初級會計實務(wù)課程精選(九篇)

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第1篇：初級會計實務(wù)課程范文

【關(guān)鍵詞】Web Service 基礎(chǔ)會計實務(wù)課程 平臺 設(shè)計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0191-02

當前，在Internet上如何解決在復(fù)雜、異構(gòu)、分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，客戶端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互是最主要的問題。是一種建立在通用語言上的程序架構(gòu)，是一種獨立于瀏覽器的編程模型，使用一臺Web服務(wù)器可以建立強大的web應(yīng)用程序，程序執(zhí)行時，不同于ASP程序一條一條地進行解釋，而是在服務(wù)器上首次運行時進行編譯，進一步提高了程序的執(zhí)行效率。而Web Service是一種新型的分布式計算模式，是獨立的，松耦合的，自包含的、基于可編程的web的應(yīng)用程序，可使用開放的XML標準來描述、、發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)和配置這些應(yīng)用程序，用于開發(fā)分布式的互操作的應(yīng)用程序，一旦部署，其他Web Service應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)，通過在http/https上接收/傳輸SOAP消息向外界呈現(xiàn)功能，可有效解決日益增長的互操作、企業(yè)應(yīng)用集成等需求，具有良好的跨平臺、開放、簡單、分布式等特點。借助ASP、和Web Service技術(shù)，對基礎(chǔ)會計實務(wù)課程平臺進行了擴展，使用Dreamweaver工具對頁面進行設(shè)計，利用Dll技術(shù)對功能函數(shù)進行封裝并提供相應(yīng)的調(diào)用接口，搭建了B/S架構(gòu)的基礎(chǔ)會計實務(wù)課程操作平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文檔、應(yīng)用程序分布存儲和集成訪問，實現(xiàn)了從單一的課堂文字教學(xué)到多手段的立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、Web Service及基本理論

（一）Web Service技術(shù)。Web Service是在Internet上進行分布式計算的基本構(gòu)造塊，采用SOA（面向服務(wù)的架構(gòu)，Service Oriented Architecture）模型作為其體系結(jié)構(gòu)，它是一個應(yīng)用程序，能通過Web進行調(diào)用的API，可直接將各種組織、應(yīng)用程序、服務(wù)及設(shè)備鏈接起來，實現(xiàn)在不同平臺系統(tǒng)之間以一致的方式交換和描述數(shù)據(jù)，為實現(xiàn)信息共享、互操作和集成提供新的解決方案。Web Service平臺利用WSDL、XSD、SOAP和XML等協(xié)議，溝通不同平臺、編程語言和組件模型中的不同類型系統(tǒng)。其具有自包含，自描述，模塊化，能跨Web、定位和調(diào)用，語言中立和互操作，開放和基于標準化，動態(tài)，可組合等特點。同時具有內(nèi)容更加動態(tài)，帶寬更加便宜，存儲更加靈活，高兼容性等優(yōu)勢。

（二）ASP技術(shù)及技術(shù)。ASP是IIS（Internet Information Server）的一個組成部分，它的運行環(huán)境在應(yīng)用開發(fā)過程中與編譯無關(guān)。ASP使用了Microsoft的ActiveX技術(shù)并且運行在服務(wù)器端，客戶端無法看到ASP源代碼，ASP執(zhí)行后返回標準的HTML頁面，顯示在瀏覽器中，這樣就可以防止別人抄襲程序。是微軟公司推出的一種Internet編程技術(shù)，是.NET框架的一部分，并以.NET框架為基礎(chǔ)采用高效、面向?qū)ο蟮姆椒▌?chuàng)建動態(tài)WEB應(yīng)用程序，Microsoft公司了4種與.NET兼容的語言編寫應(yīng)用程序，即Visual 、C#.net、VC++.net、。

二、基礎(chǔ)會計實務(wù)課程平臺的具體設(shè)計

利用Web Service和.NET技術(shù)開發(fā)和設(shè)計的基礎(chǔ)會計實務(wù)課程平臺，對分散的會計資源進行集成管理和統(tǒng)一訪問。Web用戶將查詢請求通過Internet傳輸后，SOAP請求到達服務(wù)器端，并繞過服務(wù)器的防火墻，服務(wù)器接收到請求后，對SOAP請求進行處理，并將SOAP響應(yīng)通過Internet網(wǎng)絡(luò)再傳回到Web用戶端。

課程設(shè)計包括了學(xué)習(xí)指南、實務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)、視頻教學(xué)、課程建設(shè)五個方面，從學(xué)習(xí)使用者的角度考慮，突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能以及會計實訓(xùn)的操作功能?？紤]功能需求、使用范圍、業(yè)務(wù)流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術(shù)的可行性、經(jīng)濟的可行性、資源利用的可行性。分析了系統(tǒng)的運行環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件、安全與保密等環(huán)境。在對課程平臺實務(wù)操作的詳細設(shè)計中，在原始憑證填制和審核―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財務(wù)報表等這樣一個會計最基本的操作流程基礎(chǔ)上，使用程序的循環(huán)、跳轉(zhuǎn)等控制條件實現(xiàn)對基礎(chǔ)會計典型業(yè)務(wù)的在線模擬操作，對特定的腳本程序難以實現(xiàn)的功能，則在Web環(huán)境下使用C#語言編譯成Dll（動態(tài)鏈接庫），對特定功能的函數(shù)程序直接在Web環(huán)境下調(diào)用封裝的程序接口，并對實訓(xùn)的結(jié)果給出實時的評分標準和成績。

（一）課程學(xué)習(xí)平臺概要。該平臺的設(shè)計和運行環(huán)境是Windows Server 2003系統(tǒng)下，結(jié)合IIS6.0服務(wù)端組件，通過腳本語言編程，使用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，實現(xiàn)與后臺SQL2005數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)交互。在前臺頁面設(shè)計過程中，利用Dreamweaver開發(fā)進行美工。課程學(xué)習(xí)平臺的功能模塊主要包括學(xué)習(xí)指南、實務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)和視頻等幾大模塊。其中實務(wù)操作模塊是課程最核心的模塊，主要包括實訓(xùn)練習(xí)、實訓(xùn)測試、理論練習(xí)和理論測試四個子模塊。

（二）會計業(yè)務(wù)操作流程。會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)開始時，系統(tǒng)先判斷會計業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)的條件。如果滿足條件，則已經(jīng)完成由業(yè)務(wù)的原始憑證到記賬憑證的分析和計算。如果不滿足條件，根據(jù)本次業(yè)務(wù)的原始憑證的設(shè)置驗證記賬憑證輸入的值是否正確，同時完成日記賬、明細賬的填寫，如果輸入值正確則計入總分；繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)，繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)前，同時判斷業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)。依次循環(huán)判斷和驗證，進入到科目匯總表的驗證和判斷階段以及進入總賬的登賬，并完成與日記賬和明細賬的對賬后，才能編制報表，完成主要的基礎(chǔ)會計賬務(wù)處理業(yè)務(wù)。

綜合實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)連續(xù)或間斷的時間內(nèi)（48學(xué)時/人）完成實訓(xùn)課題。學(xué)生在實訓(xùn)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，提高實踐、分析和處理問題能力，并體會科研工作的艱辛與樂趣。

五、對項目實施過程的考核

（一）考核內(nèi)容。實訓(xùn)項目的考核內(nèi)容主要是對學(xué)生的專業(yè)知識、應(yīng)用能力、動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、分析總結(jié)能力、語言表達能力等綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)方面進行考核。

1.專業(yè)知識。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對沖壓工藝、模具選材、模具制造工藝、模具結(jié)構(gòu)特點等理論知識的理解和掌握程度，從學(xué)生獲取文獻的方法和手段、設(shè)計說明書品質(zhì)、設(shè)計分析過程表現(xiàn)來進行考核。

2.模具設(shè)計能力。學(xué)生模具設(shè)計能

力，主要通過模具裝配圖表達是否完整、零件圖標準是否合理、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理和是否具有創(chuàng)新性等來考核。

3.軟件應(yīng)用能力。主要考核學(xué)生使用CAXA、Pre/E、AutoCAD等繪圖軟件和Deform等有限元分析軟件的水平，從學(xué)生操作軟件的熟練程度、設(shè)計過程、圖紙質(zhì)量等方面進行考核。

4.分析解決問題能力。主要考核學(xué)生對模具設(shè)計優(yōu)化分析和數(shù)據(jù)處理的能力，從模具優(yōu)化是否合理、實驗數(shù)據(jù)的分析處理是否準確、產(chǎn)品質(zhì)量是否合格等方面進行考核。

5.職業(yè)道德和素養(yǎng)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作狀況，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀律、與同學(xué)之間的交流合作等方面進行考核。

（二）考核方法。項目考核成員由學(xué)生（即各小組組長）和指導(dǎo)教師組成。首先各項目組按抽簽順序進行答辯，項目考核成員通過聽取答辯匯報、查看過程資料，根據(jù)考核內(nèi)容和評定方法（見表1）進行評審打分，根據(jù)得分去掉最高分和最低分，然后取平均值，最后按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級確定最終考核成績。

考核方法綜合學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個方面，讓學(xué)生和教師共同參與評審，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又保證了成績評定的客觀性和公平、公正，提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

六、項目實施成效與不足

本項目的開發(fā)實現(xiàn)了“沖壓模具設(shè)計與制造”課程實踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，設(shè)計方法由“示范型”、“驗證型”向“參與型”、“開發(fā)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)上述思路和內(nèi)容組織開展了相應(yīng)的實踐活動，在機械制造及其自動化應(yīng)用型專業(yè)中，采用自愿報名的形式組織部分學(xué)生參加項目實訓(xùn)，并取得了良好的成效。一方面，提高了學(xué)生的綜合能力。從學(xué)習(xí)查閱文獻資料、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、有限元軟件的建模與分析、模具結(jié)構(gòu)參數(shù)和工藝參數(shù)優(yōu)化，到模具加工工藝編制、制造、裝配、應(yīng)用整個實訓(xùn)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計能力、知識和軟件應(yīng)用能力、分析總結(jié)能力、實際動手能力和解決問題能力等都得到了鍛煉和提高。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；通過撰寫項目材料，文字表達能力得到了提高，為畢業(yè)設(shè)計打下了基礎(chǔ)；通過小組分工合作、匯報交流，培養(yǎng)團隊合作意識，提高了交流溝通和語言表達能力，為以后走上社會奠定了基礎(chǔ)。

然而，實踐中也存在一些不足，由于實訓(xùn)過程貫穿于課程學(xué)習(xí)的整個過程，而且分組進行訓(xùn)練，要使每一名學(xué)生獲得足夠的訓(xùn)練機會，除需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性外，還必須有足夠的實踐場地、設(shè)備和指導(dǎo)實踐的師資隊伍，才更有利于實訓(xùn)項目的實施，然而這些方面都還有待完善。

【參考文獻】

[1]何柏海.模具專業(yè)綜合實訓(xùn)模式的改革與探索[J].模具制造，2010（5）

[2]李光耀，王琥，楊旭靜.板料沖壓成形工藝與模具設(shè)計制造中的若干前沿技術(shù)[J].機械工程學(xué)報，2010（10）

[3]畢大森，李云濤，褚亮.關(guān)于本科院校模具專業(yè)方向高端人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探索[J].模具工業(yè)，2012（2）

[4]李昌雪，陸錦明，等.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程改革與研究[J].裝備制造技術(shù)，2013（2）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目（2013JGZ126）；2012年桂林電子科技大學(xué)實踐教學(xué)改革項目（ZL230238）

第2篇：初級會計實務(wù)課程范文

1、會計職稱級別分為：初級，中級，高級三個級別。

2、初級：助理會計師；中級：會計師；高級：副高級會計師；高級：正高級會計師。

3、持有會計從業(yè)資格證的不屬于初級職稱，只是擁有可以從事會計工作資格。并非擁有初級職稱。初級會計職稱（助理會計師）需要在一年內(nèi)同時通過《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》和《初級會計實務(wù)》這兩門課程，才予評發(fā)初級專業(yè)技術(shù)職稱證書。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：初級會計實務(wù)課程范文

一、財務(wù)會計課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財務(wù)會計學(xué)課程一般分為初級會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務(wù)會計學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認識。在實際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務(wù)會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學(xué)闡述過，中級會計學(xué)有涉及，高級會計學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨資、合伙企業(yè)財務(wù)會計學(xué)知識，本來屬于初級財務(wù)會計學(xué)知識，但卻列入高級會計學(xué)，造成高級會計學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級會計。而不是高級會計。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級財務(wù)會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營業(yè)務(wù)收入等，至少在3個會計要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會計理論和會計準則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進行條塊拆分的。例如，中級會計學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實務(wù)層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計學(xué)的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學(xué)部分原理、概念描述過多。而實務(wù)操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務(wù)會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學(xué)起來太容易，中級財務(wù)會計又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級會計本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實務(wù)的高度統(tǒng)一．但實際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實務(wù)之嫌。

4．實驗教學(xué)薄弱

財務(wù)會計是實踐性很強的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實習(xí)。電算化模塊主要是針對企業(yè)實際開發(fā)的，與教學(xué)實踐結(jié)合不好。

二、財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對財務(wù)會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務(wù)會計內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強實踐環(huán)節(jié)。筆者對財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級板塊

分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務(wù)會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務(wù)會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務(wù)處理置于初級會計學(xué)部分。

2中級板塊

鑒于中級財務(wù)會計教學(xué)中．長期采用以會計要素的確認和計量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會計要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會計要素之間重復(fù)確認和計量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會計原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學(xué)生進一步從會計原則高度認識和理解財務(wù)會計的要求。新晨

3．高級板塊

高級會計學(xué)主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務(wù)會計信息在特定條件下的確認和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務(wù)口】。高級板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會計報表、分支機構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實踐板塊

財務(wù)會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實踐進一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學(xué)本科教育教學(xué)目標定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財務(wù)會計課程實踐能力的培養(yǎng)。實踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級會計實踐和中級會計的實踐。初級會計實踐圍繞初級板塊內(nèi)容進行?？蓪嶒炇业哪M實習(xí)與教學(xué)計劃中的專業(yè)認識實習(xí)結(jié)合。中級會計實習(xí)，既應(yīng)重視對財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)的實習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進行。

參考文獻

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．

第4篇：初級會計實務(wù)課程范文

我必須好好地利用寒假、規(guī)劃寒假、充實寒假。

一：把CPA會計教材中屬于高級財務(wù)會計部分結(jié)合中華會計的網(wǎng)校課程好好的完整的學(xué)一遍；

二：下個學(xué)期要學(xué)稅法，寒假先把CPA稅法教材中的增值稅、消費稅、營業(yè)稅三個稅種結(jié)合中華會計的網(wǎng)校葉青教授的課程學(xué)一遍；

三：5月14日要考初級會計職稱，寒假一定要學(xué)完初級會計實務(wù)與經(jīng)濟法基礎(chǔ)兩科，做完應(yīng)試指南。時間絕對充裕，沒有任何借口；

四：英語在訂閱的郵件中學(xué)習(xí)；

五：汽車駕照就剩下路考，練車，考完它，拿駕照；

六：煲電視劇《Friends》；

七：每天學(xué)習(xí)時間平均不少于四個鐘；

八：每天上中華會計的網(wǎng)校聽課平均不少于四節(jié)課；

第5篇：初級會計實務(wù)課程范文

一、會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展

改革開放20 多年來，特別是中國確立社會主義市場經(jīng)濟體制的改革目標后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業(yè)得到了長足發(fā)展。1992 年“兩則”、兩制“的，完成了我國會計模式由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)換；隨后又并實施了16 項具體會計準則和《企業(yè)會計制度》、《金融企業(yè)會計制度》和《小企業(yè)會計制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的會計標準體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》等法規(guī)，加強了會計法制建設(shè)，使會計工作納入法制化、規(guī)范化軌道；實施了46 個獨立審計準則項目，基本建立起了中國獨立審計準則體系；逐步開放會計服務(wù)市場，允許國際會計師事務(wù)所在國內(nèi)建立合作所和代表處等等。這些都表明中國會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展與開放已經(jīng)取得了顯著成就。

中國加入WTO ， 標志著中國將在更大范圍和更深程度上參與經(jīng)濟全球化進程，從而將進一步促進我國經(jīng)濟體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)換，為中國會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境，提供難得的發(fā)展機遇，從而有助于全面提升中國會計的整體水平。

二、目前我國會計行業(yè)的工作性質(zhì)和會計資質(zhì)證書

目前我國的會計行業(yè)按照嚴格意義上的工作性質(zhì)可以分為三種：第一種是“ 做會計的”，即從事會計核算、會計信息披露的狹義上的會計人員，全國大約有1200萬人；第二種是“查會計的”，包括注冊會計師和政府和企業(yè)事業(yè)單位審計部門的審計人員、資產(chǎn)清算評估人員，全國目前大約有8萬名注冊會計師以及為數(shù)不少的單位內(nèi)部審計人員；第三種是“ 管會計的”，也就是總會計師，全國大約有3萬人左右。到目前為止，大約有300萬人取得相應(yīng)的會計資格證書。但由于具有中專以上學(xué)歷的僅占47%，因此，我國會計從業(yè)人員總體上的文化程度和職業(yè)水平還比較低，會計職業(yè)道德操守也不近如人意。

解決這一問題，一個很重要的途徑就是通過認證各級別的會計資格。因此，從90年代開始，我國建立了完備而又嚴格的會計考試制度。而且，除了我國國內(nèi)自己的各種會計資質(zhì)證書外，從1993年ACCA（英國特許公會會計師資格認證） 登陸中國大陸開始，至今我國已經(jīng)批準了若干種國際會計資格認證在中國內(nèi)地發(fā)展他們的注冊學(xué)員、會員。

目前，我國國內(nèi)的會計資質(zhì)考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質(zhì)分為三個級別。第一是會計從業(yè)資格證書考試；第二是會計職稱證書考試；第三是注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師等資格證書考試。

1 、會計從業(yè)資格考試

根據(jù)國家現(xiàn)有的規(guī)定，在我國所有要從事會計行業(yè)的人，必須持有會計從業(yè)資格證書（即俗稱的會計證）.考試科目包括：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識、會計實務(wù)、初級會計電算化。

2 、全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）

考試分為初級資格考試（獲取助理會計師證）和中級資格考試（獲取中級會計師證）。取得會計從業(yè)資格證書，并從事會計職業(yè)2年的人，可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括：經(jīng)濟法基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)?？忌仨氃谝粋€考試年度內(nèi)通過全部兩個科目的考試，才可以取得助理會計師證書。中級資格考試科目包括：財務(wù)管理、經(jīng)濟法、中級會計實務(wù)（一）、中級會計實務(wù)（二）[ 2005年將實務(wù)（一）和（二）合二為一，中級資格考試成績實行單科累計制，單科合格成績在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)有效，各科考試成績合格標準均以考試年度當年標準確定。凡在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)取得以上四個考試科目合格成績者，均可取得中級資格。另外，目前，我國對已取得中級職稱并從事會計工作滿若干年的會計人員，采用評審制來認證其高級會計師職稱。但是申報高級會計師職稱的人員均需在評審前參加《會計實務(wù)與法規(guī)》的考試，并取得合格成績?！稌媽崉?wù)與法規(guī)》考試合格成績有效期為3 年，考試主要考察申報人運用財務(wù)管理和會計理論及其相關(guān)法規(guī)分析問題和解決問題的能力。

3 、注冊會計師考試（CPA）

凡有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會計或者相關(guān)專業(yè)（指審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟）中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的中國公民都有資格報考?？荚嚳颇堪ǎ簩徲嫛⒍惙?、會計、經(jīng)濟法、財務(wù)成本管理共五科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，具有會計或相關(guān)專業(yè)高級技術(shù)職稱的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會計或相關(guān)專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者），可以申請免試一門專長科目?？荚噷嵭袧L動式，從第一門單科合格成績?nèi)〉弥晗匏闫?，五年?nèi)必須考完所有科目，才可獲得申請注冊會計師資格。

4 、全國注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試（CPT）

這是一種類似于注冊會計師，但主要以稅務(wù)相關(guān)工作為主要內(nèi)容的會計類資格考試。取得中專以上學(xué)歷并從事稅務(wù)相關(guān)工作規(guī)定年限者均可報名參加。

三、現(xiàn)有會計職業(yè)準入制度和會計高職教育存在的問題和挑戰(zhàn)

會計職業(yè)資格證書形成了我國會計行業(yè)的一套職業(yè)準入制度。全國統(tǒng)一的注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準入認定的前提，它不僅是對考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核，還是對會計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準入制度不但是確認會計人才的門檻，也是高校會計教育的方向和內(nèi)容，尤其是會計高職教育。

1 、目前我國的會計教育存在的主要問題

（1） 高職高專、本科、研究生教育三個層次的教育，目標散亂，未能形成共識；

（2） 教師隊伍老、中、青三個層次結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接；

（3） 教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會計實踐的需要；

（4） 教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運用；

（5） 學(xué)生重實務(wù)，輕理論的傾向比較嚴重等等。

2 、會計高職教育將主要面臨兩大挑戰(zhàn)加入WTO 后，中國的對外開放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對中國的政治經(jīng)濟和社會文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠的影響。

（1） 會計人才市場需求的變化對會計高職教育的挑戰(zhàn)：科技進步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)使得會計信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟的全球化、企業(yè)的國際化要求會計人員能與不同國家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會計職業(yè)門檻不斷提高。如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

（2） 國外教育機構(gòu)的競爭對會計高職教育的沖擊：按照W TO的對等規(guī)則，成員國之間相互承認學(xué)歷或?qū)W位證書，鼓勵在他國辦學(xué)，取消政府對教育市場的壟斷。我國會計市場是非常巨大的，如何在這個市場中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會計教育工作者必須認真思考的問題。

財政部自1993年頒布《企業(yè)會計準則》以來，我國的會計工作就不斷地向國際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會計準則和會計制度。隨著我國加入WTO， 我國經(jīng)濟將進一步融入世界經(jīng)濟大循環(huán)，對此，我國將會加快完善會計制度， 提高會計人員的業(yè)務(wù)水平?？梢灶A(yù)見，中國的會計事業(yè)將面臨一個大發(fā)展，而會計人才的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會計教育水平。作為大專層次的會計高等職業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)管理和考核評價各方面都要有針對性，使畢業(yè)生能夠迅速進入會計行業(yè)，成為合格的會計人才。

四、會計人才市場、會計職業(yè)資格和會計高職教育目標

會計高職教育如何適應(yīng)當前的挑戰(zhàn)，也就是說高職人才培養(yǎng)目標應(yīng)當如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1 、會計高職教育宏觀層面中的環(huán)境決定了目標，這個環(huán)境實際上就是會計人才市場。會計職業(yè)資格就是會計人才市場這一環(huán)境的一個現(xiàn)實表現(xiàn)，但不是全部，因為社會環(huán)境是不斷變化的。會計職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會計教育的取向。

第6篇：初級會計實務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：會計 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃

作為一名高等職業(yè)學(xué)院的會計教師，我通常都會在入學(xué)第一節(jié)課給學(xué)生上一次會計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因為對于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)新生而言，充滿了對大學(xué)生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學(xué)到高中為之奮斗了12年的目標實現(xiàn)了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業(yè)到底要學(xué)什么？不知道學(xué)了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學(xué)院的會計專業(yè)課教師有責任和義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，因而上好一次會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。

一、高職會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向

根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個：一個是在企事業(yè)單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務(wù)所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學(xué)生對自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應(yīng)該有個長遠職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當我們做會計3、5年之后，我們應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該做到什么職位？應(yīng)該達到多少的年薪？這些問題我們應(yīng)該從一進入大學(xué)就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國會計從業(yè)人數(shù)有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標應(yīng)該是成為高級的會計人員之一。

二、會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃

要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現(xiàn)呢？我們起步應(yīng)該是從進入大學(xué)校園的第一天就開始：

（一）大學(xué)3年的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該如下：

1、在大學(xué)一年級第一學(xué)期的時候把基礎(chǔ)打好，一般第一學(xué)期只開設(shè)會計專業(yè)基礎(chǔ)課《會計基礎(chǔ)》，這門課關(guān)系到學(xué)生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學(xué)好《會計基礎(chǔ)》尤為重要，地基打好了才能建設(shè)高樓大廈，而且《會計基礎(chǔ)》也是我們參加會計從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學(xué)生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學(xué)第一學(xué)期就應(yīng)該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。

2、在大學(xué)一年級第二學(xué)期的時候一般會開設(shè)《財務(wù)會計》、《會計電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關(guān)鍵，很多學(xué)生畢業(yè)之后很多年做會計用的都是這兩門專業(yè)課的知識，這兩門專業(yè)課關(guān)系到學(xué)生能否順利從事會計工作，如果一個大學(xué)畢業(yè)生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學(xué)期建議學(xué)生把會計從業(yè)資格證考過，目前會計從業(yè)資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學(xué)生無論如何要盡早將會計從業(yè)資格證書拿到手中。

3、學(xué)生進入大學(xué)二年級了，這個時候開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務(wù)》、《經(jīng)濟法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強，例如《成本會計》主要學(xué)習(xí)成本核算，那以后如果你進入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實務(wù)》主要學(xué)習(xí)各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學(xué)期可以著手準備初級會計師考試，當你取得會計從業(yè)資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務(wù)》、《初級經(jīng)濟法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現(xiàn)在要第三學(xué)期就開始準備呢？因為《初級會計實務(wù)》這門課主要考的是《財務(wù)會計》、《成本會計》的內(nèi)容，《初級經(jīng)濟法》主要考的是《稅收實務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以第二學(xué)期、第三學(xué)期的課程基本就是參加初級會計師考試的內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的時候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學(xué)習(xí)，爭取學(xué)好，為以后考試奠定堅實的基礎(chǔ)。

4、就是第四個學(xué)期，這個學(xué)期學(xué)生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學(xué)好專業(yè)課，比如《財務(wù)管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復(fù)習(xí)的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學(xué)的知識，達到一箭雙雕的效果。

5、最后一年一般高職學(xué)院會安排一些綜合實訓(xùn)課程、選修課程和頂崗實習(xí)，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準備工作，學(xué)生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習(xí)崗位，將這一年作為社會實習(xí)，社會學(xué)習(xí)的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準備。

（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

最開始步入工作崗位1年的時間，學(xué)生可能根本沒有時間仔細規(guī)劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結(jié)的一年，那么一年過后應(yīng)該基本適應(yīng)社會、適應(yīng)工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結(jié)的經(jīng)驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發(fā)展方向：

第一，繼續(xù)“中級會計職稱”考試，在學(xué)校里考過初級的學(xué)生，高職?？飘厴I(yè)5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經(jīng)驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進入一家中大型企業(yè)做會計的機會應(yīng)該是很多的，有些英語比較好的學(xué)生甚至能夠進入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經(jīng)驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。

第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非?？春?，據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達到30萬元，所以才會出現(xiàn)注冊會計師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復(fù)習(xí)考試，由此可見，如果從長遠來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內(nèi)考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務(wù)，主要有決心、有毅力，加上合理的學(xué)習(xí)方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。

第7篇：初級會計實務(wù)課程范文

1.1課程定位

一是會計電算化已普遍應(yīng)用于企事業(yè)單位的會計工作中，是大勢所趨。二是該課程是會計從業(yè)人員取得相關(guān)資質(zhì)的必考課之一。三是該課程是會計職業(yè)技能訓(xùn)練與形成的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面占有重要地位。該課程一般開設(shè)在第三學(xué)期，先修課程有“基礎(chǔ)會計”“初級會計實務(wù)”“成本會計”，后續(xù)課程有“財務(wù)管理”等課程。本門課程是對先修的會計基本理論等課程的綜合運用和實踐檢驗，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標

(1)知識目標:鞏固會計電算化的基本知識，掌握會計核算軟件各模塊的基本要求。(2)能力目標:能熟練運用財務(wù)軟件進行業(yè)務(wù)核算;能解決財務(wù)軟件運用過程中的常見問題;能獲取初級會計電算化合格證書;能輔助或獨立完成中小企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)的實施。(3)素質(zhì)目標:培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生具有良好的團隊合作意識，以及理論聯(lián)系實際的能力。

2課程設(shè)計

(1)設(shè)計理念?；诠ぷ餍枰?，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選會計電算化專業(yè)知識及專業(yè)技能，按照職業(yè)崗位需求進行授課。(2)設(shè)計思路。結(jié)合職業(yè)技能考試，以任務(wù)為驅(qū)動，以企業(yè)實際會計工作流程為主線，以財務(wù)軟件為平臺，指導(dǎo)學(xué)生完成會計電算化實務(wù)操作的各項流程。(3)教學(xué)內(nèi)容選擇。本課程主要學(xué)習(xí)會計電算化的基本理論和財務(wù)軟件的實際應(yīng)用，重在操作。依據(jù)會計工作業(yè)務(wù)流程，結(jié)合會計從業(yè)相關(guān)資質(zhì)考試，按崗位要求，將知識點分為7個項目任務(wù)，43個典型任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)都以“生物科技有限公司”的真實資料進行訓(xùn)練，實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。其中教材中軟件安裝知識略過，因為大二的學(xué)生對于計算機操作已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ);系統(tǒng)管理和固定資產(chǎn)系統(tǒng)不做重點講解，這部分內(nèi)容相對簡單，學(xué)生接受起來比較容易。業(yè)務(wù)內(nèi)容容易理解，易操作;總賬和報表系統(tǒng)作詳細和重點講解，這部分系統(tǒng)復(fù)雜，業(yè)務(wù)煩瑣，也是本課程的重點和難點，將期末事項處理與報表合在一起講，它們之間聯(lián)系比較緊密。為了適應(yīng)我們所用用友T3版軟件的要求，將教材給定案例資料進行適當?shù)恼{(diào)整。(4)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。按照會計崗位工作流程安排教學(xué)進程。課程分理論教學(xué)與實踐教學(xué)，均設(shè)在會計實訓(xùn)室進行。理論與實踐相互滲透、同步進行，達到“在練中學(xué)、在學(xué)中練”的效果。即先由教師進行演示，學(xué)生按照軟件練習(xí)，最后由學(xué)生按照給出的任務(wù)自主獨立完成實踐操作。貫徹任務(wù)驅(qū)動與工學(xué)結(jié)合的思想，使課程實踐教學(xué)與工作崗位實現(xiàn)“無縫”對接，主要從三個方面入手。一是以項目強化知識訓(xùn)練。將課程按知識點分為7個項目，通過完成項目實施讓學(xué)生掌握知識要點，即完成理論知識的強化;二是以模塊強化技能訓(xùn)練。將整體教學(xué)任務(wù)進行分解，采用各個擊破的方法，按核算軟件模塊來開展技能訓(xùn)練，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，即實現(xiàn)單項突破;三是以崗位強化實踐訓(xùn)練。選取企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料讓學(xué)生訓(xùn)練，按實際崗位分工完成核算任務(wù)，提升崗位操作技能，即實現(xiàn)綜合實訓(xùn)。將所有的教學(xué)任務(wù)完成后，就形成了一套從財務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置到總賬系統(tǒng)再到財務(wù)報表編制的完整的企業(yè)會計電算化操作流程。要科學(xué)合理安排課時。總課時為72學(xué)時。其中總賬系統(tǒng)是為其他子系統(tǒng)提供服務(wù)的，是整個財務(wù)系統(tǒng)的核心，又是會計從業(yè)資質(zhì)考試出題中的重要部分，所以總賬系統(tǒng)設(shè)置20學(xué)時。(5)重點難點及解決措施。重點是總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng);難點是總賬系統(tǒng)期末處理、工資分配、更正實踐操作過程中的差錯;解決措施是“精講+精練+重點考核”。也就是說，對重難點進行詳細講解，讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，教師對個別學(xué)生進行手把手指導(dǎo)，同時，把重點和難點問題作為平時考核與期末考核的主要內(nèi)容。

3教學(xué)實施

(1)教學(xué)模式。整個教學(xué)過程依據(jù)真實的企業(yè)案例，以任務(wù)為主線，按工作過程開展模擬實訓(xùn)。通過課堂上教師教授、教師的演示、學(xué)生反復(fù)練習(xí)和教師具體指導(dǎo)等步驟，形成了理實一體化與“演、練、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。(2)教學(xué)方法。教學(xué)方法多元化，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以講授、演示和指導(dǎo)為基本方法，輔以啟發(fā)式教學(xué)法、問題陷阱式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗教學(xué)法和分組討論法。(3)教學(xué)手段。一是課內(nèi)采取“板書+多媒體課件”相結(jié)合的教學(xué)手段;二是課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺，主要利用QQ群、微信群進行答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。(4)考核方式及評價標準。采用出勤考核、平時實踐考核、期末實踐考核相結(jié)合的方式。其中出勤占20%，平時實踐考核占40%，期末實踐考核占40%。平時實踐考核不合格的，不允許參加期末考核。

4教學(xué)條件

(1)教材選用。高職高專教材選用由東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《ERP軟件操作實務(wù)》，同時參考以下幾個書目:東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財務(wù)軟件實訓(xùn)》、會計從業(yè)證考試輔導(dǎo)教材《初級會計電算化》(人民出版社出版)、會計職稱考試輔導(dǎo)教材《初級會計實務(wù)》對教學(xué)內(nèi)容進行整合和修訂。(2)教學(xué)資源。軟件資源為正版的用友T3財務(wù)軟件。硬件資源為帶多媒體教學(xué)設(shè)施的會計電算化實訓(xùn)室。有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地(會計事務(wù)所)。(3)師資隊伍。專任教師多人，其中具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師、副教授和具有研究生學(xué)歷的講師。

5教學(xué)效果

(1)目標實現(xiàn)。學(xué)生能夠具備獨立實施中小企業(yè)電算化核算和軟件的日常維護能力;大多數(shù)能夠通過會計從業(yè)資質(zhì)考試。(2)教學(xué)評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)和同事反饋情況看，該課程具有較強實用性和應(yīng)用性。學(xué)生對該課程有很強的學(xué)習(xí)興趣。(3)取得成績。本課程是會計從業(yè)人員有關(guān)考試的必考課之一，通過這門課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大大提高了阜新高等專科學(xué)校學(xué)生會計從業(yè)資格考試的通過率，其中“會計電算化”科目通過率為98%以上。參加工作的同學(xué)能夠順利上崗操作，錄用單位滿意度較高。

6課程特色

在教學(xué)模式上。實現(xiàn)了以實訓(xùn)為主的“演、練、做”一體化教學(xué)模式，按工作過程開展模擬實訓(xùn);在教學(xué)形式上。整個教學(xué)過程都在實訓(xùn)室開展，完全做到“邊學(xué)邊做，學(xué)做合一”。在考核形式上。考核的內(nèi)容與形式都與會計從業(yè)資格考試接軌，使專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育相融合。

7改革思路

在會計實訓(xùn)室組建局域網(wǎng)，使教師所用主控電腦對教學(xué)終端的學(xué)生電腦進行實時控制，方便學(xué)生更清楚、更能集中注意力觀看教師演示;教學(xué)的財務(wù)軟件能夠錄入更多的自測題，供學(xué)生使用;力爭使手工會計實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)使用同一套企業(yè)資料;實現(xiàn)考試閱卷的自動化，使閱卷更加公正、客觀、高效。

作者:彭文如 單位: 阜新高等?？茖W(xué)校

參考文獻:

第8篇：初級會計實務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：中高職銜接；會計專業(yè)；課程體系建設(shè)

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問題是當前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點推動內(nèi)容。要增強職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結(jié)底落腳點都是在課程銜接上。下面筆者以我院會計專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯Σ摺?/p>

一、中高職銜接會計專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進入高職院校后，進行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)、財經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問題尤為明顯，在考試測試時合格率不容樂觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標以及任務(wù)等進行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點，同時考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對于會計專業(yè)來說，很多中職學(xué)校在進行專業(yè)開設(shè)時以一些證書為載體，例如會計電算化合格證、會計從業(yè)資格證以及收銀員證等來進行教學(xué)課程的組織，強化會計相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動的組織中，對中職生源和高中生源的差異沒有區(qū)別對待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標準開設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對中職和高職會計專業(yè)課程體系的研究對比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴重的重復(fù)問題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認為自己都學(xué)過，導(dǎo)致不認真聽講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯覺，認為他們基礎(chǔ)知識不牢固，有些問題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無基礎(chǔ)知識的高中生源教授起來還要困難。

產(chǎn)生上述問題的原因，主要包括以下幾點：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個類型的學(xué)校，高職院校級別比中級高上一個級別，但是往往在當前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無溝通，使得不同的院校開設(shè)會計專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國當前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無論是國家還是地區(qū)都沒有統(tǒng)一的中高職遞進的課程體系和課程標準，對接意識欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無論是中職還是高職院校，考取會計職業(yè)資格證以及更高層級的證書已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會計專業(yè)課程體系銜接的有效對策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過我院和中職學(xué)校多年的實踐辦學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出高職會計專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書的[2]銜接策略

會計專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國家承認的會計專業(yè)技能資格證書作為進入會計行業(yè)的準入門檻，會計專業(yè)會計從業(yè)資格證書是首道門檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級、中級甚至高級等職業(yè)資格證書，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個證書：會計從業(yè)資格證書和初級會計證書。在中職培養(yǎng)過程中，學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書很難，一是從學(xué)校管理角度看，會計從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會計從業(yè)資格證書作為畢業(yè)的附加條件，會導(dǎo)致部分學(xué)生無法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會計行業(yè)，有些學(xué)生也會通過不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當在第一學(xué)期進行會計從業(yè)資格證書需要考試的三門課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對學(xué)生參加初級資格考試證書進行鼓勵。在之后進行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當超出中級會計資格證書的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會計師資格提供堅實的后盾，也能滿足社會上對會計人才的需求。

（二）會計專業(yè)技能的銜接策略

會計是一項對技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書，更應(yīng)當以專業(yè)技能銜接做保障。在進行人才培養(yǎng)時，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會計專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會計的基本技能，如珠算、點鈔、小鍵盤錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對簡單，在知識結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識，強調(diào)基本技能的熟練程度；高職會計專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對總賬的處理、會計報表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風險控制等技能。高職階段的會計技能既是中職階段會計技能的一個延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當是一個連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項目的安排上，中職階段多強化基本技能，進行一些課內(nèi)實踐操作崗位技能實訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進行綜合崗位的實訓(xùn)以及財務(wù)分析和管理方面的實訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會計職業(yè)綜合能力。

（三）會計專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會計專業(yè)課程主要核心要點就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會計專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當和企業(yè)通力合作，對于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實際的社會需求進行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點，這樣可以更好的進行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當重視校校合作、校企合作，聘請行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計劃和教學(xué)目標，從而實現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會計實務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級、中級和高級三個層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開設(shè)“初級會計實務(wù)”，在高職階段開設(shè)“中級會計實務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時深化中職課程的內(nèi)容、強化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會計課程本身具有較強的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進行中級會計實務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會計與稅費計算與納稅申報可以進行整合，成本會計的成本分析課程可以和財務(wù)報表分析進行整合等，實現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當前，中高職院校正在不斷對會計專業(yè)的有效銜接進行探索創(chuàng)新，力圖推進中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢互補、銜接貫通的會計人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張惠君.會計專業(yè)中高職一體化課程銜接問題的思考――以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].價值工程，2013，15：256-258.

第9篇：初級會計實務(wù)課程范文

一、獨立學(xué)院中級財務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀 

根據(jù)對全國36所獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級財務(wù)會計課程作為會計學(xué)專業(yè)一門核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔任本課程的主講教師，并從課程時間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來提高學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)知識的掌握。但由于對中級財務(wù)會計課程在教學(xué)內(nèi)容、課時安排和課內(nèi)實驗等存在著諸多不同，因此，中級財務(wù)會計課程的教學(xué)與其他會計學(xué)專業(yè)的課程不同，在各獨立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對中級財務(wù)會計與高級財務(wù)會計教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨立學(xué)院之間則各種不同劃分。 

二、獨立學(xué)院中級財務(wù)會計課程教學(xué)存在的問題 

（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財務(wù)會計作為企業(yè)會計的一個分支，主要是通過對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運動全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟信息為主要目標而進行的經(jīng)濟管理活動。財務(wù)會計本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學(xué)的安排，將財務(wù)會計分成初級、中級和高級來進行教學(xué)，而對財務(wù)會計分成初級、中級和高級并沒有統(tǒng)一的標準。因此，這就導(dǎo)致各獨立學(xué)院對中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨立學(xué)院都將會計學(xué)原理作為初級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，但對于中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會計要素統(tǒng)一作為中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容差異很大。 

（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨立學(xué)院對中級財務(wù)會計課程教學(xué)安排順序來看，中級財務(wù)會計課程的教學(xué)均安排在會計學(xué)原理之后，但有的獨立學(xué)院是在會計學(xué)原理上完之后就開中級財務(wù)會計課程的教學(xué)，有的獨立學(xué)院則是在會計學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級財務(wù)會計課程的教學(xué)。 

（三）課程教學(xué)課時區(qū)別很大。由于各獨立學(xué)院對中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級財務(wù)會計課程的課時安排上區(qū)別也很大。有的獨立學(xué)院中級財務(wù)會計課程的課時只有64個課時，而有的獨立學(xué)院的中級財務(wù)會計課程教學(xué)課時達到128個，有的獨立學(xué)院是在一個學(xué)期講授完中級財務(wù)會計，而有的獨立學(xué)院則是分兩個學(xué)期講授中級財務(wù)會計。 

（四）課程實驗教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨立學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，有的獨立學(xué)院在講授完中級財務(wù)會計的全部內(nèi)容后，會進行課內(nèi)實驗，以強化學(xué)生對理論知識的掌握，而有的獨立學(xué)院則只是中級財務(wù)會計教學(xué)中講授理論知識，沒有安排課內(nèi)實驗。 

三、改進獨立學(xué)院中級財務(wù)會計課程教學(xué)的建議 

（一）中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容。對于中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標，并考慮到會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國家發(fā)改委和財政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨立學(xué)院培養(yǎng)的會計學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會計業(yè)務(wù)和會計信息處理的人才，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會計工作?；诖耍瑫r考慮到獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級會計師考試的《中級會計實務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來確定獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對會計專業(yè)知識的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。 

（二）中級財務(wù)會計課程教學(xué)順序安排。中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容是以會計學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進行會計處理時往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級財務(wù)會計課程的教學(xué)可以緊安排在會計學(xué)原理之后，同時安排稅法的課程與中級財務(wù)會計課程交叉進行，以及時為學(xué)生補充在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財務(wù)會計的內(nèi)容。 

（三）中級財務(wù)會計課程的教學(xué)課時。在安排中級財務(wù)會計課程的教學(xué)課時，應(yīng)考慮到中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實驗的情況下，如果以中級會計師《中級會計實務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個課時左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。 

（四）中級財務(wù)會計課程實驗。一般來說，是否在中級財務(wù)會計課程中安排課內(nèi)實驗，應(yīng)根據(jù)會計學(xué)專業(yè)整個實驗課程體系來確定，而中級財務(wù)會計課內(nèi)實驗的內(nèi)容，則是建立在會計學(xué)原理對會計憑證、會計賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對各經(jīng)濟事項的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，建議在中級財務(wù)會計課程中不安排課內(nèi)實驗，而是可以在中級財務(wù)會計課程講授完后的下一個學(xué)期，安排成本會計學(xué)課程教學(xué)，在成本會計學(xué)講授的學(xué)期末安排會計綜合實驗，這樣就可以使中級財務(wù)會計的實驗和成本會計學(xué)的課驗結(jié)合起來，以避免實驗課程內(nèi)容的重復(fù)性。 

（五）中級財務(wù)會計課程的教學(xué)方式。中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級財務(wù)會計課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來講授中級財務(wù)會計，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時，中級財務(wù)會計課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時，應(yīng)安排學(xué)生進行適當?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識。 

結(jié)論：中級財務(wù)會計課程在獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級財務(wù)會計課程，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進，以提高獨立學(xué)院中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級財務(wù)會計課程的理論知識，為學(xué)生今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。 

參考文獻：