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【關(guān)鍵詞】OBE模式 研討型 過(guò)程管理
【基金項(xiàng)目】石河子大學(xué)2015年課堂教學(xué)改革專(zhuān)題立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):KG-2015-34)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)10-0203-02
《化工機(jī)械基礎(chǔ)》課程是化工專(zhuān)業(yè)典型的跨學(xué)科橋梁課程,內(nèi)容涉及較多的工程知識(shí)和專(zhuān)業(yè)常識(shí),該課程負(fù)責(zé)構(gòu)建化工過(guò)程與化工機(jī)械間的聯(lián)系,使學(xué)生作為化工工藝人員能具備與機(jī)械設(shè)計(jì)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)溝通的能力,培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)化工設(shè)備機(jī)械進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和校核分析的基本能力。該課程在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用是不言而喻的。然而,在其教學(xué)過(guò)程中仍然存在以下問(wèn)題:學(xué)生日常學(xué)習(xí)不到位,考前突擊復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)質(zhì)量差;學(xué)生抄作業(yè),造成練習(xí)復(fù)習(xí)不到位;學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)過(guò)程中,疑點(diǎn)多,教師答疑工作量大。
針對(duì)以上問(wèn)題,本課程組將《化工機(jī)械基礎(chǔ)》課程建設(shè)成為“產(chǎn)出導(dǎo)向”(“OBE”)模式指導(dǎo)下的研討型課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容及大綱將以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù);課程教學(xué)形式以研討型教學(xué)為主,綜合應(yīng)用多種教學(xué)形式;重視過(guò)程管理,嘗試建立“日常為主、期末為輔”、涵蓋日常表現(xiàn)、期末考試和課程設(shè)計(jì)三方面成績(jī)的綜合評(píng)定機(jī)制;建立學(xué)生自學(xué)資料庫(kù),包含課程自學(xué)指引及相關(guān)課程參考資料;給學(xué)生布置不同的作業(yè),來(lái)改進(jìn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)質(zhì)量;建立教學(xué)難點(diǎn)的微課視頻、日常教學(xué)視頻記錄和常見(jiàn)設(shè)備3D仿真模型庫(kù),為學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)提供參考,降低教師答疑工作量。
1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
根據(jù)化工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求,依據(jù)“OBE”模式指導(dǎo),結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置,突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng),重視實(shí)用性和工程應(yīng)用需要,完善《化工機(jī)械基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容體系,修訂課程教學(xué)大綱,制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)和要求,并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和要求,完善學(xué)時(shí)分配。
2.教學(xué)條件建設(shè)
對(duì)本課程涉及的常見(jiàn)化工設(shè)備進(jìn)行3D模型建設(shè),借助3D動(dòng)畫(huà)更加直觀的展示設(shè)備的三維內(nèi)部結(jié)構(gòu),用于教學(xué)講解和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)。
對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、要求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),嘗試與同學(xué)期《化工原理》課程設(shè)計(jì)相結(jié)合,在學(xué)生完成《化工原理》課程要求的工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展后續(xù)的設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì);同時(shí),課程組建立了課程設(shè)計(jì)計(jì)算模板和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū),為學(xué)生課程設(shè)計(jì)提供規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)依據(jù)。
3.教學(xué)方法與手段建設(shè)
根據(jù)《化工機(jī)械基礎(chǔ)》課程要求及課程內(nèi)容特點(diǎn),我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)管理,針對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式:對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和方法,要求學(xué)生提前自學(xué)預(yù)習(xí)、參與教師引導(dǎo)下的專(zhuān)題講授和討論,通過(guò)課下作業(yè)引導(dǎo)復(fù)習(xí),通過(guò)隨堂測(cè)試、提問(wèn)和討論檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況;對(duì)于工程常識(shí)與應(yīng)用規(guī)范,采用課程應(yīng)用鍛煉為主、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)為輔的教學(xué)形式,通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)匯報(bào)和小組討論來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用分析能力和工程素養(yǎng),通過(guò)案例分析來(lái)解析重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,不斷檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)設(shè)施方案,通過(guò)研討式教學(xué)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,將課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)引導(dǎo)和答疑解惑。
對(duì)課程考核方式進(jìn)行了改革,嘗試采用“平時(shí)+期末考試+課程設(shè)計(jì)”的綜合評(píng)定方式。其中,期末考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、工程常識(shí)以及基礎(chǔ)理論和方法的掌握程度,在綜合評(píng)定中占比25%;課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力,在綜合評(píng)定中占比25%;平時(shí)成績(jī)包括課后作業(yè)、隨堂測(cè)試、課上討論及考勤違紀(jì)等方面,在綜合評(píng)定中占比50%。
為提高日常教學(xué)質(zhì)量和效率,課程組強(qiáng)化過(guò)程管理,在加大平時(shí)成績(jī)比重的同時(shí),提高課程教學(xué)日常評(píng)定的要求,保證日常評(píng)定的及時(shí)性和公開(kāi)性。同時(shí),以課程教學(xué)日常評(píng)定為依據(jù),對(duì)學(xué)生實(shí)施分類(lèi)管理,因地制宜、因材施教,確保平時(shí)成績(jī)的真實(shí)、準(zhǔn)確,并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,改變臨考突擊復(fù)習(xí)的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4.課程網(wǎng)站與自學(xué)資源建設(shè)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)參考資料和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其中,網(wǎng)絡(luò)課件是課程網(wǎng)站建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。在多媒體課件的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)了本課程的網(wǎng)絡(luò)課件,并以網(wǎng)絡(luò)課件為依托,鏈接相關(guān)課程資源。
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:SCI期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊