預(yù)防醫(yī)學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

SARS所帶來的強烈震撼，對全國公共衛(wèi)生防疫體系提出了新的挑戰(zhàn)，也給預(yù)防醫(yī)學(xué)教育提出更高的要求，為我們應(yīng)培養(yǎng)什么樣公共衛(wèi)生人才提供了新的思路。公共衛(wèi)生教育培養(yǎng)人才需要有全球―社區(qū)的國際型思維、方法和技術(shù)，有廣泛的流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生科學(xué)、最新現(xiàn)場實驗室技術(shù)才能滿足衛(wèi)生工作和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的需要。應(yīng)走公共衛(wèi)生教育創(chuàng)新之路，我們現(xiàn)在面臨著世界新的科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，同時也面臨諸多公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)，如SARS這樣傳染病流行的挑戰(zhàn)，還有許多公共衛(wèi)生問題要解決，要求我們必須有創(chuàng)新意識。

1 醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與存在問題

21世紀，醫(yī)學(xué)已進入預(yù)防保健為重點的時代，全球性衛(wèi)生改革不斷深入進行，醫(yī)學(xué)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何加強高素質(zhì)的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)已成為人們關(guān)注的問題。一些新的衛(wèi)生問題不斷出現(xiàn)，如艾滋病的侵擾，結(jié)核病的抬頭，環(huán)境污染帶來的腫瘤發(fā)病率的升高，生活水平提升帶來的冠心病、糖尿病等慢性疾病的高發(fā)等等;加之初級衛(wèi)生保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的大發(fā)展都對預(yù)防醫(yī)學(xué)提出了更新更高的要求，對公共衛(wèi)生工作者的工作勝任能力提出嚴峻的挑戰(zhàn)。但目前預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育落后于時代的發(fā)展要求，具體表現(xiàn)在:

1.1 課程設(shè)置不夠合理 預(yù)防醫(yī)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在其他課程中學(xué)習(xí)過，有些內(nèi)容還在各種傳播媒體上進行了介紹。預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)在努力探索與其他課程之間的連接點的同時應(yīng)重新篩選，以避免不必要的修復(fù)?；蛱剿髦貜?fù)主題的側(cè)重點，應(yīng)著重介紹相同主題下有關(guān)群體健康及其預(yù)防的方法與手段，教師在授課前應(yīng)從教材出發(fā)，了解學(xué)生所用系列教材的重復(fù)內(nèi)容，有機地補充調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并圍繞預(yù)防進行方法學(xué)的傳授。適應(yīng)增補日常生活中人們非常關(guān)注的污染與衛(wèi)生，擴大信息量，讓學(xué)生能深刻理解醫(yī)學(xué)模式的改變。運用各種新技術(shù)來增強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法與教學(xué)模式缺乏先進性 目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，部分使用的多媒體教學(xué)，也只是簡單的Powerpoint演示，內(nèi)容也多是以教材為主，沒有很好的利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)。隨著高校的不斷擴招，師資隊伍相對不足，大批年輕助教上崗承擔(dān)大課，知識和經(jīng)驗尚顯不足，再加上課時多，根本就沒有時間來組織集體備課，聽課。在教學(xué)方法和模式上有待提高。

2 改進措施預(yù)防醫(yī)學(xué)教育應(yīng)對學(xué)生進行相應(yīng)的知識與能力培養(yǎng)。包括:（1）分析評價能力:即如何發(fā)現(xiàn)、檢測、診斷和評價個體和群體的健康與衛(wèi)生問題，要求相應(yīng)的實驗室檢測、臨床診斷、流行病學(xué)與統(tǒng)計學(xué)工作、現(xiàn)場調(diào)查與科學(xué)研究的知識與能力;（2）實施管理能力:即如何解決問題、開展健康促進和人群疾病預(yù)防工作，營造各種健康環(huán)境，實施衛(wèi)生知識干預(yù)和行為干預(yù)，提高人群的生存質(zhì)量、避免早死、延長健康壽命等，均要求具有相應(yīng)的知識和現(xiàn)場實踐能力、組織管理、人際溝通與交流、現(xiàn)代信息管理與通訊技術(shù)等能力。

2.1 課程設(shè)置要適應(yīng)不斷變化的時代要求 課程設(shè)置是培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才重要環(huán)節(jié)，同時也是由培養(yǎng)目標來決定。公共衛(wèi)生事業(yè)目前課程設(shè)置比以前有了很大改革，但還不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才的需要。課程內(nèi)容要反映公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)特點，反映時代和科學(xué)發(fā)展的要求，知識是在不斷更新，并且更新周期越來越快。因此要求公共衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容要趕上時代要求，趕上公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，趕上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，滿足公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的需要。當前醫(yī)學(xué)科學(xué)面臨著日益嚴重的諸多人類社會問題。污染、生態(tài)破壞、人口劇增;與人類行為生活方式相關(guān)的新傳染病、慢性非傳染疾病已成為威脅人類健康的主要問題，老年人、殘疾人、婦女兒童、流費，我們?nèi)客度雽嶒炇以O(shè)備的購置;今年我們將利用70萬元國債項目進行實驗室結(jié)構(gòu)改造;另外，我中心申請的80萬美元額度的日元貸款項目已獲批準，今年起將分步實施，貸款的大部分額度將用于添置實驗室設(shè)備。 2.2 教學(xué)方法的改革 衛(wèi)生學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，在現(xiàn)場教學(xué)因經(jīng)費、場地、人員等制約因素的影響不能實施的情況下，應(yīng)尋求各種新技術(shù)的幫助，使學(xué)生的思維模式及動手能力得到進一步的發(fā)展。有報道模擬實驗室是一種很好的教學(xué)方法，模擬實驗室是在視聽教學(xué)設(shè)備和計算機的配合下，配備必要的器材，模擬出相應(yīng)的實驗環(huán)境。教師提供相應(yīng)的背景材料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計調(diào)查方案，并親自動手進行部分指標的檢測，并對所有的資料進行綜合分析、判斷，提出進行預(yù)防干預(yù)的有效措施和途徑。如營養(yǎng)狀況測定與評價:模擬實驗室裝備有膳食調(diào)查軟件的計算機，營養(yǎng)狀況的測定設(shè)備（血紅蛋白計、皮脂厚度計、身高體重計等）及預(yù)防、治療的視聽設(shè)備。學(xué)生在此模擬實驗室中，對模擬人體或正常人體可進行膳食調(diào)查、營養(yǎng)狀況評價與營養(yǎng)素的測定，并進一步找出進行干預(yù)的有效措施。通過以上一系列的學(xué)習(xí)安排，使學(xué)生能從病因、臨床狀況、實驗室測定、治療措施及預(yù)防方法上進行系列操作。學(xué)生的預(yù)防觀念、理論知識及動手能力都得到了進一步的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也勢必會得到極大的調(diào)動。

2.3 課程考試方法的改革 當前衛(wèi)生學(xué)的考試還是單一的書面考試應(yīng)轉(zhuǎn)向多形式的考試方法，并從考核學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的綜合能力（包括思維、操作、交流能力）。在考試卷中適當增加解決問題型的考題所占的比例，并且在評判考試題時，把解決問題的方法的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性納入評分范圍。這樣做可能更好地達到教學(xué)目的。

2.4 打破封閉式教學(xué) 公共衛(wèi)生教育是一門實用性很強的專業(yè)，它所培養(yǎng)出來的公共衛(wèi)生醫(yī)師所從事的是以人群為基礎(chǔ)的公共衛(wèi)生和預(yù)防工作。因此在公共衛(wèi)生教學(xué)不應(yīng)處在封 閉狀態(tài)，而要與公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)工作相結(jié)合?，F(xiàn)在公共衛(wèi)生教育基本上還處于封閉狀態(tài)下進行教學(xué)。學(xué)生一入學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課2年，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)一年，然后進入公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)習(xí)。就是公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)習(xí)也基本上不接觸公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐，而是閉門在學(xué)院授課。畢業(yè)生可能要經(jīng)過相當時間才能適應(yīng)實際工作。相當多教師是“三門”（校門、教研室、課堂）教師，不但缺乏公共衛(wèi)生實踐工作，各學(xué)科專業(yè)之間也很少交流;教學(xué)就是傳授書本知識。應(yīng)打破封閉式教學(xué)，提倡公共衛(wèi)生教學(xué)與疾病控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)廣泛合作，請他們上講臺講課，最好教師也要到疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)工作一段時間，增加實際工作經(jīng)驗，以便能結(jié)合實際進行教學(xué)。公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生也要接觸公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)實際工作。進入專業(yè)學(xué)習(xí)前最好有一些時間在疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)體驗一下公共衛(wèi)生和衛(wèi)生監(jiān)督實際工作，增加感性認識。畢業(yè)實習(xí)要安排較長時間到疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)實習(xí)，不能蜻蜓點水，要腳踏實地工作。公共衛(wèi)生教育改革重點是加強公共衛(wèi)生實踐環(huán)節(jié)，使公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生能對公共衛(wèi)生問題有一個深刻的認識和理解，能加強他們的責(zé)任感，從而培養(yǎng)有知識、有技能、有素質(zhì)的公共衛(wèi)生醫(yī)師。

第2篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

乍一聽很好笑，反思一下，我們的許多做法是不是也存在著類似的現(xiàn)象呢？答案是肯定的，請看兩個例子：

某小學(xué)考語文，試卷上有一題：“雪化了變成了什么？”有個頗有創(chuàng)意的學(xué)生寫道：“變成了春天?！笨伤患案瘢瑸槭裁?？因為標準答案是：“變成了水?！痹僖活}：“冬天，雪在干什么？”有個極有想象力的學(xué)生回答：“在和大地說悄悄話?！边@個答案多漂亮，就像個美麗的童話，可他也偏偏不及格，為什么？因為標準答案是“靜靜地飄”或“隨風(fēng)亂舞。”

是學(xué)生沒有創(chuàng)造力嗎？很顯然，不是。是我們的封閉保守正在扼殺學(xué)生這種創(chuàng)新的欲望！說到底是我們教師觀念不更新或更新的不徹底直接影響著學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們決不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而應(yīng)多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，創(chuàng)造意識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。它的獲得不是靠傳授或是手把手的教，而是在課堂教學(xué)中依靠潛移默化地熏陶方式，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸加以培養(yǎng)得到的。

書本上的知識和老師傳授的學(xué)習(xí)方法，大多是前人智慧和經(jīng)驗的總結(jié)，認真“接受”和繼承這些經(jīng)驗是非常必要的，不認真“接受”和繼承老一輩的生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，人類社會不僅不能發(fā)展，而且不可能存在下去。學(xué)習(xí)的定義就是“指由經(jīng)驗或練習(xí)引起的個體在能力或傾向方面的變化”。這里的“經(jīng)驗”就包括了繼承前人由實踐得來的知識或技能，從這個意義上看，可以知道“接受”和繼承前人經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中占有多么重要的比重。

但是“接受”不等于是盲目機械的知識灌輸和技能模仿，學(xué)生也不是單純的知識容器，總得對前人總結(jié)出的知識和技能有所思考和改進。因為人類社會總是不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷進步的。不會永遠停留在一個水平上，否則人類就不可能進步，因此既要學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，又不能“惟書、惟師、惟上”，在學(xué)習(xí)和繼承的同時要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫傳統(tǒng)思維方式的羈絆，在前人經(jīng)驗和智慧的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。創(chuàng)新的實質(zhì)，是對現(xiàn)實的超越。要超越現(xiàn)實，就要對現(xiàn)實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，發(fā)現(xiàn)事物的缺點是一種科學(xué)品質(zhì)，因此可以說，質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質(zhì)疑，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑非常重要。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。因此我認為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如在新課導(dǎo)入時教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認知沖突，把學(xué)生帶入問題的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)提供可能。例：教學(xué)“能被2和5整除的數(shù)的特征”時，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你能說出一個數(shù)，我就知道它能否被2或5整除?！背鲇趶娏业暮闷嫘模瑢W(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住教師，當教師都準確迅速地判斷出來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學(xué)習(xí)能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11……等整除的數(shù)是不是也有特征呢？”學(xué)生創(chuàng)新的潛在意識頓時得到萌發(fā)。

三、建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。但是，學(xué)生主體地位的確是通過教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)的，教學(xué)中教師的激發(fā)、啟迪、組織和熏陶作用是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提。這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用老師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。那么，如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識首先要解決的一個重要問題。

要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人和有潛力的人，相信每個學(xué)生通過自己的努力都能主動發(fā)展；其次要在這種認識的基礎(chǔ)上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)、啟迪和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

第3篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

1目前《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)存在的問題

1.1預(yù)防觀念淡薄教學(xué)中仍存在重視基礎(chǔ)和臨床教育,忽視預(yù)防教育,甚至把預(yù)防醫(yī)學(xué)作為普通的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,導(dǎo)致預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)處于分裂和脫節(jié)的狀態(tài)。

1.2教學(xué)內(nèi)容及教材不適宜教材是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。盡管目前教材發(fā)行周期縮短,更新較快,但總的來說教材內(nèi)容還是落后于學(xué)科的進步和形勢的發(fā)展。而且從內(nèi)容來看,目前非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教材大體上分為兩種模式,即以“三大衛(wèi)生”(環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生)和統(tǒng)計學(xué)方法為主要內(nèi)容的模式和以“三大衛(wèi)生”和流行病學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法為主要內(nèi)容的模式,其對應(yīng)的教材為《衛(wèi)生學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》(規(guī)劃教材)[4-5]。教材內(nèi)容包羅萬象,缺乏針對性,給教學(xué)帶來不便。

1.3授課學(xué)時不足目前,各院校包括我校非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》授課學(xué)時一般在40~80學(xué)時之間,學(xué)時數(shù)明顯不足,難以按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù),成為制約預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

1.4教學(xué)組織形式和教學(xué)方式陳舊現(xiàn)在仍是先基礎(chǔ)、后臨床、再預(yù)防的教學(xué)過程和以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生缺乏主動參與機制,處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性不高,思維不活躍;由于教學(xué)經(jīng)費的限制,一些院校教學(xué)、實驗設(shè)備和器材匱乏,或設(shè)備陳舊,教學(xué)資源嚴重不足,再加上授課學(xué)時的不足,一些院校壓縮實驗課,導(dǎo)致學(xué)生實驗課“縮水”,學(xué)生實踐能力受到一定影響。

2提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1強調(diào)樹立預(yù)防為主的思想教育SRAS疫情既暴露了預(yù)防觀念淡薄的危害,同時也告誡我們預(yù)防勝于治療,進行預(yù)防醫(yī)學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立預(yù)防為主的觀念極為重要。因此我們在學(xué)生中加強了預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念的教育,從學(xué)生入校開始,采用各種形式的活動如學(xué)生入學(xué)教育,疾病預(yù)防保健講座,帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)保健預(yù)防實踐等來有效地增強非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生預(yù)防為主的觀念。

2.2調(diào)整和充實預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容針對目前預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)時數(shù)少,教學(xué)內(nèi)容繁多的現(xiàn)象,我們一方面采取向教務(wù)部門申請適當增加預(yù)防醫(yī)學(xué)課時數(shù);同時根據(jù)授課對象,調(diào)整現(xiàn)有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的類型、學(xué)時、內(nèi)容,將預(yù)防醫(yī)學(xué)課程分為必修課和選修課兩種類型,必修課的內(nèi)容包括:預(yù)防醫(yī)學(xué)總論、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)和流行病學(xué)方法三部分,同時將必修課改為考試課;選修課包括:健康教育學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)學(xué)科研方法等課程。

2.3重視教材建設(shè)和改革教學(xué)方法在教材選擇上,堅持選用最新出版的規(guī)劃教材;同時編寫一些補充教材以替換教材中某些過時或不能滿足實際需要的內(nèi)容或章節(jié),編寫了“艾滋病防治”、“突發(fā)性公共事件處理”和“預(yù)防醫(yī)學(xué)實習(xí)指導(dǎo)”等講義。在教學(xué)方法改革探索中,為了提高學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們解決預(yù)防醫(yī)學(xué)實際問題的能力,在課堂教學(xué)別注意采用了案例教學(xué)的方法,在不同章節(jié)的教學(xué)上,引用各自與社區(qū)相關(guān)的典型案例進行講授分析,增加了教學(xué)的針對性和實用性,提高了臨床醫(yī)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的認識,收到了良好的效果。同時采用了多種形式的小組討論法,如以問題為中心的小組討論法等,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)效率,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。

2.4重視實踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和科研能力開展預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是培養(yǎng)防治結(jié)合的跨世紀醫(yī)學(xué)人才的一項重要措施,也是預(yù)防醫(yī)學(xué)教育根本目標的體現(xiàn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐一方面使學(xué)生將學(xué)過的預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識融會貫通,另一方面給學(xué)生了解社會、增強使命感提供機會。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力,我們在學(xué)生沒有接觸到預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)之前,利用第二課堂活動,與當?shù)丶部夭块T聯(lián)系,組織學(xué)生去社區(qū)進行實踐,使學(xué)生對社區(qū)預(yù)防保健有一個初步的了解;在學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程之后,分期、分批組織學(xué)生去社區(qū)進行不同內(nèi)容的實踐,使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識有計劃、有目的地完成實習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容,加深對預(yù)防醫(yī)學(xué)的理解,提高開展預(yù)防服務(wù)的能力[6]。我們還鼓勵學(xué)生參加與疾病防治相關(guān)的社團組織,如我系2005年在各相關(guān)部門的支持下,組織成立了以防治“艾滋病”為主題的“湘南學(xué)院紅絲帶協(xié)會”;鼓勵學(xué)生參加科研活動,指導(dǎo)學(xué)生申報課題和動員學(xué)生參加教研室承擔(dān)的科研課題。學(xué)生一入校就接觸到疾病防治的實踐活動,提高了對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認識,培養(yǎng)了實踐活動能力。

3教學(xué)改革效果

第4篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法：措施

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受保守的教學(xué)思想以及單一的教學(xué)方法等問題的影響，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升以及教學(xué)知識的講解，卻忽略了對于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提升。如今，教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)環(huán)境，并且采用多樣化的考核方式去實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提升，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及提升。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法以及措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受教學(xué)觀念的影響，很多教師還是將注意力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升上，卻忽略了課堂的教學(xué)形式的豐富性，更別提學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的提升了。為了很好地改善這一現(xiàn)象，很多教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用。例如，在上課的過程中，除了正常的教學(xué)內(nèi)容的講授以外，教師可以通過一些有趣的智力游戲，鼓勵學(xué)生參與游戲，并在游戲中融入奧數(shù)的知識，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望；另外，針對于課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，教師也會進行一定的情景設(shè)置，進而實現(xiàn)情景設(shè)置教學(xué)模式。例如，在講解長方形以及正方形的周長以及面積時，教師就可以事先準備一些長方形以及正方形教具，如黑板擦、直尺、書本等，進而借助于這些教具實現(xiàn)情景設(shè)置的目的，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與長方形以及正方形有關(guān)的，進而實現(xiàn)情景設(shè)置的目的，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（二）營造能夠廣泛吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境

新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的現(xiàn)實生活、知識儲備密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、邏輯思維能力的培養(yǎng)，而不是只顧眼前，通過小學(xué)生參與觀察、交流、反思等活動，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流，將有助于學(xué)生逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化成持續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動力，使他們始終保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并且能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的^程中，加強體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升教學(xué)效果。

第5篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

推動著預(yù)防醫(yī)學(xué)理論的研究長期以來，人們普遍認為“無病就是健康”，這一概念在20世紀30年代被否定，代之以健康意味著“結(jié)實的體格和完善的功能，并充分地發(fā)揮其作用”.1948年世界衛(wèi)生組織（WorldHealthOrganization,簡稱WHO）成立，提出了“使所有的人都盡可能地達到最高的健康水平”的目標，這就更新了醫(yī)學(xué)的目的，即醫(yī)學(xué)不僅是治療和預(yù)防疾病，還有保護健康和促進健康的功能.聯(lián)合國衛(wèi)生組織（WHO）對健康是這樣定義的：健康乃是一種身體上、精神上的完滿狀態(tài)以及良好的社會適應(yīng)能力；而不僅僅是沒有疾病和不虛弱.這一健康觀的提出，標志著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其中包含著社會心理因素對健康的影響，對預(yù)防醫(yī)學(xué)理論的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠的影響.

2社會進步推動著預(yù)防醫(yī)學(xué)理論研究朝著社會化方向發(fā)展

2.1預(yù)防醫(yī)學(xué)向社會預(yù)防為主的方向發(fā)展.隨著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究進入一個新的階段.人們認識到預(yù)防疾病，促進健康在更大程度上依賴于社會.危險因素和高危人群的研究對預(yù)防醫(yī)學(xué)探索病因和制定預(yù)防策略具有重要的理論和實踐意義.要實現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”的目標，必須使醫(yī)學(xué)更加社會化.深入地進行健康教育，引導(dǎo)群眾合理消費，接受健康的生活方式是預(yù)防醫(yī)學(xué)社會化的一項重要任務(wù).

2.2預(yù)防醫(yī)學(xué)朝著防病與保健相結(jié)合，向促進健康、提高生命質(zhì)量和人口素質(zhì)的方向發(fā)展.預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究己不局限于疾病的預(yù)防,而是更加重視促進健康、提高生命質(zhì)量和延長壽命,為此,營養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)和運動醫(yī)學(xué)的研究在預(yù)防醫(yī)學(xué)中占有重要地位.由于工業(yè)迅速發(fā)展,環(huán)境污染日益嚴重，城市綜合性污染可導(dǎo)致總死亡率、惡性腫瘤和心血管疾病死亡率提高,先天性畸形發(fā)生率上升，因此，必須將保健作為預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié).

2.3環(huán)境與健康問題成為預(yù)防醫(yī)學(xué)的熱點.21世紀人類面臨四大問題：人炸、環(huán)境污染、能源匱乏、疾病控制.環(huán)境污染問題已引起全球的關(guān)注，預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)積極參與解決環(huán)境與健康問題，特別是對環(huán)境中有害因素的允許量和消除方法，環(huán)境中微量有害因素長期危害性的研究尤為迫切.

2.4重視心理、精神和行為因素對健康的影響成為預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個新趨勢.現(xiàn)代工業(yè)化社會的特點是：節(jié)奏快，競爭激烈，經(jīng)濟和生活壓力加重，精神壓力大，隨之而來的是一系列心理、情緒問題增多.家庭破裂造成兒童心理障礙；社會變革下的就業(yè)環(huán)境、人際關(guān)系的心理適應(yīng)能力；家庭、婚姻、性觀念和現(xiàn)實的應(yīng)付能力；還有吸毒、酒癮、賭博等社會惡習(xí)帶來的心理、精神問題，都需要心理衛(wèi)生教育、社會的關(guān)心和政府的政策支持.我國是世界上自殺發(fā)生率較高的國家，而我國社區(qū)精神衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還遠遠不能適應(yīng)社會、群體的需求.

3新技術(shù)為預(yù)防醫(yī)學(xué)理論創(chuàng)新提供了更加有力的支持

3.1計算機信息技術(shù)和發(fā)展促進了預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展.隨著信息時代的到來，以Internet為代表的計算機與通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)極大地改變了科學(xué)研究和人們的生活、工作方式.醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)的建立，使個人與國際上相關(guān)的研究機構(gòu)進行快速聯(lián)接成為現(xiàn)實，為世界范圍的疫情通報查詢、文獻檢索與信息交流及遠程會診和專題討論等提供了極大的方便，在很大程度上促進了預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展.同時先進計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在探索疾病的發(fā)生原因和疾病進程的多因素研究中幫助研究者更清楚地了解到客觀事實.

3.2隨著分子生物學(xué)和免疫學(xué)等學(xué)科的發(fā)展以及基因工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種疾病的病因更加明了，各種預(yù)防措施更加科學(xué)有效.采用分子生物學(xué)技術(shù)研究出多種高效疫苗，為控制和消滅一些傳染病提供了強有力的武器.在分子生物學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展下，將會有更多的傳染病從控制走向消滅，一些危害人類健康的慢性病也會得到全面的控制.一些常用的基因研究技術(shù)如DNA重組、基因克隆技術(shù)、DNA測序、核酸雜交等開始應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐中,開辟了疾病控制的新途徑.

3.3應(yīng)用現(xiàn)代社會學(xué)的觀察方法，擴大了人們的視野，導(dǎo)致了對健康認識的觀念轉(zhuǎn)變.認識到健康與疾病問題，不僅僅是一個醫(yī)學(xué)問題，而且還涉及到整個社會，如疾病的預(yù)防,健康的促進所采取的任何策略和措施的實際運行，都必須要得到廣大居民的共識和全社會的參與.

3.4高精度分析技術(shù)的不斷引入，大大提高了預(yù)防醫(yī)學(xué)對疾病的監(jiān)測水平、預(yù)防效果，使得更多的危害可以被揭示和確認.

4新問題的出現(xiàn)

對預(yù)防醫(yī)學(xué)理論創(chuàng)新提出了新的更高的要求4.12003年的SARS疫情在全球的暴發(fā)流行以及近年來人感染高致病性禽流感等一系列重大突發(fā)事件使世界各國的公共衛(wèi)生體系經(jīng)歷了前所未有的沖擊，也對預(yù)防醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新提出了更高的要求.

4.2相當一部分傳染病和寄生蟲病的威脅仍然存在，直接威脅著人類的身體健康.解決這些傳統(tǒng)的傳染病和寄生蟲病并應(yīng)對新型疾病的威脅仍將是一個巨大的挑戰(zhàn).世界衛(wèi)生組織（WHO）發(fā)表的危害人群健康最嚴重的48種疾病中，傳染病和寄生蟲病占40種，占病人總數(shù)的85%.全世界每年死于傳染病1700萬人，傳染病在我國仍是危害人民健康的最大因素，近年來，一些已被控制的傳染病又呈死灰復(fù)燃之勢，霍亂、肺鼠疫、結(jié)核病等都發(fā)生了傳染幾十萬人以上的流行.新的傳染病不斷出現(xiàn)，近20年來，新增加了30多種新傳染病，如艾滋病、軍團菌病、萊姆?。↙yme）、埃博拉出血熱（Ebola）、拉沙熱（Lassa）等.

4.3非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇.心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4以上，是各種殘廢原因中比例最高的.據(jù)統(tǒng)計，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡的70%以上.

4.4地方病和職業(yè)病將長期存在.我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴重的國家.目前我國有5.1億人口生活在缺碘地區(qū)，缺碘不僅引起地甲病和克汀病，而且缺碘還會導(dǎo)致兒童智力低下.我國現(xiàn)有1000多萬智力殘疾人中80%由缺碘所致.由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有3000萬氟斑牙患者和260萬氟骨癥病人.我國有5個省區(qū)的部分地區(qū)屬貧硒地帶，缺硒可引起克山病、大骨節(jié)病和心腦血管病.隨著工業(yè)的發(fā)展，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展，我國職業(yè)病迅速上升.塵肺病人、慢性職業(yè)中毒、急性職業(yè)中毒、急性農(nóng)藥中毒等每年都大量發(fā)生.

4.5精神衛(wèi)生和心理健康問題日益突出.隨著社會的變革，工業(yè)化、都市化進程加快，家庭、社會結(jié)構(gòu)的變化，精神疾病患者有上升趨勢.美國資料表明，門診病人中半數(shù)屬于心身病，我國大城市約占1/3.心身病是指由于精神緊張、情緒壓抑等原因引起的器質(zhì)性疾病，如高血壓、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等.此外，酒精和其他藥物依賴也在急劇上升.心身疾病和精神疾病不僅危害個人健康，而且影響家庭和社會安定.

4.6人口老齡化帶來的問題日趨嚴重.人口老齡化是全球性問題，我國已進入標準型老年社會，60歲以上老人占人口總數(shù)已超過10%.老年人的健康問題比任何年齡段的人都多，而且解決難度也大.據(jù)抽樣調(diào)查，全國近30%的老人健康狀態(tài)較差或很差；上海市對5000名老人進行的隨機抽樣調(diào)查，老年癡呆癥在65歲組發(fā)病率為4.86%，75歲組為12%；老年人70%患有多種慢性病.預(yù)防老年病和提高老年人群的無殘疾預(yù)期壽命，是預(yù)防醫(yī)學(xué)面臨的新課題.

5采取有力措施，加強預(yù)防醫(yī)學(xué)理論創(chuàng)新研究

5.1大力開展應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)研究.開展預(yù)防醫(yī)學(xué)工作必須依靠科學(xué).預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)也只有與公共衛(wèi)生和疾病控制工作相結(jié)合，才能更具有生命力.當前公共衛(wèi)生和疾病控制中的許多問題，需要開展科學(xué)研究，需要盡快給出答案.同時，對可能在未來出現(xiàn)的問題，如病毒對抗生素的抗藥性、生態(tài)系統(tǒng)的破壞、食品和藥品安全、公共衛(wèi)生的國際合作等應(yīng)該進行前瞻性、多學(xué)科的研究，提供有關(guān)的預(yù)案措施.

5.2努力實現(xiàn)多學(xué)科的綜合研究.當今科學(xué)發(fā)展中綜合的趨勢更為突出.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)在更大的時間和空間上實現(xiàn)了多學(xué)科的綜合，把自然科學(xué)和社會科學(xué)連接起來，人類社會可納入到整個地球生態(tài)系統(tǒng)中，預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究也日益重視多學(xué)科綜合研究和對復(fù)雜過程的總體研究.人體是一個非常復(fù)雜的開放性系統(tǒng)，在復(fù)雜多變的自然和社會環(huán)境中，健康受到多層次多因素的影響，至今很多疾病的病因尚未弄清，預(yù)防疾病、促進健康不能保留在割裂的單科研究和籠統(tǒng)的語言描述上，宏觀的綜合研究和分析至關(guān)重要.

5.3研究方法上宏觀與微觀并重.首先從宏觀上對疾病分布規(guī)律和流行環(huán)節(jié)以及對健康的因素進行研究仍將是預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的重要方法.然而僅從宏觀上研究，沒有微觀研究不能最終闡明原因和確定具體的流行過程.分子生物學(xué)和遺傳工程技術(shù)的成就為預(yù)防醫(yī)學(xué)研究注入了新的活力，建立在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上的微觀研究已在疫苗的研制、早期的診斷、發(fā)病機制和環(huán)境生物學(xué)監(jiān)測等方面取得了顯著成就.因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究必須采取微觀和宏觀并重的方法.

5.4認真貫徹“預(yù)防為主”的方針.“預(yù)防為主”始終是我國衛(wèi)生工作的一個重要方針.必須在政府層面上加大工作力度，通過制定規(guī)劃，明確完成規(guī)劃目標的相關(guān)政策及保障措施，加大監(jiān)督檢查力度，使“預(yù)防為主”方針得以落實.在資金的投入上，要能夠保證“三級預(yù)防”的策略貫徹落實.樹立“大衛(wèi)生”觀念，相關(guān)部門密切協(xié)調(diào)、配合，共同完成重點疾病防控目標以及政府的疾病控制政策.重點突出、淺顯易懂、廣泛深入地宣傳預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，讓群眾自覺與不健康、不衛(wèi)生的生活習(xí)慣和行為作斗爭.

第6篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，在中學(xué)階段，有不少學(xué)生因為包括德育工作缺失或德育方法不當?shù)戎T多因素而存在心理和行為上的偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受阻、厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張、煩躁又抑郁”的生活。通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的越軌，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。學(xué)生沒有健康而良好的素養(yǎng)，德育工作只能流于形式，因此加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要方面，更是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。

結(jié)合現(xiàn)實情況來看，當代中學(xué)生的自我意識不斷增強，而學(xué)校的德育方法往往重灌輸、輕交流，德育方法往往重外律、輕內(nèi)修，缺乏平等對話和情感溝通；可以說青少年道德觀以及良好性格和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，既有賴于學(xué)生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨，也需要社會支持系統(tǒng)包括學(xué)校提供的認識論和方法論進行有效支持。

為滿足學(xué)生成長和適應(yīng)現(xiàn)代社會素質(zhì)教育的要求，經(jīng)過對當代德育主體的仔細研究，筆者認為，學(xué)校德育工作及方法重心的轉(zhuǎn)移應(yīng)針對學(xué)生的心理健康教育，從心理視角來引導(dǎo)學(xué)生的健康成長，完善學(xué)校在新的教育背景下的德育思想。加強學(xué)校的心理健康教育，從心理上積極影響學(xué)生的成長，實現(xiàn)由外到內(nèi)的德育工作重心和方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是其重心轉(zhuǎn)移的重中之重。要做好這項工作，應(yīng)總體規(guī)劃：

一、培訓(xùn)教師隊伍，加強教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)

要對學(xué)生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

二、建設(shè)家長學(xué)校，加強對家長的指導(dǎo)和幫助

據(jù)調(diào)查，目前這代孩子的父母，很大部分受教育程度還不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)的有關(guān)知識。據(jù)報道，“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書”。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長學(xué)校組織家長會、家長座談會等方式，讓家長了解青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性；了解青少年的年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個非凡年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理預(yù)備，不能因此不尊重、不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學(xué)生更要格外關(guān)心，幫助他們克服因家庭不良影響引起的心理問題。

三、開設(shè)心理學(xué)課程，對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育

目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理練習(xí)、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、構(gòu)建系統(tǒng)平臺，完善學(xué)校師生心理服務(wù)體系

目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但學(xué)校應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室，開通心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全的學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育德育與教學(xué)工作的依據(jù)。

第7篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

一、優(yōu)化教學(xué)手段,營造良好的課堂氣氛

地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內(nèi)容涉及多學(xué)科知識,學(xué)生自己單純依賴的視野和見聞是難以掌握的,必須借助各種直觀教具,或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段,把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當中,很重要的一個目的就是再現(xiàn)地理環(huán)境本身和人地關(guān)系的種種特征。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、幻燈、錄音機、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,調(diào)動學(xué)生各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定的地理環(huán)境,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的課堂氛圍也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維,馳騁想象,敢于標新立異,打破陳規(guī),懷疑一切。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)活動的主要場所,也是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)用具、教學(xué)手段和方法和諧融合的活動過程。教學(xué)的效率和效果如何,主要取決于教師如何充分利用教學(xué)條件,把握和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中,教師的態(tài)度、情感和方法在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、方法和效果。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性,教師是一個重要因素,要激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,將地理課堂教學(xué)的主動權(quán)牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

一方面,要加強教學(xué)方法調(diào)控。中學(xué)地理課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣,是決定能否有效地實施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向,追求教法的新穎性,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之保持穩(wěn)定的注意力。教師不能固守某種單一的教學(xué)方法,堂堂用、年年用,要追求教法的靈活性和多樣性,以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望,使之形成持久的注意力。另一方面,要加強教學(xué)語言調(diào)控。在地理教材中,許多地理事物是未經(jīng)感知過的,在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象,引起學(xué)生的興趣,從而使他們正確理解地理事物的特點。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣,學(xué)生頗感興趣,記憶較快。在課堂教學(xué)中適當運用一些詩詞,則能把一堂課上得詩情畫意,使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性,增強學(xué)生興趣,令學(xué)生神往,達到良好的效果。

三、堅持互動教學(xué)、加強教學(xué)信息反饋

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作接受信息的容器,教師講、學(xué)生聽,是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。教師輸出的信息量大,而學(xué)生反饋的信息源少,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒底,教學(xué)過程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。要提升地理課堂教學(xué)水平,就必須改革教學(xué)方法,加強教學(xué)信息反饋。在地理教學(xué)中,教師要改變唱獨角戲、滿堂灌的做法,重視學(xué)生的主動參與意識,師生共同活動,做到有啟有發(fā)、有講有練,教師要善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,開辟多種信息反饋的渠道,通過提問、討論、練習(xí)等多種方式,及時從學(xué)生那里獲得反饋信息,從中了解學(xué)生對教師輸出的知識信息接受和理解的程度,哪些已達到了目標,哪些還有差距,并作出簡捷、精辟、深刻的分析,及時調(diào)控教學(xué)進程,調(diào)整知識信息的再輸出,揚長救失,亡羊補牢。同時,教師還要善于及時捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息,透過學(xué)生的眼神、情態(tài)識別他們那豐富的表情語匯,透視出他們那靈活跳躍的思想火花,從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息,是否理解、滿意、有興趣、有疑問,進而迅速調(diào)整教學(xué)措施,并將教學(xué)繼續(xù)引向深入,使地理課堂教學(xué)收到滿意的效果。

第8篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

新課程改革對語文教學(xué)提出了更高的要求，針對教學(xué)給出了科學(xué)的指導(dǎo)，重點是教學(xué)效率及質(zhì)量。作為高中語文教師來說，應(yīng)該在教學(xué)方法上有所突破，實現(xiàn)新課改的要求，最終培養(yǎng)出綜合能力較強的人才。

一、啟發(fā)式教學(xué)的利用

該教學(xué)方法的基礎(chǔ)在于對學(xué)生主體地位的認可，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對知識的理解和運用情況。在課程設(shè)計中，對啟發(fā)方式的選擇，要根據(jù)學(xué)生的特點來決定，兼顧大多數(shù)學(xué)生與特殊學(xué)生的實際情況。教學(xué)中啟發(fā)式問題能夠給學(xué)生帶來足夠的思考空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的認知去理解，最后對問題進行解決。如，在《赤壁懷古》一文中，可以將文字以畫面的形式呈現(xiàn)，通過多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生與自己心中的畫面進行對比，學(xué)生不但能集中精力，通過畫面的呈現(xiàn)也能使學(xué)生也能加深對文章的理解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在新課改的要求下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上要不斷地進行創(chuàng)新，樹立為實現(xiàn)教學(xué)目標、提高教學(xué)效率的觀念，注重教學(xué)的時效性和高效性的同時，兼顧教學(xué)質(zhì)量，在有限的時間、最少的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達標的條件下，完成教學(xué)任務(wù)。語文教學(xué)包含教和學(xué)兩個方面，二者互為依存，教師在開展教學(xué)工作時，首先必須明確學(xué)生的主體地位，樹立教書育人的教學(xué)理念，讓學(xué)生多角度地發(fā)展。作為教師自身而言，不能高估自己的能力，要將自己放在適合的位置，才能發(fā)揮出最大的效果。如，在《裝在套子里的人》一文的學(xué)習(xí)中，在課前，可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對別里科夫這一人物進行了解，然后讓學(xué)生為其填寫病歷表，包括姓名、年齡、性別、職業(yè)、癥狀、病原、病因及危害等，然后緊抓戀愛這一關(guān)鍵點展開教學(xué)。這樣就能夠使學(xué)生對這一人物形象短時間內(nèi)進行理解，培養(yǎng)了學(xué)生對人物形象的分析能力和辨別能力，對其個性的張揚也是一種創(chuàng)新。

在高中語文課堂教學(xué)中，首先必須要明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂中，學(xué)生的參與非常重要，是課堂的重要組成，教師在課堂教學(xué)中要不斷進行總結(jié)和創(chuàng)新，尋找新的探究角度，使學(xué)生的綜合能力不斷得到提升。

第9篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】新課改；教育改革；轉(zhuǎn)變方法；面向?qū)W生

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。特別是在新課標下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在新課程改革下我有如下想法。

一、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要，組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”，教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、有所學(xué)，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

二、靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當然也就越顯著，教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用；在處理知識與技能的關(guān)系上，對重難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力；在處理新舊知識上，要善于運用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生知識遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)地評價學(xué)生

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向、自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么其內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體的人提出具體的要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好，并且善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

四、保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。因此，教學(xué)中教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生都能經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生機勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

在我從教幾十年的生涯中，我特別注意搞好師生關(guān)系，這樣在教學(xué)中，就會達到事半功倍的效果，學(xué)生就會全心全意的投入到你所教的學(xué)科中，你的教學(xué)成績就會十分顯著。

參考文獻：