高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在問(wèn)題的原因

1.教材內(nèi)容銜接的缺失

初中化學(xué)教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性；高一化學(xué)教材內(nèi)容的編排更多考慮了知識(shí)應(yīng)用性而不是化學(xué)學(xué)科的邏輯性和知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣，從教材編排的內(nèi)容上就存在著高一化學(xué)與初中化學(xué)難以對(duì)接的現(xiàn)象。事實(shí)上，每位高一化學(xué)教師都深深感受到《化學(xué)必修1》的教學(xué)壓力，因其安排的四章內(nèi)容幾乎涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)的所有內(nèi)容，涉及大量化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，加上缺乏元素周期律理論基礎(chǔ)，這么多信息在短短一個(gè)學(xué)期里呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見(jiàn)的。

2.教師教學(xué)銜接意識(shí)的淡薄

高一化學(xué)教師的銜接意識(shí)勢(shì)必直接影響初高中教學(xué)工作的銜接。調(diào)查顯示，大多數(shù)高一化學(xué)教師備課、上課關(guān)注的還是教材及教學(xué)內(nèi)容本身，對(duì)教學(xué)主題――學(xué)生關(guān)注不夠。多數(shù)教師對(duì)高一新生的原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況了解不全面、不深入，教學(xué)時(shí)易造成學(xué)生知識(shí)鏈和學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。再加上相當(dāng)一部分高中教師沒(méi)有教過(guò)初中，對(duì)初中的教學(xué)方法也知之甚少，在教學(xué)方法上也缺乏銜接意識(shí)。這使得高一新生面對(duì)高中課堂大容量、快節(jié)奏的壓力不能適應(yīng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

絕大部分初中生習(xí)慣于“圍著老師轉(zhuǎn)”，習(xí)慣于課堂上由老師總結(jié)歸納，還未完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)甚至自學(xué)。這些差異導(dǎo)致高一新生未能及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，從而產(chǎn)生很大的不適應(yīng)感。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策

1.切實(shí)搞好入學(xué)教育是基礎(chǔ)

常言道：萬(wàn)事開(kāi)頭難。為使高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師必須做好化學(xué)入學(xué)教育。首先，利用開(kāi)學(xué)第一課給高一學(xué)生講清高一教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方法與初中教學(xué)的不同之處，并推薦一些常態(tài)的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法。其次，利用兩個(gè)課時(shí)專門進(jìn)行初中與高一的銜接教學(xué)，或?qū)⒊醺咧械你暯咏虒W(xué)分散到高一化學(xué)教學(xué)全過(guò)程中，遇到相關(guān)內(nèi)容即補(bǔ)一補(bǔ)，這樣的做法效果更好。

2.系統(tǒng)把握教材內(nèi)容和要求是關(guān)鍵

客觀上，初中教材與高一教材存在著各成系統(tǒng)又相互聯(lián)系的銜接關(guān)系，而且各自教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求均受制于課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，高一化學(xué)教師應(yīng)吃透初高中教材，把握好初中與高中的教學(xué)要求，為初高中教學(xué)銜接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們通過(guò)對(duì)比初中與高一化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，將高一化學(xué)和初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，并進(jìn)行對(duì)比歸納。教師對(duì)初高中教材有一個(gè)全局觀，有利于找準(zhǔn)初中與高中的知識(shí)接口，對(duì)初高中教學(xué)的銜接會(huì)起到事半功倍之效。

3.更新教育觀念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法是保障

新課標(biāo)倡導(dǎo)教育以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新并樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。無(wú)論是備課、上課，教師不能僅僅關(guān)注教材和教學(xué)內(nèi)容本身，而是更要關(guān)注教學(xué)的主體――學(xué)生。切實(shí)做到全面了解學(xué)生狀況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理組織教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣的教學(xué)觀和學(xué)生觀必然有利于初高中教學(xué)的銜接。

“教無(wú)定法，貴在得法?！备咭换瘜W(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，尤其要研究初中與高中常用的教法有哪些，它們之間有何異同，如何過(guò)渡，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研討初中與高中教與學(xué)各有哪些特點(diǎn)。通過(guò)這些探討熟知初中與高中化學(xué)教與學(xué)的特點(diǎn)。在全面、深刻了解初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再精心設(shè)計(jì)，并多采用“啟發(fā)―探究式”教學(xué)方法，就能順利地逐步引導(dǎo)學(xué)生完成從初中被動(dòng)式學(xué)習(xí)向高中主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)實(shí)踐有力地證明：高一化學(xué)教師主動(dòng)地、有意識(shí)地從教學(xué)方法上進(jìn)行銜接，將會(huì)極大地縮短高一新生的適應(yīng)期。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)

第2篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

有很多的同學(xué)是非常想知道，高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)有哪些，下面給大家分享一些關(guān)于高一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2020，希望對(duì)大家有所幫助。

高一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1一、物質(zhì)的分類

把一種(或多種)物質(zhì)分散在另一種(或多種)物質(zhì)中所得到的體系,叫分散系.被分散的物?a href='//xuexila.com/yangsheng/shipu/' target='_blank'>食譜鞣稚⒅?可以是氣體、液體、固體),起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)稱作分散劑(可以是氣體、液體、固體).溶液、膠體、濁液三種分散系的比較

分散質(zhì)粒子大小/nm外觀特征能否通過(guò)濾紙有否丁達(dá)爾效應(yīng)實(shí)例

溶液小于1均勻、透明、穩(wěn)定能沒(méi)有NaCl、蔗糖溶液

膠體在1—100之間均勻、有的透明、較穩(wěn)定能有Fe(OH)3膠體

濁液大于100不均勻、不透明、不穩(wěn)定不能沒(méi)有泥水

二、物質(zhì)的化學(xué)變化

1、物質(zhì)之間可以發(fā)生各種各樣的化學(xué)變化,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)化學(xué)變化進(jìn)行分類.

(1)根據(jù)反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少可以分為：

A、化合反應(yīng)(A+B=AB)B、分解反應(yīng)(AB=A+B)

C、置換反應(yīng)(A+BC=AC+B)

D、復(fù)分解反應(yīng)(AB+CD=AD+CB)

(2)根據(jù)反應(yīng)中是否有離子參加可將反應(yīng)分為：

A、離子反應(yīng)：有離子參加的一類反應(yīng).主要包括復(fù)分解反應(yīng)和有離子參加的氧化還原反應(yīng).

B、分子反應(yīng)(非離子反應(yīng))

(3)根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移可將反應(yīng)分為：

A、氧化還原反應(yīng)：反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)的反應(yīng)

實(shí)質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)

特征：反應(yīng)前后元素的化合價(jià)有變化

B、非氧化還原反應(yīng)

2、離子反應(yīng)

(1)、電解質(zhì)：在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物,叫電解質(zhì).酸、堿、鹽都是電解質(zhì).在水溶液中或熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物,叫非電解質(zhì).

注意：①電解質(zhì)、非電解質(zhì)都是化合物,不同之處是在水溶液中或融化狀態(tài)下能否導(dǎo)電.②電解質(zhì)的導(dǎo)電是有條件的：電解質(zhì)必須在水溶液中或熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電.③能導(dǎo)電的物質(zhì)并不全部是電解質(zhì)：如銅、鋁、石墨等.④非金屬氧化物(SO2、SO3、CO2)、大部分的有機(jī)物為非電解質(zhì).

(2)、離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來(lái)表示反應(yīng)的式子.它不僅表示一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng),而且表示同一類型的離子反應(yīng).

復(fù)分解反應(yīng)這類離子反應(yīng)發(fā)生的條件是：生成沉淀、氣體或水.書寫方法：

寫：寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

拆：把易溶于水、易電離的物質(zhì)拆寫成離子形式

刪：將不參加反應(yīng)的離子從方程式兩端刪去

查：查方程式兩端原子個(gè)數(shù)和電荷數(shù)是否相等

(3)、離子共存問(wèn)題

所謂離子在同一溶液中能大量共存,就是指離子之間不發(fā)生任何反應(yīng);若離子之間能發(fā)生反應(yīng),則不能大量共存.

A、結(jié)合生成難溶物質(zhì)的離子不能大量共存:如Ba2+和SO42-、Ag+和Cl-、Ca2+和CO32-、Mg2+和OH-等

B、結(jié)合生成氣體或易揮發(fā)性物質(zhì)的離子不能大量共存：如H+和CO32-,HCO3-,SO32-,OH-和NH4+等

C、結(jié)合生成難電離物質(zhì)(水)的離子不能大量共存：如H+和OH-、CH3COO-,OH-和HCO3-等.

D、發(fā)生氧化還原反應(yīng)、水解反應(yīng)的離子不能大量共存(待學(xué))

注意：題干中的條件：如無(wú)色溶液應(yīng)排除有色離子：Fe2+、Fe3+、Cu2+、MnO4-等離子,酸性(或堿性)則應(yīng)考慮所給離子組外,還有大量的H+(或OH-).(4)離子方程式正誤判斷(六看)

(一)看反應(yīng)是否符合事實(shí)：主要看反應(yīng)能否進(jìn)行或反應(yīng)產(chǎn)物是否正確

(二)看能否寫出離子方程式：純固體之間的反應(yīng)不能寫離子方程式

(三)看化學(xué)用語(yǔ)是否正確：化學(xué)式、離子符號(hào)、沉淀、氣體符號(hào)、等號(hào)等的書寫是否符合事實(shí)

(四)看離子配比是否正確

(五)看原子個(gè)數(shù)、電荷數(shù)是否守恒

(六)看與量有關(guān)的反應(yīng)表達(dá)式是否正確(過(guò)量、適量)

3、氧化還原反應(yīng)中概念及其相互關(guān)系如下：

失去電子——化合價(jià)升高——被氧化(發(fā)生氧化反應(yīng))——是還原劑(有還原性)

得到電子——化合價(jià)降低——被還原(發(fā)生還原反應(yīng))——是氧化劑(有氧化性)

高一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

1、(1)做有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)在通風(fēng)廚中進(jìn)行,并注意對(duì)尾氣進(jìn)行適當(dāng)處理(吸收或點(diǎn)燃等).進(jìn)行易燃易爆氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意驗(yàn)純,尾氣應(yīng)燃燒掉或作適當(dāng)處理.

(2)燙傷宜找醫(yī)生處理.

(3)濃酸撒在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,先用Na2CO3(或NaHCO3)中和,后用水沖擦干凈.濃酸沾在皮膚上,宜先用干抹布拭去,再用水沖凈.濃酸濺在眼中應(yīng)先用稀NaHCO3溶液淋洗,然后請(qǐng)醫(yī)生處理.

(4)濃堿撒在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,先用稀醋酸中和,然后用水沖擦干凈.濃堿沾在皮膚上,宜先用大量水沖洗,再涂上硼酸溶液.濃堿濺在眼中,用水洗凈后再用硼酸溶液淋洗.

(5)鈉、磷等失火宜用沙土撲蓋.

(6)酒精及其他易燃有機(jī)物小面積失火,應(yīng)迅速用濕抹布撲蓋.

二.混合物的分離和提純

分離和提純的方法分離的物質(zhì)應(yīng)注意的事項(xiàng)應(yīng)用舉例

過(guò)濾用于固液混合的分離一貼、二低、三靠如粗鹽的提純

蒸餾提純或分離沸點(diǎn)不同的液體混合物防止液體暴沸,溫度計(jì)水銀球的位置,如石油的蒸餾中冷凝管中水的流向如石油的蒸餾

萃取利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里的溶解度不同,用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來(lái)的方法選擇的萃取劑應(yīng)符合下列要求：和原溶液中的溶劑互不相溶;對(duì)溶質(zhì)的溶解度要遠(yuǎn)大于原溶劑用四氯化碳萃取溴水里的溴、碘

分液分離互不相溶的液體打開(kāi)上端活塞或使活塞上的凹槽與漏斗上的水孔,使漏斗內(nèi)外空氣相通.打開(kāi)活塞,使下層液體慢慢流出,及時(shí)關(guān)閉活塞,上層液體由上端倒出如用四氯化碳萃取溴水里的溴、碘后再分液

蒸發(fā)和結(jié)晶用來(lái)分離和提純幾種可溶性固體的混合物加熱蒸發(fā)皿使溶液蒸發(fā)時(shí),要用玻璃棒不斷攪動(dòng)溶液;當(dāng)蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多的固體時(shí),即停止加熱分離NaCl和KNO3混合物

三、離子檢驗(yàn)

離子所加試劑現(xiàn)象離子方程式

Cl-AgNO3、稀HNO3產(chǎn)生白色沉淀Cl-+Ag+=AgCl

SO42-稀HCl、BaCl2白色沉淀SO42-+Ba2+=BaSO4

四.除雜

注意事項(xiàng)：為了使雜質(zhì)除盡,加入的試劑不能是“適量”,而應(yīng)是“過(guò)量”;但過(guò)量的試劑必須在后續(xù)操作中便于除去.

五、物質(zhì)的量的單位――摩爾

1.物質(zhì)的量(n)是表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量.

2.摩爾(mol):把含有6.02×1023個(gè)粒子的任何粒子集體計(jì)量為1摩爾.

3.阿伏加德羅常數(shù)：把6.02X1023mol-1叫作阿伏加德羅常數(shù).

4.物質(zhì)的量=物質(zhì)所含微粒數(shù)目/阿伏加德羅常數(shù)n=N/NA

5.摩爾質(zhì)量(M)(1)定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫摩爾質(zhì)量.(2)單位：g/mol或g..mol-1(3)數(shù)值：等于該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量.

6.物質(zhì)的量=物質(zhì)的質(zhì)量/摩爾質(zhì)量(n=m/M)

六、氣體摩爾體積

1.氣體摩爾體積(Vm)(1)定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積.(2)單位：L/mol

2.物質(zhì)的量=氣體的體積/氣體摩爾體積n=V/Vm

3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下,Vm=22.4L/mol

七、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1.物質(zhì)的量濃度.

(1)定義：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的物理量,叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的濃度.(2)單位：mol/L(3)物質(zhì)的量濃度=溶質(zhì)的物質(zhì)的量/溶液的體積CB=nB/V

2.一定物質(zhì)的量濃度的配制

(1)基本原理:根據(jù)欲配制溶液的體積和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度,用有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的方法,求出所需溶質(zhì)的質(zhì)量或體積,在容器內(nèi)將溶質(zhì)用溶劑稀釋為規(guī)定的體積,就得欲配制得溶液.

(2)主要操作

a.檢驗(yàn)是否漏水.b.配制溶液1計(jì)算.2稱量.3溶解.4轉(zhuǎn)移.5洗滌.6定容.7搖勻8貯存溶液.

注意事項(xiàng)：A選用與欲配制溶液體積相同的容量瓶.B使用前必須檢查是否漏水.C不能在容量瓶?jī)?nèi)直接溶解.D溶解完的溶液等冷卻至室溫時(shí)再轉(zhuǎn)移.E定容時(shí),當(dāng)液面離刻度線1―2cm時(shí)改用滴管,以平視法觀察加水至液面最低處與刻度相切為止.

高一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3非金屬及其化合物

一、無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅

1、構(gòu)成有機(jī)物的最不可缺少的元素是碳，硅是構(gòu)成巖石和礦物的基本元素。

2、SiO2是由Si和O按1:2的比例所組成的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的晶體，是光纖的基本原料。

3、凡是立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的晶體(如金剛石、晶體硅、SiC、SiO2等)都具有熔點(diǎn)高、硬度大的物理性質(zhì)，且一般溶劑中都不溶解。

4、SiO2和強(qiáng)堿、氫氟酸都能反應(yīng)。

前者解釋堿溶液不能盛在玻璃塞試劑瓶中;后者解釋雕刻玻璃的原因。

5、硅酸是用水玻璃加鹽酸得到的凝膠，離子方程式為SiO32-+2H+=H2SiO3。

凝膠加熱后的多孔狀物質(zhì)叫硅膠，能做干燥劑和催化劑載體。

6、正長(zhǎng)石KAlSi3O8寫成氧化物的形式為K2O?Al2O3?6SiO27、晶體硅是良好的半導(dǎo)體材料，還可以制造光電池和芯片。

二、富集在海水中的元素——氯

1、氯氣是黃綠色氣體，實(shí)驗(yàn)室制取的離子方程式為MnO2+4H++2Cl-Mn2++Cl2+2H2O，這里MnO2是氧化劑，Cl2是氧化產(chǎn)物。

2、實(shí)驗(yàn)室制得的氯氣一定含有HCl和水蒸氣，必須先通過(guò)飽和食鹽水溶液再通過(guò)濃硫酸，就可以得到干燥純凈的氯氣。

3、鐵和Cl2反應(yīng)方程式為2Fe+3Cl22FeCl3，H2點(diǎn)燃后放入Cl2中，現(xiàn)象是:安靜燃燒，蒼白色火焰，瓶口有白霧，這是工業(yè)制鹽酸的主反應(yīng)。

4、Cl2溶于水發(fā)生反應(yīng)為Cl2+H2O=HCl+HClO，氯水呈黃綠色是因?yàn)楹珻l2，具有漂白殺菌作用是因?yàn)楹写温人?，久置的氯水?huì)變成稀鹽酸。

5、氯水通入紫色石蕊試液現(xiàn)象是先變紅后褪色，氯氣通入NaOH溶液中可制漂白液，有效成分為NaClO，通入Ca(OH)2中可生成漂白粉或漂粉精。

6、檢驗(yàn)溶液中的Cl-，需用到的試劑是，AgNO3溶液和稀HNO3。

三、硫和氮的氧化物

1.硫單質(zhì)俗稱硫黃，易溶于CS2，所以可用于洗去試管內(nèi)壁上沾的單質(zhì)硫。

2.SO2是無(wú)色有刺激性氣味的氣體，易溶于水生成亞硫酸，方程式為SO2+H2OH2SO3，該溶液能使紫色石蕊試液變紅色，可使品紅溶液褪色，所以亞硫酸溶液有酸性也有漂白性。

3.鑒定SO2氣體主要用品紅溶液，現(xiàn)象是品紅褪色，加熱后又恢復(fù)紅色。

4.SO2和CO2混合氣必先通過(guò)品紅溶液(褪色)，再通過(guò)酸性KMnO4溶液(紫紅色變淺)，最后再通過(guò)澄清石灰水(變渾濁)，可同時(shí)證明二者都存在。

5.SO2具有氧化性的方程為：2H2S+SO2=3S+2H2O,與Cl2、H2O反應(yīng)失去漂白性的方程為Cl2+SO2+2H2O=2HCl+H2SO4。

6.SO3標(biāo)況下為無(wú)色晶體，遇水放出大量熱，生成硫酸。

7、久置濃硝酸顯黃色是因?yàn)楹蟹纸馍傻腘O2;

第3篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)困生

在新課程的推動(dòng)下，教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師的理想目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的指導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力。高一化學(xué)教學(xué)既是初中化學(xué)教學(xué)的繼續(xù)，又是整個(gè)高中階段化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，由于高中化學(xué)知識(shí)和思維層次的變化，知識(shí)的綜合應(yīng)用及能力的要求出現(xiàn)了飛躍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求提高了，而高一化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生是否能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何有效地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，讓學(xué)生成為能學(xué)習(xí)化學(xué)的人，為三年的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)提供良好的幫助？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力談一些體會(huì)。

一、做好初高中鏈接工作，幫助學(xué)生解決思想上的顧慮

初中化學(xué)知識(shí)跟生活緊密相連，知識(shí)點(diǎn)要求低，容易被學(xué)生接受和掌握。但知識(shí)的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)零、散、亂，淡化了某些重點(diǎn)知識(shí)，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識(shí)及化學(xué)計(jì)算，使得初高中知識(shí)脫節(jié)太大，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)感到困難。同時(shí)還有一部分學(xué)生初中的基礎(chǔ)就相當(dāng)薄弱，高一教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題是初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問(wèn)題，幫助學(xué)生消除對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，并及時(shí)性、階段性地幫助學(xué)生處理好初高中知識(shí)的過(guò)渡。

針對(duì)這些情況，高一教學(xué)中教師要鉆研初高中教材，做好教材內(nèi)容的銜接;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接，如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、抽查;采用集中與分散相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識(shí)發(fā)展的銜接;在教學(xué)中要善于以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使知識(shí)得到合理推進(jìn);還可依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排鏈接模塊的復(fù)習(xí)，如元素符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、元素化合物性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算等。通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的補(bǔ)習(xí)為高一的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和元素周期律提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)，這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。

二、做好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護(hù)工作

經(jīng)過(guò)初三緊張、短暫的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生大都感到所學(xué)知識(shí)很淺顯，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)極大地挑起學(xué)生的興趣，而新課程高中化學(xué)必修一中的物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻讓學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑化學(xué)的魅力，故如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。

首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)不難學(xué)的思想，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系，很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力是暫時(shí)的，而學(xué)習(xí)的效率和效果對(duì)學(xué)生的吸引力是持續(xù)的。只有培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)高中化學(xué)的能力，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后一次次的成功才是學(xué)習(xí)興趣的源泉。如果高一剛開(kāi)始就讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，也就自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，傳授的知識(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)遵照教學(xué)規(guī)律，采用分步推進(jìn)的方法，而不能簡(jiǎn)單采用“一步到位”的方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把握教材深、廣度，不要脫離學(xué)生的接受能力，人為制造教學(xué)難點(diǎn)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是化學(xué)教學(xué)中得天獨(dú)厚的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)解惑析疑的欲望。課堂上須創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，課堂外可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

再次，注重化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

最后，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，一定要注重興趣的保護(hù)工作，確保其持續(xù)性。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)想辦法幫其解決;要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，想方設(shè)法提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)各種方法激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用教師超強(qiáng)的課堂執(zhí)行力，做好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)工作

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，要找到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)根本不是問(wèn)題，同時(shí)，在新課改下更強(qiáng)調(diào)交流和合作，備課組間的資源共享也使得優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是問(wèn)題，但是同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師使用，其效果卻不盡相同，這就是教師“課堂教學(xué)執(zhí)行力”不同導(dǎo)致的。

教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，提升自身的課堂執(zhí)行力。應(yīng)理解、尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予期待和信任，建立和諧、融洽的教學(xué)氛圍;教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，充分發(fā)揮生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言的作用，讓學(xué)生“親其師，信其教”;教學(xué)中多贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)常伴有輕松感、快樂(lè)感和成功感，能夠充分享受成功的快樂(lè);教學(xué)中還要適時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生的注意。教師注重授課方式的多元化，如借助現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。

總之，教師應(yīng)想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都參與課堂，收獲知識(shí)，獲得前進(jìn)的力量，這需要教師的魅力和力量。當(dāng)然，每位教師的特點(diǎn)各異，但必須努力貫徹新課程理念，落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，讓45分鐘的課堂真正有效，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有所得，這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的有力保障。

四、教學(xué)中滲透化學(xué)學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法的傳授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高一教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，同時(shí)教師應(yīng)潛移默化地向?qū)W生傳遞高中化學(xué)學(xué)科思想。進(jìn)行物質(zhì)的量教學(xué)要注重微觀與宏觀相互轉(zhuǎn)化、類比類推的思想;進(jìn)行離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的教學(xué)要滲透守恒的思想;進(jìn)行元素化合物性質(zhì)的教學(xué)要注重分類、類比類推、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)、綠色環(huán)保的思想等。

五、關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用典型學(xué)習(xí)促進(jìn)全體學(xué)習(xí)

高一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣最關(guān)鍵的時(shí)期，而因初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生掌握程度各不相同，高一剛開(kāi)始就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，甚至有元素符號(hào)都不會(huì)書寫的學(xué)生，而這一時(shí)期是學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的觸摸時(shí)期，也是學(xué)習(xí)愿望最強(qiáng)烈的時(shí)期，教師須充分利用這一特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對(duì)癥下藥，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂外教師還需不辭辛苦，額外多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)，杜絕學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中的掉隊(duì)現(xiàn)象，把問(wèn)題解決在萌芽階段，并在日后的教學(xué)中不斷鞏固，提高學(xué)困生的自信心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更能促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，刺激學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的支柱。

高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿憧憬，教師更應(yīng)充滿熱情、帶著激情面對(duì)學(xué)生，并積極適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)，幫助其具備學(xué)習(xí)的能力，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)化學(xué)的人，為高二、高三乃未來(lái)養(yǎng)成終身受用的能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中知識(shí)；高中知識(shí)；承上啟下；銜接

高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果銜接不好，使他們過(guò)早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑而一蹶不振。

1.初高中課程為何難銜接

目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績(jī)不錯(cuò)，上了高中感到很不適應(yīng)新的教學(xué)方式。我們通過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得也吃力，初中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是他們共同存在的問(wèn)題。

1.1 教材的變化。近年來(lái)，初中課改教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單；有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了'淺、少、易'的特點(diǎn)。雖然在新課改中高中的內(nèi)容也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析。例如，初中學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)都是從身邊的物質(zhì)學(xué)起的——空氣、氧氣、水、二氧化碳、碳單質(zhì)等；還有有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算、溶液、酸堿鹽的知識(shí)在難度、深度、廣度上大大降低了要求，刪除了有關(guān)溶解度的復(fù)雜計(jì)算，電離及電離方程式的相關(guān)知識(shí)。另外，初中新教材對(duì)新知識(shí)的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動(dòng)，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因?yàn)槭艿礁呖嫉南拗?，教師大都不敢降低難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

1.2 學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績(jī)，因此，學(xué)生樂(lè)于跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。例如，初中化學(xué)很多時(shí)候會(huì)用“活動(dòng)與探究”形式解決一些小的課題，有時(shí)會(huì)利用一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)“活動(dòng)與探究”，初中化學(xué)共有30個(gè)“活動(dòng)與探究”。高中必修一的知識(shí)點(diǎn)很多，有的課題需要學(xué)生自己總結(jié)歸納，沒(méi)有時(shí)間去花一整節(jié)課去探究，這就在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大不同。

1.3 課時(shí)的變化。初中課堂容量小，課時(shí)充足，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)都有充裕的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固，不僅如此，最后中考沖刺復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)做了大量練習(xí)題，及時(shí)的反饋小結(jié)了每一部分知識(shí)點(diǎn)。而到了高中，高一周課時(shí)數(shù)4節(jié)，但是知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，致使課時(shí)容量大，進(jìn)度快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類問(wèn)題也不可能講全講細(xì)，更沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點(diǎn)越多，既影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課改銜接的教學(xué)

針對(duì)初、高中課程體系脫節(jié)的問(wèn)題，如何破解初高中化學(xué)教學(xué)銜接的難題，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就成為高一化學(xué)教師的首要任務(wù)。高一的化學(xué)課，教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，把握好教學(xué)的銜接，對(duì)于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式是十分重要的。我以為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

2.1 堅(jiān)持新課改理念的銜接。

義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅(jiān)持課改理念不動(dòng)搖，不觀望，不彷徨，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué)，還要主動(dòng)和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2.2 注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接。

剛上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過(guò)程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難度、進(jìn)度不要趕得太快，要有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，要特別注意加強(qiáng)分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)方法和思維方式與初中差異很大，高中教材與初中相比內(nèi)容跳躍性大，抽象思維增加，起點(diǎn)的難度加大。高一化學(xué)教學(xué)與初中課程的設(shè)置，其總體學(xué)習(xí)目的是一致的，它的研究對(duì)象都是物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化的規(guī)律，但他們之間又存在較大的差異性，初中偏重于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、一般性概念和最基本的化學(xué)變化，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較慢，老師運(yùn)用課堂的聯(lián)系、口答、板書、討論等的時(shí)間比較多，復(fù)習(xí)時(shí)間比較充裕，無(wú)形中養(yǎng)成了“慢慢來(lái)”的慣性。而高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上更加深化，知識(shí)密度加大，不僅信息量增大，而且深度和難度也加大了許多。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時(shí)代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進(jìn)入高中面臨在短時(shí)間內(nèi)要容納更多的知識(shí)，但課上演習(xí)消化的時(shí)間又少。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的改變，逐步由慢節(jié)奏邁向快節(jié)奏，把握住整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價(jià)鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會(huì)，達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

表1 教學(xué)內(nèi)容詳解表

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容詳解

1、化學(xué)用語(yǔ)

（1）按1-18號(hào)元素順序正確書寫元素符號(hào)、元素名稱；

（2）增加元素化合價(jià)的概念、高中學(xué)習(xí)所需的元素與原子團(tuán)的化合價(jià)記憶，訓(xùn)練化學(xué)式的書寫技能；

（3）化學(xué)方程式書寫的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

（1）原子結(jié)構(gòu)和原子核外電子排布規(guī)律學(xué)習(xí)，能熟練寫出1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；

（2）能根據(jù)元素的電子層結(jié)構(gòu)，進(jìn)行元素性質(zhì)的初步判斷，會(huì)寫離子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號(hào)；

（3）增加物質(zhì)形成中電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行判斷離子化合物和共價(jià)化合物。

3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

（1）學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念：

（2）能從電子轉(zhuǎn)移的的角度分析物質(zhì)所發(fā)生的反應(yīng)。

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互關(guān)系

（1）學(xué)習(xí)電離概念，學(xué)會(huì)書寫電離方程式；

（2）學(xué)習(xí)酸堿鹽的定義，并能進(jìn)行判斷，完成物質(zhì)的分類教學(xué)；

（3）在復(fù)習(xí)具體的酸、堿、鹽的基礎(chǔ)上，總結(jié)出酸堿鹽的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)溶解性規(guī)律，復(fù)分解反應(yīng)的條件，正確書寫相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)基本操作的復(fù)習(xí)和高中所需基本操作的學(xué)習(xí)；

（2）實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練：除雜與分離、離子的鑒別、探究實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、物質(zhì)貯存和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。

6、化學(xué)計(jì)算能力

（1）基本化學(xué)計(jì)算原理復(fù)習(xí)（含化學(xué)式計(jì)算、化學(xué)方程式計(jì)算和簡(jiǎn)單的溶解度計(jì)算）；

（2）常見(jiàn)的幾種化學(xué)計(jì)算的解題方法與技能。

7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與要求介紹

（1）高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同

（2）學(xué)習(xí)高中化學(xué)的心理準(zhǔn)備 轉(zhuǎn)貼于

2.3 確保教材體系自然銜接。

處在初高中教材不統(tǒng)一的階段，面臨選用的教材版本不盡相同，教材的編排迥異，甚至相關(guān)知識(shí)在不同階段的要求也存在差異，教材上教學(xué)內(nèi)容不銜接，部分內(nèi)容初中沒(méi)有強(qiáng)化或一筆帶過(guò)，高中卻陡然要求很高，所以教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，利用初中原有化學(xué)知識(shí)，將其引導(dǎo)和應(yīng)用到高一化學(xué)的教學(xué)上，有意識(shí)地將有關(guān)知識(shí)連接好，銜接好，就能起到溫故而知新的作用。如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，初三學(xué)教材只將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念從得氧和失氧的角度介紹給學(xué)生，并不作重點(diǎn)要求，學(xué)生的掌握也較膚淺。高中階段要求多角度認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念，其主要要求有：一是氧化還原反應(yīng)中有關(guān)氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念，二是這些概念之間的關(guān)系，三是從初三的“得氧失氧”觀點(diǎn)過(guò)度到“化合價(jià)升降”的觀點(diǎn)，再上升到“電子轉(zhuǎn)移”觀點(diǎn)，這種思維的變換，使概念不清的學(xué)生感到更加困惑以至無(wú)所適從。因此高中教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初三的關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念，搞清概念之間的關(guān)系；再引導(dǎo)學(xué)生上升到化合價(jià)升降的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)概念；在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合價(jià)升降與原子或離子的電子轉(zhuǎn)移關(guān)系，并上升到從電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，從而使學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，在循序漸進(jìn)中真正掌握氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。在“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，要在初中掌握物質(zhì)溶解性的基礎(chǔ)上，高中要求熟練掌握《溶解性表》，并在相關(guān)章節(jié)適時(shí)補(bǔ)充硅酸鹽、亞硫酸鹽、金屬硫化物、碳酸的正鹽和酸式鹽的溶解性，進(jìn)而解答有關(guān)離子方程式、離子共存等問(wèn)題。另有關(guān)元素化合價(jià)與和原子核外電子的關(guān)系在初三已不作要求，高中階段應(yīng)在相關(guān)章節(jié)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行剖析，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)的層面對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行深化，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4 力求教學(xué)方式連貫一致促進(jìn)銜接。

初中課改中教師大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。而高中階段則更多采用的是“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”這樣的教學(xué)方式，跟學(xué)生以前所接受的教學(xué)方式不一致。初中課改強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際結(jié)合，而高中教材則注重對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來(lái)評(píng)價(jià)，“課改生”不占優(yōu)勢(shì)，解題能力相對(duì)而言不是很強(qiáng)。因此，大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了，有些學(xué)生常常感到上課聽(tīng)不懂。因此，高中教師應(yīng)該繼續(xù)在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式，照顧一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)作法，盡可能留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，消化新的課本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，積極倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對(duì)性的幫助，搞好查漏補(bǔ)缺，特別要培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的新奇感和興趣感，保護(hù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)多鼓勵(lì)，備課時(shí)想到他們，講課時(shí)針對(duì)他們，對(duì)他們多進(jìn)行拉、幫、帶的教學(xué)方法。

2.5 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡。

要注意循序漸進(jìn)，設(shè)置合理的臺(tái)階進(jìn)行過(guò)渡，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，切不可高難度、高速度地進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)中對(duì)于補(bǔ)缺漏和做好與高中教學(xué)的接軌，實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過(guò)渡，選擇必要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)銜接是合理而又必須的。在教學(xué)中要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識(shí)、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識(shí)與技能的補(bǔ)缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)、方法、心理各方面都做好銜接。以下內(nèi)容和教學(xué)建議僅供教學(xué)時(shí)參考，各位老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充和相應(yīng)調(diào)整，并將三維目標(biāo)融入其中進(jìn)行教學(xué)（見(jiàn)表1）：

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨好初中化學(xué)到高中化學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。通過(guò)銜接教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化那些對(duì)高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識(shí)與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)作好充分的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐高中課程，應(yīng)遵循心理轉(zhuǎn)變、由淺入深、習(xí)慣養(yǎng)成等規(guī)律，一開(kāi)始不拔高、扎基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，注重過(guò)程性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通交流。希望通過(guò)我們的努力，讓他們?cè)谶@門充滿知識(shí)性與趣味性的課程中得到更大的收益。



參考文獻(xiàn)

［1］ 龔麗潔，化學(xué)教學(xué)模式的演變與發(fā)展〔J〕。廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 (4 ) ：102- 105

第5篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【摘 要】高中化學(xué)容量大，難度高，抽象性強(qiáng)。尤其必修1重難點(diǎn)太多，太集中，學(xué)生覺(jué)得高中化學(xué)難，原因很多，主客觀原因都有。客觀事實(shí)如：教材特點(diǎn)、知識(shí)容量、知識(shí)難度等，主觀上如：教師教法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);難學(xué);教法;學(xué)法;興趣

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的基礎(chǔ)自然學(xué)科，它在中學(xué)教育中，無(wú)論是在發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手實(shí)踐技能方面，還是在發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，都具有重大作用。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)生覺(jué)得高中化學(xué)很難，特別是高一的學(xué)生，把化學(xué)歸到困難學(xué)科中，他們?cè)綄W(xué)越困難，越學(xué)越覺(jué)得沒(méi)興趣。究其原因與以下幾方面有關(guān)：

一、與初、高中教材特點(diǎn)有關(guān)

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的入門。教材內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，知識(shí)面較寬且大多貼近我們的生活實(shí)際，較為形象具體。但是化學(xué)知識(shí)的深度不夠，系統(tǒng)性較差，面面俱到卻又蜻蜓點(diǎn)水，且中考的難度、要求又不高，初中老師就不會(huì)多加深化拓展、補(bǔ)充。而高中化學(xué)教材內(nèi)容由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，由形象具體轉(zhuǎn)向抽象，由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。理論性更強(qiáng)，難度明顯增大，尤其是高一化學(xué)的必修1，教材偏難、重難點(diǎn)太集中、知識(shí)點(diǎn)太多。學(xué)生剛從初中來(lái)，無(wú)法跨越初、高中化學(xué)知識(shí)的鴻溝，一下子產(chǎn)生畏難情緒，從而失去信心，失去興趣，怎能學(xué)好？

二、與教師未處理好初、高中銜接有關(guān)

目前很多學(xué)校都是初中部、高中部分開(kāi)獨(dú)立（即使有些還是合并）一般來(lái)看：初中的老師沒(méi)跟上高中，高中的老師一般也沒(méi)教初中。這使得初、高中老師對(duì)于初、高中教材特點(diǎn)、教學(xué)要求，教學(xué)特點(diǎn)，都相互了解不夠，所以初中的老師主要是根據(jù)中考要求，根據(jù)提高升學(xué)率的特點(diǎn)來(lái)教初中化學(xué)，他們無(wú)法根據(jù)未來(lái)的高中需求對(duì)學(xué)生某些方面知識(shí)做出相應(yīng)的加深、拓展、補(bǔ)充。

所以高一時(shí)常出現(xiàn)這樣一種狀況：我們認(rèn)為學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)的一些知識(shí)學(xué)生都否認(rèn)初中學(xué)過(guò)，該會(huì)的知識(shí)學(xué)生實(shí)際并不會(huì)。比如：化學(xué)式書寫，高中老師覺(jué)得這太容易了，初中就該掌握得很好，但事實(shí)上如碳酸鈉學(xué)生寫成“NaCO3”，氯化鈣寫成“CaCl”等等，所以高中老師因?qū)Τ踔薪滩?、初中要求了解不夠，而未處理好初高中銜接?wèn)題。經(jīng)常急急忙忙開(kāi)快車、趕進(jìn)度，生怕教不完影響高三總復(fù)習(xí)。使高一新生一開(kāi)始就很難適應(yīng)，這樣一來(lái)，且不說(shuō)一些抽象的理論學(xué)生難以理解，就是具體的化學(xué)反應(yīng)方程式也因補(bǔ)充太多，而把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，最終導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒暴增，越學(xué)越不起勁。

三、與學(xué)生作業(yè)多，且教輔難有關(guān)

化學(xué)需要記憶、理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)很多、很細(xì)，需要學(xué)生花一定的時(shí)間梳理知識(shí)點(diǎn)、記憶知識(shí)點(diǎn)，然后能夠遷移應(yīng)用。然而因?yàn)楦鲗W(xué)科之間搶占學(xué)生時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)，老師布置的作業(yè)往往都很多，以搶占學(xué)生更多的時(shí)間資源。為了讓學(xué)生在考試中能得心應(yīng)手，老師所布置的作業(yè)往往又偏難，所以學(xué)生常常是疲以應(yīng)付這些作業(yè)，根本沒(méi)有自主安排的時(shí)間，無(wú)法細(xì)細(xì)的咀嚼消化每堂課的知識(shí)要點(diǎn)，更沒(méi)有時(shí)間提前預(yù)習(xí)。常處于囫圇吞棗消化不良的狀況，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固。

另一方面，名目繁多的各種教輔資料鋪天蓋地，難度偏大，題目偏多，綜合性強(qiáng)，跟不上新課標(biāo)的要求，脫離學(xué)生實(shí)際，特別是對(duì)于生源較差的這種高一新生。像練習(xí)出現(xiàn)的題目，都涉及大量計(jì)算及氧化還原反應(yīng)規(guī)律的廣泛應(yīng)用，如這樣的題目：Na2Sx在堿性溶液中可被NaClO氧化為Na2SO4，而NaClO還原為NaCl，若反應(yīng)中Na2Sx與NaClO物質(zhì)的量的比為1∶16，求x值？高一新生覺(jué)得非常難，無(wú)從下手，練習(xí)常錯(cuò)誤一大堆。久而久之，學(xué)生受挫感越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越?jīng)]信心，慢慢失去興趣，作業(yè)變成隨便抄上來(lái)應(yīng)付了事，結(jié)果當(dāng)然可想而知。

四、與初、高中學(xué)習(xí)方法不同有關(guān)

初中化學(xué)因?yàn)閯側(cè)腴T，知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用較為直接明了，學(xué)生一般以記憶為主，思維訓(xùn)練太少。所以一般來(lái)說(shuō)較認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生，初中化學(xué)都讀得很好，但初中的讀法到高中已行不通了。高中化學(xué)容量大，難度大，抽象性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)遷移應(yīng)用靈活等，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握、遷移應(yīng)用的能力應(yīng)相應(yīng)提升。學(xué)生常有這樣的感受：上課明明聽(tīng)得懂老師說(shuō)的內(nèi)容，書上寫的也看得懂，要求記憶的知識(shí)點(diǎn)也有記住，可是題目一出來(lái)，卻還是無(wú)從下手，不知如何分析。沒(méi)有一定的分析、推理、判斷的能力，沒(méi)有一定的解題技巧，不能靈活遷移應(yīng)用基本的知識(shí)點(diǎn)，缺乏理科的思維能力，這使得學(xué)生很難學(xué)好。

五、與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)

興趣是最好的老師，態(tài)度、習(xí)慣決定一切。面對(duì)高中化學(xué)大容量和高深度的知識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中化學(xué)老師當(dāng)前要解決的重要問(wèn)題。老師要善于及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，情緒波動(dòng)，及時(shí)給予安慰、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白，冰動(dòng)三尺非一日之寒，學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱辛的但又是富有挑戰(zhàn)性的，有趣味性的過(guò)程，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)迎難而上才能收獲成功的喜悅。

第6篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

初中化學(xué)課程里化學(xué)概念多，基本實(shí)驗(yàn)也多，元素及其化合物知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，但這些知識(shí)比較初層次且孤立沒(méi)有系統(tǒng)，不像高一知識(shí)比較系統(tǒng)，所以進(jìn)入高中后要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)與技能、化學(xué)思想和方法，獲得廣泛的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如：（1）氧化—還原反應(yīng)：在現(xiàn)行的九年級(jí)化學(xué)教材上，只是從得失氧的角度出發(fā)體現(xiàn)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念，并且化合價(jià)的概念和含義不做要求而只要求會(huì)標(biāo)出常見(jiàn)物質(zhì)的化合價(jià)。高一接觸這部分內(nèi)容，學(xué)生很陌生，高中要求現(xiàn)象化合價(jià)變化和實(shí)質(zhì)電子得失分析，還要了解反應(yīng)的守恒規(guī)律。（2）物質(zhì)分類：對(duì)化合物的分類，初中只是簡(jiǎn)單劃分基本類型，高一從多角度分類，還要求判斷分析，學(xué)生感到非常陌生。（3）元素周期律知識(shí)：高中學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，要求掌握常見(jiàn)元素微觀結(jié)構(gòu)，如所含的質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、核外電子排布情況、周期和族的劃分，掌握電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖的表示方法。而在義務(wù)教育階段化學(xué)只要求知道1至20號(hào)元素的名稱，不要求記住它們的核電荷數(shù)、核外電子排布等具體情況；元素周期表及元素周期律的相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單也只是介紹。

二、教學(xué)目標(biāo)要求不同，分層教學(xué)接軌銜接

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)社會(huì)生活的能力。高中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)與初中差別很大，特別是后面的那兩方面，初中沒(méi)有過(guò)多要求，因此造成許多學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和銜接困難。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。要大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲入手，但由于化學(xué)學(xué)科在義務(wù)教育階段是畢業(yè)考試和升學(xué)考試合并，要求大多數(shù)學(xué)生可以畢業(yè)，因此在義務(wù)教育階段教學(xué)中無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣。從高中教學(xué)看，化學(xué)學(xué)科存在著明顯的問(wèn)題主要是教材知識(shí)體系問(wèn)題。義務(wù)教育階段教材中重要知識(shí)點(diǎn)以活動(dòng)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，義務(wù)教育階段新課標(biāo)刪減了較多內(nèi)容，尤其在酸、堿、鹽知識(shí)系統(tǒng)的形成上降低了要求，只是簡(jiǎn)單介紹了幾種常見(jiàn)的酸、堿和鹽的性質(zhì)和用途。而刪除了酸、堿、鹽之間聯(lián)系的內(nèi)容，例如單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽轉(zhuǎn)化的四橫兩縱四交叉兩的關(guān)系全部刪除了，使原來(lái)系統(tǒng)的知識(shí)變得零散，學(xué)生對(duì)這些常識(shí)性的知識(shí)感到非常陌生。但這些內(nèi)容都是高中許多元素的性質(zhì)需要應(yīng)用的，所以高中必修一專題一的教學(xué)必須適當(dāng)補(bǔ)充和拓展。

三、初高中階段教法差異更新教法接軌銜接

改變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生能力，教師要不斷深入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)整個(gè)高中化學(xué)課程內(nèi)容，了解學(xué)生，講究教學(xué)方法，保障學(xué)生初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的順利銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性；在教學(xué)方法上更多地采取啟發(fā)式、探究式，關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在原有的知識(shí)上培植知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間思考消化。許多高中教師由于長(zhǎng)期在高中教學(xué)，對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)要求知之甚少，忽略初高中教育教學(xué)觀念上的差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不深入，忽略學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否，一味地堅(jiān)持高要求。在教學(xué)上常常采用高密度的集中教授教學(xué)。高一必修一集中所有元素及其化合物的知識(shí)，內(nèi)容非常多而且重要，從而使高一部分學(xué)生討厭化學(xué)的現(xiàn)象。教師要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐。教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)理念，立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”設(shè)計(jì)教學(xué)，從有利于與前面知識(shí)銜接和后續(xù)的提高發(fā)展，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新、主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。許多教師在教學(xué)方式上發(fā)生很大變化，在平等對(duì)話和交流互動(dòng)、重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上有很大的改進(jìn)；學(xué)生的學(xué)，在以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上有了明顯改進(jìn)?？朔我坏闹v練現(xiàn)象，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。初中教師在教學(xué)中存在一定的“應(yīng)付”和“抱著走”的現(xiàn)象。為了應(yīng)付中考，許多教師千方百計(jì)地給學(xué)生圈范圍，畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，以獲取高分，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，許多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有好好學(xué)，根本不理解教材的內(nèi)容，到考試前強(qiáng)化訓(xùn)練老師劃定的東西也能夠過(guò)關(guān)，實(shí)際上大多知其然而不知其所以然。所以這些學(xué)生到了高中看到平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)方法和考試變化太大，明顯感到不適應(yīng)。教師要高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌群蛦?wèn)題作為“題眼”引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康的軌道上發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探索。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)辯論，印象特別深刻，在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既尊重他人，理解他人，欣賞他人，又在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)差互補(bǔ)。楊振寧博士指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么進(jìn)入80年代，特別是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與和相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。討論和分組討論是常見(jiàn)的互動(dòng)合作，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。生生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互教互學(xué)，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教師要以開(kāi)放的心態(tài)設(shè)計(jì)靈活、動(dòng)態(tài)、板塊式的“學(xué)”案，而不是周密細(xì)致，一成不變的線性的“教”案。要給學(xué)生留下足夠的彈性的時(shí)空，為知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成、學(xué)生的自主建構(gòu)留有余地。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法差別，改變學(xué)法上接軌銜接

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)除受智力因素影響外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。高一起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合有銜接知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生具體指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的“化學(xué)思維”，如義務(wù)教育階段化學(xué)重在基礎(chǔ)層面上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學(xué)要求以識(shí)記為主；從典型物質(zhì)的學(xué)習(xí)到一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面。而后由元素周期律指導(dǎo)學(xué)習(xí)全族元素的特點(diǎn)擴(kuò)散到典型物質(zhì)學(xué)習(xí)，以面到點(diǎn)，形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)主要是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)，所研究的內(nèi)容比較復(fù)雜而抽象，教學(xué)要求以理解為主。義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)以形象思維為主、通常從熟悉物質(zhì)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律。高中化學(xué)關(guān)系特殊性和多樣性的復(fù)雜特點(diǎn)常常要用對(duì)立統(tǒng)一的思想、矛盾主次的思想解決問(wèn)題；對(duì)于思維能力尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式無(wú)疑需要一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生聽(tīng)懂、理解了化學(xué)知識(shí)，到自己會(huì)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的差距非常大。但大部分學(xué)生只滿足于課上聽(tīng)老師講解，缺乏自主探索精神，課后只是為了做題而做題，死記課本知識(shí)，思維惰性較大，過(guò)多依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。認(rèn)真抓好“聽(tīng)、思、問(wèn)、練、記”的學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率。知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無(wú)異于拿到了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而“學(xué)會(huì)”。在教學(xué)過(guò)程中要引入科學(xué)方法，對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)要注重如何處理信息，如何深層次地思考問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何進(jìn)行邏輯推理，如何進(jìn)行知識(shí)遷移、變通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。奧蘇貝爾在他最有影響的著作《教育心理學(xué)：一中認(rèn)知觀》第二版的扉頁(yè)上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)?！睂W(xué)生頭腦里那些樸素的、不全面的、甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)根深蒂固，并有定性思維的特點(diǎn)。學(xué)生最好的老師是自己，要克服那些思維定勢(shì)，也只能靠教師引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)要做到“四抓”，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律、抓化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的自我完善能力，如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)、評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，概念理解不透，有的知識(shí)印象不深，日積月累，造成知識(shí)缺陷。因此我們必須認(rèn)真思考、探討、尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識(shí)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識(shí)時(shí)，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識(shí)，再推及同族其他元素，并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間，將有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為，學(xué)會(huì)進(jìn)行一題多解、多題一解，增強(qiáng)分析、比較、解決問(wèn)題的能力，把“位置—實(shí)驗(yàn)—性質(zhì)—結(jié)構(gòu)”緊密聯(lián)系起來(lái)建立化學(xué)模型。

五、新知識(shí)傳授與復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)合的接軌銜接

第7篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熯@塊“石頭”如何在化學(xué)課堂中激起“浪花”。

一、換個(gè)角度——讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程

傳統(tǒng)課堂教育是結(jié)果的教育，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)在本質(zhì)上是一種結(jié)果。因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重雙基。而今天的課堂教學(xué)，不僅要求重視知識(shí)的傳授，還要重視智力、能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要換個(gè)角度，從學(xué)生出發(fā)，帶著學(xué)生從結(jié)果去經(jīng)歷過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)原理的產(chǎn)生過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生探究、思考、反思的過(guò)程。讓學(xué)生必須清楚，只能依靠親身經(jīng)歷，從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，更是依賴知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際操作的磨練。換個(gè)角度，實(shí)質(zhì)上是轉(zhuǎn)變觀念，過(guò)去的課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，缺少歸納能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)正是需要經(jīng)歷過(guò)程的教育，這樣在化學(xué)課堂教學(xué)中能引發(fā)學(xué)生思維碰撞，從而產(chǎn)生探究欲望。

例如，高一化學(xué)必修2“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”這節(jié)課內(nèi)容，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師往往直接介紹原電池的構(gòu)造、形成條件、正負(fù)極的判斷方法等知識(shí)的結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背。這樣學(xué)生沒(méi)有思維碰撞的過(guò)程，也就產(chǎn)生不了探究的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就是“一潭死水”，毫無(wú)激情。而在新的教育教學(xué)理念下，我對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)換了個(gè)角度，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：

①金屬Zn和金屬Cu的活潑性哪個(gè)比較強(qiáng)？②將金屬Zn和金屬Cu同時(shí)插入稀硫酸中，各有什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？③若將金屬Zn和金屬Cu用導(dǎo)線連起來(lái)同時(shí)插入稀硫酸中，又會(huì)有什么現(xiàn)象？④金屬Cu片上的氣泡成分是什么？怎樣形成的？⑤電流是怎樣產(chǎn)生的？⑥在金屬Zn和金屬Cu之間連接電流計(jì)，會(huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么問(wèn)題？

利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，最后歸納出原電池的相關(guān)知識(shí)。這樣做不但使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，而且也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、換個(gè)位置——讓學(xué)生唱主角

在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生各有各的任務(wù)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)唱主角，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的活動(dòng)；教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)者，是導(dǎo)演。在活動(dòng)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自主辯論，自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主歸納，在合作探究中掌握知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。具體的操作過(guò)程如下： 轉(zhuǎn)貼于

1. 課前

教師先在課前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)照目標(biāo)，預(yù)習(xí)新課。先瀏覽化學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)反復(fù)閱讀，查閱有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，注重化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)在預(yù)習(xí)中從教材上初步獲取信息，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)質(zhì)疑”欄目中，這樣做一方面讓教師了解學(xué)生不理解的地方，另一方面學(xué)生自己可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 課中

學(xué)生在課前有自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)，小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)合作總結(jié)出每個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)，推選出一位代表進(jìn)行展示結(jié)果，然后其他小組成員對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行發(fā)問(wèn)、討論、補(bǔ)充等。例如，在學(xué)習(xí)“粗銅的精煉”內(nèi)容時(shí)，一位小組代表將預(yù)習(xí)討論的結(jié)果展示后，其他小組有學(xué)生馬上站起來(lái)發(fā)問(wèn)：“為什么金屬Ag、金屬Au以陽(yáng)極泥形式呈現(xiàn)，而不參與電子得失？”這時(shí)剛才的學(xué)生對(duì)此又作出自己的解釋。其他學(xué)生也很有興趣的參與討論，課堂氣氛非?；钴S。此時(shí)教師可以抓住契機(jī)適時(shí)精講點(diǎn)撥、指點(diǎn)迷津。這樣通過(guò)學(xué)生展示、發(fā)問(wèn)、討論、分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了消化，比教師的滿堂講課效果要好得多。

3. 課后

第8篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)校的生源是中考的三類畢業(yè)生，還招收擇優(yōu)后的“線下生”，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的中考分?jǐn)?shù)可以分為3個(gè)檔次，并呈現(xiàn)明顯的層次性。為了將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我校在新課改的第一屆高一年級(jí)實(shí)施“分層教學(xué)，分類推進(jìn)”的課題研究，探索提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，以達(dá)到落實(shí)“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求。

二、實(shí)施分層教學(xué)的具體做法

1. 實(shí)行低起點(diǎn)、緩坡度教學(xué)

在高一第一學(xué)期的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以低起點(diǎn)指導(dǎo)備課和教學(xué)。因?yàn)閯傔M(jìn)入高一的學(xué)生，他們對(duì)初三的化學(xué)只是印象性的知識(shí)學(xué)習(xí)，非常有必要在高一新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，對(duì)初三化學(xué)進(jìn)行分類、分專題，甚至對(duì)酸、堿、鹽、氧化物等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)入手進(jìn)行教學(xué)，采取講、練、口答、筆答、討論等多種形式，并選做一些使學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。漸漸使他們進(jìn)入角色，然后才轉(zhuǎn)入高一化學(xué)新課的教學(xué)，從而達(dá)到為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊的目的。新課施教過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先從基礎(chǔ)抓起，對(duì)基本概念、原理、性質(zhì)及物質(zhì)的制法、裝置等要求學(xué)生識(shí)記，然后由老師講解概念內(nèi)涵、原理、性質(zhì)及計(jì)算的解題思路和方法，從而使學(xué)生通過(guò)理解記憶。在進(jìn)行原理分析時(shí)，形成定式，使學(xué)生易懂易掌握和運(yùn)用。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生歸納，增強(qiáng)學(xué)生理解和綜合分析能力。再次，對(duì)基本要求都跟不上的學(xué)生實(shí)行課外輔導(dǎo)，并定時(shí)定內(nèi)容和要求進(jìn)行分層教學(xué)，分階段進(jìn)行測(cè)試和總結(jié)，充分肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，使他們有信心完成高中學(xué)業(yè)。

2.分層教學(xué)和輔導(dǎo)的操作方法

2.1學(xué)生分層

高一第一學(xué)期的期中考試后，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心、興趣、智力水平、潛力等將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)化學(xué)有濃厚興趣，接受能力強(qiáng)。B層次學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門課程上，有一定的興趣，接受能力稍微差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自覺(jué)性較差，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助、督促和輔導(dǎo)。C層次學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)基礎(chǔ)差，其他各科成績(jī)也很不理想，思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有很多障礙，甚至喪失學(xué)習(xí)能力，需要教師時(shí)刻關(guān)心輔導(dǎo)和督促。

2.2教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。C層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；A層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、良好的化學(xué)素養(yǎng)。如必修1氣體摩爾體積在化學(xué)計(jì)量中的應(yīng)用，分以下幾點(diǎn)要求。①氣體摩爾體積的定義。②氣體摩爾體積的表達(dá)式。③利用這一表達(dá)式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)注意物質(zhì)的狀態(tài)、溫度和壓強(qiáng)。④一定質(zhì)量的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積，計(jì)算出氣態(tài)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。⑤計(jì)算一定質(zhì)量的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積。⑥計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中氣態(tài)物質(zhì)的體積。①②③是面向全體學(xué)生的要求掌握的基本計(jì)算技能。④⑤是面向A、B層次的學(xué)生，要求在基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握后，進(jìn)一步提高綜合能力。⑥是面向A層次學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大他們知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)進(jìn)一步探索的欲望。

2.3分層教學(xué)與輔導(dǎo)的基本模式：分層施教分層練習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)分層

（1）備課、授課設(shè)計(jì)分層教案

教師備課，立足“雙基”，低起點(diǎn)教學(xué)，按照大綱和教材體系，分ABC三個(gè)層次，分步到位。授課過(guò)程中，有層次地引導(dǎo)提問(wèn)，回憶復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以及簡(jiǎn)單基礎(chǔ)性知識(shí)可由C層次學(xué)生回答，使其具有較高的準(zhǔn)確率，以激發(fā)他們的興趣，嘗試成功的喜悅。而綜合運(yùn)用題、能力訓(xùn)練題先由B層次學(xué)生回答，再由A層次學(xué)生評(píng)價(jià)，或先由A層次學(xué)生回答，再由B層次學(xué)生評(píng)價(jià)，最后由教師歸納總結(jié)，指出成功與不足，明確努力的方向。

（2）布置作業(yè)分層

對(duì)于C層次學(xué)生，讓他們?cè)谡莆照n本知識(shí)的基礎(chǔ)上，做些鞏固雙基的練習(xí)，如課本后的全部習(xí)題，切實(shí)過(guò)好書本關(guān)，對(duì)于B層次學(xué)生，不僅要過(guò)好書本關(guān)，還要求他們做些選作練習(xí)，如《測(cè)練》上的B卷中的部分習(xí)題。對(duì)于A層次學(xué)生，在強(qiáng)化雙基的同時(shí)，要注重知識(shí)面的拓寬能力的培養(yǎng)，適當(dāng)補(bǔ)充些技巧性試題，這樣就可以做到因材施教。

（3）分層輔導(dǎo)

C層學(xué)生，根據(jù)致差的原因，利用課余時(shí)間，特別是晚自修時(shí)間，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，培養(yǎng)他們的理解能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B層學(xué)生的輔導(dǎo)，則是針對(duì)他們學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，予以啟發(fā)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。A層學(xué)生的悟性較高，對(duì)于他們的輔導(dǎo)，主要是以啟發(fā)式為主。

（4）評(píng)價(jià)方式的分層

評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)水平。過(guò)去用一張?jiān)嚲砣ズ饬扛鲗哟蔚膶W(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太小，不能考出學(xué)生的真實(shí)水平；對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，無(wú)從下筆，以致經(jīng)常不及格，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心。分層評(píng)價(jià)克服了這一缺點(diǎn)，具體的做法如降低試卷難度，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，增加幾道開(kāi)放題，既保證大部分學(xué)生能做出，又滿足了好學(xué)生。測(cè)試后教師及時(shí)反饋矯正，針對(duì)答卷反映的問(wèn)題，歸納整理，分析講評(píng)，使學(xué)生在測(cè)試中自我調(diào)整。

三、分層教學(xué)和輔導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式受到全體學(xué)生的好評(píng)。全班同學(xué)的整體化學(xué)水平有了很大的提高，在沒(méi)有實(shí)施分層教學(xué)之前，單元測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)只有四十多分，實(shí)施分層教學(xué)后，綜合測(cè)試的平均成績(jī)達(dá)六十分左右。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到明顯提高，課堂氣氛更為活躍了。

第9篇：高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

為推動(dòng)我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，促使化學(xué)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高，我們必須不斷總結(jié)，根據(jù)我縣實(shí)際教學(xué)情況，提出加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前我縣中學(xué)化學(xué)一線教師共99人，初中教師48人，其中非專業(yè)教師占44%。高中教師51人，其中本科學(xué)歷老師占85%，高級(jí)教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣化學(xué)教師隊(duì)伍年輕，高級(jí)教師較少，學(xué)歷層次較高，初中非專業(yè)教師比例較高。

2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我們對(duì)延慶縣30所中學(xué)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了多次視導(dǎo)，通過(guò)視導(dǎo)我們感覺(jué)到化學(xué)教師中有約25%的優(yōu)秀教師；約50%的教師能夠勝任教學(xué)工作，對(duì)教材理解和把握的較好，能夠駕馭課堂教學(xué)；約20%基本勝任。還有約5%的非專業(yè)教師很難勝任化學(xué)教學(xué)工作。

從課堂教學(xué)情況看，有一些比較優(yōu)秀的教師，教學(xué)能力較高，多數(shù)教師都能勝任自己的教學(xué)工作，少數(shù)教師基本勝任自己的教師工作。需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀分析：

我縣學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量各校參差不齊。重點(diǎn)和非重點(diǎn)，城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。這和師資、生源、學(xué)校條件都有關(guān)。

從上表可以看出化學(xué)學(xué)科2003—2005學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績(jī)各校及格率為93%——9%不等，達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級(jí)優(yōu)秀率在15%左右。主要問(wèn)題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，基本概念不清；分析、判斷、推理等能力差，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決新情景中的實(shí)際問(wèn)題的題目得分率很低；學(xué)生表達(dá)能力差，不能正確進(jìn)行表達(dá)；實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和分析能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理、過(guò)程的分析能力缺乏，也不會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推倒出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。存在這些問(wèn)題的主要原因是：化學(xué)知識(shí)抽象，內(nèi)容零碎沒(méi)有成套的公式和規(guī)律可循，特殊現(xiàn)象很多，不容易記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，興趣不高，甚至很多學(xué)生尤其非專業(yè)教師教的學(xué)生，課上時(shí)間也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。高二文科班學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更是積極性不高。

從全市來(lái)看，我縣初、高中畢業(yè)年級(jí)整體水平居于較低水平，但四中和一中的學(xué)生水平在全市居于較高水平。

二、值得肯定的幾個(gè)方面

課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本

從我縣化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看出多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在不只是重教師的“教”，還重視了學(xué)生的“學(xué)”。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。在教學(xué)中教師多采用講練結(jié)合的方法，進(jìn)行教學(xué)，這在教學(xué)中是行之有效的方法。

化學(xué)骨干教師發(fā)揮了較好的作用

教育振興，教師為本?？梢?jiàn)提高教師隊(duì)伍非常重要。到今年為止我縣已有16名化學(xué)中青年骨干教師。市級(jí)化學(xué)骨干教師3人。市級(jí)化學(xué)學(xué)科帶頭人1人。一大批青年教師在不斷成長(zhǎng)。這些骨干教師在我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著帶頭和骨干的作用，帶動(dòng)了大批青年教師，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師和學(xué)校業(yè)務(wù)骨干。

初中分片教研、高中校本教研工作蓬勃開(kāi)展

近幾年化學(xué)教師越來(lái)越重視教學(xué)研究工作。

我縣初中學(xué)校多，每所學(xué)校的化學(xué)教師少，多數(shù)只有1~2名化學(xué)教師。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把初中30所學(xué)校分成3片，進(jìn)行分片教研，以骨干教師為龍頭開(kāi)展教研，進(jìn)行作課、化學(xué)專題研討等活動(dòng)，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教師受益匪淺。

我縣高中學(xué)校教研組工作整體情況良好。各校教研組以年級(jí)為基本備課組，積極開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)各校教研組還主動(dòng)與縣化學(xué)教研組聯(lián)合起來(lái)，在縣級(jí)教研員的引領(lǐng)下共同開(kāi)展教師備課、講課、評(píng)課、公開(kāi)課等教研活動(dòng)，這些活動(dòng)促進(jìn)了校本教研的開(kāi)展，促進(jìn)了高中教師的整體提高。

三、存在的主要問(wèn)題

化學(xué)教師對(duì)新課程理念的實(shí)施存在誤區(qū)

自從我縣實(shí)施新教材以來(lái)（初三化學(xué)2005年9月開(kāi)始、高一化學(xué)2002年9月開(kāi)始），廣大教師積極研究新教材，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)素養(yǎng)。但是新課程理念在課堂教學(xué)中如何全面實(shí)施，如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)，教師還有誤區(qū)，實(shí)施方法、尺度的把握都不太明確。

備課過(guò)程考慮不全面。教師在備課中只重視備知識(shí)，不注意備學(xué)生，采取的教學(xué)方法單一，教學(xué)中不注意學(xué)生實(shí)際水平，不注重與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，講課枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣。

學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少

中學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。尤其是初中，一年下來(lái)有的學(xué)校也就做過(guò)1~2次實(shí)驗(yàn)，這里有老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)不好管理的問(wèn)題，另外還有一些川、山區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備或藥品不全，以及部分教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)不夠規(guī)范等問(wèn)題。

化學(xué)科的校本教研需要進(jìn)一步加強(qiáng)

我縣各校都有教研組，但有許多學(xué)校的化學(xué)教研組活動(dòng)效率不高，尤其是初中，學(xué)?；瘜W(xué)教師較少，一些具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題不能及時(shí)研究和解決，校本教研工作不能很好的開(kāi)展，導(dǎo)致教師成長(zhǎng)較慢。

化學(xué)復(fù)習(xí)課效率不高

化學(xué)4個(gè)年級(jí)分別面臨著中考、會(huì)考、高考三次大考，除此以外也面臨著平時(shí)的教學(xué)檢測(cè)，如何搞好復(fù)習(xí)是每一位教師面臨的具體問(wèn)題，很多教師長(zhǎng)期以來(lái)不知道如何上復(fù)習(xí)課，自己按自己的思路上，沒(méi)有一定章法可依，也沒(méi)有認(rèn)真研究過(guò)，在知識(shí)的落實(shí)上沒(méi)有采取更好的辦法，使得復(fù)習(xí)課效率不高。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)

（一）關(guān)于備課：

1.按照化學(xué)科初、高中各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人才，將來(lái)為祖國(guó)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素及其化合物知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。

高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：在義務(wù)教育初中化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自身發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（2）能力方法

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，能綜合運(yùn)用知識(shí)、技能解釋和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高學(xué)生探究能力。

（3）情感態(tài)度

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅(jiān)毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德。

2.注意考慮學(xué)生的實(shí)際情況

新課程理念強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。但教師在課堂教學(xué)主導(dǎo)什么？這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。指導(dǎo)不能過(guò)多過(guò)細(xì)，但又不能不導(dǎo)，這在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮。

建議教師要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，提升自己在學(xué)生中的威望，讓學(xué)生能夠親其師、信其道，教師要多搜集有關(guān)化學(xué)的信息，充分利用化學(xué)的特點(diǎn)，多與實(shí)際生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知其然還要知其所以然，不要總是學(xué)生結(jié)論性的知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背。這樣才能減少厭學(xué)現(xiàn)象。另外在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——要多做實(shí)驗(yàn)，多實(shí)踐

對(duì)于初、高中化學(xué)教學(xué)，尤其初中是化學(xué)是啟蒙教學(xué)，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡量在課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手，多活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中最有魅力的教學(xué)內(nèi)容，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有盡可能多的是實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體建議是可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、可以組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組、可以多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理。

初中化學(xué)要求學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)和會(huì)使用常見(jiàn)化學(xué)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技巧；會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有通過(guò)現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。

高中化學(xué)要求熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，會(huì)觀察、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠用實(shí)驗(yàn)探究實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)中現(xiàn)象和問(wèn)題。

（三）關(guān)于教學(xué)過(guò)程

1.突出化學(xué)思想

在課堂教學(xué)中，要突出化學(xué)思想，即量變、質(zhì)變?cè)?、?nèi)外因關(guān)系等。例如在元素化合物教學(xué)中要突出物質(zhì)的性質(zhì)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的思想；體現(xiàn)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)的思想。這個(gè)思想要貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終。

2.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究

提高課堂教學(xué)效率是學(xué)校教育中永恒的話題。這需要靠老師個(gè)人的努力，但也需要外界的力量。即加強(qiáng)校本教研。目前學(xué)?；瘜W(xué)教研組活動(dòng)的效率不高，有的學(xué)校教研組形同虛設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)教師群體的研究，發(fā)揮骨干教師和教研組的作用，多組織一些聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，共同切磋教學(xué)，群策群力，堅(jiān)持在“實(shí)踐中學(xué)”和在“學(xué)中實(shí)踐”，無(wú)論新課還是復(fù)習(xí)課，都要認(rèn)真研究。復(fù)習(xí)課要分專題研究，如大的專題有元素化合物專題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題、化學(xué)基本概念專題和化學(xué)計(jì)算專題等，大專題中再分小專題，理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中真正有所收獲，才能提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)化學(xué)知識(shí)零、碎、散的特點(diǎn)，抓好知識(shí)的落實(shí)

為讓學(xué)生掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，主要在于加強(qiáng)知識(shí)落實(shí)。教師可以留適量的作業(yè)，也可以留實(shí)踐性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢园鸦瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)搬入家庭。同時(shí)要注重反饋。根據(jù)化學(xué)知識(shí)零、碎、散的特點(diǎn)，在教學(xué)中要多進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)、小測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，從而促進(jìn)知識(shí)落實(shí)。

中學(xué)化學(xué)組

中學(xué)化學(xué)學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力。因此對(duì)化學(xué)學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，除了筆試外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的考查。

初三年級(jí)

第一學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：初三化學(xué)教材中第一章~第九章的內(nèi)容

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)的化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過(guò)程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見(jiàn)當(dāng)年的《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》和《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

監(jiān)測(cè)形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)?？疾椤⒃u(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第一學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=7：2：1

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

第二學(xué)期：

初三畢業(yè)考試

監(jiān)測(cè)范圍：初三化學(xué)教材中第一~第十二章?；瘜W(xué)學(xué)科畢業(yè)考試以《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《北京市實(shí)施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的意見(jiàn)》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍（不包括選學(xué)內(nèi)容和選做實(shí)驗(yàn)）。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)的化學(xué)所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過(guò)程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見(jiàn)當(dāng)年的《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》和當(dāng)年的《北京市九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱》。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試目標(biāo)（詳見(jiàn)當(dāng)年《中考說(shuō)明》的“雙向細(xì)目表”），是通過(guò)考試內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、分項(xiàng)細(xì)目和考試水平予以表達(dá)的。其中的考試內(nèi)容是指化學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的各部分教學(xué)內(nèi)容的分類要點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)是大綱中規(guī)定的具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)；分項(xiàng)細(xì)目是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的具體的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的進(jìn)一步分解；考試水平是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分項(xiàng)細(xì)目的考試要求層次的概括分類。

化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試水平，可劃分為常識(shí)性介紹、了解、理解、掌握四個(gè)層次，并用字母：A、B、C、D分別表示。各層次的具體含義為：

A（常識(shí)性介紹）：對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)有大致的印象，并能初步辯認(rèn)。

B（了解）：知道“是什么”。對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，能夠正確辨認(rèn)、復(fù)述和再現(xiàn)。

C（理解）：懂得“為什么”。能夠領(lǐng)會(huì)所學(xué)的化學(xué)概念和原理的基本涵義及其適用條件。能夠正確判斷、解釋和說(shuō)明有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

D（掌握）：能夠“應(yīng)用”。能夠分析知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本概念、原理、物質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)和基本技能來(lái)解決一些具體的化學(xué)問(wèn)題。

上述四個(gè)層次的考試水平，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)。前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，較高一個(gè)層次包括前面較低層次的要求。

（二）基本技能

基本技能主要包括常用儀器的使用技能和基本實(shí)驗(yàn)的操作技能。其考查目標(biāo)由低到高分為：“練習(xí)”、“初步學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次。各層次的含義分別是：

1．練習(xí)

在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2．初步學(xué)會(huì)

在教師指導(dǎo)下，能夠正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（三）能力

1．觀察能力

能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、直觀形象（如實(shí)物、模型、圖形、圖表等）、自然現(xiàn)象中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行較全面和正確地觀察，并能獲得應(yīng)有的感性認(rèn)識(shí)和印象。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

能按實(shí)驗(yàn)技能的要求，安全地完成規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能較準(zhǔn)確的表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和主要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能進(jìn)行科學(xué)分析，并得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論；能根椐實(shí)驗(yàn)命題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。

思維能力

對(duì)初中化學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，能融會(huì)貫通掌握其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律；能將所給的化學(xué)問(wèn)題分解，找出解決的關(guān)鍵，能準(zhǔn)確提取、重組和遷移自己所掌握的知識(shí)和技能，使問(wèn)題得到合理的解決（或創(chuàng)造性的解決）。

自學(xué)能力

能準(zhǔn)確、全面地理解試題所給的信息，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

初三化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見(jiàn)《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》和《北京市九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱》。

監(jiān)測(cè)形式：筆試與實(shí)驗(yàn)考查相結(jié)合?？h統(tǒng)一、閉卷筆試考試，考試時(shí)間120分鐘；實(shí)驗(yàn)考查20分鐘。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期5月份

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=8：1：1（畢業(yè)考試）

評(píng)價(jià)等級(jí)：合格與不合格

實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）實(shí)驗(yàn)室制備和收集氧氣的實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)步驟考查項(xiàng)目考查要點(diǎn)與要求成績(jī)?cè)u(píng)定

賦分得分

1．觀察藥品的顏色和狀態(tài)⑴觀察藥品的顏色和狀態(tài)①觀察氯酸鉀和二氧化錳的顏色和狀態(tài)0.5分

2．檢查裝置的氣密性⑵儀器的連接②用帶有導(dǎo)氣管的單孔塞塞緊大試管口0.5分

⑶檢查裝置的氣密性③將導(dǎo)管出氣口浸入水里，用手緊握試管一段時(shí)間后再放開(kāi)，觀察氣泡或水柱1分

3．裝入藥品、固定裝置⑷固體藥品的取用④拔開(kāi)塞子，橫放試管，再把盛有混合均勻約3克KClO3和MnO2的紙槽送入試管底部，然后把試管直立1分

⑸試管的

固定⑤塞緊塞子，鐵架臺(tái)的鐵夾夾持試管中上部，試管口略向下傾0.5分

4．做好排水法集氣準(zhǔn)備(6)灌滿水⑥給1只集氣瓶盛滿水，平推玻璃片封住整個(gè)瓶口（注意玻璃片下不存氣泡），倒立在水槽中0.5分

5．給大試管加熱⑺給固體物質(zhì)加熱⑦用酒精燈外焰加熱，先使試管均勻受熱，然后固定在有藥品的部位加熱0.5分

6．收集氧氣

⑻排水取氣法⑧待導(dǎo)管口有大量均勻氣泡冒出時(shí)，迅速把導(dǎo)氣管伸入到盛滿水的集氣瓶里0.5分

⑨當(dāng)集氣瓶充滿氧氣后，在水里用玻璃片蓋住瓶口移出水面，口向上放于桌上1分

⑩將導(dǎo)氣管移出水面0.5分

⑼向上排空氣取氣法11將導(dǎo)氣管插入另一只集氣瓶中，伸到接近集氣瓶底部，過(guò)一會(huì)兒，用帶火星的木條放在瓶口驗(yàn)滿1分

12集滿后，蓋好玻璃片，口向上放于桌上1分

7．停止加熱(10)熄滅酒精燈13用燈帽蓋滅，熄滅后還要把燈帽再打開(kāi)一次后再扣上0.5分

8．氧氣驗(yàn)證(11)檢驗(yàn)制得氣體是否是氧氣14用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)1分

說(shuō)明：本實(shí)驗(yàn)共計(jì)14個(gè)考查點(diǎn)，請(qǐng)教師嚴(yán)格按要求判分。

本實(shí)驗(yàn)限20分鐘內(nèi)完成。

附表2

（2）用氯化鈉固體配制30克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)步驟考查項(xiàng)目考查要點(diǎn)與要求成績(jī)?cè)u(píng)定

賦分得分

1．計(jì)算氯化鈉和水的質(zhì)量⑴計(jì)算溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量①計(jì)算配制30克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液所需氯化鈉的質(zhì)量，水的質(zhì)量和體積，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確1分

2．稱量氯化鈉固體

⑵用天平稱量固體藥品②將天平游碼放在刻度尺的零處，調(diào)天平達(dá)平衡0.5分

③在天平兩托盤上各放大小相同的同種紙片，左盤放被稱量物，右盤放砝碼1分

④用鑷子取放砝碼和調(diào)游碼，再加固體粉末于左盤上，使天平達(dá)到平衡1分

⑤稱量完畢，砝碼放回盒，游碼調(diào)回零1分

⑥將用托盤天平稱量好的氯化鈉倒入燒杯里0.5分

3．量取

溶劑的體積⑶用量筒量取水⑦根據(jù)被測(cè)溶劑（水）的量選用合適規(guī)格的量筒0.5分

⑧沿量筒內(nèi)壁緩緩注入水至指定體積1分

⑨觀察溶劑（水）的體積時(shí)，量筒要平放在實(shí)驗(yàn)桌上，視線必須與量筒內(nèi)液體的凹液面最低點(diǎn)水平，再讀出所量溶劑的體積1分

4．配制30

克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液⑷配制溶液⑩將量取的溶劑倒入盛有氯化鈉的燒杯里1分

11用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解，玻璃棒不得碰器內(nèi)壁，直至氯化鈉全部溶解0.5分

12把配好的溶液倒入試劑瓶里，貼好標(biāo)簽1分

說(shuō)明：本實(shí)驗(yàn)共計(jì)12個(gè)考查點(diǎn)，請(qǐng)教師嚴(yán)格按要求判分。

本實(shí)驗(yàn)限15分鐘內(nèi)完成。

初三升學(xué)考試：

監(jiān)測(cè)范圍：初三化學(xué)教材中第一~第十二章?；瘜W(xué)學(xué)科畢業(yè)考試以《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《北京市實(shí)施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的意見(jiàn)》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍（不包括選學(xué)內(nèi)容和選做實(shí)驗(yàn)）。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見(jiàn)教材及當(dāng)年的《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》和當(dāng)年的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

監(jiān)測(cè)形式：參加全市閉卷筆試考試，考試時(shí)間100分鐘；滿分80分。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期6月份

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=5：2：1（升學(xué)考試）

高一年級(jí)

第一學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：高一化學(xué)教材（新人教版第一冊(cè)，2002年審查通過(guò)）中第一章~第四章的內(nèi)容

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查高一所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過(guò)程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高一化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見(jiàn)當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考——化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校考查、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第一學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=7：2：1（筆試）

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

第二學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：高一化學(xué)教材（新人教版第一冊(cè)，2002年審查通過(guò)）中第五章~第七章的內(nèi)容

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查高一所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過(guò)程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高一化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見(jiàn)當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考——化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)?？疾?、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=7：2：1（筆試）

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

高二年級(jí)

第一學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：高二化學(xué)教材（新人教版第二冊(cè)，2002年審查通過(guò)）中第一章~第四章（文、理科進(jìn)度內(nèi)容不同）的內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查高二所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過(guò)程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高二化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見(jiàn)當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考——化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)?？疾?、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第一學(xué)期期中由學(xué)校命題測(cè)試。第一學(xué)期末由教科研中心命題測(cè)試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=7：2：1（筆試）（高二文、理科）

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

第二學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：高中化學(xué)一、二兩冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查高中所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過(guò)程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高二化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見(jiàn)當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考——化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：第二學(xué)期期中由學(xué)校命題測(cè)試。高中會(huì)考模擬練習(xí)一次，由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍應(yīng)屆高二學(xué)生參加。全卷100分，時(shí)間90分鐘，難度為：6：2：2。最后參加全市統(tǒng)一的畢業(yè)會(huì)考。實(shí)驗(yàn)考查由縣統(tǒng)一命題，學(xué)校組織考查、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期會(huì)考前5月份監(jiān)測(cè)（筆試）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=6：2：2（筆試）

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

高三年級(jí)

監(jiān)測(cè)范圍：高中化學(xué)教材（新人教版一、二、三冊(cè)，2002年審查通過(guò)）中的內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查初三~高三所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過(guò)程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高三化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見(jiàn)當(dāng)年的《高考說(shuō)明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：由教科研中心命題，模擬練習(xí)一次，形式待定。縣統(tǒng)一筆試、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校組織考查、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期高考前3月份監(jiān)測(cè)（筆試）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。