足球教學(xué)方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的足球教學(xué)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；足球興趣；培養(yǎng)策略
在初中w育教學(xué)期間，教師必須要重視學(xué)生的足球?qū)W習(xí)情況，學(xué)校也要完善足球教學(xué)配套設(shè)施，優(yōu)化初中學(xué)生足球訓(xùn)練體系，提高初中學(xué)生的足球運(yùn)動積極性，使其向著更好的方向發(fā)展。
一、初中體育中足球教學(xué)現(xiàn)狀
目前，多數(shù)初高中學(xué)生比較喜愛籃球運(yùn)動，在初高中校園中，經(jīng)常可以看見學(xué)生在籃球場上活動，然而，初中學(xué)生對足球運(yùn)動卻沒有較大的興趣。主要因為足球體育項目具有比賽場地大、比賽時間長、基礎(chǔ)技能難以掌握、比賽對抗激烈等特點(diǎn)，需要足球運(yùn)動團(tuán)隊之間的默契配合，在堅強(qiáng)毅力之下，獲取良好的比賽成績，導(dǎo)致初中學(xué)生對足球運(yùn)動失去信心，難以提高初中學(xué)生足球運(yùn)動的積極性。同時，足球運(yùn)動可以提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的，如果初中學(xué)生不能更好的參與到足球運(yùn)動項目中，就無法發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢。
目前，部分初中校園足球建設(shè)較為滯后，缺少配套的足球設(shè)施，同時，在體育教學(xué)中，教師的足球?qū)I(yè)素質(zhì)較差，不能為學(xué)生講解相關(guān)知識。這就導(dǎo)致我國足球事業(yè)的后備力量減少，不能提高國家足球事業(yè)的發(fā)展效率。這就需要我國初中體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以充分認(rèn)識到學(xué)生足球興趣的重要性，并且采取有效措施激發(fā)學(xué)生的足球興趣，提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動體系。
二、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的策略
初中體育教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要重視學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)，在提高學(xué)生足球運(yùn)動積極性的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的足球運(yùn)動能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生在足球運(yùn)動中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊精神。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式
初中體育教師在教學(xué)過程中，要想更好的激發(fā)學(xué)生體育興趣，就要創(chuàng)新教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)體系，樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)生足球運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
首先，初中體育教師要制定“因材施教”的教學(xué)策略。主要因為每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，家庭教育與個體發(fā)育也不同，體育教師在教學(xué)過程中，必須要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，激發(fā)每位學(xué)生的足球興趣。同時，體育教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與到足球運(yùn)動中，在提高學(xué)生足球運(yùn)動積極性的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其向著更好的方向發(fā)展。
其次，初中體育教師要制定“寓教于樂”的教學(xué)方案。就是在初中體育教學(xué)期間，體育教師將課堂變得更加生動，此時，教師可以在課堂教學(xué)中添加一些有趣的游戲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂活動氛圍，將簡單的教學(xué)變得更加靈活。同時，還要潛移默化的激發(fā)學(xué)生足球興趣。例如：在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)置教學(xué)游戲，鍛煉初中學(xué)生的應(yīng)變能力，再配合一些生動的音樂，使學(xué)生在游戲中活動各個身體關(guān)節(jié)，掌握踢腿動作技能，這樣，才能使學(xué)生更好的參與到足球運(yùn)動中。
最后，足球動作示范與配合。在初中體育教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生進(jìn)行足球動作的示范與配合，在教師的引導(dǎo)之下，規(guī)范學(xué)生的足球運(yùn)動動作，提高學(xué)生的足球運(yùn)動信心，使學(xué)生更加喜愛足球運(yùn)動。例如：在初中體育課堂教學(xué)期間，教師要求學(xué)生共同學(xué)習(xí)足球技能，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動作錯誤，就要立即對其進(jìn)行糾正，此時，教師必須要仔細(xì)的觀察學(xué)生足球運(yùn)動動作，查看是否規(guī)范，在良好的指導(dǎo)下提高學(xué)生的足球技能掌握效率。
（二）室內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方式
在初中體育教學(xué)過程中，教師必須要注重室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)的結(jié)合，保證可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初中體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，制定完善的室內(nèi)外教學(xué)制度。在室內(nèi)教學(xué)的時候，教師利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放充滿激情的足球比賽視頻，或是經(jīng)典的足球比賽圖片，使得學(xué)生可以直觀掌握足球運(yùn)動要領(lǐng)，提高學(xué)生足球比賽技巧的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生觀看視頻與圖片之后，初中體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)踐，規(guī)范學(xué)生的足球動作。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的足球興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）足球場地的選擇
初中學(xué)生對足球的興趣多半取決于足球運(yùn)動場地，因此，初中教師在選擇足球運(yùn)動場地的過程中，必須要制定良好的方案。然而，當(dāng)前我國很多初中學(xué)校中的足球場地基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，這就需要體育教師在現(xiàn)有的足球場地中，選擇出有利于學(xué)生足球運(yùn)動的區(qū)域，充分發(fā)揮足球場地的優(yōu)勢。例如：在初中學(xué)校中，足球場地較小，無法為全班學(xué)生提供足球練習(xí)的空間，這就需要教師可以靈活性的使用教學(xué)場地，利用小范圍運(yùn)動或是示范教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證不會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
初中體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，保證可以利用足球運(yùn)動增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體魄，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到團(tuán)隊活動中，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，使其向著更好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動；留守兒童；執(zhí)行功能；實(shí)驗研究
1.問題提出
留守兒童是指父母中有一方或者雙方均外出務(wù)工，留在家里或寄養(yǎng)在親戚家中，和父母分開生活時間超過6個月，年齡在6-14歲的兒童。根據(jù)全國婦聯(lián)2013年的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，全國有農(nóng)村留守兒童6 102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%，且規(guī)模尚在不斷擴(kuò)大。留守兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)水平較低、缺乏親情關(guān)愛和有效監(jiān)護(hù)等不良成長環(huán)境因素的影響，易出現(xiàn)體質(zhì)差、學(xué)業(yè)低下、心理障礙（自卑心理、孤獨(dú)感、焦慮、攻擊性）等一系列的身心問題，這些問題已引起社會各方高度關(guān)注，也成為不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的研究熱點(diǎn)。近期，來自心理學(xué)、腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)這些身心問題的產(chǎn)能落后于非留守兒童。
2.3討論
本研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童執(zhí)行功能落后于非留守兒童。本研究結(jié)果揭示了留守兒童執(zhí)行功能發(fā)育不良的特征，為開展留守兒童執(zhí)行功能的理論與實(shí)踐研究提供了基礎(chǔ)資料。之所以出現(xiàn)這種情況，其原因可能在于：留守兒童受到家庭經(jīng)濟(jì)水平較低、缺乏父母照顧、缺乏有效管理和約束等一系列社會、學(xué)校和家庭不良成長環(huán)境因素的影響，而這些因素是影響其執(zhí)行功能發(fā)展的重要消極因素，會導(dǎo)致留守兒童執(zhí)行功能發(fā)育受損。綜上可知，不良成長環(huán)境因素導(dǎo)致了留守兒童執(zhí)行功能發(fā)育不良，而發(fā)育不良的執(zhí)行功能對留守兒童身心發(fā)展產(chǎn)生消極作用，導(dǎo)致其產(chǎn)生身心問題；留守兒童的身心問題形成和發(fā)展，又會使得其成長環(huán)境更加惡化，如此發(fā)展成一個惡性循環(huán)。因此，如果想促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，需要打破上述惡性循環(huán)，積極開展探尋有效手段改善留守兒童執(zhí)行功能的研究。
3.研究二：8周足球運(yùn)動改善留守兒童執(zhí)行功能的實(shí)驗研究
研究一結(jié)果表明，留守兒童執(zhí)行功能落后于非留守兒童，存在發(fā)育遲滯現(xiàn)象，應(yīng)考慮采取有效途徑改善留守兒童執(zhí)行功能。基于此，研究二針對留守兒童執(zhí)行功能發(fā)育特征，設(shè)計8周足球運(yùn)動干預(yù)方案，并通過實(shí)驗研究考察足球運(yùn)動方案對留守兒童執(zhí)行功能的作用，為改善留守兒童執(zhí)行功能提供證據(jù)。
3.1研究對象與方法
3.1.1研究對象
從江蘇省漣水縣某小學(xué)四年級班級中選取留守兒童較多的兩個班級，從這兩個班級中經(jīng)篩查各選取留守兒童24名。留守兒童入選標(biāo)準(zhǔn)與“研究一”相同。
3.1.2實(shí)驗分組
實(shí)驗分M采用抽簽法確定，把選取的學(xué)生按照班級隨機(jī)分為實(shí)驗組和對照組。實(shí)驗組在體育課實(shí)施為期8周有設(shè)計的足球運(yùn)動方案，對照組在體育課進(jìn)行常規(guī)足球運(yùn)動教學(xué)。8周后，實(shí)驗組實(shí)際完成實(shí)驗的學(xué)生為21名（男11人，女10人），平均年齡9.38±0.50歲；對照組為20名（男10人，女10人），平均年齡9.20±0.41歲。
3.1.3足球運(yùn)動方案
設(shè)計思路：針對留守兒童群體身心特點(diǎn)及執(zhí)行功能發(fā)育特征，利用足球運(yùn)動的價值，依據(jù)體育運(yùn)動促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的理論和研究成果，依據(jù)運(yùn)動影響執(zhí)行功能的三個途徑：動作特征、運(yùn)動情景和運(yùn)動強(qiáng)度設(shè)計和實(shí)施足球運(yùn)動方案。具體思路：1）動作特征：每次足球課在動作編排上包括豐富的促進(jìn)執(zhí)行功能發(fā)展的針對性動作、新穎動作和復(fù)雜動作，2）運(yùn)動情景：教學(xué)中通過設(shè)置合作情景、多記憶點(diǎn)情景、多任務(wù)情景以及問題情景等發(fā)展兒童執(zhí)行功能，3）運(yùn)動強(qiáng)度：采用中等強(qiáng)度獲得促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的最佳效果。
方案內(nèi)容：主要為足球的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽，輔以少量的體育游戲，內(nèi)容同常規(guī)足球運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容；但如上“設(shè)計思路”所述，內(nèi)容實(shí)施過程通過動作編排、運(yùn)動情景設(shè)置以及運(yùn)動強(qiáng)度控制等手段重新設(shè)計。運(yùn)動強(qiáng)度為中等強(qiáng)度，運(yùn)動期間學(xué)生平均心率控制在（220一年齡）×（60%-69%）范圍；運(yùn)動頻率為每周2次；每次運(yùn)動持續(xù)時間為40 min，方案共持續(xù)8周，16次課。
方案實(shí)施：實(shí)施時間固定為學(xué)生的體育課時間，方案實(shí)施為雙盲，以消除實(shí)驗參與者可能出現(xiàn)的主觀偏差。每次運(yùn)動干預(yù)開始選取5名學(xué)生佩戴RS800CXSD型心率遙測儀（芬蘭產(chǎn)），監(jiān)控運(yùn)動強(qiáng)度。
3.1.4執(zhí)行功能測量
使用執(zhí)行功能測量工具和方法與“研究一”相同。
3.1.5實(shí)驗程序
本研究為2（組別：實(shí)驗組、對照組）×2（測試時問點(diǎn)：前測、后測）混合實(shí)驗設(shè)計，其中，組別為被試問因素，測試時間點(diǎn)為被試內(nèi)因素。
整個實(shí)驗由三個部分組成：前測、運(yùn)動干預(yù)方案實(shí)施和后測。前測：運(yùn)動干預(yù)方案實(shí)施前進(jìn)行，首次測量實(shí)驗組、對照組兒童執(zhí)行功能。運(yùn)動干預(yù)方案實(shí)施：利用8周、每周2次的體育課時間，實(shí)驗組實(shí)施足球運(yùn)動方案，對照組進(jìn)行常規(guī)足球運(yùn)動教學(xué)；后測：方案實(shí)施結(jié)束后再次測量實(shí)驗組、對照組兒童執(zhí)行功能。
3.1.6統(tǒng)計學(xué)分析
采用spss18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，用“*”標(biāo)記顯著性差異即P≤0.05，用“**”標(biāo)記非常顯著性差異即P≤0.01。
3.2結(jié)果
3.2.1實(shí)驗組和對照組前測執(zhí)行功能的同質(zhì)性
留守兒童運(yùn)動干預(yù)前后執(zhí)行功能的描述統(tǒng)計見表1。采用獨(dú)立樣本t檢驗對實(shí)驗前各組執(zhí)行功能進(jìn)行主體問檢驗，從結(jié)果可以看出，實(shí)驗前對照組和實(shí)驗組抑制功能t（39）=0.612，P=0.544>0.05，刷新功能t（39）=--1.465，P=0.151>0.05，轉(zhuǎn)換功能t（39）=0.615，P=0.543>0.05，均無顯著性差異。說明兩組執(zhí)行功能三個子功能不具有差異性，即兩組兒童生的執(zhí)行功能三子功能具有同質(zhì)性。
3.2.28周足球運(yùn)動對留守兒童整體執(zhí)行功能的效果
對2（組別：對照組、實(shí)驗組）×2（測試時間點(diǎn)：前測、后測）混合設(shè)計的研究采用重復(fù)測量方差分析法，分析足球運(yùn)動對農(nóng)村留守兒童執(zhí)行功能的整體（包括抑制、刷新和轉(zhuǎn)換三個子功能）影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，組別效應(yīng)（F（1，39）=14.51.689，P=0.00
3.2.38周足球運(yùn)動對留守兒童執(zhí)行功能三個子功能的效果差異
1）8周足球運(yùn)動對留守兒童抑制功能的效果
采用重復(fù)測量方差分析方法分析足球運(yùn)動方案對抑制功能的影響，時間和組別的交互效應(yīng)（F（1，39）=7.51，P=0.0090，05）沒有顯著性差異，時間效應(yīng)（F（1，39）=53.574，P=0.00
2）8周足球運(yùn)動對留守兒童刷新功能的效果
采用重復(fù)測量方差分析方法分析足球\動方案對刷新功能的影響，時間和組別的交互效應(yīng)（F（1，39）=27.42，P=0.00
3）8周足球運(yùn)動對留守兒童轉(zhuǎn)換功能的效果
采用重復(fù)測量方差分析方法分析足球運(yùn)動方案對轉(zhuǎn)換功能的影響，時間和組別的交互效應(yīng)（F（1，39）=8.366，P=0.0060.05）不具有顯著性差異，時間效應(yīng)（F（1，39）=63.967，P=0.00
3.3討論
本研究發(fā)現(xiàn)設(shè)計的8周足球運(yùn)動干預(yù)方案能夠?qū)α羰貎和膱?zhí)行功能具有提升作用，首次揭示足球運(yùn)動與留守兒童執(zhí)行功能的關(guān)系。本研究中的足球運(yùn)動方案設(shè)計是探索足球運(yùn)動與留守兒童執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)系的關(guān)鍵。需要強(qiáng)調(diào)的一個觀點(diǎn)是，不是所有的體育運(yùn)動或某一項特殊的體育運(yùn)動項目具有促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的效果，而是科學(xué)和精心設(shè)計的運(yùn)動方案才能有效促進(jìn)兒童執(zhí)行功能發(fā)展。不斷增加的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)兒童執(zhí)行功能發(fā)展的運(yùn)動方案有其基本特征：1）需針對兒童群體身心特點(diǎn)及執(zhí)行功能發(fā)育特征，2）基于體育運(yùn)動促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的理論和研究成果，3）依據(jù)運(yùn)動影響執(zhí)行功能的動作特征、運(yùn)動情景和運(yùn)動強(qiáng)度三個主要途徑設(shè)計。
本研究設(shè)計的8周足球運(yùn)動方案的設(shè)計具備以上特征，主要通過以下途徑改善留守兒童執(zhí)行功能：首先，從動作編排上來看，每次活動方案內(nèi)容既包括豐富的促進(jìn)執(zhí)行功能發(fā)展的針對性足球動作，又包括而新穎性和復(fù)雜的足球動作，這些動作的學(xué)習(xí)和完成更需要執(zhí)行功能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制各種基本的信息加工過程。其次，從足球運(yùn)動方案的情景設(shè)置看，每次活動均涉及足球的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或比賽，呈現(xiàn)出多情景和多轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，整個運(yùn)動中需要多種認(rèn)知成分交互變換、共同協(xié)作才可完成，蘊(yùn)含著豐富的執(zhí)行控制過程。第三，從足球的運(yùn)動項目特點(diǎn)來看，足球是一項集速度、力量、靈敏、智慧、集體性以及對抗性的體育活動。學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競賽中需依靠抑制功能克服外界的干擾：及時對足球場上瞬息萬變的局勢的把握需要刷新功能將新舊信息交替更新、儲存；而不同的動作之間順利變換需要轉(zhuǎn)換功能的幫助。由以上三個方面可知，設(shè)計的8周足球運(yùn)動方案包括豐富的執(zhí)行功能操作訓(xùn)練，訓(xùn)練的經(jīng)驗得以強(qiáng)化，進(jìn)而提高了留守兒童執(zhí)行功能。另外，中等強(qiáng)度的運(yùn)動所致留守兒童生理的改變，也可改善其執(zhí)行功能。已有的研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動能增加腦血流量、提高血管生成、增加腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子的分泌以及激活神經(jīng)內(nèi)分泌通路，進(jìn)而積極影響執(zhí)行功能，且中等強(qiáng)度的運(yùn)動效果最佳。本研究足球運(yùn)動方案實(shí)施過程中通過合理安排練習(xí)的時間和頻率、比賽等手段來達(dá)到中等強(qiáng)度獲得最佳效果。
綜上所述，本研究結(jié)果揭示設(shè)計的8周足球運(yùn)動干預(yù)能提升留守兒童的執(zhí)行功能，拓寬了該領(lǐng)域研究對象，首次證明體育運(yùn)動也是改善留守兒童執(zhí)行功能的有效手段，為全面闡明運(yùn)動與兒童執(zhí)行功能的關(guān)系提供了新證據(jù)。本研究獲得了有價值的成果，但該領(lǐng)域尚有許多課題值得進(jìn)一步探索，如開展足球運(yùn)動干預(yù)對留守兒童執(zhí)行功能影響的追蹤及后期效應(yīng)研究等，為全面闡明足球運(yùn)動與留守兒童執(zhí)行功能提升關(guān)系提供基礎(chǔ)。
第3篇：足球教學(xué)方案范文
在教育學(xué)理論上，分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究活動。目前對于我國的體育教學(xué)來說，分層教學(xué)是最適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念，因為其基本理論就是尊重學(xué)生的能力、特點(diǎn)、喜好，先制定一套適合的教學(xué)方案，然后在實(shí)踐的過程中，逐步地完善不足的環(huán)節(jié)。其主要的理論是“最近發(fā)展理論”，并且強(qiáng)調(diào)的是要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。分層教育在現(xiàn)代體育教學(xué)中必定會成為一種趨勢。
分層教育針對性強(qiáng)，對教育對象分層有多種方法，目前主要有四種分層方法：①學(xué)生分層（把具有一類特點(diǎn)的學(xué)生分成一組）；②目標(biāo)分層（根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況的好壞分為不同程度的組別）；③教學(xué)分層（主要是對教學(xué)方法的分層，根據(jù)不同的教學(xué)方案進(jìn)行分層教育）；④評價分層（可以是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的評價，也可以是對學(xué)生知識掌握程度的評價，主要采用動態(tài)評價、縱向評價和綜合評價三種方式）。
二、高中體育分層教育的實(shí)施方法
1.根據(jù)學(xué)生的不同興趣和長處教學(xué)
興趣是最好的老師，這一點(diǎn)大家都知道。在體育的學(xué)習(xí)中也是如此。有的學(xué)生擅長跑，有的擅長跳高，有的喜歡球類運(yùn)動，等等，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對體育不同的興趣愛好，把喜歡同一類體育項目的學(xué)生劃分在一組，然后有針對性地講解相關(guān)的知識。學(xué)生在自己喜歡的體育項目中，會發(fā)揮得更好。
2.根據(jù)學(xué)生不同的體育素質(zhì)分層教學(xué)
經(jīng)常鍛煉的學(xué)生體育素質(zhì)一般都很好，平時不鍛煉的，相對來說體育素質(zhì)會差一些。一般情況下，教師不會考慮這些客觀上的差異，而會把具有不同素質(zhì)的學(xué)生，以同樣的進(jìn)度和要求進(jìn)行同樣的體育項目教學(xué)，而且在成績達(dá)標(biāo)方面，要求統(tǒng)一的成績，這是不合理的。這樣，不利于發(fā)展學(xué)生對體育的愛好和興趣，當(dāng)他完不成老師的目標(biāo)時，還會造成非常嚴(yán)重的心理壓力。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。
3.以分組的方式進(jìn)行體育理論教學(xué)
比如在對學(xué)生的足球教學(xué)中，可將全班學(xué)生看成一整體，按掌握足球技巧層次的不同分為A、B、C三個級別，A組是掌握技巧最好的，B組是稍微好一些的，C組為掌握足球技巧最差的。對于A組，老師講解的知識要有所深入，要有專業(yè)的足球知識。對于B組而言，講解的內(nèi)容稍微降低難度。對于C組，當(dāng)然是講解些基本的足球技巧，如果太深入，肯定理解不了，同時會造成學(xué)生失去對足球的學(xué)習(xí)興趣。以分組的方式進(jìn)行體育理論教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生主動思考、主動探索的能力，開拓了學(xué)生的發(fā)散思維。在各層次學(xué)生之間產(chǎn)生的交流和討論，不但增加了學(xué)生的記憶深度，也在各層次學(xué)生之間形成了互補(bǔ)學(xué)習(xí)。
4.分層制定不同的教學(xué)方案
教師在教學(xué)的過程中，針對不同的學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生之間的差距，然后制定適合學(xué)生的分層教學(xué)方案。這樣有針對性的教學(xué)有利于發(fā)揮其優(yōu)勢，在不同的領(lǐng)域有適合學(xué)生本身的培養(yǎng)目標(biāo)。為此就要求教師本身的專業(yè)知識過硬，對學(xué)生的具體情況要做到了如指掌。例如，針對女學(xué)生，體育教師可以講解一些適合女孩子的體育項目；針對男學(xué)生，體育教師可以講解男孩子喜歡的體育項目。使男女學(xué)生在體育方面尋找到自己喜愛的體育項目，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。
5.分層體育教學(xué)的教學(xué)評價
教師根據(jù)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握情況，靈活運(yùn)用多種方法，對其成績進(jìn)行多方面、多角度的評價，比如橫向評價、縱向評價、動態(tài)評價等。不能簡單粗暴地用單一的指標(biāo)否定學(xué)生的能力。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生可能比較擅長長跑，但是不擅長籃球運(yùn)動，教師不能說他體育素質(zhì)不好，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行綜合性的評價。這樣能使學(xué)生充分地了解自己，同時挖掘自己的體育長處和潛質(zhì)，有針對性地鍛煉自己，不但在喜歡的體育項目上多加努力，也在必須掌握而沒能掌握的技能上多下工夫，既做到全面發(fā)展，也能把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。
總之，分層教育是以學(xué)生本身為出發(fā)點(diǎn)的個性化教學(xué)理念，是一種創(chuàng)新教學(xué)的新理念。高中體育教學(xué)實(shí)行分層教育十分適合當(dāng)代教育“終身發(fā)展”的理念，也有利于有效提高教學(xué)的效率。但是在教學(xué)的方法上還不夠完善，有待我們繼續(xù)探索研究。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)組織教師隊伍，針對體育分層教學(xué)，深入研究更多的教學(xué)方案，為每一位學(xué)生的體育創(chuàng)造最有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉樹仁.試論分層遞進(jìn)教學(xué)模式[M].課程·教材·教法，2002（7）.
第4篇：足球教學(xué)方案范文
[關(guān)鍵詞]西部地區(qū)；小學(xué)體育課程；課程改革
[中圖分類號]G807.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115（2012）22-0124-02
對西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查具有特殊的研究價值和意義，它有助于按照西部地區(qū)的具體情況貫徹執(zhí)行國家《體育（1—6年級）、體育與健康（7—12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立起以學(xué)生發(fā)展為中心、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的西部地區(qū)新課程實(shí)施方案。
一、 研究對象與研究方法
筆者分別調(diào)查了甘肅、青海、新疆、重慶等城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的小學(xué)體育教師33人、小學(xué)生186人。本文采用問卷調(diào)查法，并采用特爾菲法對問卷進(jìn)行了信度和效度檢驗。還建立了抽樣總體的定義，即樣本推斷的總體為西部地區(qū)小學(xué)體育教師和學(xué)生。筆者采用分層分級抽樣法抽取樣本。即根據(jù)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育特征，將全區(qū)分為五層區(qū)域：第一層為西南地區(qū)和西北地區(qū)，第二層為省和國家直轄市，第三層為城市，第四層為縣鎮(zhèn)，第五層為農(nóng)村，從而構(gòu)成了體育教師和學(xué)生的樣本總體。并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行了檢驗、分組、匯總和制表，在定量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了定性分析。
二、 西部地區(qū)小學(xué)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
（一）小學(xué)體育教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)情況
由表1看出，從小學(xué)生反映的教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)情況來看，“經(jīng)?！睂W(xué)習(xí)和“有時”學(xué)習(xí)的，居前八位的依次是體育游戲、跑跳投、小籃球、體操、乒乓球、小足球、韻律活動和武術(shù)。而由表2看出，從小學(xué)體育教師反映的教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)情況來看，“較系統(tǒng)教學(xué)”和“有所教學(xué)”的，居前八位的依次是體育游戲、體操、跑跳投、小籃球、武術(shù)、乒乓球、小足球和韻律活動。以上反映的教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)情況基本屬實(shí)。
（二）小學(xué)生對體育教材內(nèi)容的喜歡程度
由表3看出，小學(xué)生對體育教材內(nèi)容“非常喜歡”和“喜歡”的，居前八位的依次是體育游戲、乒乓球、體操、小足球、小籃球、武術(shù)、跑跳投和韻律活動。應(yīng)當(dāng)注意的是，相對來說，小學(xué)生不太喜歡“跑跳投”和“韻律活動”的教材內(nèi)容（排序分別在第7位和第8位）。而由表4看出，小學(xué)體育教師認(rèn)為學(xué)生對體育教材內(nèi)容 “非常喜歡”和“喜歡”的，居前八位的依次是體育游戲、小足球、體操、乒乓球、小籃球、跑跳投、武術(shù)和韻律活動。以上結(jié)果表明小學(xué)生對教材內(nèi)容的喜歡程度與體育教師認(rèn)為學(xué)生對教材內(nèi)容的喜歡程度基本吻合。
（三）小學(xué)體育教師對體育教材內(nèi)容重要性的認(rèn)識
從表5可知，小學(xué)體育教師認(rèn)為“ 非常重要”和“重要”的教材內(nèi)容依次是體育游戲、韻律活動、體操、跑跳投、乒乓球、小足球、小籃球、武術(shù)。這與小學(xué)生對教材內(nèi)容的喜歡程度也是吻合的?！耙詫W(xué)生為本”的教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生對教材內(nèi)容的喜歡程度上，同時，也應(yīng)當(dāng)考慮這一時期學(xué)生身體生長發(fā)育的實(shí)際需要。這樣，才能真正全面地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的課程理念。所以，小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況是基本符合“以學(xué)生為本”的課程理念的，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予肯定。
（四）小學(xué)體育相關(guān)知識的實(shí)際教學(xué)情況
表6 小學(xué)體育相關(guān)知識的實(shí)際教學(xué)情況
（N小教=33人）
表6結(jié)果表明，小學(xué)生體育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，“已經(jīng)教學(xué)”和“有所涉及”的，主要有：體育對小學(xué)生有什么好處，良好衛(wèi)生習(xí)慣方面的知識，進(jìn)行體育鍛煉的知識，身體生長發(fā)育方面的知識，合理飲食的知識，體育鍛煉增進(jìn)健康的知識等。而對保證生活中的安全方面的知識、心理變化的知識、青春期發(fā)育的知識等方面學(xué)習(xí)得不夠，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。
三、對策與建議
首先，西部地區(qū)小學(xué)在制訂體育課程實(shí)施方案時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對課程內(nèi)容的喜歡程度，盡可能把體育游戲、乒乓球、體操、小足球、小籃球、武術(shù)、跑跳投和韻律活動等課程內(nèi)容安排進(jìn)去。同時，西部地區(qū)在制訂小學(xué)體育課程實(shí)施方案時，既要安排“體育對小學(xué)生有什么好處，良好衛(wèi)生習(xí)慣方面的知識，進(jìn)行體育鍛煉的知識、身體生長發(fā)育方面的知識、合理飲食的知識、體育鍛煉增進(jìn)健康的知識等”，也要對保證生活中的安全方面的知識、心理變化的知識、青春期發(fā)育的知識等，給予安排。
第5篇：足球教學(xué)方案范文
一、校園足球活動開展的目的和意義
對于一個國家來說，重視并抓好青少年足球工作，是擴(kuò)大足球人口，提高足球水平，促進(jìn)足球運(yùn)動持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要保證。應(yīng)該看到，我國足球自實(shí)行改革以來，足球市場在不斷建立的過程中得到了較大的發(fā)展。足球運(yùn)動是世界上最有吸引力的體育運(yùn)動，由于場地、環(huán)境等各個方面的限制，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校里踢球的孩子逐漸減少了，所以我們要做的第一步就是在學(xué)校大力推廣足球運(yùn)動。學(xué)校教育目前是最完備，系統(tǒng)的培養(yǎng)方式。農(nóng)村中小學(xué)體育是學(xué)校教育的重要組成部分，本文研究旨在通過對義烏市中小學(xué)足球運(yùn)動開展現(xiàn)狀及廿三里二小足球開展情況的調(diào)查，分析目前中小學(xué)足球培養(yǎng)所面臨的問題，提供有效的理論依據(jù)和對策，以提高我校足球運(yùn)動后備人才的培養(yǎng)水平，為義烏市足球運(yùn)動的發(fā)展以及后備人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
教育的一個基本的功能就是為社會培養(yǎng)一個全面的人，青少年是祖國未來的棟梁，而青少年足球是中國足球的希望。足壇發(fā)展格局的變化充分說明，誰重視了青少年足球工作，誰就重視了足球運(yùn)動的未來；誰擁有了足球運(yùn)動后備人才，誰就擁有足球的未來，誰就能在國際足壇占有一席之地，并躋身世界足球強(qiáng)國之林。中小學(xué)足球運(yùn)動與教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，本文在我國現(xiàn)有學(xué)校足球開展現(xiàn)狀的調(diào)查基礎(chǔ)上，對比分析日本韓國學(xué)校足球開展培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合我國現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，改革、豐富和完善中小學(xué)足球開展培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。并借鑒日本韓國學(xué)校足球運(yùn)動開展的先進(jìn)經(jīng)驗，立足我校足球運(yùn)動經(jīng)驗和實(shí)踐來解決我國中小學(xué)足球后備人才培養(yǎng)的發(fā)展問題，并通過專家訪談、問卷調(diào)查、比較分析法等方法，征求專家意見，提出適合義烏足球后備人才發(fā)展的可行性方案和具有一定價值的建議。
二、我校校園足球現(xiàn)狀分析
1.我校對足球運(yùn)動教學(xué)的態(tài)度分析
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總體來講對學(xué)校足球的開展參與支持程度可以說是喜憂參半。這里面除了個人的主觀因素外，還包括一些客觀的影響素，更多的是體現(xiàn)在學(xué)校足球開展的場地設(shè)施不足、開展經(jīng)費(fèi)緊張、沒有很好解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間矛盾、以及學(xué)生家長的支持程度。針對這些問題，需要一方面樹立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確的足球開展與辦學(xué)觀念，提高他們的對學(xué)校足球運(yùn)動開展認(rèn)識程度，增加對學(xué)校足球開展的重視。同時，義烏市足協(xié)、教育局、體育局、校園足球辦公室應(yīng)積極關(guān)注中小學(xué)足球的開展并進(jìn)行大力支持，為農(nóng)村小學(xué)足球運(yùn)動的開展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，加大對農(nóng)村小學(xué)足球運(yùn)動開展的財政扶持和政策指導(dǎo)，增加對農(nóng)村小學(xué)足球方面的經(jīng)費(fèi)投入。
2.我校學(xué)生對足球課教學(xué)的態(tài)度情況
表格1對我校男女學(xué)生對足球教學(xué)的態(tài)度的調(diào)查顯示，小學(xué)男女生中有52.64%很喜歡足球教學(xué)。
表格1我校男女學(xué)生對足球教學(xué)的態(tài)度調(diào)查表（%）
3.家長對子女參與足球運(yùn)動的態(tài)度分析
為了解我校學(xué)生家長不支持子女參與足球運(yùn)動的動機(jī)，本文對48位選擇不支持子女參與足球運(yùn)動的家長進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2。
表格2學(xué)生家長不支持子女參與足球運(yùn)動原因分析（N=48）
通過表2的調(diào)查統(tǒng)計可以看出：在不支持子女參與足球運(yùn)動的動機(jī)因素里，所調(diào)查的全部家長都選擇怕子女分散精力，影響學(xué)習(xí)，比例為 100%；學(xué)生家長擔(dān)心孩子受傷認(rèn)為足球項目對抗激烈，容易受傷從而不支持子女參與其中的家長占所調(diào)查比例的 54.17%。這反映出還是有超過一半的家長對足球運(yùn)動存在一定的偏見，沒有正確理解參與足球運(yùn)動對子女所帶來的積極意義，放大了容易受傷的一面，沒有完全認(rèn)清參與足球運(yùn)動對增強(qiáng)子女體質(zhì)、磨練他們意志品質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊精神以及愉悅身心等方面的積極意義。因為自身不喜歡足球運(yùn)動，所以不支持子女參與足球運(yùn)動的家長比例占所調(diào)查總數(shù)的 25%；僅有 2 名家長認(rèn)為足球項目成材率低，出路窄。這說明，學(xué)生家長不支持子女參與足球運(yùn)動主要是考慮到影響到子女的學(xué)業(yè)和身心健康，而很少家長從開始就給子女定位要靠踢球謀出路，這很符合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長受學(xué)校教育理念和環(huán)境的影響，主要看重子女的學(xué)習(xí)。
4.我校足球運(yùn)動教學(xué)的現(xiàn)狀分析
我校足球教學(xué)的基本途徑有：學(xué)校足球課教學(xué)、課余足球訓(xùn)練、課余足球比賽、課余足球活動四個方面。它們都是各有不同的特點(diǎn)并共同促進(jìn)著義烏市中小學(xué)足球運(yùn)動的開展。
（1）我校學(xué)生開展足球課的教學(xué)情況
中小學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)部分和選用部分。體育教學(xué)大綱把足球列為中、小學(xué)體育教學(xué)的基本教材。我市普通中小學(xué)采用的體育教材正在進(jìn)行改革，希望把學(xué)生興趣放在體育教學(xué)的重要位置，足球定點(diǎn)學(xué)校每周每班1節(jié)足球課。
（2）我校體育教師足球師資情況分析
第6篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞： 常德經(jīng)開區(qū) 校園足球特色學(xué)校 開展現(xiàn)狀
享有“世界第一運(yùn)動”美譽(yù)的現(xiàn)代足球運(yùn)動起源于我國古代蹴鞠，在我國有廣泛的群眾基礎(chǔ)。但近十年來隨著我國足球運(yùn)動競技水平不斷下降，大有逐步淡出大眾視野的趨勢。2015年3月16日國務(wù)院頒布了《中國足球改革改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》），通過“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，給我國足球事業(yè)描繪一個十分美好的藍(lán)圖，無論政府層面還是市場方面都采取相應(yīng)措施給予積極的回應(yīng)，在學(xué)校方面主要以打造校園足球為響應(yīng)舉措。筆者以《全國校園足球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)》（試行）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為主要衡量依據(jù)，對經(jīng)開區(qū)崇德中學(xué)、蓮花池小學(xué)、蘇家渡小學(xué)與乾明路小學(xué)四所國家級校園足球特色學(xué)校獲批以來建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，旨在總結(jié)建設(shè)亮點(diǎn)，查找不足，為特色學(xué)校和教育主管部門在建設(shè)與指導(dǎo)中提供參考依據(jù)與建議，讓校園足球更快、更好地發(fā)展。
1.研究對象與方法
1.1研究對象。
常德經(jīng)開區(qū)全國校園足球特色學(xué)校開展現(xiàn)狀。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法
主要利用中國知網(wǎng)收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料并整理，為本研究提供參考。
1.2.2現(xiàn)場調(diào)查法
利用同城工作的便利，對四所學(xué)校的場地器材、教學(xué)訓(xùn)練、活動開展等情況進(jìn)行實(shí)地觀察，并對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生訪談，為本研究提供材料與依據(jù)。
2.結(jié)果與分析
2.1組織領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀。
國家大力推行校園足球，從教育發(fā)展戰(zhàn)略層面看，是以足球為突破口，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作改革，深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遏制住青少年體質(zhì)不斷下滑的趨勢，為國家體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育更多的人才。四所學(xué)校的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長均為校長（書記）擔(dān)任，健全和完善了相關(guān)規(guī)章制度，基本按照《標(biāo)準(zhǔn)》開展各項工作。從調(diào)查情況看，目前蘇家渡小學(xué)執(zhí)行情況最好，投入最多，效果最明顯。同時也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)校工作走過場，批前批后校園足球活動變化不明顯，有套取政府專項經(jīng)費(fèi)的嫌疑。
2.2條件保障現(xiàn)狀。
2.2.1體育師資現(xiàn)狀
由表1可以看出，四所學(xué)校大部分教師平均每周承擔(dān)4個教學(xué)班的教學(xué)工作量，除了蘇家渡小學(xué)無足球?qū)ｍ椊處熗?，其他均有。四所學(xué)校均按要求配齊體育教師。
2.2.2落實(shí)體育教師待遇情況
在訪談中發(fā)現(xiàn)除了崇德中學(xué)對參與組織指導(dǎo)學(xué)生課外足球訓(xùn)練與開展足球活動的教師給予10元每次的不足外，其他三所學(xué)校校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組均暫未考慮，這顯然對教師參與課外足球活動的積極性有影響。
2.2.3場地器材與體育經(jīng)費(fèi)保障現(xiàn)狀
四所學(xué)校對校園足球活動均增加投入，因辦學(xué)條件存在起步差異，投入大小差別較大見表2。調(diào)查中得知四所學(xué)校的目前辦學(xué)條件能滿足校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、活動等工作的開展。四所學(xué)校均有體育工作專項經(jīng)費(fèi)，是否年生均體育教育經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算10%，就不得而知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校均沒為學(xué)生新增購買運(yùn)動意外傷害險，這為足球活動的開展埋下了隱患。
2.3教育教學(xué)現(xiàn)狀。
走訪發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校均按照要求把足球列為體育必修內(nèi)容，每班每周至少上一節(jié)足球課，均把足球作為校園課外活動的主要內(nèi)容，通過多種形式積極營造校園足球文化。但在開展足球活動時，內(nèi)容安排存在針對性不強(qiáng)、區(qū)別不明顯的不足，給人一種高低年級一鍋燴的感覺，并且在足球活動中因?qū)W生多教師少導(dǎo)致部分學(xué)生隨性“玩足球活動時間”四所學(xué)校都有必要加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)的校園足球信息平臺建設(shè)。
2.4訓(xùn)練競賽現(xiàn)狀。
四所學(xué)校都成立足球俱樂部或興趣小組，成立男女足球代表隊，但訓(xùn)練不是常態(tài)化，或多或少都存在為了應(yīng)付某個賽事或活動而臨陣突擊訓(xùn)練現(xiàn)象。四所學(xué)校都開展校內(nèi)足球比賽，但開展次數(shù)遠(yuǎn)不夠《標(biāo)準(zhǔn)》要求，受辦學(xué)條件的限制，僅崇德中學(xué)承辦過本地足球比賽。
3.促進(jìn)四所校園足球特色學(xué)校建設(shè)的建議
3.1提高認(rèn)識，明確責(zé)任。
國家大力開展校園足球活動，旨在以此為契機(jī)，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作改革，切實(shí)推行素質(zhì)教育，提供學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，為國家培養(yǎng)合格的公民。校長（書記）為校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，只要真正認(rèn)識到足球進(jìn)校園工作的重要性真抓實(shí)干，沒有辦不好的。
3.2加強(qiáng)監(jiān)督，獎懲分明。
政府有關(guān)職能部門要成立專門機(jī)構(gòu)，對轄區(qū)內(nèi)特色學(xué)校日常教學(xué)訓(xùn)練等工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題要求限期整改，對整改不力，辦事拖沓推諉的學(xué)校給予相應(yīng)處罰，讓這項惠國惠民的政策落到實(shí)處。
3.3增加投入，全面提高。
首批全國校園足球特色學(xué)校辦學(xué)條件無論軟硬件在當(dāng)?shù)鼐鶎儆谳^好的，加大投入力度不僅僅用于場地器材，還應(yīng)該對參與課外足球活動的教師給予合理的報酬，對成績突出的集體和個人給予一定的物質(zhì)與精神獎勵；加大足球人才引進(jìn)（聘請）與培養(yǎng)方面的投入力度，使校園足球運(yùn)動水平迅速上一個新臺階，并以此帶動全校足球教學(xué)訓(xùn)練水平的提高。
4.結(jié)語
四所校園足球特色學(xué)校都把校園足球納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作機(jī)制健全，相關(guān)規(guī)章制度完善，在執(zhí)行上都存在選擇性；場地器材設(shè)備均能滿足足球教學(xué)訓(xùn)練、開展足球活動的需要，教師參與足球課外訓(xùn)練、組織開展足球活動的報酬有待落實(shí)；學(xué)生運(yùn)動意外傷害險盡快購買；足球教學(xué)有時間保證，課外足球活動有安排，但課外訓(xùn)練因該經(jīng)?；?。
參考文獻(xiàn)：
[1]臧家利.我國足球價值的解構(gòu)與建構(gòu)[J].體育與科學(xué)，2015（3）：20-24.
第7篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：校園足球；師資培養(yǎng)；體育；創(chuàng)新
中圖分類號：G451.2；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0030-01
2015年3月8日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》，足球已上升為“國家戰(zhàn)略”。在國際足壇有這么一句話：“誰抓住了青少年誰就把握了足球未來，誰失去了青少年誰就失去了足球未來?！弊闱虻南Ｍ谇嗌倌?、在校園，校園足球師資決定校園足球發(fā)展的廣度和高度。數(shù)量眾多、水平優(yōu)良的校園足球師資，是校園足球乃至中國足球未來發(fā)展的保證。
一、校園足球師資存在的問題
（1）師資數(shù)量嚴(yán)重不足。目前，部分學(xué)校體育教師的數(shù)量難以滿足或勉強(qiáng)滿足學(xué)校的正常體育教學(xué)。如果從中選擇部分體育教師作為校園足球師資進(jìn)行培養(yǎng)，會給這些學(xué)校正常的體育教學(xué)秩序帶來影響，也對學(xué)校的正常教學(xué)管理帶來影響。
（2）師資水平參差不齊。非足球?qū)I(yè)的體育教師，經(jīng)過正規(guī)的體育或師范院校培養(yǎng)，對學(xué)生的興趣激發(fā)和身心特點(diǎn)掌握得比較好，不足之處是缺乏足球?qū)I(yè)技能；而有專業(yè)足球運(yùn)動經(jīng)歷的教練員，有著較高的專業(yè)技術(shù)能力，但文化素養(yǎng)和理論素養(yǎng)有所欠缺，對學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣維持方面缺少關(guān)注。既有足球?qū)I(yè)技術(shù)能力，又經(jīng)過正規(guī)體育院校培養(yǎng)，還在教師編制內(nèi)的足球教師當(dāng)前很少。
（3）師資待遇普遍偏低。對編制內(nèi)的體育教師來說，一般每周承擔(dān)至少15節(jié)體育課的教學(xué)任務(wù)，還有其他的常規(guī)體育工作，如大課間活動、運(yùn)動會，加上績效考核將足球單獨(dú)列出不太可能，也很難操作，導(dǎo)致部分體育教師參與校園足球活動的積極性難以調(diào)動。對于公辦學(xué)校外聘教練來說，他們的待遇也相對較低，一般是按照代課教師的標(biāo)準(zhǔn)，對有專業(yè)足球運(yùn)動背景的人來說缺少吸引力。足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練相對來說比代課教師的待遇要高，但足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于自身發(fā)展需要，一個教練至少要負(fù)責(zé)兩個以上的學(xué)校，給校園足球訓(xùn)練和管理帶來不可控的因素。
二、校園足球師資培養(yǎng)途徑
（1）師資待遇，穩(wěn)步提升。校園足球師資隊伍待遇偏低，是不爭的事實(shí)。根據(jù)馬斯洛的需求理論，如果第一層的生理需求和第二層的安全需求都不能得到很好的保障，那么就很難再有自我實(shí)現(xiàn)需求一說。從師資待遇提升來看，一方面學(xué)校自身要有單獨(dú)的規(guī)劃和待遇；另一方面，社會資金（企業(yè)贊助）以及政府單列足球經(jīng)費(fèi)，也是一種較好的解決方案。只有這樣，師資隊伍的穩(wěn)定性及可持續(xù)性才能得到保證。
（2）師資渠道，多管齊下。對于已開展校園足球活動的學(xué)校來說，至少要爭取配備一名專職的足球教練（體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)或有專業(yè)足球運(yùn)動經(jīng)歷）。一是需要爭取上級支持。二是加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)有足球師資的培養(yǎng)，比如參加教育部門組織的各級教練員培訓(xùn)。如果無法配備足球?qū)I(yè)師資，可采用外聘校外足球輔導(dǎo)員（有專業(yè)足球經(jīng)歷或體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)）的方式，同時學(xué)校配備專職體育教師共同管理。此種模式是當(dāng)下比較切實(shí)可行的做法，本文作者所在地區(qū)有不少學(xué)校采用此種做法。三是與社會足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練員來到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。這里需要注意的是，要對合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定。
（3）師資培訓(xùn)，教體結(jié)合。擁有專業(yè)技能的高水平人才資源，掌握在體育部門手里；而對教育部門來說，重心多放在義務(wù)教育和常規(guī)教育。兩者并沒有太多的交集，即使有，也是少數(shù)高水平運(yùn)動員的比賽、升學(xué)、就業(yè)等。拿現(xiàn)在的教練員培訓(xùn)來說，體育部門的培訓(xùn)主要是中國足協(xié)的D級、C級、B級和A級及職業(yè)級的培訓(xùn)，而對教育部門來說，主要是校園足球教練員培訓(xùn)，目前大致分為初級、中級和高級。這兩個部門，在教練員培訓(xùn)方面有著各自的要求和規(guī)定。如果教、體兩方加強(qiáng)合作，體育部門可以提升校園足球教練的專業(yè)水平，而教育部門則可以提升專業(yè)足球教練的理論文化素養(yǎng)。如此合作培養(yǎng)的教練員，才是校園足球的優(yōu)良師資，也是校園足球教學(xué)迫切需要的人才。否則，優(yōu)秀的教練員人才依舊難覓，周而復(fù)始，就會形成不良循環(huán)。
（4）師資引進(jìn)，內(nèi)外兼修。校園足球教學(xué)師資在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，更要注重質(zhì)量，注意把握足球教學(xué)師資的綜合素養(yǎng)。高水平的教練員，應(yīng)當(dāng)具備一些基本特征，特別是青少年足球教練員，應(yīng)該是有一定專業(yè)技能、熟悉青少年身心特點(diǎn)、了解足球育人作用、具備良好溝通能力的綜合體。當(dāng)前對校園足球來說，不但要抓普及，還要抓提高。在足球教師的數(shù)量短時間內(nèi)很難得到迅速提升的前提下，受過足球培訓(xùn)的體育教師負(fù)責(zé)常規(guī)足球教學(xué)，主抓普及；而外聘的專業(yè)足球教練擔(dān)任校隊足球教練，主抓提高。這種內(nèi)外結(jié)合的模式，值得學(xué)校嘗試和探討。
三、結(jié)束語
總之，校園足球師資培養(yǎng)是校園足球普及與提高的核心問題，是中國足球改革發(fā)展極其重要的一環(huán)，也是中國足球未來能否騰飛的關(guān)鍵所在。數(shù)量眾多、水平優(yōu)良的校園足球師資，是校園足球乃至中國足球未來發(fā)展的保證。所以，創(chuàng)新校園足球師資培養(yǎng)途徑，是當(dāng)今以及未來校園足球發(fā)展的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：足球教學(xué)方案范文
摘 要：足球運(yùn)動被全世界公認(rèn)為第一運(yùn)動，因其影響力廣泛、程度極高而被世界各地普遍重視和推廣。我國足球普及程度低，足球人口基數(shù)大而專業(yè)足球運(yùn)動員少，足球職業(yè)化程度低等一系列問題困擾著國家政府和體育部門。國務(wù)院辦公廳于2015年3月16日印發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》。在新的足球改革形勢下如何發(fā)展我國的足球事業(yè)成了各級政府部門、體育部門和國民普遍關(guān)心的問題。該文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等研究方法，結(jié)合新足球改革方案從足球普及、人才培養(yǎng)、學(xué)校足球發(fā)展、球員素質(zhì)、行業(yè)風(fēng)氣等多方面探究我國足球發(fā)展和崛起的新道路，望對我國足球的快速穩(wěn)定發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：足球 改革 發(fā)展 人才培養(yǎng) 學(xué)校體育
中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0168-02
足球運(yùn)動作為一項體育運(yùn)動有著廣泛的社會影響力，倍受不同年齡層次人群的喜愛。在我國發(fā)展和振興足球運(yùn)動事業(yè)，對提高整個國民身體素質(zhì)、豐富業(yè)余文化生活、弘揚(yáng)愛國主義和集體主義精神、建設(shè)體育文化、發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國之夢具有十分重要的意義，對我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化建設(shè)等具有積極促進(jìn)作用。由于我國對足球運(yùn)動的價值和發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不到位，急功近利的思想由來已久，組織管理體制相對落后，足球?qū)I(yè)人才匱乏，監(jiān)管失調(diào)，導(dǎo)致足球發(fā)展的速度緩慢、社會基礎(chǔ)薄弱，賽制混亂，不正當(dāng)競爭現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致運(yùn)動成績近年來持續(xù)下滑。該文結(jié)合新足球改革方案從人才培養(yǎng)、學(xué)校足球發(fā)展、球員素質(zhì)、行業(yè)風(fēng)氣等多方面探究我國足球發(fā)展和崛起的新道路，望對我國足球的快速穩(wěn)定發(fā)展提供借鑒。
1 大力發(fā)展足球文化建設(shè)
隨著多媒體信息傳播技術(shù)步伐加快和足球運(yùn)動的不斷發(fā)展，人們對足球文化內(nèi)涵以及運(yùn)動發(fā)展規(guī)律的了解和研究也在不斷地深入。足球文化是足球運(yùn)動主體本身所創(chuàng)造的，是世界不同地域、意識形態(tài)人群通過參與足球活動，圍繞足球本體特征的發(fā)展和創(chuàng)新而最終形成的一種特定的文化形式。大力發(fā)展足球文化事業(yè)，不僅對足球運(yùn)動的普及和開展有著重要作用，而且能改變國民對足球的認(rèn)識。足球運(yùn)動的開展不僅僅是對場上運(yùn)動員的訓(xùn)練和比賽，更重要的是整個社會對足球認(rèn)識觀念的改變，當(dāng)足球運(yùn)動與社會發(fā)展并行后，足球文化就會得到更好的發(fā)展，而足球運(yùn)動也會呈現(xiàn)出好的發(fā)展態(tài)勢。
2 后備人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)科學(xué)合理
足球后備人才的培養(yǎng)并不是短時間就能完成和呈現(xiàn)出效果的，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)不能急功近利，堅持把國家足球改革制度切實(shí)堅持下去。我國足球后備人才培養(yǎng)應(yīng)以校園足球為依托，切實(shí)做好我國足球的長期發(fā)展規(guī)劃，建立相對完整的管理和運(yùn)行制度，把學(xué)校、俱樂部、足協(xié)、體育局等相關(guān)部門有效串聯(lián)起來，行之有效開展足球后備人才的培養(yǎng)和發(fā)掘?，F(xiàn)階段足球后備人才培養(yǎng)主要以專業(yè)體校為主，而校園足球后備人才的發(fā)掘還處于初級階段，也是普及階段。應(yīng)當(dāng)讓更多的孩子參與到這項運(yùn)動中來，增加我國足球的普及度和參與人口，這個是實(shí)現(xiàn)我們足球復(fù)興夢的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)行的足球改革制度下構(gòu)建完整、完善的培養(yǎng)體系，切實(shí)可行地去執(zhí)行。足球人才的培養(yǎng)途徑應(yīng)以校園足球為主，以各級體育運(yùn)動學(xué)校為臂膀，多層次的培養(yǎng)足球人才。
3 大力發(fā)展學(xué)校足球，完善校園足球聯(lián)賽
我國校園足球開展在實(shí)施過程中面臨許多問題和不足。如，教育相關(guān)部門對足球的認(rèn)識不夠、積極性不高、體育管理相關(guān)部門責(zé)任劃分不明確、資金投入嚴(yán)重不足、場地和訓(xùn)練器材嚴(yán)重缺乏、專業(yè)教練員數(shù)量短缺與訓(xùn)練和教學(xué)水平參差不齊、學(xué)校重視程度不高、家長支持力度不夠、校內(nèi)足球普及足球文化教育活動缺失等問題普遍存在。此外還有學(xué)校足球競賽體系的不健全，現(xiàn)在我國學(xué)校開展的小學(xué)和初中足球聯(lián)賽較為廣泛，進(jìn)入高中后面臨升學(xué)壓力，迫使學(xué)生離開足球場地而遠(yuǎn)離足球，長期下去對校園足球運(yùn)動的發(fā)展肯定是不利的。
為此應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：（1）我國校園足球管理工作應(yīng)合理分工，提高培訓(xùn)體制有效運(yùn)轉(zhuǎn)；（2）完善各級校園足球聯(lián)賽，加大足球宣傳和普及力度；（3）堅持新足球改革制度的執(zhí)行，構(gòu)建切實(shí)可行的足球人才培養(yǎng)體系；（4）堅持發(fā)展足球文化建設(shè)，全面提高青少年球員自身的素質(zhì)；（5）加大對校園足球的投入力度，保障校園足球運(yùn)動的開展。
4 提高球員文化素質(zhì)
日本足球的普及程度和比賽水平在亞洲乃至全世界都是出于領(lǐng)先地位的，這與日本培養(yǎng)足球運(yùn)動員的方式和球員文化素質(zhì)是密不可分的。日本足球運(yùn)動員必須在高中畢業(yè)后才能參加職業(yè)比賽，所有球員都要從學(xué)校開始接觸足球，每一個日本足球運(yùn)動員都是學(xué)校球員，這對球員文化素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。
球員文化素質(zhì)的高低影響著運(yùn)動員對訓(xùn)練的理論和技戰(zhàn)術(shù)，文化素質(zhì)高的球員能夠迅速理解相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)并能提高團(tuán)隊凝聚力與合作能力，提升球隊?wèi)?zhàn)斗力。接受過學(xué)校教育的足球運(yùn)動員，可以提高其自身的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)健全的人格和良好的職業(yè)道德，可以有效地減少球場上出現(xiàn)的一些極端場面時，球員也能有效地自我控制和處理。
5 培養(yǎng)高素質(zhì)的教練隊伍
中小學(xué)生最初接觸足球時完全憑借一時的興趣和新鮮，所以，在此階段的興趣訓(xùn)練和培養(yǎng)工作顯得尤為重要。專業(yè)素養(yǎng)高的教練員可以不斷地延續(xù)學(xué)生足球興趣的同時，還能傳授最基礎(chǔ)性的專業(yè)足球技能，確保小球員們的積極性朝著良性的方向去發(fā)展和過渡。我國應(yīng)當(dāng)把退役專業(yè)球員和專業(yè)的教練員進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，鼓勵優(yōu)秀的教練員和退役運(yùn)動員到基層去指導(dǎo)訓(xùn)練工作，才能為國家及時發(fā)現(xiàn)更多的足球人才，才能保證優(yōu)秀人才的不斷出現(xiàn)。
我國大部分地區(qū)的學(xué)校里專業(yè)的足球教練極為缺乏，學(xué)校的足球教學(xué)和訓(xùn)練大多是由體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)模w育教師的足球?qū)I(yè)理論和技戰(zhàn)術(shù)知識達(dá)不到訓(xùn)練的要求，這就限制了學(xué)校足球運(yùn)動的普及和發(fā)展，會不同程度影響學(xué)生對足球的積極性。因此，培養(yǎng)更多的專業(yè)足球教練員成了學(xué)校足球運(yùn)動發(fā)展的首要任務(wù)。各級相關(guān)部門應(yīng)鼓勵專業(yè)教練和退役運(yùn)動員進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)校足球運(yùn)動的教學(xué)和訓(xùn)練水平，保證學(xué)校足球運(yùn)動的有序開展。
6 結(jié)語
現(xiàn)如今，亞洲許多國家的整體足球水平已經(jīng)全面超越中國足球，我們通過科學(xué)研究和總結(jié)得出，要想在短時間內(nèi)迅速發(fā)展和提高我國足球水平，這與良好的后備人才培養(yǎng)有著密切關(guān)系。我們必須要放下沉重的思想包袱，下定決心，做好足球工作中最基礎(chǔ)的工作――人才儲備和培養(yǎng)。
學(xué)校足球是足球普及和人才培養(yǎng)的重要基地，我們必須響應(yīng)對足球改革的要求，重視校園足球運(yùn)動的開展和普及，發(fā)現(xiàn)并及時解決校園足球存在問題。進(jìn)一步開展校園足球運(yùn)動，必須努力構(gòu)建豐富的校園足球文化，完善相應(yīng)的管理和培訓(xùn)制度，打通各級校園足球聯(lián)賽體系，改革校園足球管理體制。另外還要提高學(xué)校、家庭對足球運(yùn)動的認(rèn)識，加大資金投入等多方面的支持。
球員的素質(zhì)可能直接影響球隊的比賽風(fēng)貌，從小培養(yǎng)球員的文化素質(zhì)對足球文化、足球競賽的發(fā)展有著十分重要的意義，會直接影響群眾對足球運(yùn)動的看法。球員敢打敢拼、永不言棄的競技精神對足球文化的構(gòu)建有著舉足輕重的影響力。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部，體育總局，團(tuán)中央.關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)的決定[Z].教體藝[2006]6號.
[2] 孫一，梁永橋，畢海波.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究[J].中國體育科技，2008，44（4）：60-65.
[3] 朱寧.日本足協(xié)“三位一體”強(qiáng)化體制中青少年培養(yǎng)模式[J].體育與科學(xué)，2002，23（4）：18-21.
[4] 徐金山，李濱.影響上海市足球后備人才培養(yǎng)的若干題研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2003，27（5）：37-39.
第9篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：初中；校園足球；問題；對策
現(xiàn)階段，足球已經(jīng)正式納入學(xué)校體育教學(xué)體系中，校園足球作為體育必修課，在體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。然而，初中校園足球在教學(xué)過程中存在諸多問題，例如配套教材缺乏以及師資力量相對薄弱等。因此，相關(guān)人員要針對所出現(xiàn)的問題，制訂科學(xué)化的解決方案，促進(jìn)初中校園足球體育教學(xué)的有序開展。
一、初中校園足球出現(xiàn)的常見問題
1.初中校園足球保障體系相對缺乏
從某種程度上講，初中校園足球發(fā)展屬于系統(tǒng)性工程，必須要建立健全科學(xué)化的保障體系，確保校園足球運(yùn)動實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。但是目前初中校園足球在保障體系方面相對缺乏，保障體系的投資力度相對較小，難以在人力、財力、物力以及技術(shù)方面提供較大支持。此外，相應(yīng)的國家法律法規(guī)與運(yùn)動安全保護(hù)措施還不健全，在足球運(yùn)動考核與評估方面沒有真正形成科學(xué)化的保障體系。
2.初中校園足球在教育師資力量方面受到限制
現(xiàn)階段，部分初中體育教師自身足球運(yùn)動技能就過于薄弱，而且不能意識到將校園足球運(yùn)動以及德智體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只是為了體育教學(xué)而教學(xué)。另一方面，初中校園足球的教學(xué)人員水平相對較低，因福利待遇限制，造成人數(shù)嚴(yán)重缺乏，經(jīng)常會出現(xiàn)教師沒有經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)就上崗的現(xiàn)象。若不從根本上合理解決初中校園足球教學(xué)中的師資力量問題，將會限制校園足球?qū)嶋H教學(xué)水平的不斷提升。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，我國部分初中校園足球指導(dǎo)員人數(shù)都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量的一半，逐漸成為制約校園足球發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
3.初中校園足球教材不合理
目前，初中校園足球在訓(xùn)練教材上缺乏科學(xué)化，難以被大眾所認(rèn)可。通常情況下，學(xué)校學(xué)生的信息都是真實(shí)可信的比如踢球技術(shù)等，因此相關(guān)人員可以根據(jù)校園實(shí)際情況以及師資情況制定合理的足球教學(xué)教材，不僅要符合足球教學(xué)大綱要求，還應(yīng)真正適合初中校園足球的教學(xué)，切實(shí)提高足球教學(xué)水平。
二、初中校園足球所存在問題的解決對策
1.改進(jìn)初中校園足球的配套教材內(nèi)容
在初中校園足球教材制定過程中，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練需求，充分激發(fā)學(xué)生的足球參與熱情。現(xiàn)階段，因沒有專業(yè)化的初中校園足球教學(xué)配套教材，所以使足球教學(xué)沒有規(guī)章制度可依，造成教學(xué)質(zhì)量水平難以上升。在教材制定期間，必須要結(jié)合初中學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷改革足球教學(xué)教材，促進(jìn)初中校園足球的進(jìn)一步發(fā)展。
2.加強(qiáng)初中校園足球的宣傳與文化建設(shè)
校園足球文化氛圍屬于激發(fā)學(xué)生足球參與興趣的前提，學(xué)生的校園足球參與積極性以及自覺性會隨著足球文化氛圍的日益濃厚而逐漸上升。所以，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化校園足球文化氛圍建設(shè)，積極開展多樣化足球運(yùn)動活動，并有效改變課間操形式，加大對校園足球活動的宣傳力度，豐富學(xué)生對校園足球的認(rèn)知途徑，科學(xué)制定全面的校園足球宣傳管理制度，進(jìn)而制定出全面的校園足球發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)規(guī)劃的可行性。
3.提升初中校園足球的師資隊伍素質(zhì)
為促進(jìn)校園足球的發(fā)展，應(yīng)提升整個校園足球的教練員以及體育教師業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化與體育學(xué)院的聯(lián)系。具體來說，一方面，可以在相應(yīng)的體育學(xué)院合理設(shè)置獨(dú)立的足球教練專業(yè)，當(dāng)分配實(shí)習(xí)的時候，將學(xué)員引入到試點(diǎn)院校，使學(xué)生可以積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而為之后的足球教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而另一方面，初中學(xué)?？梢云刚埥?jīng)驗相對豐富的教練員實(shí)施現(xiàn)場示范，不斷提高學(xué)校足球教練員以及指導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平，使其熟練掌握專業(yè)化的足球教學(xué)理論知識，并建立起相對完善的獎罰體制機(jī)制以及培訓(xùn)機(jī)制，然后結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)實(shí)施綜合化考量。
總而言之，初中校園足球運(yùn)動教學(xué)的積極開展是一項專業(yè)性以及系統(tǒng)性都相對較強(qiáng)的工作，關(guān)系到校園足球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校相關(guān)管理人員應(yīng)高度重視初中校園足球教學(xué)，可以通過改進(jìn)初中校園足球的配套教材內(nèi)容、加強(qiáng)初中校園足球的宣傳與文化建設(shè)以及提升初中校園足球的師資隊伍素質(zhì)水平等措施，推動初中校園足球的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊獻(xiàn)南，安琪，倫智江.我國青少年校園足球研究：現(xiàn)狀、問題及方向[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2014（06）：41-46.
