研究性學(xué)習(xí)報告成果精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)報告成果范文
【關(guān)鍵詞】實驗考核體系；實驗?zāi)芰Γ涣黧w力學(xué)實驗
實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。高校實驗教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑵M足高等教育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生在實驗室通過觀察、思考和操作，來提高判斷能力和創(chuàng)新能力，做到有思想地做實驗，自主完成實驗任務(wù)。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該配合實驗考核來具體實施，文章就此提出了一套旨在提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牧黧w力學(xué)實驗考核體系，對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)列出了具體的考核方法，主要包括五個考核部分：實驗準(zhǔn)備、實驗操作、實驗報告、實驗創(chuàng)新和實驗考試。
1．實驗準(zhǔn)備考核
實驗準(zhǔn)備要求學(xué)生在實驗前理解實驗原理，明確實驗要求，熟悉實驗內(nèi)容及步驟，并按照要求言簡意賅地編寫實驗預(yù)習(xí)報告。通過實驗準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加深對流體力學(xué)理論知識的理解。實驗教師根據(jù)學(xué)生的實驗準(zhǔn)備情況進(jìn)行具體考核，對實驗預(yù)習(xí)報告打分，對未完成實驗準(zhǔn)備的學(xué)生，取消其實驗資格。實驗準(zhǔn)備考核占實驗總成績的10%，詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)見表1，取所有實驗準(zhǔn)備考核分值的平均分作為實驗準(zhǔn)備考核成績。通過實驗準(zhǔn)備考核，可以起到兩個作用：一是實驗準(zhǔn)備考核成績組成實驗總成績的一部分；二是實驗準(zhǔn)備考核對學(xué)生進(jìn)實驗室起到一個篩選作用。
表1 流體力學(xué)實驗準(zhǔn)備考核評分標(biāo)準(zhǔn)
序號
評分標(biāo)準(zhǔn)
分值
1
實驗準(zhǔn)備充分，實驗預(yù)習(xí)報告規(guī)范認(rèn)真，有預(yù)習(xí)思考
10
2
實驗準(zhǔn)備比較充分，實驗預(yù)習(xí)報告規(guī)范認(rèn)真，有預(yù)習(xí)思考痕跡
8
3
實驗準(zhǔn)備基本充分，實驗預(yù)習(xí)報告規(guī)范認(rèn)真，但僅是抄書，無思考痕跡 6
4
實驗準(zhǔn)備不充分，實驗預(yù)習(xí)報告馬虎，不規(guī)范，無思考痕跡
4
5
未完成實驗準(zhǔn)備，未完成實驗預(yù)習(xí)報告
在實驗準(zhǔn)備這一階段，實驗教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備具體的預(yù)習(xí)資料，包括：學(xué)生實驗守則，規(guī)定學(xué)生進(jìn)實驗室需要遵守哪些規(guī)則；流體力學(xué)實驗要求細(xì)則，對學(xué)生說明參加流體力學(xué)實驗的具體要求；流體力學(xué)分室平面布置圖，以便學(xué)生了解實驗室情況；流體力學(xué)實驗指導(dǎo)書，主要給學(xué)生提供每個實驗的具體指導(dǎo)，如：實驗?zāi)康囊?、實驗儀器、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗成果及要求、實驗分析與討論、實驗數(shù)據(jù)記錄表、實驗數(shù)據(jù)計算表；另外，還可以補充說明一下，實驗預(yù)習(xí)報告書寫要求、原始實驗數(shù)據(jù)記錄要求、實驗報告要求書寫哪些內(nèi)容等等。
特別是實驗儀器這一塊，因為學(xué)生事先不熟悉儀器，實驗時操作儀器比較困難，所以一定要先讓學(xué)生熟悉儀器設(shè)備，有必要提供實驗儀器的說明書。另外，實驗教師還可以提供一些經(jīng)典實驗的介紹，如雷諾實驗的工作環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗教師可以把這些資料編寫成流體力學(xué)實驗指導(dǎo)書，印發(fā)給每位學(xué)生，還可以把相關(guān)資料放到實驗室網(wǎng)站上去，讓學(xué)生自行下載查閱學(xué)習(xí)。
2．實驗操作考核
實驗操作考核作為實驗教師對學(xué)生連續(xù)評估的主要形式，在平時實驗當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行觀察，并將觀察記錄作為對學(xué)生操作能力的直接評價。實驗操作主要考核學(xué)生實驗操作技能和分析問題、解決問題的能力[1]。實驗教師在實驗指導(dǎo)過程中，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在學(xué)生提問時予以適當(dāng)指點和提示，主要考察學(xué)生的動手能力和排除故障能力。因為這部分考核以實驗教師的主觀判斷為主，所以在實驗操作考核過程中要作定性定量處理，以便實驗操作考核具體實施。實驗操作考核占實驗總成績的20%，具體評分標(biāo)準(zhǔn)見表2。下面簡要介紹一下流體力學(xué)實驗操作考核的過程。
實驗開始時，實驗教師對每組學(xué)生的實驗情況進(jìn)行觀察，簽字確認(rèn)。如能量方程（伯努利方程）實驗開始時，檢查每組學(xué)生是否將能量方程實驗儀的所有測壓管液面調(diào)整到齊平狀態(tài)，簽字確認(rèn)。
實驗過程中，實驗教師檢查學(xué)生的實驗操作情況。如實驗操作時間是否符合要求，實驗次數(shù)是否達(dá)標(biāo)等等。
實驗結(jié)束時，實驗教師對每位學(xué)生的實驗原始數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行初步分析，判斷實驗結(jié)果是否符合規(guī)律，確保實驗質(zhì)量。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析歸納實驗結(jié)果，撰寫好實驗報告。對實驗有重大錯誤、失敗或不能完成者，安排其在實驗室開放時間重做。
實驗結(jié)束后，要求學(xué)生按要求關(guān)閉儀器，清理現(xiàn)場，做好環(huán)境清潔工作。實驗教師檢查每組學(xué)生儀器設(shè)備整理情況，電源是否關(guān)閉，水桶（水杯）水是否倒入水箱中，雷諾實驗的有色水閥門是否關(guān)閉，桌面是否整理，并作相應(yīng)記錄。
表2 流體力學(xué)實驗操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)
序號
評分標(biāo)準(zhǔn)
扣分值
1
測壓管齊平缺認(rèn)可/次
–0.5
2
測壓管測點未達(dá)到實驗要求/次
–0.5
3
排氣泡缺核查/次
–0.5
4
操作時間未達(dá)到實驗要求/次
–0.5
5
操作次數(shù)未達(dá)到實驗要求/次
–1
6
儀器電源未關(guān)、閥門未關(guān)水未處理、桌面未整理/項 –0.5
7
實驗結(jié)果不符合規(guī)律/組數(shù)據(jù)
–0.5
8
沒參加實驗操作/個實驗
–5
注：流體力學(xué)實驗操作考核滿分20分，如在實驗過程中，發(fā)生上述情況，則扣除相應(yīng)的分值，扣完為止。
3．實驗報告考核
實驗報告作為考核的依據(jù)，自身存在不足的地方，既不能反映學(xué)生的操作技能，不能表現(xiàn)學(xué)生動手解決實際問題的能力。即使學(xué)生不動手或不作為主要參與者，也可以寫出一份較好的實驗報告。另外，由于實驗報告是在實驗室外完成的，可能會出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，實驗教師也很難了解學(xué)生對某些問題的理解程度和真實的看法。因此，實驗報告需要補充一些主觀方面的報告成果，比如實驗作業(yè)、實驗總結(jié)等等。實驗報告考核占實驗總成績的30%，由三部分組成：實驗報告成績、實驗作業(yè)成績和實驗總結(jié)成績。
實驗報告主要考核學(xué)生實驗后對所做實驗進(jìn)行的分析和評價，以及撰寫報告的能力，達(dá)到總結(jié)和提高的目的。實驗報告成績滿分20分，取所有實驗報告分值的平均分作為實驗報告成績，詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)見表3，主要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算是否正確，實驗現(xiàn)象分析是否客觀完整等評定。對于實驗報告其固有的缺陷，流體力學(xué)實驗報告考核采用數(shù)據(jù)記錄復(fù)份，來避免學(xué)生修改數(shù)據(jù)。
表3 流體力學(xué)實驗報告評分標(biāo)準(zhǔn)
序號
評分標(biāo)準(zhǔn)
分值
1 實驗報告規(guī)范認(rèn)真，圖表清晰，實驗數(shù)據(jù)計算正確，實驗現(xiàn)象分析客觀完整，能做較深層的探研，優(yōu)秀 20
2 實驗報告規(guī)范認(rèn)真，圖表清晰，實驗數(shù)據(jù)計算正確，實驗現(xiàn)象分析比較客觀，良好
16
3 實驗報告規(guī)范，圖表清晰，實驗數(shù)據(jù)計算基本正確，實驗現(xiàn)象分析基本客觀，及格
12
4 實驗報告格式規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)計算不正確，實驗現(xiàn)象分析不正確，不及格
8
5 未完成實驗報告
實驗作業(yè)是根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗要求精心設(shè)計的，可以加深學(xué)生對實驗的認(rèn)識、補充和擴展。實驗準(zhǔn)備時，教師對將要進(jìn)行的實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生通過查找資料，操作實驗，編寫實驗報告，將問題引入深層次的探究，然后回答問題。如能量方程實驗，提出問題：“測點2、3和測點10、11的測壓管讀數(shù)分別說明了什么問題？[2]”學(xué)生進(jìn)行一系列思考后探究答案。實驗作業(yè)成績滿分5分，每個實驗作業(yè)以5分制為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，最后求平均分作為實驗作業(yè)成績。
實驗總結(jié)在流體力學(xué)全部實驗結(jié)束后完成。此時，學(xué)生對實驗知識、技能、儀器設(shè)備等都有了真切的體會、深刻的認(rèn)識，每個人都會有不同程度的收獲。學(xué)生可以在實驗總結(jié)中寫：實驗后的收獲和感想，對實驗教學(xué)的意見和建議，對實驗室發(fā)展的建設(shè)性意見。這些信息反饋給實驗教師，可使教師進(jìn)一步了解學(xué)生對實驗的真實感受，從而總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進(jìn)實驗教學(xué)方法。實驗總結(jié)是教師提高實驗教學(xué)水平的基礎(chǔ)。實驗總結(jié)成績滿分5分，以5分制為標(biāo)準(zhǔn)打分。
4．實驗創(chuàng)新考核
實驗創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。流體力學(xué)實驗創(chuàng)新分兩個方向：學(xué)習(xí)性實驗創(chuàng)新和創(chuàng)造性實驗創(chuàng)新。實驗創(chuàng)新考核占實驗總成績的20%。
對于那些創(chuàng)新能力比較薄弱的學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)別人的已有成果開始，讓學(xué)生收集現(xiàn)有的實驗創(chuàng)新實例，運用學(xué)過的流體力學(xué)理論知識和實驗知識重新剖析，在規(guī)定的時間內(nèi)闡明自己的觀點，進(jìn)行答辯。學(xué)習(xí)性實驗創(chuàng)新成績滿分10分。
對于創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性、設(shè)計性研究與探索，組合成為新的實驗或量測新的內(nèi)容，也可以通過電腦進(jìn)行模擬。實驗創(chuàng)新也鼓勵改良改進(jìn)設(shè)計實驗設(shè)備裝置。另外，鼓勵教師教改項目、科研項目帶進(jìn)實驗室，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，研制開發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備，更新和改造舊的實驗內(nèi)容和手段。
開展實驗研究可由團體進(jìn)行，研究的一般步驟包括：確定題目、收集資料、制訂研究計劃、實驗測試、分析與概括、反復(fù)論證或?qū)嵺`驗證、完成實驗報告或論文。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行實驗方法設(shè)計、開展實驗性研究、進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析處理，撰寫研究性論文和總結(jié)報告等工作。實驗創(chuàng)新小組向全體參加同學(xué)和指導(dǎo)老師介紹實驗設(shè)計思路、實驗過程、創(chuàng)新點等主要內(nèi)容，并回答同學(xué)和教師的提問，由同學(xué)和實驗教師一起打分考核。創(chuàng)造性實驗創(chuàng)新成績滿分20分。
通過實驗創(chuàng)新求得學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，實驗室的發(fā)展。
5．實驗考試考核
流體力學(xué)實驗考核分兩種形式：教師與學(xué)生的交談、閉卷考試。實驗考試考核占實驗總成績的20%，實驗考試成績滿分100分，其中教師與學(xué)生交談成績50分，閉卷考試成績50分。
教師與學(xué)生的交談，可以了解學(xué)生在實驗室獲得知識的掌握情況，可以評估學(xué)生對知識的理解及口頭表達(dá)的技巧，以及對實驗結(jié)果的解釋等，具有教高的表面效度。
閉卷考試可以克服實驗報告的某些缺陷。流體力學(xué)實驗考試內(nèi)容側(cè)重于實驗方法與原理的理解，流體流動的某些基本概念和基本原理的認(rèn)識，靜態(tài)流動參數(shù)測試方法的掌握。
綜合流體力學(xué)實驗五個部分的考核，可以給出完整的流體力學(xué)實驗考核體系，如表4所示。
表4 流體力學(xué)實驗操作考核體系
序號 實驗考核
比例
分值 備注
結(jié)束語：
隨著實驗課程的獨立開設(shè)，需要更精確、更契合實際的實驗考核方法來適應(yīng)實驗課程的發(fā)展建設(shè)需要。實驗考核要求能夠公平合理地評價每個學(xué)生的實驗成績，能夠?qū)W(xué)生實驗學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，規(guī)范學(xué)生的實驗過程，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰3]。流體力學(xué)實驗考核體系根據(jù)實驗教學(xué)的過程，對實驗前、實驗中、實驗后各個環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行具體考核，提出了一套新的實驗考核體系。該實驗考核體系從實驗整體出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生各項實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提倡自主實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過定性定量的實驗操作考核來提高學(xué)生的實際動手能力，以實驗創(chuàng)新考核來推動學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而真正提高實驗教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 葛年明、周泉.電子電工實驗考核方法的改革〔J〕.實驗技術(shù)與管理，2008(4):146-147，166
第2篇：研究性學(xué)習(xí)報告成果范文
目前流行的統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Statistica、EViews、Excel等，但上述軟件的特點和功能優(yōu)勢各不相同，所以要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和教學(xué)要求選用不同的統(tǒng)計軟件或者軟件組合。但是由于專業(yè)統(tǒng)計軟件需要安裝后才可以使用，不便于課堂教學(xué)使用，也不便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而與上述專業(yè)統(tǒng)計軟件相比，微軟公司開發(fā)的MSOfficeExcel被廣泛應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中［4－9］。作為當(dāng)前使用最普遍的電子表格軟件，它不僅能夠制作圖表，而且還提供了較為強大的統(tǒng)計分析功能，更為重要的是，該軟件比其他專業(yè)統(tǒng)計軟件簡單易學(xué)、便于掌握、易于推廣。利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、描述統(tǒng)計、假設(shè)檢驗、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計功能，基本能夠滿足管理專業(yè)教學(xué)對統(tǒng)計分析方面的要求。因此，在統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)軟件的選擇上，我們首先選擇了Excel軟件，依據(jù)Excel軟件中的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，形成以Excel為主要統(tǒng)計決策工具的實驗教學(xué)內(nèi)容。但是由于Excel軟件中沒有直接提供箱線圖、莖葉圖、無交互作用可重復(fù)的雙因素方差分析、方差分析中的多重比較、非參數(shù)檢驗、質(zhì)量控制圖等方法［9］，所以，在學(xué)生掌握Excel軟件統(tǒng)計分析功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的使用，以提升學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的進(jìn)一步處理能力。這樣就可以更好地滿足統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)需要，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
2實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
統(tǒng)計學(xué)課程的理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此必須對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計與安排，使之與理論教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)一致。按照管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)大綱的要求，該課程教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為以下幾個部分:數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計分析、抽樣分布、推斷統(tǒng)計學(xué)、方差分析和回歸分析。因此，統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為:以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)所提供的信息進(jìn)行統(tǒng)計決策為主線，將統(tǒng)計學(xué)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地分為四個模塊，即收集數(shù)據(jù)模塊、整理數(shù)據(jù)模塊、分析數(shù)據(jù)模塊和決策分析模塊。將各模塊的內(nèi)容依據(jù)Excel的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合SPSS軟件的統(tǒng)計功能，形成的統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)體系。將統(tǒng)計學(xué)課程的54學(xué)時，按照理論教學(xué)與實驗教學(xué)學(xué)時2∶1進(jìn)行分配，即其中的18學(xué)時為實驗教學(xué)?？梢钥闯?，統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)的主要內(nèi)容及學(xué)時安排如下:
(1)收集數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括3部分，一是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的錄入;二是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的排序、篩選與數(shù)據(jù)透視表;三是抽樣方法。安排兩個教學(xué)學(xué)時。
(2)整理數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括2部分，一部分是數(shù)據(jù)的圖表展示，另一部分是統(tǒng)計函數(shù)的學(xué)習(xí)和運用。安排5個教學(xué)學(xué)時。其中數(shù)據(jù)的圖表展示是整理和反映統(tǒng)計資料的主要工具。常用的表格就是頻數(shù)分布表;常用的統(tǒng)計圖有:餅圖、條形圖、柱形圖、折線圖、散點圖、雷達(dá)圖、直方圖等。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生能夠按照不同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理，正確計算和繪制頻數(shù)分布表，掌握基本統(tǒng)計圖形的繪制，最重要的是能夠針對不同數(shù)據(jù)類型，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖形來展示其規(guī)律。而統(tǒng)計函數(shù)主要涉及到數(shù)據(jù)集中趨勢的測量、數(shù)據(jù)離散趨勢的測量、以及相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計分析。通過對統(tǒng)計函數(shù)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握表示數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計函數(shù)，如總和(sum)、均值(average)、眾數(shù)(mode)、中位數(shù)(median)、百分位數(shù)(percentile);表示數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計函數(shù)，如方差(variance)、標(biāo)準(zhǔn)差(standarddeviation)、極差(range)、四分位差(quartiledevia-tion)、異眾比率(variationration)、離散系數(shù)(coeffi-cientofvariation);以及表示數(shù)據(jù)分布形狀特征的統(tǒng)。除了基本統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計函數(shù)以外，這部分內(nèi)容還包括如何使用Excel數(shù)據(jù)分析中的描述統(tǒng)計命令和直方圖命令，并將這兩個命令的統(tǒng)計輸出結(jié)果和統(tǒng)計函數(shù)兩者一一對應(yīng)起來，以鞏固和強化基本統(tǒng)計知識。
(3)分析數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容涉及到的統(tǒng)計學(xué)理論知識較多，主要包括:參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析和回歸分析。所以基礎(chǔ)理論知識的掌握程度對學(xué)生理解和分析相應(yīng)的統(tǒng)計輸出結(jié)果具有很大的影響。但是這一模塊的實驗教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，涉及到的計算機操作命令主要都集中在Excel的數(shù)據(jù)分析功能中，如:關(guān)于假設(shè)檢驗的命令有t－檢驗(平均值的成對二樣本分析、雙樣本等方差假設(shè)、雙樣本異方差假設(shè))以及z－檢驗(雙樣本平均差檢驗);關(guān)于方差分析的命令有單因素方差分析、可重復(fù)雙因素方差分析、無重復(fù)雙因素方差分析;關(guān)于回歸分析的命令有相關(guān)系數(shù)和協(xié)方差，以及回歸命令。此外，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，還要注意與統(tǒng)計函數(shù)的相互融合，要求學(xué)生掌握如:參數(shù)估計中的置信區(qū)間;假設(shè)檢驗中卡方檢驗、F檢驗、t檢驗和z檢驗;回歸分析中的相關(guān)系數(shù)、協(xié)方差、線性回歸、線性回歸擬合方程的斜率和截距等統(tǒng)計函數(shù)。鑒于這部分內(nèi)容的難度及其重要性，安排5個教學(xué)學(xué)時。
(4)在決策分析這個模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合統(tǒng)計分析能力，使學(xué)習(xí)過程成為進(jìn)行研究、探索和應(yīng)用的新型教學(xué)過程。具體方法是將學(xué)生分成若干小組，選擇有興趣的問題，以小組為單位進(jìn)行社會調(diào)查實踐活動，綜合應(yīng)用各種統(tǒng)計分析工具，對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計和分析，并完成調(diào)查報告。這部分內(nèi)容可以安排3～6個教學(xué)學(xué)時，讓學(xué)生在課外進(jìn)行。除了上述四個基本模塊的實驗內(nèi)容以外，根據(jù)課程需要，還需補充以下兩個內(nèi)容，一是概率與概率分布的計算，要求學(xué)生掌握經(jīng)典隨機變量的概率計算，如二項分布、POISSON分布、指數(shù)分布和正態(tài)分布;二是分位數(shù)和p值的計算，如統(tǒng)計中常用的四個分位數(shù)的計算。安排3個教學(xué)學(xué)時。最后，利用3個教學(xué)學(xué)時，為學(xué)生展示和介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的主要功能，重點強調(diào)該軟件與Excel操作中的不同之處，譬如在數(shù)據(jù)輸入前，要先定義變量;箱線圖和莖葉圖的展示;方差分析中的多重比較;非參數(shù)檢驗等內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容也可以結(jié)合學(xué)生的社會調(diào)查實踐活動，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)能力。
3實驗教學(xué)方式
數(shù)學(xué)實驗課程內(nèi)容一般分為基礎(chǔ)實驗、驗證性實驗、探究性實驗、應(yīng)用性實驗和拓展性實驗五類。在統(tǒng)計學(xué)課程的實驗教學(xué)中，一方面我們強調(diào)基礎(chǔ)實驗，要求學(xué)生必須掌握統(tǒng)計軟件的基本操作和主要功能，如統(tǒng)計函數(shù)的使用、圖形的繪制和數(shù)據(jù)分析功能的操作。另一方面，適當(dāng)增加驗證性實驗和應(yīng)用性實驗。如運用統(tǒng)計軟件的基本操作和主要功能來展示抽樣分布和中心極限定理的基本內(nèi)容，加深對抽象理論的感性認(rèn)識;結(jié)合統(tǒng)計實踐調(diào)查活動，采用應(yīng)用性實驗方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、整理和加工的能力，以及統(tǒng)計分析能力，綜合運用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識去解決實際問題。
4實驗教學(xué)的實施保障措施
(1)統(tǒng)計學(xué)課程的實驗教學(xué)必須與課堂理論教學(xué)同步進(jìn)行，按照理論教學(xué)進(jìn)程有針對性地設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，保持與課堂理論教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致。
(2)為了確保實驗教學(xué)目標(biāo)有計劃、高質(zhì)量地實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)編寫實驗教學(xué)指導(dǎo)手冊，給出詳細(xì)而完整的實驗教學(xué)設(shè)計，包括具體內(nèi)容、操作步驟、結(jié)果分析、時間安排。通過精心選擇的實驗例題、練習(xí)題和思考題，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和實驗，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)。
(3)必須重視學(xué)生實驗報告的撰寫及完成質(zhì)量。實驗報告不是簡單地將課堂上的實驗過程記錄一遍，而是對實驗中的各種問題及相關(guān)知識的總結(jié)和思考。所以每次實驗課程結(jié)束后，都應(yīng)要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，獨立完成實驗報告，并將實驗報告成績作為評定實驗成績的重要依據(jù)。
(4)要加強對實驗教學(xué)的考核。對實驗教學(xué)成效的考核內(nèi)容包括以下幾方面:實驗教學(xué)基礎(chǔ)材料的準(zhǔn)備工作;教師在實驗教學(xué)過程中的履責(zé)情況;學(xué)生對教師個人和教學(xué)過程的評估及反饋建議;以及對學(xué)生實驗課成績的評價。對學(xué)生實驗課成績的評價也應(yīng)當(dāng)是全方位的綜合評價，包括課堂上的上機操作表現(xiàn)、實驗報告的完成質(zhì)量、以及實踐調(diào)查活動成果。通過實驗教學(xué)的考核方式和內(nèi)容，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力。
5結(jié)語
