動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

1鳥獸分類學(xué)貫穿于野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)始終

鳥獸分類學(xué)貫穿于野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教學(xué)始終，這是由野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)所臨診的對(duì)象決定的。在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)鳥獸分類學(xué)這門課程精通，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面問題的提問，使學(xué)生常常聯(lián)想到該野生動(dòng)物的種類、所屬的科和在野外生活的習(xí)性、特點(diǎn)、食性等。特別應(yīng)當(dāng)講解哺乳動(dòng)物的一些分類和生物學(xué)特征，因?yàn)椴溉閯?dòng)物是人類日常生活中最熟悉的動(dòng)物類群之一，它們也是人們?cè)谝吧鷦?dòng)物公園和動(dòng)物園中喜歡觀賞的一類，條件許可時(shí)還可以通過多媒體將該種動(dòng)物的照片放映出來，以便學(xué)生有更加直觀的印象，長此以往，學(xué)生對(duì)鳥獸分類就不會(huì)感到陌生，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物疾病的感性認(rèn)識(shí)。更客觀的說法是對(duì)不同的野生動(dòng)物應(yīng)采用怎樣的保定技術(shù)和麻醉技術(shù)，易患哪些普通病、傳染病和寄生蟲病等，所有這些都建立在對(duì)鳥獸分類學(xué)的精通上，否則對(duì)野生動(dòng)物臨床所患的疾病就無從下手。

對(duì)于鳥獸分類學(xué)的精通和野生動(dòng)物生物學(xué)資料的了解，還可以掌握不同動(dòng)物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔獸的習(xí)性，更進(jìn)一步了解失去母愛的新生仔獸的人工飼喂方法，以及飼喂新生仔獸所用的營養(yǎng)物質(zhì)，這些都是可以幫助動(dòng)物的有效方法，也可以為野生動(dòng)物種群繁榮創(chuàng)造良好的條件。

學(xué)生對(duì)鳥獸分類學(xué)知識(shí)的掌握，能加深對(duì)野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，為將來走上工作崗位增強(qiáng)信心，同時(shí)也奠定了專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)更感興趣。

2野生動(dòng)物解剖學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合

野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)不同于寵物醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)，它所面對(duì)的動(dòng)物種類繁多，而且各種野生動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)都不一樣。由于各科野生動(dòng)物在解剖結(jié)構(gòu)上差異很大;因此，在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，就要找出這些解剖學(xué)上的差異，講出不同種野生動(dòng)物在解剖學(xué)上的特點(diǎn)，這樣既豐富了學(xué)生的解剖學(xué)知識(shí)，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，使教學(xué)工作在愉快的環(huán)境中進(jìn)行。

野生動(dòng)物解剖學(xué)也是每位野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)精通的科學(xué);因此，要求教師在上課的時(shí)候，把野生動(dòng)物解剖學(xué)方面的知識(shí)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)結(jié)合起來，同時(shí)督促學(xué)生回憶野生動(dòng)物解剖學(xué)的特點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)比以往所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，只有反復(fù)學(xué)習(xí)才能較好地完成野生動(dòng)物臨床課程的教學(xué)工作。教師要誨人不倦，學(xué)生也當(dāng)下苦功夫、勤奮努力，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3野生動(dòng)物保定技術(shù)是臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)用什么方法能夠教好野生動(dòng)物保定技術(shù)呢?筆者認(rèn)為在理論課教學(xué)之后要在臨床進(jìn)行示范教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。

首先，要給學(xué)生講述為什么要保定動(dòng)物?什么時(shí)間保定動(dòng)物?用什么方法保定動(dòng)物?為使動(dòng)物所受的應(yīng)激最小，誰有資格完成此項(xiàng)任務(wù)?這些內(nèi)容關(guān)系到所保定動(dòng)物和保定者的安全，因此要給學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感覺。其次，在保定時(shí)還要分析野生動(dòng)物的生物學(xué)資料，保定者必須了解被保定動(dòng)物的解剖和生理知識(shí)，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距離，了解被保定動(dòng)物的靈敏性和速度，這是十分重要的。

保定者還要掌握保定方法對(duì)人和動(dòng)物是否安全?是否能夠完成設(shè)想的操作?保定以后，動(dòng)物從物理或化學(xué)保定中完全恢復(fù)過來以前是否能一直觀察和注視著動(dòng)物?這些注意事項(xiàng)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，防止學(xué)生在保定動(dòng)物中掉以輕心，不負(fù)責(zé)任的操作。

國外的野生動(dòng)物專家總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是獸舍的溫度高于32．2℃或濕度大于70%時(shí)不應(yīng)捕捉動(dòng)物。這樣的條件非常惡劣，會(huì)給野生動(dòng)物造成嚴(yán)重的傷害或死亡。目前，野生動(dòng)物的保定有物理保定和化學(xué)保定2種，其工具分為1)心理學(xué)工具。因?yàn)橹挥辛私鈩?dòng)物的生物學(xué)特點(diǎn)、心理學(xué)反映，才可以使動(dòng)物對(duì)的人工操作更滿意;2)能減少動(dòng)物感覺的工具;3)限定動(dòng)物的辦法;4)增大或擴(kuò)展手臂長度的工具;5)保護(hù)自身或能讓保定者安全地接近動(dòng)物的工具或物理屏障;6)用外力作為馴服動(dòng)物的工具;7)鎮(zhèn)靜、制動(dòng)或麻醉動(dòng)物的化學(xué)藥物［1］。

要注意在保定者接近野生動(dòng)物時(shí)，它不是逃跑就是全力進(jìn)攻，野生動(dòng)物一旦出現(xiàn)逃跑效應(yīng)往往不顧后果，自己撞在墻上或其他障礙上，如果無法逃避時(shí)會(huì)不考慮自身安危而全力進(jìn)攻。因此，要考慮怎樣才能保定好野生動(dòng)物，不能沒有準(zhǔn)備。

要讓學(xué)生了解保定者站在什么地方，怎樣抓取動(dòng)物才更安全，抓野生動(dòng)物用力過大會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力過小會(huì)讓動(dòng)物逃脫。網(wǎng)兜是保定野生動(dòng)物的重要工具，要根據(jù)野生動(dòng)物的大小來選擇網(wǎng)眼的大小，如果網(wǎng)眼太大，野生動(dòng)物就會(huì)用力把頭伸出網(wǎng)眼，沒放出來就可能窒息而死。

在有蹄動(dòng)物的保定中，不透明的塑料布用處最大。有蹄動(dòng)物把不透明的塑料布看成是障礙，用不透明的塑料布可以把動(dòng)物直接趕進(jìn)載貨的板條箱或獸欄。

讓學(xué)生了解手套這種重要的保定工具，手套的材料不同用處也不一樣，從用于抓小型嚙齒動(dòng)物的薄棉手套，到抓大型靈長類動(dòng)物的雙層粗皮厚手套效果都不錯(cuò)，食肉動(dòng)物能夠咬穿現(xiàn)有最厚的手套，所以戴手套也不能保證不被動(dòng)物咬傷，另外還要了解手套經(jīng)受不住野生動(dòng)物雙頜的有力擠壓。

頭罩遮住了野生動(dòng)物的視線，能夠降低野生動(dòng)物的感覺，可以進(jìn)行一系列沒有疼痛的操作。

在野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中，野生動(dòng)物的化學(xué)保定也是非常重要的。掌握化學(xué)保定藥物要求的誘導(dǎo)期短，不能注射后1，2小時(shí)野生動(dòng)物不制動(dòng)。保定藥物應(yīng)當(dāng)有頡頏劑，在制動(dòng)過程中，頡頏劑能對(duì)抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他問題而導(dǎo)致的動(dòng)物死亡，藥物的有效劑量小時(shí)，可以使用小的注射器注射，必要時(shí)還可以投射注射。我國現(xiàn)在保定野生動(dòng)物經(jīng)常用的是吹管，它主要的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)射時(shí)沒有聲音，對(duì)注射部位的損傷小，唯一的缺點(diǎn)是自身長，射程短，射程大約15m，通常只對(duì)大型動(dòng)使用。

4獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的基礎(chǔ)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是通過對(duì)動(dòng)物的體征、癥狀、臨床物理診斷、生物化學(xué)檢驗(yàn)和微生物學(xué)檢驗(yàn)等手段來科學(xué)地分析動(dòng)物所患疾病的性質(zhì)，確定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病變對(duì)整體的影響，是闡明致病機(jī)理，明確疾病類型、時(shí)期和程度的科學(xué)［2］。

該門課程要求學(xué)生掌握許多新知識(shí)和新技能，并能將新儀器和新知識(shí)應(yīng)用到野生動(dòng)物臨床診斷上來，對(duì)于學(xué)生來說掌握這些知識(shí)和技能非常重要。野生動(dòng)物臨床上應(yīng)用的各種儀器有心電圖機(jī)、X光機(jī)、超聲診斷儀、CT斷層掃描儀、腹腔鏡和核磁共振儀等。若想熟練使用這些儀器，就要求在野生動(dòng)物臨床教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一定的操作。只有掌握了這些儀器的使用方法和技術(shù)，才能為將來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，才能在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所作為。

野生動(dòng)物疾病的臨床診斷學(xué)，在我國還沒有像國外研究的那樣深入;因此，引進(jìn)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)是十分必要的，以便盡快趕上野生動(dòng)物疾病臨床診斷方面的世界先進(jìn)水平，為動(dòng)物園和野外動(dòng)物種群的健康發(fā)展和繁育提供人員儲(chǔ)備和技術(shù)保證。

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

職高教育不僅要教育學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何探究事物本質(zhì)，而且要讓學(xué)生在德、智、體、美方面全面發(fā)展，圍繞自身整體能力全面提高。圍繞這一目標(biāo)，作為教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力、綜合分析能力、科學(xué)動(dòng)手能力、自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，特別是一個(gè)人終身發(fā)展所需要的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。為此，教師必須使教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，以及教學(xué)管理現(xiàn)代化，這是職高教育發(fā)展的必然趨勢。

1.讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課雖然不是，也不可能給學(xué)生灌輸所有的知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能為學(xué)生創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力方面奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面獨(dú)立獲取專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生指定醫(yī)學(xué)方面的自學(xué)內(nèi)容，指定有針對(duì)性的參考書和作業(yè)，提供參閱方法，提出自學(xué)要求。留出更多時(shí)間給學(xué)生，讓其相互檢查自學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.教師應(yīng)堅(jiān)持用多媒體方式組織教學(xué)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，更能系統(tǒng)地把動(dòng)物的打針或解剖過程生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的綜合性、過程性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。教師在教學(xué)過程中更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決的能力；在實(shí)驗(yàn)中逐步形成收集和分析醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、能清晰表達(dá)和交流的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)特征的情境，例如提供相關(guān)的圖文信息資料、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)動(dòng)物的病理標(biāo)本、模型，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與動(dòng)物醫(yī)學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等。情境教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、探索和解決問題的能力。

4.運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)的比較法是按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行分析鑒別、綜合比較的教學(xué)方法。

5.充分發(fā)揮教師的人格魅力

學(xué)生對(duì)任課教師的看法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的人格魅力在互動(dòng)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。師生之間作為“學(xué)習(xí)共同體”是一種平等民主的關(guān)系。教師應(yīng)營造寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的心理距離，拓展學(xué)生的心理發(fā)展空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。交往互動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，以討論法為主的三向交流，能夠促進(jìn)探究式教學(xué)的展開。

6.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使人產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，醫(yī)學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題需要多人合作才能解決，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的合作能力是十分必要的。

7.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

讓學(xué)生充分了解科技醫(yī)學(xué)和社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與那些與動(dòng)物醫(yī)學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題，參與討論和決策，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)知責(zé)任感。教師應(yīng)多層面、多角度地講解實(shí)例，通過醫(yī)學(xué)具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛醫(yī)學(xué)專業(yè)的美好情感。

8.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、解決問題的能力。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)以傳授知識(shí)為主，缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，忽略對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此必須對(duì)動(dòng)物藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革。

2教學(xué)模式的選擇，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主向多元化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師講授示范為主，學(xué)生按照步驟驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是按部就班地按教材規(guī)定的方法即可完成實(shí)驗(yàn)，只是局限于觀察表面現(xiàn)象，很少能夠思考更深層次的問題。這種教學(xué)模式難于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)于創(chuàng)新教育的實(shí)施仍顯得有所欠缺。因此藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向多元化方向發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)。應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握信息的收集與加工的能力、實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用的能力、科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新能力。參考國外基于問題的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用啟發(fā)式教學(xué)方法。動(dòng)物藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為循序漸進(jìn)、層次遞進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到與科研結(jié)合的創(chuàng)新。“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，符合從簡單到復(fù)雜的普遍認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，改變過去以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具深度，能夠進(jìn)一步深化知識(shí)理論體系，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。通過這種教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，以達(dá)到深化和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論的目的。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)類型結(jié)構(gòu)，新增設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

動(dòng)物藥理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)和藥物代謝動(dòng)力學(xué)。設(shè)計(jì)深度不一的藥效學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)基本原理的理解，而且可以使學(xué)生對(duì)研究內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究熱情。例如通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證藥物的劑型、藥物的劑量、給藥途徑和聯(lián)合應(yīng)用都是影響藥物作用的主要因素。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是按照教學(xué)大綱的要求，通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證已知結(jié)論，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)能夠理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。例如在掌握動(dòng)物給藥劑量的計(jì)算，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的保定和不同給藥途徑等知識(shí)基礎(chǔ)上，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步創(chuàng)新提高奠定基礎(chǔ)。藥物藥效的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生掌握藥物的作用機(jī)制和臨床應(yīng)用。例如消化系統(tǒng)的藥物實(shí)驗(yàn)可以通過體外實(shí)驗(yàn)和在體內(nèi)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)觀察藥物作用的結(jié)果，分析藥物作用的機(jī)理，加深對(duì)藥物合理應(yīng)用的學(xué)習(xí)。藥物使用不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)藥物不良反應(yīng)，通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)配伍禁忌的了解。例如鏈霉素的毒性及解救實(shí)驗(yàn)，磺胺類藥物的不良反應(yīng)實(shí)驗(yàn)觀察。綜合型實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ抢碚撝R(shí)的全面運(yùn)用。在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提高的學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。要求學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和解決問題，是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的一種鍛煉，對(duì)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高具有明顯的作用。例如抗微生物藥磺胺嘧啶鈉的藥效學(xué)與藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合了動(dòng)物醫(yī)學(xué)的微生物學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)等知識(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過研究磺胺類藥物將動(dòng)物藥理學(xué)兩大板塊知識(shí)藥效學(xué)和藥動(dòng)學(xué)聯(lián)系起來，同時(shí)采用不同的實(shí)驗(yàn)手段解決問題和說明問題。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，立體化的展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)尤為重要。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是在綜合型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與教師的科研方向和研究課題相結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生從事科研的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生自主選題或教師指定研究方向使學(xué)生充分得到鍛煉，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知精神，推動(dòng)教學(xué)與科研相結(jié)合。例如進(jìn)行大腸桿菌耐藥基因的研究。組織學(xué)生檢索文獻(xiàn)，形成技術(shù)路線，開展實(shí)驗(yàn)等。充分提高學(xué)生的科研能力。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)注重教學(xué)與科研的結(jié)合，用科研帶動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)科理論知識(shí)的交叉與融合，提高學(xué)生科學(xué)研究的水平，為培養(yǎng)研究型人才奠定基礎(chǔ)。

4注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題探索的一種方法。實(shí)驗(yàn)無論是否觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都應(yīng)結(jié)合藥物作用機(jī)制進(jìn)行及時(shí)分析，成功有成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗有失敗的原因，每次的心得對(duì)學(xué)生都是科學(xué)思維的鍛煉。撰寫報(bào)告一定要符合規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，為今后科研論文的撰寫工作奠定基礎(chǔ)。批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告是與學(xué)生有效的溝通和交流，能夠?qū)栴}進(jìn)行及時(shí)了解和給予建議。批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以了解到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)查看學(xué)生對(duì)待問題的理解分析和綜合運(yùn)用能力。在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解釋原因，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)的目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)成績的重要依據(jù)，同時(shí)可以作為考評(píng)成績的一部分。這樣從學(xué)分的角度強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生必然提高重視程度。實(shí)驗(yàn)后結(jié)果分析是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象的思考過程。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將處理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總到一起，由教師組織展開討論。每組學(xué)生展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案以及在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，并與其他學(xué)生共同討論問題和現(xiàn)象所涉及的知識(shí)理論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生解決問題的能力。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；陶藝課程

中國分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-256-1

陶藝課程的開展，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，還在學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展，動(dòng)手能力提升等方面發(fā)揮著重要作用。但是，現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，教學(xué)效果并不是很理想。因此，我們應(yīng)該積極嘗試全新的教學(xué)方法，以促進(jìn)中職陶藝教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中職陶藝課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的必要性

（一）現(xiàn)階段中職陶藝課程教學(xué)存在的問題

其一，現(xiàn)階段中職學(xué)校只是對(duì)部分專業(yè)開設(shè)了陶藝課程，如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以及國畫專業(yè)等，對(duì)其他部分專業(yè)都沒有相應(yīng)的課程教學(xué)，使陶藝課程教學(xué)具有片面性；其二，在中職陶藝課程教學(xué)過程中，由于其課程設(shè)置比重比較少，課程內(nèi)容選取存在很多不合理的地方，使得學(xué)生難以切實(shí)地掌握好陶瓷材料的相關(guān)知識(shí)；其三，在不理想的陶藝課程教學(xué)背景下，學(xué)生難以在陶藝方面作出創(chuàng)新，陶藝專業(yè)化水平也相對(duì)較低；其四，在學(xué)生陶藝成績考核方面，也難以形成科學(xué)有效的考核方式，很多學(xué)生在陶藝考核過程中以作弊的方式通過考試，實(shí)際上不具備任何的陶瓷創(chuàng)作能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容合理的劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)過程就是解決問題、完成任務(wù)的過程。在此過程中，教師扮演教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效益的全面提高。這樣的教學(xué)方法，正好成為改變中職陶藝課程教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在中職陶藝課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用需要從多個(gè)角度全面規(guī)劃和安排，以保證其有效性。具體來講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出教學(xué)任務(wù)

為了能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的陶藝環(huán)境，使得學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)到陶藝課程的重要性。具體來講，教師應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，結(jié)合陶藝教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的陶藝學(xué)習(xí)環(huán)境；其二，積極將陶藝元素納入到課程體系中去，使得學(xué)生能夠更加近距離地去觀察陶藝，了解陶藝，并且形成對(duì)于陶藝的興趣；其三，合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，明確各個(gè)組別課程目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生弄清楚其任務(wù)的所有內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)教學(xué)過程，合作完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)過程的控制和管理，這是保證任務(wù)教學(xué)朝著高效方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)此，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面工作：其一，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證其沿著任務(wù)的主線去履行各項(xiàng)操作；其二，積極扮演引導(dǎo)者的身份，避免對(duì)于學(xué)生的想法進(jìn)行過多的干預(yù)，使得其處于相對(duì)自由的環(huán)境中去履行任務(wù)；其三，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮各組員的能力，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）開展任務(wù)交流，給予合理評(píng)價(jià)

以學(xué)生主動(dòng)性、學(xué)生分析能力、學(xué)生判斷能力為指標(biāo)，建立有效的任務(wù)反饋體系，以便對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行展示，以此去鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到各項(xiàng)任務(wù)中去。另外，教師應(yīng)該積極針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，給予合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)比較優(yōu)異的組別或者個(gè)人，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以最大化地激發(fā)學(xué)生參與陶藝課程的積極性。

（四）做好教學(xué)溝通，提升教學(xué)能力

由于將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)融入到陶藝課程體系中去，還屬于探索階段，在很多方面還存在很多的不足，我們有必要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行積極地總結(jié)和歸納，做好做得不足的地方，為后期開展教學(xué)實(shí)踐工作打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體來講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的工作內(nèi)容：其一，中職學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)與其他陶藝專業(yè)院校之間的聯(lián)系，促進(jìn)在此方面經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，以不斷實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)方法體系的完善；其二，鼓勵(lì)中職陶藝教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，形成特色的陶藝教學(xué)班級(jí)，以營造良好的陶藝教學(xué)任務(wù)模式。

三、結(jié)束語

綜上所述，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到中職陶藝課程體系中去，不是一朝一夕就能夠完成的事情。我們應(yīng)該積極做好多方面的工作，積極總結(jié)和歸納目前中職陶藝教育事業(yè)存在的缺陷和不足，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以保證陶藝任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。我相信，中職教學(xué)會(huì)因?yàn)椴捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛春紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中耿訓(xùn)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

[2]劉剛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（23）.

[3]閆義軒，潘曉菁.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)[J]，2006，（03）.

[4]紀(jì)明明.淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2011，（12）.

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)增值業(yè)務(wù) 綜合性 案例 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）11-0008-02

近年來移動(dòng)增值業(yè)務(wù)發(fā)展非常迅猛，在運(yùn)營商的主營業(yè)務(wù)收入中占到了越來越高的比例，2008年中國移動(dòng)的增值業(yè)務(wù)收入比例達(dá)到33.5%，[1]而在3G時(shí)代，其更是3G應(yīng)用的靈魂。進(jìn)入到3G時(shí)代，移動(dòng)增值業(yè)務(wù)將得到最大程度地開發(fā)和利用，圍繞3G移動(dòng)增值業(yè)務(wù)市場將是數(shù)以萬億的規(guī)模，并在未來會(huì)保持高速的增長。未來移動(dòng)增值業(yè)務(wù)將保持強(qiáng)勁的發(fā)展后勁，并形成更大的產(chǎn)業(yè)鏈。

移動(dòng)增值業(yè)務(wù)的發(fā)展使得對(duì)人才的需求非常巨大，與此同時(shí)，人才的匱乏和人才培養(yǎng)的嚴(yán)重滯后卻是非常突出的問題，人才瓶頸已經(jīng)困擾了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。[2]現(xiàn)在很多企業(yè)感嘆招不到合適的移動(dòng)增值業(yè)務(wù)的開發(fā)人才，同時(shí)高校里也有不少計(jì)算機(jī)、軟件和通信專業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作，因此開設(shè)移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程是非常有實(shí)際價(jià)值的。

本文從企業(yè)和社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)在本?？圃盒Ｖ虚_設(shè)移動(dòng)增值業(yè)務(wù)課程的需求、課程目標(biāo)做了探索，并提出了輕量級(jí)的理論教學(xué)和重量級(jí)的“案例+實(shí)踐”教學(xué)結(jié)合的模式，通過教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生普遍能知悉一般的移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)方法，并普遍能進(jìn)行獨(dú)立語音和數(shù)據(jù)類的移動(dòng)增值業(yè)務(wù)的一般開發(fā)，效果良好。

一、課程背景及建設(shè)重點(diǎn)和目標(biāo)

相比一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程的需求有不同的特點(diǎn)，最大的特點(diǎn)就是移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)類課程不是一門單一基礎(chǔ)的開發(fā)技術(shù)課程，而是一個(gè)涉及較多的綜合知識(shí)和綜合開發(fā)技能的課程。

涉及的體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜：從通信網(wǎng)絡(luò)的底層信令到從移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)底層技術(shù)到上層應(yīng)用開發(fā)技巧，從2G、3G到包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的全新應(yīng)用。

涉及的業(yè)務(wù)類型繁多：IVR、短信、彩信、WAP、流媒體應(yīng)用、定位應(yīng)用、支付應(yīng)用等等。

涉及的開發(fā)技術(shù)繁多：可能是某些腳本開發(fā)技術(shù)；可能是某些集成開發(fā)環(huán)境；可能是某項(xiàng)接口開發(fā)技術(shù)……。

因此，對(duì)移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程的建設(shè)不能以簡單的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課或一門語言開發(fā)課程來考慮，而應(yīng)以側(cè)重綜合實(shí)訓(xùn)類的課程來考慮。

二、移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程建設(shè)的目標(biāo)和重點(diǎn)

在進(jìn)行移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程建設(shè)中，有如下一些重點(diǎn)：

第一，在對(duì)學(xué)生有限的教學(xué)授課中（一般一學(xué)期48或64學(xué)時(shí)），既要傳授一般的移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)的類型、方法，又要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和案例的學(xué)習(xí)操作，自己動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)這些開發(fā)，在教學(xué)時(shí)間的安排上需要充分計(jì)劃和安排。

第二，移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)有兩大部分，一部分屬于傳統(tǒng)意義的電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)，如IVR、短信、彩信、WAP等；一部分屬于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（或者叫移動(dòng)手機(jī)）開發(fā)。對(duì)不同側(cè)重的學(xué)生如何考慮在時(shí)間和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行合理的安排。

第三，移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，該課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一個(gè)良好的課程實(shí)踐平臺(tái)會(huì)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，此課程的課程建設(shè)很重要的環(huán)節(jié)是進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

三、移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程的建設(shè)要點(diǎn)

1.輕量級(jí)的理論授課和重量級(jí)的“案例+實(shí)踐”結(jié)合

如上所述，對(duì)移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程，應(yīng)作為一門類似綜合實(shí)訓(xùn)類課程來考慮，但與一般實(shí)訓(xùn)課程不同，其又有形成套路的開發(fā)類型、理論、方法與案例。因此，這門課程應(yīng)以理論加上案例和實(shí)踐結(jié)合授課的方式。

在這里輕量級(jí)的理論授課和重量級(jí)的“案例+實(shí)踐”有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：并不是輕理論、重“案例+實(shí)踐”，而是輕量級(jí)和重量級(jí)。對(duì)理論授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間上要做好安排。如理論和實(shí)驗(yàn)課程分開上，建議以1∶2左右的教學(xué)時(shí)間安排，如有條件在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下直接一邊講一邊融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，效果會(huì)更好。

2.課程實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程是一門需要設(shè)置大量的案例介紹、情景分析和實(shí)踐課程。因此，建立移動(dòng)增值業(yè)務(wù)仿真教學(xué)平臺(tái)，是讓移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)類課程真正有所效果的必要措施。課程實(shí)踐平臺(tái)能為學(xué)生提供真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境和實(shí)戰(zhàn)歷練，最大力度上協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)急需的熟練人才。通過理論的學(xué)習(xí)和在平臺(tái)上的實(shí)踐的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)便可達(dá)到1～2年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的水平，從跨出校門便是一名合格的、符合行業(yè)需求的高端人才。

3.“DIY”式的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

DIY對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)工程應(yīng)用類高校學(xué)生的能力培養(yǎng)非常重要。[4]Do It by Yourself是移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)的原則。相對(duì)于一般應(yīng)用程序軟件，移動(dòng)增值業(yè)務(wù)的開發(fā)在技術(shù)上要求并不很高，其更多的應(yīng)在流程設(shè)計(jì)（如IVR）和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)完整過程，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手，以語音增值業(yè)務(wù)為例：通過語音流程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫簡單設(shè)計(jì)、腳本開發(fā)、腳本加載和調(diào)試等環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能獨(dú)立完成一些簡單交互式語音應(yīng)答系統(tǒng)的設(shè)計(jì)到開發(fā)整個(gè)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力及開發(fā)信心。

四、推進(jìn)移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程建設(shè)的思考

在進(jìn)行移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程的授課中，我們遇到了以下問題：

1.教材的選擇

大學(xué)的學(xué)生習(xí)慣了經(jīng)典教材的模式，而移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)則情況不同，市面上較多的是各個(gè)廠家自編的針對(duì)各自產(chǎn)品的開發(fā)說明，出版社出版的教材非常有限，而此類教材又以普及基礎(chǔ)知識(shí)為主，如《移動(dòng)通信增值業(yè)務(wù)技術(shù)詳解》，[2]幾乎沒涉及具體的開發(fā)技術(shù)和開發(fā)方法。針對(duì)此問題，我們采用了主教材+自編講義的辦法，在理論授課中采用主教材的線索和主體內(nèi)容，并在每部分的業(yè)務(wù)技術(shù)中加入自編的案例和開發(fā)方法部分講解。

2.課程實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

目前我們課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的開展平臺(tái)，是購買的一套增值業(yè)務(wù)系統(tǒng)商用實(shí)踐平臺(tái)，能在其上實(shí)現(xiàn)支付、IVR、SMS、MMS、WAP等業(yè)務(wù)的教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但這類商用實(shí)踐平臺(tái)往往屏蔽了內(nèi)部和后臺(tái)的很多過程，進(jìn)行整個(gè)開發(fā)工作流程全部開放出來，對(duì)于學(xué)生來說，無法窺以全貌會(huì)造成盲點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我們應(yīng)考慮積極的自主開發(fā)的原理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并與商用的實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合，使學(xué)生直觀地理解移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)的整個(gè)前臺(tái)、后臺(tái)的內(nèi)部流程，從原理到設(shè)備到應(yīng)用形成完整扎實(shí)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

移動(dòng)增值業(yè)務(wù)在未來的應(yīng)用和發(fā)展前景非常巨大，開設(shè)移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)課程順應(yīng)需求和潮流，重視在課程中的案例和實(shí)踐教學(xué)，搭建教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)給學(xué)生DIY式的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其效果較明顯。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更全面的考慮包括企業(yè)師資的靈活引入、教學(xué)內(nèi)容的完善等方面的建設(shè)，以更好的滿足3G時(shí)代的移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

1 李俊峰.移動(dòng)增值業(yè)務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢淺探[D].北京郵電大學(xué)，2009：4～5

2 陳昔.移動(dòng)通信人才瓶頸困擾產(chǎn)業(yè)發(fā)展[EB/OL].http：//jy

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 化工儀表及自動(dòng)化 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0036-02

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國逐步發(fā)展成為現(xiàn)代化的制造業(yè)大國。在這樣的背景下，企業(yè)對(duì)于相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備安裝、維護(hù)等操作人員的要求越來越高。在中職教育中，培養(yǎng)與現(xiàn)代化的制造業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的機(jī)電一體化的高水準(zhǔn)技能人才顯得尤為重要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種互動(dòng)式的、以解決問題和完成任務(wù)為主的多維教學(xué)方法。這種探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠面對(duì)問題，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)積極尋找解決方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法滿足職業(yè)教育改革的要求，有助于中職教育更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。為此，本文試分析化工儀表和自動(dòng)化課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)中應(yīng)用的具體措施，并以精餾塔回流罐液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例，以促進(jìn)機(jī)電一體化高水準(zhǔn)技能人才的培養(yǎng)。

一、化工儀表及自動(dòng)化課程教學(xué)現(xiàn)狀

化工儀表和自動(dòng)化課程是中職化工、制藥等專業(yè)的必修課程，具有實(shí)用面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程不僅涉及化工原理、化工單元操作等內(nèi)容，而且還涉及電工電子、儀器表、自控等有關(guān)學(xué)科知識(shí)。換言之，化工儀表和自動(dòng)化課程是一門多門學(xué)科綜合的技術(shù)性課程。

作為一門實(shí)踐應(yīng)用型的課程，化工儀表和自動(dòng)化課程所涉及的內(nèi)容較廣，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握關(guān)鍵性工藝參數(shù)檢測法、儀表基本原理及使用方法。學(xué)生通過對(duì)儀器表有關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠充分結(jié)合化工生產(chǎn)基本知識(shí)，依據(jù)工藝需求，選用合適的儀器表。在課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)掌握較為系統(tǒng)、全面的化工自動(dòng)化相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能更好地理解基本規(guī)律，掌握相關(guān)參數(shù)與控制質(zhì)量之間的關(guān)系。從工藝的需求出發(fā)，要求學(xué)生能全面地分析控制目標(biāo)、操作變量、被控變量，與相關(guān)的專業(yè)人員制訂出的科學(xué)合理的自控方案，并設(shè)計(jì)出工作所需的可靠工藝參數(shù)及必要的條件。對(duì)自控系統(tǒng)工作、開停數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，能夠初步掌握其相關(guān)的參數(shù)正定和投運(yùn)工作，保證控制系統(tǒng)處于良好的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動(dòng)化。

目前，接受化工儀表和自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)的大部分是中職化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生，他們一般對(duì)自控有關(guān)的知識(shí)了解不到位，在平常的學(xué)習(xí)中更多的是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，且以原理和一般性原則為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā)，缺乏思考問題和探索解決問題的能力，他們大多以被動(dòng)接受為主，較難理解課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題等，這顯然不利于高素質(zhì)化工類實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，化工儀表和自動(dòng)化課程的教學(xué)更注重理論知識(shí)，課程實(shí)驗(yàn)只占很小的一部分，加上課時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件的制約，學(xué)生很難深入理解理論知識(shí)。課程實(shí)踐性活動(dòng)難以開展，無法將該門課程和社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求相結(jié)合。這也造成理論知識(shí)與具體實(shí)踐相分離，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教育改革的背景下，中職教育要積極進(jìn)行相應(yīng)課程的教學(xué)方式方法改革，充分結(jié)合課程特點(diǎn)，將教學(xué)課程與任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，把真實(shí)企業(yè)的化工生產(chǎn)案例有效引入理論課教學(xué)中，并穿插有關(guān)概念、問題及實(shí)際解決方案等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用

設(shè)置化工儀表及自動(dòng)化課程旨在幫助化工類學(xué)生掌握相關(guān)的自動(dòng)檢測儀表、控制系統(tǒng)理論和方法等，并將之運(yùn)用到實(shí)際的化工生產(chǎn)過程中，妥善解決化工生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，圓滿完成任務(wù)。開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，應(yīng)將課程理論知識(shí)較好地貫穿到實(shí)際實(shí)踐任務(wù)中，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提升他們的專業(yè)思維能力。具體說來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用可從以下三個(gè)方面展開：

（一）提出任務(wù)要求，合理分解任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的依據(jù)。在實(shí)際的教學(xué)中，中職教師應(yīng)先依照課程將所需學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，向?qū)W生下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確相關(guān)要求。在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配中，教師應(yīng)以實(shí)際生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)自控需求作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以更為有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。值得注意的是，在任務(wù)分配時(shí)教師應(yīng)注意合理性問題，既保證一定的教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。

（二）剖析問題，達(dá)成任務(wù)

對(duì)各教學(xué)任務(wù)予以細(xì)化，讓學(xué)生敢于去嘗試，積極去找尋解決問題的方法，這個(gè)過程能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，讓他們敢于提出自己的方案，對(duì)存在的問題進(jìn)行歸納，應(yīng)用自身所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問題。面對(duì)新的問題、新的知識(shí)，學(xué)生又會(huì)適時(shí)提出疑問，并解決疑問，這就是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。此階段主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是教師解決學(xué)生所提出的問題，詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)概念、內(nèi)容，學(xué)生基于興趣學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)。二是針對(duì)學(xué)生提出的控制方法中存在的問題和缺陷，教師進(jìn)行問題的查找，與學(xué)生一起解決問題，并有效引導(dǎo)學(xué)生更好地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）總結(jié)問題，梳理知識(shí)

教師針對(duì)學(xué)生整個(gè)任務(wù)中所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、講解、指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。此外，梳理所學(xué)的知識(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幫助下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際工程項(xiàng)目中的問題，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。

三、化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用案例

接下來就以精餾塔回流罐液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為任務(wù)，展開相應(yīng)的教學(xué)。需要按以下步驟展開：

（一）分析任務(wù)

精餾塔是一種廣泛運(yùn)用于化工、煉油生產(chǎn)、石油化工中的進(jìn)行精餾的塔式汽液接觸裝置。精餾是一個(gè)傳質(zhì)傳熱過程，它可以使得混合液中的不同成分根據(jù)揮況予以分離，并達(dá)到一定純度。精餾塔旨在保證產(chǎn)品的合格，且保證塔的回收率和能耗水平，尋求以較低的成本投入獲取較高的利益。參照精餾塔回流罐液位控制工程項(xiàng)目的有關(guān)資料，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。在正常生產(chǎn)狀況下，回流罐處于工作狀態(tài)下，其回流比約為44。若回流罐進(jìn)料量因塔頂壓力的變化而產(chǎn)生5個(gè)百分點(diǎn)的變動(dòng)，要使得回流罐液位穩(wěn)定，采出量也要發(fā)生變化，其變化幅度約為225%，即該波動(dòng)較大，回流比也會(huì)波動(dòng)，無法穩(wěn)定。為保證產(chǎn)品的質(zhì)量以及穩(wěn)定回流罐的液位、進(jìn)料量等，須做到以下幾個(gè)小點(diǎn)：一是掌握工藝流程，對(duì)設(shè)計(jì)控制方案進(jìn)行分析；二是選擇合適的自控儀表；三是實(shí)施控制方案，解決接下來的小任務(wù)，細(xì)化相應(yīng)的任務(wù)。

（二）實(shí)施任務(wù)

以第一個(gè)小任務(wù)為例。第一個(gè)小任務(wù)包含工藝的過程和產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)，設(shè)備的操作原理及操作的過程，同時(shí)還要分析精餾塔液位的對(duì)象特性，分析控制指標(biāo)，確定操縱變量等。掌握精餾塔的基本控制方案，針對(duì)塔內(nèi)的幾個(gè)變量，如蒸汽量、回流量等，分析和確定相應(yīng)的回流罐液位的控制方案。

（三）總結(jié)和改進(jìn)

學(xué)生通過多種途徑和方法找出控制方案關(guān)鍵點(diǎn)，教師則應(yīng)及時(shí)提出分析控制方案所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生完善自己的控制方案。學(xué)生在不斷地思考、尋找答案的過程中思維能力得到鍛煉，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握也提升了一個(gè)層次，有利于學(xué)生解決問題能力及動(dòng)手操作能力的提升。在任務(wù)最后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并要提出相關(guān)問題給學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

綜上可知，在化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)的興趣，有利于中職學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成，從而培養(yǎng)與現(xiàn)代化制造業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的機(jī)電一體化的高水準(zhǔn)技能人才，滿足國家對(duì)機(jī)電一體化人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

1.“以音樂審美為核心”是該教材編寫的基本理念，也是小學(xué)音樂學(xué)科的地位和特征所決定的基本原則、比如：在《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》這一單元中，通過欣賞《中華人民共和國國歌》使小學(xué)生感受進(jìn)行曲雄壯的音調(diào)；通過歌唱《國旗國旗真美麗》《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》感受活潑優(yōu)美的音調(diào)；通過表演唱《彝家娃娃真幸?！?感受少數(shù)民族的音樂特色的同時(shí)，使學(xué)生得到音樂美的體驗(yàn)，并激發(fā)出小學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

2.提倡師生互動(dòng)，以學(xué)生e上學(xué)習(xí)為主。體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。教材改變了過去音樂教學(xué)中普遍存在的以教師、課堂、書本為主體的方式，代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地，即使在小學(xué)低年級(jí)的教材也努力體現(xiàn)了這一理念。如在小學(xué)第一冊(cè)第一單元，就安排了《有趣的聲音世界》，讓小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)音樂就能注意到自己身邊的各種音源、樂器、音響、音樂，引起他們產(chǎn)生對(duì)聲音的高低、長短、強(qiáng)弱的興趣和思考。在《音樂中的動(dòng)物》《動(dòng)畫城》等單元中又激發(fā)他們對(duì)音響中的動(dòng)物形象，動(dòng)畫片中的音樂的興趣，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂自主學(xué)習(xí)感受的習(xí)慣。

3.強(qiáng)調(diào)音樂與文化的關(guān)聯(lián)和多學(xué)科綜合。比如：第二冊(cè)《音樂》中的《小麗沙沙沙》《春天悄悄來臨》《春天的音樂會(huì)》與第二冊(cè)《語文》中的《春天，春風(fēng)，春雨》《春筍》《雨點(diǎn)》《池塘》《春到梅花山》以及課文后詞語練習(xí)：春暖花開，春色滿園，春光明媚、春意盎然；音樂中的《小動(dòng)物唱歌》《口哨與小狗》與語文中《放小鳥》《這兒真好》《世界多美》；音樂中《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》與語文中《家》；音樂中《快樂的孩子愛唱歌》與語文中的《做什么事情最快樂》；等等，以上這些《音樂》與《語文》教材之間有著驚人的相通之處。我在上音樂課時(shí)，如學(xué)習(xí)《春》這單元時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把語文課上《春》的課文內(nèi)容自編到自己唱熟的歌曲中來唱課文；把音樂《我愛祖國我愛家鄉(xiāng)》這首歌曲編到語文中的《家》這篇詩歌中唱一唱，比賽誰編唱得好，誰就是“小小音樂家”，這樣學(xué)生一個(gè)比一個(gè)編唱得好聽，學(xué)生興趣很濃.在上語文課時(shí)，遇到有與音樂課文相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我也隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生唱一唱。在教學(xué)中我充分感受到，這些音樂課程中的內(nèi)容既是語文知識(shí)有益的補(bǔ)充與拓展，更是為小學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，放松大腦，提供音樂創(chuàng)作天地，發(fā)展小學(xué)生想像力和創(chuàng)造力所不可缺少的，其他學(xué)科無法代替的重要內(nèi)容。因?yàn)樵谖业慕虒W(xué)經(jīng)歷中(本人承擔(dān)一年級(jí)的語文、音樂的教學(xué)工作)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的小學(xué)生，若是給他們少上一節(jié)語文課，他們不計(jì)較，可是如果少上一節(jié)音樂課，他們一定會(huì)強(qiáng)烈要求老師給補(bǔ)上的。學(xué)生之所以如此熱愛音樂課是因?yàn)楝F(xiàn)在的音樂課，不僅能使他們得到充分的放松，無限的歡樂，更有助于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；計(jì)算機(jī)課程；移動(dòng)學(xué)習(xí)；支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）10-0095-03

開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特點(diǎn)

最初，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的思想是在英國開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展形成的，主要目的是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求提供各種支持服務(wù)。近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育開始越來越多地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下三點(diǎn)。

1.開放性

開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的顯著特點(diǎn)是它的開放性。這種開放不光是指教育形式、教育環(huán)境的開放，更是指教育本質(zhì)、教育觀念的開放，任何教育對(duì)象都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用開放的教學(xué)資源完成自身知識(shí)水平的提升。

2.自主性

開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)具有顯著的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者普遍都隨身攜帶移動(dòng)設(shè)備，如平板電腦、智能手機(jī)等，他們通過移動(dòng)設(shè)備既可以進(jìn)入學(xué)習(xí)平成知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自我z測、補(bǔ)充練習(xí)等，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有較大的自主性。

3.移動(dòng)性

開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，他們既可以在工作單位、家里，甚至旅途中通過網(wǎng)絡(luò)訪問教學(xué)資源，也可以將教學(xué)資源下載下來，隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。所以，這種開放式的學(xué)習(xí)模式具有顯著的移動(dòng)性，能方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

開放大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的主要構(gòu)成要素

1.課程學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)提供的課程教學(xué)資源，包括教材資源、授課視頻、課件資源庫、試題庫、教學(xué)案例庫等數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者主要通過課程學(xué)習(xí)資源了解任務(wù)、尋求解答，從而掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程資源

教學(xué)過程資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生形成性考核記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋、作業(yè)完成記錄等。這些資源在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、獲取輔導(dǎo)以及和他人進(jìn)行交流的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向，督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)的重要資源。

3.人力資源

學(xué)科專家、技術(shù)人員、教師、學(xué)習(xí)小組等都可以成為移動(dòng)教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái)中的人力資源。學(xué)科專家具備學(xué)科專業(yè)能力和超前的教學(xué)觀念，能為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)科性質(zhì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展資源和信息；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持人員能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決技術(shù)難題；教師與學(xué)習(xí)小組能對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行答疑，組織學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)，并給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和情感支持。

4.技術(shù)資源

技術(shù)資源包括為學(xué)習(xí)者提供交流互動(dòng)的工具等硬件資源，以及教學(xué)策略、教學(xué)技巧等軟件資源。技術(shù)支持要能使學(xué)習(xí)者在解決問題的同時(shí)，獲得情感滿足，所以要在實(shí)現(xiàn)交流功能的基礎(chǔ)上，盡量考慮學(xué)習(xí)者的交流互動(dòng)習(xí)慣，通過信息技術(shù)手段讓學(xué)習(xí)者更方便地獲得多種途徑的交流互動(dòng)。

開放大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的建設(shè)

目前，開放大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要有《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等，開設(shè)這些課程的主要目的是幫助學(xué)習(xí)者了解、掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、應(yīng)用技術(shù)等，從而提高學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)社會(huì)人才的需求。

按照《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》的要求，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)開放性、一站式、交互式的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的功能

在開放大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)中，需要實(shí)現(xiàn)的基本服務(wù)包括學(xué)習(xí)課程教學(xué)任務(wù)服務(wù)、課程答疑服務(wù)、課程測試服務(wù)、資源下載上傳服務(wù)等，另外還需要有教務(wù)信息查詢服務(wù)、為師生交流提供的服務(wù)等。

教師通過登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)課程教學(xué)相關(guān)任務(wù)，其中包括課程內(nèi)容相關(guān)資源、教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。學(xué)生通過瀏覽并下載教學(xué)任務(wù)，為遠(yuǎn)程課堂教學(xué)的開展做好課前準(zhǔn)備。在課程答疑服務(wù)中，教師可以根據(jù)學(xué)生留言對(duì)課程教學(xué)中的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。在課程測試服務(wù)中，學(xué)生可以登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，選擇章節(jié)測試或總測試等檢測自己的知識(shí)掌握情況。在資源上傳下載服務(wù)中，學(xué)生可以選擇自己需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的相關(guān)資源進(jìn)行下載，或?qū)⒁恍﹥?yōu)質(zhì)資源上傳以供他人參考。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

從計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)來說，開放大學(xué)要提供豐富、全面的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源作為支撐教學(xué)過程的基礎(chǔ)，是教學(xué)開展不可或缺的關(guān)鍵要素。

首先，開放大學(xué)在建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)資源時(shí)，需注意保證學(xué)習(xí)資源的全面性、完整性和多樣性。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件、教學(xué)演示PPT、計(jì)算機(jī)知識(shí)重難點(diǎn)講解視頻、計(jì)算機(jī)功能演示教學(xué)動(dòng)畫、CAI課件等計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)資源，要考慮到不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，以保證學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)資源。

其次，建立資源開放共享平臺(tái)不僅能為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，還能為學(xué)習(xí)者分享自己檢索到的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供便利。開放大學(xué)還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在交流互動(dòng)中獲得知識(shí)，并且將其分享的教學(xué)資源保存下來，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源。

最后，在移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)上，教師不僅要能夠方便地上傳教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件等，還要能夠根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)地搜集各種新形式的課程資源，如國家精品課程資源網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等作為補(bǔ)充資源整合到教學(xué)資源庫中。

3.教師與技術(shù)人員提供的支持服務(wù)

教師提供的服務(wù)主要是傳授知識(shí)技能，提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)技能等，此外教師還要能熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源、解答學(xué)生問題等。技術(shù)人員的支持則是維護(hù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保資源上傳下載接口的安全，保證平臺(tái)各功能正常發(fā)揮作用。

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)中的所有教與學(xué)行為都是依托計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，所以遠(yuǎn)程教育工作者（教師）、平臺(tái)管理人員要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

4.建設(shè)虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

雖然計(jì)算機(jī)課程的一些基礎(chǔ)理論、基本功能演示等可以被制作成文本、視頻、PPT課件等來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)的課程，所以對(duì)于一些需要學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際演示的內(nèi)容，則需要建設(shè)虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

近年來，我們普遍采用VMware、Virtual PC、Virtual Box等仿真軟件來搭建虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。例如，用VMware軟件構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠真實(shí)地模擬實(shí)際網(wǎng)絡(luò)情況，讓每位學(xué)生都能在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到理論知識(shí)并參與動(dòng)手操作，這就極大地克服了開放大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中難以進(jìn)行實(shí)際操作的困難。

結(jié)語

開放大學(xué)通過構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，不僅能豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生間的交流和學(xué)生間的互動(dòng)，還能在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程范文

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校，課程改革，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

 

根據(jù)教育部高等學(xué)術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為醫(yī)學(xué)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，在經(jīng)歷多年計(jì)算機(jī)普及教育后存在一的些問題亟待改革。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異化

隨著計(jì)算機(jī)制造技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)教育從小學(xué)開始，在中學(xué)大規(guī)模普及。現(xiàn)今中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的許多知識(shí)往往是先前在大學(xué)課程講授的內(nèi)容。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，總體上說，來自發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、城市與農(nóng)村的大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的差距較大。家庭條件較好的學(xué)生早已是單獨(dú)用機(jī)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝和應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，熟悉網(wǎng)頁制作、FLASH制作、一般的圖片處理、DV短片制作等。家庭條件較差的學(xué)生則僅是掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能。

2.教學(xué)內(nèi)容和方式的陳舊

先前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上對(duì)所有學(xué)生定位都是一致的，主要是計(jì)算機(jī)的基本使用，包括基本硬件和軟件知識(shí)、Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容論文格式模板。教學(xué)內(nèi)容的更新未能及時(shí)跟上社會(huì)單位、企業(yè)對(duì)員工在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求，部分內(nèi)容的陳舊容易導(dǎo)致已有一定計(jì)算機(jī)使用技能的學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣，感覺在課堂上學(xué)不到新知識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)過程中，相對(duì)容易實(shí)施的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，不但未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)心理相對(duì)簡單，如果開始的內(nèi)容他懂了，往往自我認(rèn)為后面的內(nèi)容他也懂了，對(duì)老師的授課內(nèi)容聽不進(jìn)去，使用電腦做與課程無關(guān)的事情。個(gè)人認(rèn)為，這種情況一旦發(fā)生，對(duì)部分僅掌握計(jì)算機(jī)基本使用技能的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)會(huì)造成極大傷害，令這些學(xué)生一方面以為自己已經(jīng)懂了，另一方面是事實(shí)上只懂得課程知識(shí)的少部分，重點(diǎn)內(nèi)容沒有掌握以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得不到提高。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革

1.采用分級(jí)教學(xué)模式

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異，參照許多高校英語課程的分級(jí)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)課程開設(shè)前進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用能力的測試，以全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)水平為測試依據(jù)，根據(jù)測試的成績進(jìn)行分級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一般可分為兩個(gè)級(jí)別三個(gè)方向較好。對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)生可講授較深層次的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)以及信息導(dǎo)論，涵括數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和軟件工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；或者講授多媒體設(shè)計(jì)知識(shí)，涵括圖像處理、動(dòng)畫制作和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，涵括Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面。通過分級(jí)教學(xué)，可以因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

分級(jí)教學(xué)法可以進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，但是實(shí)際操作中由于學(xué)生數(shù)量龐大要耗費(fèi)較多的人力、物力，實(shí)施起來較困難。當(dāng)中要充分應(yīng)用和借助自動(dòng)改卷考試軟件以及實(shí)驗(yàn)室機(jī)房、圖書館閱覽室等資源，可以減輕部分工作量和壓力。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)自我更新能力和自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查畢業(yè)生卷”調(diào)查和“廣東省用人單位對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能水平需求情況調(diào)查報(bào)告”調(diào)查，相當(dāng)部分的畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不足以應(yīng)付工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技能日益依賴所帶來的需要，大多數(shù)用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能與他們的期望值有一定差距。這就要求日常工作中善于了解計(jì)算機(jī)最新信息和新技術(shù)，在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，注意內(nèi)容的新穎性和通用性, 培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理公務(wù)以及信息搜索處理的綜合應(yīng)用能力。

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的學(xué)生，有條件的話可有針對(duì)性地開設(shè)2～4學(xué)時(shí)醫(yī)院信息系統(tǒng)的體驗(yàn)課程，如臨床等相關(guān)專業(yè)學(xué)生了解醫(yī)生工作站、護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解護(hù)士工作站、影像專業(yè)學(xué)生了解影像管理系統(tǒng)等。這樣，學(xué)生可以較深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)的相關(guān)性以及在現(xiàn)代醫(yī)院管理工作中的必要性和重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，現(xiàn)階段有條件也有必要充分利用網(wǎng)絡(luò)為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)。我校多年前已投入使用畢博教學(xué)平臺(tái)，目前容量可達(dá)到每個(gè)學(xué)生一個(gè)賬號(hào)，許多課程都已建立在線網(wǎng)絡(luò)課程，教師可方便地在線管理所有教學(xué)摘要得到教務(wù)處等教學(xué)管理部門以及機(jī)房管理部門的支持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生提供方便良好的用機(jī)環(huán)境論文格式模板。

4.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。在現(xiàn)代最新信息技術(shù)的支持下建構(gòu)主義理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合越來越緊密，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自我知識(shí)更新的能力，更能適應(yīng)日后工作中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的快速變化[2]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中要注意以下方面。

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力的培養(yǎng)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施成功的關(guān)鍵點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，真實(shí)、可行，貼近學(xué)生的能力實(shí)際，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)可分為簡單任務(wù)和綜合任務(wù)兩類。簡單任務(wù)難度較小，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。綜合任務(wù)難度較大，綜合性較強(qiáng)，用于開拓學(xué)生思維。通過完成任務(wù)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的特質(zhì)、規(guī)律以及該內(nèi)容與其它內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻理解。

（2）分析任務(wù)

任務(wù)提出后，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論分析，這樣學(xué)生可以了解任務(wù)以及知曉完成任務(wù)的困難所在，然后教師要把握好任務(wù)的切分，提示當(dāng)中涉及到的新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生層次分類推進(jìn)問題。在分析任務(wù)的過程中，作為主導(dǎo)角色的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)地進(jìn)行選擇、加工和處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而獲得完成任務(wù)的方法。在引導(dǎo)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己去摸索規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下獨(dú)立探索、創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。

（3）任務(wù)完成

學(xué)生作為完成任務(wù)的主體，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)的知識(shí)，提高了綜合應(yīng)用能力。對(duì)于簡單任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成，教師在必要時(shí)可給予指導(dǎo)。對(duì)于綜合任務(wù)，學(xué)生可通過小組協(xié)作形式完成，在此過程中，每個(gè)組員的思考心得為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同做到因材施教，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生指導(dǎo)多些，對(duì)較好的學(xué)生給予更高層次的引導(dǎo)。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成的情況，給予中肯確切的評(píng)價(jià)，并對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)新知識(shí)加深理解并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系論文格式模板。任務(wù)評(píng)價(jià)應(yīng)多用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言，對(duì)學(xué)生多些肯定和包容。

（5）注意問題

由于學(xué)生在素質(zhì)教育、知識(shí)水平、思維方式等方面存在個(gè)體差異，因此在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)要充分做到因材施教，這樣才能做到基礎(chǔ)差的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到提升。

教師在教學(xué)過程中的角色要從傳統(tǒng)的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不應(yīng)是靠教師灌輸被動(dòng)接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)，應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。因?yàn)榻處煵坏v授新知識(shí)點(diǎn)，更要幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師的作用顯得更加重要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠以自有的基本原理和概念為基礎(chǔ)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來掌握新知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的推廣，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有積極意義。

以上通過分析計(jì)課程的現(xiàn)狀，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段等四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行了粗略的分析和探討。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異的潮流中，如何使醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育跟上時(shí)展，探索醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，仍然是一個(gè)重要的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王隆娟,吳澤暉.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與教學(xué)方法的探析[J]. 福建電腦,2007,(2):183-184

[2]楊曉輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2005,2(2):37-838