班級文化制度精選(九篇)

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第1篇：班級文化制度范文

                        一.指導思想

   

 根據(jù)《中等職業(yè)學校學生管理辦法》及《河源理工學校學生管理辦法》相關(guān)文件規(guī)定，以河源理工學校校園文化建設(shè)的實施方案為指導，對班級制度文化構(gòu)建具有職業(yè)特色的制度文化。

二.建設(shè)目標

   

制度文化是班級文化中的重要組成部分，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，通過班級的規(guī)章制度為載體，規(guī)范約束學生行為習慣，將班級打造成以制度管人、以制度育人的良好班風學風氛圍。

三.實驗班級

   

河源理工學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級

四．班級制度文化建設(shè)原則

   

服從與服務(wù)性  服從和服務(wù)學校教育總方針

約束與激勵性  剛?cè)岵?、恩威并施、獎罰分明

簡明與實用性  制度文字及流程簡潔明晰

整合與優(yōu)化性  整合校園文化建設(shè)，整合和優(yōu)化同級的                            物質(zhì)文化、活動文化和精神文化

五．制度文化構(gòu)建的具體內(nèi)容及要求

   

班級文化的制度文化構(gòu)建是“洋蔥”模型教育下班級文化建設(shè)的中間層，即制度文化。結(jié)合校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，柔和專業(yè)特點，設(shè)置具備本班特色的班級制度文化建設(shè)。

（一）結(jié)合校企合作為契機，制定適合本班校企合作的班級管理制度。

（二）班級管理機構(gòu)

（三）班級管理相關(guān)制度

1.班級考勤制度；

2.班級例會制度；

3.班級財務(wù)制度；

4.班級衛(wèi)生制度；

5.班級儀容儀表、環(huán)境和禮儀管理制度；

6.班級宿舍管理制度；

7.班級學習管理制度；

8.班級手機管理制度；

9.班級文體、賽事管理制度。

（四）班級學生儀容儀表及行為規(guī)范要求

第2篇：班級文化制度范文

（1）加強德育建設(shè)是社會形勢發(fā)展的需要

當前，我國正處于社會經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，人們的社會角色、利益關(guān)系和思想觀念也正在由單一性、穩(wěn)定性向多元性、多變性轉(zhuǎn)化，在不同的主體之間出現(xiàn)了不同的價值觀念沖突。在市場經(jīng)濟條件下，那些沒有牢固的、科學的人生觀、世界觀、價值觀的人，在實現(xiàn)自己的價值目標時，很容易受物質(zhì)利益的誘惑，形成以自我為中心的極端個人主義、拜金主義、享樂主義的價值觀。這些不同的價值觀也沖擊著學校，學生也不可避免地受到影響，甚至形成與我國倡導的主旋律相違背的世界觀、人生觀和價值觀。所以，復雜多變的社會形勢要求特色高中加強德育建設(shè)。

（2）德育是高中生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體

德育教學對促進青少年思想意識的健康發(fā)展起著不可忽視的作用，對他們進行及時有效的德育教學，有利于培養(yǎng)他們形成正確的人生觀與價值觀。新時期的高中生德育教學要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當代國情，弘揚民族精神，加強愛國主義情感的培養(yǎng)，不斷提高他們健康向上的精神面貌。德育是高中生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的載體，其主要表現(xiàn)為高中生在學習各科知識的同時，還能將祖先遺留下的傳統(tǒng)美德不斷發(fā)揚光大。只有具備了這種集體精神、敬業(yè)精神以及不斷進取的精神，才能在應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)時保持高昂的斗志。

2.特色高中德育建設(shè)中的主要問題

（1）高中教育教學中存在實用主義現(xiàn)象

特色高中要本著“理論夠用、強化實踐”的原則，強化專業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生職業(yè)競爭能力，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為特色高中當前的現(xiàn)實選擇。由于教育主導思想的變化，特別是職業(yè)教育就是擇業(yè)教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上實踐教學場所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的難度。特色的教育教學方式是特色高中教育的重要屬性，也是它的特色所在，但由此而帶來的實用主義負面影響也不容忽視。

（2）德育目標脫離現(xiàn)實

特色高中德育目標立足社會本位，強調(diào)德育的工具價值，忽略了德育的本體價值。將學生的修德與他人、社會、國家的需要相聯(lián)系，過分強調(diào)個人為社會、為集體做出犧牲，忽略了修德與學生自我的物質(zhì)需要和精神需要之間的關(guān)系。這種德育往往拘泥于較高層次的道德教育，強調(diào)大公無私、毫不利己、專門利人等，要求單方面壓抑自己的需要，去成全別人，甚至認為只要是為別人做出了犧牲，不管這種犧牲是否有價值、是否必要、是否適度，統(tǒng)統(tǒng)都是高尚的道德行為。這種德育方式將每個人都假設(shè)為具有較高思想境界的完人，德育目標立意過高，存在“圣人化”的傾向，強調(diào)社會本位和知識本位，以社會發(fā)展遮蔽了人的發(fā)展。

（3）教育方法缺乏新意

德育有著自身的教育規(guī)律。特色高中的德育工作必須順應(yīng)時展需要，由單一、靜態(tài)、平面教育向多樣、動態(tài)、立體教育轉(zhuǎn)變，即由單向灌輸轉(zhuǎn)向雙方平等交流，由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，由傳遞知識轉(zhuǎn)向塑造人格等方面的轉(zhuǎn)變。但目前特色高中德育基本上采取理論課和思想品德課教學、日常思想教育工作、黨團工作、學生會工作、社會實踐、校園文化建設(shè)等途徑。實踐中存在“兩課”不生動、日常思想教育不深入、黨團工作無特色、社會實踐重形式、校園文化建設(shè)特色不明顯等問題，凸顯出德育方式人性化的缺失。德育和藝術(shù)教育脫軌，德育環(huán)境的實踐性不足，沒有把社會實踐活動作為提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)。

3.加強特色高中德育與智育建設(shè)的路徑分析

（1）堅持以人為本，確保學生的主體地位

特色高中德育應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，從以人為本的德育理念出發(fā)，將學生作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點，充分認識和把握人的個性，引導和滿足人的正當欲望。正視學生的價值與權(quán)利的存在，尊重學生在特色高中教育中的主體地位和合理需求，分析學生的特點，激發(fā)學生的主體性和主觀能動性，取得學生的信任和理解，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育特別強調(diào)學生的主體地位，在德育目標的確定上，考慮社會的要求，重視學生自身成長的需要；在德育內(nèi)容的安排上，依據(jù)職業(yè)教育要求，遵循學生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律。

（2）拓寬途徑，建立開放型德育模式

學校應(yīng)打破單純的課堂灌輸、報告宣傳的模式，積極采取各種現(xiàn)代的教學方法，充分發(fā)揮第二課堂的德育功能，組織學生開展豐富多彩、寓教于樂的課外活動和社會實踐活動；采取開放式的教育方法，加大德育的信息注入量，開闊學生的視野，培養(yǎng)其正確區(qū)分、辨別、選擇和吸收多種社會信息的能力；樹立全方位德育理念，加大滲透的力度，把德育教育同其他學科教學結(jié)合起來，提出“人人有責”的德育模式，把德育滲透到學校管理、服務(wù)工作的各個領(lǐng)域。

（3）改進德育方法，實現(xiàn)德育手段多樣化

社會文化的多元化發(fā)展使得傳統(tǒng)的德育手段顯得越來越力不從心，為了更好地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，特色高中必須調(diào)動一切資源，使德育豐富多彩。要在利用好課堂、廣播、電視等傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在大學生道德教育工作中的積極作用，利用互聯(lián)網(wǎng)等載體來豐富德育的內(nèi)涵，確保德育的效果。信息化時代的今天，學?？梢钥紤]利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為學生建立一個良好的道德教育的平臺。

第3篇：班級文化制度范文

一、要建設(shè)豐富多彩的物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化主要是指班內(nèi)以物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，它是班級文化建設(shè)的“硬件”，是一種顯性的文化。搞好班級物質(zhì)文化建設(shè)的意義是毋庸置疑的。恩格斯說過：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量?！眱?yōu)美的班級物質(zhì)文化能使學生生活在一個良好的班級環(huán)境中，給學生增添生活與學習的樂趣，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶他們的情操，激發(fā)他們熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上的同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

教室雖小，卻處處是寶，關(guān)鍵要看我們?nèi)绾卫?。如果能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的教師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任要研究怎樣讓班級內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備等發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。班主任首先要抓好教室的環(huán)境布置，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。窗臺、黑板無灰塵，地面無紙屑，桌椅板凳整齊，能讓學生認識到什么樣叫“整潔”，從美化教室過渡到美化學生的心靈。健康和諧、溫馨優(yōu)雅的班級環(huán)境，會使學生在有意無意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說教所無法達到的教育影響力和感染力。在教室中張貼各種名人名言，布置各種專欄，讓每一面墻壁都充滿文化，能給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺。

在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任要充分調(diào)動學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，全班師生既是設(shè)計者和建設(shè)者，又是使用者。班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學，用自己的智慧和雙手自主設(shè)計布置教室。通過美化教室，精心裝飾班級墻壁，能營造起整潔、優(yōu)美、優(yōu)雅的班級物質(zhì)文化氛圍，也能使學生在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。

二、要建設(shè)陽光和諧的精神文化

在班級文化系統(tǒng)中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。班級的精神文化主要是指班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、行為方式等精神風貌的體現(xiàn)。班級精神文化是一個班級在長期的教育活動中積淀起來的，是滲透在師生心靈中的一種精神動力，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。班級精神文化是影響學生成長的重要因素，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。一旦班級精神確立并深入人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標也就基本達到了。

要抓好班級精神文化建設(shè)，主要應(yīng)該注意做好以下幾點。

首先，要確立班級目標。明確具體的班集體奮斗目標是一個良好的班集體必須具備的一項重要條件。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標為前提的，正確的奮斗目標是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。有了目標，班級就有明確的發(fā)展方向，班級文化就有了立足點，從而發(fā)揮積極的教育作用。所以，班主任要根據(jù)班級實際確立好班級目標，并要緊緊圍繞這個目標展開各種工作。

其次，要培養(yǎng)健康的集體輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。馬卡連柯指出：“集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學生的性格，培養(yǎng)學生的意志，能夠培養(yǎng)學生好的個人行為習慣，能夠培養(yǎng)學生對集體的自豪感和責任感”。在班級精神文化建設(shè)中，班主任應(yīng)要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。班主任要經(jīng)常通過晨會、班會、主題隊會等形式，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，提高學生的思想道德水平，樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級輿論打下堅實的思想認識基礎(chǔ)。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，培養(yǎng)學生正確的認識是前提。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的。

再次，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學生之間的關(guān)系和學生與學生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，要熱愛學生、尊重學生、做學生的知心朋友，以發(fā)展的眼光看學生，用愛心打開學生的心靈，用尊重架起與學生溝通的橋梁。同學之間要營造友愛和尊重的氛圍，要團結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷。只有建立了和諧友愛的關(guān)系，學生才能在和諧的氛圍中愉快地學習，陶冶性情，健康快樂地成長，班集體才能在和諧中得到健康的發(fā)展。

最后，要開展豐富多彩的班隊活動。開展豐富多彩的活動是形成班級凝聚力的主要形式。讓班級活動成為一種文化，是鑄就學生的參與意識、合作精神、能力培養(yǎng)的有效方式。一次有意義的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班級活動可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進，更能增強班級的凝聚力。活動的形式可以是討論、演講、歌曲、辯論、調(diào)查匯報等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習慣、公民道德、文明守信、節(jié)日慶?；顒拥葹橹?。通過豐富多彩的班級活動，把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到活動中去，既能豐富學生的課余生活，增長學生才干，又能凈化班級精神環(huán)境，發(fā)展學生個性，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、要建設(shè)嚴謹規(guī)范的制度文化

班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班級制度建設(shè)的最終目標是使制度為學生共同認可、接受并內(nèi)化成自己的行為，也只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好地發(fā)展。

班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。班規(guī)是全班同學共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、活動規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班主任必須做好班級制度的制定和完善工作。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化素養(yǎng)的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規(guī)章制度時，必須遵守黨和國家的教育法規(guī)和政策，以學校的校紀校規(guī)為依據(jù)，以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀實際為出發(fā)點。班規(guī)的制定和完善要鼓勵學生積極參與，廣泛聽取學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成其追求的目標。在實施過程中，在保證規(guī)章制度相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，還要適時進行修改、完善。

班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制定并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在制度制定中，要充分考慮制度的塑造功能，而不只是冰冷的條文。班級制度的建設(shè)就是要由管理性向人本性轉(zhuǎn)變，讓學生在關(guān)懷和尊重中實現(xiàn)自我和完善自我。在抓好制度實施的過程中，應(yīng)注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確自覺遵守規(guī)章制度的意義，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。在班級制度文化的建立上，應(yīng)牢記一個規(guī)則，有布置一定要有檢查，否則，所謂的制度便會成為一紙空文。

第4篇：班級文化制度范文

如何營造良好的班級文化環(huán)境，本文將從班級文化的內(nèi)涵，創(chuàng)造一個良好的班級文化的措施等兩方面進行闡述。

一、班級文化的內(nèi)涵

所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量。良好的班級文化有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。

作為班級文化，它與企業(yè)文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我教育、凝聚促進等功能。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括學生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括教師之間以及教師與家長之間的關(guān)系。

班級文化一般可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人畫像；班級圖書角；班級明星園；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包含各種班級規(guī)約；觀念文化則是關(guān)于班級成員的人生觀、世界觀、價值觀；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

二、班級文化建設(shè)的相應(yīng)措施

（一）“硬文化”的建設(shè)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢?，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。但必須注意的是，環(huán)境布置要講究和諧：其一，環(huán)境與學生的學習活動要求要和諧；其二環(huán)境的布置要根據(jù)班級活動的變化而進行調(diào)整，盡可能使人、環(huán)境、活動更和諧，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用。我認為對班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的總體要求是：樸素、大方，適合學生，突出班級特色。

1.注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。在平時的工作中，我經(jīng)常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅等擺放整齊，掃帚等工具要整理整齊等。讓班級的每一位成員都感覺到自己就是主人，教室就是自己的家。教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.重視教室的布置。

教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。要裝點好教室，首先要詳細了解有哪些地方適合做怎樣的裝點。如把班規(guī)貼在學生一進教室就能發(fā)現(xiàn)的地方；在教室的正前方貼班級文化的核心目標、五星紅旗和時鐘等。其次，一定要精心設(shè)計黑板報。黑板報要主題鮮明，要為班級管理和教學服務(wù)，黑板報應(yīng)經(jīng)常更換，由學生自己排版、策劃；兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物、地圖等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成工具角、通知角、圖書角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘，對學生的桌椅進行編號，教室的布置不能亂，應(yīng)使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。

實踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所”，給學生一種享受。

（二）“軟文化”的建設(shè)

建設(shè)好班級“硬文化”，只是給班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”的建設(shè)。班級“軟文化”是班級文化的核心，最能體現(xiàn)班級個性。班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”建設(shè)是否健康。

1.班規(guī)、班訓、班徽的設(shè)計及其對學生發(fā)展的影響

此三者是班級“軟文化”建設(shè)起點，在設(shè)計它們時，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生人人參與。設(shè)計完成后，應(yīng)通過集會進行展示，讓本校師生注意到本班的形象標志。班規(guī)、班訓、班徽作為班級的特色標志，有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；更重要的是它們的設(shè)計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強班集體的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

2.“班風”的建設(shè)及其對學生發(fā)展的影響

這是班級“軟文化”建設(shè)的重頭戲，也是整個文化建設(shè)的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。對它的建設(shè)，我們可以從以下兩個方面著手：

①教師方面。要形成一種積極健康的“班風”，不能僅靠一個人的力量，它需要多種力量，教師在這里就是一個關(guān)鍵的因素。班主任對班級的領(lǐng)導方式，與“班風”有著密切的關(guān)系。一種好的班級領(lǐng)導方式，對于學生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵作用。

在教師的領(lǐng)導方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導方式，或是一種參與式的領(lǐng)導方式。教師參與到班集體當中，與學生一起，共同制定班級的各項規(guī)章制度、班級計劃；教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導方式的過程中，作為班主任，應(yīng)該是一個班級發(fā)展方向的設(shè)計師。

②學生方面。學生是班級文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級“軟文化”的建設(shè)中，學生與學生的交往，并由此形成的的人際關(guān)系和相應(yīng)的心理氛圍，對于班級風氣的形成，具有深刻的影響。

首先，要引導學生的交往，學會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。要求學生學會真誠待人、互相幫助、互相支持、團結(jié)協(xié)作，樹立集體主義精神，處理好競爭與合作的關(guān)系。并且在班級中形成關(guān)心同學，為同學的進步而自豪，“人人為集體，集體為人人”的氛圍。

其次，培養(yǎng)學生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)，形成良好的心理環(huán)境。培養(yǎng)學生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)是良好班風的重要基礎(chǔ)。它有助于班級學生互相吸引、互相欣賞，使學生間互相信賴、互相理解、互相支持，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)聚力，產(chǎn)生強烈的集體榮譽感，更大程度地認同班級目標，并能積極參與班級的活動，把自己融入集體，按集體的要求規(guī)范自己的言行。

3.制度文化的建設(shè)及其對學生發(fā)展的影響

制度文化對班級學生規(guī)范功能的發(fā)揮取決于班級制度的健全與否，以及班級是否有一個有利于制度文化發(fā)揮作用的輿論環(huán)境。在班級制度的各項條文中，應(yīng)突出精神風貌、價值取向、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

首先，應(yīng)建立健全班級的規(guī)章制度。班級的規(guī)章制度為學生提供了參與班級活動及處理班級事務(wù)的規(guī)范，也為學生提供了基本行為的模式，使學生能夠有章可循、有據(jù)可依，同時也為學生提供了評價自己和他人的標準。班級規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)包括：學習制度、衛(wèi)生輪值制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優(yōu)評先制度等。要注意不斷完善制度，確保制度的落實。

其次，把制度的執(zhí)行和教育引導有機結(jié)合起來，形成有利于制度落實的輿論環(huán)境。制度文化規(guī)范功能的發(fā)揮程度有賴于班級學生對規(guī)章制度的認同和內(nèi)化。要通過教育，引導學生開展討論座談，明確建立規(guī)章制度的意義和執(zhí)行的必要性，形成“依法治班”的輿論氛圍。

再次，注意做好規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查評比工作。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既強化了制度的落實，又能夠促進學生正確行為習慣的形成。

可見，班級文化對班級集體的建設(shè)及班級成員的發(fā)展都具有深刻的影響，它有著規(guī)范、陶冶、審美、同化等不同的功能，在班級管理中發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)秀的班主任一定能建設(shè)好班級文化并充分利用班級文化來教育和管理學生，達到管理的一種無形境界。

[參考文獻]

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[2]《現(xiàn)代學校心理輔導》.吳增強.上?？茖W技術(shù)出版社

[3]《教育學》.王道俊，王漢瀾.人民教育出版社

第5篇：班級文化制度范文

一、對班級文化建設(shè)的理解。班級文化建設(shè)簡單的說就是通過班級班風建設(shè)，教室設(shè)計，各種文化活動，以及教師個人的言傳身教，使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，從而形成對學生成長有利甚至一生有益的積極的道德情感，道德信念，道德理想。我們所做的班級文化仍然是教育引導學生成人成才的手段之一。它的主要內(nèi)容包括班級環(huán)境文化（物質(zhì)）建設(shè)、制度文化建設(shè)，精神文化建設(shè)。

二、我們應(yīng)該怎樣建設(shè)班級文化？以個人在學校從事管理和當班主任的工作實踐，我想就從三個方面談?wù)劇?/p>

第一，精心規(guī)劃，細心布置教室環(huán)境。教育具有延時價值，要建設(shè)班級文化先要從校園文化著手。以校園文化引領(lǐng)班級文化的創(chuàng)新和發(fā)展。就以我們的學校為例，我們學校的辦學理念是“真話真人 正字正人”，校訓是“一筆一劃正字 一言一行立人”。因此，我們的班級文化建設(shè)則緊緊圍繞著“正字正人”展開創(chuàng)新。每間教室前后及室外走廊都放置了學生和教師的書畫作品，校園一樓的走廊外粘貼了古代到現(xiàn)在有正氣的賢人名士楷模的畫像和事跡。這些作品全都是圍繞著端正的字，有正氣的人來進行，更多的由學生和家長共同創(chuàng)造，學生負責創(chuàng)造和保管，在養(yǎng)護管理過程中，既加深他們對正字正人的理解，增強內(nèi)心的敬仰，也培養(yǎng)了學生的細心和耐心。此外，重要的就是班主任老師當總規(guī)劃師和學生一起布置自己的教室：班訓，國旗，班規(guī)，名人字畫，班級銘牌，勞動工具，圖書等放在哪個位置都需要精心規(guī)劃，細心布置。比如說國旗懸掛在教室正中的位置，班規(guī)粘貼在教室一進門的醒目位置，桌凳一定要端正整齊，勞動工具的擺放要美感，教室干凈無塵無紙屑?！芭钌橹?，不扶而直”潔凈清雅的環(huán)境可以對學生產(chǎn)生無聲的教育?？傊铱偨Y(jié)就是“一訓二欄三墻四角”的布置都要有美感，實現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說的“……最終連學校的墻壁也在說話”。當然班級環(huán)境的打造也要講究共性和個性的結(jié)合，學校統(tǒng)一要求的內(nèi)容必須要，同時，根據(jù)班情創(chuàng)新設(shè)計，做到年級有風采，班班有特色，生生有參與。有的班級喜好美術(shù)就找位置掛上美術(shù)作品，有的喜歡書法就掛上書法作品，喜歡手工制作的就擺放好手工作品，充分展示師生的個人愛好?？傊?，結(jié)合班級實際，讓教室的每一面墻，讓學生的每一件作品都開口說話，既凝聚了班級成員的集體智慧和創(chuàng)造，又提升了班主任老師的管理水平。

第二，耐心制定班級制度，恒心實施班級制度。班級制度文化建設(shè)，有的可能會說制度就是用來約束人的，還有什么文化可言嗎？答案是肯定的。制度是用來約束人的，這是制度的強制性。但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。雖然制度的教育性是構(gòu)筑在制度的強制性基礎(chǔ)上的，并通過其強制性起作用，但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀、人生觀、世界觀?！墩撜Z》有言“導之以政，齊之以刑，民免而無恥；導之以德，齊之以禮，民有恥且格?！彼詰?yīng)該加強制度文化建設(shè)。深化制度文化的內(nèi)涵，彰顯制度的人文關(guān)懷。個人認為，制度重要的就是民主平等。班級管理的任何一項規(guī)章制度，都必須通過班級成員的集體充分耐心的討論,才能充分發(fā)揮制度的管理與服務(wù)作用。至于應(yīng)不應(yīng)該制定制度、制定一個什么樣的制度、如何執(zhí)行、怎么保證制度得以實施，這些問題，所有學生說了算，才叫民主。制度是大家定的，也是用來規(guī)范和服務(wù)大家的，這樣的制度執(zhí)行起來的自覺性和通暢性就會大大提高。同時，在討論制定制度過程中，班級成員會對制度制定的目的、作用、內(nèi)容、執(zhí)行等，有更清楚的認識和更全面的理解，認識制度的深刻性、遵守制度的自覺性、貫徹制度的通暢性、維護制度的主動性會大大提高。制度是針對班集體每一個成員的，不能因身份或其他原因出現(xiàn)任何的差異——這就是制度的平等。制度的執(zhí)行必須貴在恒心堅持、穩(wěn)定性和相對持久性，老師更要杜絕隨意、朝令夕改。我在班級管理中堅持學生監(jiān)督學生，甚至違反制度的處罰也有同學們討論做出，并且班上還要有專人記錄學生遵規(guī)守紀的表現(xiàn)，從而評選“班級紀律之星”來實踐制度管人。

第三，用心思索精神文化，愛心引領(lǐng)精神文化。班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，它主要是指班級成員認同的價值觀念，價值判斷和價值取向，道德取向和行為方式等。它體現(xiàn)的主要載體首先是班訓，班訓的制定一定要老師和學生共同提煉而且也要根據(jù)本班大多數(shù)學生的特點來提出，比如我在火炬中學工作時，擔任2001級三班班主任的時候，他們是實驗重點班很壓抑很拼命，我們就提出的“勞逸結(jié)合，成就未來”為班訓，2004級5班整體比較活潑，我們就寫了“靜凈競進”四個字作為班訓，2007級5班是學校的遠志班，我們就以“樂思樂學，遠志遠航”為班訓。班訓為魂，踐行為本，魂本相依，激發(fā)學生的積極性和主動性，創(chuàng)造一種優(yōu)良的學習環(huán)境，盡情彰顯學生健康成長的個性。其次精神文化要體現(xiàn)在班級銘牌上班級的目標，班主任寄語中，再次班級的精神文化中一定要有誠信教育和集體主義教育的內(nèi)容。

三、班級文化建設(shè)中必須思考的四個問題：

1、我個人覺得好的的班級文化一定離不開一個有創(chuàng)新思想，有健康思想的班主任的引領(lǐng)，我們有什么樣的班級文化，我們的班主任老師要特別注重這塊的培養(yǎng)，你想要學生成為一個什么樣的人，就要從課程、活動中去引導他，感染他。一個具有良好班級精神風貌的集體是學生學習的潛在課程?，F(xiàn)在我們學校有位班主任老師帶的學生普遍膽小，她希望班上的孩子能以樂觀的心態(tài)面對困難，于是她就著重找了些勇敢的故事書讓學生每天朗讀，從朗讀中感受自信、快樂，從而感受生活的美好，進而培養(yǎng)學生自信、向上的態(tài)度。

2、好的班級文化一定是是圍繞在學校主體文化這艘航母旁邊的小護衛(wèi)艦，大花需要小花映襯，小花需要大花引頸；學校的發(fā)展目標，一訓三風，育人理念，就是班級文化的核心，各班的文化都要圍繞它們?nèi)ソㄔO(shè)和打造。

3、班級精神文化的踐行者是全班學生，我覺得一個學生在班級文化的引領(lǐng)鞭策下不斷去成長是一個自我塑造和歷練的過程，所以一定要有一本“班史”，有專人來記錄班上從成立開始的大事，特別是學生所做的好事和個人為班集體做的貢獻，從而激發(fā)其集體榮譽感，畢業(yè)時還可以將“班史”復印了給每個學生做畢業(yè)留念！

4、正確理解班級文化三個內(nèi)容之間的關(guān)系。班級環(huán)境文化、制度文化是班級精神文化得以體現(xiàn)的載體，而精神文化則是班級文化的精神核心，班級制度文化又是環(huán)境和精神文化內(nèi)容實現(xiàn)的一個保障。在積極健康向上的班級文化建設(shè)和形成過程中，這三個方面相輔相成，缺一不可，是表里的關(guān)系，表象與實質(zhì)的關(guān)系。到過許多班級，一進門就感覺到：有的班生機盎然，有的班死氣沉沉；有的班嚴謹規(guī)范，有的班散漫凌亂；雖然這些都是通過班級環(huán)境、班級制度，班級成員的言行和精神面貌這些表象的東西展現(xiàn)來的，但都是班級精神隱形存在作用的結(jié)果，亦是班級精神的具體表現(xiàn)。

第6篇：班級文化制度范文

【關(guān)鍵詞】班級管理 抓手 文化

班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

班級文化的主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

1.班級環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。

1.1 教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

1.2 教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

1.3 教室的美化。發(fā)動學生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內(nèi)容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

2.班級制度文化建設(shè)

班級制度文化建設(shè)，主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質(zhì)考核制度，班級一周工作總結(jié)制度，班干部定期會議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。制訂和實施制度應(yīng)從四個方面加以注意：

2.1 抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設(shè)的好時機。學生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實，同時制定班級的規(guī)章制度。

2.2 重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

2.3 制度的實施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實。

2.4 制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

3.班級精神文化建設(shè)

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

3.1 班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

3.2 班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

3.3 班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術(shù)周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結(jié)進取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓過程中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養(yǎng)班級凝聚力；認真組織學生參與藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽感。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3.4 優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

第7篇：班級文化制度范文

關(guān)鍵詞：班級文化;建設(shè)現(xiàn)狀;對策

大學班級作為學生共同學習、生活的場所，是促進大學生良性發(fā)展的主要載體。文化可以潛移默化地影響一個人、一部分人甚至一個國家人民的生活狀態(tài)及價值觀。接受不同文化熏陶的人，其生活態(tài)度、價值觀、交往方式等存在明顯差異，班級文化好壞對整個學校文化建設(shè)起到非常重要的作用。文中深入分析大學班級文化建設(shè)存在的問題，提出強化大學班級文件建設(shè)的主要對策。

一、大學班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.班級缺乏健全的管理制度

目前，多數(shù)學校并未制定全校性的班級管理制度，已有的管理措施比較落后，缺乏專門針對性的班級管理制度和文件。高校某些班級管理人員（輔導員及班主任）意識中缺乏班規(guī)這一概念，班級管理者壓根沒想過制定班級規(guī)章制度，或者認為使用學校或院系的規(guī)章制度管理即可，不用那么麻煩制定班級管理各項制度，更談不上設(shè)定班訓、班徽、班歌等管理內(nèi)容?！盁o規(guī)矩不成方圓”，不管是一個人、一個班級或者一個學校，缺乏完善的管理制度和奮斗目標，何談良性發(fā)展？如果班級隨意選用、撤銷班干部職位，只設(shè)置班長、團支書、學習委員三個職務(wù)，不利于更全面地管理學生和班級事務(wù)。

2.班級凝聚力不足

學生的凝聚力對班級開展各類活動發(fā)揮著重要作用，如果一個班級缺乏凝聚力，班集體猶如一攤散沙，那么這個班級無法體現(xiàn)自身的意義。如果大學班級有較強的凝聚力，這種凝聚力會潛移默化地影響班級學生的成長，促使班級成員團結(jié)一致、積極向上地學習和生活。同時，由于學生各自的生長環(huán)境、經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素不同，個人發(fā)展軌跡就會有所差異，學生會依據(jù)自己的家庭條件、個人追求選擇相對應(yīng)的生活方式。繁多的私人事務(wù)會占據(jù)大量的時間和精力，致使學生對班級事務(wù)缺乏精力和興趣。某些學生集體意識不足，在日常學習過程中，只考慮自身的利益，出現(xiàn)嚴重的以自我為中心的傾向，忽視班級或其他學生的利益。

3.班干部未發(fā)揮領(lǐng)導模范作用

班干部是管理班級的重要力量，也是多數(shù)學生的表率和先鋒。班干部是否能發(fā)揮帶頭模范作用會在一定程度上影響整個班集體的學風和班風。如果班干部沒有發(fā)揮表率作用，輔導員及班主任沒有正確指導、培養(yǎng)班干部處理問題的能力，班干部感覺自己一直辛苦工作卻無人肯定、認可，自身的成就感不足，對于班級的管理工作就會更加懈怠。也有部分學生班干部未得到教師正確指導，在管理班級工作中無法正確處理與同學之間的關(guān)系，在同學之間威信不足。某些班干部一直認真辛苦工作，卻吃力不討好，有些甚至與同班學生產(chǎn)生嚴重矛盾，無法科學處理工作與學習兩者的關(guān)系，導致學習成績下降、班級管理效果不理想。上述問題如果不能合理解決，就會嚴重影響學生班干部日常工作積極性，進而制約班級管理良性發(fā)展。

二、強化大學班級文化建設(shè)的措施

1.精心培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部

大學校園中，每個班級的班干部協(xié)助輔導員或班主任處理班級的日常事務(wù)，例如：下達學校對院系、班級下達的通知，組織班級學生積極參與各類文體娛樂活動等。因此，大學班級文化建設(shè)過程中，選拔、挑選優(yōu)秀的學生班干部，為德才兼?zhèn)涞膶W生提供展示才能的平臺，讓學生大膽、放心發(fā)揮自己的作用。班級學生干部明確各自的分工，有利于更好地管理班級日常事務(wù)。班級學生干部應(yīng)該嚴以律己、以身作則，從而幫助輔導員更好地管理班級。如果學生班干部對本班級違規(guī)的學生有所偏袒，不僅會損害其在同學們之間的形象和威信，也不利于班干部健康的成長。教師要善于發(fā)掘班干部學生的優(yōu)點，也要時刻督促、提醒他們善于發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正。教師要充分調(diào)動班干部學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其工作的主動性，主動總結(jié)日常的管理經(jīng)驗，在管理班級工作中提高自己的處理問題的能力。

2.不斷完善班級管理各項規(guī)章制度

班級文化是創(chuàng)建科學、民主班級管理制度的依據(jù)，也是形成優(yōu)良學風、班風的基礎(chǔ)，能夠確保輔導員、班主任及班干部管理工作有法可依。因此，班級的管理制度要展現(xiàn)人文關(guān)懷，以學生心悅誠服接受管理為目標，否則，即使在完善的班級管理制度下也發(fā)揮不了理想的效果。制定的班級規(guī)章制度要從學生角度出發(fā)，規(guī)范所有學生的行為，在大學生共同學習、生活中實現(xiàn)共同的班級目標。班級規(guī)章制度主要包括定期組織班會制度、活動參與制度、獎懲制度、班干部任免制度等，根據(jù)學校先進班集體和團支部設(shè)定的考核標準，定期組織開展主題班會、豐富多樣的文體活動，增強大學生的責任感、認同感和班級榮譽意識，有益于更好地凝聚班級力量，發(fā)揮建設(shè)班級文化最佳的影響作用。

3.以班級文化為本向網(wǎng)絡(luò)文化延伸

第8篇：班級文化制度范文

一、班級環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美得教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。

1、教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2、教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3、教室的美化。發(fā)動學生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內(nèi)容（板報、班訓、名人名言、學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

二、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化建設(shè)，要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時，根據(jù)班級實際來進行，要體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風的重要條件，要十分重視。

制訂和實施制度要從四個方面加以注意：

1、抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功的一半”。

2、重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論，班委修改，最后全班同學投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

3、制度的實施要持之以恒。制度的實施一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不實行。要長期堅持，要注重落實。

4、制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些同學成績好或者老師偏愛某個學生，就對他的問題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。

三、班級精神文明建設(shè)

班級精神文化屬于觀念形態(tài)，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1、班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解并接受，根植在全體學生心里。

2、班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力在多因素共同作用下形成的。

3、班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。班級活動一般可以分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術(shù)周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結(jié)進取的班級團隊精神起很大作用。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4、優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學生處理好同學關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡樂于助人；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足；培養(yǎng)學生的幽默感；要有團隊意識和合作意識。

第9篇：班級文化制度范文

一、為什么要探索班級文化內(nèi)容課程化

（一）班級是實現(xiàn)學生完整成長的主場域

兌現(xiàn)學校教育的本質(zhì)功能，必須追根溯源，一要追問學校教育的任務(wù)是什么，奠基生命的完整成長，并提供相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)料和時空場域。二要追問學校教育的主陣地是什么。長期以來人們高度重視課堂，而班級建設(shè)則相對薄弱。奠基生命完整成長，必須首先端正認識：班級這個學習生活實踐的平臺和時空，是學生在校生命完整成長的主陣地，既是學習文化知識、開啟智能的場所，更是豐盈生命綜合素養(yǎng)的重要場域。

（二）班級生活是家庭、社會生活聯(lián)結(jié)的重要紐帶

人是社會性動物，家庭、社會、學校教育和諧共生，才能滋養(yǎng)學生優(yōu)化成長。學校教育、家庭教育、社會教育的紐帶，除了人們普遍認同的課堂，還有班級。賦予學生完整的生活成長時空，實現(xiàn)學生家庭生活、社會生活、學校生活的有機融合，班級文化建設(shè)亟待優(yōu)化提質(zhì)。

（三）班級文化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，呼喚厘清班級文化內(nèi)容構(gòu)成及其關(guān)系

我們看到，大部分班主任對班級文化認識比較模糊，并導致行為碎片化和低質(zhì)低效。雖然有的班主任在探索班級文化，但缺乏核心思想引領(lǐng)和系統(tǒng)建構(gòu)，多屬于短期低效行為。推動班級文化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，必須厘清班級文化內(nèi)容構(gòu)成及其內(nèi)在關(guān)系。

（四）班級文化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新,呼喚班級文化課程視野和課程行為

傳統(tǒng)班級文化建設(shè)育人價值發(fā)揮不足的一個重要原因，是缺乏班級文化建設(shè)的課程化視野和行為。奠基生命個性化、多樣化成長，需要以課程化視野對班級文化內(nèi)容進行適宜生命成長需要的轉(zhuǎn)型重建與創(chuàng)新探索。秉持“人文立根，翰墨開悟”辦學思想，成都墨池書院小學從建校起，就以尊重人、關(guān)心人、理解人、發(fā)展人為價值訴求，展開了班級文化內(nèi)容課程化的頂層設(shè)計與實施路徑探索，推動了班級文化的蓬勃發(fā)展。

二、面向新教育的班級文化內(nèi)容是什么

班級文化是師生創(chuàng)造的滋養(yǎng)、激發(fā)、優(yōu)化、提質(zhì)生命成長的物質(zhì)和精神財富的總和。滋養(yǎng)的是知識、情感和精神，激發(fā)的是內(nèi)在動力與個性潛能，優(yōu)化是方向引領(lǐng)、行為規(guī)范與糾偏、資源選擇和路徑開拓，提質(zhì)的是綜合素養(yǎng)和個性品質(zhì)。改革壓抑、扭曲、弱化育人功能的傳統(tǒng)班級文化，面向新教育的班級文化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，旨在充分發(fā)揮班級文化的育人功能，奠基生命成長，開啟無限可能。建設(shè)面向新教育的班級文化內(nèi)容，前提是弄清班級文化的構(gòu)成。班級文化內(nèi)容主要包括以下要素：一是班級精神文化。班級是以師生為主體的生命成長共同體，并有共同的價值取向凝聚引領(lǐng)，這在班級精神文化中表現(xiàn)為班級理念、班級目標、班訓班風、班級精神等。班級精神文化對班級建設(shè)起著方向?qū)Ш健⑿袨橐?guī)范、精神激發(fā)、潛能開發(fā)的作用，創(chuàng)生著班級正向前行的內(nèi)生力量。二是環(huán)境文化，包括教室桌椅擺放、區(qū)角利用、班墻文化裝點等。三是班級制度文化，按行為主體不同分為導向規(guī)范和激發(fā)個體的制度、導向規(guī)范和激發(fā)小群體的制度、導向規(guī)范和激發(fā)整體的制度；按制度的不同作用分為方向性制度、規(guī)范性制度和激發(fā)性制度；按制度涉及場域不同分為集體與個體制度、班級活動制度、人際交往制度。四是班級行為文化，即班級群體約定俗成、習慣自覺的行為方式和準則，是班級風貌和文明程度的反映，它比制度文化柔軟，但是更具行為影響力。

三、班級文化內(nèi)容課程化的實施路徑

（一）班級精神文化課程化

推動班級精神文化課程化，班級建設(shè)才有靈魂，才有思想引領(lǐng)，才更適宜生命和諧、優(yōu)質(zhì)生長。班級精神文化課程化需遵循如下原則：生長性原則，班級精神文化從兒童特性和成長需求出發(fā)，導引、激發(fā)、滋養(yǎng)生命成長。生本性原則，學生參與班級精神文化建設(shè)，讓班級精神文化打上兒童烙印。轉(zhuǎn)化性原則，以兒童喜歡接納的方式將班級精神文化轉(zhuǎn)化為課程載體，如圍繞班級精神編班歌，圍繞班級目標編兒歌等。實踐性原則，通過實踐活動將班級文化觀念、精神、規(guī)則等落實到學生學習生活行為中。建設(shè)班級精神文化，我校一年級這樣展開：首先，各中隊找一種精神象征。因為孩子往往處于一元次世界，每一個動物、每一種植物都是他們最親密的伙伴，都能與其成長直接對話。我校各班教師、學生、家長反復討論，選擇某種動物或植物作為班級精神象征，賦予精神內(nèi)涵，融入班級理想追求，并給中隊命名。第二，設(shè)計中隊標志。班主任和孩子們根據(jù)中隊名稱，設(shè)計極富班級特色的中隊標志，如班上每個孩子和老師的笑臉湊成一只可愛的小海豚，就是“海洋中隊”。第三，各中隊寫一句響亮的口號，如“小太陽中隊”“蒲公英中隊”口號分別是“小太陽，越升越高”“飛揚的蒲公英，擁抱藍天和大地”。第四，把班級目標轉(zhuǎn)化為“我們的約定”，針對發(fā)生在孩子身邊的一件件具體事情，幫助學生歸納出什么事情該做和怎么做，什么事情不該做不能做，以簡短凝練的語言一點點組成了“我們的約定”。第五，以“星級評價”持續(xù)跟進。這樣的班級精神文化來自兒童，深受兒童喜歡，潛移默化引領(lǐng)滋養(yǎng)著孩子們健康成長。

（二）班級知識文化課程化

班級知識文化包括班級精神文化、制度文化、行為文化等蘊含的知識及其傳遞生長，師生共建的班集體是知識傳遞、生長的場所。注重班級知識文化課程化運作，能將潛在、散亂的知識匯集成流，放大育人價值。班級知識文化課程化展開路徑，一是充分認識班級是知識創(chuàng)生、流動和生長之地，耕耘好班級知識苑，有助于夯實學生知識底蘊；缺乏育人視野的班級知識文化是散亂和良莠并存的，難以發(fā)揮育人價值。二是通過選擇淘汰，促進班級知識文化走向優(yōu)質(zhì)。三是構(gòu)建班級知識文化系統(tǒng)。四是培育內(nèi)生力，創(chuàng)生、豐富班級知識文化。

（三）班級組織文化課程化

班級組織文化課程化，就是要充分發(fā)揮學生自組織的育人功能，進行有思想、有體系、有機制、有考評、有效能的班級組織體系建設(shè)。強化班級組織管理的育人功能應(yīng)注意以下幾點：信任是前提，充分放手，把班級文化建設(shè)的自、主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮其主動性創(chuàng)造性；民主科學的機制是動力，比如班級機構(gòu)的設(shè)置、職責的確定與運轉(zhuǎn)，學生管理崗位及職責的確定執(zhí)行等，都要經(jīng)歷發(fā)動學生、學生自創(chuàng)、師生共謀、誠信運轉(zhuǎn)、監(jiān)督考評的過程；良好的心理環(huán)境是保障，基于學生充分參與、內(nèi)力生成、高效運轉(zhuǎn)的班級組織結(jié)構(gòu)，離不開安全、愉悅、自由的班級心理環(huán)境，教師是解決學生心理問題的關(guān)鍵因素，必須擁有和諧和美的心態(tài)，并善于叩開心門、耕耘心靈。

（四）班級制度文化課程化

現(xiàn)實中班級制度文化存在不可忽視的問題：雜亂堆砌，缺乏體系與層次，缺乏分層表達、分層要求、分層實施和考評；學生主體缺失；重規(guī)范與約束，輕導向與激發(fā)，忽視過程性管理。改進班級制度文化，我們從一年級開始就關(guān)注學生良好習慣的養(yǎng)成，各班根據(jù)實際引導學生確立當前班集體最需努力的幾個方面，以簡短的兒童語言、以朗朗上口的兒歌做成班級公約等，為班級學生學習生活提供了行為指南和激發(fā)力量。

（五）班級環(huán)境文化課程化

針對班級環(huán)境文化建設(shè)缺乏精神文化統(tǒng)領(lǐng)、育人功能發(fā)揮不足等問題，班級環(huán)境文化課程化應(yīng)遵循有序、有效、審美、生態(tài)、優(yōu)質(zhì)等原則，環(huán)境陳設(shè)要服務(wù)于學生學習成長的需要，處理好動靜關(guān)系，釋放生機活力。教室是學生生活學習的重要場所，讓墻壁說話，處處留下孩子的心聲，是我們想要的境界。我們把教室價值定位為“師生的精神家園”，前方是若隱若現(xiàn)的屋頂，象征遠方的家，牽引學生不斷追尋；后方是典型的古代書院后墻，開了三扇窗戶，寓意看自己、看他人、看世界；右邊是寬大的窗臺，下設(shè)書櫥，寓意“有容乃大”；左邊設(shè)置彩色的展示區(qū)域，主要用于學生學習材料和作品展示。這樣教室環(huán)境文化做到了豐富而不雜亂，突出了生態(tài)性、審美性、個性化特征。

（六）班級活動文化課程化