精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

在工作中，我們面臨跟別人的競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)候甚至?xí)l(fā)展成爭(zhēng)斗和斗爭(zhēng)，都是難免的，這時(shí)候，我們應(yīng)該不畏懼于去斗爭(zhēng)，但卻千萬(wàn)不要熱衷于斗爭(zhēng)。這里小編給大家分享一些關(guān)于扶貧工作培訓(xùn)干部個(gè)人心得體會(huì)，供大家參考。

個(gè)人心得體會(huì)1

自從作為精準(zhǔn)扶貧聯(lián)絡(luò)員到現(xiàn)在，心里也有一些感觸。上次中秋慰問(wèn)的時(shí)候，其中有一戶(hù)人家對(duì)我印象很深刻。那是一對(duì)年邁的老夫婦，老大娘生病在床上躺著，老大爺?shù)纳眢w看起來(lái)也不太好，他們住的這間破舊的老房子還是租住的，家里空間狹小，家具擺設(shè)也很簡(jiǎn)陋，我們把慰問(wèn)品送到他家，說(shuō)明來(lái)意后老太爺很激動(dòng)，一直說(shuō)謝謝，為了讓生病的老大娘好好休息我們并沒(méi)有呆很久就離開(kāi)了，出來(lái)的時(shí)候依稀聽(tīng)見(jiàn)老大爺在后面喊：“喝口茶再走哇”。

回去的路上，帶領(lǐng)我們的村干部說(shuō)，我們發(fā)的這些米、油等的價(jià)格稍微高一些，所以他們都不舍得吃，平時(shí)他們連的油、米都吃不起。這些貧困戶(hù)的收入低，甚至沒(méi)有收入來(lái)源，加上家庭成員疾病等因素，造成貧困加劇。

我認(rèn)為，在做扶貧工作時(shí)，做好物質(zhì)上扶貧的同時(shí)更重要的是要做好思想扶貧，生活困難的人在壓力面前總是處在低谷階段，他們相當(dāng)一部分人認(rèn)為，自己命中注定要窮，再怎么努力也沒(méi)用。有了這種思想，他們失去了自立自強(qiáng)的精髓，缺少雄心壯志和苦干創(chuàng)業(yè)精神。

我個(gè)人覺(jué)得要想幫助他們，首先應(yīng)該讓他們從思想上站立起來(lái)，鼓足他們克服困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次是要實(shí)干，國(guó)家要大力推進(jìn)完善教育、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等社保體系，把貧困人員的冷暖放在心上，讓他們住得起房，看得起病，上的起學(xué)，且老有所養(yǎng)，這才是真正的脫貧。

個(gè)人心得體會(huì)2

本學(xué)期，全體保育員用心參加每月一大次、每周一小次的工作例會(huì)，在例會(huì)上透過(guò)學(xué)習(xí)與交流，使每個(gè)后勤保育員看到自我工作中的成績(jī)與不足，堅(jiān)定信心、繼續(xù)努力工作。從而推動(dòng)了我們工作效率的逐步提高。

一、用心參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高保育工作的質(zhì)量。

此刻我園有十一位保育員，我們就像一個(gè)和睦的大家庭。每一次的保育員培訓(xùn)大家都能用心參加，比如業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)和工作例會(huì)，都是由衛(wèi)生保健老師或后勤負(fù)責(zé)人根據(jù)當(dāng)月的工作重點(diǎn)，組織我們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)了保育工作的規(guī)范操作。也透過(guò)每月定期和不定期的檢查，找出我們工作中的不足，努力提高自我的業(yè)務(wù)水平。

保育員的規(guī)范操作對(duì)幼兒的保育質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。本學(xué)期，我們開(kāi)展了保育員的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，使我們了解到了許多有關(guān)保育員規(guī)范操作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在思想上引起了高度的重視，把學(xué)到的知識(shí)、技能不斷運(yùn)用到實(shí)際工作中去，提高保育質(zhì)量，使小朋友能更健康地成長(zhǎng)。

二、樹(shù)立為教育服務(wù)的意識(shí)，確保教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

幼兒園保育后勤工作的好壞關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，只有扎扎實(shí)實(shí)地做好保育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們放心。那么，我們就要牢固樹(shù)立為教育服務(wù)的意識(shí)，確保教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

我們幼兒園規(guī)模雖然不算大，但有眾多的教室，每一天我們保育員都是第一個(gè)到幼兒園，對(duì)各自所在的班級(jí)進(jìn)行一個(gè)全方面的清潔、消毒、通風(fēng)，為幼兒帶給當(dāng)天需要飲用的開(kāi)水，還有幼兒使用的杯子、毛巾的消毒;幼兒能夠接觸到的玩具、桌椅、墻壁等物品的都要擦拭清潔;還有全天兩點(diǎn)一餐、一午睡的護(hù)理工作做得扎實(shí)到位。從而確保教師一天教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

在做好保潔、護(hù)理工作的同時(shí)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)物件損壞時(shí)，能做到向后勤負(fù)責(zé)人沈老師即報(bào)即修，大修但是一天的工作效率。記得有一次，我們一個(gè)保育員在離園時(shí)不慎發(fā)現(xiàn)食堂水龍頭損壞了，水源源不斷的冒出來(lái)，她及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)狀況，使得這次事故得以及時(shí)控制，避免了重大危險(xiǎn)的發(fā)生。其實(shí)這樣有職責(zé)心的保育員我們幼兒園還有很多，正因?yàn)樗麄兙哂懈叨鹊穆氊?zé)感和主人翁精神，才能建立起和諧校園的氛圍。

幼兒戶(hù)外鍛煉是幼兒園<綱要>中的主要組成部分，所以，為了確保幼兒正常的開(kāi)展戶(hù)外鍛煉，我們后勤保育人員極力做好配合，由教師制定出戶(hù)外活動(dòng)計(jì)劃，我們保育員再根據(jù)活動(dòng)需要，每一天及時(shí)、到位的將幼兒鍛煉所需的運(yùn)動(dòng)器械、體育玩具等物品擺放出來(lái)，活動(dòng)結(jié)束后再整理、收集起來(lái)。

三、加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，提高防病控病潛力。

今年，全國(guó)各地傳染病盛行，這使得衛(wèi)生保健工作尤為重要。為了減少常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)生，我們每一天用84做好班內(nèi)各種物品的消毒外，定時(shí)對(duì)教室和寢室進(jìn)行紫外線(xiàn)消毒，一旦發(fā)現(xiàn)有患傳染病的幼兒入園，立即對(duì)所在班級(jí)進(jìn)行消毒、隔離觀察，防止病情擴(kuò)散至其他班級(jí)，杜絕了傳染病的流行。

做好物品擺放整齊，持續(xù)桌面、活動(dòng)室的四角無(wú)雜物，避免蚊蟲(chóng)的滋生的同時(shí)，還做好搞好班級(jí)和各方位的包干區(qū)的衛(wèi)生工作，為整個(gè)幼兒園創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔的內(nèi)外環(huán)境，杜絕了傳染病的發(fā)生。

四、配合班級(jí)做好各項(xiàng)工作，確保幼兒身心健康。

能做好幼兒活動(dòng)的護(hù)理工作。根據(jù)天氣的變化隨時(shí)關(guān)注幼兒冷暖狀況，活動(dòng)前注意提醒幼兒喝水，活動(dòng)時(shí)注意給幼兒增減衣服等。在活動(dòng)中個(gè)性注意幼兒的安全，配合當(dāng)班老師避免安全隱患、杜絕事故發(fā)生;多關(guān)注體弱幼兒，適當(dāng)增加他們的活動(dòng)量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服。

注重幼兒用餐用點(diǎn)的護(hù)理工作，個(gè)性在幼兒進(jìn)餐時(shí)督促幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生:我們經(jīng)常會(huì)陪同幼兒一齊進(jìn)入盥洗室，提醒幼兒做到飯前便后用肥皂流水洗手，吃飯不挑食、不偏食、飯后漱口擦嘴。掌握自我班級(jí)幼兒飯菜、點(diǎn)心適當(dāng)?shù)挠昧?，關(guān)注菜肴、點(diǎn)心是否貼合孩子們的口味，孩子們的用餐常規(guī)是否貼合要求，如果一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，保證幼兒吃飽吃好。平時(shí)勤剪指甲，不咬手指，在注意自身衛(wèi)生的同時(shí)，還要求小朋友注意持續(xù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生，做到不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼，持續(xù)幼兒園的環(huán)境整潔美觀。我們還根據(jù)幼兒作息時(shí)間表制訂了各年齡段保育員一日作息時(shí)間表并張貼在盥洗室醒目位置，并嚴(yán)格按照時(shí)間表開(kāi)展各項(xiàng)工作。讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

個(gè)人心得體會(huì)3

做護(hù)理工作，這段時(shí)間我也是經(jīng)歷了很多東西，工作上面非常的認(rèn)真努力，落實(shí)好日常的每一件事情，做好自己的本職工，我相信提高自己，只不過(guò)是時(shí)間問(wèn)題，作為護(hù)理工作人員，時(shí)刻都需要為工作考慮，都需要為病人考慮，我也通過(guò)這段時(shí)間的工作精力成長(zhǎng)了很多，只不過(guò)是多多少少的問(wèn)題，一直都相信，擺正好心態(tài)，用心去做好當(dāng)下的事情，肯定就會(huì)有所收獲，就像這段時(shí)間以來(lái)，我也有了很多的心得。

做護(hù)理工作需要耐心，需要態(tài)度，也需要有一顆好的服務(wù)心態(tài)，這是作為一名護(hù)理工作人員的素養(yǎng)，堅(jiān)持住，自己最開(kāi)始的想法，朝著自己的方向努力，我認(rèn)為沒(méi)有什么事情比這個(gè)更重要了，做護(hù)理工作，雖然說(shuō)有時(shí)候會(huì)感覺(jué)到很辛苦，但是辛苦之后得來(lái)的就是收獲，堅(jiān)持住，往往就會(huì)看到勝利的曙光，我一直都感覺(jué)，有些時(shí)候在工作當(dāng)中更能夠感受到這些，更加能夠體會(huì)到這份工作的不易，但是竟然選擇了，就需要堅(jiān)持下去，就需要去認(rèn)真的對(duì)待，這是一定的，我在未來(lái)的工作當(dāng)中肯定是希望自己走得越來(lái)越遠(yuǎn)，是希望自己得到認(rèn)可，不僅僅是得到上級(jí)的認(rèn)可，更加希望得到病人的一個(gè)認(rèn)可。

在工作當(dāng)中給自己信心，也就是對(duì)自己的工作認(rèn)可，在接下來(lái)的工作當(dāng)中，我肯定不會(huì)給自己任何理由退避，既然是選擇了這份工作，我也一定會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的去做好，努力的去實(shí)現(xiàn)自己，過(guò)去沒(méi)有完成的事情，通過(guò)工作，我也認(rèn)識(shí)到了這些，做護(hù)理工作，雖然說(shuō)會(huì)有很多困難，但是我從來(lái)都不會(huì)去放棄，我希望自己堅(jiān)持自己腳下的路，在未來(lái)某一天，能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，更希望能夠在工作當(dāng)中一步步的去成長(zhǎng)，自己去把自己應(yīng)該做好的事情做到更好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，有些事情還是需要自己去堅(jiān)持的，對(duì)自己現(xiàn)在的認(rèn)可，也是對(duì)未來(lái)的認(rèn)可，我一定會(huì)在接下來(lái)的工作當(dāng)中認(rèn)真負(fù)責(zé)的去做好工作，哪怕有很多未知的困難，我都會(huì)認(rèn)為這是對(duì)我的鍛煉。

做一名合格的護(hù)理工作人員，我還需要進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)自己，這段時(shí)間來(lái)的工作只是一個(gè)初步的開(kāi)始，雖然說(shuō)沒(méi)有遇到什么太多的問(wèn)題，可是這也讓我離自己的追求近了一步，我會(huì)在未來(lái)的工作當(dāng)中更加努力，經(jīng)常說(shuō)態(tài)度是決定一切的重要因素，我會(huì)去認(rèn)真實(shí)現(xiàn)好這些的調(diào)整心態(tài)，努力的去追求自己，渴望的那些東西。

個(gè)人心得體會(huì)4

在育才路社區(qū)工作已一年有余，面對(duì)同事們忙忙碌碌的身影，發(fā)現(xiàn)社區(qū)工作與自己所想的不同。以往腦海中居委會(huì)老大媽的形象被一張張年輕的面孔所代替，富有朝氣和活力，社區(qū)工作在忙碌中有條不紊的進(jìn)行著。這不禁讓我思索，以往腦海里家長(zhǎng)里短的工作內(nèi)容，到底還包含著什么，社區(qū)服務(wù)的目的是什么?

懷著疑問(wèn)摸索解答，逐漸了解因現(xiàn)代社會(huì)不斷涌現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題及社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的服務(wù)需求，現(xiàn)代社區(qū)工作應(yīng)運(yùn)而生。社區(qū)是最為接近社會(huì)底層、反映群眾心聲、為政府提供民生疾苦建設(shè)性意見(jiàn)的機(jī)構(gòu)，是當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)不可或缺的組成部分。

隨著工作的開(kāi)展，問(wèn)題得以解答心中迷惑也慢慢消失，結(jié)合自己的感受及思考過(guò)的問(wèn)題，我慢慢了解了社區(qū)工作在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用之重。身為社區(qū)工作人員的一份子，漸漸感到身上肩負(fù)的責(zé)任之重。

在社區(qū)工作一年以來(lái)，參與組織居民開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，參加社區(qū)舞蹈《我的黑眼睛》《火舞青春》《小蘋(píng)果》，小品《排練進(jìn)行時(shí)》《生男生女》《看病》排練。活動(dòng)前社區(qū)干部精心布置活動(dòng)場(chǎng)地，準(zhǔn)備歌舞、娛樂(lè)節(jié)目，忙前忙后樂(lè)在其中?；顒?dòng)中，看著居民朋友的盈盈笑臉，叔叔阿姨的熱烈響應(yīng)，心里暖暖的，更堅(jiān)定了付出就有回報(bào)的信息。

當(dāng)然，工作中也存在很多讓人困擾的事，有時(shí)遇到居民不了解事情原委就抱怨連連，我不知所措，但是看到老同志們輕言相勸，耐心解釋?zhuān)尵用駶M(mǎn)意而去，讓我知道社區(qū)的工作不簡(jiǎn)單。

來(lái)社區(qū)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我已慢慢融入到社區(qū)工作之中，在以后的工作中我想一定會(huì)遇到更加具體和瑣碎的事情，但看著身邊同事和社區(qū)居民的笑臉，信心還是油然而生，愿自己在這條道路上堅(jiān)定的走下去，為社區(qū)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。

個(gè)人心得體會(huì)5

在工作崗位上已有一年的時(shí)間，在這短短的時(shí)光中，讓我深刻的體會(huì)到這份工作的純真美好。

正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說(shuō)的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現(xiàn)代裝飾手段都無(wú)法營(yíng)造。望著那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，一切的煩惱與憂(yōu)愁剎那間消退，生活的詩(shī)畫(huà)便在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛，溫馨天沒(méi)。”我覺(jué)得幼兒園教師是一個(gè)純真和美好的職業(yè)。有人形容幼兒教師永遠(yuǎn)都是顯得那么年輕和充滿(mǎn)朝氣。這種形容不無(wú)道理。當(dāng)你面對(duì)幼兒那雙清澈比充滿(mǎn)童真的眼睛時(shí)，當(dāng)你聆聽(tīng)著幼兒銀鈴般的笑聲時(shí)，每個(gè)人都仿佛又重新回到了童年時(shí)光。這讓我更叫喜歡這個(gè)職業(yè)，讓我覺(jué)得這份職業(yè)如此純真美好，我無(wú)悔選擇了這樣的職業(yè)。

在工作了一年后，我發(fā)現(xiàn)作為幼兒教師要充當(dāng)多重的角色。因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的都是活潑可愛(ài)又血有肉并充滿(mǎn)感情需求的孩子，而非無(wú)生命的物質(zhì)材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿(mǎn)足感，也需要心理上的支持和指導(dǎo)，而每個(gè)孩子又都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的相貌不同，性格不同，認(rèn)知能力不同，興趣也不同，如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯(cuò)綜復(fù)雜，也因此使得這個(gè)職業(yè)的個(gè)人素質(zhì)才能夠勝任這一工作。這使我覺(jué)得教師應(yīng)應(yīng)能夠變換這樣三種不同角色：生活中當(dāng)媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴。

第2篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

——學(xué)習(xí)余夢(mèng)倫班組管理法的啟示

余夢(mèng)倫班組先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)報(bào)道后，在全國(guó)企業(yè)班組產(chǎn)生了較大的影響，其“不同軌道，相同夢(mèng)想，彈道無(wú)痕，進(jìn)取無(wú)疆”的班組理念；“科學(xué)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新”的班組精神,以及以人為本的班組管理，為企業(yè)班組提供了學(xué)習(xí)和借鑒的先進(jìn)思路和操作方法。

本人于近日通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各媒介，認(rèn)真學(xué)習(xí)了余夢(mèng)倫班組先進(jìn)管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)余夢(mèng)倫班組管理法，對(duì)我啟發(fā)很大。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，讓余夢(mèng)倫經(jīng)驗(yàn)在我數(shù)據(jù)班組開(kāi)花結(jié)果。

余夢(mèng)倫班組是由十四名博士或碩士等組成的，他們靠班員間平等、互愛(ài)、共享、自立、自強(qiáng)的文化氛圍擰成一股繩，一起朝著一個(gè)目標(biāo)使勁兒，人人都習(xí)慣比照著對(duì)方的長(zhǎng)處而改掉自己的短處，資料共享，軟件共享，科研課題齊心協(xié)力去完成，科技成果就出得多。 “他們之所以能一組獲得省部級(jí)以上級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)，來(lái)自于這是一個(gè)善于協(xié)作勞動(dòng)的團(tuán)隊(duì)”。一般來(lái)說(shuō)，集體作業(yè)班組，都有十幾個(gè)甚至幾十名職工，如果不善于分工協(xié)作，各行其是，互相扯皮或相互指責(zé)或各自推諉，工序、工件間連接不上，從而導(dǎo)致生產(chǎn)進(jìn)度緩慢和效率低下。由此可見(jiàn)，不會(huì)協(xié)作求勝，只會(huì)單兵作戰(zhàn)，不會(huì)融入團(tuán)隊(duì)，只會(huì)表現(xiàn)自我，自然不能適應(yīng)當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和精神在一個(gè)班組是十分重要的。

在余夢(mèng)倫的價(jià)值體系里，讓人眼前一亮的是“一個(gè)人做事要讓自身價(jià)值最大化，而自身價(jià)值最大化，不僅僅是指把自身才能、自身努力發(fā)揮到極致，更重要的是能讓團(tuán)隊(duì)所有人都能在崗位上發(fā)揮最大價(jià)值。”這既是余夢(mèng)倫班組帶給我們的啟示，也是科技發(fā)展日新月異下對(duì)班組員工的迫切要求。 一個(gè)高效率、高水平的班組的顯著特點(diǎn)，就是班組力量大于內(nèi)部員工個(gè)人力量的累加，班組的實(shí)力取決于全班組職工個(gè)體的實(shí)力，要想班組創(chuàng)造最大價(jià)值，我們就要借鑒余夢(mèng)倫班組管理方法，逐步提高班員實(shí)力。

余夢(mèng)倫班組一個(gè)關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)是每個(gè)職工善學(xué)樂(lè)學(xué)，為完成工作任務(wù)提供智力支持。他們?cè)诟鲗?zhuān)業(yè)知識(shí)的精華部分提煉出來(lái)，形成“專(zhuān)業(yè)小貼士”，實(shí)現(xiàn)了日有所學(xué)的目的。還有他們?cè)诮M里開(kāi)設(shè)了“專(zhuān)家論壇”，給老職工暢談工程經(jīng)驗(yàn)和工作體會(huì)提供了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，并創(chuàng)新性地把學(xué)有所得的新職工，也請(qǐng)上講臺(tái)分享學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，這種互動(dòng)式教學(xué)和平等式交流，保障了學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，高效率，拓展了學(xué)習(xí)途徑和方式，值得我們借鑒。

第3篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

《教師第一課》讀書(shū)心得體會(huì)一

作為教師，如果不甘于平庸向往卓越，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》;作為一線(xiàn)老師，如果正迷茫在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的路上，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》。這是一本幫助教師自我成長(zhǎng)的書(shū)籍，讀中可以讓我們體驗(yàn)插上教育理想的翅膀的暢快，在現(xiàn)實(shí)中找到執(zhí)著前行的燈塔和力量。

本書(shū)從“書(shū)寫(xiě)教師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學(xué)知識(shí)、師德的核心是大愛(ài)、在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀、寫(xiě)作是卓越教師和平庸教師的分水嶺、口才是教師的第一能力、人際交往中的生活智慧”八個(gè)方面為一線(xiàn)教師提供了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法指導(dǎo)和發(fā)展幫助，既給新教師以職業(yè)入門(mén)的方法指導(dǎo)，又給多年從教的教師以職業(yè)修煉和職業(yè)提升的再度點(diǎn)燃力。書(shū)中向我們傳達(dá)了教師職業(yè)的天命——做一個(gè)理想主義者，成為一個(gè)知行合一的理想追求者，對(duì)世界抱以一種開(kāi)放的信任，對(duì)生命抱以一種堅(jiān)定的信仰，對(duì)職業(yè)抱以一種深沉的敬畏，在現(xiàn)實(shí)與各種際遇中保持前行的動(dòng)力，努力認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選擇從業(yè)的生命姿態(tài)，成就最好的自我。推薦了孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺(tái)梭利、陶行知、蘇霍姆林斯基等9位人類(lèi)歷史上一流的思想家和教育大師，引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的人生，閱讀他們的著作，站在巨人的肩膀上讓腳下的路走得更清晰。我們從事的是關(guān)于人的成長(zhǎng)的工作，洞悉明確工作對(duì)象的心理發(fā)展規(guī)律是科學(xué)從教的基礎(chǔ)，書(shū)中介紹了關(guān)于積極心理學(xué)、依戀理論、社會(huì)心理發(fā)展階段理論、需求層次理論、情緒ABC理論在育人中遵循的法則，以及諸多心理效應(yīng)在育人中微妙的促進(jìn)作用，這些精華的理論都為我們開(kāi)啟了遵循人的發(fā)展規(guī)律，正確從教的理論指導(dǎo)。教科研一直是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的發(fā)展短板，讀過(guò)此書(shū)，我們會(huì)習(xí)得教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必須具備的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)的儲(chǔ)備的重要，以及教育科研的方法和教育研究的思路，從多方面清晰課堂觀察和研究的方向，為教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的成長(zhǎng)找準(zhǔn)方向。書(shū)中強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作對(duì)于成為卓越教師的重要作用，日常記錄、個(gè)案記錄、教育隨筆、教學(xué)札記、書(shū)信小簡(jiǎn)、教育雜文等這些教育記錄，都是教師記錄教育的不同形式，需要敏銳清醒的意識(shí)和筆耕不輟的持之以恒，當(dāng)寫(xiě)作成為一種習(xí)慣和生活方式時(shí)，教師才能最大程度的回歸自我，守望幸福。此外，書(shū)中還闡述了教師口才和人際交往也是教師成長(zhǎng)的必備要素，口才是第一能力，要善于營(yíng)造與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、專(zhuān)家之間溫暖的人際關(guān)系，搭建和諧共生的平臺(tái)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

通過(guò)此書(shū)，我對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，要有一種教書(shū)育人的情懷，要培養(yǎng)、關(guān)心學(xué)生，要端正工作作風(fēng)，工作著是美麗的，工作，讓腳下的路更加堅(jiān)實(shí)，做教育人，做幸福事。

《教師第一課》讀書(shū)心得體會(huì)二

一、教師的口才直接影響到教育效果

愛(ài)心、信心鋪墊成功的談話(huà)。在談話(huà)過(guò)程中，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，教師要加以寬容，而不是一味的責(zé)備。對(duì)于犯錯(cuò)了的學(xué)生，老師的指責(zé)和批評(píng)方式要適度，切忌粗暴和予以冷漠、挖苦學(xué)生的態(tài)度，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是很棒的學(xué)生。否則既有損教師風(fēng)范，又不利于談話(huà)效果的達(dá)成。再者，在談話(huà)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

俗話(huà)說(shuō)，成功的首要秘訣在于自信心的培養(yǎng)。否則，將直接影響學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，甚至自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理，反抗教師的教育。在談話(huà)過(guò)程中，教師對(duì)于平時(shí)不敢表現(xiàn)和自卑心理比較重的學(xué)生要幫助其樹(shù)立“我可以”的自信心，適度放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。

談話(huà)過(guò)程中缺乏尊重、寬容以及信任。一位美國(guó)較為知名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素在于學(xué)生是否得到了尊重。愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，而尊重就是教育者進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生適度性的寬容是很有必要的。

當(dāng)學(xué)生所持的觀點(diǎn)與教師發(fā)生沖突、不一致時(shí)，傳統(tǒng)文化里“師道尊嚴(yán)”的教育理念很可能致使教師產(chǎn)生防御心理而否認(rèn)學(xué)生的思想，而學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閺男【托纬闪藢?duì)教師單一的傾聽(tīng)或者受教育而放棄真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心想法的意念。再者，有的學(xué)生比較膽小，對(duì)教師有著很大的敬畏心理，害怕自己所說(shuō)的話(huà)會(huì)得罪老師，或者是老師覺(jué)得學(xué)生所提的問(wèn)題比較幼稚，因此在談話(huà)技巧過(guò)程中學(xué)生更不會(huì)將自己內(nèi)心真正的想法訴諸于在心理上有優(yōu)越感的教師，這必將不利于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通與交流，學(xué)生內(nèi)心困惑或者二者所談?wù)搯?wèn)題的更不會(huì)得到順暢理想的解決。

二、寫(xiě)作是提高教師能力的第二大法寶

人和人之間溝通是兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)言溝通，一個(gè)是書(shū)面溝通。語(yǔ)言溝通，作為一線(xiàn)老師是非常擅長(zhǎng)的，很多老師非常能講，而且講得也非常好，寫(xiě)作能力其實(shí)是他們比較薄弱的一個(gè)方面。他們和學(xué)生和同事，更多的是用一種口頭的方式在溝通。所以教師的口頭表達(dá)能力一般都比較好，書(shū)面表達(dá)對(duì)一線(xiàn)的教師來(lái)講，其實(shí)機(jī)會(huì)并不特別多。只不過(guò)現(xiàn)在提倡科學(xué)研究的工作。

提高寫(xiě)作能力完全可以借鑒書(shū)上的例子，寫(xiě)教學(xué)日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄，這“記錄”不是寫(xiě)正規(guī)的文章，而是隨意地隨機(jī)地記在生活中發(fā)生的點(diǎn)滴，講求及時(shí)與真實(shí)。而真正提高寫(xiě)作水平需要教師，做到的思路清楚、內(nèi)容精彩、分析透徹、文字表達(dá)精準(zhǔn)。除此之外，教師還要養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣：多看書(shū)、多觀察、多積累、多分析、多練習(xí)，做一名勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的教師。

《教師第一課》讀書(shū)心得體會(huì)三

暑假學(xué)校里發(fā)了一本《教師第一課》，教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時(shí)地仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。看到《教師第一課》這一書(shū)名，工作十多年的我產(chǎn)生了疑問(wèn)：“在教師這崗位上我已度過(guò)多少春秋，我還得回到起點(diǎn)，從“教師第一課”開(kāi)始?”帶著可笑與疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本《教師第一課》這本書(shū)。

對(duì)照這八首教師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美篇章，回想著自己的教書(shū)歷程，可笑的是自己在懵懵懂懂中過(guò)了十幾年，離真正的教師卻是那么的遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的我除了每天都在做著重復(fù)的工作外，剩下的就是倦怠，毫無(wú)挑戰(zhàn)，又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠，擁有夢(mèng)想呢?

還得像朱永新教授所說(shuō)，在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí)，其實(shí)我們可以用閱讀去無(wú)限拓展心靈的領(lǐng)空，只要有一本書(shū)，我們就可以飛翔。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí)，就是我們真正強(qiáng)壯的時(shí)刻;當(dāng)教師的心靈開(kāi)始飛翔時(shí)，就是教育翱翔長(zhǎng)空的時(shí)刻!于是，我改變了最初可笑的想法，用心閱讀從這里出發(fā)。讀了這本書(shū)，我想這本書(shū)向我們推薦的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“三專(zhuān)”模式能作為教師心靈飛翔的導(dǎo)航，引領(lǐng)教師一路前行。

一、閱讀，站在大師的肩膀上前行。

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)歷不知難。”反觀自己，生活中的交談，教學(xué)中的言語(yǔ)表達(dá)，教改中的觀點(diǎn)陳述，還是寫(xiě)作時(shí)的表述，語(yǔ)言貧乏，缺少理論支撐。究其原因，應(yīng)是少閱讀，即使偶爾讀讀，也是毫無(wú)目的，不曾深入。這本書(shū)對(duì)專(zhuān)業(yè)閱讀的敘述雖然深?yuàn)W，細(xì)細(xì)讀來(lái)還是有所收獲。

首先專(zhuān)業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大腦，它需要在教育教學(xué)生活中，對(duì)心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)基本觀點(diǎn)，人類(lèi)最好的教育經(jīng)驗(yàn)，所教學(xué)科的知識(shí)精華，所教學(xué)科的成功案例，人類(lèi)的基本價(jià)值，中國(guó)文化的精髓等等，有一個(gè)豐富的了解，再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng)該是給我們讀什么提供了一些思路。

其次專(zhuān)業(yè)閱讀的關(guān)鍵，是必須回到對(duì)根本書(shū)籍的研讀中來(lái)。所謂根本書(shū)籍，也稱(chēng)原典型書(shū)籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專(zhuān)業(yè)思維方式的經(jīng)典書(shū)籍，那些多在童年至青年期出現(xiàn)過(guò)的、深刻地影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書(shū)籍。但不是所有的經(jīng)典書(shū)籍都能成為某位教師的根本書(shū)籍。成為一個(gè)人的根本書(shū)籍意味著，你深刻地理解了這本書(shū)，而這本書(shū)也成為你思考教育教學(xué)問(wèn)題以及閱讀其他書(shū)籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書(shū)籍的高度，往往會(huì)影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱讀，選擇能成為你思考教育教學(xué)問(wèn)題以及閱讀其他書(shū)籍的原點(diǎn)這本書(shū)。

接著是知性閱讀。要進(jìn)行咀嚼性質(zhì)的研讀，也就是閱讀者通過(guò)對(duì)書(shū)籍的聆聽(tīng)、梳理、批判、選擇，在反復(fù)對(duì)話(huà)中，將書(shū)籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過(guò)程。是的，專(zhuān)業(yè)閱讀是一種吸納，與其抱怨日子，不如用心閱讀，邁開(kāi)閱讀的步子，站在大師的肩膀上前行。

二、寫(xiě)作，站在自己的肩膀上前行。

書(shū)的第六章對(duì)寫(xiě)作的意義說(shuō)得很明白，“寫(xiě)作，是平庸教師與卓越教師的分水嶺!一個(gè)不能寫(xiě)一手好文章的商人，只能算是一臺(tái)賺錢(qián)的機(jī)器。而不能寫(xiě)一手好文章的教師，只能是一個(gè)教書(shū)匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力。”看來(lái)，若不想讓自己成為一個(gè)教書(shū)匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力，就必須學(xué)會(huì)和善于寫(xiě)作。

說(shuō)到寫(xiě)作，我除了職稱(chēng)晉升迫不得已寫(xiě)下兩篇論文，平時(shí)不曾用心，至于書(shū)中所介紹的幾種寫(xiě)作方式，日常的記錄(教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學(xué)札記、書(shū)信小簡(jiǎn))、文學(xué)作品(詩(shī)歌散文、書(shū)影評(píng)論、教育雜文)，我雖有過(guò)教學(xué)中的思考，寫(xiě)下些教后反思，卻是零零散散，沒(méi)有堅(jiān)持記錄，也未曾認(rèn)真梳理成文，更不用說(shuō)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。然而，新教育認(rèn)為，我們的教育生活是由無(wú)數(shù)的碎片組成的，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過(guò)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，就能有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成為我們專(zhuān)業(yè)反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。由此可看出，要養(yǎng)成自覺(jué)記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣，堅(jiān)持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些碎片經(jīng)過(guò)提取、理解再拼合成為美麗的圖景。

新教育中還提到專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作具有五個(gè)特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)理解與反思;二是強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián);三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對(duì)追求修辭;四是主張師生共寫(xiě)隨筆;五是注重案例研究。從書(shū)中的個(gè)例看，對(duì)于普通的我而言，個(gè)案式的研究應(yīng)該更具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫(xiě)作應(yīng)該記錄下具體的案例，不一定是為發(fā)表而寫(xiě)，只要能把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來(lái)就好，相信，只要能堅(jiān)持寫(xiě)作，十幾年過(guò)后，這些寫(xiě)給自己看的文字也許能成為教育教學(xué)科研最為寶貴的材料。

三、發(fā)展共同體，站在集體的肩膀上飛翔。

第4篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：油畫(huà)；創(chuàng)作；意境；表現(xiàn)

Abstract：The performance of the Western tradition is a realistic painting of the presentation of visual space，but also its traditional aesthetic criteria.The performance of Chinese traditional painting is the flow of time，expressed the mood of the Poets is the soul under the picture.“Artistic creation is rooted in cultural tradition.”The painting as a foreign body in the inevitable process of nationalization of oil paintings of traditional Chinese culture into the blood.“Mood”is one.In this paper，I am writing in school，“flower fragrance，”“most of the year the benefits of Spring”in the performance of the superficial conception and exploration attempts to explain his own feelings and experiences that.Content inevitably one-sided，biased，inadequate Wang criticized the correction.

Key words：oil painting；creation；artistic conception；performance

意境作為一個(gè)美學(xué)概念早在唐代就已見(jiàn)端倪。王昌齡，司空?qǐng)D等都曾提出意境問(wèn)題且都做過(guò)討論。近代至王國(guó)維先生始，意境方成為一種有系統(tǒng)的理論。構(gòu)建了以意境（境界）范疇為核心，富有民族特色的美學(xué)體系。

王國(guó)維先生在《元?jiǎng)≈恼隆分姓f(shuō)：“然元?jiǎng)∽罴阎?，不在其思想結(jié)構(gòu)，而在其文章。其文章之妙，亦一言以蔽之。曰：‘有意境而已矣’。何以為之有意境？曰：寫(xiě)情則沁人心脾，寫(xiě)景則在人耳目，述事則如其口出是也.”在《人間詞話(huà)》中，“境非獨(dú)謂景物也，喜怒，哀樂(lè)，亦人心中之一境界。故能寫(xiě)真景物，真感情者謂之有境界?！贝酥兄辰缂匆饩?。由此可見(jiàn)，所謂意境就是情與景的交融。文學(xué)作品中當(dāng)如此，而在繪畫(huà)創(chuàng)作中，為了創(chuàng)作出有意境的繪畫(huà)作品，作者應(yīng)該給把自己的情感注入到對(duì)象之中，成為一種客觀化的情感。也只有如此方能創(chuàng)作出意與境合一，感人至深的作品。下面就畢業(yè)創(chuàng)作《花有清香》，《最是一年春好處》中的構(gòu)成因素及表現(xiàn)手法淺析油畫(huà)創(chuàng)作中對(duì)意境的表現(xiàn)。

內(nèi)容：在美術(shù)作品中，意境是通過(guò)客觀物象表達(dá)的，繪畫(huà)內(nèi)容是作者對(duì)社會(huì)生活的藝術(shù)認(rèn)識(shí)的客觀化。關(guān)系到2個(gè)方面。一是作者所認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活及其所包含的客觀意義，二是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活及其意義的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及伴隨著這種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)而發(fā)生的思想感情。共同構(gòu)成了美術(shù)作品的內(nèi)容。

題材；題材是畫(huà)家在審美地認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，按照一定的創(chuàng)作意圖對(duì)生活素材進(jìn)行選擇提煉，加工改造，而在創(chuàng)作中具體描寫(xiě)的一定的現(xiàn)實(shí)生活。

在此次創(chuàng)作中，我選擇最熟悉的同學(xué)（該同學(xué)本身具有的溫和大方的性情是我選擇她入畫(huà)的最直接原因。此外，咖啡館中的陳設(shè)，如綠色植物，沙發(fā)等都能較好的為我所要求的畫(huà)面效果服務(wù)）作為題材。為了更加突出最終畫(huà)面的寧?kù)o，平和的氛圍，意境，在衣著打扮特意要求模特。在背景空間上，選擇咖啡館，午前的咖啡館幾乎沒(méi)有顧客，此其一。其二，咖啡館的墻面本身暖黃色調(diào)，與模特所著衣物顏色可協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

主題：主題是畫(huà)家在創(chuàng)作中對(duì)題材及其意義的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)，態(tài)度和情感等。在此次油畫(huà)創(chuàng)作中，我試圖表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中國(guó)的意境。同時(shí)，我想說(shuō)的是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們更多注重的是對(duì)物質(zhì)生活的更大追求。在這樣的背景下，人們逐漸失去理性的正確的人生觀，價(jià)值觀。藝術(shù)界亦如是。安心畫(huà)畫(huà)的減少了，試圖以隨性的糊涂亂摸，嘩眾取寵來(lái)為自己賺取聲譽(yù)以獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益的所謂藝術(shù)家增多了。真正以其思想，才學(xué)教學(xué)，創(chuàng)作的真藝術(shù)家減少了。更多的是不學(xué)無(wú)術(shù)，裝腔作勢(shì)的藝術(shù)流氓。我之所以選擇這樣的題材以及表現(xiàn)手法，是對(duì)以上所述的浮躁的藝術(shù)現(xiàn)象的批判。個(gè)人覺(jué)得，藝術(shù)還是應(yīng)該腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。

形式：形式是內(nèi)容的存在方式。是作品內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，和一定物質(zhì)材料，藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的外在形態(tài)。

構(gòu)圖：構(gòu)圖是服從于題材的內(nèi)在需要，是從畫(huà)面各個(gè)部分相互聯(lián)系中把握內(nèi)容的。在此次創(chuàng)作中，更多的是關(guān)心穩(wěn)定，平衡和整體之間的和諧。以更好地表現(xiàn)畫(huà)面寧?kù)o，平和的意境。在《花有清香》中，模特側(cè)坐，面向觀眾，表情恬靜，淡然。無(wú)意間的手勢(shì)增加了人物的神秘性。為了不顯得空曠，也為了使觀眾的注意力集中于人物處于陰影中的面部，在人物前方的畫(huà)面右邊緣加入了書(shū)柜。人物背后擺放了一株綠色植物，使畫(huà)面平穩(wěn)。在《最是一年春好處》中選擇以人物側(cè)身面向窗外站立姿態(tài)。背景掛畫(huà)的底邊緣線(xiàn)分割人物背后畫(huà)面。畫(huà)面右下方，擺入沙發(fā)與靠背，雖處于陰影中但形體可分辨。不會(huì)顯得太空。在畫(huà)面下方加一張椅子，增加了畫(huà)面中的橫向線(xiàn)條。也使畫(huà)面中心推向人物面部。受丁托列托的新構(gòu)圖理論的影響，也初步嘗試了光線(xiàn)在構(gòu)圖中的作用。

語(yǔ)言：繪畫(huà)語(yǔ)言是由觀察力和感受力發(fā)端的誘導(dǎo)。表達(dá)出作者對(duì)藝術(shù)對(duì)象的情感關(guān)注。即賦予畫(huà)面以心理信息和心理意義，使之成為一個(gè)精神的呈現(xiàn)。

色彩，“畫(huà)面不可抗拒的寧?kù)o，愉悅的氣氛部分來(lái)自色彩?！笔芫S米爾以及新古典主義的影響，選擇以藍(lán)色與黃色為主，藍(lán)色是天空的顏色，象征和平，寧?kù)o。黃色是陽(yáng)光的顏色，意味著春天，希望，溫暖和快樂(lè)。同時(shí)加入了代表安詳和清新的綠色。整體呈現(xiàn)暖色調(diào)。試圖表現(xiàn)暖春午前溫煦的陽(yáng)光。人物恬靜，平和的樣態(tài)以營(yíng)造一種寧?kù)o，祥和的意境。色彩布局上，在《最是一年春好處》中，刻意加重背景墻面，沙發(fā)，靠背等顏色，以更好的突出人物。在《花有清香》中，書(shū)架，人物，以及植株在畫(huà)面中較暗，墻體以及窗戶(hù)的大面積亮色調(diào)穿插于三者之間，著重表現(xiàn)陽(yáng)光透過(guò)玻璃，透過(guò)植株，人物的光感。

明暗：倆幅創(chuàng)作中整體色調(diào)都較暗，在適當(dāng)?shù)牧敛看┎逑赂茱@現(xiàn)出寧?kù)o的氛圍。

筆觸：舍棄強(qiáng)烈的筆觸，代之以細(xì)膩的筆法。先用大筆概括畫(huà)出形體再用小筆銜接塑造更為精密的細(xì)節(jié)。

輪廓線(xiàn)：輪廓線(xiàn)的處理尤為重要，是使畫(huà)面統(tǒng)一整體，表現(xiàn)人物生動(dòng)情感的重要因素。“由于輪廓線(xiàn)只不過(guò)是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中的邊緣畫(huà)出一條線(xiàn)，如果這條線(xiàn)畫(huà)的太重結(jié)果會(huì)形成一條裂縫，而不是一個(gè)表面的邊緣。我建議在畫(huà)輪廓線(xiàn)時(shí)一定要把握住，畫(huà)出準(zhǔn)確的輪廓線(xiàn)?！保ò栘惖伲?。我選擇打格子的傳統(tǒng)手法使輪廓線(xiàn)畫(huà)的更加精準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)形體在空間的主次關(guān)系確定輪廓線(xiàn)的虛實(shí)。在《最是一年春好處》中，鼻梁處實(shí)，鼻底虛，嘴角實(shí)，下唇底虛。在這些虛實(shí)中其程度亦不同。現(xiàn)所表現(xiàn)的只是目前所掌握的粗淺的大概，在將來(lái)的藝術(shù)實(shí)踐中，再更多的理解，體會(huì)，把握。

以上記述的是通過(guò)我所現(xiàn)有的水平對(duì)意境的表現(xiàn)的初步探索，不能盡乎其微，盡乎其精，只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。（作者單位：西安美術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏建，袁寶林主編.美術(shù)概論.高等教育出版社，1994年版

第5篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

幼兒教師國(guó)培的教師心得體會(huì)【1】經(jīng)過(guò)半個(gè)月的培訓(xùn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我覺(jué)的自己無(wú)論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無(wú)論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。對(duì)照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進(jìn)的地方。值此在培訓(xùn)之際，來(lái)談一談自己的想法。

一、教育教學(xué)方面

我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。

這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過(guò)程要跟著內(nèi)容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)展開(kāi)反思，這不僅有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

二、家園共育方面

要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。過(guò)去，我們習(xí)慣于讓家長(zhǎng)支持、配合我們的幼兒園工作，通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)對(duì)幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。林園長(zhǎng)還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗(yàn)。如成立講師團(tuán)組織內(nèi)容豐富的講座，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)教師、家長(zhǎng)助教等形式吸納家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)，與家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)，等等。我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做到實(shí)處。

三、師德修養(yǎng)方面

教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“6歲前的孩子是用照相機(jī)的原理來(lái)學(xué)習(xí)的，人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的。”因此，作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，作個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

幼兒教師國(guó)培的教師心得體會(huì)【2】為期15天的20XX農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師國(guó)培學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓(xùn)我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各地幼教領(lǐng)域知名的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、幼兒教師的角色內(nèi)涵等多方面精辟闡述，讓我這個(gè)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。同時(shí)，本次培訓(xùn)也得到了寶雞教育學(xué)院的親切關(guān)懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐與活動(dòng)，讓我有了回家的感覺(jué)，體會(huì)到了國(guó)家對(duì)幼兒教育空前的關(guān)注與重視，內(nèi)心狂喜。15天的培訓(xùn)時(shí)間似乎太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;15天的培訓(xùn)又很長(zhǎng)，它已經(jīng)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。

一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

西南大學(xué)博士生導(dǎo)師劉云燕在她的講述中系統(tǒng)全面的闡述了到：

3——6歲兒童的年齡特征認(rèn)識(shí)活動(dòng)靠動(dòng)作，心理活動(dòng)有延續(xù)性。認(rèn)知活動(dòng)直觀形象，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作可以夸張、形象、生動(dòng)渲染情緒引起幼兒有意注意與學(xué)習(xí)興趣。他們情緒作用大，堅(jiān)持性不強(qiáng)，依戀性強(qiáng)烈，愛(ài)模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗(yàn)的獲得都稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀形象的觀察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識(shí)直接獲得經(jīng)驗(yàn)。

幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè)難忘的幼兒園生活。

二、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合、教育特點(diǎn)有了很清晰的認(rèn)識(shí)與理解。

進(jìn)入幼兒園一年多來(lái)，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和以前自己帶的中學(xué)簡(jiǎn)直有天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀幼兒教師、園長(zhǎng)馬秀老師的講述，我幡然悔悟。

幼兒因年齡太小，他們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程需要成人的精心照料，幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的2/3。讓孩子在吃中吃出學(xué)問(wèn)、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體;在睡中睡出一個(gè)聰明的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨(dú)立自主能力，促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機(jī)能的協(xié)調(diào)，為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教，教中有保，保教結(jié)合，保教并重。

魯迅在散文詩(shī)《風(fēng)箏》中寫(xiě)道：游戲是兒童的最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。培?xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。在游戲的選材上要考慮，對(duì)幼兒知識(shí)技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素，還要考慮游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。

幼兒園的每天三節(jié)可的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)再減少，小班每天一節(jié)，中班上學(xué)期每天一節(jié)、下學(xué)期每天兩節(jié)，大班下學(xué)期為了幼小銜接的更緊密可以安排三節(jié)，把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員?？僧?dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的中小學(xué)教師，竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，西安文理學(xué)院幼師學(xué)院院長(zhǎng)馮教授的一番指引讓我找到了前進(jìn)的方向。

把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職;把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話(huà)，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子跑過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

四、重新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了幼師人的幸福。

從事幼教一年多來(lái)，我總是羞于提及自己的職業(yè)，怕別人會(huì)恥笑、鄙夷。那日，胡光明老師深入淺出、詼諧幽默的談?wù)撟屛矣种匦峦χ绷藦澢S久的背，臉上又有了久違的笑容。

每一個(gè)孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們?cè)谝黄穑齻兪钦l(shuí)?上帝!

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的孩子。她們是誰(shuí)?神!幼兒教師是誰(shuí)?是這個(gè)世界上最美麗的人!她們用智慧去影響孩子，在每個(gè)孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子!

像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們?nèi)杖沼刑焓弓h(huán)繞，天天看天使般的微笑、聆聽(tīng)天使般的聲音?？吹矫總€(gè)孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽(yáng)，用智慧澆灌著希望的幼苗!

五、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向

這次授課的老師們都是來(lái)自全國(guó)各地幼兒教育專(zhuān)家學(xué)者，有碩博導(dǎo)師、學(xué)者教授、優(yōu)秀教師等，超強(qiáng)大的明星陣容絢麗奪目。讓我也有幸過(guò)了一把研究生的癮，更是見(jiàn)識(shí)了專(zhuān)家們淵博的學(xué)識(shí)，對(duì)知識(shí)的信手拈來(lái)、侃侃而談和精準(zhǔn)獨(dú)到，我不得不豎起大拇指對(duì)我們的專(zhuān)家說(shuō)：你們太棒了!

參加培訓(xùn)的學(xué)員是全市各幼兒園150名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)、別具一格的創(chuàng)新等等讓我五體投地。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。

幼兒教師國(guó)培的教師心得體會(huì)【3】20XX年9月7日，我有幸與來(lái)自全省各個(gè)地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在xx幼師高專(zhuān)，參加“國(guó)培計(jì)劃”(20XX)—山西省幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，首先很感謝國(guó)家給我們搭建的這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我參加了這次難得的國(guó)培學(xué)習(xí)，真的深感榮幸。國(guó)培已近尾聲，回首這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。培訓(xùn)中xx幼師高專(zhuān)的老師、專(zhuān)家以及幼兒園的園長(zhǎng)的專(zhuān)題講座，讓我大開(kāi)眼界，在這里我接受了思想上的又一次洗禮。

學(xué)習(xí)的兩個(gè)月里，xx幼師高專(zhuān)的老師為我們科學(xué)、合理地安排了多個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，從國(guó)家政策到幼兒教育政法解讀，從教育理念、教育思想再轉(zhuǎn)變到教學(xué)重、難點(diǎn)的解決，每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩!同時(shí)還為我們安排了看電影、外出參觀等業(yè)余活動(dòng)。

一、專(zhuān)家精彩講座

專(zhuān)家們的講座涉及點(diǎn)很多，他們用豐富幽默的語(yǔ)言和淵博的知識(shí)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想傳授給學(xué)員們，讓我改變了陳舊的教學(xué)觀念。精彩的案例分析，也讓我感受頗深。專(zhuān)家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識(shí)，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

二、幼師老師耐心講解

xx幼師高專(zhuān)的老師們十分和藹可親，他們的講座要么激情昂揚(yáng)、要么委婉細(xì)膩，理論與實(shí)踐案例相連系、幽默與嚴(yán)謹(jǐn)并存的語(yǔ)言讓我欣賞到了名師的教學(xué)風(fēng)采和國(guó)培教師的愛(ài)心與責(zé)任。老師們給我們帶來(lái)大量的視頻片斷，給我很大的啟發(fā)，有些很吻合我們的課堂教學(xué)，我們同行一起欣賞，并在欣賞中交流。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

三、去幼兒園學(xué)習(xí)，讓我更直觀的明白了什么叫“學(xué)前教育改革”。

走進(jìn)幼師附屬幼兒園，映入眼簾的是優(yōu)美的環(huán)境?；顫娍蓯?ài)的孩子們跟著老師歡快地做早操。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的老師也非常優(yōu)秀。老師們親切和藹、多才多藝，把教室的各個(gè)區(qū)域布置得美麗精致。其中豐富多彩的主題墻和幼作品兒展示區(qū)非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)，使我對(duì)教師職業(yè)的神圣認(rèn)識(shí)更加深刻，教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。專(zhuān)家、名師的講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在以后的工作中我會(huì)將所學(xué)知識(shí)以及自己積累的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行慢慢“消化”，然后將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”融入我今后的工作中，我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我園的實(shí)際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!

幼兒教師國(guó)培的教師心得體會(huì)【4】作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的能夠來(lái)到了荊州市機(jī)關(guān)幼兒園參加了(20XX)“國(guó)培計(jì)劃”影子教師基地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。非常感謝機(jī)關(guān)幼兒園老師們,領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀冞@次的培訓(xùn)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為我們搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),指導(dǎo)老師們毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)指導(dǎo)我們，我佩服他們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識(shí)的淵博。她們是我學(xué)習(xí)的榜樣。

這幾天通過(guò)藝術(shù)教育的結(jié)對(duì)研修,我知道了什么是：幼兒舞蹈的創(chuàng)編，幼兒教師職業(yè)道德與基本修養(yǎng)，美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，游戲計(jì)劃組織與實(shí)施，早操活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一切都是我們以前不專(zhuān)業(yè)的或者不會(huì)的。每一場(chǎng)培訓(xùn)，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無(wú)限，又使得我們學(xué)有收獲，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn);既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過(guò)這次國(guó)培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來(lái)，也讓我們體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)的真實(shí)存在，現(xiàn)實(shí)告訴我們：作為幼教工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于研究，善于發(fā)現(xiàn)，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責(zé)任重大.讓我充分認(rèn)識(shí)到：作為一名幼兒教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會(huì)的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實(shí)際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo).

通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”影子教師的研修的培訓(xùn)，使我學(xué)到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)習(xí)一個(gè)月里不僅有幸傾聽(tīng)了眾多老師的精彩講解，還開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也得到了解決，收獲頗豐

國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

幼兒教師國(guó)培的教師心得體會(huì)【5】隨著我國(guó)學(xué)前教育改革的步伐加快，教師隊(duì)伍建設(shè)的也必須加快，根據(jù)當(dāng)前幼教的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化是最熱門(mén)的話(huà)題。重視幼兒教師素質(zhì)的提高，使幼兒教師專(zhuān)業(yè)化，加強(qiáng)教師全園培訓(xùn)是提高幼兒教師地位的途徑之一，也是提高幼兒園教育質(zhì)量的途徑之一，因此，在這一年來(lái)，我們遵循上級(jí)部門(mén)的指示，制定我們園本培訓(xùn)的目標(biāo)，繼續(xù)開(kāi)展我園的全員培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重師德教育，努力塑造一支師德高尚的教師隊(duì)伍。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求“師德為先”，“熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人?！?，因此，每年的園本培訓(xùn)，我們也是把師德教育放在第一位，這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了廣州大學(xué)劉樹(shù)謙教授的“德誠(chéng)于內(nèi)，禮形于外”，讓我們理解，道德的最高境界是心靈美，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的道德禮儀，才是真正的道德，否則都是一些表面形式的東西，不能根深蒂固在每個(gè)人的腦海里，成為心里的道德準(zhǔn)則與規(guī)范，所以，做為幼兒教師，要做一位心靈美的教師。

我園把德育教育付予教育實(shí)踐，開(kāi)展“文明禮儀教育活動(dòng)”，九月九日，我們就家園合作，設(shè)計(jì)了“重陽(yáng)節(jié)親子感恩活動(dòng)”，邀請(qǐng)幼兒的祖輩家長(zhǎng)前來(lái)幼兒園，與孫子們一起度過(guò)快樂(lè)的重陽(yáng)節(jié)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們給外公外婆、爺爺奶奶敬茶、捶背、表演節(jié)目等，讓老人們享受天倫之樂(lè)，度過(guò)了難忘的重陽(yáng)節(jié)。這樣的活動(dòng)讓老師與孩子們都得到了心靈的啟迪，真正感受到發(fā)自心里的感恩是如此的感動(dòng)人心。

二、重視理論學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平。

樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷修煉自己的專(zhuān)業(yè)水平與增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)量，每周一次專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，知道做為幼兒教師的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，把“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”做為教師建設(shè)的基本依據(jù)、教師培訓(xùn)的主要依據(jù)、教師管理的重要依據(jù);把“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”做為教師自身發(fā)展的基本依據(jù)。了解“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面去要求教師，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教師園本培訓(xùn)的時(shí)候，也是從這三大塊進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解最新五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容，并解讀其與《綱要》的不同之處，只有深刻理解了《指南》的理念與內(nèi)容，在日常教學(xué)活動(dòng)中才可以得心應(yīng)手，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教育目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平起了重要的作用，因此我們要求教師要做學(xué)習(xí)筆記、教育筆記，真正做到每學(xué)必記，每記必用，學(xué)會(huì)反思，做個(gè)思考型的教師。

走出去，學(xué)回來(lái)。隨著國(guó)家“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，我們感覺(jué)到幼教的春天已經(jīng)來(lái)臨，沐浴春雨，身心煥然，受益最大的是我們的教師們。本學(xué)年，我們參加了海南省幼兒教師教學(xué)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn);華東師范大學(xué)的遠(yuǎn)程培訓(xùn);文云琴、關(guān)慧英老師參加瓊臺(tái)師范大學(xué)換崗脫產(chǎn)培訓(xùn);王少珍、錢(qián)燕、李梅花老師參加武漢、長(zhǎng)沙的骨干教師培訓(xùn);羅顯影副園長(zhǎng)參加了瓊臺(tái)的后勤園長(zhǎng)培訓(xùn);陳貞園長(zhǎng)、王樹(shù)穩(wěn)副園長(zhǎng)參加華南師范大學(xué)的園長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。走出去，參觀其他省級(jí)示范幼兒園，老師們開(kāi)闊了視野，聽(tīng)了數(shù)多幼教專(zhuān)家教授的精彩講座，我們的知識(shí)面廣了，知識(shí)層次加深了，對(duì)幼教的前沿理念了解了，老師們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，也增加了膽識(shí)，對(duì)自己以后的教學(xué)工作更有創(chuàng)新嘗試的激情與自信，經(jīng)過(guò)全員的培訓(xùn)，老師們更新了教育理念，對(duì)本園的課程改革有了共同的認(rèn)識(shí)，改變小學(xué)化的教學(xué)模式，增加多樣化的、以游戲?yàn)橹鞯?、以區(qū)域、分組教學(xué)為輔的課程模式應(yīng)該是我園以后的園本課程模式。

三、加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)與實(shí)踐。

根據(jù)我園教師各自能力的不同，采取以老帶小、揚(yáng)長(zhǎng)避短、特長(zhǎng)發(fā)揮等方式分配教師的工作：比如班主任工作，特意培訓(xùn)比較年輕的教師當(dāng)班主任，而與之配班的老師則是有經(jīng)驗(yàn)的曾經(jīng)的主班老師;根據(jù)教師彈唱跳畫(huà)的能力合理搭配班級(jí)教師;開(kāi)設(shè)舞蹈興趣小組、美術(shù)興趣小組，由有舞蹈特長(zhǎng)的錢(qián)燕、趙淑妹、有美術(shù)特長(zhǎng)的李梅花老師任教。語(yǔ)言能力好的教師任教語(yǔ)音領(lǐng)域，以便培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;能彈會(huì)唱的教師任教藝術(shù)領(lǐng)域等。

要求教師寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育筆記、說(shuō)課稿、論文等，通過(guò)培訓(xùn)教師寫(xiě)作能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，因?yàn)橛變簩?zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師要會(huì)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、評(píng)價(jià)、觀察幼兒、分析與反思，這些都需要教師有一定的寫(xiě)作水平。

四、加強(qiáng)園本課程的開(kāi)發(fā)，使本園教師的潛能得以發(fā)揮。

今年，我園開(kāi)展了全園性的教育活動(dòng)：比如：家長(zhǎng)開(kāi)放日、節(jié)日主題活動(dòng)(重陽(yáng)節(jié)感恩活動(dòng)、“六.一”歌舞表演活動(dòng))、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事大王比賽、文明禮儀活動(dòng)……，通過(guò)這些活動(dòng)，讓老師們使出全身的本事來(lái)指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出色表現(xiàn)，即延伸了我們五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，又讓老師與幼兒發(fā)揮了自己的潛能。即增加了我園的教育活動(dòng)的特色，又提高了我園教育質(zhì)量。

五、教師培訓(xùn)的收獲與成果。

我們的教師通過(guò)參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新了知識(shí)，樹(shù)立了新的教育理念，讓我們的教研等各方面的工作開(kāi)展得更順利，沒(méi)有了之前的慵懶、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，深刻認(rèn)識(shí)到幼教的美好前景，工作干勁十足，教師精神風(fēng)貌煥然一新。教師快樂(lè)，才可以教育出快樂(lè)的幼兒，因此，我們的培訓(xùn)是成功的，也將是長(zhǎng)久的，循序漸進(jìn)的。

第6篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

摘 要：青年教師作為教師隊(duì)伍的主力軍和后備力量，必須盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)、熟練掌握中學(xué)教育各項(xiàng)技能和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)不久的青年教師，快速提高教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果有多種方式和途徑。通過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，認(rèn)識(shí)到抓好“四化”，可以提高青年音樂(lè)教師課堂教學(xué)水平，就工作一年來(lái)的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)與大家分享。

關(guān)鍵詞：四化；教學(xué)；青年教師

當(dāng)前中小學(xué)教育改革的目標(biāo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，必須有高素質(zhì)的教師。青年教師作為教師隊(duì)伍的主力軍和后備力量，必須盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)、熟練掌握中學(xué)教育各項(xiàng)技能和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)不久的青年教師，快速提高教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果有多種方式和途徑。

筆者是一名高一青年音樂(lè)教師，在工作的第一年開(kāi)了一節(jié)“以老帶新”的市級(jí)公開(kāi)課，課題為《從古典到浪漫》。一節(jié)課短短45分鐘凝聚了筆者的很多心血，公開(kāi)課結(jié)束后，市教研員、各區(qū)教研員及學(xué)科帶頭人對(duì)授課情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使自己收獲很多。下面就開(kāi)課以及工作一年來(lái)的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)與大家分享。

【教學(xué)實(shí)錄】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)古典樂(lè)派走向浪漫樂(lè)派時(shí)期的著名音樂(lè)家及音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣和追求。

2.采用合作、探究、比較的學(xué)習(xí)方式和方法，感受古典主義音樂(lè)風(fēng)格和浪漫主義音樂(lè)風(fēng)格的不同特點(diǎn)。

3.能哼唱《“驚愕”交響曲》《歡樂(lè)頌》等主題旋律，了解作曲家的生平和創(chuàng)作成就。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受和了解古典主義音樂(lè)和浪漫主義音樂(lè)的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

區(qū)分古典樂(lè)派和浪漫樂(lè)派音樂(lè)作品不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

課前音樂(lè)

認(rèn)識(shí)三位古典主義音樂(lè)巨匠（貝多芬、莫扎特、海D），課件展示圖片。

二、教學(xué)步驟

1.介紹海頓，課件展示

欣賞海頓《第九十四交響曲》第二樂(lè)章（“驚愕”）

教唱旋律，感受旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2.欣賞海頓《第一百零一交響曲》第二樂(lè)章（“時(shí)鐘”）

聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏、力度對(duì)比的特點(diǎn)。

通過(guò)海頓兩首樂(lè)曲的欣賞，小結(jié)古典主義音樂(lè)的特點(diǎn)。

3.欣賞《貝多芬G大調(diào)小步舞曲》

加深學(xué)生對(duì)古典主義音樂(lè)特點(diǎn)的理解。

4.欣賞貝多芬《第九合唱交響曲》交響曲第二樂(lè)章《歡樂(lè)頌》

感受歌曲的情緒，力度的對(duì)比，使學(xué)生初步了解浪漫主義音樂(lè)的特征。

5.課件介紹浪漫主義音樂(lè)代表人物

6.介紹肖邦

欣賞《C小調(diào)革命練習(xí)曲》，簡(jiǎn)介樂(lè)曲創(chuàng)作背景。

通過(guò)教師演奏，講解，樂(lè)曲欣賞，感受浪漫主義音樂(lè)的特點(diǎn)。

7.表格對(duì)比古典主義音樂(lè)與浪漫主義音樂(lè)的特征

8.知識(shí)反饋

判斷以下作品是古典主義音樂(lè)風(fēng)格還是浪漫主義音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行考查。

【評(píng)價(jià)與反思】

對(duì)在這節(jié)公開(kāi)課上自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者思考了很多，結(jié)合了各位教育前輩的點(diǎn)評(píng)和反饋，筆者反思和提煉出以下“四化”，希望和青年音樂(lè)教師分享，共同來(lái)提高和完善音樂(lè)課的教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)方法。

（一）提問(wèn)的精細(xì)化

第一例：教學(xué)過(guò)程中說(shuō)到浪漫主義音樂(lè)的時(shí)候，筆者采用的例子是肖邦的《C小調(diào)革命練習(xí)曲》。

播放《C小調(diào)革命練習(xí)曲》

教師：請(qǐng)學(xué)生選擇符合這首樂(lè)曲情緒的詞語(yǔ)（憤怒、喜悅、憂(yōu)傷、歡快、震驚、柔美、具有沖擊力）。

學(xué)生：憤怒、震驚，具有沖擊力。

學(xué)生沒(méi)有完全回答出自己設(shè)想的答案，答案是憤怒、震驚、憂(yōu)傷，具有沖擊力，對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我，在這樣的市級(jí)公開(kāi)課上，自己緊張了，不知所措，于是打了一個(gè)馬虎眼混過(guò)了這個(gè)問(wèn)題的解釋。課后某區(qū)的教研員點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)道：“這樣的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的誤導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲的第一反應(yīng)是節(jié)奏很密集，速度很快，直接判斷情緒已經(jīng)跨越了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀感受。你可以從這些問(wèn)題由淺至深提問(wèn)，你感覺(jué)節(jié)奏是密集的還是疏松的？速度是慢的還是快的？再延伸到情緒的問(wèn)題。學(xué)生在不知道這首樂(lè)曲創(chuàng)作背景的前提下，為什么一定要聽(tīng)成是憂(yōu)傷的呢？為什么不能聽(tīng)成是歡快的、活潑的情緒呢？每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解不一樣，回答也會(huì)不一樣。老師直接讓學(xué)生按著設(shè)定的步伐走，這就造成了一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)?！甭?tīng)了這位老師的建議后，我深受啟發(fā)，以后提問(wèn)題要從學(xué)生的第一印象角度去考慮，從他們對(duì)音樂(lè)的直觀感受去理解，提問(wèn)要更加細(xì)致一點(diǎn)。

第二例：教學(xué)過(guò)程中，為加深學(xué)生對(duì)古典主義時(shí)期作品的理解，筆者用了貝多芬的《G大調(diào)小步舞曲》，列出了四個(gè)問(wèn)題，其中最后一個(gè)問(wèn)題：

教師：這段旋律是否具有歌唱性？

學(xué)生：不具有歌唱性。

這個(gè)回答又沒(méi)有按照自己預(yù)想的答案回答，答案應(yīng)該是具有歌唱性，列舉這個(gè)例子是想說(shuō)明古典主義時(shí)期的作品比較具有歌唱性。當(dāng)時(shí)自己又急了，把課件上做好的簡(jiǎn)譜帶著學(xué)生唱一遍，以證明具有歌唱性。一位老師課后指導(dǎo)道：“當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了，老師按照自己設(shè)定的步伐，帶著學(xué)生唱了一遍，再問(wèn)具不具有歌唱性，這時(shí)候?qū)W生必定答容易唱，因?yàn)樗麄冎肋@個(gè)是老師想說(shuō)的答案?，F(xiàn)在的學(xué)生也很‘壞’，他們會(huì)按照老師想要說(shuō)的答案回答，這就涉及兩個(gè)問(wèn)題：一種是學(xué)生不回答，答不出來(lái)，這種情況教師就要細(xì)化問(wèn)題；另一種是回答的不一定對(duì)，不是老師想要的答案，老師又要回過(guò)頭來(lái)重新講，效率就低了?！睂?duì)這個(gè)問(wèn)題，我反思道：如果問(wèn)旋律感是否較強(qiáng)可能更合適一點(diǎn)，而不是容不容易唱，對(duì)于高一的學(xué)生，這段旋律唱不出來(lái)很正常，有的甚至連音準(zhǔn)概念都沒(méi)有，但是對(duì)旋律的感知能力還是可以的，所以如果問(wèn)旋律感是否較強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)該就可以回答出正確的答案。這個(gè)例子讓我明白在教學(xué)中提問(wèn)一定要精準(zhǔn)化。

（二）語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)化

有人說(shuō)教師是“吃開(kāi)口飯的”，此話(huà)道出了教師的職業(yè)特點(diǎn)。教師的語(yǔ)言，是溝通師生心靈的橋梁，是幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧之光的火種，是播撒在學(xué)生心田的種子。蘇霍姆林斯基則說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！蔽覈?guó)杰出的教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)：“凡是當(dāng)教師的人絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能做好教育工作和教學(xué)工作。”當(dāng)代的一些特級(jí)教師如于永正、竇桂梅、王崧舟、支玉恒等，他們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)探索語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，努力追求語(yǔ)言的藝術(shù)，從而形成各具鮮明特色的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。他們?cè)诮虒W(xué)上的成功，很大程度上取決于語(yǔ)言的運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，他們?cè)谥v究語(yǔ)言藝術(shù)方面為廣大教師樹(shù)立了典范。對(duì)于所有青年教師而言，語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)化是個(gè)值得注意的問(wèn)題。

那么如何提高課堂語(yǔ)言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)要做到五點(diǎn)：準(zhǔn)確規(guī)范、精練簡(jiǎn)明、通俗易懂、富有啟發(fā)性和幽默感。準(zhǔn)確嚴(yán)密而規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)才能保證知識(shí)傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識(shí)的可能性；教師如果沒(méi)有滿(mǎn)懷激情，其語(yǔ)言必然蒼白無(wú)力，其態(tài)度必然冷漠無(wú)情，不能感染、啟發(fā)學(xué)生。因此，在課堂中，教師要以飽滿(mǎn)的熱情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、真摯和諧的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。俗話(huà)說(shuō)：“話(huà)有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙?！苯處煹恼Z(yǔ)言要生動(dòng)形象，富有幽默感。能以聲引人，以趣誘人，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)境界，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）講解透徹化

教學(xué)過(guò)程中，講解古典主義時(shí)期音樂(lè)特點(diǎn)的時(shí)候，筆者用了海頓的《第一百零一交響曲》（“時(shí)鐘”）。

教師：為什么曲名為“時(shí)鐘”？

學(xué)生：是因?yàn)闃?lè)曲模仿了時(shí)鐘“滴滴答答”的聲音。

教師：是音樂(lè)的什么要素模仿的？

學(xué)生：節(jié)奏。

教師：模仿這種滴答聲的樂(lè)器是什么？學(xué)生不太能夠答上來(lái)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，也基本上都知道了，答案是大管和低音提琴。

這個(gè)問(wèn)題――為什么曲名叫“時(shí)鐘”，我講解完了。一位高級(jí)教師給我點(diǎn)評(píng)：講解一定要從音樂(lè)的角度v，講完節(jié)奏、音色模仿“滴答滴答”的聲音后，可以繼續(xù)深入提問(wèn)大管、低音提琴都是什么樣的音色呢？學(xué)生肯定答低沉的，深沉的；再繼續(xù)深入問(wèn)為什么用那么低沉的音色來(lái)模仿這個(gè)時(shí)鐘呢？因?yàn)槟７碌牟皇且话愕溺姳?，而是教堂很渾厚的鐘聲，教師還要再聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景展開(kāi)講解。從這位老師的建議中，筆者反思到很重要的一點(diǎn)，一個(gè)時(shí)期的音樂(lè)必定與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，光說(shuō)音樂(lè)是沒(méi)有辦法說(shuō)透徹的。

那么如何多角度、多方面地去闡釋音樂(lè)呢？課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。對(duì)于青年教師，我們應(yīng)做到：（1）積極參加教研活動(dòng)，尤其是集體備課，領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，力求吃透教材，掌握知識(shí)要點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，注意知識(shí)的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯印＃?）由于目前多采取多媒體教學(xué)，在課件制作時(shí)，力求多變，吸引學(xué)生注意力；針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，插入較多的實(shí)物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。（5）采用課前試講，以便掌握教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)備課效果。

（四）欣賞樂(lè)曲完整化

根據(jù)課堂時(shí)間的合理分配，盡量給學(xué)生欣賞一個(gè)完整的片段，音樂(lè)欣賞中最忌諱的是聽(tīng)到一半被暫停，學(xué)生聽(tīng)得也難受，就像看一本小說(shuō)，故事情節(jié)看到一半突然被打斷，心里肯定不會(huì)舒服，我想每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷。就本課而言，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的調(diào)整幾乎要牽涉所有的內(nèi)容，包括素材的選擇，我會(huì)繼續(xù)修改整理，理出一個(gè)更好的思路。

青年教師要提高自己的教學(xué)水平，站穩(wěn)講臺(tái)，這需要的不僅是時(shí)間和外力，更需要自身努力，抓好“四化”，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，提高自身科學(xué)研究水平。相信通過(guò)不斷努力，反復(fù)實(shí)踐和探索，青年教師一定能站穩(wěn)講臺(tái)，成為活躍在教學(xué)第一線(xiàn)的生力軍。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)劇教學(xué)；聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)；分層教學(xué)

音樂(lè)劇是一種集合舞蹈、戲劇、音樂(lè)三種藝術(shù)形式為一體的綜合藝術(shù)表演形式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與精神文明建設(shè)的快速發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)劇的熱衷程度不斷增加，因此音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)人才需求量日益增加，各個(gè)高校為迎合社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的大量需求相繼開(kāi)設(shè)了新的音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)劇編導(dǎo)、音樂(lè)劇演員等人才。而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在音樂(lè)劇教學(xué)中占據(jù)重要地位，其教學(xué)成效的高低直接影響了整個(gè)音樂(lè)劇教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。那么，在音樂(lè)劇教學(xué)中如何提高聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)效果，是教師急需思考的問(wèn)題。

一、音樂(lè)劇教學(xué)中聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的基本職責(zé)

音樂(lè)劇中涵蓋五種藝術(shù)元素：舞美、舞蹈、音樂(lè)、劇詩(shī)、劇本，這些藝術(shù)元素之間是相互作用、相互影響、相互支撐、相互滲透的關(guān)系。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)是音樂(lè)劇教學(xué)中的核心內(nèi)容，其教學(xué)活動(dòng)不可孤立進(jìn)行，而是和其他各種藝術(shù)元素融合在一起綜合開(kāi)展的。這就需要高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生表演的聲樂(lè)劇本（涵蓋戲劇沖突與情節(jié)敘事）、劇詩(shī)（劇本中角色需要演唱的韻文）及音樂(lè)作品的風(fēng)格、舞美規(guī)格的審美與設(shè)想、舞蹈類(lèi)型等有透徹而到位的研究與了解，然后依據(jù)學(xué)生的演唱特點(diǎn)、演唱水平、自身素質(zhì)等相信情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色塑造、音樂(lè)表現(xiàn)能力等進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生在具體的劇本情境中依據(jù)劇中角色內(nèi)心獨(dú)白深情演唱、精準(zhǔn)表現(xiàn)音樂(lè)故事內(nèi)涵的良好習(xí)慣。

二、采用分層教學(xué)模式的重大積極意義

在音樂(lè)劇教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)基礎(chǔ)等有很大差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很難促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，這就需要聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師可全面了解學(xué)生的基本情況，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生恰當(dāng)分層，在分層的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)指導(dǎo)教學(xué)方案，盡可能使得每個(gè)音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所提高與進(jìn)步，都能不斷提高自身的音樂(lè)表現(xiàn)水平。在實(shí)際操作中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①針對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，但是音樂(lè)感與演唱水平較高的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們讀譜能力的訓(xùn)練，要求他們嚴(yán)格按照樂(lè)譜上的節(jié)奏和音準(zhǔn)進(jìn)行演唱，嚴(yán)禁隨意更改演唱速度與節(jié)奏，并且還應(yīng)重視他們聽(tīng)鋼琴伴奏能力的提升，確保他們可較為準(zhǔn)備地看懂有伴奏需求的樂(lè)譜，從而為高年級(jí)階段教學(xué)中的劇目合樂(lè)排演活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。②針對(duì)對(duì)音樂(lè)不夠敏感的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練他們聆聽(tīng)能力，使得他們?cè)诖罅康鸟雎?tīng)過(guò)程中逐漸領(lǐng)會(huì)到曲目樂(lè)段、樂(lè)句之間的關(guān)系，真切體會(huì)戲劇沖突與情節(jié)陳述的不同感受，以逐漸增強(qiáng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力，最終有效提高學(xué)生傳神表演音樂(lè)作品的能力。③針對(duì)演唱水平較低的學(xué)生來(lái)講，不應(yīng)片面重視對(duì)其進(jìn)行演唱技巧的訓(xùn)練而忽略了對(duì)其音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)。否則，即便經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧有顯著提升，但是其所演唱的作品也只會(huì)是空有形式而缺乏感染力。因此，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中，不僅應(yīng)重視這類(lèi)學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)，而且還應(yīng)同步提升其表達(dá)能力。

三、合唱與重唱訓(xùn)練的重要性

合唱與重唱在音樂(lè)劇演唱過(guò)程中占據(jù)核心地位，因?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)差異性較大，所以排演劇目活動(dòng)中要想取得良好的合唱與重唱效果還具有較大難度。在日常的音樂(lè)劇聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中，教師除了在常規(guī)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生安排合唱與重唱訓(xùn)練活動(dòng)外，還應(yīng)積極協(xié)助劇目教師訓(xùn)練學(xué)生的聲部平衡、節(jié)奏、音準(zhǔn)等水平。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生自主練好聲部的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解其他學(xué)生聲部特點(diǎn)，以便在合唱重唱中進(jìn)行高質(zhì)量的配合。在完成聲部基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，就可引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈、表演融入到音樂(lè)作品演唱中。需要注意的是，在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)始終遵循循序漸進(jìn)的原則，不可急功近利，應(yīng)極可能做到“演”、“動(dòng)”、“唱”有機(jī)結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)樂(lè)譜、細(xì)致處理音樂(lè)之后再將演唱與舞美、舞蹈、對(duì)白、表演等恰當(dāng)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能正確了解自己的演唱特點(diǎn)并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的演唱特點(diǎn)有正確的了解，并恰當(dāng)?shù)貙⒏鞣N藝術(shù)元素融入到演唱過(guò)程中，從而切實(shí)提高音樂(lè)劇排演中合唱與重唱的質(zhì)量與水平，才能為觀眾奉上更為優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)劇盛宴。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目以“突出師德、立足課堂、服務(wù)基層、送教到?！睘樽谥迹裱處煶砷L(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用，為鄉(xiāng)村教師送去新理念、新知識(shí)和新方法，幫助他們解決教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題，快速提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。該項(xiàng)目包含五個(gè)子項(xiàng)目，即初中語(yǔ)文、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)前教育。每個(gè)子項(xiàng)目各負(fù)責(zé)100名相應(yīng)學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下，“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目于2016年9月中旬開(kāi)啟，至2016年12月中旬結(jié)束，歷時(shí)三個(gè)月圓滿(mǎn)結(jié)束。

一、六階段

整個(gè)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)分為六個(gè)階段：訓(xùn)前調(diào)研、通識(shí)培訓(xùn)、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升。每個(gè)階段皆以前一個(gè)階段為基礎(chǔ)，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。

1. 訓(xùn)前調(diào)研

訓(xùn)前調(diào)研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，制訂后期培訓(xùn)實(shí)施方案，增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)的針對(duì)性。根據(jù)送教下鄉(xiāng)五個(gè)子項(xiàng)目，全縣劃分為五個(gè)相應(yīng)學(xué)科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語(yǔ)文學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣第二中學(xué)；新塘片區(qū)為初中數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣歐陽(yáng)遇實(shí)驗(yàn)中學(xué)；吳集片區(qū)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣吳集完??；楊橋片區(qū)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完??；城關(guān)片區(qū)為學(xué)前教育學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣育星小學(xué)附屬幼兒園。從2016年9月13日開(kāi)始，衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校派教師分批多次到各個(gè)片區(qū)內(nèi)的學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、個(gè)別訪(fǎng)談、座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等多種方式進(jìn)行調(diào)研。最后總結(jié)分析出各學(xué)科教師亟須解決的代表性的實(shí)際問(wèn)題，確定各學(xué)科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語(yǔ)文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――專(zhuān)題研討閱讀教學(xué)，努力在細(xì)讀文本和品析語(yǔ)言方面下功夫；初中數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力；小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――語(yǔ)文課上，我們應(yīng)該教些什么；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――在活動(dòng)中探究規(guī)律；學(xué)前教育學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)。此外，根據(jù)教師所教學(xué)科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個(gè)學(xué)科組100名教師。

2. 通識(shí)培訓(xùn)

2016年9月30日，五個(gè)學(xué)科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會(huì)議中心聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，就此拉開(kāi)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的第二個(gè)階段“通識(shí)培訓(xùn)”?！巴ㄗR(shí)培訓(xùn)”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)、專(zhuān)家?guī)煹轮v座、專(zhuān)家學(xué)習(xí)引領(lǐng)等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹(shù)立師德師風(fēng)，提高自身學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)教師全面發(fā)展和成長(zhǎng)。來(lái)自湖南省藍(lán)山縣楠市中心小學(xué)副校長(zhǎng)盤(pán)曉紅作了《愛(ài)的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農(nóng)村學(xué)校27年，省吃?xún)€用堅(jiān)持照顧10多個(gè)孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤(pán)老師感人的事跡和對(duì)教育的執(zhí)著打動(dòng)了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來(lái)自長(zhǎng)沙市青園中信學(xué)校的劉菲菲校長(zhǎng)的《教師如何提升學(xué)習(xí)力》講座，則從教師成長(zhǎng)的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗(yàn)。

3. 示范教學(xué)

2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學(xué)”活動(dòng)暨由湖南省教育廳王建華副廳長(zhǎng)、教師工作處王俊良副處長(zhǎng)、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長(zhǎng)率領(lǐng)的湖南省國(guó)培辦“國(guó)培”管理者高研班現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在衡東舉行，為期兩天。示范教學(xué)由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專(zhuān)家講座與互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學(xué)科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開(kāi)課；專(zhuān)家講座則聘請(qǐng)本土或附近地區(qū)的資深專(zhuān)家對(duì)送培課、展示課做精彩點(diǎn)評(píng)，并作相應(yīng)學(xué)科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專(zhuān)家講座，都緊緊圍繞第一階段訓(xùn)前調(diào)研確定的送培主題，切實(shí)幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)學(xué)科組相應(yīng)的100名參培教師集中到送培點(diǎn)基地校參加這三個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。五個(gè)學(xué)科組共計(jì)10堂送培課、10堂展示課和5堂專(zhuān)家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》、教師進(jìn)修學(xué)校劉吉香老師的《信客》、文沖小學(xué)陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學(xué)羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開(kāi)了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專(zhuān)家主題講座有長(zhǎng)沙師范學(xué)院馬學(xué)剛副教授的《中華民族到了最危急的時(shí)候》、長(zhǎng)沙師范學(xué)院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長(zhǎng)》、衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄒清宴老師的《如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力》等。通過(guò)送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動(dòng)，參培教師積極思考探索教育教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，尤其是資深專(zhuān)家的主題講座，更是為參培教師現(xiàn)實(shí)中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見(jiàn)日。湖南省國(guó)培辦高研班領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)真參與了全過(guò)程，對(duì)本次活動(dòng)給予了高度肯定并就后續(xù)培訓(xùn)作了重要指示。

4. 研課磨課

2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)進(jìn)行到第四階段“研課磨課”。每個(gè)學(xué)科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個(gè)微故事、一個(gè)微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個(gè)學(xué)科送教主題。每個(gè)學(xué)科組的參培教師在相應(yīng)基地校集體觀看這三堂微型課、三個(gè)微故事和三個(gè)微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準(zhǔn)備好一堂微型課，一個(gè)微故事和一個(gè)微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時(shí)上好一堂微型課，展示一個(gè)微故事與一個(gè)微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場(chǎng)，為了保證送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的最終效果，2016年12月8日，五個(gè)學(xué)科組共54名教師集中在衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行課程打磨，認(rèn)真準(zhǔn)備課件。衡東縣進(jìn)修學(xué)校肖志泉副校長(zhǎng)組織大家開(kāi)會(huì)，就研磨課的要求及注意事項(xiàng)作了重要講話(huà)，然后分組進(jìn)行課程研磨，精心準(zhǔn)備。

5. 成果展示

2016年12月10～11日，五個(gè)學(xué)科組共30名被推選出來(lái)的教師通過(guò)集體精心的準(zhǔn)備后分別在五個(gè)相應(yīng)的基地學(xué)校進(jìn)行了成果展示。也就展開(kāi)了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會(huì)上，“八仙過(guò)海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現(xiàn)了送教下鄉(xiāng)的高效實(shí)用。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，肖林鳳、陽(yáng)平輝、歐陽(yáng)曉林等老師獲一等獎(jiǎng)；肖微、陳華、吳國(guó)華等老師獲二等獎(jiǎng)。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓(xùn)并未結(jié)束。

6. 總結(jié)提升

為提高培訓(xùn)的實(shí)效性，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)特意設(shè)置了第六階段――總結(jié)與提升。要求參培教師從第二階段“通識(shí)培訓(xùn)”到第五階段“成果展示”，每個(gè)階段都寫(xiě)出階段性小結(jié)與心得。最后到第六階段則需就整個(gè)參培活動(dòng)寫(xiě)出《參加國(guó)培計(jì)劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得體會(huì)》和《個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》。此外，五個(gè)學(xué)科組分別建立相應(yīng)學(xué)科送培QQ群，群?jiǎn)T包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請(qǐng)的資深專(zhuān)家、衡東縣學(xué)科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強(qiáng)培訓(xùn)的后續(xù)影響力，讓專(zhuān)家名師跟蹤服務(wù)參培教師。這樣，參培教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，隨時(shí)可以與專(zhuān)家名師交流，適時(shí)解決問(wèn)題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效和后續(xù)影響力。

二、三特色

1. 管理方面

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項(xiàng)目的組織和實(shí)施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。衡東縣教育局陳宏建局長(zhǎng)擔(dān)綱任組長(zhǎng)，衡東縣教育局副書(shū)記丁麥秋、師訓(xùn)股長(zhǎng)劉啟賢、衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校顏亞華校長(zhǎng)、羅利輝書(shū)記等任副組長(zhǎng)，五個(gè)子項(xiàng)目即五個(gè)學(xué)科送培點(diǎn)的基地學(xué)校校長(zhǎng)和各個(gè)教育管理服務(wù)中心主任以及師訓(xùn)專(zhuān)干任成員?！盎疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。政令暢通，配合協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立確保了項(xiàng)目的有序高效開(kāi)展。暢順的管理體系是培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵。

（2）精心組織，職責(zé)嚴(yán)明。在實(shí)施過(guò)程中，衡東縣進(jìn)修學(xué)校就五個(gè)子項(xiàng)目分別成立相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，派專(zhuān)人負(fù)責(zé)。管理團(tuán)隊(duì)精心策劃，事無(wú)巨細(xì)，培訓(xùn)環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每一件事有專(zhuān)人落實(shí)，確保本次送培計(jì)劃高質(zhì)順利完成。優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)成功的核心。

（3）科學(xué)安排，嚴(yán)格考勤。鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學(xué)和培訓(xùn)的矛盾，集中培訓(xùn)時(shí)間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓(xùn)時(shí)間。五個(gè)學(xué)科組的基地校派專(zhuān)人負(fù)責(zé)考勤，對(duì)學(xué)員進(jìn)行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時(shí)按質(zhì)完成培訓(xùn)。合理的時(shí)間安排和嚴(yán)格考勤是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。

（4）后勤保障，關(guān)愛(ài)教師?！氨R未動(dòng)，糧草先行”。每次培訓(xùn)，基地學(xué)校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車(chē)輛；及時(shí)發(fā)放專(zhuān)家和示范課教師的授課津貼等等。關(guān)心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗(yàn)到賓至如歸的感覺(jué)。后勤的關(guān)愛(ài)是培訓(xùn)有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ稀?/p>

2. 送培方面

（1）專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法，深入人心“接地氣”。不管是外地請(qǐng)來(lái)的資深專(zhuān)家，還是土生土長(zhǎng)的本地名師都是長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線(xiàn)的教師和管理者。他們?cè)陂L(zhǎng)期的一線(xiàn)工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的教育風(fēng)格和教育方式。相同的身份、相同的工作經(jīng)歷，使他們?cè)谂嘤?xùn)中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現(xiàn)身說(shuō)法，提高了培訓(xùn)的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學(xué)習(xí)專(zhuān)家名師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，意識(shí)到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提高。

（2）內(nèi)容新穎獨(dú)特，切合主題促成長(zhǎng)。無(wú)論是外地聘請(qǐng)的專(zhuān)家，還是本地學(xué)科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長(zhǎng)主線(xiàn)，針對(duì)送培主題精心組織材料，準(zhǔn)備課件，用新穎的內(nèi)容，從全新的角度，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)；力求更新教師的教育教學(xué)理念和教育方法，切實(shí)提高教師處理和解決教育教學(xué)中疑難問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師全面協(xié)調(diào)發(fā)展和成長(zhǎng)。

（3）方式研培結(jié)合，勇于創(chuàng)新求實(shí)效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式，即調(diào)研確定培訓(xùn)主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說(shuō)課與專(zhuān)家團(tuán)評(píng)課-本土專(zhuān)家名師上示范課與專(zhuān)家團(tuán)評(píng)課-資深專(zhuān)家專(zhuān)題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設(shè)聚焦課堂，增強(qiáng)互動(dòng)合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

3. 參培方面

（1）領(lǐng)導(dǎo)教師齊上陣，巧取時(shí)間爭(zhēng)培訓(xùn)。全縣五個(gè)子項(xiàng)目，共計(jì)500名參培人員，他們當(dāng)中既有管理者，又有一線(xiàn)教師，都妥善安排好工作事項(xiàng)，積極爭(zhēng)取時(shí)間完成培訓(xùn)任務(wù)。整個(gè)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的到培率100%。

（2）目的明確求成長(zhǎng)，按時(shí)簽到出勤高。與以往培訓(xùn)混學(xué)分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過(guò)培訓(xùn)提高職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)與發(fā)展。所以參培教師積極主動(dòng)，每次集中培訓(xùn)，出勤率均在95%以上。

（3）國(guó)培舞臺(tái)奪成效，爭(zhēng)奇斗艷顯真才。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，參培教師認(rèn)真聽(tīng)講，扎實(shí)做筆記，積極與專(zhuān)家互動(dòng)，潛心寫(xiě)心得體會(huì)，精心準(zhǔn)備課件，取得了實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場(chǎng)，百花爭(zhēng)鳴，盡現(xiàn)才華。國(guó)培的成效遍地開(kāi)花，大放光彩。

三、兩反思

1. 不足

（1）缺乏主動(dòng)性。培訓(xùn)仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒(méi)有突出參培者的主動(dòng)地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專(zhuān)家名師交流互動(dòng)不充分，沒(méi)有充分發(fā)揮參培教師在培訓(xùn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）研磨課時(shí)間倉(cāng)促。沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)員與專(zhuān)家指導(dǎo)老師交流互動(dòng)，學(xué)員沒(méi)能充分掌握和領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，來(lái)不及將培訓(xùn)所得內(nèi)化成自己的實(shí)際能力，導(dǎo)致成果展示效果不佳。

（3）教師跨科參培，浪費(fèi)資源。“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)國(guó)培系統(tǒng)報(bào)名時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致一些教師不能參加本學(xué)科培訓(xùn)，而要參加別的學(xué)科培訓(xùn)，這樣專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，浪費(fèi)培訓(xùn)資源。

2. 建議

（1）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓(xùn)需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。

（2）建立科學(xué)的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學(xué)科信息和參培數(shù)量統(tǒng)計(jì)等，避免教師亂培錯(cuò)培現(xiàn)象。因?yàn)槿狈@方面的具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在安排教師參培時(shí)缺乏科學(xué)根據(jù)，導(dǎo)致有些老師參加培訓(xùn)過(guò)多，成為“培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)戶(hù)”，有的老師卻幾乎沒(méi)參加培訓(xùn)，致使受訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等，浪費(fèi)培訓(xùn)資源。

（3）建立培訓(xùn)后續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制。“上課時(shí)很激動(dòng)，下課后很沖動(dòng)，回家后一動(dòng)不動(dòng)”這句話(huà)在一定程度上說(shuō)明教師培訓(xùn)缺乏后續(xù)影響力。建立完善的培訓(xùn)后續(xù)跟蹤渠道，結(jié)合可操作的跟蹤評(píng)價(jià)方式，避免教師只為學(xué)分和證書(shū)而培訓(xùn)，真正提高培訓(xùn)的后續(xù)效果，服務(wù)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育。

第9篇：精準(zhǔn)教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：中職教育 德育課程 職業(yè)素養(yǎng) 引導(dǎo)流程

由于目前我國(guó)企業(yè)在用人要求上不斷升級(jí)，在中職德育實(shí)施方案中如何強(qiáng)化個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)與思想政治基礎(chǔ)成為了相關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)極力關(guān)注的話(huà)題。德育課程對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程完善輔助功效顯著，是落實(shí)法制教育、職業(yè)與心理健康指導(dǎo)細(xì)節(jié)的主要陣地。下文便針對(duì)中職德育課程中個(gè)體職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化手段予以細(xì)化解析。

一、強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)意義論述

中職學(xué)生作為我國(guó)未成年群體的主要組成要素，可以說(shuō)為我國(guó)后期產(chǎn)業(yè)大軍實(shí)力積累提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后便直接步入社會(huì)職業(yè)生涯之中，職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)體今后發(fā)展前景息息相關(guān)。在時(shí)展的背景下，涉及中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作已經(jīng)面臨挑戰(zhàn)和威脅，實(shí)際上中職德育教學(xué)工作始終存在許多突兀反應(yīng)。為了全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)，就必須針對(duì)大多數(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)人員進(jìn)行高技能專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，爭(zhēng)取令其職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生全面性改變，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重大的意義。因此，有關(guān)單位和人員必須科學(xué)重視中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、中職德育階段教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置

經(jīng)過(guò)我國(guó)中職院校德育滲透過(guò)程進(jìn)行細(xì)致觀察，有關(guān)階段規(guī)劃目標(biāo)必須順利延展，使得學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義思想穩(wěn)固前提下?lián)碜o(hù)“黨”先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)方針，堅(jiān)持一切為人民服務(wù)，保留適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感與使命意識(shí)，在此基礎(chǔ)上個(gè)體價(jià)值觀、人生觀才會(huì)更加趨于健全。

首先，透過(guò)中職學(xué)生職業(yè)生涯格式進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和認(rèn)證，令學(xué)生合理掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)秉承科學(xué)擇業(yè)觀與成才觀，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)交流中不懈努力，保證后期相關(guān)事業(yè)的順利拓展。

其次，借助哲學(xué)人生理念解析，令學(xué)生領(lǐng)悟哲學(xué)和自身人生發(fā)展的密切關(guān)聯(lián)，全面參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目并吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

最后，配合心理健康教育掌握不同學(xué)生的性格特征，盡量督促其在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)與同學(xué)交流，并能夠及時(shí)參與到學(xué)習(xí)合作與競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目中去，同步提升應(yīng)對(duì)求職就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。另外，正確認(rèn)識(shí)自我并形成樂(lè)觀向上的心態(tài)，正確樹(shù)立迎合自身發(fā)展的生活目標(biāo)，養(yǎng)成自信、敬業(yè)、樂(lè)觀的心理品質(zhì)，最終提升全體學(xué)生心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

三、德育課程教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)的細(xì)化措施解析

1.爭(zhēng)取一切實(shí)施方案都能透過(guò)學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)

中職德育課程引導(dǎo)模式重在體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位以及學(xué)生主體價(jià)值，確保個(gè)體都能及時(shí)參與到啟發(fā)式情境之中，尤其經(jīng)過(guò)不同社會(huì)角色扮演以及合作探究式思維調(diào)整，增強(qiáng)課堂感染力實(shí)效；教師有必要應(yīng)用較為鮮活的語(yǔ)言修飾技巧，盡量利用豐富的事例和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，調(diào)動(dòng)個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)參與積極性；再就是加大教學(xué)手段創(chuàng)新力度，盡量應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，如投影儀、多媒體課件等加以輔助，教學(xué)效果必將因此提升。依照學(xué)生實(shí)際知識(shí)水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)特征以及生活環(huán)境加以系統(tǒng)解析，個(gè)體品德由此逐漸優(yōu)化，進(jìn)而貫徹寓教于樂(lè)指標(biāo)。

2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查與志愿服務(wù)

經(jīng)過(guò)調(diào)查報(bào)告和活動(dòng)總結(jié)模式，使得學(xué)生獲得應(yīng)有的心得體會(huì)。另一方面，教師有必要充分配合教學(xué)參考資料適當(dāng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新校園德育資源，進(jìn)一步搜集優(yōu)秀學(xué)生典型政治、文化素材。

3.以職業(yè)裝為特色，塑造企業(yè)員工、學(xué)生的雙重身份

中職學(xué)校從新生入學(xué)初始階段，就力圖讓學(xué)生明確自己具有“學(xué)生”“企業(yè)員工”的雙重身分。為盡快讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向中職學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尤其是向一個(gè)職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)訂制職業(yè)裝。學(xué)校還可以對(duì)職業(yè)裝穿著規(guī)范細(xì)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題講座，并要求學(xué)生在參加重大活動(dòng)期間穿職業(yè)裝。職業(yè)裝不單單有助于消除學(xué)生著裝中的貧富差距，也在一定程度上對(duì)學(xué)生著裝進(jìn)行引導(dǎo)有重要的作用，可以改變中職生一貫的牛仔褲形象，也可以提升中職生的形象和氣質(zhì)，強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)。

四、中職德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式的合理改進(jìn)

大部分中職生在進(jìn)行階段學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)中，時(shí)常會(huì)利用期末試卷分?jǐn)?shù)和平時(shí)出勤狀況進(jìn)行個(gè)人成績(jī)確認(rèn)，此類(lèi)手段不夠客觀，不利于學(xué)生積極性開(kāi)放。真正落實(shí)評(píng)價(jià)模式改造任務(wù)，就必須徹底顛覆過(guò)往單一評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施多元評(píng)價(jià)手段并且適當(dāng)克制學(xué)生死記硬背傾向，實(shí)際上就是將教師、班級(jí)、個(gè)人評(píng)價(jià)與社會(huì)實(shí)踐單位相關(guān)任何科學(xué)結(jié)合，保證成績(jī)?cè)u(píng)定能夠與個(gè)人品行表現(xiàn)順利銜接，以此穩(wěn)固學(xué)生課內(nèi)、課外活動(dòng)融合績(jī)效。

第一，在評(píng)價(jià)學(xué)生德育課程進(jìn)度過(guò)程中，需要全面穩(wěn)定能力與知識(shí)細(xì)節(jié)的統(tǒng)一銜接效率，具體評(píng)價(jià)的范圍需要圍繞知識(shí)了解程度加以拓展，保證在知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)品格方面都得以科學(xué)改造。具體的評(píng)價(jià)工作包括學(xué)生階段考核成績(jī)、家庭以及社會(huì)評(píng)價(jià)途徑等，其中教師在進(jìn)行中職學(xué)生的德育課程完成效率評(píng)價(jià)上主要針對(duì)學(xué)習(xí)成果鑒定和學(xué)期評(píng)語(yǔ)模式加以補(bǔ)充；至于學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)工作，便是聯(lián)合自我反思與進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段加以拓展。

第二，教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。主要包括教師在課程結(jié)構(gòu)上的精準(zhǔn)定位、教學(xué)原則的貫徹以及內(nèi)容理解層面上，特別是在先進(jìn)教學(xué)資源和方法應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極性由此被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯得較為良好，教師可以在其間進(jìn)行適當(dāng)自我反思；必要時(shí)可征求其余教師綜合性建議，保證教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的順利進(jìn)行。

第三，對(duì)學(xué)生行為模式予以客觀認(rèn)證，具體就是科學(xué)評(píng)估學(xué)生人生成長(zhǎng)實(shí)踐表現(xiàn)，督促其樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀；同時(shí)教師還應(yīng)適當(dāng)尊重學(xué)生主觀適應(yīng)需求和個(gè)性差異結(jié)果。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生不同實(shí)踐活動(dòng)參與和行為表現(xiàn)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)，關(guān)鍵時(shí)刻指出各種存在問(wèn)題，使之明確今后應(yīng)該努力的方向。

綜上所述，在中職德育教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)，主要聯(lián)合職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與階段教學(xué)評(píng)估手段進(jìn)行逐層拓展，進(jìn)而為日后個(gè)體多元化職業(yè)發(fā)展廣開(kāi)方便之門(mén)，杜絕一切瓶頸限制問(wèn)題的滋生。

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