高一化學的方法和技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一化學的方法和技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一化學的方法和技巧范文

  化學老師個人工作總結1

  本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長?，F在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

  高一化學備課組是一個充滿活力的集體

  高一化學備課組成員由**和***老師、***老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：

  一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

  新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

  一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。

  在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現情況，及時討論及時解決。

  二、定時進行備課組活動，解決有關問題

  高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

  三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

  按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

  四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

  本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

  高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

  五、以老帶新，互相促進，互相提高。

  **老師是剛畢業(yè)的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊**老師在一學期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

  六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

  化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。**和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。

  化學科組是一個團結向上的集體

  我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態(tài)度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

  化學老師個人工作總結2

  本學期我校對高二學生進行了選科分班，化學課有十個班為必修，針對我校學生的狀況，我們高二化學備課組5位教師根據本學期期初的備課組計劃，共同努力，用心開展工作，在狠抓教學常規(guī)的基礎上，以提高教學質量為目的，各方面工作到達了預期的結果，備課組工作取得了良好的成績。具體工作總結如下：

  1、課程安排：

  選修班《化學反應原理》《有機化學基礎》

  必修班《化學選修2》全冊、必修1復習。

  2、群眾備課：

  堅持每周一次的備課組活動，進行群眾備課，一齊討論教學資料與教學方法及技巧，利用群眾的智慧和力量，提高整個備課組老師的業(yè)務素質和潛力，切實把提高教學質量的措施落到實處。同時統一進度，統一作業(yè)，統一課堂外的補充練習，固定學生實驗時光，抓教學常規(guī)，采用以老帶新，使全組教師共同進步。

  （1）重視對學生的學法指導和感情交流，幫忙學生樹立信心克服困難。狠抓聽課效率和作業(yè)質量兩個關鍵點，堅持有效教學。

  （2）利用晚自習做好學生的答疑工作，進行有效盯人。

  （3）針對不一樣的學生采取不一樣的策略，對于基礎較好的學生在注重基礎知識的前提下，加強準確性訓練和技巧性訓練；中等基礎的學生緊跟老師，落實好課堂和作業(yè)；基礎較差的學生利用課余時光群眾進行答疑和輔導，在最基本知識的落實上狠下功夫；

  3、組織好相關訓練

  （1）對例題、練習、試題，加強針對性的篩選，個性關注重點知識的落實狀況；精心布置每日作業(yè)，做到精講精練。

  （2）利用好每周五的化學限時訓練時光，對選修班學生進行訓練，著重考察學生一周來所學知識的掌握。要求全批全改，發(fā)現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；同時出好課后的補充練習，要求每小節(jié)資料分發(fā)一份的課外練習題進行鞏固加強。

  （3）組織好單元過關題，月考題的命題工作。認真分析階段性測試的結果，及時調整復習計劃和訓練資料，輔導范圍和方式。

  4、組織教師開好公開課，聽課之后要相互交流意見，到達共同提高的目的。

  （1）本學期共組織過10次備課組內聽課、評課活動。

  （2）根據學校要求教師匯報課各2節(jié)。

  除了組內用心開展聽課與評課活動外，我們組內教師還十分珍惜校外的學習機會，常派組內教師到兄弟學校進行聽課活動，學習他們先進的教學方法，讓全組教師不斷進步。

  5、重視本組教師教科研工作

  本學期，我們組老師共同參與了《化學課堂教學的低效成因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規(guī)律潛能，強化科學方法訓練》獲區(qū)論文評選一等獎，個人課題《在化學習題教學中強化科學方法訓練的探究教學模式研究》獲區(qū)個人課題一等獎。

  6、在教學過程中，用心開展環(huán)境保護教學，使學生建立環(huán)境保護意識

化學老師個人工作總結3   

  這一學期就要結束了，學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期我擔任高一年四個班的教學?，F已完成了計劃的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

  一、重視基本概念的教學

  化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

  二、加強實驗教學

  化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

  高一年，我還特別注重初高中知識的銜接，由于我們學校學生基礎比較薄弱，我平時注重初高中知識的銜接，而且及時的把初高中知識的銜接部分利用晚自習抄給學生，而且利用上課前幾分鐘進行測驗。

第2篇：高一化學的方法和技巧范文

【關鍵詞】化學；教學；銜接

一、認真調查 摸清情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化學教材內容也略有差別。因此，就要求高一的老師們要提前熟悉初中教材，并與高中教材比較，找出知識的盲點、弱化點、連接點。具體要求：

（一）認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數。

（二）摸清高一新生的心理變化情況和素質情況，熟悉初高中學習方法的差異。

（三）搞一次摸底測驗，了解學生學習的現實情況。

（四）做一次問卷調查，摸清學生的思想狀況和學法差異，注意解題方法的摸排。

二、對癥下藥 抓好銜接

（一）緊扣高中化學教學大綱，采用“集中復習”、“專題復習”和“穿插復習”相結合的方法，做好知識的查漏補缺工作，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學起點。集中復習法：高一化學課開始時，集中用若干課時復習初中化學中的重要“雙基”內容、與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的但初中化學里又沒有講全講透的知識；穿插復習法：高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接；專題復習法：結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

（二）改進教學方法，善用啟發(fā)式教學

與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快，知識點多，綜合性強。高中老師的要求也和初中相異，注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地重復記憶。所以要指導同學們利用學前復習時間盡快適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣。不管教師采用什么教學程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，故能極大地調動學生的學習積極性。

（三）掌握學習方法，培養(yǎng)學習習慣

初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還有定量分析，除記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“還能怎么”。同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規(guī)律，這就要求老師們要充分認識學生這種思維方法上的不同，指導學生循序漸進的完成學法上的轉變。實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。

（四）激發(fā)學習興趣，發(fā)展思維能力

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學教學質量的關鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。在初高中知識的過渡教學中，演示實驗效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范。要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗。課本上用小字排版的“小實驗”、“小制作”同學們要充分利用現有的條件盡可能去完成；對于課本上的學生實驗要做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領，有目的地進行觀察，對實驗結果要認真的處理和分析，并且多問幾個為什么，力所能及的進行一些研究性實驗。注重實驗，是學習化學成功的基本途徑。

（五）加強閱讀指導和解題指導

第3篇：高一化學的方法和技巧范文

關鍵詞: 初高中化學教學 銜接 實踐探索

初、高中屬于兩種不同的學習階段,初中注重形象思維,高中培養(yǎng)邏輯思維。很多學生在進入高一后,對化學教學產生了不適應,嚴重的產生悲觀失落情緒,學習信心降低,這給高中化學學習造成了障礙。有的高中老師沒有處理好初高中化學的教學銜接,不顧及學生的知識及心理承受能力,導致學生過早出現學習分化現象,影響和制約了高中化學教學質量的提高,更對學生造成無法彌補的影響。我認為,如果初中化學教師從自身做起,在教學中注重與高中化學的銜接,適當加深初中的部分內容,補充一些相關知識點,將會收到良好的效果。

一、高一化學教師難教、學生難學的原因分析

1.教材體系和內容有差異。近幾年為減輕學生的負擔,初中課改教材在內容上進行了較大幅度的調整,包括五個學習主題(科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展),教學內容在難度、深度和廣度上降低了要求,教材體現了“淺、少、易”的特點(如溶液部分,原來為一章內容,現改為一節(jié))。初中課改教材注重貼近學生的日常生活,內容都比較易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培養(yǎng),初中教材涉及到的基礎知識,理論性不強,抽象程度不高。而高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯,知識的橫向聯系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質,在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強,抽象程度高,這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。調整后的初中化學教材在知識結構的完整性方面有所不足,在知識內容和教學要求上與現行高中化學教學大綱、教材有著一些脫節(jié)現象,這或多或少地影響著高中生的繼續(xù)學習。相反,高中化學內容概念多,既抽象,理論性又較強,物質的量、物質結構抽象概念一個接一個,學生一時不適應,這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

2.初高中教師教學方法不同。由于初中化學學習時間短,不少教師側重向學生灌輸知識,抓進度,而沒有重視學生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述,造成知識缺陷;而高中教師缺乏對初中教材的了解,在教學時沒有進行銜接和鋪墊,常常為高考而趕進度。有的把教材過度深化,有的對化學知識講得面面俱到,沒有主次和重點,限制了學生思維的發(fā)展。

3.學習方法有差異。初中進度相對高中較慢,要領、定律等學習鞏固時間較長,有較充裕的時間加以消化;而進入高中以后,教學內容的深度、廣度、難度顯著增加,進度加快,化學方程式增多,這對學生的理解和掌握上都增大了難度。許多高一學生學習目的不明確,學習態(tài)度不端正,競爭意識不強,思想松懈,學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法,相信自己的老習慣,過多地依賴老師,學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法,忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷,給以后的學習帶來困難。

二、初高中化學教學銜接的實踐探索

1.初中教師應熟悉高中教材的內容、特點。由于初中化學學習時間短,不少教師側重向學生灌輸知識,抓進度,常識性介紹及選學部分沒有講述,造成知識缺陷。如果教師弄清哪些內容屬于初中介紹、高中深化的內容;哪些屬于初中不學、高中要用的內容,并在教學中做到心中有數,為學生學習高中教材作好鋪墊,將對學生的學習產生積極的影響。比如,初中介紹、高中深化的內容包括:氧化還原反應,原子的構成,離子及離子化合物的形成,電離,鹽酸,硫酸,氫氧化鈉及氫氧化鈣,碳酸鈉及碳酸氫鈉,復分解反應發(fā)生的條件,氧化物,單質、氧化物和酸堿鹽的相互關系,實驗基本操作及氣密性的檢驗,氣體的實驗室制法,等等。這部分內容就是教材的重點,在整個教材中占有重要的地位和作用。在初學時,教師就應強調它們的重要性,講清重點內容的重要意義和長遠影響,引導學生給以足夠的重視。另外教師在講重點之前,應做好充分準備,對重點問題有較透徹的了解和較好的解決方法,幫助學生掃清障礙,弄清原理。但要切忌學習新課時把教材過度深化和延伸,盡力向中考靠攏,因為學生承受能力有限。可在總復習時深挖教材內涵,使學生擴大知識面,為以后的高中學習打下比較扎實的基礎。

2.注重在教學中培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣和思維能力。在初中化學教學中,教師應充分運用啟發(fā)式教學,給學生更多的時間和空間去思考消化,保證課堂教學的有效性。在教學活動中教師應堅持學生為主體、教師為主導的教學原則,讓大多數學生積極參與,幫助學生掌握基本的學習方法。我們可以根據教學的各個環(huán)節(jié),研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑,比如:預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等,真正做到落實。針對每個環(huán)節(jié)的特點,加以指導,保證這方面的訓練有條不紊地進行,加強對學生學習策略、學法的指導,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,為學生盡快適應高中化學學習打下基礎,使學生終身受益。

在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用,應注意既不搞面面俱到,處處設防,講得過細過全,又不能盲目讓學生泛泛做題,以做代講,而應抓住關鍵。講是講清概念、原理、公式的來龍去脈,該講的內容要講到位,把握好“度”,使學生透過表面現象,抓住本質屬性,弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用,培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。教師應重視理論聯系實際,注意反映化學的發(fā)展和與現代社會有關的化學問題,把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考,使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術、新的科技成果等的密切聯系,增強學生的環(huán)境保護意識和經濟效益觀念,這樣不僅有利于學生理解所學的知識并學以致用,而且可以激發(fā)學生的興趣,開闊學生的眼界,引導學生多動手、動腦,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在教學內容的表述上,教師應注意改變單純對概念的灌輸,盡可能聯系學生的生活實際,從實例出發(fā),注意從具體到抽象,從現象到本質,訓練他們通過現象分析事物本質的方法,培養(yǎng)其良好的思維習慣,避免高分低能,以順利過渡到對高中化學的學習。

3.注重培養(yǎng)學生的計算能力?；瘜W計算能力是分析、綜合、判斷、應用等多種能力的反映。在初中化學計算教學中教師應著手于對計算格式的強調,解題思路、步驟和方法的指導,計算題型的歸納。學生的化學計算能力的培養(yǎng)與提高應由淺入深,循序漸進。教師在平時的教學中應統攬全局,胸中有數,依據認知規(guī)律恰當地設計教學程序,減輕學生負擔,提高學生的學習興趣。在總復習中對于計算題,我們一方面應加強基本功的訓練提高計算技能,另一方面應建立能力訓練體系提高計算能力。計算基本技能的訓練,主要指對規(guī)范化的解題步驟進行嚴格的基本功訓練,讓學生把握住基本計算類型,力求做到熟練掌握。建立能力訓練體系提高計算能力,一是審題訓練,選擇典型題目讓學生細心讀題、慢審題,標出關鍵字詞,挖掘隱含的信息,找出解題方法,然后快速答題。二是進行一題多解和多題一解法的訓練,增強解題技巧意識,選擇最佳解法,快速而正確地解好題。切忌題海無邊,使學生喪失學習化學的興趣。

4.重視實驗教學,培養(yǎng)學生動手能力。化學是以實驗為基礎并從實驗中產生和發(fā)展起來的一門科學。實驗是化學賴以生存和發(fā)展的基石,是化學的靈魂。因此,要落實素質教育,深化教學改革,離不開對實驗教學的加強?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生解決化學問題極為重要的內容和手段,同時對發(fā)展學生智力和能力起著極其重要的作用。教師要為學生提供更多的機會,盡可能地將驗證性實驗改為探究性實驗?；瘜W探究實驗教學是一種探究過程,這是學生的學習過程,也是教師的教學過程。探究實驗為學生創(chuàng)設了各種問題情景,提供了豐富的思考推理和解決問題的素材。教師要充分發(fā)揮興趣小組的作用,興趣活動小組有定期的活動時間,應作重點培養(yǎng),激發(fā)尖子生的求知欲,使之成為化學學科的骨干、其他同學的表率。2008年的畢業(yè)生中,我校有幾位學生化學成績優(yōu)異,在高二就被選拔參加全國化學競賽。在化學教學中,教師要把實驗教學貫穿于各個環(huán)節(jié),如新課的引入,重點、難點的突破,知識的深入(引導、研討),復習,習題,課外活動等,以充分發(fā)揮實驗教學的綜合效益,培養(yǎng)學生的動手能力,使其提高學習化學的興趣,為高中實驗學習打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]秦海廷,譚華.對初高中化學教學銜接的反思.中國教育創(chuàng)新,2007:22.

第4篇：高一化學的方法和技巧范文

【關鍵詞】氧化還原反應 高中化學 電子轉移 認識

在化學反應中，原子得失電子的過程就是化學反應當中的電子轉移，在整個反應當中得到的電子與失去的電子是守恒的，認識化學反應中的電子轉移的關鍵是要認識到反應中化合價的變化。可以說只要發(fā)生化合價變化的反應就是電子轉移反應，化合價降低得到電子，化合價升高失去電子。高中階段學習的化學反應有限，其中氧化還原反應，是貫穿高中階段的主線內容，在高考當中是必考點也是教學當中的重難點。氧化還原反應的實質就是電子的轉移（得失或偏移），基于此使學生正確認識氧化還原反應當中的電子轉移，對于學生正確掌握氧化還原反應的知識，意義重大。

一、化合價

正確認識化合價是正確認識高中化學反應中電子轉移的基礎，要熟練掌握相應元素的化合價，并能夠根據化合價代數和為零，計算出元素的化合價。在相關的定義當中，化合價是物質中的原子得失電子數或共用電子對偏移的數目；表示原子之間互相化合時原子得失電子的數目，同時也是元素在形成化合物時表現出的一種性質。

相互化合的元素，反應物原子的個數由原子最外層電子數決定，比如一個鈉離子，其化合價為+1，失去一個電子，那么可以和氯離子結合，氯離子化合價-1，得到一個電子。而一個鎂離子化合價+2，失去兩個電子，那么就會和兩個氯離子結合。如果生成的化合物的離子化合價代數和不為零，這種化合物就不穩(wěn)定，也就表明構成化合物的原子最外層電子層的結構不穩(wěn)定?；蟽r的出現就是為方便表示原子相互化合的數目。

正確認識原子在化合過程中化合價的升降，也就能夠更直觀的認識電子的轉移（得失、偏移）。

二、表示方法

高中階段學習的氧化還原反應其實質就是電子的轉移（得失、偏移）。在表示電子轉移時，有兩種方法，包括雙線橋法以及單線橋法。其步驟為：標變價（化合價變化）畫線橋（對準價態(tài)變化元素）注明得失電子數。

首先，雙線橋法，如下所示。

從圖1來看， 當中 離子的化合價為+2，在還原成單質元素 時，化合價降低，得到1 2 （2個電子），被還原成單質 元素。單質 離子的化合價為零，在化合物當中根據化合價口訣，可知化合物中的 離子的化合價為+1，發(fā)生氧化反應，化合價升高，失去2 1 ，生成水（ ）。由于 離子化合價為+1，要形成穩(wěn)定的化合物，那么就需要兩個 離子，使化合物當中的離子化合價代數和為零。由此，可得到結論：在氧化還原反應中，化合價的升降數相等，得失電子數守恒。那么從圖1的氧化還原反應來看，氧化劑 化合價降低，得到電子；還原劑 化合價升高，失去電子。從 、 的得失數來看，前者得到2個電子，后者失去兩個電子，可知得失電子數守恒。

因此，基于雙線橋法，可以推斷其特點：其一，箭頭從反應物指向生成物，起止為同一元素；其二，箭頭并不代表電子轉移的方向；其三，得失電子數守恒；其四，電子轉移數等于化合價有變化的原子個數乘以這個原子的變化價。也就是化合價升高數=化合價降低數=得到電子數=失去電子數。

三、認識技巧

下面舉實例進行論述。

例： 反應中，水5mol，作為還原劑，那么被 還原的 的量是多少。

分析：首先 是還原劑， 既是還原劑也是氧化劑， 還原產物， 為氧化產物。采用上述“前后抵消相同價態(tài)”的方法，可以得知參加反應的還原劑 并不是5mol，而是12.5mol，但要分析其中的電子轉移情況，關系似乎并不是很大。

此時可采用一分為二的方法，將這個復雜的氧化還原反應進行劃分，那么根據題目的條件及上述分析，將反應方程式進行整理可得：

根據這個整理后的方程式，劃分兩組電子轉移，即 以及 。根據得失電子守恒，兩組電子轉移的個數需要相等，那么就可先分析第一組的電子轉移數，求出還原物與生成物 的量，轉而求得另一組當中 的量，再次利用得失電子守恒求出這一組當中的物質的量，詳見下表。

表1 電子轉移

結束語：

高中階段所學的化學反應中氧化還原反應是重點、難點，也是高考考點，這種化學反應的實質是電子轉移?；诖?，正確認識化學反應當中的電子轉移，對于學生來說意義重大。因此，要在教學中挖掘教材，從化學價出發(fā)，對電子轉移進行深化，并采用合適的方法，使學生掌握運用電子轉移求解實際問題的方法，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]張勁輝.高一化學教學中微粒觀的培養(yǎng)構想[J].福建教育學院學報，2011，05：42-44.

第5篇：高一化學的方法和技巧范文

關鍵詞:課堂教學磁化

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?孔子是主張樂學的?？涩F在的課堂教學,雖有二期課改精神的指引但不能否認在大多的“家常課”上老師面對滿堂的學生和必須達成的教學目標,更多的時候還是采取了傳統的課堂教學方式,即老師是課堂的主體。不知不覺的把學生視為接受的容器。然而,這樣的教學會使得課堂教學變得乏味、機械而無情感。學生從中很難尋到趣味,更談不上孔老夫子所倡導的以學為樂了。在工作的十年中,我覺得這種情形在化學課堂教學中較為嚴重。我在工作的學校做過一個調查,問卷下來大多學生不喜歡化學,越是聰明的學生越是不太喜歡化學。不只是我工作的學校,越是層次高的學校,其學生對化學的偏愛遠遠少于對物理的喜愛。有的學生在問卷中認為化學是理科中的文科,需要記憶的東西比較多,知識點比較瑣碎。有的學生提到有太多的化學現象包括老師在內無法清晰的回答。也有學生覺得化學研究的都是微觀的,看不見的,很難理解。甚至也有學生覺得化學老師很無趣,所以不感興趣?？傊?諸多的理由讓學生遠離了對化學的關注。因而,如何讓化學課堂充滿魅力,從而吸引學生,讓學生樂在其中,同時產生渴求、探索知識的內動力,這讓我有了如下的思考。

眾所周知,凡鐵都有磁性,只是內部分子結構比較凌亂,正負兩極互相抵消,故顯示不出磁性。若用磁鐵引導后,鐵分子就會變得有序,從而產生磁性,這一現象就是磁化效應。相應說來,課堂中的學生本體都有渴求、探索知識的傾向,只是缺少引導。若在課堂教學中產生磁力(對學生的吸引力),將教學過程磁化,那么想來二期課改訴諸于課堂上的目標達成就不難達到了。

如何實現化學課堂教學的磁化?我認為可以在教師、化學知識、課堂教學設計等幾方面去實踐。

一、教師要有磁性

教師無論是課堂的主體還是課堂的主導,要想將課堂磁化,變得富有吸引力,教師首要具備磁性。

第一,關注教師自身的儀表。多數人總希望看到美的東西多一些,因而教師的外貌、穿著、風度、氣質等都會對學生產生磁化作用。怎么才算是美呢?對教師而言,無需英俊的外表,但要清潔的外表;無需昂貴的服裝,但要整潔的套裝。無需滔滔的辯才,但要飽學的氣質,文雅的舉止。

第二,教師要有悅人者的個性。美國心理學家杰D.貝爾指出,悅人者有使他人愉快的天賦。教師的對象是學生,應該換位思考來揣測學生的心理,用笑容來解決沖突,用笑容來肯定學生的點滴成績。吉爾伯特.海特也在其《教學的藝術》一書中談到教學的諧悅功能。他指出,“教學的最大樂趣之一,是來自你所說的都被聽取了的時刻,而這些聽眾不是一個個惹人生煩的恭維者,卻是那些由你激活了的,又反過來啟發(fā)著你的人。是的,知識有時是枯燥的,教學往往是嚴謹的,但是教師在課堂多展現些笑容,輕松一點、形象一點,用恰當的幽默緩和緊張或者沉悶的氛圍,這些悅人者的特質能讓學生很容易和他(她)相處,學生會被老師的這種特質所愉悅,所吸引,因而隨著時間的推移,不知不覺地會被老師磁化的。試想一位是嚴厲苛求,缺乏耐心,善于挑刺、有著硬梆梆冷冰冰一副撲克臉的化學老師,而另一位是慷慨溫柔,善于傾聽、善于激勵,洋溢著親切和善、微笑熱情的化學老師,哪一位老師能讓你沉浸于他(她)的課堂呢?

第三,教師應有表演力。人們把教師明星式的表演對學生所可能產生的影響稱之為狐貍博士效應。越來越多的研究表明,一個有感染力的教師與他是否具有表演力有關。適度的肢體語言、抑揚頓挫的語音、相聲演員般的“抖包袱”技巧,優(yōu)秀教師把教室作為舞臺。教師的表演生動形象,可以豐富學生的感知表象,促進學生的理解和思維,牢牢的把學生聚焦到教師身上。我對此有深刻的感受。曾經在講解《乙醇》之前的十五分鐘,介紹詩人與酒的不解之緣。當講到蘇軾中秋月夜賞月寫下千古絕唱時,我會在講臺上放上一小酒盅,以水代酒,筷子輕敲酒盅,輕聲吟唱,漸漸臺下學生應和,唱罷掌聲一片。從那以后,在不喧賓奪主的情況下,我會在教學過程中加入表演,達到移情的效果。

第四,教師應當成為學生的自己人。隨著時間的流逝,教學的經驗是豐富了,但是年齡的增長,不知覺的拉大了與學生間的心理距離。而年復一年的教學對象并沒有多大歲數上的變化。如果教師能在課余與學生多交流,與學生一起娛樂、一起活動、甚至一起學習,給學生以溫暖感,往往也能產生磁化效應,這在心理學上稱之為自己人效應。同時在與學生的交往中也度過了磨合期,師生之間能進一步了解,在教學過程中會更加協調契合。

二、發(fā)揮化學知識自身的磁性

化學的理論知識是嚴謹的,抽象的。但化學知識源于生活,而生活又是鮮活的。因而,化學知識從內容到形式都蘊含著美的因素。愛美之心人皆有之,所以教師應當把富有美的內涵的化學知識通過恰當的方式呈現出來,這樣可以對學生產生求心力,產生磁化效應。

第一,呈現化學知識的生動美。通過化學實驗可以呈現化學知識的生動美。例如,高一化學教材中有一節(jié)講解“化學電池”,在教材中設計了“家庭小實驗—番茄電池”。那么教師可以讓每個學生準備一種水果,甚至是各種飲料,做水果電池、飲料電池。學生會極為踴躍的去完成他們的杰作。無論是教材上對化學電池知識的處理,還是教師進一步的拓展,通過實驗可以把理論性很強的化學知識生動化,讓靜態(tài)的教材生動起來,同時讓化學課堂教學過程也鮮活起來,以深深吸引學生。

第二,呈現化學知識的形象美。通過實物可以呈現化學知識的形象美。在高一化學教材中有一節(jié)講解“晶體結構”,在教材中給出了一些晶體的內部結構和外部表象,但這僅僅是二維平面的呈現。我在教學中采用了展示實物的做法,包括生活中常見的食鹽、蔗糖晶體等,還有哈根達斯店購買的干冰晶體,自行制作的膽礬晶體,除上述外還從大學中借來一些五彩的晶體。當這些晶體傳到學生的手中時,無不聚精會神的在觀察,不時發(fā)出提問,為什么不同的晶體有時有不同的外部結構?為什么會呈現不同的顏色?干冰表面怎么有白色氣體?同學們七嘴八舌提出的問題,正是教材中要闡述的。于是結合著教材,順著學生的疑問,一堂課很順暢的完成了。從學生的反饋來看,這是一堂很能吸引他們的課。

第三,呈現化學知識內在的邏輯美。不可否認有很多化學試題在編制的過程中過多的重視了物質本身的特殊的物理或化學性質。一旦忽視了這一特性往往就成了解題失敗的主因。一些思維敏捷的同學往往更愿意做物理題,因為只要思維清新、邏輯清楚,最后的成功手到擒來?；瘜W知識也有連貫性,好的試題也只需要清晰的邏輯就能成功。選擇優(yōu)秀的試題可以呈現化學知識內在的邏輯美。比如這道例題,A、B、C是中學化學中常見的三種化合物,它們各由兩種元素組成,甲、乙是兩種單質。這些化合物與單質之間存在如下關系。

據此判斷

(1)在A、B、C這三種化合物中必定含有乙元素的是_________(用A、B、C填寫)

(2)單質乙必定是_______(填金屬或非金屬),其理由是________

分析,因“A、B、C它們各由兩種元素組成,甲、乙是兩種單質?！币罁D變化:“甲+乙A”,可以推知化合物A中必有乙元素;又“甲+BA+C”,從生成物A反推出B中必含乙元素。當已推知A,B中都含有乙元素的情況下,再依據圖變化:“A+B乙+C”,可以知道該反應是由兩種含同一元素的化合物反應得到該元素單質的反應,屬于氧化還原中同一元素不同價態(tài)“歸中”至零價的反應。故乙元素在一種化合物中顯示正價,在另一種化合物中顯示負價,所以是非金屬。從題目的分析來看,學生在思考過程中要有清晰的層遞的邏輯思維。這類優(yōu)秀的試題要求我們教師在傳授知識的同時,應該采取某些方式將書本陳述性的知識轉為程序性的知識。心理學認為陳述性的知識易學易記但也易忘。相反,程序性的知識需要自己思維加工,學得時間相對長些,但遺忘的也比較慢。思維敏捷的學生往往不喜歡死記硬背,因而有時千變萬化的物質特性就成了討厭化學的因素了。

第四,化學知識的科學美。門捷列夫元素周期表包括了元素性質與變化的規(guī)律,使得原本紛繁蕪雜的元素和諧統一。元素性質的相似性和遞變性為我們解釋世界,預測現象提供了解密的鑰匙,很好的展現了其豐富的科學內涵,同時喚起了學生的求知欲。

三、課堂教學的設計要有磁性

課堂教學的設計要有磁性是指課堂教學的設計要合理,符合學生的生理和心理狀況。

首先,在審美心理學中,由黃金分割因素引起的心理效應現象,稱為黃金分割效應。古希臘的畢達哥拉斯斷言:一條線段的某一部分與另一部分之比,如果正好等于另一部分同整個線段的比即0.618,那么,這樣的比便會給人一種美感。教師也應該考慮黃金分割效應在課堂教學過程中的應用。一堂課40或45分鐘,滿堂灌顯然不行,要考慮知識容量。有研究表明高中生的注意力在一堂課內大約20至25分鐘,約占課時的0.5至0.6,約是黃金分割比?？梢娫谡n堂教學設計中應當考慮知識的授予量。比如,在新授課中,不妨考慮一下新舊知識比。若整堂課都是新知識的學習,思維容量可能會超出學生的可容納的接受量。

其次,考慮不同教學方法的組合。課堂教學的單一過程會使學生產生倦怠感。好的課堂教學設計要給人以節(jié)奏感,舒急相間。因而,課堂教學不是單一的過程。課堂教學設計可以分為組織學習的過程、刺激學習的過程和檢驗學習的過程。在組織學習的過程中,教師可以采用口述法、直觀法、實踐法的結合。通過講授、敘述、圖解、演示、實驗等有機的結合起來貫穿于整個組織的學習過程。不同的方法取長補短,互相彌補,可以提高學生的學習效率。刺激學習的過程起到了很好的課堂作用,銜接作用。通過問題討論,有趣的材料背景,教師幽默的語言等很好消解了在學生注意力集中后帶來的疲勞感,同時可以激發(fā)學生新的學習興趣和動機。課堂教學的最后階段是檢驗學習過程,時間分配上可以只有幾分鐘。通過簡短的口頭提問,習題練習,達到檢測教學效果的目的。多元的,立體化的方法組合,可以讓學生在課堂中多些興趣,少些倦怠,多些投入,少些沉悶,我想這在一定程度上會讓學生喜歡你的課,漸漸的磁化效應就會體現。

參考文獻:

①劉知新主編,《中國著名特級教師教學思想錄》,江蘇教育出版社,1996年.

②楊德壬主編,《中學教學全書》(化學卷),上海教育出版社,1996年.

③馮克誠,田曉娜主編,《實用課堂教學設計全書》(中卷),國際文化出版公司,1997.

第6篇：高一化學的方法和技巧范文

關鍵詞：高中；化學后進生；轉化；方法

學生化學成績差的原因，歸納起來，有以下四點：a.學生在初中就沒有良好的化學基礎到了高中就出現了厭學情緒有的甚至已經放棄。b.學生難以在學習中建立起自信心。信心是成功的一半，幫助學生樹立起自信與自強已刻不容緩。c.學生沒有形成對化學強烈興趣和學習欲望，為此我經常在課堂上設疑激起他們好奇心經常讓學生參與一些有趣的化學實驗并為他們耐心的進行講解。使他們感到老師沒有放棄他們，反而非常重視和關心他們的成長。d.學生沒有形成良好的學習習慣和正確的學習方法，如：書上的化學反應方程式及物質的重要性質等重要的基礎知識沒有重點掌握和理解，為此經常深入班級或找學生談話與他們共同探討學習化學的方法和技巧。針對以上弊端，我認為可以做一些“導、幫、促、激”的工作，具體做法如下：

一、尊重和接納后進生

一般來說，后進生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認為他們是“朽木不可雕也”，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是“破罐子破摔”，化學科目必將成為他們的“厭惡科”。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關心，多愛護，多表揚，多鼓勵。用真誠的態(tài)度接納他們，從而讓他們接納老師，接納化學課，這樣，才能喚起后進生的進取心。

二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對后進生加大、加重作業(yè)量），對后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄教導的方法，從起點開始，耐心的輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對化學概念、性質及化學反應方程式死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

三、注重培養(yǎng)后進生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性

化學后進生主要是缺乏學習化學的興趣，他們化學基礎差，為此我經常舉一些與日常生活聯系比較密切的例子激起他們的好奇心和求知欲我還經常在班級設計幾個趣味實驗然后讓他們親自動手操作實驗的成功給他們帶來很大的成就感使他們認識到自己也行的幾種方這樣，把學生引導到樂于動手、動口、動腦，積極參與探索方面來，把枯燥的學習內容變?yōu)槿の缎缘臇|西，克服了照本宣科的教學方法。教師要滿懷激情，興致勃勃的出現在后進生面前，赤誠熱心的為后進生服務，使后進生提高興趣，感受到學好化學的樂趣，產生對化學學科的熱愛，樹立起學好數學學科的熱情和信心。在教學中，為使后進生有決心、有恒心堅持學習，我們教師必須加強責任感，想盡辦法，通過多種途徑，不但激發(fā)起后進生的學習興趣，還要注意保持、鞏固和發(fā)展他們的學習興趣。

四、堅持因材施教，奠定學習基礎

所謂后進生，主要是知識漏洞過多，導致接受能力低，要轉化，首先就得查差補漏，看他們對已學過的知識分別是哪些內容還沒有掌握，從而進行“因材施教”。在教學中，教師要鼓勵后進生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為后進生答疑解難，使后進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發(fā)性的問題，二是要在后進生以掌握的知識與新知識之間的聯系與矛盾上提出問題。要促使后進生起步，讓后進生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結和后進生實際，找出后進生的知識結構，由深入淺的提問，引導后進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學懂新內容的目的。布置作業(yè)時，不能全班“一刀切”，對后進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導后進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個后進生面前，耐心細致的進行點撥。讓后進生逐步檢驗自己作業(yè)中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節(jié)課所學習的新知識。

五、強化成功，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心

要特別注重給學生以成功感，往往成功次數越大，動力就足。在教學過程中，教師設法創(chuàng)設成功的機會，使沒一個學生都能在不同基礎上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的。

例如每講完一章后，結合學生實際，可設幾組綜合訓練題，引導學生積極思維，知難而進，題目難度要形成梯度，讓每個學生都能“跳一跳”摸的著，對中差生要時刻留意，耐心啟發(fā)，因勢利導，對他們取得的每一點成績及時、真誠地給予充分肯定和表揚，并多為他們創(chuàng)造成功機會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強學習數學的自信心。

【參考文獻】

[1]零毅．《高中化學課堂有效教學的探究》[J]．中學教學參考．2010，（17）．

[2]田現波．《新課標理念下高中化學創(chuàng)新課堂教學模式探索》[J]．新西部．2010，（06）．

第7篇：高一化學的方法和技巧范文

關鍵詞：效率；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-170-01

教學是一門科學又是一門藝術。課堂教學更是教學活動中最基本的構成部分，是實施素質教育和學生獲得知識及提高能力的主要渠道。下面就如何把握教學環(huán)節(jié)，運用靈活多樣的教學方法，提高課堂教學效率，談談自己三年來高中化學教學中的一點體會。

一、精心設計開頭

“良好的開端是成功的一半”，一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑。例如：由演示實驗導入，實驗中出現的有趣現象，最能引起學生的求知欲望，例如講解《氨、銨鹽》的性質時，可用“魔棒生煙”，“紅色噴泉”等導入。由復習提問導入，直奔主題。例講鋁的性質時，先復習鈉的性質，然后對比講解。由日常生活出現的化學問題導入，如“煤氣中毒”、“酸雨的形成等。學生對比會有極大的興趣，這樣帶著問題去學習，效果會更好。

二、立足教學目的，處理好重點、難點

1、復習舊知識，開發(fā)新內容 學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。例如電離的知識在初三化學就出現了，到高一學習強、弱電解質時，應由回憶電離的相關知識，逐步引入。又如氧化還原反應，在初中學過氫氣還原氧化銅，是從得失氧角度來認識氧化—還原反應。高一講氧化還原反應時，先復習上述有關知識，然后從化合價的升降，電子轉移等方面揭示其實質，從而全面認識氧化還原反應。

2、做好演示實驗，培養(yǎng)學生觀察力 演示實驗是課堂教學的重要組成部分，對課堂講授具有較強的依賴性。是學生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的重要手段，可調動學生學習化學的興趣和積極性。如講原電池實驗：先把鋅片、銅片直接插入硫酸銅溶液，讓學生觀察現象，再用接有電流計的導線把鋅片、銅片連接起來，觀察現象，最后用音樂集成塊轉換為動聽的音樂。這樣給學生以深刻的印象和無究的回憶。

3、采用靈活的教學方式 對于有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法、分散難點、化復雜為簡單以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。如高一化學中摩爾的概念，學生不易接受和理解，在教學過程中由淺入深，分散難點，對比教學，可用學生所熟悉的物理量“質量”為參照，進行對比分析，從而使學生認識到“物質的量”也是一個物理量，單位為“摩爾”，再由測得的“阿伏加德羅常數”的數值，將宏觀物質與微觀微粒聯系起來，并掌握這一知識點。

三、板書設計公整、合理，語言表達準確、流暢

課堂教學的另一個重要組成部分——板書，好的板書能喚起學生的求知欲，吸引學生專心聽課，方便筆記為課后復習服務，每堂課的板書都應有一定的技巧性和實用性，盡可能運用最簡潔的文字或符號使教材內容形象化，復雜問題條理化。從板書上就能領略到一節(jié)課的要點和應掌握的內容。

四、適中的課堂練習

課堂教學還應注意講練結合，適中的課堂練習可以調動學生參與教學過程的積極性和主動性，是實施教學反潰的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經過講評更正，可使學生準確、完善的理解掌握所學知識。但課堂練習的選用一定要注意練習題的分量、針對性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學效率。另外，還要針對教學要點適當的布置一些課后練習，以達到提高的目的。

五、做好課堂小結

課堂小結的歸納，可由老師提示學生歸納的方法，這樣可提高學生思維能力和口頭表達能力，又能使學生對一節(jié)課所學的知識有完整的認識，正確的理解。如學完元素周期表的結構時，通過恰當的提示，可歸納總結出“三短三長一不全，七主七副零和VⅢ”這樣便于記憶。又如在學習氧化還原反應時，學生對化合價的升降，電子的得失與氧化反應，還原反應之間的關系，經常弄不清、記不準?？芍笇W生歸納出“升（化合價升高）失（失去電子）氧（氧化反應）、降得還”，這樣便于理解記憶。

第8篇：高一化學的方法和技巧范文

學生從初中到高中的變化十分明顯，再加上高中化學知識的繁瑣，理解難度增大，學生很容易對化學喪失興趣和信心。從高中新生的特點入手，立足于興趣的培養(yǎng)，完善初高中化學知識的銜接，著重探討了不同的學習方法，力圖幫助學生平穩(wěn)過渡。

【關鍵詞】

高中化學；過渡；學習方法

從初中升學到高中，學生從生理到心理再到課程學習的變化都十分明顯。初中教材的知識點往往由學生身邊的日常生活引入，所以遵循了認知規(guī)律，同時也讓學生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知識點多，反應原理和理論概念更加抽象[1]。對于學科的變化，化學首當其沖，大部分學生從初中步入高中后，會認為化學內容過多，理解困難，從而對化學學習失去信心。部分老師也認為高一新生教授困難，一些簡單的問題，學生都很難回答[2]。每個學生都想學好每一門課，但是不知不覺中，繁多的課程就會讓學生感到勞累，以至于不大喜歡某些課程，尤其是內容較多的課程，這其中就有化學[3]。有一項研究表明，71%的學生認為高中化學難度增大了；79%的學生認為高中化學內容繁多且雜亂，不能與初中知識很好地銜接，難以理解[4]。有些在初中學習成績很好的學生進入高中以后，學習成績迅速下降，其中的原因除了高中化學知識本身的特點外，還有初中化學內容過于常識性，使學生沒有培養(yǎng)較高的思維能力，導致理解困難[5]。由于這種現象的存在，初中到高中化學學習的平穩(wěn)過渡就變得尤為重要。

1.高中新生的特點

現在的高中生，大多是在上世紀90年代以后出生，這一群體既具有鮮明的時代共性，又有顯著的個體差異[6]。他們普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質，以自我為中心，由于生活在信息化時代而與外界接觸廣泛，視野開闊，頭腦靈活，創(chuàng)新潛能易于開發(fā)；但每個學生的個性明顯，思想易受到外界的影響。對于學生的普遍性與差異性，就要求教師因材施教，與時俱進，教師要充分了解學生共性與個性的特點，才能更好地開展教育活動。與初中生相比，高中生思維中以自我為中心的傾向逐漸削弱，自我認知水平更高[7]。但是相對來說初中生的心理發(fā)展還是相對落后于生理發(fā)展。地域的差異也帶來了學生自我意識的不同。城市的學生比農村的學生相對更注重自我發(fā)展，而且具有較強的優(yōu)越感，在社交方面也更加獨立，教師可以利用他們的特點，讓他們發(fā)揮自我特長。而農村的孩子普遍自我評價較低，不能充分認識自己，所以在教學過程中，教師就要對他們給予更多的鼓勵，讓他們發(fā)現自己的優(yōu)勢和潛能。升入高一后，由于高中學習的需要，更強調培養(yǎng)學生獨立學習的能力，教師要重視對學生進行學習策略的指導[8]。由于男女生性格的不同，使得他們在學習中體現出不同的特點，女生應輔助用學習手段和自我測試能力要強于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教學中需要注重培養(yǎng)男生良好的學習態(tài)度，提高學習興趣，要求他們對知識進行復習，并能靈活掌握一些輔助學習手段。對女生來說，就要求教師能更多地培養(yǎng)她們在學習過程中學會思考，對知識的理解能力。

2.化學學習興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說：“化學是最好的教師。”楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量[9]。心理學家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的作用。”在教學中，教師要注重創(chuàng)造情境，設計故事情景，使學生產生渴望以及不斷探索的意向。例如在講解氧氣的性質時，如果直接陳述則顯得太過呆板?？梢越o學生講述一些有趣的故事，例如氧氣中毒之謎，引人入勝的故事就會激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生對化學的濃厚興趣[10]。我們要培養(yǎng)的不僅僅是可以考高分的學生，更需要培養(yǎng)具有后期發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。有學者對化學諾貝爾獎獲得者進行研究，發(fā)現他們大多對科學有濃厚的興趣，動手意識強，即使學習成績一般，但是到了大學，他們就爆發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力[11]。課堂上的問題不但可以檢測到學生學習的效果如何，合適的提問還可以讓學生思路更清晰，思維更發(fā)散，知識的構建更堅固[12]。作為教師要善于設問，讓學生對科學研究產生濃厚的興趣，積極參與到實踐中去。很多學生認為化學知識抽象、凌亂、難以記憶，在以高考為選拔人才主要手段的大環(huán)境下，很多學生認為可以用學習化學的時間學習其他科目，取得更高的分數[13]。教學中，教師也要讓學生充分意識到化學的重要性，才能更好地使學生發(fā)現化學的趣味性。

3.初高中化學知識銜接

構建主義學習觀認為，學生是學習的主體，學生的學習過程其實就是一種自主構建的過程。而在學習的過程中，教師需要提供合適的環(huán)境、適當的知識幫助學生達到自主構建[14]。初高中涉及的知識面有很多相似的地方，但是對內容深度的掌握要求卻不同，所以在這些知識點的銜接上，不能僅僅是簡單的重復。高一化學仍然以基礎知識為主，讓學生在學習了初中化學的基礎上，進一步掌握化學基礎知識和基本技能。針對復雜不易理解的化學知識，教師要用自己的方式幫助學生對概念進行理解。比如在學習電解質概念的時候，教師可以將原定義中的能夠導電改為能夠產生自由移動的離子，這樣更有益于學生的記憶[15]。高中教師切不可因為某些知識點在初中的時候已經學習過，而粗略帶過，每個學生的水平不一樣，掌握的知識程度也不同，作為高中教師，應該幫助學生彌補初中學習的不足。除此以外，初高中知識還存在斷檔點，針對這些內容，教師必須做到適當的補充講解。

4.學習方法的探究

高一時間多，負擔相對較輕，而且新生對學習有一種新鮮感，使得他們樂于去學習，所以高一是最理想的調整學習方法的階段?？紤]到每個學生在小學和初中的時候都形成了自己的一套學習方法，因此，在采用科學的方法之前，老師需要幫助他們認真地對自己舊的學習方法進行分析。由于舊的學習方法已經養(yǎng)成，要想改變比較困難，就需要引導他們用意志力去克服這種“惰性”，克服自己保守和得過且過的思想。

4.1構建知識網絡與記憶方法

由于化學知識繁多，看起來雜亂無章，但是又有千絲萬縷的聯系，如果遺忘了一個知識點，就會牽涉到后續(xù)的知識學習。即使學生對單個知識點已經掌握，但是缺乏對知識的整體把握，也會導致學生在應用時不能有針對性的從大腦中提取知識，將知識優(yōu)化組合，形成清晰的思維脈絡[16]。巨大的學習網絡需要知識的填充，在化學學習過程中，記憶是非常關鍵的，因此教師要給出行之有效的記憶方法幫助學生更快更好的去記憶[17]。有些同學認為書上已經有知識，所以不用再在筆記本上記一遍，這種想法是錯誤的?；瘜W是一門需要記憶的學科，特別是要理解記憶，這就要求學生在課堂上不僅要認真聽講，達到理解的目的，同時要做好筆記，以備下課后可以及時地鞏固加強知識網絡。還有的同學認為老師講的較快，沒有時間記筆記。其實，記筆記是有一定的技巧性，它要求學生有書寫、繪圖以及提煉內容精華的能力。老師還應該引導學生準備兩個筆記本，一個記錄自己在練習中容易出錯的題目，分析其出錯的原因，記下如何解答。另一個用來記錄一些好的題目，分析好的解題方法、解題技巧和解題規(guī)律[18]。鞏固可以提高學生對知識的記憶，趣味記憶法也是提高學生對知識記憶的有效方法。教師在授課過程中要提高內容和授課過程的趣味性，才能使學生積極性提高，樂意去記憶[19]。比如在講授鈉元素時老師可以讓學生思考在高強度鍛煉后為什么要飲用淡鹽水。這個時候學生就會產生興趣，在學生進行積極的思考后，老師可以告訴學生，其目的是補充在鍛煉后出汗所損失的鈉?；瘜W學習中，撰寫繞口令也是一種有效的記憶方法。例如在元素周期表的學習中，老師可以將元素編寫成繞口令方便學生記憶。除此以外，利用實驗也可以達到強化記憶的效果。學生在做實驗過程中不僅可以掌握實驗過程以及直觀的觀察到實驗現象，還可在大腦中強化對該知識的記憶[20]。

4.2精講多練

精講即在配合教材的前提下，面向全體學生的講授。精即在創(chuàng)造思維情境的前提下，設置疑問，突破重點，這就要求教師有針對性的講授知識。而練可以幫助學生鞏固知識，練就要練到點子上，要精心設計一些針對性強的題目，引導學生在分析問題的過程中掌握知識。由于化學學科的特殊性，學生可以自己動手操作的就要盡可能讓他們自己去實踐，以達到將知識鞏固。例如，在學完碳這一章后，老師可以組織學生對比氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實驗明確異同點[21]。在高考中，所有的題型都是固定的，題目只是在題型下進行一些變換[22]。教師在平時應該針對這些高考題型，對學生進行專項訓練，讓學生充分掌握解題思路和方法，而不應該只是在高考復習時才對學生進行訓練。

4.3化學名人對化學教學的啟示

每一個成功的人都有他的獨特性，他們身上都存在著一些值得我們學習并且對教學有所啟發(fā)的東西。居里夫人在科學課上讓孩子做好玩的實驗，了解現象背后的機理。她在實驗過程中運用啟發(fā)式教學，讓孩子們體會到的是舉一反三、觸類旁通的發(fā)散式思維[23]。除此之外，居里夫人是少見的熱愛科學的女性，因為對科學的熱愛，她沖破重重困難，創(chuàng)造科學奇跡[24]。在教學中，教師一定要注重引導學生進行發(fā)散式思維，正確運用多種邏輯方法整理分析實驗現象，并且讓他們感受到學習的樂趣，真正地熱愛上科學學習。運用天秤量進行定量研究在當時并不只是拉瓦錫一個人，但只有他不僅僅停留在測定物質的重量、密度、體積和成分上，而是以量的研究來證明自然界的基本規(guī)律和解釋反應過程的本質[25]。教師不僅僅要教會學生學習，更要培養(yǎng)學生學習的能力，要學會變通，善于思考，懂得應用。大化學家門捷列夫在整個人生中不斷地學習和探索，并與病魔作斗爭，他的成功取決于堅持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教學過程中我們一定要注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，才有可能有所收獲，耕耘雖不能與收獲成正比，但無耕耘必無收獲。如果一個學生不具備這樣的品質，即使他很聰明或者對學習很感興趣，也不能有所成就。每個人學習的動機都不同，而不同的學習動機卻影響著我們是否會持之以恒的學習與鉆研。有些學生目光短淺，只是為了獲得一時的榮耀而努力，這樣不利于以后的發(fā)展。學校教育活動既包括教授科學文化知識，也包括教育學生。幫助學生樹立良好的學習動機可以更好的幫助他們在以后的發(fā)展中走的更遠[27]。教師要引導學生樹立正確的人生觀價值觀，讓學生感覺到學習是一種使命，是為了實現自己的人生價值，才會更好的激發(fā)學生的學習熱情。

4.4化學實驗在教學實踐中的應用

化學是一門實驗為主的學科，一個化學家是否能在化學中有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。而善于捕捉化學觀察與實驗中出現的機遇，更是化學家引導自身進入創(chuàng)造性思維活動境界的良好契機[28]。拉瓦錫在研究中對于極其微小的變量也從不疏忽，系統定量法也因此而生。實驗教學與傳統教學最大的區(qū)別在于，實驗教學可以使學生清晰的觀察到實驗的現象，從視覺上產生觸碰，更加加深了對知識的掌握。特別是化學這門學科，化學實驗作為化學學科的基礎，教師需要認識到實驗的重要性。化學實驗豐富而多彩，結合化學實驗，學生可以更清晰的觀察到實驗現象。有些教師在上課的時候會給同學們進行演示，但是有些距離遠的同學往往并不能準確地觀察到實驗現象[29]。如果讓老師帶領大家去實驗室，有一些有危險性的實驗又不好操作，而且有些化學現象很難用肉眼直接觀察到。這時就可以結合視頻，在教師的口頭闡述下，讓學生更清晰的看到實驗反應的過程，觀察其現象并掌握其原理[30]。隨著社會的發(fā)展，綠色化學、環(huán)保等越來越受到人們的重視。因此在實驗教學中，應該滲透綠色化學的概念。例如在實驗過程中，即要加強實驗廢物對環(huán)境危害的教育，同時也要強調如何進行處理與回收[31]。教師也可以引導學生，哪些實驗可以應用于環(huán)境保護，如何直接改變我們的生活。例如，在學習化學電源后，可以讓學生利用生活中能夠找到的材料自己動手制作簡易的化學電源，不僅可以提高學生的動手能力，而且能夠幫助學生更加透徹地了解原電池的原理[32]。

總結

高中是直接向大學輸送人才的階段，在人生中顯得尤為重要，它不僅關系到學生步入怎樣的高等學府，亦關系到他們今后的人生發(fā)展與走向。在這個重要的階段，一個良好的開始將對學生整個高中生涯產生不可估量的幫助。是否能把握好初中到高中化學學習的銜接并平穩(wěn)過渡，將直接關系到學生化學學習的程度。本文從高一新生的心理生理及學習特點入手，立足于化學學習興趣的培養(yǎng)，強調化學知識的銜接，著重論述了新生的化學學習方法，力求平穩(wěn)完成初中到高中化學學習的過渡，提高化學學習質量。這亦可推廣到其他的學科，幫助學生完成整個初中到高中學習的平穩(wěn)過渡。

作者：黃玲玉 單位：邊防學院少數民族少年培訓大隊

參考文獻：

[1]王斯良.新課程下初高中化學教學內容銜接問題的探討及對策[J].教學探討,2015(5).45-46.

[2]張菊.談初高中化學銜接教學的有效性策略[J].熱點聚焦,2011(11).136-137.

[3]周世強.淺議中學生如何提高化學成績[J].新一代(下半月),2014(8).62.

[4]陸建源.新課改進程中初高中化學教學銜接策略的探究[J].化學教育,2012(8).46-50.

[5]王小玲.新課程標準下初高中化學銜接的教學策略[J].新課程,2010.105.

[6]湯憲芳.“90后”高中生心理性格特點剖析[J].考試周刊,2011(38).212.

[7]陳艷.高中生自我意識特點研究[J].華章,2010(25).209,217.

[8]李進.化學學習策略體系及初高中生化學學習策略差異研究[J].揚州大學:課程與教學論(化學),2005.

[9]湯繼威.如何提高學生學習高中物理的興趣[J].新課程,2011(11).137.

[10]劉佩瓊.初中化學培養(yǎng)學生持久學習興趣的探討[J].城市建設理論研究(電子版),2013(6).1-5.

[11]孫夕禮.論高中化學探究學習的課堂案例設計[J].化學教學,2003(3).19-21.

[12]潘倩倩.探究高中化學概念教學設計思路與方法[J].理科考試研究•綜合,2016(2).85.

[13]鄧進權.高中化學環(huán)境教育內容的探討[J].課程教育研究(新教師教學),2013(27).171.

[14]何瑞.高中化學必修課程與選修課程有機化學知識銜接教學研究[J].內蒙古師范大學,2013.

[15]張宗濮.人教版初中化學與高中必修化學教材內容銜接的研究[J].河南大學:學科教學(化學),2014.

[16]陳婭.初中化學教學方法的探索的實踐分析[J].少兒科學周刊,2014(6).78

[17]安后芬.關于高中化學教學的思考[J].新課程學習•上旬,2013(9).106.

[18]潘青.初中化學學習方法[J].軟件《教育現代化》,2014(5).137.

[19]束軍波.淺談如何提高高中化學識記效率[J].高中數理化,2014(8).52.

[20]吳慶花.初中化學基礎知識的有效記憶法[J].考試周刊,2014(12).149.

[21]薛根親.初中化學教學之我見[J].軟件《教育現代化》,2015(3).100.

[22]張啟峰.高中化學的課堂教學方法之我見[J].南北橋,2015(6).140.

[23]王直華.跟著她投入科學的深河——讀居里夫人的科學課有感[J].科普研究,2011(2).87-88.

[24]戴世強.沉醉于科學之美——淺析居里夫人的成功之道[J].自然雜志,2011(4).239-241.

[25]甄素偉.近代化學之父——拉瓦錫[J].魅力中國,2010(15).67.

[26]吳汝玲.《門捷列夫傳》讀后感[J].雪蓮,2015(5).31-32.

[27]邱文源.淺談新時期初中生心理健康教育對教師的要求[J].新一代(下半月),2011(11).95.

[28]盛根玉.拉瓦錫的化學革命[J].化學教學,2011(3).60-63.

[29]申健群.多媒體運用于化學教學的幾點做法和思考[J].考試周刊,2009(3).221.

[30]高新民.初中化學實驗教學方法探究[J].考試周刊,2013(96).134.

第9篇：高一化學的方法和技巧范文

實習化學教師要培養(yǎng)學生對化學的興趣及熱愛，帶領學生們進入那個奇妙的化學世界!那么你要怎么去寫化學教師實習自我鑒定呢?下面由小編精心整理的化學教師實習自我鑒定，希望可以幫到你哦!

化學教師實習自我鑒定

從20xx年9月14日來到佛山xx高中，到如今近兩個月的時間，我在指導老師無私的幫助和指點下，學到了很多，無論是在化學教學還是在班主任工作中，我都受益匪淺。

一、化學教學工作

1、 聽課;

聽課貫穿了整個教育實習，剛到xx高中的前兩個星期，我們的活動以聽課為主，我聽了科組各位老師的課;不同的老師有不同的教學風格，有幽默風趣的，有嚴謹認真的，有細心執(zhí)教的，在不同的老師身上，我看到了不同的優(yōu)點。

剛開始以為聽課聽不到什么，真正的實踐才是最重要的，后來慢慢發(fā)現，聽課也是一種技術，學會聽課也很重要。而且聽課要聽不同老師的課，每個老師都有自己的習慣和優(yōu)點，多聽不同老師的課，可以取其精華去其糟粕，形成自己的思維方式。剛開始我總是很不愿意去聽文科班的化學課，不太愿意聽新老師的課，后來在隊友的帶領之下，我聽了其他老師的課，才發(fā)現老師們都各有優(yōu)點，文科班老師講得非常細致，而新老師則講得更有趣味性。后來，我慢慢喜歡上了聽課，只要有化學課，我都一定會安排時間過去聽課，只要有一點點收獲，我就滿足了，聽課就非常值得了。

在實習期間，我還聽了高二、高三老師的課，不同的年級，講課的方式也各有不同。高年級學生學習的目的性也更強，在文科班和理科班，對待化學學習的態(tài)度差別很大，而相對于高一高二，高三的知識容量則更大，聽著老師信手拈來的例子，我忽然覺得，我們實習生在化學教學中是多么地稚嫩。

2、 備課;

備課是整個化學教學中的重中之重，細心細致的備課是上好一節(jié)課的關鍵。一直覺得備課是一個持久戰(zhàn)，第一次備物質的分類和分散系及其分類方法，簡簡單單的兩個課時，我從暑假一直備課備到講課的前一天，不斷的修改，不斷地完善。有時候甚至覺得這樣的備課是不是太不值得了，直到后來用1,2天的時間備一節(jié)課就直接上課的效果對比一看，才發(fā)現，備課真的很重要。

在前面物質的分類和膠體這節(jié)中，我花了很長的時間備課，認真研究對比下載的課件，形成了自己認為最好的教學思路，完成了一節(jié)連貫通順的課，并且通過多次試講，把一節(jié)課游刃有余地講完了。而在后面離子反應那一節(jié)，由于備課時間不充分，沒有把握好一節(jié)課的所有細節(jié)，沒有多次試講，導致在上課過程中，總是遺忘連接知識點的關鍵詞關鍵句子，上完一節(jié)課下來，感覺只是把知識點講完了，卻沒有講透，不連貫。所以，要想游刃有余，上好一節(jié)精彩的化學課，必須嚴謹認真地備課，多研究不同的思路，形成自己最好的教案;

在實習期間，考慮到備課的時間長，我們便決定由整個化學科組的實習生統一備課，在學目標的前提下，各位實習生分配任務，完成不同課時的課件。而理想總是非常美好，現實總是非常殘忍，由于課件不是自己親自做的，在之后的試講和上課中，總是記不住課件接下來的內容，沒有辦法完全銜接好知識，導致了知識的缺口，自己上課講得也非常不流暢。這樣的一次經驗也給我們敲響了警鐘，要踏踏實實地做課件，親力親為做課件，才能對課件有個深刻的印象，銜接好自己的教學思路。

3、 講課;

非常感謝xx中學的老師，特別是楊劍老師，在他的支持和幫助下，我們化學實習生得到了很多講課的機會;在國慶放假之前，我們首先講解了化學計量在實驗中的應用這一節(jié)的習題課，第一次上課，雖然是評講習題，但還是很緊張，在講習題的過程中，有些計算自己都還不是很清晰，學生臨時問到一些問題，一下子也反應不過來，也凸顯出了自己的高中知識不夠扎實熟練。

后來，國慶放假之后，我們正式開始講新課，主要講了必修一第二章的第一節(jié)物質的分類和第二節(jié)離子反應，兩大課題都是高中的基礎課題，物質的分類這節(jié)是學好高中化學的基本方法，而離子反應則貫穿了整個高中的知識，也是高中知識最重要的一部分原理，因此，講好這兩節(jié)對學生學習后面的知識非常重要。在老師的細心指導下，我還是順利完成了這兩節(jié)的教學任務。

真正的教學課堂與微格教學確實區(qū)別很大，有時候，上完一節(jié)課的效果，不是取決于老師上得好不好，更重要的取決于學生有沒有跟上老師的教學，因此，由于有學生的參與，才使得教學真正有意義，而要讓知識的傳遞過程真正完成，是需要師生達到共鳴，不斷地反饋與負反饋的。

在xx中學，我講了將近30節(jié)課，每一節(jié)課都有不同的收獲，在實習期間，我也努力嘗試用不同的教學方法;在老師的指導下，分散系及其分類這一課時，我嘗試了傳統教學方法與探究性教學方法的對比，離子反應的第二課時(離子方程式的書寫)，我嘗試了使用多媒體課件與不使用多媒體課件的方法，離子反應的第三課時(離子反應發(fā)生的條件)，我嘗試了探究性教學方法與驗證性教學方法。每一次嘗試都有新的收獲，在與學生的不斷交流過程中，有自己的感悟和體驗。

4、 反思;

教學反思也是實習教學工作中很重要的一部分，有反思才會有進步。在實習期間，老師的要求下，每節(jié)課上完之后我都完成了教學反思，在不斷的反思，不斷地改進的過程中，我逐漸摸清楚了教學的方法，形成了自己的教學風格的雛形。

二、班主任工作

在班主任工作這一塊，我做的工作并不多，但在老師的指導下，我學習到了很多班級管理的方法和技巧，懂得了有效管理班級的方法。

1、 公平、平等對待所有的學生;

xx中學是一個全封閉式管理的中學，在這種條件下，宿舍管理是非常重要的一部分。宿舍有宿舍的規(guī)定和要求，否則以扣分來懲示，作為班主任，最怕的就是見到自己班的學生被扣分，而要如何處理這些扣分問題，就是一個難點。不同的老師會根據不同的方法來懲罰學生，在這過程中，我感悟最深的一點就是要公平、平等地對待所有的學生，如果獎懲的標準不統一，必然造成同學的不服氣，也會認為班主任有私心，會有所偏袒，久而久之，學生就不再聽從班主任的工作安排，導致班主任工作無法進行下去。相反，公平、平等地對待每個學生，能夠在學生眼中樹立大公無私的教師形象，讓學生打從心理信服老師，這樣，班主任工作也能順利開展。

2、 讓學生自主管理班級;

如今的高中生都很有想法，相比于服從教師的安排，他們更愿意自主管理自己，對于班級管理，學生也都有自己的想法，也希望能夠將自己的想法付諸實踐，在管理中學習到更多的知識。作為班主任，更應該培養(yǎng)班委的管理能力，在適當的時候給予學生指導和幫助，以自己的已有經驗作為借鑒，讓學生多點參考。這樣，則能達到事半功倍的效果，既能讓班主任的工作減輕負擔，也能培養(yǎng)部分班委的工作能力。

3、 創(chuàng)建班級文化氛圍;

一個班的班級文化是班風最重要的一部分，在南海中中學，今年舉辦了班級口號、班徽的設計大賽，這些都是以前高中學校所沒有的，通過大家一致統一的口號和班徽、班服等標志的建立，能夠從表觀到內心處影響學生，讓學生從不同程度上感受到一種集體榮譽感。另外，班級座位的設置也是一種技巧，通過不同層次、不同性格學生的組合，在班級中形成小小的學習圈，是提高班級學習氛圍的一種好方法。

三、實習感受

兩個月的實習時間，說長不長，說短不短，中間穿插著國慶假期和軍訓，真正聽課、備課、上課的時間并不多，但在這兩個月里，我收獲了很多。不僅僅是在教學和班主任工作，還跟xx中學的老師、學生建立了深厚的友誼。非常感謝xx中學的所有老師，特別的化學科組的楊劍老師，在他的指導下，我們才能成長得更快，謝謝高一化學科組的所有老師，謝謝我的指導老師兼班主任華老師，正是因為有了老師的寬容大量，極力放手讓我們學習，才得以獲得更實在的經驗，謝謝高一17班的所有學生，這兩個月是我大學四年最幸福的日子。

實習雖然結束了，但友誼之樹才剛栽種，相信在未來的日子里，xx中學會越來越輝煌，老師會越來越幸福，學生越來越開心。

化學教師實習自我鑒定

安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1 、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2 、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。

3 、預演和準備就業(yè)工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

實習基本情況

我于 20xx年10月8日至11月18日在xx市第七高中進行了為期六周的教育實習。在這次實習中我體會到了學生到教師的角色轉變，學校到社會的環(huán)境轉變。不短不長的六個星期實習對我來說是進入職場前的培訓，我在這次實習中深切地已經體驗到了當一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。

在這一個多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在實習期間，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結

協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們廣西師范學院化學與生命科學學院的大學生形象，給實習學校留下好的印象。

實習主要內容

1、課堂教學工作

(1)聽課

按照學校的統一安排，我于10月10日開始了實習生活。這里的老師教學經驗豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰(zhàn)。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復練習，完善，直到把一節(jié)課要講的內容練到爛熟于心為止。聽課期間的認真準備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的深刻內涵。

(2)課堂教學

反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經驗，不斷提升自身素質。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步，第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。盡管聽了無數次老師好，但每每回應的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。在這一個多月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。在實習中，我還發(fā)現了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的主動請纓卻能為你贏得更多的機會。只要勤問，勤學，勤做，就會有意想不到的收獲。

實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。在實習中，我逐漸變得勇敢。雖然開始也會有顧忌，怕主動出擊會招惹不知天高地厚的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，勇氣去嘗試。不經歷風雨，何以見彩虹即使在嘗試中失敗，也要讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長

而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機。實習，使我經受了痛切心扉的挫折，也享受了成功的喜悅!

化學教師實習自我鑒定

第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了第一章至第六章以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學xxx行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學