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高一新生心理素質(zhì)總結(jié)精選(九篇)

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高一新生心理素質(zhì)總結(jié)

第1篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

1.環(huán)境與心理的變化。對(duì)高一新生來(lái)講,進(jìn)入到高中以后,來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境,需要一個(gè)適應(yīng)的過程。另外,經(jīng)過緊張的初三一年的學(xué)習(xí),考取了自己理想的高中,必有部分學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法,入學(xué)后放寬了對(duì)自己的要求。也有些學(xué)生在入學(xué)前,就聽說(shuō)高中數(shù)學(xué)很難學(xué),高中數(shù)學(xué)新教材一開始也確實(shí)有些難理解的抽象概念,如集合、映射、函數(shù)、向量等,使他們從開始就處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果和興趣。

2.教材難度差距的變化。首先,初中新課改后數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)新課改后的教材編排實(shí)行模塊化,內(nèi)容抽象,不僅注重計(jì)算,而且還注重理論分析,這與初中相比增加了難度。其次,由于近幾年新教材內(nèi)容的不斷調(diào)整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度較大,而高中由于受高考的限制,老師們都不敢降低難度,造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此,從一定意義上講,調(diào)整后的新教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。

3.課時(shí)量的變化。在初中,由于內(nèi)容少,題型簡(jiǎn)單,課時(shí)較充足。因此,每一節(jié)課容量小,進(jìn)度慢,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)各類習(xí)題的解法,教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范,學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中,就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō),高一一年要學(xué)習(xí)必修一到必修四這四本書,也就是說(shuō)一學(xué)期要學(xué)習(xí)兩本書的內(nèi)容,由于知識(shí)點(diǎn)增多,課堂容量增大,知識(shí)難度增加,進(jìn)度加快,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間去反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。這就使一些學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的掌握似懂非懂,從而導(dǎo)致成績(jī)的下降。

4.學(xué)習(xí)方法的變化。在初中,教師重難點(diǎn)講的細(xì),練得多,并且把各種題型歸納總結(jié),考試時(shí),學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講的典型例題,套用這些模式化的東西,就可以取得好成績(jī)。學(xué)生滿足于你講我聽、你教我學(xué),缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,養(yǎng)成了一切靠老師的習(xí)慣,忽略了獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)。到高中后,由于內(nèi)容多時(shí)間少,老師不可能像初中教師那樣講的細(xì),練得多,只能利用一些典型例題,來(lái)反映知識(shí)的運(yùn)用。其他的要靠學(xué)生學(xué)生要自己思考,自己歸納總結(jié)規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)思想方法,做到舉一反三,觸類旁通。然而,剛?cè)雽W(xué)的高一新生,由于要學(xué)習(xí)九門課,又沿用初中的學(xué)習(xí)方法,不能再課后及時(shí)的思考?xì)w納,更不用說(shuō)自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)了。沒有形成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致越學(xué)越難,越難越?jīng)]有信心和興趣來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)了。

二、關(guān)于搭建初、高中數(shù)學(xué)銜接橋梁的一些措施

1.搞好入學(xué)教育。這是搞好初、高中數(shù)學(xué)銜接的基礎(chǔ)工作,也是首要工作。通過入學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng),增強(qiáng)高中學(xué)習(xí)的緊迫性,消除學(xué)生松口氣的想法。首先是給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高考學(xué)科中所占的位置和作用;其次是對(duì)學(xué)生做一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,主要包括:課前的預(yù)習(xí),做好課堂筆記,作業(yè)要獨(dú)立完成,課后練習(xí)的落實(shí),建立糾錯(cuò)檔案。還有就是介紹一些好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.摸清學(xué)生基礎(chǔ),有針對(duì)性教學(xué)。為了是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué),首先我摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求,以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較了初高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材,以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系,找出初高中數(shù)學(xué)中知識(shí)的銜接點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn),使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對(duì)性的教學(xué)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如集合、映射、函數(shù)等,對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大,因此,在教學(xué)中,應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“低起點(diǎn)、小梯度、分層次,多訓(xùn)練”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)進(jìn)度上,開始放慢進(jìn)度,夯實(shí)基礎(chǔ)后逐步加快教學(xué)進(jìn)度。在知識(shí)講解中,先落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),后變通延伸活用這些知識(shí)。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解上,從學(xué)生理解和掌握程度出發(fā),對(duì)知識(shí)的理解重點(diǎn)難點(diǎn)和應(yīng)用時(shí)的注意點(diǎn)做必要總結(jié)歸納。重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。高中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活。這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死搬硬套上,這就要求教師在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題,解決問題,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求我們教師在教學(xué)過程中還要重視培養(yǎng)學(xué)生反思、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)習(xí)效率。

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn),狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié),如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”、“怎樣記筆記”等等。在介紹一些好的學(xué)習(xí)方法的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第2篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高一數(shù)學(xué);困惑期;以人為本;循序漸進(jìn);主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)37-0114-02

陜西省從2010年開始全面實(shí)施新課改,使用新教材。新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,應(yīng)用能力要求高,教師教學(xué)理念和教學(xué)手段相繼欠新。這對(duì)于剛剛離開初中校園的莘莘學(xué)子來(lái)講,是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),他們習(xí)慣了老師的精講細(xì)練,習(xí)慣了自己的細(xì)嚼慢咽,對(duì)新教材、新老師、新的學(xué)習(xí)方式感到迷茫害怕,思想上困惑繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際探究高一新生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑之源并提出自己的拙見。

一、產(chǎn)生困惑的原因

1.教材的原因。高一數(shù)學(xué)教材一開始就學(xué)習(xí)集合,繼而開始學(xué)習(xí)函數(shù),函數(shù)是高中的重點(diǎn)也是難點(diǎn),自身的特點(diǎn)比較獨(dú)特:概念抽象,邏輯性強(qiáng),變量參數(shù)多,教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,抽象思維明顯提高,知識(shí)難度加大,習(xí)題類型多,解題技巧靈活多變,計(jì)算繁冗復(fù)雜,體現(xiàn)了“起點(diǎn)高,難度大,容量大”的特點(diǎn)。與初中教材內(nèi)容的通俗具體有了明顯的差距,學(xué)生短期在思維上有這么大的跨越是難已承受的。

2.學(xué)生的原因。在初中三年的學(xué)習(xí),使得學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn),滿足于你講我聽,你放我錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更缺乏自我探索的精神。進(jìn)入高一學(xué)習(xí)不及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致的結(jié)果是:上課聽得懂,下課不會(huì)做題。高一學(xué)生一般都在16歲左右,正處于青春初期,這時(shí)期最顯著的心理特征就是閉鎖性,不善于和老師溝通自己學(xué)習(xí)上存在的問題,使得有問題不能及時(shí)解決,心里更是困惑,加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師的原因。在教學(xué)中,多數(shù)老師沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,擔(dān)心學(xué)生打亂了他的教學(xué)思路,影響教學(xué)進(jìn)度,不敢把問題探究放手交給學(xué)生,就算有時(shí)放手也是更多是放手給了優(yōu)等生,更多是老師的包辦,促使了學(xué)生依賴思想的形成,也挫傷了大部分學(xué)生的積極性。這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)存在思維障礙,不容易跟上老師的步伐,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

二、多措并舉,幫助高一新生度過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑期

1.思想上多交流,多鼓勵(lì),幫助學(xué)生提高面對(duì)新生活的能力和克難攻堅(jiān)的信心。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),注重運(yùn)用情感和成功的例子,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,多組織一些集體活動(dòng)多與學(xué)生溝通交流,幫助他們把在生活上和學(xué)習(xí)上存在的困難進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們總是信心百倍,使他們善于在失敗中冷靜地總結(jié)教訓(xùn),振作精神,主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),努力爭(zhēng)取今后的勝利。

2.搞好定性調(diào)查,確定分層教學(xué)策略,“以人為本”關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。通過一段時(shí)間的教學(xué),制定基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)檢測(cè)卷,通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各種不同知識(shí)點(diǎn)存在的問題,把存在的問題進(jìn)行分類匯總,調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,并針對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的不同癥狀單獨(dú)給予指導(dǎo),讓學(xué)生短期的困惑得到及時(shí)的解決。讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所獲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力,從而增多了師生合作交流的機(jī)會(huì),促使師生關(guān)系融洽,健康發(fā)展。

3.重視初中知識(shí)的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn),講授新課。高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng),不管哪一章節(jié)的知識(shí),它都是從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化而來(lái)的。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,要把高中知識(shí)和初中知識(shí)緊密的結(jié)合在一起,更多的是要在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的講授新課。如:在學(xué)習(xí)(北師大版必修1)“函數(shù)的單調(diào)性”這一節(jié)課時(shí),若從定義直接入手講比較抽象,我們可以復(fù)習(xí)初中所學(xué)的一次函數(shù),在實(shí)數(shù)上,y隨x的增大而增大(增大而減少)來(lái)引入我們的單調(diào)遞增(遞減)函數(shù)的定義:在函數(shù)y=f(x)的定義域內(nèi)的一個(gè)區(qū)間A上,如果對(duì)于任意兩數(shù)x1,x2∈A,當(dāng)x1

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,多鼓勵(lì)學(xué)生參與,同時(shí)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與,讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考,給學(xué)生討論發(fā)言的機(jī)會(huì),加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生多感受多體驗(yàn),使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。

第3篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 成績(jī)分化;差異;銜接;措施

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來(lái)講,學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新集體,學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外,考取了高中,有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理,他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念,如集合、充要條件等,使他們從開始就處于被動(dòng)局面。

2.教材的變化

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。高中教材從知識(shí)內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增;在知識(shí)的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性,在數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上發(fā)生了突變,教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,抽象思維明顯提高,知識(shí)難度加大,且習(xí)題類型多,解題技巧靈活多變。

3.教學(xué)方法的變化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué),一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式,為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架,講授一些典型例題,以落實(shí)“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽課時(shí)存在思維障礙,難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好入學(xué)教育

這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作,也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)緊迫感,消除松懈情緒,初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好幾項(xiàng)工作:一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是適當(dāng)在剛開學(xué)時(shí)用一定時(shí)間復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)題型、重要方法;三是結(jié)合實(shí)例,采取與初中對(duì)比的方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);四是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法,指出注意事項(xiàng),盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.摸清底細(xì),規(guī)劃教學(xué)

為了搞好初高中銜接,教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求,以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中,我們一方面通過進(jìn)行摸底考試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析,了解學(xué)生的基礎(chǔ);另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材,以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系,找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn),以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對(duì)性。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好初高中銜接

立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué),集中精力攻克難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn),系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn),有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括:制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,可以這樣進(jìn)行:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè),保證聽課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,要求做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細(xì)看清老師每一步板演;“手到”,即適當(dāng)做好筆記;“口到”,即隨時(shí)回答老師的提問,以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,下課后要反復(fù)閱讀書本,回顧堂上老師所講內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,或向教師同學(xué)請(qǐng)教,以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,要獨(dú)立地分析問題,解決問題。切忌有點(diǎn)小問題,或習(xí)題不會(huì)做,就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中,以保持知識(shí)的完整性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié),在高一年級(jí)開始,可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問題的思維方法等。學(xué)生自學(xué)后由教師進(jìn)行歸納總結(jié),并給以自學(xué)方法的指導(dǎo),以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué),并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進(jìn)行章節(jié)小結(jié)的要求。應(yīng)要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題,認(rèn)真地重證、重解,并適當(dāng)加些批注,特別是通過對(duì)典型例題的講解分析,最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法,并做好書面的總結(jié),以便推廣和靈活運(yùn)用。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),使他們善于在失敗面前,能冷靜地總結(jié)教訓(xùn),振作精神,主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),并努力爭(zhēng)取今后的勝利。

總之,在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力,為他們的高中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

王永紅 怎樣做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接《教師》2012年 第13期

林建峰 李燕飛 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》2007年 第12期

肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學(xué)教材銜接教學(xué)體會(huì)《課堂內(nèi)外:教師版》2012年 第7期

第4篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高一新生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

筆者所任職的學(xué)校是一所省級(jí)示范性重點(diǎn)高中,所教班級(jí)里的學(xué)生都是全疆各地州學(xué)校優(yōu)秀的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生經(jīng)過中考的奮力拼搏,在剛跨入高中時(shí),都有著十足的信心、旺盛的求知欲,有著把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間,他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué),相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”,數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測(cè),從而產(chǎn)生畏懼感,動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究竟是什么原因造成這種反差呢?筆者從自身的工作實(shí)踐中分析有如下幾方面的原因:

一、生活環(huán)境的改變所帶來(lái)的影響在一段時(shí)期將無(wú)法消除

絕大多數(shù)學(xué)生在上高中前都在父母身邊,他們的衣食住行都能夠得到很好的照顧,精力和體力相對(duì)比較旺盛,因此可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,注意力也比較容易集中。到了高中,由于求學(xué)的需要,班里的學(xué)生大部分來(lái)自全疆各地州,部分學(xué)生自理能力較差,生活沒有規(guī)律性,導(dǎo)致精神狀態(tài)不佳,直接影響學(xué)習(xí)效率。再加上對(duì)環(huán)境的陌生感在一段時(shí)期內(nèi)不易消除,容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感,沒有一個(gè)良好的心態(tài)接受新的學(xué)習(xí)。

二、教師的教學(xué)理念和方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

人們一談到減負(fù),就會(huì)說(shuō)取消高考問題就能解決,實(shí)際上,高考會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)存在,受高考指揮棒的制約,教師們?cè)诮虒W(xué)過程中更加注重知識(shí)的傳授。為了在高考中取得高分,老師們不斷地給學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)、新的公式、新的解題方法。但本人并不是一概反對(duì)補(bǔ)充一些公式,如果是那樣,就好比只有小米加步槍打天下,對(duì)此建議把握如下原則:第一是要有節(jié)制;第二要視學(xué)生的情況;第三要視教材的情況;第四對(duì)于少數(shù)必須補(bǔ)充的公式和方法的探索、發(fā)現(xiàn)、證明,要有學(xué)生的參與,不只是直接給出。

針對(duì)以上的問題,筆者在近幾年的工作實(shí)踐中也做了一些嘗試:

一、教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生消除松懈情緒

教師可以從思想上引導(dǎo)學(xué)生,要學(xué)生增強(qiáng)緊迫感,消除松懈情緒,不要等到高三再努力,開始就要繃緊學(xué)習(xí)這根弦。在考試時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的自我激勵(lì),利用想象,調(diào)整出自己的最佳狀態(tài)。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),使他們善于在失敗面前,冷靜地總結(jié)教訓(xùn),振作精神,主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),并努力爭(zhēng)取今后的勝利。

二、教師要做好教法與學(xué)法的工作

1.教師要做好教學(xué)工作,注重教法

(1)要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材,全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系,找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn),以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對(duì)性。此外,還要了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況,針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo),使學(xué)生提高學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

(2)引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,多舉實(shí)例,增強(qiáng)教材趣味性、直觀性。多用教具演示,借助多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)空間想象能力,使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

(3)課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,給他們討論發(fā)言的機(jī)會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生多感受、多體驗(yàn),使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。

(4)通過生動(dòng)的語(yǔ)言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,并通過自己的解題來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

2.教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn),如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何的相關(guān)知識(shí)等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴(kuò)大了,有些在初中成立的結(jié)論到高中可能會(huì)有所變化。最好在開學(xué)前一段時(shí)期內(nèi)對(duì)初高中銜接過程中必備的知識(shí)自己先有所了解并將它強(qiáng)化。

(2)高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在解題后,積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣。

(3)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,要求做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細(xì)看清老師每一步板演;“手到”,即適當(dāng)做好筆記;“口到”,即隨時(shí)回答老師的提問,以提高聽課效率。

在高一數(shù)學(xué)的起步階段,如何有效地抓好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接,真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān),使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,這些問題我還會(huì)不斷地探索和實(shí)踐下去,也懇請(qǐng)廣大教育同仁都來(lái)關(guān)注高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑,尋求更多、更好的出路。

參考文獻(xiàn):

第5篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映,集合、映射等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí),初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等,這種突變會(huì)讓 很多剛升入高一的學(xué)生不適應(yīng)。

2.思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式。因此,初中生已習(xí)慣于這種機(jī)械的,便于操作的方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,正如上節(jié)所述,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然,能力的發(fā)展是漸進(jìn)的,不是一朝一夕的事,這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡,最后還需初步形成辯證形思維。

3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求,第一,要做好課后的復(fù)習(xí)工作,記牢大量的知識(shí);第二,要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中;第三,因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的,當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí),其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,形成板塊結(jié)構(gòu),如表格化,使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然;類化,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統(tǒng)一;使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法。第四,要多做總結(jié)、歸類,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是件愉快的事情

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所謂愉快教學(xué),是指在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性,教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下,大腦皮層容易形成興奮中心,激活神經(jīng)系統(tǒng),從而取得良好的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)外大量的心理學(xué)、教育學(xué)研究結(jié)果表明:學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,并不完全取決于智力水平的高低,非智力因素如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補(bǔ)智力因素方面的不足,同時(shí)對(duì)智力因素的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期,除生理方面產(chǎn)生較大的變化外,心理方面的變化更會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)過程產(chǎn)生不可忽視的影響。數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí),最終達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高,推動(dòng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ),也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,學(xué)生對(duì)老師的信任度高,就會(huì)產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng),教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì);師生關(guān)系好,學(xué)生的崇拜度高,教師的模范言行、治學(xué)精神都會(huì)給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,同時(shí),教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲,自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。

2.精心選擇,融入一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí),還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故,不僅活躍了課堂氣氛,又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理,自然意興盎然、其樂無(wú)窮。

第6篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

一、學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因

1. 高一新生入學(xué)后,不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。主要表現(xiàn)有:想家、懷念初中的同學(xué)和生活,人際關(guān)系不和諧,心里感到失落,情緒不穩(wěn)定。所以導(dǎo)致有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,不能自拔;有些學(xué)生因跟父母有代溝,遇事不愿與家人溝通,性格孤僻,在校又得不到同學(xué)和老師的關(guān)心而逐漸厭學(xué);有些學(xué)生早戀,無(wú)心學(xué)習(xí),成績(jī)一落千丈。

2.不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂不同于初中課堂,它的最大一個(gè)不同點(diǎn)是:高中課堂容量大。高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理、論證,注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),這讓學(xué)生很不適應(yīng)。再之高中教材內(nèi)容多、課時(shí)少,教師不能象初中那樣細(xì)嚼慢喂,只能選取一些典型的習(xí)題講解,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),勤于思考,善于歸納。而高一有些新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,一時(shí)不能適應(yīng)而落后與人!

3. 初、高中教材的變化影響

初中教材往往內(nèi)容通俗、具體,偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,題型少而且簡(jiǎn)單。另外,初中教材坡度小,直觀性強(qiáng);加之升學(xué)壓力,教師多采用反復(fù)訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù)的方法,讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個(gè)全新的概念:集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識(shí);接下來(lái)是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用,提高了一個(gè)層次。而緊接著的立體幾何對(duì)學(xué)生的作圖能力、空間想象能力提出了更高的要求。在眾多的符號(hào)、概念、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中,一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺。

4.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的影響

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法:他們上課注意聽講,滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽,沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣;多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中害怕困難,遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法,而是希望老師講解整個(gè)過程。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高聽課效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng),課堂上的聽課效率如何,嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來(lái)源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。

制訂計(jì)劃以明確學(xué)習(xí)的目的,合理安排時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率。但計(jì)劃一定要切合實(shí)際不可好高騖遠(yuǎn)。

課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),難點(diǎn),減少聽課過程中的盲目性,有助于提高學(xué)生的思維能力。這樣就會(huì)把問題有針對(duì)性地放在課堂上解決。

專心聽課是必須的。學(xué)生應(yīng)在聽課的過程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中,努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。并認(rèn)真思考,積極參與,隨時(shí)記下課堂中的要點(diǎn)以及自己的感悟或創(chuàng)新。

獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,靈活的分析問題,解決問題。并對(duì)此過程中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤,集中整理在自己的記錯(cuò)本上以便及時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)。

總結(jié)和課外練習(xí)是必須的。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的梳理知識(shí)體系的欲望,通過分析,類比,概括,提煉以達(dá)到知識(shí)的升華。而課外習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的,但訓(xùn)練不在于多寡而在于題的質(zhì)量,在于它是否能檢查你所學(xué)的知識(shí)。做題后一定要進(jìn)行‘反思’。通過這樣不斷的積累就會(huì)養(yǎng)成良好的分析問題,解決問題的習(xí)慣和能力。

2. 教師角色的轉(zhuǎn)變

(1)注重與學(xué)生的情感的交流

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他們,多給他們溫暖和親情,讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動(dòng)和感染每一位數(shù)學(xué)差生,消除數(shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)教師敬而遠(yuǎn)之的心理。另外,必須善于抓住數(shù)學(xué)差生的每一閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)概念的敘述、一個(gè)簡(jiǎn)單習(xí)題的正確求解,都要及時(shí)給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以喚醒他們的自信、消除他們的自卑心理。

(2) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先,我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解初高中教材的異同。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo),努力嘗試一些有益的教學(xué)方法,廣泛征求學(xué)生的意見,尋找符合學(xué)生心理特點(diǎn)、數(shù)學(xué)實(shí)際水平的數(shù)學(xué)方法,注意吸引學(xué)生的注意力。對(duì)數(shù)學(xué)差生講解時(shí)盡量降低難度和起點(diǎn);在習(xí)題處理上采用分層處理法,要求數(shù)學(xué)學(xué)有困難的學(xué)生只做基礎(chǔ)題,對(duì)他們的作業(yè)采取面批以達(dá)到及時(shí)訂正其中的錯(cuò)誤的目的。

3. 精選資料,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

第7篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 初高中數(shù)學(xué) 銜接 教學(xué)策略

初中畢業(yè)生以較好的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后,有部分學(xué)生不能很快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。本文分析了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因,以及搞好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的相關(guān)措施,以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生又好又快地發(fā)展。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因

從環(huán)境和心理方面講,有的高一學(xué)生對(duì)環(huán)境的變化不適應(yīng),在經(jīng)歷了緊張的中考后產(chǎn)生了“松口氣”的想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感,還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難心理。

從教材方面講,初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,多為常量,題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,多研究變量、字母,不僅注重計(jì)算,而且注重理論分析,這與初中相比增加了難度。

從課時(shí)方面講,在初中,由于教學(xué)內(nèi)容少,題型簡(jiǎn)單,因此課時(shí)較充足。而到了高中,由于知識(shí)點(diǎn)增多,課時(shí)減少,課容量增大,進(jìn)度加快,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào),對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。

從學(xué)法方面講,在初中,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到了高中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考,善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)思想方法,做到舉一反三,觸類旁通。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的策略

1.用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的,也就是說(shuō),一切新的知識(shí)都是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過意義自主建構(gòu)的方式獲得的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)被看做學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,就好似一個(gè)容器可以任意地被裝進(jìn)各種東西,恰恰相反,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣是每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu),他按自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)(同化或順應(yīng))自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)實(shí)踐中教師可先引導(dǎo)學(xué)生分四個(gè)模塊整理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容:代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)、概率,建立各自的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。比如代數(shù)的主要研究對(duì)象有數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù),這五個(gè)研究對(duì)象依次是螺旋上升的關(guān)系。而高一數(shù)學(xué)必修一就以函數(shù)為主線進(jìn)行學(xué)習(xí),加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這時(shí)以初中學(xué)過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)為銜接基礎(chǔ),類比學(xué)習(xí)其他基本初等函數(shù),建立完整的函數(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此,在講授新知識(shí)時(shí)我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

2.尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行分層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如集合、映射等,對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)難度較大。因此,在教學(xué)中應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上,多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上,先落實(shí)“死”課本,后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材做必要層次處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要的總結(jié)及舉例說(shuō)明。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué),是培養(yǎng)理性思維的重要載體。因此,我們要時(shí)刻注重?cái)?shù)學(xué)思想與方法的提煉與應(yīng)用,注重一題多解、一題多變、一題多思,觸類旁通、橫向聯(lián)系、縱向發(fā)散,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.改進(jìn)學(xué)法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法,改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過程。一個(gè)人只有不斷接受新知識(shí),不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,不斷總結(jié),才會(huì)不斷提高。通過與老師、同學(xué)的接觸交流,逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,包括:制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面,簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)結(jié))。每個(gè)環(huán)節(jié)都有深刻的內(nèi)容,帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性,要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽能使注意力集中,把老師講的關(guān)鍵部分聽懂、聽會(huì),聽的時(shí)候注意思考、分析問題,若光聽不記或光記不聽,則必然顧此失彼,課堂學(xué)習(xí)效率低下,因此應(yīng)適當(dāng)?shù)刈龉P記,領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神和意圖,多種感官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,要獨(dú)立地分析問題、解決問題。切忌一遇到小問題或習(xí)題不會(huì)做,就請(qǐng)教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中,保證知識(shí)的完整性。

5.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和抗挫折能力。

我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué),教師不能一味責(zé)怪學(xué)生,要多找自己的原因。要深入學(xué)生中,從各方面了解關(guān)心他們,特別是“差”生,幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使其體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),使他們?cè)谑∶媲澳芾潇o地總結(jié)教訓(xùn),振作精神,主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),努力爭(zhēng)取今后的勝利。

總之,在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).山東教育出版社,1996.

[2]袁振國(guó)(譯).教育研究方法導(dǎo)論.教育科學(xué)出版社,1997.

第8篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

首先,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教授正確的學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段,有資料顯示,高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題,學(xué)生往往是死記單詞,聽完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí),沒有學(xué)習(xí)效率的觀念,方法單一,加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越困難,從剛開始的躊躇滿志信心滿滿到后來(lái)的喪失信心。所以,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法,更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主;要注意教師語(yǔ)言的弦外之音,去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì),潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師在上課之初就應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并且進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄,以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

其次,提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn),而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多,若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ),那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生,他們更有自學(xué)能力,一旦入門,其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣,它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。如利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間,分組讓學(xué)生做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告,為保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采,每節(jié)課一組三位同學(xué),依次輪流,內(nèi)容是自己熟悉的日常生活,由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁,課前反復(fù)練習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍,學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.讀透教材,精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn),勤于思考,用心設(shè)計(jì),盡力使各課的教學(xué)方法各異,以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性,如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題,大多比較貼近學(xué)生的日常生活,如friendship,music等。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué),閱讀材料是語(yǔ)言的載體,集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體??刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前,進(jìn)行限時(shí)閱讀,老師設(shè)置一些問題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文,準(zhǔn)確把握課文大意的能力,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練,不僅是提高獲取信息的“量”的手段,更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍,因此,教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)(教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范,課堂表述干凈利落)外,在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本,通讀內(nèi)容,了解概要,準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問(或教師設(shè)置了疑問),教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容,通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

再次,訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

第9篇:高一新生心理素質(zhì)總結(jié)范文

那么如何改革英語(yǔ)課堂教學(xué)呢?多年來(lái)我?guī)е@個(gè)問題,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教學(xué)理論,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),大膽破除以“教授語(yǔ)法語(yǔ)言點(diǎn)”為主的傳統(tǒng)教法,大膽嘗試“課堂教學(xué)交際化”的教學(xué)方法。這種教法營(yíng)造了良好的課堂氣氛,溝通了師生間的良好情感,培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情緒,促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。同時(shí)也使我的教學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步,受到學(xué)生、家長(zhǎng)的信任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛,使每個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

1、溝通師生情感,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情,豐富的表情、幽默的語(yǔ)言,一舉手一投足都應(yīng)竭力創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生愉快的情感,使他們樂于開口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

2、采用新穎多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)活動(dòng),并從中獲得樂趣。為此,教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等多種形式組織好課堂活動(dòng),將英語(yǔ)課上得引人入勝,使學(xué)生學(xué)得興趣盎然,樂于開口,這樣就自然而然地加速了聽說(shuō)能力的提高。實(shí)踐證明,趣味盎然的各種課堂實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種興趣實(shí)際上是學(xué)生內(nèi)在需要被有效激發(fā)的體現(xiàn),它是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。皮亞杰指出,“興趣,實(shí)際上是需要的延伸”。

3、及時(shí)給學(xué)生肯定性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有些學(xué)生因性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差,既希望得到教師的肯定,又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)教師及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性,在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。研究表明,自信心的強(qiáng)弱顯著影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、教學(xué)過程交際化,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

1、教師堅(jiān)持用英語(yǔ)上課

教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課,使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界,可以大大增加學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶,促使聽說(shuō)能力的提高。有些教師擔(dān)心學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有限,如果全部用英語(yǔ)授課,恐怕學(xué)生聽不懂。其實(shí)不然,教師一方面要在教學(xué)中堅(jiān)持用學(xué)生已知的語(yǔ)言教授新課。另一方面要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力,相信他們有足夠的能力獲取新知識(shí)和技能。如果總是不相信學(xué)生,不敢用英語(yǔ)與學(xué)生交流,那么培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力又從何談起呢?我曾帶過多屆高一學(xué)生,面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力都差的來(lái)自不同學(xué)校的高一新生,我堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,具體的實(shí)物以及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ),由淺入深,循循善誘,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與,取得了很好的教學(xué)效果。

2、堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)演講3分鐘。 每天利用3分鐘左右的課堂時(shí)間,讓學(xué)生輪流上講臺(tái)演講,為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口頭交際能力的有效途徑。學(xué)生用英語(yǔ)或講一個(gè)故事,或背一首詩(shī),或說(shuō)一條新聞,或介紹身邊的親人、朋友,或介紹學(xué)校的有關(guān)活動(dòng),或推薦一本好書,一部好電影等,題材不限,只要學(xué)生有話可說(shuō),有感而發(fā),這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開展主體實(shí)踐的機(jī)會(huì)?!芭_(tái)下”的學(xué)生也借此鍛煉了英語(yǔ)的聽力。在每天的演講之后,教師的短評(píng)和指導(dǎo)是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言,另一方面也要指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。天長(zhǎng)日久,各有收獲。

3、創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境,圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行交際性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),開展交際活動(dòng)的關(guān)鍵是師生之間要有信息溝通,這樣就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交際需要和欲望。在渴望獲得和交流信息的過程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息溝通渠道,促使每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)。

4、從教材的課文情景中取材,活化教材內(nèi)容。在外語(yǔ)教學(xué)中,我只是把教材看作是信息的載體,堅(jiān)持把凝固的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),注意活化教材內(nèi)容,對(duì)教材中課文本身的情景,進(jìn)行挖掘、發(fā)揮,提出一些延伸性問題,讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容用角色扮演、記者采訪、完成故事、辯論、表演短劇、演講等形式進(jìn)行信息交流和交際操練,從而更加充分地發(fā)揮語(yǔ)言的教育、教學(xué)功能。

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