心理學(xué)的相關(guān)理論精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

關(guān)鍵詞: 工程項目管理 創(chuàng)新理論 案例教學(xué) 成人教育

工程項目管理是探索工程項目建設(shè)全過程中客觀規(guī)律、管理理論和管理方法的一門新興學(xué)科,是管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識的集成。其研究目的是使工程項目在生產(chǎn)使用功能、費用、進(jìn)度、質(zhì)量以及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實現(xiàn)項目綜合效益最大化。工程項目管理作為成人教育的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及了工程造價、工程經(jīng)濟、工程結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合,是一門具有較強綜合性和實踐性的重要課程。由于成教學(xué)生有一定的工作實踐基礎(chǔ),求知欲望強,這就更要求在課程設(shè)置上要把理論與實踐結(jié)合起來,如進(jìn)行案例教學(xué),學(xué)習(xí)工程項目管理這門課程就要結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向,使學(xué)生能夠靈活運用這些理論,分析和解決今后遇到的實際問題。然而,工程項目管理課程在成人教育的設(shè)立是在2000年以后,發(fā)展尚不成熟,內(nèi)容卻已相對陳舊,其側(cè)重點基本上講述實施項目管理的具體步驟,強調(diào)進(jìn)度計劃、凈現(xiàn)值計算、成本估算、經(jīng)濟效益評價等方面的理論知識,很難讓學(xué)生學(xué)到工程項目管理的更全面的實踐方面的知識。所以有必要對工程項目管理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)方式上進(jìn)行改革。

一、工程項目管理案例教學(xué)改革創(chuàng)新意義

適應(yīng)成人教學(xué)改革和工程項目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際,在教學(xué)過程中加入案例分析,使學(xué)習(xí)方法和知識的運用得到進(jìn)一步提高。針對以往課程過分偏重理論細(xì)節(jié)的傳授,在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程改革,注重項目管理的基本思想、管理方法和手段的學(xué)習(xí)和掌握,而減少了研究數(shù)學(xué)模型(例如網(wǎng)絡(luò)計算模型)上的課時,改變項目系統(tǒng)分析,工作活動邏輯關(guān)系安排,實施方案的擬定、比較和評價,工作過程中的協(xié)調(diào)、溝通和激勵,加強案例教學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容。

(一)項目管理知識體系的完備性

立足于工程項目建設(shè)全過程及整體系統(tǒng),以揭示項目建設(shè)活動的客觀規(guī)律為宗旨,以現(xiàn)行的建設(shè)法規(guī)為依據(jù),全面闡述工程項目管理的基本理論和現(xiàn)代化管理方法。力求使學(xué)生通過學(xué)習(xí),能對工程項目管理的特殊性有深刻的認(rèn)識,能對工程項目形成一個系統(tǒng)的、全面的、整體優(yōu)化的管理理念,掌握常用的管理方法和技術(shù)。

(二)工程項目管理案例教學(xué)創(chuàng)新改革的實用性及可操作性

由于項目管理注重實務(wù),注重理論與實踐的結(jié)合,因此項目管理知識的學(xué)習(xí)必須結(jié)合實際的工程項目,以這類項目為對象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、協(xié)作能力和應(yīng)變能力。

(三)創(chuàng)新改革與項目管理的基本理論和工程項目的特殊性相結(jié)合

這一原則很重要,因為不同性質(zhì)和種類的工程項目(如軟件工程項目和建筑工程項目)的項目管理工作有很大的差別。即使在同類工程項目中,由于角色和層次不同,項目管理工作差異也很大,有時甚至采用不同的承包和項目管理模式也會帶來項目管理工作的差異,因而創(chuàng)新改革要有一定的針對性。

(四)創(chuàng)新理論與工程項目管理案例教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)在工程項目管理教學(xué)中是必不可少的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)成功的關(guān)鍵在于選取適當(dāng)?shù)陌咐?在現(xiàn)代工程項目管理中有許多案例,但是其中的工程案例必須具有真實性、典型性和時效性等特征。在案例中不斷引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)新意識,將案例中的知識加以創(chuàng)新并運用到將來的工程項目中。案例教學(xué)就是不斷地肯定學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)揮潛力,在收斂的狀態(tài)下發(fā)揮想象力。引出創(chuàng)新理論,與工程項目管理案例教學(xué)相結(jié)合,是因為其實質(zhì)就是從發(fā)明中來到發(fā)明的一門學(xué)科。

二、創(chuàng)新理論概念與應(yīng)用

(一)創(chuàng)新理論概念

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和描述為特征的一種概念化過程,就是利用已存在的資源或社會要素創(chuàng)新的矛盾共同體的人類行為,或者可以認(rèn)為是對舊有的一切所進(jìn)行的替代、覆蓋,例如技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新理論就是把已有的理論賦予新的概念、新的理念?？梢詫τ谝恍┛赡軓奈从龅竭^的問題(創(chuàng)新性問題),可以從現(xiàn)有專利中總結(jié)出設(shè)計的基本原則、方法和模式,通過應(yīng)用這些方法和原則進(jìn)行解決,同時反過來它又可以擴展類似問題的知識庫。通過對這些規(guī)律的綜合運用,可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程,并且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。由于創(chuàng)新理論在科學(xué)各個領(lǐng)域都能發(fā)揮創(chuàng)新作用,因此也可將其應(yīng)用于工程項目管理教學(xué)創(chuàng)新中。

(二)創(chuàng)新理論在成人教育中的作用

創(chuàng)新理論以其良好的可操作性、系統(tǒng)性和實用性在全球的創(chuàng)新和創(chuàng)造學(xué)研究領(lǐng)域中占據(jù)著獨特的地位。在經(jīng)歷了理論創(chuàng)建與理論體系的內(nèi)部集成后,創(chuàng)新理論正處于其自身的進(jìn)一步完善與發(fā)展,以及與其他先進(jìn)創(chuàng)新理論方法的集成階段,尤其已成為最有效的計算機輔助創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新問題求解的理論與方法基礎(chǔ)。實踐證明,在成教中運用創(chuàng)新理論,開展創(chuàng)新教育,學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā),可大大加快學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程。它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地分析問題情境,快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾,它能夠準(zhǔn)確確定問題探索方向,不會錯過各種可能,而且它能夠幫助學(xué)生突破思維障礙,打破思維定式,以新的視覺分析問題,進(jìn)行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維,還能根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律預(yù)測未來發(fā)展趨勢。

三、創(chuàng)新理論對于工程項目管理內(nèi)容的具體應(yīng)用

(一)工程項目管理中的矛盾理論

矛盾是創(chuàng)新理論的基本內(nèi)容之一。它認(rèn)為創(chuàng)造性問題是指包含至少一個矛盾的問題。工程中所出現(xiàn)的種種矛盾可以歸結(jié)為3類:一類是物理矛盾,一類是技術(shù)矛盾,一類是管理矛盾。

物理矛盾就是指系統(tǒng)(系統(tǒng)指的是機器、設(shè)備、材料、儀器等的統(tǒng)稱)中的問題是由1個參數(shù)導(dǎo)致的。其中的矛盾是,系統(tǒng)一方面要求該參數(shù)正向發(fā)展,另一方面要求該參數(shù)負(fù)向發(fā)展。對于物理矛盾的解決,提供了4個分離原則:空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。物理矛盾在工程項目中可應(yīng)用于土木工程、建筑施工方面的研究。

當(dāng)技術(shù)系統(tǒng)某個特性或參數(shù)得到改善時,常常會引起另外的特性或參數(shù)劣化,該矛盾稱為技術(shù)矛盾,而解決技術(shù)矛盾問題的傳統(tǒng)方法是“優(yōu)化設(shè)計”,但每個參數(shù)都不能達(dá)到最佳值。技術(shù)矛盾就是指系統(tǒng)中的問題是由2個參數(shù)導(dǎo)致的,2個參數(shù)相互促進(jìn)、相互制約。管理矛盾是指子系統(tǒng)之間產(chǎn)生的相互影響。在工程項目管理中,設(shè)計技術(shù)與工程進(jìn)度之間、技術(shù)先進(jìn)性與經(jīng)濟合理性之間都存在技術(shù)矛盾?！皟?yōu)化設(shè)計”也可以解決工程項目管理中的費用、工期優(yōu)化問題。

所謂管理矛盾是指,在一個系統(tǒng)中,各個子系統(tǒng)已經(jīng)處于良好的運行狀態(tài),但是子系統(tǒng)之間產(chǎn)生不利的相互作用、相互影響,使整個系統(tǒng)產(chǎn)生問題。比如:一個部門與另一個部門的矛盾,一個施工工藝與另一個施工工藝的矛盾,一個設(shè)備與另一個設(shè)備的矛盾。雖然各個部門、各個施工工藝、各個設(shè)備等都達(dá)到了自身系統(tǒng)的良好狀態(tài),但對其他系統(tǒng)產(chǎn)生副作用。工程項目管理中的組織是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu),而管理模式的選擇直接關(guān)系到工程實施的組織和協(xié)調(diào)。除此之外,工程項目進(jìn)度、績效、采購、成本、質(zhì)量、合同和風(fēng)險管理等都存在管理矛盾。

(二)創(chuàng)新理論中RTC算子

創(chuàng)新理論中RTC算子,即資源(Resources)、時間(Time)、成本(Cost)算子,它是將資源、時間和成本因素進(jìn)行一系列變化的思維試驗。創(chuàng)新理論給出的思考問題的方法不是僵化的、靜止的,也不是盲目的、漫無邊際的,而是力求揭示事物的本質(zhì)、因果、聯(lián)系、整體和局部、過去和未來,同時又是靈活的、富有想象力的,這些都是創(chuàng)新思維所應(yīng)該具有的特質(zhì)。①系統(tǒng)的主要目的是提供一定功能。傳統(tǒng)思想認(rèn)為,為了實現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能,必須建立相應(yīng)的裝置或設(shè)備;而創(chuàng)新理論則認(rèn)為,為了實現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能不必引入新的裝置和設(shè)備,而只需對實現(xiàn)該功能的方法和手段進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。②任何系統(tǒng)都是朝著理想化方向發(fā)展的,也就是向著更可靠、簡單、有效的方向發(fā)展。系統(tǒng)的理想狀態(tài)一般是不存在的,但當(dāng)系統(tǒng)越接近理想狀態(tài),結(jié)構(gòu)就越簡單、成本就越低、效率就越高。③理想化意味著系統(tǒng)或子系統(tǒng)中現(xiàn)有資源的最優(yōu)利用。這就可以使工程項目在生產(chǎn)使用功能、費用、進(jìn)度、質(zhì)量及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實現(xiàn)項目綜合效益最大化。

四、創(chuàng)新理論對于工程項目管理案例教學(xué)的具體過程

在國外,以創(chuàng)新為核心理念為方法學(xué)的教育非常普及,它是理工科本科生和研究生的必修課,而在國內(nèi)仍處于嘗試和探索階段。特別對于工程項目管理成人教學(xué)中的應(yīng)用還有很長的路要走。在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該注意:首先,基于創(chuàng)新理論可以作為學(xué)生的選修課或講座,重點介紹其支持創(chuàng)新活動的基本原理和思想,以及一些應(yīng)用該理論在實踐中解決問題的實例。其次,在課程設(shè)計中提出一些實際的創(chuàng)新問題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用該方法完成任務(wù),重點在于使學(xué)生能夠理解該理論的意義,以及與實際問題的結(jié)合,使他們能夠初步熟悉科學(xué)的、規(guī)范的創(chuàng)新活動流程,從而提高學(xué)生應(yīng)用本方法解決創(chuàng)新問題的體驗,有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新工作習(xí)慣。通過該課程還應(yīng)該使學(xué)生明白工程項目管理的重要特點是既高度分化又高度綜合,在生產(chǎn)實際中有許多急需解決而又未能解決的問題,其多數(shù)都涉及學(xué)科間的交叉和相互滲透。

(一)選擇案例

適合創(chuàng)新理論的工程項目管理課程的案例選擇應(yīng)遵循下列原則:①要突出教學(xué)目的。案例教學(xué)的選擇要結(jié)合學(xué)生的層次和能力,選擇適度、適用的工程案例。②要注意案例的啟發(fā)性。優(yōu)秀的工程項目管理案例,可以激發(fā)創(chuàng)造力,所以在選擇案例時要特別注意選擇那些內(nèi)容新穎、具有創(chuàng)造性的案例。這些案例往往視角獨特,獨具慧眼,思常人之未思,見常人之未見,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神意義重大。③要注意案例的理論性。案例要將工程項目管理基本理論和方法融于具體的實際中,以便學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實踐問題。

(二)案例的描述

這是對案例所敘述的事件發(fā)生的環(huán)境、時間、過程、結(jié)果等特征進(jìn)行的清晰描述,并不斷地結(jié)合所研究的工程項目管理課程內(nèi)容,要結(jié)合創(chuàng)新理論創(chuàng)新點去指導(dǎo)管理實踐。描述案例是為了分析和討論案例做準(zhǔn)備的。在老師描述案例時,學(xué)生應(yīng)跟上老師的思路,不斷溫習(xí)案例中涉及的理論,找出理論與實際的結(jié)合點,為進(jìn)一步提出問題和解決問題打下基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)方式方法的改變

創(chuàng)新理論與工程管理教學(xué)具有很強的實踐性,運用案例教學(xué),需要實現(xiàn)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變,即就是由過去的滿堂灌、填鴨式單一教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)及情景對話教學(xué)等方式來實現(xiàn),營造課程教學(xué)的寬松環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段應(yīng)由過去的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治?、工程管理模擬、多媒體、板書等相結(jié)合的多種方式,把現(xiàn)代化的工具引入教學(xué)活動,提供眾多更為直觀的教學(xué)信息。

(四)組織案例分析與討論

引入創(chuàng)新理論的教學(xué)模式側(cè)重于營造情境、提出問題,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并形成自己的觀點。將工程項目管理中的理論知識進(jìn)一步延伸,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,使學(xué)生不因覺得枯燥無味而失去興趣和信息。讓學(xué)生在討論中扮演工程項目管理案例中的各個角色,而老師應(yīng)做好討論方向的把握,給予學(xué)生正確、積極的評價,如讓學(xué)生分別扮演項目經(jīng)理、監(jiān)理等角色,遇到實際工程問題,相互之間進(jìn)行溝通,然后將問題予以解決。

五、結(jié)論

將創(chuàng)新理論引入工程項目管理成人教育課程中就是讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中理解創(chuàng)新規(guī)律,同時可以為未來創(chuàng)業(yè)者、實踐者提供創(chuàng)新的思想武器,而創(chuàng)業(yè)活動可以使創(chuàng)新理論在實踐中得到檢驗,使理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。本文只是簡單地論述創(chuàng)新理論在項目工程管理內(nèi)容及案例教學(xué)幾個方面的應(yīng)用,并未深入研究。希望今后的研究應(yīng)著力于創(chuàng)新技術(shù)在工程技術(shù)領(lǐng)域及在教學(xué)過程中的應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn):

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[3]凌濱,管雪梅,趙亞風(fēng).研究性教學(xué)法在《TRIZ理論》本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].成人教育,2009,(5).

第2篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

摘 要：大學(xué)的思想政治理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治和職業(yè)道德素質(zhì)的主要渠道，需要在教學(xué)實踐中適應(yīng)時代的發(fā)展，確立新的教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教育方式和方法、不斷充實教學(xué)內(nèi)容以提高思想政治教育的針對性和實效性，從而提高這些“90”后大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。本文主要分析了當(dāng)前時期大學(xué)思想政治教育理論課教學(xué)面臨的問題和教學(xué)方式改革創(chuàng)新的重要意義并對教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)采取的措施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 思想政治教育 教學(xué) 改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

當(dāng)前，隨著我國對外開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)和對內(nèi)改革的不斷深入發(fā)展，大學(xué)生的思想道德觀念不可避免的受到社會上涌現(xiàn)出的多元文化思潮和價值觀的影響。大學(xué)的思想政治理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治和職業(yè)道德素質(zhì)的主要渠道，需要在大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)過程中，根據(jù)“90后”大學(xué)生的實際情況和需求出發(fā)，結(jié)合大學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索出有效的教學(xué)模式，從而提高這些“90后”大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

1 大學(xué)思想政治理論課教育工作面臨的問題

1.1 就業(yè)壓力增大對大學(xué)生的思想造成巨大影響

就業(yè)問題已經(jīng)成為大學(xué)生面臨的主要問題之一。由于“90后”的大學(xué)生對家庭和學(xué)校比較依賴，初入社會遇到點挫折往往會不知如何面對，加上嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，使其在思想方面容易產(chǎn)生較大的波動，甚至?xí)霈F(xiàn)“退學(xué)”、“厭學(xué)”等行為，更嚴(yán)重的甚至?xí)ι鐣钌黄胶庑睦恚瑖?yán)重影響其身心健康和人生觀。因此，如何有效緩解就業(yè)壓力增加對大學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力也是目前大學(xué)思想政治教育急需解決的問題之一。

1.2 “拜金主義”、“享樂主義”等腐朽文化產(chǎn)生的負(fù)面影響

隨著我國的綜合國力大幅提升，很多西方的腐朽文化和價值觀念也通過諸如經(jīng)濟、科技、文化進(jìn)行滲透，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的思想政治和道德觀念?！鞍萁鹬髁x”、“享樂主義”這些腐朽的生活方式對大學(xué)生的思想和價值觀已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，使其缺乏對真、善、美的正確鑒別能力。如何大學(xué)生擺脫外部大環(huán)境不利因素的影響有效地提高其政治鑒別能力和幫助其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀是思想政治教育面臨的另一難題。

1.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對大學(xué)生造成的負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，其對高職大學(xué)生來說是一把雙刃劍，一方面給大學(xué)思想政治教育提供一個新平臺、新視野，有助于高職大學(xué)生主體意識的培養(yǎng)以及人生觀和價值觀的塑造，對大學(xué)生思想道德的提高發(fā)揮了積極作用；另一方面，其帶來的負(fù)面影響也不容忽視（例如：沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，既浪費了時光又荒廢了學(xué)業(yè)；沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，與現(xiàn)實社會產(chǎn)生了隔閡，對現(xiàn)實社會產(chǎn)生了消極心理等），容易造成高職大學(xué)生的心理疾病，嚴(yán)重影響其身心健康和全面發(fā)展。

2 大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

2.1 有利于增強大學(xué)思想政治教育的針對性和時效性

隨著我國經(jīng)濟及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，中、西方各種思想文化互相影響，沖擊主流文化，“90后”大學(xué)生的人生觀和價值觀容易受到影響，面對這些新問題，我們必須通過借鑒和繼承現(xiàn)有各種教學(xué)基礎(chǔ)上對思想政治理論課在內(nèi)容、方法、機制等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段（例如增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)），可以提高高職大學(xué)生的政治理論素質(zhì)和增強觀察辨別各種社會現(xiàn)象的能力，從而增強大學(xué)思想政治教育的主動性、針對性和有效性。

2.2 有利于增強高職大學(xué)生的抗壓受挫能力，身心健康得到良好發(fā)展

一方面要解決“90后”高職大學(xué)生思想政治狀況出現(xiàn)的問題（例如：個性特征較強，承受挫折能力及辨別是非能力較弱）單通過傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另一方面理想與現(xiàn)實不斷擴大的差距及嚴(yán)峻的就業(yè)壓力是大學(xué)生也在不斷承受著壓力和挫折甚至出現(xiàn)心理健康問題，只有通過對大學(xué)思想政治理論教學(xué)的改革創(chuàng)新，使理論知識與實踐活動相結(jié)合，提高高職大學(xué)生分析和解決問題的能力，才能使其身心得到健康發(fā)展，個人得到全面發(fā)展。

3 大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的思考

3.1 采取多樣化的教學(xué)方式，有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

采取多樣化的教學(xué)方式可以使學(xué)生聯(lián)系實際，增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能。主要可以采用理論教學(xué)、集中討論和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，就某一社會熱點問題在課堂上開展小組討論和分析，讓大學(xué)生充分發(fā)揮對熱點問題的看法，了解學(xué)生心中真正的想法和疑慮，授課教師加以引導(dǎo)，解決問題，通過這種教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析社會熱點問題的能力，又能增強其團隊合作意識，更加可以對高職大學(xué)生存在的隱性的心理問題加以疏通和引導(dǎo)，以使其身心健康發(fā)展；通過案例教學(xué)，可以將理論與案例有機相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，并可以有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.2 在高職思想政治教育理論教學(xué)中注重職業(yè)技能教育

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性專業(yè)人才，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在思想政治教育理論教學(xué)中，要著力培養(yǎng)大學(xué)生符合職業(yè)崗位要求的思想政治素質(zhì)，要求教師應(yīng)向大學(xué)生介紹所選專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展前景等問題，強調(diào)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，將其培養(yǎng)成職業(yè)技能熟練、人文素質(zhì)高的合格的人才。

3.3 創(chuàng)新大學(xué)思想政治理論課實踐教學(xué)的模式

社會實踐是大學(xué)生了解社會、增強能力和社會責(zé)任感的最直接、最有效的途徑。因此，要積極讓大學(xué)生參加社會實踐活動，使社會實踐活動和職業(yè)技術(shù)能力的提高相結(jié)合，提高思想政治教育的針對性。具體可采用實踐教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合；實踐教學(xué)與課題研究以及實踐教學(xué)與日常生活相結(jié)合等方式，使大學(xué)思想政治教育的針對性和時效性更強。有利于發(fā)揮高職大學(xué)生的積極性、主動性，形成良好的心理素質(zhì)，具備合格的職業(yè)技能素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

一、大學(xué)生誠信倫理道德缺失的主要表現(xiàn)

1、舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重。抄襲別人的論文與作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權(quán)，任意拼湊實驗報告和數(shù)據(jù)，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發(fā)展到使用現(xiàn)代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無所不用其極。

2、惡意拖欠學(xué)費。部分非貧困學(xué)生惡意拖欠學(xué)費、“貧困”學(xué)生不真正貧困，相當(dāng)一部分同學(xué)拒還助學(xué)貸款或挪作他用、拒付學(xué)雜費、住宿費等誠信道德問題，不僅喪失了個人的信譽，也使學(xué)校這項工作因此陷入困境，

3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長，入黨、評優(yōu)、獎學(xué)金、競選學(xué)生干部等方面的動機不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴(yán)重。在就業(yè)問題上更為突出，許多學(xué)生制造泡沫自薦書、虛構(gòu)教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時有發(fā)生。

二、當(dāng)代大學(xué)生誠信倫理道德缺失的原因分析

造成大學(xué)生誠信危機的原因，既有社會大環(huán)境的影響，也有學(xué)校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負(fù)面影響。

1、社會價值體系不和諧對傳統(tǒng)誠信倫理道德的沖擊。當(dāng)代中國社會處在快速發(fā)展時期，各種價值觀的相互依存和沖突，以及整個社會價值體系的嚴(yán)重失衡對傳統(tǒng)誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個社會惡化的信用狀況，嚴(yán)重地影響著在校青年大學(xué)生的誠信意識。

2、高校德育力度薄弱對大學(xué)生誠信道德缺失的影響。各種社會思潮對高校傳統(tǒng)的政治思想和道德精神造成沖擊，學(xué)校重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)而忽視思想道德教育對完美人格的塑造功能，教學(xué)過程中缺乏人文精神的滲透。大學(xué)生對自身從事專業(yè)領(lǐng)域的過分關(guān)注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。

3、高校應(yīng)試教育的功利化導(dǎo)致大學(xué)生價值取向扭曲、誠信意識淡薄。應(yīng)試教育的存在，大學(xué)生們很難改變?yōu)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而“成績”又和獎學(xué)金、保送研究生的資格以及找到～個“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競爭，滋生大學(xué)生的投機心理。有相當(dāng)多的大學(xué)生不是為了某一門課程本身而學(xué)習(xí)，而是為了這門課程的成績才費心：一些學(xué)生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評優(yōu)選先、升學(xué)就業(yè)的資本；另有許多大學(xué)生心態(tài)浮躁，不愿付出艱辛的勞動和努力而荒廢了學(xué)業(yè)，臨到考試時又想要個好成績，只好為怎樣作弊費盡心機。

三、加強對當(dāng)代大學(xué)生誠信倫理道德的教育工作

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人立身處世之本。加強大學(xué)生誠信道德教育工作，認(rèn)清大學(xué)生誠信危機的主要因素，開展針對性工作探索，促使每一位大學(xué)生郁自覺養(yǎng)成誠實守信的品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)。

1、促進(jìn)大學(xué)生誠信認(rèn)知與誠信行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們在高校誠信教育中，要貼近廣大學(xué)生的日常活動，強調(diào)用認(rèn)識來指導(dǎo)行為，用行為來強化認(rèn)識，通過知與行的統(tǒng)～使學(xué)生把外在的誠信準(zhǔn)則內(nèi)化為自身所遵循的理念，通過自我評價、我監(jiān)控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象，在實踐中成為言行一致的誠信道德規(guī)范的自覺實踐者。

2、教師言傳身教的和諧統(tǒng)一。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師在誠信建設(shè)問題上，必須與學(xué)生建立起和諧的互動關(guān)系，切實起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身教重于言教，只有我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師先做到身正行直，做到嚴(yán)于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問題上經(jīng)受住考驗，才能為大學(xué)生樹立誠信意識做出表率。

第4篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 教育教學(xué)

一、基礎(chǔ)物理課程改革的新理念

新一輪的課程改革中，基礎(chǔ)物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育。無論其年齡、性別、民族、文化和社會背景等有什么差異，都應(yīng)該有機會接受基本的科學(xué)素質(zhì)教育。并且應(yīng)該是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。

（一） 在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

基礎(chǔ)物理課程旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

（二） 在課程實施上注重科學(xué)探究，自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。由前面的基礎(chǔ)物理教育的目的定位可知，物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。意義不能給予，只能發(fā)現(xiàn)。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的意義關(guān)鍵，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的物理學(xué)素養(yǎng)必須通過每個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)意義的過程來形成。當(dāng)然，科學(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學(xué)方式。因此，物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

（三）在課堂評價上強調(diào)更新觀念，構(gòu)建新的評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我國以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多的倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實踐問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐和動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)評價指標(biāo)單一，重在評價共性與一般趨勢，忽視了個體之間的差異性；而評價主體仍以教師為主，雖然有一些學(xué)生自我評價，但總的來說學(xué)生還是處于消極的被評價地位；評價結(jié)果則過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)論，而忽視各個時期個體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用；評價方式與方法過分強調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化，一切都要求量化。由于教育現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，將復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化成若干量化指標(biāo)，不僅無法從本質(zhì)上客觀反映學(xué)生的發(fā)展，而且丟失了教育中最有意義的東西，使學(xué)生生動活潑的個性被抽象成僵硬的數(shù)字，而個性復(fù)雜性和學(xué)生發(fā)展的豐富性則泯滅于其中。評價手段多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，過于重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績，而對學(xué)生在其它方面的表現(xiàn)幾乎沒有評價的手段，缺少體現(xiàn)最新評價思想的技術(shù)與方法；評價實施過程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動態(tài)性。因此在新的一輪課程改革中，必須構(gòu)建與新課程改革理念相適應(yīng)的評價體系，以便實現(xiàn)基礎(chǔ)物理的課程目標(biāo)。

二、高中物理新教材的主要特點

（一） 新教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性

新課程物理教材嚴(yán)格篩選物理學(xué)中核心的、有生命力的基礎(chǔ)知識、基本技能，以及對學(xué)生的科學(xué)思維、人生態(tài)度、科學(xué)情感和價值觀有教育意義的基本內(nèi)容進(jìn)入教材。例如，在《物理1》中，關(guān)于"運動的描述"這個主題涉及知識點有：質(zhì)點、位移、速度、加速度和勻變速直線運動規(guī)律。教材繼承以外教材的優(yōu)點，對這些知識點進(jìn)行詳細(xì)深入、條理分明的描述,同時注重了概念發(fā)展的循序漸進(jìn)與邏輯性，突出了數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。注重概念形成的描述，滲透物理學(xué)研究的思想，如兩套教材就質(zhì)點概念的描述用了5－6段話，從學(xué)生身邊的生活實例出發(fā)，闡述怎樣描述物體的運動、描述運動困難在哪、引入質(zhì)點的意義、認(rèn)識構(gòu)建質(zhì)點這一物理模型的意義，這充分體現(xiàn)教材力求實現(xiàn)課程教育功能的轉(zhuǎn)變

（二） 新教材注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育

新教材將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。例如,兩套教材，在自由落體運動的研究中，都通過回眸物理學(xué)的歷史，讓學(xué)生體會伽利略是怎樣應(yīng)用思辨的方法批駁亞里士多德的落體運動的錯誤理論，領(lǐng)悟伽利略是怎樣巧妙運用數(shù)學(xué)分析、邏輯推理以及實驗的方法得到自由落體運動的規(guī)律的。

（三） 新教材關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗，體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式

新教材創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己嘗試對實驗中所遇到的問題做出具體解釋、對自己和他人不同觀點進(jìn)行交流評價，這樣學(xué)生不僅鍛煉了科學(xué)研究的方法和技能，而且真正認(rèn)識規(guī)律發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜性和科學(xué)探究的本質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

第5篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)心理學(xué)　理論取向　現(xiàn)實意義

就心理學(xué)的研究領(lǐng)域來說，一直對人類的行為產(chǎn)生著重大影響。在物欲橫流的時代，曾經(jīng)一度風(fēng)靡一時的拜金主義理論以及現(xiàn)實主義理論都對當(dāng)時時代群眾的心理以及行為產(chǎn)生了重大的影響。隨著生態(tài)心理學(xué)的興起和發(fā)展，心理學(xué)領(lǐng)域以及價值觀領(lǐng)域又開始迎來新的變革。

一、生態(tài)心理學(xué)理論取向具體概述

就生態(tài)心理學(xué)的發(fā)展而言，除了時代的推動作用之外，其自身存在的價值實際上也起到了一個積極的推動作用。通過對過去一些理論產(chǎn)生過程的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與當(dāng)時時代背景下產(chǎn)生的價值觀實際上有著極為密切的聯(lián)系。就生態(tài)心理學(xué)的產(chǎn)生來說，與當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展也有著極為密切的關(guān)系。在過去相當(dāng)長的一段時期里，我們受西方文化領(lǐng)域的影響，先后興起過物化主義、理性主義，隨著人文主義以及科學(xué)主義的興起，心理學(xué)的理論取向也開始發(fā)生相應(yīng)的變化。在快節(jié)奏的時代里，人們越來越渴望心靈的回歸，與大自然的親密接觸，鑒于這一潛在的心理推動力量，生態(tài)心理學(xué)也就應(yīng)運而生。世界經(jīng)濟的發(fā)展逐漸將世界聯(lián)成關(guān)系緊密的整體，人們需要處理越來越多的人際關(guān)系以及社會關(guān)系，在這樣復(fù)雜的關(guān)系鏈中，許多人群開始對自身的社會價值以及個人價值產(chǎn)生重組和調(diào)整，生態(tài)心理學(xué)的理論取向也就是在這樣的環(huán)境和條件下產(chǎn)生，它主張的是一種人與社會、與自然進(jìn)行和諧相處的價值取向。在生態(tài)心理學(xué)的具體研究中，其主要研究對象是對人的心理以及情感的影響，對人的情感進(jìn)行有效調(diào)整的基礎(chǔ)上，從而從而提高人們在整個社會中的認(rèn)可度以及價值歸屬感。

二、生態(tài)心理學(xué)的重大現(xiàn)實意義

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)大致了解了生態(tài)心理學(xué)的基本內(nèi)容，那么就生態(tài)心理學(xué)這一理論取向的發(fā)展來說，究竟具有什么樣的意義呢？

（一）塑造國民全新的精神狀態(tài)，提升民眾的幸福指數(shù)

就生態(tài)心理學(xué)在實際社會生活中的應(yīng)用來說，除了是心理學(xué)領(lǐng)域研究水平的提高的具體表現(xiàn)之外，更為現(xiàn)實的意義就是對民眾心理的干預(yù)和影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代人面臨的生存和發(fā)展方面的壓力越來越大，歸屬感以及幸福指數(shù)直線下降，生活質(zhì)量也處于較低的水平。針對這種情況，如果對生態(tài)心理學(xué)進(jìn)行有效利用的話，在整個社會范圍內(nèi)營造一種生態(tài)的、愉悅的生存環(huán)境，不僅能有效改善群眾生活中的精神面貌，同時還能營造一種積極向上的社會氛圍。

（二）有利于綠色環(huán)保理念的滲透和引入

隨社會發(fā)展而來的，是嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞。雖然現(xiàn)階段我們已經(jīng)意識到經(jīng)濟發(fā)展過程中所付出的生態(tài)代價，但是在謀求發(fā)展的過程中，我們的商業(yè)大賈和企業(yè)家并沒有對相應(yīng)的理念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，在領(lǐng)導(dǎo)層沒有樹立起環(huán)保意識的基礎(chǔ)上，員工哪怕具有一定的生態(tài)發(fā)展價值觀，但是，也會毫無理由的被扼殺在搖籃里。就生態(tài)心理學(xué)的應(yīng)用來說，如果企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠接受這一理論取向，重新調(diào)整價值觀以及心態(tài)來看“人，社會，自然”三者之間的關(guān)系。一旦管理層改變相應(yīng)的價值觀，那么企業(yè)的經(jīng)營理念自然而然就走上了綠色環(huán)保的道路。機生態(tài)心理學(xué)相關(guān)理論以及價值取向在社會活動中的運用來說，實際上是從潛在的心理學(xué)層面對社會個體的價值觀進(jìn)行有效的影響，從而遍及整個社會的這樣一個過程。就綠色環(huán)保理念來說，是現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的最大難題和挑戰(zhàn)，生態(tài)心理學(xué)理論取向中“人與自然”的部分對于引導(dǎo)人類在發(fā)展過程中應(yīng)如何處理好與自然這一層關(guān)系上有著重大的現(xiàn)實意義。

（三）推動和諧社會發(fā)展的重要價值觀

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們精神追求發(fā)展的需要，和諧社會的建立已經(jīng)成為我國上下所有人民心向往之的夢想。但是在建設(shè)和諧社會、實現(xiàn)中國夢的過程中，我們依然面臨著許多的難題。雖然群眾在和諧社會建立的過程中有著同一個夢想，但是在進(jìn)行具體實踐的過程中卻無法將想法付諸到實際的行動上。生態(tài)心理學(xué)的主要理論成就包括了人與社會之間的關(guān)系，引導(dǎo)人們?nèi)绾卧谏鐣姓J(rèn)可個人價值的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)相應(yīng)的社會價值，從而處理好個人與社會的關(guān)系。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，人人都在為生存和發(fā)展絞盡腦汁，生態(tài)心理學(xué)的出現(xiàn)正是為這樣的人群提供了一個心靈的棲息地，讓他們在無盡的迷茫中重新去調(diào)整自己的方向和位置，從而為和諧社會的構(gòu)建作出屬于自己的那份薄力。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就生態(tài)心理學(xué)來說，是心理學(xué)研究領(lǐng)域隨著經(jīng)濟發(fā)展水平到達(dá)一定階段的具體表現(xiàn)。它不僅能對整個國民的精神面貌起到一個提升作用，同時對于中國夢、和諧社會的實現(xiàn)也能起到一個良好的促進(jìn)作用；除此之外，生態(tài)心理學(xué)中“人與自然”的理論部分對于綠色環(huán)保社會的實現(xiàn)也能起到有效的推動作用。就現(xiàn)階段我國心理學(xué)的研究領(lǐng)域來說，當(dāng)務(wù)之急就是將生態(tài)心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到實際中來，提升我國國民的幸福感指數(shù)，充分發(fā)揮生態(tài)心理學(xué)的現(xiàn)實價值和現(xiàn)實作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]邵華. 應(yīng)對研究的挑戰(zhàn)性問題與新方向[D].吉林大學(xué),2013.

第6篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

作為一門新興的學(xué)科，國內(nèi)外的學(xué)者對設(shè)計心理學(xué)還沒有形成統(tǒng)一的定義，其研究的對象和內(nèi)容也還沒有形成完整的體系。在國外，設(shè)計師已經(jīng)從設(shè)計的各個角度出發(fā)，為設(shè)計心理學(xué)編寫了一些基本的定義。心理現(xiàn)象的學(xué)者之一——赫伯特•A•西蒙在《關(guān)于人為事物的科學(xué)》中提出，設(shè)計可以作為一門人機科學(xué)的心理學(xué)，從而使設(shè)計領(lǐng)域?qū)⒃O(shè)計作為一種復(fù)雜的思維過程加以關(guān)注。在國內(nèi)，江南大學(xué)教授李彬彬是我國最早進(jìn)行設(shè)計心理學(xué)研究的學(xué)者之一，在她2001年出版的《設(shè)計心理學(xué)》中指出，“設(shè)計心理學(xué)研究的是如何在工業(yè)設(shè)計活動中更好地把握消費者的心理活動，遵循消費者在消費過程中的行為規(guī)律，設(shè)計出市場所需要的產(chǎn)品，以此提升消費者的滿意度”。有很多學(xué)者認(rèn)為，設(shè)計心理學(xué)是設(shè)計學(xué)所有專業(yè)中的一門必修課，在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)設(shè)計師如何把握人們的心理狀態(tài)，特別是他們的消費心理。同時，研究設(shè)計師在設(shè)計活動過程中的心態(tài)，以及設(shè)計產(chǎn)品對社會的影響，并使這些分析結(jié)果為設(shè)計服務(wù)，使設(shè)計能更好地反映和滿足人們的真實需求。對于設(shè)計心理學(xué)的定義，還處于百家爭鳴的階段，尚無定論，但可歸納出設(shè)計心理學(xué)的4個基本特征：①設(shè)計心理學(xué)是心理學(xué)的分支之一，是設(shè)計藝術(shù)學(xué)與心理學(xué)交叉的邊緣學(xué)科；②設(shè)計心理學(xué)研究設(shè)計學(xué)領(lǐng)域中的每一個心理現(xiàn)象及其相互關(guān)系，以及形成這些心理現(xiàn)象的相關(guān)因素和規(guī)律；③設(shè)計心理學(xué)的研究目的是指導(dǎo)設(shè)計師更好地遵循人們心理活動的規(guī)律，開展創(chuàng)造性的設(shè)計活動，從而提高產(chǎn)品的真實需求度；④設(shè)計心理學(xué)通過對思維和創(chuàng)造過程客觀規(guī)律的研究，可提升設(shè)計師的設(shè)計和管理能力。對設(shè)計心理學(xué)的研究不能只局限于理論研究階段，更重要的是如何在設(shè)計實踐中更好地運用心理學(xué)的理論研究，通過描述、預(yù)測和理解等設(shè)計心理學(xué)的研究成果，更好地洞察人的消費行為和消費心理，使設(shè)計更好地服務(wù)于人。

2設(shè)計心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計是逐漸進(jìn)化、逐步發(fā)展的

20世紀(jì)以來，越來越多的人認(rèn)識到設(shè)計對市場的重要性，越來越多的企業(yè)大力推廣和廣泛應(yīng)用設(shè)計學(xué)科的知識，以獲取巨額利潤。設(shè)計師從工程學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容中提煉、形成了一些較為成熟的設(shè)計理論，而且這些設(shè)計理論還有更廣闊的空間需要探究。隨著人類社會逐漸成熟，設(shè)計師開始意識到不能隨心所欲地設(shè)計，在設(shè)計過程中必須以人的本質(zhì)需求為根本，并以此為目的分析消費者的心理狀態(tài)和心理特征，設(shè)計適銷對路的產(chǎn)品。20世紀(jì)90年代，設(shè)計心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，但直到二戰(zhàn)結(jié)束后，設(shè)計心理學(xué)才逐漸成型，主要有以下2方面的原因：①二戰(zhàn)后由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，與設(shè)計心理學(xué)密切相關(guān)的心理學(xué)、美學(xué)、工業(yè)心理學(xué)和人機工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論開始進(jìn)入設(shè)計師的視野，并逐步成熟。這些學(xué)科的研究成果很好地促進(jìn)了設(shè)計心理學(xué)的發(fā)展。②目前，市場競爭越來越激烈，商品生產(chǎn)開始從“人適應(yīng)機器”轉(zhuǎn)變到“機器適應(yīng)人”，市場已從賣方市場為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場主導(dǎo)的時代。設(shè)計作為決定商品成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，迫切需要設(shè)計心理學(xué)作為支撐；反之，設(shè)計的發(fā)展也為設(shè)計心理學(xué)的應(yīng)用提供了廣闊的舞臺。唐納德•A•諾曼對設(shè)計心理學(xué)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)，他提出設(shè)計師應(yīng)如何研究產(chǎn)品，即關(guān)注產(chǎn)品的可用性，但不能拋棄產(chǎn)品的藝術(shù)美，設(shè)計集創(chuàng)造性、實用性、美感于一身的產(chǎn)品。國內(nèi)的設(shè)計心理學(xué)起步較晚，設(shè)計學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合程度較低，理論體系與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，設(shè)計師的真實想法往往與最終的產(chǎn)品相差甚遠(yuǎn)。生產(chǎn)商以制造指導(dǎo)設(shè)計，因此，現(xiàn)代市場中存在很多廉價、同質(zhì)化程度很高的產(chǎn)品。在國內(nèi)，還沒有真正認(rèn)識到工業(yè)設(shè)計的重要性，設(shè)計心理學(xué)的地位也較低。

3設(shè)計心理學(xué)的發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展，在物質(zhì)生活水平提高的同時，精神生活水平也在不斷提高，人們越來越重視自己的心理需求。因此，對于設(shè)計師而言，滿足人們的心理需求必將成為設(shè)計師的首要目的。未來，人們會看到更多的為人的設(shè)計，為人類的真實需求而展開的設(shè)計。隨著時代的發(fā)展，設(shè)計心理學(xué)也在不斷發(fā)展，但很多人對設(shè)計心理學(xué)的認(rèn)識僅僅還停留在以往的階段。在大數(shù)據(jù)時代，人們的某些思想觀念轉(zhuǎn)變很快，設(shè)計心理學(xué)的研究要跟上時代的步伐，而不是停留在某一階段。設(shè)計心理學(xué)應(yīng)具有相應(yīng)的時代性，只有把握好設(shè)計心理學(xué)的發(fā)展和變化，才能更好地利用設(shè)計心理學(xué)指導(dǎo)設(shè)計實踐。

4結(jié)束語

第7篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部門、高等和中等學(xué)校、企事業(yè)單位等從事心理學(xué)科學(xué)研究、教學(xué)工作和管理工作的高級專門人才。

培養(yǎng)要求為：

1．掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的基本理論和知識；

2．掌握心理學(xué)的基本理論、知識和實證研究方法，掌握相關(guān)的統(tǒng)計、測量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理和計算機應(yīng)用的能力；

3．了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

4．了解國家科學(xué)技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)；

5．了解心理學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)；

第8篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

一、馬哲主義的批判思想與批判心理學(xué)的聯(lián)系

心理學(xué)的可能性與心理學(xué)上的臨近點這兩個觀點最先是由馬克思提出的，同時還對此觀點進(jìn)行了實踐和批判。什么是批判心理學(xué)。學(xué)者們的回答也是不盡相同，事實上并不是一個統(tǒng)一的體系，換句話說，并沒有規(guī)范的概念，心理專家認(rèn)為這種概念只能模糊的對人們進(jìn)行控制、預(yù)測或描述。在國內(nèi)對其研究的主體便是將它看作是新的心理知識來研究。令人在意的是在復(fù)雜的批判心理學(xué)中有種可以感覺到的相似性，使其可以在批判心理學(xué)下共存。同時，批判心理學(xué)也并不是獨立的術(shù)語，是由馬哲思想提煉而出的。在心理學(xué)上馬克思用自己的思想理論顛覆了以往的傳統(tǒng)，從根本上解放了想象力。同時，其他學(xué)者也批判了傳統(tǒng)理論，由此促進(jìn)社會前進(jìn)。這也預(yù)示著日后傳統(tǒng)與批判兩者之間的相對立場。

二戰(zhàn)之后，在政治混亂的環(huán)境下，更是出現(xiàn)了對傳統(tǒng)心理學(xué)批判反思的言論。這說明心理學(xué)的發(fā)展路線不會按照客觀的規(guī)律發(fā)展，從另一個角度看，其不是客觀知識的產(chǎn)物，而是在歷史中不斷變化中的產(chǎn)物。到了60、70年代，西方陷入運動熱潮，在外來的思想沖擊下開始對價值中心反思，欲使資本社會正當(dāng)化。于是批判心理學(xué)出現(xiàn)。

二、馬哲主義的兩大特性與批判的相關(guān)性問題

批判心理學(xué)站在傳統(tǒng)學(xué)的對立面，一是認(rèn)為后者是對研究對象抽象化地研究，二是將人視作變量，由此將問題變成了人類與社會的變化多樣轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)變量的關(guān)系。但是可依賴的概念準(zhǔn)則缺少，不能完全準(zhǔn)確的實施到社會。

（一）相關(guān)性解放的問題。面對此問題，批判心理學(xué)把相關(guān)性的問題作為討論的起始點之一。在批判心理學(xué)觀點中，人不僅僅能夠在某種情況下生活，同時也可以創(chuàng)造出某種情況。批判心理學(xué)也對人類存在兩面性進(jìn)行了厘定，確認(rèn)了兩者之間的互相構(gòu)建的關(guān)系。站在無產(chǎn)階層角度對資本階層批判方式下，社會發(fā)生與自然領(lǐng)域運動相似，由經(jīng)濟主導(dǎo)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)心理學(xué)是從實證理論的方向出發(fā)，希望從這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。傳統(tǒng)的心理學(xué)具備意識形態(tài)的功能，只從客觀度向主觀講相關(guān)性的解放考慮進(jìn)去，才可能批判心理學(xué)。從客觀立足度向主觀這才是批判心理學(xué)的邏輯演算，由此可知，有主觀向客觀為意識形態(tài)，相反則為唯心理論。

（二）具體與抽象的關(guān)系。批判心理學(xué)指出了傳統(tǒng)心理學(xué)中有抽象和具體顛倒的關(guān)系存在。心理專家發(fā)現(xiàn)，這個結(jié)果并不是由于學(xué)者個人的想法而導(dǎo)致，根本在于資本主義的再生產(chǎn)。對個體的抽象事物研究并不能取代總體，無數(shù)的個體研究也不能代替整體的狀況。人的根本屬性并不是固定的相加，不能離開社會的總體判斷。通過單獨的變量研究人，實際上才是最抽象的事。

判斷心理學(xué)注重的是具體與抽象的辯證關(guān)系問題。面向復(fù)雜的社會，傳統(tǒng)的心理學(xué)通過實驗的結(jié)果來減低這種復(fù)雜的情況，來保證問題在方法上是可行的。但是變量是沒有規(guī)則性的東西，想要在心理學(xué)上解答描述是很難控制的。

三、批判心理學(xué)與馬哲理論的解放議論過程

理論和對象取決于范疇，而范疇決定了從哪一方面來研究對象。傳統(tǒng)的心理學(xué)無法抓住人們的精神本質(zhì)。預(yù)設(shè)主題之后研究，就導(dǎo)致了問題服從方法。所以在研究問題上必須抓住研究對象的本質(zhì)。在研究上，批判心理學(xué)的方法更注重問題本身，超越了以往了的研究方式，還針對可能會出現(xiàn)的客觀問題，提出新的見解。

心理學(xué)約束日常生活，并將心理學(xué)理念供應(yīng)到全球，直到人類會用心理學(xué)來重塑自己。由此可見，作為生產(chǎn)性實踐的心理學(xué)，其產(chǎn)生了意圖研究的客體及規(guī)律。此后學(xué)者又將科學(xué)事物進(jìn)行心理學(xué)化。

實際上，解放議程當(dāng)中馬克思將人類的全面發(fā)展建立在經(jīng)濟政治的條件上，由此可見，全方面的發(fā)展才具有現(xiàn)實可能性。馬克思的言辭適用于目前心理學(xué)在社會的分布狀況，以積極的心理學(xué)作為代表推翻消極的心理學(xué)觀念，其是馬克思很早就批判了觀念解放。

第9篇：心理學(xué)的相關(guān)理論范文

【關(guān)鍵詞】師范院校；公共心理學(xué)；教學(xué)改革

公共心理學(xué)對于提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平具有十分重要的意義。上世紀(jì)五十年代初，我國師范院校根據(jù)教育發(fā)展的需要，將心理學(xué)定為公共必修課。心理學(xué)慢慢成為區(qū)分師范生于非師范生的一門學(xué)科。幾十年來，公共心理學(xué)一直按部就班的在開設(shè)著。隨著教育改革的全面推進(jìn)，師范類公共心理學(xué)無論是對教學(xué)目的的定位，還是在教材體內(nèi)容、教學(xué)方法方面與素質(zhì)教育的要求愈益突顯出差距，迫切需要改革。

一、公共心理學(xué)的主要特點

公共心理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，包含了一般心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理健康、心理衛(wèi)生等多方面內(nèi)容。與其他心理學(xué)專業(yè)學(xué)科相比，公共心理學(xué)具有較高的可操作性、理論性和時代性等特點，已經(jīng)成為國內(nèi)很多高師范高校推進(jìn)素質(zhì)教育改革的主陣地。公共心理學(xué)主要具有如下幾方面顯著的特點：

（一）公共心理學(xué)具有很強的操作性。公共心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，其教學(xué)具有極強的可操作性。例如，情緒情感是公共心理學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，而情緒情感的發(fā)生、轉(zhuǎn)化等等都是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的問題，他們迫切需要科學(xué)系統(tǒng)地了解快樂、悲傷、恐懼等情緒究竟從何而來，并如何進(jìn)行消解和轉(zhuǎn)化。

（二）公共心理學(xué)具有系統(tǒng)的理論性和體系化特點。公共心理學(xué)的理論脈絡(luò)比較清晰。公共心理學(xué)主要圍繞一般性個體經(jīng)常會遭遇的心理問題進(jìn)行研究，教學(xué)內(nèi)容呈逐步遞進(jìn)式，由表及里，由淺入深，非常適合學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也能夠為學(xué)生更加深入地研究心理學(xué)有關(guān)領(lǐng)域和理論分支提供理論基礎(chǔ)。與很多專門的心理學(xué)分支理論學(xué)科不同，公共心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較具體和生動，更加具有體系化特點。

（三）公共心理學(xué)具有高度的時代性。公共心理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容貼近時展和生活需要，無論是公共心理學(xué)中的情緒、情感還是認(rèn)知、能力等研究內(nèi)容，都是現(xiàn)代社會研究和關(guān)注的重點問題。二是指公共心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能夠隨著時代的發(fā)展進(jìn)步不斷調(diào)整和完善。公共心理學(xué)由于學(xué)科自身特點決定了其自身具有強大的自我完善能力，許多隨著社會發(fā)展進(jìn)步而衍生出的新問題都會在其中得到充分地體現(xiàn)。三是指公共心理學(xué)能夠有效地應(yīng)用在社會實踐之中。

二、公共心理學(xué)中存在的問題

（一）教材與教學(xué)內(nèi)容問題。絕大部師范院校沒有根據(jù)教師自身實際與學(xué)生及地方實際組織編寫教材，采用“國內(nèi)知名”教材，教材不斷的更改，部分同類教材還存在體系的差異。上課老師不適應(yīng)，總是要不斷的熟悉教材，更新課件。而師范類心理學(xué)課程所用教材基本上仍為傳統(tǒng)模式，即以普通心理學(xué)為主干，結(jié)合教育心理、發(fā)展心理等方面內(nèi)容，上課時從對心理現(xiàn)象的分析開始，感覺、知覺、記憶、思維按部就班地講授。課堂上著重分析一個個心理過程的概念、特點、規(guī)律，并順帶涉及教學(xué)應(yīng)用。由于教材中所闡述的心理規(guī)律與實際應(yīng)用沒有緊密結(jié)合，課堂內(nèi)容與教學(xué)實踐脫節(jié)，這樣的教材體系與培養(yǎng)合格教師的要求存在著較大差距。其最大的弊端是很多學(xué)生覺得“學(xué)了等于沒學(xué)，學(xué)了不恩能夠運用”，部分學(xué)生走上教師崗位后不能運用所學(xué)的心理學(xué)知識，更是很多抱怨“學(xué)了用不上”。

（二）教師教學(xué)方法問題。公共心理學(xué)的教學(xué)基本是講授法，加上都是大班教學(xué)，大部分教師都是“一言堂”，采取“結(jié)論加例子”式的平鋪直舒，基本不采用實驗、演示、討論等方法。教師的教學(xué)方法與其所講的內(nèi)容（心理學(xué)內(nèi)容告訴怎么教授）體現(xiàn)不明顯，說一套做一套。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)問題。由于公共心理學(xué)是公共課，加上對其要求不嚴(yán)，教師上課缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都較差。很多學(xué)生開始興趣高昂，爾后興趣索然。學(xué)生對學(xué)習(xí)心理學(xué)對其未來的指導(dǎo)意義的認(rèn)識不明確，認(rèn)為就是一門普通的課程，并沒有想到起以后在教學(xué)過程需要應(yīng)用。公共心理學(xué)的考核基本是走形式，大部分學(xué)生都可以順利通過，導(dǎo)致學(xué)生最起碼的外部動機也消失。

（四）教學(xué)目的問題。教師對公共心理學(xué)的教學(xué)目的目標(biāo)本身就不清晰，很多教師就是為完成一個教學(xué)任務(wù)。并沒有提升到其作為師范生必修課的高度，并沒有明確這門課程對現(xiàn)在的學(xué)生未來的老師的指導(dǎo)意義。很多教師上課都是東扯西扯，講花邊，講故事。讓學(xué)生聽的有點意思，但是學(xué)不到實質(zhì)性的東西。

三、建議

（一）靈活選用教材。認(rèn)真編寫或選取適應(yīng)本校任課教師及學(xué)生實際的教材，將教材中更多的貫入了認(rèn)知思想，引入認(rèn)知心理學(xué)的概念、方法、理論，從信息加工的角度考察教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面，對其中每個具體環(huán)節(jié)所涉及的認(rèn)知過程都進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)。師范類心理學(xué)教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下幾個主要目標(biāo)：首先，要使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握與未來教學(xué)工作相關(guān)的心理學(xué)理論知識，如心理活動主要規(guī)律，青少年心理發(fā)展特點、矛盾，影響教學(xué)效果的各種心理因素等。其次，應(yīng)使心理學(xué)知識與教學(xué)實際緊密結(jié)合，加強應(yīng)用性、實踐性，提高對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。再次，教師人文意識的培養(yǎng)問題。當(dāng)前中小學(xué)校相當(dāng)部分教師有扎實的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也曾受過系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，卻仍然沿用簡單粗暴教育方式，漠視學(xué)生的情感、需求，忽視學(xué)生的心智啟迪、個性發(fā)展。

（三）公共心理學(xué)教學(xué)中增加實驗輔助教學(xué)。心理實驗輔助教學(xué)是心理教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法之一。通過精心設(shè)置若干個心理學(xué)實驗，達(dá)到串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣和補充理論教學(xué)等作用。心理學(xué)實驗體現(xiàn)的是人與機器的關(guān)系，通過實驗不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，而且實驗的結(jié)果還能夠直觀地反映出學(xué)生自身的心理素質(zhì)特點，幫助學(xué)生全面、深刻地了解自我心理特點，增強自我認(rèn)知能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)