(zhǎng)時(shí)間，并且他們?nèi)狈ψ銐虻哪托暮妥晕铱刂颇芰?。因此，幼兒園的課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮到孩子的這些特性，根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)和喜好，將更多的游戲融入課堂教學(xué)中去，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、推進(jìn)幼兒園課程游戲化的意義

1.幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

古人常說(shuō)“寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)”，就是提倡執(zhí)教者要在樂(lè)趣中傳授知識(shí)，學(xué)生們要在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。“寓教于樂(lè)”對(duì)于學(xué)齡前兒童顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式關(guān)注的僅僅是知識(shí)的單方面?zhèn)鬏?，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。這種方法不僅會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也會(huì)使他們養(yǎng)成一些不正確的學(xué)習(xí)方法，降低他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

將游戲融入幼兒園的課堂教學(xué)，是充分考慮孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好做出的重大課程調(diào)整。一方面，能夠讓孩子們從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，能夠讓孩子們集中更多的注意力在課堂學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)谳p松、歡快的課堂氛圍中吸收知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)理論知識(shí)固然重要，但它并不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。為了適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的需要，需要從小培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)他們將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力。

幼兒園課程游戲化就是一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)模式，它反映了在教學(xué)過(guò)程中，重心有教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”。在課堂游戲中，孩子們能夠充分表現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造性，在游戲中培養(yǎng)合作精神和實(shí)踐能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒園游戲化課程的設(shè)計(jì)

1.拼圖游戲

在游戲化課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，拼圖游戲能夠充分激發(fā)孩子們的探索欲，在完成拼圖的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和綜合分析能力。在設(shè)計(jì)拼圖時(shí)，可以選擇孩子們平時(shí)喜歡的卡通人物作為拼圖模板，再根據(jù)孩子們的年齡，將拼圖設(shè)計(jì)成不同的塊數(shù)以區(qū)分難度。這樣一來(lái)，孩子們對(duì)拼圖的興趣會(huì)大大提高，同時(shí)，他們的動(dòng)手能力和分析能力也能在不斷練習(xí)中得到提升。

2.手工作業(yè)

小孩子的認(rèn)知能力比不上成年人，但他們的想象力和創(chuàng)造力卻比成年人豐富得多。幼兒園的教育更多的是要去激發(fā)孩子的潛力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。因此，在課堂上插入一些手工活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力，提高他們的動(dòng)手能力。老師們?cè)诮M織手工活動(dòng)時(shí)，可以為孩子們準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，讓孩子們自由分組或獨(dú)立去完成他們的手工制作?；顒?dòng)結(jié)束后，老師要鼓勵(lì)孩子們向其他同學(xué)展示自己的手工作業(yè)，使他們能夠更加投入?yún)⑴c到活動(dòng)中去。

3.小組競(jìng)賽

小組活動(dòng)是一種培養(yǎng)孩子交流能力和合作意識(shí)的好方法，同時(shí)也能夠讓孩子們?cè)谄綍r(shí)的小組合作中互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在幼兒園課程設(shè)計(jì)中，老師們要多融入一些小組活動(dòng)，如小組知識(shí)競(jìng)賽。老師將學(xué)生們分成若干小組，然后針對(duì)近期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組的方式參與答題。一方面，孩子們通過(guò)組內(nèi)討論，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作意識(shí)；另一方面，競(jìng)賽的方式也能夠充分激發(fā)孩子們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

4.故事演繹

老師們也可以考慮在課堂上融入一些寓言小故事或生活中的小故事，組織孩子們分角色來(lái)演繹。孩子們也需要接觸社會(huì)，也需要明白一些做人的道理，這些東西往往無(wú)法從課本中學(xué)習(xí)到。通過(guò)對(duì)小故事的演繹和重現(xiàn)，能夠幫助孩子們深入淺出地理解做人的道理，建立孩子們的是非觀。這種方式的教育效果往往比直接說(shuō)明道理更有用，同時(shí)也能夠激發(fā)孩子的想象力和表現(xiàn)力。

5.講故事練習(xí)

真正地理解知識(shí)，需要能夠用自己的語(yǔ)言將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)述出來(lái)。盲目的讓孩子多讀書(shū)或許并不能夠有效地增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，反而讓他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生抵觸心理。老師們可以考慮在課堂上增加講故事環(huán)節(jié)，每天鼓勵(lì)不同的小朋友將近期讀到的故事講述給其他小朋友聽(tīng)，最后再由老師對(duì)這些小故事做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種方法不僅能夠提升孩子對(duì)知識(shí)的理解能力，也能夠鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正做到將讀到的知識(shí)與心中所想結(jié)合起來(lái)，最終用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)給別人。同時(shí)，鼓勵(lì)小朋友們給他人講故事也能夠鼓勵(lì)他們多閱讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

第4篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

Interest Development and Activities Guidance

in Children Manual Teaching

HU Yuan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710000）

Abstract In preschool education， art class curriculum manual is very important but much neglected part. Teachers often simply impart knowledge， professor making skills so that children imitate， ignore the student culture and living environment of understanding and respect， lack of practice and reality. Aiming at the development needs and solutions in teaching manual for the relevant discussion.

Key words preschool education; manual teaching; interest cultivation

0 引言

改革開(kāi)放是百業(yè)待興的大好機(jī)遇，幼兒教育也在此次潮流中得到了迅猛發(fā)展。國(guó)家針對(duì)幼兒教育的特殊性、重要性，積極倡導(dǎo)并一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視幼兒素質(zhì)教育，這也對(duì)幼師們提出了更高的培育要求。因而學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間除了掌握各項(xiàng)幼教所需技能，包括手工教學(xué)能力，技能的掌握熟練與否對(duì)將來(lái)的教師之路意義重大。手工教學(xué)獨(dú)有的實(shí)用性與創(chuàng)新性二合一特性決定其成為幼師們需要著重學(xué)習(xí)的重要課程，也為傳統(tǒng)的教學(xué)方法、內(nèi)容帶來(lái)了思考、改革。

1 幼兒手工教學(xué)的目的

手工教學(xué)基于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體悟美的前提，對(duì)實(shí)際操作動(dòng)手能力要求更高。認(rèn)知美的事物可以刺激并發(fā)掘幼兒的巨大潛力，而手工教學(xué)更是對(duì)培養(yǎng)孩子們的理解、動(dòng)手、創(chuàng)造等綜合能力意義重大。手工教育不同于繪畫(huà)等其他美術(shù)類(lèi)教育科目，更強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)孩子們的審美素養(yǎng)、激發(fā)他們的想象力后的動(dòng)手創(chuàng)作表達(dá)能力。這種跳脫出思維和平面的展示途徑，讓孩子們的表達(dá)方式不再受拘泥，提升了他們對(duì)于自然之美、人文之美的深層認(rèn)知和自我表達(dá)，實(shí)現(xiàn)美育、德育的最終目標(biāo)，幫助孩子們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)。

2 幼兒手工教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的實(shí)際情況是，家長(zhǎng)和學(xué)校重視對(duì)幼兒的繪畫(huà)、樂(lè)器的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，但是卻嚴(yán)重忽視了美術(shù)手工教學(xué)。手工教學(xué)的環(huán)境、師資需求都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到有效教學(xué)的要求，尤其是課程的設(shè)置很不合理。傳統(tǒng)美術(shù)手工的教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤地放到了對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，不夠重視課程的實(shí)用性和教學(xué)的趣味性。學(xué)生無(wú)法積極投入，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)。除了教學(xué)重點(diǎn)偏差問(wèn)題，手工教學(xué)還因?yàn)椴牧纤鸭槐?、師資力量不足或課程設(shè)計(jì)缺乏等問(wèn)題無(wú)法正常施行甚至取消設(shè)立。手工教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，如果缺少合理的課程規(guī)劃將嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和效果。教學(xué)實(shí)例素材的缺乏使得大多數(shù)老師只是一味要求學(xué)生做簡(jiǎn)單模仿，例如折紙、剪紙、搭建模型等等。這很大程度上局限了孩子們的想象力和動(dòng)手能力，更扼殺了他們的創(chuàng)造性，只會(huì)更加遠(yuǎn)離美術(shù)類(lèi)學(xué)前教育的目的，喪失課程設(shè)立教授的意義。

3 幼兒手工教學(xué)中的興趣培養(yǎng)措施

3.1 創(chuàng)造良好的幼兒手工活動(dòng)氛圍

幼兒園時(shí)期正是孩子們培育想象力、激發(fā)創(chuàng)造力的重點(diǎn)時(shí)期。此時(shí)孩子們的思維高度活躍想象力不受約束。老師們應(yīng)該針對(duì)這個(gè)年齡段孩子們的性格特征和情況實(shí)情，為他們創(chuàng)造良好的手工課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

老師們可以充分利用走廊、墻教室的墻壁和窗戶，甚至操場(chǎng)和餐廳的每個(gè)意想不到的角落，讓幼兒園盡可能成為讓孩子們自由發(fā)揮創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)校還可以通過(guò)設(shè)立作品展示空間激勵(lì)孩子們的創(chuàng)意手工制作，老師們也要盡可能地發(fā)散思維、打破局限引導(dǎo)孩子們努力發(fā)揮想象力共同創(chuàng)作。比如用廢報(bào)紙、塑料袋、舊衣服制作的各種改造服裝舉行的變裝服飾秀，既實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意手工制作，又可以培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)并認(rèn)知到服裝制作過(guò)程的不易;也可以用廢舊紙箱、泡沫板、廢棄的木板利用膠水、膠帶組合粘貼再加上裝飾，做成小汽車(chē)、小船、機(jī)器人等新的玩具，培養(yǎng)孩子們循環(huán)利用的節(jié)約意識(shí);孩子們還利用廢舊的光盤(pán)、一次性泡沫碗碟等上色后做成漂亮多彩的墻面裝飾貼，用易拉罐、飲料瓶和彩紙、彩帶構(gòu)成水底世界里游動(dòng)魚(yú)和漂浮擺動(dòng)的水草;甚至還有用自己穿不下的小時(shí)候的衣服配上絨線、窗簾布、塑料薄膜巧手改造而成的布娃娃。雖然都是隨手可見(jiàn)的材料，孩子們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力將這些材料做到了很好的舊物改造和廢物利用。做工可能不是十分細(xì)致，但這無(wú)窮的創(chuàng)意和動(dòng)手能力難能可貴，美術(shù)手工教學(xué)的意義和目標(biāo)正在于此。

3.2 提供多樣化的手工材料

手工創(chuàng)造最基本的前提在于有足夠的適合的創(chuàng)作材料。正如上文所說(shuō)的那些舊物改造、廢物利用的成功實(shí)例，老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)生活中，需要告訴孩子們這些東西都是可以用來(lái)作為材料繼續(xù)使用的，鼓勵(lì)孩子們自主收集喜歡的創(chuàng)作材料。比如家里的廢舊紙箱紙盒、飲料醬料瓶子、衣服的包裝袋，或者報(bào)紙雜志、舊衣服、撿到的漂亮可愛(ài)的石頭或貝殼等。老師在孩子們搜集來(lái)這些材料后統(tǒng)一消毒安置。這樣搜集材料不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且是孩子們自己收集的，他們創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)更認(rèn)真，甚至在動(dòng)手前自己已經(jīng)有了相應(yīng)的制作想法和改造計(jì)劃，更利于刺激孩子們的創(chuàng)作靈感，一舉多得。

比如上面提及的制作娃娃的活動(dòng)，孩子們帶來(lái)了很多意想不到的材料，除了常規(guī)的舊衣服、窗簾布甚至還有標(biāo)語(yǔ)橫幅、皺紋紙、彩色塑料薄膜。配合老師們準(zhǔn)備的絨線、塑料繩、橡皮泥、碎布條，做出了各種各樣的娃娃的衣服和頭發(fā)。不盡相同的布娃娃體現(xiàn)了孩子們千差萬(wàn)別的想象和創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，足夠豐富的創(chuàng)造材料是十分必要的。收集材料時(shí)，不同材料的刺激反饋帶來(lái)的直觀感受可以刺激孩子們的創(chuàng)作思維，通過(guò)自己的探索想象和制作規(guī)劃，孩子們的創(chuàng)作欲望也不斷提升，最終經(jīng)由自身累積經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)和動(dòng)手制作，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)到材料到成品再到經(jīng)驗(yàn)的良性循環(huán)累積。豐富多變的材料是孩子們手工創(chuàng)作的靈感來(lái)源。

針對(duì)每個(gè)孩子獨(dú)特的能力和需求，老師們可以多嘗試給他們不同的材料，時(shí)常舉辦一些手工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇，自由制作，滿足孩子個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)、探索、制作需要。當(dāng)別的班的小朋友或者家長(zhǎng)看到孩子們新的作品不由自主的夸獎(jiǎng)贊嘆時(shí)，孩子們滿足的笑容和自信的介紹，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育提出的“以幼兒為主體主導(dǎo)”要求目標(biāo)和深刻內(nèi)涵。

3.3 采取有效的活動(dòng)開(kāi)展方式

創(chuàng)意手工教學(xué)的主體是幼兒，但幼兒尚處于不能完全自控的特殊年齡，手工制作中必然會(huì)用到相關(guān)的工具，老師們要選擇性地引導(dǎo)孩子們了解基本工具的使用方法和安全注意事項(xiàng)。比如兒童安全剪刀和美工刀雖然都是裁剪需要的工具，但是兩者對(duì)安全操作要求有很大區(qū)別。老師應(yīng)當(dāng)避免孩子們用到自己不能掌控的工具造成不必要的意外。孩子們必須在了解掌握安全工具的使用方法和相關(guān)技能后，發(fā)揮自己的手工能力進(jìn)行創(chuàng)作。制作工程中，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，然后講解相關(guān)的步驟，使孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)制作技巧。老師們?cè)诓粩喑C正、篩選的過(guò)程中形成了正規(guī)的手工創(chuàng)造內(nèi)容系統(tǒng)，并進(jìn)行了相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。比較成功的有主題競(jìng)賽、節(jié)假日特色手工、親子互動(dòng)等特色教學(xué)課程。

特色活動(dòng)可以更高地聚集孩子們的興趣和注意，使他們積極投入?yún)⑴c手工創(chuàng)作活動(dòng)。幼兒手工制作課程的目的不僅僅教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鍪止?，更是以?chuàng)作手工作品為切入點(diǎn)增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)健全個(gè)人能力。

4 開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)需要注意的其它問(wèn)題

4.1 合理安排課程設(shè)置

美術(shù)教學(xué)課程主要有兩大部分，即基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和練習(xí)創(chuàng)作?；A(chǔ)知識(shí)包括賞析作品和基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。為了使學(xué)生充分理解認(rèn)知美術(shù)作品，老師需要講解的除了美術(shù)作品本身信息，還包括畫(huà)家的生平和創(chuàng)作背景。練習(xí)創(chuàng)作部分則包括在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備后的繪畫(huà)或手工制作的實(shí)踐訓(xùn)練。開(kāi)篇曾說(shuō)過(guò)，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)錯(cuò)誤地把教學(xué)重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)教學(xué)部分，即灌輸基礎(chǔ)學(xué)識(shí)。但這種單向傳輸太過(guò)枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)興趣。單純的填鴨式教學(xué)反而容易僵化孩子們的思維，扼殺他們的想象力。因此，知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際練習(xí)的比重需要重新界定，增加實(shí)踐的比例。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中不斷改進(jìn)，加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知和印象，完成從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。實(shí)際的手工創(chuàng)作磨練了學(xué)生的美術(shù)技能和工具使用熟練度。對(duì)不同材料的不同使用和整合，經(jīng)個(gè)人的想象力、創(chuàng)作力的打磨，由學(xué)生自己動(dòng)手制作最終形成獨(dú)特且優(yōu)秀的作品。這種手工品凝聚了認(rèn)知力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手力，整個(gè)過(guò)程都在不斷地提升孩子的綜合能力素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性能被持續(xù)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.2 加強(qiáng)趣味性教學(xué)

美術(shù)課程的基礎(chǔ)部分包括技能學(xué)習(xí)和作品賞析。而手工制作課程主要就是以手工制作進(jìn)行相關(guān)教學(xué)和自發(fā)創(chuàng)作。美術(shù)手工教學(xué)有平面創(chuàng)作即繪畫(huà)等和立體創(chuàng)作如雕刻、手工制作等。美術(shù)的特殊性決定了美術(shù)的教學(xué)必須是知識(shí)和實(shí)例交互滲透的。教師在授課的時(shí)候可以多用實(shí)例進(jìn)行講解，通過(guò)豐富的舉例分析增加教學(xué)的趣味性。比如把小朋友們經(jīng)?？吹降暮?jiǎn)筆畫(huà)可以和線描做對(duì)比類(lèi)比，再比如將連環(huán)畫(huà)和兒童彩色畫(huà)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)等等。通過(guò)相似相近的事物做對(duì)比類(lèi)比的教學(xué)方式不僅擴(kuò)大了學(xué)生可以接觸的美術(shù)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)相關(guān)技巧技能的同時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度賞析名作的構(gòu)圖布局等精妙之處。

4.3 興建手工活動(dòng)基地

幼兒手工制作的成品范圍不應(yīng)局限于普通的折紙、搭建模型等，應(yīng)當(dāng)將剪切、組裝、雕刻、等技能和紙、木、金屬等材料都囊括在內(nèi)。以繪畫(huà)為例，需要盡可能多地了解畫(huà)種，然后盡力去模仿練習(xí)。普通的教室或畫(huà)室不能完全滿足這些需求，所以還要有方便學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)用教室。同繪畫(huà)一樣，平面手工都需要比較大的操作平臺(tái)和洗滌整理區(qū)域。而立體手工的制作必然會(huì)用到特殊工具，要方便拿取并且合理安全地排布電路。再比如陶土、泥這類(lèi)的特殊材料，可能還要用到攪拌、碾壓的工具。安全是必須著重關(guān)心的問(wèn)題，工具的使用、清理、安置都必須有相應(yīng)的培訓(xùn)和管理。

第5篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：過(guò)程；體驗(yàn)；情感；創(chuàng)造

兒童在最初的畫(huà)里，所描繪的都是自己感興趣和自認(rèn)為有意義的東西，并用自己所理解的秩序和條理組織起來(lái)。孩子們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)不單是一個(gè)通過(guò)對(duì)事實(shí)組織的研究訓(xùn)練其技法的問(wèn)題，重要的是培養(yǎng)孩子們的思考和智慧。這種有機(jī)組織的持續(xù)性的行為始于感覺(jué)，用情緒的語(yǔ)言表達(dá)于整個(gè)過(guò)程之中，用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)，就是“情感漫步。”

一、走近自然，在視覺(jué)漫步中豐富情感

皮亞杰說(shuō)：“一個(gè)兒童越是看和聽(tīng)，他就越想看和聽(tīng)?！睆挠^察世界、了解世界到產(chǎn)生感悟，是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，孩子們是很有興趣的。抓住孩子們的心理，培養(yǎng)他們?cè)谟^察中思考和發(fā)展，讓孩子們的情感逐漸豐富起來(lái)。

1.植物隨處可見(jiàn)，是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、美化心靈的媒介

在生活的環(huán)境里，許多植物可以讓孩子們接觸。在接觸中，要讓孩子們了解到它們的不同和變化。夏天，樹(shù)木郁郁蔥蔥，厚厚密密的葉子幾乎遮住了所有的枝干。秋天，樹(shù)林變得颯颯有聲，片片枯黃的葉子從蕭瑟的枝干飄落到灰褐色的土地上。讓孩子們想象和體會(huì)一下，葉子的心情是什么樣子的。樹(shù)干和樹(shù)枝的情感又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？對(duì)于這些季節(jié)變化所帶來(lái)的不同感受，孩子們的理解肯定孕育著豐富的情感，帶著這些感受去描繪多姿多彩的自然界，孩子們的畫(huà)面和美術(shù)過(guò)程將充滿抒情的色彩。

2.動(dòng)物是孩子們的朋友，是培養(yǎng)孩子愛(ài)心的良好途徑

動(dòng)物是孩子們所喜歡的。在教學(xué)過(guò)程中，要讓孩子們逐漸懂得人與動(dòng)物之間的關(guān)系以及動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的重要性，告訴孩子們?nèi)绾斡焉频貙?duì)待動(dòng)物，關(guān)心他們的生存和發(fā)展。然而，孩子們很少有機(jī)會(huì)接觸動(dòng)物，這就需要老師鼓勵(lì)孩子們多去動(dòng)物園，讓他們了解動(dòng)物的習(xí)性和生活方式，多角度地觀察和分析它們，如：老虎那么兇猛，但為什么數(shù)量那么少？小螞蟻那么弱小，但數(shù)量為什么那么多？……所有的這些，在孩子們表現(xiàn)在畫(huà)面上是不盡相同的。生活的經(jīng)歷不一樣、思考的角度不一樣，孩子們體現(xiàn)的情感也就不同。貓媽媽把小貓溫柔地?fù)г趹牙镂鼓袒蚴窍窭匣⒁粯拥芍鴥芍淮笱劬ψ反罄鲜螅瑥堁牢枳Φ睦匣⒄教幷沂吵曰蚴菧仨樀睦匣⒄秃⒆拥囊患胰藝诓妥琅杂貌汀?dāng)這些東西出現(xiàn)在孩子們的畫(huà)面上，將是多么有趣，因?yàn)檫@所有的一切都體現(xiàn)了孩子們不同的情感和體驗(yàn)。

二、感受生活，在美術(shù)活動(dòng)中宣泄情感

幾乎所有的兒童都被認(rèn)為是“表現(xiàn)主義”的――極度夸張的色彩，背離客觀實(shí)際的比例，隨心所欲的構(gòu)圖和造型――人物描繪時(shí)大大的頭部，甚至是能同時(shí)清楚地看到騎著車(chē)子的人的兩條腿，人很大但房門(mén)小的無(wú)法讓人通過(guò)……這一切說(shuō)明兒童在美術(shù)過(guò)程中不受客觀規(guī)律的限制，他們表達(dá)的只是自己對(duì)生活的感覺(jué)和體驗(yàn)。

當(dāng)孩子激動(dòng)不已、情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，美術(shù)活動(dòng)能幫助孩子表達(dá)自己的情感，通暢自己的心情。梵?高執(zhí)迷于畫(huà)向日葵，馬蒂斯卻對(duì)地位低下的女傭興致盎然，可以看出，大師們對(duì)身邊瑣事充滿著情感。沒(méi)有情感的作品只能是死紙一張！所以，教師就應(yīng)該讓孩子們?cè)谏钪猩朴诓蹲?，敢于描述，在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中盡情地享受自己的體驗(yàn)，宣泄自己的情感。

三、漫步情感，在盡情想象中自主創(chuàng)造

想象和幻想是兒童天性的表現(xiàn)，在發(fā)展思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神等方面有著積極的作用。孩子們?cè)谧髌防镲@示出的想象力和個(gè)性品質(zhì)應(yīng)被高度的贊揚(yáng)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓想象和幻想在孩子們的美術(shù)過(guò)程中自由漫步。

有個(gè)一年級(jí)男生，平時(shí)不善言談，愛(ài)好只是畫(huà)畫(huà)，但他媽媽很傷心、很迷惘，因?yàn)楹⒆訜o(wú)法表達(dá)她所規(guī)定的形狀、思想和內(nèi)容，于是她認(rèn)為孩子的模仿力太差了。她拿了孩子的畫(huà)給老師看，畫(huà)面不太復(fù)雜：挺拔的幾根線條，構(gòu)成了樓房，樓房上是一排環(huán)繞的曲線。聽(tīng)了孩子的解釋?zhuān)魏稳硕紩?huì)震驚：這張畫(huà)畫(huà)于美國(guó)導(dǎo)彈轟炸中國(guó)駐南聯(lián)盟大使館的第二天，樓上畫(huà)的是彈簧，可以讓侵犯者的導(dǎo)彈彈回去！……老師明確地告訴這位具有創(chuàng)造力和豐富情感的孩子的母親，老師對(duì)他充滿希望！他讓人更堅(jiān)信想象和創(chuàng)造在兒童美術(shù)過(guò)程中的重要性。

第6篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

【摘要】：學(xué)習(xí)興趣是幼兒教育和教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)熱門(mén)話題，隨著社會(huì)和幼兒教育課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，如何提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣已成為幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中不可避免的問(wèn)題。本文從幼兒本性的角度探討了保護(hù)兒童好奇心、想象力的重要性，并研究如何在日常教育和教學(xué)中運(yùn)用他們的好奇心和想象力來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)興趣；好奇心；想象力

幼兒時(shí)代是認(rèn)知發(fā)展和想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。然而，與國(guó)外的幼兒教育模式相比，我們?cè)诒Ｗo(hù)和促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展方面做得還不夠。本人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教育模式的不足，在注重教育教學(xué)活動(dòng)中保護(hù)兒童的好奇心和兒童想象力的發(fā)展過(guò)程總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研究和分析來(lái)指導(dǎo)和激發(fā)兒童的想象力。好奇心是孩子們的天性，他們對(duì)世界充滿熱情，總是想發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，去探索各地。一些心理學(xué)研究指出，兒童的好奇心與創(chuàng)造力的發(fā)展直接相關(guān)，而有強(qiáng)烈好奇心的兒童一般更有創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，想象力豐富，他們就可以多創(chuàng)新，科技可以發(fā)展，社會(huì)可以進(jìn)步。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

孩子們?cè)谂c世界接觸的過(guò)程中會(huì)感到新事物，接觸新問(wèn)題，但也可以處理和改變保留事物的形象，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，孩子們了解世界，認(rèn)知世界，會(huì)自動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的形象。好奇心和想象力是不可分割的。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力“最能促進(jìn)人類(lèi)偉大人才的發(fā)展”。人類(lèi)在創(chuàng)造過(guò)程中的動(dòng)機(jī)幾乎都來(lái)自想象，可以說(shuō)，沒(méi)有想象，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有社會(huì)進(jìn)步。

因此，兒童的想象力應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。孩子們也有想象力參與到學(xué)習(xí)和生活中，如玩游戲、繪畫(huà)和聽(tīng)故事。例如，孩子們最常見(jiàn)最?lèi)?ài)玩的游戲是幼兒園的角色游戲，在“娃娃家”中孩子們扮演角色，把自己當(dāng)作游戲室里的父親或母親，并把他們的玩具“娃娃”當(dāng)作孩子。他們會(huì)用常人的方式來(lái)想象玩具的感覺(jué)，感覺(jué)玩具會(huì)餓，渴，會(huì)生病，他們會(huì)喂它們吃飯，喝水，吃藥。讓孩子接觸生活，積累經(jīng)驗(yàn)，讓孩子的心靈充滿富足。

二、如何激發(fā)孩子好奇心、想象力

（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和滿足他們的好奇心

好奇心指的是喜歡探索周?chē)挛锏男睦頎顟B(tài)。由于幼兒對(duì)世界的認(rèn)知仍處于懵懂狀態(tài)，在這方面尤為突出。在日常學(xué)習(xí)和生活中，孩子們總是充滿好奇心，積極思考，喜歡提問(wèn)。重視孩子對(duì)知識(shí)的渴望，使孩子對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，自覺(jué)探索知識(shí)寶庫(kù)是每個(gè)教師在教育教學(xué)中需要面對(duì)的問(wèn)題。面對(duì)孩子們的意外問(wèn)題，如果老師盲目回避，甚至冷諷或嘲笑，只會(huì)打擊孩子們的認(rèn)知本質(zhì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呵護(hù)和拓展他們的想象力

想象是指人類(lèi)思維在感知材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新圖像的能力。人的想象力和知識(shí)是不可分割的，是兒童掌握和使用知識(shí)的不可缺少的條件。有些人生動(dòng)地將想象力比作翅膀，馬克思稱(chēng)想象力是“人類(lèi)發(fā)展的偉大禮物”。想象力賦予了人類(lèi)改變自然和促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步的力量?！跋胂蟊戎R(shí)更重要，”科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)。知識(shí)有限，想象力包括整個(gè)世界，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)生們的想象力呢？

1、在提問(wèn)中激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象力

提問(wèn)是教師促進(jìn)兒童思維發(fā)展的最重要方法。如何激發(fā)和保護(hù)兒童的想象力在提問(wèn)中？首先，要營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力加強(qiáng)師生情感交流，改善幼兒思維活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，鼓勵(lì)和保護(hù)幼兒的新觀點(diǎn)和問(wèn)題。積極的課堂氛圍，讓孩子們真正獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師的問(wèn)題應(yīng)該引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，超過(guò)孩子的實(shí)際水平或低于學(xué)生的實(shí)際水平，不會(huì)引起孩子的興趣，不能激發(fā)孩子的想象力。問(wèn)題應(yīng)該很有趣，問(wèn)題的形式應(yīng)該很多樣化。你需要結(jié)合問(wèn)題和討論利用，讓他們討論，這不僅可以擴(kuò)展幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)相互挑戰(zhàn)的精神。他們大膽的想象力，大膽的表達(dá)，大大提高了孩子們對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，幼兒的觀點(diǎn)和一些新的和富有想象力的問(wèn)題不僅應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信和成就感。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，敢于說(shuō)出大膽，大膽的想象力，大膽的創(chuàng)新。

2、引導(dǎo)幼兒在接觸大自然中發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的知識(shí)主要來(lái)自于書(shū)籍和自然。大自然孕育了無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。為什么天空是天藍(lán)色的？白云是什么樣子的？這只鳥(niǎo)的家在哪里？。自然界中的一切都能喚起孩子們無(wú)盡的遐想。此時(shí)，老師需要引導(dǎo)幼兒想象，讓他們從自己的認(rèn)知世界中找到答案，讓他們插入想象力的翅膀，在豐富多彩的世界中漫游。這不僅培養(yǎng)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還擴(kuò)展了他們的思維能力。

3、在講故事活動(dòng)中激發(fā)幼兒的想象力

講故事和謎語(yǔ)是訓(xùn)練孩子們擴(kuò)展想象力的重要方式。中大班的幼兒喜歡聽(tīng)奇妙而奇怪的童話故事，神話，喜歡用他們的大腦來(lái)猜謎語(yǔ)，在這個(gè)充滿幻想的世界里快樂(lè)地奔跑。在這一點(diǎn)上，老師們可以在教學(xué)過(guò)程中找到合適的時(shí)間，用孩子們喜歡的方式來(lái)激發(fā)他們的想象力。我們應(yīng)該從孩子們的角度感受到他們的好奇心和想象力，理解他們心中的世界，在教育和教學(xué)的過(guò)程中充分保護(hù)和發(fā)展這些特征，并將他們的好奇心和想象力與他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣緊密聯(lián)系起來(lái)。調(diào)動(dòng)他們的熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的大師。

（三）給兒童留下足夠的想象空間，滿足兒童的好奇心

孩子的想象力豐富，常說(shuō)一些看似無(wú)關(guān)的孩子話，如果老師和父母忽視或嘲笑打擊，它可能會(huì)扼殺孩子的好奇心，“跳摘蘋(píng)果”是一種著名的教育方法，也可以用來(lái)培養(yǎng)孩子的好奇心。如果孩子們一眼都能看到底部，那就沒(méi)有想象力的空間了，更不用說(shuō)好奇心了。因此，我們應(yīng)該讓孩子們“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”，這樣就會(huì)留下孩子們想象力的空間，和滿足孩子們的好奇心。孩子們的天馬行空創(chuàng)作過(guò)程是好奇心和思維過(guò)程有機(jī)結(jié)合的表達(dá)。好奇心是創(chuàng)作過(guò)程的基礎(chǔ)，好奇心越強(qiáng)烈，生活就越有創(chuàng)造力。歷史已經(jīng)證明，即使是膚淺的好奇心也可以發(fā)展成創(chuàng)意。因此，教學(xué)過(guò)程適時(shí)留空白對(duì)培養(yǎng)兒童的好奇心是非常重要。

（四）善待兒童的提問(wèn)，保護(hù)兒童的好奇心

隨著兒童的成長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在發(fā)展，但由于兒童認(rèn)知能力的限制，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到很多他們不懂的事情，所以孩子們會(huì)問(wèn)越來(lái)越多的問(wèn)題。歡迎并鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)。教師對(duì)兒童的問(wèn)題反應(yīng)積極，能滿足兒童的好奇心，并繼續(xù)發(fā)展。如果老師忽視或均勻地打斷了孩子們的問(wèn)題，孩子們就不敢再問(wèn)了，并逐漸失去了對(duì)周?chē)磺惺挛锏暮闷嫘暮蜔崆椤?/p>

（五）正視兒童的“破壞行為”，呵護(hù)兒童的好奇心

孩子們的好奇心很容易激發(fā)，加上身體動(dòng)作積極主動(dòng)，對(duì)這個(gè)世界充滿探索的欲望。但是又因?yàn)楹⒆幽挲g還小，不知道輕重，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致一些破壞性的行為，比如把玩具飛機(jī)拆開(kāi)，把小金魚(yú)撈出水等等。通常，這些“破壞性行為”反映了孩子想要探索世界的愿望。把玩具飛機(jī)拆開(kāi)，因?yàn)樗胫里w機(jī)里面有什么，飛機(jī)為什么會(huì)飛行？把小金魚(yú)撈出水面，是觀察小金魚(yú)離開(kāi)水后還能生存嗎？

因此，兒童教師不能簡(jiǎn)單地把兒童的這些“破壞性行為”視為壞行為。他們應(yīng)該從兒童好奇心的角度來(lái)看待，并理解兒童這些“破壞性行為”背后的真正原因。成年人應(yīng)該理解并鼓勵(lì)兒童的這種探索性的“破壞性行為”。老師可以建議父母正確地處理它，不能只是粗暴地毆打和責(zé)罵，應(yīng)該向孩子解釋物體的結(jié)構(gòu)、原則和正確使用，然后和孩子一起修理玩具。這不僅鼓勵(lì)了幼兒，發(fā)展了幼兒對(duì)知識(shí)和探索精神的渴望，而且培養(yǎng)他們珍惜玩具和熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

（六）“善待”淘氣的孩子，保護(hù)兒童的好奇心

在我們的傳統(tǒng)教育中，我們經(jīng)常稱(chēng)聽(tīng)話的孩子為好學(xué)生，好孩子，這些孩子經(jīng)常受到贊揚(yáng)，淘氣的孩子經(jīng)常變成壞學(xué)生，壞孩子，這些孩子經(jīng)常受到批評(píng)。俗話說(shuō)，“淘氣的男孩是活躍的，淘氣的女孩很聰明。”兒童的惡作劇往往包含創(chuàng)造，是兒童智慧發(fā)展的原始力量。雖然不是說(shuō)“淘氣的”的孩子必須聰明，但淘氣的孩子接觸廣泛的腦刺激，能激活孩子的智力。淘氣的孩子往往更聰明，有強(qiáng)烈的意志力、獨(dú)立和好奇心。因此，孩子不能簡(jiǎn)單地視為孩子的缺點(diǎn)，老師和父母應(yīng)該意識(shí)到孩子淘氣、不服從，是孩子自我意識(shí)、自主意識(shí)發(fā)展的結(jié)果。兒童教師和家長(zhǎng)不能把孩子的服從當(dāng)作好學(xué)生和好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，好奇心和質(zhì)疑是孩子們理解世界和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的起點(diǎn)；孩子們的好奇心需要被培養(yǎng)和引導(dǎo)，當(dāng)他們把好奇心變成真正的知識(shí)欲望時(shí)，探索的精神是無(wú)與倫比的。同時(shí)，兒童好奇心的培養(yǎng)也被提倡和強(qiáng)調(diào)，即“教師應(yīng)認(rèn)真照顧和分配孩子對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象知識(shí)的好奇心、興趣和渴望，讓孩子能夠體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！?/p>

我認(rèn)為，我們要始終注重自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握必要的基本理論知識(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合，始終注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，為孩子們創(chuàng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 啟示性范畫(huà) 幼兒 創(chuàng)作力

幼兒美術(shù)教育是兒童認(rèn)識(shí)自我和周?chē)澜绲闹匾侄危ㄟ^(guò)運(yùn)用美術(shù)啟示性教學(xué)方法，讓孩子從感性和理性方面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的教育目標(biāo)。創(chuàng)造力是靈魂，美術(shù)需要想象和創(chuàng)造。這些特性決定兒童創(chuàng)作應(yīng)該從兒童自身對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的體驗(yàn)和情感體驗(yàn)出發(fā)，才能使兒童始終懷著強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。如何最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力造福社會(huì)，是人類(lèi)的永恒話題。但是，現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)孩子從入學(xué)到參加工作后，普遍存在嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力的問(wèn)題。作為一名幼教工作者，筆者進(jìn)行了深入思考。通過(guò)查閱資料，結(jié)合自身長(zhǎng)期實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為主要是教育中缺乏創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)導(dǎo)致的。

繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也是一種扼殺創(chuàng)造、重復(fù)他人的技法。許多中國(guó)孩子具有相當(dāng)好的繪畫(huà)技巧，以及很高的copy（拷貝）能力，但欠缺基本的創(chuàng)造力[1]。很顯然，當(dāng)下孩子所受的教育普遍存在這個(gè)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)學(xué)校教育現(xiàn)狀是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”而不是“個(gè)性”。以教師為主導(dǎo)，按照成年人的概念程序，把技術(shù)作為重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，必然步入單純臨摹教學(xué)的歧途[2]。這種做法與藝術(shù)創(chuàng)造性宗旨是相悖的。這種教育方式的特點(diǎn)是“一臨到低”，完全束縛孩子的手腳；或者“徹底放手”，在老師僅僅三言兩語(yǔ)就袖手旁觀，不進(jìn)行有效引導(dǎo)的情況下，讓孩子創(chuàng)作。孩子如被突然拋入天空的雛鳥(niǎo)，是飛？是爬？茫然失措，何談颯爽地飛翔？

當(dāng)然，筆者深知，學(xué)校教育方法改進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是否可以通過(guò)其他教育途徑更有效地開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力呢？作為一名幼教工作者，筆者認(rèn)為，學(xué)齡前兒童教育是一條重要途徑，可以充分彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校教育開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力欠缺的不足，而這種教育最重要的方面就是幼兒美術(shù)啟示性范畫(huà)教育。

1.啟示性范畫(huà)教學(xué)符合當(dāng)前幼兒繪畫(huà)教學(xué)要求

中央廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的《學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)大綱》提出，“引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)前兒童生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，展開(kāi)學(xué)前兒童繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力”。所以，教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，注重對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，使幼兒主動(dòng)地感受美、表現(xiàn)美，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

2.啟示性范畫(huà)在幼兒年齡階段的重要性

幼兒期是培養(yǎng)想象力的最好時(shí)機(jī)，心理學(xué)家研究表明，幼兒腦機(jī)能的可塑性極強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿薮?。五歲幼兒的腦重可達(dá)成年人的95%左右[3]。著名德國(guó)哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中曾指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”幼兒美術(shù)教育中的啟示性范畫(huà)無(wú)疑是培養(yǎng)這種能力的最佳手段。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界不是通過(guò)理性，而是通過(guò)想象力，雖然這種豐富的想象力十分幼稚，卻是成年人無(wú)可比擬的閃光點(diǎn)。因?yàn)樵谟變航邮軉⑹拘悦佬g(shù)教育過(guò)程中容易誘發(fā)其想象力，無(wú)論是意愿畫(huà)還是主題畫(huà)，幼兒都能把自己想象的事物表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入幼兒園的孩子正值4～6歲，是幼兒試圖期階段，是人的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。在這個(gè)階段大量進(jìn)行啟示性范畫(huà)教學(xué)，可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)能力，這種能力是孩子將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)源泉，讓孩子受益終身。

3.啟示性范畫(huà)在幼兒范畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

啟示性范畫(huà)是啟發(fā)和引導(dǎo)孩子思路，有效進(jìn)行創(chuàng)作（命題畫(huà)、想象畫(huà)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）的途徑。根據(jù)這一教學(xué)思路，我們可以選擇性地應(yīng)用一些啟示性范畫(huà)方法進(jìn)行教學(xué)。

（1）動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入法

教師要充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)的重要性，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，感知繪畫(huà)對(duì)象的基本特性。動(dòng)畫(huà)片中的人物、動(dòng)物等都是夸張的、具體的，有助于幼兒發(fā)現(xiàn)事物的顯著特點(diǎn)，使幼兒感知事物的動(dòng)態(tài)特征。教師應(yīng)結(jié)合作品，將創(chuàng)作體驗(yàn)、構(gòu)思方法、制作過(guò)程及技法詳細(xì)講授給幼兒，引導(dǎo)孩子觸類(lèi)旁通，擴(kuò)展成新的思維，讓孩子逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)方法。完全可以用來(lái)開(kāi)拓孩子思維，而且是引導(dǎo)孩子發(fā)揮創(chuàng)造性才智的有效方式。

（2）主題活動(dòng)結(jié)合法

采用主題活動(dòng)，與班中主題活動(dòng)相結(jié)合，教師鼓勵(lì)幼兒收集與主題相關(guān)的圖片、資料，引導(dǎo)幼兒欣賞同一事物不同形象、姿態(tài)的圖片、資料，刺激幼兒視覺(jué)感受力，幫助幼兒體會(huì)同一類(lèi)事物的相同和不同之處，初步感知同一類(lèi)事物不同姿態(tài)的畫(huà)法，提高幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力，為幼兒自由繪畫(huà)奠定基礎(chǔ)。

（3）自然、人文藝術(shù)欣賞

教孩子用心感受美，自然景觀、人文藝術(shù)實(shí)物其實(shí)是最好的啟示性范畫(huà)教材。經(jīng)常帶幼兒接觸這些，往往會(huì)引發(fā)孩子更大的創(chuàng)作熱情。老師們平時(shí)可以拿一些名畫(huà)冊(cè)或優(yōu)秀繪本插圖讓孩子欣賞，還可以帶他們參觀畫(huà)展、花展等。直觀整體地欣賞作品。老師的作用并非“教”幼兒畫(huà)，而是激發(fā)幼兒對(duì)事物的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在強(qiáng)烈體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我真實(shí)表達(dá)[4]。以滲透方式給予他們“美”的啟迪，才是孩子們學(xué)會(huì)觀察和啟發(fā)幼兒繪畫(huà)最有效的途徑。

4.啟示性范畫(huà)在具體應(yīng)用中可能存在的問(wèn)題

在初期對(duì)幼兒進(jìn)行啟示引導(dǎo)時(shí)，有許多具體元素如天氣、周?chē)鷼夥?、情緒，甚至繪畫(huà)工具等影響著引導(dǎo)效果，需要不斷從實(shí)踐中摸索解決。如繪畫(huà)色彩：有資料表明，對(duì)于5歲以下的孩子，進(jìn)行啟示性繪畫(huà)時(shí)不要一次給予他們太多顏色選擇，這樣會(huì)分散他們的注意力。過(guò)于單一的顏色極容易讓幼兒失去創(chuàng)作興趣。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，可以先讓孩子用單一的顏色作畫(huà)，再慢慢過(guò)渡到多種顏色，教師們應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子比較不同顏色的明暗、冷暖，增加他們對(duì)色彩的敏感度，諸如此類(lèi)。因此，如何更科學(xué)有效地運(yùn)用啟示性范畫(huà)，需要廣大教育學(xué)者和幼兒教師們?cè)诮窈蠊ぷ髦羞M(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫永惠.美術(shù)教學(xué)不宜從臨摹入手.美苑，1985（3）.

第8篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼教工作；智力開(kāi)發(fā)；教學(xué)方式；興趣愛(ài)好

一、培養(yǎng)幼兒觀察能力

在幼兒教育過(guò)程中教師應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)觀察大自然，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓孩子感受到大自然的美好，通過(guò)認(rèn)真地觀察來(lái)拓寬孩子的視野，通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)提高學(xué)生的適應(yīng)能力，從而奠定培養(yǎng)學(xué)生觀察技能的基礎(chǔ)和前提。孩子在參加課外實(shí)踐時(shí)，對(duì)于一些外界的新鮮事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)好，勾起孩子的興趣，使幼兒對(duì)外界的環(huán)境、事物和人物等認(rèn)真觀察滿足內(nèi)心的渴望。孩子在觀察事物的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓幼兒對(duì)觀察到的事物進(jìn)行描述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往能夠養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。

二、發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力

我們不能否定的是，想要培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)孩子的智力就要將提高幼兒的口語(yǔ)能力作為發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師的首要工作是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可以讓孩子多看、多聽(tīng)，同時(shí)經(jīng)常朗讀和演講以及多多練習(xí)口頭描述等，只有這樣才能有效地提高孩子的口語(yǔ)能力，使幼兒教育工作得到進(jìn)一步的發(fā)展。所謂的多看就是讓孩子經(jīng)?？纯磮D畫(huà)、報(bào)刊、電視、動(dòng)畫(huà)等等，將觀察到的事物告訴教師，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。多聽(tīng)就是教師采取一些措施讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為今后的聽(tīng)課奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師可以為孩子們開(kāi)展一些小活動(dòng)，例如模仿、演講等，使孩子從模仿中鍛煉聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能力，在演講中鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)這些口語(yǔ)練習(xí)來(lái)靈活運(yùn)用每個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音、清晰吐字，為國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、培養(yǎng)幼兒交往能力

現(xiàn)今社會(huì)是人與人之間相互交流溝通的社會(huì)，是人類(lèi)適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，溝通交往不但關(guān)系到孩子未來(lái)的社會(huì)生活質(zhì)量，它與幼兒智力的開(kāi)發(fā)程度更是息息相關(guān)。因此，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行謹(jǐn)慎認(rèn)真地觀察，了解每位孩子的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況、接受新鮮事物的能力和行為特點(diǎn)，按照幼兒的各種特性來(lái)為幼兒選擇一起的小伙伴，為幼兒提供足夠的相處時(shí)間和空間。如果幼兒有自己的想法，可以讓學(xué)生給自己選擇伙伴來(lái)溝通合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

在培養(yǎng)交往能力過(guò)程中，通過(guò)游戲來(lái)完成是比較適合的方式。游戲是孩子的天性，而幼兒正處在對(duì)游戲十分熱衷的狀態(tài)，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)游戲環(huán)境，通過(guò)游戲來(lái)滿足孩子的各種需要。在游戲過(guò)程中，孩子都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了贏得比賽，小組內(nèi)的伙伴會(huì)積極參與到游戲之中，并會(huì)與其他小伙伴友好相處，從而讓孩子們感受到人與人交往和溝通的積極作用和重要性，從而培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為扶持幼兒的交往能力提供驅(qū)動(dòng)力。

四、開(kāi)發(fā)幼兒想象思維

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們富有豐富的想象潛能，也是開(kāi)發(fā)和發(fā)展孩子想象思維的黃金時(shí)期。因此，教師要重視想象力的培養(yǎng)，為孩子提供具有趣味性的童話、故事、兒歌等書(shū)籍讓孩子閱讀。教師為學(xué)生選擇的讀物都具有童話性，內(nèi)容篇幅較短，語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，很容易讓孩子對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富的遐想，能夠滿足幼兒對(duì)知識(shí)的接受理解程度，非常適合兒童的發(fā)展需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將講過(guò)的一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)內(nèi)容與趣味性相互融合，以兒歌或者是童話故事的形式為幼兒展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了聯(lián)想，對(duì)這些知識(shí)增強(qiáng)記憶，使單元的內(nèi)容成為一個(gè)整體，不容易對(duì)知識(shí)內(nèi)容打亂或者遺漏，為幼兒想象思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)幼兒自主探索能力

根據(jù)心理學(xué)家多年的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1～3歲的孩童已經(jīng)開(kāi)始有了自己的意識(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來(lái)越渴望自由和獨(dú)立。所以，教師要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，提高幼兒的自主探索能力，這也是發(fā)展幼兒智力的目的。因此，教師要與孩子多多接觸和交流，成為孩子的朋友，這樣孩子才能將教師作為朋友，鼓勵(lì)孩子。這樣對(duì)不會(huì)的問(wèn)題孩子才能有勇氣詢問(wèn)，使孩子具有自主探索的精神，擺脫不求甚解的習(xí)慣。

總之，孩子是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，是壯大國(guó)家綜合實(shí)力的曙光，而幼兒時(shí)期恰恰又是智力發(fā)展的最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒的啟蒙教育會(huì)影響孩子一生的命運(yùn)。在新課改的要求之下，教師必須嚴(yán)格把握幼兒學(xué)習(xí)的黃金階段，培養(yǎng)孩子的觀察能力和動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使孩子的智力得到最大限度的發(fā)展。

第9篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 審美特點(diǎn) 審美能力 培養(yǎng) 重要性

一、幼兒期審美的特點(diǎn)

1. 注意審美對(duì)象的外形美，對(duì)那些鮮艷、活動(dòng)、富有兒童情趣的審美對(duì)象易產(chǎn)生美感幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特別是以小動(dòng)物為主角的童話、故事和節(jié)奏感強(qiáng)烈的兒歌。幼兒對(duì)作為審美媒介的文藝作品的生動(dòng)性、形象性、趣味性、色彩等方面都有著特殊的要求。

2. 本身就是一種情感活動(dòng)，情感是構(gòu)成審美心理的要素。幼兒在審美過(guò)程中，情感活動(dòng)十分強(qiáng)烈。孩子來(lái)到野外，看見(jiàn)花呀、草呀、小動(dòng)物呀，會(huì)高興得又蹦又跳，甚至在草地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美愉悅。

3. 美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的想象是大膽而又奇特的。兒童的畫(huà)往往是造型夸張、構(gòu)圖出格、想象奇特，魚(yú)可以游到天上，太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、云朵卻畫(huà)在地上。同時(shí)，幼兒的審美想象又帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，他們把自己強(qiáng)烈的感情直接注入審美對(duì)象，審美想象則隨著自己的感情而變化。

4. 隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的豐富，在審美活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出急于對(duì)各種事物做出審美評(píng)價(jià)的強(qiáng)烈愿望。

二、幼兒美育的特點(diǎn)

根據(jù)幼兒期審美的特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行審美興趣、意識(shí)、情感和能力的培養(yǎng)過(guò)程中，具有一系列的基本特點(diǎn)：

（一）情感表現(xiàn)性

幼兒對(duì)美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。在幼兒審美素質(zhì)教育中，教師應(yīng)讓幼兒充分表現(xiàn)其情感和體驗(yàn)。例如：早上一入園，幼兒就告訴老師：“媽媽昨天給我買(mǎi)了一個(gè)好漂亮的大蝴蝶（風(fēng)箏）!”這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與幼兒一道描述風(fēng)箏的美，表達(dá)自己對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)之情，讓幼兒的審美情感得到充分地宣泄。

（二）情節(jié)虛構(gòu)性

幼兒審美情節(jié)往往不因現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象才發(fā)生，而是他想象中的。尤其體現(xiàn)在編故事及繪畫(huà)活動(dòng)中。例如：幼兒在畫(huà)小白兔時(shí)，突然說(shuō)：“小白兔迷了路，到處找媽媽?！碑?huà)熊貓時(shí)，不按老師的要求而添畫(huà)了床、吊針，還解釋說(shuō)：“熊貓生病了，在打吊針。”這時(shí)教師絕不能批評(píng)幼兒沒(méi)有按老師的要求做，因批評(píng)只會(huì)扼殺幼兒的想象力和美好情感。而是要充分的肯定幼兒的想象力，盡量保護(hù)幼兒的這種超現(xiàn)實(shí)的審美情趣。

（三）手段表現(xiàn)性

在幼兒審美活動(dòng)中，手段總是為了表現(xiàn)一定的審美內(nèi)容及形式的。例如：幼兒在砂堆里插上樹(shù)葉，表示“綠在沙漠”。又如，教師請(qǐng)幼兒自己想辦法表現(xiàn)冬天的寒冷，有的幼兒畫(huà)出了小朋友穿著厚厚的棉襖，有的則用白色手工紙剪出美麗的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和紙屑拋上天空制造下雪的景象。

（四）主體自主性

審美活動(dòng)不是由教師強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行的，它是作為活動(dòng)主體——幼兒的自主活動(dòng)。在審美活動(dòng)中，幼兒獲得的是對(duì)美的自我體驗(yàn)。對(duì)幼兒的審美活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)，但不能代替。有的教師在玩色活動(dòng)中害怕幼兒將顏料弄臟了衣服桌椅，常會(huì)代替幼兒完成點(diǎn)色的過(guò)程，不讓幼兒自己動(dòng)手。這樣的活動(dòng)幼兒完全是旁觀者，根本談不上對(duì)美的自我體驗(yàn)。

三、幼兒美育的重要性

幼兒審美素質(zhì)教育有助于幼兒一般智慧和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美的事物及創(chuàng)美活動(dòng)中所整合的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們從事審美活動(dòng)時(shí)所發(fā)展起來(lái)的直覺(jué)能力和空間想象能力，對(duì)抽象、邏輯思維起互補(bǔ)作用，有助于幼兒一般智慧的發(fā)展。已有很多事例表明，在幼兒期就有濃厚的審美活動(dòng)興趣并經(jīng)常參加審美活動(dòng)的幼兒，他們上學(xué)后即使是在有固定知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，也往往具有感悟力強(qiáng)、思維敏捷、想象力豐富、動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)、感情充溢等特點(diǎn)。

四、如何培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美能力是指人們對(duì)美的事物或藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，從小培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、審美意識(shí)、審美情感和審美能力，就顯得十分重要和迫切。

（一）引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美

日常生活、自然界、藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經(jīng)常借助它們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。我常帶孩子到大自然中，讓幼兒從大自然中尋找色彩，世界是五彩繽紛的，蔚藍(lán)的天，白色的云，使放飛在藍(lán)天中的風(fēng)箏變得更生動(dòng)、更富有美感。又如雨后掛在天邊的七色彩虹、小鳥(niǎo)和蝴蝶帶著鮮艷的色彩快樂(lè)地飛舞；春天，在綠綠的草地上，孩子們?cè)诒寂?、打滾，草地與孩子的服裝交錯(cuò)在一起形成的色彩斑斕，富有動(dòng)感的畫(huà)面。在一年四季的交替過(guò)程中，同樣會(huì)形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫(huà)面。教師在有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

（二）利用藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在欣賞文學(xué)作品時(shí)要發(fā)揮教師語(yǔ)言魅力的教育功能。語(yǔ)言可以通過(guò)語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到表達(dá)的意向。相同的一句話，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，配上不同的表情、動(dòng)作即可表達(dá)兩個(gè)截然相反的意思。教師要注意發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，使用語(yǔ)言時(shí)不斷提醒自己注意：語(yǔ)言本身的作用——表意和傳情（聲情并茂），注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性；注意自身的語(yǔ)言面貌（包括語(yǔ)言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語(yǔ)言修飾（恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞），讓語(yǔ)言更富美感。“要給幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。由此看來(lái)，在文學(xué)欣賞中教師的語(yǔ)言美對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響也是重要因素之一。

（三）讓美育貫穿于幼兒的日常生活中

美，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念。美育的任務(wù)就是要將其具體、豐富化。

1.在日常生活中讓幼兒大量地接觸作品。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)該與教育相結(jié)合 ，教師可以和孩子一起來(lái)布置教室，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中。這樣可以讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并從中得到美的情趣。例如，我?guī)в變盒蕾p詩(shī)歌《云彩和風(fēng)》時(shí)，在給幼兒展現(xiàn)系列畫(huà)面后，幼兒體驗(yàn)到了云彩的美是由風(fēng)帶來(lái)的。于是，我讓幼兒閉上眼睛，想象自己是一片云朵，會(huì)變成什么樣呢？伴隨著優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒凝神聽(tīng)之，細(xì)細(xì)體會(huì)，并運(yùn)用想象和聯(lián)想，他們感知出的表象分外豐富。他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，“我變成小白兔，小白兔在草地蹦蹦跳跳，我變成了小鳥(niǎo)，在自由的地飛翔。”

2.生活中我常見(jiàn)到孩子看電視非常喜歡模仿電視中的角色及語(yǔ)言動(dòng)作。例如：“老師，我這個(gè)動(dòng)作像不像奧特曼呀？這樣的我很厲害吧，還可以打死很多的怪獸，我是英雄，要幫助有困難的人。”孩子是天真的，讓他們自由去尋找美，發(fā)揮美。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實(shí)物、電視等生動(dòng)有趣、好玩、孩子易于接受的方式進(jìn)行，并使孩子多種感官參與審美活動(dòng)。