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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提煉其中的語(yǔ)文因素,發(fā)掘出可資利用的教學(xué)方法和技能,可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,有利于教師教學(xué)水平的提高,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型教師轉(zhuǎn)變。如在教授“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”一課時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握周長(zhǎng)的含義,我設(shè)計(jì)了一個(gè)側(cè)重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生的口頭表達(dá)能力是學(xué)生思維能力的外在體現(xiàn),從中可以看出學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。而反過(guò)來(lái),通過(guò)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,也可以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯思維能力。
心理學(xué)研究表明,沒(méi)有語(yǔ)言就不會(huì)有人的理性思維。讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念和法規(guī)的理解,用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與同學(xué)進(jìn)行交流,有助于加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層次認(rèn)識(shí)。教師在讓學(xué)生描述數(shù)學(xué)概念的時(shí)候,一定要規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ),引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如,在教授“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生出示了五幅圖。第一幅圖,在河里面有4只鴨子;第二幅圖有3只鴨子;第三幅圖有2只鴨子;第四幅圖有1只鴨子;而第五幅圖里面,河里并沒(méi)有鴨子。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話,由于“畫(huà)面”為學(xué)生的口頭表達(dá)提供了依據(jù),學(xué)生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學(xué)生也都能認(rèn)識(shí)到里面沒(méi)有鴨子。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生對(duì)數(shù)字概念已有了基本的認(rèn)識(shí),所以,這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生沒(méi)有就要用“0”來(lái)表示。這樣,既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力,又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“0”所表示的含義。在教授周長(zhǎng)的概念時(shí),我對(duì)學(xué)生提出了下列問(wèn)題:“先思考一下,什么是周長(zhǎng)?看到這個(gè)詞,你想到了什么?還有學(xué)習(xí)周長(zhǎng)有什么用?”我提醒大家要知道周長(zhǎng)的含義,就要先弄懂什么是“周”,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查字典,發(fā)現(xiàn)“周”共有7個(gè)意思:(1)周?chē)?,圈子。如四周?2)環(huán)繞,繞圈。如周而復(fù)始。(3)普遍,全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學(xué)生辨析出“周長(zhǎng)”之“周”是什么意思,說(shuō)出各自所認(rèn)為的含義,并舉出幾個(gè)例子。學(xué)生經(jīng)過(guò)表述,對(duì)“周長(zhǎng)”這個(gè)概念有了較為深刻的認(rèn)識(shí),在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指的是學(xué)生的閱讀能力和識(shí)圖能力。小學(xué)生的閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題意的理解,對(duì)于他們能否正確解題起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)雖然與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)有著一定的區(qū)別,但二者之間是非常相近的,可以有機(jī)地結(jié)合在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們往往側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的識(shí)圖能力,而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的閱讀能力培養(yǎng)卻很少有人關(guān)注。不能很好地閱讀,就不能準(zhǔn)確理解題意,相應(yīng)地,學(xué)生的識(shí)圖效果也會(huì)受到影響。事實(shí)上,學(xué)生只有在理解了題意的基礎(chǔ)上才會(huì)識(shí)圖。那么,怎樣準(zhǔn)確理解題意呢?這就需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。反過(guò)來(lái),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的敘述,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提升,也有一定的促進(jìn)作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事,烏鴉開(kāi)始是喝不到瓶子里的水的,然后烏鴉把石子投入到瓶子中,瓶子里的水位開(kāi)始上升,隨著石子的逐漸增多,瓶子里的水位也不斷上升,到最后,瓶子里的水滿(mǎn)溢了出來(lái),烏鴉也就喝到水了。這樣一個(gè)傳統(tǒng)的經(jīng)典故事就涉及到了一個(gè)數(shù)學(xué)概念:為什么烏鴉能喝到水,是因?yàn)槠恐械乃徊粩嗌仙?,那么為什么水位?huì)上升,是因?yàn)槭^占據(jù)了瓶子里的一部分空間。這個(gè)故事可以被引入到體積的教學(xué)中,教師借用烏鴉喝水的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生對(duì)體積的含義有更為形象的認(rèn)識(shí)和充分的理解,能夠收到很好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言文字的形式寫(xiě)成短文,讓學(xué)生通過(guò)閱讀短文深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)
這里的書(shū)寫(xiě),其意義不僅僅指書(shū)寫(xiě),還指小寫(xiě)作。漢字書(shū)寫(xiě)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)利”,也是各科考試取得優(yōu)秀成績(jī)的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外,語(yǔ)言表達(dá)能力也是必不可少的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以使用詩(shī)歌與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)百分比的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生欣賞這首詩(shī):春池春水滿(mǎn),春時(shí)春草生。春人飲春酒,春鳥(niǎo)戲春風(fēng)。然后,教師可讓學(xué)生回答出在這首詩(shī)中“春”字出現(xiàn)的百分比例。又如,在“循環(huán)規(guī)律”一課當(dāng)中,教師可讓學(xué)生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語(yǔ)出現(xiàn)的規(guī)律,從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
作者:李東益 單位:河北省邢臺(tái)市新河縣三街小學(xué)