書(shū)法課教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作式學(xué)習(xí)；案例教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0171-01

1.案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法，就是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)能力的一種基本教學(xué)方法，它是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。而數(shù)學(xué)課教學(xué)一直是一個(gè)以案例作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的課程，只有通過(guò)例題等方式才能傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而案例教學(xué)中，我們能通過(guò)小組討論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能在教學(xué)中減輕數(shù)學(xué)課的枯燥乏味。利用案例教學(xué)法同時(shí)能更好地促進(jìn)小組交流，以優(yōu)代弱，更好地促進(jìn)后進(jìn)生的培養(yǎng)和多種學(xué)習(xí)方法的交流。案例教學(xué)法同時(shí)能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，重視學(xué)生的教學(xué)參與性，通過(guò)主動(dòng)參與，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本技能。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的思維和想象空間，挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。案例教學(xué)中能通過(guò)大量的討論、合作、交流等多種途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到很重要的作用。可見(jiàn)，案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，案例教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)、接受知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)秩序。案例教學(xué)法的目的在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，是引導(dǎo)學(xué)生不僅向書(shū)本和教師學(xué)習(xí)，而且要相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

2.合作式學(xué)習(xí)是案例教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中，學(xué)生主體地位的確立已經(jīng)毋庸置疑，而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的充分參與是案例教學(xué)在合作式學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。充分參與主要指學(xué)生和教師兩方面的內(nèi)容。我們既要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，又要求教師在教學(xué)中投入到學(xué)生的討論中去。在實(shí)施的過(guò)程中，因?yàn)閰⑴c者會(huì)以不同視角、經(jīng)歷及情感考慮案例，學(xué)生和教師之間分析問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中所采用的案例必須是教師精心準(zhǔn)備的，要考慮周全，涉及所有學(xué)生的背景及知識(shí)面，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使教師在準(zhǔn)備案例時(shí)充分考慮案例的實(shí)效性。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中完全融入案例，能準(zhǔn)確了解教師的意圖，在合作學(xué)習(xí)時(shí)感觸更加深刻，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，在案例選擇時(shí)也應(yīng)該注重難度，如果案例有難度，學(xué)生就會(huì)一直在思考并且努力尋找更多信息來(lái)解決問(wèn)題。而作為數(shù)學(xué)課中的案例教學(xué)，教師首先要考慮以下幾點(diǎn)：

2.1 要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，盡量使教學(xué)案例與學(xué)生的知識(shí)理論水平在同一層次上。案例的展現(xiàn)必須求實(shí)，并通過(guò)多種形式來(lái)表現(xiàn)，使學(xué)生在現(xiàn)有的案例下更加與實(shí)際相貼近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)中必須課前有學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生課前做必要的準(zhǔn)備。學(xué)生課前準(zhǔn)備主要是為了在課堂上能讓學(xué)生在更短的時(shí)間融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，因此在案例學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做一定的準(zhǔn)備，這樣在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們才能融合大量的信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高大有益處。

2.3 在教學(xué)中必須體現(xiàn)合作式教學(xué)。而合作式教學(xué)主要又體現(xiàn)在分組討論、思維交流、運(yùn)算創(chuàng)新等方面。對(duì)不同層次的學(xué)生分組而后組織學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升和后進(jìn)生的培養(yǎng)，同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中能讓不同的思維方式在同組中交流，促進(jìn)學(xué)生能用多種方式學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新思維。這樣在教學(xué)中不但提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2.4 教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須在案例分析時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，投入到學(xué)生的討論中去。在案例討論時(shí)教師必須做到案例展示，教師將精心選擇的案例展示給學(xué)生，以便開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)小組討論，討論時(shí)根據(jù)案例結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和解疑。同時(shí)還要在小組討論后由每組發(fā)言人進(jìn)行問(wèn)題闡述，教師對(duì)其闡述的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)后由不同小組的人員進(jìn)行提問(wèn)，小組發(fā)言人進(jìn)行解答。最后要做的就是匯總各組討論結(jié)果，并對(duì)這個(gè)討論過(guò)程及結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.案例教學(xué)也要避免個(gè)別問(wèn)題

案例教學(xué)雖然在教學(xué)中有很好的效果，但在案例教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。一是教師對(duì)案例的選擇。教師在案例教學(xué)中一定要認(rèn)真選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的案例，避免出現(xiàn)假、大、空的案例。二是學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)不是放羊式學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中一定要帶著問(wèn)題參與，也要在合作中解決自己的疑惑，還要在合作中分享自己的見(jiàn)解和體會(huì)。三是師生也要建立合作學(xué)習(xí)體系。教師在案例教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)中不僅要高屋建瓴，也要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)分享小組的合作成果，也要指導(dǎo)學(xué)生的思維走向。只有注意這些問(wèn)題，才能更好地提高案例教學(xué)的效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要更好地運(yùn)用案例教學(xué)法，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，師生要做大量的課前準(zhǔn)備，同時(shí)要更好地開(kāi)展好合作式教學(xué)。只有組織好案例教學(xué)，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);數(shù)據(jù)挖掘;案例驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0069-02

一、前言

近年來(lái)，數(shù)據(jù)獲取和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)快速發(fā)展，各種數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量飛速增長(zhǎng)。人們關(guān)注的焦點(diǎn)要從噪聲、模糊的隨機(jī)數(shù)據(jù)中提取重要的信息、知識(shí)，數(shù)據(jù)挖掘的出現(xiàn)，提供了一種有效解決“數(shù)據(jù)豐富而知識(shí)貧乏”問(wèn)題的方法。

數(shù)據(jù)挖掘作為統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是學(xué)生必須掌握的職業(yè)能力課程。根據(jù)高職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和培養(yǎng)目標(biāo)，我們采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，案例為主線，教師為主導(dǎo)，對(duì)案例進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而會(huì)利用相關(guān)軟件工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘數(shù)據(jù)間的知識(shí)。

二、數(shù)據(jù)挖掘中案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

（一）合理高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)目標(biāo)

數(shù)據(jù)挖掘是集數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、可視化等學(xué)科的一個(gè)新興交叉學(xué)科，又包含了聚類(lèi)分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、分類(lèi)等，每一種挖掘又有不同算法，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性及綜合性較強(qiáng)的課程。其知識(shí)內(nèi)容豐富，內(nèi)容深淺不一，各種方法變化快，新方法層出不窮，這對(duì)師生都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

高職高專(zhuān)將培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求為基本目標(biāo)，結(jié)合本院統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能特點(diǎn)，我們將本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)定位為：掌握數(shù)據(jù)挖掘課程涉及的基本概念，提高信息分析能力，能從收集到的數(shù)據(jù)信息中利用有效的軟件工具CLEMENTINE進(jìn)行知識(shí)“挖掘”;要根據(jù)實(shí)際情況制定合理完整的數(shù)據(jù)模型并進(jìn)行評(píng)估，這些評(píng)估要具有可視性，才能有效地解決問(wèn)題，而使數(shù)據(jù)挖掘更具有合理性。

（二）如何驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘案例

1.介紹案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。案例驅(qū)動(dòng)法是在“哈佛大學(xué)”的情境案例教學(xué)課起源，是一種探索性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。整個(gè)授課過(guò)程圍繞著同一個(gè)目標(biāo)和幾項(xiàng)任務(wù)“教授”，學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)、資料的查找和知識(shí)的整合，通過(guò)充分思考和與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身能力。這種案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自身的能力。同時(shí)能讓教師更好地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生成功的功能。

案例驅(qū)動(dòng)法是把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)通過(guò)一個(gè)任務(wù)來(lái)體現(xiàn)，把教材內(nèi)容重新整合，老師的授課和學(xué)生的接受都圍繞這個(gè)任務(wù)完成。

案例驅(qū)動(dòng)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而改變傳統(tǒng)的關(guān)于師生關(guān)系的觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)新、自學(xué)和實(shí)踐能力，同時(shí)要求老師在授課中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)、促進(jìn)、組織和控制，這樣可以增強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作精神和學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，可以改變?cè)瓉?lái)枯燥的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘這門(mén)課程，內(nèi)容深?yuàn)W，既要求學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，又要求掌握數(shù)據(jù)挖掘的使用方法，因此我們引入使用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。

2.數(shù)據(jù)挖掘案例教學(xué)的實(shí)施規(guī)劃。利用CLEMENTINE軟件工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，將數(shù)據(jù)挖掘看成一個(gè)以數(shù)據(jù)為中心的循序漸進(jìn)的螺旋式數(shù)據(jù)探索過(guò)程，該過(guò)程分為業(yè)務(wù)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建立模型、方案評(píng)估和方案實(shí)施六大部分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們圍繞數(shù)據(jù)挖掘的六大部分，在每一部分，講解基本的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)原理;對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘算法，只要求掌握相關(guān)算法使用的方法和使用的場(chǎng)合，并會(huì)使用專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘工具CLEMENTINE，此應(yīng)用的前提條件要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘;將教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)放在案例分析和實(shí)際應(yīng)用上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

在教學(xué)的過(guò)程中，最重要的是案例的選取。通過(guò)參考教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能更好地將教案落實(shí)，并形成具體的項(xiàng)目。根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘課程的特點(diǎn)和具體內(nèi)容，我們通過(guò)某些小案例引入一些相關(guān)知識(shí)，并且采用學(xué)生能夠接受的一個(gè)大案例讓學(xué)生使用成績(jī)數(shù)據(jù)模型組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

我們的課程內(nèi)容按數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程分為六大部分，按照每一部分的教學(xué)目標(biāo)我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)不同的小案例如下。

（1）藥物研究數(shù)據(jù)和學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)數(shù)據(jù)案例：通過(guò)這兩個(gè)數(shù)據(jù)模型掌握在CLEMENTIME軟件工具中利用軟件中SOURCES選項(xiàng)卡的多種節(jié)點(diǎn)讀入多種文件類(lèi)型（如TXT文件、EXCEL文件、SPSS文件等）的數(shù)據(jù)，掌握讀入數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類(lèi)型，掌握APPEND節(jié)點(diǎn)、MERGE節(jié)點(diǎn)合并數(shù)據(jù)的方法。

（2）移動(dòng)客戶數(shù)據(jù)案例：通過(guò)利用移動(dòng)數(shù)據(jù)讓學(xué)生掌握TYPE節(jié)點(diǎn)進(jìn)行變量說(shuō)明的方法，會(huì)使用該節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有限變量值和無(wú)效值的調(diào)整，會(huì)使用DATA AUDIT節(jié)點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整;掌握數(shù)據(jù)中對(duì)離群點(diǎn)、極端值和缺失值的調(diào)整，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量管理;會(huì)使用AGGREATE對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)匯總;利用FILLER節(jié)點(diǎn)對(duì)變量值重新計(jì)算，會(huì)用RECLASSIFY節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)變量值進(jìn)行調(diào)整;會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、樣本子集劃分等處理;了解數(shù)據(jù)分析特征，把握數(shù)據(jù)間相關(guān)性強(qiáng)弱的基本手段;利用壓縮樣本量、簡(jiǎn)約變量值或變量降維等方法對(duì)樣本量龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行精簡(jiǎn)。

（3）決策樹(shù)模型案例：了解C5.0決策樹(shù)算法，會(huì)建立決策樹(shù)模型，學(xué)會(huì)歸納和提煉現(xiàn)有數(shù)據(jù)包含的規(guī)律，建立分類(lèi)預(yù)測(cè)模型，會(huì)分析結(jié)論，用于對(duì)未來(lái)新數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)。

（4）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型案例：了解人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，掌握人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立的步驟，建立B-P反向神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，預(yù)測(cè)分析結(jié)果。

（5）貝葉斯模型案例：了解貝葉斯網(wǎng)絡(luò)算法，掌握貝葉斯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的組成和構(gòu)建，會(huì)用TAN貝葉斯和馬爾科夫毯網(wǎng)絡(luò)解決從龐大數(shù)據(jù)中尋找輸入變量之間的相關(guān)性，輸入變量的組合取值對(duì)輸出變量的影響，用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)直觀展示它們的關(guān)系。

在設(shè)計(jì)小案例的同時(shí)，我們還選擇學(xué)生既熟悉又感興趣的綜合項(xiàng)目案例選題：學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)、圖書(shū)管理數(shù)據(jù)、電信服務(wù)數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)中尋找方法解決項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題。當(dāng)課程結(jié)束后，各項(xiàng)目組呈交項(xiàng)目數(shù)據(jù)模型和報(bào)告，且項(xiàng)目組長(zhǎng)要向所有同學(xué)按數(shù)據(jù)挖掘的六大部分講解分析報(bào)告。

3.案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的成效。圍繞案例進(jìn)行教學(xué)的“數(shù)據(jù)挖掘”課程除了采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，還要增加學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練能力，都取得了明顯的效果，從以下五個(gè)方面體現(xiàn)：①學(xué)生要主動(dòng)提出問(wèn)題，同時(shí)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力;②增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生通過(guò)小組討論的形式和實(shí)際訓(xùn)練讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度處理和解決一些技術(shù)問(wèn)題，從而提高自學(xué)能力;③學(xué)生間要注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的，也要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);④課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，普遍反映對(duì)利用CLEMENTIME軟件工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的自信心提高，能夠進(jìn)一步提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，獨(dú)立解決一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)挖掘是統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容繁多、深?yuàn)W，把基于案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式引入《數(shù)據(jù)挖掘》課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)數(shù)據(jù)挖掘的流程，在基于項(xiàng)目的技術(shù)應(yīng)用中深入理解了數(shù)據(jù)挖掘的理論知識(shí)。學(xué)生要將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而有效提高自己的操作技能和知識(shí)水平，培養(yǎng)了自己應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，案例教學(xué)法整合了各種學(xué)習(xí)工具和教學(xué)資源，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，今后，我們將繼續(xù)完善數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)案例，研究和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云霞.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)挖掘”課程的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（26）.

[2]覃義，楊丹江，劉憶寧.《數(shù)據(jù)挖掘》本科教學(xué)的體會(huì)與創(chuàng)新[J].科技信息，2012，（10）.

[3]李國(guó)榮.培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的探索[J].統(tǒng)計(jì)教育，2007，（9）.

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[5]焦國(guó)華，黃健柏，黃暉.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在鋼鐵行業(yè)的應(yīng)用[J].系統(tǒng)工程，2010，（28）.

第3篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 秘書(shū)課程教學(xué) 必要性 運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G426 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0170-03

案例教學(xué)法源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)，近一個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐證明這是有益于培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)方法。秘書(shū)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教育目標(biāo)是為企事業(yè)單位、國(guó)家機(jī)關(guān)培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的秘書(shū)人才。我們的大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直在基本與社會(huì)脫節(jié)的環(huán)境中成長(zhǎng)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)所學(xué)秘書(shū)理論往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難將理論轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，因而探討有效的秘書(shū)案例教學(xué)法對(duì)于提高秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、秘書(shū)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

（一）有助于理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度掌握

我們所教的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課程，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為干練，如果教師就理論講理論，那么教師的理論水平再高，其講解也會(huì)顯得“骨感”，學(xué)生很難感受到秘書(shū)工作的實(shí)際狀況。教學(xué)案例為學(xué)生提供了一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，可以將自己置換成其中的人物，身臨其境地體會(huì)其面臨的問(wèn)題，并運(yùn)用自己擁有的知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題，從成功與失敗的案例汲取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)秘書(shū)工作原理與方法的正確認(rèn)識(shí)，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，潛移默化地將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

案例教學(xué)可以將較為抽象的秘書(shū)理論以生動(dòng)鮮活的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)思考，并展開(kāi)積極的討論，尤其是那些將動(dòng)漫、音頻或視頻融為一體的多媒體案例，更能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)有效性。運(yùn)用案例教學(xué)，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)增加，學(xué)生可以圍繞討論的案例問(wèn)題表達(dá)自己的見(jiàn)解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦去思考，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)生得出標(biāo)準(zhǔn)化的答案，而在于啟發(fā)他們學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維認(rèn)知、判斷與推理等能力得到了進(jìn)一步鍛煉。學(xué)生借助案例素材所提供的信息，運(yùn)用發(fā)散思維的方式，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)從多層次、多角度、多側(cè)面進(jìn)行分析，最終發(fā)現(xiàn)工作規(guī)律，找到妥善處理問(wèn)題的辦法，鍛煉了其分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例分析通常需要學(xué)生分組完成，在小組中學(xué)生不能只想到自己。小組合作增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，每人都學(xué)會(huì)了虛心聽(tīng)取他人的建議，妥善表達(dá)自己的意見(jiàn)，在小組中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通與合作等能力得到了很好的鍛煉。

（四）有利于提高教師的教學(xué)水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量

在案例教學(xué)中，教師的主體地位改變，這對(duì)教師提出了更高層次的要求。首先，教師要不斷根據(jù)秘書(shū)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找和編寫(xiě)恰當(dāng)?shù)陌咐?，做到有的放矢。其次，運(yùn)用案例教學(xué)要對(duì)所討論的秘書(shū)工作問(wèn)題和具體的實(shí)施方式作出統(tǒng)籌安排，這對(duì)教師的安排教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。再次，教師還須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，做好組織協(xié)調(diào)工作，保證案例討論或辯論能夠順利有序地進(jìn)行。最后，還要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這都促使教師對(duì)理論知識(shí)的掌握要更融會(huì)貫通，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解要更全面深入，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要更精心巧妙，這些均有利于教師教學(xué)、科研水平的提高，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）優(yōu)選案例

優(yōu)秀案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。優(yōu)選案例是案例教學(xué)的第一步。據(jù)悉，美國(guó)哈佛大學(xué)建有規(guī)模龐大的案例庫(kù)，每年要投入大量教師的力量來(lái)編制案例，開(kāi)設(shè)新課時(shí)，要求教師至少準(zhǔn)備20至30個(gè)好案例。案例編寫(xiě)是該校教師一項(xiàng)重要的教學(xué)科研工作，案例編好后存入“案例庫(kù)”，供教學(xué)使用。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)重要的教學(xué)方法，哈佛大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有口皆碑。

作為秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的授課教師我們同樣可以根據(jù)教學(xué)目的建立自己的案例庫(kù)，將案例分類(lèi)整理以方便教學(xué)。案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師平時(shí)可以多看各類(lèi)書(shū)籍和相關(guān)資料，從書(shū)本和資料中收集案例;可以主動(dòng)與從事文秘工作的歷屆畢業(yè)生聯(lián)系，在畢業(yè)生中收集案例;可以利用暑期或平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入秘書(shū)業(yè)務(wù)第一線，收集鮮活案例素材;還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)案例，有時(shí)看到的一些合適的活動(dòng)、新聞、報(bào)道都可以為我所有。例如，我校成功主辦了中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇，筆者多次與主辦該項(xiàng)活動(dòng)的人員聯(lián)系，了解活動(dòng)成功與不足之處的詳細(xì)情況。準(zhǔn)備了中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇舉辦的案例，在講到秘書(shū)會(huì)務(wù)工作時(shí)先安排學(xué)生分組初步思考商討如何舉辦這一大型活動(dòng)，然后將案例材料發(fā)給學(xué)生讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論舉辦活動(dòng)中遇到問(wèn)題的處理，策劃設(shè)計(jì)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇的總體部署安排，商討會(huì)議準(zhǔn)備的內(nèi)容、會(huì)務(wù)手冊(cè)、會(huì)議通知、邀請(qǐng)函的擬制等，分組匯報(bào)，完成書(shū)面作業(yè)，最后筆者再予以總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生們用心思考，精心設(shè)計(jì)，教學(xué)效果令人滿意。

案例收集匯總后要遴選，并不是所有的與秘書(shū)工作有關(guān)的事例都可以作為案例使用，選取案例應(yīng)有原則性的要求：一是案例內(nèi)容要健康。選取的案例必須保證內(nèi)容文明健康，符合職業(yè)道德準(zhǔn)則，不能有低俗、晦澀的內(nèi)容，不能有錯(cuò)誤的倫理觀、價(jià)值觀，以免誤導(dǎo)學(xué)生。二是選取的案例與所闡明的問(wèn)題要一致。教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，要保證案例的選擇與秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)保持一致，案例要反映將要說(shuō)明的具體理論，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，不能離題太遠(yuǎn)。三是案例要盡可能地貼近學(xué)生與社會(huì)實(shí)際。教師可以結(jié)合社會(huì)新聞及當(dāng)前生活、工作中發(fā)生的引人關(guān)注的事例分析秘書(shū)工作的原則和方法，這樣往往可以引起學(xué)生極大的興趣。四是案例要有啟發(fā)性。教師所選擇的案例要能夠激發(fā)學(xué)生的思考與探索，讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā)和教育，能有效啟發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。五是案例要簡(jiǎn)潔生動(dòng)。內(nèi)容生動(dòng)的案例能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量避免內(nèi)容冗長(zhǎng)乏味的案例，選擇、設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的精彩案例，使其感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生興趣。

（二）合理組織課堂討論

教師上課前可圍繞挑選好的案例準(zhǔn)備一些問(wèn)題，為使討論能深入進(jìn)行，教師也應(yīng)事先考慮好學(xué)生可能會(huì)有的想法，準(zhǔn)備一些方案以回應(yīng)、解答學(xué)生的疑問(wèn)，或引導(dǎo)學(xué)生深入地討論、分析。教學(xué)活動(dòng)中可先將案例發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，安排學(xué)生做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論。

討論采用先小組后全班的組織形式，將全班學(xué)生分成若干小組，每組5-10人左右，選出組長(zhǎng)和記錄員，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，然后推舉代表在全班討論中發(fā)言，匯報(bào)所在小組的討論情況。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜和內(nèi)容較長(zhǎng)的案例，要安排學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論;對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的案例，教師在課上講述完可以馬上讓學(xué)生進(jìn)行思考和商討。

運(yùn)用案例教學(xué)法必須科學(xué)地組織教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的目的。在分析討論案例階段，教師應(yīng)營(yíng)造良好的自由討論環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生始終圍繞教學(xué)主旨討論案例而不偏離主題，既要啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維不至冷場(chǎng)，又要及時(shí)調(diào)整、控制節(jié)奏，使之不偏離教學(xué)目的及要求。教師為提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不要直接表露自己的觀點(diǎn)，也不要立即糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，可以通過(guò)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，盡量讓學(xué)生在討論中自己體會(huì)感悟然后加以修正，教師最后再給出合適的解決辦法。對(duì)于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，務(wù)必要使他們形成良好的溝通協(xié)調(diào)與聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣，這樣才能保證討論的質(zhì)量。

（三）總結(jié)和評(píng)價(jià)

案例總結(jié)和評(píng)價(jià)是做好案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例討論完畢，教師要及時(shí)就整個(gè)討論情況做出歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，闡明案例涉及的理論問(wèn)題，肯定討論的成績(jī)，指出不足，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)其進(jìn)一步深入思考，或鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到啟發(fā)，再設(shè)想出更多更可行的解決辦法。

教師須作出實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確的職業(yè)觀念及行為傾向。教師評(píng)價(jià)時(shí)要把握好分寸，掌握教學(xué)原則和方向，不能捕風(fēng)捉影，信口開(kāi)河，切忌僅憑自己的好惡而不負(fù)責(zé)任地妄加揣測(cè)、大發(fā)牢騷。教師通過(guò)對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行全面深入的分析、引申和拓展，使討論的最終目的落腳在對(duì)秘書(shū)工作理論與經(jīng)驗(yàn)的理解和運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、秘書(shū)課程運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）案例難度要適中

案例如果難度較大、內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，或遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，往往會(huì)使學(xué)生知難而退，出現(xiàn)冷場(chǎng)，使教學(xué)陷入被動(dòng)。選用案例如果情節(jié)簡(jiǎn)單膚淺，目的和動(dòng)機(jī)過(guò)于明顯，學(xué)生則不用動(dòng)腦就能判斷出案例的處理情況，這樣往往會(huì)貽誤學(xué)生能力的提升。因而教師應(yīng)盡可能選取貼近學(xué)生生活，難易適中的案例，才能保證有效地開(kāi)展案例教學(xué)。

（二）不能盲目堆積案例

案例的使用不在數(shù)量，而在質(zhì)量，在于恰到好處。教學(xué)活動(dòng)中如果穿插很多案例，每個(gè)案例都講不透徹，也沒(méi)有講清楚理論知識(shí)，最后，學(xué)生只記得老師講了什么有趣的事例，而沒(méi)有記住教學(xué)內(nèi)容，這樣就白白浪費(fèi)很多教學(xué)課時(shí)，造成本末倒置而根本達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)選用案例。

（三）教師不要代替學(xué)生分析案例

在案例教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是缺乏師生間的互動(dòng)，由于缺乏對(duì)案例教學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，有些教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的“填鴨法”，他們不僅對(duì)案例進(jìn)行全面闡述，還拿著教案為學(xué)生“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”，最后學(xué)生不用思考就能回答問(wèn)題，完成作業(yè)，這樣的案例教學(xué)與純理論講授沒(méi)有二樣。案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，教師不應(yīng)過(guò)多講解，只有讓每一個(gè)學(xué)生參與思考討論，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

（四）不要片面夸大案例教學(xué)法的作用與范圍

案例教學(xué)法有諸多優(yōu)勢(shì)，但它并不是萬(wàn)能的教學(xué)方法，不能完全取代其他教學(xué)方法，而且也有不能運(yùn)用的教學(xué)范圍。案例教學(xué)法的不足之處主要表現(xiàn)為學(xué)生從案例中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，大多是比較零碎的東西，同時(shí)，這種方法會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，而秘書(shū)課的總學(xué)時(shí)是非常有限的，在這有限的總學(xué)時(shí)內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況運(yùn)用最合適的教學(xué)方法，不能一味使用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握理論而采用的一種教學(xué)手段和方法，教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，一定要注意理論是基礎(chǔ)，案例是輔助，同時(shí)靈活運(yùn)用啟發(fā)式、情景演示和實(shí)訓(xùn)練習(xí)等各種教學(xué)方法，這對(duì)于秘書(shū)人才的培養(yǎng)是非常重要的。只有恰到好處地運(yùn)用案例教學(xué)法，才能發(fā)揮其巨大的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃丹.案例教學(xué)總結(jié)與反思[J].課程教育研究，2014（12）.

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第4篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]電子技術(shù)；案例教學(xué)；應(yīng)用創(chuàng)新型人才

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.06.174

1 引 言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)需要對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，使得對(duì)高等教育提出了更高的要求。既要求學(xué)生具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要求學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)字電子技術(shù)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性、抽象性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)更多地以知識(shí)傳授為主，教師更多地以關(guān)注教學(xué)內(nèi)容為主，而不追求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，而枯燥的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)陷入惡性循環(huán)。缺乏特定應(yīng)用背景的電子電路，它們是孤立的，僅H靠抽象的理論講解，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的畏難情緒和厭學(xué)心理。

電子技術(shù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一，“教”與“學(xué)”和“用”嚴(yán)重脫節(jié)。教師授課單純地講解電路的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理，沒(méi)有電路具體的應(yīng)用背景和應(yīng)用對(duì)象，學(xué)生即便聽(tīng)懂了，也始終處于一種茫然狀態(tài)。顯然這樣的教學(xué)模式是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不愿與教師交流、互動(dòng)，繼而逐漸失去在課堂上的主體地位，從而排斥進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

2 案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，即以“知識(shí)為本位”，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“識(shí)記”，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式存在“三個(gè)中心”，即以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，在這種教學(xué)模式下，教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，而學(xué)生只知道被動(dòng)接收，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這種教學(xué)模式顯然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，難以與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才教育注重實(shí)用技能、注重知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育同步，從而無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

案例教學(xué)法是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種，“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)來(lái)的一種全新的教學(xué)方法[1]，這種教學(xué)方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的一些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生分析問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力、綜合概括能力等，這些關(guān)鍵能力，是一種綜合能力，是適應(yīng)飛速發(fā)展和不斷變換的科學(xué)技術(shù)所需要的，是從事任何職業(yè)都需要的?！靶袨橐龑?dǎo)型”教學(xué)法能極大地提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，尤其能拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，同時(shí)能讓學(xué)生更早地接觸到將來(lái)工作中可能遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決它，這對(duì)工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力和針對(duì)性，必然會(huì)受到學(xué)生廣泛的歡迎。[2]因而“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法是工科院校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域，將來(lái)必然逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

本文提出的案例教學(xué)法以工程案例為出發(fā)點(diǎn)，將理論學(xué)習(xí)適時(shí)地用于指導(dǎo)實(shí)踐，反之，讓實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與實(shí)踐操作的積極性，最終使理論在工程案例的實(shí)踐過(guò)程中得以體現(xiàn)。案例教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

3 案例教學(xué)法在“數(shù)字電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用

“數(shù)字電子技術(shù)”是一門(mén)理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，教師只有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生分析實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于諸多原因，目前高等院校的學(xué)生普遍感覺(jué)到數(shù)字電子技術(shù)課程理論知識(shí)抽象，不知教材中涉及的各種單元電路在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐中有何應(yīng)用，學(xué)生往往有“想學(xué)但學(xué)了又有啥用”的矛盾心理。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在講解邏輯電路理論的同時(shí)，多講邏輯電路的應(yīng)用，并且多給學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)制作邏輯電路。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，“組合邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)完后對(duì)如何設(shè)計(jì)組合邏輯電路依然似懂非懂、似會(huì)非會(huì)[3]，但是，采用“案例教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)并搭建了一個(gè)會(huì)議投票表決器的電子電路，學(xué)生通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程以及對(duì)自己所設(shè)計(jì)電路功能的測(cè)試，對(duì)“組合邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容豁然開(kāi)朗。

案例教學(xué)法可以通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目案例[4]而進(jìn)行，具體過(guò)程如下：①教師就工程案例和同學(xué)們一起討論，然后分組并確定各組的設(shè)計(jì)內(nèi)容和任務(wù)；②在教師引導(dǎo)下，各小組利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和任務(wù)制定設(shè)計(jì)方案；③教師讓學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案和邏輯電路圖。結(jié)果可謂五花八門(mén)，學(xué)生都急于想知道自己所設(shè)計(jì)邏輯電路的合理性，在這種渴望及需求下，教師再適時(shí)地把邏輯電路的設(shè)計(jì)思路及方法介紹一下，然后讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并通過(guò)互相指導(dǎo)和互相幫助來(lái)完善自己的設(shè)計(jì)，最后教師再以總結(jié)的方式跟學(xué)生一起討論分析他們所設(shè)計(jì)電路的合理性及優(yōu)缺點(diǎn)；④教師要求學(xué)生按照邏輯電路圖從教師提供的材料中選擇他們所需要的器件，并按照設(shè)計(jì)連接電路及完成電路邏輯功能的測(cè)試，從而驗(yàn)證自己所設(shè)計(jì)電路的正確性及合理性。

在整個(gè)電路的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，互幫互學(xué)，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和社交能力也得到了很好的提高。會(huì)議投票表決器的設(shè)計(jì)先由學(xué)生設(shè)計(jì)邏輯電路圖，然后在實(shí)驗(yàn)課中利用實(shí)驗(yàn)室所具備的元器件完成，由于會(huì)議投票表決器在實(shí)際生活中很常見(jiàn)，所以該電路的設(shè)計(jì)引起了同學(xué)強(qiáng)烈的興趣，提問(wèn)聲此起彼伏。

在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主角，教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的引導(dǎo)者及服務(wù)者。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人可以參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目，不僅可以體驗(yàn)到創(chuàng)造的艱辛與樂(lè)趣，而且通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力以及在工作中與其他成員的協(xié)調(diào)合作能力，可以充分激發(fā)或發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

4 結(jié) 論

案例教學(xué)法的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)氛圍，可以說(shuō)，案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。通過(guò)在“數(shù)字電子技術(shù)”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在了一起，學(xué)生不僅加深了對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解和掌握，而且懂得了怎樣靈活應(yīng)用這些書(shū)本理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的各種能力得到了提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分展示了現(xiàn)代高等教育“以能力為本”的價(jià)值取向，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小輝.“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子技術(shù)中的應(yīng)用 [J].文教資料，2005（5）.

[2] 張文才.技校在推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（28）.

第5篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)模式；案例設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4511-02

The Application of Case Teaching in the Course of Data Structures

WU Ji-lei， GONG Sheng-dong， CAI Hou-xin

（Department of Information Technology， Nanchang Vocational College， Nanchang 330500， China）

Abstract： This paper analyzes the characteristics of the data structure of teaching introductory courses to explore the case teaching method used in introductory courses in vocational data structure， described in detail the design and implementation process of case teaching. Combine theoretical thinking and practice teaching， proved the case teaching method can greatly improve the use of students' interest in learning， independent learning ability to mobilize and improve the quality of teaching and learning outcomes of the course.

Key words： Case Method； Data structure； Teaching mode； Case design； Practice teaching

1 概述

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》主要研究數(shù)據(jù)對(duì)象之間的相互關(guān)系，包括：數(shù)據(jù)對(duì)象的結(jié)構(gòu)形式、各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)及其在計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示，各種結(jié)構(gòu)上定義的基本操作和算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等內(nèi)容。該課程作為一門(mén)獨(dú)立的課程始于1968年，它出現(xiàn)在美國(guó)一些大學(xué)的計(jì)算機(jī)系的教學(xué)計(jì)劃中，目前，該課程已成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在國(guó)內(nèi)，目前幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并且這些專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》相關(guān)必修課程。本課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及軟件設(shè)計(jì)水平的提高打下良好的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心的關(guān)鍵性課程。當(dāng)前該課程傳統(tǒng)上基本是以多媒體理論教學(xué)為主，而作為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型等復(fù)合型人才。南昌職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，信息技術(shù)系開(kāi)設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論課程，我們打破傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，該文采取案例教學(xué)法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本思想和算法設(shè)計(jì)的基本方法而且通過(guò)培養(yǎng)面向問(wèn)題求解的能力來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使得學(xué)生能夠適應(yīng)更深層次的學(xué)習(xí)和滿足社會(huì)的人才需求。

2 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論的課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)案例在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，這也對(duì)教師提出更高的要求，教師要能夠正確把握案例的難易程度，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)去組織教學(xué)。在案例教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)案例處在一個(gè)核心地位，教學(xué)案例的質(zhì)量，直接影響教學(xué)效果。在此我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾個(gè)需要注意的問(wèn)題：

1） 教學(xué)案例的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，選擇案例，不僅要照顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也要盡可能貼近生活，這樣才可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，更有助于提高課堂的氣氛，增加教學(xué)效果。

2） 在教學(xué)案例內(nèi)容的選取上，要盡可能緊扣教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不能跨度太大，圍繞教學(xué)大綱組織?？蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)延伸，為下一個(gè)的案例的教學(xué)做一些鋪墊。

3） 教學(xué)案例的選取要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇難易適當(dāng)?shù)陌咐?，過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)失去教學(xué)通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠較容易地理解和掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本理論和方法。

本文使用蔡厚新教授主編的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論》教材，根據(jù)書(shū)中章節(jié)安排設(shè)計(jì)案例如表1。

表1 案例設(shè)計(jì)

[采用案例＼&對(duì)應(yīng)章節(jié)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)＼&銀行排隊(duì)、學(xué)生健康登記表＼&線性表＼&回文、楊輝三角＼&棧和隊(duì)列＼&文本加密＼&串＼&學(xué)生成績(jī)排序算法＼&內(nèi)部排序＼&學(xué)生成績(jī)查找＼&查找＼&籃球比賽安排＼&二叉樹(shù)＼&高校教師說(shuō)課比賽＼&樹(shù)＼&城際鐵路、游園路線＼&圖＼&學(xué)生出勤情況統(tǒng)計(jì)＼&數(shù)組和廣義表＼&]

2.1 案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

2.1.1 案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，我們課題組結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們采取如下三個(gè)步驟進(jìn)行組織教學(xué)，案例選取注重簡(jiǎn)潔，貼近生活，幫助學(xué)生理解。

1） 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)剖析案例

在每次課程講解結(jié)束后，將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例以作業(yè)的形式留給學(xué)生，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式貫穿到教學(xué)過(guò)程中，以事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考分析問(wèn)題，查閱資料，預(yù)習(xí)教材的知識(shí)點(diǎn)，為下一次課有效的連接。

2） 以小組討論的方式講解案例

在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，收集學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)案例進(jìn)行集中分析，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，學(xué)生以小組討論的方式對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，同時(shí)兼顧提高學(xué)生的積極性，這有利于學(xué)生參與到課程討論中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極探索的精神。

3） 教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)是必須的，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，以批評(píng)為附的原則，要以一種合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師將準(zhǔn)備好的案例解決方案展示給學(xué)生，讓學(xué)生去對(duì)比自己小組的討論方案，找出其中的差異，存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去做課后思考。

2.1.2 案例教學(xué)法在圖論中的應(yīng)用

案例描述：新一代大型的主題樂(lè)園規(guī)模宏大、項(xiàng)目繁多，由于各項(xiàng)目之間路程問(wèn)題，一次進(jìn)園只能玩到其中的一部分，不能盡興。為了能夠一次能玩到園中更多的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法并找出所有項(xiàng)目的最佳路徑，且可在各處查詢項(xiàng)目相關(guān)的信息。

案例分析：主題樂(lè)園中的各個(gè)項(xiàng)目和線路之間是一種圖的關(guān)系結(jié)構(gòu)。每個(gè)項(xiàng)目可以作為圖中的每一個(gè)頂點(diǎn)，項(xiàng)目之間的路徑則為圖的邊，邊上的權(quán)值可以為項(xiàng)目之間的距離。如圖1所示：

圖1 游樂(lè)園示意圖

根據(jù)上面的分析：1）首先可以抽象出數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)，引出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)――圖的相關(guān)概念；2）確定數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。我們要查詢各個(gè)項(xiàng)目的信息，項(xiàng)目作為圖的頂點(diǎn)，我們需要有存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，可以引出圖的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)：鄰接矩陣、鄰接表等，并給出各種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的C語(yǔ)言類(lèi)型定義；3）算法設(shè)計(jì)。確定了本案例的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，如采用鄰接矩陣存儲(chǔ)，根據(jù)案例中的要求，可以引出創(chuàng)建圖的操作和問(wèn)題；需要盡可能多玩到項(xiàng)目，需要掌握?qǐng)D的各種遍歷方法和問(wèn)題；要求找出所有項(xiàng)目的最短路徑，可以引出圖的最小生成樹(shù)、最短路徑等問(wèn)題；4）總結(jié)和展望，本案例只是針對(duì)無(wú)向圖帶權(quán)圖來(lái)展開(kāi)討論，總結(jié)無(wú)向圖的一些應(yīng)用問(wèn)題，由此可以引申到對(duì)有向帶權(quán)圖問(wèn)題的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，查閱資料。

3 結(jié)論

案例教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該在案例的引導(dǎo)下、問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，有目的的引導(dǎo)學(xué)生去積極的參與到課堂，分析問(wèn)題，提出方案。整個(gè)案例實(shí)施過(guò)程中都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而有助于提高對(duì)課程內(nèi)容的掌握。

（下轉(zhuǎn)第4523頁(yè)）

（上接第4512頁(yè)）

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)主板芯片級(jí)維修技術(shù) 課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0152-02

在專(zhuān)業(yè)電子設(shè)備維修領(lǐng)域，分為板卡級(jí)維修（也稱(chēng)為一級(jí)維修）和芯片級(jí)維修（也稱(chēng)為二級(jí)維修）。專(zhuān)業(yè)電腦維修中一級(jí)維修指的是不涉及芯片更換，只是配件（主板、顯卡、硬盤(pán)、外設(shè)和軟件等等）的更換維護(hù)服務(wù)。芯片級(jí)的維修，則需要級(jí)別更高的技術(shù)服務(wù)，如電腦主板上各部分工作電路，包括開(kāi)機(jī)芯片、I/O芯片、聲卡芯片、南北橋芯片的更換和電容、電阻等電子元件的替換。其涉及的技術(shù)都非常實(shí)用，但技術(shù)含量也很高。在常規(guī)的計(jì)算機(jī)維修課程教學(xué)中，教師往往按照教程章節(jié)，將理論知識(shí)單向地傳授給學(xué)生，如果遇到難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，直接影響下一環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)芯片級(jí)維修教學(xué)中“填鴨式”和“滿堂灌”的缺點(diǎn)，提出案例教學(xué)法，使學(xué)生更為輕松地學(xué)好計(jì)算機(jī)主板維修技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例本質(zhì)上是提出一種沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是扮演著傳授知識(shí)者角色。

一、案例的選取

主板故障分類(lèi)繁多，選取案例應(yīng)先對(duì)市場(chǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，本著與用戶主板實(shí)際發(fā)生故障概率大、實(shí)施取材較為便捷的原則。本文選取“USB接口電路故障”、“CMOS電路故障”為例進(jìn)行說(shuō)明，其他故障設(shè)計(jì)可依例類(lèi)推。

案例1 雷擊導(dǎo)致計(jì)算機(jī)接口故障

計(jì)算機(jī)接口故障屬于計(jì)算機(jī)芯片級(jí)維修遇到最多的情形之一，導(dǎo)致故障的原因很多，如接口虛焊、外部撞擊、雷擊、潮濕短路等，都是造成計(jì)算機(jī)接口電路故障的原因。而且從接口分類(lèi)來(lái)看，又包括USB接口故障、PS口故障、并口故障、串口故障以及其他各種不同類(lèi)型接口故障。在教學(xué)過(guò)程中，教師若按照各種類(lèi)型逐一講解排查過(guò)程，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且教學(xué)效果難以理想。各高校計(jì)算機(jī)課程多大設(shè)有專(zhuān)門(mén)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，由于使用率較高，每天均會(huì)出現(xiàn)各種不同原因的計(jì)算機(jī)故障，因此，在選取案例時(shí)候，可針對(duì)芯片級(jí)維修課程中常見(jiàn)的故障類(lèi)型進(jìn)行選取，例如初夏常出現(xiàn)的雷雨天氣，常常導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)接口方面的故障?？梢源俗鳛榘咐?，對(duì)課程中計(jì)算機(jī)接口故障的內(nèi)容進(jìn)行案例式教學(xué)實(shí)施。USB的中文含義是“通用串行總線”。目前USB接口是計(jì)算機(jī)中應(yīng)用最為廣泛的一種主流接口，使用該接口的設(shè)備非常多，使用頻率也非常高，因此因?yàn)槔子晏鞖鈱?dǎo)致該接口出現(xiàn)損壞的情況也較為多見(jiàn)。而PS接口、并口、串口等其他故障，因?yàn)槠潆娐吩O(shè)計(jì)及使用情況來(lái)看，出現(xiàn)概率已經(jīng)逐年減少，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以選取雷擊導(dǎo)致USB接口故障作為一個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)。

案例2 潮濕天氣導(dǎo)致芯片電路故障

由于南方天氣的特點(diǎn)，每年開(kāi)春以后，一些地區(qū)會(huì)有室內(nèi)返潮出水現(xiàn)象，這就是常說(shuō)的“回南天”，這種天氣在我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)的春夏季節(jié)時(shí)常出現(xiàn)，這也是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)備損壞的重要原因之一，其中主板CMOS電路中，往往受到這種天氣的影響，由于機(jī)房管理與防潮措施不到位等原因，而導(dǎo)致CMOS芯片電路的損壞。

CMOS電路的故障點(diǎn)從理論上分析，可能存在八個(gè)故障點(diǎn)，分別是CMOS跳線、電池及電池插座、二極管、三端穩(wěn)壓二極管、低壓差三端穩(wěn)壓器、低壓差三端穩(wěn)壓器輸出端連接的濾波電容、諧波電容、晶振。而事實(shí)上最易出現(xiàn)故障的器件主要為二極管、三端穩(wěn)壓二極管、低壓差三端穩(wěn)壓器輸出端連接的濾波電容。而潮濕天氣往往導(dǎo)致其中4～5種元件出現(xiàn)故障，因此，選取CMOS芯片電路作為案例進(jìn)行學(xué)習(xí)潮濕天氣導(dǎo)致芯片電路故障非常合適。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

（一）展示案例，啟發(fā)思考

教師將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的部分故障主板作為案例留存，在課程開(kāi)始時(shí)展示給學(xué)生，這種案例教學(xué)方式比起常規(guī)講授教學(xué)方式對(duì)學(xué)生更有吸引力，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去尋找課本中的理論知識(shí)，避免枯燥乏味的單一教學(xué)模式。

1.教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，要研究透案例與理論知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好案例的展示方式，確定案例的重點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，方便在分析案例時(shí)重點(diǎn)分析故障的關(guān)鍵維修環(huán)節(jié)。

2.教師課前要處理好案例和教材內(nèi)容之間關(guān)系，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的案例，所設(shè)置的案例既要接近實(shí)際又不脫離教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際案例問(wèn)題。

3.設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平和操作實(shí)際能力。設(shè)置問(wèn)題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對(duì)性。

（二）探究討論案例，解決問(wèn)題

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。這種方法就在新課前教師精選一些典型案例，然后根據(jù)教學(xué)目的，提出若干問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、概念或其他的課外知識(shí)對(duì)案例展開(kāi)自主探究、分析、討論。具體的操作方式可以靈活多樣，如小組討論、分組比拼等。然后學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)學(xué)生討論中不能解決的問(wèn)題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，培養(yǎng)能力，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”的目的。

如案例1中，雷擊導(dǎo)致計(jì)算機(jī)接口故障這一典型故障，學(xué)生可先分組對(duì)故障的原因進(jìn)行各自的猜想、預(yù)判，根據(jù)電路圖進(jìn)行跑線，弄清接口電路的走線，然后通過(guò)之前掌握的計(jì)算機(jī)維修工具使用方法，對(duì)所懷疑的故障點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，在實(shí)際工作環(huán)境對(duì)保險(xiǎn)電阻、濾波電容、貼片電感進(jìn)行逐一檢測(cè)，更換元件。案例2中，潮濕天氣導(dǎo)致芯片電路故障，學(xué)生可首先思考導(dǎo)致故障的原因，利用測(cè)量工具對(duì)可能出現(xiàn)短路的元件進(jìn)行排查，找到故障點(diǎn)所在位置，靈活利用之前所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立找到故障點(diǎn)進(jìn)行排除。

通過(guò)這兩個(gè)案例，讓學(xué)生對(duì)雷擊的危害、潮濕天氣對(duì)計(jì)算機(jī)工作的影響、主板電路圖識(shí)別、走線的方法、元器件的檢測(cè)等知識(shí)進(jìn)一步深入。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生討論案例中所隱含的如何防止雷擊與潮濕天氣導(dǎo)致故障的問(wèn)題進(jìn)行探討。

（三）總結(jié)點(diǎn)評(píng)

案例式教學(xué)進(jìn)行到最后一步，是由教師對(duì)每個(gè)小組的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。作為教師應(yīng)該仔細(xì)分析各小組的解決方案，講解該案例中涉及的故障切入點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)確或接近判斷故障關(guān)鍵點(diǎn)的小組給以肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)分析錯(cuò)誤的小組中暴露出的問(wèn)題有針對(duì)性地點(diǎn)撥，教師要教會(huì)學(xué)生從不同視角、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，和學(xué)生一起總結(jié)出排除故障的最佳方案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用書(shū)本中所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決案例中涉及的實(shí)際問(wèn)題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到維修操作技能提升的目的。

三、案例教學(xué)法實(shí)施的效果

根據(jù)以上案例進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)效果：

（一）激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)芯片級(jí)維修教學(xué)只按照章節(jié)順序逐一講解維修流程，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中常常不具備典型性，有些故障出現(xiàn)幾率極低，且講解過(guò)程枯燥乏味，在一定程度上損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果往往不佳。但案例教學(xué)法體現(xiàn)并不是一味逐個(gè)章節(jié)講解，而是利用已有典型案例，通過(guò)學(xué)生自己去思考、去嘗試，使枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。如案例1中如果教師不采用事先設(shè)計(jì)好的案例，而是花大量時(shí)間分析電路圖，課堂教學(xué)將難以達(dá)到良好效果。而采用案例教學(xué)法，各個(gè)小組的學(xué)生都要就自己本小組方案發(fā)表見(jiàn)解，與其他小組的方案進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)交流，一來(lái)可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力的共同提高；二來(lái)起到激勵(lì)的效果，營(yíng)造出互相比拼，人人爭(zhēng)先，不甘落后的良好教學(xué)氛圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生更注重實(shí)踐能力

目前許多用人單位都強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能。計(jì)算機(jī)維修行業(yè)的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味地通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（三）實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

第7篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0128-02

一、數(shù)字電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀

“數(shù)字電子技術(shù)”是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，在課程體系中有著重要的地位，同時(shí)，也是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，課程信息量不斷增加，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求也越來(lái)越高，因此，培養(yǎng)出一批具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)今教育的主要目的。

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)往往采用講授法教學(xué)，以“教”為中心，即以教師為主體，由教師提供教學(xué)資料，組織和控制教學(xué)過(guò)程，“教法”制約了“學(xué)法”，導(dǎo)致學(xué)生只能“照葫蘆畫(huà)瓢”，完全處于被動(dòng)的地位，知識(shí)遷移能力大大下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，也不符合應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

案例教學(xué)法則是教師通過(guò)采用案例引導(dǎo)來(lái)闡述理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)案例的研究分析加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)深入討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力。

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對(duì)適應(yīng)課程的實(shí)踐性和綜合性要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是通過(guò)案例向?qū)W生提出一個(gè)真實(shí)、有價(jià)值的問(wèn)題，以學(xué)生為主體、以充分的討論來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間可以相互啟發(fā)，知識(shí)的傳遞變?yōu)槎帱c(diǎn)多向的網(wǎng)狀傳輸。案例教學(xué)背后的理念在于對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的追求，在于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)從“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)化。總之，案例教學(xué)的認(rèn)知前提在于“Wisdom can’t be told”，根源在于對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量的追求，進(jìn)而牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念。

但是，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。舉例教學(xué)只是教師在課堂教學(xué)中采用的一種輔助手段，是講授理論知識(shí)之后的補(bǔ)充和鞏固，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨過(guò)程，教師處于主要地位。

三、案例教學(xué)法的操作程序

從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，案例教學(xué)大致分為四個(gè)階段：案例準(zhǔn)備、案例提出、自主探究與歸納總結(jié)。

1.案例準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備就是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，?duì)學(xué)生提出明確的要求，擬定規(guī)范的教學(xué)方案，制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生準(zhǔn)備就是依據(jù)案例進(jìn)行背景知識(shí)的查詢、瀏覽等。

2.案例提出就是教師通過(guò)案例的展示、介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、有價(jià)值的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間就關(guān)鍵內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引發(fā)辯論，引導(dǎo)并督促學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.自主探究。實(shí)際上，探究的過(guò)程與上個(gè)階段――案例提出是交叉進(jìn)行的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造自由寬松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、聯(lián)想，啟迪學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證。

4.歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是教師幫助學(xué)生從案例中獲取知識(shí)到理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，完成知識(shí)體系的構(gòu)建，鞏固并促進(jìn)知識(shí)的遷移，引發(fā)深層思考。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，歸納總結(jié)不只是在討論結(jié)束時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)探究、討論過(guò)程，尤其是當(dāng)學(xué)生之間的討論與課堂教學(xué)目標(biāo)有偏離時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的分析過(guò)程給予歸納和引導(dǎo)。

四、案例教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實(shí)施過(guò)程

按照案例教學(xué)法的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并參考《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等，筆者以“簡(jiǎn)易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)”為例對(duì)部分章節(jié)實(shí)施了案例教學(xué)，并具體落實(shí)到四個(gè)階段。

（一）案例準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備。

（1）案例材料：《簡(jiǎn)易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)》

用中小規(guī)模的集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示時(shí)、分、秒的簡(jiǎn)易數(shù)字鐘，要求：

a、能按時(shí)鐘功能進(jìn)行秒、分、時(shí)的準(zhǔn)確計(jì)時(shí)；

b、顯示時(shí)間并具有校時(shí)功能（能分別進(jìn)行時(shí)分秒的校正）。

（2）教學(xué)目的：

掌握計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、管腳和實(shí)際應(yīng)用；

掌握任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)造方法；

掌握計(jì)數(shù)器的分頻應(yīng)用和原理；

掌握計(jì)數(shù)器的置數(shù)功能。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的材料，熟悉功能和管腳作用，并比較元件不同類(lèi)型的區(qū)別。

（二）案例提出

提出生活中數(shù)字鐘的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，用多媒體展示案例《簡(jiǎn)易數(shù)字鐘設(shè)計(jì)》的具體要求。給出數(shù)字電路的設(shè)計(jì)過(guò)程，提出自頂向下的設(shè)計(jì)思想，分析設(shè)計(jì)出整體的電路框圖，具體分析各模塊的功能。

（三）自主探究

要求學(xué)生在充分理解題意，熟悉背景知識(shí)的基礎(chǔ)上就以下問(wèn)題展開(kāi)討論和探究：

1.計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管分別有哪些型號(hào)，各自有什么不同的功能，如何選取合適的元件；

2.如何用已選的計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)任意進(jìn)制的計(jì)數(shù)器；

3.已選的計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的管腳及其功能是什么，如何進(jìn)行相互的管腳連接；

4.如何將基本信號(hào)源的信號(hào)分頻為秒脈沖信號(hào)；

5.如何設(shè)計(jì)校正電路。

（四）歸納總結(jié)

1.分別總結(jié)計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、集成電路的不同類(lèi)型與特點(diǎn)、集成電路選取的出發(fā)點(diǎn)、管腳的連接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的完善構(gòu)建；

2.歸納任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的實(shí)現(xiàn)方式，包括集成計(jì)數(shù)器的級(jí)聯(lián)方式、原理，清零法和置數(shù)法構(gòu)造任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的原理和電路連接，總結(jié)同步與異步的區(qū)別等；

3.從計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)原理，引申出計(jì)數(shù)器的分頻應(yīng)用，用于秒脈沖信號(hào)的生成；

4.將計(jì)數(shù)器的置數(shù)功能應(yīng)用于校正電路的設(shè)計(jì)。

另外，就探究過(guò)程中提出有價(jià)值、有閃光點(diǎn)的思路與見(jiàn)解的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極投入進(jìn)來(lái)。

五、案例教學(xué)中需處理好的幾個(gè)關(guān)系

案例教學(xué)法作為一種交互式教學(xué)方法，它將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閹熒餐接懡涣鞯膱?chǎng)合，但在實(shí)施過(guò)程中還需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

1.案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)和講授教學(xué)都是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。講授教學(xué)側(cè)重理論，并通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)；案例教學(xué)側(cè)重實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.案例教學(xué)中的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位，學(xué)生的角色主要是聽(tīng)講者和知識(shí)的接受者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中基本處于被動(dòng)地位；而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色都要有所轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)將“教學(xué)”的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)教育”向“素質(zhì)和能力相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

案例教學(xué)要求教師正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的含義和目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，具備一定的案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。但案例教學(xué)法在案例選擇方面和實(shí)施過(guò)程方面還需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，并進(jìn)一步地改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Thinking of Case Teaching Method in the Course of Digital Electronic Technology

GAO Li，LIN Kang-hong

（Huaide College of Changzhou University，Jingjiang，Jiangsu 214513，China）

第8篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教學(xué)模式

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指的是通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。具體到我們的教學(xué)中，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型或?qū)?shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)加工處理成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)立數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生針對(duì)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出的概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行討論，得出自己的見(jiàn)解或加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用。進(jìn)一步可以組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排討論小組，使各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，通過(guò)不同思維碰撞，最終形成一致的解決方案。教師的作用是創(chuàng)造自由討論的氣氛，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使案例討論緊緊圍繞中心間題展開(kāi)，根據(jù)各小組討論的不同情況給出相應(yīng)的指導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間知識(shí)共享，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益。案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，適時(shí)的點(diǎn)評(píng)是非常有效的教學(xué)手段。對(duì)于學(xué)生遺漏的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于案例事件分析的深人化，同時(shí)對(duì)于不同學(xué)生的表現(xiàn)，給予適時(shí)鼓勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。案例結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)完整的知識(shí)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生們尚未深人分析探討的間題，進(jìn)行透徹的理論分析和實(shí)踐指導(dǎo)，通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更具系統(tǒng)性和條理性。

從教學(xué)法的角度來(lái)看，案例教學(xué)法的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過(guò)案例掌握如何以更有效的方式獲得知識(shí)。案例教學(xué)實(shí)際上是在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲取知識(shí)，增進(jìn)才干。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，案例是廣泛而豐富的。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)其它基礎(chǔ)課程相比，公式和理論，邏輯和符號(hào)相對(duì)少些，在教學(xué)的過(guò)程中我們有條件、有精力進(jìn)行案例教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理念提倡的是學(xué)以致用，案例教學(xué)法給學(xué)生更多的時(shí)間思考實(shí)踐，好的案例也給學(xué)生提供了模板，更能將理論聯(lián)系實(shí)際，甚至在實(shí)際中完善理論，創(chuàng)造理論。最后，案例教學(xué)法相對(duì)于直白的講述法更易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使用案例教學(xué)法可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更為深刻，更易理解和接受。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)好比是魚(yú)，而案例教學(xué)法好比是水，魚(yú)離不開(kāi)水，而水有了魚(yú)才有生氣，兩者相得益彰，共同發(fā)展促進(jìn)。

二、案例教學(xué)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用

為了有效的實(shí)施案例教學(xué)，本文以對(duì)典型知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生獨(dú)立分析、分組討論、教師引導(dǎo)為教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學(xué)目的進(jìn)行案例教學(xué)模式的構(gòu)建。主要研究?jī)?nèi)容包含以下三個(gè)方面：1.針對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程面向?qū)嶋H問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，教師如何構(gòu)建出能夠引起學(xué)生思想共鳴的課程案例。2.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，提出案例，啟發(fā)式教學(xué)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大化的激發(fā)出學(xué)生對(duì)課程的興趣，使其不僅在課堂上，更能夠在課后時(shí)間積極主動(dòng)的通過(guò)相關(guān)參考資料，自發(fā)性的學(xué)習(xí)。3.改變以往教學(xué)模式，重引導(dǎo)，重討論，輕灌輸式教育，如何以高效的分組討論方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評(píng)析，使學(xué)生真正掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在講授概率論中的貝葉斯公式時(shí)，可以選用的大家熟知的“狼來(lái)了”的故事進(jìn)行案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。課前分小組布置任務(wù)：1.了解“狼來(lái)了”這個(gè)故事的具體內(nèi)容，2.預(yù)習(xí)貝葉斯公式的內(nèi)容，3.思考，為什么村民不再相信這個(gè)小孩，是否可以定量刻畫(huà)信任程度？上課時(shí)，首先讓一位同學(xué)復(fù)述該案例的內(nèi)容，然后教師將相關(guān)內(nèi)容用文本、圖形、聲音、影像等多種形式進(jìn)行有機(jī)組合，做到先易后難，先感性后理性的過(guò)渡，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而利用數(shù)學(xué)模型定量研究實(shí)際問(wèn)題，分析故事中村民對(duì)這個(gè)小孩的可信程度是如何下降，也就是計(jì)算和比較事件在新的信息下的概率的變化，即條件概率。讓學(xué)生自己利用公式計(jì)算小孩第一次、第二次、第三次說(shuō)謊后村民對(duì)他的可信程度。這個(gè)故事學(xué)生都比較熟悉，但貝葉斯公式初次接觸，把這兩者通過(guò)案例巧妙地結(jié)合在一起，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還間接滲透誠(chéng)信教育，可謂一舉多得。通過(guò)課堂討論和課后分組調(diào)研，學(xué)生不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷建立模型，鍛煉了解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)法體系的比較研究，教師在使用案例教學(xué)法時(shí)必須做到 1.對(duì)教學(xué)案例的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從整個(gè)課程體系層次進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，案例教學(xué)實(shí)施前，必須制定科學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，合理地設(shè)計(jì)出該教學(xué)的實(shí)施方案，設(shè)計(jì)配套的多元考核方式。2.加大對(duì)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)。要本著“以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)解決問(wèn)題為口標(biāo)”的理念，篩選出典型的案例。同時(shí)在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)案例與所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性、案例素材的典型性和案例的時(shí)效性。3.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)方法的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的前期準(zhǔn)備、課堂中的積極思考和分析論證均有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而提高的程度則依賴(lài)于教師恰到好處的引導(dǎo)與總結(jié)，所以，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)方法的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)案例教學(xué)法將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠使學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力得到有效提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性和才能也能得到全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)案例搜集及后期對(duì)例子進(jìn)行合理的加工、整理和課后對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行的修正和更新，提高了教師在概率統(tǒng)計(jì)及其相關(guān)課程中的教學(xué)及科研水平。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：書(shū)法課教學(xué)案例范文

每年新生入校，首先要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查摸底，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考自己究竟對(duì)什么感興趣，自己的優(yōu)勢(shì)是什么，要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)打算科學(xué)規(guī)劃，一旦決定，三年依此貫之。然后根據(jù)教師的開(kāi)課特長(zhǎng)和當(dāng)?shù)赜行У恼n程資源，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生總體發(fā)展的要求，分門(mén)別類(lèi)設(shè)置課程，要盡量照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)別差異，根據(jù)具體情況可設(shè)置繪畫(huà)、聲（器）樂(lè)、書(shū)法、舞蹈、球類(lèi)等項(xiàng)目，以有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展?？紤]到場(chǎng)地、器材和教師的因素，可采用家長(zhǎng)參與、學(xué)生自愿報(bào)名、藝術(shù)科任教師面試確定、教導(dǎo)處宏觀調(diào)劑的辦法讓每一位學(xué)生都有喜歡的藝術(shù)科目可學(xué)，并要求每人限報(bào)一項(xiàng)。課程的設(shè)置上，盡量做到和國(guó)家課程相接軌，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，要作為國(guó)家課程（音、體、美）的拓展、延伸和補(bǔ)充，不可隨意拔高其難度和要求，要盡量讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，讓學(xué)習(xí)真正成為一種享受。

二、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，努力提高課堂教學(xué)效率

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和摸索中，我們認(rèn)為，課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地，要想提高藝術(shù)課教學(xué)的效果，就必須在課堂教學(xué)中狠下功夫?？紤]到藝術(shù)課的特殊性，除按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)以外，要求藝術(shù)科任教師在上新課前必須進(jìn)行點(diǎn)名、檢查學(xué)具和上節(jié)課預(yù)留作業(yè)，對(duì)于不能及時(shí)到場(chǎng)，態(tài)度不夠端正、學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分、作業(yè)完成不好的同學(xué)，可采取批評(píng)教育和課后與班主任、家長(zhǎng)聯(lián)系的辦法予以解決，這樣就消除了藝術(shù)課教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中，要求教師既有理論指導(dǎo)又有示范演示，并以活動(dòng)課為主，進(jìn)行分層指導(dǎo)和教學(xué)，注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)措施上，采取師生、生生、家長(zhǎng)和學(xué)生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式，并以樹(shù)立榜樣、語(yǔ)言激勵(lì)為主，潛移默化影響學(xué)生?；顒?dòng)方式上，自主與合作相結(jié)合，學(xué)生互幫互助，教師巡回指導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生在整堂課中始終保持著昂揚(yáng)的熱情和較濃厚的興趣，并有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供可供展示的舞臺(tái)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人在某一方面（即較低層次）的需要滿足之后，緊接著又會(huì)產(chǎn)生另一種新的更高層次的需要。因此，在教好學(xué)生掌握一定的技能后，就要更多地提供一些機(jī)會(huì)以滿足其自身發(fā)展的需要。如讓參加繪畫(huà)和書(shū)法課的學(xué)生定期出一塊圖文并茂，版式新穎的黑板報(bào)；讓有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生自辦一份格調(diào)新穎的小報(bào)；讓學(xué)習(xí)舞蹈、攻鼓子表演的學(xué)生盡情地伸展四肢解放身體；讓有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生定期舉辦一場(chǎng)演唱會(huì)……學(xué)校同時(shí)舉行一些觀摩性質(zhì)的展覽會(huì)或藝術(shù)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望。面對(duì)存在的問(wèn)題，可以舉辦一些專(zhuān)題講座，或請(qǐng)名家點(diǎn)撥解疑釋惑，或請(qǐng)同行提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，以不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校藝術(shù)教育還應(yīng)和校園文化相得益彰，不斷優(yōu)化和美化校園文化育人環(huán)境，努力釀造一個(gè)文明、向上、潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面促進(jìn)校園藝術(shù)文化建設(shè)，努力讓每一個(gè)角落都成為校園中一道靚麗的風(fēng)景線。

四、開(kāi)展藝術(shù)教育，注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

開(kāi)展藝術(shù)教育，除培養(yǎng)學(xué)生基本的技能技巧以外，還應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，并在其過(guò)程中開(kāi)發(fā)其潛能，發(fā)展其個(gè)性，塑造其健康的人格。為此，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在繪畫(huà)類(lèi)課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的空間想象能力以及欣賞美、創(chuàng)造美和實(shí)踐美的能力；在書(shū)法類(lèi)課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)方正字做方正人的良好習(xí)慣；在器樂(lè)類(lèi)課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受理解表達(dá)和熱愛(ài)生活、抒發(fā)真情的良好品質(zhì)。通過(guò)這些良好的習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，最終形成學(xué)生勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、理智耐心、持之以恒、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。這些品質(zhì)一旦形成，將會(huì)對(duì)學(xué)生其他的學(xué)業(yè)成績(jī)以及個(gè)人修養(yǎng)、為人處世等方面產(chǎn)生較大的輻射和帶動(dòng)作用。近年來(lái)，我校學(xué)生的教學(xué)成績(jī)?cè)谵r(nóng)村學(xué)校名列前茅。實(shí)踐證明，學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育，不但沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，反而提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。