新聞與傳播專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞　分眾化傳播　新聞教育 改革 適應(yīng)

隨著媒體市場(chǎng)的日益細(xì)分和與此相對(duì)應(yīng)的媒體專業(yè)化改革的不斷推進(jìn)，21世紀(jì)的大眾傳媒已進(jìn)入一個(gè)分眾化傳播的時(shí)代。分眾化的傳媒越來越需要對(duì)某一領(lǐng)域“術(shù)業(yè)有專攻”的傳媒工作者。傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)的粗放型新聞人才無法滿足這種需求，于是新聞媒體開始從經(jīng)濟(jì)、法律、管理等專業(yè)招收畢業(yè)生，而新聞學(xué)院的畢業(yè)生在有限的媒體就業(yè)市場(chǎng)中，逐步喪失了專業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)空間。

固然。保持自身的學(xué)術(shù)堅(jiān)守，是新聞教育不可迷失的專業(yè)發(fā)展方向，但是，正如南加利福尼亞大學(xué)新聞系主任帕克斯教授所說：如果新聞系學(xué)生在媒體行業(yè)中的整體競(jìng)爭(zhēng)力不如其他專業(yè)學(xué)生，那就說明新聞教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)出了毛病。雖然當(dāng)前的中國(guó)新聞教育還未出現(xiàn)在媒體行業(yè)中的整體競(jìng)爭(zhēng)力不足的狀況，但是，新聞教育培養(yǎng)的人才如果與市場(chǎng)需求日益脫節(jié)，那么，適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，以保持媒體需求與新聞教育自身發(fā)展之間的動(dòng)態(tài)平衡，應(yīng)該是傳統(tǒng)新聞教育必須作出的反應(yīng)。畢竟，培養(yǎng)新聞人才，始終是新聞教育需要堅(jiān)守的方向和宗旨，也是社會(huì)發(fā)展需要新聞教育的根本原因。

一、分眾化傳播時(shí)代的大眾傳媒

借鑒國(guó)外的媒介研究成果可以發(fā)現(xiàn)：從20世紀(jì)60年代以來，美國(guó)和歐洲的受眾經(jīng)歷了4個(gè)發(fā)展階段，即大眾受眾時(shí)代、細(xì)分受眾時(shí)代、適位受眾時(shí)代和一對(duì)一受眾時(shí)代。不同的受眾時(shí)代需要不同的媒介和節(jié)目形式與之相對(duì)應(yīng)。目前的中國(guó)受眾，正處于由大眾受眾時(shí)代向細(xì)分受眾時(shí)代過渡的階段，媒介從面向最廣大的受眾服務(wù)，制作大眾化的節(jié)目，向?qū)κ鼙娪嗅槍?duì)性的傳播。制作專業(yè)化的節(jié)目過渡，因而有了都市報(bào)的出現(xiàn)、報(bào)紙專業(yè)化、電視頻道專業(yè)化等媒介實(shí)踐的大力推進(jìn)。大眾傳媒的發(fā)展進(jìn)入到分眾化傳播的時(shí)代，其表現(xiàn)形式是，媒介市場(chǎng)日益細(xì)分，專業(yè)化的媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，如財(cái)經(jīng)類的《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、體育類的《體壇周報(bào)》、《足球》等等，以及數(shù)字電視提供的衛(wèi)生健康、圍棋、靚妝、旅游、時(shí)尚等頻道的分眾化節(jié)目。即使依然在進(jìn)行大眾化傳播的傳媒，其部分節(jié)目或欄目的報(bào)道角度和報(bào)道深度也越來越專業(yè)化，如中央電視臺(tái)一套節(jié)目中的經(jīng)濟(jì)、法制類節(jié)目。專業(yè)化媒體對(duì)于專業(yè)化傳播人才的需求越來越迫切。對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。與此相對(duì)應(yīng)，新聞教育也必須適應(yīng)分眾化傳播時(shí)代的到來作出相應(yīng)調(diào)整。

二、當(dāng)前新聞教育的反思

目前的新聞教育規(guī)?？芍^龐大。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)已有460多所高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬人，每年的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)3萬多人。然而，新聞媒體并沒有因?yàn)樾侣劷逃?guī)模的擴(kuò)大而大量招收新聞專業(yè)的畢業(yè)生。為了維持媒體報(bào)道、經(jīng)營(yíng)等各項(xiàng)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，也為了調(diào)整傳媒業(yè)發(fā)展若干年來積累的人才結(jié)構(gòu)單一的狀況，媒體逐漸對(duì)于相對(duì)單一的采、編、播為主的人才失去了興趣，而越來越傾向于選用兼具節(jié)目策劃經(jīng)營(yíng)、宣傳銷售、制片管理、市場(chǎng)運(yùn)作等知識(shí)的復(fù)合型人才。即使在新聞報(bào)道領(lǐng)域，具有經(jīng)濟(jì)、法制、體育等專業(yè)知識(shí)的人才也更受青睞。而新聞專業(yè)的畢業(yè)生，則因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的不匹配而喪失了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這無疑暴露出當(dāng)前新聞教育與媒體需求脫節(jié)的問題。新聞教育如果不能與時(shí)俱進(jìn)作出相應(yīng)調(diào)整。放任這種狀況持續(xù)發(fā)展，會(huì)不可避免地陷入被動(dòng)局面。因而，有必要對(duì)當(dāng)前的新聞教育作出理性反思。

1　課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)時(shí)代要求。

當(dāng)前，絕大部分高校的新聞專業(yè)講授的多是一些新聞傳播的采、寫、編、評(píng)等基礎(chǔ)理論課程，專業(yè)面較窄，傳授的技能也偏少，而且由于某些客觀因素的影響，如某些院校的師資力量不足、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏等，致使一些學(xué)科設(shè)置不合理。課程開設(shè)不齊全。這不僅不能培養(yǎng)出復(fù)合型新聞人才，對(duì)于專業(yè)化的媒體急需的特色鮮明的“專才式”復(fù)合型新聞人才更是無能為力。

即使是對(duì)于新聞傳播的采、寫、編、評(píng)等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，也存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人白巖松在某高?；卮饘W(xué)生提問時(shí)多次指出，你這個(gè)問題屬學(xué)院派問題。與業(yè)界差距太遠(yuǎn)。原新華社高級(jí)記者、現(xiàn)清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、國(guó)際傳播研究中心主任李希光教授也尖銳地指出：“新聞學(xué)教育中存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，一些新聞與傳播學(xué)院培養(yǎng)的人不會(huì)寫有新聞的新聞，只會(huì)寫無新聞的新聞?！痹S多媒體也普遍感到，新聞院校培養(yǎng)的學(xué)生寫小而淺的東西還可以，寫大而深的報(bào)道則不行。江蘇廣播電視總臺(tái)城市頻道總監(jiān)李響先生更是認(rèn)為，有些學(xué)新聞的學(xué)生寫的東西空而泛，往往不得要領(lǐng)；甚至一條簡(jiǎn)單的口播導(dǎo)語都需要編輯修改多遍。

知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、人才培養(yǎng)口徑過專過窄、缺乏實(shí)踐能力，是當(dāng)前新聞教育存在的首要問題。

2　通識(shí)教育與傳播學(xué)的引入與新聞專業(yè)教育的矛盾。

通識(shí)教育可以開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在今后的發(fā)展中具備更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更廣闊的空間。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都在大一、大二開展了通識(shí)教育，但絕大部分高校并未理順通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。真正的通識(shí)教育應(yīng)該是與本科專業(yè)課程整合在一起的，它是不同院系學(xué)科的共同基礎(chǔ)課，這樣之后的專業(yè)教育可以在此基礎(chǔ)上做更為深入的講授。但是，我們的通識(shí)教育卻與專業(yè)教育聯(lián)系不太緊密。而通識(shí)課程必須在大一、大二完成。新聞學(xué)院的專業(yè)課都順延到高年級(jí)才能開設(shè)。而且必須從基礎(chǔ)課程講起，客觀上造成通識(shí)教育擠占了專業(yè)教育的時(shí)間。

與此同時(shí)，為了加強(qiáng)新聞教育的理論基礎(chǔ)，在高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置中，傳播學(xué)的課程也越來越多地?cái)D占了新聞學(xué)的領(lǐng)地。雖然傳播學(xué)的“受眾”理論、“把關(guān)人”理論等對(duì)新聞學(xué)的理論與實(shí)踐有著非常重要的影響，但是兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法存在較大差異。比如。傳統(tǒng)新聞學(xué)以培養(yǎng)合格的新聞從業(yè)者、以為大眾“守望”這個(gè)復(fù)雜變動(dòng)的世界為目標(biāo)。而傳播學(xué)則重視理論研究。它的實(shí)踐研究主要是廣告、公共關(guān)系等等，因此傳播學(xué)服務(wù)的最終目標(biāo)不是廣大公眾，而是各種利益集團(tuán)，其培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)新聞媒體的需要。因此，在課時(shí)有限的情況下，兩者兼顧勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。

3　實(shí)踐平臺(tái)的不足，使學(xué)生無法培養(yǎng)新聞專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

新聞專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生，利用校內(nèi)校外的新聞實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而形成新聞專業(yè)優(yōu)勢(shì)。是實(shí)踐教育的重點(diǎn)所在。但是，由于近年來的新聞專業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招。媒體能夠提供的

實(shí)踐平臺(tái)有限，而新聞院校自身提供的實(shí)踐平臺(tái)受到資金投入等限制，在質(zhì)量與數(shù)量上都與媒體發(fā)展存在一定差距。而且由于傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式中對(duì)于實(shí)驗(yàn)課安排的學(xué)時(shí)較少，學(xué)生只能基本或勉強(qiáng)了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作和使用，無法充分進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，妨礙了專業(yè)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)和形成。

4　師資結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整和完善。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)內(nèi)容，充分開掘和利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力等等，都需要新聞專業(yè)的教師自身具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力。但是，目前存在的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象是：大量新聞專業(yè)的教師是從中文等學(xué)科轉(zhuǎn)向而來，幾乎沒有新聞從業(yè)的經(jīng)歷，與媒體接觸也比較少，不了解業(yè)界的最新動(dòng)向與需求。這類教師講授史論類的課程尚可，一涉及新聞實(shí)務(wù)課程，難免紙上談兵。雖然近年來各高校在人才引進(jìn)上著重學(xué)歷層次，不少擁有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才充實(shí)到了新聞教育的第一線，但大部分高學(xué)歷人才從學(xué)校到學(xué)校的單純受教育經(jīng)歷，也使他們對(duì)于新聞實(shí)務(wù)課缺乏領(lǐng)悟，難以滿足教學(xué)需求。而中國(guó)的新聞媒體與新聞教育長(zhǎng)期缺乏有效的互動(dòng)，媒體在新聞教育中的作用長(zhǎng)期缺位，也是形成目前新聞教學(xué)對(duì)于新聞業(yè)界實(shí)踐猶如隔岸觀火的原因。

三、分眾化傳播時(shí)代新聞教育的調(diào)整

1　完善課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)分眾化傳播時(shí)代的媒體人才。

當(dāng)前新聞專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)無法滿足分眾化傳播時(shí)代新聞媒體的實(shí)踐要求，這是新聞教育面臨的最為緊迫的問題。解決這一問題的關(guān)鍵，是要在課程安排上作出調(diào)整，著眼于專業(yè)型復(fù)合人才的培養(yǎng)。這也有利于解決當(dāng)前我國(guó)各高校新聞教育同質(zhì)化的問題。

具體來說要著眼于三個(gè)方面：第一是根據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，合理定位本學(xué)院學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向。如財(cái)經(jīng)類大學(xué)的新聞院系，可以依靠本校的財(cái)經(jīng)類教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過鼓勵(lì)學(xué)生多選外系的課程，或者攻讀雙學(xué)位等方式，培養(yǎng)具有比較豐富的財(cái)經(jīng)知識(shí)的媒體人才。目前，國(guó)內(nèi)一些高校已有這方面的實(shí)踐，如財(cái)經(jīng)類大學(xué)依托經(jīng)貿(mào)專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，政法類大學(xué)利用法律專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開設(shè)法制新聞專業(yè)。外語類大學(xué)利用外語優(yōu)勢(shì)開設(shè)國(guó)際新聞專業(yè)，體育類院校利用體育專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)開設(shè)體育新聞專業(yè)等等。這也是解決當(dāng)前我國(guó)各高校新聞教育同質(zhì)化問題的有效途徑。

第二是落實(shí)真正的通識(shí)教育，即能夠與本科專業(yè)課程整合在一起的通識(shí)教育。新聞教育的第一要義是一種對(duì)歷史、文化、社會(huì)及人類境況的透徹把握和深刻領(lǐng)悟，以及由此生發(fā)的一種自覺的社會(huì)責(zé)任感和高度的歷史使命感，進(jìn)而將其內(nèi)化為專業(yè)方面的一言一行、一舉一動(dòng)。它需要通識(shí)教育與專業(yè)教育的高度整合才能共同促成。早在20世紀(jì)40年代。美國(guó)著名傳播學(xué)家威爾伯?施拉姆在擔(dān)任愛荷華大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，就將新聞學(xué)設(shè)置于廣闊的人文社會(huì)科學(xué)土壤之上，開設(shè)了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的課程。這也是新聞學(xué)院通識(shí)教育的課程設(shè)置方向。

第三是適應(yīng)分眾化傳播時(shí)代的需要，提供專業(yè)化的模塊教育。當(dāng)前，媒體對(duì)于既熟悉報(bào)道領(lǐng)域又精通新聞業(yè)務(wù)的人才的需求相當(dāng)迫切，在這類復(fù)合型人才缺失的情況下，他們寧可要熟悉報(bào)道領(lǐng)域知識(shí)的人才，所以才會(huì)出現(xiàn)“媒體不招新聞專業(yè)學(xué)生”的現(xiàn)象。學(xué)校是否可以考慮在精簡(jiǎn)新聞專業(yè)課程的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)喜愛的報(bào)道方向(或報(bào)道領(lǐng)域)，提供各種相應(yīng)的選修模塊，進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)。這種跨學(xué)科培養(yǎng)也是美國(guó)高校新聞教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。如紐約大學(xué)的新聞專業(yè)下面分出了紐約都市報(bào)道、美國(guó)國(guó)家報(bào)道、文化報(bào)道和文學(xué)批評(píng)、金融與經(jīng)濟(jì)報(bào)道、科技、醫(yī)療與環(huán)境報(bào)道等許多具體的報(bào)道方向，他們還和國(guó)際事務(wù)研究學(xué)院合辦了拉美與加勒比國(guó)際形勢(shì)報(bào)道、法國(guó)國(guó)際形勢(shì)報(bào)道和近東國(guó)際形勢(shì)報(bào)道三個(gè)方向的報(bào)道專業(yè)，以為各類不同需求的媒體輸送精通報(bào)道領(lǐng)域的新聞人才。這種做法給已進(jìn)入分眾化傳播時(shí)代的中國(guó)新聞教育提供了借鑒。

2　與新聞媒體建立長(zhǎng)期有效的良性互動(dòng)。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)新聞界普遍有一種看法，就是新聞理論的研究落后于新聞實(shí)踐，實(shí)踐走到了理論的前面。令人眼花繚亂的節(jié)目形態(tài)、不拘一格的寫作形式、變化無常的媒介市場(chǎng)，都讓一些教科書望塵莫及，無法跟上。高校的新聞教育，與日新月異的媒體實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)。于是媒體對(duì)于高校不屑一顧，而高校則對(duì)于變化中的媒體不知所措。

新聞教育固然始終要有自身的堅(jiān)守，不應(yīng)該跟著媒體亦步亦趨，但是，如果新聞學(xué)院培養(yǎng)的不是適應(yīng)媒體需求的人才，又如何才能達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)率等事關(guān)新聞專業(yè)生存發(fā)展的考核呢?所以，與新聞媒體建立長(zhǎng)期有效的良性互動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。是高校應(yīng)該做的事情。這種互動(dòng)可以采取多種形式：高校教師多與媒體接觸，甚至參與媒體實(shí)踐，以保持專業(yè)靈敏度和前沿性，這是走出去的做法；直接從媒體引進(jìn)高層次人才，如人民日?qǐng)?bào)社原總編輯邵華澤受聘擔(dān)任北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)，資深報(bào)人范敬宜受聘擔(dān)任清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院首屆院長(zhǎng)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院也先后聘請(qǐng)業(yè)界名記者高鋼和新聞官員趙啟正擔(dān)任院長(zhǎng)職務(wù)等，這是引進(jìn)來的做法：更多的是，要適應(yīng)分眾化傳播時(shí)代的需要。就像提供模塊教育那樣。多提供模塊講座，從業(yè)界聘請(qǐng)某些領(lǐng)域的高端人才走進(jìn)校園辦系列講座，開拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生確立專業(yè)發(fā)展方向。

3　重視實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

第2篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)基本模式的構(gòu)建

按專業(yè)方向開展的圖書館電子資源利用培訓(xùn)是一種新的培訓(xùn)理念，也是讀者培訓(xùn)服務(wù)的一次全新嘗試與探索，需要在吸收以往各類培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以深化和創(chuàng)新，主要是由各專業(yè)的學(xué)科館員根據(jù)專業(yè)需求分別設(shè)計(jì)符合本專業(yè)研究方向的培訓(xùn)內(nèi)容和方案，針對(duì)相應(yīng)專業(yè)的讀者進(jìn)行培訓(xùn)，并最后給予效果的評(píng)價(jià)和進(jìn)一步改進(jìn)。而培訓(xùn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和科學(xué)性也將對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的效果產(chǎn)生重大影響。為此，筆者在參考了一些相關(guān)培訓(xùn)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基本模式。專業(yè)需求分析不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)圖書館館藏各類文獻(xiàn)及電子資源的需求情況往往是與其學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系的，因此在制定培訓(xùn)方案前，圖書館員必須首先對(duì)本校所有學(xué)科的專業(yè)設(shè)置及研究方向有一個(gè)清晰明確的了解，在研究學(xué)校的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，最好能與相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行溝通，找準(zhǔn)專業(yè)定位，把握本專業(yè)的資源需求狀況。總之，明確專業(yè)研究方向是開展專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基礎(chǔ)，在培訓(xùn)時(shí)最好能使讀者帶著研究課題查找資料，做到有的放矢。

培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合專業(yè)研究方向的特點(diǎn)來展開。一方面需要對(duì)圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行精選和推介，重點(diǎn)介紹與專業(yè)有關(guān)的電子資源的相關(guān)收錄內(nèi)容及其利用技巧，將圖書館現(xiàn)有的電子資源中與本專業(yè)研究方向聯(lián)系緊密或者相關(guān)度高的內(nèi)容進(jìn)行分類整合，統(tǒng)一抽取并融入整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容中，此外可著重挑選幾個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行重點(diǎn)推介，這也是體現(xiàn)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)特點(diǎn)的最重要一環(huán)。另一方面，為了使讀者更深入了解電子資源應(yīng)如何與自身專業(yè)的課題研究結(jié)合起來，可以選取幾個(gè)本專業(yè)方向的利用電子資源進(jìn)行研究的典型案例進(jìn)行分析，同時(shí)穿插一些專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究方法，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)操作技巧和統(tǒng)計(jì)功能等為學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或跨學(xué)科的研究中提供一些啟發(fā)思考與創(chuàng)新思路，進(jìn)而深入探討數(shù)據(jù)庫(kù)在學(xué)術(shù)科研中對(duì)于提供文獻(xiàn)保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)在對(duì)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)進(jìn)行探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面可以從前來參加培訓(xùn)講座的人數(shù)以及學(xué)生和專業(yè)教師的反應(yīng)等來評(píng)價(jià)效果；另一方面也可以通過電子資源使用量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來觀察和評(píng)價(jià)。

上海外國(guó)語大學(xué)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的開展

目前上海外國(guó)語大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“上外”）圖書館的讀者培訓(xùn)采取了多種形式開展，包括本科生的新生入館教育、面向全校的文獻(xiàn)檢索公選課，以及相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)人員作的電子資源系列培訓(xùn)講座等等。為了進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館各類電子資源的推廣力度和利用效率，面向更高層次和需求的讀者進(jìn)行更有專業(yè)針對(duì)性的電子資源使用培訓(xùn)，根據(jù)以上培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，“上外”圖書館開展了由學(xué)科館員按專業(yè)方向分專題講解圖書館的各類文獻(xiàn)信息資源的系列培訓(xùn)講座，并陸續(xù)推出了語言學(xué)、文學(xué)、新聞傳播、國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)管理及其他人文社科等方向的專題圖書館資源利用培訓(xùn)。這些講座主要由圖書館相關(guān)專業(yè)的資深學(xué)科館員擔(dān)任主講，除介紹圖書館文獻(xiàn)和服務(wù)之外，重點(diǎn)結(jié)合各個(gè)專業(yè)方向開展電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)的使用培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)演示，指導(dǎo)讀者更為有效地查找和利用論文寫作及學(xué)術(shù)研究所需的各類文獻(xiàn)信息資源，為讀者提供強(qiáng)大的文獻(xiàn)保障，培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)和科研能力。以下結(jié)合專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基本模式及“上外”開展的實(shí)踐，以“上外”新聞傳播學(xué)專業(yè)為例，嘗試結(jié)合其學(xué)科特色和相關(guān)資源進(jìn)行培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，探索專業(yè)方向電子資源培訓(xùn)的新思路，以期為此類培訓(xùn)項(xiàng)目的開展和實(shí)施提供一定的參考和借鑒，從而提高圖書館電子資源培訓(xùn)質(zhì)量和信息服務(wù)水平。新聞傳播學(xué)專業(yè)需求分析對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)的師生而言，其對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)新聞素材的需求，即各類新聞媒體的新聞報(bào)道材料，這主要集中在圖書館的中外文報(bào)紙和相關(guān)網(wǎng)站上；二是對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的需求，包括理論性和實(shí)踐性的文獻(xiàn)，這主要可以從圖書館相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、圖書和學(xué)位論文中獲得。同時(shí)，由于電子資源具有比紙質(zhì)資源內(nèi)容更豐富、更新更迅速、檢索更便捷等諸多優(yōu)勢(shì)，因此，新聞傳播學(xué)專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要從報(bào)紙、期刊、圖書以及學(xué)位論文這四種類型的資源展開介紹。

新聞傳播學(xué)專業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容主要根據(jù)專業(yè)需求和文獻(xiàn)類型等展開，一方面對(duì)圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行推介，重點(diǎn)介紹電子資源的相關(guān)收錄內(nèi)容和演示其利用技巧；另一方面結(jié)合有關(guān)研究案例來深入探討數(shù)據(jù)庫(kù)在學(xué)術(shù)科研中對(duì)于提供文獻(xiàn)保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。圖書館相關(guān)資源介紹及其利用學(xué)科館員在對(duì)專業(yè)定位和學(xué)科方向有了明確的把握之后，就需要對(duì)圖書館現(xiàn)有的相關(guān)館藏文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行梳理，找出與之相關(guān)度最高的各類文獻(xiàn)，并有重點(diǎn)地將其推介給該專業(yè)的學(xué)生加以利用。由于圖書館文獻(xiàn)種類繁多，筆者主要從資源類型入手加以分類介紹，重點(diǎn)介紹上海外國(guó)語大學(xué)圖書館與新聞傳播學(xué)聯(lián)系緊密的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)功能。報(bào)紙。報(bào)紙作為新聞報(bào)道的重要載體形式，是新聞傳播學(xué)研究素材的一個(gè)重要來源，與其具有極高的相關(guān)度。因此，在進(jìn)行該專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)時(shí)，報(bào)紙這一類型的資源應(yīng)作為首選的推介對(duì)象。就中文報(bào)紙而言，培訓(xùn)主要推介了CNKI中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于檢索和利用國(guó)內(nèi)主流的報(bào)紙媒體資源十分方便和全面。就外文報(bào)紙而言，則首推Lex－isNexis學(xué)術(shù)大全，可深入搜索世界范圍內(nèi)的眾多報(bào)紙內(nèi)容，是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的必備數(shù)據(jù)庫(kù)之一。另外，F(xiàn)activa新聞數(shù)據(jù)庫(kù)也可一站式訪問大量的新聞資訊，時(shí)效性強(qiáng)，檢索方便。由于這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技巧性較高，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)介紹和演示其檢索利用的具體操作流程。

期刊。鑒于電子期刊的學(xué)術(shù)性和便捷性，培訓(xùn)過程中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生善加利用電子期刊資源。就新聞傳播學(xué)專業(yè)期刊而言，重點(diǎn)推介了CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)和EBSCO的傳播學(xué)與大眾媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，基本涵蓋了中文和外文的重要新聞傳播學(xué)類期刊資源，對(duì)于利用中外文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究具有很大作用。此外，人文社科類的期刊資源對(duì)于新聞傳播的學(xué)習(xí)和研究也會(huì)有很大的幫助作用。由于新聞傳播學(xué)是一門應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)，它的發(fā)展與人文社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)，因此，要搞好新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，還必須注意相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科文獻(xiàn)資源的利用。培訓(xùn)時(shí)可適當(dāng)推介如SAGE人文社科庫(kù)（包含有Commu－nication＆MediaStudies學(xué)科專題）、ProQuestRe－searchLibrary等相關(guān)資源。對(duì)于外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的快速查找和定位，培訓(xùn)中需強(qiáng)調(diào)圖書館的“外文期刊導(dǎo)航”功能。利用該導(dǎo)航讀者可以按照學(xué)科分類和專業(yè)方向查找和定位所需電子期刊資源，從而極大地節(jié)省讀者的檢索時(shí)間，并使資源得到更為充分有效的利用。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

圖書。與報(bào)紙和期刊相比，圖書類文獻(xiàn)資源在數(shù)據(jù)庫(kù)中的收錄并不十分全面，利用方式上也較之前兩者存在一定的不便，而紙本書籍或更能滿足讀者需求。因此，在進(jìn)行圖書文獻(xiàn)介紹和利用的培訓(xùn)過程中，應(yīng)協(xié)調(diào)紙本和電子的平衡，建議讀者從館藏實(shí)際出發(fā)充分利用此兩種類型的圖書資源。對(duì)于中文圖書的利用，可以突出強(qiáng)調(diào)“讀秀學(xué)術(shù)搜索”功能對(duì)于查找紙本和電子圖書的重要作用，其能一站式檢索超星數(shù)字圖書館的電子書以及該館館藏的紙本書，對(duì)于讀者而言資源獲取率大大提高，是目前查找中文圖書的首選方式。對(duì)于外文電子書而言，主要介紹Ebrary電子書和MyiLibrary電子書這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。在這兩個(gè)庫(kù)中雖然沒有新聞傳播學(xué)類的專題分類，但其人文社科類圖書資源相當(dāng)豐富，且學(xué)術(shù)質(zhì)量也很高，適合讀者進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，開闊視野和研究思路，為跨學(xué)科的研究提供參考與幫助。這同樣適用于其他專業(yè)方向的資源利用。學(xué)位論文。學(xué)位論文對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究同樣有著不可替代的作用。CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩博士學(xué)位論文庫(kù)可下載全國(guó)各大高校歷屆碩博士的學(xué)位論文，尤其是本校相同研究方向或相同導(dǎo)師的論文更是對(duì)畢業(yè)論文的選題、思路、寫作方法、格式等各方面起到極大的幫助和指導(dǎo)作用，具有較強(qiáng)的參考和借鑒意義。對(duì)于“上外”新聞傳播學(xué)專業(yè)的師生而言，除了參考中文的學(xué)位論文外，英文的學(xué)位論文資源也是極其重要和不可或缺的重要信息來源。ProQuest學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了歐美1000余所著名大學(xué)的碩博士學(xué)位論文，是學(xué)術(shù)研究中十分重要的外文學(xué)位論文信息資源，可以幫助學(xué)生們及時(shí)了解國(guó)外該學(xué)科領(lǐng)域的碩博士研究生的最新研究動(dòng)向和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的相關(guān)研究思路和研究方法，將其引進(jìn)或運(yùn)用到自己的研究中來。因此，這兩大學(xué)位論文庫(kù)也是專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)不可忽視的內(nèi)容。新聞傳播與文獻(xiàn)研究案例舉要培訓(xùn)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容主要是通過分析新聞傳播學(xué)相關(guān)研究案例，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧和統(tǒng)計(jì)功能等剖析在研究方法上的拓展與創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)術(shù)科研提供一定的思路上的啟發(fā)與指導(dǎo)，展示電子資源在檢索和利用上的便捷性和科學(xué)性。以下通過兩種類型的案例加以分析。

新聞傳播學(xué)文獻(xiàn)的計(jì)量統(tǒng)計(jì)研究。該類型的研究主要通過對(duì)新聞傳播學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)論文等的文獻(xiàn)引證頻次或下載數(shù)量等信息的計(jì)量統(tǒng)計(jì)和匯總分析，研究新聞傳播學(xué)自身的學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。如“中國(guó)新聞傳播學(xué)高被引論文分析———基于CSSCI、CNKI兩個(gè)主流引文數(shù)據(jù)庫(kù)的研究”一文，分析了新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)論文CSSCI、CNKI兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)被引證的現(xiàn)狀，找出了新聞傳播學(xué)自1978－2007年30年以來的高被引論文，比較兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的引證特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的新聞傳播學(xué)高被引論文的領(lǐng)域分布、年代分布、期刊分布等數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析〔2〕。從該實(shí)際研究案例中，重點(diǎn)引出對(duì)于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)引文統(tǒng)計(jì)功能的介紹，演示新聞傳播學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文的“被引頻次”統(tǒng)計(jì)和排序功能，從而可以進(jìn)一步對(duì)高被引論文的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究和分析。又如“中美新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)比較研究———兼談我國(guó)新聞傳播學(xué)的發(fā)展”一文，選取了中美兩國(guó)各兩份新聞傳播學(xué)的主流學(xué)術(shù)期刊（分別為美國(guó)《Jour－nalism＆MassCommunicationQuarterly》和《Jour－nalofCommunication》以及中國(guó)的《新聞與傳播研究》和《新聞大學(xué)》），通過對(duì)其6年間（2000－2005年）所有論文的內(nèi)容分析，描繪出中美新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的概貌并比較其異同〔3〕。

對(duì)于此研究案例而言，中外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)就能起到極大的幫助作用，其檢索和統(tǒng)計(jì)遠(yuǎn)比紙本期刊方便快捷得多。結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域與相關(guān)案例的分析，介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的功能特色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，并深入發(fā)掘其對(duì)實(shí)際研究有意義的功能。新聞媒體信息源檢索搜集與統(tǒng)計(jì)分析。該類型利用各種傳播媒體（如報(bào)紙、期刊、圖書等）對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的報(bào)道、闡述、論證等的文獻(xiàn)資源，通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)全面搜集，對(duì)其信息源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究，從而得出該領(lǐng)域的某些結(jié)論。如“議程與框架：西方輿論中的我國(guó)外交話語”一文，以我國(guó)外交部新聞發(fā)言人的話語為切入點(diǎn)，通過對(duì)2004－2008年間LexisNexis數(shù)據(jù)庫(kù)中新聞文本的定量分析和定性解讀，探索了當(dāng)代中國(guó)外交話語在西方輿論中的角色問題〔4〕。本案例值得借鑒之處是其對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索條件的設(shè)定，其以LexisNexis學(xué)術(shù)大全數(shù)據(jù)庫(kù)為資料源，選取其新聞庫(kù)中世界主流報(bào)紙庫(kù)（MajorWorldNews－papers）里的英語報(bào)紙為樣本范圍，對(duì)近5年的新聞設(shè)置的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析。這樣的實(shí)際檢索案例對(duì)于學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索限定技巧和研究使用方式具有很大的幫助作用。

培訓(xùn)方式探討

培訓(xùn)講座主要采取PPT課件演示和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)操作相結(jié)合的方式來進(jìn)行，同時(shí)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)來解答同學(xué)和老師的提問。多種方式的相互配合與穿插可以使培訓(xùn)效果得到最優(yōu)化的呈現(xiàn)。PPT課件講授作為一種多媒體演示工具，PPT已被普遍應(yīng)用于各類教學(xué)培訓(xùn)，圖書館的文獻(xiàn)檢索課程和資源利用培訓(xùn)也不例外，其對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)起到了一定的推動(dòng)作用。PPT的頁(yè)面導(dǎo)航層次和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的，有人說“邏輯”是PPT的靈魂，的確如此。PPT也要講究謀篇布局和創(chuàng)意策劃，應(yīng)能體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)和表達(dá)出教師的脈絡(luò)思路〔5〕。如本培訓(xùn)設(shè)計(jì)分別從新聞傳播學(xué)的專業(yè)需求、圖書館相關(guān)電子資源的利用（資源又進(jìn)一步按照類型進(jìn)行分類介紹），以及結(jié)合有關(guān)研究案例對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)使用和研究思路等進(jìn)行深入探討等幾個(gè)方面展開，層層深入，結(jié)構(gòu)清晰，導(dǎo)航明確，對(duì)于培訓(xùn)信息的傳遞可以起到積極作用。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)演示由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作步驟連續(xù)性等特性，如果僅憑PPT的圖表和截屏等方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容還無法達(dá)到良好效果，因此必須同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)操作演示的方式來進(jìn)一步呈現(xiàn)。有調(diào)查顯示，有將近80％的圖書館文獻(xiàn)資源檢索類課程運(yùn)用了截屏來講述教學(xué)內(nèi)容，有的截屏頁(yè)面數(shù)量占了PPT總頁(yè)數(shù)的絕大部分〔6〕。這與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用性特點(diǎn)有一定關(guān)系，但并非所有的操作過程和步驟都適合用PPT來展示。一般而言，在重點(diǎn)介紹某一數(shù)據(jù)庫(kù)（如本培訓(xùn)中的LexisNexis學(xué)術(shù)大全）的利用方法和檢索技巧時(shí)，可以選擇在線演示的方式來進(jìn)行，其操作過程的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性更有利于學(xué)生直觀地了解和掌握整個(gè)流程。當(dāng)然，在線操作可能會(huì)受到網(wǎng)速條件影響和培訓(xùn)時(shí)間制約，因此，應(yīng)選擇幾個(gè)與培訓(xùn)專業(yè)方向密切相關(guān)的重點(diǎn)電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)加以演示。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)問答除了PPT課件和在線數(shù)據(jù)庫(kù)演示以外，還應(yīng)留出一部分時(shí)間給學(xué)生和老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，這樣可以彌補(bǔ)講座培訓(xùn)中沒有涉及到的內(nèi)容，也可以了解相關(guān)專業(yè)讀者在利用圖書館文獻(xiàn)尤其是電子資源的過程中存在的問題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助和現(xiàn)場(chǎng)解答。此外，在培訓(xùn)中還應(yīng)準(zhǔn)備一份專業(yè)方向讀者利用電子資源的需求調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括讀者的身份、專業(yè)和研究方向、最常使用的數(shù)據(jù)庫(kù)類型、使用中遇到的問題、利用電子資源的實(shí)際需求和目的，以及對(duì)于本次培訓(xùn)效果的滿意程度和意見建議等，以便于回收反饋信息，進(jìn)一步改進(jìn)和完善此項(xiàng)培訓(xùn)工作的內(nèi)容安排和組織形式。

培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

第3篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；新聞媒體；就業(yè)方向

一、高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新聞專業(yè)在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了幾十年的歷史，開始只是在一些本科院校開設(shè)。隨著傳媒行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，上世紀(jì)八十年代末九十年代初，一些高職院校也相繼開設(shè)新聞傳播專業(yè)。2006年教育部規(guī)范高職高專院校專業(yè)名稱，將傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)更名為新聞采編與制作專業(yè)，與本科層次的新聞學(xué)、傳播學(xué)進(jìn)行區(qū)分，辦學(xué)理念上要求更適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求。

高職院校的新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向廣泛，可在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社、雜志、網(wǎng)絡(luò)公司等媒體從事新聞采訪、寫作、編輯、節(jié)目制作、媒體經(jīng)營(yíng)等工作。也可在各大黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事新聞宣傳、文化、公關(guān)、現(xiàn)代文秘等工作。

傳統(tǒng)的傳媒行業(yè)（報(bào)社、電視臺(tái)等）曾經(jīng)是新聞專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)方向，但是隨著傳媒行業(yè)的體制改革，對(duì)人才的需求出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。本科院校新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)媒體并非易事，更何況在學(xué)歷上并沒有優(yōu)勢(shì)的高職學(xué)生。同時(shí)，很多高職院校的新聞采編與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程的設(shè)置等方面都沿用本科院校的模式，教學(xué)中普遍存在著與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。培養(yǎng)的學(xué)生不能直接上崗，需要有一個(gè)很長(zhǎng)的過渡期才能適應(yīng)。

從學(xué)生的角度來看，高職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，不能適應(yīng)本科院校的教學(xué)方式。他們學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，他們更喜歡實(shí)踐性強(qiáng)的課程，不愿意學(xué)習(xí)理論課程。而很多高職院校的新聞專業(yè)沿用本科的教學(xué)模式，偏重理論知識(shí)的講授，缺少實(shí)踐課程，很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的人才。

因此，對(duì)于高職院校的新聞采編與制作專業(yè)要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)出社會(huì)需要的新聞傳媒人才。

二、新聞媒體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求情況

改革開放以來，我國(guó)的傳媒業(yè)也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。尤其進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體的飛速發(fā)展，傳媒業(yè)在整體規(guī)模上進(jìn)一步發(fā)展壯大，各類傳媒機(jī)構(gòu)在數(shù)量和規(guī)模上都有了質(zhì)的提升。在這樣的大背景下，社會(huì)對(duì)傳媒人才特別是網(wǎng)絡(luò)新聞人才產(chǎn)生了大量需求。以河北省為例，到2010年11月河北省共有正式出版期刊100家，報(bào)紙97家。省市級(jí)廣播、電視頻道也進(jìn)行了專業(yè)化改革。除此之外，河北的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)也得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，河北省新聞從業(yè)人員有19.72%在電視臺(tái)工作，8.03%在廣播電臺(tái)工作，7.69%在報(bào)社工作，42.17%在期刊工作，在網(wǎng)站工作的比例則高達(dá)22.39%，并且這一比例呈上升趨勢(shì)。

可以說，網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是十分迅速的。但是，其發(fā)展過程中也存在著一些弊端，比如很多網(wǎng)絡(luò)新聞傳播單位的從業(yè)人員沒有受過新聞的專業(yè)教育，從業(yè)人員中存在著業(yè)務(wù)水平較差、寫作編輯能力不強(qiáng)等問題?？焖侔l(fā)展的新聞傳媒業(yè)急需大量的具備采、寫、編、播能力的高素質(zhì)應(yīng)用型新聞人才充實(shí)到新聞從業(yè)者的隊(duì)伍中來。尤其是既懂新聞理論又懂網(wǎng)絡(luò)操作，既懂傳統(tǒng)媒介又懂新媒介，既懂經(jīng)營(yíng)又懂業(yè)務(wù)的技能型新聞人才更具有廣泛的市場(chǎng)前景。

三、重新定位高職院校新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方向

通過以上兩點(diǎn)的論述，可見高職院校新聞采編與制作專業(yè)急需在人才培養(yǎng)方向上進(jìn)行重新的定位，定位的原則是要適應(yīng)當(dāng)今傳媒行業(yè)對(duì)人才需求情況。根據(jù)調(diào)查，以下工作崗位是適合高職院校新聞采編與制作專業(yè)未來的人才培養(yǎng)定位的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員有近300萬人，而傳統(tǒng)新聞從業(yè)人員只有75萬人，網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)人員已經(jīng)從規(guī)模和數(shù)量上超過傳統(tǒng)媒體.2005年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部公示的第三批十種新職業(yè)中"網(wǎng)絡(luò)編輯"名列其中。在得到國(guó)家認(rèn)可的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)編輯也成為市場(chǎng)上搶手的人才。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度后大部分網(wǎng)絡(luò)新聞人員不再由技術(shù)人員充當(dāng)，而是需要更多具有一定的相關(guān)專業(yè)背景或從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員去從事。

網(wǎng)絡(luò)新聞與編輯專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在各類網(wǎng)站從事信息采寫、編輯與網(wǎng)站管理、維護(hù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為基準(zhǔn)，密切關(guān)注多媒體時(shí)代相關(guān)行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)職業(yè)崗位的人才需求，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅(jiān)持貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極對(duì)接行業(yè)、企業(yè)。做一名網(wǎng)絡(luò)編輯，首先要有扎實(shí)的文字功底；其次要熟知新聞的相關(guān)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新聞、信息、趨勢(shì)要有足夠的敏感度；還要能熟練使用Dreamweaver、Flash等網(wǎng)頁(yè)制作軟件和一些編輯軟件等等.

本職業(yè)共設(shè)四個(gè)等級(jí)，分別為：網(wǎng)絡(luò)編輯員（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）；助理網(wǎng)絡(luò)編輯師（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）；網(wǎng)絡(luò)編輯師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）；高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編輯師（國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)）。職業(yè)待遇：全國(guó)網(wǎng)絡(luò)編輯平均月薪可達(dá)到2000元左右，不同城市略有差距。站點(diǎn)越小工資越少，大型的門戶網(wǎng)站的編輯月薪可達(dá)到5000元以上；頻道主編可達(dá)到8000元以上。

2、新媒體傳播方向

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

目前，我國(guó)新聞媒體行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，主要表現(xiàn)在：新媒體的技術(shù)支撐體系已經(jīng)比較成熟，特別是在通訊領(lǐng)域，不但與國(guó)際發(fā)展水平相當(dāng)，甚至有幾十項(xiàng)技術(shù)能夠領(lǐng)先國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家；使用新媒體的消費(fèi)者越來越多，據(jù)調(diào)查顯示，閱讀傳統(tǒng)出版物的人數(shù)在以每年12%的速度下降，而閱讀新媒體的人數(shù)則以30%的速度在增長(zhǎng)；新媒體的終端已經(jīng)非常普及。中國(guó)目前手機(jī)用戶的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了4.2億，計(jì)算機(jī)顯示器、閱讀器有1.3億，市場(chǎng)上流通的電子書有30多萬種。新媒體的終端設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)普及。新媒體的蓬勃發(fā)展需要很多具備新聞素質(zhì)，有一定采編能力的新聞專業(yè)方面的人才，這也是高職院校新聞采編與制作專業(yè)一個(gè)很好的發(fā)展方向。

新媒體的出現(xiàn)不僅改變了過去的信息生產(chǎn)機(jī)制，同時(shí)也引起了新聞傳播教育的革命，開設(shè)新媒體專業(yè)的高校不再把培養(yǎng)記者作為新聞傳播專業(yè)的主要方向，而是培養(yǎng)一種泛媒體人才，寬口徑、復(fù)合型新聞傳播人才成為教學(xué)改革的主攻方向。這種教育設(shè)置的改革不僅適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也引發(fā)了新聞傳播教學(xué)理念的革命與創(chuàng)新，創(chuàng)辦新媒體傳播與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)成為時(shí)代的需要，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，高校適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的新起點(diǎn)。

綜上所述，高職院校的新聞采編與制作專業(yè)要根據(jù)社會(huì)的需求，及時(shí)調(diào)整人才方向，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的傳媒人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛艷青 李倩 《高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策》《都市家教》 2011年第5期

[2]王瑜 《從社會(huì)需求看高職新聞采編專業(yè)設(shè)置》 《新一代》 2012年第11期

第4篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革

“媒介融合”（Media Conver gence）最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)融合”，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。①美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。②他強(qiáng)調(diào)的“媒介融合”更多是指各個(gè)媒介之間的合作和聯(lián)盟。

國(guó)內(nèi)較早對(duì)“媒介融合”進(jìn)行研究的蔡雯教授認(rèn)為“內(nèi)容重整與組織重構(gòu)是實(shí)踐‘融合新聞’的必由之路。”③中國(guó)傳媒大學(xué)蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要突破那種按各媒體種類設(shè)置專業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，既著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)，更著眼于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生具備更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求。”④

就目前現(xiàn)有研究成果來講，學(xué)者們都已經(jīng)注意到了新聞教育模式改革勢(shì)在必行，但對(duì)媒介融合背景下的新聞教育并沒有建立一種較有說服力的模式。媒介環(huán)境的改變導(dǎo)致過去的新聞教育模式已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構(gòu)。

一、媒介融合背景下新聞教育的主要問題

（一）教學(xué)模式陳舊、課程設(shè)置單一

國(guó)內(nèi)新聞教育多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程設(shè)置往往圍繞某一媒體來設(shè)置，呈現(xiàn)“單一化”特征。如新聞學(xué)專業(yè)課程主要圍繞平面媒體的采寫編評(píng)設(shè)置，廣播電視專業(yè)課程則以廣播電視為主設(shè)置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯(lián)系，造成培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作上過于單一。同時(shí)，新聞學(xué)專業(yè)大多用培養(yǎng)文字編輯的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重信息內(nèi)容而非技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)對(duì)工作流程、文字加工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。顯而易見，在媒體融合趨勢(shì)及媒介市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于傳播技術(shù)的發(fā)展。

（二）教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)差距明顯

媒介融合的大趨勢(shì)對(duì)新聞教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來的新聞傳媒需要團(tuán)隊(duì)合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術(shù)支援等，而當(dāng)前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學(xué)生走上工作崗位后，很長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)媒體環(huán)境。結(jié)合我國(guó)傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，未來我國(guó)新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介、懂技術(shù)、精專業(yè)、深內(nèi)涵的要求來建立課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。

（三）專業(yè)細(xì)分與業(yè)務(wù)技能割裂

當(dāng)前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達(dá)到科學(xué)性、人文性、綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。如新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、出版與編輯專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)等把學(xué)生框定在狹小的專業(yè)研究領(lǐng)域。而其中，傳播學(xué)專業(yè)又被分解成網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)方向，割裂了傳播學(xué)應(yīng)有的學(xué)科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統(tǒng)，更不能為突出精專而過分注重專業(yè)細(xì)分，從而割裂多種技能的培養(yǎng)。

（四）跨媒體新聞教育相對(duì)滯后

就新聞教育而言，國(guó)內(nèi)高校在搭建實(shí)戰(zhàn)性跨媒體新聞教育平臺(tái)方面，還相對(duì)滯后。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)新聞學(xué)院還沒有將媒介融合教育納入必修教學(xué)體系，造成高校新聞教育和人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于傳媒發(fā)展和社會(huì)需求?？缑襟w新聞教育，要改變傳統(tǒng)新聞教育體制，讓學(xué)生從純粹的理論課堂走出來，走向現(xiàn)實(shí)傳媒的真實(shí)環(huán)境。新聞教育改革應(yīng)建立在媒介發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重涵蓋新聞教育的一般規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構(gòu)建，應(yīng)充分體現(xiàn)新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確新聞教育實(shí)踐內(nèi)容，并以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確、適應(yīng)傳媒快速發(fā)展需求的新聞教學(xué)體系。　二、媒介融合對(duì)新聞教育提出的新要求

媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對(duì)新聞傳播課程體系的設(shè)置及媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高要求。

（一）優(yōu)化課程體系

1.改革現(xiàn)有課程

對(duì)現(xiàn)有新聞傳播課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革，是媒介融合背景下對(duì)新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學(xué)院可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，整合資源，對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)融合，淡化理論課程與實(shí)踐課程之間的界限，將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富理論內(nèi)容。同時(shí)，打破按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)方式，對(duì)新聞教育設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成融合式課程體系。如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)全院通用基礎(chǔ)專業(yè)課程進(jìn)行改革，新開設(shè)音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門業(yè)務(wù)性專業(yè)課程，使新聞學(xué)專業(yè)原來只側(cè)重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)，全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，從而適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。當(dāng)然，改革現(xiàn)有課程，還可以通過增設(shè)輔修專業(yè)、增加課題研究等形式來實(shí)現(xiàn)。

2.拓展學(xué)科內(nèi)容

隨著媒介融合的不斷加快，國(guó)內(nèi)一些知名院校紛紛加快優(yōu)化課程體系的步伐。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向；南京金陵學(xué)院開設(shè)媒體融合專業(yè)；四川大學(xué)和成都商報(bào)聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播公共選修課程?！澳壳埃覈?guó)新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段設(shè)定的專業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破，因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的開放性與兼容性?！雹?/p>

3.打造專業(yè)特色

在媒介融合背景下，傳統(tǒng)的新聞教育專業(yè)設(shè)置已不能滿足當(dāng)今融合媒體發(fā)展的要求。各高校在專業(yè)建設(shè)中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)自身實(shí)力及地域?qū)嶋H，打造專業(yè)特色。新聞傳播原有專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)、法制新聞專業(yè)和體育新聞專業(yè)可以繼續(xù)強(qiáng)化特色。傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)可以在加強(qiáng)學(xué)生全媒體技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出某一個(gè)方面，在新聞評(píng)論、企業(yè)新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語新聞等方面形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。中國(guó)人民大學(xué)從2009年開始，在本科教育階段特色辦學(xué)，推出六個(gè)專業(yè)課程包，讓學(xué)生能夠既打好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能根據(jù)興趣選擇自己感興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)課程?！。ǘ┯行нM(jìn)行融合新聞技能培訓(xùn)

媒介融合時(shí)代，新聞教育內(nèi)容多而復(fù)雜，需要對(duì)整個(gè)教育教學(xué)體系認(rèn)真勾劃，重視學(xué)生在校內(nèi)外媒體的融合新聞技能培訓(xùn)。

1.校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)

主要是通過平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生自辦報(bào)紙電臺(tái)等，讓學(xué)生就某一方面技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生通過在校內(nèi)報(bào)刊、廣播電視、校園新聞網(wǎng)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，熟悉新聞采編制作流程，為進(jìn)一步提高專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)，建立數(shù)字多媒體播出平臺(tái)。如中國(guó)傳媒大學(xué)電視臺(tái)利用學(xué)校網(wǎng)站搭建了“專門的網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報(bào)、校電臺(tái)、校電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的新聞和節(jié)目等整合起來，使學(xué)生真正擁有一個(gè)融合新聞的實(shí)踐平臺(tái)”。⑥

2.校外媒體實(shí)習(xí)

主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐等環(huán)節(jié)與校外媒體合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過與報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯(lián)姻”，為學(xué)生實(shí)踐能力的就業(yè)提供多種平臺(tái)。學(xué)生在校外媒體接受真實(shí)工作鍛煉，可以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力，增強(qiáng)新聞敏感和策劃寫作能力。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如新聞寫作、攝影攝像、網(wǎng)頁(yè)制作等競(jìng)賽。只有讓學(xué)生“走出去”，才能使學(xué)生真正把理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)合起來。

（三）提升專業(yè)綜合素養(yǎng)

1.培養(yǎng)新聞專業(yè)素質(zhì)

媒介融合對(duì)新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的基本功。但在媒介融合時(shí)代，對(duì)采編制播等基本新聞傳播技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術(shù)、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢(shì)下，對(duì)于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強(qiáng)。

2.培育新聞思辨能力

新聞教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)新聞?dòng)浾吲行运季S的能力、解決問題的能力以及管理能力?！半S著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對(duì)浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識(shí)的生產(chǎn)與管理者?！雹?/p>

（四）加強(qiáng)與媒介融合教學(xué)研究相應(yīng)的“硬件”建設(shè)

媒介融合的趨勢(shì)也影響了新聞教育的“硬件”設(shè)備建設(shè)。無論是平面實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室，還是攝影實(shí)驗(yàn)室、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、媒體融合實(shí)驗(yàn)室，將專業(yè)實(shí)踐、仿真環(huán)節(jié)等引入新聞教育教學(xué)，為課程體系改革和學(xué)生傳媒實(shí)踐開辟道路。

1.設(shè)備接入

在媒介融合時(shí)代，使用Wordpress創(chuàng)建博客網(wǎng)站、使用Twitter更新實(shí)時(shí)信息、使用Facebook上傳文章日志、使用Flickr和Youtube分享圖片視頻、使用Deliciuos收藏保存資料成為媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本常識(shí)，而這些手段和方法是過去傳統(tǒng)的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設(shè)備支持。

2.技術(shù)支持

傳播技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。IT行業(yè)從技術(shù)上解決了媒介融合的“硬件”建設(shè)問題，具有無限包容性特征和海量信息存儲(chǔ)能力的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，千變?nèi)f化的文字處理技術(shù)、視頻音頻技術(shù)、特效技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)以及存儲(chǔ)、搜索、鏈接、上傳、下載等技術(shù)的日趨完善，為媒介融合提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。

3.構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群

打破原來按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群，形成融合式實(shí)踐教學(xué)模式。2006年中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院借鑒美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院模式，學(xué)生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團(tuán)，對(duì)學(xué)生開設(shè)跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)課程；2007年汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合成立國(guó)內(nèi)新聞學(xué)院首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)能在數(shù)碼化平臺(tái)上進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)的新型傳媒人才；中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等努力改善新聞教育教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，先后建立網(wǎng)絡(luò)教室、電子排版系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)等新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為新聞教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的“硬件”支持。

（五）解決媒介融合師資匱乏難題

1.整合師資

在媒介融合背景下，新聞教育應(yīng)在現(xiàn)有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專業(yè)背景、不同年齡段的新聞傳播學(xué)科教師整合成突破專業(yè)局限、具有跨媒體、跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資隊(duì)伍。互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、精專業(yè)務(wù)能力、豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。同時(shí)，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，理論教學(xué)中有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中有理論支撐。打破專業(yè)理論教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限，形成專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐教師參與理論科研的新模式。

2.送出培訓(xùn)

一方面積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與傳媒實(shí)踐，通過跨媒體的采寫編評(píng)攝制等技能培訓(xùn)和跨媒體的經(jīng)營(yíng)管理，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，把最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)及媒介融合發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外其他高校交流學(xué)習(xí)，掌握新理論、學(xué)習(xí)新技術(shù)，使之成為新聞傳播前沿理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的“雙師型”教師。

3.引進(jìn)合作

引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。在人才引進(jìn)上應(yīng)突破一些條條框框，把社會(huì)上具有真才實(shí)學(xué)的新聞傳播教師引進(jìn)來，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請(qǐng)兼職教授、資深專家、名記者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的從業(yè)者、管理者、經(jīng)營(yíng)者定期講座，開設(shè)選修課程或創(chuàng)建論壇等方式，傳授從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、介紹業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充擴(kuò)大課堂信息量，形成業(yè)界和學(xué)界的良性互動(dòng)。

由于國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對(duì)于新媒體教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。為了解決師資匱乏問題，可以采取依托學(xué)校傳統(tǒng)媒體院系的教學(xué)資源，將本校優(yōu)勢(shì)與名校經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，采取聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)教育實(shí)力，在更高層面上優(yōu)化教育資源配置。

注釋

①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)》[J]，《國(guó)際新聞界》，2006年，第7期。

②Andrew Nachison。 Good business or good journalism Lessons from the bleeding edge， A presentation to the World Editors’ Forum， Hong Kong， June 5， 2001

③蔡雯：《媒介融合趨勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重整與報(bào)道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實(shí)施策略》[J]，《新聞戰(zhàn)線》，2007年，第8期。

④蘇志武：《媒體融合時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)“全媒體記者”》[EB/OL]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。

⑤高鋼：《媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)》[EB/OL]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。

第5篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：跨媒介　新聞人才　培養(yǎng)模式　教育改革

目前對(duì)跨媒介現(xiàn)象的研究主要集中在跨媒介經(jīng)營(yíng)、跨媒介傳播、跨媒介出版、跨媒介語境下新聞教育等方面。正如電子媒介的興起。催生了新聞和傳播業(yè)的發(fā)展一樣。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體等的出現(xiàn)，媒體間出現(xiàn)了一種融合互動(dòng)的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)對(duì)高職新聞教育產(chǎn)生了深刻的影響。高職新聞教育是面向市場(chǎng)的，其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)的關(guān)系更為緊密，因此，重新構(gòu)建高職新聞人才培養(yǎng)模式，是跨媒介語境下高職新聞教育必須做出的選擇。

本文結(jié)合西京學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)探索性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)跨媒介語境下高職新聞人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建從學(xué)科框架、課程體系、教學(xué)平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、建設(shè)精專業(yè)、多方向、可融合的學(xué)科框架

高職新聞專業(yè)普遍面臨的一個(gè)體制性問題是專業(yè)設(shè)置過窄。在2005年普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄中，新聞采編與制作專業(yè)與主持與播音、電視節(jié)目制作等專業(yè)都是屬于“廣播影視類”的，可見新聞采編與制作是偏向廣播影視類的，即該專業(yè)是主要以培養(yǎng)廣播電視臺(tái)新聞采、寫、編、評(píng)以及廣播電視節(jié)目錄制、剪輯、合成等技術(shù)性人才的專業(yè)。

高職新聞教育必須密切聯(lián)系行業(yè)實(shí)際，以市場(chǎng)和就業(yè)為其導(dǎo)向。在跨媒介語境下，跨媒介傳播現(xiàn)象即同一文本常常在介質(zhì)不同的媒體間交叉?zhèn)鞑ヅc整合互動(dòng)成為常態(tài)。這就意味著編輯不僅限于紙質(zhì)媒體的編輯，還要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)編輯、新聞圖片的攝影上傳處理、新聞視頻的攝像剪輯合成等。在高職專業(yè)目錄中，無論是廣播電視技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、影視動(dòng)畫、影視廣告、主持與播音、電視節(jié)目制作、電視制片管理等，都是以專業(yè)方向精細(xì)劃分為特征的，都存在專業(yè)方向過窄的問題，這實(shí)際上很難適應(yīng)跨媒介趨勢(shì)下新聞教育的需要。我們認(rèn)為，建設(shè)精專業(yè)、多方向、可融合的學(xué)科框架是解決上述困境較為可行的途徑。

西京學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)已近5屆，在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)科框架不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)。新聞采編與制作專業(yè)形成了新聞采寫評(píng)論組、報(bào)刊編輯發(fā)行組、廣播電視新聞組、攝影攝像技術(shù)組、文秘廣告公關(guān)組5個(gè)教研組。每個(gè)教研組兩三名教師，承擔(dān)2-3門專業(yè)課程。這一措施保證了專業(yè)的多方向性。今年開始。我們還對(duì)高職新聞進(jìn)行了模塊化改革，即將原來學(xué)校統(tǒng)一課程設(shè)置中人文與社科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等課程設(shè)置為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)模塊化課程。我們將其稱作“X加Y模塊化課程改革試驗(yàn)”。X是指以理論知識(shí)夠用為度，將新聞概論、傳播學(xué)等課程整合成高職新聞傳播理論概要，將新聞采、寫、編、評(píng)、制作等整合成高職新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，以及現(xiàn)代傳播技術(shù)、公共關(guān)系基礎(chǔ)等多門課程。Y是指根據(jù)行業(yè)和社會(huì)需要設(shè)置的報(bào)刊編輯發(fā)行、電視節(jié)目編排、網(wǎng)絡(luò)編輯制作等多個(gè)課程模塊。專業(yè)模塊化課程主要以討論教學(xué)、案例教學(xué)和模擬演練等方式。在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行。而且，我們以5個(gè)教研組為單位，鼓勵(lì)教研組之間互相交流，鼓勵(lì)教師交叉代課。這樣一來。既保證了該專業(yè)的多方向性，又保證了專業(yè)內(nèi)部各個(gè)方向(專業(yè)模塊)之間的可融合性。

二、建立寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介的課程體系

經(jīng)過幾年的建設(shè)，高職新聞專業(yè)基本形成了穩(wěn)定的課程體系。但是這些課程體系，還基本處于由傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主的“知識(shí)本位”向側(cè)重體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的“能力本位”過渡階段。在媒介融合的趨勢(shì)下，跨媒介現(xiàn)象經(jīng)常化，高職新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從崗位實(shí)用性人才向復(fù)合應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化，因而側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的“人格本位”，即教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展”更符合教育的真諦，也更能適應(yīng)新媒介環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。

西京學(xué)院的高職新聞也在考慮：如何以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系。筆者認(rèn)為，以下做法是有益的嘗試。

建立寬口徑的通識(shí)教育體系。通識(shí)教育是為人的全面發(fā)展而提供的高層次的文明教育。通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)保證學(xué)生了解基礎(chǔ)的人類文明知識(shí)和價(jià)值體系，掌握語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等基本技能，具備良好的個(gè)人品格修養(yǎng)。因此。我們?cè)诳紤]，改變目前高職通識(shí)教育體系過于簡(jiǎn)單僵化的狀況。在思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、國(guó)防教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、體育等課程基礎(chǔ)上，增加文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)以及自然科學(xué)概論，以適應(yīng)新聞學(xué)科的特點(diǎn)和跨媒介趨勢(shì)對(duì)新聞人才的需求。

建立厚基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。西京學(xué)院高職新聞在課程模塊化改革中，將基礎(chǔ)采訪與寫作、音視頻制作、數(shù)字傳播技術(shù)、媒介經(jīng)營(yíng)與報(bào)刊發(fā)行、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、新聞傳播概論等作為專業(yè)基礎(chǔ)課，使每個(gè)學(xué)生都能掌握新聞專業(yè)最基本的專業(yè)技能。

建立跨媒介的專業(yè)課程體系。盡量打破高職專業(yè)之間的壁壘，以專業(yè)交叉和融合的跨媒體思維設(shè)置課程。如網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、新聞心理學(xué)、廣播影視美學(xué)等課程本身都具有交叉融合性和跨媒介性。

我們還鼓勵(lì)學(xué)生選修不少于3個(gè)學(xué)分的公共選修課程，這些課程包括演講、社交禮儀、廣告策劃、文學(xué)鑒賞、應(yīng)用文寫作等，拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)渠道?？傊?。我們既強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，又兼顧知識(shí)面的廣泛性：既重視人文科學(xué)，又兼顧自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)；既強(qiáng)調(diào)新聞采編制作基本能力，又追求“一專多能”；既傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又兼顧學(xué)生的品格修養(yǎng)。

三、建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺(tái)

過硬的教學(xué)平臺(tái)和科學(xué)的教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。隨著社會(huì)的日益智能化與信息化，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)已不僅是傳統(tǒng)概念中的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，而是包括日常教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在內(nèi)的多專業(yè)功能、多目標(biāo)融合的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。我們認(rèn)為，建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺(tái)是高職新聞教育的必然要求。

建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺(tái)，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍是核心和關(guān)鍵。在跨媒介語境下，教師隊(duì)伍既需要新聞專業(yè)知識(shí)，也需要跨學(xué)科背景知識(shí)；既需要精深的理論知識(shí)，也需要媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新聞學(xué)科的教師面臨著調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破專業(yè)局限，建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化思維的挑戰(zhàn)。特別是專業(yè)課的教師，更需要跨媒體和跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)。最近，我們西京高職新聞教學(xué)也在考慮并逐步調(diào)整：如出臺(tái)制度鼓勵(lì)教師交叉代課；鼓勵(lì)教師通過實(shí)習(xí)帶教、科研與進(jìn)修進(jìn)入業(yè)界媒體，提升教師實(shí)踐能力和科研水平；將基地負(fù)責(zé)人聘為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系；大膽引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名記者、名編輯承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)上，我們建有報(bào)刊電子采編實(shí)驗(yàn)室、新聞攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、廣電節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室等多功能實(shí)驗(yàn)室。以報(bào)刊電子采編實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)編輯部，又是網(wǎng)頁(yè)制作和報(bào)紙編排場(chǎng)所；實(shí)驗(yàn)室既可滿足報(bào)紙編輯課程的實(shí)踐教學(xué)，也可滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐教學(xué)。

第6篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：司法行政系統(tǒng)院校 新聞采編與制作 課程設(shè)置 現(xiàn)狀分析 原因分析

一、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

截止2014年，筆者統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有全國(guó)司法行政系統(tǒng)院校共28所，其中開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）的有5所。具體情況如下表：

表一

筆者以網(wǎng)絡(luò)資料及以上六所院校官方網(wǎng)站信息為基礎(chǔ)，對(duì)其新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）進(jìn)行分析，總結(jié)出六所院校新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）課程設(shè)置的特點(diǎn)：

1.專業(yè)設(shè)置意欲突出特色但在實(shí)際操作中未達(dá)到效果

如上表所示，六所院校中除山東政法學(xué)院外，全部都以“法制新聞方向”為后綴，標(biāo)明了其新聞采編與制作專業(yè)的司法行政系統(tǒng)行業(yè)特色。在它們的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，都注重突出了這個(gè)專業(yè)的“政法性質(zhì)”，基本可以概括為：培養(yǎng)既有法律知識(shí)，又有新聞傳播學(xué)知識(shí)和技能；既能夠勝任各種媒體新聞報(bào)道工作，又能夠從事國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等法制宣傳和教育工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[1]

可見本系統(tǒng)院校新聞制作與采編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更重要的是能夠符合政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位需要的宣傳人才。因此，司法行政系統(tǒng)新聞采編與制作專業(yè)的課程設(shè)置原則應(yīng)該是：為保證畢業(yè)生的新聞媒體對(duì)口性和政治敏感性，要以新聞媒體專業(yè)理論及技能課程為重；其次，為讓畢業(yè)生能順利開展政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的宣傳工作，必須以語言基礎(chǔ)課程為根基，特色輔以傳播、公關(guān)類課程，并以法律課程作為提升。

以下通過分析司法行政系統(tǒng)院校官方網(wǎng)站上公布的新聞采編與制作專業(yè)（法制新聞方向）人才培養(yǎng)方案所提供的主要課程安排，按照上文推導(dǎo)出的課程設(shè)置原則，列出下表以明晰各院校課程設(shè)置出現(xiàn)的問題所在：

表二

通過上表所示，我們可以發(fā)現(xiàn)：首先，語言基礎(chǔ)課程的重要性被忽略；其次，傳播、公關(guān)類課程重視度較低。這樣的課程設(shè)置安排還是明顯以培養(yǎng)新聞媒體人才為目標(biāo)，忽略了學(xué)生在基礎(chǔ)文字功底以及對(duì)外宣傳、溝通能力的培養(yǎng)。這樣的課程設(shè)置可以說是并未嚴(yán)格按照其最初制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來開展。

2.司法行政系統(tǒng)院校對(duì)本專業(yè)建設(shè)的重視度不足

服務(wù)于司法行政行業(yè)的新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)在如今的時(shí)代背景下是大有可為的，但筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“司法行政系統(tǒng)院校，新聞制作與采編專業(yè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索時(shí)，并沒有搜索到任何相關(guān)論文?？梢娝痉ㄐ姓到y(tǒng)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的重視程度較低，尚缺乏對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)前景、實(shí)踐鍛煉方法等各方面建設(shè)的系統(tǒng)的梳理與學(xué)理性研究。

二、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀形成原因

1.院校缺乏新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

在筆者以“高職新聞采編與制作課程設(shè)置研究”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)檢索到的相關(guān)22篇論文中，沒有出現(xiàn)以“司法行政系統(tǒng)院?！睘橄薅ㄔ~的文章，即現(xiàn)今本課題研究?jī)?nèi)容尚無研究成果可以參照借鑒。

通過以下列表，可以看到司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的所用時(shí)間都并不長(zhǎng)：

表三

專業(yè)建設(shè)“是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括專業(yè)設(shè)置、課程、教材、師資隊(duì)伍、圖書資料、實(shí)訓(xùn)室等方面的建設(shè)”，是一項(xiàng)在長(zhǎng)期過程中不斷更新不斷發(fā)展的工程，但如上表所示，司法行政系統(tǒng)院校的新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)時(shí)間最早的為江西司法警官職業(yè)學(xué)院，但其專業(yè)建設(shè)時(shí)間也才剛步入第10年，更多院校對(duì)本專業(yè)的建設(shè)更是尚處于摸索探尋階段。因此，對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置的研究與討論都尚未出現(xiàn)完善成熟的理論成果或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

2.新聞采編與制作專業(yè)“警務(wù)化”特色被忽視

司法行政系統(tǒng)院校，又被大眾稱為司法警察院校，它是指由司法部和省級(jí)司法行政機(jī)關(guān)直屬和管理的，為監(jiān)獄、勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)關(guān)培養(yǎng)人民警察的高等院校，這也就是民眾熟悉的“警?！敝械囊粋€(gè)類別。由于司法行政院校的特殊性質(zhì)，其學(xué)生管理和所設(shè)專業(yè)方向也必然都是突出“警務(wù)化”的特點(diǎn)。新聞采編與制作專業(yè)在外界看來只是一個(gè)普通的文科類專業(yè)，其就業(yè)方向多限于各類傳播媒體，看似全無“警務(wù)化”特色。

雖然文中所涉及到的司法行政系統(tǒng)院校都已經(jīng)在專業(yè)方向上加了“法制新聞方向”的限定，但它的就業(yè)方向相較于傳統(tǒng)的“警務(wù)化”專業(yè)而言是更加多元化的，因此本專業(yè)的“警務(wù)化”特色也就相對(duì)容易被忽視，在這些司法行政系統(tǒng)院校中容易被作為“異類”，導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)上不被重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高職高專專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)觀念研究》趙瓊迪、覃群發(fā)《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第10卷第2期

第7篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

新聞及傳播行業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的制定與修訂問題

河南省新聞及傳播行業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與修訂，應(yīng)適應(yīng)河南省目前新聞及傳播行業(yè)的發(fā)展需求，更新教育觀念，按照不同領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同層次，進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的制定與修訂，在其過程中應(yīng)把已在教育思想與教育觀念、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面取得的已有成果及經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)固化在教學(xué)過程和人才培養(yǎng)模式中，并大膽借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)和管理模式，使河南省的新聞及傳播行業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃能夠促使河南省加快從文化資源大省向文化強(qiáng)省的跨越。目前河南省還沒有形成一個(gè)較好的新聞及傳播行業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃體系，問題主要集中在其培養(yǎng)計(jì)劃缺乏針對(duì)性、計(jì)劃性，實(shí)用性不強(qiáng)，缺少河南特色。

培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行問題

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊。目前河南省的相關(guān)培訓(xùn)處于剛剛起步階段，市場(chǎng)上打著“認(rèn)證培訓(xùn)”牌子的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，有的是正規(guī)大學(xué)的研究中心舉辦的一年或兩年的長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目，有的是一些大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院主辦的短期培訓(xùn)，有的是政府機(jī)構(gòu)和民間組織聯(lián)合興辦的人才培訓(xùn)中心。這些機(jī)構(gòu)在師資、設(shè)備等培訓(xùn)保障上很難控制，存在很大的盲目性。

高校師資觀念落后、教材陳舊。目前河南省新聞及傳播行業(yè)人才的培養(yǎng)主要集中在河南省的各個(gè)高校，共有十多所高校開設(shè)相關(guān)課程。但由于一些學(xué)校的課程實(shí)用性不強(qiáng)，教材陳舊，不少教師自身對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)觀念、趨勢(shì)不了解，致使培養(yǎng)的相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生有學(xué)歷缺能力。而大量的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)本來就人才緊缺，無暇也無實(shí)力去培養(yǎng)新人，因而望新生而生畏，在招聘時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要找熟手。這也導(dǎo)致了不少大學(xué)生難以找到合適的就業(yè)崗位。

教育培訓(xùn)與實(shí)踐脫節(jié)。河南省的各個(gè)高等院校和社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，受設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等問題的局限，同時(shí)又與一線企事業(yè)單位聯(lián)系不夠緊密，所以在教學(xué)過程中往往側(cè)重于理論教學(xué)，被培訓(xùn)人員的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置過少，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致培訓(xùn)后的人員不能很好地進(jìn)行實(shí)際操作。

培養(yǎng)計(jì)劃的針對(duì)性

培養(yǎng)計(jì)劃中針對(duì)普通新聞及傳播行業(yè)人才的要求。對(duì)于普通新聞及傳播行業(yè)人才的培養(yǎng)，首先是集中在本科院校和高職高專的本科人才教育和職業(yè)教育上，解決的是從業(yè)人員的數(shù)量問題和就業(yè)問題；其次是通過本科院校、高職高專和專業(yè)資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)人員和即將從業(yè)人員開展中短期職業(yè)技能培訓(xùn)，其目的在于進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)人員的專業(yè)技能，使之能夠滿足日常工作需要；再次是依托高校和文化機(jī)構(gòu)開展中短期的文化創(chuàng)意培訓(xùn)和講座交流，解決從業(yè)人員對(duì)新聞及傳播行業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)知和理解。通過以上對(duì)普通新聞及傳播行業(yè)人才的培養(yǎng)，可以保證從業(yè)人數(shù)的穩(wěn)定，保障從業(yè)人員的基本素質(zhì)并能夠從中培養(yǎng)和選拔出中端新聞及傳播行業(yè)人才。

培養(yǎng)計(jì)劃中針對(duì)中端新聞及傳播行業(yè)人才的要求。中端人才是新聞及傳播行業(yè)的中堅(jiān)力量，對(duì)于中端人才的培養(yǎng)，首先是通過高等院校的研究生教育，解決中端人才的策劃、管理能力或高級(jí)技術(shù)的培養(yǎng)，研究生教育可通過脫產(chǎn)全日制或從業(yè)人員在職攻讀的方式進(jìn)行；其次是通過高等院校和專業(yè)資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)中端從業(yè)人員開展中長(zhǎng)期職業(yè)技能培訓(xùn)，其目的在于強(qiáng)化專業(yè)技能，掌握領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)，使之能夠滿足較高難度工作的需要；再次是依托高校和文化機(jī)構(gòu)開展中長(zhǎng)期的文化創(chuàng)新培訓(xùn)和短期的人才交流，使之能夠掌握行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)知識(shí)和文化創(chuàng)新思想。通過對(duì)中端新聞及傳播行業(yè)人才的培養(yǎng)，可以保障中端從業(yè)人員的較高素質(zhì)并能夠從中培養(yǎng)和選拔高端新聞及傳播行業(yè)人才。

培養(yǎng)計(jì)劃中針對(duì)高端新聞及傳播行業(yè)人才的要求。高端新聞及傳播行業(yè)人才是新聞及傳播行業(yè)的引導(dǎo)力，高端人才決定了新聞及傳播行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和發(fā)展方向。對(duì)于高端新聞及傳播行業(yè)人才的培養(yǎng)，可通過高等院校的博士研究生教育來培養(yǎng)高級(jí)管理與設(shè)計(jì)策劃能力；也可通過高等院校和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)為高端新聞及傳播行業(yè)人才提供創(chuàng)新性研究的平臺(tái)，使其具有開創(chuàng)領(lǐng)先技術(shù)與先進(jìn)思想的能力；還可依托共同平臺(tái)開展中長(zhǎng)期的新聞及傳播行業(yè)人才交流，使高端人才能夠掌握行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)知識(shí)和文化創(chuàng)意思想，交流創(chuàng)新思想與經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)高端人才的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提升高端新聞及傳播行業(yè)人才的能力，為我省新聞及傳播行業(yè)的發(fā)展注入動(dòng)力指明方向。

培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施方案

學(xué)歷（學(xué)位）教育。學(xué)歷教育，即通過高等院校培養(yǎng)新聞及傳播行業(yè)人才，這是發(fā)展新聞及傳播行業(yè)、解決人才匱乏的戰(zhàn)略途徑。學(xué)歷教育可分為三個(gè)階段：本科教育階段、碩士研究生階段、博士及后繼研究階段。

本科教育階段：一是有計(jì)劃、有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)。省教育廳應(yīng)當(dāng)根據(jù)河南省新聞及傳播行業(yè)的客觀發(fā)展需要制定具有詳細(xì)指導(dǎo)意義的文件，各高校根據(jù)省內(nèi)統(tǒng)一計(jì)劃，結(jié)合自身特色和實(shí)際情況有計(jì)劃地開設(shè)相關(guān)專業(yè)。二是為完成河南省從文化資源大省向文化強(qiáng)省的跨越，各高校在設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)具有河南特色的課程。從而增強(qiáng)學(xué)生的河南文化底蘊(yùn)。三是擴(kuò)大授課平臺(tái)與新聞及傳播行業(yè)一線的企事業(yè)單位聯(lián)合，邀請(qǐng)一線專業(yè)高端人才走進(jìn)大學(xué)開設(shè)課程。四是擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出學(xué)校親身參與到新聞及傳播行業(yè)第一線，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

碩士研究生階段：一是通過課程體系或課題研究加深其對(duì)河南文化的進(jìn)一步認(rèn)知和理解，使之能夠很好地把握住河南文化的精髓，并具有一定的文化發(fā)掘能力。二是通過課程設(shè)置加強(qiáng)人才的高級(jí)專業(yè)技術(shù)的掌握，并通過課題研究使其能夠掌握先進(jìn)技術(shù)開發(fā)能力。三是為研究生搭建高級(jí)研究、實(shí)踐平臺(tái)，通過文化系統(tǒng)和新聞及傳播行業(yè)一線單位為研究生提供參與高級(jí)新聞及傳播行業(yè)運(yùn)營(yíng)與操作的高級(jí)實(shí)踐平臺(tái)。解決其深入研究與實(shí)際項(xiàng)目操作能力。四是開設(shè)交流課程，聘請(qǐng)高級(jí)新聞及傳播行業(yè)人才與研究生交流，或派出研究生到其他高校、文化創(chuàng)意機(jī)構(gòu)作訪問學(xué)習(xí)，拓展其眼界，積累經(jīng)驗(yàn)。五是開設(shè)時(shí)尚流行課程，提高研究生創(chuàng)意的時(shí)尚把握能力。

博士及后繼研究階段：一是通過課程體系和課題研究，使博士生及后繼研究人員能夠全面理解與掌握河南文化的精髓，并具有較高的文化研究與表現(xiàn)能力。二是通過高校、文化機(jī)構(gòu)的共同平臺(tái)，使博士生及后繼研究人員能夠從事主導(dǎo)新聞及傳播行業(yè)的活動(dòng)，在發(fā)揮其高級(jí)人才作用的同時(shí)進(jìn)一步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是依靠高校設(shè)立高級(jí)新聞及傳播行業(yè)的高級(jí)研究機(jī)構(gòu)，為高級(jí)人才進(jìn)行新聞及傳播行業(yè)的相關(guān)后繼研究提供支撐。

資格認(rèn)證培訓(xùn)。一是省內(nèi)依托教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)立新聞及傳播行業(yè)的資格認(rèn)證體系的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對(duì)資格認(rèn)證培訓(xùn)進(jìn)行管理與控制，依據(jù)我省創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向控制培訓(xùn)項(xiàng)目，監(jiān)督培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。二是理清從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格的關(guān)系，從業(yè)資格培訓(xùn)通過中短期基礎(chǔ)培訓(xùn)解決新聞及傳播行業(yè)中對(duì)于從業(yè)人員基本素質(zhì)的要求；執(zhí)業(yè)資格通過中長(zhǎng)期專項(xiàng)培訓(xùn)解決新聞及傳播行業(yè)從業(yè)人員的各項(xiàng)專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用。三是對(duì)職業(yè)資格培訓(xùn)進(jìn)行等級(jí)劃分，對(duì)新聞及傳播行業(yè)中端人才進(jìn)行高等級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)，加強(qiáng)新聞及傳播行業(yè)中堅(jiān)人才的培養(yǎng)。

非學(xué)歷培訓(xùn)。一是針對(duì)性的文化創(chuàng)意培訓(xùn)：針對(duì)性的文化創(chuàng)意培訓(xùn)是分階段、分人群，面向普通和中端新聞及傳播行業(yè)人才進(jìn)行的文化或創(chuàng)意表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中河南的歷史人文知識(shí)可作為專題培訓(xùn)，以加強(qiáng)河南文化的表現(xiàn)力度。二是針對(duì)性的技術(shù)培訓(xùn)：針對(duì)性的技術(shù)培訓(xùn)是為了解決普通和中端新聞及傳播行業(yè)人才在工作中的技術(shù)問題進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)，針對(duì)性的技術(shù)培訓(xùn)要能夠做到對(duì)于新知識(shí)是新技術(shù)的及時(shí)引進(jìn)和培訓(xùn)普及，以保障河南省新聞及傳播行業(yè)發(fā)展的技術(shù)支撐。三是訪問考察：通過省政府和文化部門搭建訪問考察網(wǎng)絡(luò)，使新聞及傳播行業(yè)的中高端人才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行訪問考察，吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和模式，考察新聞及傳播行業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的運(yùn)作效果，為河南省的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展汲取經(jīng)驗(yàn)。四是人才交流：通過省政府、教育廳、文化部門、高校和高端新聞及傳播行業(yè)機(jī)構(gòu)搭建高端的人才交流平臺(tái)，設(shè)立人才交流機(jī)構(gòu)，組織和促進(jìn)河南省新聞及傳播行業(yè)高端人才的交流。在新聞及傳播行業(yè)一線單位和高校中引入訪問學(xué)者制度，使其他地區(qū)的高端人才可以更好地為河南省新聞及傳播行業(yè)服務(wù)。（本文為2006年河南省教育廳青年骨干教師資助項(xiàng)目）

第8篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 媒介融合；新聞傳播教育；變革

中圖分類號(hào)G21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

作者簡(jiǎn)介?；?，北方民族大學(xué)文史學(xué)院副教授，寧夏銀川市750001

隨著數(shù)字技術(shù)的日益精進(jìn)和廣泛運(yùn)用，web2.0網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展以及新媒體介入，新舊媒介的融合越來越多，媒介融合被許多學(xué)者稱為媒介的必然歸宿。媒介融合的概念最早是由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的伊契爾·索勒·普爾提出的。1983年，他在其《自由的科技》一書中提出了“傳播形態(tài)融合”的概念。他認(rèn)為數(shù)碼電子科技的發(fā)展是導(dǎo)致傳播形態(tài)融合的主要原因，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院的邁克·麥金教授認(rèn)為，要從經(jīng)濟(jì)和運(yùn)營(yíng)的目的、新聞報(bào)道方式、社會(huì)關(guān)系三個(gè)方面理解媒介融合的定義。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院蔡雯教授認(rèn)為，媒介融合包含媒介內(nèi)容融合、傳播渠道的融合、媒介終端的融合三個(gè)方面內(nèi)容。中國(guó)人民大學(xué)喻國(guó)明教授認(rèn)為媒介融合，是指報(bào)紙、雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的媒介手段逐漸趨同，以信息技術(shù)為中心，以衛(wèi)星、電子技術(shù)等為傳播途徑，不同的信息在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行整合，各種媒介形態(tài)之間相互融合，媒介一體化的趨勢(shì)越來越顯著。

“媒介融合”在當(dāng)下已經(jīng)不是新鮮的概念，隨著新技術(shù)帶來的傳媒迅猛發(fā)展以及傳播格局發(fā)生的巨變，它既是傳統(tǒng)媒體與新媒體的互動(dòng)結(jié)果，也是信息技術(shù)社會(huì)人類媒介生存的發(fā)展方向。在我國(guó)，由于高速發(fā)展的傳播技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，媒介融合的趨勢(shì)在2005年就初露端倪，進(jìn)A2l世紀(jì)，伴隨新技術(shù)的發(fā)展，在全球化媒介融合催逼下，我國(guó)大規(guī)模的媒介融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。在此背景下，為了適應(yīng)未來媒介市場(chǎng)的需要，新聞人才培養(yǎng)與教育也會(huì)發(fā)生很大的變化。媒介融合改變了傳統(tǒng)的新聞理念，呼喚新型新聞人才，這對(duì)新聞傳播教育提出了挑戰(zhàn)。

一、媒介融合對(duì)新聞傳播教育提出的新要求

每一次技術(shù)革命都會(huì)帶來對(duì)人才的新需求，媒介融合同樣對(duì)我國(guó)新聞傳播人才整體素質(zhì)提出了更新更高的要求。

（一）具有“全媒體”業(yè)務(wù)技能的新聞人才

在媒介融合的大趨勢(shì)下，單一媒體專業(yè)技能的界限亦被打破，具備跨媒體技能的多面手，即從事跨媒體采編的全能記者必然受到媒體界青睞。

媒介融合對(duì)新聞專業(yè)人才首先提出了技術(shù)挑戰(zhàn)和需求，即數(shù)字技術(shù)和新聞專業(yè)技術(shù)的融合。新聞媒介界限的消融必然引發(fā)新聞報(bào)道方式的融合，記者不再為某一單一媒體服務(wù)，而是同時(shí)為集團(tuán)內(nèi)的多個(gè)媒體，紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)等多種平臺(tái)信息數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。這就要求記者不能再像過去僅僅是單純的文字記者或者攝影記者等，而應(yīng)該是技術(shù)全面的“多面手”，具有“全媒體”技術(shù)：如虛擬影像合成技術(shù)、數(shù)字合成技術(shù)、3G、web2.0、影視編導(dǎo)、節(jié)目策劃、攝像技術(shù)、燈光技術(shù)、非線性編輯、特技制作技術(shù)、音視頻編輯技術(shù)等，在數(shù)字傳播條件下，全媒體記者要根據(jù)表達(dá)的需要，充分利用文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，組合成具有立體感，新穎、活潑、獨(dú)特的新聞報(bào)道形式，可以在多種媒介上，實(shí)現(xiàn)資源多載體共享，實(shí)現(xiàn)傳播效果的最大化。當(dāng)前我國(guó)能勝任這種多種多媒體報(bào)道工作的全能型新聞人才還極其匱乏，因此需要對(duì)現(xiàn)有的新聞從業(yè)人員或在讀的新聞傳播專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨媒體技能的培訓(xùn)。

（二）具備完善的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)

在新媒體迅速發(fā)展和多媒體融合的條件下，新聞媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)不只是在于采集與新聞信息，更需要加強(qiáng)整合各種內(nèi)容產(chǎn)品，提升信息品質(zhì)和價(jià)值，更加重視以聚合和互動(dòng)為重點(diǎn)的全媒體整合，為受眾提供全時(shí)段、全方位、全媒體的新聞信息服務(wù)。

這種全媒體時(shí)代的專業(yè)信息分析整合能力，需要具備完善的知識(shí)技能與結(jié)構(gòu)的新聞傳播人才。新聞傳播需要具備新聞傳播學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、數(shù)字通訊技術(shù)等知識(shí)，從這個(gè)意義上說，記者編輯的知識(shí)水平與專業(yè)技能已經(jīng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，需要具備策劃、數(shù)字采編、非線性編輯、音視頻形象表達(dá)等能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)新聞生產(chǎn)方式的變化。

（三）具有對(duì)多種媒介平臺(tái)綜合管理能力的高級(jí)管理人才

這類人才除了具備傳統(tǒng)的傳媒管理人才的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力，還需要精通各類媒介的技術(shù)與運(yùn)營(yíng)模式，知道如何運(yùn)用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容效果最大化、信息價(jià)值最大化。面對(duì)媒介融合所帶來的高度細(xì)化小眾化市場(chǎng)，站在媒介品牌打造的高度，以整合傳播思維能力，全方位挖掘信息和受眾價(jià)值，通過組合產(chǎn)品、整合媒介使已經(jīng)分散的受眾重新聚合。因此，懂新聞、懂技術(shù)而且深諳管理、營(yíng)銷、金融投資等經(jīng)管知識(shí)，是這種人才的必備素質(zhì)。隨著媒介融合進(jìn)程的深入，中國(guó)傳媒業(yè)越來越需要大量完全意義上的優(yōu)質(zhì)傳媒職業(yè)經(jīng)理人來為媒體服務(wù)，他們是既懂新聞業(yè)務(wù)又擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理的人才。

二、媒介融合背景下的新聞傳播教育的應(yīng)對(duì)

2010年1月13日，國(guó)務(wù)院確立2015年在全國(guó)全面實(shí)現(xiàn)電信廣電及互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合。三網(wǎng)融合帶來了又一輪媒介融合潮流，新聞教育必須直面這種媒介融合背景下所帶來的新聞傳播教育變革問題。媒介融合在推進(jìn)媒介人才能力融合的基礎(chǔ)上形成新聞傳播教育融合，形成科學(xué)性、人文性、綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。

（一）教育理念的更新

信息技術(shù)的更新給人類帶來的不僅是一種新的傳播工具，而且是傳播領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的觀念革命。媒介融合的趨勢(shì)凸現(xiàn)新聞教育理念與時(shí)俱進(jìn)的緊迫和重要。因此新聞傳播教育的改革不僅僅是對(duì)教學(xué)課程設(shè)置的調(diào)整、教學(xué)與實(shí)習(xí)模式的拓新，更關(guān)鍵的還在于“大傳播、全媒體”意識(shí)的樹立和實(shí)踐。當(dāng)前新聞傳播教育必須明確的是：當(dāng)代的新聞傳播教育不僅僅等同于新聞傳播教學(xué)，更不能簡(jiǎn)單為新聞學(xué)或新聞業(yè)務(wù)教學(xué)。新聞教育院校應(yīng)當(dāng)敏銳的認(rèn)識(shí)到新聞業(yè)的變化，及時(shí)對(duì)自己的教育理念、目標(biāo)等做出新的調(diào)整，“融合”使新聞傳播教育轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新思維教育、復(fù)合技能培訓(xùn)為目標(biāo)的協(xié)作型學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)在的新聞傳播教育更需要觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新與并重的教育觀念，即融合學(xué)院教育、社會(huì)教育（實(shí)踐教育）和自我教育三位一體的教育觀念，這三個(gè)方面的融合就是媒介融合時(shí)代我們新聞傳播教育發(fā)展方向與創(chuàng)新途徑。當(dāng)然需要指出的是新聞教育的理念要變，但新聞專業(yè)主義的精神教育不變。

（二）課程體系的變革

一是通識(shí)教育與新聞傳播專業(yè)教育并重。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查表明，美國(guó)大部分新聞學(xué)院大約75%的課程屬于通識(shí)教育。從20世紀(jì)60年代，美國(guó)新聞教育目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的培養(yǎng)新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)方向轉(zhuǎn)向重視各個(gè)學(xué)科的融合，重視媒介人的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治和哲學(xué)的背景。在媒介融合時(shí)代，相比較于公民記者新聞專業(yè)人才存在的價(jià)值是，在海量的蕪雜的信息中甄別挑選新聞的眼光、發(fā)表觀點(diǎn)的角度以及由此帶來的社會(huì)價(jià)值，這要求記者具有人文精神和批判力，而通識(shí)教育是培養(yǎng)人文精神與批判力的路徑。

我國(guó)傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育所采用的課程體系多側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重視實(shí)務(wù)，通識(shí)教育的選修課程比例十分小，面對(duì)新媒體技術(shù)迅速發(fā)展，媒介融合日益加劇的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的課程體系已經(jīng)難以滿足媒介融合的變革需求，新的課程體系應(yīng)立足于多學(xué)科綜合教育，包括人文學(xué)科教育、社會(huì)學(xué)科教育、自然學(xué)科教育等。在基礎(chǔ)課的設(shè)置上，要真正貫徹厚基礎(chǔ)原則，使學(xué)生打好各類基礎(chǔ)。新聞專業(yè)的學(xué)生作為未來的新聞人才，理應(yīng)是文理兼通的全才。只有涵蓋上述內(nèi)容的課程體系，才可滿足通識(shí)教育和新聞專業(yè)教育并重的要求。

二是新聞實(shí)務(wù)類課程的改革與創(chuàng)新。媒介融合趨勢(shì)下，傳統(tǒng)新聞實(shí)務(wù)類課程與之不適應(yīng)的主要問題是：過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)細(xì)分，對(duì)報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的業(yè)務(wù)技能進(jìn)行割裂培養(yǎng)，這顯然不符合培養(yǎng)全媒體記者的要求。因此，在新聞學(xué)科課程設(shè)置需要打破傳統(tǒng)實(shí)務(wù)類課程設(shè)置的條塊分割，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介整合的趨勢(shì)，整合新聞業(yè)務(wù)課程，突出“全媒體”技能，使各個(gè)專業(yè)方向都具有更強(qiáng)的開放性與兼容性，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

新聞實(shí)務(wù)類課程應(yīng)逐步地向媒介融合過渡，在媒介融合教育方面，美國(guó)很多新聞院校已從研修階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。據(jù)2003年對(duì)美國(guó)300所新聞院校的調(diào)查，約有50%的院校已經(jīng)根據(jù)媒介融合對(duì)課程作了不同程度的改革。如美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院從2005年開設(shè)了一個(gè)媒體整合的新專業(yè)。當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革中也可嘗試開設(shè)媒介融合學(xué)或融合新聞學(xué)專業(yè)，將其納入到新聞傳播學(xué)的一級(jí)學(xué)科之下。另外需要?jiǎng)?chuàng)建新的課程，例如關(guān)于媒介融合的理論課程，關(guān)于融合新聞、數(shù)字新聞、手機(jī)新聞等實(shí)踐性為主的課程；其次，需充實(shí)一些傳統(tǒng)的課程，例如新聞采訪課，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)采訪、手機(jī)采訪等新技能的培訓(xùn)；新聞報(bào)道課應(yīng)加強(qiáng)多媒體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容。新聞專業(yè)學(xué)生需要精通一門傳統(tǒng)新聞技能，比如新聞寫作、攝影、編輯等，再選擇一些高級(jí)的媒介融合課程。這些課程的設(shè)置，使學(xué)生全面掌握各類媒介所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，從而適應(yīng)綜合性的傳媒集團(tuán)對(duì)人才的需求。

三是整合校園媒體，打造媒介“融合新聞”的實(shí)習(xí)平臺(tái)。美國(guó)新聞人才的培養(yǎng)基地——密蘇里新聞學(xué)院一直以自辦商業(yè)報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)為榮。在密蘇里新聞學(xué)院，新聞?wù)n堂和報(bào)社編輯部、教授辦公室整合在一起。“密蘇里模式”所倡導(dǎo)的注重實(shí)踐的教育理念，對(duì)我國(guó)新聞院校研究媒介融合背景下新聞人才的培養(yǎng)有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

在我國(guó)大多數(shù)高校主要采用建立實(shí)踐基地來完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，但社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張、容納學(xué)生有限等諸多困難，這使得學(xué)生專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量大打折扣。在此情況下可大力開發(fā)利用整合校園媒體，可將課程教學(xué)與校園媒體建設(shè)相結(jié)合，即將校媒作為專業(yè)的實(shí)踐基地。大力建設(shè)利用新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，打造具有實(shí)戰(zhàn)功能的媒介融合平臺(tái)，將校內(nèi)新聞傳播資源整合為可供學(xué)生實(shí)踐的“傳媒集團(tuán)”。目前清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等院校的學(xué)生自辦校園媒體類型已經(jīng)從單一報(bào)紙發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，初步形成了多媒體實(shí)踐平臺(tái)。因此提倡學(xué)校整合校園媒體，建立一支專業(yè)教師參與、統(tǒng)一管理的采編隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人力和設(shè)備資源共享，為學(xué)生搭建“融合新聞”的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生熟悉當(dāng)下媒體運(yùn)作流程，學(xué)生分批到校園平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，形成系統(tǒng)和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為具備多種傳播技能打下基礎(chǔ)。

縱觀當(dāng)今全媒體的發(fā)展形勢(shì)，面對(duì)全媒體時(shí)代的市場(chǎng)需求，我國(guó)的新聞教育改革需要?jiǎng)?chuàng)建適應(yīng)全球化和媒介融合發(fā)展的新聞人才培養(yǎng)模式，還需要我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)中心、教材建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)和變革。媒介融合時(shí)代呼喚媒介融合性人才，這才是新聞教育適應(yīng)未來的大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：新聞與傳播專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 電視英語新聞 對(duì)外傳播 現(xiàn)狀 發(fā)展方向

中圖分類號(hào) G220

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

作者簡(jiǎn)介 常州紡織服裝學(xué)院外語系副教授，常州213164；上海外國(guó)語大學(xué)英語學(xué)院博士研究生，上海200000

作為國(guó)家對(duì)外傳播的主要載體，外文媒體一直是每個(gè)國(guó)家傳播事業(yè)發(fā)展的重要分支。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷加強(qiáng)，尤其我國(guó)加入WTO之后，對(duì)外傳播的必要性愈加明顯，原國(guó)務(wù)院新聞辦公室主任、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)趙啟正曾表示中國(guó)媒體與世界主流媒體存在巨大差距，中國(guó)對(duì)外傳播存在嚴(yán)重赤字。雖然目前我國(guó)的電視英語新聞傳播事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的黃金時(shí)期。十年來：我國(guó)電視英語新聞的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟和蛻變的過程，通過不斷地突破和調(diào)整，達(dá)到了一個(gè)相對(duì)高峰發(fā)展水平，但依舊存在若干迫切需要破解的難題。

一、我國(guó)電視英語新聞對(duì)外傳播現(xiàn)階段特征

我國(guó)英語新聞?wù)Q生于戰(zhàn)爭(zhēng)年代，早期的英語新聞具有明顯的政冶性特征。隨著電視媒介的不斷普及，英語新聞也逐漸以一種全新的方式走進(jìn)公眾視野。2000年CCTV9全天英語新聞播報(bào)頻道的開播，標(biāo)志著我國(guó)電視英語新聞進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。我國(guó)電視英語新聞傳播的發(fā)展速度和發(fā)展水平有目共睹，但是從國(guó)際化角度審視，作為承擔(dān)我國(guó)對(duì)外傳播重要職能的電視英語新聞，其發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在一些問題。

第一，發(fā)展范圍具有局限性。主要是指空間即發(fā)展地域的局限性。這種局限性主要表現(xiàn)在我國(guó)電視英語新聞在國(guó)際范圍內(nèi)收視率低以及海外市場(chǎng)占有率低。值得任意的是，由于科技的不斷進(jìn)步和通訊的不斷發(fā)展，傳播的技術(shù)手段已經(jīng)相當(dāng)成熟，世界范圍內(nèi)接收我國(guó)的電視英語新聞成為現(xiàn)實(shí)可能。因此我國(guó)電視英語新聞發(fā)展的地域局限性并非技術(shù)原因，而是由其它因素造成的。目前我國(guó)主要面向海外公眾的對(duì)外英語傳播電視媒體只有中央電視臺(tái)英語頻道(CCTV-9)和部分地方電視臺(tái)的英語類欄目。其中，CCTV-9通過6個(gè)衛(wèi)星向全球發(fā)送信號(hào)，在亞、歐、美等洲落地，接收和傳播情況良好，共有用戶4000多萬。相對(duì)于世界近70億的總?cè)丝趤碚f，覆蓋的范圍還非常有限。

第二．受眾定位模糊。主要是指我國(guó)電視英語新聞沒有一個(gè)相對(duì)明確的目標(biāo)受眾群體。受眾定位是每一個(gè)傳播主體在媒介策劃和實(shí)施階段都應(yīng)該引起足夠重視的問題。只有進(jìn)行了準(zhǔn)確的受眾定位，才能進(jìn)行有效的市場(chǎng)定位，從而針對(duì)目標(biāo)客戶群體進(jìn)行定向傳播，使傳播活動(dòng)行之有效，從而達(dá)到積極的傳播效果。目前我國(guó)電視英語新聞的目標(biāo)受眾群并不是十分清晰，主要從其傳播目標(biāo)和傳播內(nèi)容、傳播方式上的矛盾中體現(xiàn)出來。我國(guó)電視英語新聞主要是將國(guó)內(nèi)的新聞事件通過國(guó)內(nèi)較為傳統(tǒng)的播報(bào)方式進(jìn)行傳播，從一定角度說，我國(guó)電視英語新聞將原版的國(guó)內(nèi)中文新聞模式作為自身的發(fā)展模板，但是其發(fā)展目標(biāo)是對(duì)外進(jìn)行國(guó)際化的傳播。采用本國(guó)傳統(tǒng)的報(bào)道模式去進(jìn)行國(guó)際化的傳播而非采用國(guó)際化的報(bào)道模式，這本身就注定了我國(guó)電視英語新聞的受眾定位具有矛盾性和模糊性。

第三，影響力有限。是指其受認(rèn)可程度有限，主要從其收視率上體現(xiàn)出來。我國(guó)電視英語新聞的影響力有限，與其受眾定位模糊有著直接的關(guān)系。受眾定位模糊，導(dǎo)致其收視率不穩(wěn)定，沒有固定的受眾群，就很難具有比較大的影響力。以CCTV-9為例，這一頻道的受眾大多是學(xué)習(xí)外語的中國(guó)觀眾，而國(guó)外一般觀眾不會(huì)收看這個(gè)頻道，只有部分與中國(guó)密切相關(guān)或者對(duì)中國(guó)感興趣的觀眾才主動(dòng)收看。我們通常認(rèn)為的實(shí)現(xiàn)全球98％的地區(qū)覆蓋，說的只是有機(jī)會(huì)接觸CCTV-9的可能性。由此可見，對(duì)承擔(dān)對(duì)外傳播重要職能的電視英語新聞節(jié)目而言，如何增加其收視率、擴(kuò)大其影響力，依然任重道遠(yuǎn)。

二、我國(guó)電視英語新聞對(duì)外傳播現(xiàn)狀成因

我國(guó)電視英語新聞對(duì)外傳播的現(xiàn)狀有著多方面的成因。作為國(guó)家對(duì)外進(jìn)行國(guó)際傳播的載體，它的發(fā)展與國(guó)家綜合國(guó)力具有密切關(guān)系，同時(shí)其發(fā)展也有自身的規(guī)律和特色。本文主要從國(guó)家綜合實(shí)力相關(guān)部門素質(zhì)、傳播內(nèi)容傾向性三個(gè)角度進(jìn)行分析。

國(guó)家綜合實(shí)力，包括一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等各個(gè)方面的實(shí)力。從一定角度上說，一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力越強(qiáng)，其對(duì)外傳播越具有王動(dòng)權(quán)和影響力。美國(guó)的VOA、英國(guó)的BBC之所以發(fā)展為世界一流的英語新聞傳媒，根本原因是都以其國(guó)家的綜合實(shí)力為依托。從某個(gè)角度說，英語新聞對(duì)外傳播不僅是一個(gè)國(guó)家的信息方面的傳播，也是一個(gè)國(guó)家價(jià)值觀的傳播。國(guó)際化視野就是在這種各個(gè)國(guó)家的價(jià)值觀相互碰撞融合中形成的。而這種價(jià)值觀的傳播能力本身就是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)。改革開放以來，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，這也是我國(guó)電視英語新聞不斷發(fā)展的重要原因。而我國(guó)的電視英語新聞發(fā)展?fàn)顩r也與我國(guó)現(xiàn)階段遼處于一個(gè)發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展?fàn)顟B(tài)具有根本關(guān)系。

相關(guān)部門機(jī)構(gòu)素質(zhì)影響。我國(guó)電視英語新聞的發(fā)展，與相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的素質(zhì)水平具有重要關(guān)系。相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的素質(zhì)水平，主要包括機(jī)構(gòu)運(yùn)行實(shí)力和從業(yè)人員素質(zhì)兩個(gè)方面。第一，機(jī)構(gòu)運(yùn)行實(shí)力。主要是指電視英語新聞的機(jī)構(gòu)發(fā)展水平。我國(guó)現(xiàn)階段電視英語新聞主要分為國(guó)家和地方兩個(gè)類型。不管是哪一種類型，其運(yùn)轉(zhuǎn)都需要大量資金投入和技術(shù)手段的運(yùn)用。電視英語新聞運(yùn)用高科技技術(shù)手段，其資金的需求是大量的。但是由于其目標(biāo)客戶群的不明確性，以及其對(duì)外傳播的特殊要求，決定了電視英語新聞的廣告收益是有限的。這就需要國(guó)家撥款或者相關(guān)機(jī)構(gòu)的資助。例如CCTV9就是由中央電視臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)貼。從這個(gè)角度說，電視英語新聞的發(fā)展與其運(yùn)行機(jī)構(gòu)的實(shí)力尤其是經(jīng)濟(jì)實(shí)力具有密切的關(guān)系。第二，從業(yè)人員素質(zhì)，主要是指電視英語新聞的相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)技能。英語新聞從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，與傳統(tǒng)中文新聞從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)有較大的差別。電視英語新聞要求其從業(yè)者具有過硬的英語語言能力、習(xí)慣性的英文思維方式。以及深厚的新聞專業(yè)素養(yǎng)等等。新聞從業(yè)人員直接參與了英語新聞的采集和過程，直接決定了電視英語新聞的質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。

傳播內(nèi)容傾向性，是指電視英語新聞在傳播過程中，由于對(duì)外宣傳的傳播目標(biāo)等因素的影響，其傳播內(nèi)容具有一定的傾向性尤其是形態(tài)傾向性。這種政治上的傾向性是不可避免的，任何國(guó)家的對(duì)外傳播中都具有這種維護(hù)本國(guó)利益的政治傾向性，但是程度不一。我國(guó)電視英語新聞對(duì)外傳播的認(rèn)可度有限，一定程度上是因?yàn)槠鋫鞑?nèi)容具有過濃的形態(tài)傾向性。我國(guó)的電視英語新聞傳播傾向于立足于本國(guó)信息，將本國(guó)的新聞按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行海外傳播，具有傾向性明顯和過于機(jī)械化的缺點(diǎn)。

三、我國(guó)電視英語新聞對(duì)外傳播未來發(fā)展方向

我國(guó)電視英語新聞已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，總結(jié)其現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)避其發(fā)展缺陷。能夠促進(jìn)我們對(duì)其未來發(fā)展方向性的正確把握。

首先要明確發(fā)展目標(biāo)。明確我國(guó)電視英語新聞的發(fā)展目標(biāo)，是指明確我國(guó)電視英語新聞發(fā)展的方向和預(yù)期達(dá)到的效果。主要是指在世界范圍內(nèi)擁有的市場(chǎng)占有率，從而促進(jìn)我國(guó)信息文化的有效對(duì)外傳播。當(dāng)然，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)不是一蹴而就的，需要通過兩個(gè)階段的努力來完成。第一個(gè)階段是在亞洲國(guó)家中達(dá)到較高的收視率，得到廣泛的認(rèn)可，從而促進(jìn)我國(guó)信息文化在亞洲范圍內(nèi)的有效傳播。第二個(gè)階段是將這種傳播優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)大，向更大的范圍進(jìn)行輻射，從而促進(jìn)我國(guó)的跨文化交流，實(shí)現(xiàn)我國(guó)電視英語新聞在世界范圍內(nèi)具有較高認(rèn)可度的目標(biāo)。

其次要清晰受眾定位。主要是指我國(guó)電視英語新聞傳播在明確發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行市場(chǎng)劃分，確定自身的目標(biāo)客戶群。清晰地受眾定位可以促進(jìn)明確我國(guó)電視英語新聞的傳播內(nèi)容，促進(jìn)培養(yǎng)固定受眾，從而擴(kuò)大自身的影響力和認(rèn)可度。我國(guó)電視英語新聞傳播的目標(biāo)受眾在其不同的發(fā)展階段也不盡相同，總體上呈現(xiàn)由亞洲向世界范圍擴(kuò)散的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在我國(guó)電視英語新聞傳播的第一階段，其目標(biāo)客戶群主要是國(guó)內(nèi)和亞洲周邊國(guó)家對(duì)中國(guó)新聞感興趣的英語受眾群體，發(fā)展的第二階段，其目標(biāo)客戶群擴(kuò)大到世界范圍內(nèi)對(duì)中國(guó)新聞感興趣的受眾群體。

第三，打造“內(nèi)容為王”的傳播模式。主要是指在我國(guó)電視英語新聞的傳播過程中注重傳播內(nèi)容和模式的不斷創(chuàng)新和改革。傳播產(chǎn)品的內(nèi)容特點(diǎn)和模式主要是由傳播主體的目標(biāo)受眾群體特點(diǎn)決定的。我國(guó)電視英語新聞發(fā)展應(yīng)該立足于不同階段目標(biāo)受眾群體的不同特點(diǎn)，制作和傳播其需要的新聞內(nèi)容。