創(chuàng)新的途徑和方法精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

一、課堂教學(xué)創(chuàng)新

課堂活動(dòng)是教學(xué)之精髓，這是因?yàn)樗趲熒嗷ソ涣?、彼此協(xié)商的學(xué)習(xí)方式中讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)這門交際語(yǔ)言，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

1.注重課文朗讀

積極開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍十分重要。課文朗讀就是一個(gè)最方便、最簡(jiǎn)單的途徑之一，它能讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流。缺乏正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連續(xù)、停頓、連讀等良好習(xí)慣，會(huì)制約他們聽力和口語(yǔ)能力的提高，同時(shí)一旦失敗，就會(huì)抑制他們開口說英語(yǔ)的勇氣?？陬^交際中，心理素質(zhì)是至關(guān)重要的，因此，教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的態(tài)度和糾正方法對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生出錯(cuò)是難免的，教室就是實(shí)驗(yàn)室，是出錯(cuò)的地方，是學(xué)習(xí)的地方，要給他們自由，而且他們可以跌倒而不受任何責(zé)備。

2.營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣

影響學(xué)生課堂口頭表達(dá)的因素大致分為四種，即語(yǔ)言焦慮、個(gè)體差異、教學(xué)環(huán)境和目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)。在彌漫著英語(yǔ)氣息的環(huán)境中，學(xué)生就能消除恐懼感和羞澀感，克服心理障礙。師生之間、同學(xué)之間交流了信息，增進(jìn)了了解，交流了感情，口語(yǔ)能力就能得到響應(yīng)的鍛煉。聽力與口語(yǔ)要相互配合，創(chuàng)造情境，由易及難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不斷的聽說過程中加強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到準(zhǔn)確和流利。

教師必須合理科學(xué)地分析課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，通過豐富多彩的任務(wù)、情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.多媒體輔助教學(xué)

充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，采取英文原版影片的欣賞、英語(yǔ)角、外籍專家講座等多種英語(yǔ)活動(dòng)，可以避免學(xué)生一下課就完全脫離英語(yǔ)。使用多媒體是為了創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生用英語(yǔ)思考，促進(jìn)他們的積極參與。多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

二、課外自學(xué)創(chuàng)新

1.課外自學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)容

(1) 能獨(dú)立完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)。

(2) 能獨(dú)立根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞和朗讀文章。

(3) 能獨(dú)立通過視聽手段學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)。

(4) 能獨(dú)立使用工具書和多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(5) 能獨(dú)立閱讀相當(dāng)水平的課外讀物和英文報(bào)刊雜志。

(6) 能獨(dú)立應(yīng)對(duì)實(shí)地口語(yǔ)交流，如前臺(tái)、餐廳、客房等服務(wù)中，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與外國(guó)顧客交流。

只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.選擇合適的課外聽說教材

重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師適當(dāng)布置課外聽說材料，不僅可以使學(xué)生聽到地道的美國(guó)發(fā)音，同時(shí)也能看到英語(yǔ)語(yǔ)言在美國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。如收看電視或聽完廣播后用英語(yǔ)復(fù)述、講故事概要、談心得體會(huì)，從而給學(xué)生創(chuàng)造手、腦、眼、耳、嘴并用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語(yǔ)感，養(yǎng)成聽說英語(yǔ)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)聽說能力。

3.豐富多彩的課外活動(dòng)

每學(xué)期可開展多姿多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)和各類比賽，如English Party、唱英語(yǔ)歌、講英語(yǔ)故事、模擬英語(yǔ)電影片段、師生聯(lián)演英語(yǔ)話劇、朗讀比賽、演講比賽、英語(yǔ)短劇、情景對(duì)話表演、英文歌曲卡拉OK大賽等等，為學(xué)生提供展示自己才能的廣闊舞臺(tái)。其情境的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，如角色表演法、小組討論法、演講會(huì)、口語(yǔ)競(jìng)賽、講故事、做值日?qǐng)?bào)告等。在這些活動(dòng)中，給每個(gè)學(xué)生都分配了一定的角色，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有一定的任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)、想象、表演等多方面的能力。

4.實(shí)地模擬教學(xué)

第2篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問敢做，在知識(shí)的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗(yàn)成功的快樂。核心就是教師要放棄權(quán)威思想，同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供自由空間，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的最大時(shí)空

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。

信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三者之間的多向互動(dòng)的友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境

創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)能將圖、聲、文字材料融在一起，又能虛擬現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)設(shè)虛幻的情境的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的主動(dòng)性

我們知道，主動(dòng)性是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新思維的時(shí)候，首先必須具有一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)力。正是這種內(nèi)部的推動(dòng)力，才會(huì)有刻苦地學(xué)習(xí)，才會(huì)有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新思維的萌芽與培育。對(duì)兒童來說，主動(dòng)性表現(xiàn)出一系列特征：強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，濃厚的興趣等等。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的直觀性和新穎性。教學(xué)信息的多媒體化：文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種感受性和新穎性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從多方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是多種思維方式的綜合體。創(chuàng)新的過程既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維；既需要抽象思維，也需要形象思維；既需要直覺思維，也需要分析思維。而現(xiàn)代教育技術(shù)大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息，又能將圖、聲、文、視頻組合創(chuàng)造的情境直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，便于為學(xué)生巧置疑問，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了相應(yīng)的支持。因此，教師應(yīng)充分利用這種技術(shù)支持，從多方位、多角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成創(chuàng)造性思維的基本條件。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)探究性情境時(shí)，必須在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師在教學(xué)時(shí)盡可能利用情境的創(chuàng)設(shè)，來充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維的作用是要解決思維的方向性問題。它也叫求異思維、逆向思維或多向思維。它沒有特定的思維材料和特定的思維加工手段和方法，但對(duì)思維的方向性做出了積極的指導(dǎo)作用。所有的創(chuàng)新過程都離不開發(fā)散思維。因此，在教學(xué)中，必須給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生預(yù)留更多思考和選擇的空間，讓學(xué)生能在不同思維方向的途徑下，來經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)過程，得出不同的結(jié)果，并比較這些不同的結(jié)果。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維。

求同思維又稱聚合思維，又叫輻合思維、集中思維。一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng)。聚合思維同發(fā)散思維一樣，也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分之一。教學(xué)中必須設(shè)置一些具有爭(zhēng)議性的焦點(diǎn)問題，通過討論爭(zhēng)辯，再適時(shí)把學(xué)生的思維引導(dǎo)到求同的方向上，使學(xué)生認(rèn)清是非曲直，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的基本思維。

形象思維、直覺思維、邏輯思維是人類必不可少的基本思維形式，這三種基本思維形式同等重要。三者之間只有思維元素、思維加工方法、用于思維的工作記憶和思維加工機(jī)制有所不同，而沒有高低層次之分。三種基本思維形式之間應(yīng)當(dāng)結(jié)合而不應(yīng)割裂和對(duì)立。這三者總是相互支援、相互依存、相互結(jié)合在一起的。在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到在實(shí)際思維的過程中這三者之間的關(guān)系，來進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

第3篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

摘要：體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它具有鮮明的獨(dú)特性，體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)，本文從以下幾方面闡述在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。從而為現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維教學(xué)

學(xué)校體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學(xué)校教育中的重要組成部分，它具有與其它學(xué)科不同的獨(dú)特性，有著特殊的育人優(yōu)勢(shì)，它對(duì)學(xué)生的教育功能是全方位的，能有效提高學(xué)生各方面素質(zhì)，達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。

一、教師自身素質(zhì)的提高

在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，改變教師的角色，跟上課改節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)生，必須有創(chuàng)新性的教師。教師首先要提高自身素質(zhì)，具備了先進(jìn)的教育思想，才會(huì)產(chǎn)生教改意識(shí)，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。不僅要具備積極的創(chuàng)新意識(shí)和精神，并且要有深厚的專業(yè)知識(shí)技能和較強(qiáng)的授課技巧來作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實(shí)踐的高度來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達(dá)到創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中可以用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)生“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過直觀觀察的語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生要通過教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能，在實(shí)踐互動(dòng)過程中完善個(gè)性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生本身具有的豐富想象力、獨(dú)特的智力思維和情感活動(dòng)都被完全壓抑了，學(xué)生被動(dòng)的接授，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成了學(xué)習(xí)的奴隸，這是傳統(tǒng)教學(xué)的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)后，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，解除學(xué)習(xí)束縛，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的激活與培養(yǎng)需要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)有利于學(xué)生自由發(fā)揮的民主氛圍。傳統(tǒng)教育使學(xué)生無法在課堂上放開思想去“違背”教師，只有逆來順受地被動(dòng)接受，無法形成自己獨(dú)立的思維。所以教師的學(xué)生觀，教育方法和教學(xué)態(tài)度在絕對(duì)程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促使學(xué)生的這種潛在可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，同時(shí)教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個(gè)性特征和方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識(shí)。教師運(yùn)用靈活多樣的方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手和自己發(fā)揮去體驗(yàn)快樂和成就感；學(xué)生在這種民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維和意識(shí)就會(huì)完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的“刺激物”，它能控制和支配學(xué)生的興趣、情趣、意志和學(xué)習(xí)的實(shí)效。不同的環(huán)境可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學(xué)情景，易促進(jìn)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如果環(huán)境一成不變，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生低落情緒，必然影響到課的質(zhì)量，更談不上什么創(chuàng)新了。因此，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)地、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師的教學(xué)效果卻截然不同，有的教師可以使學(xué)生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學(xué)生感到情緒低落、單調(diào)乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學(xué)生引入一個(gè)新奇的世界，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學(xué)中教師也可用語(yǔ)言、音樂、錄像、直觀教具、學(xué)具等各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)出富有情趣的情境。同時(shí)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感覺就好象在農(nóng)村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場(chǎng)景中練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的野趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時(shí)，改變了傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)，采用同心圓式場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新思維。

五、通過動(dòng)作模仿培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

模仿是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在體育教學(xué)中運(yùn)用甚多，在模仿過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)首先是從具體的、感性的直觀感覺開始的，在體育教學(xué)過程中示范動(dòng)作是最生動(dòng)、最具體的，使學(xué)生利用感官（視覺、聽覺等）和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)作獲得鮮明的印象，激起學(xué)生模仿的愿望，結(jié)合教師的講解分析、學(xué)生的模仿練習(xí)，能提高掌握動(dòng)作速度。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)出新動(dòng)作或新方法。

六、設(shè)置問題教學(xué)有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第4篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

關(guān)鍵詞 商業(yè)模式 商業(yè)模式創(chuàng)新 創(chuàng)新途徑

管理學(xué)大師德魯克曾說：“當(dāng)今企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，不是產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是商業(yè)模式之間的競(jìng)爭(zhēng)?！彪S著科技和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)、應(yīng)用商業(yè)模式已成了一種風(fēng)尚。

商業(yè)模式創(chuàng)新途徑是商業(yè)模式創(chuàng)新的核心內(nèi)容。對(duì)于企業(yè)來說，用何種方法、何種途徑、經(jīng)過什么過程，進(jìn)行哪些方面的創(chuàng)新以達(dá)到商業(yè)模式的創(chuàng)新，是重中之重。

一、商業(yè)模式創(chuàng)新途經(jīng)的研究

商業(yè)模式創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以商業(yè)模式創(chuàng)新途徑會(huì)因創(chuàng)新者視角的不同而有所不同。研究者們從以下不同的角度來研究了商業(yè)模式創(chuàng)新。

（一）過程視角的商業(yè)模式創(chuàng)新研究

Osterwalder （2004）認(rèn)為，企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新分三個(gè)步驟：一是對(duì)商業(yè)模式進(jìn)行顯化；二是對(duì)商業(yè)模式進(jìn)行深入分析；三是對(duì)商業(yè)創(chuàng)意進(jìn)行整合。

Shelton等（2005） 把商業(yè)模式的創(chuàng)新闡述為一個(gè)從創(chuàng)意開始，以獲取價(jià)值為結(jié)束的過程，包括：創(chuàng)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生、原型、試驗(yàn)、觀點(diǎn)選擇以及獲取價(jià)值。這個(gè)過程是一個(gè)管理過程，需要與之對(duì)應(yīng)的工具、系統(tǒng)化的管理、戰(zhàn)略思考與企業(yè)高層的領(lǐng)導(dǎo)。

過程視角的商業(yè)模式創(chuàng)新從整體過程的角度來研究商業(yè)模式如何創(chuàng)新，對(duì)企業(yè)有很好的指導(dǎo)意義，但是已有的研究要么是定性的、思辨性的或總結(jié)性的。

（二）系統(tǒng)視角的商業(yè)模式創(chuàng)新研究

作為全球商業(yè)模式創(chuàng)新與設(shè)計(jì)研究的領(lǐng)先學(xué)者，Amit和Zott （2009）認(rèn)為商業(yè)模式這個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者需要考慮兩個(gè)方面的因素，一方面是設(shè)計(jì)組成因素；另一方面是設(shè)計(jì)主題，這部分描述了商業(yè)模式活動(dòng)系統(tǒng)價(jià)值創(chuàng)造的源泉。

Sven C Voelpelete通過分析商業(yè)模式的關(guān)鍵因素，提出了一個(gè)交互動(dòng)態(tài)的商業(yè)模式再造的系統(tǒng)框架。從商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)角度，考慮持續(xù)變化的環(huán)境因素，幫助企業(yè)保持并提高適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

李東（2008）對(duì)33 家國(guó)內(nèi)外的典型企業(yè)進(jìn)行了深入的個(gè)案分析，并在此基礎(chǔ)上歸納出廣闊草原型、帶狀森林型、山丘森林型和簇狀叢林型等四種商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)類型。

從國(guó)內(nèi)外的整理的研究來看，從系統(tǒng)視角研究商業(yè)模式創(chuàng)新的文獻(xiàn)還較為少見，研究有待進(jìn)一步深化。

（三）價(jià)值鏈視角的商業(yè)模式創(chuàng)新研究

進(jìn)入新世紀(jì)，Timmers的價(jià)值鏈創(chuàng)新思路被大量應(yīng)用，產(chǎn)生了許多研究成果。Gordijn （ 2001）基于價(jià)值鏈創(chuàng)新和商業(yè)網(wǎng)創(chuàng)新等理論方法，在e-value參考模型中把創(chuàng)新因素定義為價(jià)值活動(dòng)、價(jià)值端口和價(jià)值界面三個(gè)元素，認(rèn)為某種商業(yè)模式的創(chuàng)新分析可以從這些價(jià)值元素的解構(gòu)著手。

Magretta（2002）認(rèn)為，新的商業(yè)模式就是隱藏在所有商業(yè)活動(dòng)下一般價(jià)值鏈上的變量，得出結(jié)論：一個(gè)新的商業(yè)模式起始于一項(xiàng)流程的創(chuàng)新。

國(guó)內(nèi)學(xué)者高闖和關(guān)鑫（2006）運(yùn)用價(jià)值鏈創(chuàng)新理論對(duì)企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行了解釋，認(rèn)為企業(yè)商業(yè)模式是通過對(duì)企業(yè)全部?jī)r(jià)值活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化選擇，并對(duì)某些核心價(jià)值活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，然后再重新排列、優(yōu)化整合而成的 [6]。

價(jià)值鏈視角的研究較為新穎和獨(dú)特，且對(duì)企業(yè)來說更為實(shí)用，但研究者并未提出價(jià)值鏈視角商業(yè)模式創(chuàng)新的具體實(shí)施方法，這是后續(xù)研究需要解決的問題。

（四）戰(zhàn)略視角的商業(yè)模式創(chuàng)新研究

早在2000年，Wolfle將戰(zhàn)略管理中的SWOT分析方法引入商業(yè)模式創(chuàng)新研究，作為分析外部環(huán)境和組織現(xiàn)狀的工具，認(rèn)為商業(yè)模式對(duì)于企業(yè)與戰(zhàn)略有著類似的功能。

Mitchell 等（ 2003）認(rèn)為那些最成功的公司就是那些能夠?qū)⒊掷m(xù)、有效的戰(zhàn)略和強(qiáng)有力的商業(yè)模式創(chuàng)新結(jié)合在一起作為發(fā)展基礎(chǔ)的公司，并根據(jù)商業(yè)模式創(chuàng)新程度的不同將商業(yè)模式創(chuàng)新分為商業(yè)模式提高和替代。

Markides 等學(xué)者（2004）認(rèn)為，同一公司針對(duì)同一市場(chǎng)可以同時(shí)應(yīng)用兩種不同的商業(yè)模式，稱為雙商業(yè)模式，并列舉了以此獲得成功的公司，包括新加坡航空公司、IBM 等。

戰(zhàn)略視角的研究者們有的提出了商業(yè)模式創(chuàng)新的戰(zhàn)略類型，有的提出戰(zhàn)略規(guī)劃步驟，但是沒有說明怎么具體實(shí)施這些步驟，有待進(jìn)一步研究。

總體來看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們研究的視角也越來越多樣化，并取得了很多成果。但是不同視角的研究還相對(duì)較少。

二、未來研究展望

商業(yè)模式作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域已經(jīng)引起了研究者們的廣泛關(guān)注，但關(guān)于商業(yè)模式創(chuàng)新研究更沒有形成完整的理論體系，筆者認(rèn)為今后可在以下幾方面深化相關(guān)研究：

1、注重系統(tǒng)視角和價(jià)值鏈視角的研究，將會(huì)對(duì)企業(yè)具有更好的指導(dǎo)意義。

2、注重商業(yè)模式創(chuàng)新具體的實(shí)施步驟和具體方法的研究?，F(xiàn)有商業(yè)模式創(chuàng)新途徑研究大部分都是總體意義上概括，商業(yè)模式創(chuàng)新的具體方法卻很少，缺乏可操作性。

3、注重創(chuàng)新方法的實(shí)用性的研究。目前的研究主要集中于理論框架或方法探討層面上，缺乏實(shí)踐應(yīng)用方面的論證研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)峰，趙紅丹.商業(yè)模式創(chuàng)新研究的演化路徑與展望[J].科技管理研究，2010（12）：12-16.

第5篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)方法；創(chuàng)新；財(cái)稅管理

創(chuàng)新，并非是一個(gè)新鮮的詞兒，而是人類自古以來就存有的屬性。因?yàn)橛辛藙?chuàng)造意識(shí)，我們才能從蠻荒野人進(jìn)化到現(xiàn)在這樣的科技社會(huì)；因?yàn)橛辛藙?chuàng)新意識(shí)，我們才能談及發(fā)展；因?yàn)橛辛藙?chuàng)新意識(shí)，我們才能飛出地球探索太空。創(chuàng)新是人類之所以成為人類的基本要求，沒有了創(chuàng)新，人類將會(huì)失去未來。在二十一世紀(jì)，各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，都需要對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)與架構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新、再開發(fā)。在財(cái)稅管理中，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)能夠明顯地提升統(tǒng)計(jì)的效率和成果，不斷地研發(fā)出更科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法是統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要途徑。

現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)比剛提出概念時(shí)又進(jìn)步了許多，所以應(yīng)用在了各行各業(yè)的方方面面，在人們每天的生活中也能用到很多統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，也有對(duì)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度提高的研究，在這種計(jì)算層面上，創(chuàng)新性顯得極為重要。目前的大多數(shù)理論還不能滿足人們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)作用的要求，一步步通過創(chuàng)新思維找到新的方式方法，將會(huì)使統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到更多更廣泛的領(lǐng)域里去。創(chuàng)新型人才是二十一世紀(jì)最需要的人才類型，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們目前急切需要解決的問題。在統(tǒng)計(jì)學(xué)科的研究中，我們應(yīng)該盡早接觸到創(chuàng)新理念，在研究中踐行創(chuàng)新行為，逐步產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，以應(yīng)對(duì)新的時(shí)代要求。

統(tǒng)計(jì)學(xué)中，有一個(gè)非比尋常的應(yīng)用方向，就是預(yù)測(cè)未來。當(dāng)然沒有那么神乎其神，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的預(yù)測(cè)一般都是根據(jù)之前的長(zhǎng)期數(shù)據(jù)和一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的指標(biāo)，來預(yù)測(cè)之后某一事件可能會(huì)有的發(fā)展趨勢(shì)。如果我們能將預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度提高至更小，那統(tǒng)計(jì)學(xué)的前景將是不可估量的。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷史上來看，提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度、提高效率也是我們研究的一大方向。在提高預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率方面，現(xiàn)有的方法還不能做到這一點(diǎn)，在大量的研究下，創(chuàng)造性地提出新理論、新方法，是有必要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法改進(jìn)與創(chuàng)新的又一原因。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常耗費(fèi)心神的學(xué)科，這一點(diǎn)從許多研究統(tǒng)計(jì)學(xué)，或者在國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門工作的公務(wù)人員身上可以看到。統(tǒng)計(jì)學(xué)具有四大特征三大職能，是一門對(duì)于國(guó)家國(guó)情調(diào)查非常重要的學(xué)科。不過，在我國(guó)，統(tǒng)計(jì)學(xué)還不能算是一門強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。與其他學(xué)科相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)略有一年不如一年的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常龐大繁雜、分支很多的學(xué)科，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的多樣性，統(tǒng)計(jì)可以應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的方方面面，不同的統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)需要也為培養(yǎng)創(chuàng)新型的統(tǒng)計(jì)人才帶來了難度。我們想要通過創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維來打破進(jìn)步的瓶頸，與其說如何教育出一批創(chuàng)新型人才，不如說如何培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新思維需要的是信馬由韁地馳騁，希望我們能培養(yǎng)出越來越多的獨(dú)立思考、認(rèn)真研究、懂得鉆研問題的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)者。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，是存在很多的學(xué)科交叉的方面的，所以這也對(duì)于培養(yǎng)一些創(chuàng)新性的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才提高了難度。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才應(yīng)該學(xué)貫古今，通曉自然與社科，統(tǒng)計(jì)作為一個(gè)由數(shù)據(jù)因素說話的學(xué)科，掌握大量的數(shù)據(jù)，懂得從哪些原因來收集數(shù)據(jù)，是一項(xiàng)非常重要的工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常龐大繁雜、分支很多的學(xué)科，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的廣泛多樣性，統(tǒng)計(jì)可以應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的方方面面。在這樣的情況下，還要求學(xué)者發(fā)現(xiàn)普通事物背后不平凡的意義，想來工作任務(wù)也是很艱難的。

不過，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)地分析數(shù)據(jù)復(fù)雜性增加了統(tǒng)計(jì)學(xué)中分析思考的新途徑。隨著不同學(xué)科之間的交叉以及學(xué)科整合潮流的興起，統(tǒng)計(jì)研究一直延伸到許多學(xué)科研究的新領(lǐng)域，開始探索新的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法。對(duì)于不同學(xué)科的知識(shí)，我們可以融會(huì)貫通，利用其他學(xué)科的創(chuàng)新思維來引導(dǎo)自己的工作方向。許多領(lǐng)域，比如計(jì)算機(jī)行列，創(chuàng)新思維人才層出不窮，創(chuàng)新的產(chǎn)品與概念也是日新月異，我們可以學(xué)習(xí)或者借鑒這些行業(yè)的成功范例，把外在的東西消化，成為自己的思想，然后運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新中去。

統(tǒng)計(jì)科學(xué)和其他科學(xué)的普及率將打開新的應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)領(lǐng)域的視野。模糊理論和突變理論提供了新的科學(xué)方法和理念，為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步發(fā)展。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的一些先進(jìn)科技成果的引進(jìn)，統(tǒng)計(jì)的發(fā)展和他們的互動(dòng)將成為統(tǒng)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。一些學(xué)者已經(jīng)開始引入控制論，信息論，系統(tǒng)論，圖論，混沌理論，模糊理論等方法和理論。在多學(xué)科交叉的大環(huán)境下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，向多學(xué)科學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法和經(jīng)驗(yàn)，再加工，創(chuàng)造出自己的一套科學(xué)實(shí)用的研究方法和研究體系。這也是一種思維和方法上的創(chuàng)新。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事。統(tǒng)計(jì)是一門高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)科，總是站在大的角度、高的角度看待問題。在研究方法上創(chuàng)新創(chuàng)造可能會(huì)改變整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的研究面貌，是一件重要而必要的事情。由于技術(shù)進(jìn)步而帶來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的潛在功能的不斷提高，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些創(chuàng)新性研究和改進(jìn)的途徑將被進(jìn)一步挖掘。

結(jié)束語(yǔ)：在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，財(cái)稅管理在現(xiàn)代商業(yè)中的地位與日俱增，而統(tǒng)計(jì)科學(xué)和其他科學(xué)的普及率將打開新的應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)領(lǐng)域，在財(cái)稅管理方面將有這十分深遠(yuǎn)的意義。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅是計(jì)算一些數(shù)學(xué)上的值，而是有著更廣泛更新穎的用途，能夠通過一些已發(fā)生的事情去預(yù)測(cè)即將要發(fā)生的事情，所以科學(xué)正確的研究方法極其重要。而找到這樣的研究方法需要?jiǎng)?chuàng)新性的理論提出，這就需要研究統(tǒng)計(jì)的研究員具有一定的創(chuàng)新精神，從已有的條件中發(fā)現(xiàn)看似不經(jīng)意的小事兒背后的重要意義，從而開拓出全新的理論和方法，助力統(tǒng)計(jì)學(xué)中的研究方法更上一層樓，也能使統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)現(xiàn)更多更有價(jià)值的成果。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴世光.積極發(fā)展科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化服務(wù)[J].中國(guó)統(tǒng)計(jì)，1979（1）.

[2] 曾五一.關(guān)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)若干問題的思考[J].統(tǒng)計(jì)研究，1999（11）.

第6篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 內(nèi)涵 實(shí)施途徑

教育創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是教育發(fā)展的必然要求。目前，社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求發(fā)生了很大變化。高校要培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就必須不斷探索教學(xué)方法和教育方式。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

本世紀(jì)初“創(chuàng)新”這一概念主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)應(yīng)用的角度提出的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，“創(chuàng)新”一詞的意義也在不斷擴(kuò)展和深化。從字面上看，“創(chuàng)新”既包括事物發(fā)展的過程，又包括事物發(fā)展的結(jié)果，即新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的思想和理念，新的學(xué)說與技術(shù)，以及新的方法等。一切新事物通過創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物的教育就是我們所說的創(chuàng)新教育。在這當(dāng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，或者說創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生在牢固系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培育創(chuàng)新能力。

教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于傳授學(xué)生書本理論知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，雖然傳授了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的技能，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生協(xié)作精神、責(zé)任感、耐心、毅力等品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳授知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教育實(shí)施的途徑

在課程教學(xué)過程中，要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐專業(yè)技能，積極推行教育創(chuàng)新，樹立正確的創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新教育不是獨(dú)立的一種教育，也不是在現(xiàn)有教育之外附加的新措施，而是存在于素質(zhì)教育之中的。因此在教育過程中應(yīng)樹立正確的教育觀。其一要明確素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育在學(xué)生的身心發(fā)展中的作用是一致的。創(chuàng)新是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法，素質(zhì)教育要真正提高水平和質(zhì)量就必須借助于創(chuàng)新教育。其二要明確創(chuàng)新教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。創(chuàng)新教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)他們創(chuàng)新的綜合素質(zhì)上，使他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新志向，掌握創(chuàng)新的技能方法，以及形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)和精神。其三要避免兩種傾向，即沒有充分理解創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)，而過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，單純?yōu)樽非髣?chuàng)新而創(chuàng)新，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要避免認(rèn)為創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生來講是高難度的課題，是可望不可及的事情，只能回到應(yīng)試教育，營(yíng)造創(chuàng)新教育的思想氛圍，任何事物都不能獨(dú)立于環(huán)境條件之外而存在。

要搞好創(chuàng)新教育，教師就必須具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念和教育方法。教師的教育活動(dòng)是一種創(chuàng)新性的復(fù)雜勞動(dòng)。創(chuàng)新教育操作體系的建立，離不開教育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，陳舊落后的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段必須改革。因此必須樹立教育大視野，對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)觀念、課程教材體系、課堂教學(xué)體系、教育評(píng)價(jià)模式等進(jìn)行根本改造。實(shí)現(xiàn)教育的新生，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新的校園環(huán)境，它體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：具有當(dāng)代先進(jìn)教育思想和教育素養(yǎng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍、充滿活力的學(xué)校生活環(huán)境。要有保障學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)自由發(fā)展的教學(xué)機(jī)制和條件，給學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在給定的教學(xué)條件下讓學(xué)生被動(dòng)發(fā)展，還是在可選擇的教學(xué)條件下讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？這是傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的一個(gè)本質(zhì)區(qū)別，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育改革的重要方向，只有學(xué)校提供了學(xué)生可以選擇的教育，學(xué)生的主體地位才能得到真正確立。從某種意義講，沒有選擇教育，就沒有學(xué)生的主體地位可言。既然學(xué)生的發(fā)展是充滿差異的，創(chuàng)新性人才是不拘一格的，就不能讓學(xué)生按一種速度、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式發(fā)展。為此，我們必須拋棄過去那種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)和管理模式，為各種人才的成長(zhǎng)提供自由寬松的環(huán)境和條件，允許和鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的愛好在一定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)科目，允許和鼓勵(lì)學(xué)生在達(dá)到學(xué)業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分地發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張恩棟，王冰，鄒偉等.基于創(chuàng)新教育的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革探索［J］.高等理科教育，2007，74，（4）：125.

第7篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.160

應(yīng)用技術(shù)型高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新能力多元化培養(yǎng)模式，是新時(shí)期國(guó)家賦予其的光榮任務(wù)和重大使命，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的必然要求。長(zhǎng)久以來，我國(guó)的高等教育深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，將學(xué)生的思維定為一種模式，使學(xué)生一勞永逸的獲得一套對(duì)特定的職位或行業(yè)有用的知識(shí)和技術(shù)，從很大程度上抑制了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和精神，使高校極度缺乏創(chuàng)新教育。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，就可以大幅度提高他們的?chuàng)新能力。因此，應(yīng)用技術(shù)型高校要不斷突破傳統(tǒng)教育模式和辦學(xué)模式，不斷探索創(chuàng)新之路，從中探尋出一種新的培養(yǎng)模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。對(duì)于培養(yǎng)能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的科技人才，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)科教興國(guó)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人面向社會(huì)工作崗位都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新的思想和理念武裝大學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際去設(shè)計(jì)和研究科技創(chuàng)新課題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新的能力，這也是我國(guó)高等教育不斷改革、謀求發(fā)展的內(nèi)在要求。

1 應(yīng)用型技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式基本思路

與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，就要從提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步樹立以人為本的教育理念、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法為核心，要求社會(huì)各界、高校、教師和學(xué)生必須樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念，遵循以人為本的教育教學(xué)觀念和原則出發(fā)。營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍。以拓展課程設(shè)置與多學(xué)科共同發(fā)展，改革教學(xué)方法與運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與建立實(shí)踐平臺(tái)、建立高效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系等為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的對(duì)策。有機(jī)地整合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的各要素，使各要素形成有效的運(yùn)行機(jī)制，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1 培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)而堅(jiān)持真理、堅(jiān)定信念、拼搏進(jìn)取，不怕挑戰(zhàn)，敢于奉獻(xiàn)的精神，是創(chuàng)新的靈魂與動(dòng)力，是創(chuàng)造發(fā)明的前提。要?jiǎng)?chuàng)新，就要具有對(duì)未知事物的敏感和好奇心、對(duì)新事物價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、對(duì)新知執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。培育創(chuàng)造精神就是培育頑強(qiáng)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培育堅(jiān)定不移的成功信念，培育頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志，以及培育健康的創(chuàng)造情感，形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。

1.2 開發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等，既是人的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)必須強(qiáng)化自學(xué)能力，特別是創(chuàng)造性自學(xué)能力，還要敢于沖破思維定式，勇于競(jìng)爭(zhēng)與自我否定，使創(chuàng)新者不斷獲得新知識(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展。創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，它需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，創(chuàng)新能力的形成是長(zhǎng)期培養(yǎng)、教育、積累的結(jié)果。

1.3 運(yùn)用創(chuàng)新技法

創(chuàng)新技法是創(chuàng)造學(xué)家從大量成功的創(chuàng)新實(shí)例中總結(jié)提煉出來的關(guān)于創(chuàng)新的方法、經(jīng)驗(yàn)和技巧，是深化認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工具。方法對(duì)頭，事半功倍；方法不對(duì)，則事倍功半。有利于創(chuàng)新能力開發(fā)的主要方法是：①實(shí)施創(chuàng)新能力教育。創(chuàng)新能力教育是綜合運(yùn)用創(chuàng)新能力學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的原理與方法，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新能力意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力精神和掌握創(chuàng)新能力方法的教育。②訓(xùn)練創(chuàng)新能力性思維。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新能力性思維，進(jìn)行有效的創(chuàng)新能力性思維訓(xùn)練，是創(chuàng)新能力開發(fā)的重要方法。③加強(qiáng)創(chuàng)新能力技法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用各種創(chuàng)新能力技法，比如“頭腦風(fēng)暴法”、“靈感法”、“逆向思維法”等。

2 構(gòu)建應(yīng)用型技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的途徑與方法

構(gòu)建應(yīng)用型技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是應(yīng)用型技術(shù)型高校教學(xué)質(zhì)量提升的重要切入點(diǎn)和突破口，為了在應(yīng)用型技術(shù)型高校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，促進(jìn)現(xiàn)代教育思想觀念的轉(zhuǎn)變及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，采取積極措施加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

2.1 更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、整合知識(shí)的能力，著力提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新性作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。遵循“以人為本”的教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，做到使每個(gè)學(xué)生都能夠得到富有個(gè)性化的發(fā)展。構(gòu)建應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式時(shí)，還應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，注重啟發(fā)引導(dǎo)，努力使學(xué)生保持一種開放自由的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，勇于探索嘗試，以充滿生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)模式激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系

課程體系的豐富多樣化是滿足各教學(xué)要求的前提條件，是從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，建立教育培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，是把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際培養(yǎng)措施，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障。因此，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置上要具有綜合性、靈活性，以專業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)科為支撐，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)業(yè)界對(duì)應(yīng)用型本科層次人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，重視課程設(shè)置的綜合化，堅(jiān)持通才教育的方針。打破學(xué)科專業(yè)壁壘，整合課程內(nèi)容，構(gòu)架課程體系，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。豐富選修課的課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。并能根據(jù)時(shí)展、學(xué)科新動(dòng)態(tài)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更新教學(xué)內(nèi)容。重視加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外合作與交流，使學(xué)生開闊視野和思維，在交流中提高創(chuàng)新能力水平。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

當(dāng)今的教育正處于信息化創(chuàng)新與變革的大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)和教授的內(nèi)容及方式都在發(fā)生顯著改變。采用創(chuàng)新教學(xué)方法，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段是落實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑。積極運(yùn)用MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)手段，大力推廣多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、信息化，不同水平的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)調(diào)節(jié)適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較為有利的條件，使教學(xué)設(shè)施更具適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)手段，并形成有效的運(yùn)行機(jī)制。教師對(duì)課堂的把握不再依賴于教經(jīng)驗(yàn)，而是利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，通過教學(xué)數(shù)據(jù)，更能精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的窘?jīng)r，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力訓(xùn)練

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。在應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)模式中，我們既要重視學(xué)生的理論知識(shí)的傳授，也要重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課外或課余，開展多種利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合，建立符合專業(yè)發(fā)展的定制培養(yǎng)模式和穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，體現(xiàn)教育與實(shí)踐的緊密結(jié)合，著力構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。

2.5 建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

提倡敢于探索的創(chuàng)新精神，就要加快建立有利于激發(fā)和釋放創(chuàng)新活力的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，制定全面考核方法，采用多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)知識(shí)是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)融為一體，既保證在現(xiàn)有評(píng)價(jià)辦法下，創(chuàng)新人才和成果的脫穎而出，又更強(qiáng)調(diào)了對(duì)培養(yǎng)和普及創(chuàng)新意識(shí)和能力的過程實(shí)施監(jiān)控。善于采用正面激勵(lì)的辦法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，并投入創(chuàng)新專項(xiàng)資金，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績(jī)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)于參加科技發(fā)明、科研活動(dòng)、參加各類競(jìng)賽的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書或作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參評(píng)條件。讓大學(xué)生有成就感和認(rèn)同感，充分體現(xiàn)出自我價(jià)值，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

3 結(jié) 論

創(chuàng)新教育最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是時(shí)展的需要。應(yīng)用型技術(shù)型高校著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)需要的人才，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人面向社會(huì)工作崗位都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)行為，建立新的創(chuàng)新機(jī)制，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱美玲，孫志會(huì)，金潔，等.應(yīng)用型本科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（9）.

[2]周進(jìn).培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）.

第8篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

中學(xué)要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育。而筆者在查閱相關(guān)的文獻(xiàn)及資料后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中學(xué)教育在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面雖然取得了可喜成績(jī)，但也存在許多的不足之處。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、教育觀念落后

現(xiàn)行中學(xué)教育在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面存在的問題，首先集中體現(xiàn)在教育思想與觀念落后上。從學(xué)校行政管理者、教師到學(xué)生本人普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想，表現(xiàn)為在中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生觀等方面，與教育創(chuàng)新要求相去甚遠(yuǎn)，甚至有些是相背離的。

2、教育途徑單一

從教育途徑方面來說，只重學(xué)校教育，忽視家庭和社會(huì)教育。學(xué)校教育又只重視課堂教學(xué)這一途徑，對(duì)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐極不重視。目前中學(xué)教育中只重視課堂教學(xué)，從學(xué)生出勤到教師講授嚴(yán)格把關(guān)，而其他途徑則流于形式，既無任務(wù)，也無要求，中學(xué)沒有有意識(shí)地開辟更多的教育途徑來充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

3、教育內(nèi)容陳舊

教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程中。課程設(shè)置合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)是否完善。合理的課程設(shè)置是形成學(xué)生綜合知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的前提條件。然而，“單純應(yīng)試教育”在課程設(shè)置上只重視升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)要考的學(xué)科，忽視非考學(xué)科，尤其忽視勞動(dòng)、體育、音樂、美術(shù)、思想品德等學(xué)科；只重視學(xué)科教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。

4、教育方法呆板

教育方法方面，從指導(dǎo)思想到具體實(shí)施都存在比較嚴(yán)重的問題，成為影響中學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的最重要方面。

教學(xué)方法上只重講授法，輕討論法、談話法等其他方法的使用。單一的教學(xué)方法極易在中學(xué)生心目中形成教學(xué)等同于講授的錯(cuò)誤印象，以致會(huì)影響中學(xué)生在以后工作中對(duì)工作方法的選擇和運(yùn)用。而且單一的講授法，學(xué)生沒有太多參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了中學(xué)生教育創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

5、教學(xué)過程失衡

教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用。教師在教學(xué)中處于中心地位，調(diào)控著整個(gè)教學(xué)過程，片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造性。與此相應(yīng)，中學(xué)重視教師的教法，忽視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。其實(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)本身重要得多。

教學(xué)中重視向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)論，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。中學(xué)只重學(xué)習(xí)結(jié)果忽視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只背答案與結(jié)果，不愿也不會(huì)去探索知識(shí)的來龍去脈。長(zhǎng)此以往就會(huì)剝奪學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新的權(quán)利和機(jī)會(huì)，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的天性。

以上從幾個(gè)主要方面分析了我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)教育在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的若干問題。此外，中學(xué)教育管理、中學(xué)校園文化環(huán)境以及中學(xué)教師素質(zhì)方面也或多或少地存在不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的問題。這種現(xiàn)狀必將阻礙中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最終將會(huì)影響整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，因此，中學(xué)教育必須改革。

二、中學(xué)教育培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的改革措施

中學(xué)教育在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的現(xiàn)狀和存在的問題，導(dǎo)致中學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。這種狀況與社會(huì)發(fā)展的需要極不適應(yīng)。為此，中學(xué)必須全面推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新。針對(duì)中學(xué)教育現(xiàn)狀，中學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)包括教育觀念創(chuàng)新、教育環(huán)境創(chuàng)新、教育途徑與方法創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新等方面。

1.樹立科學(xué)的教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提

培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)首先是觀念創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念是中學(xué)教育改革和發(fā)展的前提和動(dòng)力。

(1)要改變以教師為中心的教育主體觀，樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀。

在中學(xué)教育中我們應(yīng)當(dāng)確立“以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀是就學(xué)生在教與學(xué)這對(duì)矛盾中居于矛盾的主要方面而言的，學(xué)校是為學(xué)生而存在的，教師是為學(xué)生而服務(wù)的，在教師與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)生是矛盾的主要方面。如果說教師與學(xué)生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個(gè)主體是為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的。因此，必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀”，未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。

(2)要改變以傳授知識(shí)為中心的教育功能觀，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教育功能觀。

傳統(tǒng)教學(xué)是以課本為中心，也即以傳授知識(shí)為中心的。這種以知識(shí)為本位的教育在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、人類社會(huì)的教育從一次學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的背景下，已經(jīng)不適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要了。

所以，教育改革、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生諸如獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、超脫陳舊學(xué)習(xí)方法的能力、與他人合作取得成績(jī)的能力、創(chuàng)造性能力等、讓學(xué)生能學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，促使新世紀(jì)教育質(zhì)量觀落到實(shí)處。

2.營(yíng)造有利于創(chuàng)新的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的突破口

同志在第二次全國(guó)教育工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)指出：“每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”

環(huán)境是教育的生存場(chǎng)所和發(fā)展空間，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。只有在濃厚的創(chuàng)造氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，只有在崇尚真知、追求真理的、生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的壞境和氛圍主要包括家庭、校園、社會(huì)三個(gè)方面。

(1)營(yíng)造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的家庭環(huán)境

在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)施過程，家庭義不容辭地肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件的責(zé)任和義務(wù)。教育的起點(diǎn)，不是小學(xué)、幼兒園，而是家庭。父母是孩子的第一任教師，每一個(gè)幸福的家庭，都堪稱一流“學(xué)府”，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要條件。

(2)營(yíng)造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的校園環(huán)境

營(yíng)造校園創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，包括三個(gè)方面：一是物質(zhì)文化環(huán)境，一般包括校園建筑、校容、校貌、教育教學(xué)設(shè)施等。它是整個(gè)校園文化環(huán)境的載體和物質(zhì)標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、環(huán)境育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。二是制度文化環(huán)境，包括學(xué)校管理體制、組織機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等。它是學(xué)校開展創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的制度保證，是創(chuàng)新素質(zhì)研究與實(shí)驗(yàn)不斷深化的前提和保障。三是精神文化環(huán)境，包括學(xué)校所有成員的群體思想意識(shí)、輿論氛圍、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、人際關(guān)系、價(jià)值取向、思維方式、校風(fēng)教風(fēng)、精神風(fēng)貌等。它是創(chuàng)新素質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)核和靈魂。

(3)營(yíng)造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境

培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境包括宏觀和微觀兩個(gè)層級(jí)。

宏觀上，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于全社會(huì)營(yíng)造出有利于創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣和支持系統(tǒng)，包括對(duì)教育導(dǎo)向的宏觀指導(dǎo)、科研創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)投入以及符合時(shí)代特征的人才觀的輿論導(dǎo)向，建立以教育科研為基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新為核心的國(guó)家創(chuàng)新體系。

微觀上，社會(huì)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的大課堂，陶行知說過：“一切教育必須通過生活才有效?！备挥薪逃饬x的社會(huì)活動(dòng)為學(xué)生拓寬了在實(shí)踐中培養(yǎng)能力的道路。

3.構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵

目前，以“統(tǒng)”（統(tǒng)一性教學(xué)）、“獨(dú)”（教師獨(dú)占課堂）、“死”（教師教死書，學(xué)生讀死書）、“費(fèi)”（費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率低）為特征的課堂教學(xué)，是不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的，必須進(jìn)行改革。改革的方向和思路是建立多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系?！岸嗑S”是指改變過去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動(dòng)（師生、生生、群體）局面的出現(xiàn)?！盎?dòng)”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧和多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

4、建立崇尚創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的保障

中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展與他們接受的評(píng)價(jià)有密切關(guān)系。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)必須創(chuàng)新。

(1)建立全新的評(píng)價(jià)觀念

“接受教育”評(píng)價(jià)的弊端集中表現(xiàn)在用“一把尺子”來評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和潛能差異的需要，不利于面向全體學(xué)生，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)所要求的評(píng)價(jià)觀念是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生利用知識(shí)來分析問題、解決問題的能力，而不僅僅看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更不能只看一次考試或一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)。

(2)制定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)和要求，應(yīng)當(dāng)制訂創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而建立相應(yīng)的學(xué)生檔案卡或成績(jī)單。每個(gè)學(xué)生都有一張檔案卡，凡是在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上有所顯示的都應(yīng)記錄在案，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生給以多種方式的激勵(lì)，形成崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，努力使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的有力機(jī)制。

(3)建立有利于創(chuàng)新型人才升學(xué)的制度

第9篇：創(chuàng)新的途徑和方法范文

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì) 創(chuàng)新方法 研究分析

中圖分類號(hào):TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(c)-0076-01

為了保證社會(huì)不斷的進(jìn)步,民族不斷的強(qiáng)盛,人類只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,創(chuàng)新對(duì)人類來說是一個(gè)古老而又萬古常新的命題。在建筑行業(yè)中,創(chuàng)新是建筑行業(yè)中不斷發(fā)展的源泉,建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新必須堅(jiān)持建筑設(shè)計(jì)綠色思維;推廣數(shù)字技術(shù);充分發(fā)揮思維的作用。從而達(dá)到適應(yīng)時(shí)代的要求,滿足人們的要求。

1 建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的研究

建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法主要分為專業(yè)型建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法,思維型建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法和交叉性建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法。

(1)專業(yè)型建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法是建筑學(xué)專業(yè)本身所研究的主要內(nèi)容,專業(yè)型建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法。專業(yè)性建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法主要研究科技類、環(huán)境類以及意象類等一些基礎(chǔ)方面的建筑設(shè)計(jì)研究方法。環(huán)境類建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法主要是根據(jù)建筑物周邊的環(huán)境為主要的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。環(huán)境類建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法又可以分為自然環(huán)境式創(chuàng)新方法和建筑環(huán)境式創(chuàng)新方法?？萍碱惤ㄖO(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法主要通過運(yùn)用建筑科技而達(dá)到建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法;科技類建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法主要有:結(jié)構(gòu)式創(chuàng)新方法、設(shè)備技術(shù)方法以及材料技術(shù)方法等。結(jié)構(gòu)技術(shù)式的創(chuàng)新方法主要是在建筑科技中運(yùn)用結(jié)構(gòu)技術(shù)從而實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法。材料技術(shù)式創(chuàng)新方法主要是在建筑科技中運(yùn)用材料技術(shù)實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法;設(shè)備技術(shù)式創(chuàng)新方法主要是在建筑科技中對(duì)設(shè)備技術(shù)的創(chuàng)新從而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法。

(2)邏輯思維型建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法主要是指經(jīng)過分析比較之后進(jìn)行判斷建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法。邏輯思維法又可以分為聯(lián)想式思維方法。從某一個(gè)事物聯(lián)想到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新一些方面的思維過程的方法。可以說是瞬間想到的便會(huì)解決的這種現(xiàn)象比較普遍。邏輯思維方法的特點(diǎn)在研究的過程中將思維邏輯建筑方法分為歸納式方法和演繹式方法以及歸納—演繹式的方法。

(3)交叉性建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法可以社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類兩類創(chuàng)新方法,這兩類的研究方法和研究?jī)?nèi)容不同,因此,在研究的過程中應(yīng)該從不同的方法和不同的角度進(jìn)行研究。社會(huì)科學(xué)類創(chuàng)新方法是與建筑設(shè)計(jì)和社會(huì)科學(xué)進(jìn)行交叉而形成的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法,也可以從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行研究,如可以從社會(huì)學(xué)式、策劃學(xué)或者心理學(xué)進(jìn)行研究[2]。自然科學(xué)類創(chuàng)新方法是建筑設(shè)計(jì)和自然科學(xué)之間的交叉而形成的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法,自然科學(xué)類創(chuàng)新方法主要有生態(tài)學(xué)式的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法和仿生學(xué)式建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法。

2 建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的過程

建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的過程主要分為三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段;選擇階段;實(shí)施階段。

(1)準(zhǔn)備階段。

建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的準(zhǔn)備階段主要是對(duì)創(chuàng)新客體進(jìn)行考察。在準(zhǔn)備階段涉及到可能性空間的概念,可能性空間的概念主要是事物發(fā)展變化中面臨的各種可能性集合稱為這個(gè)事物的可能性空間。可能性空間主要是有食物的本身所確定的,并且對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來講,這種可能性空間也會(huì)受到外部條件的影響,它的創(chuàng)造性可能是由于創(chuàng)新客體本身的各個(gè)方面所造成的,客體本身這些方面的集中,從而形成建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的可能性的空間,而且建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是多方面的,也是多角度的,并不是每一個(gè)建筑設(shè)計(jì)在各個(gè)方面都能夠?qū)崿F(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,所以在建筑物進(jìn)行施工之前,應(yīng)該進(jìn)行研究討論建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新客體能不能滿足在創(chuàng)新的條件和要求,如果不能滿足條件或者要求,說明建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不夠成立,并且建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新條件和要求也會(huì)隨著外部的變化而發(fā)生變化。

(2)選擇階段。

如果我們得知,建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的客體具有創(chuàng)新的可能性之后,還需要進(jìn)一步進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的選擇,優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法在選擇階段一定是成功的,在偶然的情況下或者無意識(shí)產(chǎn)生的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法并不滿足建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法,這也體現(xiàn)選擇的有效性,在選擇階段,有效性目標(biāo)主要是涉及到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的主體,因?yàn)樵诮ㄖO(shè)計(jì)的選擇階段為最后的建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法明確了主體方向。選擇階段的主要內(nèi)容是針對(duì)某種創(chuàng)新角度選擇相應(yīng)創(chuàng)新方法。

(3)實(shí)施階段。

實(shí)施階段是對(duì)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的運(yùn)用的控制以求達(dá)到成功的成果。實(shí)施階段就是為了進(jìn)行控制建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過程,讓建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法沿著創(chuàng)新方法自身的方向發(fā)展,從而達(dá)到成功,在實(shí)施階段采取有效而主動(dòng)的控制方法,是為了能夠讓建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法的成功率達(dá)到更高。目前對(duì)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的控制有很多的方面,并且需要這方面共同作用:首先,創(chuàng)新方法的過程控制一定是在滿足創(chuàng)新方法的客觀條件和主觀條件下進(jìn)行的。因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)發(fā)展的多面性,所以我們應(yīng)該選擇其中的某一個(gè)方面作為建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的主要出發(fā)方面。

并且根據(jù)創(chuàng)新過程的出發(fā)點(diǎn)不同從而使建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法分為不同的類型如:專業(yè)型、思維型、交叉性等[4]。并且,隨著創(chuàng)新過程的不斷深入,使建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法面臨更多的問題,所以也會(huì)隨著問題的出現(xiàn)而引進(jìn)更多的理論知識(shí)和規(guī)律,所以這就要求在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過程中根據(jù)目標(biāo)不斷對(duì)這些理論知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行取舍,在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過程中,不斷修正我們前進(jìn)的方向。最后實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新也就達(dá)到了我們對(duì)創(chuàng)新過程的控制,完成最后方法的實(shí)施。

3 總結(jié)與展望

創(chuàng)新是時(shí)代精神,在社會(huì)不斷發(fā)展的今天只有不斷追求卓越,不斷創(chuàng)新才能更大的推動(dòng)建筑業(yè)的發(fā)展,讓中國(guó)建筑設(shè)計(jì)水平趕上甚至超越國(guó)際領(lǐng)先水平。但設(shè)計(jì)創(chuàng)新在不斷訓(xùn)練創(chuàng)新思維和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,還應(yīng)該結(jié)合基本國(guó)情,融合傳統(tǒng)文化,而且這也需要建筑設(shè)計(jì)人員和工作人員應(yīng)該更加的努力,才能創(chuàng)造出符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展,符合中國(guó)人審美眼光的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展的必經(jīng)之路就是建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新將為我國(guó)建筑業(yè)開辟了更加廣闊的空間,將會(huì)設(shè)計(jì)出更多的嶄新建筑,為人們提供更多的選擇,更加貼近人們的生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭斯理,姜?jiǎng)t昊.關(guān)于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的研究分析[S].城市建設(shè),2010(15):350.

[2] 裴勇澤.建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的相關(guān)研究[S].城市建設(shè)理論研究(電子版),2011(22).