創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

企業(yè)信譽是使公眾認知的心理轉(zhuǎn)變過程，是企業(yè)行為取得社會認可，從而取得資源、機會和支持，進而完成價值創(chuàng)造的能力的總和。從理論上講，企業(yè)存在的所有信息都可以被看成為企業(yè)信譽的內(nèi)容。

二、市場經(jīng)濟競爭的概念

市場競爭是市場經(jīng)濟中同類經(jīng)濟行為主體為著自身利益的考慮，以增強自己的經(jīng)濟實力，排斥同類經(jīng)濟行為主體的相同行為的表現(xiàn)?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟中的排斥手段不斷創(chuàng)新，除了創(chuàng)新理念、創(chuàng)新服務(wù)，在提升企業(yè)信譽產(chǎn)生信譽競爭方面也成為新的亮點。

三、企業(yè)信譽在市場競爭中的重要性

1、誠信在市場經(jīng)濟中的重要性。英國的亞當•斯密認為，任何人在做經(jīng)濟決策時出發(fā)點基本上是自利的。他對經(jīng)濟活動中的人的看法主要有這樣幾點：①每個人是他自己利益的判斷者，如果不發(fā)生干預(yù)，他的行為可使他達到自己的目的(最大利益)；②每個人在追求自己的利益時又不得不考慮他人的私利，否則就難以實現(xiàn)自己的利益，正是在這一點構(gòu)成了交易的意義；③當每個人都能自由地選擇某種方式追求自己的最大利益時，“一只無形的手”會將他們對私利的追求引導到能夠為公共利益做出最大貢獻的途徑上去。從斯密的觀點中可以看出，經(jīng)濟活動中人追求私利基本上是理性的，是以誠信作為基礎(chǔ)的。

2、企業(yè)信譽成為企業(yè)的無形資本

誠信是有成本的，企業(yè)追求誠信需要一定的經(jīng)濟投入。是一種預(yù)期的收益，體現(xiàn)在企業(yè)將來在市場上的回報。誠信的價值會因為一點點透支而迅速下降，但不會因回報的次數(shù)而減少，只是必須以繼續(xù)投資為前提。首先，企業(yè)信譽好可以迅速提升社會知名度。社會對誠信的要求始終要比企業(yè)對誠信的要求高得多，因為社會的穩(wěn)定就是建設(shè)在誠信的基礎(chǔ)上。倘若國家無信用政府無信用就會失去威信，導致政不通人不和，甚至是社會動亂。因此，企業(yè)信譽好會更容易更迅速的得到社會認可，并給予企業(yè)更多的關(guān)注和信賴。其次，企業(yè)信譽是企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)范和進步的根本動力。員工和企業(yè)的關(guān)系是建立在誠信的紐帶之上，任意一個環(huán)節(jié)的誠信確實都會導致此紐帶的斷裂。企業(yè)對員工的充分信任可以充分調(diào)動員工的積極性和主觀能動性，更好的為企業(yè)出謀劃策和服務(wù)；員工對企業(yè)的信任，可以促進企業(yè)招募到更多高素質(zhì)的人才，并且給企業(yè)的發(fā)展帶來成長和穩(wěn)定的信心。最后，企業(yè)的信譽可以降低融資成本。信任是相互的，企業(yè)的誠信度高在第一時間就建立了一個與客戶良好溝通渠道，客戶對企業(yè)的充分認可決定了允許企業(yè)在融資過程中可以部分降低抵押資本，這部分降低的抵押資本是企業(yè)誠信資本可透資的一部分。

3、企業(yè)提升信譽的必要性

首先，我們先探討企業(yè)為什么要提升服務(wù)？一個壟斷行業(yè)對服務(wù)提升的需要究竟有多少？

沒有人愿意化代價去提升服務(wù)，除非有一個東西，那就是競爭。企業(yè)之間的競爭說白了就是企業(yè)綜合能力的競爭，比如資金實力、技術(shù)層次、人才結(jié)構(gòu)、服務(wù)水平等，但是從古到今企業(yè)都不會忘記還有十分重要的一點，企業(yè)信譽。那么企業(yè)信譽是怎么轉(zhuǎn)化為競爭力的呢？

（1）企業(yè)信譽可以增強其產(chǎn)品的市場號召力，有利于提高市場占有率

在市場經(jīng)濟中，企業(yè)作為微觀經(jīng)濟主體面對的是生產(chǎn)者、競爭者和消費者相互依存、相互作用的市場，企業(yè)的信譽、產(chǎn)品的質(zhì)量和價格以及服務(wù)質(zhì)量的好壞是由消費者做出評價的。只有贏得客戶，才能占領(lǐng)市場。所有優(yōu)質(zhì)的客戶99％都是誠信客戶，那么這些客戶同時也最看中企業(yè)的信譽。20％的優(yōu)質(zhì)客戶可以決定80％的最終效果，可見信譽對穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)客戶的穩(wěn)定保證和提升市場占有率的作用。

（2）企業(yè)信譽可以提升企業(yè)有形資產(chǎn)的價值

企業(yè)的無形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)總是相輔相成的。對企業(yè)而言，信譽的喪失不僅意味著作為信譽投資的沉淀成本失去了，而且與此相匹配的有形資產(chǎn)的價值和其它無形資產(chǎn)的價值也大大受損。一旦信譽受損，企業(yè)受到的懲罰也就越大。這些懲罰都是潛移默化的，但是具體表現(xiàn)都集中在新客戶接受度降低、老客戶流失、行業(yè)同盟的排斥等。

（3）企業(yè)信譽可以增強企業(yè)的融資能力，促進企業(yè)快速發(fā)展

融資是企業(yè)創(chuàng)立和發(fā)展的起點。任何企業(yè)的發(fā)展，都離不開融資活動。特別是處于成長階段的企業(yè)，由于銷售額逐年增加，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，需要更多的生產(chǎn)流動資金，需要購買新的機器設(shè)備或擴建廠房，這樣企業(yè)對貨幣資本的需求往往會超出自身的積累規(guī)模，如果僅靠企業(yè)的自我積累而發(fā)展，就會失去發(fā)展機會，抑制企業(yè)發(fā)展壯大。因此融資能力的強弱，就成為制約企業(yè)進一步發(fā)展壯大的一個重要因素，而企業(yè)信譽又是企業(yè)融資能力的基礎(chǔ)。

（4）企業(yè)信譽可以減少交易成本

第2篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

1.1教育方式轉(zhuǎn)變的重要性

課程教學內(nèi)容、體系之間缺少針對性，實踐教學都在于“書本知識”，缺乏與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的銜接，以至于很多學生只會模仿，創(chuàng)新意識弱，實際操作能力差，通過與工業(yè)設(shè)計基地的對接活動，可很好地解決以上問題。

1.2創(chuàng)新能力的重要性

加快和高質(zhì)量培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是我國建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

2提升工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力的方法

2.1以教師為主導的創(chuàng)新方法

建立一個主要由工業(yè)設(shè)計專任教師為主導的設(shè)計公司，入駐省級特色工業(yè)設(shè)計示范基地并與市場接軌，由此一方面鍛煉教師的實際產(chǎn)品項目設(shè)計能力，另一方面也引導學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。高等學校學科布局完整，學科門類齊全，各類人才齊備，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開高等院校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新傳承等方面的強力支持。工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件，可以更好的和當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生良好的聯(lián)動發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有深厚的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新底蘊和豐富的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新資源，能為工業(yè)設(shè)計基地的發(fā)展提供深層次的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新資源。工業(yè)設(shè)計專業(yè)匯聚了龐大的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新人才隊伍，能為工業(yè)設(shè)計基地的發(fā)展提供充沛的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新人才資源。高校具有學科、品牌和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，其技術(shù)、設(shè)備、研究能力均能為工業(yè)設(shè)計基地產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的技術(shù)支持。

2.2結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展創(chuàng)新能力

基于省級特色工業(yè)設(shè)計示范基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方案。

2.3以工業(yè)設(shè)計基地為主導的教學方式

鼓勵學生在工業(yè)設(shè)計基地進行工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，并取得較好的市場反響和經(jīng)濟效益。通過與工業(yè)設(shè)計基地的聯(lián)動發(fā)展，設(shè)置與對接的企業(yè)課程，充分挖掘地域創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的教育資源。通過與工業(yè)設(shè)計基地的聯(lián)動發(fā)展，導入“實戰(zhàn)型”項目教學。在專業(yè)設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計教學中直接導入企業(yè)項目，強化學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、意識和自我設(shè)計修正能力。開展與企業(yè)鏈對接的“實踐課堂”。利用工業(yè)設(shè)計基地實習基地，組織學生到對應(yīng)企業(yè)，在一線設(shè)計師的指導下親自參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計實踐，熟悉設(shè)計流程，使學生獲得創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)省場第一手實踐經(jīng)驗。建立工業(yè)設(shè)計基地產(chǎn)業(yè)園為主的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新實踐“孵化中心”。打造以孵化創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計項目為目的工業(yè)設(shè)計基地產(chǎn)業(yè)園，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，以全面鍛煉學生的綜合創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計實踐能力和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新經(jīng)營管理能力。

2.4產(chǎn)、學、研相結(jié)合教學方法

通過工業(yè)設(shè)計專任教師為主導的設(shè)計公司實際運作，發(fā)揮和培養(yǎng)專業(yè)教師對設(shè)計項目的設(shè)計創(chuàng)新能力，同時也幫助教師積累對設(shè)計項目的操作與管理經(jīng)驗，探索教師對學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的實際指導方法，最終逐步制定和完善對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機制通過學生在省級特色工業(yè)設(shè)計示范基地浙江創(chuàng)意園中的各個設(shè)計類企業(yè)中的實習、工學結(jié)合等，觀察研究各設(shè)計崗位的人才的需求特點與具體要求，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的制定提供理論基礎(chǔ)。收集大量的學生在浙江創(chuàng)意園中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，以實際的案例證明該項目的效果。

3結(jié)語

第3篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了良好的條件，其能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用和優(yōu)勢，促進商業(yè)價值鏈的良好發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時展背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動將取得顯著的成果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)造力和想象力要求較高。開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需要有信息技術(shù)提供支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)融入大學生的人才培養(yǎng)計劃之中，能夠有效培養(yǎng)學生的個性和潛力，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動同樣需要有完善、科學的創(chuàng)業(yè)教育課程作為基礎(chǔ)。積極開展創(chuàng)新教育活動，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將能夠有效提升活動創(chuàng)設(shè)的整體成果。在現(xiàn)代社會之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和通信技術(shù)的有效結(jié)合，使多種通信軟件逐一問世。這些軟件為人們的交流和溝通提供了便利的條件。對于大學生來說，這些通信軟件的使用范圍較廣，學生有效利用此類軟件，能夠更加便捷、及時地掌握相關(guān)的市場信息。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效方式和措施

1.充分發(fā)揮政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的引導作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，積極發(fā)揮政府的引導作用，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣的良好形成，將能夠引導社會創(chuàng)業(yè)活動沿著正確的軌道發(fā)展。積極發(fā)揮政府“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導作用，首先，高校需要加強與政府部門之間的聯(lián)系和溝通，全面分析和研究政府相關(guān)的工作報告和政策法，為自身開展相應(yīng)的教學活動提供政策依據(jù)和保障，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。其次，高校還應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性，設(shè)立專門的管理部門，針對當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予有效的指導，主要是在項目審核、培訓和經(jīng)費支持方面。

2.積極開展豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動

現(xiàn)代信息技術(shù)對當前的教育活動產(chǎn)生了十分重要的影響，兩者之間的聯(lián)系在逐漸增強。在教學中，高校可以加大“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用力度，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與“互聯(lián)網(wǎng)+”進行有效融合。高校需要積極提升自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極開展微課教學工作，使學生不斷提升自身的創(chuàng)新意識。比如教師在教學中可以積極選用一些關(guān)于網(wǎng)上營銷平臺的成功案例進行講解，針對這些網(wǎng)絡(luò)營銷案例的運作流程和銷售情況進行說明，讓學生全面了解和認識網(wǎng)絡(luò)平臺對于營銷工作的重要性。另外，高校還可以專門劃撥資金，讓學生親自體驗網(wǎng)絡(luò)平臺營銷，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.與企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的教學合作

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利開展，離不開校企合作這一模式。高校與企業(yè)聯(lián)合開展“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的教育合作，可以促進教學工作順利進行，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校需要從學生的實際需求出發(fā)，建立相應(yīng)的實踐合作平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定基礎(chǔ)，促進學生更好地掌握相應(yīng)的技能和知識。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展具有積極作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，高校需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極開展豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動，充分發(fā)揮政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的引導作用，與企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域開展教學合作，這對提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗具有積極意義。

參考文獻：

[1]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構(gòu)建研究――以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[J].情報科學，2016，34（5）：59-63.

第4篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【文章摘要】

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，已引起社會各界的廣泛重視。作為擔負著本土經(jīng)濟發(fā)展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化環(huán)境與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系，以便開展有效的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，本課題以麗水學院在校生為研究對象，采取了問卷調(diào)查等方法進行實證研究。結(jié)果表明：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿總體水平偏低，有待進一步提高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿呈互為影響關(guān)系；大多數(shù)大學生已意識到創(chuàng)新重要性，對創(chuàng)業(yè)的考慮比較慎重；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響作用；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些不確定性規(guī)避現(xiàn)象等，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校教育；意愿；文化環(huán)境；不確定性規(guī)避

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A

0 引言

教育部在2010年的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強調(diào)：“大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。21 世紀是知識經(jīng)濟和信息的時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展和全球競爭態(tài)勢不斷加劇，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，更要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大學生是社會上最具有活力和創(chuàng)造力的一個群體，具有較高的文化素質(zhì)和技能水平，有較強的自主意識，蘊含著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，最有可能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作。

為一項系統(tǒng)工程，已引起社會各界的廣泛重視。國家也出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路仍然異常艱難，意愿不高。麗水市是浙江省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，也是2013年1月被國務(wù)院扶貧辦列為國家級扶貧改革試驗區(qū)之一。其經(jīng)濟后發(fā)崛起需要人才更需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已是不爭的事實，作為擔負著本土經(jīng)濟發(fā)展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化環(huán)境與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系，開展有效的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，本課題以麗水學院在校生為研究對象，采取了問卷調(diào)查等方法進行實證研究。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

美國是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的國家之一，目前已逐步形成了一個完整的社會體系和教學研究體系。Chen 在對美國某個學校MBA 學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生上過管理類課程的數(shù)目與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。Sagie 和Elizur認為其他專業(yè)的學生上過管理類課程后對成就有更高的需求，對創(chuàng)立公司也有積極的影響。Cluoes做的實證分析發(fā)現(xiàn)學生在接受創(chuàng)業(yè)教育前后，其決定創(chuàng)業(yè)與否有著顯著的差異。國內(nèi)學者李政認為創(chuàng)業(yè)教育對于促進大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變都有著十分重要的意義。中科所閻立欽教授指出：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、能力為立足點的教育形式。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新必須通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)價值，二者關(guān)系是相輔相成的，密不可分。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，不少學者從專業(yè)、性別、年級、學校類型、家庭背景、是否接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、有無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等方面進行了探討，取得了不少經(jīng)驗和成果。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，美國投資奇才索羅斯就曾言：“我什么都不怕，只怕不確定性”。吉爾特·霍夫斯泰德為區(qū)別文化間差異而創(chuàng)立了“不確定性規(guī)避”理論。李璐認為不確定性規(guī)避弱的區(qū)域文化可以促進家庭創(chuàng)業(yè)教育；不確定性規(guī)避強的區(qū)域文化可以促進高校創(chuàng)業(yè)教育。王偉毅、李乾文曾對環(huán)境不確定性與創(chuàng)業(yè)活動關(guān)系的理論與實證研究進行了綜述，闡明了環(huán)境不確定性是創(chuàng)業(yè)研究不可或缺的重要因素的觀點。當前，國際上高校的“創(chuàng)業(yè)教育”正發(fā)生著重大變革，提出了全新的理念，即高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個大學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，而不僅僅是培養(yǎng)出幾個自主創(chuàng)業(yè)的學生。認為有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，即使大學生畢業(yè)后不自主創(chuàng)業(yè)，而到各類企業(yè)、政府部門、高?；蚩蒲袡C構(gòu)就業(yè)工作，或者選擇攻讀更高的學位，他們也能有更強的創(chuàng)新意識和更好的表現(xiàn)。

2 麗水學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

近年來，為適應(yīng)社會對人才需求的變化，麗水學院各級領(lǐng)導、部門對開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視和支持。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程作為其發(fā)展思路，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)，將增進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教育融入課堂教學、課外實踐、社團活動等人才培養(yǎng)的各方面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，在通識課程中開設(shè)通用性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)模塊課程中結(jié)合專業(yè)特點設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課外實踐方面，實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合。在社團活動方面，舉辦實驗班，鼓勵大學生早進實驗室、早進團隊。積極創(chuàng)造條件對學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持學生自主創(chuàng)業(yè)。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力方面，提出了以教育教學一體化理念為指導，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提升大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為著力點的工作目標。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，鼓勵和支持學生參與教師課題研究，并采取項目化科研訓練，建立了院、校、省三級學生科研立項目體系。即二級學院組織師生申報學生科研項目，并篩選立項，院級項目中擇優(yōu)推送到學校團委成為校級項目，校團委再從校級立項中擇優(yōu)推薦到浙江省大學生科技創(chuàng)新項目，從而形成院、校、省三級遞進式的學生科研立項模式。在校園文化環(huán)境建設(shè)方面，打造了以創(chuàng)建知性、優(yōu)雅、科創(chuàng)、愛心、書香和綠色校園為核心的“六個校園”系統(tǒng)工作體系，開展了主題活動、知識競賽、觀摩和宣講等活動，從實際需要出發(fā)，學生自愿報名，杜絕形式主義。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀實證研究

（1）研究對象與數(shù)據(jù)來源

選擇麗水學院8個二級分院的在校大學生（除醫(yī)學院為大專生外，其他均是本科生）為調(diào)研對象。利用課余時間深入教室、自習室、寢室等學生聚集地隨機調(diào)查樣本，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷共630份，回收有效問卷606份，回收率為96.19%。問卷由三個部分組成，一是基本情況；二是創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查問卷；三是創(chuàng)新意愿調(diào)查問卷。

（2）創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀分析

1）創(chuàng)業(yè)意愿水平 問卷選擇了一個二分變量，設(shè)計問題“畢業(yè)后是否考慮自主創(chuàng)業(yè)？”的是/否的回答來表示是否有創(chuàng)業(yè)意愿。其中有創(chuàng)業(yè)意向者381人，無創(chuàng)業(yè)意向者225人；分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.87%和37.13%。根據(jù)劉群、孟永對上海10所地方高校的在校大學生調(diào)查，顯示“未來會創(chuàng)業(yè)”的占被調(diào)查者總數(shù)的69%，“未來不會創(chuàng)業(yè)”的占被調(diào)查者總數(shù)的31%，王華鋒等對浙江大學等近20 所高校的大學生進行了創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的問卷調(diào)查，創(chuàng)業(yè)意愿的有效率約為86.1%。比較之下，麗水學院大學生創(chuàng)業(yè)意愿低于上海，但差異無顯著性（P﹥0.05）；低于本省水平，其差異具有顯著性（P﹤0.01）。分析原因，除了政策、教育、文化、經(jīng)濟等諸多因素外，是否與區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有關(guān)，麗水市是浙江省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，所在地創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對其高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，有待進一步探討。

2）性別、年級、專業(yè)、生源因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響 本課題有效調(diào)查總?cè)藬?shù)606人，其中男生236人，女生370人；有創(chuàng)業(yè)意向者，男生66.10%，女生60.81%；性別因素對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響無顯著性差異（P﹥0.05），男性略多于女性。年級因素對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響無顯著性差異（P﹥0.05），其中三年級略多于其他年級。專業(yè)因素對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響具有非常顯著性差異（P﹤0.005），其中商學類、藝術(shù)類、工科類大學生創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于醫(yī)學類、教育類大學生。生源因素對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響（P﹤0.01）具有顯著性差異，其中城市生源的大學生創(chuàng)業(yè)意愿最強，農(nóng)村生源的大學生次之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的大學生最弱。見表1。

3）創(chuàng)業(yè)意愿形成動機與成因 大學生創(chuàng)業(yè)意愿形成的動機，通過問題“你準備創(chuàng)業(yè)的動機最主要是”進行調(diào)查，結(jié)果顯示：最多的是挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)了當代大學生在找工作困難并且工作待遇不理想的形勢下敢干敢創(chuàng)、勇于探索的創(chuàng)業(yè)精神仍是精神主流；其次是就業(yè)壓力大，說明大學生對當前就業(yè)形勢有清醒的認識，為生存而創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。至于自己做主、不受雇于他人，多賺錢、改善生活等，均屬于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟回報，這是如今大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的動力，也是創(chuàng)業(yè)目標所在和真實體現(xiàn)。影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的主要因素，通過問題“你認為對于你創(chuàng)業(yè)意愿形成最直接的因素是”來調(diào)查，結(jié)果顯示，朋友（包括同學）帶動的占比最大，其他依次是家庭支持、傳媒影響、學校教育等。

4）創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系 共設(shè)三個問題進行調(diào)查：一是“你參與創(chuàng)業(yè)教育活動次數(shù)”；二是“你是否參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓”；三是“你認為學校創(chuàng)業(yè)教育對個人創(chuàng)業(yè)意愿形成的影響”。第一個問題調(diào)查結(jié)果顯示，70.30%參與過創(chuàng)業(yè)教育活動，29.70%未參加過創(chuàng)業(yè)教育活動。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的次數(shù)明顯高于無創(chuàng)業(yè)意愿者，差異非常顯著（P﹤0.005）。這說明廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動并且大學生積極主動參與其中，對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿形成具有正向的積極作用。第二個問題結(jié)果顯示：有24.92%參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓，而參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓的大學生其創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于未參加者，差異具有顯著性（P﹤0.05）。綜上兩項說明，創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿呈雙贏互為正向影響關(guān)系。表1商學院大學生創(chuàng)業(yè)意愿最高，與《創(chuàng)業(yè)學》課程開設(shè)有關(guān)。因為《創(chuàng)業(yè)學》在商學院是必修課，在其他學院則為選修課；藝術(shù)學院和工學院的大學生創(chuàng)業(yè)意愿也較高，與創(chuàng)業(yè)教育培訓和創(chuàng)業(yè)教育活動的開展有關(guān)。第三個問題調(diào)查結(jié)果顯示，42.26%認為很重要，29.13%認為比較重要，二項相加得出結(jié)果為71.39%，說明絕大多數(shù)大學生承認創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿形成的重要影響作用。然而，與朋友（包括同學）、家庭等因素相比，對于大學生本人而言，則認為創(chuàng)業(yè)教育并不是最重要的影響因素。盡管如此，上述研究也證明了創(chuàng)業(yè)教育在提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿、促進大學生創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮著重要作用，反映出創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠。

5）文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響 創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響作用包括社會文化環(huán)境和校園文化環(huán)境兩方面。設(shè)計問題“你對麗水創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境評價”、“你是否考慮在麗水創(chuàng)業(yè)”進行調(diào)查，結(jié)果顯示：對麗水創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境評價表示很滿意與比較滿意的和是27.89%，比較不滿意與很不滿意的和是42.41%，另29.70%表示一般，說明了大學生對麗水市創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的滿意率不高。此外，15.68%考慮在麗水創(chuàng)業(yè)。而考慮在麗水創(chuàng)業(yè)者與不考慮在麗水創(chuàng)業(yè)者對麗水市社會文化環(huán)境的看法也不同，前者的評價明顯高于后者，其差異非常顯著（P﹤0.005），反映了社會文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有重要影響作用，也反映出有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生對所處地區(qū)社會文化環(huán)境的滿意率較高。校園文化環(huán)境方面，通過設(shè)計問題“你覺得當前校園文化對創(chuàng)業(yè)的幫助”調(diào)查，結(jié)果顯示：很好的與比較好的和是71.39%，比較差與很差的和是7.35%，另21.26%為一般，說明大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)意向者認可當前校園文化環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿形成是具有積極作用的，也說明了絕大多數(shù)大學生對當前校園文化環(huán)境是比較滿意的。

（3）創(chuàng)新意愿現(xiàn)狀分析

1）創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新認知與創(chuàng)新動機狀況 對大學生創(chuàng)新意愿的調(diào)查，設(shè)計問題“你在學習中是否有嘗試去創(chuàng)新的愿望”進行，結(jié)果顯示：87.62%回答“是”，12.38%回答“否”。與創(chuàng)業(yè)意愿人數(shù)比較，顯示大學生創(chuàng)新意愿高于創(chuàng)業(yè)意愿。關(guān)于創(chuàng)新認知的調(diào)查，設(shè)立了二個問題：一是“相對創(chuàng)業(yè)而言，你認為創(chuàng)新的重要性”調(diào)查，結(jié)果顯示：有57.59%認為創(chuàng)新非常重要，34.16%認為比較重要，8.25%認為一般重要。說明了絕大多數(shù)大學生已經(jīng)意識到創(chuàng)新的重要性。二是設(shè)立了“堅持不懈、把握機遇、團隊協(xié)作、保證團體成功”等幾個創(chuàng)新成功必備因素進行調(diào)查，結(jié)果顯示：參與過創(chuàng)新教育活動的大學生回答“完全贊同”和“比較贊同”的比例普遍高于未曾參與過創(chuàng)新教育活動者，差異顯著，說明創(chuàng)新教育活動可以提高大學生對創(chuàng)新教育的認知和素質(zhì)。關(guān)于創(chuàng)新動機的調(diào)查，設(shè)計問題“你認為創(chuàng)新愿望形成的最主要原因”調(diào)查，結(jié)果顯示專業(yè)知識技能是影響創(chuàng)新意愿的最主要的因素。

2）創(chuàng)新教育活動對創(chuàng)新意愿的影響 參與創(chuàng)新教育活動人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.31%，遠大于創(chuàng)業(yè)教育活動人數(shù)，但差異無顯著性。具有創(chuàng)新意愿者人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.62%，后者多于前者，說明大學生創(chuàng)新熱情和愿望較高。其中差異經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學生雖未參與創(chuàng)新教育活動，但從校園文化宣傳等其他途徑了解了創(chuàng)新相關(guān)知識而產(chǎn)生了創(chuàng)新的愿望。將是否參與創(chuàng)新教育活動的人數(shù)與創(chuàng)新意愿人數(shù)的比例作X2檢驗，差異非常顯著（P﹤0.01）。由此說明創(chuàng)新教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)意愿形成具有積極的正向影響作用。此外，又將創(chuàng)新教育活動人數(shù)比例（85.31%）、創(chuàng)新意愿人數(shù)比例（87.62%）與創(chuàng)業(yè)教育活動人數(shù)比例（70.30%）、創(chuàng)業(yè)意愿比例（62.81%）進行比較，顯示創(chuàng)新教育活動的影響作用明顯大于創(chuàng)業(yè)教育活動。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿形成具有積極的正向引導作用；而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性高，也推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展。創(chuàng)新意愿強于創(chuàng)業(yè)意愿，說明大學生熱愛創(chuàng)新，而對創(chuàng)業(yè)的考慮相對比較慎重。

3）創(chuàng)新教育活動對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的影響 設(shè)計“創(chuàng)新興越、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心、分析能力、協(xié)作能力、想象能力、實踐能力”等問題調(diào)查，結(jié)果顯示，參與創(chuàng)新教育活動者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的各項指標明顯高于未參與創(chuàng)新教育活動者，差異具有顯著性（見表2）。證明了創(chuàng)新教育活動對于大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力具有重要的正向影響作用，其結(jié)果與浙江嘉興學院劉巧芝對浙江省10 所高校750 名在校大學生進行抽樣調(diào)查研究結(jié)果的意義相似。

注：* 表示很好和比較好的人數(shù)。

4）校園文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿的影響 設(shè)立了三個問題進行調(diào)查：一是“校園文化氛圍對創(chuàng)新意愿影響的重要性”；二是“校園物質(zhì)與制度文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿影響的重要性”；三是“精神和行為文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿影響的重要性”。結(jié)果顯示：85.97%認為校園文化氛圍對創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要；75.74%認為校園物質(zhì)與制度文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要；78.05%認為精神和行為文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要。三項的差異均具有顯著性意義，由此證明了校園文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿具有正向影響作用。針對本校校園文化環(huán)境的評價，通過問題“如果以健康、積極和文明為視角，你如何評價目前的校園文化環(huán)境”進行調(diào)查，結(jié)果評價“很好”與“比較好”二項的和是61.55%，顯示大部分學生對當前校園文化環(huán)境的評價是滿意和較滿意的。

（4）不確定性規(guī)避現(xiàn)象

在就業(yè)壓力日趨加大和周圍創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定形勢下，一些大學生具有自主創(chuàng)業(yè)意向但又擔心創(chuàng)業(yè)風險大于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟回報，舉棋不定；也有一些大學生具有創(chuàng)新興趣或有嘗試創(chuàng)新意愿但又怕誤了正常學業(yè)。設(shè)立了三個問題進行調(diào)查，即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大障礙性因素，答案最多的是缺乏實踐經(jīng)驗和資金缺乏；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最害怕的因素，答案最多的是怕失敗和怕誤了正常學業(yè)；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最不確定的因素，答案最多的是社會文化環(huán)境和生活前景。反映出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心和風險承受能力弱；反映了不確定因素存在并且對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的形成有一定的影響。

（5）存在的問題

1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備不足，能力遜色，削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿形成。原因與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙性因素、擔憂因素、不確定性因素等有一定聯(lián)系，而這些都是大學生初次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會遇到的常見問題。

2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未完全開設(shè)，學生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面知識和能力欠缺；專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標仍然注重于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強；所學知識與實際運用聯(lián)系不緊密，專業(yè)知識面臨與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要脫節(jié)的強烈反差；學生不知道怎么運用所學知識去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資綜合素質(zhì)還不完善，交叉學科知識、經(jīng)驗欠缺；實踐歷練機會少，學生把握機會能力弱；教育服務(wù)體系不成熟，沒有設(shè)立專門的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，或設(shè)立但服務(wù)工作不到位。

3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不甚理想 還沒有形成有利于大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的良好的社會文化環(huán)境氛圍，逐年攀升的“公考”潮流，不斷沖擊大學生擇業(yè)觀。校園文化環(huán)境不很成熟，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳較多的是賽事、社團活動等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息判斷、機遇的把握、攻克挑戰(zhàn)等一些實戰(zhàn)性體驗方面的宣傳較少。

4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在不確定性規(guī)避現(xiàn)象 在校大學生既要完成學業(yè)，又要考慮就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，規(guī)避性高的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不確定情況下，表現(xiàn)忍受模糊性的程度高，不敢冒險，缺乏自信，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿低；而規(guī)避性低的大學生忍受模糊性的程度低，富冒險精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿高，并積極投身于其中。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境中感受到各種不確定性因素，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向又富有挑戰(zhàn)性的大學生既有期待、憧憬，又有模糊不確定性情緒，這些不確定性因素為高校教育增加了管理困難。

4 建議

盡管我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都自主創(chuàng)業(yè)，人人參與創(chuàng)新。但對每個大學生來說，一旦有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就擁有了伴隨一生的寶貴財富，無論在哪里工作都有可能將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇。

（1）構(gòu)建適合于欠發(fā)達地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式與路徑

建議借鑒浙江工業(yè)大學之江學院的三種模式，即以傳統(tǒng)教育教學體系為主導的高校自我培養(yǎng)型，以社會參與、企業(yè)為主導的校企合作型，以及以大學生創(chuàng)業(yè)園為主導的政府推動型這三種模式。增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的路徑方面，在參考國內(nèi)外研究經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實際，構(gòu)建增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的路徑模型，見圖1。

（2）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的措施

1）社會（政府）層面 社會是大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的發(fā)祥地，政府是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的政策支柱。（1）創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。麗水市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，需要人才而聚集人才的向心力不如發(fā)達地區(qū)，只有以更好的社會文化姿態(tài)來吸引人才，留住人才。社會文化環(huán)境的創(chuàng)造靠大家，政府、社會、學校和家庭必須發(fā)揮四元一體的作用，有效凈化就業(yè)環(huán)境，促進就業(yè)公平，共同創(chuàng)造出有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境。規(guī)范市場行為，建立起統(tǒng)一開放、平等競爭、規(guī)則健全、運轉(zhuǎn)有序的市場體系，確保經(jīng)濟環(huán)境中每一個市場主體都能夠按照市場經(jīng)濟規(guī)律去運作。（2）制定相關(guān)政策支持和幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。制定政策并通過多種媒介加以宣傳和落實，同時建立和完善支持系統(tǒng)、實現(xiàn)幫扶長效機制、提供孵化支持、鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2）學校方面 學校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的專業(yè)技能支柱。（1）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從五個方面入手，即價值體系、課程體系、實踐體系、評價體系和監(jiān)管體系。（2）營造良好的校園文化氛圍。從主抓三個平臺入手：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺，如知識培訓、經(jīng)驗介紹、講座、職業(yè)生涯規(guī)劃等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，如演講、模擬演練、學科競賽等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，如參加各類大賽、校外實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、成果孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)等。（3）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，完善服務(wù)體系。包括三個方面內(nèi)容：即培訓服務(wù)、咨詢服務(wù)和特別服務(wù)。服務(wù)途徑：除了加強校與社會聯(lián)盟、校與校聯(lián)盟，校內(nèi)各分院聯(lián)盟，實現(xiàn)資源整合之外，還要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言，統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，幫助大學生解決各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑問或是手續(xù)辦理問題等難題。構(gòu)成由服務(wù)項目、服務(wù)主體、服務(wù)機制、服務(wù)手段、服務(wù)績效等有機復(fù)合體，形成政策、培訓、服務(wù)“三位一體”的工作機制，鼓勵支持更多大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望。

3）家庭方面 家庭及父母是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的精神和物質(zhì)支柱，著重做好以下兩個方面工作。（1）多鼓勵子女參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于“開拓”，樹立人生的精彩在于自己對未來開拓的精神理念，而不是拘泥于錢多事少離家近的傳統(tǒng)觀念。家庭應(yīng)多鼓勵大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，樹立信心，理性定位；同時注意其培養(yǎng)承受挫折的能力，善于尋找和把握機，勇于挑戰(zhàn)。（2）盡量提供多方面幫助。首先是轉(zhuǎn)變擇業(yè)理念，樹立正確的職業(yè)價值觀，消除擇業(yè)認識的一些誤區(qū)：期望穩(wěn)定工作而不愿意冒險自主創(chuàng)業(yè)；把創(chuàng)業(yè)簡單理解為創(chuàng)辦新企業(yè)；面對經(jīng)驗、項目、資金及技術(shù)缺乏的壓力，畏懼自主創(chuàng)業(yè)等。其次，做一些具體工作來體現(xiàn)家庭的支持，比如幫助資料收集、信息分析、市場研判、資金籌備等。

4）大學生個人方面 大學生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主休，無論畢業(yè)后是否創(chuàng)業(yè)，在校期間都應(yīng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動中去。（1）規(guī)劃好人生職業(yè)生涯。這是化被動為主動，變挑戰(zhàn)為機遇的雙贏選擇。在高校教育下學會知識技能，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無論畢業(yè)后是否自主創(chuàng)業(yè)，都將有益無害用之一生。無論是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，都必須學技術(shù)、學經(jīng)營、學創(chuàng)新，努力培養(yǎng)自己成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。每個人的經(jīng)歷、性格、能力各有不同，機遇也不盡相同。只要自己學有所長，自信自強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多參加社會實踐，不斷充實自己，就能永遠立足于社會?？梢酝ㄟ^制定科學的自我管理計劃，也可以從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。（2）積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動是高校教育的重要組成部分，對于提升自我、完善自我都有莫大的幫助。通過參與活動，不斷磨礪、充實自己，培養(yǎng)自己樂觀向上、堅韌不拔的創(chuàng)新人格和團隊協(xié)作精神；還可以學會冷靜、獨立地思考問題，學會溝通、交流技能，從而得到社會認可，讓家長的教育投資獲得回報。（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。長期以來我國的高校對人才的培養(yǎng)往往偏重于理論知識的被動學習與掌握，而忽視了大學生進行開拓創(chuàng)新的能力和為人處事方法的實訓和鍛煉；偏重于被動就業(yè)型人才培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。其結(jié)果是培養(yǎng)出來的大學生大多眼高手低，不敢闖蕩、不敢冒險，缺乏激情、缺乏自信，缺乏與溝通人交往的能力。大學生有很多優(yōu)勢，如年輕、有較高的文化水平、思維活躍善于創(chuàng)新。但也有弱點，如缺乏職場經(jīng)驗，人脈關(guān)系，商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；啟動資金有限，起步困難；有信心，無耐心；有激情，欠恒心等。因此，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)很重要，除了社會政府扶持、學校培養(yǎng)、家庭支持之外，大學生應(yīng)積極主動投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)辦企業(yè)，無論將來做什么工作，只要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，都會有發(fā)揮價值的機會。當今社會，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展離不開三大資源：政府資源、社會資源和校友資源。大學生應(yīng)多關(guān)注信息、朋友、機遇。至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，可以多關(guān)注高科技領(lǐng)域、智力服務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)辦工作室、中介服務(wù)、服裝食品加工、服務(wù)咨詢、裝飾設(shè)計等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要激情、需要理性，更需要恒心。

【參考文獻】

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[2]郭洪，毛雨，白璇，曾崢等.大學創(chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].軟科學，2009，（09）：69-74.

[3]李政.以創(chuàng)業(yè)教育促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論與路徑[J].高教研究與實踐，2011，（01）：16-21.

[4]李璐.創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系研究——以天津地區(qū)為例[D].天津大學碩士學位論文，2011-05.

[5]王偉毅，李乾文.環(huán)境不確定性與創(chuàng)業(yè)活動關(guān)系研究綜述[J].外國經(jīng)濟與管理， 2007（3）： 53- 57.

[6]劉群，孟永.上海地方高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（05）：96-101.

[7]劉巧芝.大學生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合評價與分析[J].中國青年研究，2011，（04）：90-93.

【作者簡介】

王燁冰（1982-），女，浙江麗水人，浙江省麗水學院商學院講師，經(jīng)濟學碩士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。

第5篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【關(guān)鍵字】：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G647.38

現(xiàn)如今，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導似乎已經(jīng)處于都想做而不知從何處做或者無法與預(yù)期效果接軌的境界，為什么會出現(xiàn)如此尷尬的時段呢？解鈴還須系鈴人，這個時候，我們就需要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的現(xiàn)狀開始研究。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的現(xiàn)狀

一、 高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的重視度不夠

作為實踐者的高校來說，這個新之又新的課題是一個艱難的開始之路。高校在嘗試著開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時候，大部分高校并不是以必修的形式所開設(shè)，或者即使是必修的，相比起專業(yè)課，大部分學生還是會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育化為可有可無。觀念的根深蒂固不是一時半刻所能解的。正是如此，各大高校的積極性被迅速壓低，這使得許多高校已經(jīng)開始漸漸松懈對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

二、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)力度不夠

在新的東西之前，學習的不僅僅是學生，還有授課的老師。根據(jù)抽樣性的調(diào)查顯示，百分之八十的高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師并不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學的研究者，許多只是臨時抽調(diào)過來授課的老師。這樣的師資力量大大打了折扣，正是源于這樣，使得各個老師上課的時候艱難，學生學習的時候覺得雞肋。長此以往，使得積極性越來越低，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極為不好的阻力。部分高校雖然聘請了一批企業(yè)家擔任客座教師，但多以講座形式進行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學效果也不盡人意。

三、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導教材不夠與現(xiàn)實接軌

由于課程的新穎性與活潑性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門極為靈活的學科教育。在早年間的教育中，許多示例的研究已經(jīng)不在適用于如今日新月異的社會。然而在教育過程中，還是許多的示例都是多年前的案例。類似于雞蛋不要同時放在一個籃子里等之類的理論，而不是研究怎么實踐以及成功的時間案例，而是僅僅在于研究理論這句話的泛泛之談，這也導致了在學習之中，理論凌駕于實踐之上，所有的實踐都變成紙上談兵，這樣的課本學習，教材指導，怎么能教出優(yōu)異的學生。

課程的靈活性和個異性不應(yīng)該成為教材的束縛，而應(yīng)該使得因材施教這個詞語做的更好。教材的不足時極大的遺憾，也是導致如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育止步不前現(xiàn)狀的重要因素。正是因為其重要性，制定合適的教材就成為刻不容緩的事情。

四、 高校學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不足

據(jù)《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析》（作者：韓增芳）調(diào)查顯示，71.6%的學生認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)，17.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)僅僅是開辦一個企業(yè)（公司），7.7%的學生認為創(chuàng)業(yè)即為開發(fā)一項前沿的科技項目，另有2.9%的學生對什么是創(chuàng)業(yè)有其他的理解方式。對于正在創(chuàng)業(yè)的學生來說，其目的依次是：成才的一種方式（35.5%）、賺錢（24.6%）、積累經(jīng)驗（22.0%）、沒有創(chuàng)業(yè)打算（16.9%）、其他（1.0%）。

這些數(shù)據(jù)都顯示出高校學生在對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和認知上有很大的提高空間，許多的學生在畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)實中被打敗，有一顆想要創(chuàng)新的心，卻無法獲得創(chuàng)業(yè)的資本與理解。許多人無法將創(chuàng)新的思維，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的實際運用，這種能力的欠缺性，往往導致創(chuàng)業(yè)的夭折。心態(tài)是根源，只有培養(yǎng)高校學生有好的心態(tài)才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的遠走的久。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的對策

一、 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

我國在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》這一文件，這充分表明了國家對于教育事業(yè)的支持與重視。相繼而來，2015年國務(wù)院又頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其中思想內(nèi)容是“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培B規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻度?！边@一系列的文件下達，充分證明了國家的重視之重。也表明了建立完善的教育體系的急切性與必要性。

二、 培養(yǎng)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

對老師的培養(yǎng)時，高校要加強老師與企業(yè)成功人士的接觸請教以及現(xiàn)實生活中案例的分析。現(xiàn)在許多老師對企業(yè)流程等并不熟悉，這樣談何教導學生。其實高校也可以請一些勤業(yè)高層人士為師生開設(shè)講堂，他們有實戰(zhàn)經(jīng)驗，有最新的實時動態(tài)，這樣不僅僅可以豐富老師的上課教材。如果有條件可以定期為學生上課，這樣可以提升學生的積極性，以及讓他們認識到最真實的示例，而不是僅僅課本上不會說話的數(shù)據(jù)與理論。

高校開展創(chuàng)業(yè)教育需要加強與企業(yè)界的聯(lián)系，高校可以選派一定數(shù)量的教師去企業(yè)掛職鍛煉，能夠充分利用企業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，提升教師創(chuàng)業(yè)教育能力和實踐能力。同時，企業(yè)不僅能夠為高校提供一定的大學生創(chuàng)業(yè)資金，也能為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐指導。

三、 高校重視開課培養(yǎng)高校學生正確的創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)業(yè)是什么，什么是創(chuàng)業(yè)，這些問題對于普通高校學生來說，百分之八十的人并不能回答的準確，這說明培養(yǎng)高校學生正確的創(chuàng)業(yè)觀是很重要的。高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時候，應(yīng)該強調(diào)這方面的實踐能力。同時可以開設(shè)各種講堂，請企業(yè)人士交流問答，在學習過程中讓學生認識到正確的創(chuàng)業(yè)觀。

研究新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的現(xiàn)狀和對策不僅僅是現(xiàn)在社會所需的，正是因為需要正視問題，才能積極面對，努力想出對策解決問題。相信在不久的將來，在各方的重視下，一定可以讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路愈走愈穩(wěn)。

【參考文獻】

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010年7月29日

第6篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

本文概述了創(chuàng)業(yè)學習與成長績效的相關(guān)概念與研究，探討了組織學習與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系，對組織學習對創(chuàng)業(yè)績效的作用進行深入分析，從而研究動態(tài)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)學習對成長績效的作用機理。

【關(guān)鍵詞】

動態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)學習；成長績效；作用機理

20世紀80年代末期，創(chuàng)業(yè)團隊開始取代個人英雄創(chuàng)業(yè)者成為創(chuàng)業(yè)研究的焦點。個人能力是否得到體現(xiàn)，與團隊創(chuàng)業(yè)狀況以及團隊的技術(shù)、市場、管理人才的搭配與互補狀況相關(guān)，這與以往的研究結(jié)論相一致。公司創(chuàng)業(yè)活動就是單一個人或團隊在公司現(xiàn)有組織內(nèi)部通過建立新的組織模式或者項目所形成的有關(guān)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的一系列關(guān)聯(lián)性活動。其實質(zhì)是一種變革與創(chuàng)新。在現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)業(yè)中，項目創(chuàng)新所需要的知識與技術(shù)是一個人所無法完全具備的，需要很多在不同方面有建樹的專業(yè)人才共同協(xié)作才能夠完成，以滿足企業(yè)在激烈競爭中的創(chuàng)業(yè)需要。

一、創(chuàng)業(yè)學習與成長績效的概念與研究

創(chuàng)業(yè)團隊之所以得到研究者的注意，是與當時經(jīng)濟環(huán)境的推動和創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展的進程分不開的：一是當時美國為應(yīng)對日本的競爭所提倡的“合作式的創(chuàng)業(yè)精神”，成為打造國家競爭力的途徑之一；二是當時高層管理團隊已經(jīng)成為策略管理研究中的一項重要的主題，這一領(lǐng)域的研究也促進了創(chuàng)業(yè)團隊研究的發(fā)展和理論的應(yīng)用。策略理論已有明顯重大的改變，代之而起的是以合作為基調(diào)的策略聯(lián)盟或合作網(wǎng)絡(luò)，因此團隊的概念逐漸成為創(chuàng)業(yè)績效研究的焦點。高科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)團隊的重要性較容易被突顯出來，這主要與高科技產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性有關(guān)。企業(yè)和知識有著密切的關(guān)系。企業(yè)的差異表現(xiàn)為知識形成和積聚的異質(zhì)性，與企業(yè)的組織條件和業(yè)務(wù)相適應(yīng)的知識積累程度決定了一個集體或組織的績效。知識是企業(yè)競爭優(yōu)勢的根源，不僅因為企業(yè)知識本身，還在于企業(yè)的知識存量及其知識結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)構(gòu)建和改善競爭優(yōu)勢的能力。

創(chuàng)業(yè)學習是近年來提出的新概念，在研究中的重要性越來愈高。究其原因是創(chuàng)業(yè)過程中學習的重要作用逐漸被人們所認識并接受。在早期創(chuàng)業(yè)研究中偏重于關(guān)注創(chuàng)業(yè)者自身的特質(zhì)，因而早期創(chuàng)業(yè)學習的研究內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)者個人所經(jīng)歷的學習過程。組織學習超越了一個組織內(nèi)部個人學習的簡單相加，它是一個社會過程。在這里，組織成員通過共同的觀察、評價并采取一致的行動來迎接組織所面臨的挑戰(zhàn)。組織成員擁有共同的規(guī)范、標準以及有關(guān)它們的說明。組織學習過程的目標就是要建立一種可以從自己和別人的經(jīng)驗中學習的機制，并能產(chǎn)生、儲存和搜索知識，以達到組織行動的理想效果。在組織學習過程中，團隊獲取外界環(huán)境變化的情況，將反饋信息進行解讀，發(fā)現(xiàn)組織中的問題與錯誤，并及時解決。

成長績效是創(chuàng)業(yè)研究中的重要評價標準，而創(chuàng)業(yè)的目的就是提高企業(yè)的創(chuàng)業(yè)績效從而獲得成功。在過去的研究中，創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的社會活動過程，收到很多外界的因素影響，包括創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)等多種關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)過程的管理對創(chuàng)業(yè)績效的影響是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)研究中的重要課題。當前的主流觀點中，創(chuàng)業(yè)績效是多維度的變量，包括生存績效、增長績效、創(chuàng)新績效等多個維度。

二、組織學習與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系

近年來組織學習受到創(chuàng)業(yè)研究的多方關(guān)注，大多數(shù)理論都認定組織學習過程在組織績效發(fā)展中具有重要的作用，而同時組織學習的界定與衡量存在很大的困難。在對創(chuàng)業(yè)績效中組織創(chuàng)業(yè)學習的作用機理研究中，需要充分考慮創(chuàng)業(yè)環(huán)境帶來的影響。創(chuàng)業(yè)活動是需要在動態(tài)的環(huán)境與時間中，由特定的組織形式與潛在機會創(chuàng)造社會與經(jīng)濟價值的過程。創(chuàng)業(yè)主體與創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在者相互影響與相互作用的動態(tài)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)主體與環(huán)境的協(xié)調(diào)和共同作用能夠影響創(chuàng)業(yè)績效。在這個過程中，創(chuàng)業(yè)組織學習起到了重要作用。過去的研究中，環(huán)境的動態(tài)性是決定組織學習強度的核心因素，動態(tài)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是組織學習的重要性體現(xiàn)。

創(chuàng)新與學習的關(guān)系是密不可分的，在Harkema的研究中，創(chuàng)新的過程是知識重新進行獲取、吸收與共享。當這些知識的學習內(nèi)容應(yīng)用于商業(yè)，就是創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新過程。企業(yè)創(chuàng)業(yè)的初期，需要滿足企業(yè)環(huán)境要求的運行機制，同時還需要相應(yīng)的組織形式作為載體，才能夠正常有效的運行。所以，創(chuàng)新必需要依靠組織行為的發(fā)展。在現(xiàn)代企業(yè)中，創(chuàng)新企業(yè)大多是知識密集類型的，而學習能力是企業(yè)核心能力中最重要的部分，也是企業(yè)核心競爭力的動力源泉。隨著知識性資源作為企業(yè)內(nèi)部資源配置方式的管理組織，它在企業(yè)學習能力的培養(yǎng)和知識管理中的作用日益重要。通過組織創(chuàng)新的研究，企業(yè)可以獲得良好的人力資源，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新創(chuàng)企業(yè)組織創(chuàng)新過程是一個復(fù)雜的組織學習和知識創(chuàng)造過程。相對于不同的組織創(chuàng)新模式以及組織創(chuàng)新過程中的不同階段，有著不同類型和形式的組織學習。

三、創(chuàng)業(yè)學習對成長績效的作用

在現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境中，產(chǎn)品的生命周期不斷縮短，企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營的核心內(nèi)容逐漸側(cè)重于市場的快速進入與退出，產(chǎn)品的迅速創(chuàng)新升級。這就需要企業(yè)能夠根據(jù)市場環(huán)境的變化迅速作出反應(yīng)，而核心競爭力中持續(xù)發(fā)現(xiàn)潛力市場機會的能力越來越重要。創(chuàng)業(yè)行為是當前市場環(huán)境的必然要求，而這個過程存在很多風險與挑戰(zhàn)。因此創(chuàng)業(yè)過程需要企業(yè)能夠減少對環(huán)境中存在的不確定風險的影響，不斷加深對組織自身與外界市場的認識，逐漸尋找到與市場要求與企業(yè)自身相適應(yīng)的業(yè)務(wù)，獲得穩(wěn)定的組織行動規(guī)則。這樣的創(chuàng)業(yè)過程需要進行組織學習與經(jīng)驗積累，這一點已經(jīng)被大多數(shù)研究所證實。在創(chuàng)新過程中，企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營范圍與創(chuàng)業(yè)績效的要求，對創(chuàng)業(yè)團隊進行針對性的強化組織學習。在不同的行業(yè)背景下、不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下、不同的發(fā)展階段中，組織學習對創(chuàng)業(yè)績效的影響方式有所不同。因此，需要在組織學習活動中采取與相應(yīng)外界環(huán)境和企業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的方式和內(nèi)容，才能夠產(chǎn)生有效的成長績效，才能夠提高創(chuàng)業(yè)的可能性。組織學習在成長績效中的主要作用包括四個內(nèi)容，分別是對環(huán)境的認知與適應(yīng)、步調(diào)的統(tǒng)一與共識的形成、組織內(nèi)部規(guī)范的形成、核心競爭力的培養(yǎng)。

通過實際的研究證明，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效主要維度可以分為經(jīng)營成長績效與創(chuàng)新績效。創(chuàng)業(yè)組織的學習活動對創(chuàng)業(yè)績效的不同維度的影像模式各不相同。嘗試體現(xiàn)、溝通整合與信息獲得三個組織學習中探索方式的要素直接影響到創(chuàng)新績效，而在經(jīng)營成長績效中的作用是通過創(chuàng)新績效簡介表現(xiàn)的。組織知識的應(yīng)用與存儲這兩個組織學習中開發(fā)方式的要素對經(jīng)營成長績效的影響較為明顯，與創(chuàng)業(yè)績效的相關(guān)性較低。動態(tài)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是組織學習與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系中緩沖作用的重要影響因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化直接影響到對創(chuàng)業(yè)績效有顯著作用的組織學習類型。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，信息獲得是企業(yè)創(chuàng)業(yè)績效中的核心影響因素，對經(jīng)營成長績效與創(chuàng)新績效有顯著的作用；在企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的階段，溝通整合能夠?qū)?chuàng)業(yè)績效的推動作用更加顯著；在企業(yè)成長發(fā)展階段中，知識儲備與嘗試體驗具有更高的應(yīng)用價值，知識儲備對經(jīng)營成長績效的作用更加顯著，嘗試體驗對創(chuàng)新績效的影響也更為突出。

第7篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職學生；動手能力；創(chuàng)新意識；“手工飾坊”

一、培養(yǎng)學生的動手能力是高職院校的教育目的

高職院校在教學中要重視培養(yǎng)高職學生的動手能力，培養(yǎng)高職學生的動手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養(yǎng)人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養(yǎng)研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競爭中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學結(jié)合，而與崗位對接就要求學生的動手能力必須過硬。

在選擇畢業(yè)生的過程中，動手能力強的學生最受歡迎，這已經(jīng)成為企業(yè)的共識。學生憑借動手能力強，就業(yè)之路就會越走越寬廣。

藥學專業(yè)對應(yīng)的藥品生產(chǎn)崗位企業(yè)，對畢業(yè)生動手能力的要求更高。可以說，員工的動手能力是影響企業(yè)能力的重要因素?！皬娙恕蹦似髽I(yè)核心能力之根本。

二、提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有利于學生就業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者組織和運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)進行思考、推理、判斷的勞動方式。大學生通過創(chuàng)業(yè)可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變就業(yè)心態(tài)，有利于實現(xiàn)自我價值。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當代大學生必備的素質(zhì)和能力。大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力關(guān)系到我國高等教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國在未來國際社會中的地位。

在日益激烈的競爭中，創(chuàng)新型人才的重要性得到凸顯，企業(yè)在招聘時對求職者的創(chuàng)新能力更加看重。相比而言，很多高職學生只知埋頭讀書、認真考試，對未來思考不多，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新能力欠缺。面對激烈的就業(yè)競爭，象牙塔里走出的學生顯然并不占優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)意識是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動力的意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想等要素。而高職學生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認識到學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性，也未將創(chuàng)業(yè)教育納入學校教學的總體規(guī)劃。

三、江蘇建康職業(yè)學院“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢

江蘇建康職業(yè)學院健康科技產(chǎn)業(yè)園（中草藥產(chǎn)學研基地）為“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開發(fā)了一系列中藥特色的產(chǎn)品：

中藥泡腳包：可以強身健體，驅(qū)寒解乏，舒活經(jīng)脈，預(yù)防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強抵抗力。其中，由本項目組自主研發(fā)的治療痛風的中藥泡腳包已經(jīng)申報發(fā)明專利。

中藥繪畫：使用各種類型的中藥材，設(shè)計出具有中藥特色的圖片，可以進行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫的制作，具有藥學特色。

串珠飾品：顧名思義，即用各種類型質(zhì)地的珠子，設(shè)計出屬于自己的心愛飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買回去自己設(shè)計，去創(chuàng)造自己的時尚。

中藥標本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價值。水晶制作將藝術(shù)創(chuàng)作、動手能力以及智力開發(fā)緊密地結(jié)合起來，具有操作方便、簡單等特點。

四、以“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項目提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項目有效提升了學生的創(chuàng)新意識。團隊的所有學生不斷開拓創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品，并且積極使用互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)手段。高職學生具有較強的學習能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流。同時，相對寬松的社會環(huán)境和開放的多元化媒體為大學生微創(chuàng)業(yè)提供了契機。有調(diào)查顯示大學生創(chuàng)業(yè)的項目，投資額度控制在比較低的水準，最低的只要3000元，平均都在2萬至3萬元，多數(shù)大學生能夠承受。

參考文獻：

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[2]王群.多種物理實驗方式的有效嘗試[J].遼寧高職學報，2011（4）：81-82.

[3]張武軍.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的知識產(chǎn)權(quán)問題研究[J].科技進步與對策，2014（23）：175-177.

[4]楊曉明.高職大學生創(chuàng)新現(xiàn)狀的調(diào)查研究――以遼東學院部分高職學生為例[J].遼寧高職學報，2009（10）.

第8篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】學生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識

我國的就業(yè)形勢嚴峻，不僅損害了畢業(yè)生的個人利益，對整個社會的穩(wěn)定也有一定的影響，然而光是從就業(yè)方面來考慮解決對策已經(jīng)不足以解決就業(yè)問題，所以就必須要引導畢業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意識，從而緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是一個結(jié)合機遇、能力、創(chuàng)造性思維來尋求新的事業(yè)的過程，一個人或一個團隊實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，不僅解決了他們的就業(yè)問題，還會給其他畢業(yè)學生帶來一定數(shù)額的崗位，所以創(chuàng)業(yè)對于解決我國就業(yè)問題以及促進我國中小企業(yè)的發(fā)展等方面均有很重要的作用，而畢業(yè)學生剛從學校出來，沒有經(jīng)驗與相關(guān)知識，創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，所以就有必要加強創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。本文正是基于畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，總結(jié)我國創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，從而提出解決對策。

一、不足

我國相關(guān)部門已經(jīng)逐漸意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而對高校提出了許多的要求，另一方面又出臺了許多惠及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學生的政策，甚至建立了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，但即便如此，我國的創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問題。

1、對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足

縱然國家已經(jīng)有了政策支持，但很多高校領(lǐng)導、大學生甚至是家長都對創(chuàng)業(yè)教育頗有微詞，其中包括對創(chuàng)業(yè)教育的不認可與意識觀念的不正確。第一，高校領(lǐng)導、高校老師對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足。很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導課程和創(chuàng)業(yè)政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠遠不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側(cè)重點卻是偏向于對國家政策的分析和對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)，這樣的做法極其不妥，國家的政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，并且提供了很好的條件，但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學生都臨陣退縮。第二，大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識有誤。很多大學生對大學課程是不滿意的，認為課程教學浮于表面，教學往往是在理論基礎(chǔ)上進行，所以他們的學習也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認為，創(chuàng)業(yè)教育也是對理論的教學，不可能涉及到創(chuàng)業(yè)技能方面的知識。第三，畢業(yè)學生往往因為出生環(huán)境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學生畢業(yè)之后依靠父母親友的關(guān)系就能夠迅速找到工作，而農(nóng)村學生則只能進入求職大軍，他們對學生的工作的要求是穩(wěn)定，而不是創(chuàng)新。所以他們也就不鼓勵學生進行有風險的創(chuàng)業(yè)，更會排斥創(chuàng)業(yè)教育。

2、我國高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有與學生專業(yè)相結(jié)合

眾所周知，畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)依靠的最主要的是自己所學的專業(yè)知識，他們大學所學一般只能是一個或者兩個專業(yè)，而創(chuàng)業(yè)所需要的是多方面的知識，他們無法全部掌握。而創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中對所學的專業(yè)知識的運用也是不一樣的，所以就需要把創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)結(jié)合起來，制定出針對學生專業(yè)的不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。但事實上，我國的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展很不足，往往是利用培訓機構(gòu)或者是課余時間教學，重視不足是其一，其二是未能與專業(yè)學科聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育整體來說空泛。

二、建議

1、建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系

建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系主要指的是建立一套具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其內(nèi)容應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，更應(yīng)該結(jié)合學生的專業(yè)知識，從專業(yè)的角度進行創(chuàng)業(yè)教育。就課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育的教材最好的就是市場。所以創(chuàng)業(yè)教育的課程務(wù)必要結(jié)合市場需求來制定，所以也就不能夠固定，要隨時變更。教育的重心不應(yīng)該再是對政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造能力。思維能力主要是讓學生在創(chuàng)業(yè)中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合瞬息萬變的市場信息作出正確合理的分析，創(chuàng)造能力主要是從創(chuàng)新方面考慮，是指學生要學習到想出科學、個性、特色的創(chuàng)業(yè)點子的能力，即能夠做出創(chuàng)新而不是一味跟風。

2、加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的培養(yǎng)

在對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立與完善中已經(jīng)提到，課程的設(shè)置應(yīng)該隨著市場而變化，所以就會給教學帶去了不小的難度，從而對老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個內(nèi)容，第一是老師的專業(yè)能力方面，進行創(chuàng)業(yè)教育的老師最好是有相關(guān)的經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)市場有足夠的掌握，正如很多學生所提，一個沒有求職經(jīng)歷的老師來進行就業(yè)指導教育是可笑的，如果老師對創(chuàng)業(yè)不了解而來進行創(chuàng)業(yè)教育依然是可笑的。第二是教學方式方面，老師的教學方式不應(yīng)該再是單純的口述式、講解式，而是更應(yīng)該聽聽學生的想法，對學生的想法做出具有針對性的指導，教學的重點也應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)技能上面。所以教學方式最好是采用互動式教學，通過互動來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過互動來完成創(chuàng)業(yè)教育的教學。

三、總結(jié)

本文通過對學生創(chuàng)業(yè)教育在我國的具體情況的不足的總結(jié)，提出了兩個建議。但本文所提的創(chuàng)業(yè)教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊伍這兩個方面，課程體系主要指的是建立具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的課程，教師隊伍主要包括老師的專業(yè)知識與教學方法。除此之外，對創(chuàng)業(yè)教育的建議還包括對大學生創(chuàng)業(yè)觀念的培訓、建設(shè)高校內(nèi)部以創(chuàng)業(yè)為特色的特色文化、加強創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、在高校建立大學生創(chuàng)業(yè)模擬平臺等內(nèi)容。

【參考文獻】

第9篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力；創(chuàng)業(yè)教育；高校；教育模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0228-02

一、就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育和學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要，被聯(lián)合國教科文組織稱為“第三本教育護照”。高校創(chuàng)業(yè)教育是針對大學生這一創(chuàng)業(yè)教育客體開展的一項系統(tǒng)工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動，它旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

大學生就業(yè)競爭力與高校創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，相互促進。一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生就業(yè)競爭力的路徑和載體。另一方面，大學生就業(yè)競爭力的提升是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的目的和歸宿。二者的有機融合和良性互動，是實現(xiàn)高等教育發(fā)展目標，適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢的客觀要求。

二、以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性

首先，以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念和推動高等教育發(fā)展的重要契機。創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)方式。高校要轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念、拓展就業(yè)渠道、加強創(chuàng)業(yè)教育管理。

其次，以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求?！白咦灾鲃?chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”是時代的呼喚和國家的訴求。高校創(chuàng)業(yè)教育為中國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供較為具體的推進模型與行為方式，為大學生的創(chuàng)新能力、競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升和開發(fā)提供理論依據(jù)與重要參考，同時也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求。

再次，以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育是解決當前中國社會就業(yè)問題和化解民生難題的有效途徑。近年來，中國高校畢業(yè)生逐年增加，在金融危機的沖擊下，就業(yè)形勢更加嚴峻。高校創(chuàng)業(yè)教育成為破解當前乃至今后就業(yè)難問題的有效途徑。它不僅可以把就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)的動力，實現(xiàn)大學生就業(yè)，而且可以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)，對緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。

三、以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新

中國高校在長期的辦學實踐中可以劃分為研究型、教學型、職業(yè)技術(shù)型三種類型。與之相對應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)教育則分為科技孵化模式、師生一體模式和分化拓展模式。

（一）科技孵化模式

研究型、綜合性高校創(chuàng)業(yè)教育多采用科技孵化模式。通過科研實踐、生產(chǎn)實踐和社會實踐，培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力。研究型高校創(chuàng)業(yè)教育的科技孵化模式基于“大學科技園—科技孵化器”的作用和優(yōu)勢。大學科技園作為企業(yè)孵化器的一種，推動了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。大學生創(chuàng)業(yè)園是大學科技園的一部分，它的建立使大學生的創(chuàng)業(yè)理想成為現(xiàn)實。這種創(chuàng)業(yè)模式集中于高科技行業(yè)，項目大多是研究生的導師承擔的各級政府課題基金項目的成果。

（二）師生一體模式

教學型、特色型高校創(chuàng)業(yè)教育多采用師生一體模式。教學型高校在注重基礎(chǔ)理論教學的基礎(chǔ)上，關(guān)注實踐性教學環(huán)節(jié)，旨在構(gòu)建應(yīng)用性的課程體系和教學模式，為社會培育大量的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

教學型高校創(chuàng)業(yè)教育的師生一體模式基于“第一課堂—第二課堂”的作用和優(yōu)勢，憑借第一課堂（課堂教學）與第二課堂（學生活動）兩大優(yōu)勢，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育模式。第一課堂以高校教師為主體，將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，注重大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成和提高。形成“案例教學—創(chuàng)業(yè)計劃—實習模擬—實地創(chuàng)業(yè)”的教育體系。第二課堂以創(chuàng)業(yè)型學生社團為主力，通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓等方式，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）分化拓展模式

職業(yè)技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育多采用分化拓展模式。目前中國高校數(shù)量最多、招生人數(shù)最多的是職業(yè)技術(shù)型高校。職業(yè)技術(shù)型高校旨在為社會培養(yǎng)最基本的創(chuàng)業(yè)型人才的高校，在創(chuàng)業(yè)教育目標上，重點培育動手能力強且生產(chǎn)上急需的創(chuàng)業(yè)型人才。

職業(yè)技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育的分化拓展模式形成了“企業(yè)訂單—校企合作—工學交替”的格局，即大學生加入公司企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)，利用企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的機會實現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)理想的行為。在課程設(shè)計和師資選用上，校企雙方共同制定和安排，共同完成，使所學知識與實踐緊密結(jié)合起來。大學生定期到企業(yè)的不同技術(shù)崗位上實習，轉(zhuǎn)換角色，全面透徹地了解企業(yè)，樹立企業(yè)人意識。這樣既提高了大學生的實踐能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，又實現(xiàn)了校企之間的無縫對接，大大提高了大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 葛莉.就業(yè)競爭力視閾下高校創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2011，（12）.