科學(xué)的實(shí)踐觀精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過彎路，犯過錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀要一心一意，貫徹科學(xué)發(fā)展觀要全心全意，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要真心真意，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要盡心盡意。

學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀在人，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀靠人，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀惠人。

知識(shí)是珍寶，但實(shí)踐是得到它的鑰匙。

既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中探求無(wú)窮的真理吧。

科學(xué)的大膽的活動(dòng)是沒有止境的，也不應(yīng)該有止境。

今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

第2篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

關(guān)鍵詞：“兩課”；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：C,411　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002－0845(2006)12－0079－02

近兩年來，隨著“兩課”教學(xué)改革的深入，我們積極開辟“兩課”社會(huì)實(shí)踐基地，將“兩課”的課堂搬到實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，或帶著“兩課”課堂教學(xué)中遇到的問題深入實(shí)踐，用學(xué)到的理論和方法去研究問題、解決問題，使學(xué)生在政治思想品德、理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、工作能力和身心素質(zhì)等方面得到綜合的鍛煉和檢驗(yàn)，受到學(xué)生及社會(huì)的歡迎。本文就此談幾點(diǎn)體會(huì)與思考。

一、“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要意義

實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)首要的、基本的觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的依賴關(guān)系，又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于課堂理論教學(xué)，它是利用社會(huì)實(shí)踐空間組織的教學(xué)活動(dòng)。開展“兩課”實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，將先進(jìn)的理論與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐，在接觸、參與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)際中接受教育，同時(shí)能加深對(duì)基本理論的理解，增強(qiáng)培養(yǎng)良好道德品德的自覺性，鍛煉、提高分析問題、解決問題的能力。

1．實(shí)踐教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。高?！皟烧n”教學(xué)中普遍存在著片面注重傳授教材理論和灌輸課堂知識(shí)的傾向，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，教學(xué)方法呆板，教學(xué)環(huán)節(jié)單一，課堂缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不夠理想。而“兩課”實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和形式上不是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式，而是活生生的事實(shí)、圖像和影像，使受教育者的視覺、聽覺同時(shí)感知的信息更加全面和生動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不斷突出，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。同時(shí)，還能促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，豐富“兩課”教學(xué)的內(nèi)容，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

2．實(shí)踐教學(xué)有利于幫助學(xué)生建立完整的人格，從而突出“兩課”的育人功能?！皟烧n”是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道和主陣地。德育是一個(gè)知、情、意、行相統(tǒng)一的過程，高校的德育除了通過理論教學(xué)這一最經(jīng)常的組織形式外，不能缺少實(shí)踐的環(huán)節(jié)和在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生具體行為的指導(dǎo)，德育中的知行統(tǒng)一原則就是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、思想與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用?！皟烧n”社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)的提升主要通過兩個(gè)層面來實(shí)現(xiàn)：一是與改革客觀世界相聯(lián)系的“兩課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)文明高校、創(chuàng)文明城市、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”服務(wù)等活動(dòng)；二是與大學(xué)生自身具體的道德行為實(shí)踐相聯(lián)系的“兩課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)雷鋒活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等?！皟烧n”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)通過組織大學(xué)生實(shí)施道德行為，加深大學(xué)生對(duì)道德理論和規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)，形成正確的道德價(jià)值取向，從而培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的道德信念和良好穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，磨礪大學(xué)生的道德意志，進(jìn)而逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的道德人格。

3．實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問題的能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。貫徹實(shí)踐性環(huán)節(jié)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才的需要?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)信息化使教育處于一個(gè)完全開放的社會(huì)環(huán)境中，疑惑、問題更加紛繁復(fù)雜。“兩課”教學(xué)只有深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中直面各種社會(huì)信息，而不回避學(xué)生疑慮的難點(diǎn)，才能在揭示規(guī)律中傳道、在強(qiáng)化教育中授業(yè)、在理論聯(lián)系實(shí)際中解惑、在解惑中贏得學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高其道德是非的判斷能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。通過學(xué)生參與“兩課”社會(huì)實(shí)踐，可以把一系列學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接感知并與“兩課”理論教學(xué)相關(guān)的如國(guó)企改革、三農(nóng)問題、“弱勢(shì)群體”的社會(huì)關(guān)懷、法治國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程、反腐倡廉等問題引入課堂，實(shí)踐中獲得的豐富生動(dòng)的社會(huì)素材、尖銳具體的熱點(diǎn)關(guān)注可以加深學(xué)生對(duì)許多抽象理論的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

4．實(shí)踐教學(xué)有利于提高教師教改和創(chuàng)新能力，從而擴(kuò)大高校的辦學(xué)水平和影響力?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)還是一個(gè)新的領(lǐng)域，許多教師還停留在只知道教書，不了解在社會(huì)實(shí)踐中如何運(yùn)用所教的基本原理，不能真正理解和把握教學(xué)內(nèi)容，更不可能做到“精講”的階段。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們切身感受到了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程開展的熱情及對(duì)得到教師指導(dǎo)的強(qiáng)烈愿望，也促使我們積極探索“兩課”實(shí)踐教學(xué)在新形勢(shì)下更為有效的途徑和方法，不斷加大教改力度，加快創(chuàng)新步伐，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際效果。同時(shí)，由于“兩課”實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生們直接面對(duì)社會(huì)大眾，他們的行為舉止在某種程度上展現(xiàn)了高校大學(xué)生的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)和學(xué)校的教學(xué)水平。

二、“兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

我們?cè)诳偨Y(jié)以往社會(huì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性、可操作性，通過組織社會(huì)實(shí)踐、開展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐式教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)方面作了一些有益的探索。

1．制訂實(shí)施規(guī)劃及方案。確立走實(shí)踐戰(zhàn)略之路具體的實(shí)施規(guī)劃及方案，尋找本課題的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，選擇本課題的主要內(nèi)容，確定本課題的研究方法和實(shí)施步驟，這就為本課題的順利進(jìn)展提供了理論支持。同時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)指導(dǎo)，使他們真正明確“兩課”社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，懂得如何開展社會(huì)調(diào)查，怎樣選擇調(diào)查的類型，怎樣聯(lián)系調(diào)查的對(duì)象，怎樣實(shí)地開展活動(dòng)，怎樣解決可能遇到的困難和問題，怎樣撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，從而使學(xué)生較熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能和方法。

2．認(rèn)真組織社會(huì)實(shí)踐。由任課教師組織指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日走出校園，以參觀訪問、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、崗位實(shí)習(xí)等形式深入社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，一是注重把專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和提升專業(yè)水平，同時(shí)不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生理解和掌握哲學(xué)原理知識(shí)，養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待和解決問題的良好習(xí)慣。二是注重對(duì)學(xué)生主體人格的培養(yǎng)。通過社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造，使學(xué)生具有自我解剖、自知之明的自省精神，獨(dú)立思考、獨(dú)慎其身的自主精神，渴求知識(shí)、勤于學(xué)習(xí)的求知精神，勇于探索、追求真理的科學(xué)精神等，不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價(jià)值的科研成果。在有條件的時(shí)候，可以組織學(xué)生帶著科研課

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題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料，進(jìn)行深入調(diào)查研究，形成有一定觀點(diǎn)、能夠指導(dǎo)實(shí)際的調(diào)研報(bào)告、論文和科學(xué)總結(jié)報(bào)告。

3．加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理。為了更好地完成實(shí)踐任務(wù)，提高實(shí)踐質(zhì)量，各點(diǎn)的帶隊(duì)老師在實(shí)際工作中都在不斷探索新的思路和管理方法。比如把實(shí)習(xí)學(xué)生分散到教學(xué)單位的各部門，為每一個(gè)學(xué)生聯(lián)系1～2名實(shí)習(xí)單位的工作人員作指導(dǎo)老師，這既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，同時(shí)也為學(xué)生參與實(shí)踐提供了方便。在有條件的情況下可以把社會(huì)實(shí)踐與共青團(tuán)的工作結(jié)合起來，把學(xué)生實(shí)踐作為團(tuán)組織的學(xué)校工作內(nèi)容的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，這樣既解決了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中管理缺位的問題，又增多了團(tuán)組織的工作載體。

4．建立考核評(píng)價(jià)體系。由于以往哲學(xué)原理課采取單一靠結(jié)業(yè)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生中普遍存在著平時(shí)不學(xué)習(xí)、實(shí)踐不參加、考試前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了哲學(xué)原理課的教學(xué)效果。為了改變這種單一的考核評(píng)價(jià)方式，我們將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、質(zhì)量、成果逐一量化，納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核范圍，并相應(yīng)加大了比重。尤其是將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形成的心得體會(huì)、小論文、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記等作為加分項(xiàng)目，最多可加至20分。在評(píng)閱學(xué)生撰寫的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告時(shí)，注意鑒別與防止拼湊抄襲現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理，對(duì)不合格者要求在下一年度重新參加“兩課”社會(huì)實(shí)踐。

三、“兩課”實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問題

由于“兩課”實(shí)踐教學(xué)目前尚在探索階段，還存在著許多問題，特別是在組織落實(shí)方面還有許多工作要做。因此，“兩課”實(shí)踐作為一種教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)問題。

1．將“兩課”實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化。將“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作、學(xué)生業(yè)余黨校、學(xué)生下廠實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，形成一個(gè)學(xué)生思想政治工作的大網(wǎng)絡(luò)，還要積極地開設(shè)一些與“兩課”配套的系列選修課。學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、人文學(xué)院等各個(gè)單位、各個(gè)部門相互協(xié)調(diào)、相互配合，事先制訂合作計(jì)劃，并積極予以落實(shí)。充分利用校園網(wǎng)的技術(shù)條件，將“兩課”實(shí)踐教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò)，積極地開展思想政治工作。同時(shí)，在教師述職考評(píng)和職稱評(píng)定中對(duì)此環(huán)節(jié)提出具體要求，對(duì)于“兩課”實(shí)踐教學(xué)方面成績(jī)優(yōu)異的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2．探索建立穩(wěn)定的“兩課”實(shí)踐基地?！皟烧n”實(shí)踐需要能夠容納全校四分之一學(xué)生的教學(xué)基地，依靠“兩課”教師的力量去完成，無(wú)異于杯水車薪，還會(huì)影響教師投入專業(yè)指導(dǎo)的精力。學(xué)生每學(xué)年的教學(xué)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，已使學(xué)院在教學(xué)管理、學(xué)生工作上投入了很大的工作量，難以再騰出更多精力，而利用學(xué)院原有的教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行“兩課”社會(huì)實(shí)踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學(xué)院有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為“兩課”指導(dǎo)教師依據(jù)基地的情況設(shè)定“兩課”實(shí)踐課的課題提供了條件，因此將這些實(shí)踐基地打通使用、共享資源，不僅解決了實(shí)踐基地的落實(shí)，而且也避免了實(shí)踐過程中的專業(yè)指導(dǎo)和行政管理脫節(jié)的問題。

3．切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“兩課”教師的素質(zhì)培訓(xùn)。教師的水平和能力，直接決定了“兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)能力和水平的提高只能來源于教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。只有系統(tǒng)地不斷提高大學(xué)教師思想品德、理論素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力，才能真正使“兩課”實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期的效果。尤其需要注意的是，“兩課”的終極目的是德育，它需要整所大學(xué)乃至全社會(huì)的共同努力才能達(dá)到。所以，即使是理工科為主的綜合性大學(xué)，即使是非“兩課”的大學(xué)教師，也要有意識(shí)地、自覺地運(yùn)用教師的影響力，正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技采取正確的有利于人類社會(huì)發(fā)展的態(tài)度，使他們能夠以科技為手段，為社會(huì)、民族、國(guó)家和全人類謀取最大的福祉，這樣學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)才能和諧發(fā)展，“育人”工作才有望落到實(shí)處。

4．解決好“兩課”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)問題。由于實(shí)踐課的課堂分布范圍廣，教學(xué)形式特殊，指導(dǎo)教師的交通、住宿等費(fèi)用較大，必須有相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)投入。作為常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校必須有穩(wěn)定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，如按參加實(shí)踐課的學(xué)生人數(shù)下?lián)芙?jīng)費(fèi)等，但全部靠下?lián)芙虒W(xué)經(jīng)費(fèi)，運(yùn)作成本巨大，難以維系。在允許的情況下，可以將實(shí)踐教學(xué)與其他公益活動(dòng)相結(jié)合，盡量節(jié)約教學(xué)成本。由于不同出處的經(jīng)費(fèi)有不同的使用規(guī)定，對(duì)教學(xué)的開展會(huì)造成一定限制，這就要求實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在使用過程中盡可能簡(jiǎn)化手續(xù)，減少環(huán)節(jié)，給院系更大的自，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。但同時(shí)，也要嚴(yán)格工作經(jīng)費(fèi)的審批制度，設(shè)立專項(xiàng)賬戶，保證專款專用。

收稿日期：2006－08－07

基金項(xiàng)目：黑龍江省第四屆新世紀(jì)教改課題

作者簡(jiǎn)介：李曉晴(1973－)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，博士研究生，從事哲學(xué)研究。

第3篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程體系；構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，為了保證學(xué)生在就業(yè)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生快速就業(yè)，需要大力實(shí)施教學(xué)改革，構(gòu)建并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，這是工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的必要前提。從以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，大多數(shù)高校都存在著實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，內(nèi)容不合理，師資力量薄弱等問題，大大削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)此，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，加強(qiáng)資金和技術(shù)投入力度，采用現(xiàn)代教育理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平的大幅度提升。

一、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，隨著高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念有了極大的革新，實(shí)踐教學(xué)的重要性也愈發(fā)彰顯出來，在很多高校中都建立了工商管理實(shí)驗(yàn)室，專門用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，這既強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了高校教育的先進(jìn)性和現(xiàn)代性，但是當(dāng)前工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著不少的問題，具體而言包括以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)數(shù)量少一直以來，我國(guó)高校在工商管理學(xué)科教學(xué)中大多將主要精力放在理論知識(shí)的傳授上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)稍有不足，這表現(xiàn)在理論和實(shí)踐課程的比例嚴(yán)重不均，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量寥寥無(wú)幾，致使實(shí)驗(yàn)室的利用率較低，無(wú)形中造成了資源的浪費(fèi)，給高校帶來了不可估量的損失[1]。（2）實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)聯(lián)性差。由于工商管理學(xué)科與眾多領(lǐng)域和學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，所以需要設(shè)計(jì)科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵。然而高校制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系缺乏完整性，實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)也不合理，不利于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)不健全。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要打造特定的教學(xué)平臺(tái)，包含硬件、軟件和輔助平臺(tái)三個(gè)類別，硬件平臺(tái)指的是實(shí)驗(yàn)所需的一系列基礎(chǔ)設(shè)施和器材，軟件平臺(tái)指的是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目標(biāo)、任務(wù)等，輔助平臺(tái)是指實(shí)驗(yàn)管理制度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，而高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)的認(rèn)識(shí)存在偏頗，往往一味加大硬件平臺(tái)建設(shè)，對(duì)軟件平臺(tái)和輔助平臺(tái)沒有給予過多的重視，導(dǎo)致軟件平臺(tái)和輔助平臺(tái)的功能無(wú)法充分發(fā)揮出來，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)因而難以順利實(shí)施[2]。

二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的重要性

（一）有助于推進(jìn)素質(zhì)教育開展

工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)在于，傳授學(xué)生先進(jìn)的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，這意味著實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極為豐富的內(nèi)涵，唯有構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，高校才能真正培養(yǎng)出出類拔萃的管理型人才，以滿足時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見，素質(zhì)教育是工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，需要高校切實(shí)改變傳統(tǒng)思維模式，將能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合滲透，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）有助于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度化和規(guī)范化

工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多重支撐和保障，如果教學(xué)資金匱乏，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不合理，將會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而這類現(xiàn)象在很多高校中都屢見不鮮。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不但能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理相關(guān)制度的健全和落實(shí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的穩(wěn)定開展，而且能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的監(jiān)督，嚴(yán)格管控實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在此情況下工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)更具有實(shí)效性。

三、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系構(gòu)建策略

（一）實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)構(gòu)建

硬件平臺(tái)既要有特定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，又要有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)基于真實(shí)環(huán)境創(chuàng)建，能夠帶給學(xué)生身臨其境之感，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、器材也要符合企業(yè)目前的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，不能與現(xiàn)實(shí)情況有著較大的出入。因?yàn)楣ど坦芾韺W(xué)科的研究對(duì)象具有復(fù)雜性和多樣性的特征，在投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí)必然要花費(fèi)巨大的人力、物力、財(cái)力，設(shè)備和器材也會(huì)在頻繁使用之后出現(xiàn)老化和損壞，維護(hù)和保養(yǎng)十分不易，而且在新型設(shè)備出現(xiàn)以后老舊設(shè)備就面臨著淘汰的命運(yùn)，種種因素綜合下來硬件平臺(tái)的損耗將會(huì)達(dá)到一個(gè)較高的數(shù)值。我們知道在信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)具有了動(dòng)態(tài)仿真功能，若能夠借助計(jì)算機(jī)來模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和管理流程，將會(huì)節(jié)省下大筆的采購(gòu)費(fèi)用。與此同時(shí)，高校還可以根據(jù)工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求來載入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，提高系統(tǒng)運(yùn)行效率，促使其更好的為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)，這一理念為工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系硬件平臺(tái)的建設(shè)提供了新的方向。

（二）實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)構(gòu)建

工商管理實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)主要包括各種計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)及案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相關(guān)資料等，為營(yíng)造一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以強(qiáng)大的數(shù)據(jù)及案例庫(kù)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室可組織教師和學(xué)生通過調(diào)查、試驗(yàn)、收集、整理等方式，建立數(shù)據(jù)及案例庫(kù)。教師和學(xué)生對(duì)這類數(shù)據(jù)及案例的背景比較熟悉，其實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)，成本比較低，對(duì)提高教師和學(xué)生收集、分析數(shù)據(jù)及處理問題的能力有較大作用。工商管理實(shí)驗(yàn)可分為體驗(yàn)性認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和開放性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大類。體驗(yàn)性認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)是根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的在于通過實(shí)驗(yàn)的模擬體驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以多個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)的方法加強(qiáng)學(xué)科之間的互通聯(lián)系，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，通過動(dòng)手實(shí)踐，提高分析問題和解決問題的能力。在開放性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中教師只為學(xué)生提供咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生基于自身實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最終對(duì)問題予以解決。

（三）實(shí)驗(yàn)輔助平臺(tái)構(gòu)建

在工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系平臺(tái)建設(shè)中，輔助平臺(tái)的構(gòu)建最容易被忽視，直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在制度和人才方面的缺失，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)效開展。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，高校要結(jié)合國(guó)家的法律法規(guī)和管理學(xué)院的規(guī)章制度來擬定實(shí)驗(yàn)管理制度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)、實(shí)驗(yàn)人員管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、環(huán)境安全控制等等都要加以詳細(xì)的表述，最大限度的降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和有效性。在這些制度中最為關(guān)鍵的是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要把二者置于同等的地位，評(píng)價(jià)時(shí)也要采用多種方法，確保對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用也不容忽視，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平對(duì)教學(xué)效果的影響不可小覷，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)非常熟悉，且具有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。綜上所述，工商管理學(xué)科與眾多的學(xué)科與技術(shù)都有著不可分割的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種問題分析，了解到高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系平臺(tái)建設(shè)上的不足和缺陷，需要高校正確認(rèn)識(shí)硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)和輔助平臺(tái)的功能和作用，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際以及高校的師資力量，打造標(biāo)準(zhǔn)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中升華，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、決策能力、創(chuàng)造能力的根本目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伊鵬.我國(guó)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的問題及對(duì)策探析[J].人才資源開發(fā),2016,(22):177.

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第4篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

關(guān)鍵詞：建筑科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；學(xué)科交叉；建設(shè)管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0009-02

一、建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

建筑科學(xué)的研究對(duì)象是人類居住環(huán)境，涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)三門主干以及課程，以及與之相關(guān)的土木工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、交通工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)和社會(huì)學(xué)等，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉與知識(shí)綜合的特點(diǎn)，建筑科學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)“以人為本”的宗旨。[1]現(xiàn)代建筑業(yè)已逐步向符合可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化建筑、綠色建筑、低碳建筑等這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索。面對(duì)多學(xué)科的科技支持，建筑科學(xué)需要一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)能夠?yàn)閷W(xué)科交叉研究提供共同的研究平臺(tái)和科研基地，建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室將學(xué)科交叉作為自身發(fā)展最重要的目標(biāo)、最鮮明的特色，在學(xué)科交叉研究中，能夠極大地提速建筑科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新性研究，具有很大的實(shí)踐意義。

北京建筑大學(xué)“綠色建筑與節(jié)能技術(shù)”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室以“人文北京、科技北京、綠色北京”[1]為服務(wù)方向，由北京建筑大學(xué)建筑學(xué)院牽頭，與土木學(xué)院和環(huán)境能源學(xué)院進(jìn)行交叉與融合，致力于綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)前與未來城鄉(xiāng)建設(shè)中以可持續(xù)發(fā)展為模式的建筑事業(yè)發(fā)展。

二、建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理包括建設(shè)目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、資產(chǎn)管理、科研管理、對(duì)外開放管理以及安全管理等。筆者結(jié)合北京建筑大學(xué)“綠色建筑與節(jié)能技術(shù)”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱“綠建實(shí)驗(yàn)室”）的情況，在以下幾個(gè)主要建設(shè)與管理方面進(jìn)行分析和探索。

1.建設(shè)目標(biāo)。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要瞄準(zhǔn)國(guó)家和當(dāng)?shù)爻鞘谢l(fā)展的戰(zhàn)略需求，“綠建實(shí)驗(yàn)室”根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”[2]的科技工作指導(dǎo)方針，圍繞綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域亟須解決的關(guān)鍵問題，建立開放式的高水平研究平臺(tái)，進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)室建成北京地區(qū)以綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)的基地，面向國(guó)內(nèi)外開放并實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.組織結(jié)構(gòu)。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制?！熬G建實(shí)驗(yàn)室”的管理決策機(jī)構(gòu)是“北京建筑大學(xué)科研基地管理委員會(huì)”，負(fù)責(zé)宏觀決策和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室在培育、建設(shè)、運(yùn)行中的重大事宜。管理委員會(huì)任命的實(shí)驗(yàn)室主任是實(shí)驗(yàn)室的直接責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理。學(xué)術(shù)委員會(huì)是實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者組成，職責(zé)是審議科研基地的建設(shè)目標(biāo)、研究方向、重大學(xué)術(shù)活動(dòng)、年度工作計(jì)劃和總結(jié)，審批基地研究課題等。[3]工作委員會(huì)由校內(nèi)優(yōu)秀教師組成，是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)，職責(zé)是提出學(xué)術(shù)方向、學(xué)科布局及發(fā)展規(guī)劃，確定實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置及主要政策措施，編制實(shí)驗(yàn)室年度財(cái)務(wù)預(yù)算和決算、財(cái)政專項(xiàng)的申報(bào)及經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備的使用與管理，決定實(shí)驗(yàn)室的人力資源分配和其他相關(guān)事項(xiàng)。[4]

3.學(xué)術(shù)隊(duì)伍。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室需要建立龐大的多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)隊(duì)伍?！熬G建實(shí)驗(yàn)室”人員主要包括專職管理人員、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究的本校教師、研究生、本科生以及客座人員等。教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作原則上由所在學(xué)院安排，當(dāng)合作承擔(dān)重大或重點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，需要按課題進(jìn)行人員組合，可根據(jù)所承擔(dān)的研究工作內(nèi)容，由學(xué)院統(tǒng)一管理。研究生、本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，需由指導(dǎo)教師所在院系統(tǒng)一安排，并報(bào)實(shí)驗(yàn)室備案。[4]

4.資產(chǎn)管理。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有財(cái)產(chǎn)均屬于國(guó)家資產(chǎn)，是保證完成各項(xiàng)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)等任務(wù)的必備條件和物質(zhì)基礎(chǔ)?！熬G建實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)均由實(shí)驗(yàn)室在上級(jí)部門的監(jiān)管下進(jìn)行管理。經(jīng)費(fèi)管理由實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)組織使用與管理，主要包括專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、課題專項(xiàng)基金經(jīng)費(fèi)。專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)指實(shí)驗(yàn)室建設(shè)期內(nèi)，主要通過市財(cái)政專項(xiàng)解決，用于設(shè)備購(gòu)置、平臺(tái)建設(shè)等科研基地的基本建設(shè)。[4]課題專項(xiàng)基金指由學(xué)校劃撥的“科研基地研究課題專項(xiàng)基金”，用于實(shí)驗(yàn)室的開放課題、自主研究課題等支出?！熬G建實(shí)驗(yàn)室”的所有儀器設(shè)備在學(xué)校資產(chǎn)與后勤管理處驗(yàn)收合格后，即指定保管責(zé)任人負(fù)責(zé)設(shè)備的保管及借用，負(fù)責(zé)為設(shè)備建立技術(shù)檔案，其中應(yīng)含有使用說明書、設(shè)備使用記錄、維修記錄等。儀器設(shè)備涉及借用人較多，所以每次在使用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備時(shí)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室辦理借用手續(xù)，由實(shí)驗(yàn)室管理人員安排協(xié)調(diào)。[5]

5.科研管理。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室為提高實(shí)驗(yàn)室科研成果的數(shù)量、質(zhì)量和水平，需要履行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的科研管理辦法，科研管理水平影響了建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)化的水平。“綠建實(shí)驗(yàn)室”的成果有如下幾方面：在科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目研究研究過程中或?yàn)榻鉀Q某一科學(xué)技術(shù)問題而取得的具有一定創(chuàng)造性、先進(jìn)性和實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用技術(shù)成果；推廣應(yīng)用、轉(zhuǎn)讓已有科技成果并取得重大社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益的新成果；有一定學(xué)術(shù)意義的科學(xué)理論成果；正式出版社出版的學(xué)術(shù)專著、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。[5]綠色建筑學(xué)科尚處于起步階段，成果以學(xué)術(shù)專著和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主，其他應(yīng)用技術(shù)成果為輔。

三、對(duì)建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室未來的幾點(diǎn)期許

1.各學(xué)科交叉程度仍需加強(qiáng)。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室需要更深層次、多頻率的學(xué)科交叉研究。對(duì)于建筑學(xué)來講，需要交叉的學(xué)科有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)土木工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、交通工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)和社會(huì)學(xué)等，目前我校綠色建筑實(shí)驗(yàn)室與能源學(xué)、土木工程學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)科研究，交叉的范圍還有待加強(qiáng)，需要傾聽更多交叉學(xué)科的意見。在交叉研究中，能夠科學(xué)建筑設(shè)計(jì)方法，開拓設(shè)計(jì)思路，在與其他學(xué)科的碰撞中，拓寬自身知識(shí)面，對(duì)建筑科學(xué)本身有了更為系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)本身為建筑學(xué)出身的科研人員受到很大程度的啟迪，也使其他學(xué)科科研人員了解建筑學(xué)，能夠更好地配合建筑設(shè)計(jì)。以“綠建實(shí)驗(yàn)室”為例，是以建筑學(xué)院為主導(dǎo)，土木學(xué)院和環(huán)能學(xué)院為輔助進(jìn)行研究，而實(shí)際研究過程中還是拆分為幾個(gè)學(xué)科分別研究，多學(xué)科共同研究頻率仍需提高，因高校年輕教師教學(xué)任務(wù)繁重，投身科研的時(shí)間很少，而年輕教師正是科研的中堅(jiān)力量，所以同時(shí)匯聚所有學(xué)科科研人員有很大難度，而且研究過程中需要各學(xué)科高頻率的碰撞，在工作時(shí)間上需要得到院系和學(xué)校更多的支持。當(dāng)各學(xué)科科研人員共同研究時(shí)，因?yàn)閷W(xué)科差異和認(rèn)知差異，溝通也存在著一定障礙，建筑學(xué)作為這其中的核心學(xué)科，需要起到協(xié)調(diào)作用。

2.對(duì)外交流程度仍需加強(qiáng)。對(duì)于建筑科學(xué)類學(xué)科來說，尤其是綠色建筑方面，我國(guó)走在西方發(fā)達(dá)國(guó)家后，比西方晚了二十年，我國(guó)目前制定了較為完整的綠色建筑評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但在建筑全周期的時(shí)間內(nèi)，尤其是在后期運(yùn)行管理上仍未形成完善的體系，還難做到建筑物“綠色全生命周期”。我國(guó)政府目前在努力引導(dǎo)綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是學(xué)術(shù)背景、科研程度、實(shí)踐數(shù)量、運(yùn)營(yíng)管理等方面的成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室，尤其是綠色建筑類實(shí)驗(yàn)室，更需要加強(qiáng)國(guó)際交流活動(dòng)。目前我國(guó)綠色建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟是根據(jù)投資估算計(jì)算可采用的單一技術(shù)，忽視了技術(shù)系統(tǒng)集合和被動(dòng)式設(shè)計(jì)的巨大作用，應(yīng)該把交流的重點(diǎn)放在這兩點(diǎn)上，學(xué)習(xí)如何能夠設(shè)計(jì)出精妙的綠色總體設(shè)計(jì)方案。目前“綠建實(shí)驗(yàn)室”和國(guó)內(nèi)幾所開展綠色建筑研究的高校保持了較為良好的交流，但與國(guó)外高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)鮮有交流，這與目前實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科研究水平、科研經(jīng)費(fèi)和規(guī)模都有關(guān)系，未來在自身發(fā)展的過程中，需要更多的對(duì)外交流，將科研水平提速發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)中，涉及交叉學(xué)科的研究，所以更需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專職人員的培養(yǎng)和進(jìn)修，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員需要較高的學(xué)業(yè)背景和工作能力，而職稱、待遇和地位低，往往是一個(gè)人要做多個(gè)崗位的任務(wù)，所以很難留住人才，工作積極性會(huì)打折扣。另一方面，專職教師所在院系在教學(xué)等方面的擔(dān)子重，尤其是年輕教師，很難安心在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做研究。目前形成了一個(gè)現(xiàn)象，組織專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍參與研究難，交叉學(xué)科共同研究出成果難。

總之，建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展仍在不斷的前進(jìn)和探索中，已取得了一定成果。隨著國(guó)家“十二五”科技支撐計(jì)劃等的支持，建筑科學(xué)學(xué)科已較以往進(jìn)行了科學(xué)化的研究。未來在經(jīng)過更專業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍的不斷的努力下，隨著整體科技水平的發(fā)展，會(huì)有更先進(jìn)的輔助設(shè)備供科研人員使用，計(jì)算機(jī)模擬水平也將得到極大提升，將多學(xué)科交叉研究更好融合，與國(guó)外先進(jìn)科研機(jī)構(gòu)交流合作，在建筑科學(xué)科研水平上向世界一流水平靠攏，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)綠色產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室未來會(huì)創(chuàng)造出更具有科研水平、實(shí)踐意義、實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值、提升環(huán)境現(xiàn)狀并提高建筑能源效率、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)人居環(huán)境的研究成果，符合建筑業(yè)未來發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碩賢.建設(shè)建筑科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的必要性[J].南方建筑，2011，（5）：4

[2]北京市“十二五”人文、科技、綠色發(fā)展建設(shè)規(guī)劃[Z].

[3]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）[Z].

第5篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

科學(xué)成長(zhǎng)觀是指導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新的思維理念?？茖W(xué)成長(zhǎng)觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)成長(zhǎng)各個(gè)領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長(zhǎng)遠(yuǎn)；既是重大的(理論問題，又是重大的實(shí)踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅(jiān)持成長(zhǎng)這個(gè)主題；二是全面成長(zhǎng)；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)成長(zhǎng)。所謂堅(jiān)持成長(zhǎng)，就是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀成長(zhǎng)；所謂全面成長(zhǎng)，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)地方的成長(zhǎng)；所謂協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，就是各地方成長(zhǎng)要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動(dòng)；所謂可持續(xù)成長(zhǎng)，就是既要考慮當(dāng)前成長(zhǎng)的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來成長(zhǎng)的需要，為子孫后代著想。

1、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是科學(xué)成長(zhǎng)觀的前提。樹立和落實(shí)科學(xué)成長(zhǎng)觀，必須糾正一些地方和領(lǐng)域出現(xiàn)的重經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，輕社會(huì)進(jìn)步；重物質(zhì)成就，輕人的價(jià)值；重眼前利益，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)的觀念。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，提出全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的成長(zhǎng)觀，并不意味著成長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)已退居次要位置，更不意味著經(jīng)濟(jì)建設(shè)不重要了。經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)是社會(huì)成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，我們要始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不動(dòng)搖。沒有過去20多年的高速增長(zhǎng)，就沒有今日的大好局面。

我們既不能以經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)代替社會(huì)成長(zhǎng)，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)成長(zhǎng)的全面性而否定經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)在社會(huì)成長(zhǎng)中的基礎(chǔ)地位，更不能否定經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)黨的工作中心。我們必須在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心的基礎(chǔ)上，來統(tǒng)籌各地方，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。

2、以人為本是科學(xué)成長(zhǎng)觀的核心?？茖W(xué)成長(zhǎng)觀的核心是以人為本，這是在黨的十六屆三中全會(huì)通過的《中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》中提出來的。首先，我國(guó)是******領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義國(guó)家，我們成長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的目的就是為了不斷滿足人民物質(zhì)、文化生活的需要。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)成長(zhǎng)圍繞的中心就是要滿足人民的這些需要，包括生存的需要、成長(zhǎng)的需要和享受的需要。其次，我們成長(zhǎng)的目的是為了促進(jìn)人的全面成長(zhǎng)。以人為本，就是指以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位，把人的生存和成長(zhǎng)作為最高的價(jià)值目標(biāo)，一切為了人，一切服務(wù)于人。因此，我們要深刻認(rèn)識(shí)到，成長(zhǎng)作為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，不只是經(jīng)濟(jì)的量的增長(zhǎng)，還包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、科技水平的提高，更包括人民生活的改善、社會(huì)的全面進(jìn)步，歸根到底，是為了社會(huì)與人的全面成長(zhǎng)。最后，注重以人為本，也是立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)規(guī)定。維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、成長(zhǎng)好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是我們做好改革成長(zhǎng)穩(wěn)定各項(xiàng)工作的重要保證。關(guān)心群眾生產(chǎn)生活的工作做好了、做扎實(shí)了，我們就能凝聚起齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、推動(dòng)事業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)大力量。

3、制度建設(shè)是科學(xué)成長(zhǎng)觀的重心。從根本上說，樹立科學(xué)成長(zhǎng)觀，要解決的是體制、制度問題。中央是在《中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》中提出科學(xué)成長(zhǎng)觀問題的，它表明，科學(xué)成長(zhǎng)觀同時(shí)也是科學(xué)的改革觀。因此問題不僅在于我們“要”以人為本，“要”全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的成長(zhǎng)，更重要的是必須著眼于“怎樣”實(shí)現(xiàn)這一規(guī)定。這就要靠體制改革，制度創(chuàng)新。就全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)成長(zhǎng)的規(guī)定而言，造成不少現(xiàn)實(shí)問題與矛盾的緣故固然不少，但關(guān)鍵的一點(diǎn)還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在諸多地方的不完善，因此根本的解決之道在于按“五個(gè)統(tǒng)籌”的成長(zhǎng)規(guī)定來深化改革，致力于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善。

進(jìn)程中，選擇什么樣的成長(zhǎng)道路和成長(zhǎng)模式，如何成長(zhǎng)得更好的問題。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)，是促進(jìn)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。我國(guó)正處在深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，從城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，將是今后幾十年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的基本走向；統(tǒng)籌區(qū)域成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)地區(qū)一同成長(zhǎng)。保持比較發(fā)達(dá)的地區(qū)快速成長(zhǎng)的勢(shì)頭和扶持落后地區(qū)的成長(zhǎng)，都是國(guó)家的既定政策。地區(qū)差距問題要在工業(yè)化、城市化和市場(chǎng)化的成長(zhǎng)進(jìn)程中逐步得到解決；統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)，是在經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面進(jìn)步，增進(jìn)全體人民的福利；統(tǒng)籌人與自然和諧成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)，是人口適度增長(zhǎng)、資源的永續(xù)利用和保持良好的生態(tài)環(huán)境。我國(guó)是人均資源比較少的國(guó)家，資源約束是伴隨工業(yè)化、現(xiàn)代化全過程的大問題，工業(yè)化和城市化道路的選擇，成長(zhǎng)模式、成長(zhǎng)戰(zhàn)略和技術(shù)政策的選擇，乃至社會(huì)生活方法的選擇，都必須考慮資源約束和環(huán)境承載能力；統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)成長(zhǎng)和對(duì)外開放規(guī)定的實(shí)質(zhì)，是更好地利用國(guó)內(nèi)外兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)，順利實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的振興。中國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)地位正在發(fā)生帶有根本性的變化。我們現(xiàn)在面臨著和改革開放初期甚至和十年前完全不一樣的外部環(huán)境。

二、樹立和落實(shí)科學(xué)成長(zhǎng)觀必須正確處理好幾個(gè)關(guān)系

1、正確處理好改革、成長(zhǎng)與穩(wěn)定的關(guān)系。成長(zhǎng)是硬道理，只有堅(jiān)持成長(zhǎng)，才能提高人民的生活水平，才能保持社會(huì)的穩(wěn)定。改革是推動(dòng)成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是解放和成長(zhǎng)生產(chǎn)力的必由之路。穩(wěn)定是推動(dòng)改革和成長(zhǎng)的前提。牢固樹立科學(xué)成長(zhǎng)觀，一定要把改革的力度、成長(zhǎng)的速度和社會(huì)可承受的程度統(tǒng)一起來，把不斷改善人民生活作為處理改革、成長(zhǎng)、穩(wěn)定關(guān)系的重要結(jié)合點(diǎn)，在社會(huì)穩(wěn)定中推動(dòng)改革成長(zhǎng)，通過改革成長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

2、正確處理好物質(zhì)文明、政治文明與精神文明的關(guān)系。牢固樹立科學(xué)成長(zhǎng)觀，一定要正確認(rèn)識(shí)和處理物質(zhì)文明、政治文明和精神文明三者的關(guān)系。一定要堅(jiān)持以科學(xué)成長(zhǎng)觀為指導(dǎo)，既大力促進(jìn)物質(zhì)文明成長(zhǎng)，也大力促進(jìn)政治文明和精神文明成長(zhǎng)，并努力使它們相互配合、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。

3、正確處理好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)與社會(huì)全面成長(zhǎng)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)和社會(huì)全面成長(zhǎng)之間存在著相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)是社會(huì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提，社會(huì)成長(zhǎng)則是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的目的和保障。只有經(jīng)濟(jì)不斷成長(zhǎng)，才能為社會(huì)全面成長(zhǎng)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能有條件增加就業(yè)，消除貧困，提高人民群眾的生活品質(zhì)和生活水平，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。

4、正確處理好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)與可持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)系。牢固樹立科學(xué)成長(zhǎng)觀，一定要把保持經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)與合理保護(hù)環(huán)境、科學(xué)利用資源結(jié)合起來，把經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)建立在生態(tài)良好循環(huán)的基礎(chǔ)之上，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，社會(huì)全面進(jìn)步，資源永續(xù)利用，環(huán)境不斷改善，生態(tài)良性循環(huán)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)定不移地走可持續(xù)成長(zhǎng)道路。

三、以科學(xué)成長(zhǎng)觀來開創(chuàng)人事精英工作新局面

黨的十六大提出了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平的規(guī)定。在新的歷史條件下，提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政水平和執(zhí)政能力，必須牢固樹立和貫徹落實(shí)科學(xué)成長(zhǎng)觀。

1、努力提高貫徹落實(shí)科學(xué)成長(zhǎng)觀的自覺性。科學(xué)的成長(zhǎng)觀對(duì)做好人事精英工作具有重大的指導(dǎo)作用。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)dxp理論和“三個(gè)代表”重要思想，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，全面系統(tǒng)地把握科學(xué)成長(zhǎng)觀的精神實(shí)質(zhì)、主要內(nèi)涵和基本規(guī)定。正確把握時(shí)代成長(zhǎng)規(guī)定，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情、市情，善于開展理論思維和理論創(chuàng)新，堅(jiān)持按照客觀規(guī)律和科學(xué)規(guī)律辦事，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)成長(zhǎng)觀推動(dòng)人事精英工作的自覺性和堅(jiān)定性。樹立和落實(shí)科學(xué)成長(zhǎng)觀，要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，因時(shí)制宜，突出重點(diǎn)，從基礎(chǔ)工作做起，從具體工作入手，解決現(xiàn)實(shí)問題。我們既要增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，又要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出分階段的目標(biāo)和任務(wù)，積極而又扎實(shí)地推動(dòng)。

2、要按照科學(xué)成長(zhǎng)觀的規(guī)定搞好人事精英工作。近年來，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市委的工作部署，按照可持續(xù)成長(zhǎng)的規(guī)定，開展了一系列理論和實(shí)踐探索，形成了一系列工作制度并取得了比較明顯的成效。但是還應(yīng)該看到，與加快成長(zhǎng)的規(guī)定相比，與群眾的愿望相比，我們的人事精英工作還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，如干部人事制度改革力度有待于進(jìn)一步加大，領(lǐng)導(dǎo)班子、干部隊(duì)伍、精英隊(duì)伍建設(shè)等“三支隊(duì)伍”建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，黨的基層組織建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)有待于進(jìn)一步改進(jìn)，科學(xué)地評(píng)價(jià)機(jī)制有待于建立，如何營(yíng)造適應(yīng)優(yōu)秀精英成長(zhǎng)地環(huán)境等，解決這些問題，不僅需要總結(jié)以往成功的實(shí)踐，更需要按照科學(xué)成長(zhǎng)觀的規(guī)定，對(duì)我們正在開展的工作開展深入思考，進(jìn)一步明確工作方向、目標(biāo)任務(wù)。新時(shí)期組織工作要有更高的、新的目標(biāo)定位，要用科學(xué)成長(zhǎng)觀確立新時(shí)期組織工作的新理念，用科學(xué)成長(zhǎng)觀推動(dòng)新時(shí)期組織工作的新實(shí)踐。

第6篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

［關(guān)鍵詞］景觀設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 工作室 實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)

［作者簡(jiǎn)介］賈忠峰（1974- ），男，黑龍江依安人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；李傳剛（1973- ），男，黑龍江佳木斯人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。（黑龍江 牡丹江 157011）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“黑龍江旅游資源軟質(zhì)景觀藝術(shù)形態(tài)研究與設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：11C048）和2012年牡丹江師范學(xué)院教改項(xiàng)目“景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12-XJ12056）的階段性研究成果。

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0168-02

高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課通常以綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為其目標(biāo)，因此，在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上就必須突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)施管理知識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)其設(shè)計(jì)方法與技能，使其成為一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合型人才。

一、實(shí)踐教學(xué)在景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)中的重要性

近年來，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速度的加快，人們對(duì)生態(tài)越來越注重，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處，這樣，以人為本的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就成了高校的熱門專業(yè)。牡丹江師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向從1999年開始招生，到目前為止已經(jīng)有十多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)過了一段時(shí)間的改革和實(shí)踐探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果：在設(shè)計(jì)教育中注重手繪的技能與軟件應(yīng)用能力相結(jié)合；在黑龍江省冬季的冰雕設(shè)計(jì)和牡丹江鏡泊湖旅游點(diǎn)軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)中建立了實(shí)訓(xùn)基地。

1.實(shí)踐教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生只有在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生了興趣，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好專業(yè)課。在實(shí)踐中如果能獲得對(duì)景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知和體驗(yàn)，這比課堂教學(xué)更為直觀和深刻。實(shí)踐教學(xué)不但能提高學(xué)生的積極性，還可以增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，特別是大三、大四的學(xué)生，如果在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)景觀設(shè)計(jì)的流程、施工現(xiàn)場(chǎng)等有充分的了解，其專業(yè)素質(zhì)就可以得到明顯的增強(qiáng)，這樣就能增加其就業(yè)的機(jī)會(huì)。景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地區(qū)的風(fēng)格特點(diǎn)、古今中外景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，在融會(huì)貫通中逐漸形成獨(dú)特的景觀設(shè)計(jì)理念。這就要求我們需帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，幫助學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)古今中外的設(shè)計(jì)藝術(shù)風(fēng)格有更直觀的感受，并能做到博采眾長(zhǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。景觀設(shè)計(jì)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力，而且還要求學(xué)生對(duì)制作工藝和施工也要有所掌握，最終使其作品達(dá)到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。所以，景觀設(shè)計(jì)既不是無(wú)源之水，更不能是紙上談兵。在教學(xué)過程中，教師既要教給學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)還要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思想有一定的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力，能夠深入施工現(xiàn)場(chǎng)或各種景觀小品生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)，掌握施工的流程、材料、工藝與景觀的制作過程，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)相聯(lián)系，這樣其作品就能體現(xiàn)現(xiàn)代工藝的特色，在工作流程上也具有可操作性。所以，完善的實(shí)踐教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后在工作崗位中的上手能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

二、景觀設(shè)計(jì)課的實(shí)踐教學(xué)模式具體建構(gòu)方案

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的靈魂，這種重實(shí)踐的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的閉門造車的教學(xué)模式。如果我們能把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終如一地貫穿于人才培養(yǎng)方案中，能夠做到把景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐密切結(jié)合，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的經(jīng)歷、感受和體會(huì)進(jìn)行高度的概括和總結(jié)；在分析市場(chǎng)要求及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的情況中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省自身的不足，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，提高其實(shí)踐能力，最終，我們就能慢慢實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第7篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué)課程；開放式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）17－0253－02

開放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”――人本主義的教學(xué)理論模型，是指通過教師對(duì)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人機(jī)會(huì)和權(quán)利，欣賞每個(gè)個(gè)體的自身發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中能力增長(zhǎng)和情感體驗(yàn)，建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展為核心的動(dòng)態(tài)的開放的教學(xué)形式。

管理學(xué)課程是各類管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是非管理類專業(yè)的公共選修課，是研究企事業(yè)單位管理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。該課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性與操作性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新和應(yīng)變等能力。傳統(tǒng)的管理類課程教學(xué)以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的封閉式的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，因?yàn)樵谶@種模式下作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，很難發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的高等教育。因此，建立管理學(xué)課程開放式教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文從管理學(xué)課程的特點(diǎn)著手，旨在探索和構(gòu)建管理學(xué)科的開放式教學(xué)模式和體系。

一、管理學(xué)課程的特點(diǎn)及其實(shí)施開放式教學(xué)的必要性

管理學(xué)課程是集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和其他現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果為一體的一門邊緣科學(xué)，是對(duì)前人的管理實(shí)踐、管理思想和管理理論的總結(jié)、揚(yáng)棄和發(fā)展，其適應(yīng)性可以從管理學(xué)的發(fā)展階段及人性假設(shè)等多個(gè)方面去理解，因此，具有對(duì)開放式教學(xué)模式訴求的三個(gè)基本特點(diǎn)。

（一）實(shí)踐性管理學(xué)理論來源于社會(huì)實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐

管理實(shí)踐也就是管理的活動(dòng)過程，它既是管理思想和理論產(chǎn)生的源泉，又是管理思想和理論正確與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。研究管理學(xué)不能從教材出發(fā)，不能從課堂出發(fā)，只能從管理實(shí)踐出發(fā)。管理學(xué)課程的強(qiáng)實(shí)踐性就要求課程的教學(xué)與研究以實(shí)踐為基礎(chǔ)，要求開放教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容要隨著社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容變化而適時(shí)變動(dòng)的。

（二）管理學(xué)課程的強(qiáng)操作性要求課程的教學(xué)與研究通過具有現(xiàn)代性的開放式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)操作性人才

管理學(xué)課程重視對(duì)從業(yè)者的適應(yīng)能力的培養(yǎng)和從學(xué)科中找出適當(dāng)?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傾向于管理者溝通能力、協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃與統(tǒng)籌能力、決策與執(zhí)行能力的培養(yǎng)，因此，其研究的目的是提高管理操作過程的效率，是一門操作性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。

（三）管理學(xué)課程具有很活的綜合性

綜合性管理學(xué)課程具有很強(qiáng)的綜合性，它在具體去抽象專門管理理論時(shí)，綜合運(yùn)用了多種學(xué)科的知識(shí)體系，如社會(huì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)學(xué)科，是一門交叉性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科。綜合性的管理學(xué)課程要求課程的教學(xué)與研究?jī)?nèi)容要有開放性，在發(fā)揮自身原有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的前提下，注意吸取其他相關(guān)學(xué)科的精髓，加強(qiáng)交流，在發(fā)展中逐步形成自己的特色，確立自己的地位，培訓(xùn)符合企業(yè)事業(yè)單位管理需要的人才。

二、管理學(xué)課程開放式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

構(gòu)建管理學(xué)課程的開放式教學(xué)模式，是針對(duì)傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的。開放式教學(xué)模式集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為一體，突出學(xué)習(xí)主體開放式知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（一）開放式教學(xué)理念的建立

首先，建立管理學(xué)開放式教學(xué)模式要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、教學(xué)委員會(huì)的認(rèn)同，要在教務(wù)部門的支持下完成改革教學(xué)方式、考試方式、教學(xué)內(nèi)容。由于管理學(xué)課程是培養(yǎng)管理者的溝通與協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃與統(tǒng)籌能力、決策與執(zhí)行能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)管理者開放教學(xué)課堂，可以把課堂開在實(shí)驗(yàn)室、圖書館、企業(yè)里，把以教師講解為主的課堂變成以學(xué)生自學(xué)為主，把以學(xué)生為聽者改變成以學(xué)生為主動(dòng)參與討論演者為主；改變考試方式，把傳統(tǒng)的閉卷考試變革為以開放式的可以帶回家的不限定時(shí)間的以討論稿或小論文或決策書等方式上交答卷的考試方式。其次，開放式教學(xué)模式要求教師要具有強(qiáng)烈的教學(xué)開放理念。傳統(tǒng)的講授式教育中，通常把教師看做是知識(shí)的權(quán)威，老師教的一定是對(duì)的，因此，很多學(xué)生即使是心有疑惑也不敢輕易挑戰(zhàn)權(quán)威。而開放式的教學(xué)方式最主要的特征就是師生雙方開展對(duì)話。這種對(duì)話是在平等的主體間進(jìn)行的，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更要對(duì)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐等進(jìn)行組織、計(jì)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，而學(xué)生也由被動(dòng)的知識(shí)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)建構(gòu)者和教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。師生雙方通過積極的課堂教學(xué)互動(dòng)敞開思想和靈魂，以質(zhì)疑、解疑的方式彼此達(dá)到認(rèn)可和發(fā)展。由此，教師和學(xué)生形成所謂的“學(xué)習(xí)共同體”，一起進(jìn)入“相互學(xué)習(xí)的關(guān)系”，最終獲得師生的共同發(fā)展和自我完善。

（二）構(gòu)建管理學(xué)開放式教學(xué)課程的“新”體系

1.開放式教學(xué)課時(shí)比例的安排

原有管理學(xué)教學(xué)課程的內(nèi)容主要以管理理論教學(xué)為主，很少或沒有管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以原理理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。面對(duì)缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生采用這種教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?！肮芾怼北旧硎菍?shí)踐活動(dòng)的過程?！豆芾韺W(xué)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是《管理學(xué)》的教學(xué)對(duì)象是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、專業(yè)知識(shí)缺乏、對(duì)社會(huì)組織幾乎全無(wú)了解的在校學(xué)生。因此，《管理學(xué)》的教學(xué)在講清楚基本概念、要求把握學(xué)科理論體系的同時(shí)，必須結(jié)合一定的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生已學(xué)過的《管理學(xué)》的基本理論和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用管理知識(shí)分析問題和解決問題的能力，所以，要求增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，達(dá)到與理論教學(xué)課時(shí)各占1/2的分配比例。同時(shí)，在“新”課程體系中，理論教學(xué)部分可以讓學(xué)生自學(xué)為主，教師針對(duì)教材內(nèi)容布置學(xué)生自己閱讀，盡量少講甚至不講，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課題研究，布置課后作業(yè)、進(jìn)行課程項(xiàng)目研究等，自學(xué)課時(shí)占理論課時(shí)占1/3。

2.開放式教學(xué)方法的運(yùn)用

開放式教學(xué)方法的構(gòu)建包括理論課時(shí)的教學(xué)方法和實(shí)踐課時(shí)的教學(xué)方法。理論課時(shí)的開放式教學(xué)過程中除了采用以多媒體為教學(xué)工具的傳統(tǒng)講授法以外，可以采用以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的課堂討論教學(xué)法，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出問題，甚至提出反對(duì)意見。教師以學(xué)生是否積極參加課堂討論作為學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)的5％―20％，甚至更多；另外，布置大量的課外閱讀資料、要求學(xué)生自學(xué)，閱讀資料的內(nèi)容均在考試范圍之中。

管理學(xué)的開放式教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐課時(shí)的教學(xué)過程，其基本教學(xué)方法有：

（1）通過參與式、互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)筑課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。在本門課程中，至少拿出1/3的實(shí)踐課堂時(shí)間進(jìn)行各種形式的參與式、交互式教學(xué)。這是管理課程實(shí)踐教學(xué)極為重要的組成部分。參與式、互動(dòng)式課堂教學(xué)是指結(jié)合課堂上教師講授，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主要采用學(xué)生分小組討論、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言、管理游戲、自我評(píng)估、學(xué)生模擬等形式。

（2）校內(nèi)課外模擬實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，通過一系列的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營(yíng)運(yùn)的全過程，以使學(xué)生對(duì)實(shí)際管理過程有更深的體驗(yàn)。

（3）調(diào)查與訪問。即根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練需要，特別是要帶著特定的管理問題，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，深入企業(yè)，訪問企業(yè)家與管理者，再由學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告。項(xiàng)目決策與管理，即設(shè)定一定管理情景與任務(wù)，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能，對(duì)該項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理方案或?qū)ζ溥M(jìn)行模擬決策與管理。這是大量采用的基本形式。

（4）角色扮演。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學(xué)生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主分析與決策，以提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。

另外，選擇較為典型的、具有學(xué)生討論與研究空間的案例，進(jìn)行案例分析也是一種常用的開放式教學(xué)方法的。

（三）管理學(xué)開放式教學(xué)法教師隊(duì)伍的構(gòu)成

開放式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，而且要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。這就要求學(xué)校對(duì)管理學(xué)教師加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，通過校內(nèi)教師之間的座談會(huì)、研討會(huì)、舉辦講座等形式，或者制定教師到公司企業(yè)兼職鍛煉的鼓勵(lì)性措施，聘請(qǐng)企業(yè)界管理專家、資深學(xué)者講課等途徑，提高管理學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)的能力。另外，教師需要自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地到企業(yè)部門了解學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的具體管理工作，與社會(huì)上一些知名企業(yè)建立聯(lián)系，收集了解教學(xué)所需要的案例材料和知識(shí)，為開放式教學(xué)提供必要條件。

（四）開放式教學(xué)法評(píng)價(jià)體系的建立

開放式教學(xué)模式下的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式，必須改變過去的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，采用“理論考試+實(shí)踐考試”的形式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，理論考試不再以簡(jiǎn)單的筆試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以“平時(shí)小組課堂討論分＋自學(xué)作業(yè)完成分＋實(shí)踐教學(xué)過程表現(xiàn)分＋理論筆試分”作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生綜合管理能力是否提高，以“全景式”評(píng)價(jià)代替“管窺式”評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)管理學(xué)課程的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施管理學(xué)課程開放式教學(xué)法需要構(gòu)建開放式的平臺(tái)，整合各種教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，開發(fā)式教學(xué)模式是解決當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)課程存在問題的有效途徑。它具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛能，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等作用。因此，管理學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，積極開展開放式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春杰，郝強(qiáng).證券投資專業(yè)開放式教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[J].教育論壇，2010，（1）.

第8篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

 

實(shí)踐教學(xué)是和理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)手段，是推動(dòng)學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的重要保證，是當(dāng)前高校特別是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的大力推廣，對(duì)推動(dòng)該學(xué)科的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體來說：

 

(一)有助于增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)效性理論具有一定的抽象性、概括性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得理論晦澀、難懂，甚至認(rèn)為理論沒有直接的用途，進(jìn)而忽略了理論課程學(xué)習(xí)的重要性。高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持實(shí)踐第一，教、學(xué)、做相結(jié)合的原則。在實(shí)踐教學(xué)中，通過角色扮演、情景模擬、案例、系統(tǒng)軟件操作以及參與企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)管理等方法，可以讓學(xué)生在復(fù)雜多變的情景中利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行決策分析“讓學(xué)生將所有的管理環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，了解某一環(huán)節(jié)在管理活動(dòng)中的地位和作用，體驗(yàn)真實(shí)的管理情景，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和查漏補(bǔ)缺。”1另外，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠更好的了解用人單位的用工需求，回到學(xué)校能夠以扎實(shí)的心態(tài)，并且用實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)作用于理論課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

 

(二)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性

 

工商管理學(xué)科具有專業(yè)自身的特殊性，知識(shí)點(diǎn)來自企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)歸納和總結(jié)，與企業(yè)實(shí)體聯(lián)系非常緊密。因此，在工商管理學(xué)科的教學(xué)中，豐富的實(shí)踐教學(xué)形式可以讓學(xué)生如同身處現(xiàn)實(shí)的企業(yè)情景中，實(shí)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)的連通，特別是帶著問題和任務(wù)的實(shí)踐形式讓學(xué)生必須將理論知識(shí)融會(huì)貫通，從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)地應(yīng)用知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了從教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)就是教師和學(xué)生交流的最好橋梁。在這個(gè)過程中，學(xué)生和老師之間容易形成親密、互信的師生關(guān)系，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

 

(三)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力

 

在工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，主要以現(xiàn)實(shí)問題和任務(wù)的解決為實(shí)踐目標(biāo)，多以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行分組對(duì)抗，充分挖掘?qū)W生個(gè)人的特長(zhǎng)和融人團(tuán)隊(duì)與他人協(xié)作配合的能力，團(tuán)隊(duì)成員之間需要進(jìn)行合理分工，通力協(xié)作。學(xué)生通過大量參與模擬實(shí)訓(xùn)，甚至到掛牌的校外實(shí)踐教學(xué)基地參與到企業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)決策過程中，可以逐漸掌握并靈活運(yùn)用各種競(jìng)爭(zhēng)策略和競(jìng)爭(zhēng)手段，增強(qiáng)合作和溝通協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐基地的“預(yù)就業(yè)”模式，也會(huì)有效地提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)，縮短了與實(shí)際工作的距離。[21學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)和勝任企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)工作，滿足用人單位的需求。

 

二、高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

 

目前，大部分高校的工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)主要依托校內(nèi)模擬實(shí)踐和校外基地實(shí)踐兩種模式。兩種實(shí)踐模式對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，但在實(shí)際運(yùn)作過程中也出現(xiàn)了一些普遍問題。

 

(一)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)存在的問題從目前各高校的工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)形式來看，校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)主要借助于專業(yè)教學(xué)軟件來完成。從調(diào)查來看，多數(shù)高校引進(jìn)了工商管理學(xué)科核心課程的各種模擬的教學(xué)軟件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到了較好的輔助作用，但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了諸多的問題。

 

1.模擬實(shí)踐體系非系統(tǒng)化工商管理學(xué)科模擬實(shí)踐體系由多門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的模擬實(shí)踐組成，各門課程是其中的子系統(tǒng)，既相互聯(lián)系又有較明顯的差異，但從整體上看是一種系統(tǒng)和群組的狀態(tài)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，如何對(duì)工商管理學(xué)科群進(jìn)行有效的整合和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將子課程進(jìn)行合理地劃分并設(shè)計(jì)成各個(gè)單項(xiàng)模塊并能實(shí)現(xiàn)各自功能和體現(xiàn)差異，同時(shí)使得各個(gè)具有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)功能的子系統(tǒng)能夠有機(jī)的聯(lián)系起來，又能發(fā)揮系統(tǒng)整體功能的作用，是目前各高校需要迫切解決的問題。近年來，各高校工商管理類學(xué)科普遍設(shè)置了不同的實(shí)踐課程，但“彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，資源優(yōu)勢(shì)分散，綜合性實(shí)踐較少，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！?而且大部分高校由于資金、設(shè)施等各方面的考慮，往往只選擇了其中的一種或者兩種模擬系統(tǒng)投人到實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，這將制約或不利于高校人才系統(tǒng)化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 

2.模擬實(shí)踐過程非互動(dòng)化

 

在模擬實(shí)踐教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐的目的和動(dòng)機(jī)以及實(shí)踐的步驟不太明確，指導(dǎo)老師往往自主編寫實(shí)踐講義，或者直接從模擬系統(tǒng)的供應(yīng)商處購(gòu)得說明書，在實(shí)訓(xùn)開始前發(fā)給學(xué)生。由于講義或說明書不夠生動(dòng)和形象，操作要點(diǎn)不夠明確，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)的積極性和能動(dòng)性。另外，在實(shí)踐過程中，學(xué)生遇到困難時(shí)，也往往更愿意向同學(xué)之間互相詢問，部分同學(xué)愿意向老師詢問，卻不知道如何與指導(dǎo)老師溝通。同時(shí)，部分同學(xué)在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏積極性，應(yīng)付了事。部分同學(xué)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，覺得實(shí)訓(xùn)枯燥無(wú)味，不能提高自我的動(dòng)手能力和分析能力，因而嚴(yán)重影響了后續(xù)的其他模擬實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

 

3.模擬實(shí)踐情景非動(dòng)態(tài)化

 

在仿真企業(yè)環(huán)境中，由于市場(chǎng)的變化，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)決策也會(huì)發(fā)生變化，因此，模擬實(shí)踐系統(tǒng)的情景設(shè)計(jì)需要?jiǎng)討B(tài)化。但目前高校購(gòu)買的教學(xué)模擬系統(tǒng)往往不能模擬現(xiàn)有企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)過程。在專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)價(jià)格高，學(xué)校的教學(xué)資源和投人有限的情況下，學(xué)校往往會(huì)選擇一些成本相對(duì)比較低的教學(xué)軟件，模擬的情景設(shè)計(jì)往往比較簡(jiǎn)單，未能體系動(dòng)態(tài)性的變化過程。有的模擬教學(xué)軟件在教學(xué)的過程中還會(huì)偶爾出現(xiàn)死機(jī)，系統(tǒng)過慢，數(shù)據(jù)不能提交等問題。雖然市場(chǎng)上也有不斷推出的各類新的模擬軟件，但各高校往往選擇對(duì)以往已經(jīng)購(gòu)買的教學(xué)軟件進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)丁或者升級(jí)。學(xué)生在操作過程中也無(wú)法體驗(yàn)高仿真的企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程。

 

(二)校外實(shí)踐基地教學(xué)存在的問題

 

對(duì)于校外實(shí)踐基地而言，在相關(guān)部門的大力支持下，各高校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行合作，形成緊密型校外實(shí)踐基地。從具體模式來看，或者以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)校企需要定期接納學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)?；蛘咴谛Ｍ鈱?shí)踐教學(xué)基地，以項(xiàng)目橫向延伸的驅(qū)動(dòng)形式進(jìn)行。

 

校外基地實(shí)踐教學(xué)一般采取學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、職能部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院具體運(yùn)作、實(shí)踐基地協(xié)助管理的方式進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，制定教學(xué)基地建設(shè)整體規(guī)劃、教學(xué)大綱。

 

目前，高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的校外基地多是企業(yè)單位，只是高校按照各類教學(xué)和人才評(píng)估的要求來掛牌一定數(shù)量的實(shí)習(xí)企業(yè)，但往往是形式大于內(nèi)容。許多企業(yè)主觀上接受學(xué)生實(shí)踐的積極性很低，即便是給予學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也只是將學(xué)生作為低廉成本的勞動(dòng)力使用，與學(xué)校鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力以及學(xué)生參加實(shí)踐的初衷相違背，這也是近年來許多高校遇到的普遍性問題。究其原因，一方面由于學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行合格的上崗培訓(xùn)需要花費(fèi)時(shí)間和精力，不進(jìn)行上崗培訓(xùn)又會(huì)帶來隱患，從而會(huì)影響和擾亂企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，企業(yè)以盈利和穩(wěn)定為目的天性不支持學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)這種行為。另一方面，企業(yè)自身的客觀因素和條件如人事安排、費(fèi)用支出等制約了學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的行為。再加上企業(yè)基于內(nèi)部資料和資源安全性和保密性的考慮，很少讓學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)的業(yè)務(wù)管理和核心流程。另外，由于實(shí)踐教學(xué)對(duì)時(shí)間的要求十分嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)順序上比較剛性，與理論教學(xué)的推行存在一定程度的抵觸。

 

三、完善工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的思路

 

在學(xué)分制教學(xué)管理的趨勢(shì)下，工商管理學(xué)科如何建立和完善實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)亟需解決的難題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮。

 

(一)以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

 

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，作為應(yīng)用性學(xué)科的工商管理專業(yè)主要為企業(yè)輸送專業(yè)應(yīng)用型管理人才。因此，高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)要與現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行對(duì)接，發(fā)揮其作為學(xué)生走向工作崗位前的“試驗(yàn)田”和“練兵廠”的作用。從現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求來看，企業(yè)往往希望招聘進(jìn)來的學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位，能較快的體現(xiàn)為企業(yè)做貢獻(xiàn)的價(jià)值，所以在人才選用時(shí)往往看重候選人的綜合素質(zhì)、潛力或?qū)嵙?xí)及工作經(jīng)歷，這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐體系來培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)需要的合格人才?？尚械姆桨甘墙Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，由校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)訂單化。在實(shí)踐能力提高方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比賽和校外其他形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有非常直觀的感受，能夠以更扎實(shí)的心態(tài)投人到學(xué)習(xí)之中，獲取走向工作崗位所需要的吃苦耐勞，敢于拼搏的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

 

(二)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系

 

高校工商管理學(xué)科在培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第一線需要的、綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)下，要求在實(shí)踐教學(xué)模式上，要大膽創(chuàng)新和探索，可以考慮構(gòu)建以“兩體系(即課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系、獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)踐體系)、兩平臺(tái)(即學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái))、三層次(即基礎(chǔ)實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次、社會(huì)實(shí)踐層次)”為特征的較為完善的多元化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。[51在建立實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，組織各課程組、各教研室分工協(xié)作根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合課程建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫指導(dǎo)書。同時(shí)由各課程組對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)協(xié)調(diào)與銜接;最后組織進(jìn)行各類型和各層次，各形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

 

(三)提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平

 

過硬的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)是發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能的根本保證。工商管理學(xué)科實(shí)踐課程主要以應(yīng)用性為主，需要相關(guān)的指導(dǎo)教師必須具有企業(yè)管理的工作經(jīng)歷或在企業(yè)進(jìn)行過實(shí)踐鍛煉，也就是說要熟悉企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程和經(jīng)營(yíng)管理。為此，必須抓好實(shí)踐教學(xué)教師人員的培訓(xùn)和引進(jìn)，形成合理的梯隊(duì)。一是應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)歷的提高，以適應(yīng)學(xué)校形勢(shì)的發(fā)展要求;二是應(yīng)將一些科研能力強(qiáng)的教師轉(zhuǎn)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中，充分發(fā)揮科研、實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì);三是有目的、有選擇的引進(jìn)一批優(yōu)秀的科研人才充實(shí)到學(xué)校的人才隊(duì)伍中，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)人才隊(duì)伍的全面優(yōu)化。學(xué)校可以分期、分批將在校教師送到相關(guān)企業(yè)中去掛職鍛煉，或以項(xiàng)目合作的方式與企業(yè)對(duì)接，使教師熟悉企業(yè)管理流程，并將企業(yè)中直接獲得的知識(shí)融人理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)也可積極聘請(qǐng)企業(yè)家和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員來學(xué)校擔(dān)任兼職老師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，充實(shí)和壯大實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

 

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

 

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地是工商管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的載體，是實(shí)踐教學(xué)的展示臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容、時(shí)間、范圍、覆蓋面、效果等要有科學(xué)合理的規(guī)劃，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要逐步通過各省級(jí)和國(guó)家合格評(píng)估。統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

 

同時(shí)，高校要積極尋找合作單位，按照就近布點(diǎn)、分步建設(shè)、先易后難、互惠互利的原則，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足本學(xué)科實(shí)踐條件的單位作為校外實(shí)踐基地。逐步建立實(shí)踐教學(xué)基地“資格認(rèn)定”制度，設(shè)立專業(yè)符合度、學(xué)生容納量等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地管理。鑒于校外實(shí)踐教學(xué)基地是借助別單位的設(shè)備設(shè)施，或是利用他們的教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境，與基地單位僅是簽署協(xié)定而已，對(duì)其并沒什么實(shí)質(zhì)性的投人或支持，學(xué)?？煽紤]通過這種途徑讓實(shí)踐基地單位也從中獲得一定的好處，比如:資金投人、聲譽(yù)的提高等等，提高基地的使用率。要認(rèn)真調(diào)研、分析已建基地的情況，分類整合，延伸功能，逐步建成一批適應(yīng)于多個(gè)專業(yè)的、具有一定綜合性的實(shí)踐基地，積極做好基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，加大優(yōu)秀實(shí)踐基地的建設(shè)及培育力度。

 

(五)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程的管理

 

教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重要保證。從實(shí)踐活動(dòng)的主客體來看，高校實(shí)踐教學(xué)普遍存在隨意性較大的問題。因此解決這些問題必須要提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理納人到日常教學(xué)管理中來。教學(xué)管理單位應(yīng)積極探索新的教育模式下教學(xué)管理的體制和方法，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的人員管理、現(xiàn)場(chǎng)管理;對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行過程監(jiān)控、督導(dǎo)，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行考核和評(píng)估，確保管理措施到位。在實(shí)踐教學(xué)的組織和安排上，要有明確目標(biāo)和合理性。對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，可安排在學(xué)期初由實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師提交本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)預(yù)安排表，由實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行排課和核查。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可考慮安排在短學(xué)期和寒暑假等其他時(shí)間，讓學(xué)生有相對(duì)完整的時(shí)間和充足的精力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)也要提前和實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)有足夠的時(shí)間來進(jìn)行合理安排，避免與企業(yè)的工作日程相沖突，使得學(xué)生缺少實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。

第9篇：科學(xué)的實(shí)踐觀范文

關(guān)鍵詞：土力學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）24-0275-02

土力學(xué)以土為研究對(duì)象，主要講授土的組成、物理性質(zhì)、土中滲流、土中應(yīng)力、土的變形和強(qiáng)度等理論知識(shí)，以及土壓力、邊坡穩(wěn)定和地基承載力等工程實(shí)踐知識(shí)。土力學(xué)在大量的理論推導(dǎo)、試驗(yàn)資料和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展和形成，具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性，是水利、土木、建筑、交通、港口、地質(zhì)、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程[1]。該課程以培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題能力和土力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程（如基礎(chǔ)工程、地基處理、基坑工程等）的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)筑專業(yè)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)具有核心意義；是提升各專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本能力的理論基礎(chǔ)，對(duì)于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)具有重要意義。

但是，由于專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整以及土力學(xué)課程自身特點(diǎn)等原因，導(dǎo)致近年來土力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果不容樂觀。同時(shí)，應(yīng)用型、創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，對(duì)現(xiàn)階段土力學(xué)課程教學(xué)也提出了新要求。因此，在此種新形勢(shì)和背景下，如何做好土力學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，是值得思考和探索的問題。

一、土力學(xué)課程特點(diǎn)

土作為土力學(xué)的研究對(duì)象，是地殼巖石經(jīng)過長(zhǎng)期風(fēng)化后所產(chǎn)生的碎散礦物集合體，具有復(fù)雜的組成成分和強(qiáng)烈的時(shí)空變異性。因此，土力學(xué)雖然是力學(xué)的一個(gè)分支，但卻不像其他力學(xué)分支那樣具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系邏輯性和知識(shí)體系系統(tǒng)性，課程中涉及的基本概念、基本理論、計(jì)算公式大多來源于土工實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏嚴(yán)格的理論推導(dǎo)；土力學(xué)的研究對(duì)象沒有統(tǒng)一的假定和力學(xué)體系，不以力學(xué)分析為主要手段（如固結(jié)理論、沉降計(jì)算、穩(wěn)定分析和滲流分析等均建立在對(duì)土提出不同假定的基礎(chǔ)上）；土力學(xué)實(shí)際工程問題的分析方法與結(jié)果不唯一，即對(duì)于同一個(gè)問題往往可采用多種方法得到不同結(jié)果（如地基沉降量、地基承載力等均可采用多種方法計(jì)算）。土力學(xué)具有理論和實(shí)踐雙重特點(diǎn)，正如土力學(xué)創(chuàng)始人太沙基所說“土力學(xué)與其說是一門科學(xué)不如說是一種藝術(shù)”[2]。

正是由于土力學(xué)的此種特點(diǎn)，使其課程內(nèi)容理論多、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容連貫性差、公式的假定條件多，學(xué)習(xí)中需要記憶大量的理論方法和經(jīng)驗(yàn)公式，并且需要掌握較為復(fù)雜的繪圖和計(jì)算方法，給學(xué)生學(xué)好土力學(xué)、理解和掌握土力學(xué)理論帶來了諸多困難。

二、課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少。土力學(xué)是一門承上啟下的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有涉及學(xué)科內(nèi)容廣、理論性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)公式多、知識(shí)結(jié)構(gòu)較松散、內(nèi)容跳躍性較大等特點(diǎn)，再加上近年來土木工程新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)，新工藝、新方法不斷更新，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通常感到內(nèi)容繁多，難以掌握，造成教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。目前，根據(jù)培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，土力學(xué)課程理論課時(shí)為48學(xué)時(shí)，土力學(xué)的九章教學(xué)內(nèi)容平均每章理論課時(shí)不到6學(xué)時(shí)，并且要掌握所涉及的眾多理論規(guī)律及100多個(gè)重要概念和公式，難度可想而知。

2.理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是土力學(xué)理論學(xué)習(xí)的必要輔助和保障，然而，目前土力學(xué)實(shí)踐教學(xué)以室內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主、方式單一，而且室內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容陳舊，乏味單調(diào)，學(xué)生只需照搬操作，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不符合土力學(xué)重實(shí)踐、重應(yīng)用的要求和特點(diǎn)，嚴(yán)重影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容由理論教師和實(shí)驗(yàn)教師分別教授和承擔(dān)，已成為目前普遍的土力學(xué)教學(xué)模式，然而，由于兩類教師特點(diǎn)不一、缺乏交流，導(dǎo)致理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容不連續(xù)、不完整，起不到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的作用。

3.理論教學(xué)方法單一、內(nèi)容死板。土力學(xué)課程教學(xué)大多采用板書式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然此種方法有利于學(xué)生在教師板書、推導(dǎo)及繪圖的過程中逐漸理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，但是，如前所述該課程內(nèi)容龐雜，導(dǎo)致任課教師只顧板書講解、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味。多媒體的引入在一定程度上改善了課程內(nèi)容的死板，但是，教學(xué)實(shí)踐中只播放PPT而沒有公式推導(dǎo)、繪圖等板書過程，造成講課速度快、學(xué)生跟不上，導(dǎo)致重要知識(shí)點(diǎn)不突出、學(xué)生掌握不牢[3]。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣低。土力學(xué)課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)興趣較低。這種現(xiàn)象除學(xué)生自身原因外，還包括以下兩方面的原因：一方面，土力學(xué)課時(shí)量的縮減導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)方法變?yōu)椤皾M堂灌”，短時(shí)間內(nèi)灌輸大量理論和知識(shí)，致使學(xué)生難以消化和掌握，對(duì)土力學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒；另一方面，土力學(xué)課程理論多、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容連貫性差、概念多、經(jīng)驗(yàn)公式多等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成完整的理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

三、課程教學(xué)的思考與實(shí)踐

為了解決土力學(xué)課程教學(xué)存在的問題，提高土力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在實(shí)際土力學(xué)教學(xué)過程中通過思考和實(shí)踐總結(jié)出以下幾條方法和見解，以供探討。