對健康管理的看法精選(九篇)

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第1篇：對健康管理的看法范文

關(guān)鍵詞：組織學(xué)習(xí)；危機管理；企業(yè)

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）21-0028-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)面臨日趨增多的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。在復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境中，企業(yè)的生命力顯得十分脆弱，危機對企業(yè)產(chǎn)生巨大影響。國內(nèi)外學(xué)者對危機管理和組織學(xué)習(xí)都進(jìn)行了廣泛研究，但其中對于二者融合的理論研究并不多?；诖?，梳理有關(guān)危機管理和組織學(xué)習(xí)的理論，歸納二者融合的相關(guān)研究，對促進(jìn)基于組織學(xué)習(xí)的危機管理研究有著重要意義。

一、企業(yè)危機管理的研究綜述

1.國外研究綜述。Steven Fink（1986）認(rèn)為危機管理是企業(yè)面臨危機時有計劃地剔除風(fēng)險和不確定性，使自己更能把握自己前途的藝術(shù)。Robert Heath（2004）則認(rèn)為危機管理是包括危機前、危機中、危機后各方面的管理。 20世紀(jì)30年代，危機管理研究主要集中于應(yīng)對危機對策、防災(zāi)計劃制訂、安全技術(shù)等。20世紀(jì)80年代，Hayes提出了適應(yīng)性危機管理理論，認(rèn)為危機管理是由六個管理步驟組成的適應(yīng)性的管理控制過程。20世紀(jì)90年代，Michael Bland & Stephen P. Banks闡述了企業(yè)危機管理系統(tǒng)論，分析企業(yè)如何在市場平臺上適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化以持續(xù)健康發(fā)展。關(guān)于危機管理的階段模型，學(xué)術(shù)界有三種代表性的看法：（1）三階段模型：危機前、危機中、危機后；（2）四階段模型：潛伏期、爆發(fā)期、擴(kuò)散期、解決期；（3）五階段模型：信號偵測、探測預(yù)防、控制危害、恢復(fù)階段和學(xué)習(xí)階段。

2.國內(nèi)研究綜述。20世紀(jì)90年代國內(nèi)才開始關(guān)注危機管理理論的研究。關(guān)于危機管理的概念，劉保國（2007）認(rèn)為，危機管理是指企業(yè)有計劃地學(xué)習(xí)、制定和實施一系列的管理和應(yīng)對措施，以避免或減輕危機的嚴(yán)重?fù)p害和威脅的一種動態(tài)過程。近年來，國內(nèi)學(xué)者從不同的層面對企業(yè)危機管理展開研究。韓慶林（2004）闡述了中國企業(yè)實施危機管理的內(nèi)容，用層次分析法對企業(yè)危機進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，并從戰(zhàn)略角度分析我國危機管理的實施。劉保國（2007）分析了企業(yè)危機管理的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、現(xiàn)狀，指出了企業(yè)危機管理的途徑。

3.小結(jié)。國外對企業(yè)危機管理的研究比較廣泛，其研究內(nèi)容不僅包括危機應(yīng)對策略，還涉及危機溝通等新視角。國外對企業(yè)危機管理的研究主要采用實證研究的方式，比較全面研究了危機管理階段模型。但是他們忽視了對危機本身（包括危機發(fā)生的原因、特點和形態(tài)）的深入分析，而且缺乏對企業(yè)危機預(yù)警體系的研究。國內(nèi)對企業(yè)危機管理的研究起步較晚，對危機的根源和癥狀進(jìn)行研究，但研究的深度較淺。國內(nèi)對危機管理的研究側(cè)重于企業(yè)危機管理體系的建立，很多學(xué)者提出建立危機管理預(yù)警體系。一方面，國內(nèi)企業(yè)危機管理的研究視角比較單一，研究內(nèi)容不夠新穎；另一方面，國內(nèi)對企業(yè)危機管理的研究還停留在理論層面，缺乏實證研究。

二、組織學(xué)習(xí)理論綜述

1.國外理論綜述。關(guān)于組織學(xué)習(xí)的概念，Argyris和Schon（1978）認(rèn)為，組織學(xué)習(xí)是組織成員為修正組織規(guī)范、政策等而監(jiān)測組織異常并通過重新構(gòu)建組織行為理論把探尋結(jié)果滲透到組織圖示和組織想象中的糾正組織錯誤的過程。國外對組織學(xué)習(xí)過程的分類有以下幾種代表性看法。Argyris和Schon（1978）認(rèn)為組織學(xué)習(xí)過程應(yīng)分為四個階段：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、執(zhí)行、推廣。Daft和Weick（1984）把組織學(xué)習(xí)分成三個階段：審查階段、解釋階段、學(xué)習(xí)階段。Huber（1991）則將組織學(xué)習(xí)劃分為知識獲得、知識分配、知識解釋和組織記憶四個階段。關(guān)于組織學(xué)習(xí)的類型，Snell和Chak（1998）認(rèn)為組織學(xué)習(xí)可分三類：單環(huán)學(xué)習(xí)、雙環(huán)學(xué)習(xí)和三環(huán)學(xué)習(xí)。關(guān)于組織學(xué)習(xí)的度量，Hull和Ferrel（1997）根據(jù)組織學(xué)習(xí)的特性，用團(tuán)隊導(dǎo)向、系統(tǒng)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)導(dǎo)向和記憶導(dǎo)向四個維度來衡量組織學(xué)習(xí)，其量表采用包含17個度量指標(biāo)的likert7級量表。

小結(jié)：國外學(xué)者對組織學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、過程、類型、度量構(gòu)面進(jìn)行研究。國外對組織學(xué)習(xí)的整合模型的研究并不多見，并且缺乏組織學(xué)習(xí)的實證研究。近年來，組織學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域擴(kuò)展到跨領(lǐng)域、跨組織等層面。目前組織學(xué)習(xí)更注重實踐的研究，與知識和創(chuàng)新的聯(lián)系越來越密切。總的說來，國外對組織學(xué)習(xí)的研究呈現(xiàn)多元化的趨勢，但尚未形成清晰的理論體系。

2.國內(nèi)理論綜述。 關(guān)于組織學(xué)習(xí)的概念，于海波等（2007）認(rèn)為組織學(xué)習(xí)是指在組織內(nèi)部和組織間進(jìn)行的，不斷產(chǎn)生和獲取新的知識和行為，并對其進(jìn)行解釋、整合和制度化，以實現(xiàn)自己的愿景或適應(yīng)環(huán)境變化，是一種循環(huán)上升的社會互動過程。國內(nèi)學(xué)者從不同視角提出組織學(xué)習(xí)的過程模型。陳國權(quán)和馬萌（2001）提出“6P—1B”模型，把組織學(xué)習(xí)過程分為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、選擇、執(zhí)行、推廣和反饋六個階段和一個知識庫。關(guān)于組織學(xué)習(xí)的度量，陳國權(quán)和馬萌（2002）基于“6P—1B”模型提出了組織學(xué)習(xí)六個維度量表，根據(jù)不同階段存在的組織學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計調(diào)查問卷調(diào)研民營企業(yè)，以蛛網(wǎng)模型來描述各階段的評分情況。

小結(jié)：國內(nèi)對組織學(xué)習(xí)的研究起步較晚且不夠深入。國內(nèi)學(xué)者對組織學(xué)習(xí)內(nèi)涵、過程和度量提出了新看法。組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個人學(xué)習(xí)，目前學(xué)術(shù)界對人的心理和認(rèn)知等方面未達(dá)成一致意見?，F(xiàn)階段，組織學(xué)習(xí)的理論體系還不夠完善，研究構(gòu)面也不夠新穎，缺乏實證研究和案例研究。未來需要研究組織學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征，提出更完善的組織學(xué)習(xí)整合模型，開發(fā)更多具有實踐意義的組織學(xué)習(xí)工具。

第2篇：對健康管理的看法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校封閉式管理；利弊；因素

學(xué)校封閉式管理是一種嶄新的學(xué)校管理思想，是根據(jù)中小學(xué)生發(fā)展特點，針對這一學(xué)生群體自控能力差、不具備足夠的分辨能力的特性，由學(xué)校對學(xué)生的管理中,把封閉式與軍事化、半軍事化、準(zhǔn)軍事化等詞連起來使用,為中小學(xué)生的健康成長營造的一種精神“特區(qū)”，以免受外界不良風(fēng)氣、思想的侵蝕，以形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。具體來說，學(xué)校封閉式管理學(xué)校封閉式管理或軍事化(半軍事化、準(zhǔn)軍事化)管理,并沒有嚴(yán)格的定義,一般認(rèn)為學(xué)校封閉式管理是指學(xué)校模仿軍隊的封閉式的管理模式,通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度來管理學(xué)校的一種方式。

一、學(xué)校封閉式管理產(chǎn)生的原因

學(xué)校封閉式管理是學(xué)校的一種看似為學(xué)生著想的卻又霸道的管理方式，企圖以這種管理模式來解決學(xué)生社會化過程中所出現(xiàn)的非理性的管理模式，教育界對學(xué)校這種管理模式贊惡參半，其形成原因有以下因素：

（一）社會環(huán)境因素

首先，近期中國社會矛盾交織，多元化文化進(jìn)程加快使各種思潮泛濫，使學(xué)生在這樣的社會環(huán)境中可以從不同渠道獲取一些對學(xué)生不利的有害信息，對學(xué)生思想造成片面看法和過激行為方式，從而影響學(xué)業(yè)。其次，社會治安好壞狀況是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，現(xiàn)今仍然有一大批無業(yè)游民到處晃蕩，給學(xué)生人身安全造成威脅，產(chǎn)生不安全因素。在家長和學(xué)校的提供導(dǎo)向上，學(xué)校由開初的半封閉漸進(jìn)發(fā)展成全封閉的管理。

（二）家庭因素

首先，在社會化競爭越來越尖銳下，消費逐漸升高，而作為生存的本源“工資”卻無上升。工資作為家庭的主要收入來源導(dǎo)致家長致力于上班工作，沒有時間對孩子進(jìn)行教育和管理，而學(xué)校的封閉式管理出現(xiàn)似乎是解決了家長忙于工作，無暇照顧孩子的最簡單、最快捷的難題。其次，某些家長始終覺得學(xué)校封閉管理隊學(xué)生是極大地好處，認(rèn)識到學(xué)校封閉管理的有利方面，覺得封閉管理能促使促使學(xué)生全面發(fā)展，而忽視孩子也是需要自由空間。這也為學(xué)校實行封閉管理提供條件。

（三）學(xué)生自身因素

首先，學(xué)生心智在幼稚向成熟期過渡時期，看法大多是固抒己見，對家長看法不贊同、不理解，對認(rèn)識具有片面性和表面性特征，致使和家長“唱反調(diào)”。學(xué)校封閉管理模式的出現(xiàn)，使學(xué)生有了“遠(yuǎn)離”家長的條件。其次，在幼稚向成熟期過渡時期，團(tuán)體對學(xué)生行為有較大影響，導(dǎo)致學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)父母訂立的行為規(guī)范而接受伙伴的行為方式、其特征表現(xiàn)為獵奇心強、喜歡標(biāo)新立異等。

二、學(xué)校封閉式管理的優(yōu)點

（一）“封閉式”管理能夠控制社會不良因素對學(xué)校的影響。

隨著社會的不斷發(fā)展，各種思想、行為都在對學(xué)生潛移默化，從而影響學(xué)生的人生觀、價值觀和處世觀。學(xué)校封閉式管理能夠?qū)@種不良影響進(jìn)行消除，使學(xué)生行為幾種在學(xué)校范圍內(nèi)，對學(xué)生的安全必定的起到保護(hù)作用，使學(xué)生與社會不諒接觸減少。從這點看，學(xué)校封閉式管理也未必是“壞事”。

（二）學(xué)?！胺忾]式管理”可以減少安全事故發(fā)生。

“和諧社會”是當(dāng)今中國發(fā)展的主題，是對人類生存和發(fā)展的精髓表現(xiàn)，是順應(yīng)時代、人民的需要。學(xué)生是祖國未來的棟梁，為他們創(chuàng)造一個安全健康的成長環(huán)境是教育界及每一個教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，學(xué)?！胺忾]式管理”可以減少安全事故發(fā)生。

（三）學(xué)?！胺忾]式管理”能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實踐。

雖然國家教育局提倡學(xué)校學(xué)生八小時學(xué)習(xí)時間，但由于未來社會激烈競爭劇烈，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校和家長共同期望的。

（四）學(xué)校“封閉式管理”有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，提高學(xué)生自理能力。

當(dāng)今中學(xué)生在家過著“衣來伸手，飯來張口”的寄生生活的不占少數(shù)，自理能力極其低下，再加上優(yōu)越的環(huán)境，富裕的家庭，生活不能自理者比比皆是。但是，學(xué)校封閉式管理可以為培養(yǎng)學(xué)生自主個性，提高學(xué)生自理能力，創(chuàng)造了有利時機和輕松氛圍。使學(xué)生在校生活一切都靠自己，讓他們不得不自己的問題自己去思考、解決，久而久之，嬌生慣養(yǎng)的習(xí)氣逐漸被克服，自主性格慢慢會樹立，自理能力也會漸漸提升。

(五)學(xué)校封閉式管理有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)的優(yōu)良作風(fēng)，形成團(tuán)隊意識。

現(xiàn)在的中學(xué)生獨生子女占絕大多數(shù)，存在的嬌氣、霸氣，慢慢形成自負(fù)、自私、孤僻等不良性格，在學(xué)習(xí)與活動中不合作、不團(tuán)結(jié)。而學(xué)校封閉式管理會慢慢克服家庭教育中的不足，對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度有一定的積極作用。使學(xué)生集體觀念增強，意識到自己是集體大家庭中一員，時間一長，在加正確引導(dǎo)，團(tuán)結(jié)合作作風(fēng)必然形成，綜合素質(zhì)必然提高。

三、學(xué)校封閉式管理的弊端

（一）限制了學(xué)生的思想自由

從學(xué)生成長角度看，學(xué)生成長離不開家庭、學(xué)校和社會。它需要三者共同承擔(dān)。對學(xué)生來說，家庭、學(xué)校和社會的性質(zhì)一樣，只是生活場所之一。而這一場所只有與其他場所保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)互補，才能保障學(xué)生生活的完整和人格的健全。從學(xué)校角度看，校園是提供學(xué)習(xí)和生活的場所，它是學(xué)生展示才華和塑造自我的基地。封閉式的學(xué)校必須嚴(yán)守一大堆學(xué)習(xí)和生活制度往往與嚴(yán)厲的懲治直接掛鉤。在這種情況下，學(xué)生只能重復(fù)著“三點一線”的生活，每天在宿舍—食堂—教室來回旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在這個嚴(yán)格的管理制度下學(xué)習(xí)和生活，就會逐漸喪失主動求知的欲望，禁錮其思想自由。

（二）加強了學(xué)校管理者負(fù)擔(dān)

封閉式管理使學(xué)生吃住在校，加大了管理者負(fù)擔(dān)。管理者不得不對學(xué)生的住、行、言詞等方面進(jìn)行規(guī)范，加大了學(xué)校管理的工作量和工作難度。相對而言，非開放式管理則相對減少管理者的管理難度。

（三）減少了學(xué)生與家庭聯(lián)系

學(xué)生的健康成長離不開和諧健康的家庭環(huán)境。部分學(xué)生是由家庭因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，有些家長只顧打工掙錢而忽視對孩子的教育，對孩子的成績、在校表現(xiàn)不聞不問，使學(xué)生對父母產(chǎn)生反抗心理。由于學(xué)生思想存在感性認(rèn)識，對父母做法雖然短時間不滿，但長時間就使得學(xué)生思念父母，導(dǎo)致心理抑郁，自然也就對其它事物不感興趣。

（四）走出校園后與現(xiàn)實社會環(huán)境不適應(yīng)

我國著名的教育家陶行之曾指出：“不運用社會力量便是無能的教育；不了解社會的需要，便是盲目的教育”。而強行割裂學(xué)校和社會的聯(lián)系是違反客觀規(guī)律的。封閉管理使學(xué)生如生長在溫室的花草，在溫室里長得枝繁葉盛，但一拿到室外，便很快枯萎。學(xué)生在學(xué)校接觸的大多都是一些正面的東西，走出校門以后，環(huán)境一變，由于不適應(yīng)社會環(huán)境，一些學(xué)生為此不知所措，容易被腐朽思想影響，走上了違法犯罪或者上當(dāng)受騙。

五、對封閉式管理看法

學(xué)校的“封閉式”管理不是把學(xué)生放開不管，也不是要放棄對學(xué)生的教育，而是要研究新的教育方式，更加充分地承擔(dān)起教育的責(zé)任。學(xué)校教育的優(yōu)勢就在于能夠?qū)ι鐣系母鞣N現(xiàn)象給予一個合理的解釋，在復(fù)雜的環(huán)境中，在各種思想行為的碰撞中，讓學(xué)生能夠明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，矯正不良思想和行為，增長能力，使之適應(yīng)于未來的社會。

參考文獻(xiàn)

[1]韋忠茂-淺析學(xué)校封閉式管理的利弊[J]-《廣西教育》-2009（04）

[2]寧家瑤-封閉式管理淺析-《中外教學(xué)研究》-2008(03)

第3篇：對健康管理的看法范文

〔中圖分類號〕 G625 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0030―01

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求，對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。那么，小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、認(rèn)識學(xué)生自我管理的意義

1. 實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2. 引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，以使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3. 引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才，即具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，具備獨立完善的個性的人才。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、強化小學(xué)生自我管理的意識

1.我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。在各種活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2. 保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。基本的途徑是給予正面強化。例如，我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

三、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機制，體現(xiàn)管理的主體性。

四、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力

心理學(xué)研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。小學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何組織學(xué)生開展各項有益的活動，引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價，強調(diào)活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

五、發(fā)揮示范激勵的作用，探索自我評價

第4篇：對健康管理的看法范文

不論是上級領(lǐng)導(dǎo)還是幼兒園園長都非常重視幼兒的生命安全，綱要也指出“把幼兒的生命健康放在首位”，多次會議中園長把安全工作進(jìn)一步落實到班里。

我們園還配備了保安，接送孩子的高峰期井然有序，避免了不法分子乘機溜入園中。

我們還發(fā)放了家長接送卡，憑卡接送孩子。如果有些孩子偶爾是親戚來接的，我們班主任會電話聯(lián)系家長進(jìn)行確認(rèn)，經(jīng)證實后孩子方能接走。

幼兒園的硬件設(shè)施加強外，孩子的安全意識也要加強，這點我與家長溝通過，家長也很配合園內(nèi)工作，接送孩子時不在園內(nèi)逗留。把安全教育融入幼兒的日常生活中，我們面對的是一群孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶?，討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回，開學(xué)初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法，學(xué)期將近結(jié)束，班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產(chǎn)生不良情緒。孩子在生活中，經(jīng)常會碰上突如其來的事情，除了保證幼兒穩(wěn)定的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。最近一個月主要安全教育是“不與陌生人說話，不聽信陌生人的話”

第5篇：對健康管理的看法范文

關(guān)鍵詞：城建 檔案 作用

中圖分類號：G273 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0025-01

城建檔案是城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的一項基礎(chǔ)性工作，是建設(shè)行政主管部門依法實施行政管理、行政許可、市場監(jiān)管和執(zhí)法監(jiān)督的重要依據(jù)，也是工程建設(shè)運營管理、養(yǎng)護(hù)維修等工作的重要依據(jù)。城建檔案在進(jìn)行社會管理、提供公共服務(wù)、保障城市生產(chǎn)生活秩序、維護(hù)城市安全、應(yīng)對城市突發(fā)事件及反恐等工作中，發(fā)揮著重要作用。

一、城建檔案在文件形成階段的作用

在施工過程中，隨著工程的進(jìn)度同步形成的文件材料，記錄了當(dāng)時施工情況和有關(guān)實際測試數(shù)據(jù)，并經(jīng)有關(guān)人員簽字認(rèn)可，其文件材料反映有關(guān)單位的技術(shù)水平和管理水平。再次，文件材料是保證各有關(guān)方面經(jīng)濟(jì)效益的認(rèn)可，同時，也是對工程量的認(rèn)可，是工程結(jié)算的基礎(chǔ)。

二、工程質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制的作用

建筑物、構(gòu)筑物在有效的使用期間內(nèi)（除了大自然災(zāi)害和外界影響外），由于工程自身質(zhì)量的問題造成不能正常進(jìn)行使用，其原因除了施工單位的質(zhì)量問題外，尚有工程設(shè)計方面、建筑材料方面、使用管理方面的原因等。城建檔案是在工程質(zhì)量終身責(zé)任制中，唯一具有權(quán)威的依據(jù)?？梢岳贸墙n案，分析造成危害的程度以及制定搶修、維修和彌補的方案。

三、城建檔案的歷史作用

1.城建檔案是城市建設(shè)的經(jīng)驗積累和技術(shù)儲備

城市建設(shè)活動最終向社會提供兩種形式的產(chǎn)品，一是建筑實體，另一種就是城建檔案，這二者形式不同，但是，反映的是同一種事物。城建檔案是城市建設(shè)活動的直接和真實的反映，記錄了城市建設(shè)活動的過程和成果，記載了城市建設(shè)思想、技術(shù)和經(jīng)驗。作為城市建設(shè)成果的城建檔案，當(dāng)然起到了經(jīng)驗積累和技術(shù)儲備的作用。

2.城建檔案是城市規(guī)劃的基礎(chǔ)

城市規(guī)劃是根據(jù)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對城市或城市中的各種要素，按城市現(xiàn)狀、基礎(chǔ)、特點，在前人認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面的、綜合的、科學(xué)的、長遠(yuǎn)的預(yù)測和設(shè)想，通過論證編制城市規(guī)劃方案，付諸城市建設(shè)實施?！冻鞘幸?guī)劃法》明確規(guī)定：城市規(guī)劃的編制，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會計劃及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源條件、歷史情況、現(xiàn)狀特點等統(tǒng)籌、綜合布置。這些內(nèi)容都是來自城建檔案中，因此，城建檔案是城市規(guī)劃的基礎(chǔ)。

3.城建檔案是城市建設(shè)和管理工作的重要依據(jù)

現(xiàn)代化的城市是一個非常復(fù)雜、多功能的綜合體，地面的各種道路交錯，建筑物、構(gòu)筑物密集，地下管線縱橫交錯，密如蛛網(wǎng)，地下建筑物及各種隱蔽工程越來越多，城市立體化程度越來越高。要保證城市的各種設(shè)施正常使用，必須要加強城市的科學(xué)管理。城建檔案是城市建設(shè)科學(xué)技術(shù)資源，反映城市建設(shè)和發(fā)展的情況，是城市建設(shè)和管理的重要依據(jù)。

4.城建檔案是建筑物維修、改建、擴(kuò)建的依據(jù)

任何建筑物都有一定的使用周期。隨著使用時間的推移，根據(jù)使用的需要，功能規(guī)模發(fā)生變化，需要對建筑物進(jìn)行維修、改建、擴(kuò)建等。充分利用原有建筑物的檔案，充分考慮和了解其現(xiàn)有情況，擬定正確的維修、改建、擴(kuò)建方案，可以節(jié)約投資。更重要的是，可以避免盲目、粗暴施工對建筑物結(jié)構(gòu)帶來的損壞，在最大程度上保證施工和人身安全。

5.城建檔案是城市防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)和戰(zhàn)后恢復(fù)重建的重要依據(jù)

任何一場大的災(zāi)害，除了人員的傷亡，就是對建筑物的損壞。要進(jìn)行災(zāi)后重建，就要利用和依據(jù)城建檔案對原有建筑物進(jìn)行排險、搶修、恢復(fù)和重建。

6.城建檔案是征用土地、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)籍的法律依據(jù)

城市的各類建筑物都會形成土地征用、審批文件、建筑許可證、產(chǎn)權(quán)所有證等檔案，它是城市房地產(chǎn)管理的歷史憑證，是解決產(chǎn)權(quán)糾紛的法律依據(jù)。

7.城建檔案是城市科學(xué)研究的重要資源

第6篇：對健康管理的看法范文

據(jù)記者了解，無論在健康管理領(lǐng)域的國康網(wǎng)與好人生健康網(wǎng)，還是醫(yī)藥外包領(lǐng)域的ShangPharma抑或醫(yī)藥研發(fā)領(lǐng)域的中美奧達(dá)生物、保健服務(wù)領(lǐng)域的家富富僑都無一例外地搭乘上了這幾年醫(yī)療健康行業(yè)高速發(fā)展的便車。據(jù)專家分析，這兩年國內(nèi)的醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國外。

據(jù)悉，國外有近600億美元的資本正在關(guān)注中國的醫(yī)療市場，百奧維達(dá)創(chuàng)業(yè)投資公司的董事合伙人楊志博士則認(rèn)為實際數(shù)字應(yīng)該更多，“這只要按國外基金數(shù)量一算就很清楚了”。

百奧維達(dá)創(chuàng)業(yè)投資公司是一家國際性的生物科技投資公司,自2000年以來，先后向美國和亞洲共10余家公司注資3,200萬美元，2002~2003年度,它被美國權(quán)威的《Venture Reporter》雜志評為“美國生物技術(shù)創(chuàng)投基金25強”之一。

楊志博士告訴記者，公司前兩年在中國已經(jīng)投資了7家企業(yè)，利潤達(dá)到了200%，他直言投資這個行業(yè)的目標(biāo)一是賺錢，二是培養(yǎng)企業(yè)，要成為這個領(lǐng)域的旗幟和龍頭。

關(guān)于這兩年醫(yī)療健康行業(yè)成為國外風(fēng)投的熱點，他認(rèn)為，過去風(fēng)投機構(gòu)對這一塊的關(guān)注較少，目前醫(yī)療健康行業(yè)發(fā)展很快，并出現(xiàn)了很多高科技、高成長的企業(yè)，這種投資策略的調(diào)整也是正常，“無論什么時候，人都得關(guān)注自身的健康，從這一點來說，醫(yī)療健康行業(yè)的穩(wěn)定性和抗經(jīng)濟(jì)周期的強度相對高?！?/p>

至于2008年的投資動向，楊志博士表示，制藥、醫(yī)療儀器、醫(yī)療服務(wù)、工業(yè)生物等成為該公司在中國主要關(guān)注的幾個醫(yī)療健康領(lǐng)域，同時，考慮到中外醫(yī)療健康市場的特質(zhì)不同，百奧維達(dá)創(chuàng)業(yè)投資公司在物色投資的對象時側(cè)重于高成長型企業(yè)，對于研發(fā)能力較強的小型企業(yè)，他說會給3至5年的成長期。

中國醫(yī)藥企業(yè)管理協(xié)會副會長于明德表示，在醫(yī)藥行業(yè)的風(fēng)投主要是針對于項目而言，并非醫(yī)藥企業(yè)。中國醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)投資管理的袁小姐也透露，雖然年終的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)還沒有出來，不過從目前來看，由于行業(yè)還不成熟，風(fēng)投對醫(yī)療器械行業(yè)關(guān)注多，實際發(fā)生的投資并不多，多持謹(jǐn)慎態(tài)度。

對此，楊志博士也表達(dá)了自己的看法，“投資項目更多是政府方式，風(fēng)投機構(gòu)還是更看重企業(yè)”，至于風(fēng)投對醫(yī)療器械行業(yè)的謹(jǐn)慎，他不置可否，只說，這兩年就有兩家大型的醫(yī)療器械企業(yè)在美國上市，其中深圳的邁瑞公司市值就達(dá)到了數(shù)百億美元。

第7篇：對健康管理的看法范文

目前，我國的中學(xué)班級管理工作中仍存在班主任缺乏一些班級管理理論知識，注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，班級規(guī)模太大等問題，在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。本文從班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮班干部的作用，注重班級管理方法縮小班級規(guī)模等方面進(jìn)行探討，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

班級管理；問題；措施

近年來，我國的中學(xué)教育事業(yè)飛速發(fā)展，班級管理作為學(xué)?；A(chǔ)管理的核心同時也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，存在著一些問題。對目前中學(xué)班級管理中存在的問題進(jìn)行分析研究，提出一些可行的解決措施，對我國中學(xué)生的健康成長具有重要意義。

1 當(dāng)前中學(xué)班級管理中存在的主要問題

1.1班主任缺乏班級管理的理論知識。受傳統(tǒng)思想的影響，班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責(zé)和權(quán)威。當(dāng)前，一些中學(xué)班主任在某種程度上缺乏理論知識指導(dǎo)。主要原因是：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視班主任培訓(xùn)工作。學(xué)校認(rèn)為從學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作，因此，有些班主任沒有進(jìn)行過班主任上崗前培訓(xùn)。另外，學(xué)校對已擔(dān)任班級管理工作的班主任沒有組織或組織次數(shù)不夠相應(yīng)的培訓(xùn)工作，一些班主任的理論知識未能有效得到擴(kuò)充和更新。二是班主任沒有充分的時間去學(xué)習(xí)班級管理和理論教育知識。在“應(yīng)試教育”仍然占主導(dǎo)的今天，班主任最關(guān)心的話題是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，因為教育部門以及整個社會把它作為衡量學(xué)校和教師質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。班主任不僅要上好課，還得管理和處理班級的各項事務(wù)，導(dǎo)致班主任沒有精力和時間去學(xué)習(xí)班級管理各種知識。

1.2管理內(nèi)容不夠全面。當(dāng)今，社會一直提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，然而，由于“應(yīng)試教育”的存在，班主任將更加注重學(xué)生的智育即“考試分?jǐn)?shù)”。在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任會更偏向于要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，取得高分，卻往往不重視一系列影響學(xué)生全面發(fā)展的其他因素，如作息時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時也忽視了德、體、美、勞的管理教育。更為重要的是隨著社會多元化的發(fā)展，各種不良現(xiàn)象影響著學(xué)生，許多班主任往往忽視了學(xué)生的心理健康教育。由于當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，又得不到相應(yīng)的緩解和發(fā)泄，造成部分學(xué)生出現(xiàn)了心理扭曲，家長、學(xué)校、老師非常著急擔(dān)心。

1.3重視“優(yōu)生”，忽視“差生”。長久以來，很多老師都喜歡“優(yōu)生”，不僅是因為他們學(xué)習(xí)成績好，而且行為規(guī)規(guī)矩矩，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。而對一些學(xué)習(xí)成績、日常行為表現(xiàn)不好的所謂“差生”便完全不一樣，主要表現(xiàn)在班級座位安排上。“優(yōu)生”不管個子高矮都坐前幾排，而“差生”不管近視還是個子矮都會坐到最后幾排。這樣做無疑是把“差生”和“優(yōu)生”隔離。另外，對“差生”和“優(yōu)生”的評價上不一樣。“優(yōu)生”和“差生”犯了同樣的錯誤，班主任會首先原諒“優(yōu)生”，但是對差生往往處理地步公平。事實上，所謂的“差生”也不一定是真正的差生。只是由于沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，沒有取得好成績而成為了所謂的“差生”。他們學(xué)習(xí)成績不好，但或許在其他方面比較擅長，所以班主任不應(yīng)忽視差生，要公平對待他們。

1.4班級規(guī)模太大。隨著國家人口的發(fā)展，中學(xué)生數(shù)量比較龐大，許多中學(xué)班級出現(xiàn)了“學(xué)生扎堆”現(xiàn)象。有效的班級管理與班級規(guī)模有關(guān)，目前許多中學(xué)人數(shù)在六十人以上的班級大量存在，尤其出現(xiàn)在重點學(xué)校和重點班級，幾十個學(xué)生擁擠在一間狹小的教室里，沒有足夠的活動空間，教室的空氣也不流通，對學(xué)生的身體健康有影響。過多的人數(shù)導(dǎo)致班主任不可能詳細(xì)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康等問題，更不可能細(xì)心關(guān)注每位學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2 優(yōu)化中學(xué)班級管理的措施

2.1全方位提高自身素質(zhì)。班主任想搞好班級管理工作必須全面提高自身素質(zhì)，不但要有較高的業(yè)務(wù)管理水平而且要有淵博的理論知識。、因此班主任必須加強新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想意識發(fā)生轉(zhuǎn)換，并將新的教育理論觀念轉(zhuǎn)變成為自己的班級管理信念。同時，班主任必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷總結(jié)提煉，全面提高自身素質(zhì)。還應(yīng)在制定班級管理制度上要體現(xiàn)民主決策，發(fā)動學(xué)生參與班級管理、建設(shè)一支得力的班干部隊伍，嚴(yán)格要求自己，大膽負(fù)責(zé)，做同學(xué)的知心朋友，使每位學(xué)生都意識到自己是這個班集體的主人，從而增強班級的凝聚力.

2.2強化班級管理目標(biāo)。組織學(xué)校、老師、家長、學(xué)生四方討論會，集體明確了班級管理的目標(biāo)，才能更好的判斷什么事情應(yīng)該鼓勵，什么事情應(yīng)該控制和禁止，也才能進(jìn)行全面的管理。注意培養(yǎng)學(xué)生的理想、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，強化班級管理目標(biāo)，使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，使學(xué)生成為有文化、有紀(jì)律、身心健康的棟梁之材。

2.3加強系統(tǒng)管理，全面育人。班主任必須在班級工作中改變“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學(xué)生，還要調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學(xué)校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科學(xué)化。

2.4注重管理方法。班主任應(yīng)言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)欣賞學(xué)生、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。還要要管放結(jié)合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴(yán)格管理的尺度，要做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教，持之以恒，受到學(xué)校、老師及家長的好評。

2.5正確對待“優(yōu)生”和“差生”。一個合格的班主任應(yīng)懂得公共公正對待任何學(xué)生。要進(jìn)行賞識教育，適時給以肯定和贊揚，常鼓勵、勤交談。同時應(yīng)每天盡可能抽出一點時間和學(xué)生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。另外，針對部分“差生”會存在逆反心理，應(yīng)采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。還要協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，促進(jìn)每名學(xué)生成績提升。

2.6縮小班級規(guī)模。研究表明縮小班級規(guī)模有助于提高學(xué)生的成績、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高班級管理的效率。當(dāng)然，這不是班主任能獨自解決的問題，需要政府、社會、學(xué)校的共同努力。如能縮小班級規(guī)模，班主任能集中時間和精力，分配更多時間輔導(dǎo)每個學(xué)生，能更好地針對每個學(xué)生的特點和需要開展管理和教學(xué)，提高教育質(zhì)量。

3 結(jié)語

我們今天所面對的學(xué)生是二十一世紀(jì)的主人，這就要求我們者以嚴(yán)格的科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力。綜上所述，針對當(dāng)前中學(xué)班級管理存在的問題，班級管理者有必要從以上幾方面著手，提高管理效果，提升管理藝術(shù)和管理水平，趕上時代的潮流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜中蘭，甘岸獻(xiàn).班主任班級管理工作之我見[J].管理觀察，2009（9）.

第8篇：對健康管理的看法范文

【關(guān)鍵詞】策劃；管理；體系；運行；設(shè)計

隨著人類社會進(jìn)步和科技進(jìn)步發(fā)展，職業(yè)健康安全與環(huán)境的問題越來越受關(guān)注。為了保證勞動者在勞動生產(chǎn)過程中的健康安全和保護(hù)人類的生存環(huán)境，必須加強職業(yè)健康安全與環(huán)境管理。

1.職業(yè)健康安全管理體系與環(huán)境管理體系的建立步驟

1.1領(lǐng)導(dǎo)決策

最高管理者親自決策，以便獲得各方面的支持和在體系建立過程中所需的資源保證。

1.2成立工作組

最高管理者或授權(quán)管理者代表成立工作小組負(fù)責(zé)建立體系。工作小組的成員要覆蓋組織的主要職能部門，組長最好由管理者代表擔(dān)任，以保證小組對人力、資金、信息的獲取。

1.3培訓(xùn)的目的是使有關(guān)人員了解建立體系的重要性，了解標(biāo)準(zhǔn)的主要思想和內(nèi)容

1.4初始狀態(tài)評審

初始評審狀態(tài)是對組織過去和現(xiàn)在的職業(yè)健康安全與環(huán)境的信息、狀態(tài)進(jìn)行收集、調(diào)查分析、識別和獲取現(xiàn)有的適應(yīng)的法律法規(guī)和其他要求，進(jìn)行威脅源辨識和風(fēng)險評價、環(huán)境因素識別和重要環(huán)境評價。評審的結(jié)果將作為確定職業(yè)健康安全與環(huán)境方針、制定管理方案、編制體系文件的基礎(chǔ)。初始狀態(tài)評審的內(nèi)容包括：

（1）辨識工作場所中的危險源和環(huán)境因素。

（2）明確適用的有關(guān)職業(yè)健康安全與環(huán)境法律法規(guī)和其他要求。

（3）評審組織現(xiàn)有的管理制度，并與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比。

（4）評審過去的事故，進(jìn)行分析評價，以及檢查組織是否建立了處罰和預(yù)防措施。

（5）了解相關(guān)方對組織在職業(yè)健康安全管理與環(huán)境管理工作的看法和要求。

1.5制訂、目標(biāo)、指標(biāo)和管理方案

方針是組織對其職業(yè)健康安全與環(huán)境行為的原則和意圖的聲明，也是組織自覺承擔(dān)其責(zé)任和義務(wù)的承諾。方針不僅為組織確定了總的指導(dǎo)方向和行動準(zhǔn)則，而且是評價一切后續(xù)活動的依據(jù)，并為更加具體的目標(biāo)和指標(biāo)提供一個框架。

職業(yè)健康安全及環(huán)境目標(biāo)、指標(biāo)的制定是組織為了實現(xiàn)其在職業(yè)健康安全及環(huán)境方針中所體現(xiàn)的管理理念及其對整體績效的期許與原則，與企業(yè)的總目標(biāo)相一致，目標(biāo)和指標(biāo)制定的依據(jù)和準(zhǔn)則為：

（1）依據(jù)并符合方針。

（2）考慮法律、法規(guī)和其他要求。

（3）考慮自身潛在的危險和重要環(huán)境因素。

（4）考慮商業(yè)機會和精整機遇。

（5）考慮可實施性。

（6）考慮監(jiān)測考評的現(xiàn)實性。

（7）考慮相關(guān)方的觀點。

管理方案是實現(xiàn)目標(biāo)、指標(biāo)的行動方案。為保證職業(yè)健康安全和環(huán)境管理體系目標(biāo)的實現(xiàn)，需結(jié)合年度管理目標(biāo)和企業(yè)客觀情況，策劃制定職業(yè)健康安全和環(huán)境管理方案，方案中應(yīng)明確旨在實現(xiàn)目標(biāo)指標(biāo)的相關(guān)部門的職責(zé)、方法、時間表以及資源的要求。

1.6管理體系策劃與設(shè)計

體系策劃與設(shè)計是依據(jù)制定的方針、方針目標(biāo)、管理方案確定組織機構(gòu)職責(zé)和籌劃各種運行程序。文件策劃的主要工作有：

（1）確定文件結(jié)構(gòu)。

（2）確定文件編寫格式。

（3）確定各層文件名稱及編號。

（4）制定文件編寫計劃。

（5）安排文件的審查、審批和工作。

1.7體系文件編寫

體系文件包括管理手冊、程序文件、作業(yè)文件三個層次。

2.職業(yè)健康安全管理體系與環(huán)境管理體系的運行

2.1管理體系的運行

體系運行是指按照已建立體系的要求實施，其實施的重點圍繞培訓(xùn)意識和能力，信息交流，文件管理，執(zhí)行控制程序，監(jiān)測，不符合、糾正和預(yù)防措施，記錄等活動推進(jìn)體系的運行工作。上述運行活動簡述如下。

2.1.1培訓(xùn)意識和能力

由主管培訓(xùn)的部門根據(jù)體系、體系文件的要求，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)的組織部門、時間、內(nèi)容、方法和考核要求。

2.1.2信息交流

信息交流是確保各要素構(gòu)成一個完整的、動態(tài)的、持續(xù)改進(jìn)的體系和基礎(chǔ)，應(yīng)關(guān)注信息交流的內(nèi)容和方式。

2.1.3文件管理

（1）對現(xiàn)有有效文件進(jìn)行整理編號，方便查詢索引。

（2）對適應(yīng)的規(guī)范、規(guī)程等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)及時購買補充，對適用的表格要及時發(fā)放。

（3）對在內(nèi)容上有抵觸的文件和過期的文件要及時作廢并妥善處理。

2.1.4執(zhí)行控制程序文件的規(guī)定

體系的運行離不開程序文件的指導(dǎo)，程序文件及其相關(guān)的作業(yè)文件在組織內(nèi)部都具有法定效力，必須嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證體系正確運行。

2.1.5監(jiān)測

為保證體系正確有效地運行，必須嚴(yán)格監(jiān)測體系的運行情況。監(jiān)測中應(yīng)明確監(jiān)測的對象和監(jiān)測的方法。

2.1.6不符合、糾正和預(yù)防措施

體系在運行過程中，不符合的出現(xiàn)是不可避免的，包括事故也難免要發(fā)生，關(guān)鍵是相應(yīng)的糾正與預(yù)防措施是否及時有效。

2.1.7記錄

在體系運行過程中及時按文件要求進(jìn)行記錄，如實反映體系運行情況。

2.2管理體系的維持

2.2.1內(nèi)部審核

所作的內(nèi)部審核是組織對其自身的管理體系進(jìn)行的審核，是對體系是否正常進(jìn)行以及是否達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)所作的獨立的檢查和 評價，是管理體系自我保證和自我監(jiān)督的一種機制。

內(nèi)部審核要明確提出審核的方式方法和步驟，形成審核日程計劃，并發(fā)至相關(guān)部門。

2.2.2管理評審

管理評審是組織的最高管理者對管理體系的系統(tǒng)評價，判斷組織的管理體系面對內(nèi)部情況的變化和外部環(huán)境是否充分適應(yīng)有效，由此決定是否對管理體系作出調(diào)整，包括方針、目標(biāo)、機構(gòu)和程序等。

2.2.3合規(guī)性評價

為了履行對合規(guī)性承諾，合規(guī)性評價分公司級評價兩個層次進(jìn)行。

項目組級評價，由項目經(jīng)理組織有關(guān)人員對施工中遵守的法律法規(guī)和其他要求的執(zhí)行情況進(jìn)行一次合規(guī)性評價。當(dāng)某個階段施工時間超過半年時，合規(guī)性評價不少于一次。項目工程結(jié)束時應(yīng)針對整個項目工程進(jìn)行系統(tǒng)的合規(guī)性評價。

公司級評價每年進(jìn)行一次，制定計劃后由管理者代表組織企業(yè)相關(guān)部門和項目組，應(yīng)對公司遵守的法律法規(guī)和其他要求的執(zhí)行情況進(jìn)行合規(guī)性評價。

各級合規(guī)性評價后，對不能充分滿足要求的相關(guān)活動或行為，通過管理方案或糾正措施等方式進(jìn)行逐步改進(jìn)。上述評價和改進(jìn)的結(jié)果，應(yīng)形成不要的記錄和證據(jù)，作為管理評審的輸入。

管理評審時，最高管理者應(yīng)結(jié)合上述合規(guī)性評價的結(jié)果、企業(yè)的客觀管理實際、相關(guān)法律法規(guī)和其他要求，系統(tǒng)評價體系運行過程中對適應(yīng)法律法規(guī)和其他要求的遵守執(zhí)行情況，并由相關(guān)部門或最高管理者提出改進(jìn)要求。

第9篇：對健康管理的看法范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班務(wù)管理；問題；對策

一、初中班務(wù)管理中存在的問題

就目前的初中班主任班務(wù)管理工作現(xiàn)狀來看，多數(shù)存在管理不公平的現(xiàn)象，也就是說在班務(wù)管理工作中，班主任通常會把學(xué)生劃分為三類，即優(yōu)等生、中等生和差等生。對于優(yōu)等生班主任會對其 “疼愛有加”，即使是他們犯了錯誤也不會過于追究，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，其他的一切都無關(guān)緊要，這在一定程度上會使優(yōu)等生在班主任的庇護(hù)下愈發(fā)地不遵守班規(guī)，甚至目中無人，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。此外，班主任往往會用“帶色眼鏡”去看待后進(jìn)生，將他們和“壞”這個字眼聯(lián)系起來，即使是他們在其他方面做出了突出的表現(xiàn)，班主任也不會給予稱贊，使得這類學(xué)生學(xué)習(xí)的意志慢慢消沉，甚至厭學(xué)，嚴(yán)重地阻滯了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、初中班主任班務(wù)管理策略

1.積極地發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中占據(jù)著重要地位。所以，班主任要在工作實踐中切實地發(fā)揮出主導(dǎo)作用，關(guān)愛班級中的每一位學(xué)生，堅持以素質(zhì)教育為教學(xué)管理的總目標(biāo)，促使學(xué)生成為素質(zhì)高的合格的現(xiàn)代化人才。班主任在班務(wù)管理中要堅持以人為本的管理理念，充分地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，不管是學(xué)生思想上還是行為上出現(xiàn)問題，班主任都要循循善誘，耐心地對學(xué)生進(jìn)行教育，贏得學(xué)生對教師的愛戴和信任，使學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。

2.關(guān)注學(xué)生的日常行為，細(xì)化考核項目

初中生好玩、學(xué)習(xí)缺乏自律性是其天性，因此，作為班主任除了耐心地教導(dǎo)學(xué)生外，還要充分地利用班委會來約束規(guī)范學(xué)生的日常行為，即制定相關(guān)的班規(guī)、班紀(jì)。此外，班主任還要制定一些考核項目，將考核作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律性等方面的手段，并對每一個項目進(jìn)行細(xì)化，給每一個項目都設(shè)置一定的分值，待到學(xué)期結(jié)束后通過綜合評價，根據(jù)評價分值來對每一個學(xué)生進(jìn)行獎懲。對于分值高的學(xué)生給予精神獎勵和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對于分值比較低的學(xué)生給予一定的懲罰，但是在懲罰的時候要注意方式，不能用強硬的態(tài)度去對待學(xué)生，要引導(dǎo)他們查找自己的不足之處，幫助他們糾正自己的缺點。

3.充分融入學(xué)生群體，及時和學(xué)生溝通

初中階段的學(xué)生，其思維判斷能力已基本接近成人 ，他們對待很多事物都有自己不同的看法，班主任應(yīng)尊重和接納他們的看法，鼓勵他們獨立思考，同時要及時地了解他們的思想動態(tài)，若有偏激的思想要及時地給以引導(dǎo)糾正。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要經(jīng)常性地走入到學(xué)生群體中，多和他們交流、溝通，了解他們的所思所想，了解他們在學(xué)習(xí)及生活中所遇到的難題，并給予關(guān)心和幫助。

4.密切聯(lián)系任課教師，全面了解班級情況

作為班主任應(yīng)經(jīng)常性地和任課教師進(jìn)行交流，通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其他方面的情況。因為和學(xué)生接觸時間最多的是任課教師，任課教師能對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到準(zhǔn)確的掌握，知道每一個學(xué)生的性格取向，知道每一個學(xué)生的特長及缺點。因此，作為班主任，應(yīng)積極地和任課教師進(jìn)行交流溝通，和任課教師之間形成一個學(xué)生信息傳輸網(wǎng)。班主任可根據(jù)任課教師提供的學(xué)生情況有針對性地對每一個學(xué)生進(jìn)行評價，根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及行為特點進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和行為上的規(guī)范。

總是，初中班務(wù)管理是一項系統(tǒng)而復(fù)雜工作，需要班主任在工作實踐中結(jié)合學(xué)生的實際情況積極地探索有益初中生身心健康發(fā)展的方法和途徑，進(jìn)而促進(jìn)班務(wù)管理工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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