書法作品賞析精選(九篇)

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第1篇：書法作品賞析范文

關鍵詞：美術鑒賞；美術作品；標準

培養(yǎng)綜合全面型人才，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為當今我國教育所提倡的教學模式。因此，美術作為德智體美勞中美育的重要組成部分，在高中課堂上有著重要的地位。高中美術鑒賞課又是美術中基礎和根本的課程，從對美術作品的評鑒能力與水平可以看出一個人的藝術修養(yǎng)和水準。對這些美術作品進行評價有一系列的標準和方法。本文將簡要分析其鑒賞標準和方法，使大家對美術作品有更準確、生動的認識。

一、高中美術鑒賞程度級別

高中生并不需要用非常專業(yè)的眼光和角度去看一個美術作品。如果美術鑒賞按程度級別來劃分，那么高中的美術鑒賞程度也就是能讓學生體會到藝術的美與力量，可以有最基本和正確

的審美認知能力，并使這些能力在他們的生活學習中發(fā)揮積極

作用。

二、美術作品的簡要分類以及適合高中生評價的藝術作品

高中美術課程中讓學生分析評鑒的藝術作品，應該是能使學生理解和接受的。對于美術作品的歸類，大致分為：中國藝術作品、外國藝術作品；抽象美術作品、寫實美術作品；古代美術作品、現(xiàn)當代美術作品。此外，美術作品的形式表現(xiàn)也具有多樣化，藝術家用豐富多樣的形式來創(chuàng)作。如果按表現(xiàn)形式來歸納，則有繪畫、雕刻、剪紙、泥塑等創(chuàng)作形式，以此對應的畫作、雕塑作品、剪紙作品、泥塑作品等則是表現(xiàn)出的藝術成果。

高中所鑒賞的美術作品需要多樣化，單純的繪畫作品或者只評析中國作品或?qū)憣嵶髌窌档皖A期的效果。

三、不同美術作品的評價標準以及方法

不同的藝術作品有著不同的評價標準和方法，但并不意味著所有的評價標準都不相同，它們也有共通性。所謂評價的共同之處就是對于所有藝術作品來說，評價它們要先看這幾點：首先是要了解創(chuàng)作者創(chuàng)作此作品時所生活的環(huán)境以及當時大的社會背景。環(huán)境可以影響人的創(chuàng)作風格。例如，昂揚向上的畫作可能就是在太平盛世中創(chuàng)作出來的，而低沉消極暗色系作品可能是作者當時所處的社會環(huán)境黑暗或者生活失意等等。如果當時的人普遍偏愛鮮艷的顏色，那么可能當時的美術作品出產(chǎn)的亮色系偏多。其次是要試圖理解觀察揣摩作者當時的創(chuàng)作心境以及創(chuàng)作者本身是怎樣一個人。只有很好地了解一個人，才能更好地從他的美術作品中感受到他想傳達的思想和精神，從而深入了解美術作品內(nèi)涵以及延伸。第三則是以相對專業(yè)的眼光來看這件藝術作品，例如評鑒一件繪畫作品，可能要涉及筆法研究色彩分析等；鑒賞一件雕塑作品，則是要考慮雕塑的刀工以及雕塑結(jié)構(gòu)的框架設計。最后要有評價者個人深入的研究和揣摩，這需要主觀思想?yún)⑴c進來進行評價。正如一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特一樣，一件美術作品在不同人眼中也不都是相同的。因此主觀的眼光參與到美術作品中的評價大概有多少也需要把握和度量。

以上講的是在大體上對于美術作品的基本評價，這是高中美術鑒賞課中最基本的評價標準和方法，即使它們具有相通性，而美術作品呈現(xiàn)出的多樣化，勢必會出現(xiàn)不同的評價方式。對于繪畫和剪紙，我們對于它的評價標準就會不一樣。繪畫中會有抽象和寫實兩大分類，但我們不能因為寫實主義的作品真實生動，抽象主義的作品難懂凌亂就說寫實主義作品比抽象主義作品成就要高，顯然這種評價是不客觀、不合理的。而剪紙則是因剪出的作品形象生動、栩栩如生、精美漂亮、內(nèi)涵豐富為好的作品。它不存在抽象剪紙的說法。這個例子就說明，我們對不同形式的美術作品要用不同的評價方式和標準來評價。

每一件美術作品都是有靈魂的，認真地揣摩分析，我們都能或多或少地體會到其要表達的思想情感。這種體會，同樣需要出現(xiàn)在高中美術鑒賞課堂上，以此來讓學生真正地體會作品豐富的思想情感。所以，美術作品評價的標準就是要感受創(chuàng)作者的意圖，真正從作品中感受人文主義散發(fā)出的魅力。它的標準不是用客觀的專業(yè)水平來看的，一個小孩子用心畫出希望大家熱愛和平的圖畫，我們也可以稱之為一件好的藝術作品。美術作品評價標準也會受到評價主體因素的影響，高中生作為非專業(yè)欣賞群體，標準會和專業(yè)評價主體存在差異。

因此，高中鑒賞課中美術作品評價標準更應側(cè)重偏向于從美術作品中感受愛與美的力量與內(nèi)涵，對于專業(yè)知識的鑒賞要求較低。這樣的評價標準更適用于高中美術鑒賞課，使之更為合理，從而達到讓學生學會審美，從藝術欣賞中感悟生活的目標。

參考文獻：

[1]崔麗娟.高中美術欣賞課的思考[J].發(fā)展導報，2014：12-13.

第2篇：書法作品賞析范文

運用新理念，精設計

學生樂于參與富有情趣的教學活動，能從中獲得成功的快樂。教師要努力創(chuàng)設教學情趣，運用生動、活潑多樣的組織形式、教學手段激發(fā)與強化學生的興趣。

教師自身的情趣化。教師不僅要有較高的書法技藝，還要有童真童趣，要用兒童的眼光看書法，才會贏得學生的喜愛和尊重。在技法課上，我會為不同層次的學生進行具體指導；在欣賞課上，我會從不同途徑找來相關的課外知識，如書法家小故事、古今作品賞析等，向?qū)W生講述書法的魅力，激發(fā)學生對書寫的興趣。

教學活動情趣化。在技法教學中，我會用生動的講解讓學生感受文字的內(nèi)涵美，用形象的比喻讓學生感受字的形體美，用電腦課件的展示讓學生感受漢字的動態(tài)美，讓學生在中國古典音樂中習字感受意境美。

立足于教材，巧落實

我們在書法技能訓練的過程中，將育德、治情、啟智、審美、健體等有機結(jié)合，全面實施課程目標。

淡化預設，強化生成。在欣賞教學實踐中，我把相關內(nèi)容的預習引進課堂，讓學生利用網(wǎng)絡下載資料、去書店看書等方法，初步感悟，課上再自由組合成小組相互交流體會。這種以學生為主體的教學模式，鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)、探究、合作，拓寬學生視野，培養(yǎng)他們收集資料的能力，拓展知識的信息量。

張揚個性。教師要用發(fā)展的眼光看待學生的個性發(fā)展。低、中年級的寫字課中，我注重培養(yǎng)他們動筆一絲不茍、逢字必規(guī)范的書寫習慣及良好的寫字姿勢。到了高年級學生有了一定的書寫能力，課上他們會依據(jù)自己的書寫能力、自己的喜愛選擇不同字體臨摹或創(chuàng)作作品，教師要根據(jù)每個人的書寫情況給予具體指導。

利用隱性課程資源。我們精心打造校園環(huán)境，營造濃厚、高雅的書法氛圍，陶冶學生的藝術情操。校門口的大型書法藝術壁畫，昭示出祖國漢字的發(fā)展史，濃縮了我國書法發(fā)展的歷程；教學樓內(nèi)的藝術走廊懸掛著富有教育意義的書法作品和格言警句，我們力求通過書法藝術氛圍感染學生、熏陶學生。校學生書研會的成員結(jié)合藝術走廊的內(nèi)容定期向全校學生講解書法知識；少先隊組織的主題教育活動，也緊緊圍繞著“書法育人”這一主線來開展。顯性課程與隱性課程的良性互動，促進了學生身心的和諧發(fā)展。

解決重難點，講方法

教師應該讓學生在主動積極參與教學實踐中加深體驗和感悟。所以，在寫字教學中，我們必須把筆畫結(jié)構(gòu)分類，舉出典型的范字、例字，找出共性的規(guī)律，概括出清晰的要領，舉一反三指導學生書寫練習。如在《筆畫變化》教學中，我通過設疑引入，激發(fā)興趣；嘗試練習，明確要領；觀察、比較漢字形體美，指導自主臨摹；總結(jié)評議書寫要領。教師設置的教學目標要層層遞進，通過課堂學習使學生能明白獨體字做偏旁時，不僅筆畫要變化，而且左右兩個部分的大小、寬窄、長短、高低的位置要搭配和諧、勻稱，把字寫得美觀。倡導自主的學習方式，就是要讓學生掌握自主臨摹的方法。在指導寫字的臨摹教學中，我校教師提出五步練習法，看、想、寫、比、改，讓學生掌握自主臨摹的方法。

提高書寫能力，重實效

第3篇：書法作品賞析范文

關鍵詞：學習興趣；高中美術；欣賞課

高中美術欣賞課是一種美的體驗，通過眼睛觀察去體會和感受其中的美，人們不僅可以獲得美的享受，還可以通過欣賞來提高自己的審美素養(yǎng)。由此可見，美術欣賞課程對于每一位高中生來說都是十分重要的。因此，作為一名教師，我們就要不斷探索新的方法、新的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，讓高中美術欣賞課成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一種重要方式。

一、做好教學設計，明確教學目的

由于高中美術課不作為主要的學習科目，有些美術老師上課敷衍了事，課前準備不充分，美術欣賞課只顧照本宣科，完全不注重學生的學習興趣，美術鑒賞課并沒有能夠很好地發(fā)揮學科自身對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)功能。基于這些問題，作為美術教師，我們應該要提前認真做好教學課程的設計，將學生的學習興趣與課程緊密結(jié)合在一起；明確教學目的是通過對于美術作品的賞析來不斷提高學生的審美水平和鑒賞能力，這樣，教師才能夠進一步根據(jù)課堂情況，結(jié)合學生的理解能力、掌握程度來不斷做出調(diào)整，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以積極主動的態(tài)度進行賞析，并體會美術作品中所蘊含的美，從而全面地完成美術教學任務。

二、創(chuàng)設教學情境，注重學習興趣培養(yǎng)

瑞士著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作，都是依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣對于學習的重要性，要想在美術欣賞課中培養(yǎng)學生的學習興趣，那么，創(chuàng)設教學情境，營造良好和諧的學習氛圍是必不可少的。比如，在講解到中國古代繪畫時，教師可以提前準備一首古色古香的音樂作為開頭，讓學生在音樂中感受美，創(chuàng)設一種良好的教學情境。然后在這種情境之中導入新課，進行賞析，學生不僅能夠吸引注意力，而且還能夠加深印象，激發(fā)學生的學習熱情，無疑是一舉兩得。教學情境設置在美術欣賞課中的運用要注重時刻用各種各樣的方式，以美術教師自身的教學特點加之激發(fā)學生的興趣點為依據(jù)，增強學生的感受力和想象力，逐步培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

三、采用多樣教學方法，加強互動交流學習

在新課程改革的背景之下，對于高中美術課程的教學也提出了新的要求，這就意味著教師不能夠沿用傳統(tǒng)守舊教學模式來展開教學活動，而是要采用多種多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情。課堂交流就是其中的一種，其主要是教師與學生之間的教學信息傳遞和反饋的一種過程，通過這種互動交流，學生能夠獲取知識，表達自己對美術作品的主觀感受。教師能夠及時掌握課堂動態(tài)，作出反饋，并適時進行課堂內(nèi)容地調(diào)整及變化。比如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時，教師可以先讓同學們進行賞析，發(fā)表自己對于美術作品的理解，教師可以通過提問式的方式與學生展開探討。其次，可以以小組為單位，找出畫家在作品中所描繪的各種事物形象的圖形，這樣在小組互動交流學習當中，學生一邊探討一邊思考，并充分發(fā)揮想象，深入賞析，理解作品內(nèi)涵。由此可見，這樣的學習方法對于有效激發(fā)學生學習積極性的作用是不言而喻的。

四、豐富課堂教學活動，提高學生的參與性

培養(yǎng)學生的學習興趣不能僅僅依靠傳授理論知識來達成目標，注重學生的美術實踐動手能力也是不可或缺的。在理論課學習的過程當中，根據(jù)學生的學習情況有計劃、有針對性地適當開展實踐課程，能夠讓學生從中感受到美術學習的樂趣。教師可以向?qū)W生顯示一些美術作品，可以是一幅畫、一幅書法作品、一尊雕像等，讓同學們根據(jù)老師所講的理論知識，結(jié)合自己的判斷和思考，自己鑒賞這些是否可以被當成“美術作品”，并簡述自己的看法等。通過這樣帶有實踐性的教學方式，學生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際中，通過對實物的觀察，得出自己的看法，這也就有效地提高了學生的參與性，激發(fā)了學生的興趣。除此之外，教師還可以通過信息技術來豐富自己的美術知識，拓展自己的視野，不斷加強美術鑒賞能力。

五、積極對學生進行評價和激勵

教師對學生的學習評價對其學習興趣的培養(yǎng)是十分重要的。對美術作品進行專業(yè)的欣賞對于高中生來說是有一定難度的，這與他們自身的知識積累、生活經(jīng)歷是有密切關系的?；诖耍趯W生進行美術作品賞析時難免會解析得不完整、不專業(yè)。作為一名美術教師，我們要切忌以專業(yè)的眼光去評價學生自身對美術作品解析的好壞，而是應該充分考慮到學生欣賞能力的差異，肯定學生的自我思考和學習能力，不斷激勵學生進行美術作品鑒賞，激發(fā)學生欣賞美和創(chuàng)造美的熱情。總之，美術鑒賞課應該在一個和諧的氛圍當中展開，每個學生都是平等獨立的，都有獨立思考和獨立發(fā)表看法的權利，教師應該以平等的眼光去看待每一個學生，注重學生學習美術的情感及態(tài)度，不斷激勵學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在教學中與學生互動交流，注重學生的學習興趣培養(yǎng)，讓美術鑒賞課能夠有效促進學生學習。高中美術鑒賞課的學習要始終以注重學生的學習興趣作為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶情操，提高學生的審美能力為目的，不斷創(chuàng)新高中美術教學方法和教學模式，讓學生在教師的引導下，學會賞析美術作品，感悟美術作品中的內(nèi)涵，把學生的興趣與教學內(nèi)容結(jié)合在一起，為學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美搭建一個學習平臺。當然，創(chuàng)新美術鑒賞課的學習過程并不是一帆風順的，肯定會遇到很多困難，但是作為一名美術教師，我們始終要堅定自己的信念，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為創(chuàng)新發(fā)展高中美術鑒賞課尋找新方法、新途徑，積極引導激勵學生，激發(fā)學生學習美術的熱情，培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：