創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

自中央一系列文件頒布后，各個高校都對文件內(nèi)容進行了深化的研究與開展，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸加強，雖然取得的一系列的進展，為國家現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展做出了巨大貢獻，但是，其中仍舊存在一些問題。一是部分地方高校重視程度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，與現(xiàn)實脫節(jié)；二是部分高校教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，在課堂教學上不能很好的傳授創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)方向；三是部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制尚未健全，滿足不了新時代對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。在高等教育的教學中，實驗實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的關(guān)鍵課程，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施實驗實踐教學必須達到相應的要求。但在許多高校中，許多實驗課程都多年“頑固不化”，每年都“按部就班”的按照之前的教學內(nèi)容和課程上課，忽視在實驗課程的教學中融入對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學生們在按照書中的方法和內(nèi)容做完實驗后得不到什么收獲，而實驗和實踐教學是對理論課程教學的驗證和補充，方便學生對理論課程的深入理解，也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式。故我們面對現(xiàn)在的部分高校的實驗和實踐教學的現(xiàn)狀，我們必須在實驗與實踐教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對原有的“老化”教學模式進行改革。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實驗教學改革思路

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實驗教學改革基礎(chǔ)創(chuàng)造

對常見實驗和基礎(chǔ)實踐項目進行深入研究，列出可創(chuàng)新項目，并遴選出部分代表性項目，對其進行創(chuàng)新性改進。使得實驗本身具有創(chuàng)新性，拋棄原有的固有思維，才能逐步引導學生對實驗進行創(chuàng)新性思考。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實驗教學改革進行方式

傳授和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠獨立的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并對完成情況進行可行性分析，在考慮高校實際情況下，逐步把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學從實驗實踐教學中推廣至其他專業(yè)，以達到提升學校和學生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足新時達需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實驗教學改革措施

（一）準備階段——改變傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生思維

此階段利用調(diào)查法，收集相關(guān)的實驗和實踐資料信息，調(diào)查高校學生資料，分析和研究實驗和實踐課程安排。適當?shù)慕档土蓑炞C性實驗和模式化實踐教學內(nèi)容，引導學生從多方面和創(chuàng)新的角度觀察、分析問題，激勵學生對實驗進行大膽的改進，來培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造思維能力。

（二）實施階段——參加兩創(chuàng)比賽，提高兩創(chuàng)能力

此階段利用文獻法和案例分析法，結(jié)合相關(guān)的文獻內(nèi)容對研究進行改進和分析，結(jié)合相關(guān)的創(chuàng)新實驗申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。目前，主流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽較多，主要存在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意大賽等，積極引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽有助于學生對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及。

（三）結(jié)尾階段——總結(jié)方法經(jīng)驗，推廣兩創(chuàng)教育

此階段采用檢驗總結(jié)法，利用此方法對創(chuàng)新的實驗和實踐項目進行合理性分析，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申報項目進行系統(tǒng)性分析，并對二者進行總結(jié)，在考慮到高校自身情況，把在實驗和實踐教學上的教學改革映射至其他專業(yè)，在全校推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；產(chǎn)學研

【Abstract】Innovation and entrepreneurship education into college engineering education process， to improve the quality of talent training， has great positive significance to the school innovation level and quality， the high level of construction in local applied university as an example， the teacher led the students' innovation and entrepreneurship education driven teaching， scientific research and application of output， promote the benign circulation mode and the organic combination of innovation and entrepreneurship， the innovative education and cooperation of organic unity， innovation and institutional mechanisms of the precipitation.

【Key words】Applied university； Innovation； Entrepreneurship Education

0 引言

業(yè)水平和創(chuàng)新成果決定了國與國，地區(qū)與地區(qū)之間的社會經(jīng)濟發(fā)展的程度，成為經(jīng)濟社會發(fā)展日益重要的推動力，是促使科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力重要手段。對于應用型高校而言，資源條件有限，如何利用有限的資源最大程度的構(gòu)建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一個急待探索的課題。文獻[1]提出在高校轉(zhuǎn)型的過程中，應以“產(chǎn)教融合、校企合作”為突破，但存在融合不緊密的情況，分析了校企雙方的訴求及原因。文獻[2] 提出構(gòu)建育人共同體，充分調(diào)動學校、政府、企業(yè)和社會的力量共同參與到構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的全過程。文獻[3]從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，從理念、課程體系和配套師資上綜合考慮，構(gòu)建“五抓五強”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。文獻[4] 在分析我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出要構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)并結(jié)合學校發(fā)展目標予以保障實施。文獻[5]構(gòu)建了從創(chuàng)新教育到創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)最終成果孵化的全過程體系，并進行了實例驗證。文獻[6]在分析國外兩所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，指出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題以及采取開放辦學等的措施。文獻[7，8]闡述了河南高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化良性循環(huán)的生態(tài)運行機制，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中高校幾大職能的聯(lián)動效應。文獻[9，10]分析了結(jié)合人才培養(yǎng)過程中的幾種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行了總結(jié)并以案例進行了分析其優(yōu)缺點。本文以安徽科技學院為例闡述了在建設(shè)高水平應用型大學的背景下關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究。

1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣譜教育與項目的重點扶持相結(jié)合

細數(shù)眾多國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項目，不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)項目是以技術(shù)創(chuàng)新為主力軍，而技術(shù)創(chuàng)新恰恰是應用型高效較為薄弱的環(huán)節(jié)。在各種資源條件的影響下，應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以通識教育與廣譜教育為主。這就使得技術(shù)創(chuàng)新在應用型高校中較難實現(xiàn)。但科研水平是高校建設(shè)過程中不可回避的一面，在討論如何將應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化學校的綜合實力的提升前不妨先做兩個假設(shè)。

假設(shè)一：現(xiàn)在我校有這樣一個項目，有可觀的商用價值，一定的技術(shù)壁壘，并在短期內(nèi)形成了良好的發(fā)展勢頭。最重要的是這樣一個項目是由我校產(chǎn)學研輸出的成果。

第二個假設(shè)，在假設(shè)一成立的條件下，通過企業(yè)對學校的各方面回饋，學校的發(fā)展得到可見的轉(zhuǎn)變。學校通過對第一項項目累計的經(jīng)驗，總結(jié)出了一套可行且適行的方法，極大的刺激和鼓舞了我校師生的研究熱情。并在持續(xù)的技術(shù)累積中，形成了自己的產(chǎn)學優(yōu)勢。帶動了學校全方位的發(fā)展。

從上述兩例假設(shè)中，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不僅是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，同時也是帶動學校綜合實力提升的重要方式。筆者認為重點扶持優(yōu)秀項目――有孵化潛力，能真切促進產(chǎn)學研循環(huán)的項目，走以優(yōu)秀項目孵化為道路，帶動教學，研究，產(chǎn)出，發(fā)展的想法是可行的。

如何實現(xiàn)上述假設(shè)呢？首當其中的既是優(yōu)秀項目的尋找與扶持。

1）加強項目關(guān)管理。施行末位淘汰制

加強項目的管理，剔除低質(zhì)項目，增加項目實施過程中審查的次數(shù)，實行一個項目結(jié)題周期內(nèi)多次審查，切實落實各項目進展，逐步篩選出有價值的項目，再對其進行重點扶持。

項目的末位淘汰既能激發(fā)和督促各項目團隊的項目進展，既能極大的節(jié)約有限的資源。同時需要特別注意的是，項目審查次數(shù)的增加，其目的在于抓住優(yōu)秀的，篩掉劣質(zhì)的，督促進展，集中資源，絕不是不是增加學生的負擔。

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(1)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不深刻

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，課程體系的改革太膚淺，照抄照搬的現(xiàn)象很多，沒有深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，沒有根據(jù)本學校的特點和情況，制定相應的課程體系以及實施模式許多高職院校只是在學生即將畢業(yè)的最后一年開展課程，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的貫穿高等教育始終，過于形式化。

(2)課程實施過于形式化

許多高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候只是把，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程，進行就業(yè)前的指導，照本宣科，學校在資金、技術(shù)方面沒有給予最大的支持和鼓勵，在教學實施方面，由于沒有統(tǒng)一的成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，所以導致一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏體系性、科學性，創(chuàng)新性。

(3)師資缺乏

目前許多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，基本都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，師資安排也是各專業(yè)老師兼職，沒有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化，學校沒有統(tǒng)一配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，弊端就是知識傳授過程比較死板，不生動，學生興趣不大，接受效果不佳。更加沒有激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)結(jié)合不強

許多高職院校只是簡單開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，雖然關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，管理等等的課程均開設(shè)，但是沒有結(jié)合學生所學的相關(guān)專業(yè)，沒有挖掘所學專業(yè)中，可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部分，加深學生對本專業(yè)的理解，以及對本專業(yè)的興趣。沒有把本專業(yè)的學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很好的結(jié)合，形成體系。

(5)與企業(yè)聯(lián)系不強，缺乏實踐

部分高職院校由于地域原因，無法聯(lián)系到成功的創(chuàng)業(yè)者為學生做講座，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。又有的院校即使有成功創(chuàng)業(yè)者為學生做創(chuàng)業(yè)指導，也是很單一，人員數(shù)量很少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不能多樣化。政府，企業(yè)支持資金不足，無法建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

(1)加強政府和高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持

政府應增加對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，高職院校應重新根據(jù)自身情況制定相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。聘請知名企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家參與到課程體系的制定當中，并能周期性的進行授課。增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和信心。

(2)增強師資

對進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師進行統(tǒng)一分配管理，為教師提供外出學習淚L會，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，盡量多聘請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)人員，這樣能使學生更加信服，并且有動力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強自信。樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

(3)完善課程評價標準

高職院校學生自覺性不高，文化基礎(chǔ)差，所以不能單單以考試成績?yōu)樵u價標準，建立一些獎勵措施，鼓勵學生認真學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽，并把成績納入到課程評價當中，并制定一系列的激勵措施

(4)加強實踐環(huán)節(jié) 高職院校學生文化底子薄弱，對于純理論的知識，不太容易接受消化，多舉行實踐活動，提高學生的參與性，帶領(lǐng)學生去企業(yè)實習。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

一、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

為適應走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，國家到2020年對高技能人才的需求將達到3900萬人，將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”列為必修課，落實教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求。

但是，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是一個長期的任務(wù)，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個符合我國實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進而構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過這個體系，能夠真正拓展高職院校學生的創(chuàng)新能力、思維能力、專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能和培育創(chuàng)業(yè)精神。

（一）政策支持

根據(jù)教育部、人事部、勞動保障部《關(guān)于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中的指示精神，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導必修課或必選課，實施“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。目前，教育部尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入人才的培養(yǎng)目標和體系之中，大多數(shù)學校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，導致學生對創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺。

（二）理論價值

隨著高等教育從精英教育逐漸向大眾化教育過渡，高校擴招后大學生就業(yè)難趨勢明顯，高職院校畢業(yè)生就業(yè)更難，尤其是在當前發(fā)達國家爆發(fā)金融危機，并導致全球經(jīng)濟危機的情況下，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，構(gòu)建一套完整有效的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，對推進創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展、解決當前形勢下的高職院校大學生就業(yè)難題具有重要的理論意義。

（三）實踐意義

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，能夠促使高等學校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，大學生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。

二、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

縱觀我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，沒有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，但就實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，已具備一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，對于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的借鑒。

（一）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步成型，基本上由三個部分組成：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程、舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽與活動、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這與發(fā)達國家或者是國內(nèi)本科院校相比還存在一定差距。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、軟件質(zhì)量

目前，高職院校實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，就是通過實施開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程，以提高創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性課程，以提升創(chuàng)業(yè)技能，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)階段最重要而且最有效的途徑是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件方面的研發(fā)和完善。

（三）夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資也提到重要日程上來。一要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓，同時制訂激勵措施，鼓勵專職或兼職教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐；二要聘請企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家擔任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。三要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊導師制。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合人才培養(yǎng)目標定位，在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐銜接，在專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，通過建立理論、實踐以及實戰(zhàn)演練三個平臺，以提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，開設(shè)職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟管理方面的課程。相關(guān)課程由企業(yè)家和大學教師聯(lián)合開設(shè)，包含了一系列相互聯(lián)系的活動，并且將網(wǎng)絡(luò)學習活動融入到了課程理念和設(shè)計之中，使其成為整個課程的一個有機組成部分。

借鑒英國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程實施主要由四個部分組成，3次講座：其中1次在課程的開始，1次是邀請企業(yè)家進行客座演講，還有1次是在課程結(jié)束的總結(jié)講座；每周1次小組研討活動，把有用的文章帶到小組研討活動中去；學生通過網(wǎng)上博客交流，并每周在網(wǎng)上提交1次作業(yè)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系

開設(shè)《模擬企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)軟件模擬》、《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬》等課程，并依附于相應的實驗實訓室，研發(fā)或購買相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)導向和創(chuàng)業(yè)能力及其影響因素加以展開的基礎(chǔ)上，努力在教學內(nèi)容和教學過程等方面做到有的放矢和增強實踐性。使學生置身于比較真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，盡力使學生直接從事對新建企業(yè)至關(guān)重要項目的活動，以提高創(chuàng)業(yè)教育課的效果。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)演練體系

高職院校要構(gòu)建、創(chuàng)新、豐富、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種實踐載體，包括大學生社會實踐、技能大賽、創(chuàng)業(yè)工業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等實戰(zhàn)演練體系。

1.社會實踐

高職院校重視學生實踐技能，鼓勵各專業(yè)積極參與社會的的交流與溝通，建設(shè)一批提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外基地。利用大學生暑期社會實踐活動，組織學生深入企業(yè)、學校、科研單位開展頂崗實習、科技幫扶、法律援助、專項調(diào)查活動等。社會實踐提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，同時對優(yōu)秀社會實踐項目進行獎勵，并對符合要求的實踐活動為學生計入相應學分。

2.技能大賽

職業(yè)技能大賽是加快高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的最有效途徑，鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)技能大賽既能發(fā)現(xiàn)、造就、選拔一批技術(shù)精湛、技藝超群的優(yōu)秀技能人才，也能促進教師全面掌握人才培養(yǎng)需求及相關(guān)標準，提高教師的操作能力和技能水平。同時，獲獎選手可優(yōu)先推薦到重要的技能崗位。

3.創(chuàng)業(yè)孵化

高職院校應建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或者于當?shù)卣献?，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高大學生的科學素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。并做好前期創(chuàng)業(yè)孵化的扶持工作，制定配套政策，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的質(zhì)量。（作者單位：淄博職業(yè)學院會計學院）

參考文獻：

[1] 馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究.2011，（11）.

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 寵物家政；高職寵物類專業(yè)學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）10-0330-01

教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑[1]。大學生作為未來社會的建設(shè)者，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我國職業(yè)院校學生普遍存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題[2-3]。其原因如下：一是與創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)的實踐活動偏少；二是創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏；三是創(chuàng)業(yè)技能的教育理論不夠完善。探討和把握新形勢下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的途徑與方法，有助于做好高職院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓[4]。筆者僅對寵物家政社區(qū)服務(wù)形式培養(yǎng)寵物職業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進行研究。

1 寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊實訓模式的特點

近年來，城市社區(qū)飼養(yǎng)寵物的人數(shù)不斷攀升，社區(qū)家庭對于寵物美容、寵物飼養(yǎng)調(diào)教、寵物疫病防治等服務(wù)需求大量增加，寵物家政服務(wù)開始走俏家政市場，成為一種很常見的業(yè)務(wù)服務(wù)。寵物家政社區(qū)服務(wù)是培養(yǎng)寵物專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的一種有效形式。隨著寵物行業(yè)的快速發(fā)展，寵物相關(guān)工作崗位對于從業(yè)人員提出了更高的要求，在寵物疾病診療、保健護理、美容、飼養(yǎng)管理、調(diào)教訓練等方面需要更多地融入人性化的因素[5]，寵物家政社區(qū)服務(wù)將成為寵物行業(yè)的一大亮點，是很好的創(chuàng)業(yè)機會。寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊實訓模式的特點在于：一是可以有效降低大學生創(chuàng)業(yè)的成本；二是可以大大提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；三是加強了理論和實踐的緊密合作；四是可以吸引更多的大學生嘗試創(chuàng)業(yè)。

2 寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實施成效

通過寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實施，豐富了寵物專業(yè)學生的專業(yè)知識儲備，拓展了學生的眼界與思路，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。具體實施成效總結(jié)歸納有以下幾個方面。

2.1 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識

大學生剛剛?cè)胄?，大部分都是本著學好專業(yè)技術(shù)、畢業(yè)后找份安穩(wěn)工作的心態(tài)，針對這一情況，開展寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實習實訓，可以有效地培養(yǎng)寵物類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識 [6]。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院寵物醫(yī)學等專業(yè)的幾名學生結(jié)成了寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊，該團隊進行每周2次的寵物家政社區(qū)服務(wù)實踐活動，除了到社區(qū)宣傳文明養(yǎng)寵外，還開展了寵物美容、寵物日常飼養(yǎng)、寵物常見病的防治等社區(qū)服務(wù)宣傳和實踐，經(jīng)過1年多的發(fā)展，團隊各項業(yè)務(wù)運行良好。通過團隊創(chuàng)業(yè)實踐項目的成功運作，培養(yǎng)了一批有著良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀員工。

2.2 培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和團隊意識

寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊成員在專業(yè)興趣、專業(yè)特長等方面都有較好的互補性。各成員分工協(xié)作，職責分明，使學生學會處理各種實際問題，從而很好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和合作意識[7]。

2.3 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性實踐能力和創(chuàng)造性思維能力，主要包括創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格4個方面[8]。在開展寵物家政社區(qū)服務(wù)實踐活動的過程中，對傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)進行了部分改革創(chuàng)新，其中包括為客戶提供專業(yè)、細致的技術(shù)服務(wù)。寵物家政社區(qū)服務(wù)團隊，為學生提供了一個很好的創(chuàng)新實訓平臺[9-10]。

2.4 培養(yǎng)了學生良好的工作規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)

圍繞創(chuàng)業(yè)項目的運作，要求學生以企業(yè)員工的標準來定位自己，要求自己，培養(yǎng)了學生員工良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范。寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊按照真實企業(yè)的標準來管理，制定合理的管理制度和工作規(guī)范，按照企業(yè)的工作流程進行運作，從而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范[11]。創(chuàng)業(yè)團隊已經(jīng)制定了員工考勤管理制度、設(shè)備工具管理制度、崗位工作職責，同時定期對學生員工進行業(yè)務(wù)考核，采取專業(yè)指導教師評價、客戶反饋、員工互評、員工自評4個方面指標進行綜合評價。根據(jù)評價結(jié)果評選出每期的優(yōu)秀員工。

3 結(jié)語

以上是對寵物專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓模式所做的一些探討。對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必會培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新能力的人才，使高職院校寵物類專業(yè)人才得到更好發(fā)展，從而促進高職院校寵物類專業(yè)的進一步壯大和發(fā)展。

4 參考文獻

[1] 教育部.關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL].（2010-06-01）[2016-03-25].http：///zcxx_10008/20100601/t20100601_481165.shtml.

[2] 吉東風.積極引導大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升創(chuàng)業(yè)能力[J].實驗技術(shù)與管理，2012（29）：27-29.

[3] 劉偉.大學生創(chuàng)業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀與建議[J].華南理工大學學報（社會科學版），2006（8）：5-7.

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[8] 董亮，羅明明，涂小東.論新形勢下如何加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（9）：43-44.

[9] 王克貴，衛(wèi)飛飛，董艷云，等.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃開展實踐與探索[J].教育教學論壇，2016（15）： 105-106.

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

一、引言

長期以來，高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標被簡單認為是培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)崗位的合格專業(yè)人才，教育觀念上則認為高職學生面臨的選擇就是就業(yè)和升本。隨著我國步入知識和信息的新經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的專業(yè)教育體系已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，迫切呼喚建立以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才為目標的新型教育體系。其一，知識經(jīng)濟是以高新科技為載體的經(jīng)濟，本質(zhì)就是創(chuàng)新。富有創(chuàng)新精神和冒險精神同時還擁有專業(yè)知識的高職學生將擔負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一責任；其二，隨著市場的發(fā)展，社會的需求越來越多樣化，生產(chǎn)的多品種、小批量變成了當今社會需求的新特點，在這種情況下?lián)碛行录夹g(shù)的小型企業(yè)具有打入及占領(lǐng)市場的相對性優(yōu)勢；其三，隨著高等教育改革成為大眾教育以后，高職學生就業(yè)競爭更為激烈。創(chuàng)業(yè)不僅是解決了自己的就業(yè)問題，同時還提供了大量的工作崗位，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

黨早在十七大中就提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”以及“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號盡管已經(jīng)提出多年，然而大部分高職學生的普遍現(xiàn)狀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴重缺乏。因此深入開展高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，貫徹落實“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的十精神，仍然是各高職院校亟待解決的重要課題。

有鑒于此，作者針對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和機制進行了研究和探索，旨在推進高職經(jīng)貿(mào)類學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，提高高職學生人文素養(yǎng)、專業(yè)能力，進一步激發(fā)創(chuàng)新熱情和開拓精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。這無論對于學生創(chuàng)業(yè)，還是就業(yè)升本，在綜合素質(zhì)和社會適應能力上都是十分有益的。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

本文作者統(tǒng)計了所在單位（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院）經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年的就業(yè)情況，并對學生的創(chuàng)業(yè)情況進行了跟蹤調(diào)研。經(jīng)貿(mào)系共開設(shè)有電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、會展策劃與管理以及人力資源管理六個專業(yè)，這六個專業(yè)仍然屬于目前的熱門專業(yè)，近三年來就業(yè)率均達到97%以上，總體就業(yè)情況良好。但由于受到高等教育普及的影響，就業(yè)層次普遍較低。2011年共有畢業(yè)生 382人，有1人自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)公司為一家精品商店，目前的經(jīng)營狀況一般；2012年共有畢業(yè)生 418人，有1人自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)公司為寧鄉(xiāng)縣偕樂橋龍文美的專賣店，2014年初才實現(xiàn)收支平衡，競爭壓力較大；2013年共有畢業(yè)生419人，無自主創(chuàng)業(yè)。

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，自主創(chuàng)業(yè)的學生極少，不到應屆畢業(yè)生的2‰，并且創(chuàng)業(yè)層次較低，幾乎不能利用上自己的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)成本中科技含量低。這說明了我院經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的嚴重缺乏，與我院尚未形成系統(tǒng)連貫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制息息相關(guān)，這也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)落后

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成功，導師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵因素之一。目前很多高職院校都存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)參差不齊，甚至創(chuàng)業(yè)教師隊伍缺失的問題。

（二）教材體系缺乏系統(tǒng)性和針對性

很多高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課，在課程選擇和安排上缺乏一套系統(tǒng)的、針對性強的教材體系。雖然高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，但完善的教材是開展扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本條件，在教材體系建設(shè)上沒有引起足夠的重視是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直停滯不前的原因之一。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度不完善

缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育制度和評價制度是制約培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵因素。很多高職學校對項目從立項、實施、結(jié)項都缺乏有效指導和管理，項目開展缺乏持續(xù)性甚至立項之后即停滯或終止，一些有潛力的項目也由于缺乏正確引導和培育而最終流產(chǎn)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與機制分析

高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才，必須針對性的建立適合高職學生特點和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和教育機制，以下從宏觀上探討和分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系框架建設(shè)。

（一）科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有機融合專業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科地位的長期邊緣化造成了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標準不一和受重視程度不高的現(xiàn)象，因此應該盡快明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教育體系的有機融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依。在一個統(tǒng)一的框架下，進行課程設(shè)置、師資建設(shè)和學生培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科應以學生的全面發(fā)展為本，逐步納入素質(zhì)教育范疇之中，貫穿于教育管理的全過程，使全體學生都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益對象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵引導個人發(fā)展。

針對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的高職學生，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應該強調(diào)經(jīng)貿(mào)專業(yè)特色。因為對于大部分高職學生而言，離開自身的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量就沒有保障。另一方面，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要注意到少數(shù)學生的興趣和特長，允許創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的多樣性，鼓勵和引導學生得到健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師，建設(shè)多元化人才隊伍。

建設(shè)一支既有理論知識又有實踐經(jīng)驗、專兼職結(jié)合的多元化、高素質(zhì)的教師隊伍，是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵要素。鼓勵教師同時開展理論及實踐研究，反饋和總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意識和能力。

（四）開發(fā)優(yōu)質(zhì)適用教材，完善課程體系建設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學科交叉的綜合學科，需要進行跨學科、創(chuàng)造性的課程設(shè)計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，不僅要把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入專業(yè)教學之中，還應重視學科的互補性和教學的綜合性，強調(diào)理論課程和實踐課程的有機結(jié)合，形成內(nèi)容豐富、操作性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。優(yōu)質(zhì)適用的教材和先進的教學方法也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要組成部分。應積極引導和鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，開發(fā)適合本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，探索行之有效的教學模式和教學方法，充分調(diào)動學生學習和參與的積極性，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的目的。

（五）探索產(chǎn)學結(jié)合教育模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實踐的結(jié)合，而其實踐性特點更為突出。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程應該以實踐活動為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實驗教學、實習見習、畢業(yè)設(shè)計以及多種形式的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等第二課堂活動相結(jié)合。同時，要積極推進科技園和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，充分發(fā)揮科技園連接學校與社會的橋梁紐帶作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也離不開產(chǎn)業(yè)界的參與和支持。高職院校也應積極探索校企合作教育模式，促進產(chǎn)學合作，進一步加強經(jīng)貿(mào)類學生創(chuàng)業(yè)實習基地建設(shè)，使之成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺。

四、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

在具體開展經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應從以下六個方面同時推進，制定有效的實施方案，促進類經(jīng)貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)：

（一）制度建設(shè)

在學院層面，進一步制定和完善有關(guān)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實施辦法，條件許可的情況下可設(shè)立一些學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動，從項目組織申報、立項、執(zhí)行、結(jié)題驗收都做出具體規(guī)定，對指導教師在工作量上補助、獎勵、考核辦法也都應該做出具體規(guī)定；對參加項目學生給予相應的學分，對項目成果突出的學生授予榮譽稱號，為經(jīng)貿(mào)系開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供制度依據(jù)和政策保障。

（二）項目建設(shè)

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在普及，在保障專業(yè)能力基礎(chǔ)上的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵和激發(fā)學生提出好創(chuàng)意，通過收集學生的想法并配備指導老師進行指導，重點培育有潛力的項目。學院和經(jīng)貿(mào)系通過出臺相關(guān)政策，設(shè)立專項經(jīng)費對優(yōu)秀項目進行資助。院級資助辦法應明確規(guī)定項目申請、評估、經(jīng)費監(jiān)督等具體措施。

（三）團隊建設(shè)

在學院層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團，學生在校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應以專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團為基礎(chǔ)，有共同愛好、興趣的學生結(jié)合在一起實現(xiàn)智慧、激情、朝氣的碰撞。通過團隊自我管理，教師指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，以及團隊精神。在經(jīng)貿(mào)系層面，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分社團，通過進行專項的研究與實踐，逐步成熟到可以申請市級和省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目。團隊建設(shè)還應該注意承前啟后，在一個社團里暨要有臨近畢業(yè)的老手，也要有一、二年紀的新手，并鼓勵團隊里跨系、跨專業(yè)，取長補短。

（四）課程建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的需要，建立專門的教師團隊對人才培訓方案進行相應的修訂，對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程設(shè)置和教學進行改革 。在課程體系構(gòu)筑方面，應著眼于創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育相融合，著眼于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的增強。在課程體系構(gòu)筑方面，要圍繞通識核心課程，融入以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的理論課、實務(wù)類通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。圍繞經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程，融人科學研究方法、項目研發(fā)訓練、論文研習、專業(yè)認證培訓和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)等選修課程。

（五）隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，擬抓好以下幾方面的工作：一是對年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)實踐技能；二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，為教師了解和吸收最新成果提供方便；三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)參觀鍛煉，為教師進行研究和社會調(diào)查研究提供機會；四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平；五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與教師共同擔任學生實踐指導教師，以提高實踐教學效果。

（六）保障建設(shè)

為了支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學院應從政策上無償開放產(chǎn)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新實踐中心，以及校外實踐基地，為高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展提供場地，并提供相應的技術(shù)支持及一定的經(jīng)費支持。

（七）文化建設(shè)

學院和經(jīng)貿(mào)系應致力于經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新型校園文化建設(shè)，如通過開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動月、商業(yè)運作策劃競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、學生論壇、名家講座等活動營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍，以自主創(chuàng)新、先進高尚的文化培育學生、塑造學生，使繼承、創(chuàng)造、發(fā)展的理念扎根在每位學生思想里。

（八）監(jiān)控機制

在項目實施過程中，通過學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)教師對學生嚴格把關(guān)，對學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行監(jiān)督和評價。

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

高職旅游類專業(yè)在不斷的發(fā)展過程中，取得良好的發(fā)展態(tài)勢，但也遇到相應的市場對接問題，學生的就業(yè)壓力增大，因此加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得更加重要。主要結(jié)合學院旅游類專業(yè)的實際發(fā)展情況，梳理其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的實踐，總結(jié)為“123”模式，以期有效利用和開展并提升專業(yè)建設(shè)，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：

旅游專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；模式

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.041

旅游教育的繁榮發(fā)展緊隨旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，尤其是高職院校的旅游教育，更是成為培養(yǎng)旅游產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線高端技術(shù)技能型人才的重要基地和載體。在專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的過程中，不斷的強化和提高學生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力，有效的提升學生的綜合素質(zhì)。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，目前仍處在一個實踐和探索的階段，要進一步注重開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能更好地提升學生畢業(yè)后成為高端高素質(zhì)的旅游行業(yè)技術(shù)技能型人才。

1 旅游類專業(yè)發(fā)展基本情況

以安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院為例，旅游類專業(yè)從1999年正式開始招收高職層次的旅游與酒店管理專業(yè)學生，在此基礎(chǔ)上，目前已形成了以旅游管理、酒店管理、導游、景區(qū)開發(fā)與管理、廣告與會展專業(yè)等相關(guān)專業(yè)群。2005年旅游與酒店管理專業(yè)被安徽省教育廳批準為省級教育教改示范專業(yè)，2011年1月旅游管理專業(yè)及其專業(yè)群作為省級示范院校重點建設(shè)專業(yè)，2013年酒店管理專業(yè)獲評中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)。

近五年來，旅游類專業(yè)不斷發(fā)展，共培養(yǎng)各專業(yè)人才1400余人。始終堅持以服務(wù)安徽旅游經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，面向皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)和長三角地區(qū)，依托旅游行業(yè)，加大專業(yè)建設(shè)和教學改革力度，形成與企業(yè)崗位能力無縫對接、基于工作過程的專業(yè)柔性課程體系，構(gòu)建由“2+1”到“4-4能力遞進式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，2012年開始對接企業(yè)實際需求，“4-4能力遞進式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上實施多學期分段式教學，探索“1+0.5+1+0.5”、“旺進淡出”等工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷提升專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的水平和質(zhì)量。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“123”模式實踐

高職旅游類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，應注重學生的職業(yè)能力的提高，但也需要更進一步加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高認知和理解，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筆者所在的學院根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中存在的瓶頸和問題，試圖突破現(xiàn)有的問題，拓展思維，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“123”模式。

2.1 一個主體，強化核心

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是旅游類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，方案的制定與實施也是一個動態(tài)的周期性過程，在此過程中也需要根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)政策和形勢的變化進行調(diào)整，不斷完善、優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

目前旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂和完善中，不斷創(chuàng)新旅游專業(yè)人才培養(yǎng)，完成創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，對專業(yè)課程體系進行整合和優(yōu)化，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效貫通人才培養(yǎng)的全過程。現(xiàn)已形成了包括人才培養(yǎng)方案（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案和計劃）、課程體系和課程標準、實習實訓基地建設(shè)方案、專業(yè)實習和畢業(yè)實習規(guī)范、“工學結(jié)合，做學一體”課程教學方案等一整套方案在內(nèi)的人才培養(yǎng)方案體系。并始終做到以此為主體，強化和落實人才培養(yǎng)方案的核心地位，有效的引領(lǐng)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.2 兩方互動，提升實效

在專業(yè)建設(shè)中，不斷加大校企合作的深度和廣度，構(gòu)建“校中店”、“店中?！钡痊F(xiàn)代學徒制模式，并依托合作企業(yè)平臺，實現(xiàn)“雙職雙掛”來打造一支教師經(jīng)理化、經(jīng)理教師化的“雙棲型”師資隊伍，實現(xiàn)師資隊伍互化。通過校企的兩方互動，以進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實效。

為充分發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，旅游類專業(yè)與洲際酒店集團、世紀金源集團、安徽中國青年旅行社、蕪湖方特旅游度假區(qū)深度合作，采取“引企入校、引校入企”的方式，拓展專業(yè)校企合作育人的途徑與方式，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，在校內(nèi)建設(shè)了融經(jīng)營、教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的做學結(jié)合模式的實習實訓基地，實施“訂單式”培養(yǎng)，成立“世紀金源班”、“中青旅班”、“方特班”等，在企業(yè)內(nèi)利用員工培訓教室設(shè)立課堂，形成依托“校中店”、“店中?！钡男Ｆ笠惑w、協(xié)調(diào)育人的現(xiàn)代學徒制模式。

另外，為增強專業(yè)教師服務(wù)與管理的實踐能力，提升綜合素養(yǎng)，派出專業(yè)教師赴合作企業(yè)進行掛職鍛煉，根據(jù)各自教學研究方向，與企業(yè)中層以上的管理人員進行師徒結(jié)對，擔任企業(yè)中層副職以上職位，參與企業(yè)運營管理，了解掌握企業(yè)運營管理的實際情況，提升教師的實踐能力，專業(yè)教師在合作旅游企業(yè)任職部門副經(jīng)理，實現(xiàn)“專業(yè)教師經(jīng)理化”。并且憑借校企合作平臺，聘請旅游企業(yè)中層以上管理人員、一線優(yōu)秀員工為兼職教師，經(jīng)過學校教學能力培訓合格后，擔任企業(yè)課程、實踐實訓課程的教學與指導工作，從而實現(xiàn)“企業(yè)經(jīng)理教師化”。

2.3 三堂聯(lián)動，促進融合

旅游類專業(yè)尤其重視學生的實踐能力提升，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上更加有效的加強“三堂聯(lián)動”，促進融合，在內(nèi)容、形式和方法上達到互為補充，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

“三堂”即第一課堂、第二課堂、第三課堂，第一課堂即為傳統(tǒng)的課堂教學，重點加強學生專業(yè)知識的掌握，也是校園文化教育的主渠道和主領(lǐng)域；第二課堂即為圍繞專業(yè)知識課堂教學開展的相關(guān)專業(yè)活動，如校園旅游文化藝術(shù)節(jié)、旅游客源國風采展、年代秀等；第三課堂作為第一課堂、第二課堂的進一步延伸和拓展，主要指社會實踐，是學生在接觸和了解社會中不斷提升自己實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體和方法?！叭寐?lián)動”就是將第一、第二、第三課堂在專業(yè)教育上相互聯(lián)動，形成一個在學生綜合能力尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的有機整體。

3 實踐總結(jié)

在市場經(jīng)濟深化的當前，學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)變得越來越重要，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有著格外突出的作用。高職旅游類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將迎來新的發(fā)展空間，以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力，形成專業(yè)核心能力，增強職業(yè)適應性，促進學生更好的應對市場的就業(yè)競爭，促進學生的全方位發(fā)展。

參考文獻

[1]羅琦琦.高職旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)134模式研究[J].旅游縱覽，2011，（7）.

[2]張維貴.“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].亞太教育，2015，（26）.

[3]張曉彬.高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐[J].學園，2015，（3）.

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

[摘要] 首先對國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀進行分析，然后提出明確培養(yǎng)目標、探索培養(yǎng)模式、完善課程體系等有利于我國大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議措施，最后以湖南科技大學為例，有針對性地總結(jié)提升大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗。

[

關(guān)鍵詞] 大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0023?03

[收稿日期] 2014-04-10；[修回日期] 2014-09-03

[基金項目] 2013 年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐”（247）；

湖南科技大學瀟湘學院教學教改項目（G31263，G31078）

[作者簡介] 鄧淇中(1980-)，男，湖南醴陵人，博士生，湖南科技大學副教授，主要研究方向：旅游經(jīng)濟，區(qū)域經(jīng)濟.

黨的十報告提出了以“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。當前的高等教育要高度關(guān)注大學生的就業(yè)問題，不是簡單的成立就業(yè)培訓部，而應大力推動創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力教育。顯然，高等學校應培育形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的良好環(huán)境，鼓勵和教會大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這就要求高校的教學活動強調(diào)學習方法和態(tài)度，能夠使學生在課程學習之余，繼續(xù)進行知識探索以適應千變?nèi)f化的環(huán)境[1]。因此，在新時期對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對任何高校而言都是至關(guān)重要的。

一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析

“創(chuàng)業(yè)是可以被教的”（Vesper，1982）。雖然創(chuàng)業(yè)作為一門學科并未得到教育界的完全認同，但是，這一認識正在逐漸被接受[2]（Gartner & Vesper，1994；Fiet，2000；Dickson 等，2003）。第一門創(chuàng)業(yè)課程出現(xiàn)在20 世紀40 年代（Katz，2003）；第一個創(chuàng)業(yè)教授席位出現(xiàn)在20 世紀60 年代（Vesper &Gartner，1997）；第一次創(chuàng)業(yè)研究年度會議出現(xiàn)在20 世紀80 年代（Vesper，1981）。近年來，學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求日益增加，社會對創(chuàng)業(yè)師資的支持力度也不斷加強。在這種情況下，國外創(chuàng)業(yè)教育的研究呈繁榮景象，其研究的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：① 從創(chuàng)業(yè)教育重要性視角。Shepherde( 2000 )通過研究表明，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團隊具有重要的作用，一方面可以彌補創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，另一方面可以系統(tǒng)發(fā)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能。相比其他創(chuàng)業(yè)者，受過良好創(chuàng)業(yè)教育的人，在提高新事業(yè)存活能力方面更具有優(yōu)勢；全球創(chuàng)業(yè)觀察（ GEM ， Global EntrepreneurshipMonitor）建立了創(chuàng)業(yè)教育重要性標準，提出了政府政策、教育培訓、經(jīng)費支持、社會文化規(guī)范、研究與開發(fā)、政府規(guī)劃、商業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、內(nèi)部市場公開等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的幾大要素，眾多國家的實踐表明，政府政策、教育培訓、經(jīng)費支持三個方面是最為重要的關(guān)鍵要素。② 從創(chuàng)業(yè)教育目標視角。Gerald E.Hills（1988）通過研究得出，大多數(shù)人認為關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的目標是多元的，其中“創(chuàng)業(yè)教育增加學生對所創(chuàng)事業(yè)的創(chuàng)立過程及管理過程等的認知與理解”被認為是最重要的目標，而“創(chuàng)業(yè)教育使學生對創(chuàng)業(yè)生涯及職業(yè)選擇有一定的認識和了解”為次重要目標。③ 從創(chuàng)業(yè)教育阻礙視角。Gerald E. Hills（1988）提出，學校存在一定的創(chuàng)業(yè)教育阻礙，主要在于學校管理者本身，因此要普及創(chuàng)業(yè)課程，乃至創(chuàng)業(yè)教育，首先是克服學校管理者的觀念阻礙。Peter Robinson 和 Max Haynes （1991）的研究表明，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定成就，其主要挑戰(zhàn)不在于繼續(xù)拓展創(chuàng)業(yè)教育范圍，而是目前已有課程的品質(zhì)問題，有待于進一步深入發(fā)展。解決課程品質(zhì)的主要阻礙在于：一是缺乏創(chuàng)新教學模式或方法的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；二是缺乏正式的學校的學程；三是維持學生在學術(shù)課程的興趣[3]。④ 從創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計視角。Gerald E. Hills（1988）指出，作為創(chuàng)業(yè)入門課程，基本上都是傳授學生對創(chuàng)業(yè)計劃書進行認識與了解，其他課程基本是建立在此基礎(chǔ)上，即由創(chuàng)業(yè)計劃書衍生而來的業(yè)務(wù)實踐課程。而事實上，創(chuàng)業(yè)教育應該是一種基于經(jīng)驗式的引導和指導。Fiet J.F.（2000）對18 份創(chuàng)業(yè)課程大綱進行了詳細分析，研究發(fā)現(xiàn)課程大綱包含116 個相關(guān)主題，其中，戰(zhàn)略（競爭）分析、風險管理、成長管理、財務(wù)及創(chuàng)造力等六大主題出現(xiàn)頻率較高。發(fā)現(xiàn)（產(chǎn)生）創(chuàng)意這一主題較為新穎，戰(zhàn)略（競爭）分析、風險管理、成長管理等其它主題基本是源于相關(guān)成熟領(lǐng)域。劉文龍（2001）對哈佛大學、芝加哥大學、加州大學洛杉磯分校、斯坦福大學等4 所美國著名大學進行了詳細分析，通過研究分析與整理，將創(chuàng)業(yè)教育課程分為四大類別：一是創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成；二是創(chuàng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃及管理；三是新事業(yè)開發(fā)及管理；四是特定產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。⑤從未來的創(chuàng)業(yè)教育視角。Robert D. Hisrich（2005）提出，未來的創(chuàng)業(yè)教育趨勢是創(chuàng)建更為正式的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的學科課程，創(chuàng)業(yè)教育將獨立于商學（或管理）領(lǐng)域，出現(xiàn)專門的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的碩士學位，如科學創(chuàng)業(yè)（化學、數(shù)學、生物、物理、統(tǒng)計等）、文科創(chuàng)業(yè)（心理學、社會學等）、醫(yī)學創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)以及公共管理創(chuàng)業(yè)等方面的創(chuàng)業(yè)碩士。此外還有創(chuàng)業(yè)系所及各領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)博士學位也將得到發(fā)展[4]。

二、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期我國高等教育發(fā)展中的必經(jīng)階段，是體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的有機構(gòu)成體系。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有其獨特的規(guī)律與特點，其方式方法、實現(xiàn)途徑以及教育模式呈現(xiàn)多樣化的特征。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，凸顯出經(jīng)濟社會發(fā)展對大學生的知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實要求。由此可見，我國高等學校如何根據(jù)自身特點，以及更好滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求這一現(xiàn)實要求，大力改革高等教育人才培養(yǎng)模式，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入高等教育人才培養(yǎng)的整個體系，并努力構(gòu)建出以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神及能力為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學與管理體系，是我國高等學校提高教學質(zhì)量，提升學校品牌影響力的戰(zhàn)略核心[5]。具體而言，我國高等學校，改革人才培養(yǎng)模式，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以從以下幾個方面入手。

1. 明確培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)計劃實施的風向標，目標是否明確具體，是人才培養(yǎng)質(zhì)量能否提升的根本保障。我國高等學校應該改變以培養(yǎng)專業(yè)型人才為導向的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)符合新世紀新時代需求的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，即培養(yǎng)大學生成為創(chuàng)新意識強，勇于創(chuàng)造，敢于行動，能夠堅持、不怕困難的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2. 探索培養(yǎng)模式

在注重效率的同時，大膽突破現(xiàn)有培養(yǎng)模式，以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為藍本，分類探索不同學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，主要可以分為四大類，即經(jīng)管、藝術(shù)、理工及其他（外語、人文等專業(yè)）四大類別。探索創(chuàng)業(yè)實踐班、創(chuàng)業(yè)課程教育與模擬訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習等多種模式，對高校不同類別學科專業(yè)專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

3. 完善課程體系

針對經(jīng)管、藝術(shù)、理工及其他（外語、人文等專業(yè)）等四大類學科專業(yè)，可考慮設(shè)立2-3 門通用性核心課程，核心通用性課程以外的課程可以根據(jù)本學科專業(yè)領(lǐng)域的主要特點和具體要求，建立特色課程體系，提供相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能方面的服務(wù)。各類學科專業(yè)可以在通用性課程的基礎(chǔ)上，增加“公司法”“經(jīng)濟法”“合同法”“創(chuàng)新與創(chuàng)造學”“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)投資”“創(chuàng)業(yè)案例分析”“商務(wù)談判模擬”“新創(chuàng)企業(yè)與微小企業(yè)管理”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”“企業(yè)成長管理”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，專業(yè)知識教育與創(chuàng)業(yè)知識教育相結(jié)合，有效提升大學生的綜合能力與創(chuàng)業(yè)技能。

4. 豐富教學內(nèi)容

具體的教學內(nèi)容是高等教育的重要部分，高校要拓展教學內(nèi)容，使其豐富多樣化，注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學內(nèi)容設(shè)計，要求開設(shè)多種類多學科的方法類及思想性課程，注重授之以“漁”，而不是授之以“魚”，這樣才能夠解決重知識、輕方法的現(xiàn)實問題；同時，開設(shè)部分企業(yè)實踐性較強的管理及決策課程，教學內(nèi)容融入豐富的企業(yè)實踐案例。遵循專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、個人品質(zhì)三位一體的系統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型復合型人才。

5. 改善教學方法

教學方法好壞決定了教學效果的好壞，需要突破傳統(tǒng)思想，糾正“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，應該采取具有創(chuàng)造性、能夠激發(fā)大學生求知欲望及自身潛能的新型教學方式。具體而言，可以分類進行，如市場營銷、戰(zhàn)略管理等課程，教學模式應以案例教學為主；如erp 沙盤模擬、統(tǒng)計學實驗等課程應以討論式和實驗教學模式為主。

6. 加強隊伍建設(shè)

師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施的重要保障，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，對許多高校而言這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。具體而言，一是對骨干教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的專業(yè)培訓；二是建立激勵機制，鼓勵和支持部分具有潛質(zhì)的青年教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，甚至是鼓勵和支持有關(guān)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；三是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，聘請成功創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)企業(yè)家兼職任教，甚至可以合作開發(fā)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。

7. 推行新的考核制度

新型考核制度是與新型教學模式相對應的，因此，必然要求高校進行考核制度改革，構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考試評價制度，建立以考察大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的綜合考核體系。不能夠過分注重“學分”和學生卷面成績，相反應該更加重視“能力分”，設(shè)計出能夠體現(xiàn)大學生“能力”的考試試卷。同時，突破傳統(tǒng)的單一筆試考核形式，對主干課程積極推行教學團隊集體面試考核制度，考察學生學以致用的能力。

三、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐

湖南科技大學管理學院高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，自2007 級以來，我院開始對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了積極探索和改革實踐。通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)了大學生參與學科競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動的熱情，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力。與此同時，近年來我院建立了一支由專職教師和兼職企業(yè)高管組成的師資隊伍，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流室、人力資源模擬招聘實驗室、形體訓練實驗室、酒店管理工作室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實驗室，組織了創(chuàng)業(yè)大賽、市場營銷策劃大賽、市場調(diào)研大賽、案例分析大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動。具體實踐經(jīng)驗有以下幾點。

（1）通過創(chuàng)業(yè)理論和案例教學以及企業(yè)家論壇或講座等方式，樹立大學生的冒險和創(chuàng)新意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中樹立“信仰”、培養(yǎng)自信，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做一種夢想的追求，視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是自我價值實現(xiàn)的良好途徑。在此過程中，也要讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種種艱辛和層層快樂，在成功事跡中總結(jié)經(jīng)驗，在失敗事跡中吸取教訓，不斷磨煉其堅強意志，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

（2）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論教學和創(chuàng)業(yè)項目書撰寫實踐，逐漸豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的應用能力。具體而言，主要包括人力資源管理、市場營銷、經(jīng)濟法、公司法、戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、企業(yè)融資、風險管理等方面的理論與實踐。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個跨學科的領(lǐng)域，涉及教育學、心理學、管理學、經(jīng)濟學、倫理學等多種學科。通過多學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程教學，以及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景模擬訓練，培養(yǎng)大學生各種創(chuàng)業(yè)的技能和能力，創(chuàng)業(yè)技能主要有商業(yè)機會識別、商務(wù)談判、融資決策、激勵控制、團隊建設(shè)等，創(chuàng)業(yè)能力主要有經(jīng)營管理才能、社會能力、方法能力以及綜合性能力等。

（4）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。培訓班課程安排緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一核心，主干課程由10 門左右相關(guān)課程組成，課程體系相對完整，具體包括知識傳授體系、能力培養(yǎng)體系和素質(zhì)提升體系三大模塊。隨著教學改革的不斷深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系將不斷得以優(yōu)化，學生受益面將越來越廣。

（5）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓采取“團隊訓練式”，團隊成員一般由5-6 名同學組成，要求來自不同專業(yè)，團隊一般有1-2 名教師進行專門指導，指導教師要求有一定的實踐經(jīng)驗。在指導老師的指導下每個團隊參與創(chuàng)業(yè)實訓，并完成創(chuàng)業(yè)計劃書。在創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫過程中，團隊成員之間相互學習、相互交流、相互提升，不僅豐富了團隊成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力，而且培養(yǎng)了團隊成員的溝通能力、思維能力和合作精神。

參考文獻：

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第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 制冷

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0016-02

一 背景概述

在“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式”的新形勢下，面對激烈的職業(yè)競爭，高校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，對大學生進行全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，構(gòu)建科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和探索行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法勢在必行。由于高職教育強調(diào)動手能力和與市場的緊密聯(lián)系，高職院校的學生，在自主創(chuàng)業(yè)上有普通本科大學生不可比擬的優(yōu)勢。麥可思研究院的最新《2013年中國大學生就業(yè)報告》指出大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆上升，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高于本科。2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠遠高于本科畢業(yè)生。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為以傳統(tǒng)教育教學體系為主導的高校自我培養(yǎng)型，以社會參與、企業(yè)為主導的校企合作型，以及以大學生創(chuàng)業(yè)園為主導的政府推動型這三種培養(yǎng)模式。

1.以傳統(tǒng)教育教學體系為主導的高校自我培養(yǎng)型

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要承擔者。高校要通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂的作用來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程要針對不同專業(yè)、不同層次、不同年級學生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普及化、系統(tǒng)化，而各種形式的創(chuàng)業(yè)計劃大賽是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種直接推動。

2.以社會參與、企業(yè)為主導的校企合作型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有很強的開放性、實踐性和社會性。其中企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要參與者，校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不可替代的模式。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷普及和深入，企業(yè)應不斷挖掘自身豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以更主動、更全面的方式介入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

3.以大學生創(chuàng)業(yè)園為主導的政府推動型

以政府主導的大學生創(chuàng)業(yè)園是以扶持大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展、促進科技成果轉(zhuǎn)化為主旨的功能園區(qū)，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供孵化服務(wù)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的重要實戰(zhàn)平臺。

基于學院“十二五”規(guī)劃關(guān)于專業(yè)發(fā)展的指導意見，深化專業(yè)與企業(yè)合作的內(nèi)涵。制冷專業(yè)積極探索以社會參與、企業(yè)為主導的校企合作，企業(yè)、學校、教師、學生共同參與的人才培養(yǎng)模式。

二 校企合作人才培養(yǎng)模式

以本地某空調(diào)生產(chǎn)企業(yè)為依托，采取學習與工作相結(jié)合的教育模式，以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。

合作對象為專門致力于空調(diào)研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、服務(wù)于一體的企業(yè)，年產(chǎn)能300萬臺。企業(yè)專門負責對學生進行上崗培訓，提供現(xiàn)有E系列掛機等空調(diào)生產(chǎn)線崗位，為學生購買必要的勞動保險，上下班包車負責點對點接送，并按學生實際完成的工作量給予一定的報酬和補貼，提供專業(yè)老師參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作崗位等。

學校安排一名專業(yè)老師參加企業(yè)實習，負責學生的現(xiàn)場組織和管理工作。課程主帶老師負責按企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際情況組織課程的教學，充分利用學校現(xiàn)有教學資源，確保在校開展教學活動的質(zhì)量，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，部分實踐環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)自身條件開展。課程輔帶老師做好相關(guān)課程的配合工作以及現(xiàn)場的巡回檢查指導工作。

1.運作方式

采取兩班循環(huán)的交替模式，有助于保證課程的理論教學和學?，F(xiàn)有資源的利用，有助于學生在校日常管理工作的開展。

2.課程安排

學期涉及的主要專業(yè)課程有：基本操作技能、制冷裝置制造技術(shù)、制冷技術(shù)、空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、制冷設(shè)備維修技術(shù)、工考。

為兼顧日常教學開展以及企業(yè)的正常生產(chǎn)要求，課程安排如下：

三 總結(jié)

通過校企合作型人才培養(yǎng)的嘗試，需要更好的思考企業(yè)、學校、教師、學生之間的關(guān)系，尋找更多的利益共同點，形成一套有效的合作機制。通過改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的嘗試，給學生帶來了以下幾方面的利益：（1）理論學習與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加深對所學專業(yè)的認識；（2）認識了學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，提高理論學習的主動性和積極性；（3）加深了對社會的認識，體會到了與同事建立合作關(guān)系的重要性；（4）現(xiàn)場接受職業(yè)指導和職業(yè)訓練，開闊了知識面，擴大了眼界；（5）經(jīng)受實際工作的鍛煉，提高了責任心和自我判斷能力；（6）有助于學生后續(xù)就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會。

參考文獻

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