動力機械及工程就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：動力機械及工程就業(yè)前景范文

關鍵詞：能源與動力工程 專業(yè)核心課程 建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0290-01

能源與動力是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎，該專業(yè)發(fā)展的好壞程度直接關系到能源與動力方面的人才培養(yǎng)質量。在上個世紀50年代，我國能源與動力工程專業(yè)就開始形成，受當時社會政治經(jīng)濟及教育體制的影響，該專業(yè)發(fā)展水平層次不高，專業(yè)分割過細等問題突出，需要對其進行調整才能夠適應當前我國社會經(jīng)濟的發(fā)展水平。本文接下來將對能源與動力工程專業(yè)核心課程體系做出具體的分析探討。

一、能源與動力工程專業(yè)核心課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)研究領域的擴展對人才知識結構提出了新要求

能源與動力工程這個專業(yè)名稱是熱能與動力工程專業(yè)在2012年調整之后更名的，2013年正式更名使用并招生。專業(yè)名稱的改變反應其教育內容的變化，相對而言，其涵蓋的內涵比熱能與動力工程專業(yè)更寬廣。能源與動力工程專業(yè)與化學及其環(huán)境工程專業(yè)的關系更加密切，而不僅僅局限在傳統(tǒng)的能量轉化與利用。當前，我國新能源和可再生能源得到了較大程度的開發(fā)利用，因此，形成了較大的生產(chǎn)研究領域，急需要這方面的高級專門人才投入到生產(chǎn)實踐中。這樣的能源使用現(xiàn)狀，為高校能源與動力專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。然而，當前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，并沒有適當?shù)恼n程內容來適應當前的發(fā)展需要，總學分不足，教學科目較少的問題需要引起足夠重視。

2.人才的培養(yǎng)模式不適應社會的發(fā)展需要

能源與動力工程這個專業(yè)相對于變名之前的專業(yè)而言，涵蓋的范圍更加寬泛，不僅僅包括原來的熱能工程及其動力機械，還包括熱力發(fā)動機、制冷低溫工程等。這種寬口徑的人才培養(yǎng)模式使得高校所培養(yǎng)的人才具有廣闊的知識儲備，增加其就業(yè)面和職業(yè)的適應能力。當然，這種寬口徑的培養(yǎng)模式也會出現(xiàn)一些不利的影響，例如：人才的培養(yǎng)不夠專業(yè)，不能夠滿足企業(yè)對人才某一方面知識技能的需求。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生，即使到了工作崗位上，也還需要經(jīng)過一段時間的實踐學習及在職培訓才能夠滿足用人單位的任職要求。

3.專業(yè)核心課程體系的構建不利于學生個性化的培養(yǎng)

大學期間是人生觀、世界觀和職業(yè)觀形成的關鍵時期，對以后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在同一個專業(yè)里，有些人喜歡動力機械，有些人喜歡制冷空調，還有些人喜歡發(fā)電等，這就導致畢業(yè)生以后的職業(yè)選擇出現(xiàn)差異性。當前素質教育的號召下，要求學生個性發(fā)展，在各個專業(yè)的培養(yǎng)方案及其課程體系的建設上，要給學生自主選擇和發(fā)揮的空間，讓學生根據(jù)自己的興趣方向來選修自己的課程，從事今后的職業(yè)。但是在目前的課程體系中，能源與動力工程專業(yè)的學生，四年所學內容基本一致，教學內容不存在明顯差別，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式很難造就出個性化發(fā)展的學生。

4.缺乏有力的實踐課程

實踐環(huán)節(jié)的課程設計仍然是當今高校人才培養(yǎng)模式中的通病，離創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)還具有很大的一個差異。縱觀各校能源與動力工程專業(yè)的課程體系，發(fā)現(xiàn)其實踐環(huán)節(jié)的設計與理論知識相脫離，不利于實踐教育效果的達成。另一方面，實踐內容安排不合理，缺乏及時、有效的更新，與國外高水平的高校課程體系相比，教學實踐內容明顯陳舊，不利于人才質量的提升。

二、建設科學合理的專業(yè)核心課程體系

1.增加專業(yè)核心課程的設置，建立健全人才培養(yǎng)模式

變名之后的能源與動力工程專業(yè)，所涵蓋的內涵更加廣泛，因此需要拓展課程研究領域，在掌握能源與動力工程專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎上來設置核心專業(yè)課程。在滿足人才培養(yǎng)總目標的前提下，完善補充專業(yè)培養(yǎng)結構，優(yōu)化核心教學內容，使高校所培養(yǎng)出來的人才能夠滿足適應今后社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，人才的知識結構能夠增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.明確專業(yè)方向，區(qū)分專業(yè)性

為了避免寬而不專等方面的問題，需要在整個能源與動力專業(yè)大類的范圍中來統(tǒng)一基礎性課程，區(qū)分好專業(yè)核心課程。統(tǒng)一基礎性課程是為了防止學生專業(yè)面狹窄等問題的出現(xiàn)，通過專業(yè)基礎課程的設置和通識課程的講授，使得學生能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向來進行專業(yè)核心課程的學習。設置大量的專業(yè)選修課程，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設置，避免該專業(yè)的學生出現(xiàn)“寬口徑”和“零距離”的發(fā)展矛盾。

3.設置多樣化的課程體系，不斷滿足學生個性發(fā)展需要

高校課程制定者要設立柔性的專業(yè)課程體系，建立起多元化的課程結構來不斷的滿足該專業(yè)學生的個性發(fā)展要求。學生按照自己的興趣愛好來選擇自己的專業(yè)學習模塊，進而從事自己選擇的職業(yè)類型。一般情況下，課程體系包括研究型和應用型兩種，研究型課程注重基礎性知識的學習，為以后的考研學習打下堅實的基礎，應用型課程注重實踐教學環(huán)節(jié)的設置，主要培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)新性能力。這樣的課程體系，可以從多方面滿足不同學生的發(fā)展需要。

4.優(yōu)化專業(yè)教學內容，促使理論與實踐的結合

理論與實踐知識的學習不可此消彼長，需要在強化實踐教學環(huán)節(jié)的同時保障理論知識的學習。在總學習不變的前提下，要合理分配理論實踐課程，可以通過其他公共課程的壓縮來保障專業(yè)核心課程的比重。在對學生進行課程設計的同時，可以將理論知識的教學貫穿在實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)最新的就業(yè)形勢來調整教學大綱，編寫教材，盡量將最前沿的研究成果融入到日常教學成果中。

三、總結語

總而言之，課程體系的構建和課程內容的優(yōu)化是一項長期的過程，需要高等教育領域的研究專家和教育教學工作者共同努力。能源與動力工程專業(yè)核心課程體系的建設，需要在社會經(jīng)濟發(fā)展，人才需求變更的基礎上進行調整。在考慮本校實際專業(yè)特色的基礎上，合理配置專業(yè)核心課程的師資隊伍，改革教學方法，更新教學內容，注重教學實踐環(huán)節(jié)的增強，最終朝著提高人才培養(yǎng)質量的方向前進。

參考文獻

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[3]衣秋杰，楊前明，孔祥強，李志敏；熱能與動力工程專業(yè)主干課程立體教學體系建設初探[J]；中國會議；2006（4）.