高效背誦方法精選(九篇)

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第1篇：高效背誦方法范文

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；背誦；數(shù)字標(biāo)記法

一、“數(shù)字標(biāo)記法”的孕育：為伊消得人憔悴

古詩(shī)文背誦，不僅是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)也是高考備考復(fù)習(xí)的要求。出于對(duì)學(xué)生的信任，我將早讀時(shí)間完全交給了他們，并且說(shuō)了句“只要你們背誦得好，我們就不檢查”。學(xué)生們歡欣雀躍。

可是，早讀時(shí)學(xué)生背誦得非常積極，教室呈現(xiàn)出一派熱火朝天的景象，但是，之后進(jìn)行的背誦檢查并不理想。這讓我不由自主地想起了那句話：眼睛見到的，不一定是真的。

于是，我打算收回權(quán)力，讓高效學(xué)習(xí)小組成員分組負(fù)責(zé)檢查學(xué)生背誦。當(dāng)我將這一情況及時(shí)反饋給兩個(gè)班的高效學(xué)習(xí)小組成員，征求他們意見時(shí)，這些孩子給我的信息是：他們有自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，不太想將早讀時(shí)間用在課文背誦檢查上。我能理解孩子們的想法，于是我們協(xié)商：課文背誦檢查主要由我負(fù)責(zé)，他們協(xié)助我的工作。

二、“數(shù)字標(biāo)記法”的產(chǎn)生：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

正當(dāng)我焦慮惆悵時(shí)，不經(jīng)意的一瞥給了我靈感。我看見了自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的數(shù)字編號(hào)，每寫完一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我都會(huì)及時(shí)編上序號(hào)，便于整理。為什么不把這些序號(hào)轉(zhuǎn)到背誦上呢？

于是，早讀檢查時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生背誦的先后順序，在檢查表格中進(jìn)行相應(yīng)的編號(hào)，一般前五名背誦的學(xué)生，我們不進(jìn)行數(shù)字編號(hào)，而是畫上我獨(dú)創(chuàng)的可愛小紅花，雖然這看起來(lái)很幼稚，但是效果卻不錯(cuò)。因?yàn)檫@分外獨(dú)特的花兒，體現(xiàn)出了他們的優(yōu)秀。

第五名以后背誦的同學(xué)就按照背誦的順序進(jìn)行數(shù)字標(biāo)號(hào)，這樣一來(lái)，我就可以很直觀地分析出每一位同學(xué)的背誦情況：誰(shuí)背誦課文認(rèn)真、積極，誰(shuí)需要教師嚴(yán)加督促。

三、“數(shù)字標(biāo)記法”的操

作：海闊憑魚躍，天高任鳥飛

“數(shù)字標(biāo)記法”準(zhǔn)備工作歸納起來(lái)就是以下兩點(diǎn)：

（1）設(shè)置好學(xué)生名單表格，按照學(xué)生姓名順序排列，便于教師登記學(xué)生背誦情況。

（2）調(diào)整好表格行距，一般A4紙檢查10～12篇文章即可，正反兩面打印可以有效節(jié)約紙張。

“數(shù)字標(biāo)記法”的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）便于教師掌握學(xué)生背誦情況，了解學(xué)情，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)生們可以通過(guò)表格上的數(shù)字標(biāo)記，清楚自己的背誦情況。

（3）鼓勵(lì)認(rèn)真、積極的同學(xué)，讓他們有一種成就感、自豪感。這樣的數(shù)字排序可以給這些孩子們一些鼓勵(lì)性的暗示。從他們內(nèi)心來(lái)講，是比較在乎這個(gè)東西的。在背誦完之后，有些學(xué)生明顯表現(xiàn)出了對(duì)自己背誦序號(hào)的關(guān)注。

（4）鞭策背誦不積極的學(xué)生。如果一個(gè)學(xué)生的背誦排名總是在后面的話，他自己會(huì)覺得不好意思。那么，我就會(huì)在課下找他談話，讓他明白自己該加油了！

（5）在班級(jí)形成一種你爭(zhēng)我趕的積極背誦氛圍，也有助于班級(jí)整體學(xué)風(fēng)的營(yíng)造。教師基本上不用操什么心、也不用多費(fèi)口舌，學(xué)生們就會(huì)接二連三地找我背誦。

慢慢地，高效學(xué)習(xí)小組成員也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們主動(dòng)承擔(dān)起了背誦檢查工作，我再次退出了背誦檢查的舞臺(tái)。

但是，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)，似乎每次總是固定的人員背誦滯后?？偨Y(jié)這一現(xiàn)象原因：

（1）個(gè)別學(xué)生不積極，態(tài)度不端正。

（2）個(gè)別學(xué)生背誦水平確實(shí)有待提高。

于是，我們將原有的檢查方法進(jìn)行了改進(jìn)：由個(gè)人背誦檢查登記升級(jí)為小組背誦檢查登記。優(yōu)先背誦完的小組會(huì)在周考核中進(jìn)行體現(xiàn)，加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。每個(gè)小組都不愿意成為后進(jìn)組，他們就會(huì)主動(dòng)去督促與幫助組內(nèi)背誦較差的學(xué)生。在組員的幫助下，不少學(xué)生進(jìn)步相當(dāng)大，有些小組逐漸由落后組變?yōu)榱藘?yōu)秀組。這種看似不再關(guān)注個(gè)人背誦水平的檢測(cè)，不經(jīng)意間，卻能強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組成員的團(tuán)結(jié)與合作，從小處做起，逐步構(gòu)建起一種榮辱與共的學(xué)習(xí)氛圍。

第2篇：高效背誦方法范文

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解詞意而生搬硬套、死記硬背。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師教學(xué)效率偏低。至此，為擺脫這種低效的教學(xué)狀況，就要建立高效的教學(xué)體系。而以往對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)多為宏觀層面的研究，對(duì)某一細(xì)節(jié)上的討論就相對(duì)偏少。其次，高中文言文作為教學(xué)中的一大難點(diǎn)，要建立高效性的教學(xué)就必須相應(yīng)地提出高效性的評(píng)價(jià)體系。

一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)高效性含義

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，旨在強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)目標(biāo)是：“提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)建立民族自豪感及掌握文言文學(xué)習(xí)的思維”。首先，高中文言文教學(xué)的高效性是指在某一段時(shí)間教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)或者實(shí)現(xiàn)的程度。其中就包括文言文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、民族精神和價(jià)值認(rèn)同感等。其次，高中文言文教學(xué)的高效性是指在某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)期，教師教學(xué)的各要素和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的各要素之間的聯(lián)系程度。例如：教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過(guò)程是否吸引學(xué)生以及學(xué)生在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈。是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否分層次的以人為本的展開教育等等。再者，高中文言文教學(xué)的高效性是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋效果。例如：學(xué)生在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，成績(jī)得到快速提高。文言文素養(yǎng)得到有效提升，同時(shí)也被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)熱愛無(wú)比，更加關(guān)注我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，高中文言文教學(xué)高效性是指在教學(xué)互動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是否呈現(xiàn)質(zhì)的變化。教師的教學(xué)熱情是否高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒又是否熱情等等。

二、對(duì)高中文言文教學(xué)高效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索

首先，教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》開展文言文教學(xué)活動(dòng)。整體要符合新課程教學(xué)目標(biāo)。旨在提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)和用歷史的眼光去欣賞現(xiàn)代的文學(xué)作品，傳遞文化底蘊(yùn)及民族自豪感。其次，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維”教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)這三個(gè)維度來(lái)制定具體的教學(xué)目標(biāo)。再者，教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，就需要提高教學(xué)過(guò)程的高效性。最后，要建立以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建一切圍繞學(xué)生出發(fā)的教學(xué)體系。倡導(dǎo)以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)活動(dòng)。因此，要構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系就是要以促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的文言文素養(yǎng)和價(jià)值觀及民族自豪感等等，同時(shí)也要兼顧教師在教學(xué)活動(dòng)中的情感、效率等同步發(fā)展。

三、建立高效的教學(xué)策略分析

1.構(gòu)建趣味課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文由于本身比較枯燥，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)就要設(shè)法突出教學(xué)活動(dòng)的趣味性。例如，在教學(xué)活動(dòng)展開時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)?？梢栽O(shè)置情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演某一個(gè)角色。在學(xué)生扮演角色的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)的記憶臺(tái)詞，而臺(tái)詞就是課文中的話。這就間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并在游戲中背誦了課文。例如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一課時(shí)，可讓學(xué)生分別飾演文中人物角色，從動(dòng)作形態(tài)到語(yǔ)言，都讓學(xué)生依照原文的理解進(jìn)行扮演。通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生熟悉了課本，也讓學(xué)生對(duì)文中人物有更深入切實(shí)的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與度，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.多閱讀、多背誦，增強(qiáng)主體感知

文言文是中華文明的文化載體，也承載了古人的思想底蘊(yùn)。學(xué)生通過(guò)多閱讀、多背誦就可以增強(qiáng)其主體感知能力。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生通過(guò)多讀、多背就可以很好地鍛煉語(yǔ)感，積累素材。當(dāng)然教學(xué)中也不是簡(jiǎn)單的背誦，教師要因材施教、靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦，或者背誦，通過(guò)聲韻頓挫感受古人的文化底蘊(yùn)，通過(guò)詩(shī)意描寫感受“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、“抱明月而長(zhǎng)終”的魅力，以此體會(huì)當(dāng)時(shí)蘇軾身處逆境也能保持豁達(dá)超脫的博大情懷，以及不以物喜，不以己悲的處世態(tài)度。

3.加強(qiáng)課外閱讀，豐富賞析內(nèi)容

語(yǔ)文教材中雖然已經(jīng)包含眾多的文言文優(yōu)秀作品，但是學(xué)習(xí)畢竟不能僅僅局限于書本。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外文言作品。對(duì)于一些比較知名的片段或者名言錦句加以記憶、背誦。從而積累語(yǔ)文素材。也可以引導(dǎo)學(xué)生通讀一些唐詩(shī)、宋詞、元曲等等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及對(duì)古人文化的感知能力，從而有效提高學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞水平及自身綜合素質(zhì)的提高。

第3篇：高效背誦方法范文

目前在國(guó)內(nèi)相當(dāng)多的中學(xué)，尤其在教學(xué)條件較差的一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越感到，說(shuō)英語(yǔ)很困難，有許多學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，不愿說(shuō)！這種現(xiàn)象使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也成了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。盡管很多教師為了提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力，花了大量的精力，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)環(huán)境，比如各種活動(dòng)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)角、英語(yǔ)公社等等，學(xué)生似乎積極性也很高，但始終還離不了對(duì)教師的依賴，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常常還只是做作的表演而已。

那么怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、 英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練方法

怎樣才能讓學(xué)生勇于開口，大膽表現(xiàn)，不斷實(shí)踐，最終達(dá)到“脫口而出”的美妙英語(yǔ)境界呢？下面是我們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的做法和體會(huì)：

1. 朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，重在讓學(xué)生大膽說(shuō)，反復(fù)讀，不斷練，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和良好的語(yǔ)感。朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、良好語(yǔ)感的好方法。除了分角色朗讀之外，還可以采用如下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣：

1）模仿錄音：

純正的極富魅力的原版錄音，能夠糾正和培養(yǎng)學(xué)生地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為了激發(fā)學(xué)生跟錄音機(jī)讀的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生在讀熟后，再以最好的狀態(tài)錄在磁帶上，播放給學(xué)生聽。好奇心讓學(xué)生都想知道是誰(shuí)的聲音，自然也會(huì)比較誰(shuí)讀得更好，教師再及時(shí)點(diǎn)評(píng)被播放錄音的同學(xué)讀得好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學(xué)生今后更好的朗讀指引了方向，自然學(xué)生也有了朗讀更好的動(dòng)力，也為今后的口語(yǔ)訓(xùn)練奠定了良好基礎(chǔ)。

2）兩兩互助:

讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或弱點(diǎn)，兩兩相互幫助，是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)步的一大良策。 兩兩結(jié)對(duì)活動(dòng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。當(dāng)然他們有問(wèn)題可以請(qǐng)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3）培養(yǎng)助手：

選出英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)領(lǐng)讀小助手，首先輔導(dǎo)他朗讀或背誦，讀的流利準(zhǔn)確了，再讓其作為領(lǐng)讀小助手，帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，激勵(lì)他們多聽多讀多練，爭(zhēng)做老師的好助手。如此一來(lái)，領(lǐng)讀助手幾乎能做到每課熟讀、讀好甚至熟背，為班級(jí)其他同學(xué)做好榜樣。

2. 背誦要點(diǎn)，積累素材

為了讓學(xué)生在生活中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就要求學(xué)生把重要的詞匯和經(jīng)典句型熟讀背誦，并且學(xué)以致用，不斷練習(xí)，借以培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。為了保質(zhì)保量的完成這項(xiàng)任務(wù)， 抓好背誦檢查就很重要了。讓學(xué)生生生互動(dòng)，互查互助也是行之有效的方法之一， 教師可以采用捆綁式的背誦方案：在班級(jí)中培養(yǎng)幾位背誦組長(zhǎng)，除了負(fù)責(zé)檢查本組的背誦情況外，還要負(fù)責(zé)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行幫助，直到全體組員都能夠熟練朗讀和背誦。為了鼓勵(lì)每一位背誦組長(zhǎng)，提高他們的工作熱情，每一周任務(wù)的完成都會(huì)給組長(zhǎng)鼓勵(lì)并打分，每隔一段時(shí)間對(duì)背誦組長(zhǎng)及組員的情況進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)懲，教師隨時(shí)抽查背誦并督促檢查。這樣，教師圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，而且練習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了。

3. 指導(dǎo)鼓勵(lì)，循序?qū)嵺`

很多英語(yǔ)教師都提醒學(xué)生：要學(xué)好英語(yǔ)，一定要“勇于表現(xiàn)，不怕出錯(cuò)”，“膽大心細(xì)臉皮厚”，說(shuō)英語(yǔ)要大聲，要快速，要清晰，把要掌握的句子練到一百遍一千遍，就能“脫口而出”久而不忘！因此我總是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍實(shí)踐，大膽開口，從單詞到短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子，只要敢于學(xué)以致用，時(shí)不時(shí)開口就是英語(yǔ)，不害羞，敢于賣弄，不怕說(shuō)錯(cuò)，那么就一定會(huì)從不熟練到比較熟練，從比較熟練到相當(dāng)熟練，進(jìn)而做到脫口而出！我常常在口語(yǔ)訓(xùn)練中鼓勵(lì)膽小的學(xué)生先小組合作練習(xí)，互相幫助，互相糾正，然后在小組內(nèi)表演，最后再在全班面前展示！我總是適時(shí)贊賞鼓勵(lì)，從不批評(píng)諷刺，多贊許多交流！許多同學(xué)堅(jiān)持不懈，信心漸增，終于擺脫羞澀，說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)比較流利自然了！

4. 創(chuàng)造條件，指導(dǎo)體驗(yàn)

我們利用課外活動(dòng)和自習(xí)課組織學(xué)生觀看央視“希望英語(yǔ)”，播放“瘋狂英語(yǔ)”錄像帶，錄音帶，讓學(xué)生觀看和模仿，我們還借鑒各種靈活的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法，并配以動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫、游戲、小品、音樂(lè)和角色扮演等新、奇、巧、趣等直觀活潑的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中感受和體驗(yàn)地道英語(yǔ)的魅力。有時(shí)我們也從網(wǎng)上錄制原版英語(yǔ)電影片段讓學(xué)生感受和模仿。久而久之，水到渠成，許多的學(xué)生很自然的逐漸減少了 Chinglish現(xiàn)象，養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，說(shuō)英語(yǔ)的感覺日漸流利自然。

5. 以生為本，激發(fā)潛能

口語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)然要以學(xué)生為本，打造高效課堂，首先要注重感情投入，建立親切和諧的師生關(guān)系，自覺實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，由傳授者變成合作者，促進(jìn)者，引導(dǎo)者，科學(xué)引導(dǎo)，積極努力，刻意創(chuàng)新，積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生潛能。講一個(gè)小故事，做一個(gè)小游戲，展示一幅圖片，抓拍幾張照片，畫幾幅簡(jiǎn)筆畫，出示幾個(gè)小道具等都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示口語(yǔ)的情景，讓他們進(jìn)行話題簡(jiǎn)述，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，一問(wèn)一答，一問(wèn)眾答，分組搶答等等，并經(jīng)常的不失時(shí)機(jī)地給予賞識(shí)和鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴，讓不同程度的學(xué)生有話可說(shuō)，愿意去說(shuō)，經(jīng)過(guò)自己的努力去獲得成功，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心。聲情并茂的多媒體教學(xué)也是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要手段，組織學(xué)生觀賞模仿英語(yǔ)節(jié)目錄像，每一次都鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，包括每一個(gè)眼神和表情，通過(guò)模仿練習(xí)和表演展示，學(xué)生在不自覺中就提高了說(shuō)英語(yǔ)的自信心，實(shí)踐證明，學(xué)生在不斷練習(xí)中，說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)逐漸自信，流暢，而且有些學(xué)生還發(fā)揮潛力，自創(chuàng)了表情和動(dòng)作，表演起來(lái)更加生動(dòng)，也越來(lái)越有英語(yǔ)味了!從而學(xué)好英語(yǔ)的自信心也更強(qiáng)了。

6. 學(xué)以致用，靈活操練

學(xué)英語(yǔ)和學(xué)漢語(yǔ)一樣，尤其是口語(yǔ)，學(xué)習(xí)者必須有足夠的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)練習(xí)，而不是偶爾練習(xí)一下。正如“瘋狂英語(yǔ)”教學(xué)中所言：英語(yǔ)不是聽出來(lái)的，也不是寫出來(lái)的，而是說(shuō)出來(lái)的！“脫口而出”才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界！在英語(yǔ)教學(xué)中我總是多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們多聽多說(shuō)多表演：課前安排一個(gè)3分鐘的Free talk 和一個(gè)2分鐘的Duty report， 師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生圍繞近期所學(xué)知識(shí)以及和生活密切相關(guān)的人和事用英語(yǔ)進(jìn)行交談。

7. 引入競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)進(jìn)步

我們經(jīng)常舉行英語(yǔ)演講、表演比賽、英語(yǔ)朗誦比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了兄弟學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的展示英語(yǔ)口語(yǔ)才華的機(jī)會(huì)，許多同學(xué)熟練逼真的表演贏得了大家的熱烈掌聲，也大大激發(fā)了其他學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性和表現(xiàn)欲望。教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生在口語(yǔ)上更上一層樓的信心，也為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了更加濃厚的氣氛，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

第4篇：高效背誦方法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；當(dāng)堂鞏固；途徑

自然教學(xué)法倡導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：“詞匯對(duì)于語(yǔ)言感知和語(yǔ)言輸出都至關(guān)重要?！笨梢哉f(shuō)，詞匯量是制約初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的瓶頸。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這就要求英語(yǔ)教師通過(guò)課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松、課后少花甚至不花時(shí)間成了當(dāng)前英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。下面談?wù)劰P者在課內(nèi)落實(shí)和鞏固詞匯的課堂教學(xué)做法：

一、有效地導(dǎo)入新課

詞匯要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才有意義。當(dāng)教師引出一個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)建真實(shí)、各種不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中落實(shí)、鞏固并掌握其功能、用法、詞性、詞意等。例如：在教學(xué)八下Unit 12 What do you do？時(shí)，要求學(xué)生掌握下列詞匯：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒體直觀展示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)并寫出對(duì)公寓的具體要求，在這個(gè)文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等這些生詞。通過(guò)教師的這種精心設(shè)計(jì)，把詞匯、語(yǔ)法和篇章有機(jī)地融為一體，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)詞匯語(yǔ)音和語(yǔ)意的識(shí)記，還能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握詞匯的文體、搭配、語(yǔ)用等多方面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和認(rèn)知能力。

二、課內(nèi)反復(fù)操練

英語(yǔ)是交際工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量、反復(fù)地模仿并訓(xùn)練運(yùn)用。當(dāng)然，操練形式是多樣的、有趣的。著名語(yǔ)言家說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)。而大多數(shù)情況下，教師為了省時(shí)省力，把這部分實(shí)踐時(shí)間留到了課后讓學(xué)生自己去記憶。例如：在教學(xué)“國(guó)家”“國(guó)家的人”“國(guó)家的語(yǔ)言”這些意思的單詞時(shí)，學(xué)生很容易混淆。筆者是這樣反復(fù)在課內(nèi)操練的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用類似的句型操練其他的單詞。學(xué)生只有通過(guò)參加大量的語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)際操作，才能獲得表達(dá)自如的語(yǔ)言能力。交流活動(dòng)越多樣、越頻繁，鍛煉越多，其語(yǔ)言能力就越強(qiáng)。

三、游戲競(jìng)賽中落實(shí)與鞏固詞匯

英語(yǔ)新課標(biāo)把情感教育作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)階段的青少年正處于情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大程度的情緒化傾向。如果他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好強(qiáng)心，注意力特別集中、持久。教師應(yīng)該抓住中學(xué)生這一心理特征，采用多種教學(xué)形式，使課堂充滿活力。如：可以開展分組比賽、男女競(jìng)賽、課堂搶答、問(wèn)題必答、給出幾個(gè)字母猜單詞、給出幾個(gè)句子填缺詞、說(shuō)出反義詞、同音詞等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意向。

四、抽出課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦

第5篇：高效背誦方法范文

關(guān)鍵詞 高效教學(xué) “填鴨式”傳統(tǒng)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為農(nóng)村學(xué)生，作為農(nóng)村一線教師，在長(zhǎng)期的“填鴨式”教育傳統(tǒng)下，在高效課堂的引領(lǐng)下，如何讓這些只會(huì)接受而不能主動(dòng)參與課堂討論，由課堂教學(xué)的被動(dòng)者，變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，或提問(wèn)者。這確實(shí)并非易事，也不是一蹴而就的。筆者所在學(xué)校這幾年提倡高效教學(xué)模式，但開展還沒(méi)超過(guò)一個(gè)月，學(xué)生又都悶在教室里，不愿說(shuō)不愿講不愿動(dòng)腦，尤其擺在農(nóng)村高效教學(xué)的面前，這不得不讓筆者深思，究其原因，那就是我們的教育沒(méi)有以大局為重，沒(méi)有著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，關(guān)注初中生的成才重于關(guān)注其成長(zhǎng)造成的?；叵胛覀兠刻於荚诿β凳裁川D―為了分?jǐn)?shù)，失了心態(tài)，失了教書還需育人的教育總原則，那一部分與優(yōu)秀分?jǐn)?shù)無(wú)緣的孩子的內(nèi)心世界你關(guān)注了嗎？他們由希望到失望再到絕望――我們?cè)鵀檩^好的教學(xué)成績(jī)和其作為副產(chǎn)品的微薄收益而沾沾自喜時(shí)，可曾想到這些成績(jī)名次沒(méi)優(yōu)勢(shì)的孩子內(nèi)心的酸楚。我們的教育關(guān)注成績(jī)而以關(guān)注成長(zhǎng)為代價(jià)。這挫傷了孩子的膽量和勇氣以及參與高效教學(xué)的自信和主動(dòng)性，讓老師唱獨(dú)角，顛倒主體地位。

在這一學(xué)期的嘗試中，筆者找到了一套激發(fā)學(xué)生自信和勇氣和智慧的方案，為高效教學(xué)的順利開展鋪平了道路，望能給大家以啟發(fā)。

第一步：背誦表演。兩周一次，一次兩節(jié)課，具體做法是：語(yǔ)文書上所有背誦都以表演的形式搬上講臺(tái)，有背有評(píng)，評(píng)以鼓勵(lì)為主，從表情、狀態(tài)、語(yǔ)氣快慢、語(yǔ)言的感彩、站的姿勢(shì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而激活學(xué)生的膽量和自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從操作的具體情況來(lái)看，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，表情自然，動(dòng)作自如，自信、語(yǔ)速控制恰當(dāng)，感情充沛；有的學(xué)生學(xué)習(xí)雖好，但緊張不安，身體晃動(dòng)，語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢，完全沒(méi)有感情，還偏頭朝一個(gè)方向看，好像不理大家，還有的低著頭。那些學(xué)習(xí)能力差的上講臺(tái)就姿態(tài)萬(wàn)千，缺乏活力與自信的狀態(tài)不言而喻了，背得下背不下還是大問(wèn)題。但不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，在第一次活動(dòng)的過(guò)程中都能努力背下來(lái)，同學(xué)們的耐心和鼓勵(lì)的掌聲激發(fā)了后進(jìn)生的力爭(zhēng)上游的斗志。筆者所教班級(jí)一共有50人，女生15人，第一次背誦女生一馬當(dāng)先。第二次變化就大了，男女相當(dāng)。等第三次上講臺(tái)，令我們吃驚的是女生不敢上（文言課文太長(zhǎng)），男生中上講臺(tái)最早卻是學(xué)習(xí)最差的八名學(xué)生，這一幕有點(diǎn)喜劇的味道，可這是事實(shí)，也正是筆者所想看到的，教室在前所未有的幾秒鐘安靜后，熱烈的掌聲雷鳴般的響起來(lái)――他們?cè)谡坡曋凶呱现v臺(tái)，在羨慕的目光中糾正姿態(tài)，平定神態(tài)，加快或減慢語(yǔ)速，融入長(zhǎng)期以來(lái)儲(chǔ)積起來(lái)的情感――好似“千古風(fēng)流人物，還看今朝”的味道。成功的喜悅和自信會(huì)伴他們飛得更高，走得更遠(yuǎn)。

第二個(gè)階段：合作表演。這很符合學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生和不動(dòng)腦筋的死學(xué)者，他們成績(jī)差的原因從根本上是由于上課注意力不集中或集中時(shí)間過(guò)短，時(shí)間靠前，但他們好動(dòng)，好表現(xiàn)，好動(dòng)影響紀(jì)律，好表現(xiàn)可為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，像《詠雪》《陳太邱與友期》等篇目，就可以讓他們合作表演，這遏制了他們的搗蛋神經(jīng)，也激發(fā)他們的表現(xiàn)才能和自信，其他學(xué)生也可在輕松的氛圍和精彩篇斷表演中更好的把握人物性格特征，在他們的帶動(dòng)下，其他同學(xué)躍躍欲試，大大激發(fā)班級(jí)的正能量。

第三個(gè)階段：自主表演。這一階段，筆者利用七年級(jí)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)為橋梁，小組分階段討論：

（1）你升入初中有那些煩惱？你是如何克服這些煩惱的？如果你沒(méi)有可用的方法，聽聽別的同學(xué)的絕招。

（2）你能列舉一些在黃河流域的早期人類遺址，歷代王朝建都等事實(shí)，說(shuō)明黃河與中華歷史文化的關(guān)系嗎？

（3）“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”結(jié)合這個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勀闼缇吹拿耍?/p>

（4）隨著社會(huì)生活的發(fā)展，電影電視的普及，中國(guó)傳統(tǒng)戲劇是去是留？如何擺脫困境，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（5）探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

第6篇：高效背誦方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效閱讀；思考優(yōu)化

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，是目前使用范圍最廣的語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是靈活運(yùn)用英語(yǔ)、英語(yǔ)綜合能力的主要表現(xiàn)。然而現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題層出不窮，教學(xué)情景不容樂(lè)觀。如何提高我國(guó)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力突出的語(yǔ)言運(yùn)用者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了有關(guān)初中英語(yǔ)高效閱讀的思考與優(yōu)化。

一、擴(kuò)大詞匯量

詞匯是高效閱讀的基礎(chǔ)和前提，也是快速閱讀的重要保證。然而，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍由于詞匯量欠缺和不足，不能提高閱讀速度，準(zhǔn)確把握文章的大體意思，在解題過(guò)程中，答題方向不明確，做題效率低下，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀能力不強(qiáng)的閱讀現(xiàn)狀。甚至某些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的初中生，竟然出現(xiàn)“抱著詞典做閱讀理解”的錯(cuò)誤方法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的詞匯積累，具體可以使用聽寫監(jiān)督方法。教師可以每天規(guī)定學(xué)生識(shí)記背誦一定數(shù)量的單詞，并有規(guī)律地進(jìn)行聽寫抽查，加強(qiáng)學(xué)生背誦單詞的實(shí)施力度。教師在學(xué)生記憶單詞可以教給一定的方法和技巧。比如，對(duì)于形容詞、動(dòng)詞詞性不一樣的單詞分開記憶，對(duì)于意思大致相似的單詞注重辨別記憶等，教師還可以定期舉行詞語(yǔ)接龍大賽等游戲，激發(fā)學(xué)生背單詞的積極性。

二、掌握閱讀中思考過(guò)程的秩序

提高英語(yǔ)閱讀能力需要使用正確的方法，遵循閱讀思考過(guò)程秩序。（1）學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。比如說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀前，自我發(fā)問(wèn)一下，我為什么要讀這篇文章？這篇文章主要講一個(gè)怎樣的故事？（2）選擇閱讀技巧。閱讀理解存在一定的技巧和規(guī)律，在大量的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重積累一定的解題思路和答題技巧，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)，在閱讀材料前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)粗略看一下題目和相關(guān)涉及的問(wèn)題，大致明確問(wèn)題取向，推斷文章所講述的大概內(nèi)容。在閱讀中，應(yīng)當(dāng)將閱讀材料與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在閱讀過(guò)程中尋找答案。另外，在英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)避免一些不良的閱讀習(xí)慣。比如，出聲閱讀、心中默讀、過(guò)度使用詞典、回視等不好的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高效背誦方法范文

背誦作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，有其雄厚的理論基礎(chǔ)，并且被中國(guó)的多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所熟悉。背誦輸入對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生積極而有效的作用，這已經(jīng)在很多研究中得到證實(shí)。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)背誦課文，學(xué)生將更加注重細(xì)節(jié)和搭配，更容易記憶相關(guān)的短語(yǔ)和單詞，在寫作中更加輕松運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，用短語(yǔ)和語(yǔ)塊來(lái)表達(dá)思維，使寫作更加輕松。經(jīng)常背誦的學(xué)生改善英語(yǔ)的能力比不經(jīng)常背誦、沒(méi)有記憶習(xí)慣的學(xué)生要快得多。背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言大塊的吸收，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口腔流暢度和即時(shí)翻譯的能力。更重要的是，它提供了足夠的輸入，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，激發(fā)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生建立信心、激發(fā)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1. 背誦的東西內(nèi)容不可過(guò)難

背誦的內(nèi)容一定是學(xué)生能夠理解和接受的，是不會(huì)太長(zhǎng)，簡(jiǎn)煉而精致優(yōu)雅的。如果內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言輸入和進(jìn)步?jīng)]有幫助，達(dá)不到汲取知識(shí)的目的；如果內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，輕者拒絕背誦，重者自尊心受損，又產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)焦慮。

2. 內(nèi)容要有趣而且與學(xué)生相關(guān)

背誦的內(nèi)容一定應(yīng)該是學(xué)生喜歡的、欣賞的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)的。同時(shí)內(nèi)容豐富，包括各種體裁、題材，或是滿足學(xué)生心靈需求的。這樣的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)愿意去背，才會(huì)真正地背誦于心。這樣的內(nèi)容才能讓學(xué)生覺得背誦了就可以得到裨益，可以提高自己的欣賞境界，或是在未來(lái)的寫作中得到真正的幫助和實(shí)惠。

3. 背誦的內(nèi)容要有層次

不同的學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平差異很大，因此教師在選擇材料時(shí)要多用心，因材施教，根據(jù)不同的水平給學(xué)生布置不同內(nèi)容的材料，使不同的學(xué)習(xí)者都能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4. 給學(xué)生足夠數(shù)量的背誦內(nèi)容

克拉申建議，最佳的輸入也應(yīng)該有足夠數(shù)量。這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性的問(wèn)題，一個(gè)教師可以通過(guò)對(duì)自己學(xué)生的了解和研究，確定對(duì)于相應(yīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)多少數(shù)量是合適的。不可太多，多了學(xué)生會(huì)反感，材料太多學(xué)生如果不用也就失去了背誦的意義。材料太少，輸入量不夠，依然達(dá)不到通過(guò)輸入解決寫作沒(méi)有素材的難題，也就沒(méi)辦法從根本上幫助解決寫作焦慮的問(wèn)題。

5. 做好學(xué)生的動(dòng)員工作

學(xué)生的低動(dòng)機(jī)、低自尊和衰弱的焦慮會(huì)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)“精神封鎖”，防止有效的輸入。換句話說(shuō)，當(dāng)學(xué)生無(wú)心向?qū)W、缺乏自信、焦慮，或當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)于外界的知識(shí)處于防守的狀態(tài)，他將拒絕任何輸入，包括背誦這種有效的輸入。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是致命的。久而久之，他與別人的差距更大，更加深他的焦慮。因此，教師在布置背誦任務(wù)時(shí)，要充分做好學(xué)生的思想工作，及時(shí)關(guān)心他的進(jìn)展情況，并給予幫助。這種幫助，不僅是精神上的鼓勵(lì)，還應(yīng)該有科學(xué)的有效的背誦記憶的方法，幫助學(xué)生有效和高效地學(xué)習(xí)。筆者跟學(xué)生交流過(guò)十三遍記憶法、睡前閱讀記憶法、抵制遺忘規(guī)律的記憶法，學(xué)生反應(yīng)效果不錯(cuò)。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)興趣和水平選擇想要背誦的內(nèi)容。

第8篇：高效背誦方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 語(yǔ)文早讀 高效早讀 策略研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0119-01

研究和高效利用語(yǔ)文早讀課，科學(xué)地利用好這一黃金時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，將有利于補(bǔ)充、鞏固、深化和拓寬語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，使早讀課成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際的操作中，語(yǔ)文早讀課存在著單調(diào)、乏味、無(wú)序、低效等現(xiàn)狀。正是基于這點(diǎn)，作者對(duì)高效早讀課的策略進(jìn)行研究，試圖根據(jù)初中生的特點(diǎn)，旨在通過(guò)對(duì)早讀課的必要性，早讀的現(xiàn)狀及原因，早讀高效策略的探討等方面的研究，切實(shí)提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量，增加語(yǔ)文積累，發(fā)展語(yǔ)感，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。并且試圖為達(dá)到初中語(yǔ)文早讀課的高效摸索到切實(shí)可行的方式方法。

1 語(yǔ)文高效早讀的必要性

1.1高效早讀是新課標(biāo)的要求

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是通過(guò)對(duì)教材中字、詞、句的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練.逐漸培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到在口頭上和書面上熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用可見一斑。閱讀和背誦是達(dá)到這一目的的有效途徑，所以如何高效早讀是至關(guān)重要的。

1.2高效早讀遵循了記憶的心理規(guī)律

心理學(xué)告訴我們，人的大腦在清晨最清醒，精力旺盛，記憶力好，所以語(yǔ)文早讀課就要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，刺激大腦強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。“一日之計(jì)在于晨”，我們一定要允分利用好早讀課。

1.3語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀及原因

語(yǔ)文早讀課存在著單調(diào)、乏味、無(wú)序、低效等現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在：（1）沒(méi)有明確的目標(biāo)， 很多老師對(duì)早讀課缺乏明確的目標(biāo)要求，多數(shù)學(xué)生早讀經(jīng)常隨心所欲，讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。（2）沒(méi)有確定的內(nèi)容，學(xué)生隨意選擇早讀內(nèi)容，教師很少過(guò)問(wèn)。（3）單一枯燥的早讀形式。老師們都知道早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻缺少認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來(lái)，基本上是學(xué)生獨(dú)自朗讀。長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)朗讀，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，并產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，早讀的聲音越來(lái)越低弱，課堂也會(huì)顯得越來(lái)越沉悶。

造成語(yǔ)文早讀課如此現(xiàn)狀的原因大致有：（1）管理措施不力。學(xué)校管理層不關(guān)注早讀課，無(wú)必要的相關(guān)制度；老師指導(dǎo)不到位：遲到，中途退場(chǎng)，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格管理，借早讀處理班務(wù)等；學(xué)生自制能力差，不出聲等，甚至做小動(dòng)作、睡覺、上廁所等。（2）教師責(zé)任心不強(qiáng)。語(yǔ)文老師思想上不高度重視早讀課，甚至利用早讀課備課、批改作業(yè)等，并且缺少計(jì)劃性，缺乏準(zhǔn)備，缺少目標(biāo)意識(shí)。（3）布置早讀內(nèi)容隨意性強(qiáng)，學(xué)生讀法單一，缺少指導(dǎo)。

2 語(yǔ)文早讀高效策略的探討

2.1目標(biāo)的明確性是高效早讀的前提

要提高早讀課效率，首先要明確早讀任務(wù)。老師要在早讀課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的朗讀，使他們做到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。 在早讀開始時(shí)，就可以通過(guò)投影或板書的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)。早讀目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）明確早讀內(nèi)容。老師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么。早讀范圍廣泛，但因?yàn)闀r(shí)間有限，所以安排的量要適宜，保證讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）明確早讀要求。根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，老師要明確要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，要使多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。

2.2內(nèi)容的多樣性是語(yǔ)文高效早讀的載體

（1）讀課文。教材的選文多為文質(zhì)兼美的典范，這是早讀的重點(diǎn)。課文不能泛泛地盲目地讀，應(yīng)針對(duì)不同文體、根據(jù)各自重點(diǎn)有針對(duì)性地讀，讀出效果，讀有收獲。

（2）讀基礎(chǔ)知識(shí)?？季V要求背誦的名句名篇；要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞的意義用法，文學(xué)常識(shí)，易錯(cuò)易混字音、字形、成語(yǔ)。

（3）讀美文佳作。學(xué)生作文內(nèi)容要求充實(shí)、有文采，語(yǔ)言表達(dá)中的仿寫句更追求辭藻華麗優(yōu)美。為了適應(yīng)考試要求，每天早讀課，可以印發(fā)一些美文和作文素材，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，或是安排學(xué)生誦讀平時(shí)在積累本摘抄的美文佳句哲理句，讓他們多渠道地積累作文素材。

（4）讀課堂筆記。課堂筆記體現(xiàn)了教師授課的精華，也凝聚丁同學(xué)自己的心血，是教材的“袖珍版”、“縮寫本”。

早讀的內(nèi)容應(yīng)是豐富多采的，語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行布置，并把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，對(duì)于每一節(jié)早讀課還要寫與教案，針對(duì)考點(diǎn)難易深淺的小同情況，有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

2.3方法的靈活性是語(yǔ)文高效早讀的途徑

語(yǔ)文老師要積極改變以往晨讀課單一的現(xiàn)狀，使它成為課堂教學(xué)的得力助手?？梢愿鶕?jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開展一些針對(duì)性、趣味性實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，比如采用模仿名家或教師錄音讀，提示關(guān)鍵詞、看圖讀，唱、動(dòng)感等表演性的讀；齊讀、比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、分角色朗讀、吟誦讀、白由讀、接力讀、表情朗讀；大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，方法還有很多，目的就是要讓學(xué)生全身心投入朗讀，在朗讀中領(lǐng)略早讀的情趣和樂(lè)趣。這樣可以豐富早讀課內(nèi)容，活躍早讀課氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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2011.09.

[2]吳利珍.應(yīng)注重提高語(yǔ)文早讀的效率[J].新課程，2008.4.

第9篇：高效背誦方法范文

著名學(xué)者程千帆說(shuō)“背誦名篇,非常必要。這種方法看似笨拙,實(shí)質(zhì)巧妙?！敝T多古代先賢、現(xiàn)代大家何嘗不是從“背”起步而走向輝煌的?巴金十二三歲能將《古文觀止》倒背如流,13歲以前背完了十三經(jīng),郭沫若的背功更是盡人皆知令人驚嘆。這都為他們后來(lái)的成就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看,讀、誦、悟是一個(gè)連貫的基本過(guò)程。顯然,在這一過(guò)程中,“誦”與其他環(huán)節(jié)是相互滲透不可分割的,是其中很關(guān)鍵的一環(huán)。因此,作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)背功給予足夠的重視,應(yīng)當(dāng)在大力提倡背誦的同時(shí)對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法,助之以力,鞭之以策,并且最好能夠以身作則,以己為范,師生互勵(lì)互動(dòng),優(yōu)質(zhì)地完成“背功”訓(xùn)練。

為了達(dá)到這個(gè)目的,教學(xué)中可以從多方面著手。首先教要甘于下水,必要時(shí)在“備課”的同時(shí)也要“背課”,這樣做,一方面可以躬親示范做好表率激勵(lì)學(xué)生,另一方面可以增強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì),而更重要的一方面是可以親身體驗(yàn)文章的難點(diǎn)、要點(diǎn)和背誦的最佳方式及途徑,這樣就可以指導(dǎo)學(xué)生高效而輕松的背誦。此外,教師要對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法,助之以力,變“硬背”為“巧背”,要幫助學(xué)生理清背誦線索,確立關(guān)鍵詞語(yǔ),抓住重點(diǎn)句段,這樣學(xué)生根據(jù)線索、關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段進(jìn)行背誦,背起來(lái)必定事半功倍。當(dāng)然,加強(qiáng)“背功”訓(xùn)練是提高學(xué)生背誦能力的主要途徑。為此,教師可以用靈活多樣的形式來(lái)搞活背誦教學(xué),使學(xué)生背出興趣來(lái)。

本人教學(xué)過(guò)程中,常采用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生背誦。

一、“跟進(jìn)法”

即教師選擇領(lǐng)起重點(diǎn)語(yǔ)段中任意一句,學(xué)生立即跟進(jìn)背完整個(gè)段落。

二、“接力式”

即當(dāng)前一位學(xué)生背誦部分剛結(jié)束,教師快速點(diǎn)出另一位學(xué)生以接力的形式順著文章往下背。

三、“挑錯(cuò)背”

即教師先指定一位學(xué)生開始背誦,一旦背誦過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,別的學(xué)生馬上糾正錯(cuò)誤并繼續(xù)背下去,以此類推。這樣整個(gè)背誦過(guò)程緊張而又活潑。

四、“對(duì)仗背”

這種辦法大多適用于古詩(shī)文。即教師出上句,用此法可以強(qiáng)調(diào)性地檢查背誦古詩(shī)文中的重點(diǎn)句以加深學(xué)生的記憶。

以上幾法適用于課堂訓(xùn)練,這些形式的背誦過(guò)程中 ,學(xué)生注意力高度集中,情緒持續(xù)高漲,氣氛一直活躍,在這種狀態(tài)之下,“背功”訓(xùn)練無(wú)疑會(huì)有很好的效果和較高的效率。但是,學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)僅靠課堂上的訓(xùn)練是不夠的,需要的是持之以恒,因此還必須養(yǎng)成課外背誦的習(xí)慣。教者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦興趣,開展“成語(yǔ)接龍”“名言警句集錦”等活動(dòng)。