動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

>> 高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目開展的實(shí)踐與思考 如何在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中滲透道德教育 澳大利亞：高校醫(yī)學(xué)專業(yè)最難申請(qǐng) 探索基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)人才需求調(diào)查對(duì)民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)意義 高校醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)改革研究的新方向 高校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究 高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與思考 談加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的德育滲透 高校醫(yī)務(wù)室開展健康教育意義研究 高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)貧困生資助體系的理論與機(jī)制研究 科學(xué)構(gòu)建職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)管理新機(jī)制 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前預(yù)防乙型肝炎的健康教育方法 芻議醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合 淺析醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證銜接的探索 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)面向官方獸醫(yī)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)教育改革的探討 淺談醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的美學(xué)教育 論醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)德教育 包頭醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的開設(shè)與現(xiàn)狀 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育中存在的問題及解決方法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-09-10.

[2] 李范.美育基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000.

[3] 尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1995.

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是由獸醫(yī)學(xué)發(fā)展而來的，中國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育始于1904年在河北保定創(chuàng)建第一所傳授和研究西方獸醫(yī)學(xué)為內(nèi)容的“北洋馬醫(yī)學(xué)堂”，它是我國(guó)最早的獸醫(yī)專科學(xué)校。動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育主要教授動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)外交流日益頻繁，國(guó)內(nèi)畜產(chǎn)品市場(chǎng)也逐步與國(guó)際接軌，畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，集約化程度不斷提高。但同時(shí)畜禽疾病的發(fā)病率也呈逐漸增高之勢(shì)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次要求也有了重要的轉(zhuǎn)變。

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育面臨的問題

1.1學(xué)科地位

雖然近年來我國(guó)政府和社會(huì)越來越意識(shí)到動(dòng)物醫(yī)學(xué)的重要性，但由于傳統(tǒng)習(xí)慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫(yī)的學(xué)科地位。在我國(guó)設(shè)有獨(dú)立獸醫(yī)學(xué)院的大學(xué)僅有4所，即東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)及中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，在其他院校則以動(dòng)物醫(yī)學(xué)和畜牧共同設(shè)院或被合并取消的形式存在。另外，目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類研究生和本科層次上仍然授予的是農(nóng)學(xué)學(xué)位，在一定程度上反映了目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)依然不是很清晰，這對(duì)我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)極為不利。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)臨床獸醫(yī)是我國(guó)改革開放之前動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷提高以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。目前，有大部分院校以“深基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有部分院校把“培養(yǎng)合格獸醫(yī)師”定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這體現(xiàn)了各院校對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)重要性在認(rèn)識(shí)上的不同，必然導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量上的差別。

1.3人才質(zhì)量

人才質(zhì)量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價(jià)值和生命力是建立在培養(yǎng)大批高質(zhì)量合格人才的基礎(chǔ)上的。改革開放以來，雖然各高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效，但在新形勢(shì)下，我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才還存在以下幾個(gè)方面的不足：①學(xué)習(xí)方式死板，不注重基礎(chǔ)科學(xué)；②知識(shí)面窄，相關(guān)知識(shí)少，適應(yīng)能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結(jié)能力弱；④對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、特點(diǎn)了解少，不能立足于國(guó)情考慮問題，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和鉆研精神；⑤對(duì)國(guó)家的方針、政策關(guān)心少，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)方面的政策了解得更少；⑥實(shí)踐少，動(dòng)手能力差；⑦學(xué)風(fēng)教育和科學(xué)文化素質(zhì)修養(yǎng)不足。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育問題成因分析

2.1專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間和臨床實(shí)踐時(shí)間少

在國(guó)外，學(xué)生一旦進(jìn)入動(dòng)物醫(yī)學(xué)類院校，在校的所有學(xué)習(xí)時(shí)間基本上全部用于專業(yè)課及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上，然后進(jìn)行為期1年左右的臨床實(shí)踐活動(dòng)。但在我國(guó)，例如在一些5年制的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科院校中，課程學(xué)習(xí)的總學(xué)時(shí)為2600左右，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)只有1420左右，僅占總學(xué)時(shí)的55％，并且最多僅有半年時(shí)間用于進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，我國(guó)5年制動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅擁有3年左右的時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)踐，這必然導(dǎo)致了相對(duì)于國(guó)外類似專業(yè)的學(xué)生，我國(guó)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握以及動(dòng)手實(shí)踐能力方面的不足。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)大量增加，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力亦在不斷加大。在校期間，由于學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的掌握不足，對(duì)專業(yè)未來的就業(yè)方向還不是很清楚，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自身能力的發(fā)揮存在迷茫的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

2.3教師教學(xué)動(dòng)力下降

教師責(zé)任心的輕重和教學(xué)水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的直接因素。在我國(guó)某些動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)院校中，擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師其中大部分已經(jīng)退休，取而代之的是中、青年教師。這些中、青年教師大多數(shù)是我國(guó)恢復(fù)高考制度以后培養(yǎng)起來的，其中大部分責(zé)任心重、上進(jìn)心強(qiáng)。但目前我國(guó)許多院校把承擔(dān)研究課題、當(dāng)做評(píng)職、晉級(jí)的重要指標(biāo)，甚至還把這些指標(biāo)與教師的待遇直接掛鉤。雖然通過這些措施調(diào)動(dòng)了廣大教師進(jìn)行科研的積極性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極重要作用。但動(dòng)物醫(yī)學(xué)作為以一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求從事臨床教學(xué)的教師要不斷提高自身的臨床實(shí)踐能力，因此必須花費(fèi)大量時(shí)間從事臨床工作，從而積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師在處理臨床實(shí)踐和科研的關(guān)系方面發(fā)生時(shí)間沖突，導(dǎo)致部分教師“重視科研、輕視教學(xué)，重視理論、輕視實(shí)踐”。同時(shí)又由于高校大量擴(kuò)招，教師教學(xué)工作量成倍增加，也使得教師在進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高和應(yīng)對(duì)眼前教學(xué)任務(wù)方面發(fā)生矛盾，無形中導(dǎo)致了部分教師在專業(yè)知識(shí)的更新以及對(duì)國(guó)家行業(yè)相關(guān)政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)方面落后于現(xiàn)實(shí)的要求，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3應(yīng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育問題的措施

3.1確立人才市場(chǎng)化觀念

動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)拘泥于已有的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)在確立人才市場(chǎng)化觀念的基礎(chǔ)上，圍繞社會(huì)和市場(chǎng)的需求來設(shè)計(jì)與制定人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了有助于學(xué)生了解國(guó)情和自身專業(yè)的發(fā)展情況，在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充行業(yè)政策、法規(guī)條例等方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生更加了解社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐狀況。

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：北京；農(nóng)業(yè)；動(dòng)物寄生蟲；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0032-03

Thinking Of “Veterinary Parasitology” Teaching Reform In The Urban Agricultural Environment

Li Qiuming，Shen Hong，Sun Yingjian，Li Huanrong*

（The Animal Science and Technology College，Beijing University of Agriculture，Beijing，102206）

Veterinary Parasitology is a compulsory course for veterinary students of Beijing University of Agriculture（BUA）. To meet the needs of economic and social development of the capital city，teaching reform of the course is continuing its momentum. In this paper，the authors have used the Veterinary Parasitology Course as an example，aligning the undergraduate student teaching program of BUA，to describe the course teaching situation dynamic change. The authors have concluded that with the development of college education reform，no matter how the curriculum credit hours are changed，only by consistently improving the quality of classroom teaching and strengthening the hands-on practice teaching，the needs of modern urban agriculture for application oriented and graduates with extensive and multifaceted skills can be met.

Key Words：Beijing；Agriculture；Veterinary Parasitology；teaching reform

北京農(nóng)學(xué)院作為首都唯一本科農(nóng)業(yè)院校，多年來，一直以立足北京，始終堅(jiān)持面向首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，圍繞首都城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才、科技的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為目標(biāo)[1，2]。我國(guó)傳統(tǒng)教育是講的多，做的少，根據(jù)北京市現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)的人才需求，學(xué)校主動(dòng)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，擠壓學(xué)時(shí)水分，突出專業(yè)特色[3]。在此大環(huán)境下，為達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)以致用，凸顯都市型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)特色，進(jìn)行動(dòng)物寄生蟲病學(xué)教學(xué)改革是必要的。本文就動(dòng)物寄生蟲病學(xué)理論與實(shí)踐的課時(shí)演變，結(jié)合本校的教學(xué)改革談?wù)劇秳?dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的改變。

一、本門課程概況

《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》為我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課，98級(jí)之前課程教學(xué)只包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文三部分，為了適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，自99級(jí)本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開始植入課程教學(xué)實(shí)習(xí)周概念，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。隨后，2001級(jí)獸醫(yī)專業(yè)由四年制改為五年制，動(dòng)物寄生蟲病學(xué)的教學(xué)任務(wù)按2003年修訂的課程教學(xué)大綱執(zhí)行學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)95學(xué)時(shí)（理論65學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)），另單設(shè)置兩周教學(xué)實(shí)習(xí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面，2003年開始全面引入多媒體技術(shù)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，教育思想和觀念的不斷更新及教學(xué)改革的不斷深化，依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我校以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、淡化專業(yè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、減少學(xué)時(shí)、更新內(nèi)容、重視實(shí)踐、突出能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)教育為原則，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)特色鮮明，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)，2007年重新修訂教學(xué)大綱，積極推進(jìn)學(xué)分制，降低必修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要搭建不同課程平臺(tái)，更多地為學(xué)生提供跨學(xué)科課程和能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的選修課程，增加提高動(dòng)手操作能力的實(shí)踐實(shí)習(xí)[4，5]。為此，動(dòng)物寄生蟲病學(xué)課程教學(xué)調(diào)整為48學(xué)時(shí)（理論30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)），同時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)于本門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)單獨(dú)成課，賦予學(xué)分（30學(xué)時(shí)，2學(xué)分），且統(tǒng)一安排在小學(xué)期執(zhí)行，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。下面結(jié)合我校的教學(xué)改革談?wù)劇秳?dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程教學(xué)情況都發(fā)生了哪些變化。

二、課程教學(xué)改革

1.課堂教學(xué)方面。①授課方式改變。自2003年開始使用多媒體技術(shù)授課以來，本學(xué)科的教師始終致力于課件的不斷完善與加工。寄生蟲形態(tài)、顏色、包囊釋放等均較抽象，如在介紹肝片吸蟲形狀和毛蚴釋放時(shí)，通過播放數(shù)分鐘的視頻資料，遠(yuǎn)比教師口述蟲體呈紅棕色木耳狀和卵蓋打開毛蚴逸出要生動(dòng)形象萬倍。眾所周之，由于課件承載的信息量較大，學(xué)生在聽講和做筆記上就會(huì)產(chǎn)生矛盾，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，教師通常在第一次上課時(shí)就告訴學(xué)生課上只需作摘要性筆記，教師會(huì)把教學(xué)課件、視頻資料或其他相關(guān)信息上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生隨時(shí)下載復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)過程更是以啟發(fā)式、歸納式教學(xué)為主導(dǎo)，充分結(jié)合臨床案例以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如，講到血吸蟲病時(shí)，在給學(xué)生觀看病理圖片和病人照片時(shí)提問：“為什么這種寄生蟲可以引起腸道和肝臟結(jié)節(jié)的病理變化呢？”“它的蟲卵是如何進(jìn)入到腸道隨著糞便排出到外界的呢？”這樣能迅速引起學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲，然后再結(jié)合課中所講授的知識(shí)對(duì)病例進(jìn)行分析，大大提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。另外，動(dòng)物寄生蟲種類繁多，且每個(gè)蟲種的形態(tài)、生活史、致病作用等皆不同，為了方便學(xué)生記憶，教師把每一種寄生蟲的生活史都繪制成流程圖的形式呈現(xiàn)，授課時(shí)以生活史為核心，逐一展開對(duì)蟲體寄生部位、中間宿主、流行特點(diǎn)、致病作用和臨床癥狀等內(nèi)容的介紹，并充分結(jié)合圖表對(duì)蟲體的形態(tài)、寄生部位、中間宿主和蟲卵特征等進(jìn)行歸納總結(jié)，主要內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)。②授課內(nèi)容改變。據(jù)衛(wèi)生部2001年6月～2004年12月對(duì)全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市人體重要寄生蟲病調(diào)查結(jié)果，一些食源性人畜共患寄生蟲病呈迅速上升趨勢(shì)，特別是人民生活水平不斷提高，東西方文化的碰撞，使得人們的行為觀點(diǎn)、生活及飲食習(xí)慣等發(fā)生了變化，寄生蟲又以新的形式威脅著人類[6-8]。比如，越來越多的人喜歡吃生魚片、食蛇膽蛇肉和牛蛙，喜食七分熟甚至五分熟各類烤肉串。爆炒田螺和麻辣小龍蝦等更是受到普通百姓的熱愛。因此，華枝睪吸蟲病、曼氏裂頭蚴病、旋毛蟲病、肺吸蟲病和廣州管圓線蟲病等食源性人畜共患寄生蟲病發(fā)生的報(bào)道頻見[9-14]。還有，北京作為寵物行業(yè)的領(lǐng)軍城市，由犬貓引起的弓形蟲病問題也越來越受到人們的關(guān)注[15]。鑒于此，依據(jù)我國(guó)動(dòng)物寄生蟲病流行特點(diǎn)，動(dòng)物寄生蟲病學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷地調(diào)整與更新，如，把曾經(jīng)刪除的血吸蟲病重新納入授課范疇，并且增加裂頭蚴病、弓形蟲、豬囊蟲病和旋毛蟲病等共患寄生蟲病的授課時(shí)數(shù)，同時(shí)刪減禽類的吸蟲病、絳蟲病，馬屬動(dòng)物的絳蟲病、線蟲病，豬的圓線蟲病和肺線蟲病等內(nèi)容[16-18]。

2.實(shí)踐教學(xué)方面。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與設(shè)備條件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件部分，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保障。我校于2005年投資20萬元建立寄生蟲生物安全二級(jí)實(shí)驗(yàn)室，并配備了相應(yīng)的生物安全設(shè)備和設(shè)施。自2006年至今，寄生蟲實(shí)驗(yàn)室的條件有了很大改善，除了恒溫培養(yǎng)箱、超聲波清洗器、冰箱、鼓風(fēng)干燥箱等基本常用設(shè)備外，甚至還陸續(xù)配備了數(shù)碼顯微照相系統(tǒng)、熒光倒置顯微鏡和大容量速冷離心機(jī)等較貴重儀器。2007年又補(bǔ)充了一批寄生蟲和蟲卵封片標(biāo)本，使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生鏡檢蟲體壓片不足的現(xiàn)象得到緩解。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。動(dòng)物寄生蟲病的實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)最重要的一項(xiàng)就是糞便檢查。過去教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)大多隨機(jī)地找一些家畜的新鮮糞樣供學(xué)生檢查，但是由于一些糞樣中可能沒有寄生蟲卵或是數(shù)量較少，因此學(xué)生會(huì)檢查不到蟲卵，而失去興趣，甚至懷疑檢查方法的可靠性。為此，教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了課前1～2周號(hào)召學(xué)生采集自己家養(yǎng)動(dòng)物糞樣帶到課中檢查外，還把已經(jīng)收集好濃縮的蟲卵或卵囊摻入糞便樣品中，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。并且同學(xué)們?cè)趯?duì)自己采集的糞樣進(jìn)行檢查時(shí)格外認(rèn)真，尤其是檢出蟲卵后更是喜出望外，高興之余，還會(huì)進(jìn)一步與教師探討蟲卵的種類和如何防治等問題。在對(duì)寄生蟲形態(tài)的觀察上，上課前教師先對(duì)要觀察的寄生蟲進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，明確作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的標(biāo)本形態(tài)結(jié)構(gòu)和課中需要注意的問題等，確保學(xué)生真正認(rèn)識(shí)課上觀察到的蟲體并了解其危害。②實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。注重教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?？紤]到本科生的知識(shí)面和操作技能的欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有儀器設(shè)備和可購普通試劑為基礎(chǔ)，以不超過本科生最大潛在認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力為原則，將教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，如：羊、犬、雞和兔等動(dòng)物糞便中寄生蟲蟲卵的檢測(cè)、羊消化道內(nèi)蠕蟲的采集與分類保存、校周邊環(huán)境中蜱的采集與鑒定、雞球蟲病的診斷和螨蟲的檢查等。每班學(xué)生亦分成四個(gè)小組，每組學(xué)生依據(jù)教師給出的題目，通過組員間的討論、協(xié)商和文獻(xiàn)資料查閱等方式制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方法，再由教師審閱通過后予以執(zhí)行。實(shí)習(xí)結(jié)束后，仍以組為單位按照教師預(yù)先明確的格式提交一份詳細(xì)的紙制版實(shí)習(xí)報(bào)告及PPT演示文稿或自己錄制的視頻資料，同時(shí)要求每一位學(xué)生提交一份自己的實(shí)結(jié)。這種實(shí)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更主要的是學(xué)生在自己查閱資料、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和自己進(jìn)行DV錄制的過程中獲得了成就感，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。通過抽測(cè)考核實(shí)習(xí)內(nèi)容證實(shí)學(xué)生對(duì)自己親自操作，制作成視頻或是小電影的寄生蟲的認(rèn)識(shí)達(dá)到了較高的程度。③科研訓(xùn)練。大力開展科研訓(xùn)練。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，科研訓(xùn)練正是對(duì)學(xué)生的這種能力培養(yǎng)的最好形式。其中，要求每一位本科生必須完成的畢業(yè)論文又是最常見的一種科研訓(xùn)練方式。自2008年（2003級(jí)）至2012年共有28名學(xué)生在動(dòng)物寄生蟲實(shí)驗(yàn)室完成他們的畢業(yè)論文工作。除此之外，2004年我校開展了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目競(jìng)賽，2009年了北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法，這些都有效地促進(jìn)了在校大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性。自2009年始，共有2006、2007、2008和2011級(jí)學(xué)生主持的四個(gè)項(xiàng)目在動(dòng)物寄生蟲病學(xué)課程教師的指導(dǎo)下成功申請(qǐng)并獲批。經(jīng)過科研訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)科研工作有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，加之學(xué)生選擇的科研項(xiàng)目多是自己喜歡的方向，或是與自己將來的創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，故在項(xiàng)目執(zhí)行過程中積極性很高。

3.考試考核方面。過去考試出題時(shí)只注重試題類型，雖說卷面中至少包含了五種題型（填空、選擇、判斷、名詞解釋和問答等），但卻忽略綜合分析能力的考核，試題內(nèi)容多為記憶型考題，如直接問某種蟲體的寄生部位、中間宿主和蟲體形態(tài)等。2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃修訂后，則依據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試模擬試題格式進(jìn)行考題類型的調(diào)整，加大病例分析和診斷內(nèi)容的試題比重，注重考查學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并按試卷成績(jī)（60%）和實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）綜合考評(píng)每一位學(xué)生的課程成績(jī)，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的。

三、展望

我校2011級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案已經(jīng)重新修訂完成，按照北京都市農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，綜合我國(guó)獸醫(yī)管理制度、北京市畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃、北京市寵物行業(yè)情況以及北京市對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的要求。2011培養(yǎng)方案在不改變07方案中加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行“4+1”培養(yǎng)模式，“4”是指在大學(xué)前四年系統(tǒng)完成理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐技能，“1”是學(xué)生在最后一年到生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，且在“1”年的第二學(xué)期將畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)符合用人單位需求的專業(yè)人才[19]。在2011培養(yǎng)方案剛確立不久，北京市教委已批準(zhǔn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，且針對(duì)卓越獸醫(yī)師計(jì)劃配套了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目[19]。那么，在這一輪的教學(xué)改革中，《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程教學(xué)會(huì)面臨哪些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，還有待通過對(duì)2011級(jí)及之后的獸醫(yī)本科生的培養(yǎng)去檢驗(yàn)。相信通過師生的共同努力，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃綜合試點(diǎn)改革項(xiàng)目會(huì)圓滿完成。

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第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：大一新生；專業(yè)思想；高職院校；動(dòng)物防疫檢疫

高職動(dòng)物防疫檢疫專業(yè)屬于涉農(nóng)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生錄取時(shí)分?jǐn)?shù)普遍不高，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。從往屆畢業(yè)生就業(yè)選擇情況來看，很多學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)比例相對(duì)較低。如何培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的涉農(nóng)專業(yè)的高技能人才，培養(yǎng)他們對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的信心，鞏固他們的專業(yè)思想，科學(xué)規(guī)劃未來，是一個(gè)困擾農(nóng)業(yè)教育工作者的問題。

專業(yè)思想教育是大學(xué)生在大學(xué)生活期間的“領(lǐng)航”教育，可有效穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，促進(jìn)其成長(zhǎng)和成才。為及時(shí)了解學(xué)生的基本情況及入校后對(duì)所學(xué)專業(yè)、所處環(huán)境的適應(yīng)情況，筆者在對(duì)2015級(jí)動(dòng)物防疫與檢疫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了動(dòng)物防疫與檢疫專業(yè)大一新生的專業(yè)思想問題，并提出了可行的專業(yè)教育方案。

一、專業(yè)思想存在的問題

1.學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生感覺應(yīng)該從學(xué)習(xí)中解放出來，思想上放松了對(duì)自身的要求，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，遲到早退、曠課和打游戲現(xiàn)象成風(fēng)。部分學(xué)生抵觸學(xué)校的規(guī)章制度，希望沖破學(xué)校紀(jì)律的約束，抵觸早操和晚自習(xí)，希望實(shí)現(xiàn)無人管束、自由的大學(xué)生活。

2.對(duì)專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)

新生入學(xué)后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)來自社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)長(zhǎng)的言論，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)和了解。專業(yè)思想不穩(wěn)定造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的盲目和茫然。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)大學(xué)的新鮮感和好奇被迷茫所取代，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，表現(xiàn)為遲到、早退、曠課，有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)。

3.對(duì)專業(yè)前景認(rèn)同感差，產(chǎn)生就業(yè)焦慮

歷來學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)存有偏見，加之學(xué)生在報(bào)考之前對(duì)專業(yè)缺乏基本了解，多數(shù)學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)感到壓力很大。想到畢業(yè)后面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)各種復(fù)雜情況時(shí)表現(xiàn)為無所適從，多數(shù)學(xué)生處于焦慮和憂慮中，有的因盲目試圖轉(zhuǎn)專業(yè)，專升本，有的干脆混日子。

二、專業(yè)思想教育對(duì)策

1.適應(yīng)性教育

適應(yīng)性教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，目的是讓新生盡快熟悉學(xué)校，熟悉所處環(huán)境，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，以較短的時(shí)間完成由高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)型。入學(xué)教育應(yīng)向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍狀況、就業(yè)前景、就業(yè)發(fā)展方向等，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、思想方法、就業(yè)方向、勝任就業(yè)崗位應(yīng)具有何種素質(zhì)和能力等，使新生初步樹立熱愛專業(yè)的思想，為其今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？山Y(jié)合動(dòng)物防疫與檢疫專業(yè)的發(fā)展情況及新生情況開展形式靈活的專業(yè)宣傳和教育，注重針對(duì)性和有效性，做到有的放矢。

2.專業(yè)思想教育

（1）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的專業(yè)思想教育。針對(duì)新生特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，了解職業(yè)演化、發(fā)展、分類及職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生話，樹立牢固的專業(yè)思想，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)是又一次新競(jìng)爭(zhēng)的開始，認(rèn)識(shí)到大學(xué)是人生的沖刺階段，要充分利用好大學(xué)美好時(shí)光，不能輸在新的起跑線上。

（2）把握專業(yè)思想教育的最佳時(shí)機(jī)。 一般地，入學(xué)教育是專業(yè)思想教育的最佳時(shí)機(jī)，沒有牢固的專業(yè)思想，就沒有學(xué)習(xí)的興趣和效果。剛剛邁入大學(xué)，新生的思想尚不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校和所學(xué)專業(yè)缺乏全面了解，多數(shù)還沒有明確目標(biāo)和追求。因此，在新生入學(xué)教育中滲透專業(yè)思想教育，能使學(xué)生較全面地了解所學(xué)專業(yè)，設(shè)置課程的必要性，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣，促使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生新的生命激情。

建議專業(yè)思想教育切勿走形式，要真正做到“細(xì)”“廣”“深”。首先，專業(yè)思想教育要細(xì)。要通過查檔案和個(gè)別談話方式，了解每位學(xué)生的具體情況，做到對(duì)癥下藥、有的放矢。其次，專業(yè)思想教育要廣。組織專業(yè)知名人士、專業(yè)教師和高年級(jí)學(xué)生給新生作報(bào)告，解決為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題，使新生一入校就明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。最后，專業(yè)思想教育要深刻。專業(yè)思想教育要深入，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.就業(yè)教育

將專業(yè)思想教育融入就業(yè)教育，與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，做到專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相得益彰?？蓮膶W(xué)生入校至畢業(yè)階段，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從新生開始進(jìn)行職業(yè)常識(shí)、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的教育，逐步樹立和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)未來的專業(yè)前途充滿信心。邀請(qǐng)校外專家、經(jīng)理人到學(xué)校就就業(yè)觀念、求職方法和人才需求等進(jìn)行講解和宣傳，解除學(xué)生就業(yè)疑慮；利用節(jié)假日組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、大中型企業(yè)調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，使學(xué)生有針對(duì)性地培養(yǎng)自己，完善自己；鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)從事一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中找準(zhǔn)發(fā)展方向。

4.利用校園文化和活動(dòng)平臺(tái)開展專業(yè)思想教育

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，可利用學(xué)生的差異性，開展多角度、多層次的專業(yè)思想教育，通過學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專業(yè)座談會(huì)、就業(yè)報(bào)告會(huì)、外出參觀和專業(yè)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

充分利用好和發(fā)揮好學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的功能，組織成立各種具有積極意義的社團(tuán)和興趣小組，社團(tuán)和興趣小組要有專業(yè)指導(dǎo)老師，利用業(yè)余時(shí)間活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)其專業(yè)價(jià)值，可有效地將道德要求轉(zhuǎn)化為自身需求。

5.構(gòu)建專業(yè)思想教育工程體系

專業(yè)思想教育不只在大一期間開展，而應(yīng)該貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程，為此構(gòu)建專業(yè)思想教育工程體系就顯得尤為必要。大一為準(zhǔn)備期，主要幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，做好學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、樂農(nóng)的準(zhǔn)備；大二是知識(shí)技能積累期，主要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練；大三是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的檢驗(yàn)期， 主要幫助學(xué)生做好擇業(yè)準(zhǔn)備。為此，應(yīng)合理設(shè)計(jì)，構(gòu)建覆蓋大學(xué)三年的具有連續(xù)性的課程模式。班主任與學(xué)業(yè)導(dǎo)師通力配合，形成合力。專業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)豐富飽滿、形式多樣，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和互動(dòng)性。

總之，專業(yè)思想教育要貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，使專業(yè)思想深入每位學(xué)生心中，奠定牢固的專業(yè)思想基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、培養(yǎng)具有工匠精神的農(nóng)業(yè)人保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家級(jí)特色學(xué)科，主要分為兩個(gè)方向――國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)。遼寧大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是這個(gè)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)，最大的特色是每學(xué)期都會(huì)按成績(jī)重新分班，這在其他院校是非常少見的。畢業(yè)生中幾乎會(huì)有1/3有資格被免試推薦讀研究生。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究型人才，其獎(jiǎng)學(xué)金多而高，免試保送研究生的幾率也非常高，但想進(jìn)入這個(gè)班也不容易，新生入學(xué)不久參加分班考試，考試科目為數(shù)學(xué)和英語，前若干名才有機(jī)會(huì)進(jìn)入基地班，所以想進(jìn)入這個(gè)班的學(xué)生開學(xué)時(shí)也要做好準(zhǔn)備。

法學(xué)院是省內(nèi)第一所全日制法學(xué)本科教育基地，十分注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅經(jīng)常聘請(qǐng)一些司法機(jī)關(guān)、科研單位的專家、法官等擔(dān)任客座教授，而且安排每屆學(xué)生進(jìn)行一次為期兩個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。

廣西大學(xué)

生物科學(xué)學(xué)院的生物技術(shù)和生物工程專業(yè)是科研能力最強(qiáng)的專業(yè)之一，生物技術(shù)專業(yè)有著明顯的亞熱帶生物特色，在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。

動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)物科學(xué)研究世界領(lǐng)先，有多項(xiàng)科學(xué)技術(shù)重大成果。

廣西是我國(guó)重要的甘蔗生產(chǎn)和加工基地，制糖業(yè)十分發(fā)達(dá)，輕工與食品工程學(xué)院的甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科被列為國(guó)家教育部“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

土木類學(xué)科是廣西首批精品專業(yè)。這個(gè)學(xué)科也是理工類的高分群，畢業(yè)生一般都進(jìn)入各大建筑公司和水利水電公司工作。

廣西大學(xué)的愛國(guó)民主記念碑

廣西還是有色金屬富礦之地，是中國(guó)最重要的有色金屬產(chǎn)地之一，廣西大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發(fā)及其加工技術(shù)研究的需要，建設(shè)起了一大批優(yōu)秀的學(xué)科。

內(nèi)蒙古大學(xué)

生物學(xué)專業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，目前設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個(gè)本科專業(yè)，學(xué)科實(shí)行按類招生，在第2學(xué)年結(jié)束后，選拔出50名學(xué)生分別進(jìn)入2個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)基地――生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

蒙古語言文學(xué)是內(nèi)蒙古大學(xué)的特色專業(yè)，在一般的學(xué)校是沒有的。大學(xué)每年招收的蒙古族及其他少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30%。

內(nèi)蒙古大學(xué)得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件使得生態(tài)與環(huán)境學(xué)得到了充分的發(fā)展，并形成了以草地生態(tài)學(xué)及農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)為主的科學(xué)群，本科設(shè)有2個(gè)專業(yè)：生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)。也實(shí)行按類招生，第2學(xué)年結(jié)束后，選拔10名學(xué)生進(jìn)入國(guó)家生物學(xué)基地(生態(tài)學(xué)專業(yè))進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)制四年。

新疆大學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方面，在全國(guó)排名較高。

人文學(xué)院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學(xué)研究所組建而成的規(guī)模最大、專業(yè)門類齊全的文科學(xué)院，號(hào)稱中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的“旗艦之威”，位居國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科行列。

此外，化學(xué)工程與工藝專業(yè)、資源勘察工程和電氣工程及其自動(dòng)化是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。憑借地域優(yōu)勢(shì)，新疆大學(xué)的俄語專業(yè)也一直是王牌專業(yè)。

人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然地理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、動(dòng)物學(xué)、控制理論與控制工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、民族學(xué)、法學(xué)均是新疆大學(xué)新增的重點(diǎn)學(xué)科。

貴州大學(xué)

貴州大學(xué)的英語學(xué)科在國(guó)內(nèi)小有名氣，多位知名學(xué)者曾在此任教，他們對(duì)外國(guó)語學(xué)院師資力量的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)際刑法專業(yè)有一定特色，已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)同學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)可。

電力與能源工程被國(guó)家列為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，與此相關(guān)的自動(dòng)化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業(yè)也將得到加強(qiáng)。

化學(xué)學(xué)科擁有綠色農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生物工程教育部實(shí)驗(yàn)室，綠色藥物工程也被列為“211工程”項(xiàng)目之一。

此外，采礦工程、植物保護(hù)、林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、材料科學(xué)與工程、漢語言文學(xué)和電子科學(xué)與技術(shù)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

延邊大學(xué)

延邊大學(xué)位于吉林省延邊州，朝鮮族特色氛圍濃厚，朝語系自然有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其它的小語種也不錯(cuò)，亞非語言文學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

延邊大學(xué)依山而建

師范學(xué)院的教育技術(shù)專業(yè)在全國(guó)排名很高，就業(yè)很好。

醫(yī)學(xué)院也比較有實(shí)力，臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)都不錯(cuò)，麻醉專業(yè)很好。

石河子大學(xué)

醫(yī)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)3個(gè)本科專業(yè)方向，擁有附屬醫(yī)院3所，其中第一附屬醫(yī)院為全國(guó)“百佳”醫(yī)院。

農(nóng)學(xué)是石河子大學(xué)的校級(jí)品牌專業(yè)，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，有重實(shí)踐、重應(yīng)用的辦學(xué)傳統(tǒng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

經(jīng)貿(mào)學(xué)院下設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)圍繞新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)、綠洲農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、綠洲生態(tài)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)墾企業(yè)管理等內(nèi)容展開研究，并將研究?jī)?nèi)容融入到課堂教學(xué)之中，形成了特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的研究方向和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系。

海南大學(xué)

旅游學(xué)院是海南大學(xué)極具辦學(xué)特色的學(xué)院，辦學(xué)模式靈活多樣，部分方向還根據(jù)市場(chǎng)變化與需求，和旅游企業(yè)、國(guó)際酒店進(jìn)行廣泛的合作，采用“訂單式”培養(yǎng)等靈活模式。其中，旅行社管理專業(yè)還是旅游學(xué)院的特色專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能在旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅行社管理、營(yíng)銷策劃、旅游接待與高端服務(wù)工作。

海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點(diǎn)，熱帶農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院就是針對(duì)這一地域特點(diǎn)設(shè)置的專業(yè)，現(xiàn)開設(shè)了農(nóng)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院和海洋學(xué)院。其中海洋學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)還是我國(guó)農(nóng)業(yè)部的重點(diǎn)學(xué)科，近幾年學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)也非常好。園藝專業(yè)也成為第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

此外，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、法學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理也是特色專業(yè)。

青海大學(xué)

電氣工程及其自動(dòng)化是青海大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，有清華大學(xué)的對(duì)口支援，成績(jī)好的畢業(yè)生將有機(jī)會(huì)直接保送清華大學(xué)繼續(xù)深造。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)(機(jī)械電子工程方向)為青海省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后可從事與機(jī)械行業(yè)相關(guān)的工作。

水利水電工程教學(xué)和科研并重，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)面向國(guó)家水利水電行業(yè)和青海省資源開發(fā)急需的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

醫(yī)學(xué)院下設(shè)臨床醫(yī)學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系、藏醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等四系16個(gè)專業(yè)，高原醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)藥學(xué)、地方病學(xué)等特色學(xué)科專業(yè)在全國(guó)醫(yī)藥院校中享有較高聲譽(yù)。

此外，資源勘察工程是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，依托青海的鹽湖資源及旅游資源優(yōu)勢(shì)，鹽湖專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也大有前途。

寧夏大學(xué)

應(yīng)用化學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)科目，以就業(yè)率高著稱，在南京揚(yáng)子石化等十余家高新企業(yè)建立了理工科實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)生就業(yè)率位居寧夏大學(xué)前茅。

草業(yè)科學(xué)力量雄厚，完成或承擔(dān)多個(gè)國(guó)家開發(fā)項(xiàng)目。

應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式十分特別，采取“大專業(yè)，小方向”的模式，招生時(shí)與信息和計(jì)算科學(xué)一起按數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的大類招生，一、二年級(jí)打破專業(yè)界限試行“滾動(dòng)制”教學(xué)，為三、四年級(jí)實(shí)行“分流培養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。多年來還承擔(dān)著師范生培養(yǎng)任務(wù)，就業(yè)前景一直較好。

此外，寧夏大學(xué)的農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)和漢語言文學(xué)專業(yè)也是該校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

大學(xué)

藏語言文學(xué)學(xué)科歷史悠久，藏語言文學(xué)和藏族歷史兩個(gè)專業(yè)是首批校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。與四川大學(xué)聯(lián)合申報(bào)的“中國(guó)藏學(xué)研究所”，被確定為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。

藥學(xué)(藥方向)學(xué)科是大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)和自治區(qū)獨(dú)特的地域和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，將高原醫(yī)學(xué)和藏藥的現(xiàn)代化研究和開發(fā)、地方病和常見病的流行病學(xué)研究和藏族基因組學(xué)研究等相結(jié)合，而重點(diǎn)建設(shè)的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。目前與一大批國(guó)內(nèi)著名院校建立了良好的合作及對(duì)口援助關(guān)系，并有多個(gè)實(shí)習(xí)基地供學(xué)生們提高實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)、農(nóng)學(xué)(植物生產(chǎn)類)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被評(píng)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

東華大學(xué)

東華大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在服裝界是很有名氣的，不僅吸引了不少年輕人的眼球，而且還吸引了世界各地服裝行業(yè)的目光，幾乎每個(gè)星期都有一場(chǎng)國(guó)際品牌的會(huì)在這里舉行。 學(xué)校會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)一些來自法國(guó)、意大利等地的服裝設(shè)計(jì)師前來開設(shè)講座。

東華大學(xué)

紡織工程是教育部的重點(diǎn)學(xué)科，在天然纖維利用、生物技術(shù)在紡織方面的應(yīng)用等許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。

材料學(xué)不僅是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，而且還是上海市“重中之重”學(xué)科。幾乎凡是與紡織有關(guān)的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實(shí)驗(yàn)室里找到，甚至是航天員的服裝，東華都承擔(dān)了相當(dāng)一部分科研任務(wù)。

福州大學(xué)

福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)類，包括化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個(gè)專業(yè)，也是不錯(cuò)的。

如果對(duì)電子、通信方面感興趣，物理與信息工程學(xué)院是不錯(cuò)的選擇，其中通信專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在福大首屈一指。

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)，聽起來像一個(gè)非常全面的醫(yī)療類專業(yè)，雙劍合璧，學(xué)貫中西，能熟讀古文精要之余又能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室如魚得水。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)過程中也的確如此，中醫(yī)經(jīng)典課程與西醫(yī)實(shí)驗(yàn)課交錯(cuò)，我們時(shí)而體會(huì)中國(guó)古典醫(yī)經(jīng)之奧妙，時(shí)而又用現(xiàn)代科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行藥理試驗(yàn)或動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)；既要認(rèn)識(shí)和鑒別各種中藥，同時(shí)也要拿起手術(shù)刀進(jìn)行兔子、白鼠實(shí)驗(yàn)。

記得兩年前，我上第一節(jié)中醫(yī)基礎(chǔ)理論課時(shí)，教授曾和我們說，中西醫(yī)兩個(gè)醫(yī)學(xué)理論體系是不能夠結(jié)合的。誠(chéng)然，中醫(yī)的研究是人文哲學(xué)思考方式，西醫(yī)的深入是自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑耆煌尼t(yī)療體系結(jié)合的道路是困難的、曲折的。盡管我們的教材赫然寫著《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)》，但是內(nèi)容仍然是西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證，再用兩種理論分別指導(dǎo)中藥西藥聯(lián)合運(yùn)用，合并治療疾病。

中西醫(yī)各有長(zhǎng)處，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)科與一個(gè)自然學(xué)科，相互碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在治療疾病方面也讓醫(yī)生有了更好的解決方案。如治療腫瘤，西醫(yī)的化療、放療可以殺滅癌細(xì)胞，中醫(yī)的傳統(tǒng)療法調(diào)理可以調(diào)整人體的陰陽平衡、衛(wèi)氣營(yíng)血、扶助正氣以減低癌癥的轉(zhuǎn)移率和減輕化療的副作用，進(jìn)一步提高病人的生存質(zhì)量；再如治療世界頭號(hào)殺手的心血管疾病，西醫(yī)可以使用手術(shù)機(jī)械疏通血管，而中醫(yī)的通絡(luò)活血的方劑可以減低心血管意外再次發(fā)生的幾率，針灸更在中風(fēng)后遺癥上有令人矚目的療效。

我就讀的廣州中醫(yī)藥大學(xué)是在2004年才設(shè)立中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)這門專業(yè)，盡管這是在近幾年才出現(xiàn)的專業(yè)，課程設(shè)置不如老牌專業(yè)成熟，但是中西醫(yī)混合應(yīng)用于臨床將是我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展大流的必然趨勢(shì)，專業(yè)潛力十分巨大。

守護(hù)生命，甘于苦讀

臨床醫(yī)學(xué)是一門神圣的專業(yè)，它培養(yǎng)的是守護(hù)生命的使者，醫(yī)生一旦出錯(cuò)便從救人者變成殺人者，所以醫(yī)生必須精于業(yè)務(wù)、纖毫勿失。臨床醫(yī)學(xué)是公認(rèn)的苦專業(yè)，課程多、考試多、就業(yè)壓力大，正如網(wǎng)友所調(diào)侃的一樣“不在學(xué)習(xí)中變態(tài)，就在求職中失敗”。中西醫(yī)這門專業(yè)更是如此，從早上8點(diǎn)到晚上9點(diǎn)半滿課是家常便飯。學(xué)期剛剛開始，便有同學(xué)早起晨讀中醫(yī)經(jīng)典，自修室已像“考試月”一樣座無虛席。我們學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容非常豐富，除了中醫(yī)方面的傷寒論、黃帝內(nèi)經(jīng)、溫病學(xué)、金匱要略、方劑學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)古文、中醫(yī)診斷學(xué)、針灸學(xué)，以及西醫(yī)的分子生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)等基礎(chǔ)課程，還有中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合骨科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合眼科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合耳鼻喉學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、臨床醫(yī)技學(xué)等一系列臨床課程，五年的學(xué)習(xí)中還包括3個(gè)月的見習(xí)、整整52周的臨床實(shí)習(xí)，可謂理論與實(shí)踐相結(jié)合。

當(dāng)然，同學(xué)們?cè)谥形麽t(yī)相互交錯(cuò)的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)迷茫和失去方向，面對(duì)一個(gè)疾病，中醫(yī)辨證和西醫(yī)辨病的思路完全不一致，要在腦海里建立兩個(gè)不同醫(yī)學(xué)理論方法，需要大量的訓(xùn)練和思考才能完成。中西醫(yī)專業(yè)并不像純西醫(yī)一樣如此有條理性和邏輯性，也不像中醫(yī)依靠觀察、取象之類的哲學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑且环N整體性極強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷在摸索中前行，努力學(xué)習(xí)書本知識(shí)之余更要學(xué)會(huì)思考尋找方法、技巧和規(guī)律。

在醫(yī)學(xué)院校里，大家經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，如當(dāng)四六級(jí)風(fēng)靡各大高校的時(shí)候，醫(yī)學(xué)生們往往手捧的都不是英語的練習(xí)題而是臨床課程的課本復(fù)習(xí)期末考試；再如某些專業(yè)的學(xué)生 “必修課選逃，選修課必逃”時(shí)，我們?nèi)匀绺呷龑W(xué)子一般天天背著厚重的雙肩包來回跑，拿著如轉(zhuǎn)頭一般的上千頁課本專心研讀。要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，必須經(jīng)過忍受寂寞的苦讀過程，甘于投入書海的干勁。準(zhǔn)備奔向醫(yī)學(xué)院象牙塔的你準(zhǔn)備好了么？

面對(duì)挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇

第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

相對(duì)于普通醫(yī)學(xué)高等教育而言，高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)用型、技術(shù)型人才的一種教育類型，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式，“職業(yè)性”是高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的特殊所在、特色所在。作為諸多專業(yè)重要基礎(chǔ)課程的生物化學(xué)，其理論教學(xué)過程也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色，以解決實(shí)際問題為中心，而不是以學(xué)科的理論體系為中心。這就要求教師在教學(xué)過程中要避免過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的傾向，努力使課程內(nèi)容服務(wù)于行業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為生命的物質(zhì)組成、生命物質(zhì)的代謝與能量變化、生命體信息的傳遞與調(diào)控三大部分。在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)需要，進(jìn)行針對(duì)性詳略增刪。對(duì)于臨床專業(yè)，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生將要從事基層醫(yī)療工作，如社區(qū)醫(yī)生、預(yù)防保健醫(yī)生等，工作的主要內(nèi)容涉及醫(yī)療、預(yù)防、康復(fù)、保健、健康教育以及計(jì)劃生育等方面，因此對(duì)生命的物質(zhì)組成及生命物質(zhì)的代謝與能量變化的內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化，如常見營(yíng)養(yǎng)缺乏癥及代謝疾病的發(fā)病機(jī)制，而生命體信息的傳遞與調(diào)控只作為熟悉的內(nèi)容。在介紹酶這一單元的內(nèi)容時(shí)，護(hù)理專業(yè)對(duì)于酶的抑制劑、激活劑這部分內(nèi)容只需要了解，不需要重點(diǎn)掌握，但是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這部分內(nèi)容是與他們的職業(yè)能力密切相關(guān)，需要重點(diǎn)講解，并充分引用一些以酶作為靶位的藥物實(shí)例來分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)特色體現(xiàn)

根據(jù)目前的就業(yè)情況，醫(yī)學(xué)高職高專畢業(yè)生除進(jìn)入醫(yī)療系統(tǒng)工作外，也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在醫(yī)藥企業(yè)從事產(chǎn)品研制和生產(chǎn)等工作，這些崗位都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。生物化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)旨在訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，提高分析及解決問題的能力，在實(shí)用型人才的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。但是，目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，如血糖、血鈣的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，琥珀酸脫氫酶的作用及其競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)驗(yàn)等，雖然能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，但是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力方面是非常不夠的，因此綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)特色至關(guān)重要。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中將相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)交叉融合，實(shí)驗(yàn)材料和方法綜合運(yùn)用［1］。例如“小鼠飽食和饑餓狀態(tài)下肝糖原和血糖含量測(cè)定的比較”的實(shí)驗(yàn)，將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、血清制備、分光光度計(jì)使用、血清中葡萄糖含量測(cè)定、肝糖原的提取和含量測(cè)定等一系列的實(shí)驗(yàn)融合在一起，形成一個(gè)任務(wù)整體，既能反應(yīng)物質(zhì)在體內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化，又可綜合驗(yàn)證理論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手以及思維能力，以適應(yīng)職業(yè)的要求。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出選題的方向，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蜅l件，具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施等問題由學(xué)生自行完成。這種自我發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和積極性，達(dá)到應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)［2］。另外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以在課余時(shí)間參與教師的相關(guān)研究課題。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的研究方向和研究課題，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究方法、路線。經(jīng)指導(dǎo)教師嚴(yán)格的審查和科學(xué)的論證后，自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，分析整理研究結(jié)果。實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲坏芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力、科研素養(yǎng)，同時(shí)也能推進(jìn)教師的科研進(jìn)程，在師資、設(shè)備的優(yōu)化配置方面有突出的優(yōu)點(diǎn)。高職高專院校普遍存在課時(shí)緊張的問題，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有一定的開設(shè)難度，而建立開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)期結(jié)束后開設(shè)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生假期參與教師的科學(xué)研究等措施可以有效緩解這一問題。

3教學(xué)方法的職業(yè)特色體現(xiàn)

從醫(yī)學(xué)高職高專的育人目標(biāo)和適合學(xué)生實(shí)際情況的角度出發(fā)，生物化學(xué)的教學(xué)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)職業(yè)特色的方法，如通過引用實(shí)例、角色扮演、基于案例的PBL教學(xué)法等，將生物化學(xué)的教學(xué)與臨床或行業(yè)密切結(jié)合，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

3．1實(shí)例引用法

生物化學(xué)理論性強(qiáng)，代謝途徑復(fù)雜，分子式、結(jié)構(gòu)式多，單純的理論講授往往使學(xué)生感覺生澀難懂。因此，在課堂教學(xué)過程中豐富的實(shí)例引用不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且引用臨床病案、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究，或者醫(yī)藥領(lǐng)域以及生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的典型案例，有助于學(xué)生將理論知識(shí)與今后的工作實(shí)際相結(jié)合，提高分析和解決問題的能力，避免理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)。如講授生物氧化時(shí)，可結(jié)合甲狀腺功能亢進(jìn)、CO中毒；講解糖代謝時(shí)，可介紹糖尿病的發(fā)病機(jī)制和胰島素的作用機(jī)制；講解脂代謝時(shí)，可結(jié)合高脂血癥、脂肪肝加以闡述；介紹氨基酸代謝時(shí)，可聯(lián)系氨中毒、帕金森病、苯酮酸尿癥等。通過這些臨床實(shí)例的引用，生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，根據(jù)授課專業(yè)的不同，舉例要有針對(duì)性。對(duì)醫(yī)學(xué)及護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)結(jié)合醫(yī)療保健方面的案例；對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最好能結(jié)合藥理方面的案例，如講解膽固醇代謝時(shí)，可以聯(lián)系他汀類調(diào)脂藥的作用機(jī)制。除了在課堂上引入實(shí)例外，課后作業(yè)和課程考核均可通過引入實(shí)例體現(xiàn)職業(yè)特色。如糖代謝章節(jié)，可介紹臨床有關(guān)糖尿病的分類，然后要求學(xué)生查閱不同類型糖尿病的臨床表現(xiàn)、病理特征、診斷依據(jù)等。這種教學(xué)方式不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可通過查閱病例知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在生物化學(xué)的結(jié)業(yè)考試中，也可以改變傳統(tǒng)的題型為相關(guān)案例分析。

3．2基于案例的PBL教學(xué)法

PBL（Problem－Based－Learn－ing）教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)中，應(yīng)以疾病問題為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。案例的選擇與問題的設(shè)計(jì)要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，如維生素這一章節(jié)的教學(xué)過程中，可以選取典型的維生素缺乏癥作為病例。老師將準(zhǔn)備好的病例和問題制作成教學(xué)案例，提前1周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前檢索資料，對(duì)如何解答每個(gè)病例設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行準(zhǔn)備。并在課堂上進(jìn)行分組討論，每組由1名學(xué)生對(duì)病例及其問題進(jìn)行全面闡述，然后提出本組討論的結(jié)論，同時(shí)還可以針對(duì)病例提出自己的問題，由其他組同學(xué)進(jìn)行討論解答。教師在這個(gè)過程中要對(duì)學(xué)生的討論做出正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予及時(shí)的補(bǔ)充、完善以及必要的糾正?；诎咐腜BL教學(xué)有利于學(xué)生綜合分析應(yīng)用能力的提高，并且起到了將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來的橋梁作用。

3．3角色扮演法

這里的角色扮演指的是在教學(xué)中始終強(qiáng)化學(xué)生作為未來的臨床醫(yī)生、護(hù)士或其他相關(guān)的職業(yè)角色［3］。在課堂教學(xué)、課后作業(yè)及考試環(huán)節(jié)中均要求學(xué)生從職業(yè)的角度來分析和解決問題。這種方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度。如教師在進(jìn)行案例分析時(shí)，始終設(shè)定學(xué)生作為臨床醫(yī)生，要求學(xué)生做出的分析和結(jié)論必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密，而作為醫(yī)生，必須要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度才能促進(jìn)病人的康復(fù)，保證病人的安全。

4教師素質(zhì)的職業(yè)特色體現(xiàn)

4．1知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善

盡管近年來的青年教師大多具有博士或碩士學(xué)位，擁有良好的教育背景，但是其知識(shí)結(jié)構(gòu)并不一定非常完善。生物化學(xué)是很多醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，作為一門基礎(chǔ)課教師，面對(duì)的學(xué)生往往來自多個(gè)不同的專業(yè)，如臨床、護(hù)理、口腔、藥學(xué)等。為了更好地將生物化學(xué)的理論知識(shí)與不同專業(yè)的相關(guān)課程聯(lián)系起來，幫助學(xué)生將知識(shí)更好地融會(huì)貫通，教師必須對(duì)不同專業(yè)的基本課程有所了解，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，部分生物化學(xué)教師其第一學(xué)歷不是醫(yī)學(xué)院校，而是畢業(yè)于綜合、農(nóng)業(yè)、林業(yè)或師范大學(xué)。這部分教師對(duì)生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因組學(xué)等有著比較深的研究，但是缺乏臨床醫(yī)學(xué)背景，對(duì)教材中臨床學(xué)科相關(guān)知識(shí)難以展開和講透，引用的臨床實(shí)例也相對(duì)匱乏。針對(duì)這些問題，青年教師必須主動(dòng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而將生物化學(xué)教學(xué)與醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科緊密聯(lián)系起來。首先，要積極參加各種培訓(xùn)及業(yè)務(wù)交流，主動(dòng)閱讀不同專業(yè)的教材或相關(guān)書籍，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置和相關(guān)課程內(nèi)容有所了解后，生物化學(xué)的教學(xué)能做到有的放矢，體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)特色。另外，可以積極參與集體備課，如來自醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)教師的臨床知識(shí)較豐富，而來自其它院校的生物化學(xué)教師的生物學(xué)、分子生物學(xué)知識(shí)較豐富，因此要充分利用這一特點(diǎn)，采取集體備課，研討教材，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，廣泛關(guān)注新聞媒體中有關(guān)疾病、食品、藥品、營(yíng)養(yǎng)健康等方面的內(nèi)容，尋找這些內(nèi)容與生物化學(xué)的聯(lián)系，將這些內(nèi)容作為課程教學(xué)的案例分析素材，不僅能夠使生物化學(xué)更貼近學(xué)生的生活，增加學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生學(xué)以致用，提高其分析解決問題的能力。

4．2“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才為宗旨，要求教師具備“雙師”素質(zhì)，為高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提供保障。所謂“雙師”素質(zhì)，是指教師既具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠從事專業(yè)理論教學(xué)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐及實(shí)際操作能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作［4］。為了培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的政策，鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)實(shí)踐，如將教師的專業(yè)實(shí)踐作為考核和職稱評(píng)定的指標(biāo)。教師通過深入醫(yī)療衛(wèi)生單位和醫(yī)藥企業(yè)，參與醫(yī)療衛(wèi)生工作，了解醫(yī)藥領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)際，鍛煉實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。生物化學(xué)是一門綜合性的基礎(chǔ)課程，涉及到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生物技術(shù)多個(gè)領(lǐng)域，作為生物化學(xué)教師，可以根據(jù)自身的知識(shí)背景、科研方向以及所教授學(xué)生的專業(yè)方向選取合適的實(shí)踐單位，提高自身的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。

第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：制藥工程；機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0061-02

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求越來越迫切，各個(gè)高校也逐漸意識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革列為教學(xué)改革的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。近年來，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校已順應(yīng)社會(huì)需要相繼成立了機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，制定了機(jī)能實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，驗(yàn)證了其可行性。然而，在各個(gè)藥學(xué)類院校的制藥工程專業(yè)中，尚未開設(shè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)。

所謂機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門對(duì)組織器官的功能代謝變化進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。其內(nèi)容涉及生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)范疇。我校制藥系制藥工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)兩門醫(yī)學(xué)相關(guān)課程――解剖生理學(xué)和藥理學(xué)，二者同屬于機(jī)能學(xué)科，相輔相成。因此我院應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革潮流，將二者實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行整合，開展具有藥學(xué)特色的機(jī)能實(shí)驗(yàn)。這種整合性實(shí)驗(yàn)既可以節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，又可培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維的能力和創(chuàng)新思維能力[1]。

一、我系傳統(tǒng)解剖生理學(xué)與藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的問題。解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容均以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，既不利于學(xué)生上課興趣的提高，也忽略了學(xué)科間的銜接與橫向聯(lián)系。以影響血液凝固的因素實(shí)驗(yàn)為例，兩門實(shí)驗(yàn)課均開設(shè)此實(shí)驗(yàn)。解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)影響血液凝固的生理因素，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)藥物對(duì)血液凝固的影響，學(xué)生要在兩個(gè)學(xué)年里學(xué)習(xí)血液的知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)影響血液凝固的生理因素及藥物因素進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察并形成完整的概念，也造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。這樣既制約了學(xué)科間的相互交流和相互滲透，也不利于學(xué)科的創(chuàng)新和全面發(fā)展，極大地影響了學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法上的問題。教學(xué)方法主要是教師講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料、方法和步驟后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)順序被動(dòng)地完成?；蚪處熝菔?，學(xué)生觀看。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課作為理論課的驗(yàn)證手段，不利于學(xué)生動(dòng)手能力及綜合分析解決問題能力的培養(yǎng)，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的問題。一方面我系解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功能單一，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只限于自己的學(xué)科。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室之間的交流少，縱橫間聯(lián)系少。另一方面由于解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室各自為政，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)，造成實(shí)驗(yàn)儀器、用品的重復(fù)購置，不但加重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也造成教學(xué)資源大量浪費(fèi)，不利于學(xué)校的全面發(fā)展。

二、制藥工程系機(jī)能實(shí)驗(yàn)課建立的具體措施

1.制定機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)教材。目前機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教材有很多，但大多是針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)編寫的，是生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)三門實(shí)驗(yàn)課的統(tǒng)一，并不完全適合制藥工程專業(yè)。因此，要根據(jù)我系專業(yè)特點(diǎn)，組織有關(guān)專家仔細(xì)研究制訂制藥工程專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，編寫機(jī)能實(shí)驗(yàn)教材。教材應(yīng)包括三部分，第一部分是常用儀器的使用方法及常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本操作技能；第二部分是將原解剖生理學(xué)、藥理學(xué)的經(jīng)典教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸納為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；第三部分是將兩門學(xué)科中，知識(shí)點(diǎn)交叉較多、實(shí)驗(yàn)技術(shù)涉及面較廣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成綜合性實(shí)驗(yàn)。整個(gè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還要適合我系現(xiàn)狀，最好是一邊預(yù)實(shí)驗(yàn)，一邊編寫教材，并根據(jù)實(shí)際情況不斷修改，最終編寫出具有藥學(xué)特色的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教材。

2.組建機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心。將解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并成一個(gè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，將原有的儀器設(shè)備集中，并根據(jù)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)購買新的儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享、場(chǎng)地共享。

3.改革教學(xué)內(nèi)容。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分三大部分[3]。一是基本機(jī)能教育，包括機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本知識(shí)介紹、基本方法與技能訓(xùn)練。該部分主要介紹常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本操作和手術(shù)方法，常用儀器操作技術(shù)及機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)常用觀察指標(biāo)。此部分也包括一些簡(jiǎn)單的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)經(jīng)典性基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法有初步的認(rèn)識(shí)。二是機(jī)能實(shí)驗(yàn)，將解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)較多、較復(fù)雜、難度較大的綜合性實(shí)驗(yàn)，觀察機(jī)體在正常情況和藥物干預(yù)下所產(chǎn)生的機(jī)能變化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器的使用更加熟練。并且綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可使解剖生理學(xué)與藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再脫節(jié)，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究有一個(gè)比較全面和立體的概念，為探索性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。三是探索性實(shí)驗(yàn)[4]，即模擬科研過程。先由教師進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)講座，介紹科研的基本原則、基本步驟、論文的撰寫、答辯的注意事項(xiàng)等，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生自己設(shè)立課題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)，寫出論文。如條件允許可安排學(xué)生答辯，優(yōu)秀的論文鼓勵(lì)學(xué)生投稿。這樣的訓(xùn)練能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問題的能力與科學(xué)的、實(shí)事求是的做事態(tài)度，可大大提高我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

4.改革教學(xué)方法。①實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員集體備課，提前做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及面廣，實(shí)驗(yàn)用品相對(duì)復(fù)雜，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都可導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，因此要求實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)員共同參與，集體準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，集體做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的異常問題及現(xiàn)象都了如指掌，并且有相應(yīng)的解決方案，以使實(shí)驗(yàn)順利完成。②指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，有的可能已經(jīng)學(xué)完很久，有的還沒開始學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)沒學(xué)過的知識(shí)要求學(xué)生課后主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，變被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)為為主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也為實(shí)驗(yàn)的成功奠定了基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系。參照其他院校經(jīng)驗(yàn)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)課按以下考核體系考察學(xué)生[5]：平時(shí)考核占總成績(jī)的40%，主要根據(jù)考勤、實(shí)驗(yàn)前提問、實(shí)驗(yàn)中是否動(dòng)手、操作的規(guī)范與否、實(shí)驗(yàn)成功率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等考評(píng)；實(shí)驗(yàn)技能考核占總成績(jī)的30%，學(xué)生隨機(jī)抽取考題，現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的操作水平進(jìn)行考評(píng)；實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)考核（筆試）占總成績(jī)的30%，包括實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備的使用方法及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、基本實(shí)驗(yàn)的操作方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。

三、討論

作為民辦本科院校，畢業(yè)生的就業(yè)情況直接影響學(xué)校的聲譽(yù)以及以后的招生情況，影響學(xué)校以后的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求越來越迫切，更要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我系也要摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，開設(shè)能培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生的機(jī)能實(shí)驗(yàn)。但是在建立藥學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室及開設(shè)藥學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課的過程中，會(huì)遇到很多需要解決的問題及困難，有些我們可以預(yù)料到，有些可能在創(chuàng)建過程中才會(huì)碰到。相信在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在系部各教師的共同努力下，這些問題都會(huì)逐步得到解決，我系的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一定能順利進(jìn)行。

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