化學(xué)的方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)的方法和技巧范文

一、原電池和電解池的兩極的變化

1.在原電池中，要弄清“誰”在負(fù)極失（失電子）、升（化合價(jià)升高）、氧（被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，生成氧化產(chǎn)物），“誰”在正極得（得電子）、降（化合價(jià)降低）、還（被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，生成還原產(chǎn)物）。在原電池中根據(jù)自發(fā)的氧化還原反應(yīng)判斷：還原劑在負(fù)極失、升、氧；氧化劑在正極得、降、還。

2.在電解池中，要弄清“誰”在陽極失、升、氧，“誰”在陰極得、降、還。根據(jù)陰極和陽極的放電順序判斷：金屬陽極或陰離子在陽極失、升、氧：陽離子在陰極得、降、還。

即：陽極：金屬陽極（Pt、Au除外)＞S＞I＞Cl＞OH＞含氧酸根>F。

陰極：Ag＞Fe>Cu＞H（濃）>Pb>Sn＞Fe＞Zn＞H>Al＞Mg>Na>Ca>K。

二、書寫電極反應(yīng)式的三個(gè)關(guān)鍵問題

1.原電池根據(jù)自發(fā)氧化還原反應(yīng)找出在負(fù)極和正極發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的物質(zhì)。電解池根據(jù)陰極和陽極的放電情況，找出在陰極和陽極發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)的物質(zhì)或離子。

2.考慮對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物或還原產(chǎn)物能否和介質(zhì)反應(yīng)，如果反應(yīng)要寫反應(yīng)以后的產(chǎn)物。

3.通過比較電極反應(yīng)的左邊和右邊氧原子數(shù)目的多少，根據(jù)溶液的酸堿性，按結(jié)合氧、提供氧的方法，調(diào)平兩邊的氧原子和氫原子。

（1）結(jié)合氧的物質(zhì)是：HO或H

中性或堿性環(huán)境：1 mol HO結(jié)合1mol O轉(zhuǎn)化成2mol OH

酸性環(huán)境：2 mol H結(jié)合1mol O轉(zhuǎn)化成1mol HO

（2）提供氧的物質(zhì)是：HO或OH

中性或堿性環(huán)境：2mol OH提供1molO轉(zhuǎn)化成1 mol HO

酸性環(huán)境： 1 mol HO提供1mol O轉(zhuǎn)化成2mol H

4.通過原子守恒、電荷守恒配平電極反應(yīng)式。

三、常見電化學(xué)中電極反應(yīng)式的書寫

（一）原電池中電極反應(yīng)式的書寫

1.負(fù)極參與反應(yīng)，正極不參與反應(yīng)：在這類原電池中，負(fù)極的電極材料：失、升、氧，一般為金屬；正極本身不參與反應(yīng)，只起導(dǎo)體的作用，正極周圍的離子或分子（如：H、Cu、O、Cl，等等）得、降、還。

例1.寫出以Al、空氣，海水為能源的海水電池的電極反應(yīng)式。

解：還原劑：Al作負(fù)極：失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：Al與介質(zhì)海水不反應(yīng)。

負(fù)極：4Al-12e=4Al

氧化劑：O在正極：得、降、還，對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物為O，需要考慮結(jié)合氧的問題，由于反應(yīng)環(huán)境呈弱堿性，所以用6 mol HO結(jié)合6mol O生成12mol OH。

正極：3O+12e+6HO=12OH。

2.正極和負(fù)極都參與反應(yīng)：這類電池的兩電極材料分別由金屬和金屬的化合物組成。金屬作為負(fù)極：失、升、氧。金屬的化合物作為正極：得、降、還。

例2.鉛蓄電池（放電），負(fù)極是Pb，正極是PbO、HSO是電解質(zhì)，寫出該電池的電極反應(yīng)。

解：還原劑：Pb作負(fù)極：失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：Pb，與介質(zhì)中的SO反應(yīng)結(jié)合成：PbSO沉淀。負(fù)極：Pb-2e+SO=PbSO。

氧化劑：PbO在正極：得、降、還，對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物為：Pb，與介質(zhì)中的SO反應(yīng)結(jié)合成：PbSO沉淀。且反應(yīng)環(huán)境呈酸性，所以用4mol H結(jié)合2mol O生成2molHO。

正極：PbO+2e+4H+ SO=PbSO+2HO

3.正極和負(fù)極都不參與反應(yīng)：電池的電極材料均為惰性材料，且為同一材料，但在兩極周圍的物質(zhì)有差別。負(fù)極周圍的物質(zhì)有還原性：失、升、氧，正極周圍的物質(zhì)有氧化性：得、降、還。

例3.氫氧燃料電池，分別以KOH和HSO作電解質(zhì)溶液。

解：（1）KOH作電解質(zhì)溶液

還原劑：H在負(fù)極；失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：H，與反應(yīng)環(huán)境中的OH不能共存，要反應(yīng)生成HO。負(fù)極：2H-4e+4OH=4HO。

氧化劑：O在正極；得、降、還，由于反應(yīng)環(huán)境呈堿性，所以用2mol HO結(jié)合2mol O生成4mol OH。正極：O+4e+2HO=4OH。

（2）HSO作電解質(zhì)溶液

還原劑：H在負(fù)極；失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為；H負(fù)極：2H-4e=4H。

氧化劑：O在正極；得、降、還，由于反應(yīng)環(huán)境呈酸性，所以用4mol H結(jié)合2mol O生成2mol HO。正極：O+4e+4H=2HO。

練習(xí)：甲烷、空氣、燃料電池，寫出分別以KOH和HSO作電解質(zhì)溶液的電極反應(yīng)式。

（二）電解池中電極反應(yīng)式的書寫

1.陰極和陽極都不參與反應(yīng)。即為惰性電極，還原性強(qiáng)的離子或者分子在陽極上失、升、氧，發(fā)生氧化反應(yīng)；氧化性強(qiáng)的離子或者分子在陰極上得、降、還，發(fā)生還原反應(yīng)。

例4.分別用惰性電極電解硫酸溶液、氫氧化鈉溶液，寫出電極反應(yīng)式。

解：（1）硫酸溶液

根據(jù)陰離子的放電順序判斷：水電離出的OH在陽極：失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：氧氣。陽極：2HO-4e= O+4H

根據(jù)陽離子的放電順序判斷。硫酸提供的H在陰極：得、降、還，對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物為：氫氣。陰極：4H+4e= 2H

（2）氫氧化鈉溶液

根據(jù)陰離子的放電順序判斷：氫氧化鈉提供的OH在陽極：失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：氧氣。陽極：4OH-4e= 2HO+ O。

根據(jù)陽離子的放電順序判斷：水電離出的H在陰極：得、降、還，對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物為：氫氣。陰極：4HO +4e= H+4OH。

2.陽極參與反應(yīng)，陰極不參與反應(yīng)。此時(shí)陽極為金屬，金屬陽極失、升、氧，生成對(duì)應(yīng)的金屬陽離子；陰極按陽離子的放電順序判斷。如：電解法精煉銅的電極反應(yīng)式。

（三）研究原電池和電解池的電極反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律

1.正極反應(yīng)還可由原電池反應(yīng)減去負(fù)極反應(yīng)直接、迅速獲得。

陰極反應(yīng)還可由電解池反應(yīng)減去陽極反應(yīng)直接、迅速獲得。

2.充電時(shí)相當(dāng)于電解池，由于電解反應(yīng)就是該原電池反應(yīng)的逆反應(yīng)，因此電解（充電）時(shí)的電極反應(yīng)也必定就是該原電池電極反應(yīng)的逆反應(yīng)，故又可迅速寫出電解池的陰極反應(yīng)與原電池負(fù)極的電極反應(yīng)推得。

第2篇：化學(xué)的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 探討 思想

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0141-02

在化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)的思想進(jìn)行培養(yǎng)，將化學(xué)的思想融入課程的內(nèi)容中，會(huì)使化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率得到顯著的提升。一方面，它能夠?qū)W(xué)生看待問題的角度以及分析問題的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的模式；另一方面，它能夠使學(xué)生將零碎知識(shí)進(jìn)行有效的整合，形成知識(shí)的框架以及結(jié)構(gòu)，能夠使知識(shí)呈現(xiàn)邏輯化以及結(jié)構(gòu)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。除此之外，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到顯著提高，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析以及解決的能力得到提高。

一 化學(xué)思想的現(xiàn)狀

目前，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)的思想方面存在許多問題，這些問題需要教育工作者積極進(jìn)行研究并解決。

1.教師未給予充分的重視

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)化學(xué)的思想未給予充分的重視。教師只注重知識(shí)的講解，對(duì)于問題通常是教學(xué)生使用固定的模式進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的化學(xué)思想沒有進(jìn)行充分的培養(yǎng)。

2.學(xué)生沒有全面掌握

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的思想沒有全面的掌握。學(xué)生對(duì)于化學(xué)思想相關(guān)的知識(shí)沒有足夠的理解，大部分學(xué)生將化學(xué)的思想僅作為一種答題技巧。即使是運(yùn)用化學(xué)的思想進(jìn)行答題，學(xué)生也做不到應(yīng)用自如。

3.學(xué)生不能將化學(xué)的思想付諸實(shí)踐

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于掌握的化學(xué)思想不能夠付諸實(shí)踐。學(xué)生對(duì)于掌握的化學(xué)思想僅僅停留在知識(shí)的層面，不能在實(shí)踐中運(yùn)用化學(xué)的思想。

二 培養(yǎng)化學(xué)思想的探討

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)思想的培養(yǎng)存在一些問題，要采取相關(guān)的措施進(jìn)行強(qiáng)化，將化學(xué)思想的培養(yǎng)進(jìn)行有效提升，使學(xué)生具備一定的化學(xué)思想，樹立科學(xué)的思維。

1.在解決問題的過程中將化學(xué)的思想進(jìn)行激活

在化學(xué)教學(xué)過程中，需要運(yùn)用技巧來解決問題。在思考問題的過程中，運(yùn)用化學(xué)的思想進(jìn)行思考，對(duì)問題進(jìn)行分析；在解決問題的過程中，將化學(xué)的思想與解題的方法相結(jié)合，就能輕松解決問題，得到答案。從理論上分析，在解決化學(xué)問題的過程中，化學(xué)的思想是前提。但在實(shí)際中通常會(huì)出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的知識(shí)具備了一定的基礎(chǔ)，擁有解決問題的能力，具備一定的方法，但是依然解決不了問題，在教師進(jìn)行指導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)很快將問題解決。針對(duì)這種情況，在教學(xué)的過程中，教師要將化學(xué)的思想與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，在解決問題的過程中，要將知識(shí)進(jìn)行有效的集中，形成完整的框架與知識(shí)的體系，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的思想具備深入的理解，能夠運(yùn)用到實(shí)際問題中。

大多數(shù)的學(xué)生在解題時(shí)，通常是：首先，將問題進(jìn)行大致的了解，對(duì)問題中的知識(shí)以及解題的方法等進(jìn)行分析，教師在此時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)的思想進(jìn)行思考分析，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)思想的運(yùn)用能力。其次，在進(jìn)行分析之后，學(xué)生會(huì)將解決的方案進(jìn)行確定，教師在此時(shí)進(jìn)行提醒，使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的思想進(jìn)行解題，確定最優(yōu)的解決方案。最后，對(duì)已經(jīng)解決的問題進(jìn)行概括歸納，使學(xué)生明確化學(xué)的思想在實(shí)際中的作用。

2.將知識(shí)發(fā)生的過程進(jìn)行再現(xiàn)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)往往會(huì)很快地遺忘。如果運(yùn)用再創(chuàng)造的形式，將知識(shí)翻新，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的見解，那么，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更加牢固。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)的尋找以及發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解進(jìn)行分享。在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻。

3.在教學(xué)過程中將思維的過程進(jìn)行充分的展示

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師通過自身的思維方式將化學(xué)思想進(jìn)行闡述，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生在接受后，能夠?qū)⒆约旱囊蓡栆约耙娊膺M(jìn)行闡述，在闡述疑問的過程中，學(xué)生再不斷地進(jìn)行創(chuàng)造以及思考?？茖W(xué)完整的教學(xué)過程包括思維、發(fā)現(xiàn)、計(jì)算的過程，思維的演變以及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在這些過程中，運(yùn)用化學(xué)的思想進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)的過程變得容易，同時(shí)能夠使學(xué)生提升創(chuàng)新的能力。

4.在教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的方法以及思維

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，將學(xué)生發(fā)散的思維以及創(chuàng)造作為教學(xué)的重點(diǎn)，邏輯的思維以及非邏輯的思維是思維的創(chuàng)造方法。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)，從化學(xué)的思想方面進(jìn)行，要將直觀和抽象相結(jié)合，在解題過程中，要做到論證與猜想同時(shí)存在，在思維方面要進(jìn)行思維的發(fā)散，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立科學(xué)的思維。

三 總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)非常重要，它能夠使學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，形成知識(shí)的框架及結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠使學(xué)生分析及解決問題的能力

得到提高，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率得到提高，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

第3篇：化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 銜接 解題技巧

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0165-01

高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來被廣大高中教師所重視。我認(rèn)為要順利地解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題，以下幾點(diǎn)做法收效比較高。

1 認(rèn)真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接

教師的教學(xué)必須要有延續(xù)性和前瞻性。如果高中的化學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行初中教材不熟悉，對(duì)初、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解，勢必造成在教授過程中以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很被動(dòng)。為使教有所依、學(xué)有所循，高中教師應(yīng)對(duì)初中知識(shí)體系也做個(gè)全面的了解，明確哪些知識(shí)內(nèi)容在初中已基本解決，哪些知識(shí)在初中出現(xiàn)而實(shí)際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的聯(lián)系或者應(yīng)在高中階段拓寬和加深的等等，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。認(rèn)真找出初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，完善知識(shí)的銜接，這項(xiàng)工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如初中化學(xué)在化學(xué)用語教學(xué)上、在元素符號(hào)、常見元素的主要價(jià)態(tài)、常見物質(zhì)化學(xué)式的記憶與書寫、常見化學(xué)反應(yīng)與相應(yīng)現(xiàn)象的表述方面要求不明確、過低或不落實(shí)，而高中教學(xué)要求的起步知識(shí)又相對(duì)較高，兩者之間必然造成脫節(jié)。所以對(duì)高一新生進(jìn)行這些方面的復(fù)習(xí)鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，就等于讓學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了一次基石加固工程。

2 全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定其能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

2.1 注重課堂學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在課前就有所了解，真正做到帶著問題聽課，做到有的放矢，以提高課堂教學(xué)效果。避免學(xué)生當(dāng)“抄寫員”，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住重難點(diǎn)，精作筆記。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

對(duì)于學(xué)生的提問，老師不要直接給出答案，而應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，分析歸納，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延真正全部理解，做起作業(yè)來更能應(yīng)付自如，在今后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生回顧反思

要求學(xué)生對(duì)每一次考試的每一道習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出該題的考點(diǎn)，并在試卷上標(biāo)明該考點(diǎn)是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識(shí)的鏈接，同時(shí)，在教材上也可以作上標(biāo)記。分析錯(cuò)誤的原因，現(xiàn)在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解程度、以及對(duì)題目的理解程度，考試后的收獲等等。

2.4 訓(xùn)練學(xué)生解題技巧

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的解題方法是比較基礎(chǔ)的，在高中化學(xué)教學(xué)過程中及時(shí)補(bǔ)充新的解題方法和技巧，對(duì)于剛進(jìn)入高中的新生來說是一種很好的知識(shí)誘導(dǎo)，能更好地樹立學(xué)生迎接高中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和激情。比如解計(jì)算題，初中化學(xué)中主要就是運(yùn)用按化學(xué)方程式中不同物質(zhì)的質(zhì)量與各物質(zhì)式量與計(jì)量數(shù)乘積列方程進(jìn)行的常規(guī)方法計(jì)算，而高中化學(xué)的計(jì)算中還要求學(xué)生掌握根據(jù)物質(zhì)的量列比例式、差量法、元素守恒法等解題技巧。

2.5 重視實(shí)驗(yàn)操作技能

重視強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課堂上集中精力，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官去感受實(shí)驗(yàn)。首先要看，看明白課本上的實(shí)驗(yàn)原理，看老師的規(guī)范操作，看明顯的和細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用準(zhǔn)確的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次要聽，仔細(xì)聽老師的講解，同學(xué)們的意見，隨時(shí)記下實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。然后就是問，遇到不懂的地方一定不能稀里糊涂，問老師、問同學(xué)，查找原因直至弄明白為止。

3 采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上做到有效銜接

教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)也起到非常關(guān)鍵的作用，在解決初高中教學(xué)的銜接問題上，教師的教學(xué)方法的合理運(yùn)用非常重要。初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

3.1 放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快節(jié)奏

萬事開頭難，在高中化學(xué)教學(xué)中尤為如此。為了使學(xué)生不至于在起跑線上就摔倒，進(jìn)而失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于剛進(jìn)入高中的新生，可以先開展幾堂初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)點(diǎn)，再逐步進(jìn)入教學(xué)。

3.2 講清基本知識(shí)理論，創(chuàng)設(shè)問題情景

在教學(xué)過程中講清知識(shí)的來龍去脈，揭示知識(shí)的形成過程，適當(dāng)介紹高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為正式開展高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對(duì)比，培養(yǎng)思維能力

高中化學(xué)概念相當(dāng)多，且概念之間很容易混淆，如果概念不清，解題時(shí)就會(huì)模棱兩可，憑感覺瞎蒙。因此，對(duì)于一些易混淆的化學(xué)概念，可采取對(duì)比的方法幫助學(xué)生理解。高中化學(xué)中還有許多知識(shí)點(diǎn)非常抽象，比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、化學(xué)反應(yīng)原理部分等等。對(duì)于這樣一些抽象的知識(shí)點(diǎn)可采用多聯(lián)想，變抽象為形象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.4 教師做好課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，一切知識(shí)更加系統(tǒng)富有深度。因此，教師要幫助學(xué)生做好單元小結(jié)，讓學(xué)生自己編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生做好題后回味，即在一道題目解完后，引導(dǎo)學(xué)生想想有無別的解法，有無規(guī)律可循，還應(yīng)試著改變一下條件或結(jié)論，以探索新的命題。長此以往可培養(yǎng)學(xué)生的探索概括能力，逐步做到舉一反三，觸類旁通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

總之，做好初高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)銜接，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)都具有非常重要的意義。只有處理好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題，才能使更多的高一學(xué)生不怕學(xué)化學(xué)，愿意學(xué)化學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得更有趣、更輕松，也才能使教師教得充滿成就感。

參考文獻(xiàn)

第4篇：化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程，首先要讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，然后結(jié)合這門學(xué)科的特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生。只有把基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，才有助于學(xué)生以后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)和我們的生活息息相關(guān)，所以應(yīng)用面非常廣泛。這門課程有一定的規(guī)律和技巧性，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以結(jié)合這些特點(diǎn)開展教學(xué)工作。

對(duì)于初三的學(xué)生來說，化學(xué)是剛開設(shè)的一門課程，他們感覺特別新鮮，也對(duì)化學(xué)充滿好奇心。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)滿足學(xué)生的好奇心，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生慢慢喜歡這門課程。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師也可以通過演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)。比如：教師進(jìn)行制備氧氣的演示實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生一塊參與。在驗(yàn)證氧氣是否集滿的時(shí)候，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，把帶火星的木條放在集氣瓶口，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生看到帶火星的木條復(fù)燃。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)驗(yàn)證氧氣集滿的方法。讓學(xué)生更容易接受新的知識(shí)，印象深刻，記得準(zhǔn)確。使學(xué)生對(duì)氧氣有了更深的認(rèn)識(shí)，把抽象的知識(shí)真實(shí)化具體化，而且讓學(xué)生感覺到實(shí)驗(yàn)的有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課本上有些實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生自己動(dòng)手操作的，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2 興趣化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)消極接受知識(shí)的狀態(tài)，用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師可以用風(fēng)趣幽默的語言來活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好課堂上的內(nèi)容。比如，教師講解如何書寫方程式，在配平的時(shí)候，教師可以指著黑板，開玩笑說一句：“看我如何變形”。學(xué)生聽到后會(huì)哈哈大笑，使原本平淡無趣的課堂立刻熱鬧起來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，大大提高了課堂效率。利用趣味幽默的語言促進(jìn)了師生之間感情交流，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，有利于下一步學(xué)習(xí)工作的開展。學(xué)習(xí)還需要營造競爭的氛圍，讓壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如：組織學(xué)生進(jìn)行背誦化學(xué)周期表中前二十號(hào)元素和化學(xué)方程式的比賽，促使學(xué)生高效快速的記住所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到盡可能多的知識(shí)，減輕課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師要進(jìn)行不定期的抽查，了解他們對(duì)學(xué)過知識(shí)的掌握情況，督促他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。幫助學(xué)生分析重難點(diǎn)，梳理一些零碎的知識(shí)，運(yùn)用一些技巧和方法幫助學(xué)生記憶。例如：把常見元素的化合價(jià)，酸堿鹽溶解性編成口訣，幫助學(xué)生記憶。把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)方程式進(jìn)行分類，總結(jié)每一類化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)。根據(jù)特點(diǎn)去記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減。

3 結(jié)合生活實(shí)際，開展化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)科，教師可以通過列舉生活中的一些例子，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程有更全面的認(rèn)識(shí)，把理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，從生活中去學(xué)習(xí)化學(xué)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。生活中處處都有化學(xué)。比如，我們的住房有多彩的裝飾，是因?yàn)樯医谒凶兂闪耸焓遥焓彝吭趬ι?，干后呈潔白?jiān)硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮。通過化學(xué)反應(yīng)生成新的物質(zhì)，使墻壁顏色發(fā)生變化。飲食是生活的重要組成，在制作饅頭時(shí)，要在發(fā)好的面中放入堿水。此堿是碳酸鈉，其水溶液顯堿性。面發(fā)久后會(huì)產(chǎn)生乳酸，乳酸遇堿后馬上被綜合了，利用了化學(xué)中的酸堿中和原理。讓學(xué)生感受到化學(xué)無處不在，涉及到生活的方方面面，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

4 信息化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師也要跟上時(shí)代的步伐。教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)觀看有關(guān)化學(xué)的影片，收集與化學(xué)相關(guān)的圖片，比如：觀看居里夫人的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國化學(xué)家研究成果的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)的科研成果；觀看黃河水被污染的圖片，酸雨腐蝕建筑物的圖片，工廠排放廢氣對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重影響的圖片，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面的知識(shí)，教師可以從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，開展教學(xué)工作。有一報(bào)紙報(bào)道：我國某大型面粉廠灌裝車間發(fā)生面粉爆炸，造成重大人員傷亡。經(jīng)過分析是因?yàn)榈矸垡兹迹と嗽谲囬g內(nèi)亂丟煙頭，引燃了淀粉，才造成了如此嚴(yán)重的后果。為避免發(fā)生類似事件，在生產(chǎn)面粉的過程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)禁吸煙、杜絕火燃、輕拿輕放，減少粉塵揚(yáng)起。破壞燃燒的條件。通過信息化教學(xué)讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第5篇：化學(xué)的方法和技巧范文

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

二、初、高中教材中知識(shí)的承繼和銜接

（1）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。①元素在自然界中的存在形式。②同素異形體。③用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。④兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內(nèi)容集中在高一年級(jí)教材的第三章就已經(jīng)開始出現(xiàn)，在講解該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

（2）高一年級(jí)時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)進(jìn)行加深、完善：氧化一一還原反應(yīng)。初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單地介紹有關(guān)氧化――還原反應(yīng)，高一年級(jí)時(shí)則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化――還原反應(yīng)；結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體。初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年級(jí)時(shí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理；②反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知識(shí)的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展高一年級(jí)的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

（1）通覽教材、大綱。教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

（2）深入了解學(xué)生的實(shí)際。教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

（3）良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)該從高一開始。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

第6篇：化學(xué)的方法和技巧范文

明確學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)的重要性和意義，才能更好的使用結(jié)構(gòu)化學(xué)的知識(shí)來解決問題。結(jié)構(gòu)化學(xué)是在原子－分子水平上研究物質(zhì)分子構(gòu)型與組成的相互關(guān)系以及結(jié)構(gòu)和各種運(yùn)動(dòng)的相互影響的化學(xué)分支學(xué)科，可以深入分析化學(xué)反應(yīng)機(jī)理和本質(zhì)，闡明物質(zhì)的宏觀性能與微觀結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系及其規(guī)律性［5］。在這個(gè)基礎(chǔ)上就有可能不斷地運(yùn)用已知的規(guī)律性，設(shè)計(jì)合成出具有更優(yōu)性能的新材料。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究生用微觀結(jié)構(gòu)的主要觀點(diǎn)和方法來分析解決化學(xué)問題的能力，使研究生能夠用結(jié)構(gòu)化學(xué)理論從本質(zhì)上來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果、指導(dǎo)科學(xué)研究、解決科研實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題。

2教學(xué)與科研互相促進(jìn)

結(jié)構(gòu)化學(xué)對(duì)指導(dǎo)科研實(shí)驗(yàn)就重要的作用，但結(jié)構(gòu)化學(xué)是一門理論學(xué)科，抽象難懂。為了提高研究生學(xué)習(xí)熱情，我們把理論教學(xué)與科研進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)理論，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)以致用。用科研促進(jìn)教學(xué)，教師的科研成果融入教學(xué)中，研究生通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)化學(xué)所學(xué)的方法去處理實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，形成教師樂于教育、學(xué)生樂于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的良好氛圍。作為結(jié)構(gòu)化學(xué)的教師，我們可以通過教學(xué)過程進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)化學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)意義，利用結(jié)構(gòu)化學(xué)分析問題的方法，推動(dòng)科研實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。而我們的科研成果又可以反過來論證結(jié)果化學(xué)理論的作用，利用科研來提高教師結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)深度。在教學(xué)過程中我們結(jié)合具體的實(shí)例，引入一些的學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，就會(huì)使研究生對(duì)其有比較直觀的了解。能將所學(xué)知識(shí)與科研實(shí)踐密切聯(lián)系，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和科研工作的熱情。新材料的合成與表征必須以結(jié)構(gòu)化學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，否則不可能從本質(zhì)是理解材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不能將材料的結(jié)構(gòu)與性能結(jié)合起來。例如，在研發(fā)新型發(fā)光材料時(shí)，我們需要調(diào)控材料吸收峰的位置、半峰寬;而在設(shè)計(jì)太陽能電池的時(shí)候需要材料能有更寬的吸收光譜和合適的能級(jí)。我們可以使用結(jié)構(gòu)化學(xué)方法來達(dá)到調(diào)控材料性能的目的，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律來預(yù)測一些新穎的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)具有較大共軛組分的有機(jī)大分子，通過分子裁剪來設(shè)計(jì)材料的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)材料的性能進(jìn)行可控化設(shè)計(jì)，調(diào)節(jié)吸收峰的位置與強(qiáng)度。運(yùn)用好客觀規(guī)律，在研究生課題實(shí)驗(yàn)的前期摸索階段可以少走一些彎路。

3培育學(xué)生創(chuàng)新思維模式和實(shí)踐能力

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的教學(xué)核心是創(chuàng)新思維模式的培育。教師授課時(shí)沿著創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法的路徑，并通過引導(dǎo)、啟迪、討論等形式，讓學(xué)生掌握具體的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法及創(chuàng)新技巧，為創(chuàng)新型人才奠定必備的素質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程呈現(xiàn)的是以演繹為主、類比為輔的思維過程。即從已知的科學(xué)原理出發(fā)，推知新穎事物的本質(zhì)和規(guī)律的推理方法。隨著結(jié)構(gòu)化學(xué)知識(shí)的不斷積累，對(duì)微觀粒子等自然科學(xué)理論等的認(rèn)識(shí)越來越深入與普遍，從一般到個(gè)別的演繹創(chuàng)新思維方法也愈來愈顯示其重要性。此外，類比創(chuàng)新思維方法在結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)中也隨處可見，比如德布羅意的物質(zhì)波與愛因斯坦的光子學(xué)說的類比等。在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中，類比思維既可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培育了學(xué)生類比思維的模式，學(xué)會(huì)舉一反三，為自己的研究課題提供新的解決方法和思路。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)研究生明確課程中公式的物理意義，學(xué)會(huì)抽象思維，著力培養(yǎng)研究生的課堂自主探究能力和創(chuàng)新思維模式，最終提高我校材料專業(yè)方向研究生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)競爭能力，提高就業(yè)率。

4結(jié)語

第7篇：化學(xué)的方法和技巧范文

無論化學(xué)成績不好的原因是什么，我們都必須首先消化老師在課堂上所說的話。我們不可能在課堂上什么都教，下面給大家分享一些關(guān)于高二化學(xué)的考試備考策略，希望對(duì)大家有所幫助。

高二化學(xué)的考試備考策略策略一、依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

①狠抓基礎(chǔ)：夯實(shí)基本知識(shí)，掌握基本方法，培養(yǎng)基本能力。務(wù)必依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)，切莫好高騖遠(yuǎn);②加強(qiáng)訓(xùn)練：苦練書寫、作圖、運(yùn)算、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)等基本功。只有勤學(xué)苦練，才能快速提能。③養(yǎng)成習(xí)慣：養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真糾錯(cuò)、仔細(xì)審題、規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

策略二、專項(xiàng)訓(xùn)練，全面突破

①題型練：對(duì)各種考試題型分別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，掌握題型特點(diǎn)和其解題規(guī)律。②方法練：對(duì)各種思維方法、分析方法、解題方法等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如分析法、綜合法、對(duì)比法、逆向法等，以求融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用;③規(guī)范練：對(duì)主觀性試題要加強(qiáng)模板化訓(xùn)練，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范過程，一絲不茍。爭取解題過程不失分;④提速練：在做對(duì)的基礎(chǔ)上盡量做快，提高解題速度，追求解題效率;⑤滿分練：對(duì)一份試卷的作答，可不限定時(shí)間，但必須要求滿分(作文除外)，倒逼自己對(duì)不會(huì)的問題弄明白。上述各項(xiàng)專練要注意多練基礎(chǔ)題、經(jīng)典題、易錯(cuò)題、創(chuàng)新題，不要一味追求高難題。

策略三、恰當(dāng)運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”

有人認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”就是只求數(shù)量，不求質(zhì)量，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。從哲學(xué)角度講，量變引發(fā)質(zhì)變;從心理學(xué)角度講，適當(dāng)?shù)姆磸?fù)練習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)的掌握。中國自古有訓(xùn)：千錘百煉，熟能生巧。有教育專家認(rèn)為，在高考備考過程中還是要恰當(dāng)運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，但需要選擇一些典型的、有代表性、有針對(duì)性的題目進(jìn)行練習(xí)，不要追求數(shù)量，見題就做。有的高考狀元也認(rèn)為：“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)因時(shí)而宜，因科而宜。

策略四、研究歷屆考試真題

考試真題最具典型性、規(guī)范性和代表性，很值得細(xì)做品味、挖掘探究。這不僅僅是分析的深入、理解的提升，更多的是對(duì)高考的自信。把近五年(至少三年)的考試真題完完整整、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)做幾遍，每次都會(huì)有新的體會(huì)和收獲，因?yàn)橛行┖茴B固的題目，即使做了幾遍還可能糾結(jié)不清，想搞清楚就必須下大氣力，從中找規(guī)律、找趨勢、找特點(diǎn)，分析其考點(diǎn)分布、命題思路、考查意圖、選材特點(diǎn)、能力要求、設(shè)問方式等。

策略五、落實(shí)“日清-周理-月結(jié)”

①日清：當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，不等、不靠、不推、不拖。②周理：周末要把一周內(nèi)學(xué)習(xí)的重難疑熱點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、常錯(cuò)?？键c(diǎn)、典型問題、重要方法等進(jìn)行系統(tǒng)的歸類整理，形成知識(shí)體系。③月結(jié)：月考后要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析(可用圖表方式)，總結(jié)和反思自己在知識(shí)、方法、技能等方面的問題，查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真糾錯(cuò)。

策略六、查錯(cuò)析錯(cuò)，四步糾錯(cuò)

考試答卷是演練，考后總結(jié)才是提高。每次考后,要分類找出自己卷面出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤并分析錯(cuò)因，明確自己的知識(shí)漏洞及思維短板，切實(shí)解決“根本不會(huì)，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的各種問題。錯(cuò)誤分類：①粗心大意之錯(cuò)：分明會(huì)做，反而做錯(cuò)。②似是而非之錯(cuò)：記憶不準(zhǔn)確，理解不透徹，應(yīng)用不熟練，表述不清楚，答案不嚴(yán)密、不完整、不規(guī)范、不確切。③根本不會(huì)之錯(cuò)：卷面空白或答非所問。把典型錯(cuò)題記入錯(cuò)題本，拿出下步學(xué)習(xí)措施。

四步糾錯(cuò)法：①使用錯(cuò)題本，按照“原題+錯(cuò)解+錯(cuò)因+正解+總結(jié)”的順序?qū)戇M(jìn)錯(cuò)題本，并注明回望日期;②在回望日期重做該題，要用“不容二錯(cuò)”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己;③在最近一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行變式訓(xùn)練;④與同學(xué)交換錯(cuò)題本，汲取他人教訓(xùn)，為我所用。

策略七、“兩慢一快”，突破“壓軸”

①首先對(duì)壓軸題要有正確的認(rèn)識(shí)。面對(duì)壓軸題要有信心、有勇氣，不要見題色變或置之不理，要沉住氣，啃骨頭，鉆到底。壓軸題一般是第一問容易(占分不一定少),一定做;第二問中難,盡量做;第三問最難,爭取做。

②認(rèn)真審題：審題要慢，利用“六字法”。a.擺(擺出已知條件，標(biāo)明關(guān)鍵詞語)。b.提(提煉題干重點(diǎn))。畫(畫出示意圖)。c.挖(挖掘隱含條件)。d.導(dǎo)(由已知導(dǎo)出未知)。e.聯(lián)(建立條件和結(jié)論的聯(lián)系)。

③規(guī)范解題：從“格式、書寫、表述、作圖、步驟、結(jié)論”六個(gè)方面規(guī)范。若解題過程需要列出方程，務(wù)必使用常規(guī)方法和分步列式。運(yùn)算求解過程要慢，書寫要快。

策略八、密切關(guān)注新聞熱點(diǎn)

反映時(shí)代主題和時(shí)代精神的新聞熱點(diǎn)，可作為多學(xué)科命題的背景材料?！皶r(shí)政熱點(diǎn)”不再是政治學(xué)科的特權(quán)，“科技創(chuàng)新”也不再是數(shù)理學(xué)科的專利，這也同時(shí)貼近了“文理不分”的新模式。例如,2018年全國卷1語文試題“(三)實(shí)用類文本閱讀”給出的材料中，介紹了屬于自然科學(xué)的“量子通信”和被譽(yù)為“量子之父”的潘建偉教授。那么今年的“中國農(nóng)民豐收節(jié)”、“港珠澳大橋開通”等等都有可能作為2019高考的命題素材。

策略九、回歸調(diào)整，查缺補(bǔ)漏

考前兩周務(wù)必做到：①回歸教材，梳理知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);②查缺補(bǔ)漏，注重通性通法，記牢吃透會(huì)用;③跳出題海，不在死攻難題，不在拘泥細(xì)節(jié);④看錯(cuò)題本，做到類錯(cuò)不犯，熟悉高考閱卷規(guī)則;⑤考前交流，和老師或同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)或心理方面的溝通，揚(yáng)長避短;⑥調(diào)整心態(tài)和生物鐘，進(jìn)入考試狀態(tài)。

策略十、考場高分技巧

①做題合理排序——向順序要分。先易后難，一次做對(duì)，不怕大題得分少，就怕小題失分多;②科學(xué)分配時(shí)間——向速度要分。要速度，更要準(zhǔn)度，做題不搞“加速度”，不鉆“牛角尖”;③細(xì)節(jié)決定成敗——向步驟要分。注重細(xì)節(jié)，淡化技巧，步步"踩"住得分點(diǎn);④強(qiáng)化解題格式——向規(guī)范要分。讓規(guī)范成為一種習(xí)慣,讓習(xí)慣成為一種能力;⑤沉著認(rèn)真細(xì)致——向心態(tài)要分。不緊張，不畏懼，難題面前人人平等，人難我難不怕難，人易我易不大意。

高二化學(xué)提分六大技巧第一，要看考試說明?？荚囌f明里有兩個(gè)內(nèi)容——一個(gè)是考哪些核心知識(shí)，看看自己在哪一個(gè)知識(shí)塊還有問題，重點(diǎn)去抓它。另外一個(gè)看點(diǎn)樣題，就是題型示例。

第二，要看教材。以北京地區(qū)為例，北京各區(qū)縣所用教材都是人教版，編寫非常規(guī)范。命題專家會(huì)在教材當(dāng)中選取一些核心內(nèi)容，甚至?xí)⒂懻搩?nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放到高考題中。

第三，看經(jīng)典題。首先要訓(xùn)練分析近幾年的高考題，尤其是找到精品題型進(jìn)行訓(xùn)練。??高三化學(xué)短時(shí)間內(nèi)快速地提分有訣竅嗎???備考這件事其實(shí)都需要一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過程，不過專家有一些備考的建議可以給學(xué)生們：

第四，做到知己知彼。搞清楚自己在哪一個(gè)知識(shí)板塊上學(xué)得比較好，哪一個(gè)知識(shí)板塊上有問題，依據(jù)問題梳理核心知識(shí)。

第五，及時(shí)復(fù)習(xí)反饋。針對(duì)問題所在，先整理知識(shí)然后做訓(xùn)練題，找到自己知識(shí)有問題的那塊做專項(xiàng)訓(xùn)練。京翰教育提示，我們的目的不是在于多做題，而是把題做會(huì)。

第六，訓(xùn)練做題規(guī)范。要想得分高做題必須規(guī)范化。北京這幾年二卷給分點(diǎn)大約有平均28個(gè)，其中大約有一半題目是讓同學(xué)們書寫化學(xué)用語，包括電子式、結(jié)構(gòu)式、方程式等。即便是考生懂了，如果書寫不規(guī)范，考試中仍然要被扣分。

如何學(xué)好化學(xué)改進(jìn)化學(xué)比改進(jìn)物理容易得多。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都不一樣，他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)化學(xué)的方式也不一樣。對(duì)于一些在初中不學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)可能會(huì)更困難。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要學(xué)習(xí)初中的知識(shí)，掌握最基本的知識(shí)，然后才能在高中學(xué)習(xí)化學(xué)。

第8篇：化學(xué)的方法和技巧范文

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在長期應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，高中生習(xí)慣教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)模式，也認(rèn)為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)輕視解決問題的能力，注重記憶能力輕視理解能力，注重模仿能力輕視創(chuàng)造能力．這種教學(xué)觀念極大地限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)能力提高有很大的影響．在新課標(biāo)的教學(xué)理念之下教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在化學(xué)課堂中的主體作用，明確學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并不是唯一的目的，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及進(jìn)行創(chuàng)新才是最終的目標(biāo)．在新課標(biāo)的教學(xué)理念之下教師要開展自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在主體地位，結(jié)合化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的思想，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來．自主學(xué)習(xí)最大的改變就是讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位，能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)個(gè)性化的發(fā)展．教師要做好引導(dǎo)作用，善于幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高高中化學(xué)的教學(xué)效率．自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，也體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合能力和素質(zhì)．學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要意義，從讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)習(xí)，才能夠全身心的投入到自主學(xué)習(xí)環(huán)境．為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要使用良好的方法，興趣作為第一要素，讓學(xué)生明確化學(xué)的自主學(xué)習(xí)是一件非常有意義的事情．

二、營造良好的自主課堂環(huán)境

1．創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，通過自己努力解決化學(xué)問題．尤其是在高中自主學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)著學(xué)生積極的質(zhì)疑．創(chuàng)設(shè)情境可以是生產(chǎn)生活實(shí)際的情境也可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情景．在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要建立在學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)基礎(chǔ)之上，能夠讓他們通過一定的學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容．在創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境時(shí)，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作:第一，教師創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為鋪墊，第二，盡可能的讓學(xué)生在思維上引起強(qiáng)烈的沖突，可以是現(xiàn)有知識(shí)和新情境之間的沖突，也有可能是原有的思維方式和新情景的沖突，還有可能是學(xué)生認(rèn)知需求和新情境的沖突．在情境的沖突之下，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的需要，從而進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中．例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以使用多媒體為學(xué)生播放一段視頻．在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，德軍開啟了6000只預(yù)先埋伏好的壓縮氯氣鋼瓶，英法士兵眼看著黃綠色的氣體涌過來之后，拼命的掙扎但是最終慢慢的倒下，這是第一次化學(xué)戰(zhàn)爭．學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，黃綠色的氣體到底是什么?它具有哪些性質(zhì)?

2．利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門開放的科學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)非常強(qiáng)的主觀能動(dòng)性．為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，教師可以進(jìn)行開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)．最常見的就是在現(xiàn)在的化學(xué)教材要求中，選擇一部分能夠進(jìn)行講解的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的操作設(shè)計(jì)，觀察以及結(jié)果記錄部分，在親自動(dòng)手參與的過程中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力．由于讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此教師要合理地編排實(shí)驗(yàn)的步驟以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技巧，為學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主探究．學(xué)生在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功喜悅感，這也是其他的教學(xué)模式不能代替的．例如在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師為學(xué)生展示鈉和氧氣在燃燒之后發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，之后讓學(xué)生做鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)腦、耳、鼻、口、眼一起作用，充分地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，自主地進(jìn)行探究，詢問產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)中來．

3．尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

高中生已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的個(gè)性，教師在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)要尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)著學(xué)生培養(yǎng)自身的個(gè)性，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)．學(xué)生具有個(gè)性就會(huì)從不同的視角來觀察化學(xué)自主學(xué)習(xí)，教師要采取鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)步．教師可以讓不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，這樣能夠增強(qiáng)他們的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展．

三、開展探究性化學(xué)自主學(xué)習(xí)

1．讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

新課標(biāo)明確提出了高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)要講究一定的策略，教師要告訴學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)．高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)和科學(xué)家的探究過程類似，能有效地提高學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓他們掌握良好的科學(xué)價(jià)值觀．例如教師可以提供真實(shí)的化學(xué)視頻:著名的化學(xué)家羅伯特·波義爾在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不小心將鹽酸灑到了紫羅蘭的花瓣之上，他發(fā)現(xiàn)紫色的花瓣竟然出現(xiàn)了紅色，波義爾就對(duì)這個(gè)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行多種假設(shè)之后，找到了紫羅蘭花瓣遇到鹽酸變紅的原因．

2．積極地進(jìn)行探究性的課外課程

高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)可以在課堂上開展，也可以在課外進(jìn)行拓展延伸．在課外進(jìn)行自主教學(xué)的內(nèi)容不能居于教材，也不能在老師視野之中進(jìn)行，而是要更加貼近學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際和日常生活．例如可以讓學(xué)生課下調(diào)查白色污染的現(xiàn)狀以及在碘鹽中碘的含量測定．這些親身參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，掌握化學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法．而且學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)探究問題之后，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生可以順利地進(jìn)行化學(xué)的自主研究．因此教師要認(rèn)真地分析本地區(qū)可以涉及到的化學(xué)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，帶領(lǐng)著學(xué)生走出課堂來到社會(huì)生活中，探究化學(xué)和生活的實(shí)際關(guān)系，加強(qiáng)化學(xué)的應(yīng)用水平．在課外自主學(xué)習(xí)中教師還要使用一定的評(píng)價(jià)方法，盡量采取鼓勵(lì)其的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)意義，加深對(duì)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣．

第9篇：化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)　緒論　學(xué)習(xí)興趣

一、注重緒論教學(xué)，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

一般院校對(duì)于生物化學(xué)課程通常至少安排40～50個(gè)課時(shí)，鑒于生物化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)難度較大，課時(shí)安排時(shí)間有限，又要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，有些老師甚至直接忽略緒論部分的講解，這么做是非常不好的。

緒論這一章節(jié)，不僅具有知識(shí)性、科學(xué)性，還集趣味與育人為一體，對(duì)整門課程來說，有著提綱挈領(lǐng)的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師整體把握教材和知識(shí)體系，也需要多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師在授課前，要做好充分的準(zhǔn)備，包括教材的通讀和鉆研，最新文獻(xiàn)資料的查閱以及課件的用心制作。這樣，對(duì)于緒論的講解才能生動(dòng)清晰起來，才能使學(xué)生樹立學(xué)好學(xué)會(huì)生物化學(xué)的信心。

二、由淺入深介紹生物化學(xué)定義，讓學(xué)生理解學(xué)科特點(diǎn)性質(zhì)

許多學(xué)生上完了生物化學(xué)課程，還不理解這么課程到底是講的什么，所以說對(duì)于生物化學(xué)的概念講解至關(guān)重要。把“生物化學(xué)”的概念講清楚了，學(xué)生就能很清楚地理解本門學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)。筆者在教學(xué)過程中先引出生物化學(xué)的基本概念：生物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的原理和方法，研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，是從分子水平來探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門學(xué)科，又稱生命的化學(xué)。然后再從概念為出發(fā)點(diǎn)提出幾個(gè)問題，如生物化學(xué)的研究對(duì)象是哪些？是運(yùn)用什么原理和方法、在哪個(gè)水平研究生命現(xiàn)象的?生物化學(xué)課程和我們學(xué)習(xí)過的生理學(xué)、解剖學(xué)的研究角度有何不一樣？什么叫做生命?生物化學(xué)為什么又被叫做生命的化學(xué)?最后讓學(xué)生經(jīng)過討論、發(fā)言回答，教師解答，從多層次和多角度，由淺入深的介紹生物化學(xué)的概念，這樣學(xué)生就容易明白生物化學(xué)究竟是以什么為研究對(duì)象的學(xué)科。

三、介紹生物化學(xué)發(fā)展歷程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)的發(fā)展歷程總體可被劃分為三個(gè)主要階段，一是敘述階段，研究對(duì)象主要是生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能：第二階段是動(dòng)態(tài)生物化學(xué)階段，研究對(duì)象主要是各種物質(zhì)代謝途徑以及相關(guān)調(diào)控；第三個(gè)階段就是分子生物學(xué)階段，這個(gè)階段主要研究對(duì)象是基因遺傳信息的傳遞和其相關(guān)調(diào)控?？偠灾锘瘜W(xué)的研究內(nèi)容分為三大部分：生物大分子的結(jié)構(gòu)功能和物質(zhì)代謝調(diào)控，以及基因遺傳信息的傳遞及其調(diào)控。

講述生物化學(xué)的發(fā)展史，要密切圍繞這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且盡多地融入相關(guān)科學(xué)家的事跡介紹，把他們?nèi)サ倪@些科學(xué)成果的經(jīng)過、趣聞給予介紹，集知識(shí)性、趣味性融為一體，這樣比起蜻蜓點(diǎn)水式枯燥講解課本內(nèi)容，會(huì)更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、介紹生物化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

生物化學(xué)課理論課程具有抽象難懂、反應(yīng)復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生普遍反應(yīng)比較難學(xué)。所以，給學(xué)生介紹一些本門課程的學(xué)習(xí)方法是很必要的。生物化學(xué)學(xué)習(xí)方法一般有目錄法、圖示法、比喻法等。例如在糖的代謝這一章節(jié)，利用圖示法講解效果很不錯(cuò)，對(duì)于代謝過程，列表法很清晰的對(duì)比出三條途徑的代謝起始物、中間產(chǎn)物和終產(chǎn)物、其中的關(guān)鍵反應(yīng)步驟和關(guān)鍵酶、反應(yīng)前后的能量變化、代謝分支點(diǎn)以及調(diào)節(jié)因素。人體8種必須氨基酸的記憶可以通過編順口溜“一兩色素本來淡些”。用“一、二、三、四”來總結(jié)三羧酸循環(huán)的反應(yīng)特點(diǎn)，也就是“一次底物水平磷酸化，二次脫羧，三個(gè)不可逆反應(yīng)及其對(duì)應(yīng)的三個(gè)關(guān)鍵酶，四次脫氫”。

在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，就能盡可能避免走彎路，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

五、重視并積極改進(jìn)緒論教學(xué)

緒論部分不僅要介紹給學(xué)生生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、主要研究對(duì)象，還要簡述學(xué)科發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過了解科學(xué)發(fā)展道路的曲折，而激起學(xué)習(xí)興趣和愛國主義情懷?？傊?，緒論這一章節(jié)，不僅具有知識(shí)性、科學(xué)性，還集趣味與育人為一體，對(duì)整門課程來說，有著提綱挈領(lǐng)的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行宏觀把握和微觀調(diào)控，與此同時(shí)，也要運(yùn)用合適的講課技巧，這樣傳授知識(shí)的時(shí)候才能夠有的放矢、得心應(yīng)手；才能更加吸引和打動(dòng)學(xué)生；才可以去的良好的教學(xué)效果。通過緒論課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確生物化學(xué)概念、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)好生物化學(xué)課程，為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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