對校園暴力的看法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對校園暴力的看法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對校園暴力的看法范文
在我國通過各種傳播媒介,青少年可以十分方便地接觸到暴力場面。影視作品中、游戲中的一些血腥、刺激場面使暴力虛擬化,潛移默化地教唆孩子們殺人,所以青少年犯罪的手段更加冷酷和殘忍。接下來是小編為大家整理的關(guān)于預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話，方便大家閱讀與鑒賞!
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話1老師們，同學(xué)們：
大家好!我是來自高一(1)班的_。今天我演講的主題是《整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)》。
校園欺凌，既不是一個陌生的名詞，也不是一個陌生的現(xiàn)象。從小學(xué)到中學(xué)甚至是大學(xué)，從個體沖突到集體約架，從校園內(nèi)到社區(qū)里，從現(xiàn)實社會到網(wǎng)絡(luò)社會，校園暴力時有發(fā)生反對校園欺凌國旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)反對校園欺凌國旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)。那么何為校園欺凌呢?校園欺凌事件是指有意造成他人身心傷害的行為，包括言語威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄、起外號、說壞話、制造謠言、社會排斥等，也包括身體方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品。
下面我向同學(xué)們發(fā)出幾點倡議：
1、保持樂觀向上的態(tài)度，積極參與校園文化活動，豐富學(xué)習(xí)生活;
2、多交益友，正確處理人際關(guān)系，掌握社交技巧;
3、勇于表達自己的看法，加強與老師、家長之間的溝通交流;
4、樹立正確的價值觀，弘揚美德，傳遞正能量
同學(xué)們，明善惡方能伸正義，知榮辱才可凈心靈。校園是學(xué)習(xí)文化知識的一方凈土，而文明則是點綴校園的閃閃明星反對校園欺凌國旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)國旗下講話。整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)當是我們每位同學(xué)義不容辭的責(zé)任。讓我貌同努力，還校園一片朗朗晴空。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話2校園是我們增長知識、接受教育的地方，本不該為欺凌事件的陰影籠罩，可據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，全國絕大多數(shù)地區(qū)未成年人犯罪增多，有些地區(qū)年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數(shù)為像我們這樣的在校學(xué)生。
從80年代末到現(xiàn)在已出現(xiàn)了一個未成年人犯罪高峰，我國出現(xiàn)的校園欺凌事件并不事立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化，欺凌恐怖影視作品越來越多，充斥我們的視野，許多作品中對于犯罪過程細節(jié)的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實踐“的理想場所。
校園欺凌事件的存在，受影響的絕非個別學(xué)生，我們?nèi)w青少年都會受此不良影響。校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的凈土，但屢見不鮮的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜?；旧倌晟砩系钠哿鑳A向十分令人擔(dān)憂。說來說去，就是一句話“冤冤相報何時了?“
校園欺凌同時也體現(xiàn)出人際交往問題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對待倔強的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。
儒家學(xué)說認為，人心固然有善端，但它一開始只是一個萌芽，而且它隨時會遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長大，就需要特別的守護和滋養(yǎng)。提高德性是一個十分艱難的修養(yǎng)過程。游戲人生，看起來固然瀟灑，可如此泛泛而過又能找到什么樣的人生感覺?生命是單程線，沒有回頭的機會。
我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的進步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園欺凌，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。
影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會關(guān)注并著手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會大環(huán)境的一個縮影，全社會都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
校園欺凌問題引出一個問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里;而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇，是一次對人性的不斷完美。
同學(xué)們，讓我們攜起手來，杜絕校園欺凌!
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話3老師、同學(xué)們：
大家好!
今天我演講的題目是：校園欺凌!
大家都知道，現(xiàn)在校園欺凌事跡屢屢發(fā)生，給我們的校園生活帶來了極大的影響，使大家的身心健康受到了很大程度的傷豁，它不僅直接的傷害了我們的身體，還會嚴重損害我們的心理健康，有些受到欺凌的同學(xué)，有了厭學(xué)的現(xiàn)象，影響正常的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致成績下降，甚至有些同學(xué)有了心理陰影，產(chǎn)生了自殺的念頭，危及生命!這些不是危言聳聽，身邊多起此類事件為大家敲響了-警鐘!
那么，當我們遇到校園欺凌時，該如何應(yīng)對呢?如何做才能更好的保護好我們的自身安全，以及遏制校園欺凌事件的發(fā)生呢?對此，我建議大家做到以下幾點：
1.遭到校園欺凌的同學(xué)應(yīng)在學(xué)校或者家長的幫助下，向警方報警
尋求幫助，絕對不能逆來順受或者以暴制暴;
2.盡可能的避免正面直接搏斗，必要時盡量滿足對方的要求，善于運用智慧;
3.要增強自己的法制意識，勇敢的站出來，說出事實，用法律的武器來維護自己的正當權(quán)益。
同學(xué)們，為了我們的健康成長;為了校園的安定和諧;為了每個家庭的幸福，讓我們行動起來，一起預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，共創(chuàng)美好校園生活!
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話4各位老師、同學(xué)們：
大家上午好!今天我講話的題目是“反對校園欺凌，共建和諧校園”。
講三個方面：
1.什么是校園欺凌。
所謂“校園欺凌”就是以大欺小，以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在校園內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過，如向低年級學(xué)生索取錢物，不給就打，兩個同學(xué)發(fā)生小矛盾，找高年級學(xué)生幫忙等等。一旦發(fā)生這樣的事情，它不但會傷害孩子的身體，還會使一顆純凈的心靈蒙上陰影，嚴重時，還會威脅人生安全。
2.為什么要治理校園欺凌。
因為欺凌現(xiàn)象在有的地方時有發(fā)生，已經(jīng)嚴重影響了孩子的身心健康，給社會帶來惡劣影響，違背了中華幾千年來的傳統(tǒng)美德——友善，而且和社會主義核心價值觀是背道而馳的，國家教育部非常重視孩子的健康成長，專門出臺文件專項治理校園欺凌，嚴厲打擊校園欺凌現(xiàn)象。
3.作為學(xué)生的我們，如何做好防范呢?首先，要學(xué)會寬容。
寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學(xué)們生活在一起是一張緣分，萬一產(chǎn)生一點摩擦是正常的。要學(xué)會說：“對不起”。我們千萬不要小看這三個字，它的作用很大，在處理同學(xué)關(guān)系時有著出奇的效果。但是矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會包容、體諒他人，不能斤斤計較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，也就是：“退一步海闊天空”。所以，我們應(yīng)該學(xué)會友善待人。其次，學(xué)會正確處理同學(xué)間欺凌現(xiàn)象。要明白寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當你發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌時，首先應(yīng)該及時尋求老師、家長、甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學(xué)間的矛盾和沖突，而不是懼怕、隱瞞，一味容忍只會助長對方的氣焰，得寸進尺，讓事態(tài)進一步擴大。
同學(xué)們，文明是任何一個社會，任何一個學(xué)校所必不可少的。讓我貌同努力建設(shè)和諧校園，讓友善的微笑常掛臉上，做一個有涵養(yǎng)、有智慧的文明學(xué)生!
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話5尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
最近一段時間來，全國各地和中國留學(xué)生在世界各國，都出現(xiàn)了一些嚴重的校園欺凌事件。如：山西應(yīng)城一名學(xué)生由開始被罵、后來被打，最后被打死的事件。有中國留學(xué)生在美國因為欺凌其他同學(xué)，被法庭判刑20_年等惡性事件。今年6月，北京市響應(yīng)國家教委的號召，開展整治校園欺凌的工作。
我們學(xué)校一直提倡同學(xué)們做高素質(zhì)的人，號召大家團結(jié)友愛，大部分同學(xué)做得很好，能夠嚴于律己，寬以待人。同學(xué)之間發(fā)生矛盾也能友好的解決。這是一個人能力的表現(xiàn)，也是一個人素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是我校良好的校風(fēng)的一種表現(xiàn)。
那我們學(xué)校同學(xué)之間還有沒有校園欺凌呢?非?？隙ǖ恼f：有!一直以來，我校各級老師和德育處都嚴肅處理各種校園欺凌行為。但是目前還有一些校園欺凌沒有被發(fā)現(xiàn)。所謂欺凌，一般來說是指個人或者團體，對另外的個人或者團體。故意的攻擊性行為。這些行為主要包括三個方面，一是：身體欺凌，推搡、打等“，二是“言語欺凌”，包括惡意取笑、起侮辱性外號、辱罵等，三是“關(guān)系欺凌”。還包括通過惡意造謠和或者讓其他人不理他行為的社會排斥等形式，使受害者處于不利處境。
同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們要更堅決地對”校園欺凌“”說不!
有校園欺凌的學(xué)生，首先要意識到，欺凌行為是不道德的行為，欺凌行為是無能的表現(xiàn)。其次不要故意攻擊其他同學(xué)，無論還是比你更弱小，還是他做錯了事，還是對有傷害，還是你看不順眼，這些都不能成為你攻擊他的理由，要學(xué)會通過合理的方法解決問題，學(xué)會寬容。中國有一句古話叫：‘謠言止于智者’。核心是“聰明和智慧的人能夠?qū)氖驴刂谱。蛔屗^續(xù)發(fā)展?！?/p>
被欺凌的同學(xué)也要站出來說不：當你被其他同學(xué)欺負時，首先你自己要勇敢反擊;如果你還控制不住，或者對方太強勢，學(xué)會保護自己，然后尋求合理的幫助和解決問題，不要讓他蔓延。讓欺凌你的人得到有效的教育和處理。同時如果你有不恰當?shù)男袨?，也要進行控制。我們就發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)表不合適的語言，而受到其他同學(xué)的欺凌。
我們也號召，其他同學(xué)擁有正義感，見到有欺凌的現(xiàn)在站出來說不。控制事態(tài)的發(fā)展，尋找合理的幫助。
在接下來的時間里，我校將開展一系列的懲治校園欺凌的活動，北京市將于6月27日，對我校進行專項督導(dǎo)。
同學(xué)們，人與人之間友好地相處，是我們終身要學(xué)習(xí)的一門最重要的功課。有人的地方就會有差異，就會有有矛盾，同學(xué)們讓我們用我們的理智、我們的愛心去化解這些矛盾，成為更加和諧和積極向上的大家庭，互相幫助，互相促進，在這個家庭里，少一些摩擦，把更多的精力投入到我們更有價值的學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動中去!
第2篇：對校園暴力的看法范文
關(guān)鍵詞：初中英語；生活化；學(xué)習(xí)體驗；學(xué)習(xí)情境
我國教育家陶行知先生指出“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。沉悶的課堂氛圍下，學(xué)生極易變得懈怠和疲憊，失去對英語知識的學(xué)習(xí)動力。唯有實現(xiàn)語言教學(xué)向生活的回歸，方可使學(xué)生感受到英語知識的實用價值所在，從而讓課堂教學(xué)更能彰顯效度。為此，本文將從通過對真實事件的發(fā)掘使學(xué)生獲得英語生活化學(xué)習(xí)體驗、通過節(jié)日為教學(xué)素材實現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計生活化作業(yè)內(nèi)容這幾個方面就初中英語生活化教學(xué)展開研究，以供參考。
一、通過對真實事件的發(fā)掘使學(xué)生獲得英語生活化學(xué)習(xí)體驗
信息時代使得傳媒日益發(fā)達，各類層出不窮的新聞熱點事件吸引著公眾的眼球。英語教師應(yīng)當善于從新聞熱點事件中進行教學(xué)素材發(fā)掘，以新聞事件的形式，讓學(xué)生獲得全新的英語語言知識學(xué)習(xí)體驗。比如，一次新聞報道了校園暴力事件，這是發(fā)生在中學(xué)校園內(nèi)的惡性暴力事件。為了提高學(xué)生口語能力，鼓勵學(xué)生表達自己的看法，教師組織了TalkShow環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語來表達自己對校園暴力事件的看法。通過交流，不僅提高了學(xué)生的口語能力，也使學(xué)生對于校園暴力事件有了更清晰的認識，并掌握了一定的防范措施。
二、通過節(jié)日為教學(xué)素材實現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
舉例而言，結(jié)合學(xué)生喜好節(jié)假日的特點，英語教師可以以此為教學(xué)素材，進行教學(xué)主題設(shè)計，如教師可以遴選重要的節(jié)假日作為背景知識為學(xué)生進行講解，從而幫助學(xué)生通過對節(jié)假日由來的了解，擴充其知識面。像除夕、護士節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，均是可供英語教師利用的教學(xué)素材。英語教師可以在組織學(xué)生進行節(jié)假日主題知識學(xué)習(xí)之前，先行為學(xué)生在主題知識學(xué)習(xí)之前布置文獻檢索與搜集任務(wù)，要求班級的每個學(xué)生必須在主題知識學(xué)習(xí)前，自行通過網(wǎng)絡(luò)檢索同節(jié)假日相關(guān)的英語文化知識，并在課上由教師選出文獻搜集較好的學(xué)生，為全班同學(xué)進行講解。英語教師也可以將諸如圣誕節(jié)等節(jié)日作為英語主題活動日，要求學(xué)生按照搜集到的圣誕節(jié)儀式進行表演，從而讓喜愛節(jié)日的學(xué)生樂此不疲，教師的教學(xué)活動也更為輕松。可以說，這樣的教學(xué)模式是有的放矢的，將使學(xué)生在真實教學(xué)素材的引導(dǎo)下，英語語言應(yīng)用交際能力將獲得顯著地提升。因此不僅使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)語言進行交流，演練了生活中真實交際時需要的語言技能，還減輕了學(xué)生的心理壓力，最大限度地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的積極性。語言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能體現(xiàn)其存在的價值。而使用語言的能力也只有在大量的語言實踐中，才能得到鍛煉和提高。要進行語言實踐就需要有良好的語言環(huán)境，那就是生活。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍
從課上引入生活化英語教學(xué)素材的具體方式來看，英語教師可以借助PPT技術(shù)進行課件展示，也可以要求學(xué)生準備一些實物，如英文雜志、英文報刊、英文說明書等生活中尋常可見的素材。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時態(tài)知識時，當講解到過去進行時這一知識內(nèi)容時，筆者利用課件為學(xué)生展示了美國的9.11事件的圖片與視頻，在看完圖片與視頻之后，筆者要求學(xué)生進行作答：“Whatwereyoudoingwhentheeventhappened？”把學(xué)生安排在模擬真實的情境中，給他們身臨其境的感覺，讓學(xué)生在完成生活任務(wù)的同時，進行語言的操練和交流，從而達到教學(xué)目的。在營造生活化學(xué)習(xí)氛圍的過程中，多媒體扮演著關(guān)鍵的角色，教師應(yīng)該積極利用多媒體，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的生活化情境。
四、設(shè)計生活化作業(yè)內(nèi)容
多年教學(xué)經(jīng)驗表明，初中生對于家庭作業(yè)尤其是英語作業(yè)是比較厭倦的，其原因一方面在于家庭作業(yè)比較繁重，另一方面在于家庭作業(yè)比較枯燥無趣。為了使學(xué)生更積極地完成作業(yè)，教師可以創(chuàng)新思路，改進作業(yè)布置方式，為學(xué)生布置貼近其生活經(jīng)驗的作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)Unit8Fashion這一單元時，可讓學(xué)生用英語設(shè)計并制作一套環(huán)保服裝，并且用英語給衣服設(shè)計品牌標簽，以此來推銷展示自己的成品。教師還可以布置“帶朋友或父母的照片來向大家介紹”這樣的口語作業(yè)。在學(xué)習(xí)對話時，可通過自由組隊編對話形式，利用課外時間鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)慈善活動這節(jié)課時，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)捐款渠道的信息。還有就是，英語教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行原典閱讀，并將其在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的美文進行摘錄，教師可以遴選其中優(yōu)秀的作品，在班級進行展示。也可以組織任課班級的學(xué)生編撰英文簡報，并由學(xué)生自行設(shè)計版式、自行配圖，并組織同年級的學(xué)生進行英文簡報評比，如此將使學(xué)生為取得優(yōu)勝、不落于人后而努力提升英語語言應(yīng)用能力。
第3篇：對校園暴力的看法范文
論文關(guān)鍵詞 體罰 制度 法規(guī) 建議
2012年10月24日，女教師顏某雙手扯住一名男童雙耳，將其提起離開地面。另一位女教師童某則拍照并發(fā)到網(wǎng)上。浙江省溫嶺市公安局10月25日依法對兩名涉嫌體罰幼童的女教師顏某和童某作出了因?qū)め呑淌路缸锉恍淌戮辛艉托姓辛?日的處罰。但是在11月16日，卻以顏某不構(gòu)成犯罪為由，將其無罪釋放。此判決引起社會熱議。人們都說，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人；教師是辛勤的園丁，為祖國的花朵日日澆水。中國幾千年的儒家思想告訴我們，一日為師終身為父。我們?nèi)绱俗鹬氐睦蠋?，父母相信的老師，為何會對學(xué)生做出此種令人發(fā)指的事情。
筆者一直認為，合理的懲戒對于兒童是有好處的。但是，這種“合理”的界限教師往往拿捏不準。校內(nèi)由懲戒變?yōu)轶w罰的案件屢禁不止，所以本文從我國涉及合理懲戒的法律和現(xiàn)狀說起，對比國外相對健全的法律規(guī)定，提出四點對我國校內(nèi)合理懲戒完善的建議。
一、我國涉及合理懲戒的相關(guān)法律及現(xiàn)狀
我國有關(guān)體罰的法律主要有以下三條：我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！段闯赡耆吮Ｗo法》第十五條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！督處煼ā返谌邨l規(guī)定，教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給與行政處分或者解聘。情節(jié)嚴重的，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
現(xiàn)行的法律雖然明確禁止體罰，但相關(guān)條款字義卻非常模糊，在法律責(zé)任的追究上可操作性并不是很強，所以在以往即便發(fā)生了超過合理懲戒的體罰這種侵害兒童身心健康的行為，也多以內(nèi)部行政處分的方式解決。遺憾的是在現(xiàn)實中，這種可憐的內(nèi)部行政處分也幾乎成了一紙空文。這樣，更使得中國保護未成年人不受過度懲戒的相關(guān)法律就沒有實質(zhì)性作用了。在民事上，老師對學(xué)生的過度體罰必然是一種侵權(quán)行為。在刑事上，若體罰導(dǎo)致學(xué)生輕傷以上，則受刑罰定罪處罰。但是對于如上述案例來說，我國刑法沒有一個確切的罪名處罰他們?？胤揭杂脤め呑淌伦锲鹪V，由于顏某的行為并不構(gòu)成該罪，所以將其無罪釋放。這是我國相關(guān)法律不夠規(guī)范全面的結(jié)果。
就現(xiàn)有罪名來說，體罰造成兒童心理及身體的傷害應(yīng)如何定罪。如果把體罰學(xué)生定義為尋釁滋事，筆者認為是不太恰當?shù)亍め呑淌伦锸侵杆烈馓翎?，隨意毆打、騷擾他人或任意損毀、占用公私財物，或者在公共場所起哄鬧事，嚴重破壞社會秩序的行為。那么這些對學(xué)生過度體罰構(gòu)成犯罪的老師該被判處虐待罪、故意傷害、侮辱罪，還是尋釁滋事罪？虐待罪指的是虐待家庭成員，幼兒、學(xué)生不屬于教師的家庭成員，因此沒法以此罪立案。而故意傷害罪的立案條件是要求構(gòu)成輕傷，體罰學(xué)生大多數(shù)是構(gòu)不成輕傷這么嚴重的。侮辱罪是“告訴才處理”的案件，若要證明“情節(jié)嚴重”，對想要提起訴訟的家長來說是非常困難的。所以以上三種罪名是無法成立的。根據(jù)“法無明文規(guī)定不為罪，法無明文規(guī)定不處罰”的原則，牽強的使用了尋釁滋事罪有些逾矩了。所以11月16日顏某被無罪釋放。雖然社會很憤慨，但是就現(xiàn)有法律來講，此判決符合法治精神。筆者認為，教師如此體罰學(xué)生，有社會危害性，也有刑事違法性，更有應(yīng)受刑罰處罰性，顏某是應(yīng)該受到刑事處罰的。
二、國外有關(guān)合理懲戒的現(xiàn)狀及態(tài)度
合理懲戒的度拿捏不好，就會成為體罰。世界各地都有教育，那么其他國家關(guān)于合理懲戒是如何規(guī)定的，是偏向前者還是后者的定義？世界各國對懲戒的態(tài)度分為三類。
（一）完全禁止懲戒
1989年通過的《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“任何兒童不受酷刑或其它形式的殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰”。目前下列國家完全禁止懲戒體罰兒童：奧地利、芬蘭、拉脫維亞、克羅地亞、德國、挪威、塞浦路斯、以色列、瑞典、丹麥、冰島、烏克蘭、羅馬尼亞、保加利亞、匈牙利。
（二）國家允許合理懲戒
世界各國對合理的懲戒看法不同，主要爭議在其是否人道和有效方面。以美國為例，美國法律規(guī)定，在學(xué)校執(zhí)行教育法的過程中，可以對學(xué)生實施合理的懲戒，判例法的原則是“教師可以用合理的適度的武力處罰兒童”。美國人權(quán)法下的體罰定義是：“任何處罰，其中的物理力，并造成一定程度的疼痛或不適?！泵绹呀?jīng)有29個州取消了懲戒教育，在對于其他21個州懲戒學(xué)生仍然是合法的，但在允許懲戒的情況下有嚴格的規(guī)定。美國有關(guān)懲戒的法律詳細到何種程度呢，以佛羅里達州為例。其政策規(guī)定，教師可以懲罰學(xué)生，這種懲罰包括用不超過二尺長、三四寸寬的木板打不服從學(xué)生的臀部，但不能超過5下，并且不能造成身體的明顯傷害。這就很好的對合理的懲戒和體罰做出了明確的界限。
在韓國，教師是可以對違紀的學(xué)生作出相應(yīng)的懲戒的。但教師在實施中必須做到以下四點：（1）實施懲戒之前要向?qū)W生講清理由；（2）實施懲戒前對學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進行檢查，必要時可延期進行懲戒；（3）學(xué)生可提出以校內(nèi)義務(wù)勞動來代替懲戒；（4）懲戒必須在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場的情況下進行。對懲戒手段和過程，韓國還有詳細的規(guī)定，比如，對小學(xué)、初中生，用直徑1厘米、長度不超過50厘米的木棍，對高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長度不超過60厘米。這也是合理懲戒與體罰的界限。
（三）先禁止懲戒，后恢復(fù)或者要求恢復(fù)的呼聲愈強
英國曾禁止教師在公立學(xué)校懲戒學(xué)生，并逐漸擴展到私立學(xué)校以及校外，要求家長也不得懲戒學(xué)生。但很快有40多所學(xué)校的教師和一些家長聯(lián)合向高等法院提出請求要求恢復(fù)合理懲戒，他們認為：禁止懲戒使學(xué)校紀律下降，而且懲罰教育是符合《圣經(jīng)》要求的。于是，英國又頒布了相關(guān)法案。此法案的頒布使英國教師有了懲戒不規(guī)矩學(xué)生的法定權(quán)力。新法生效后，教師獲得在學(xué)校使用身體武力阻止學(xué)生打架的權(quán)力，以及不經(jīng)家長許可對學(xué)生實施放學(xué)后或周末留校的處罰。新法頒布之后，英國一些地方教育部門規(guī)定了具體要求。例如，鞭子或皮帶必須是經(jīng)過認可的標準，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。
日本二戰(zhàn)后一度禁止懲戒學(xué)生，要求“輕松教育”，但隨之而來的校園暴力事件增多的后果，讓日本準比允許合理的懲戒學(xué)生。
此類國家雖然允許校內(nèi)懲戒，但是對于過度和合理的界限也給的比較明確。
三、對校內(nèi)合理懲戒完善的建議
教育工作者面臨的艱巨任務(wù)在課堂上維持秩序的人，可能會訴諸于懲戒，因為它是快速的管理，因為學(xué)校缺乏資源和培訓(xùn)紀律的替代方法。所以多數(shù)老師認為懲戒是一種無成本高效益的手段。可是當懲戒這種教育手段過重變?yōu)轶w罰時，就是得不償失了。對比國外相關(guān)立法，筆者提出以下四點對校內(nèi)合理懲戒完善的建議。
（一）制定具體明確的有關(guān)校內(nèi)合理懲戒的法律規(guī)范
在允許懲戒的國家，我們可以看到他們對于相關(guān)的法律是非常細致的，多粗的工具、敲打?qū)W生的部位以及數(shù)量都是有嚴格規(guī)定的。反觀我國的相關(guān)規(guī)定，則是少得可憐，所以體罰才會屢禁不止愈演愈烈，主要是因為我國對合理懲戒及體罰的規(guī)定只有寥寥數(shù)語，并沒有具體明確。所以，我國應(yīng)該仿照國外允許合理的懲戒，考量具體事件、對不同年齡層、不同性別的、不同違規(guī)的學(xué)生做出相應(yīng)的體罰限制；加大對老師的處罰力度；不在公共場所體罰打罵學(xué)生，以照顧其自尊心。
（二）增加虐童罪或擴大虐待罪的主體
如果因為過度體罰學(xué)生，致使其輕傷或者自殺身亡，該教師必定受到刑事制裁。但大多數(shù)案例并沒有如此嚴重，如若我國有虐童罪，筆者認為對于教師定罪處罰會更簡單一些。但是我國刑法現(xiàn)在沒有這一罪名。在該案中，顏某是在教室里利用職務(wù)之便，侵害兒童的生理和心理健康。所以，增設(shè)虐童罪，對教師更好定罪處罰，對社會更有威懾力。
有學(xué)者認為，一有風(fēng)吹草動就增設(shè)罪名的行為是不可取的。那么，依筆者之見，亦可以擴大虐待罪的主體。1997年刑法規(guī)定了罪刑法定原則后，廢除了類推制度。那么我們就不能將該老師的行為類推為虐待罪或者故意傷害罪。但可以將虐待罪中規(guī)定的“共同生活的家庭成員”擴大為“被監(jiān)護的人員”。
（三）建立全方位、多層次的舉報和監(jiān)督制度
在國家方面，應(yīng)該增加完善立法。在社會方面，則應(yīng)該建立全方位、多層次的舉報和監(jiān)督制度，形成體系化的、成熟的兒童保護法律體系，建立專門的兒童保護福利機構(gòu)才是我們需要解決的問題。畢竟不是每一個人都遵守法律，此時人民群眾的力量就體現(xiàn)出來了。社會各級人士積極參與，對保護兒童的利益有很大的作用。
（四）采用替代處罰
韓國關(guān)于懲戒的規(guī)定中有一條值得我們借鑒：學(xué)生可提出以校內(nèi)義務(wù)勞動來代替懲戒。這樣不僅讓其了解自己的錯誤，也在其他方面鍛煉了學(xué)生。就如同森隆夫所言的德育罰，智育罰，體育罰。用替代的方法，讓學(xué)生自主選擇，這樣學(xué)生會覺得自己的選擇是自由的，更容易積極改正錯誤，正確對待自己的問題。
