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研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況精選(九篇)

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研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況

第1篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》

近年來(lái),研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。然而在具體教學(xué)實(shí)踐中,完全在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障,可以為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式,是切實(shí)可行的,而且對(duì)于提高教學(xué)效率、實(shí)施創(chuàng)新教育有著重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)下開(kāi)展《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程作為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,使教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)框架、掌握專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能的任務(wù),對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著非常重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實(shí)條件的限制,本課程教學(xué)目標(biāo)單一,教學(xué)信息主要來(lái)源于文字教材;教學(xué)組織形式基本上沿用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式;老師是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)者,評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),評(píng)價(jià)方法主要是以考試為主。這些方面都越來(lái)越暴露出其局限性,越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的要求。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,將研究性學(xué)習(xí)這一強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式引入到具體課程教學(xué)中來(lái),使研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在提供學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐,必將有利地推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革,促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方案

方案名稱(chēng):網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。

課程名稱(chēng):《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。

課程性質(zhì):專(zhuān)業(yè)必修課。

實(shí)施辦法:課程采取“2+2”模式,即每周2學(xué)時(shí)用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué),2學(xué)時(shí)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)還必須延伸到學(xué)生的課余時(shí)間,這是保證其有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。

課時(shí):4學(xué)時(shí)/周×20周=80學(xué)時(shí)。

學(xué)生:教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2005級(jí)本科班,共88人。

文字教材:《現(xiàn)代教育技術(shù)》,黃河明主編,高等教育出版社,2004年第1版。

網(wǎng)絡(luò)資源:教育技術(shù)學(xué)CAI實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)http://met.sicnu.省略,基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)http://met.sicnu.省略/reaserch。

(一)實(shí)踐目標(biāo)

1.認(rèn)知類(lèi)目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本原理和知識(shí)。包括教育技術(shù)的內(nèi)涵,教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)、領(lǐng)域范疇、理論基礎(chǔ);各種教學(xué)媒體的特性及應(yīng)用方法;數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原理及方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理及方法;信息化環(huán)境下的各種教學(xué)模式,以及課程整合的相關(guān)知識(shí)等。

2.動(dòng)作技能類(lèi)目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本技能。包括各種媒體的使用技能;數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能;教學(xué)設(shè)計(jì)的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分的上述動(dòng)作技能類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。另外,我們還應(yīng)掌握信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、處理、傳遞、表達(dá)等技能,掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。

3.態(tài)度情感類(lèi)目標(biāo)

具備對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣;具備在工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí);具備正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)精神和態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感和使命感、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造精神。

(二)組織形式

學(xué)生根據(jù)研究興趣組成課題小組,每組成員為3―6人。每組選舉組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)、組織工作,人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實(shí)際需要選舉副組長(zhǎng)若干。在課題研究過(guò)程中,小組成員分工協(xié)作,共同探究。

(三)實(shí)施步驟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分實(shí)施步驟如下(表1):

1.準(zhǔn)備階段

主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)前測(cè)等。

2.具體實(shí)施階段

包括舉行專(zhuān)題講座調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,補(bǔ)充預(yù)備知識(shí)和技能,組建課題小組,各個(gè)課題小組選擇、確定研究課題,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì),進(jìn)行具體課題研究,形成研究成果,完成結(jié)題報(bào)告,開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。

3.總結(jié)階段

主要是對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思,包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)后測(cè),對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程

依據(jù)實(shí)踐方案,筆者于2006年9月至2007年1月,在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生中進(jìn)行了相關(guān)行動(dòng)研究。

第1周,向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí),基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育技術(shù)學(xué)CAI實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)的使用方法,以及科學(xué)研究常用方法的初步知識(shí)。

第2周,組織學(xué)生組建課題小組。學(xué)生按照自愿原則,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣,組建了13個(gè)課題小組。根據(jù)方案,每組成員應(yīng)為3―6人。由于實(shí)際情況限制,課題小組人數(shù)稍有出入,最少的一組為4人,最多的為8人。

第3―7周,每個(gè)課題小組在教師的指導(dǎo)下,確定研究課題,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。隨后,教師組織了網(wǎng)上開(kāi)題評(píng)議和開(kāi)題報(bào)告會(huì),全體學(xué)生對(duì)每個(gè)課題小組的研究課題和開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了詳細(xì)評(píng)議,針對(duì)每個(gè)小組存在的不足之處提出了建議。

第8―17周,課題小組在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)自己小組的研究方案,按照人員分工自主地去學(xué)習(xí)。期間,小組成員之間既相互獨(dú)立,根據(jù)分工自己完成應(yīng)做的任務(wù),又相互協(xié)作、一起學(xué)習(xí)。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決學(xué)生研究中遇到的各種問(wèn)題,教師組織了課題進(jìn)展交流會(huì)。

第18―20周,每個(gè)課題小組對(duì)本組研究性學(xué)習(xí)課題成果進(jìn)行梳理和展示,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,舉行結(jié)題報(bào)告會(huì),對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和反思。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

(一)后測(cè)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)過(guò)二十周的行動(dòng)研究,為了全面地了解本次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果,筆者對(duì)參與本次實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)和訪(fǎng)談。結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下:

1.學(xué)習(xí)的效果調(diào)查表明,78.57%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿(mǎn)意。但是還有21.43%的學(xué)生認(rèn)為效果不大或沒(méi)有什么效果。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄的分析,以及訪(fǎng)談,主要原因是由于這部分學(xué)生沒(méi)有積極地參與研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng),對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式存在很強(qiáng)的排斥心理。

2.81.57%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式上表示贊同。理由是這種學(xué)習(xí)組織形式增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流和互助,培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。與此相反,還有18.43%表示不太贊同這種學(xué)習(xí)組織形式。理由是他們覺(jué)得這種學(xué)習(xí)組織形式組織起來(lái)比較困難,和其他學(xué)生之間的溝通交流也存在問(wèn)題,學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多分歧和爭(zhēng)吵。

3.73.81%的學(xué)生對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用表示認(rèn)可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學(xué)習(xí)提供了很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。另外,26.19%的學(xué)生認(rèn)為本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持還不是很理想。

4.在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有57.14%的學(xué)生在選擇、確定研究課題方面存在問(wèn)題,41.67%的學(xué)生撰寫(xiě)課題報(bào)告存在困難,48.81%的學(xué)生反映有關(guān)研究課題的資料太少。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題方面,61.90%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率比較低,59.52%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)條件高,51.19%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大。

5.60.71%的學(xué)生認(rèn)為教師為學(xué)生提供了研究方法的指導(dǎo),55.95%的學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生進(jìn)行了情感交流,48.81%的學(xué)生認(rèn)為教師的作用表現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件方面。另外,還有41.67%的學(xué)生選擇了教師起到了豐富學(xué)生知識(shí)的作用。

(二)實(shí)踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)

通過(guò)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,我們可以得出以下結(jié)論:

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程實(shí)施,以及課程評(píng)價(jià)等方面都存在著很多不足之處。實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些不足,尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力,以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學(xué)習(xí)中,78.57%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿(mǎn)意,67.86%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式給自己帶來(lái)的收獲更大。

2.與具體學(xué)科課程相結(jié)合是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑

當(dāng)前,與具體學(xué)科課程相結(jié)合,圍繞具體學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探究問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí),是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本次研究性學(xué)習(xí)中,78.57%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)基本有效或很有效地促進(jìn)了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)。85.72%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。由此可見(jiàn),與具體學(xué)科課程相結(jié)合也能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)面臨問(wèn)題

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施必須依賴(lài)一定的學(xué)習(xí)條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求相對(duì)更高一些。主要體現(xiàn)在:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高,需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能,有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志自控力,以及較好的信息技術(shù)能力;要求教師有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的組織能力和指導(dǎo)能力等。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)不同,它將整個(gè)探究過(guò)程看得比結(jié)果更為重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者通過(guò)親歷實(shí)踐,了解科研的一般流程和方法,嘗試與他人交往和合作,知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道,試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)習(xí)者獲得上述感受和體驗(yàn),是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。但正是因?yàn)檫@樣,學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究,可能他們的研究結(jié)果會(huì)非常稚嫩、對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的掌握非常膚淺。片面地強(qiáng)調(diào)過(guò)程,不注重結(jié)果,還會(huì)導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)流于形式,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實(shí)踐中,有一部分小組就出現(xiàn)了此類(lèi)問(wèn)題。把握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度,處理好學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系,是有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)要面對(duì)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

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第2篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);教學(xué)改革

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為新時(shí)代的教師,應(yīng)該在實(shí)踐中探索研究性學(xué)習(xí)的真諦。

一、探索研究性學(xué)習(xí)的意義

1.研究性學(xué)習(xí)有利于充分挖掘?qū)W生潛能

在這個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,學(xué)生從教師的活動(dòng)中獲得的知識(shí)并不能滿(mǎn)足自身的需求。教師在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,滿(mǎn)足對(duì)知識(shí)的渴望。以往的學(xué)習(xí),教師偏重于對(duì)教材知識(shí)的傳授,把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)吸收知識(shí)的容器,師生間形成了一種簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系。這大大地束縛了學(xué)生,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而研究性學(xué)習(xí)的引入打破了這種束縛,使學(xué)生能夠基于自身的興趣,在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí),將自己的各項(xiàng)技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展和提高。

2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

研究型學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動(dòng)收集信息,加工處理信息,如通過(guò)討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式,探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題,體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生為主體,發(fā)展分析能力、推理能力、假設(shè)能力、決策能力和解決問(wèn)題的能力,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的新要求。

3.研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度

學(xué)生通過(guò)交流、研討,與同學(xué)分享成果,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證的思考,也要敢于和善于申辯,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度。

4.研究性學(xué)習(xí)有利于教師素質(zhì)的提高

這種學(xué)習(xí)方式的改變必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體,并轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師不再是高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”者,失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,轉(zhuǎn)變成為學(xué)生研究交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中,教師還要注意每一位學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題,教師們會(huì)感到很大的壓力,并從學(xué)生的問(wèn)題中提高自己。教師會(huì)在這場(chǎng)大變革面前開(kāi)始反思自己的教育觀念和教學(xué)行為,全面提高自身素質(zhì)。

二、教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

1.方法指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

為解決研究性學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題,在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初始階段,教師應(yīng)有計(jì)劃地安排指導(dǎo),讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí),就像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣,可以通過(guò)親身體驗(yàn)掌握基本的科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,提高綜合解決問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生熟悉觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和文獻(xiàn)資料查閱法是科學(xué)研究最基本的方法,同時(shí)要讓他們知道,什么樣的課題適合什么樣的方法。如物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究就比較適合選用實(shí)驗(yàn)法,而研究我國(guó)對(duì)水資源的利用和對(duì)環(huán)境污染的防治的問(wèn)題就應(yīng)選用調(diào)查法。另外,研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以通過(guò)很多形式展開(kāi),如方法講座、參觀學(xué)習(xí)、個(gè)別化指導(dǎo)、提供文字資料和網(wǎng)站等等。

2.檢查和督促是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的動(dòng)力

研究性學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在自主研究的開(kāi)始階段,往往熱情很高,十分主動(dòng)。但是,隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入,特別是遇到困難和挫折,研究進(jìn)度比較緩慢的時(shí)候,他們的熱情就會(huì)降低,甚至停止,憑想象弄一個(gè)結(jié)果敷衍了事。這樣,科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話(huà)。因此,教師在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)督促檢查。

(1)隨時(shí)深入各小組了解研究的進(jìn)展情況,并且能參與到各小組的研究中,幫助解決研究過(guò)程中遇到的一些具體問(wèn)題。通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解與支持,開(kāi)發(fā)有益的校內(nèi)外資源,為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

(2)結(jié)合進(jìn)展情況組織階段性研究成果交流會(huì),讓各小組在交流會(huì)上充分展示他們的階段性研究成果。成果的表達(dá)方式可以多樣化,除了按一定的要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外,還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞板報(bào)、出墻報(bào)、編刊物等方式。教師作出適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)性的評(píng)價(jià),同時(shí)引入適度的組間競(jìng)爭(zhēng),以進(jìn)一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情。最為關(guān)鍵的是通過(guò)交流,各小組都獲得了不同程度的啟發(fā),為下一步的研究指引了正確的方向和思路。

(3)進(jìn)行組間互查,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變教師檢查學(xué)生為學(xué)生間的相互督促檢查,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究的積極性,并且在檢查別人的同時(shí)自己也獲得啟發(fā)。

三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)誤區(qū)

1.為“探究”而探究

不少搞研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校,往往把實(shí)施研究性學(xué)習(xí)等同于做課題或?qū)懻撐?。因而熱衷于研究性學(xué)習(xí)的“作秀”,開(kāi)設(shè)“示范課”,舉行結(jié)題報(bào)告或展示學(xué)生論文集,存在著“浮腫”現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn),科學(xué)探究在課堂上能保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)強(qiáng)有力的工具,更是這次新課改的基本理念之一。但是,如果不管是什么教學(xué)內(nèi)容,不管是教學(xué)條件和教學(xué)資源如何,以及不顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,每節(jié)課都上成探究課是不現(xiàn)實(shí)的,也是沒(méi)有意義的。那樣只會(huì)把科學(xué)研究簡(jiǎn)單化、庸俗化,違背了開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初衷。

第3篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐;體會(huì)化

學(xué)科目設(shè)置有研究性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)特定的化學(xué)問(wèn)題,制定特定的教學(xué)策略,可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生可以投入更多的精力,養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維習(xí)慣,這樣學(xué)生在面對(duì)化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手,提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

1初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐流程

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃之內(nèi),要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且能夠針對(duì)自身水平選擇學(xué)習(xí)模式。在全新的化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)框架,并且要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的新穎,發(fā)掘全新的化學(xué)解題思維。在具體實(shí)行過(guò)程中,就要結(jié)合實(shí)際的化學(xué)案例,讓學(xué)生利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行解答,在高效的研究性學(xué)習(xí)中,明確自身的學(xué)習(xí)方向。

1.1明確目標(biāo)

初中化學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目的,是加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的能力。利用生活實(shí)際對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作能夠起到的效果,這是課堂上短短的四十五分鐘達(dá)不到的,可以說(shuō),生活實(shí)際極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此,理論聯(lián)系實(shí)踐,是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解非常重要的一種途徑。研究性學(xué)習(xí)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可以通過(guò)一系列的研究方法,確立自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo),立足教材高于教材。

1.2內(nèi)容構(gòu)建

在確定初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,就需要讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容構(gòu)建?;瘜W(xué)在污染問(wèn)題方面有很重要的地位,可以將此作為初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)方向,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。要對(duì)附近的江水、河水進(jìn)行實(shí)地考察,了解實(shí)際的污染狀況,也可以查看附近工廠的化學(xué)污染情況。1.3設(shè)置條件在假期期間學(xué)生可以自行完成計(jì)劃的研究目標(biāo)??梢愿鶕?jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇實(shí)效性比較強(qiáng)的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查,更好地完成初期計(jì)劃。在相關(guān)的實(shí)踐工作完成之后,學(xué)生還要在書(shū)寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候?qū)⒆陨淼母形驅(qū)懺谄渲小?/p>

1.4總結(jié)感悟

在學(xué)生確定設(shè)置條件完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告之后,教師可以找?guī)追荼容^好的,作為模板樣本,為別的學(xué)生提供參考。通過(guò)這種方式,學(xué)生就能夠大概了解流程,從而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有更加優(yōu)秀的對(duì)策。

2研究感悟的累積

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐下開(kāi)展教學(xué)工作,建立初中化學(xué)全新的教學(xué)模式,這與新課改下對(duì)初中化學(xué)的要求基本吻合。另外,研究性學(xué)習(xí)不能夠脫離教學(xué)實(shí)踐,研究方向要建立在教材基礎(chǔ)上,并且以此為先決條件,激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣,盡可能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的多元化教學(xué),為學(xué)生提供更加有力的動(dòng)力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),就不能單一的選擇某一種研究方式,在對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方法的時(shí)候也不能過(guò)于單調(diào),而是要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論,還可以深入生活進(jìn)行實(shí)地考察,發(fā)現(xiàn)趣味性比較高的實(shí)際問(wèn)題。在組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀之前,就可以讓學(xué)生通過(guò)查看相關(guān)資料,了解工廠的大致情況,利用了何種化學(xué)原理等等,使學(xué)生在參觀之前就有大致的認(rèn)知,方便學(xué)生自身可以積累更加豐富的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種研究性學(xué)習(xí)的方式,可以使學(xué)生的知識(shí)由點(diǎn)到面地突破,迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情,主觀上愿意參加這樣的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自身的現(xiàn)有條件,很少有機(jī)會(huì)取參加相應(yīng)的研究性實(shí)踐,自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上,只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,弱化教師、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠建立化學(xué)信息認(rèn)知到總結(jié)歸納的思想體系。

通過(guò)這種形式,學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí),加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)廣度,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的某種問(wèn)題,進(jìn)行建立在化學(xué)基礎(chǔ)方面的研究性學(xué)習(xí)課題,強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題的化學(xué)屬性,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)?;瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)是對(duì)化學(xué)課堂的延伸,其主要目的就是加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端,建立開(kāi)放性得到研究課堂。改變學(xué)生僵化的思維,讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在各方面渠道中都是可以獲取到的,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生之間會(huì)有更多的機(jī)會(huì),針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行交流,這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境做不到的。學(xué)生在各自的研究小組中,再遇到問(wèn)題時(shí),每個(gè)人都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),展開(kāi)研究性活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,同時(shí)也可以使學(xué)生感受在研究性學(xué)習(xí)成功時(shí)反饋給自身的成就感。

3結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是打開(kāi)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén),能夠?yàn)閷W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ),因此,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。對(duì)于初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō),掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣,是重中之重的任務(wù)。

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第4篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

關(guān)鍵詞:研究;指導(dǎo);研究性學(xué)習(xí);問(wèn)題

一、研究性學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)與創(chuàng)新要齊頭并進(jìn)

研究性學(xué)習(xí)并非可以取代講授式學(xué)習(xí)模式,也并不是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的否定,而是一種繼承和創(chuàng)新,是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)??鬃又鲝堃虿氖┙?,有教無(wú)類(lèi),主張“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,強(qiáng)調(diào)“詩(shī)化”作用,“不讀詩(shī)無(wú)以言”。后人強(qiáng)調(diào)背誦和熟讀作用,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”;強(qiáng)調(diào)閱讀重要性,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法重要,“授之以魚(yú),不如授之以漁”等,這些都有其現(xiàn)實(shí)意義,值得借鑒和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中也有研究??鬃釉?“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”強(qiáng)調(diào)必須思考研究。換言之,傳統(tǒng)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),而研究性學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,更注重促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的選擇上具有更大的自主性,因而容易導(dǎo)致“雙基”的不系統(tǒng),不牢固,而這決不是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初衷。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我個(gè)人認(rèn)為基礎(chǔ)與創(chuàng)新并不矛盾,傳統(tǒng)教學(xué)要求于學(xué)生的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)行創(chuàng)新研究所不可缺少的品質(zhì)。我們可以把雙基的教學(xué)作為一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于平時(shí)的教學(xué)之中,比如在閱讀中對(duì)字詞的掌握積累提出具體的要求并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè),對(duì)語(yǔ)法、邏輯的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透等,讓傳統(tǒng)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充、相得益彰。

二、研究性學(xué)習(xí)中不應(yīng)忽視教師的指導(dǎo)

有些教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中,僅僅是組織者,缺乏適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)。要讓學(xué)生從研究中有所收獲,教師的指導(dǎo)是十分必要的。問(wèn)題是,教師如何指導(dǎo)學(xué)生的研究,即:研究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么?教師重點(diǎn)指導(dǎo)研究的哪些方面?如何引導(dǎo),何時(shí)介入,怎樣介入?哪些指導(dǎo)是必要的?在一些老師的教學(xué)中,學(xué)生還沒(méi)有充分地自主研究多長(zhǎng)時(shí)間,教師常常介入得過(guò)早,以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),有時(shí)則介入過(guò)晚以致讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)之中。

三、研究性學(xué)習(xí)要正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系

在研究性學(xué)習(xí)中,提出問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)兩種方法主要是在課堂上進(jìn)行,其他調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)題研究、收集資料等方法可以在課外時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行,而且周期較長(zhǎng)。其別要利用好節(jié)假日,如在春節(jié)可以布置讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),規(guī)定課題讓學(xué)生進(jìn)行研究。如“吸煙、喝酒對(duì)人體的危害”、“過(guò)年吃餃子的來(lái)歷”、“過(guò)年放鞭炮的傳說(shuō)”、“過(guò)年老百姓購(gòu)買(mǎi)鞭炮的開(kāi)支情況調(diào)查報(bào)告”等。既可以統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查表,也可以讓學(xué)生自行隨意調(diào)查。對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告,學(xué)校要組織教師進(jìn)行審閱評(píng)選,對(duì)于好的調(diào)查報(bào)告要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),以此激發(fā)他們進(jìn)一步開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的興趣。

四、建構(gòu)多元、開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)方式

第5篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

張萬(wàn)生

    當(dāng)前,我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正全面鋪開(kāi),從2003年秋季開(kāi)始,武威市涼州區(qū)和部分縣重點(diǎn)中小學(xué)也全面啟用新的教材,新的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)放到每位教師手中。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面打好基礎(chǔ),提高自身綜合素質(zhì),接受新課程對(duì)我們每位的挑戰(zhàn),是當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

    在基礎(chǔ)教育的新課程體系中,“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對(duì)主題進(jìn)行主動(dòng)探索的過(guò)程。作為基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的有機(jī)構(gòu)成,在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為整個(gè)教育改革的靈魂之際,研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)展的課程價(jià)值倍受人們的關(guān)注。

    下面我從五個(gè)方面,根據(jù)教育部,各有關(guān)師范大學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的闡述為參考,談點(diǎn)自己淺顯的認(rèn)識(shí),請(qǐng)全體老師們指正:

   一、開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的背景和必要性

近年來(lái),有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。并逐步成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢?這需要一種很好的媒介,或者手段去實(shí)現(xiàn),而研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的方法,它有可能使我們的課堂教學(xué)在落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。為此上海市教科所于1998年組成課題組開(kāi)展研究,并于1999年提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念,闡述了研究的思路和框架。此后上海市教委著手進(jìn)行了“研究型活動(dòng)課程”的研究和教材編寫(xiě)工作,首先為高中學(xué)生開(kāi)展課題研究活動(dòng)提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究方法指導(dǎo),1999年10月,在教育部召開(kāi)的“全國(guó)高中課程教學(xué)改革研討會(huì)”上,上海介紹了近年來(lái)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐和認(rèn)識(shí),得到了肯定。2000年2月,教育部頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃》中規(guī)定研究性學(xué)習(xí)于本年度秋季在十個(gè)省市的普通高中試行,首先在發(fā)達(dá)地區(qū)逐步展開(kāi)試點(diǎn),真正的“課程”還未開(kāi)設(shè),同時(shí)初級(jí)中學(xué)和小學(xué)開(kāi)展并試點(diǎn)。從2002年秋季開(kāi)始,全國(guó)所有的高中都將開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,那么在2003年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,在我們初中和小學(xué)也將逐步進(jìn)行,因此對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是非常必要和緊迫的。

    那么學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)我們學(xué)生有什么意義呢?

    首先,研究性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充?,F(xiàn)有的學(xué)科課程有著不可取代的優(yōu)越性,優(yōu)點(diǎn)是它有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性,缺點(diǎn)是各科之間缺少聯(lián)系,脫離生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程的學(xué)習(xí),雖然能夠獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),但由于各學(xué)科之間的分隔,使各學(xué)科之間很難建立聯(lián)系,很難建立各學(xué)科和周?chē)澜绲穆?lián)系,而開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程就是為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn),把學(xué)到知識(shí)在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用,最終服務(wù)于實(shí)踐。

其次,開(kāi)設(shè)研究性課程是適應(yīng)時(shí)代的需要。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)正應(yīng)用而生。置身在這樣一個(gè)數(shù)字化,全球化為特征的時(shí)代,一切都將變,一切都在變,新的世紀(jì),新時(shí)代對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,21世紀(jì)   

    人才必須具有的能力有:(六條)

A用新技術(shù)獲取和處理信息的能力。

B發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

C主動(dòng)探究的能力。

D合作精神和溝通能力。

E 高度責(zé)任感和事業(yè)心。

F終身學(xué)習(xí)的能力。

    為了適應(yīng)社會(huì)的激烈變化和競(jìng)爭(zhēng),必須要具備上述能力。但僅靠現(xiàn)有的學(xué)科課程很難形成這些能力,只有通過(guò)積極參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),才能逐漸形成這些能力。

    第三、開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)試教育下,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了單純的從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)。開(kāi)設(shè)這門(mén)課后改變了長(zhǎng)期以來(lái)恪守的接受性學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)者處于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的狀態(tài)。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,并養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    總之研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)非常重要的課程,只要我們積極投入其中,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的合作精神,探索精神,動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神,就一定能夠取得成功。

    二、研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類(lèi)似科學(xué)研究的方法獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。具體包括以下含義:

“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”、“幫助”,而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。

   “以類(lèi)似科學(xué)研究的方式”,表明了學(xué)習(xí)的基本形式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專(zhuān)題討論,課題研究方案設(shè)計(jì),模擬實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作,社會(huì)調(diào)查等各種形式,探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題。中小學(xué)生的“研究”從研究過(guò)程說(shuō),大多并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性,一般是對(duì)已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”,通過(guò)這種形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

    “獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)”,表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)中如何收集,處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;如何在研究過(guò)程中與人交流和合作;如何表述或展開(kāi)研究的結(jié)果等等。

在學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程中,需要更多地從教學(xué)的角度來(lái)考慮相應(yīng)的課程,教材,教法等問(wèn)題。由于教育目的,教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。因此,研究性學(xué)習(xí)并不是取代已有的學(xué)習(xí)方式,而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充。

    從一個(gè)方面來(lái)說(shuō):研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,獲取結(jié)論的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)與“接受性學(xué)習(xí)”是一個(gè)相對(duì)的概念,這兩者都是必要的,二者相輔相成。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)并不是因?yàn)椤敖邮苄詫W(xué)習(xí)”不好,而是因?yàn)槲覀冞^(guò)去過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了“接受性學(xué)習(xí)”并置于中心地位,而“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略。實(shí)際上作為一種方式,研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科,所有活動(dòng)之中的。

    三、研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程

    研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程一般分為三個(gè)階段;

    1、課題的選擇確定----2、課題的研究實(shí)施----3、課題的完成與成果展示。

    用于社會(huì)科學(xué)研究的步驟:

    確定研究課題---制定研究計(jì)劃----收集資料----分析加工所收集的資料----提出論點(diǎn)或假說(shuō)----撰寫(xiě)研究報(bào)告----自我評(píng)價(jià)。

    用于自然科學(xué)的研究步驟:

    確定研究課題----做出假設(shè)----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證假設(shè)----實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象----處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論----撰寫(xiě)研究報(bào)告----自我評(píng)價(jià)。

    研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的流程為:(11個(gè)步驟)

1、設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

2、個(gè)人選擇題目,同學(xué)自由組成課題。

3、小組選舉組長(zhǎng),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課題論證。

4、明確課題研究方向,共同設(shè)計(jì)課題研究方案。

5、專(zhuān)題報(bào)告,通過(guò)方案課題,研究方案評(píng)審。

6、小組獨(dú)立開(kāi)展研究,教師負(fù)責(zé)監(jiān)控,指導(dǎo)。

7、教師組織課題組之間交流,推動(dòng)課題研究。

8、撰寫(xiě)研究成果,進(jìn)行個(gè)人和小組總結(jié)。

9、班組展示,同學(xué)評(píng)議。

10、答辯會(huì)、年級(jí)報(bào)告會(huì)。

11、教師評(píng)定成績(jī),總結(jié)。

    其具體的實(shí)施中,(見(jiàn)武南鐵中《研究性學(xué)習(xí)》的“目錄”部分)有相應(yīng)的“選題意向表”,“研究活動(dòng)記錄表”,“實(shí)驗(yàn)記錄”,“訪(fǎng)談表”,“調(diào)查情況記錄表”,“外出活動(dòng)申請(qǐng)表”,“課題組成員考勤表”等。是一套比較完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

     四、研究性學(xué)習(xí)中幾個(gè)方面問(wèn)題的說(shuō)明

    ( 一)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納起來(lái)有四點(diǎn):①綜合性②開(kāi)放性③探索性④實(shí)踐性。它是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,是師生圍繞著要解決的問(wèn)題,共同完成研究?jī)?nèi)容的確定,方法的選擇以及解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),因此具有以下六個(gè)主要目標(biāo):

⑴獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

⑵培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

⑶培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

⑷學(xué)會(huì)分享與合作。

⑸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

⑹培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

在以上六個(gè)主要目標(biāo)中,最能體現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn),也就是通過(guò)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生真正體會(huì)到了“學(xué)會(huì)做人”,這也是研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一個(gè)重要結(jié)果(或目標(biāo)),因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中,許多課題的實(shí)施需要進(jìn)行外出調(diào)查活動(dòng),外出調(diào)查研究是研究性學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程,從而搜集解決問(wèn)題所需要的信息,而在  

   “學(xué)會(huì)做人”中通過(guò)外出調(diào)查學(xué)生有“十個(gè)學(xué)會(huì)”;

    1、學(xué)會(huì)自信

許多學(xué)生害怕面對(duì)陌生人,在公共場(chǎng)合不能應(yīng)對(duì)自如,這是缺乏自信的表現(xiàn),也與中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)個(gè)性的壓抑,即所謂“克已”有密切的關(guān)系。而調(diào)查研究對(duì)此提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)查提高學(xué)生的自信心,(實(shí)例略)

    2、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

外出調(diào)查,學(xué)生們會(huì)體會(huì)到外面的世界很精彩,外面的世界也很無(wú)奈。很多人是懷著愉悅的心情出去,卻帶著滿(mǎn)肚子苦水回來(lái),幾乎每位學(xué)生都會(huì)有失敗的經(jīng)歷,但在失敗中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

    3、學(xué)會(huì)理解

調(diào)查中學(xué)生會(huì)看到別人的冷臉,親身體驗(yàn)請(qǐng)求別人的艱難,體會(huì)到受到熱情幫助時(shí)的愉悅,因此知道了要設(shè)身處地為別人著想,要善待他們。

    4、學(xué)會(huì)堅(jiān)持

旬子在《勸學(xué)》中說(shuō)“騏驥一躍,不能十步,駕馬十駕,功在不舍”,這說(shuō)的是堅(jiān)持的重要性,我們?cè)S多學(xué)生都是因?yàn)槿狈?jiān)持到底的韌性而半途而廢,所謂“行百里者半九十”說(shuō)的就是這種情況,在研究性學(xué)習(xí)中只要將課題做完的都是有這份體驗(yàn)。

    5、學(xué)會(huì)協(xié)作

研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是小組研究,因此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是它的重要目標(biāo),只有主動(dòng)與他人溝通,學(xué)習(xí)與他人合作,學(xué)會(huì)與他人分享才能完成一個(gè)課題。

    6、學(xué)會(huì)反思

在調(diào)查過(guò)程中會(huì)遇到種種挫折和失敗,因此學(xué)生們學(xué)會(huì)了承受,也學(xué)會(huì)了反思,體驗(yàn)到“失敗是成功之母”,是很重要的。

    7、學(xué)會(huì)謙讓

與人相處,矛盾是不可避免的,重要的是要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)道歉。讓學(xué)生明白怎樣處理與他人之間的矛盾,也是人生的一門(mén)學(xué)問(wèn)。

    8、學(xué)會(huì)溝通

現(xiàn)在的世界越來(lái)越小,一個(gè)人再也不可能不與別人發(fā)生聯(lián)系,因此語(yǔ)言表達(dá)能力,社會(huì)交往能力也就越來(lái)越重要。雖然與人溝通不可能一下子學(xué)會(huì),但學(xué)生們至少得到了鍛煉,其中不少人必須向自己的習(xí)慣挑戰(zhàn)。

    9、學(xué)會(huì)思考

    10、學(xué)會(huì)自制

在研究性學(xué)習(xí)中,許多活動(dòng)靠學(xué)生自我管理、自我控制,否則是完成不了課題的,因?yàn)橥獬鰰r(shí)會(huì)遇到各種情況,有時(shí)還會(huì)遇到網(wǎng)吧,游戲廳等的誘惑,這都需要自制。

當(dāng)然,研究性學(xué)習(xí)也有許多問(wèn)題,實(shí)施起來(lái)難度大,如外出的教育,外出的安全等。外出調(diào)查會(huì)遇到各種情況,因此低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查要控制,教師要全面掌握。

    (二)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式,也改變了常規(guī)的教學(xué)方式,它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這種學(xué)習(xí)方式,教學(xué)方式的改變;帶來(lái)了學(xué)生和教師角色的改變,學(xué)生不再是單純的知識(shí)接受者,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的主體,教師不再是單純的被動(dòng)的知識(shí)傳授者,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,指導(dǎo)者,有時(shí)甚至是與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。這種變化,促進(jìn)了民主、平等、合作,互相幫助的新型的親密師生關(guān)系的建立。在這場(chǎng)變革中,從某種角度說(shuō),學(xué)生處于相對(duì)主動(dòng)的地位,教師處于相對(duì)被動(dòng)的地位,因此教師的素質(zhì)包括思想、業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)都亟待提高,真正成為復(fù)合型的教師。

    (三)研究性學(xué)習(xí)中教師的作用如何體現(xiàn)

根據(jù)以上師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,在研究性學(xué)習(xí)中,如何體現(xiàn)教師的作用呢?

    1、啟發(fā)思路,引導(dǎo)質(zhì)疑探究。

    2、在學(xué)生遇到困難,盡可能為學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

     3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記,研究情況記錄及個(gè)人體驗(yàn),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

    4、為學(xué)生的研究提供信息和建設(shè),并在選題、資料收集,方案設(shè)計(jì)、形成結(jié)論等階段給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

    5、組織作用。每周的小組組織一次研討,促使小組活動(dòng)能經(jīng)常化、序列化,以保證研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

    五、面對(duì)研究性學(xué)習(xí)教師要做哪些準(zhǔn)備?

   “研究性學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容有許多不確定的因素;因此對(duì)教師和學(xué)校都提出了挑戰(zhàn)。

    (1)教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。

     (2)教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。

    (3)教師從個(gè)體走向合作,從分科走向跨學(xué)科。

以上是挑戰(zhàn),但也是機(jī)遇,在教師被學(xué)生選擇的同時(shí),教師也在選擇學(xué)生,從而師生一同關(guān)注自己感興趣的事物,另外教師也從個(gè)人孤軍奮戰(zhàn),到與其它教師相互配合,協(xié)調(diào)發(fā)展,教師的生存空間也無(wú)形中擴(kuò)大了許多。從這一點(diǎn)上說(shuō),我們應(yīng)該以一種欣喜、輕松的心態(tài)走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

    針對(duì)挑戰(zhàn),做為我們教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí),盡快適應(yīng)這種變化呢?

    (一)要加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新思想觀念

觀念指導(dǎo)行動(dòng)。教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),更新觀念,就很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新型人才的重任。當(dāng)前要學(xué)習(xí)的主要;內(nèi)容有:《現(xiàn)代課程論》、《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》,《課程設(shè)計(jì)與組織》,《素質(zhì)教育手冊(cè)》等。通過(guò)學(xué)習(xí),提高自己的認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是用類(lèi)似于科學(xué)研究的方法進(jìn)行的一種學(xué)習(xí),科學(xué)研究要求新求變,所以教師要增強(qiáng)這種意識(shí)。我們講課要比昨天有新的突破,問(wèn)題要比昨天的思路更新,語(yǔ)言要比昨天更吸引人,表情要比昨天更使人愿意接受,姿態(tài)要比昨天更自然,與學(xué)生的關(guān)系要比昨天更融洽。這種求新求變的思想方法和思維方式對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很好的影響。

    (二)要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法

如前所述,研究性學(xué)習(xí)類(lèi)似于科學(xué)研究,在過(guò)去的教學(xué)中,教師研究的更多的是教法和學(xué)法,這顯然還不夠,還需研究和掌握科學(xué)研究的方法  。例如在研究性學(xué)習(xí)中,查找研究資料是一項(xiàng)非常重要的工作,但是從茫茫書(shū)海中找到很多有用的書(shū),并搞取到有用的資料決非易事,所以要了解資料檢索的一般程序。(a選擇好檢索工具書(shū);b確定檢索途徑;c建立檢索方法;d利用檢索工具書(shū)提供的線(xiàn)索進(jìn)行查找,并用條目去索取該文獻(xiàn),e閱讀文獻(xiàn),得到你所需要的信息)。

另外還有一些科研方法也需要教師了解和掌握:如怎樣選擇研究課題?怎樣寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告?課題研究的基本方法是什么?怎樣分析課題研究的信息?怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷?課題研究的思維方法是什么?怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告等。這些都是在研究性學(xué)習(xí)中要用到的方法,教師只有了解和掌握了,才能指導(dǎo)到位。

    (三)教師要不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面(四個(gè)方面)

研究性學(xué)習(xí)是一種全開(kāi)放式的學(xué)習(xí),所以選題范圍沒(méi)有任何限定。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、天文地理選題范圍廣,綜合性強(qiáng)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn),這就要求教師不斷學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

    (1)要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)

     (2)要注意文理交融、相互滲透。(如:文學(xué)、歷史、政治、數(shù)、理、化、的基本原理等,對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)會(huì)得心應(yīng)手)

     (3)要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí),特別是青年教師要加強(qiáng)這兩方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

    (4)要了解新的科技文化知識(shí),這對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)是必要的。

    (四)要改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

    傳統(tǒng)的教學(xué),是以教師講為中心,存在著嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象。如本來(lái)三五分鐘就看明白的東西,教師偏要講上十幾分鐘,重復(fù)、乏味的講解占去了學(xué)生積極思維的時(shí)間。所以,改革課堂教學(xué),首先要拋棄教師講學(xué)生聽(tīng),教師灌,學(xué)生裝的舊式教法,用誘思探究式等先進(jìn)的教法取而代之。

課堂上應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn),思維為主動(dòng),并在適當(dāng)時(shí)候互換角色,形成互動(dòng),學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在教師巧妙的設(shè)疑和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下通過(guò)學(xué)生自己的思維來(lái)完成。少留機(jī)械重復(fù)等難、偏、怪作業(yè),多留精心選擇的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有應(yīng)用價(jià)值的好題,在此基礎(chǔ)上向高層次發(fā)展,把現(xiàn)在課堂上的學(xué)科教學(xué)變成研究性課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),每位教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行積極的研究和探索。

研究性課程的開(kāi)設(shè),對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn),同時(shí),也是教師提高自己,展示自已才能的極好機(jī)會(huì),只要我們不斷學(xué)習(xí),善于思考,勇于創(chuàng)新,就一定能在新的一輪課程改革中作出自己的貢獻(xiàn)。

    我的介紹結(jié)束,耽誤大家時(shí)間,謝謝!

    注:研究性學(xué)習(xí)課題選:

1、學(xué)校學(xué)生明星崇拜的原因探究

2、武威職中校園規(guī)劃的演變

3、涼州舊城改造與故建設(shè)保護(hù)的調(diào)查

4、現(xiàn)行熱水器的缺點(diǎn)與未來(lái)熱水器的展望

5、電腦與生活

6、公共交通與個(gè)人

7、森林的保護(hù)

8、報(bào)紙是怎樣做成的?

9、人為什么要吸煙?

第6篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):41-1413(2012)01-0000-01

摘要:隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及,老師的講授顯然跟不上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要,單調(diào)的教學(xué)手段也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)模式也不例外,本文從信息化社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的要求出發(fā),來(lái)探討如何在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí),并進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式改革

一、引言

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代,社會(huì)的迅速發(fā)展需要人們不斷地學(xué)習(xí)來(lái)完善自己以便適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)習(xí)理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)空都在不斷地變革。不論是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育還是終身教育,它們都蘊(yùn)含著一個(gè)教育理念,即重視學(xué)生能力的發(fā)展。特別是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、探究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了更有利的基礎(chǔ)。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(一)重視問(wèn)題的提出和解決

在研究性學(xué)習(xí)中,教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專(zhuān)題,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,這些問(wèn)題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸,也可以是對(duì)校外自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究;

(二)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式大多是接受性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于策略性知識(shí)學(xué)習(xí)往往不能奏效,這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí),才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中,正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)研究的情境,讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(三)重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作

由于研究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí),學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問(wèn)題,這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價(jià)格智慧和分工協(xié)作。這時(shí),協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得高質(zhì)量的成果,與此同時(shí),在共同參與的過(guò)程中,學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性,學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是指在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中,充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源、人力資源、溝通便捷等優(yōu)勢(shì),將網(wǎng)絡(luò)作為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基本支撐平臺(tái),來(lái)提高研究性學(xué)習(xí)的有效性。

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支撐

一般的研究性學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境下進(jìn)行的。在這樣的真實(shí)環(huán)境中,雖然符合學(xué)習(xí)中要體驗(yàn)生活的要求,但學(xué)生畢竟不是科學(xué)家,也不可能像科學(xué)家們一樣有足夠的精力深入社會(huì)實(shí)踐去搞科研,如果不克服現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙,不但達(dá)不到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo),反而會(huì)加重學(xué)生無(wú)謂的負(fù)擔(dān)。這就需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的支持。主要包括以下幾個(gè)方面:

1、研究方向:

為師生確定研究主題提供一個(gè)大致的范圍。研究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí),課題的選擇十分重要――越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題,學(xué)生參與的積極性就越高。如:品牌有什么作用?模擬運(yùn)做一個(gè)或一系列品牌等。

2、學(xué)習(xí)資源:

指供師生用以論證研究主題的大量網(wǎng)上資源。這類(lèi)資源可以是學(xué)習(xí)材料、相關(guān)知識(shí)庫(kù)、與主題相關(guān)的網(wǎng)站鏈接,也可以是學(xué)生在研究過(guò)程中提交的作業(yè)和階段性學(xué)習(xí)報(bào)告。

3、在線(xiàn)交流:

為學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間提供在線(xiàn)交流的機(jī)會(huì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)討論和疑難咨詢(xún)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)研究,網(wǎng)上大量工具軟件為研究性學(xué)習(xí)提供了有利的支撐。方便學(xué)習(xí)者計(jì)劃和管理個(gè)人學(xué)習(xí)的工具:書(shū)簽、通訊錄、個(gè)人主頁(yè)區(qū)、個(gè)人日歷等;基本的交流工具:視/音頻會(huì)議、實(shí)時(shí)聊天、BBS討論、Email、留言簿等;研究工具:報(bào)告生成工具、研究日歷、公共文件夾、成果工具、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具、幾何畫(huà)圖等;協(xié)作工具:公共文檔共享編輯、投票決策工具等。研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)階段中的每個(gè)階段都可以用計(jì)算機(jī)輔助完成。

4、作業(yè)上傳

為文件師生對(duì)學(xué)習(xí)成果的討論和評(píng)價(jià),可以運(yùn)用電子郵件(E-mail)、遠(yuǎn)程登陸(Telnet)、文件傳輸(FTP)、電子公告牌(BBS)及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)(Conference)等工具,這些為方便學(xué)生上傳作業(yè),為教師和學(xué)生之間建立“綠色通道”,為學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告、階段學(xué)習(xí)報(bào)告和研究成果報(bào)告提供了技術(shù)支持。

5、學(xué)習(xí)管理

運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)技術(shù)來(lái)管理學(xué)習(xí)資源、師生檔案并控制學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)管理應(yīng)具備的功能有:針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作學(xué)習(xí)監(jiān)控、作業(yè)管理與評(píng)價(jià)等。

6、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景,可以對(duì)學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在Web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境,其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作,用戶(hù)可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)生還是教師,都可以自由地、無(wú)顧慮地隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室操作儀器,進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。這不但為實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件,還可以隨時(shí)為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。更加重要的是對(duì)一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同樣能夠 “身臨其境”的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,甚至和異地的學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),尤其是電子商務(wù)的教學(xué)。

因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,為研究性學(xué)習(xí)克服上述種種障礙提供了有利的保障。也為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)模式改革提供了可能。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、想象、驗(yàn)證并提出解決問(wèn)題的辦法。其過(guò)程可以分為以下四個(gè)階段:

1、情境體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要,問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活,具有實(shí)際意義。這一階段活動(dòng)主要有:網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論、開(kāi)設(shè)科普講座、實(shí)地參觀、參加社會(huì)實(shí)踐等。其目的就是開(kāi)拓視野、啟迪思維,讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中感受困惑,發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”。

2、確定選題、擬定方案

在情景體驗(yàn)階段會(huì)生成一些疑難問(wèn)題,例如,自己觀點(diǎn)缺乏論據(jù),不知如何解決問(wèn)題,對(duì)課題感興趣卻又無(wú)從下手等。在這一階段,教師組織指導(dǎo),學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中查找資料,確立完成課題應(yīng)選擇的方法、步驟,必要時(shí)尋求合作伙伴的幫助,對(duì)課題的可操作性做認(rèn)真的思考和細(xì)致的設(shè)計(jì)。這一階段的活動(dòng)主要有:網(wǎng)絡(luò)資源檢索、自愿組成研究小組、網(wǎng)上信息尋求專(zhuān)家指導(dǎo)等。最終確定課題,撰寫(xiě)出研究方案。

3、探索研究、具體實(shí)施

4、總結(jié)發(fā)表、推廣反思

網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)發(fā)表與推廣反思提供了無(wú)限的空間。學(xué)習(xí)者這一階段的主要活動(dòng)有:上傳研究成果(包括研究報(bào)告和撰寫(xiě)論文等),交流和研討研究經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),參與對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果及研究過(guò)程的評(píng)價(jià),經(jīng)過(guò)反復(fù)研討論證之后發(fā)表推廣。如果學(xué)生的研究成果處于先進(jìn)水平,可以幫助他們撰寫(xiě)論文,在社會(huì)上公開(kāi)發(fā)表其成果。

5、形成性評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)的作用需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn),評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式是各個(gè)學(xué)生不同的潛能和對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的建議。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式,為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的授課提供了新的模式。但它決不能代替現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程自身的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身的局限性決定了并非所有的教學(xué)過(guò)程都可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,尤其是在那些需要實(shí)地觀察和動(dòng)手操作的研究性學(xué)習(xí)中,大部分的研究工作還需要通過(guò)實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。在研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中,一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,靈活應(yīng)用各種媒體手段,將研究性學(xué)習(xí)的特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]單學(xué)濱,營(yíng)銷(xiāo)人員綜合素質(zhì)探析[J]

第7篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)僅僅通過(guò)測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為和結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí),而是要對(duì)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的變化和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)。這種測(cè)量與評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)就是學(xué)習(xí)機(jī)制的一部分。那么,研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展,評(píng)價(jià)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容,評(píng)價(jià)的方法有哪些?研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)該與研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)相結(jié)合,根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的不同成分分別設(shè)置各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》中列出了六條:(1)獲得親身參與探究探索的體驗(yàn);(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力(4)學(xué)會(huì)分享與合作;(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)要求突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo),把能力目標(biāo)和情意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)同等的重要地位。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過(guò)程,其目的在于通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式。使得學(xué)生在這些對(duì)人的發(fā)展有深層影響的指標(biāo)上有所進(jìn)步?;谝陨夏繕?biāo)定位,“研究性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容與常規(guī)課程應(yīng)該有所區(qū)別。評(píng)價(jià)內(nèi)容的增加會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體的變化,類(lèi)似于體驗(yàn)的情感內(nèi)容,可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)完成。

二、評(píng)價(jià)特點(diǎn)

(一)評(píng)價(jià)主體的多元性

傳統(tǒng)的單科課程的評(píng)價(jià)主體是教師,一般是任課教師對(duì)該科目的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和目標(biāo)的多樣性,顯然由單一任課老師作為評(píng)價(jià)主體是不合適的。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要從多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行,可以包括指導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師小組、學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組、與課題相關(guān)的企業(yè)、單位、部門(mén),甚至如果研究性學(xué)習(xí)的成果有或者報(bào)獎(jiǎng)的話(huà),那么專(zhuān)業(yè)的研究人員也參與了評(píng)價(jià)。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南( 試行)》中指出:研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面:(1)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度;(2)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況;(3)學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況;(4)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況;(5)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

從這一指導(dǎo)來(lái)看,研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包含了知識(shí)、態(tài)度、能力等3個(gè)方面的內(nèi)容。有研究者對(duì)這三方面的內(nèi)容進(jìn)行了更深入的闡述:知識(shí)評(píng)價(jià)包括:經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)和方法技能性知識(shí);態(tài)度評(píng)價(jià)主要包括對(duì)待科學(xué)、對(duì)待科學(xué)知識(shí)、對(duì)待自然和對(duì)待社會(huì)4方面的內(nèi)容;能力評(píng)價(jià)包括發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和綜合問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力。

(三)評(píng)價(jià)手段的多樣性

傳統(tǒng)課程的目標(biāo)是傳授知識(shí),這就決定了他的評(píng)價(jià)手段多為使用試卷進(jìn)行考試,根據(jù)考試成績(jī)來(lái)判斷該課程的效果。然而研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括了情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)、交往技能培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和道德的培養(yǎng),等等,顯然傳統(tǒng)的考試并不適合研究性課程的評(píng)價(jià)。

因此,研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段宜采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合的方式??梢圆捎靡韵乱恍┦侄危?jiǎn)柧怼⒃L(fǎng)談、小組討論、口頭報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)、研究成果匯報(bào)、鑒定會(huì)等。在評(píng)價(jià)方式上也可以采用互評(píng)和自評(píng)結(jié)合的方式。

(四)評(píng)價(jià)時(shí)間的延續(xù)性

對(duì)研究性學(xué)習(xí)所進(jìn)行的復(fù)雜的、系統(tǒng)的考察和評(píng)判過(guò)程不是一次性活動(dòng),而是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。必須在早期做出一次評(píng)估,再在后期做出幾次評(píng)估,從而才可能確立所發(fā)生的變化。因此,研究性學(xué)習(xí)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),主張?jiān)u價(jià)不是目的,而是改善教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

從時(shí)間上看,一次研究性課題的開(kāi)展少則需要幾個(gè)月時(shí)間,多則需要半年甚至一年的時(shí)間,在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的積極性,監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度。從內(nèi)容上看,研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)研究和探索的過(guò)程,學(xué)生是對(duì)社會(huì)、自然和生活中的課題進(jìn)行研究,具有一定的難度,在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于學(xué)生理解研究的課題,糾正研究中的錯(cuò)誤思路和方法。

從階段來(lái)說(shuō),宜采用3階段的評(píng)價(jià):

1.開(kāi)題評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課題價(jià)值評(píng)價(jià)、研究方案評(píng)價(jià)和開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)。

2.中期評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一般在課題進(jìn)行過(guò)半的時(shí)候進(jìn)行,評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:活動(dòng)情況評(píng)價(jià)(包括出勤、活動(dòng)情況和活動(dòng)記錄等)和課題進(jìn)程評(píng)價(jià)(包括資料收集、研究方法和研究進(jìn)程等)。

3.結(jié)題評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括研究成果評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)價(jià)、學(xué)生的體驗(yàn)情況評(píng)價(jià)和成果的創(chuàng)新之處或社會(huì)效益評(píng)價(jià)。

三、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

(一)對(duì)學(xué)生而言,有助于指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)所共的各種信息,逐步學(xué)會(huì)對(duì)過(guò)去的行為的反思,對(duì)未來(lái)的計(jì)劃的修正和補(bǔ)充;正確地認(rèn)識(shí)自己和團(tuán)隊(duì)在態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成績(jī)和問(wèn)題。

(二)對(duì)教師而言,有助于幫助教師有效地知道學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià),教師可以參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

(三)對(duì)學(xué)校而言,正確的評(píng)價(jià)對(duì)該課程的開(kāi)設(shè)、實(shí)施和開(kāi)發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于學(xué)校日常教學(xué)工作的開(kāi)展。另外,研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育思想,有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)的通知》[M].教基[2001]6號(hào),2001.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》的通知[M].教基[2000]3號(hào),2000.

[3]霍益萍.研究性學(xué)習(xí):實(shí)驗(yàn)與探索[M].廣西教育出版社,2001.

[4]徐勇,龔孝華.新課程的評(píng)價(jià)改革.北京:首都師范大學(xué)出版社, 2001,6.

[5]尹后慶.關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”若干問(wèn)題的思考[J].上海教育, 2001,(17):21-23.

第8篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

【關(guān)鍵詞】精心策劃;小切口;高中歷史;研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。那么作為高中歷史學(xué)科,怎樣才能搞好研究性學(xué)習(xí)呢?結(jié)合我的具體做法,談?wù)劯邢搿?/p>

一、研究性學(xué)習(xí)的目的

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必須不斷地吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。

二、高中歷史研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.通過(guò)查閱圖書(shū)和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集史料

在講《中國(guó)古代史》中“魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),針對(duì)教材提到的“當(dāng)時(shí),河西走廊,遼東等邊疆地區(qū)也都得到了一定的開(kāi)發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn),課前設(shè)計(jì)了“魏晉時(shí)期嘉峪關(guān)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和習(xí)俗”這個(gè)研究性課題,并提示學(xué)生可通過(guò)查閱圖書(shū),主要是利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集史料。一周后,同學(xué)們都上交了他們各自搜集到的有關(guān)史料,并興致勃勃的告訴我:中國(guó)古代史課本上所配的好幾幅圖片竟然就來(lái)自我們嘉峪關(guān)魏晉墓中的壁畫(huà),自豪之情溢于言表。

2.通過(guò)親身參與體驗(yàn)來(lái)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過(guò)圖書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)的材料大同小異,學(xué)生的研究成果大多是對(duì)所搜集到的信息材料的堆疊整理,最多也只是個(gè)“粗加工”, 他們的結(jié)論也僅僅是對(duì)已有學(xué)術(shù)成果的認(rèn)同或復(fù)述,談不上進(jìn)行更深層次的探討和研究。面對(duì)這種情況,突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出課堂,通過(guò)親身參與體驗(yàn),如參觀訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等來(lái)獲取第一手材料,來(lái)撰寫(xiě)較高水平的小論文和調(diào)查報(bào)告,就顯得尤為必要。

3.通過(guò)多種形式展示和交流研究成果

把學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中圍繞提出的問(wèn)題或課題所得出的結(jié)論或歷史感悟,通過(guò)多媒體展示、調(diào)查報(bào)告會(huì)、演講賽、辯論會(huì)和宣傳欄展覽等形式進(jìn)行展示和交流,是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣做既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開(kāi)展,也有助于提高學(xué)生的歷史思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的情感,從而達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的目的。

4.利用鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下,目前日常教育教學(xué)活動(dòng),僅僅關(guān)注課本內(nèi)容已經(jīng)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鄉(xiāng)土歷史有著其它課本內(nèi)容無(wú)法比擬和替代的教育功能,歷史教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教育,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生考察自己家鄉(xiāng)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各個(gè)方面的歷史變遷,必然能夠加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。比如在具體實(shí)踐中,我利用豐都縣教科所編寫(xiě)的《豐都?xì)v史》,并結(jié)合我們的高中歷史教材,布置一個(gè)關(guān)于豐都近代史上最感人致深的大事件,學(xué)生自然想到抗戰(zhàn)時(shí)期的豐都?xì)v史。通過(guò)這樣的研究性學(xué)習(xí),能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的目的。

5.通過(guò)歷史活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

第9篇:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況范文

研究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法,它能啟人心智,開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。它在教師和學(xué)生之間建立了一種新型的關(guān)系,在這種新型的師生關(guān)系中,教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先的知識(shí)傳遞給學(xué)生,而是從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者,學(xué)生也不再只是作為知識(shí)的授受者,被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指令,而是由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)上的主人。北京教育學(xué)院女博士季蘋(píng)說(shuō)了這樣的一句話(huà):“研究性學(xué)習(xí)使教育的基本觀念在轉(zhuǎn)變,過(guò)去我們認(rèn)為知識(shí)是由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)的,而現(xiàn)在我們看到,知識(shí)只有在熱愛(ài)中、在探索中才能有活力,有生命?!毖芯啃詫W(xué)習(xí)與以往的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別,它更注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,這也正是素質(zhì)教育的核心所在。大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),根本的目的是為了使我們的教育適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要,是從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時(shí)代意義的選擇。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試是實(shí)施課程改革的一大舉措,是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)切實(shí)有效的手段。 研究性學(xué)習(xí)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所規(guī)定的重要內(nèi)容。我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革,把研究性學(xué)習(xí)提到理論和實(shí)踐并舉這一層面加以研究,使其成為深化中小學(xué)課程改革的亮點(diǎn)。

新的人教版實(shí)驗(yàn)本七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文《寫(xiě)在前面》中有這樣的描述:將有一片神奇的天地展現(xiàn)在我們的面前,上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里,人生、社會(huì)、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句向我們展現(xiàn)豐富多彩的大千世界。這段話(huà)道出了現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)所涉及的范疇。正因如此,新一輪語(yǔ)文教改更注重觀念的更新。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有必要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的教育理念,是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。自主即主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng),主動(dòng)接受外界的刺激,對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的體系。研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì)作為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象,質(zhì)疑問(wèn)難,深入研究并解決問(wèn)題。自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的重要途徑。但研究性學(xué)習(xí)畢竟還是一個(gè)新事物,我們對(duì)它的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律還要進(jìn)行更為深入的探索。本文意在以實(shí)踐領(lǐng)域里的一些思考,探索在語(yǔ)文教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)觀念,求窺語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)之一斑。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)指出:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一是自主性,二是開(kāi)放性,三是重過(guò)程,四是實(shí)踐性,五是探究性。由此延伸出的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)。

1.重自主。

自主性表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,“學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)”的問(wèn)題均是學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下自主解決,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能充分地“參政議政”,充分地“當(dāng)家作主”。學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的決策者,又是研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。例如:在上完的《魯提轄權(quán)打鎮(zhèn)關(guān)西》后學(xué)生想研究《水滸傳》的人物,有這一愛(ài)好的學(xué)生可以組成一組,開(kāi)展研究。對(duì)服裝有興趣的同學(xué),又可組成一組,到各方收集素材,積累資料。研究性學(xué)習(xí)自主就自主在學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以自由組合學(xué)習(xí)小組,可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式??梢哉f(shuō)整個(gè)研究小課題的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、表現(xiàn)形式等都取決于學(xué)生個(gè)人的努力。

2.重開(kāi)放。

21世紀(jì)是一個(gè)全方位開(kāi)放的時(shí)代,知識(shí)信息、經(jīng)濟(jì)信息正走向網(wǎng)絡(luò)化、全球化。開(kāi)放的時(shí)代必將摒棄傳統(tǒng)落伍的封閉式教學(xué),呼喚一個(gè)開(kāi)放的教育以適應(yīng)其發(fā)展。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性,一方面是指課堂教學(xué)和課后討論要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體交流的開(kāi)放性活動(dòng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,師生思維活動(dòng)呈雙向暴露態(tài)勢(shì),通過(guò)合作討論,讓學(xué)生的思維見(jiàn)解、情感體驗(yàn)、意志欲望、行為方式等等都受到最大限度的尊重,引發(fā)學(xué)生進(jìn)人積極研究和自由探索的狀態(tài)。另一方面是指在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論中保留開(kāi)放狀態(tài),給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間,得到更充分的發(fā)展。從內(nèi)容上看,研究性學(xué)習(xí)不局限于語(yǔ)文學(xué)科特定的知識(shí)體系,不局限于語(yǔ)文能力的某個(gè)方面,而是著眼于語(yǔ)文學(xué)科的整體,著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高;研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是來(lái)源于社會(huì),來(lái)源于自然,來(lái)源于學(xué)生自身的各種類(lèi)型的生活之中,因而研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地表現(xiàn)出語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,與社會(huì)的聯(lián)系。

3.重過(guò)程。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個(gè)方案設(shè)計(jì),一個(gè)廣告創(chuàng)意,提出一種新見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是否掌握了具體知識(shí)和技能并不重要,關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋?zhuān)瑥亩兴l(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。也就是學(xué)習(xí)過(guò)程的本身也就是所追求的結(jié)果。比如說(shuō),《鴻門(mén)宴》第六自然段中當(dāng)劉邦逃脫,張良入謝獻(xiàn)璧時(shí),憤怒的范增接過(guò)玉斗扔到地上,撥劍擊破玉斗,說(shuō):“唉!豎子,不足以謀!”教材的注釋是“罵人的話(huà),相當(dāng)于‘小子’,這里指項(xiàng)羽和項(xiàng)伯”如果說(shuō)學(xué)生能提出問(wèn)題,認(rèn)為這種說(shuō)法不妥,通過(guò)查閱資料,提出自己的見(jiàn)解,形成小論文。

4.重實(shí)踐。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源,利用好廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源,引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),并以社會(huì)的文化雨露滋潤(rùn)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文之樹(shù);二是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法和能力,指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,在各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)中親身體驗(yàn),在潛移默化中接受語(yǔ)文的熏陶感染。實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,了解語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,最后解決問(wèn)題。實(shí)踐性的另一層含義是指要將語(yǔ)文教育與當(dāng)前社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái),與學(xué)生的個(gè)人實(shí)際結(jié)合起來(lái)。其關(guān)鍵在于體現(xiàn)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一目的,學(xué)生可以到社會(huì)上作調(diào)查,可以向校外專(zhuān)家咨詢(xún)請(qǐng)教,也可以在學(xué)校中通過(guò)上網(wǎng)等形式查閱資料,和同學(xué)老師討論等等。

5.重探究。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的“研究”一詞與真正意義上“科學(xué)研究”是兩個(gè)不同的概念,甚至與作為一門(mén)課程的研究性學(xué)習(xí)也不相同,但在強(qiáng)調(diào)形式、過(guò)程的完整性上卻非常相近,它只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在研究性課程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、調(diào)查分析、解決問(wèn)題的一般過(guò)程相對(duì)比較完整而且周期較長(zhǎng),短則幾個(gè)月,長(zhǎng)則一到兩年。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,探究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的方法,既可以搞長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)題研究,又可以直接整合到日常教學(xué)中去。其課題可以由教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出;研究的對(duì)象不只是比較宏觀的大問(wèn)題,還可以有對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的深入探尋。

6.重情感。

社會(huì)性、人文性學(xué)科本身具有強(qiáng)烈的情感性,再加上語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展緊密相連,教師在語(yǔ)文教育中要發(fā)揮楷模作用,用自己的科研精神和情感去感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感,充分運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)手段推動(dòng)學(xué)生積極地參與研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

7.重人文。

《標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!币罁?jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況,課程標(biāo)準(zhǔn)把“人文性”作為語(yǔ)文學(xué)科的第二屬性,并進(jìn)一步指出語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性是統(tǒng)一的。另外,課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。這一切都向我們表明,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有豐富的人文內(nèi)涵。

8.重體驗(yàn)。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在語(yǔ)文教育實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文的內(nèi)容和形式。語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科,無(wú)論是從語(yǔ)言和文學(xué)的角度,還是從文化和信息的角度,都要求學(xué)生去體驗(yàn)、感受,進(jìn)入研究的狀態(tài),感受所學(xué)內(nèi)容的存在。只有讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài),學(xué)生才有可能獲得對(duì)語(yǔ)言的那種敏感,才有可能得到對(duì)語(yǔ)文某一領(lǐng)域有更深層次的領(lǐng)悟,甚至將之升華。

9.重綜合。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn),這種綜合性體現(xiàn)在語(yǔ)文教育的全過(guò)程中。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求從“母語(yǔ)教育”大語(yǔ)文教育“文化教育”等大的系統(tǒng)中整合教學(xué)的目的、內(nèi)容和形式,要把語(yǔ)言的工具性、文學(xué)的審美性、文化的積淀性、信息的傳遞性融合起來(lái)考慮,要打破知識(shí)的章節(jié)、學(xué)科的界限,要采用多樣化的教學(xué)形式,要采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段,從整體上考慮發(fā)揮綜合的效益。

三、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的教師,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也不能放任自流,不聞不問(wèn)。要達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目的,教師的指導(dǎo)必須把握好一個(gè)度。

1.指導(dǎo)研究方法。

為解決好研究性學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題,在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初始階段,我們應(yīng)有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)可以通過(guò)很多形式,如方法講座、參觀學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、提供文字資料和網(wǎng)站等等。在指導(dǎo)中,讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,就像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣,可以通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合解決問(wèn)題的能力。教師可以利用多媒體展示一些研究性學(xué)習(xí)成果,以激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生也想試一試的迫切愿望。

2.指導(dǎo)選題過(guò)程。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)往往會(huì)圈定范圍,甚至給學(xué)生指定一些課題,這樣就束縛了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的手腳,有時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)的情況來(lái)看,限范圍選題時(shí)學(xué)生的局限性很大,重題特別多,而無(wú)范圍選題,學(xué)生的選題內(nèi)容豐富,有許多選題往往超越了教師的想象,創(chuàng)新性強(qiáng)。所以,教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)不要受到自己所授學(xué)科的影響,因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的本身就已打破了學(xué)科的界限。

值得注意的是,學(xué)生的選題盡管十分豐富,但也存在著許多問(wèn)題,如科學(xué)性、合理性、意義性、可行性、合作性以及選題的大小等。因此,教師參與課題論證就顯得十分重要了。教師在選題論證時(shí)不能像批改作業(yè)一樣,直接對(duì)選題做出正誤判定,應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn),引導(dǎo)他們對(duì)自己的選題加以論證,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)與學(xué)生共同分析,共同完善,從而達(dá)到選題論證的目的。

3.指導(dǎo)研究的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程,在過(guò)程中學(xué)會(huì)研究。由于選題的不同,研究的難度和時(shí)間也不相同,有些課題可能會(huì)花費(fèi)學(xué)生不少精力。在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在選題及研究的開(kāi)始階段,往往熱情很高,十分主動(dòng)。但是,隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入,特別是遇到困難和挫折,研究進(jìn)度比較緩慢的時(shí)候,他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)降低,甚至于會(huì)停止研究,憑想象得出一個(gè)結(jié)果敷衍了事,科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話(huà)。因此,教師在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)、督促和檢查。

(l)定期深入課題組了解課題的進(jìn)展情況,或要求課題組定期匯報(bào)課題進(jìn)展;

(2)定期舉行課題階段性成果交流會(huì),讓課題組在交流會(huì)上展示他們的階段性成果,教師做出適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)性的評(píng)價(jià),同時(shí)引入組際間適度的競(jìng)爭(zhēng),以進(jìn)一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情;

(3)進(jìn)行組際間互查,相互督促,相勾.啟發(fā);

(4)參與課題組的課題研究,幫助課題組解決研究過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。

(四)指導(dǎo)結(jié)題過(guò)程

盡管研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程而不是結(jié)果,但課題的結(jié)題仍然十分必要,寫(xiě)好規(guī)范的結(jié)題報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)所要求的一項(xiàng)內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)獲取了大量感性材料,鑒于他們?nèi)鄙偃ゴ秩【姆椒ê蜌w類(lèi)分析的能力.不知道怎樣展示自己的研究性學(xué)習(xí)成果,不會(huì)寫(xiě)給題報(bào)告為解決這個(gè)問(wèn)題,教師要注重在結(jié)題形式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生從大量的感性材料中選擇結(jié)題所需要的有價(jià)值的資料,并對(duì)有關(guān)資料加以整理、分析。指導(dǎo)學(xué)生明確結(jié)題應(yīng)遞交的材料、如開(kāi)題報(bào)告、研究活動(dòng)記錄、收集的資料、總結(jié)性成果和個(gè)人的體會(huì)等。通過(guò)集體輔導(dǎo)或提供必要的結(jié)題樣式等方式,對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容的撰寫(xiě)格式加以指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果,如有關(guān)建議,調(diào)查報(bào)告等上報(bào)有關(guān)部門(mén),以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

四、語(yǔ)文研究的性學(xué)習(xí)成效

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式得到了更新自主合作探究,成了實(shí)行《標(biāo)準(zhǔn)》后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在資源豐富的母語(yǔ)環(huán)境中深化對(duì)母語(yǔ)及母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí),建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文課程體系,充分利用豐厚的語(yǔ)文課程資源,提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效成為語(yǔ)文科教學(xué)的主旋律。實(shí)踐證明,在教師的組織與指導(dǎo)下,讓學(xué)生走出了教室,在校園、社區(qū)及社會(huì)中以積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,依據(jù)人民教育出版社的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本的安排,進(jìn)行了“漫游語(yǔ)文世界”、“探索月球奧秘”、“追尋人類(lèi)起源”等三個(gè)大型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和“介紹我自己”、“我愛(ài)我家”等綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在一系列活動(dòng)中,能結(jié)合作文和口語(yǔ)訓(xùn)練,迅速地提升了寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力。