創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

[關(guān)鍵字]學(xué)生干部 素質(zhì) 培養(yǎng)

學(xué)生干部是高校中比較特殊的群體，既表現(xiàn)出了與一般同學(xué)相同的普遍性特征；同時(shí)又別于一般的同學(xué)，即要完成一定的社會(huì)工作，又擔(dān)負(fù)著與一定管理者的角色，在校與班、師與生之間起著重要的橋梁和紐帶作用。在教育、管理、監(jiān)督等工作中，扮演著重要的角色。

一、學(xué)生干部的作用及應(yīng)具備的素質(zhì)

學(xué)生干部在高校學(xué)生管理工作中、在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中是一把雙刃劍，是學(xué)生自我管理的執(zhí)行者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者，能把工作開展得深入具體，同時(shí)從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。他們不僅能夠在工作中更加了解自己 ,同時(shí)會(huì)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn) ,為將來投身社會(huì),面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)決定作用。

1、要有過硬的思想政治素質(zhì)

學(xué)生干部樹立良好的人格形象 ,具有高尚的道德情操，禮貌待人，以誠取信，不卑不亢，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新，真正發(fā)揮在學(xué)生群體中的模范帶頭作用，培養(yǎng)自己堅(jiān)定的政治信仰。熱誠開展工作，不斷適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)造性的開展工作參與學(xué)校管理。

2、要不斷提升科學(xué)文化素質(zhì)

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，在大學(xué)校園里，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)必備的生存技能。只有在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，起到表率作用，才能在同學(xué)中樹立威信，成為榜樣，進(jìn)而得到老師和學(xué)校的認(rèn)可，游刃于工作和生活中。

3、要有較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力

因參與學(xué)校的學(xué)生管理工作，學(xué)生干部更多的時(shí)候需要溝通和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，只有具備較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，才能勝任自己的工作。此外，學(xué)生干部還應(yīng)具有一定的文字表達(dá)能力和語言交流能力 ,制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和具體可行的活動(dòng)方案，調(diào)動(dòng)一切積極因素按規(guī)定的計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

二、當(dāng)今學(xué)生干部中普遍存在的問題

1、學(xué)生當(dāng)干部的出發(fā)點(diǎn)不正確

學(xué)生干部正確出發(fā)點(diǎn)是依據(jù)自己的興趣愛好，及時(shí)間和精力，在為同學(xué)服務(wù)的同時(shí)鍛煉自己的能力，同時(shí)結(jié)識(shí)更多的朋友。而現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生干部的出發(fā)點(diǎn)是為了能在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)時(shí)占優(yōu)勢(shì)，將來入黨和求職時(shí)閱歷豐富；還有的認(rèn)為學(xué)生干部有名可圖，可以樹立自己的良好形象，掩蓋自身的一些不足；還有少部分學(xué)生當(dāng)干部的出發(fā)點(diǎn)不明確，根本不知道當(dāng)學(xué)生干部是為了什么，只是隨幫唱影跟風(fēng)式的去競(jìng)聘，選上后也碌碌無為。

2、干部集體觀念羸弱，大局意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)今高校學(xué)生干部的大局意識(shí)不強(qiáng)，集體觀念羸弱。主要表現(xiàn)為：一部分學(xué)生干部在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中以自我為中心，不能融入集體；還有的學(xué)生干部在工作中我行我素，不能融入團(tuán)隊(duì)；還有的在工作中只考慮部門和局部利益，致使大局利益受損。

3、自身的工作能力與創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

許多學(xué)生干部在工作中只是上傳下達(dá)的傳話筒，對(duì)上缺乏溝通能力，對(duì)下也缺少的執(zhí)行力。新生學(xué)生干部，高中階段的思維模式仍在，靈活變通性弱。大四的學(xué)生干部，工作應(yīng)付，態(tài)度隨意，缺乏必要的積極性。還有的有創(chuàng)新意識(shí)，盡量不重復(fù)前輩的方法，但創(chuàng)新往往仍受已有經(jīng)驗(yàn)和慣性思維所左右，其結(jié)果是在前輩工作的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地做小修小補(bǔ)，沒有從根本上開創(chuàng)新局面。

4、不能正確處理學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的關(guān)系

部分學(xué)生干部認(rèn)為組織協(xié)調(diào)管理社交才是當(dāng)代大學(xué)生的必備能力，過分強(qiáng)調(diào)了工作的重要性，將大部分精力投入工作，而忽視了學(xué)習(xí)。當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時(shí)，首先想到的是工作而不是學(xué)習(xí)，其結(jié)果失之利害，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不大理想，甚至出現(xiàn)成績補(bǔ)考或重修的情況。。

上述問題究其產(chǎn)生的原因，不外乎以下幾種：盲目追求現(xiàn)實(shí)利益，使他們?cè)谧鋈俗鍪轮懈?；信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想的沖擊使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范，背離社會(huì)道德準(zhǔn)則，性格自閉，難與他人溝通協(xié)作；獨(dú)生子女在家庭教育中受到的關(guān)愛也比較多，造成了學(xué)生干部集體觀念弱，大局意識(shí)不強(qiáng)，和人相處經(jīng)常出現(xiàn)摩擦，動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不足等狀況；有的學(xué)生干部被當(dāng)作教師的得力助手，忽略了他們思想表率的作用，學(xué)生干部雖然干的多，但工作能力和理論水平不一定有受到真正的教育和提高。

三、學(xué)生干部培養(yǎng)的途徑與方法

1、學(xué)校培養(yǎng)方面

對(duì)教育培養(yǎng)的內(nèi)容加以改進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地，讓他們對(duì)教育的內(nèi)容感興趣，端正動(dòng)機(jī)，規(guī)范行為。學(xué)生干部的選拔方式與培訓(xùn)手段，在堅(jiān)持民主原則的前提下，對(duì)有特點(diǎn)、有特長的學(xué)生多加考慮，大膽起用。科學(xué)統(tǒng)籌，盡量讓學(xué)生干部在業(yè)余時(shí)間參與社會(huì)工作，幫助協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，讓二者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，引領(lǐng)大學(xué)生在多樣的思潮中正確處理各種關(guān)系，增強(qiáng)工作能力。開拓創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們對(duì)自己的發(fā)展路徑有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

在培訓(xùn)中把服務(wù)意識(shí)納入學(xué)生干部選拔時(shí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)，作為高校對(duì)學(xué)生干部理論培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，加以引導(dǎo)。組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)新時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，領(lǐng)悟他們的崇高精神，提高思想認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員和其他政工干部在實(shí)踐中給學(xué)生干部以具體的指導(dǎo)，在日常工作中壓擔(dān)子，方法上想路子，督促、協(xié)助學(xué)生干部開展工作，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生干部作好工作總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作績效，提高服務(wù)水平。

2、自我培養(yǎng)方面

加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，通過學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，以科學(xué)的理論武裝自己，以正確的輿論引導(dǎo)自己，以高尚的精神塑造自己，以優(yōu)異的成績鼓舞自己。

四、結(jié)語

學(xué)生干部是師生間的樞紐，既需要踏實(shí)做事，更需要有分析問題，解決問題的能力。在高校學(xué)生工作發(fā)展的新形勢(shì)下，我們只有不斷探索新思路、尋求新方法，才能更有效的發(fā)揮好學(xué)生干部隊(duì)伍的榜樣示范作用，把學(xué)生管理工作開展得深入細(xì)致，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需求的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃吉．對(duì)高校學(xué)生干部的思考與剖析 [J]．遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（05）：54～56．

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

1、創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題積極為縣委、縣政府出思路謀點(diǎn)子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點(diǎn)子深度還不夠，有待于在今后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化。

2、個(gè)別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強(qiáng)?？傮w說來，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設(shè)法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個(gè)別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅(jiān)破難精神。

3、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進(jìn)展不協(xié)調(diào)，有個(gè)別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對(duì)待工作和群眾就不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞:綿陽師范學(xué)院 大學(xué)生 健美操 創(chuàng)編能力

1、綿陽師范學(xué)院大學(xué)生的健美操創(chuàng)編能力的現(xiàn)狀

綿陽師范學(xué)院大學(xué)生中對(duì)于健美操了解較多,選課較多的學(xué)生中女生居多。通過訪問交流了解了造成此現(xiàn)狀的原因。愛美之心人皆有之,由于健美操的健身減肥保持保持良好身材的作用,使得女生選課人數(shù)較多于男生。另一個(gè)原因就在于健美操本身的特點(diǎn)就是融體操、舞蹈、音樂于一,很多男同學(xué)由于對(duì)自己完成舞蹈動(dòng)作存在不自信和害羞的心理,所以即使喜歡也不會(huì)選修健美操課。

導(dǎo)致同學(xué)們創(chuàng)編能力不強(qiáng)的原因在于:首先,同學(xué)們對(duì)于健美操的認(rèn)識(shí)還不足;其次, 學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)烈;第三,有些老師的創(chuàng)新引導(dǎo)不夠;第四,健美操學(xué)習(xí)和創(chuàng)編的環(huán)境相對(duì)缺乏。

作為師范院校的大學(xué)生他們自身在學(xué)習(xí)過程中就更應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,才能更具資格去教授學(xué)生。而在健美操的創(chuàng)編過程中他們的各方面能力都能夠得到相應(yīng)的提高,使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢?才能夠以自己的現(xiàn)有能力為基礎(chǔ),教育出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

2、提高學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的策略

2.1提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要編排或選取具有時(shí)代特征的組合動(dòng)作,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)到健美操的健、力、美的特征,要從學(xué)生喜愛的動(dòng)作中找突破口,不因循守舊,主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框,補(bǔ)充具有時(shí)代特色、時(shí)尚的健美操內(nèi)容轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造并有效利用各種條件和機(jī)會(huì),膽求真、求新,提高創(chuàng)新意識(shí)。

2.2教師的正確引導(dǎo)

教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們多動(dòng)腦,多嘗試,在健美操教學(xué)中,教師只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而每一次好的教學(xué)方法的運(yùn)用,都是教師智力、知識(shí)和想象力資源的一種自我豐富和自我突破。在健美操教學(xué)中教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、社會(huì)等一系列的變化,適當(dāng)領(lǐng)悟別人的成功經(jīng)驗(yàn),充分開發(fā)自己手邊的寶貴資料,在不拘一格,不限時(shí)間、形式和地點(diǎn)的條件下要求學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生持久力、提高記憶力和理解力

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意固知識(shí)和戰(zhàn)勝遺忘的能力思維,具有一定的創(chuàng)造性。健美操是成套學(xué)習(xí)的,從一級(jí)學(xué)到六級(jí)逐級(jí)提高,但健美操基本動(dòng)作就七種,每一級(jí)只是動(dòng)作的不同組合加上手臂、方位、路線等變化構(gòu)成的。在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提高從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

2.4 展開聯(lián)想,提高創(chuàng)造力

編排時(shí)能否運(yùn)用聯(lián)想,是提高動(dòng)作編排能力的一種手段,而引起聯(lián)想的根源是客觀食物之間的相互聯(lián)系及其在人們頭腦中的反映。創(chuàng)編就是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),通過思維和想象的加工,進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和探索,從而產(chǎn)生新思想或制造出新動(dòng)作的能力。

3、健美操創(chuàng)編過程應(yīng)注意的要素

3.1難度動(dòng)作的創(chuàng)編

編排難度動(dòng)作首先要考慮到運(yùn)動(dòng)員自身的素質(zhì)能力,只有選擇的動(dòng)作能夠保證輕松自如地完成,才能充分發(fā)揮健美操的表現(xiàn)力,才能感染裁判和觀眾。健美操現(xiàn)行的規(guī)則中將難度動(dòng)作分為四類: 俯撐類、支撐類、跳躍類、柔韌與變化類。在編排難度動(dòng)作時(shí),必須考慮四類難度動(dòng)作的均衡,要根據(jù)男女同學(xué)自身的特點(diǎn), 分體現(xiàn)男、女同學(xué)能力的難度動(dòng)作。難度動(dòng)作的選擇還要其技術(shù)水平與音樂和整體風(fēng)格一致。

3.2藝術(shù)性的創(chuàng)編

風(fēng)格突出,特點(diǎn)鮮明。學(xué)生在設(shè)計(jì)一套動(dòng)作時(shí),首先要設(shè)計(jì)整套動(dòng)作的風(fēng)格和特色,做到風(fēng)格突出、特點(diǎn)鮮明, 讓人感覺耳目一新。要做到難度動(dòng)作均衡、連接動(dòng)作流暢, 加強(qiáng)健美操基本步伐、動(dòng)作組合、難度和拖舉的表現(xiàn)能力。要注意提高運(yùn)動(dòng)員的包括文化、藝術(shù)、審美、思想品質(zhì)等方面在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

3.3成套動(dòng)作要突出創(chuàng)新性

成套動(dòng)作必須是與眾不同和令人難忘的。任何類型的健美操編排,都要求編排者有較高的創(chuàng)新意識(shí)、高度的敏感性和洞察力、靈活獲取各類知識(shí)和信息的能力以及豐富的想象力等等。在成套動(dòng)作中突出創(chuàng)新,就是要有新的思想、新的見解、新的構(gòu)思、新的風(fēng)格和新的動(dòng)作,給人以特別的感覺。

3.4音樂的選擇與制作

音樂可以烘托健美操的氣氛,展現(xiàn)健美操的特點(diǎn),使健美操有聲有色, 增強(qiáng)健美操的感染力。好的音樂選擇與制作,不僅可以提高練習(xí)者的樂感、美感及表現(xiàn)力,豐富練習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力, 更能增強(qiáng)健美操的表演效果,發(fā)揮事半功倍的作用,使人得到健與美的享受。

4結(jié)論

教師在教學(xué)過程中也只注重自己的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位,學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此在健美操教學(xué)中,必須要有一套科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的具體情況,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段為學(xué)生創(chuàng)造最有力的條件,給他們更多的空間去進(jìn)行自我發(fā)揮,使他們創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高他們各方面的學(xué)習(xí)能力,不斷完善自己。

在健美操的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)感興趣的同學(xué)要繼續(xù)發(fā)揮自己的特長,并爭(zhēng)取使自己的創(chuàng)編更加合理,并能夠?qū)W以致用;而對(duì)于那些對(duì)健美操的創(chuàng)編興趣還不濃的同學(xué),要注意把自己的思想融入到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中,正確認(rèn)識(shí)健美操的創(chuàng)編,并在創(chuàng)編的過程中對(duì)于自己的想法多與他人溝通交流,并多向他人學(xué)習(xí),使自己取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]張林.健美操課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào), 2007/02,38 -39.

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1956年,哈爾濱大學(xué)首先創(chuàng)辦了“計(jì)算裝置與儀器”專業(yè),在四十多年的發(fā)展過程中,學(xué)科分支的細(xì)化,師資隊(duì)伍的進(jìn)一步完善,教育理念的與時(shí)俱進(jìn),都為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了可喜的變化。在看到成績的同時(shí),我們也要看到,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)確實(shí)還存在許多不足,特別在創(chuàng)新模式下教育理念下,以信息化核心技術(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育還尚有缺失,具體表現(xiàn)在:學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng),陷入了“死記硬背”的瓶頸,缺乏創(chuàng)新精神,無法真正適應(yīng)實(shí)踐工作和適應(yīng)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展,這也就是為什么那么多的計(jì)算機(jī)人才沒有能充分就業(yè)的原因之一。面對(duì)這一現(xiàn)狀,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法,能在各單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門科學(xué)技術(shù)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí),接受從事研究與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練,具有研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。本科畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:(1)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)。(2)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法。(3)具有研究開發(fā)計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本能力。(4)了解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的法規(guī)。(5)了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.加強(qiáng)創(chuàng)新能力的宣傳,營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境,把創(chuàng)新作為一種校園文化。高等院校要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才,單靠學(xué)校某一職能部門的工作是做不到的,需要全校都提高認(rèn)識(shí),上下齊心協(xié)力去做,牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個(gè)性教育的新型教育觀念,形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍,才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)術(shù)自由,成為學(xué)習(xí)的主題,給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán),積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生邁向?qū)W科發(fā)展的前沿,及時(shí)是尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想,學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持,從而保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),更應(yīng)該鼓勵(lì)運(yùn)用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開展各類的課外活動(dòng)和實(shí)踐,這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活,更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考,激發(fā)創(chuàng)新思維,從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和空間。

2.建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。教師對(duì)于教學(xué)、對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知,在此不再贅述。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,首先,需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器。教師要自我強(qiáng)化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí),不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識(shí),因?yàn)檫@是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。第二,教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。對(duì)待學(xué)生,教師要予以關(guān)愛和理解,尊重和理解學(xué)生的想法、觀念,支持和鼓勵(lì)學(xué)生的追求,注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),激發(fā)創(chuàng)新精神,并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三,要注重多元化知識(shí)的吸收。社會(huì)的發(fā)展是多元化的,學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的,這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來進(jìn)行教學(xué),從而塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。

3.改革教學(xué)培養(yǎng)方案。計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的知識(shí)面較廣,為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更有用的專業(yè)知識(shí),所謂“術(shù)業(yè)有專攻”,因此,可以將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)分為幾個(gè)專業(yè)方向,例如圍繞計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計(jì)這三個(gè)方向,由此培養(yǎng)“精”、“?！钡膽?yīng)用性人才。

同時(shí),要改革教學(xué)模式。教師在授課的過程中,要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不能只是“耳提面命”式的灌輸知識(shí),而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀,挑戰(zhàn)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增加選修課的比重,對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,要提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程。此外,學(xué)校還應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新教育課程,使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識(shí),提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點(diǎn),是需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,因此,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程教授時(shí),就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開發(fā),從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4.開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。課外科技活動(dòng)是學(xué)生的“第二課堂”,其可以最柔性的方式來開闊學(xué)生的想象空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。例如,可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié),成立專門的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估;還可以舉辦各類科技文化競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加,并制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策來吸引和鼓勵(lì)學(xué)生投入各類科技創(chuàng)新活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

0 引言

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，現(xiàn)在國家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)缺乏創(chuàng)新性的國家顯然不是先進(jìn)的國家。我們正處于一個(gè)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力顯得愈加重要。教育家陶行知先生曾提出“六大解放”的理論，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但是在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)值得探索和研究的課題。

1 創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新能力實(shí)際上就是我們能否用現(xiàn)有的非邏輯思維或者邏輯思維，將其進(jìn)行整合并發(fā)展出以前不存在的事物的能力。目前我國對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才要求越來越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣才能滿足國家對(duì)高素質(zhì)、高水平設(shè)計(jì)人才的需求。在新形勢(shì)、新環(huán)境下，也出現(xiàn)了新的問題，我國在大力推進(jìn)高等教育工作的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，緊隨時(shí)展和社會(huì)發(fā)展的腳步，采取有效的教學(xué)改革措施，提高高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)的發(fā)展要求人才不僅要具備專業(yè)的科研能力，對(duì)于未知的事物還要具備一定的解決問題的能力，現(xiàn)在企業(yè)和社會(huì)需要的不僅是理論知識(shí)扎實(shí)的人才，而是既能參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際工作，又能進(jìn)行科研攻關(guān)的高水平復(fù)合型人才。

2 藝術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力沒有幫助

設(shè)計(jì)專業(yè)的課程包括工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，包括高職高專在內(nèi)，目前我國已有上千所高校開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，生源數(shù)量達(dá)到了10萬人以上。設(shè)計(jì)專業(yè)是很多學(xué)生都比較青睞的專業(yè)，也是近年來發(fā)展勢(shì)頭最為迅猛的熱門專業(yè)之一。但是，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展背景是歷史轉(zhuǎn)型階段和高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此存在顯著的矛盾和問題，并且我國的設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間不長，相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國家仍然不夠成熟。雖然這表明了設(shè)計(jì)專業(yè)教育有廣闊的發(fā)展空間，但是也因此帶來了諸多問題，如高校專業(yè)建設(shè)缺乏指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了專業(yè)教學(xué)的正常進(jìn)行等。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國的專業(yè)方向和專業(yè)名稱一直不規(guī)范，先后使用了工藝美術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等很多名稱。如果專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，那么專業(yè)建設(shè)勢(shì)必會(huì)受到諸多不確定因素的影響，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相脫節(jié)，必然會(huì)影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，但是卻無法滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，這是高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的重要問題。

2.2 實(shí)踐教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)高校的教學(xué)方式都是美術(shù)教學(xué)、繪畫教學(xué)與設(shè)計(jì)或者工藝教學(xué)相結(jié)合，而非專業(yè)高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)則僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)比較重視裝飾藝術(shù)的發(fā)展，忽視了傳授理論知識(shí)。教學(xué)方向和課程設(shè)置都不夠科學(xué)規(guī)范，教學(xué)在教學(xué)中采取的教學(xué)方式和教學(xué)思路也不夠清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)基本都是簡(jiǎn)單臨摹甚至直接套用模板進(jìn)行設(shè)計(jì)。四年的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)不甚了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)存在很大的困難。并且，我國很多高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)都是采用示范或者范畫的方式，相比之下，學(xué)生就不重視教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。長此以往，學(xué)生就會(huì)將課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一途徑，不懂得發(fā)散思維和自主創(chuàng)新，學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)榱藛渭兊睦L畫學(xué)習(xí)，學(xué)生的作品沒有思想和靈魂，也無法體現(xiàn)出創(chuàng)造力。導(dǎo)致上述問題的原因，一方面是由于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展時(shí)間不長，我國的專家學(xué)者在研究教學(xué)方法和教學(xué)理論方面尚未取得顯著的成績；另一方面是由于高校師資力量建設(shè)力度不足，教師水平難以滿足教學(xué)的需求。

3 培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)不僅僅是繪畫方面的藝術(shù)，而是科技和藝術(shù)的結(jié)合。由于設(shè)計(jì)藝術(shù)這種特性，在教學(xué)中需要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程包括攝影、電腦設(shè)計(jì)等。近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，電腦設(shè)計(jì)都得到了廣泛的應(yīng)用，基礎(chǔ)攝影是非常重要的課程，而數(shù)碼攝影和電腦美術(shù)設(shè)計(jì)也是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)必學(xué)的專業(yè)課程，特別是在圖形處理、文字處理等方面。計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)都有非常重要的作用，而這些都與學(xué)生的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，學(xué)生必須有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能保證自己的設(shè)計(jì)作品有豐富的內(nèi)涵和新穎的形式，給人耳目一新的感覺。

4 培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

4.1 采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

高等教育和義務(wù)教學(xué)存在的差別之一就是高等教學(xué)中學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前很多高校為了保證出勤率，仍然采用點(diǎn)名的方法，高校學(xué)生都是成年人。因此學(xué)習(xí)也應(yīng)該能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生不能采用單一的方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)意愿，以此為基礎(chǔ)采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，可以將情境教學(xué)、討論教學(xué)等不同的教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

4.2 重視實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)藝術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳授理論知識(shí)固然重要，但是也必須重視實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能的主要途徑。但是很多設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都存在以下問題：第一是重視表現(xiàn)技巧，忽視了設(shè)計(jì)的重要性；第二是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。設(shè)計(jì)和純藝術(shù)存在很大不同，設(shè)計(jì)需要將概念和創(chuàng)意通過實(shí)踐表現(xiàn)出來，因此對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)來說，動(dòng)手實(shí)踐的能力是不可或缺的。因此應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在這個(gè)方面，高校應(yīng)該積極開展校企合作，讓學(xué)生有進(jìn)入公司企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，投入資金和人力建設(shè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新意識(shí)通過設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)出來。

4.3 營造良好的校園環(huán)境

單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，因此高校應(yīng)該和企業(yè)聯(lián)合起來，每年定期舉辦一些活動(dòng)，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)和賽事，讓學(xué)生能夠得到實(shí)際鍛煉，并且加深企業(yè)和高校之間的聯(lián)系。在這個(gè)方面，國外每年都有很多學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的成功案例，不僅能夠起到宣傳高校的作用，還能幫助企業(yè)樹立良好的形象。高校還可以和用人單位建立專項(xiàng)科研基金和獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研和實(shí)踐，落實(shí)自己的創(chuàng)新課題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)也提高了高校的科研水平。

5 結(jié)語

培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，只有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷探索符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新民主 興趣 實(shí)踐 評(píng)價(jià)

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中成為獨(dú)立的思考者和創(chuàng)造者。由于信息技術(shù)有別于其他學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)且知識(shí)更新快的特點(diǎn)，在現(xiàn)行應(yīng)試教育模式下，其教學(xué)過程中存在一些問題：教師以講解為主，缺乏啟發(fā)，重視理論而忽視實(shí)踐，且教學(xué)內(nèi)容陳舊與新技術(shù)脫節(jié)；學(xué)生以記憶為主，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)研究的能力，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相分離。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為當(dāng)前教育的主要內(nèi)容。

一、解放教師思想，樹立創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新教育，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師在教育教學(xué)中的觀念。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師作為組織者應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間；作為指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步探究所需的先前知識(shí)；作為參與者應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、發(fā)展。

可見，教不再是單純的灌輸和訓(xùn)練，教是為學(xué)服務(wù)的，必須從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)。教師與學(xué)生相互交流，改變灌堂式的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，不再拘于一種答案。照顧每個(gè)學(xué)生的積極性，重視其創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營造民主環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中極易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新行為，民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)很重要，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，教學(xué)中必須建立平等、和諧的人際關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好和人格，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見解，提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求統(tǒng)一，確保學(xué)生創(chuàng)新的積極性。這樣，學(xué)生才會(huì)通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生歸屬感，表現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。

其次，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，確保全員參與到教學(xué)活動(dòng)中。只有使學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者，才能獲得最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。而任何學(xué)生都能根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，只是范圍與層次不同。所以，教師應(yīng)營造以學(xué)生為中心的課堂氛圍，通過分層教學(xué)的策略，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、共同交流，使學(xué)生在個(gè)體產(chǎn)生的思維沖突中開拓自身的思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維的活力。最終使全體學(xué)生通過對(duì)不同層次問題的探究和學(xué)習(xí)，獲得各自的成功，產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)新熱情和欲望。

三、注重理論實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

教師只有不斷鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此不能紙上談兵，而是給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中大膽探索、自主創(chuàng)新。

在實(shí)踐課教學(xué)中，教師可采取主題探究、合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作中，筆者先展示自己的網(wǎng)站，在激發(fā)學(xué)生熱情后，根據(jù)學(xué)生水平層次分成互補(bǔ)的若干小組。然后由各小組成員自主確定網(wǎng)站主題，自行討論分工、收集素材、整理資料、設(shè)計(jì)方案，最終共同完成網(wǎng)站的制作。在各組匯報(bào)交流時(shí)，各學(xué)員對(duì)自身作品的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐過程各抒己見，相互探討。但教師應(yīng)注意，在完成一個(gè)問題后，必須通過作品的展示比較，再對(duì)該問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生思考如何通過條件增減或技巧轉(zhuǎn)換達(dá)到相同的目的，如何設(shè)計(jì)才能使作品更加完美，為學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)新留下拓展空間?？傊?，只有通過“實(shí)踐――反思――進(jìn)一步實(shí)踐”的途徑，才能切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、改善考試方式，落實(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)

現(xiàn)今教育的改革并沒有涉及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還是以某次考試的成績來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生靠平時(shí)記憶式的知識(shí)積累通過考試，這樣顯然與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相違背。應(yīng)改變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試方式，允許信息技術(shù)課程以綜合性大作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，允許學(xué)員通過搜集資料對(duì)問題深入探究。減少基礎(chǔ)理論知識(shí)方面死記硬背的內(nèi)容，把學(xué)生精力引導(dǎo)到對(duì)問題的分析和解決上來，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力。

當(dāng)今社會(huì)是事物飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，新的知識(shí)、技術(shù)、產(chǎn)品是競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容。這就要求人們不僅掌握豐富的知識(shí)和技能，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 科技創(chuàng)新能力 導(dǎo)向性 評(píng)價(jià)因子

1 建立大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的意義

高校擁有豐富的青年人才資源，學(xué)術(shù)思想活躍，學(xué)科門類齊全，成為知識(shí)傳承、創(chuàng)新和應(yīng)用的主要基地。在這里，大學(xué)生不但是知識(shí)傳承的載體，還是崇尚和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學(xué)生在積極參與校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，借助一個(gè)建立在廣泛支持和參與基礎(chǔ)上的能力評(píng)價(jià)體系，通過多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全方位、多角度的考察和評(píng)價(jià)，不但可以幫助大學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)、作風(fēng)意志等。借助一個(gè)完整的能力評(píng)價(jià)體系，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)融為一體，既能保證現(xiàn)有評(píng)價(jià)辦法下，創(chuàng)新人才和成果的脫穎而出，又更強(qiáng)調(diào)了對(duì)培養(yǎng)和普及創(chuàng)新意識(shí)和能力的過程實(shí)施監(jiān)控。通過參與和實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，大學(xué)生甚至可以在校園里就開始逐步實(shí)現(xiàn)成為社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造者的夢(mèng)想。

因此，打破單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)和實(shí)施辦法，建立一個(gè)適用于不同類別的科技創(chuàng)新活動(dòng)，適用于不同年級(jí)、專業(yè)的評(píng)價(jià)體系，特別是通過設(shè)置帶導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)因子，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力和高尚品德的人才，是推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)不斷向規(guī)范有序方向發(fā)展的必然要求。

2 現(xiàn)有的評(píng)價(jià)辦法在作用發(fā)揮中的缺陷

在今天的大學(xué)校園，廣大青年學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的熱情很高，這對(duì)于建立深入地學(xué)習(xí)、積極地創(chuàng)新、廣泛地應(yīng)用這三個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)相長機(jī)制非常有利。這一局面的取得，得益于高校對(duì)于青年學(xué)生在科技創(chuàng)新中的重要地位已經(jīng)有了比較充分的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，各高校都不同程度地提出了一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法。通過設(shè)立一系列行之有效的激勵(lì)機(jī)制和完善的制度保障，在政策導(dǎo)向上予以鼓勵(lì)，解除制約和束縛青年大學(xué)生科技創(chuàng)新活力發(fā)揮的因素，促進(jìn)大學(xué)生人才智力資源與社會(huì)需求的整合，同時(shí)，也體現(xiàn)高等教育改革中人才培養(yǎng)的目標(biāo)，那就是合格的建設(shè)者和可靠的接班人。但同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)辦法在作用的發(fā)揮上還存在一定缺陷。

2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一和功利化

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)辦法是以量化為基礎(chǔ)的定量評(píng)價(jià)體系，社會(huì)、學(xué)校通過給予各種獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W分，鼓勵(lì)少數(shù)突出者冒尖。這種定量化的評(píng)價(jià)體系從表面上看比較準(zhǔn)確合理，而且也能起到較好的示范帶頭作用，在一定程度上有利于創(chuàng)新思想的普及。但這種旨在選優(yōu)拔尖的評(píng)價(jià)指標(biāo)辦法，又不可避免地使得絕大多數(shù)大學(xué)生無緣于此，使得這項(xiàng)本需要極大時(shí)間和精力投入才可能有所收效的活動(dòng)，參與面越來越窄，不利于在大學(xué)生中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的普及深入。而且，對(duì)于參與的學(xué)生而言，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風(fēng)險(xiǎn)的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制；甚至可能導(dǎo)致某些青年在人格自律方面出現(xiàn)缺失，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象發(fā)生。

2.2 學(xué)生知行存在較大反差

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式是告訴學(xué)生，他們只需要按照學(xué)校設(shè)計(jì)好的規(guī)定動(dòng)作來逐個(gè)完成，就能順利地完成學(xué)業(yè)。而很多現(xiàn)有的評(píng)價(jià)辦法又沒有明確地保證，如果學(xué)生完成了某些科技創(chuàng)新的自選動(dòng)作，將直接有助于他們學(xué)業(yè)的完成和提高。這在一定程度上制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，現(xiàn)有的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)辦法又沒能有效地彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式上的不足，所以出現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚意識(shí)和在自身實(shí)踐上表現(xiàn)出很大的知行反差。一方面積極崇尚科技創(chuàng)新，一方面又缺乏投身實(shí)踐的勇氣和能力，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新的主體意識(shí)和主體作用不能得到充分有效地發(fā)揮。

2.3 不同的創(chuàng)新類別受到的重視程度不同

創(chuàng)新成果只有盡可能地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中去，才能產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動(dòng)共進(jìn)，是現(xiàn)代人類文明演進(jìn)的顯著特征。但是按照現(xiàn)有的評(píng)價(jià)辦法，技術(shù)創(chuàng)新因其更容易實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化而受到偏重，而那些具有間接、長遠(yuǎn)、隱性價(jià)值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等人文科學(xué)方面的創(chuàng)新卻被不同程度地忽視或弱化。所以，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)辦法不僅存在評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、標(biāo)準(zhǔn)不盡合理，對(duì)不同性質(zhì)的科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性不強(qiáng)等問題，還直接導(dǎo)致了人文科學(xué)方面的創(chuàng)新沒有得到應(yīng)有的提升。轉(zhuǎn)貼于

3 評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)因子的設(shè)置必須堅(jiān)持的指導(dǎo)思想

評(píng)價(jià)體系的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及多方面的人員、部門，涉及學(xué)校育人氛圍的營造。不同單位結(jié)合自身實(shí)際，會(huì)提出不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施、管理辦法等，這些都成為評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分。盡管不同的辦法措施涉及不同的內(nèi)容，但作為評(píng)價(jià)體系中的一部分，其評(píng)價(jià)因子的設(shè)計(jì)都必須堅(jiān)持共同的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)一定的時(shí)代特征，有較強(qiáng)的前瞻性和適應(yīng)性，以保持整個(gè)體系的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 評(píng)價(jià)體系應(yīng)有利于創(chuàng)新素質(zhì)的提高

創(chuàng)新的人才必須有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，而評(píng)價(jià)體系必須有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新意識(shí)，尤其是主體創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、個(gè)性”的目標(biāo)應(yīng)成為大學(xué)生自發(fā)的要求；以積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感為主要內(nèi)容的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容；獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、加工處理各類信息、提高實(shí)際動(dòng)手能力等則是創(chuàng)新素質(zhì)的基本要求。評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重對(duì)個(gè)人或成員素質(zhì)、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)創(chuàng)新性程度、對(duì)創(chuàng)新的實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)形成研究團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)協(xié)作。

3.2 評(píng)價(jià)體系應(yīng)有利于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

科研活動(dòng)需要相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，如指導(dǎo)老師、隊(duì)員等，同時(shí)，科研活動(dòng)往往需要半年、一年甚至更長的時(shí)間才能取得突破或收獲。因此，這是一項(xiàng)需要有良好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)又考驗(yàn)意志、鍛煉思維、苦中取樂的活動(dòng)。這就需要培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識(shí)和和諧的溝通能力。學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力同教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一樣，作為教育的核心內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系要注重對(duì)發(fā)揮創(chuàng)新作用的學(xué)生個(gè)體、個(gè)性予以尊重和充分發(fā)揮，提供寬松的環(huán)境和便利的條件，使得“偏才”、“怪才”有適宜的發(fā)展空間。

3.3 評(píng)價(jià)體系應(yīng)堅(jiān)持道德的指向

創(chuàng)新是必須經(jīng)過比較才能體現(xiàn)出來的相對(duì)概念，而比較就會(huì)帶來競(jìng)爭(zhēng)。因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往帶來競(jìng)爭(zhēng)觀念的樹立。我們必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園中競(jìng)爭(zhēng)的和諧有序和良性互動(dòng)，所以，評(píng)價(jià)體系中必須堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)的道德指向，有才有德、德才兼?zhèn)鋺?yīng)成為我們?cè)u(píng)價(jià)體系必須發(fā)揮的一個(gè)重要導(dǎo)向作用。這對(duì)于處在成長時(shí)期的青年大學(xué)生尤為重要。因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的優(yōu)秀人才既要有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)又要有理想的支撐和高尚的品德。

科學(xué)精神應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不懈創(chuàng)新的，是實(shí)事求是、堅(jiān)韌不拔的探索和開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念。開展科技活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)精神的有效載體。評(píng)價(jià)體系要能較好地克服現(xiàn)有教育模式中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重趨同一致、輕標(biāo)新立異等不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的弊端，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.4 評(píng)價(jià)體系必須既有利于拔尖人才成長，又有利于創(chuàng)新意識(shí)的普及

實(shí)現(xiàn)普通育人和個(gè)性育人相結(jié)合，既鼓勵(lì)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的脫穎而出，更要著力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和普及。大學(xué)創(chuàng)新教育不是精英教育，而是面向全體學(xué)生的。這種大眾性和普及性不僅為每個(gè)人提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要求每個(gè)人都具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用各種資源，不斷發(fā)展。這里通過建立合理的評(píng)價(jià)體系，既反映推動(dòng)這項(xiàng)工作的政策舉措，又鼓勵(lì)受教育的群體積極參與到這樣一個(gè)環(huán)境中來，使得科技創(chuàng)新活動(dòng)成為“只要跳起來，人人都能夠得著”的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

通過施行“創(chuàng)新學(xué)分制”、“科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”等方式，鼓勵(lì)大學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)各類競(jìng)賽中取得優(yōu)秀成績，或取得發(fā)明、專利、發(fā)表優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設(shè)計(jì)及取得其他突出成果，這不僅有利于拔尖人才的培養(yǎng)，而且有利于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念的普及。

通過設(shè)置“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告”等方式，使更多的學(xué)生在求異性思維、敏銳觀察力等方面得到培養(yǎng)和鼓勵(lì)；同時(shí)，吸引更多大學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，使得科技創(chuàng)新活動(dòng)得到最好普及。

3.5 實(shí)現(xiàn)技術(shù)和文化全面創(chuàng)新

在項(xiàng)目的認(rèn)定上，要對(duì)創(chuàng)新性強(qiáng)的小項(xiàng)目、交叉項(xiàng)目和有市場(chǎng)回報(bào)的項(xiàng)目給予特別的關(guān)注和支持。要增加對(duì)人文科學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)。涉及人文創(chuàng)新的管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，其科技價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值因其不確定性，所以更要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助其實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)運(yùn)作。在設(shè)置評(píng)價(jià)因子時(shí)，應(yīng)充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關(guān)注直接的、近期的、顯性的價(jià)值，同時(shí)更關(guān)注間接的、長遠(yuǎn)的、隱性的價(jià)值形態(tài)，切實(shí)解決科技創(chuàng)新活動(dòng)中急功近利的短期行為。

參考文獻(xiàn)

1 程津培.加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的幾個(gè)問題[J].求是，2004（12）

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

 

環(huán)境科學(xué)是研究人類社會(huì)活動(dòng)與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。隨著人類文明的快速推進(jìn)，各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時(shí)期，資源危機(jī)和人類生存環(huán)境惡化問題顯得尤為突出。人類對(duì)環(huán)境問題不斷認(rèn)識(shí)和重視，人們的環(huán)保意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，污染防治和治理力度在不斷加大。社會(huì)急需具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高層次專門人才，作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營造創(chuàng)新環(huán)境，使之更合理、更能強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。

 

一、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析

 

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清、動(dòng)力不足、在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面明顯薄弱。長期以來，我國的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的強(qiáng)制性教學(xué)方式，學(xué)生被安排在教室里被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)按教材內(nèi)容“依樣畫葫蘆”，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力培養(yǎng)，更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成，把現(xiàn)有知識(shí)看成是絕對(duì)的真理，迷信權(quán)威，對(duì)高新技術(shù)以及人文社會(huì)科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動(dòng)向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽地提出和分析新問題，沒有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)。面對(duì)實(shí)際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題，無論是大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得明顯不足，存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒勇氣、開拓創(chuàng)新欠實(shí)力等問題。

 

2.傳統(tǒng)教材的滯后，創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)過于專門化、知識(shí)面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗煛⑺季S不夠活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，往往從單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而從學(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。

 

二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本

 

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。

 

2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來體現(xiàn)的，因此，課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)：學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識(shí)，著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要;拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)，實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度;實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內(nèi)容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)的接受為積極的思考與參與;樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行打斷式提問、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨(dú)立思考的意識(shí)和勇于探索的精神。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

 

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過程同時(shí)也是對(duì)理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識(shí)通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)出來的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來?，F(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題將迫使他們有目的、有針對(duì)性地探索解決之道，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求最優(yōu)解決方法，在這種過程中的成長是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識(shí)是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法，補(bǔ)充理論知識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長，用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力，和學(xué)生一起討論問題、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，邀請(qǐng)知名學(xué)者專家來校舉辦講座、開展學(xué)術(shù)研討等，積極營造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵(lì)學(xué)生的想象、敢于冒險(xiǎn)和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺探索有關(guān)的知識(shí)技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識(shí)向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會(huì)，才能開闊眼界，了解社會(huì)、了解國情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。

 

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開科學(xué)方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中教師應(yīng)將重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?，以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學(xué)生的智力開發(fā)，著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo)，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)范文

論文關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)習(xí)　改革　創(chuàng)新能力

論文摘要：本文從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式與內(nèi)容、個(gè)性培養(yǎng)、評(píng)價(jià)考核體系、指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神與能力五個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了國內(nèi)高校電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力方面存在的問題，提出從改革落后觀念、改革教學(xué)模式、建立科學(xué)完善的質(zhì)量保證體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系等方面采取措施，改革電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、前言

理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力脫節(jié)，創(chuàng)新意識(shí)弱，創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力差是當(dāng)前國內(nèi)高等工科大學(xué)畢業(yè)生的普遍弱點(diǎn)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是當(dāng)前乃至一定時(shí)期內(nèi)國內(nèi)高等教育的熱點(diǎn)問題，也是高等工科院校的改革與發(fā)展趨勢(shì)之一。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法等方面起著重要的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。電工電子實(shí)習(xí)是理工科院校的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有效、扎實(shí)的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后所從事的工作將產(chǎn)生重要影響[1]。

電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革已經(jīng)落后于其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，現(xiàn)有的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力方面存在著許多急需改進(jìn)的問題，滿足不了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高要求。因此，電工電子實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才的基本要求[2]。

二、電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性方面存在的問題

（一）培養(yǎng)理念落后

1、觀念落后。實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的[3]。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的傳統(tǒng)教育模式影響仍然比較深刻，一些教學(xué)與管理人員還沒有真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要意義，重知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)的落后觀念仍然普遍存在。

2、重視不夠。由于落后的教學(xué)理念影響，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“切入點(diǎn)”，導(dǎo)致長期以來對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一些教師在一定程度上把實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地看作是理論聯(lián)系實(shí)際的一種形式，偏重于以完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容落后，形式單調(diào)。

3、教改研究不深入。近年來，實(shí)習(xí)教學(xué)改革始終沒有成為高校教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)，各校的實(shí)習(xí)教學(xué)改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展的，改革的方向和培養(yǎng)目標(biāo)還不夠清晰明確，在確定實(shí)習(xí)教學(xué)模式和制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能從人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度合理制定實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）模式單一，內(nèi)容落后

1、實(shí)習(xí)方式單一。目前，電工電子實(shí)習(xí)基本是教師講解和演示、學(xué)生模仿制作指定電子產(chǎn)品（如收音機(jī)）的方式，教師的主要作用仍然是“教”，而不是“指導(dǎo)”或“培養(yǎng)”；學(xué)生的主要任務(wù)和目標(biāo)是“模仿”而不是“創(chuàng)作”。

2、內(nèi)容落后。電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容更新速度明顯落后于其它專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新速度。例如，多年來國內(nèi)多數(shù)工科高校的電子實(shí)習(xí)內(nèi)容之一是組裝一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，采用的電路板是設(shè)計(jì)好的，使用的元器件都是配套的，缺乏對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏個(gè)性培養(yǎng)

實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度一樣，沒有學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以選修的內(nèi)容也很有限。沒有考慮不同學(xué)生的興趣愛好和能力基礎(chǔ)方面的差異，對(duì)于學(xué)有余力、基礎(chǔ)好的學(xué)生不能充分體現(xiàn)其個(gè)性和愛好，不能發(fā)揮其較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，更談不上因材施教。

（四）評(píng)價(jià)體系不合理

多數(shù)以學(xué)生組裝的收音機(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，缺乏對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)、內(nèi)容上的自主性設(shè)計(jì)、成果上的創(chuàng)新性、以及各環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量及能力表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。

基本是指導(dǎo)教師來確定學(xué)生的成績，很少有學(xué)生參與實(shí)習(xí)教學(xué)成績的考核。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的精神。

（五）指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神與能力不足

1、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠。目前，各高校都在加強(qiáng)高等精英人才的引進(jìn)，但是與理論教學(xué)以及科研教師隊(duì)伍的建設(shè)力度相比，實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度明顯落后。滿足實(shí)踐教學(xué)需要的高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員不多；“雙師型”教師缺乏[4]。

2、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)的能力與水平亟待提高和改善?，F(xiàn)有的指導(dǎo)教師多數(shù)未能及時(shí)得到新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)和提高；新留校的青年教師學(xué)歷層次高、知識(shí)面寬、思想活躍，但一般都沒有參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新能力不足，不能很好適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

3、教師選留機(jī)制需改革。國內(nèi)各高校在選擇青年教師（包括實(shí)踐教學(xué)教師）時(shí)多數(shù)是從高校畢業(yè)的博士、碩士中選擇，這些博士、碩士中的多數(shù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力明顯不強(qiáng)。建立有效的教師選用機(jī)制，吸引具有較高的學(xué)歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適合從事教學(xué)工作的工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師，是電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革中應(yīng)該重視的一個(gè)問題。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革建議

（一）改革落后觀念

1、改變觀念。改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，克服忽視學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性培養(yǎng)的思想，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性的思想，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2、加強(qiáng)教改研究。根據(jù)我國高等教育的實(shí)際情況，加強(qiáng)開展創(chuàng)新理論研究，為確定電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的、適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的教學(xué)大綱提供理論指導(dǎo)。

（二）改革教學(xué)模式，加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)

1、改革傳統(tǒng)單一的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在要求學(xué)生完成基本的實(shí)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置更多的拓展性實(shí)習(xí)內(nèi)容，供不同興趣愛好和能力的學(xué)生選修，在一定程度上滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

2、增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于那些創(chuàng)新意識(shí)和能力比較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)大綱指定的拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容范圍外自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

3、開展創(chuàng)新訓(xùn)練。在完成教學(xué)大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開展創(chuàng)新訓(xùn)練或競(jìng)賽。例如，手工焊接是電工電子實(shí)習(xí)中的一個(gè)非常重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，開展焊接技能競(jìng)賽，讓學(xué)生掌握一定的焊接技能，既是電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的一個(gè)有效途徑。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供相關(guān)的器材，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成焊接作品，根據(jù)作品的創(chuàng)意、難度、焊接質(zhì)量等評(píng)定成績。

（三）建立科學(xué)、完善的質(zhì)量保證體系

圍繞影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，建立健全相應(yīng)的制度；制定比較完整的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，并將實(shí)習(xí)教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查的重點(diǎn)考評(píng)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、制定實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選留和在職教師的培訓(xùn)與提高。

2、改革實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選用機(jī)制。制定切合實(shí)際的實(shí)習(xí)教學(xué)教師選聘機(jī)制，加大引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作的比例，或聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，擴(kuò)大“雙師型”教師在實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍中的比重。

3、在職教師培訓(xùn)提高。加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)教師的在崗培訓(xùn)，豐富理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大視野；加強(qiáng)對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，如創(chuàng)造條件讓青年教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，把青年教師送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)等。

（五）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

1、考核標(biāo)準(zhǔn)多樣性，加強(qiáng)過程考核。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)考核。如操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。

3、考核方式多樣性。指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的主體，同時(shí)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。尤其是創(chuàng)新競(jìng)賽的成績?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題及進(jìn)行正確判斷的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷芳，吳波，趙晶，曾建唐.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，3(3):147-149.

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