參加體育競(jìng)賽的好處精選(九篇)

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第1篇：參加體育競(jìng)賽的好處范文

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng) 體育 運(yùn)動(dòng)習(xí)慣 組織

眾所周知，在中考指揮棒的指引下，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。開(kāi)展好課外活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、增進(jìn)友誼、促進(jìn)身心和諧發(fā)展，而且還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣、樹(shù)立終身體育思想的有效方式。

課外活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)校體育整體效益、完成學(xué)校體育任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。 班級(jí)課外活動(dòng)是課外活動(dòng)的重要組成部分，它在形式、內(nèi)容上組織良好則對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣思想產(chǎn)生較深的影響力。

一、明確班級(jí)課外活動(dòng)的意義

-增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、增進(jìn)健康、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、培養(yǎng)良好的思想品德、提高道德素養(yǎng)和文化成績(jī)；增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到全面發(fā)展。它是體育課的繼續(xù)和延伸，絕非是“放鴨式”的自由活動(dòng)時(shí)間；它是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要途徑。要保證班級(jí)課外活動(dòng)的深入持久開(kāi)展，必須做到“四落實(shí)”：

1、時(shí)間落實(shí)。

充足的活動(dòng)時(shí)間是搞好班級(jí)課外活動(dòng)的前提，時(shí)間過(guò)短，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到引起學(xué)生身體反應(yīng)的有效閾值強(qiáng)度，也就不能讓學(xué)生身體得到很好的鍛煉。所以班級(jí)課外活動(dòng)的時(shí)間一定要由學(xué)校統(tǒng)一安排，一般每周安排兩次，每次30分鐘，同時(shí)必須保證按時(shí)足時(shí)開(kāi)展，任何人不得以各種理由“借用”。

2、內(nèi)容落實(shí)

每學(xué)期初應(yīng)由體育教研組集中全組老師的智慧，依據(jù)本校的實(shí)際情況，根據(jù)初中生生理和心理的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的、切實(shí)可行的活動(dòng)內(nèi)容，絕不能單調(diào)乏味，而應(yīng)豐富多彩，集趣味性、娛樂(lè)性和健身性于一體。可以遵循以下“五性”的原則：注重提高性，選擇與體育課、學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，既使體育教學(xué)和課外活動(dòng)能互相促進(jìn)，又使課外活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽緊密結(jié)合。如田徑、籃球等傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；注重群體性與競(jìng)爭(zhēng)性，選擇以身體活動(dòng)為主，并能使較多人參與的具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目，如拔河等，讓學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上培養(yǎng)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，使得因?qū)W習(xí)帶來(lái)的緊張心理得到調(diào)整和放松；注重興趣性， 在體育運(yùn)動(dòng)中，體育興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素，在安排活動(dòng)內(nèi)容時(shí)不僅要從學(xué)生的興趣出發(fā)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能對(duì)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和意志品質(zhì)的培養(yǎng)有較深遠(yuǎn)的影響。初中生進(jìn)行課外課外活動(dòng)已具有一定的指向性，如男生普遍喜歡接觸性的、對(duì)抗性的練習(xí)，象“籃球、足球、武術(shù)對(duì)練”等，而女生則比較偏愛(ài)非接觸性的對(duì)抗練習(xí)，象“羽毛球、排球----”等；注重季節(jié)性，選擇一些與季節(jié)、氣候相吻合的項(xiàng)目，便于活動(dòng)的開(kāi)展。如冬季選擇長(zhǎng)跑、跳繩、踢毽子；夏季選擇球類、游泳等；注重補(bǔ)充性。一些沒(méi)有納入體育教學(xué)計(jì)劃，但易于組織競(jìng)賽或有利于終身鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也應(yīng)作為選擇的內(nèi)容。如健美操、太極拳等。

二、以體育競(jìng)賽的方式推動(dòng)課外課外活動(dòng)的開(kāi)展

競(jìng)賽不僅是推動(dòng)課外活動(dòng)的有力手段，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)；競(jìng)賽的形式應(yīng)多樣化，要力爭(zhēng)使課外活動(dòng)所設(shè)項(xiàng)目均列為比賽項(xiàng)目；競(jìng)賽規(guī)模不要太大，應(yīng)以班級(jí)對(duì)抗賽，年級(jí)對(duì)抗賽為主；參加比賽的人數(shù)宜多不宜少，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參加，競(jìng)賽的宗旨是“貴在參與”；通過(guò)一些小型的競(jìng)賽既可以鍛煉學(xué)生的身體，還能讓學(xué)生參與到競(jìng)賽的組織中，從而學(xué)到一些簡(jiǎn)單的競(jìng)賽組織方法。以便于將來(lái)走向社會(huì)后能組織一些群眾課外活動(dòng)。

四、課外活動(dòng)的具體組織與落實(shí)。

嚴(yán)密的組織是搞好班級(jí)課外活動(dòng)的保證。它應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育老師、班級(jí)體育委員共同進(jìn)行組織指導(dǎo)，而不是只由體育老師來(lái)組織安排。根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容可將體育教師的人數(shù)、特長(zhǎng)合理分配，建立若干個(gè)專項(xiàng)小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，有選擇地進(jìn)行鍛煉。這樣做有兩大好處：

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等自由選擇鍛煉項(xiàng)目，以便于調(diào)動(dòng)其鍛煉的積極性和主動(dòng)性，從而提高班級(jí)課外課外活動(dòng)的質(zhì)量。

鍛煉專項(xiàng)小組的設(shè)定，有利于場(chǎng)地器材的合理配置，便于學(xué)生有組織，較系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)。

參加輔導(dǎo)的體育教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，在“動(dòng)中練”。

三、適合的場(chǎng)地器材。

“巧婦難為無(wú)米之吹”，場(chǎng)地器材的落實(shí)是搞好班級(jí)課外活動(dòng)的基礎(chǔ)。在場(chǎng)地器材落實(shí)的基礎(chǔ)上，活動(dòng)表內(nèi)應(yīng)明確規(guī)定場(chǎng)地的范圍和器材的數(shù)量，活動(dòng)前由各班體育委員領(lǐng)取器材，在體育老師指導(dǎo)下合理布置場(chǎng)地，特別是投擲區(qū)必須與其它運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地分開(kāi)，保持足夠的距離，以免發(fā)生誤傷。在場(chǎng)地器材不齊全的學(xué)校，體育教師一方面要開(kāi)動(dòng)腦筋，自制器械，土法上馬，保證班級(jí)課外活動(dòng)的順利開(kāi)展；二要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，爭(zhēng)取購(gòu)置。課外活動(dòng)結(jié)束后，各班班主任要督促體育委員帶領(lǐng)同學(xué)按時(shí)歸還全部活動(dòng)器材，如有故意損壞或遺失，由班級(jí)或直接責(zé)任人負(fù)責(zé)賠償。

其次，我們要建立健全班級(jí)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。班級(jí)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)不但要檢查學(xué)生的出勤，活動(dòng)內(nèi)容的執(zhí)行與活動(dòng)時(shí)的情況，而且要檢查活動(dòng)的效果，從中獲取有價(jià)值的信息及時(shí)反饋，其活動(dòng)質(zhì)量的好壞應(yīng)作為以后調(diào)控的依據(jù)和班級(jí)總體工作考評(píng)的一個(gè)重要方面，從而為以后的活動(dòng)的開(kāi)展作指導(dǎo)。評(píng)價(jià)的方法主要采用“觀察法”、“記錄法”、“量化評(píng)定法”、“模糊等級(jí)評(píng)定法”等。

第2篇：參加體育競(jìng)賽的好處范文

關(guān)鍵詞：德育 體育 學(xué)生

在學(xué)校教育中除了向?qū)W生傳授知識(shí)信息，進(jìn)行品德教育外，還有一個(gè)重要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生健康強(qiáng)壯的體魄，為學(xué)生將來(lái)工作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而擔(dān)任這個(gè)重要工作的課程就是體育教學(xué)。因此，體育教學(xué)是整個(gè)教育體系中重要的組成部分，是不能被忽視和歧視的。隨著新課改的逐漸深入，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該將德育教學(xué)的內(nèi)容納入計(jì)劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到教書(shū)育人。

一、教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

體育教學(xué)比賽能有效地發(fā)展身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)、技能，以及在復(fù)雜的比賽條件下，合理運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的能力，培養(yǎng)堅(jiān)毅、勇敢、果斷、克服困難、自制能力、集體主義精神等優(yōu)良品質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、遵紀(jì)守法的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)在激烈的比賽中，學(xué)生通過(guò)掩護(hù)、策應(yīng)、傳切等戰(zhàn)術(shù)配合最后精彩得分的喜悅中體會(huì)到集體的力量、團(tuán)結(jié)的力量，也能明白“友誼第一，比賽第二”的真諦，還能培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的思想品質(zhì)。

競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，組織好各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)是在“公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。成功與失敗，機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有人是均等的?！肮礁?jìng)爭(zhēng)”不僅是體育競(jìng)賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過(guò)體育活動(dòng)樹(shù)立“公平競(jìng)爭(zhēng)”。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到競(jìng)賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。如在學(xué)生跳躍能力的發(fā)展教學(xué)中，采用跳遠(yuǎn)教材，不僅比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，還要比一比誰(shuí)助跑節(jié)奏好，助跑與起跳銜接好，起跳又準(zhǔn)又狠，起跳后的騰空好，更要比比誰(shuí)牢記老師所教的動(dòng)作要領(lǐng)，誰(shuí)在哪方面突出就給予獎(jiǎng)勵(lì)……這種明細(xì)的競(jìng)爭(zhēng)要求，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

二、游戲中培養(yǎng)相互合作的團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校不但要學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，還要培養(yǎng)合作的意識(shí)與與能力，來(lái)鍛煉認(rèn)識(shí)事物的能力，關(guān)通過(guò)合作學(xué)會(huì)與他人交往、溝通、協(xié)作。體育游戲它不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的體力和智力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)集體主義、同學(xué)友誼、自覺(jué)遵守紀(jì)律、勇敢、果斷的道德意志品質(zhì)等方面，都有重要的意義和作用。如做擊中目標(biāo)（用球代替槍）游戲，不僅能發(fā)展學(xué)生投準(zhǔn)和躲避能力，更使他們能發(fā)揚(yáng)集體主義精神，做到互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致，為集體爭(zhēng)取多打獵物而努力。又如，做頭上胯下交叉?zhèn)髑蛴螒?，則能培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智活潑、團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)、樂(lè)觀進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

三、拼博中增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神和榮譽(yù)感

良好的集體觀念和組織紀(jì)律性，是使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)的保證。而學(xué)生的集體觀念和組織紀(jì)律性不是自發(fā)形成的，它要求教師在教學(xué)中積極地引導(dǎo)，在運(yùn)動(dòng)練習(xí)中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)集體的思想情感以及刻苦耐勞、奮發(fā)向上等優(yōu)良品質(zhì)。例如：體操的教學(xué)通過(guò)全體學(xué)生配合，協(xié)調(diào)一致，可培養(yǎng)學(xué)生高度的組織紀(jì)律性和集體主義精神;田徑的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏，球類教材的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的集體主義精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感;在體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，利用中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上勇于拼搏爭(zhēng)得獎(jiǎng)牌等事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

四、結(jié)局中對(duì)勝利者增加歡呼，失敗者增加鼓勵(lì)

體育教學(xué)中，教師要善用表?yè)P(yáng)，激勵(lì)后進(jìn)。“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生需要關(guān)愛(ài)，同時(shí)也需要贊美。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信?！逼鋵?shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望得到老師的注意、尊重和賞識(shí)。當(dāng)他們膽怯時(shí)，一句“你能行”使其信心倍增;當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，一句“真為你高興”使其無(wú)比激動(dòng)。有時(shí)候教師一句微不足道的贊美可以左右學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與積極性。

五、在課程管理細(xì)節(jié)中促進(jìn)良好的習(xí)慣養(yǎng)成

課前整理場(chǎng)地，領(lǐng)取器材和課后收拾器材，是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物的重要契機(jī)。例如，在上課前，老師叫學(xué)生們搬運(yùn)器械（如墊子）時(shí)，要求學(xué)生不許拖、拉。領(lǐng)取的器材（如籃球、排球、羽毛球拍等）不許用腳踢、不能扔等等，發(fā)現(xiàn)有不愛(ài)護(hù)公物的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)教育制止，對(duì)于那些熱心協(xié)助老師勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)公物的學(xué)生應(yīng)給予當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣，不僅對(duì)保護(hù)學(xué)校體育器材有好處，而且使學(xué)生們養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，體育教學(xué)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的重要組成部分。體育和德育分屬不同的教育領(lǐng)域，但它們之間有很多互相補(bǔ)充、互相影響的地方。體育能給德育提供理論實(shí)踐的場(chǎng)地，德育又能指導(dǎo)體育，促進(jìn)體育的更好發(fā)展。在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，可以從多方面著手，學(xué)生在課堂練習(xí)中的一些表現(xiàn)，有時(shí)看起來(lái)似乎是些無(wú)關(guān)緊要的瑣碎小事，若處理的好可以成為教育學(xué)生的最好“武器”，但若處理得不好，既會(huì)影響課堂教學(xué)，也會(huì)影響學(xué)生良好的思想品德的形成。在我們今后的教學(xué)中，可以利用游戲、唱游等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生不光在校園內(nèi)，在體育課上，或是在以后的社會(huì)生活、工作中都要積極參加體育鍛煉的思想?！拔疫\(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”，作為一種時(shí)尚，作為一種追求，成為真正德才兼?zhèn)?，體格健全的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鞏獻(xiàn)田：《法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)》，高等教育出版社，2000.

第3篇：參加體育競(jìng)賽的好處范文

小學(xué)生最主要的成長(zhǎng)環(huán)境包含家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三種環(huán)境的分工、作用、職能各不相同，但都是小學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的最主要的途徑。

1.家庭體育教中的隱性問(wèn)題

家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)最重要的環(huán)境之一，小學(xué)生的思想意識(shí)在很大程度上受到家庭成員的影響，家庭體育的實(shí)施是小學(xué)生終身體育個(gè)性化發(fā)展及養(yǎng)成終身體育意識(shí)、形成體育興趣和愛(ài)好的最佳培育途徑，是小學(xué)生心智成長(zhǎng)和認(rèn)知定向的重要環(huán)節(jié)，是社會(huì)體育可持續(xù)科學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)，是小學(xué)生一生中奠定終身體育意識(shí)最關(guān)鍵的時(shí)期。

意識(shí)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)人的思維及對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。在對(duì)小學(xué)生家庭體育現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于受到家庭格局及家庭成員文化差異等客觀因素的影響，小學(xué)生家庭成員對(duì)于終身體育的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)存在較大的差異。家庭成員中家長(zhǎng)的思想意識(shí)往往起主導(dǎo)地位，不同的家長(zhǎng)受教育程度、家庭傳統(tǒng)、家庭理念、職業(yè)等都直接影響家庭體育的理念。現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)的體育行為普遍只停留在組織家庭體育活動(dòng)，或者是借助社會(huì)資源為小學(xué)生提供一定的體育鍛煉環(huán)境，但缺乏對(duì)小學(xué)生的了解及交流，忽視對(duì)小學(xué)生終身體育思想意識(shí)的培養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于體育和運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度很低，表現(xiàn)出沒(méi)有明確的體育目標(biāo)和榜樣、缺乏參與體育的經(jīng)歷和實(shí)踐、缺少觀看體育的競(jìng)賽過(guò)程和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。在電子產(chǎn)品充斥家庭精神生活的現(xiàn)狀中，小學(xué)生更多的是在家里看電視、玩游戲等活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。而在通過(guò)娛樂(lè)節(jié)目進(jìn)行休閑的過(guò)程中，只有極少部分家長(zhǎng)能夠陪伴其觀看體育類節(jié)目，大部分家庭缺乏對(duì)小學(xué)生體育認(rèn)知能力的培養(yǎng)。為了引導(dǎo)小學(xué)生掌握健康的生活方式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生體育意識(shí)的深層培養(yǎng)，在日常生活中家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生的體育文化生活，營(yíng)造良好的家庭體育文化氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生在業(yè)余生活中對(duì)體育的認(rèn)知，幫助小學(xué)生解讀體育知識(shí)，從而使小學(xué)生懂得為什么要參加體育鍛煉，認(rèn)識(shí)體育鍛煉的好處與作用，樹(shù)立堅(jiān)持不懈從事體育鍛煉的信心，并且引導(dǎo)小學(xué)生合理的安排好參加體育鍛煉的時(shí)間表等。這對(duì)于小學(xué)生從小懂得怎么生活是非常重要的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生從小樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)具有重要及深遠(yuǎn)的意義。

2.學(xué)校體育中的隱性問(wèn)題

學(xué)校是小學(xué)生接受體育知識(shí)的最佳教育途徑，小學(xué)生的體育理論知識(shí)、體育技能和終身體育意識(shí)主要是通過(guò)學(xué)校體育途徑獲得的。小學(xué)階段是小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和體育意識(shí)的黃金時(shí)期。

當(dāng)今學(xué)校對(duì)小學(xué)生體育技能的培養(yǎng)日趨成熟，但學(xué)校對(duì)小學(xué)生專業(yè)的體育知識(shí)培養(yǎng)存在不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般的體育教育工作者認(rèn)為小學(xué)生的年齡偏小，認(rèn)知和行為能力較差，對(duì)較專業(yè)的體育理論知識(shí)接受起來(lái)很難，因此往往忽視對(duì)其競(jìng)技體育、體育競(jìng)賽和規(guī)則、體育社交等專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)培養(yǎng)，而這些是體育和運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，也是競(jìng)技體育和運(yùn)動(dòng)的魅力所在。體育教育工作者應(yīng)該將這些知識(shí)融入體育教學(xué)中，以愉快、輕松的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講授。引導(dǎo)小學(xué)生在課余時(shí)間觀看專業(yè)的體育競(jìng)賽節(jié)目，使小學(xué)生看懂競(jìng)技體育比賽，通過(guò)競(jìng)技體育比賽的感知，小學(xué)生樹(shù)立體育榜樣，建立自己的體育信念與立場(chǎng)，發(fā)展自己的個(gè)性和性格氣質(zhì)，使小學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、立體和深入。其對(duì)小學(xué)生潛移默化的影響更深遠(yuǎn)，為小學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校針對(duì)小學(xué)生體育及健康教育的問(wèn)題與家長(zhǎng)之間缺乏一定的了解和溝通。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)或與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，很少進(jìn)行涉及小學(xué)生體育及健康教育方面的溝通，家長(zhǎng)表現(xiàn)出更關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而忽視對(duì)孩子體育教育情況的互通。家長(zhǎng)只能通過(guò)體育分?jǐn)?shù)片面地對(duì)小學(xué)生的體育狀況進(jìn)行了解。學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，并引導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭體育教育，使家長(zhǎng)在孩子的體育教育理念上與學(xué)校保持一致，使家庭體育與學(xué)校體育互通、互補(bǔ)、互助，讓小學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)更深刻，促使家庭體育理念進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.社會(huì)體育中的隱性問(wèn)題

社會(huì)對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)未知的最大“舞臺(tái)”。小學(xué)生對(duì)于社會(huì)體育充滿求知欲，希得到社會(huì)的關(guān)注和重視，這對(duì)于小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)養(yǎng)成和樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀具有重要的作用。

然而現(xiàn)實(shí)中，由于社會(huì)體育市場(chǎng)社會(huì)化進(jìn)程的發(fā)展，社會(huì)上以盈利為目的的私營(yíng)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，而公益性的體育文化傳播較少，公共體育設(shè)施有待進(jìn)一步得到完善，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)所與小學(xué)生社會(huì)體育的發(fā)展嚴(yán)重失衡。在公共體育場(chǎng)地的使用中，大部分都是成年人進(jìn)行體育鍛煉的身影，缺乏針對(duì)小學(xué)生體育的專用場(chǎng)地和專業(yè)指導(dǎo)，小學(xué)生在從事社會(huì)體育鍛煉時(shí)，只能進(jìn)行一些少受場(chǎng)地限制的區(qū)域和項(xiàng)目，例如輪滑、踢毽子、跳繩等簡(jiǎn)單的原地或短距離運(yùn)動(dòng)。而群眾體育、社會(huì)體育不應(yīng)僅僅是成年人的舞臺(tái)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生專門性體育場(chǎng)所的修建，例如：小籃球場(chǎng)（低籃筐）、小足球場(chǎng)、小羽毛球場(chǎng)等。同時(shí)加大小學(xué)生社會(huì)體育指導(dǎo)的力度，使小學(xué)生像成年人一樣分享社會(huì)體育資源，為小學(xué)生從小樹(shù)立健康的體育生活及終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

古語(yǔ)說(shuō)得好：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”理念的引領(lǐng)、習(xí)慣的養(yǎng)成及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生就開(kāi)始，小學(xué)生不僅是祖國(guó)的花朵，更是中國(guó)體育的未來(lái)和希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹書(shū)芳，沈時(shí)明，張正民.“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用研究[J].體育師友，2010.5.

第4篇：參加體育競(jìng)賽的好處范文

關(guān)鍵詞：體育文化;新課程;校園體育文化;終身體育;學(xué)校體育

前言：《體育與健康》的核心是樹(shù)立“健康第一”的教育理念，這一理念的貫徹，不僅僅局限于體育教學(xué)的過(guò)程之中，還可以通過(guò)體育文化的氛圍、環(huán)境、活動(dòng)、學(xué)校體育制度等各方面的建設(shè)，為體育教育搭建更廣闊、更實(shí)際的實(shí)施平臺(tái)。而加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，是貫徹“健康第一”教學(xué)理念的一條重要途徑，營(yíng)造濃厚的體育文化氛圍，配合學(xué)校的體育教學(xué)的目標(biāo)管理，創(chuàng)造學(xué)校師生健康的體育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)和諧校園的構(gòu)建乃至和諧社會(huì)的構(gòu)建都具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化是指“在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍，是人們?cè)诮虒W(xué)和科研實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和”。校園體育文化是有深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象，它與校園的德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群。它有廣義和狹義之分，廣義的校園體育文化是指學(xué)生在體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。狹義的校園體育文化指學(xué)生的體育觀念和體育意識(shí)。

根據(jù)文化學(xué)的觀點(diǎn)，人們按照文化要素的不同，可以把校園體育文化分為：校園體育意識(shí)文化、校園體育行為文化和校園體育物質(zhì)文化。校園體育意識(shí)文化主要反映在學(xué)生的體育觀念、精神風(fēng)貌、道德風(fēng)尚、體育知識(shí)等方面。校園體育行為文化的表現(xiàn)包括：學(xué)校體育教學(xué)、健身鍛煉、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育規(guī)章制度等。校園體育的物質(zhì)文化表現(xiàn)在校園內(nèi)的體育建筑、環(huán)境、場(chǎng)地、器材、服裝、用品等。

二、校園體育文化的特點(diǎn)

1.客觀性。

由于校園文化是在社會(huì)文化環(huán)境（文化傳統(tǒng)、社會(huì)組織方式、社會(huì)心理因素等）和學(xué)校本身發(fā)展的合力作用下形成的，因而，校園文化從總體上看是客觀的，獨(dú)立的。一般情況下，凡是育人工作有特色，對(duì)外聲譽(yù)高的學(xué)校，一般都有優(yōu)良健康的校園文化，更有豐富多彩、生動(dòng)活潑的校園體育文化。

2. 動(dòng)態(tài)性。

校園體育文化形成的主體是學(xué)生，而校園的課堂教學(xué)活動(dòng)是一種靜態(tài)性的教育形式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)之余所鐘情的，是既能調(diào)劑生活，又能體驗(yàn)充滿強(qiáng)烈動(dòng)感的動(dòng)態(tài)校園體育文化。比如，組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的體育比賽或是賞心悅目的健美操、勁舞表演等，這樣既能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能使學(xué)生得到積極性的休息。

3. 繼承性。

校園體育文化具有歷史延續(xù)性，是可以形成傳統(tǒng)和風(fēng)氣的。學(xué)校體育傳統(tǒng)和風(fēng)氣是指學(xué)校在體育活動(dòng)方面逐步形成并延續(xù)下來(lái)的帶有普遍性、重復(fù)性和相對(duì)穩(wěn)定的一種集體行為風(fēng)尚，它是學(xué)校教育的一種氛圍，是全體師生員工共同創(chuàng)建的校園文化。校園體育文化開(kāi)展得如何，主要是看學(xué)校體育傳統(tǒng)和體育風(fēng)氣。因此，校園體育文化不是在短時(shí)間內(nèi)就能形成的，它需要長(zhǎng)期的積累和體育工作者堅(jiān)持不懈的努力，即有繼承性和連續(xù)性，不是一蹴而就的。

4. 時(shí)代性。

在校園體育文化的形成和發(fā)展中，它的內(nèi)容和形式都受到一定時(shí)代的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制以及社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化風(fēng)尚等的制約，因此，容易受時(shí)代特征的影響。

三 、校園體育文化的價(jià)值

1. 人文價(jià)值。

體育文化是一種關(guān)愛(ài)人的文化，它維護(hù)了人的尊嚴(yán)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。而是否崇尚體育鍛煉是社會(huì)文明程度的標(biāo)志之一。在校園體育運(yùn)動(dòng)中，同學(xué)之間互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)不體現(xiàn)人性的溫暖和集體力量，使學(xué)生在參與校園體育文化活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了人格的完善。

2. 競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值。

21世紀(jì)全球化浪潮，使整個(gè)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人提出了更高要求，既要求樹(shù)立廣泛參與意識(shí)，更要求強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)意識(shí)。因此，體育文化通過(guò)體育競(jìng)賽和體育鍛煉等形式，提高廣大青少年學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神品質(zhì)，對(duì)個(gè)人的成才和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要意義。

3. 激勵(lì)價(jià)值。

精神生活往往需要理性、信仰和性感的滿足。體育的激勵(lì)作用常常表現(xiàn)為參與者參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)外界對(duì)內(nèi)心的激勵(lì)，從而導(dǎo)致人由內(nèi)而外的積極情緒的迸發(fā)。不論是1981年中國(guó)男排戰(zhàn)勝韓國(guó)男排時(shí)，北京大學(xué)學(xué)生喊出的“團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華”的口號(hào)，還是中國(guó)女排取得“五連冠”的豐功偉績(jī);不論是雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔的歷史性突破，還是中國(guó)殘奧代表團(tuán)的堅(jiān)韌不拔的突出表現(xiàn)。他們無(wú)不體現(xiàn)了中華民族強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)主義、自強(qiáng)不息的民族精神，這些都極大地激勵(lì)了廣大青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。

4. 健康價(jià)值。

校園體育文化中的行為文化，就是以身體運(yùn)動(dòng)為基本表現(xiàn)形式，由它所構(gòu)成的體育鍛煉過(guò)程，給予人體各器官、系統(tǒng)一定量的強(qiáng)度的刺激，使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能等方面產(chǎn)生一系列的適應(yīng)性反應(yīng)，從而對(duì)機(jī)體產(chǎn)生積極的影響，有效地增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。通過(guò)體育鍛煉還有助于調(diào)節(jié)心理，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，釋放不良情緒，舒緩緊張的神經(jīng)，使人心情愉快，滿足師生員工精神文化生活的需求。此外，還可以培養(yǎng)集體主義精神，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，增進(jìn)友誼與合作，提高社會(huì)和自然環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)身心和諧、健康發(fā)展。

四、 加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)校園體育文化的認(rèn)識(shí)

1. 重視組織發(fā)動(dòng)工作，提高體育鍛煉的群體意識(shí)。

校園體育文化本質(zhì)上體現(xiàn)的是關(guān)于學(xué)生及教職員工的體育價(jià)值觀念。當(dāng)某種先進(jìn)的校園精神一旦形成，必然會(huì)對(duì)全體師生的體育行為產(chǎn)生巨大的導(dǎo)向作用，形成一種強(qiáng)大的校園體育氛圍，使生活在該校的人們具有某種特有的“體育精神特質(zhì)“，更是區(qū)別于其他學(xué)校的一個(gè)個(gè)性特征。校園體育文化建設(shè)的離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，重視校園體育組織學(xué)校的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園體育管理網(wǎng)絡(luò)化，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為廣大師生組織開(kāi)展體育活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)造條件，促進(jìn)校園體育文化活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

2. 加強(qiáng)輿論導(dǎo)向作用，營(yíng)造體育鍛煉的良好氛圍。

校園體育文化建設(shè)要充分利用學(xué)校的櫥窗、廣播、校園網(wǎng)等方式，加大對(duì)將要舉行的國(guó)際國(guó)內(nèi)的賽事的報(bào)導(dǎo)，普及體育科學(xué)知識(shí)，宣傳介紹體育鍛煉的好處、方法和原則。當(dāng)然，營(yíng)造體育鍛煉的良好氛圍，僅依靠校園內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須借助校園外的力量與資源，如電視臺(tái)、報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳報(bào)道，積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、校友會(huì)溝通交流，并贏得他們的支持和幫助。同時(shí)，學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展的“體育文化沙龍”、“體育文化節(jié)”等，使校園里年輕一代青春煥發(fā)，豪情激蕩，奏出一曲人人參與體育、享受體育的新樂(lè)章。

（二）加強(qiáng)校園體育意識(shí)文化的建設(shè)

校園體育意識(shí)文化集中反映了文化主體的精神、道德觀念、知識(shí)等。中學(xué)生正是世界觀形成的重要階段，在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)健康的體育精神，如愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，拼搏進(jìn)取精神等，把體育精神與學(xué)風(fēng)建設(shè)融為一體?？蛇\(yùn)用多種傳媒，充分發(fā)揮宣傳工具的作用，來(lái)教育和感化學(xué)生。如可以開(kāi)展體育知識(shí)講座和競(jìng)賽，培養(yǎng)體育骨干，利用校廣播、體育宣傳欄來(lái)宣傳體育知識(shí)，宣傳貫徹《學(xué)校體育工作條例》、《體育法》、《全民健身計(jì)劃綱要》和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》， 全面了解我國(guó)體育的方針、政策、職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則， 為使體育意識(shí)文化教育更生動(dòng)形象， 利用宣傳櫥窗張貼奧運(yùn)宣傳資料， 并結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際大賽中為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡和我校運(yùn)動(dòng)員不畏強(qiáng)手奮勇?tīng)?zhēng)先的動(dòng)人事例;宣傳學(xué)校體育健兒參加各級(jí)比賽的拼搏精神，展示學(xué)校運(yùn)動(dòng)健兒參加各種比賽的精彩圖片，設(shè)立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員光榮榜等。以公平競(jìng)賽、公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、求真求實(shí)的體育道德精神來(lái)培養(yǎng)、教育和感化師生，通過(guò)各種形式，進(jìn)行體育目的、意義和重要性的教育，使師生員工真正認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的身體是人生的第一財(cái)富，是現(xiàn)代人生的基本條件，使之充分了解體育對(duì)身體、生活、家庭、社會(huì)的影響。培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，提高參與程度，使大家都了解體育，參與體育，享受體育。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校的熱情和自豪感，從而引導(dǎo)學(xué)生形成和完善、正確的世界觀、人生觀。

（三）加強(qiáng)校園體育行為文化建設(shè)

1. 深化校園體育教育教學(xué)的改革。

《體育和健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予體育教師在執(zhí)行教學(xué)的全過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式極大的選擇權(quán)，其目的在于讓教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境和條件，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)最佳組合的優(yōu)良結(jié)果。體育課程發(fā)展應(yīng)注意體育文化、衛(wèi)生保健知識(shí)的傳授，使學(xué)生具有全面的體育文化修養(yǎng);體育課程教材的選擇應(yīng)注意增加教材的科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性，要加強(qiáng)身體鍛煉知識(shí)、方法等內(nèi)容的教學(xué);改革體育成績(jī)考評(píng)辦法，變單純的技評(píng)、達(dá)標(biāo)向技評(píng)、達(dá)標(biāo)與增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)效相結(jié)合轉(zhuǎn)變。各個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的興趣，經(jīng)過(guò)充分的醞釀后，可以開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)的體育課教學(xué)模式。在體育課中盡可能地開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的、樂(lè)于接受的體育項(xiàng)目，如排球、籃球、乒乓球、健美操、形體操、交誼舞、瑜珈、跳繩等項(xiàng)目，突出教學(xué)內(nèi)容的健身性、全面性、實(shí)用性、終身性，讓學(xué)生在體育教學(xué)中享受身體活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的愿望和動(dòng)力。

2. 重視校園體育組織系統(tǒng)的建設(shè)。

在校園體育文化的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意健全學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，支持學(xué)生和教工成立各種體育社團(tuán)并為他們的活動(dòng)提供方便，創(chuàng)造條件。同時(shí)制定切實(shí)可行的學(xué)校體育的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校的體育工作納入法制化、規(guī)范化的運(yùn)行軌道，將規(guī)章落到實(shí)處，以促進(jìn)校園體育文化的開(kāi)展。

3. 建設(shè)有特色的校園體育文化。

由于各個(gè)學(xué)校的類型、規(guī)模、辦學(xué)條件、師生結(jié)構(gòu)不同，加上學(xué)校所處的地區(qū)、環(huán)境、地理、氣候等差異，決定了建設(shè)校園文化的思路有所不同。因此，在建設(shè)校園體育文化的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，因地制宜，發(fā)揮各自學(xué)校優(yōu)勢(shì)，以及當(dāng)?shù)氐捏w育文化的特色。發(fā)展校園體育文化，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色。但凡有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的校長(zhǎng)， 在辦學(xué)目標(biāo)上都重視傳統(tǒng)特色的校園體育文化建設(shè)。辦學(xué)實(shí)踐證明， 學(xué)校特色項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平對(duì)學(xué)校的影響大， 擴(kuò)大了學(xué)校在社會(huì)上的知名度，為學(xué)校創(chuàng)造了一種無(wú)形的資產(chǎn)。走特色體育之路是實(shí)施素質(zhì)教育的窗口， 并要花大力氣抓好， 充分發(fā)揮這種文化形態(tài)的教育、導(dǎo)向、規(guī)范和積極進(jìn)取的作用。在傳統(tǒng)特色運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)上， 必須要建立一支既懂教學(xué)、又能抓訓(xùn)練的體育教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)既有品德高尚， 事業(yè)心強(qiáng)的素質(zhì)， 又有較高的教學(xué)、訓(xùn)練水平和不計(jì)個(gè)人得失、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)的精神;在訓(xùn)練中不守舊， 敢于創(chuàng)新， 各展其長(zhǎng)， 創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展得好;對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員全面關(guān)心， 全面培養(yǎng)， 全面負(fù)責(zé)， 妥善解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾， 學(xué)習(xí)與休息的矛盾。

五、加強(qiáng)體育物質(zhì)文化建設(shè)

校園里的體育建筑、雕塑、設(shè)施、場(chǎng)地等，它們本身就是一種文化現(xiàn)象，凝聚和展示著人類的知識(shí)、思想和智慧，體現(xiàn)著人們的情操、意志、價(jià)值觀念等多種文化特質(zhì)，對(duì)人起到一種潛移默化的陶冶作用。此外，體育建筑、設(shè)施、場(chǎng)地等，又承受著師生們體育鍛煉的實(shí)踐。因此，要努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)體育物質(zhì)文化建設(shè)，包括建造體育場(chǎng)館、添置設(shè)施和精心合理地使用好已有的場(chǎng)地設(shè)施和用品。

六、結(jié)束語(yǔ)

南非前總統(tǒng)說(shuō)過(guò)一句話：“體育擁有改變世界的力量！”校園是學(xué)生身心發(fā)展的園地，體育文化是校園文化的重要組成部分，對(duì)人的素質(zhì)影響是全面的、潛移默化的。我們要牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，大力發(fā)展校園體育文化，促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的快速發(fā)展。推進(jìn)素質(zhì)教育及學(xué)生終身體育意識(shí)，為學(xué)校教育和管理的健康發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：參加體育競(jìng)賽的好處范文

摘要：競(jìng)技活動(dòng)由于其競(jìng)爭(zhēng)性和身體活動(dòng)性，蘊(yùn)含著傷害的風(fēng)險(xiǎn)，其中以同場(chǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員間的傷害最具體育特殊性。運(yùn)動(dòng)員間的競(jìng)技傷害可能會(huì)構(gòu)成侵權(quán)，其侵權(quán)責(zé)任有特殊的構(gòu)成要件和違法阻卻事由。如果加害人導(dǎo)致受害人受傷的行為是對(duì)競(jìng)技安全規(guī)則和該項(xiàng)目傳統(tǒng)、慣例的重大違反，并且行為人具有重大過(guò)失，受害人損害嚴(yán)重、違法行為與嚴(yán)重?fù)p害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，則加害人應(yīng)對(duì)受害人的傷害承擔(dān)責(zé)任。判斷對(duì)抗性體育競(jìng)技中加害人是否存在過(guò)失可以考慮下列要素：項(xiàng)目本身特征、運(yùn)動(dòng)員特征和事件發(fā)生時(shí)的事實(shí)和環(huán)境。自甘風(fēng)險(xiǎn)是競(jìng)技傷害侵權(quán)最常用的抗辯事由。

 

關(guān) 鍵 詞：體育法；運(yùn)動(dòng)員傷害；侵權(quán)；法律責(zé)任

中圖分類號(hào)：g80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1006-7116（2013）01-0048-08

近年來(lái)，體育已經(jīng)成為獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)領(lǐng)域，高水平運(yùn)動(dòng)員不斷挑戰(zhàn)身體極限，訓(xùn)練和競(jìng)賽強(qiáng)度增加，容易出現(xiàn)傷害事故；在對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)所蘊(yùn)涵的巨大社會(huì)和經(jīng)濟(jì)利益的追逐中，一旦出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重影響，很容易產(chǎn)生法律糾紛。由于中國(guó)相關(guān)法律未對(duì)競(jìng)技傷害做出明確規(guī)定，法官對(duì)體育特殊性的認(rèn)識(shí)不同，在判決上存在很大差異。本研究將對(duì)競(jìng)技傷害的侵權(quán)法問(wèn)題進(jìn)行分析。

 

1 體育競(jìng)技傷害侵權(quán)的歸責(zé)原則

過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則是我國(guó)侵權(quán)行為法的基本歸責(zé)原則，也應(yīng)是競(jìng)技傷害的一般歸責(zé)原則。

值得注意的是，在中國(guó)的司法實(shí)踐中，目前競(jìng)技傷害尤其是學(xué)校競(jìng)技傷害經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各方均無(wú)過(guò)錯(cuò)的情況，如對(duì)抗雙方在拼搶中發(fā)生沖撞造成傷害，由于受害人無(wú)保險(xiǎn)、無(wú)其他社會(huì)救濟(jì)途徑，又遭受了損失，法官往往根據(jù)各方情況按照公平責(zé)任原則要求各方分擔(dān)責(zé)任。公平責(zé)任是指加害人和受害人都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，在損害事實(shí)已經(jīng)發(fā)生的情況下，以公平考慮作為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況和可能，由雙方當(dāng)事人公平地分擔(dān)損失的侵權(quán)責(zé)任形態(tài)。《民法通則》第132條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任?！?/p>

 

研究認(rèn)為這種做法并不可取。競(jìng)技傷害的一般歸責(zé)原則是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，在各方均無(wú)過(guò)錯(cuò)的情況下不能濫用公平責(zé)任原則。美國(guó)著名法官霍姆斯的名言：“好的政策應(yīng)當(dāng)讓損失存留于其發(fā)生之處，除非有特別之可資改變之事由存在?！盵1]在競(jìng)技傷害中，當(dāng)事人無(wú)過(guò)錯(cuò)就不承擔(dān)責(zé)任，不存在公平分擔(dān)責(zé)任問(wèn)題。如果參與者沒(méi)有過(guò)錯(cuò)也要承擔(dān)責(zé)任，必然會(huì)加重其負(fù)擔(dān)，打消其參加體育活動(dòng)的積極性。保護(hù)無(wú)辜受害人的利益和不使無(wú)辜加害者背上賠償負(fù)擔(dān)都是法官需要權(quán)衡的利益。中國(guó)目前的競(jìng)技體育參與率低，如果濫用公平責(zé)任原則，顯然不利于體育的發(fā)展。因此，公平責(zé)任原則應(yīng)慎用。只有在極其特殊的情況下才可以適用公平責(zé)任原則。這種特殊情況一般是指受害人為了他人利益或者共同利益受到損害且雙方都無(wú)過(guò)錯(cuò)的情況，如受害人代表某組織參加競(jìng)技活動(dòng)受傷即為此種情況。在劉濤因替他人球隊(duì)作守門員撲球時(shí)被撞傷訴參賽雙方及碰撞者、丁山花園酒店等賠償案中，星漢美食城作為受益人，對(duì)非自己雇員但代替自己上場(chǎng)比賽受傷的劉濤給予了補(bǔ)償[2]，就是典型案例。

 

2 競(jìng)技傷害侵權(quán)責(zé)任構(gòu)成

2.1 主觀過(guò)錯(cuò)

在英美法中，體育競(jìng)技傷害加害人對(duì)被害人行為的意圖（傷害的意圖）可被分為3個(gè)不同層次：故意侵權(quán)（攻擊和毆打），指故意從事該行為故意傷害被害人；輕率，不計(jì)后果的錯(cuò)誤行為或重大過(guò)失，指故意從事該行為，但是沒(méi)有傷害的故意；非故意侵權(quán)或疏忽，指非故意從事該行為，無(wú)意傷害被害人，不具備必要的故意。

 

1）故意案例分析。

tomjanovich案是美國(guó)在職業(yè)體育中適用侵權(quán)法的重要案例。在湖人和火箭的籃球比賽中，湖人隊(duì)隊(duì)員kermit　washington和對(duì)方隊(duì)員間發(fā)生了打斗，擊打了原告tomjanovich的頭部，導(dǎo)致其頭部嚴(yán)重受損。陪審團(tuán)認(rèn)為washington應(yīng)對(duì)毆打tomjanovich的行為負(fù)責(zé)。法院判處被告加利福尼亞體育公司（擁有洛杉磯湖人隊(duì)）賠償原告320萬(wàn)美元（其中150萬(wàn)是懲罰性賠償）。①

 

在業(yè)余冰球賽中發(fā)生的加拿大agar案也很典型。雙方在場(chǎng)上爭(zhēng)球，加害人得球后向被害人方球門滑去，被害人用球桿勾住加害人阻止他的行動(dòng)，在此過(guò)程中擊打了加害人的脖子后部，加害人停下來(lái)轉(zhuǎn)身雙手握住球桿擊打被害人面部，被害人失去了知覺(jué)，右眼不能視物，鼻子破裂。法院判決加害人賠償被害人5　750加元一般損害賠償費(fèi)，但因被害人刺激被告在先，法院將此數(shù)量降低了1/3。上訴法院支持了此判決。②此后，加拿大也出現(xiàn)了其他業(yè)余冰球中運(yùn)動(dòng)員激烈對(duì)抗中故意擊打傷害受害者承擔(dān)民事責(zé)任的判例。

 

2）一般過(guò)失案例分析。

（1）一般過(guò)失作為標(biāo)準(zhǔn)。

雖然近年來(lái)美國(guó)案例似乎都傾向于將重大過(guò)失作為判斷體育參與者承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)，但在美國(guó)體育傷害判例中，仍然有一些是以一般過(guò)失作為標(biāo)準(zhǔn)的。如gaspard　v　grain　dealers　mutual　ins.　co.案，在校園進(jìn)行的一場(chǎng)棒球比賽中，原告被被告手中滑落的球棒擊中。原告認(rèn)為，被告用濕滑的手握著沉重的球棒是一種過(guò)失。上訴法院做出了有利被告的判決，因?yàn)楸桓媸俏闯赡耆耍荒苷J(rèn)為其存在過(guò)失；原告自甘風(fēng)險(xiǎn)，棒球活動(dòng)中，飛舞的球棒和球是有危險(xiǎn)的，原告已經(jīng)有一定識(shí)別能力，參與此活動(dòng)應(yīng)甘冒風(fēng)險(xiǎn)。法院將此推演至觀眾傷害案中，強(qiáng)調(diào)“棒球是對(duì)球員和觀眾都具有危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)”。如果球員知道并且將自己置身于危險(xiǎn)中，則其被認(rèn)為是甘冒項(xiàng)目中固有的風(fēng)險(xiǎn)。③richmond　v　employers'　fire　ins.　co.案和此案非常相似。學(xué)院的棒球隊(duì)球員被教練員手中飛出的練習(xí)球棒擊中面部，原告認(rèn)為被告存在過(guò)失。法院認(rèn)為即使被告存在過(guò)失，參與者也被認(rèn)為甘冒此項(xiàng)目固有的風(fēng)險(xiǎn)；被其他球員飛出的球棒擊中對(duì)于棒球活動(dòng)來(lái)說(shuō)是一種“可以預(yù)見(jiàn)的固有風(fēng)險(xiǎn)”。④本案法官似乎認(rèn)為過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)可以適用于體育傷害，但卻為一般的注意建立了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，允許使用自甘風(fēng)險(xiǎn)作為免責(zé)事由。⑤

（2）略低的注意標(biāo)準(zhǔn)。

上述案例顯示，如果法院將一般過(guò)失作為標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)會(huì)給體育場(chǎng)上的注意義務(wù)建立較低標(biāo)準(zhǔn)。其原因在于，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是一種通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能戰(zhàn)勝對(duì)手，獲得勝利的競(jìng)爭(zhēng)行為。運(yùn)動(dòng)參與者精神高度緊張和興奮，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷并導(dǎo)致?lián)p害發(fā)生，這只是一種單純的錯(cuò)誤，不宜作為過(guò)失侵權(quán)處理[3]。在攝影師遭賽馬撞傷案中，⑥法官認(rèn)為，合理注意的概念在任何情況下都是相當(dāng)靈活的，在判斷行為是否合理時(shí)必須考慮到參賽者專注于比賽，比賽中的很多決定必須在緊急狀況的瞬間作出，參賽者在比賽中有壓力，不能以一般情況下的注意標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)定其責(zé)任。若在當(dāng)時(shí)情況下他無(wú)時(shí)間考慮，并因此采取了錯(cuò)誤的措施，不能認(rèn)為他存在過(guò)失。觀眾應(yīng)當(dāng)承擔(dān)比賽過(guò)程中或?yàn)榱吮荣惖哪康氖艿絽①愓邆Φ娘L(fēng)險(xiǎn)，除非參賽者有不顧觀眾安全的疏忽

。因?yàn)楦?jìng)技體育的觀眾希望“運(yùn)動(dòng)員能夠全身投入到爭(zhēng)取勝利之中去”，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)可能造成的損害有一定的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的安全期待也會(huì)小一些。這顯然為體育觀眾傷害設(shè)定了一個(gè)比“適當(dāng)合理的注意標(biāo)準(zhǔn)”略低的注意標(biāo)準(zhǔn)。在另一案中，英國(guó)上訴法院把這一略低的標(biāo)準(zhǔn)推廣到競(jìng)技中的運(yùn)動(dòng)員身上，即競(jìng)技的共同參賽者或至少可以適用于在那些慌亂而興奮的比賽中產(chǎn)生的傷害。⑦這意味著在體育活動(dòng)中合理的注意標(biāo)準(zhǔn)的要求比在日常生活中低，且各類體育參與者的注意義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)很大程度上依賴受害人對(duì)安全的合理期待。同場(chǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員間傷害的注意義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中當(dāng)事人間的身體碰撞限度在多大程度上理解一致有關(guān)。

 

3）重大過(guò)失案例分析。

通常在物理性損害案件中有過(guò)失就足以認(rèn)定責(zé)任，但也存在著一些特定情形，即適用過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被告過(guò)于嚴(yán)厲而難謂公正，這種情形下法院更愿意將重大過(guò)失作為歸責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。在體育活動(dòng)中造成的傷害即為此情形之一，許多法院要求侵權(quán)責(zé)任的成立以被告具有重大過(guò)失為前提。

 

在nabozny　v　barnhill一場(chǎng)高中業(yè)余比賽中，傷害發(fā)生了。原告守門員處于罰球區(qū)，左膝跪地接到球，并將球抱在胸前。被告是對(duì)方球隊(duì)的前鋒，他并沒(méi)有改變方向，而是繼續(xù)沖向原告，踢到原告頭的左側(cè)，造成腦和顱骨的永久性傷害。所有見(jiàn)證了該過(guò)程的證人都同意被告有足夠的時(shí)間避免與原告的沖撞。法院指出，有組織的體育競(jìng)賽不存在法律真空，一些對(duì)于公民的約束必須適用于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的每名運(yùn)動(dòng)員，有組織的體育競(jìng)賽對(duì)于青少年的教育價(jià)值就是使其能夠自律和自我控制。各方都了解包括安全規(guī)則在內(nèi)的項(xiàng)目規(guī)則，運(yùn)動(dòng)員違反安全規(guī)則，應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任。⑧但是，法院似乎并沒(méi)有適用一般過(guò)錯(cuò)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，而是認(rèn)為如果參與者的行為是故意或者重大過(guò)失，漠視了其他參與者的安全，則應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，這作為事實(shí)由陪審團(tuán)裁決。這個(gè)案子顯示出法院在運(yùn)動(dòng)員間傷害中試圖用重大過(guò)失代替一般過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格。

 

另一個(gè)適用重大過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)的案例是bourque　v　duplechin案，原告在業(yè)余壘球比賽中是二壘手，被對(duì)方球隊(duì)的跑壘員擊傷。證據(jù)顯示，加害人并非故意滑倒在接觸中擊傷原告的下巴，也非故意轉(zhuǎn)向原告擊打他。路易安納州上訴法院認(rèn)為，被告在打棒球的時(shí)候有責(zé)任“以通行方式進(jìn)行，不應(yīng)該有不符合運(yùn)動(dòng)員精神的行為存在，不能胡亂傷害其他參與者”。法院認(rèn)為被告的行為不合標(biāo)準(zhǔn)，存在疏忽。而體育傷害適用的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為一般過(guò)失而不是重大過(guò)失或其他標(biāo)準(zhǔn)。原告在比賽中既甘冒被球和球棒擊中的風(fēng)險(xiǎn)，也甘冒在跑壘道上被滑向二壘的跑壘員碰撞的風(fēng)險(xiǎn)，但是并不甘冒跑壘員偏離自己的路線而全速?zèng)_向原告的風(fēng)險(xiǎn)。法院指出：“體育參與者甘冒項(xiàng)目中明顯的、能夠被預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)；但并不甘冒其他參與者出人意料或者違背體育精神的重大過(guò)失，缺乏對(duì)他人安全的注意帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)造成的傷害?！钡牵摪缸詈髤s否定了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為不能認(rèn)定原告自甘被告一般過(guò)失（而不是重大過(guò)失）傷害的風(fēng)險(xiǎn)。⑨此后，該法院又有兩個(gè)矛盾的判決，指出被告的行為既是一般過(guò)失又是重大過(guò)失。

 

在hackbart　v　cincinnati　bengals案中，原告系丹佛隊(duì)的防守隊(duì)員，克拉克是辛辛那提隊(duì)的進(jìn)攻隊(duì)員。在國(guó)家橄欖球聯(lián)賽（nfl）常規(guī)賽中，為了攔截克拉克，原告倒在了地上，由于失球后非常氣憤，克拉克上前用右前臂擊打了跪在地上的原告的頭部，原告脖子受傷。法院認(rèn)為，應(yīng)將作為商業(yè)性?shī)蕵?lè)，包含著必要的身體暴力和嚴(yán)重沖撞的橄欖球運(yùn)動(dòng)的情況作為考慮因素分析法律責(zé)任。雖然橄欖球規(guī)則限制沖撞，但是要客觀分析很多傷害都是隨項(xiàng)目而來(lái)的事故，嚴(yán)重的傷害和殘疾也會(huì)發(fā)生；教練員故意將自己運(yùn)動(dòng)員的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)達(dá)到“可以控制的憤怒”的水平；大量嘈雜的觀眾聲音增加了比賽的情緒性，因此爆發(fā)的打斗很常見(jiàn)。法院認(rèn)為，橄欖球是一種“野蠻活動(dòng)”。nfl橄欖球比賽的暴力水平和情緒失控的經(jīng)常性使原告必然能夠預(yù)料和接受加害人的所作所為。因此，原告應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)。即使克拉克違反了他對(duì)原告所有的責(zé)任，由于自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，也不能要求賠償。⑩第10上訴巡回法院則認(rèn)為，一審判決無(wú)法被證據(jù)所支持。一是并無(wú)法律原則允許法院因這種活動(dòng)的粗野或難以管理就放棄對(duì)這種侵權(quán)行為的管轄。橄欖球運(yùn)動(dòng)有規(guī)則禁止故意的擊打行為。二是克拉克的行為是重大過(guò)失行為。法院認(rèn)為，“重大過(guò)失”是本案被告是否承擔(dān)責(zé)任的判斷標(biāo)準(zhǔn)。重大過(guò)失案件中的風(fēng)險(xiǎn)顯然比一般過(guò)失中的風(fēng)險(xiǎn)要大。在本案中，克拉克承認(rèn)自己是在怒火中燒的情況下打人的，他并沒(méi)有故意追求擊打所引發(fā)的嚴(yán)重傷害后果，但他擊打的行為卻是故意的。法院認(rèn)為應(yīng)對(duì)此案進(jìn)行實(shí)體審來(lái)判斷被告是否對(duì)原告的安全有重大過(guò)失。?這一裁決的隱含意義是重大過(guò)失已經(jīng)發(fā)生。

 

nabozny與hackbart案后，santiago　v　clar案中，一名騎師起訴另一參賽者阻擋了自己的道路導(dǎo)致自己摔倒。法院支持了被告的抗辯，認(rèn)為原告自甘風(fēng)險(xiǎn)，原告并無(wú)傷害的故意，僅僅存在一般過(guò)錯(cuò)不能求償。?類似的在oswald　v　township　high　school　district案中，一名運(yùn)動(dòng)員訴另一名運(yùn)動(dòng)員在高中籃球比賽中過(guò)失踢了他。法院做出有利于被告的裁決，因?yàn)樵嬷惶岢霰桓娲嬖谝话氵^(guò)失。?法院在身體接觸性項(xiàng)目和非身體接觸性項(xiàng)目間劃出了界限，認(rèn)為，“由于在身體接觸性項(xiàng)目中故意或非故意的對(duì)項(xiàng)目規(guī)則的違反是不可避免的，因此因?yàn)榇祟愋袨槭軅麘?yīng)采用與非身體接觸性項(xiàng)目不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

在ross　v　clouser案中，原告起訴被告在棒球跑壘時(shí)俯沖式撞到了原告的膝蓋。美國(guó)密蘇里州最高法院拒絕適用一般過(guò)失作為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為在競(jìng)技中受傷應(yīng)適用重大過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)，而非一般過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)。法院認(rèn)為應(yīng)在“競(jìng)賽的激烈”與“合理的控制”間找到平衡，而重大過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)能夠平衡競(jìng)爭(zhēng)中的這兩種不同的利益。雖然法院沒(méi)有遵循niemczyk先例將一般過(guò)失作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，但是還是重申了判斷是否存在重大過(guò)失的判斷因素。?

 

在kabella　v　bouschelle案中，原告在非正式的沖撞橄欖球比賽中，被被告摔倒，被告壓在原告身上，原告髖部脫臼。原告認(rèn)為被告在自己聲明不支后仍然沒(méi)有停止沖撞，因此存在過(guò)失。新墨西哥州上訴法院做出了有利被告的判決。被告對(duì)原告?zhèn)Φ囊鈭D可被分為3個(gè)不同的水平：（1）故意侵權(quán)（攻擊和毆打）；（2）輕率，不計(jì)后果的錯(cuò)誤行為或重大過(guò)失；（3）非故意侵權(quán)或疏忽。同意可以作為故意侵權(quán)的抗辯，而一般過(guò)失作為在體育傷害案中是否存在過(guò)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)與以前的判例存在分歧?，F(xiàn)代的判決支持當(dāng)存在故意或重大過(guò)失時(shí)被害人向法院提起訴訟。由于本案原告參加的是沒(méi)有組織的競(jìng)技活動(dòng)，沒(méi)有裁判也沒(méi)有明確的規(guī)則，同時(shí)被告也沒(méi)有故意或重大過(guò)失，法院做出有利于被告的判決，法院認(rèn)為公共政策支持這樣的判決結(jié)果，以免打消公眾參與激烈對(duì)抗競(jìng)技熱情。法院還指出當(dāng)活動(dòng)有未成年人參與時(shí)，并不需要和成年人適用同樣標(biāo)準(zhǔn)。?

 

雖然近年來(lái)美國(guó)的案例似乎都傾向于將重大過(guò)失作為判斷競(jìng)技參與者承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)，但是這些判例并沒(méi)有解決在競(jìng)技這一特殊場(chǎng)合中標(biāo)準(zhǔn)適用的一些重要問(wèn)題。重大過(guò)失作為判斷競(jìng)技體育參與者承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)可能要考慮項(xiàng)目的不同。競(jìng)技項(xiàng)目千差

萬(wàn)別、規(guī)則各異、玩法不同，對(duì)抗性和身體接觸性不同，參與者對(duì)于可能受傷的預(yù)期也不同。項(xiàng)目不同，此標(biāo)準(zhǔn)的適用可能存在極大的差異。如在拳擊等搏擊類項(xiàng)目中，參加者不僅了解傷害的風(fēng)險(xiǎn)，而且要故意傷害對(duì)手。雖然也有規(guī)則和慣例規(guī)范著許可行為的尺度，但傷害的意圖是此類項(xiàng)目中不可缺少的組成因素。因此，重大過(guò)失的尺度可能無(wú)法適用于拳擊等項(xiàng)目。而像高爾夫、保齡球、網(wǎng)球這些項(xiàng)目，參與者不會(huì)預(yù)期到會(huì)被對(duì)手傷害。如果傷害發(fā)生，適用重大過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)判斷是否侵權(quán)標(biāo)準(zhǔn)太高。因此，重大過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)可能更適合激烈的同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，如橄欖球、冰球等項(xiàng)目，而不是所有項(xiàng)目。

 

2.2 違法行為

違法是指行為在客觀上與法律規(guī)定相悖，主要表現(xiàn)為違反法定義務(wù)、違反保護(hù)他人的法律和故意違背善良風(fēng)俗致人以損害[4]。

1）體育規(guī)則的違反：違規(guī)就違法嗎？

現(xiàn)代競(jìng)技項(xiàng)目都有一套完整的規(guī)則，規(guī)則是競(jìng)技必須遵循的。凡是被社會(huì)認(rèn)可的比賽，其規(guī)則都體現(xiàn)了對(duì)運(yùn)動(dòng)員權(quán)益的平等合理保護(hù)，都試圖將競(jìng)技中的風(fēng)險(xiǎn)降到最低程度，避免危害結(jié)果的發(fā)生，保護(hù)運(yùn)動(dòng)員的身體健康。所有這些規(guī)則都建立在保護(hù)體育參與者，尤其是運(yùn)動(dòng)員安全的基礎(chǔ)上，以保護(hù)運(yùn)動(dòng)員安全、避免傷害為目的。在競(jìng)技中需要遵循的規(guī)則有下列幾類：體育組織基本規(guī)則（章程）、行為規(guī)則、懲罰規(guī)則與糾紛解決規(guī)則。

 

美國(guó)法院除了基于傳統(tǒng)的侵權(quán)法原則對(duì)競(jìng)技傷害進(jìn)行法律分析外，還會(huì)考察各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)部規(guī)則、慣例、傳統(tǒng)，將其作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是將項(xiàng)目安全規(guī)則作為行為標(biāo)準(zhǔn)。例如，在拳擊賽中，擊打腰帶以下部位，在暫停時(shí)襲擊都可能成為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的依據(jù)。在冰球中，違反規(guī)則被處罰且導(dǎo)致人身傷害可能構(gòu)成侵權(quán)。簡(jiǎn)而言之，競(jìng)技參與者被賦予了更加嚴(yán)格的責(zé)任避免違反項(xiàng)目規(guī)則。

 

但這種趨勢(shì)也存在一定問(wèn)題，使法院不愿僅僅依靠是否違反競(jìng)技規(guī)則來(lái)判斷是否侵權(quán)。美國(guó)的一些判例中，法官拒絕因?yàn)檫`反競(jìng)技規(guī)則而判加害人違法。法院不愿意適用競(jìng)技規(guī)則的原因如下：

 

（1）判斷何為侵權(quán)行為應(yīng)依據(jù)國(guó)家法律，而不能完全被私法人的規(guī)則所左右。

（2）認(rèn)為凡是違反競(jìng)技規(guī)則的行為都屬于侵權(quán)行為，這種看法不符合長(zhǎng)期形成的競(jìng)技傳統(tǒng)。在比賽中，有些手段雖然不為規(guī)則所允許，但是為了比賽目的，具有社會(huì)相當(dāng)性，仍然可以成為正當(dāng)行為。

 

（3）各式各樣競(jìng)技體育項(xiàng)目很難推演出可以共同適用的規(guī)則。例如，在棒球中，擊球員被球擊中后報(bào)復(fù)行為很常見(jiàn)；在冰球中，打架雖然違反規(guī)則，但是常常發(fā)生。但是這一難題不是不可解決的。雖然無(wú)法建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于每一個(gè)單獨(dú)的案子，法院可以根據(jù)證據(jù)來(lái)判斷哪些超出項(xiàng)目規(guī)則和慣例范圍的行為是可以被接受的。

 

（4）依據(jù)是否違反項(xiàng)目規(guī)則作為客觀標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有考慮參與者在競(jìng)技體育中的心理狀態(tài)。并沒(méi)有訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員在追求競(jìng)賽成績(jī)的過(guò)程中保持合理的注意和謹(jǐn)慎，相反，他們被訓(xùn)練得比日?；顒?dòng)更劇烈和帶有侵略性。只考慮是否違反規(guī)則，不考慮被告的心理狀態(tài)，無(wú)視體育活動(dòng)的特性，對(duì)于被告人是不公平的，也是不利于體育發(fā)展的。

 

解決方式是可以將重大過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)和違反競(jìng)技規(guī)則兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)考慮。如果加害人存在下列情況則對(duì)受害人的傷害承擔(dān)責(zé)任：導(dǎo)致受害人受傷的行為是違反競(jìng)技安全規(guī)則和該項(xiàng)目傳統(tǒng)和慣例的行為（客觀標(biāo)準(zhǔn)）；該行為是重大過(guò)失行為（更加主觀的標(biāo)準(zhǔn)）。

 

這一標(biāo)準(zhǔn)的好處是競(jìng)技參與者受到違反體育規(guī)則和慣例行為的傷害時(shí)，能夠受到法律的保護(hù)，但這些傷害必須是加害人知道行為違反規(guī)則并具有極大的對(duì)受害人造成傷害的可能性，即構(gòu)成重大過(guò)失。由于競(jìng)技體育的特性，合理注意的標(biāo)準(zhǔn)很難在其中適用。將競(jìng)技規(guī)則與重大過(guò)失的法律標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合考慮使加害人不會(huì)因一般過(guò)失而承擔(dān)法律責(zé)任；而當(dāng)加害人知道自己的行為違反項(xiàng)目安全規(guī)則，并具有明顯的危險(xiǎn)性時(shí)，加害人則無(wú)法免責(zé)；對(duì)于接觸性和對(duì)抗性項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，如果加害人的重大過(guò)失行為在項(xiàng)目傳統(tǒng)中是能夠被接受的，則加害人不需要承擔(dān)民事責(zé)任。如果法院只考慮重大過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)而無(wú)視體育規(guī)則、慣例和文化傳統(tǒng)，則是失之偏頗。因?yàn)椋?/p>

 

（1）當(dāng)運(yùn)動(dòng)員從事安全規(guī)則范圍內(nèi)的行為而傷害他人時(shí)，此傷害屬于可預(yù)見(jiàn)的正常風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)成對(duì)傷害的違法性阻卻事由，行為人在此情況下主觀上不存在過(guò)錯(cuò)。

（2）當(dāng)運(yùn)動(dòng)員從事安全規(guī)則以外的行為而傷害到對(duì)方運(yùn)動(dòng)員時(shí)，如果這種行為是對(duì)該項(xiàng)目規(guī)則的嚴(yán)重違反，如果此傷害已經(jīng)超出項(xiàng)目可預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，如果加害人存在蓄意傷害對(duì)方的直接故意或?yàn)橼A得比賽而利用身體接觸機(jī)會(huì)不計(jì)后果地傷害對(duì)方的間接故意，這時(shí)加害人應(yīng)對(duì)受害人的損傷承擔(dān)責(zé)任。

 

（3）是否“犯規(guī)行為或其他違背體育職業(yè)道德和職責(zé)的行為”造成傷害一定構(gòu)成民法上的侵權(quán)呢？是否一旦這些行為超出了競(jìng)技規(guī)則所允許的范圍就構(gòu)成侵權(quán)呢？并非如此。例如：

 

下意識(shí)的犯規(guī)。競(jìng)技中高度緊張、刺激的比賽氛圍，很難要求行為人每次在做出下一個(gè)動(dòng)作之前都要經(jīng)過(guò)大腦的慎重考慮[5]，正所謂“許多人如此集中注意力于自己的運(yùn)動(dòng)上，以至于根本不顧忌旁邊的第三人”[6]。運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上處于高度緊張的狀態(tài)，常導(dǎo)致下意識(shí)的犯規(guī)動(dòng)作，在此情況下運(yùn)動(dòng)員的主觀心理狀態(tài)并不存在惡意，由此犯規(guī)所導(dǎo)致的傷害為非惡意傷害。

 

有意識(shí)的技術(shù)犯規(guī)。在競(jìng)技中，運(yùn)動(dòng)員常常會(huì)采取技術(shù)犯規(guī)阻止對(duì)方的有效進(jìn)攻。如足球比賽中，沖撞是一種阻止對(duì)手、取得對(duì)球的控制權(quán)的有效手段，合理沖撞是允許的，但有時(shí)為了取得優(yōu)勢(shì)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)撞向規(guī)則不允許的除肩以外的地方，這種沖撞很容易使對(duì)手失去平衡甚至受到傷害，但該沖撞是為了比賽的勝利而不是為了故意傷害對(duì)手。因此，由于體育競(jìng)技的特殊性，即使有一些犯規(guī)性的動(dòng)作、有一定的傷害事實(shí)，也可以認(rèn)定為是該項(xiàng)目的一部分，不構(gòu)成違法也無(wú)需承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。除非重大或故意犯規(guī)才構(gòu)成侵權(quán)。

 

2）過(guò)錯(cuò)判斷的綜合因素。

在確定運(yùn)動(dòng)員的注意標(biāo)準(zhǔn)方面，除了要有客觀的競(jìng)賽規(guī)則作為參考外，還應(yīng)當(dāng)深入探尋其他主、客觀條件對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理及行為的影響。加拿大學(xué)者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員的注意標(biāo)準(zhǔn)要考慮比賽的速度、身體接觸的次數(shù)和強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)中的壓力，以及根據(jù)公平比賽的標(biāo)準(zhǔn)和比賽情緒下的行為確定的運(yùn)動(dòng)員在比賽中承擔(dān)的可合理預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)[7]。例如，關(guān)于競(jìng)賽中的壓力，對(duì)于正式的奪標(biāo)型比賽和平時(shí)的教學(xué)、表演賽，無(wú)論是賽場(chǎng)氣氛或是隊(duì)員心理，都會(huì)有所不同；面對(duì)明顯弱于自己，且在年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面都不如自己的對(duì)手時(shí)，和面對(duì)與自己各方面都不相上下的對(duì)手時(shí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)可能也會(huì)有所不同，同樣是規(guī)則允許范圍內(nèi)的行為，對(duì)于后者而言可能被算做沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但對(duì)于前者而言，可能就會(huì)認(rèn)為存在過(guò)錯(cuò)。即使是構(gòu)成競(jìng)技比賽中的“犯規(guī)”行為，也會(huì)因?yàn)闂l件及后果的差異而有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)[5]。

 

在hackbart案中，形成了判斷是否存在過(guò)失的判斷標(biāo)準(zhǔn)——“?？砂吞貦z驗(yàn)”（hackbart　test），即“該行為是否為該項(xiàng)目常見(jiàn)的、能夠被接受的、合理的組成部分，通常被認(rèn)為是項(xiàng)目的一部分？是合理的還是不合理的？”在應(yīng)用這一判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮下列因素：項(xiàng)目規(guī)則、運(yùn)

動(dòng)員行為、運(yùn)動(dòng)員過(guò)去是否有故意或者重大過(guò)失行為、該行為是否為項(xiàng)目的一部分、所有者的義務(wù)、運(yùn)動(dòng)員的義務(wù)、原告的行為。如果參賽者卷入了打斗，則還要考慮：誰(shuí)引起了爭(zhēng)端？原告扮演了什么角色？如何能夠避免整個(gè)事件？

 

lestina案法官列出了確定身體對(duì)抗性體育中的法律責(zé)任需要考慮的要素：項(xiàng)目的身體接觸性和傷害是否能夠被合理預(yù)見(jiàn)的事實(shí)，它影響著評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員行為的方式；項(xiàng)目的規(guī)則；項(xiàng)目被公認(rèn)的習(xí)慣與慣例，包括其暴力水平；項(xiàng)目固有的風(fēng)險(xiǎn)和超出預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)；是否有保護(hù)性裝備；案件本身的事實(shí)和環(huán)境：運(yùn)動(dòng)員年齡和體質(zhì)特征、運(yùn)動(dòng)員各自的技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)員對(duì)于項(xiàng)目規(guī)則和慣例的了解。16

 

richmond　v　employers’　fire　ins.　co.案并未說(shuō)明什么是某一運(yùn)動(dòng)的固有風(fēng)險(xiǎn)。但法院認(rèn)為確定是否有過(guò)失存在應(yīng)考慮：比賽的性質(zhì)、參與者的年齡和身體特征、參與者相應(yīng)的技術(shù)和他們對(duì)規(guī)則和慣例的了解、是業(yè)余球員還是職業(yè)球員、項(xiàng)目隱含的風(fēng)險(xiǎn)、是否提供了裝備、比賽的白熱化程度、其他。④在niemczyk　案中，法院適用了同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

 

綜合以上觀點(diǎn)，判斷對(duì)抗性體育競(jìng)技中加害人是否存在過(guò)失可以考慮下列要素：

（1）項(xiàng)目本身特征。項(xiàng)目的身體接觸性和傷害的合理預(yù)見(jiàn)性，項(xiàng)目本身固有的風(fēng)險(xiǎn)是否在正常人的所預(yù)期的范圍內(nèi)；項(xiàng)目的規(guī)則；項(xiàng)目被公認(rèn)的習(xí)慣與慣例，包括暴力水平；公平比賽的標(biāo)準(zhǔn)；項(xiàng)目固有的風(fēng)險(xiǎn)和超出預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)。

 

（2）本次事件發(fā)生時(shí)的事實(shí)和環(huán)境。比賽的速度、身體接觸的次數(shù)和強(qiáng)度；運(yùn)動(dòng)中的壓力；是否為比賽情緒下的行為；是否有保護(hù)性裝備；保護(hù)措施是否到位；加害方是否有確定無(wú)疑的過(guò)失。

 

（3）運(yùn)動(dòng)員特征。參賽雙方是否為心理和生理均已成熟的成年運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)員年齡和體質(zhì)特征；運(yùn)動(dòng)員各自的技術(shù)水平；運(yùn)動(dòng)員對(duì)于項(xiàng)目規(guī)則和慣例的了解；參與者是職業(yè)球員還是業(yè)余愛(ài)好者；參賽者對(duì)運(yùn)動(dòng)的癡迷程度如何。

 

2.3 損害事實(shí)

競(jìng)技傷害侵權(quán)行為的侵害客體主要是生命權(quán)、健康權(quán)和身體權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)，但與一般傷害不同的是，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員與一般的員工不同，在任何一個(gè)國(guó)家，高水平運(yùn)動(dòng)員都是稀缺資源，在高水平競(jìng)技中，體育明星是賽事的最大看點(diǎn)，沒(méi)有明星運(yùn)動(dòng)員，門票、產(chǎn)品銷售、廣告、電視轉(zhuǎn)播權(quán)都會(huì)大受影響。因此，明星運(yùn)動(dòng)員在體育競(jìng)技中受傷，不但直接影響到其個(gè)人的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)生涯，還會(huì)間接給其俱樂(lè)部或所屬單位造成極大的經(jīng)濟(jì)損失。在tomjanovich案中，湖人除賠償被害人外，還賠償了火箭因被害人不能上場(chǎng)、門票損失和找人替換他的費(fèi)用。?

 

2.4 因果關(guān)系

如果競(jìng)技傷害的結(jié)果直接來(lái)源于過(guò)錯(cuò)行為，則需要承擔(dān)法律責(zé)任。

3 競(jìng)技傷害侵權(quán)的抗辯事由

競(jìng)技傷害的抗辯事由包括：自甘風(fēng)險(xiǎn)、受害人過(guò)錯(cuò)、與有過(guò)失和意外事件。其中，自甘風(fēng)險(xiǎn)是最常用，也是爭(zhēng)議最大的抗辯事由。

加害人常常以受害人同意或自甘風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行抗辯。自甘風(fēng)險(xiǎn)指被告以原告知道或至少應(yīng)該知道自己所介入的風(fēng)險(xiǎn)，因此不能因風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)現(xiàn)而主張權(quán)利的抗辯理由。在英美法國(guó)家競(jìng)技傷害案例的處理中扮演著重要的角色，而且已被包括歐洲國(guó)家在內(nèi)的各國(guó)法律接受為被告合理的免責(zé)事由[6]。通常認(rèn)為，體育參與者甘冒與比賽有關(guān)的通常的能夠預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)，但并不甘冒根據(jù)常識(shí)不明顯或潛在的缺乏警示的、缺乏個(gè)人知識(shí)的危險(xiǎn)，也不甘冒“其他比賽參與者因輕率和缺乏對(duì)其他人的考慮、以超出意料或違反體育道德的方式而導(dǎo)致的傷害的風(fēng)險(xiǎn)”[8]。但這些概念并不很清晰。

自甘風(fēng)險(xiǎn)原則認(rèn)為所有的運(yùn)動(dòng)員都了解并同意項(xiàng)目?jī)?nèi)部規(guī)則和慣例允許的身體接觸。但是，競(jìng)技參與者常常會(huì)辯稱自己缺乏項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目參與者參加競(jìng)技活動(dòng)很難有相同的價(jià)值取向和共同的期待。例如，冰球比賽中打斗常常發(fā)生，打斗顯然違反了項(xiàng)目規(guī)則，但有人認(rèn)為這種打斗是可以接受的，有人卻認(rèn)為那是野蠻和非必要的。而且，如果項(xiàng)目參與者知道某種行為是違反規(guī)則的行為，那么當(dāng)他們違反時(shí)為何不需要被處罰？總而言之，確定競(jìng)技參與者的注意標(biāo)準(zhǔn)和甘冒的風(fēng)險(xiǎn)并非易事，美國(guó)的判例沒(méi)有提供明確的指引。但現(xiàn)在體育傷害案例發(fā)展出的趨勢(shì)就是傳統(tǒng)的受害人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)了解的主觀判斷逐漸被淡化，取而代之的是更樂(lè)于考慮被告的注意義務(wù)。

 

我國(guó)《侵權(quán)責(zé)任法》也沒(méi)有對(duì)競(jìng)技傷害侵權(quán)作出單獨(dú)規(guī)定，也沒(méi)有規(guī)定自甘冒險(xiǎn)制度（以及與其關(guān)系緊密的受害人同意制度）。而此前梁慧星和楊立新都在各自主持的侵權(quán)法草案中把自甘冒險(xiǎn)作為獨(dú)立的抗辯事由。實(shí)踐中法院判決中也出現(xiàn)了“競(jìng)技參與者應(yīng)自甘風(fēng)險(xiǎn)”的觀點(diǎn)。在競(jìng)技傷害侵權(quán)領(lǐng)域，引入自甘風(fēng)險(xiǎn)原則有助于彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)民法理論中受害人同意及與有過(guò)失所不能完全涵蓋的不足，有一定的適用空間。筆者認(rèn)為楊立新版侵權(quán)法草案第29條的規(guī)定比較契合中國(guó)現(xiàn)實(shí)，即首先規(guī)定自甘風(fēng)險(xiǎn)適用的一般情形，然后對(duì)競(jìng)技中的自甘風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題做出特別規(guī)定：“‘自愿承擔(dān)損害和自甘風(fēng)險(xiǎn)’受害人明確同意行為人對(duì)其實(shí)施加害行為，自愿承擔(dān)損害后果的，或者自甘風(fēng)險(xiǎn)，行為人不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。加害行為超過(guò)受害人同意范圍的，行為人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的侵權(quán)責(zé)任。受害人自愿承擔(dān)損害的內(nèi)容違反法律或者社會(huì)公共道德的，不得免除行為人的侵權(quán)責(zé)任。參加或者觀賞具有危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)，視為自愿承擔(dān)損害后果，適用本條第一款的規(guī)定，但行為人違反體育運(yùn)動(dòng)管理規(guī)則，故意或者重大過(guò)失造成損害的除外?！薄肚謾?quán)責(zé)任法》施行不久，將競(jìng)技傷害侵權(quán)問(wèn)題納入其中顯然不是一朝一夕可以做到的，比較現(xiàn)實(shí)的做法是利用修改《中華人民共和國(guó)體育法》的機(jī)會(huì)，在“法律責(zé)任”一章中加入競(jìng)技侵權(quán)責(zé)任相關(guān)內(nèi)容。

 

4 班古拉案的侵權(quán)法分析

4.1 案情

2006年7月7日，中超聯(lián)賽第13輪青島與金德的比賽中，金德隊(duì)員將球長(zhǎng)傳至青島隊(duì)禁區(qū)前，身高1.68　m的金德幾內(nèi)亞外援班古拉準(zhǔn)備用頭球?qū)⑶驍[渡給隊(duì)友，青島隊(duì)呂剛突然抬起右腳大力解圍，爭(zhēng)頂在先的班古拉根本來(lái)不及做出躲避的動(dòng)作，呂剛右腳球鞋的鞋釘重重地踢在了班古拉的左眼上，后者倒地捂住左眼痛苦地打滾。主裁判向抬腳過(guò)高的呂剛出示了黃牌。班古拉馬上被送到醫(yī)院進(jìn)行急救，醫(yī)院診斷為：左眼多處破裂，眼內(nèi)有3個(gè)2　cm左右長(zhǎng)的口子，晶體完全流干。經(jīng)過(guò)兩次手術(shù)，班古拉受傷的右眼仍然沒(méi)有任何光感，徹底失明，其職業(yè)足球生涯終結(jié)。班古拉事件引起了各方關(guān)注。最后，足協(xié)宣布此事為意外事故，致害方并非蓄意傷害，所以不需要承擔(dān)責(zé)任。足協(xié)也沒(méi)有處罰致害方，致害方對(duì)此事沒(méi)有承擔(dān)任何責(zé)任。俱樂(lè)部與受害人解約，受害人回國(guó)。

 

4.2 過(guò)錯(cuò)分析

本案是典型的競(jìng)技傷害案例。在比賽中，一方球員因犯規(guī)使另外一方球員受到嚴(yán)重傷害?；趥鹘y(tǒng)與競(jìng)技的特殊性，競(jìng)技活動(dòng)是一個(gè)參與者的一般疏忽可以免責(zé)的活動(dòng)領(lǐng)域，競(jìng)技中的犯規(guī)并不能簡(jiǎn)單等同于侵權(quán)法上的過(guò)錯(cuò)。但參與者并不能對(duì)競(jìng)技中發(fā)生的傷害完全免除侵權(quán)的法律責(zé)任。嚴(yán)重犯規(guī)及超出犯規(guī)之外的傷害不屬于可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)或超出了受害人的承受能力，具有可譴責(zé)性，應(yīng)全部或部分追究致害者的責(zé)任。可按照上文確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷加害人的過(guò)錯(cuò)與受害

人是否甘冒風(fēng)險(xiǎn)：

 

1）項(xiàng)目被公認(rèn)的習(xí)慣與慣例，包括其暴力水平。足球是身體對(duì)抗性項(xiàng)目，非常容易出現(xiàn)傷害，但球員眼部嚴(yán)重傷害在足球比賽中比較罕見(jiàn)，在中國(guó)有公開(kāi)報(bào)道的只有班古拉案一例，在世界足壇也非常罕見(jiàn)。因此，在足球比賽中被踢傷眼睛，并非足球項(xiàng)目本身的固有風(fēng)險(xiǎn)，也不能認(rèn)為班古拉從事職業(yè)足球就甘冒眼睛受傷的風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)際足聯(lián)的競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定，足球是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的體育項(xiàng)目，為了取得比賽的主動(dòng)，最終獲得比賽勝利，比賽雙方隊(duì)員為此都將全力進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)拼搏。足球場(chǎng)上嚴(yán)格禁止嚴(yán)重犯規(guī)和暴力行為，裁判員也必須對(duì)場(chǎng)上出現(xiàn)的嚴(yán)重犯規(guī)和暴力行為依據(jù)競(jìng)賽規(guī)則的有關(guān)條款進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。不少球迷都將這起事件與之前周海濱土倫杯飛腳踢踹對(duì)手頸部的事件相提并論，他們認(rèn)為當(dāng)前的部分國(guó)內(nèi)球員職業(yè)素養(yǎng)缺乏，職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。

 

2）項(xiàng)目的身體接觸性和傷害是否能夠被合理預(yù)見(jiàn)，它影響著評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員行為的方式。加害人呂剛是否能夠預(yù)見(jiàn)行為的危險(xiǎn)性？目睹了班古拉受傷全過(guò)程的金德隊(duì)員說(shuō)：“太慘了！大家都踢這么多年球了，也不是業(yè)余的，什么時(shí)候該出腳，什么時(shí)候該收腳，誰(shuí)心里都明白。呂剛這一腳不是把人家踢廢了嗎……”言下之意，加害人在做動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該能夠預(yù)料到行為的嚴(yán)重后果，但他放任了自己的行為。作者將此觀點(diǎn)與一位中立的足球?qū)＜矣∽C，專家認(rèn)為在這種情況下，“憑借著知識(shí)和訓(xùn)練，第一反應(yīng)就是避免接觸?！币虼?，像加害人這樣的職業(yè)球員，從小踢球就應(yīng)當(dāng)知道此舉的危險(xiǎn)性。當(dāng)然，這一觀點(diǎn)需要更多證據(jù)，證實(shí)在此情況下，加害人是否能夠預(yù)見(jiàn)、并且能夠避免此傷害的發(fā)生，這成為加害人是否應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的關(guān)鍵。

 

3）體育項(xiàng)目的規(guī)則。這場(chǎng)比賽是按照國(guó)際足聯(lián)的規(guī)則進(jìn)行的，倒勾球或凌空踢球只有在裁判員認(rèn)為對(duì)對(duì)方隊(duì)員不構(gòu)成危險(xiǎn)動(dòng)作，才是允許的。呂剛的行為顯然威脅并且確實(shí)危害了對(duì)方，因此違反了足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，被裁判員出示了黃牌。

 

4）運(yùn)動(dòng)員特征。呂剛1985年入選遼寧省少年隊(duì)，開(kāi)始專業(yè)足球訓(xùn)練，在本案事發(fā)時(shí)29歲，正處于一個(gè)職業(yè)球員的黃金年齡，是心理和生理均已成熟的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于這樣一個(gè)有著20年專業(yè)足球經(jīng)驗(yàn)的球員來(lái)說(shuō)，他應(yīng)該相當(dāng)了解自己行為的危險(xiǎn)性。

 

5）案件本身的事實(shí)和環(huán)境。呂剛是否在班古拉受傷事故中有責(zé)任，是否放任了自己的行為，造成了傷害，還要根據(jù)當(dāng)時(shí)比賽的具體情況進(jìn)行判斷。如果行為是放任或?qū)κ芎θ税踩臉O度漠視，則應(yīng)對(duì)傷害承擔(dān)民事責(zé)任。

 

5 結(jié)論與建議

1）由于競(jìng)爭(zhēng)性和身體活動(dòng)性，競(jìng)技活動(dòng)蘊(yùn)含著傷害的風(fēng)險(xiǎn)，其中以同場(chǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員間的傷害最具體育特殊性。運(yùn)動(dòng)員間的競(jìng)技傷害可能會(huì)構(gòu)成侵權(quán)，其侵權(quán)責(zé)任構(gòu)成要件包括：傷害發(fā)生在體育活動(dòng)中；行為主體為運(yùn)動(dòng)員；致害人有主觀過(guò)錯(cuò)；致害行為屬違法行為；造成一定的損害事實(shí)；侵害行為與損害后果之間存在因果關(guān)系。

 

2）運(yùn)動(dòng)員只有在競(jìng)技活動(dòng)中因其業(yè)務(wù)行為造成他人人身傷害才構(gòu)成競(jìng)技致害侵權(quán)責(zé)任，即傷害發(fā)生在競(jìng)技中，而且“競(jìng)技中”不僅意味著行為發(fā)生在比賽中，還包括與比賽相關(guān)的時(shí)間，如賽中的暫停、休息和賽后發(fā)生的行為。

 

3）競(jìng)技侵權(quán)行為主體為運(yùn)動(dòng)員，由于業(yè)余競(jìng)技與高水平競(jìng)技本質(zhì)的相同，競(jìng)技傷害侵權(quán)問(wèn)題應(yīng)一并考慮業(yè)余競(jìng)技的運(yùn)動(dòng)員。

4）為了在“激烈競(jìng)賽”與“合理控制”間找平衡，近年來(lái)美國(guó)的案例傾向于將重大過(guò)失作為判斷競(jìng)技傷害責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)，但重大過(guò)失標(biāo)準(zhǔn)可能更適合激烈的同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，如橄欖球、冰球，而不是所有項(xiàng)目。

 

5）在競(jìng)技傷害中，違法往往表現(xiàn)為對(duì)規(guī)則的違反，但法院不會(huì)僅僅依靠是否違反競(jìng)技規(guī)則來(lái)判斷是否侵權(quán)?？蓪⒅卮筮^(guò)失標(biāo)準(zhǔn)和違反競(jìng)技規(guī)則兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)考慮，如果加害人導(dǎo)致受害人受傷的行為是違反競(jìng)技安全規(guī)則和該項(xiàng)目傳統(tǒng)、慣例的行為（客觀標(biāo)準(zhǔn)），并且該行為是重大過(guò)失行為（主觀標(biāo)準(zhǔn)），則應(yīng)對(duì)受害人的傷害承擔(dān)責(zé)任。

 

6）判斷對(duì)抗性體育競(jìng)技中加害人是否存在過(guò)失可以考慮下列要素：項(xiàng)目本身特征、運(yùn)動(dòng)員特征和事件發(fā)生時(shí)的事實(shí)和環(huán)境。

7）過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則應(yīng)是競(jìng)技傷害的一般歸責(zé)原則。我國(guó)司法實(shí)踐中，對(duì)于各方均無(wú)過(guò)錯(cuò)的情況，如對(duì)抗雙方在拼搶中發(fā)生沖撞造成傷害，法官也會(huì)按照公平責(zé)任原則要求各方分擔(dān)責(zé)任，這種做法既不符合侵權(quán)法原理也不利于鼓勵(lì)競(jìng)技活動(dòng)的開(kāi)展。

 

8）自甘風(fēng)險(xiǎn)是競(jìng)技傷害侵權(quán)最常用的抗辯事由。應(yīng)利用修改《中華人民共和國(guó)體育法》的機(jī)會(huì)，在“法律責(zé)任”一章中加入競(jìng)技侵權(quán)責(zé)任相關(guān)內(nèi)容。

注釋：

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第6篇：參加體育競(jìng)賽的好處范文

關(guān)鍵詞: “體教結(jié)合”管理系統(tǒng)完善措施

一、我國(guó)“體教結(jié)合”狀況

(一)江蘇省

1.已基本形成了省、市、縣(區(qū))三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)體系,大、中、小學(xué)人才培養(yǎng)梯隊(duì)已經(jīng)銜接,“一條龍”的人才培養(yǎng)體系已基本建成,開(kāi)拓了開(kāi)展業(yè)余訓(xùn)練的新路子,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育。

2.發(fā)揮體育傳統(tǒng)學(xué)校、后備人才學(xué)校的作用。充分利用體育傳統(tǒng)學(xué)校和后備人才學(xué)校,在“走出體校辦體校,進(jìn)入學(xué)校辦體?！钡闹笇?dǎo)思想下,開(kāi)拓了一條發(fā)展業(yè)余訓(xùn)練的新路。江蘇省共有省級(jí)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校130所,在訓(xùn)6000多人;市級(jí)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校649所,在訓(xùn)20000多人;區(qū)縣級(jí)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校626所,在訓(xùn)14000多人;開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目主要集中在籃球、排球、足球、田徑、游泳、乒乓球等近20個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。如2005年,南京四中分校與清涼山體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校重競(jìng)技項(xiàng)目的結(jié)合,四中分校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步顯著,連續(xù)兩年中考實(shí)現(xiàn)了進(jìn)兩位的佳績(jī),受到區(qū)里表彰。重競(jìng)技項(xiàng)目代表南京市參加了省比賽,完成了市下發(fā)的任務(wù),得到了市領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)。

3.在學(xué)校建立青少年俱樂(lè)部。江蘇省先后共創(chuàng)建了105個(gè)青少年俱樂(lè)部,其中在傳統(tǒng)校和試點(diǎn)校中創(chuàng)建了29個(gè)。

4.在高校試辦了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。2004年,江蘇省教育廳20號(hào)文,江蘇省有23所高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。其中,2001年,南京工業(yè)大學(xué)與江蘇省體育局正式簽訂了合辦女子壘球隊(duì)的協(xié)議,明確了甲乙雙方的責(zé)任與義務(wù):省體育局對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)行使行政管理職能,負(fù)擔(dān)正常的運(yùn)動(dòng)員、教練員的人員經(jīng)費(fèi),下達(dá)指標(biāo)并對(duì)女子壘球隊(duì)進(jìn)行定期考核。學(xué)校主要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作,包括為運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供訓(xùn)練場(chǎng)地,制訂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練規(guī)劃,負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,以及運(yùn)動(dòng)員日常生活、醫(yī)療等具體管理和后勤保障工作。南京工業(yè)大學(xué)江蘇女子壘球隊(duì)是全國(guó)普通高校第一支走“省隊(duì)校辦、教體結(jié)合”的省級(jí)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。女壘隊(duì)上午上課,下午訓(xùn)練,如需要外出比賽、訓(xùn)練,返校后即以集中補(bǔ)課的形式組織教學(xué)。通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限,采取完全學(xué)分制的學(xué)籍管理模式,同時(shí)還制定出一些獎(jiǎng)勵(lì)政策,對(duì)在國(guó)內(nèi)外比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員,適當(dāng)?shù)販p免一部分非主干課程的學(xué)分,以充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練、比賽和學(xué)習(xí)的積極性,取得了比較理想的效果,較好地解決了“訓(xùn)練與學(xué)習(xí)”的矛盾。也豐富了校園體育文化生活。

(二)浙江省

1.2003年,省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、省田管中心、省體訓(xùn)一大隊(duì)、二大隊(duì)全部并入浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院,將教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合,使優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)院校化。

2.業(yè)余體校模式。浙江省現(xiàn)有省本級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校1所,市級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校5所,各級(jí)各類青少年業(yè)余體校130所。其中由體育部門直接主管并實(shí)現(xiàn)讀、訓(xùn)、住三集中的業(yè)余體校21所,文化課學(xué)習(xí)由普通中小學(xué)承擔(dān),實(shí)行集中住宿和訓(xùn)練二集中的業(yè)余體校19所。以上這40所業(yè)余訓(xùn)練情況相對(duì)比較穩(wěn)定的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中,有國(guó)家高水平體育后備人才基地11所,浙江省高水平體育后備人才基地9所。其他大多數(shù)業(yè)余體校已實(shí)行體教結(jié)合,分散布點(diǎn)在各地普通中小學(xué),只在課余由體育部門專職教練員實(shí)行集中訓(xùn)練和指導(dǎo),這類業(yè)余體校共有51所,還有民辦體校33所。

3.體育傳統(tǒng)學(xué)校模式。目前體育傳統(tǒng)學(xué)校共有省級(jí)93所,市級(jí)362所,縣區(qū)級(jí)511所,全省三級(jí)體育傳統(tǒng)學(xué)?？傆?jì)966所。

4.青少年體育俱樂(lè)部模式。自1999年國(guó)家體育總局在全國(guó)開(kāi)始這項(xiàng)工作以來(lái),全省已有青少年體育俱樂(lè)部96個(gè)。

5.創(chuàng)新模式。各市縣級(jí)體校在“體教結(jié)合”工作上也采取了不少辦法。有4所市級(jí)體校已實(shí)行了“3+2”教學(xué)體制(3年中專+2年大專):杭州市陳經(jīng)綸體校和杭州師范學(xué)院,紹興市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和紹興文理學(xué)院;溫州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和溫州師范學(xué)院的“體教結(jié)合”的模式是學(xué)生上課、關(guān)系在體校,日常管理由體校負(fù)責(zé),各聯(lián)辦學(xué)院提供師資力量,畢業(yè)時(shí)授予各相應(yīng)學(xué)校的大專文憑。寧波市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和寧波教育學(xué)院的模式是師資文憑、就業(yè)由寧波教育學(xué)院承擔(dān),學(xué)生的關(guān)系也轉(zhuǎn)到寧波教育學(xué)院,體校只提供教室和承擔(dān)日常管理工作。金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校已被金華教育學(xué)院合并,目前暫保留運(yùn)動(dòng)學(xué)校牌子,今后實(shí)行從九年制義務(wù)教育到中專、大專的系統(tǒng)學(xué)歷教育,主管教育局、體育局配合業(yè)務(wù)指導(dǎo),有關(guān)體校辦學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)和原有教練員歸屬教育部門。衢州、臺(tái)州等市的業(yè)余體育學(xué)校許多都已放在中學(xué)去承辦,辦校費(fèi)用由教育部門負(fù)擔(dān),體育部門只進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

(三)上海市

上海從2000年實(shí)施“體教結(jié)合”以來(lái),現(xiàn)已形成了以試辦二線隊(duì)學(xué)校為龍頭,各級(jí)傳統(tǒng)體校為梯隊(duì),各個(gè)青少年體育俱樂(lè)部為基礎(chǔ)的“體教結(jié)合”訓(xùn)練網(wǎng)。上海試辦二線學(xué)校承辦了田徑、游泳、足球、籃球、排球、手球、乒乓球、網(wǎng)球、射擊、擊劍11個(gè)項(xiàng)目,均是上海的奧運(yùn)會(huì)備戰(zhàn)重點(diǎn)項(xiàng)目。2002年上海市政府將原上海體育學(xué)院、上海體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院和上海體育科研所進(jìn)行合并。新上海體育學(xué)院隨即與楊浦區(qū)合作建立了一所初高中七年一貫制的附屬中學(xué)。不僅重組了體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研方面的資源,而且將中學(xué)教育納入其中,將文化教育貫穿于一條龍的訓(xùn)練管理體制內(nèi)。目前上海有3所大學(xué)試辦一線運(yùn)動(dòng)隊(duì),27所中學(xué)試辦二線運(yùn)動(dòng)隊(duì),在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員達(dá)到1200人,上海各青少年體育俱樂(lè)部個(gè)人會(huì)員已達(dá)18543人。同時(shí),上海的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦到高校去:上海女排進(jìn)了復(fù)旦,男排遷進(jìn)了上海大學(xué),擊劍隊(duì)去了上海金融?？茖W(xué)校。

(四)臺(tái)灣省

臺(tái)灣過(guò)去發(fā)展競(jìng)技體育項(xiàng)目也像大陸一樣,比較多地采用專業(yè)隊(duì)的集訓(xùn)方式。但現(xiàn)在已完全放棄了這樣的做法,“體教結(jié)合”的模式已成為主流。以跆拳道項(xiàng)目為例,已有30多年的歷史,臺(tái)灣所有的小學(xué)都在開(kāi)展,中學(xué)階段每個(gè)縣市也都會(huì)有三至四所開(kāi)展跆拳道運(yùn)動(dòng)的特色學(xué)校。另外,臺(tái)灣有30多所大學(xué)開(kāi)展跆拳道運(yùn)動(dòng),其中6所大學(xué)將其作為重點(diǎn)開(kāi)展。跆拳道因其特殊的勵(lì)志功能,在臺(tái)灣擁有眾多的愛(ài)好者,各種跆拳道館遍布臺(tái)灣,跆拳道教練擁有不菲的收入,跆拳道世界冠軍也擁有很好的明星效應(yīng)。中國(guó)臺(tái)北跆拳道協(xié)會(huì)通過(guò)開(kāi)展訓(xùn)練營(yíng)等方式,為各個(gè)學(xué)校選的優(yōu)秀選手提供進(jìn)一步的訓(xùn)練和比賽機(jī)會(huì),從中挑選佼佼者參加各種國(guó)際比賽。跆拳道選手邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊訓(xùn)練和比賽,可謂文武雙全。跆拳道運(yùn)動(dòng)員除了需要擁有出色的技術(shù)外,還需要合理安排好戰(zhàn)術(shù)打法,及時(shí)根據(jù)場(chǎng)上不同的情況進(jìn)行心理調(diào)整等,是一種綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理的隊(duì)伍,越有機(jī)會(huì)獲得好成績(jī),并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、國(guó)外“體教結(jié)合”狀況

(一)美國(guó)

美國(guó)競(jìng)技后備人才主要是通過(guò)小學(xué)―中學(xué)―大學(xué)“一條龍”的體制進(jìn)行培養(yǎng)的。中小學(xué)要求運(yùn)動(dòng)員參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練必須以不影響正常的學(xué)習(xí)為前提,違反者有可能被開(kāi)除出校運(yùn)動(dòng)隊(duì),試圖進(jìn)入美國(guó)大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)(National Collegiate Atheletic Association ,簡(jiǎn)稱NCAA)的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與其他學(xué)生一樣,也要參加和通過(guò)統(tǒng)一的入學(xué)考試。美國(guó)中學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員特別強(qiáng)調(diào)課余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員時(shí)堅(jiān)持“students-athletes”原則,即學(xué)生運(yùn)動(dòng)員首先是學(xué)生,其次才是運(yùn)動(dòng)員,真正突出了青少年體育訓(xùn)練的業(yè)余性和基礎(chǔ)性。

1.中小學(xué)體育教育以健身育人奪標(biāo)一體化為導(dǎo)向。

美國(guó)中小學(xué)根據(jù)全國(guó)和州教育部門制定的“體育標(biāo)準(zhǔn)”,結(jié)合自身的情況,對(duì)全體學(xué)生實(shí)行奪標(biāo)健身育人一體化的體育教育,促使學(xué)生在體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和行為規(guī)范等各方面獲得均衡的發(fā)展。奪標(biāo)健身育人一體化的體育教育的最大好處就是把體育活動(dòng)的知識(shí)性、游戲性、競(jìng)技性、刺激性等特點(diǎn)與少年兒童活潑、好動(dòng)、好奇、好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái),使少年兒童在力所能及的身體運(yùn)動(dòng)中接受教育,鍛煉身體,提高運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。少年兒童從這種體育活動(dòng)中獲得的進(jìn)步和快樂(lè)又能有效地培養(yǎng)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,激勵(lì)他們進(jìn)一步參加對(duì)身體健康水平和運(yùn)動(dòng)技能要求更高、競(jìng)技性更強(qiáng)的體育活動(dòng)。

2.后備人才隊(duì)伍規(guī)模龐大。

由于中小學(xué)體育教育以健身育人奪標(biāo)一體化為導(dǎo)向,加上NCAA甲、乙組的500多所會(huì)員學(xué)校(也是美國(guó)排名最靠前的大學(xué))為擴(kuò)大學(xué)校的知名度和擴(kuò)展生源,通過(guò)各種方式籌措資金,向具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金,美國(guó)每年都有1/3以上的中學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,增強(qiáng)自己的運(yùn)動(dòng)能力,使得各項(xiàng)目都形成規(guī)模龐大、層層銜接的人才梯隊(duì)。教練員很容易在眾多的后備人才當(dāng)中挑選最優(yōu)者進(jìn)行訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)多層次的競(jìng)爭(zhēng)、淘汰與選拔,使真正有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年最終脫穎而出。

3.美國(guó)高校“體教結(jié)合”的發(fā)展。

高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是從19世紀(jì)70年代開(kāi)始,NCAA成立于1906年3月31日,基本建立了法規(guī)體系完善、規(guī)章制度健全、競(jìng)賽規(guī)程統(tǒng)一、區(qū)域劃分清晰、代表資格明確、獎(jiǎng)懲力度恰當(dāng)并與聯(lián)邦基本法律吻合的競(jìng)技體育組織管理體系。NCAA與加盟的成員學(xué)校之間保持著相互依存、相對(duì)獨(dú)立和協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,校方對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生一視同仁,沒(méi)有特招,不設(shè)特班,也不頒發(fā)含水分的文憑?，F(xiàn)在在美國(guó)幾乎找不到?jīng)]有運(yùn)動(dòng)隊(duì)的重點(diǎn)大學(xué),而且所有有運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校都承擔(dān)了運(yùn)動(dòng)隊(duì)的全部責(zé)任和全部經(jīng)費(fèi)。

盡管美國(guó)的歷史只有200多年,但美國(guó)高校競(jìng)技體育的發(fā)展歷史卻長(zhǎng)達(dá)100多年。競(jìng)技體育系統(tǒng)只是大教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng),競(jìng)技體育被美國(guó)人看作是一種公民的義務(wù)和獨(dú)特的宗教崇拜,甚至被稱為美國(guó)人的“第二宗教”。美國(guó)人深信:競(jìng)技體育可以培養(yǎng)青年人的性格、意志品質(zhì)和自信心,有助于提高青年人進(jìn)入社會(huì)生活的能力,還可以使人擺脫日常生活的困擾,增強(qiáng)健康。美國(guó)的青少年在傳統(tǒng)文化和商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和冒險(xiǎn)精神,而競(jìng)技體育體現(xiàn)了一種公平的競(jìng)爭(zhēng)精神,正符合他們的競(jìng)爭(zhēng)心理。到了大學(xué),學(xué)校競(jìng)技體育就達(dá)到了高級(jí)階段,且在全國(guó)競(jìng)技體育中占主導(dǎo)地位。由于美國(guó)沒(méi)有像中國(guó)的體工隊(duì)訓(xùn)練形式,而且大學(xué)的各種競(jìng)賽制度、管理制度、場(chǎng)地設(shè)施、科研和教練員的水平都是最適合培養(yǎng)高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的客觀條件,于是要成為一名高水平的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員,一般都要經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的系統(tǒng)訓(xùn)練,這大大地促進(jìn)了美國(guó)高校“體教結(jié)合”的發(fā)展。

4.美國(guó)高校的競(jìng)技體育體制。

美國(guó)各高校都有制定本校政策的權(quán)利,它是以學(xué)校為中心,依靠小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練來(lái)形成整個(gè)訓(xùn)練的一條龍?bào)w系,通過(guò)健全的組織管理機(jī)構(gòu),運(yùn)用法律手段制定規(guī)章制度管理大學(xué)生體育,利用獎(jiǎng)學(xué)金吸引優(yōu)秀體育人才等,使大學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練、競(jìng)賽并行不悖,是一個(gè)良性的、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。高校是絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員攀登世界體育高峰的必由之路,且各職業(yè)俱樂(lè)部的后備人才也從高校來(lái)選拔。美國(guó)奧運(yùn)軍團(tuán)中80%以上的運(yùn)動(dòng)員是從大學(xué)中直接選的,是西方國(guó)家高校競(jìng)技體育與教育結(jié)合的典范。美國(guó)擁有一套完善的培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的體制,這一體制最大的特點(diǎn)就是教育和體育的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在得到文化知識(shí)的教育的同時(shí),又能根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng),不失時(shí)機(jī)地挖掘自身的運(yùn)動(dòng)才能。

5.美國(guó)高校競(jìng)技體育的法制保障。

美國(guó)高校競(jìng)技體育的管理方式主要是通過(guò)NCAA運(yùn)用法律方法在宏觀上進(jìn)行控制,調(diào)節(jié)各種關(guān)系,并建立了正常的體育管理秩序。NCAA的立法和執(zhí)法是以特別細(xì)和特別嚴(yán)而著稱,如教練員和運(yùn)動(dòng)員的有關(guān)活動(dòng)全部用各種表格記錄在案以便備查,運(yùn)動(dòng)員每年要經(jīng)歷幾次法規(guī)教育,教練員每年都要通過(guò)40道題的年度法規(guī)考試才能上崗,在全年的招生、訓(xùn)練、比賽過(guò)程中,以及在與營(yíng)銷、贊助、媒體的接觸中,任何細(xì)小的、即使是無(wú)意犯規(guī)也將受到處罰。如果故意犯規(guī),包括運(yùn)動(dòng)員、教練員和行政主管人員將被立即開(kāi)除或要求辭職。這些嚴(yán)格細(xì)致的完善的法規(guī)制度,通過(guò)嚴(yán)密的立法和有效的執(zhí)法來(lái)確保其健康發(fā)展。

在美國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)是第一位的,校方給學(xué)生規(guī)定了接受教練輔導(dǎo)的嚴(yán)格時(shí)間限制,每周只有20小時(shí),一旦超時(shí)并被校方發(fā)現(xiàn),教練將被重罰。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員擁有大量的比賽機(jī)會(huì)。一名大學(xué)生每學(xué)期至少要參加10多次比賽,如全國(guó)大學(xué)錦標(biāo)賽、區(qū)域大學(xué)錦標(biāo)賽、大學(xué)邀請(qǐng)賽、室內(nèi)外的世界田徑錦標(biāo)賽等。

NCAA規(guī)定運(yùn)動(dòng)員每天所參加的與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)最多為4小時(shí),每周不超過(guò)20小時(shí),每周必須保證有1天閑暇時(shí)間,不參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽。美國(guó)的大學(xué)普遍實(shí)行“補(bǔ)課制”。每個(gè)大學(xué)生選手都有一個(gè)“補(bǔ)課教師”,這些“補(bǔ)課教師”或者是高年級(jí)學(xué)生,或者就是他的同窗好友。NCAA對(duì)各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員每年參賽的場(chǎng)次或天數(shù)也都有明確的限制性規(guī)定。美國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在退出運(yùn)動(dòng)生涯時(shí),大都能憑借通過(guò)文化學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)能力,有效地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),而競(jìng)技后備人才的出路暢通又吸引了更多的青少年學(xué)生加入到業(yè)余訓(xùn)練的行列。

(二)澳大利亞

體育人才培養(yǎng)由基層體育俱樂(lè)部來(lái)解決,而基層體育俱樂(lè)部的生存由自身的經(jīng)營(yíng)、捐助和市場(chǎng)贊助等方式來(lái)解決,基層體育俱樂(lè)部將優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員送入州單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì),而單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)則會(huì)得到國(guó)家的部分經(jīng)濟(jì)資助,并且向更高層的體育組織――國(guó)家體育學(xué)院、職業(yè)體育俱樂(lè)部。國(guó)家體育學(xué)院、職業(yè)體育俱樂(lè)部是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的重要途徑,共同為國(guó)家隊(duì)培養(yǎng)人才。

這種模式充分利用基礎(chǔ)的自然環(huán)境資源,政府進(jìn)行少量的資助,靠市場(chǎng)作為輔助支撐,為國(guó)家培養(yǎng)人才解決了大量的資金不足的問(wèn)題,而且基層俱樂(lè)部也為培養(yǎng)青少年的體育興趣,發(fā)現(xiàn)體育人才提供了廣泛的機(jī)會(huì),從而擴(kuò)大了選才的空間。澳大利亞、英國(guó)、日本與美國(guó)有共同之處,政府把競(jìng)技體育建立在群眾體育的基礎(chǔ)上,為青少年提供更多的體育參與機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們終身從事體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,同時(shí)發(fā)掘和培養(yǎng)體育后備人才。

(三)加拿大

游泳隊(duì)教練安德魯?科爾說(shuō):“我們的隊(duì)員必須是全職大學(xué)生,他們是通過(guò)正規(guī)的渠道考試進(jìn)入大學(xué)的?？荚囃ú贿^(guò),我們是不會(huì)招收他們的。在加拿大,有40所大學(xué)有游泳隊(duì),共約2000名游泳運(yùn)動(dòng)員。這些大學(xué)都是學(xué)術(shù)成就較高的,對(duì)學(xué)生的要求也嚴(yán)格,因此不存在不通過(guò)入學(xué)考試或降低很多標(biāo)準(zhǔn)去招收學(xué)生的情況?！?/p>

(四)韓國(guó)

競(jìng)技體育后備人才由政府(教育和體育部門)、財(cái)團(tuán)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng),國(guó)民體育振興公團(tuán)為優(yōu)秀的青少年后備人才支付特別獎(jiǎng)學(xué)金。為促進(jìn)競(jìng)技體育的發(fā)展,鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性,韓國(guó)的有關(guān)法律規(guī)定,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員可免試上大學(xué)和免服兵役。這一制度對(duì)培養(yǎng)體育后備人才起到了積極作用。

(五)歐洲

歐洲的一些國(guó)家在《體育法》中規(guī)定:增加中小學(xué)體育課時(shí)數(shù),保證大學(xué)生自愿開(kāi)展運(yùn)動(dòng)開(kāi)展俱樂(lè)部體育競(jìng)賽,使俱樂(lè)部成為競(jìng)技體育中心,能獨(dú)立參加各區(qū)、全國(guó)和國(guó)家比賽。前英國(guó)體育大臣羅伯特?阿特金斯在《每日電訊報(bào)》撰文指出:最高層次體育成功的基礎(chǔ)扎根于我國(guó)的學(xué)校,中小學(xué)、大學(xué),對(duì)年輕人灌輸積極的體育興趣越多,我國(guó)將來(lái)體育成功的前景越大。

德國(guó)體育的基本組織形式是體育俱樂(lè)部,它是德國(guó)公民從事體育活動(dòng)的主要載體。德國(guó)的憲法允許俱樂(lè)部和體育聯(lián)合會(huì)有組織上的“自治”,確定了“獨(dú)立”和“自我負(fù)責(zé)”的基本原則。政府把體育管理的任務(wù)交給了社會(huì)體育組織來(lái)完成,政府最重要的體育政策是經(jīng)濟(jì)資助,為優(yōu)秀的青少年運(yùn)動(dòng)員提供進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的優(yōu)惠條件。

三、結(jié)果與分析

(一)舉國(guó)體制是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的必然抉擇,具有鮮明的時(shí)會(huì)主義初級(jí)階段特色。對(duì)我國(guó)成功建設(shè)“競(jìng)技體育大國(guó)”功不可沒(méi)。隨著國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,我國(guó)必須建立新型的“舉國(guó)體制”,讓全體國(guó)民特別是學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),體現(xiàn)舉國(guó)體育、全民體育的實(shí)質(zhì)。

(二)體教結(jié)合是舉國(guó)體制的重要組成部分,也是競(jìng)技體育的必然抉擇。從世界各國(guó)的體育人才培養(yǎng)體系比較可以看出,真正的體教結(jié)合能很好地解決體育資源整合優(yōu)化問(wèn)題、學(xué)訓(xùn)矛盾、后備人才培養(yǎng)、教練員隊(duì)伍建設(shè)、競(jìng)賽制度建設(shè)、運(yùn)動(dòng)員輸出、就業(yè)等問(wèn)題。

(三)體教結(jié)合的制度建設(shè)必須加強(qiáng),使之在深度和廣度上得到拓展。參照國(guó)外體教結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)國(guó)情的實(shí)際情況,構(gòu)建合適的科學(xué)的體教結(jié)合管理框架體系,如體育特色學(xué)校的評(píng)估、審批、實(shí)施、動(dòng)態(tài)監(jiān)督、摘牌取消等程序制度化、法規(guī)化、科學(xué)合理化,并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)、完善。

四、建議

(一)目前,舉國(guó)體制要堅(jiān)持、發(fā)展和完善。在保持現(xiàn)有的國(guó)家省市兩級(jí)專業(yè)隊(duì)和縣、市、省三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)的基礎(chǔ)上,加大體教結(jié)合的力度,建設(shè)好體育特色學(xué)校,充分發(fā)揮學(xué)校在競(jìng)技體育舉國(guó)體制中的作用,解決競(jìng)技體育和教育資源整合優(yōu)化問(wèn)題、學(xué)訓(xùn)矛盾、后備人才培養(yǎng)、部分運(yùn)動(dòng)員輸出、就業(yè)等問(wèn)題問(wèn)題。體育部門制定相關(guān)政策,并加強(qiáng)監(jiān)督和管理,走可持續(xù)發(fā)展的道路。

(二)“體教結(jié)合”管理系統(tǒng)的完善措施

1.建立體育人才信息管理系統(tǒng)。

建立一整套計(jì)算機(jī)化體育人才信息管理系統(tǒng),對(duì)體育和教育系統(tǒng)各類人才資源信息進(jìn)行統(tǒng)籌處理,集中存放,即時(shí)更新,隨時(shí)提供最新的體育人才資源狀況,為體育人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)、引進(jìn)、招收、發(fā)展等一系列人才資源發(fā)展計(jì)劃提供指導(dǎo)和依據(jù)。有效地對(duì)體育人才資源實(shí)施科學(xué)的動(dòng)態(tài)管理和組織,以有利于體育組織隨時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略、制定有的放矢的人才資源發(fā)展計(jì)劃。

2.教育系統(tǒng)管理運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃的職能。

每年只有10%的退役運(yùn)動(dòng)員依靠政府行政指令得到安置,而大多數(shù)需要靠自己的個(gè)人能力解決就業(yè)問(wèn)題。體育部門擔(dān)負(fù)著運(yùn)動(dòng)員的選拔、訓(xùn)練和組織比賽,以及運(yùn)動(dòng)員流動(dòng)、退役和日常人事檔案管理的職能。教育系統(tǒng)(特別是高校)應(yīng)增加職業(yè)生涯規(guī)劃職能,為運(yùn)動(dòng)員在現(xiàn)役、退役時(shí)期提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在平時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)中,引導(dǎo)他們及時(shí)作出正確的人生職業(yè)規(guī)劃,讓他們盡早學(xué)會(huì)如何面對(duì)社會(huì)、選擇職業(yè)。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃,其實(shí)就是一種對(duì)于自己生活的冷靜預(yù)判和準(zhǔn)備,對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋和修正的一個(gè)綜合性過(guò)程。運(yùn)動(dòng)員對(duì)自我和外界有清晰的了解,才能作出抉擇,進(jìn)而制定明確的目標(biāo),學(xué)會(huì)自我控制、自我管理。心理上的成熟,也有利于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。

3.高校應(yīng)建立和健全大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就業(yè)培訓(xùn)制度。

特招的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,絕大多數(shù)學(xué)的是文科,就業(yè)壓力大。有條件的高?？梢宰约哼M(jìn)行就業(yè)培訓(xùn),不能滿足就業(yè)培訓(xùn)需求的,可以和體育系統(tǒng)廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì),構(gòu)建社會(huì)化、開(kāi)放式的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。面向包括工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)和社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的全社會(huì)教育培訓(xùn)資源,尋求一批培訓(xùn)條件較好、培訓(xùn)質(zhì)量較高、促進(jìn)就業(yè)效果明顯的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)基地建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員,使之具備“一技多能”。通過(guò)實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn),提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和工作能力。如汽車駕駛、服裝設(shè)計(jì)、電腦操作和全民健身輔導(dǎo)員等。

4.建立政府、社會(huì)與個(gè)人共同籌集培訓(xùn)資金制度。

對(duì)于省隊(duì)校辦的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),必須建立能夠充分調(diào)動(dòng)國(guó)家、體育部門、運(yùn)動(dòng)員個(gè)人和社會(huì)各界力量,多渠道籌集培訓(xùn)資金的制度,由省政府牽頭,省體育局負(fù)責(zé),設(shè)立退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)培訓(xùn)基金會(huì)。(1)政府財(cái)政撥款解決,同時(shí),在運(yùn)動(dòng)員工資中開(kāi)設(shè)退役保險(xiǎn)項(xiàng)目,類似于失業(yè)保險(xiǎn)的投保形式,在運(yùn)動(dòng)員能夠承受的基礎(chǔ)上,每月征收一定工資比例(如5-10元)的退役保險(xiǎn)金,作為退役后的培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。(2)通過(guò)體育彩票的方式進(jìn)行籌集。(3)通過(guò)社會(huì)捐助、退役運(yùn)動(dòng)員本人自籌等方式進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于參加培訓(xùn)后取得《職業(yè)資格證書(shū)》的退役運(yùn)動(dòng)員實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策,以激勵(lì)、吸引更多的退役運(yùn)動(dòng)員參加到職業(yè)培訓(xùn)的隊(duì)伍中來(lái)。

5.制訂和完善退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就業(yè)的優(yōu)惠政策。

(1)完善退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就業(yè)的稅收優(yōu)惠政策。借鑒退役軍官安置管理的意見(jiàn)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策,進(jìn)一步完善退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就業(yè)的優(yōu)惠政策,以增強(qiáng)退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自主創(chuàng)業(yè)、企事業(yè)單位接收退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)的積極性。對(duì)于從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,免征一定年限內(nèi)的營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅。對(duì)于接收退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就業(yè)的企業(yè)單位,免征一定年限內(nèi)的營(yíng)業(yè)稅和企業(yè)所得稅,并且根據(jù)接收人數(shù)比例的不同,給予不同程度的稅收優(yōu)惠,其中具體的年限和比例由各省體育總局、財(cái)政部、人事部門共同研究確定。

(2)完善退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就業(yè)優(yōu)先政策。國(guó)家和政府已經(jīng)對(duì)退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員優(yōu)先就業(yè)作出了相關(guān)規(guī)定:“用體育彩票公益金建立的體育場(chǎng)所,根據(jù)需要優(yōu)先安置退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就業(yè);體育行業(yè)新增就業(yè)崗位要優(yōu)先選用退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員;支持退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員從事社區(qū)體育服務(wù)業(yè)、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育教師以及基層體校教練工作?！蓖艘鄞髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)員就業(yè)享有絕對(duì)優(yōu)先權(quán)。如在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)考試中,對(duì)退役大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員降低錄用標(biāo)準(zhǔn)或給予加分的優(yōu)惠。

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