前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初級(jí)初中語文教學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用效果范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
【提要】隨著時(shí)展,科技進(jìn)步,傳統(tǒng)教學(xué)形式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)跟不上這個(gè)社會(huì)的步伐,教育工作者應(yīng)當(dāng)深度挖掘、創(chuàng)新更多的教學(xué)方案。隨著新課改深入實(shí)施,素質(zhì)教育全面發(fā)展,教育工作者應(yīng)不懈努力,不僅為當(dāng)今中學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境與氛圍,并酌情摒棄傳統(tǒng)教育,挖掘、創(chuàng)造更多教育方案為學(xué)生開展有效教學(xué),在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展,以此教育出全能型人才。情境教學(xué)作為其中一項(xiàng)教學(xué)方案,其應(yīng)用方法需要教師持續(xù)進(jìn)行挖掘,致力于通過情境教學(xué)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合素養(yǎng)。而語文作為語言類學(xué)科,在生活中應(yīng)用非常廣泛,如何把初中語文與情境教學(xué)完善結(jié)合到一起就是初中語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。所以本文主要以初中語文教學(xué)為例展開情境教學(xué)方法應(yīng)用,對(duì)此類教學(xué)方案效果展開分析,并深度談?wù)剳?yīng)用方法。
【關(guān)鍵詞】情境;語文;教學(xué)
語文作為語言類學(xué)科,其應(yīng)用非常廣泛,尤其語文作為我國基礎(chǔ)語言教育學(xué)科,其重要性不言而喻。由于新課改持續(xù)實(shí)施,素質(zhì)教育全面開展,傳統(tǒng)單一教學(xué)已經(jīng)過時(shí),無法順應(yīng)時(shí)展,所以當(dāng)今初中語文教學(xué)需要用多樣化、多元素的教學(xué)方法開展教學(xué),促使學(xué)生從多角度開展初中語文學(xué)習(xí),提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)方面全面提升。開展多樣化、多元化教學(xué)其中就包括情境教學(xué)方法,使用情境教學(xué)法教育學(xué)生時(shí)能夠很好地引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生提升對(duì)教材理解,促使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。在開展情境教學(xué)之前,需要教師提前做好準(zhǔn)備,因?yàn)榍榫辰虒W(xué)需要把學(xué)生思維帶入課文內(nèi)容之中,這需要眾多準(zhǔn)備,如圖片、音樂、視頻等輔助開展,更需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),充分利用輔助設(shè)施對(duì)學(xué)生開展情境教學(xué)。準(zhǔn)備越充分越能順利將學(xué)生思維代入課文之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一、實(shí)施情境教學(xué)法前提條件
由上所述,在實(shí)施情境教學(xué)前需要眾多準(zhǔn)備工作,其中不光需要教師準(zhǔn)備材料、設(shè)備方面,更需要提前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境教學(xué)產(chǎn)生興趣,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生之間的差異性進(jìn)行全面了解以及分析,確保能夠更好地實(shí)施情境教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
(一)課前興趣引導(dǎo)在開展情境教學(xué)方法之前,需要在學(xué)生心理上留下情境教學(xué)的種子,使學(xué)生本身期盼著這堂情境教學(xué)課程,并做好準(zhǔn)備。只有學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生期望與興趣才能夠保障教學(xué)質(zhì)量,并在課堂中積極配合教師,致使初中語文情境教學(xué)順利開展。如果沒有開展前期準(zhǔn)備工作,學(xué)生不知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)做正常課程進(jìn)行學(xué)習(xí),這并不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得開展情境教學(xué)效率不高,質(zhì)量也無法得到保障。如果提前做好情境教學(xué)鋪墊工作,所有學(xué)生對(duì)于這堂課保持期望態(tài)度,進(jìn)而產(chǎn)生興趣,不僅這堂情境教學(xué)課程興趣突出,在以后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)保持高度興趣,這使得以后的學(xué)習(xí)效率質(zhì)量也能得到相應(yīng)提升,所以在情境教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作非常有必要。
(二)了解學(xué)生特點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)所有學(xué)生展開詳細(xì)分析,并找出其中的差異性,針對(duì)學(xué)生不足與特點(diǎn)制定教學(xué)方法,促使教師能夠在有限教學(xué)時(shí)間中開展針對(duì)性教學(xué),能夠以最大效率提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,進(jìn)而突破教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn),這不僅需要科學(xué)、完善的教學(xué)方法,更需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛心。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行關(guān)注,確保對(duì)學(xué)生深入了解,了解每個(gè)學(xué)生的不足,利用針對(duì)性的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。
(三)情境教學(xué)實(shí)施原則在實(shí)施情境教學(xué)前,首先教師自身需要深刻理解何為情境教學(xué),如何應(yīng)用情境教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在新課改背景下,語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)延伸與學(xué)生能力發(fā)展,以上因素需要教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)考慮其中,教師應(yīng)當(dāng)本著適應(yīng)性的原則開展情境教學(xué),在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)科展開延伸,促使學(xué)生全面發(fā)展,還需要考慮學(xué)生實(shí)際能力情況。教師在教育過程中不能光顧著眼前的教育成果,更需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作打好基礎(chǔ)。為學(xué)生建立良好的知識(shí)架構(gòu),學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)架進(jìn)行完善、填充。使學(xué)生學(xué)習(xí)形成體系,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí),使得學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí),致使學(xué)生學(xué)習(xí)潛力被深度挖掘出來。
二、實(shí)施情境教學(xué)法的教學(xué)策略
(一)通過交流構(gòu)建意境在傳統(tǒng)教育中,通常都是以教師為教學(xué)主體,在講臺(tái)上為學(xué)生傳授知識(shí),學(xué)生被迫接受,這很容易使得學(xué)生精神不集中,容易分神,從而降低學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。現(xiàn)如今很多教師逐漸明白學(xué)生才是教育主體,教師起到引導(dǎo)作用。當(dāng)構(gòu)建意境時(shí)需要學(xué)生參與其中,通過對(duì)話的形式使學(xué)生與教師展開交流,在一問一答之中構(gòu)建出所學(xué)習(xí)知識(shí)意境,在交流之中,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生緊跟教師思路,教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。例:在學(xué)習(xí)《理想》這一課文時(shí),可以通過教師與學(xué)生一問一答的交流方式,進(jìn)行情境教學(xué),在交流之中充分使學(xué)生參與其中。學(xué)生有任何問題可以對(duì)教師提問,教師可以將教學(xué)難點(diǎn)拋向?qū)W生,學(xué)生可以通過小組討論進(jìn)行解答,最后總結(jié)時(shí)可以談?wù)剬W(xué)生未來理想,使學(xué)生對(duì)未來產(chǎn)生期盼、憧憬,并開始設(shè)立理想,促使學(xué)生為了完成理想而努力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有動(dòng)力,教師還可以針對(duì)學(xué)生提出的可行性理想制定計(jì)劃,如何按照計(jì)劃一步一步完成,并且實(shí)現(xiàn)理想。
(二)扮演角色體會(huì)意境想要體會(huì)意境,身臨其境是最好的體驗(yàn)方式。通過角色扮演便可擁有身臨其境的感受,想象時(shí)代背景,扮演課文中人物,在扮演過程中深刻了解課文中人物思想,進(jìn)而深刻理解課文含義,致使能夠更加深刻了解文中意境,促使原本枯燥乏味的課堂,由于展開情境教學(xué)而顯得朝氣蓬勃,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。例:在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí),不光可以使用閱讀交流的形式開展,更可以利用扮演角色的方法對(duì)其中意境進(jìn)行體會(huì)。由于這篇文章與當(dāng)前時(shí)代相隔甚遠(yuǎn),發(fā)生在古代封建時(shí)期。學(xué)生對(duì)于君臣之間、臣子之間的關(guān)系很難理解,所以教師利用角色扮演方法,讓學(xué)生對(duì)文中人物深入了解,體會(huì)時(shí)代背景,通過對(duì)話使學(xué)生了解人物心理變化,這使得學(xué)生有代入感,更加能夠體會(huì)課文中所表達(dá)的含義。
(三)使用多媒體技術(shù)渲染情境由于多媒體技術(shù)教學(xué)包括音頻、視頻、圖片等科技手段,利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)能夠很好地為學(xué)生制造情境環(huán)境,為學(xué)生渲染出所需要的氛圍,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來美好享受,在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行渲染時(shí)能夠提升學(xué)生興趣,如播放課文時(shí),課文伴隨背景音樂,完美融合在一起,閉上眼使學(xué)生發(fā)散思緒,對(duì)課文開發(fā)想想,理解文中所表達(dá)的意境。例:在學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一文時(shí),教師先為學(xué)生普及其中字詞意思,使學(xué)生能夠大概理順文中大意后,開始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行為學(xué)生播放視頻,使學(xué)生得到感官享受,其中不光能聽到富有感情的課文閱讀,還能看到課文想表達(dá)的景色,配合背景音樂,能夠迅速把學(xué)生帶入其中,使學(xué)生感受到身臨其境的感官體驗(yàn),進(jìn)而渲染學(xué)生進(jìn)入情境之中,促使學(xué)生對(duì)文章更加感興趣,更能夠了解課文中含義,對(duì)于知識(shí)層面的記憶更為牢靠,使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。
(四)利用語言描繪創(chuàng)造情境如果只是利用情境教學(xué),絕大部分初中學(xué)生還不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還需教師引導(dǎo),這需要教師利用情境教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力,然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握知識(shí)點(diǎn),并突破知識(shí)點(diǎn),關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生處于情境教學(xué)過程中受到教師良好、合理引導(dǎo)。例:在學(xué)習(xí)《面朝大海,春暖花開》這篇文章時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)播放這篇文章,播放完畢后,學(xué)生依然沉浸在文章之中時(shí),此時(shí)需要教師通過栩栩如生的描繪,把學(xué)生再次引導(dǎo)進(jìn)文章中去,教師對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)的前提是需要教師深刻了解學(xué)生,只有對(duì)學(xué)生充分了解,才能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維,促使學(xué)生能夠通過情境教學(xué)真正學(xué)習(xí)到知識(shí),通過教師描繪文中含義,使學(xué)生真正明白文章中想要表達(dá)的意思,這促使學(xué)生對(duì)文章記憶更為深刻,對(duì)知識(shí)層面的學(xué)習(xí)也更加扎實(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要遵循實(shí)際情況,選用適合學(xué)生的引導(dǎo)方式,通過情境教學(xué)方式,不光使學(xué)生知識(shí)得到提升,更能豐富學(xué)生想象力,促使學(xué)生思維得到鍛煉,全面提升學(xué)生思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,由此可以得出在初中語文教學(xué)中,應(yīng)多次運(yùn)用情境教學(xué),以此使學(xué)生全面發(fā)展。
三、總結(jié)
綜上所述,情境教學(xué)方法可以從多層面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生通過交流、扮演等方式深入情境,促使學(xué)生身臨其境,分析文章時(shí)代背景與人物思想。教師還可以使用科技手段豐富教學(xué)方法,如上文所述多媒體技術(shù)開展情境教學(xué),使學(xué)生享受科學(xué)帶來的教學(xué)體驗(yàn),在教學(xué)中離不開教師引導(dǎo),無論是多媒體技術(shù)教學(xué)還是情境模式教學(xué)都是教學(xué)輔助方法,雖然都可以提升教學(xué)質(zhì)量,但不可主導(dǎo)教學(xué)。教師還需負(fù)擔(dān)起到教育引導(dǎo)工作,構(gòu)建學(xué)習(xí)思路,協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)思維。情境教學(xué)隨著時(shí)展還可以不斷豐富,使用更多教學(xué)方式開展教學(xué),幫助學(xué)生攻克知識(shí)難題,進(jìn)而掌握知識(shí)、熱愛學(xué)習(xí),為日后生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展提供助力。
作者:王彥新 單位:臨洮縣椒山