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學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)精選(九篇)

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學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)

第1篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

摘 要:中職體育課要堅(jiān)持素質(zhì)教育和健康第一的指導(dǎo)理念,注重激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),注重學(xué)生的個(gè)體差異,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)活躍體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞:中職體育;個(gè)性化發(fā)展;小組合作

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期,在學(xué)習(xí)方面、情感、人際交往等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題.在這樣的背景下,做好學(xué)生心理狀況分析,從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要出發(fā),研究有效的改善方法,有針對(duì)性、有目的地實(shí)施體育教育,開(kāi)展有效的溝通,培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心理品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身,通過(guò)體育項(xiàng)目中需要的團(tuán)結(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際交往能力,增強(qiáng)自信心極其必要。

一、重視學(xué)生差異性,奠定個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)

體育教育新課改中提出,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)尊重并關(guān)注學(xué)生差異化,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,促使每位學(xué)生的能力都得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生由于身體素質(zhì)情況的不同,愛(ài)好和性格的不同,體育基礎(chǔ)的不同,所表現(xiàn)出的行為特征也不同。有的學(xué)生較活潑、愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn),有的學(xué)生性格內(nèi)向、意志堅(jiān)強(qiáng),有的學(xué)生刻苦好學(xué)、循規(guī)蹈矩。面對(duì)這許許多多的情況,我們無(wú)法要求學(xué)生朝同一個(gè)方向發(fā)展,或者是達(dá)到某種境界,這是不科學(xué)、不合實(shí)際的。如果教師忽視學(xué)生的差異性,盲目地引導(dǎo)學(xué)生朝同一個(gè)方向發(fā)展,那么教學(xué)效果一定不理想。種種實(shí)踐證明,教師應(yīng)重視學(xué)生的差異性,并把這些差異性融入教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)相符合的教學(xué)情境和教學(xué)思路,使學(xué)生的差異性得到培養(yǎng),會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)師生之間的溝通,以制定符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案

某些學(xué)生清楚自己喜歡的運(yùn)動(dòng),某些學(xué)生并不知道自己喜歡什么運(yùn)動(dòng)。有的學(xué)生知道自己喜歡的運(yùn)動(dòng)卻因?yàn)橐恍┮蛩夭桓液徒處煴砻?,?dǎo)致學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)無(wú)法得到發(fā)展。所以師生之間有效的溝通能大大降低這種情況的發(fā)生。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,都是按照教學(xué)大綱指出的要點(diǎn)循規(guī)蹈矩地講授,大多數(shù)學(xué)生只是習(xí)慣性地在教師講授完畢后進(jìn)行模仿和練習(xí)。忽視了學(xué)生是否喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),盲目的教授課程內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極為不利的。綜合以上原因,我們可以認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的了解程度對(duì)教育培養(yǎng)的重要性。因此,教師應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生中,了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好,是否對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有意愿學(xué)習(xí)。溝通的方式有很多種,問(wèn)卷調(diào)查、課后談話、電子通訊等等。但最有效的方法莫過(guò)于面對(duì)面的交流,這就需要教師放下身段,與學(xué)生交朋友,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲,這樣教師才能根據(jù)實(shí)際情況制定適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。

三、建立合理的激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展個(gè)性化

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的真正含義不是傳授知識(shí)和本領(lǐng),而是激勵(lì)和喚醒”。簡(jiǎn)言之,學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高效的課堂教學(xué),是可以通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓舞激發(fā)出來(lái)的。目前,大部分體育老師對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不注重,并認(rèn)為學(xué)生做得好應(yīng)該鼓勵(lì),做得不好應(yīng)該批評(píng)。認(rèn)為批評(píng)可以使學(xué)生在下次會(huì)做得更好,但嚴(yán)師未必出高徒。在中職體育的教學(xué)過(guò)程中想要使學(xué)生個(gè)性化得到發(fā)展,教師就必須鼓勵(lì)個(gè)性化“表現(xiàn)”的學(xué)生,尊重、肯定學(xué)生的個(gè)性,建立適合的激勵(lì)機(jī)制。在體育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中,教師可創(chuàng)設(shè)情感激勵(lì),合理地選擇不同的方式,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身個(gè)性,自主地探索個(gè)性化發(fā)展的道路,使學(xué)生在興趣的牽引下,健康地發(fā)展。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)

1.采用分組教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等各有差異,因而在中職體育教學(xué)中教師需要充分了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定之后采用分組教學(xué)方式,將學(xué)生科學(xué)劃分為若干異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組(小組成員人數(shù)依據(jù)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)而定,通常一個(gè)小組可有4-6人),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行中職體育教學(xué)。一般在體育分組教學(xué)中,學(xué)生的體能狀況、性別、基礎(chǔ)能力等是主要的分組依據(jù),為了充分調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)學(xué)生的參與積極性,教師需要為小組學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工,從而利于引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互動(dòng)互啟,共同進(jìn)步。如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)時(shí),教師要事先了解學(xué)生在初中時(shí)所掌握的基本能力程度,而后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力進(jìn)行科學(xué)分組,合理制定跳遠(yuǎn)課程的教學(xué)目標(biāo)(次數(shù)、遠(yuǎn)度),鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行合作交流與自主練習(xí),通過(guò)互幫互助讓每一個(gè)小組成員都能夠盡快掌握教學(xué)動(dòng)作,完成中職體育教學(xué)目標(biāo)。 2.有效調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,提高小組合作學(xué)習(xí)效果。教師的指導(dǎo)與調(diào)控在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用,能夠影響課堂教學(xué)的整體效率,這對(duì)于中職體育教學(xué)同樣具有不可忽視的影響力。為了提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果,中職體育教師需要充當(dāng)重要的指導(dǎo)者角色,有效調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,進(jìn)而最大程度地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有一定的要求,因而需要教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)控,一些學(xué)生不太熟悉的、基本功要求較高的體育教學(xué)內(nèi)容就不適合小組學(xué)習(xí),而一些對(duì)學(xué)生基本功要求不太高的體育教學(xué)內(nèi)容則更為適合采用小組合作學(xué)習(xí),如田徑短跑起跑方式的教學(xué)、羽毛球教學(xué)等。這一類體育教學(xué)內(nèi)容就適合讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),一般以6-8個(gè)學(xué)生為一小組,并選出能力較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后,小組成員之間通過(guò)相互學(xué)習(xí)與指導(dǎo)來(lái)糾正動(dòng)作并掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)。 3.自由、靈活組合,促進(jìn)小組合作積極性。教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式其目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,為了促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性,教師可以進(jìn)行人性化的組合安排,相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容可以采用自由、靈活的組合形式,以滿足那些志趣相投、智能互補(bǔ)的學(xué)生成為同一小組伙伴的愿望。學(xué)生自由進(jìn)行合作組合,這更利于學(xué)生發(fā)揮積極性與能動(dòng)性,從而促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)氛圍中取得更大的進(jìn)步空間,同時(shí)這種人性化的教學(xué)安排更利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與創(chuàng)新意識(shí)。如體操技巧教學(xué),這一教學(xué)內(nèi)容難度不大,對(duì)學(xué)生的基本功要求并不高,為此教師可以讓學(xué)生自由組合成6-8人的小組。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范,簡(jiǎn)化與分析每一個(gè)動(dòng)作,讓學(xué)生了解動(dòng)作技巧掌握中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而后,教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的自主練習(xí),并采取評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)學(xué)生在這種合作交流與學(xué)習(xí)的環(huán)境中還能夠促進(jìn)各自的情感,收獲更多的友誼。

第2篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

一、著眼于培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的前提

學(xué)生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素,一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、品格等。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用,使智力因素不斷發(fā)展,成為學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的原動(dòng)力和前提。實(shí)際上不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好,并非智力底下,而是非智力因素的不良影響所致。因此,要落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)非智力因素是前提。

我的做法是;根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,耐心啟發(fā)誘導(dǎo),使他們樹(shù)立正確的知識(shí)價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)目的性,形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)挖掘教材中的興趣因素、直觀教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法,設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)用榜樣和名人故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難,積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求來(lái)磨練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研、仔細(xì)審題、認(rèn)真作業(yè)、檢查驗(yàn)算等方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),興趣是非智力因素的核心,正如心理學(xué)家布魯納說(shuō):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)教材有內(nèi)在興趣?!?/p>

二、著眼于培養(yǎng)以思維力為核心的智力素質(zhì),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心

智力又稱職能,包括觀察力、注意力、記憶力、想象力諸多方面。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),思維力是智力諸因素的核心,學(xué)生的智力素質(zhì)以思維力為最重要。因此,要落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)思維力是核心。我的做法是:首先要順應(yīng)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)。從具體的感性認(rèn)識(shí)入手,加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合,在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象和概括,訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。其次要加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形成、鞏固和運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維方法的訓(xùn)練,讓學(xué)生想得清楚,說(shuō)得明白,條理清楚,邏輯性強(qiáng)。第三要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。精心設(shè)計(jì)巧妙安排.給學(xué)生造成發(fā)揮創(chuàng)造能力的情境。使學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽得到成長(zhǎng)壯大。

例如:教學(xué)“面積的計(jì)算”時(shí),教師可以先揭示能否把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形后,再求它的面積。在學(xué)生積極探索的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生將圓剪成一個(gè)個(gè)相等的小扇形,然后拼成一個(gè)與圓等積的類似長(zhǎng)方形。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀察、比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的半徑、周長(zhǎng)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式,自己推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。這樣一步一步操作分析、思考,讓學(xué)生經(jīng)歷圓面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。有“扶”有“放”,“玩”中有“學(xué)”,“動(dòng)”中有“靜”。不僅讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了公式的來(lái)龍去脈,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng).同時(shí)在學(xué)生頭腦中孕伏了圓方之間相互轉(zhuǎn)化、面積守恒的辯證思想。真正達(dá)到了教學(xué)大綱提出的“既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧”的要求。

三、著眼于對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵

注重學(xué)法的指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。在當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要,許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)。這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。這正是古諺“受人之魚(yú),只供一餐所需;而給人之漁,終生受用不盡”給我們的啟示。因此,要落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵。我的做法是:一要指導(dǎo)表述,優(yōu)化“講”的過(guò)程;二要引導(dǎo)觀察,優(yōu)化“看”的過(guò)程:三要誘導(dǎo)思維,優(yōu)化“想”的過(guò)程;四要鼓勵(lì)質(zhì)疑,優(yōu)化“悟”的過(guò)程。

四、著眼于學(xué)生的個(gè)性,因材施教,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面

第3篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:飯店服務(wù);現(xiàn)狀;教學(xué)改革

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)旅游業(yè)迅速發(fā)展,由此旅游教育也得到了廣泛的重視,并形成了一個(gè)初具規(guī)模的旅游教育體系。但面對(duì)迅速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的旅游業(yè),我們中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)明顯滯后,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在脫離實(shí)際、技能不過(guò)硬、沒(méi)有創(chuàng)新精神等問(wèn)題。因此,我們要吸取教訓(xùn),進(jìn)行教學(xué)改革,把培養(yǎng)業(yè)務(wù)精通和掌握飯店服務(wù)知識(shí)的應(yīng)用型復(fù)合人才作為我們培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)飯店企業(yè)的需要。

一、飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力不強(qiáng)、應(yīng)變能力不夠、創(chuàng)新能力差、交際能力差等問(wèn)題。分析其原因主要有以下幾點(diǎn):

第一,生源問(wèn)題。由于國(guó)家不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù),這就使得多數(shù)初中畢業(yè)生和家長(zhǎng)選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí),職業(yè)中專的初中生源不斷減少;同時(shí),由于高中升入大學(xué)的比例逐年提高,也使得職業(yè)中專的高中畢業(yè)生生源不斷減少。這樣進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校飯店專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,不少是文化知識(shí)不扎實(shí)、綜合素質(zhì)差的學(xué)生,飯店專業(yè)學(xué)生的總體質(zhì)量下降;另外,中等職業(yè)學(xué)校生源中獨(dú)生子女的比重不斷增加,優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們?nèi)狈Τ钥嗑瘢易岳碜灾颇芰^差,而這些都加大了飯店服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的難度。

第二,現(xiàn)行教育體制下教學(xué)課程設(shè)置不合理?,F(xiàn)行的我國(guó)教育體制下,中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)盡管在教學(xué)課程設(shè)置上大多兼顧了基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、專業(yè)技能課,但各學(xué)校還是更重視基礎(chǔ)課程,專業(yè)課程所占比重偏小,學(xué)生的技能課程時(shí)間安排嚴(yán)重不足,動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力較差,綜合能力不高,畢業(yè)時(shí)不能達(dá)到用人單位的要求。

第三,教學(xué)內(nèi)容和方法落后,實(shí)踐環(huán)節(jié)少。目前飯店服務(wù)專業(yè)的教學(xué)存在只是老化、方法落后、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上教師沒(méi)有將飯店行業(yè)的最新發(fā)展和變化結(jié)合進(jìn)去;在教學(xué)方法上教師大多采用課堂講授的方法,師生互動(dòng)很少甚至沒(méi)有,學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí),只能被動(dòng)接受。

二、飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的措施

第一,重視案例教學(xué)。在飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革上,必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面、綜合職業(yè)能力素質(zhì),科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)案例。教師針對(duì)每次課選用的教學(xué)案例都要具有廣泛的代表性、實(shí)用性和前沿性特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

第二,重視實(shí)踐課,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì),它是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),不但深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,并且還能暴露教學(xué)中存在的不足,為教師改進(jìn)理論教學(xué)和不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)。飯店服務(wù)行業(yè)是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè),它要求服務(wù)員不僅要有一定的理論基礎(chǔ),還要有實(shí)際操作能力。但目前中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)均存在不同程度的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生缺乏的正是實(shí)踐操作。因此,在加強(qiáng)飯店服務(wù)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合,并以最快的速度完成從學(xué)生到職業(yè)人的零時(shí)間適應(yīng)。

第三,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,要注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法,并把創(chuàng)新思維逐步融入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索新事物習(xí)慣的形成,打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)轱埖陿I(yè)有許多具體工作往往沒(méi)有一個(gè)定規(guī),這就要求飯店員工能夠具有創(chuàng)見(jiàn)性地完成各項(xiàng)具體工作,因此,在專業(yè)教學(xué)中教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如教師在具體教學(xué)中對(duì)一些沒(méi)有固定、標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,突破已有的理論束縛,從而培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的創(chuàng)新意識(shí),并最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

第四,課程設(shè)置要滿足飯店企業(yè)需要。中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)有許多飯店業(yè)的合作企業(yè),他們同樣承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)合作飯店的需要對(duì)學(xué)生安排好課程安排,這樣就做到了學(xué)生培養(yǎng)與飯店發(fā)展的同步性,同時(shí)學(xué)生除了能掌握飯店行業(yè)所需的基本知識(shí)外,還能接觸到行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),真正實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與行業(yè)的接軌。在培養(yǎng)模式上,學(xué)校應(yīng)以飯店員工的職業(yè)能力為基礎(chǔ),通過(guò)分析飯店各崗位員工所需的能力要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)飯店服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)中,學(xué)??梢猿闪iT(mén)的旅游專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)旅游飯店管理人員和業(yè)界專家讓他們直接參與專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)的改革。

第五,適應(yīng)教學(xué)需要,編寫(xiě)校本教材。飯店服務(wù)專業(yè)的課程主要有公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課等,這些課程對(duì)于學(xué)生的思想政治素質(zhì)、體格素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的形成與培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何加以整合,使飯店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用,形成專業(yè)能力和素質(zhì)是作為旅游專業(yè)教師的我們所必須考慮的。由于飯店專業(yè)課程不同程度地存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系,所以當(dāng)前國(guó)內(nèi)飯店專業(yè)課教材里存在著內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此,中等職業(yè)學(xué)??梢愿鶕?jù)各自地區(qū)、學(xué)校、師生、教材的差異,組織行業(yè)專家和學(xué)者與經(jīng)驗(yàn)豐富的本校專業(yè)教師共同參與開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的具有地方和學(xué)校特色的校本教材,以此對(duì)相同的部分加以整合,從而避免了重復(fù)教學(xué)的情況出現(xiàn),提高了授課效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校飯店專業(yè)教學(xué)要依據(jù)飯店企業(yè)的需求和學(xué)生自身的特點(diǎn),對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、校本教材等方面著手進(jìn)行改革,以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,為飯店業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)技能過(guò)硬的應(yīng)用型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn):

1、申秀英,陽(yáng)琴.旅游管理專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4).

2、陳才.對(duì)旅游管理專業(yè)課程體系改革的基點(diǎn)思考[J].旅游學(xué)刊,2003(11).

第4篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】潞安 互動(dòng)教學(xué) 職業(yè)教育

“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐、有技能”是潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng),如何將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)有用人才,使他們掌握更多的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,以應(yīng)對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng),是學(xué)院關(guān)心、關(guān)注的重點(diǎn),一般來(lái)講,互動(dòng)式教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展,本文就這幾方面進(jìn)行深入探討。

一、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),我們重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué),重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的形成,輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng),不同程度造成學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際相脫離,解決實(shí)際問(wèn)題能力差,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神不足。從當(dāng)前實(shí)際情況看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立出來(lái),改變過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,實(shí)施多方位能力方向發(fā)展,變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)參與。第一,教材的選用至關(guān)重要,它直接關(guān)系到教學(xué)效果。第二,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)十分必要。第三,創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等六個(gè)要素組成。這六個(gè)要素按照一定的分工,彼此互相配合,每個(gè)要素發(fā)揮各自不同的作用。第四,在參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神,讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師同時(shí)輔以必要的指導(dǎo)。所以,我們以能力為導(dǎo)向,圍繞學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域的能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于技術(shù)型人才往往是現(xiàn)場(chǎng)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,因此,其能力的內(nèi)涵還應(yīng)有合作、公關(guān)、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新及風(fēng)險(xiǎn)承受等關(guān)鍵能力以及良好的品行和職業(yè)道德。由于實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要達(dá)到較高水平一般都需要較長(zhǎng)的時(shí)間,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占較大比重。就專業(yè)課而言,理論與實(shí)踐的比例應(yīng)控制在1∶1左右。此外,還應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)系,建立實(shí)習(xí)基地,以有利于資源共享,使人才早發(fā)揮作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展

遵循“育人鑄魂,益智強(qiáng)能”的宗旨,改革教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式十分重要。首先,堅(jiān)持以德育為首,提高學(xué)生政治思想素質(zhì),發(fā)揮學(xué)校育人的主陣地作用。應(yīng)以法制教育、思想品德教育和職業(yè)道德教育為主要內(nèi)容,以內(nèi)化為學(xué)生道德和樹(shù)立崇高理想與奮斗目標(biāo)為歸宿,在教育實(shí)效上花力氣、下功夫。從而使學(xué)校的德育工作符合時(shí)展趨勢(shì),適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的要求。通過(guò)職業(yè)道德修養(yǎng),大力提倡“敬業(yè)精神”“奉獻(xiàn)精神”“吃苦精神”,使學(xué)生熱愛(ài)煤炭事業(yè),奉獻(xiàn)煤炭化工事業(yè)。其次,給學(xué)生以廣闊的個(gè)性發(fā)展空間。個(gè)性是個(gè)體在先天身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)后天社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的,其表現(xiàn)為個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特性。認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展的基本特征,是我們認(rèn)識(shí)和制定教育策略的前提。一是自主性,是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和根據(jù)客觀實(shí)際和自身實(shí)際來(lái)最大限度地支配自己的活動(dòng),以獲得自身發(fā)展的能力和權(quán)利。其發(fā)展目標(biāo)為自尊自信、自我調(diào)控,有獨(dú)立的意識(shí)、獨(dú)立的判斷決斷和獨(dú)立的價(jià)值取向。其外顯特征,主要是指對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度、專注狀態(tài)以及對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的選擇。二是能動(dòng)性,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)外來(lái)刺激所表現(xiàn)出來(lái)的一種自覺(jué)、積極和主動(dòng)的特性。其發(fā)展目標(biāo)是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)性等。其外顯特征,主要是指學(xué)習(xí)中的意志毅力、進(jìn)取向上的心態(tài),以及對(duì)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參與程度。三是獨(dú)特性,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的差異性和非一致性?!皞€(gè)性發(fā)展”不等同于“培養(yǎng)特長(zhǎng)”?!疤亻L(zhǎng)”只是個(gè)性系統(tǒng)所包含的各個(gè)要素中的一個(gè)具體方面,但培養(yǎng)特長(zhǎng)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要而具體的途徑。給學(xué)生提供一定的自由活動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生在參與一定的活動(dòng)中形成興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng),有利于發(fā)展學(xué)生自信、靈活等個(gè)性品質(zhì)。獨(dú)特性的發(fā)展目標(biāo)是形成特長(zhǎng)學(xué)科,培養(yǎng)特殊興趣,創(chuàng)造特殊成果。其外顯特征,主要是個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科特長(zhǎng)、學(xué)科競(jìng)賽特長(zhǎng)、藝術(shù)特長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)、科技發(fā)明特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)特長(zhǎng)等。四是創(chuàng)造性,學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最高表現(xiàn),是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì),是推動(dòng)個(gè)性順應(yīng)環(huán)境、開(kāi)掘智力、走向成功的內(nèi)在潛能。其發(fā)展目標(biāo)是靈活性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、批判性。其外顯特征,是動(dòng)手實(shí)踐能力、好奇心、想象力等。學(xué)生個(gè)性差異是學(xué)生主體的內(nèi)在特性。作為一個(gè)具體生動(dòng)的自我,每個(gè)學(xué)生不僅存在外顯性的差異,而且存在自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在差異。教育的任務(wù)就在于提供適宜個(gè)性發(fā)展的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境,發(fā)展學(xué)生個(gè)性差異,發(fā)揮學(xué)生的主體精神,發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ鎸?shí)現(xiàn)學(xué)生的主體潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

最后,互動(dòng)式教學(xué)還要求我們要在改革課堂教學(xué)過(guò)程上下功夫,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo),變傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)方法為歸納式教學(xué)為主、演繹式為輔的教學(xué)模式。在教學(xué)中注重采用“三論”(討論、爭(zhēng)論、辯論)教學(xué)方法,堅(jiān)持教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自由交流,并大膽質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí),更好地推進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

論文摘要:怎樣針對(duì)高職大專學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在比較短時(shí)間內(nèi)能迅速掌握時(shí)裝畫(huà)的基本技巧,是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)的重要課題。本文就此進(jìn)行了論述,并著重指出了解時(shí)裝畫(huà)的基本特征、要素和掌握技巧是學(xué)好時(shí)裝畫(huà)的關(guān)鍵。 

 

瞬息萬(wàn)變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計(jì)處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時(shí)裝畫(huà),是一名設(shè)計(jì)師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作,時(shí)裝畫(huà)始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過(guò)時(shí)裝畫(huà)反映出來(lái)。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫(huà)表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。 

時(shí)裝畫(huà)教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)必修課,需要每個(gè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生認(rèn)真掌握。但是作為教學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校的學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)較差,這給教師的教學(xué)帶來(lái)很多困難。許多學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ),造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時(shí)事倍功半,不能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)大專學(xué)生的特點(diǎn),再結(jié)合本人多年在時(shí)裝畫(huà)技法方面積累的一些經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一些教學(xué)的方法。 

 

一、時(shí)裝畫(huà)技法怎么教 

 

(一) 臨摹是時(shí)裝畫(huà)技法的敲門(mén)磚 

學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)是一個(gè)循序漸進(jìn)熟能生巧的過(guò)程,只有達(dá)到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化,初學(xué)者不能求之過(guò)急。最簡(jiǎn)單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫(xiě)生過(guò)程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行反復(fù)描繪后要用默畫(huà)的手法重復(fù),然后再對(duì)照原稿尋找差距,多次反復(fù)一定會(huì)有意外的收獲。 

在教學(xué)上,一定要遵循教學(xué)規(guī)律,采取由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫(huà)手、腳、五官等。這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都會(huì)有進(jìn)一步的變化,既有利于他們對(duì)技巧的把握,又增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實(shí),又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用,促進(jìn)他們積累技巧,當(dāng)基本知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度后,學(xué)生便可完整地作畫(huà)了。 

(二) 畫(huà)理是時(shí)裝畫(huà)入門(mén)者的實(shí)踐認(rèn)知 

常言說(shuō)學(xué)無(wú)定法,但學(xué)畢竟有法,畫(huà)畫(huà)更是如此,畫(huà)理是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,它包含著反復(fù)實(shí)踐、除舊變新的艱苦過(guò)程,一條畫(huà)理需要理解更需要在實(shí)踐中運(yùn)用,若不在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)畫(huà)理,是很難心領(lǐng)神會(huì)并運(yùn)用自如的,我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意這一點(diǎn),所以要大量的練習(xí)繪畫(huà),對(duì)各種技法都要實(shí)踐,要特別體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知,如對(duì)人體各部位比例的把握,對(duì)各部位表現(xiàn)的認(rèn)知,衣服配色的感覺(jué),都是潛藏在練習(xí)中的畫(huà)理,教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生,幫助他們活得畫(huà)理。 

(三) 畫(huà)技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石 

因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),它適用于各種層次教學(xué),對(duì)職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門(mén)技術(shù),好在社會(huì)上有立足之地,這就要求在教學(xué)生時(shí)要重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫(huà)技,因此要找到切實(shí)可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫(huà)技,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,加強(qiáng)訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對(duì)于理論知識(shí),我們更注重提高學(xué)生實(shí)踐技能,但這并不是不教理論知識(shí),仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學(xué)上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。 

(四) 風(fēng)格是時(shí)裝畫(huà)技法的點(diǎn)睛 

經(jīng)過(guò)一些艱苦的訓(xùn)練后,相信同學(xué)們的時(shí)裝畫(huà)會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步,再融入其它的表現(xiàn)方法,如夸張、變形、簡(jiǎn)化等,時(shí)間久了就會(huì)自然形成自己的風(fēng)格。沒(méi)有風(fēng)格的時(shí)裝畫(huà)是沒(méi)有靈魂的,但風(fēng)格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時(shí)裝畫(huà)達(dá)到一定程度時(shí),要想有新的提高就必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),從文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分,同時(shí)要始終保持一顆年輕的心,把握時(shí)尚,采用新材料新技術(shù),不斷總結(jié)不斷進(jìn)步,探索自己時(shí)裝畫(huà)的風(fēng)格。 

二、時(shí)裝畫(huà)技法教什么 

 

下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的學(xué)生必須要明白和掌握的知識(shí): 

(一) 要讓學(xué)生明白時(shí)裝畫(huà)的基本特征 

只有了解事物的本質(zhì)特征,才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來(lái),盡管時(shí)裝畫(huà)不是人體畫(huà),但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時(shí)裝畫(huà)中的人體比例不是一般繪畫(huà)藝術(shù)的人體比例,它是通過(guò)藝術(shù)的夸張,達(dá)到視覺(jué)上的審美需求,更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長(zhǎng)身軀。具體表現(xiàn)時(shí)一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長(zhǎng),形成以腰部為中心點(diǎn)的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫(huà)時(shí)要掌握事物的本質(zhì)特征,否則繪畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的東西是蒼白無(wú)力的,盡量最大程度地概括事物的本質(zhì),這也是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)重要的要求。 

(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時(shí)裝畫(huà)的要素 

不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會(huì)成功的,畫(huà)畫(huà)也是如此,在時(shí)裝畫(huà)的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要,因?yàn)樗延勺畛醯臅r(shí)裝版畫(huà)發(fā)展到現(xiàn)在的時(shí)裝繪畫(huà),并且成為一個(gè)獨(dú)立完整的畫(huà)種-----時(shí)裝畫(huà),是一個(gè)緩慢的過(guò)程。了解時(shí)裝畫(huà)就要了解時(shí)裝畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò),從雜志插圖到銅版畫(huà),從寫(xiě)實(shí)手法到夸張、裝飾手法,是人們由對(duì)自然界的客觀表現(xiàn),向著對(duì)主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高,不僅如此,時(shí)裝畫(huà)也注重技法的表現(xiàn),強(qiáng)化線條在運(yùn)轉(zhuǎn)流動(dòng)所自然體現(xiàn)出來(lái)的韻致,同時(shí),還吸收了版畫(huà)、水彩、水粉、油畫(huà)等技法,在形象刻畫(huà)上重提煉、重效果從而形成自身的特點(diǎn)。 

(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的技巧 

時(shí)裝畫(huà)的技巧是不拘一格的,為了表現(xiàn)效果。畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來(lái)說(shuō),時(shí)裝畫(huà)特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時(shí)裝的最佳組合,強(qiáng)調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫(huà)種的相連性。時(shí)裝畫(huà)經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動(dòng)態(tài),是純粹對(duì)人體與服裝美的一種激情感受的表達(dá)。常常采用寫(xiě)實(shí)手法、夸張手法、裝飾手法、簡(jiǎn)化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國(guó)畫(huà)中線的運(yùn)用,工筆渲染方法的表現(xiàn),版畫(huà)中刀法的借鑒,油畫(huà)技法對(duì)寫(xiě)實(shí)、細(xì)膩服裝的再現(xiàn),以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫(huà)的技法,就要多動(dòng)眼觀察,動(dòng)手作畫(huà)并且在切身實(shí)踐中尋找規(guī)律,學(xué)到種種畫(huà)理畫(huà)技之后,創(chuàng)作實(shí)踐就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。 

總的說(shuō),學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)不是一蹴而就的事,是一個(gè)過(guò)程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的發(fā)展過(guò)程,誰(shuí)違背了這個(gè)過(guò)程誰(shuí)就違反繪畫(huà)的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學(xué)者。作為一名教授時(shí)裝畫(huà)技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時(shí)裝畫(huà)的殿堂,開(kāi)啟服裝設(shè)計(jì)的寶藏。 

 

參考文獻(xiàn): 

1、《服裝繪畫(huà)技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社 

第6篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

說(shuō)明:課程代碼:02645。

適用專業(yè):學(xué)前教育(學(xué)前教師教育方向)。

資料內(nèi)容:形考任務(wù)一至四、第一章至第七章自測(cè)練習(xí)。

形考比例:100%(全網(wǎng)核)。

形考任務(wù)一

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答:(1)奠基性和終身性;(2)親情性與權(quán)威性;(3)隨機(jī)性與針對(duì)性。

2.兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?

答:兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長(zhǎng)要利用自身、家庭和社會(huì)資源,對(duì)孩子實(shí)施全方位的影響,以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展,為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂家庭教育任務(wù)是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展,因此,家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的,包括體、智、德、美等方面。具體說(shuō)來(lái)包括:(1)促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展;(2)促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成;(3)促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;(4)促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展;(5)促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會(huì)性的發(fā)展;(6)促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。

3.簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答:兒童家庭教育的內(nèi)容包括:(1)教育觀念的更新;(2)兒童身心發(fā)展知識(shí);(3)兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí);(4)胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí);(5)家庭教育的內(nèi)容和方法;(6)家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法;(7)兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

兒童家庭教育的方法包括:(1)興趣誘導(dǎo)法;(2)游戲活動(dòng)法;(3)實(shí)踐操作法;(4)環(huán)境熏陶法;(5)賞識(shí)鼓勵(lì)法;(6)榜樣示范法;(7)暗示提醒法。

兒童家庭教育的渠道主要包括:(1)幼兒園的指導(dǎo);(2)社區(qū)的指導(dǎo);(3)機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo);(4)社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo);(5)大眾傳播媒介的指導(dǎo)。

4.家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響?

答:家長(zhǎng)的素質(zhì)會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng):

(1)家長(zhǎng)的優(yōu)秀品德是孩子樹(shù)立正確道德思想的榜樣

常言道:正人先正己。有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,準(zhǔn)守社會(huì)公德,為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴(yán)于律己和寬以待人,這樣的家長(zhǎng)在孩子面前才會(huì)樹(shù)立良好的榜樣。

(2)家長(zhǎng)的良好心理素質(zhì)是孩子走向成功的關(guān)鍵

快節(jié)奏的生活與學(xué)習(xí)會(huì)給孩子一定的心理壓力,如果家長(zhǎng)能在空閑時(shí)間給予孩子正確的心理觀念,為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松舒心的環(huán)境,將有利于孩子的心理健康。

(3)家長(zhǎng)的科學(xué)設(shè)施是家庭教育的核心

科學(xué)的教育方法是家長(zhǎng)教育理念和教育知識(shí)的具體體現(xiàn)。

(4)家長(zhǎng)在那個(gè)的文化素質(zhì)是家庭教育的文化資源。

素質(zhì)教育有助于孩子全面的發(fā)展,素質(zhì)教育綜合體更是家長(zhǎng)更好的選擇。最I(lǐng)N菲克城、瑞思英語(yǔ)這些都是適應(yīng)高考改革的。

5.什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響?

答:家長(zhǎng)的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。

兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想,有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育,兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量,并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言,家長(zhǎng)的兒童觀不同,其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同,因而就形成了不同的教育觀和教育方式。

兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系就是與父母的關(guān)系,父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在,決定其家庭教育的動(dòng)機(jī),影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。

家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)子女的期望,并進(jìn)而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點(diǎn)及教育方式。

家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。

6.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。

答:家長(zhǎng)的教育方式分為五種:

(1)專制型。專制型家長(zhǎng),在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn),對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

(2)溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心,他們視子女為掌上明珠,采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

(3)放任型。放任型父母,一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗,或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因,因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

(4)矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型,常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子,表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

論述題

7.請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法,依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義;

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則,并提出自己的觀點(diǎn)或建議,否則扣6分。

答:兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則:善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,加強(qiáng)引導(dǎo);鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲,提供時(shí)間、空間和材料上的支持,鼓勵(lì)同伴游戲,家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲;讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐,參加各種游戲活動(dòng);鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng);在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面,為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料,保持家庭環(huán)境整潔、干凈,注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍,尊重孩子的人格、自主性和自由,注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用;對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候,家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系,要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度,表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁,鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主,少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);用榜樣的形象感化孩子的思想,啟迪孩子的心靈,引導(dǎo)孩子的行為;注意保護(hù)孩子的自尊心。

8.試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn);

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響,并提出自己的觀點(diǎn)或建議,否則扣6分。

答:(1)家長(zhǎng)的兒童觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的兒童觀是指家長(zhǎng)對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,兒童發(fā)展是被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,兒童沒(méi)有自已的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長(zhǎng)無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動(dòng)性的發(fā)揮,強(qiáng)迫兒童完全按照父母的意愿來(lái)發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個(gè)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長(zhǎng)把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長(zhǎng)起不了什么作用。這種家長(zhǎng)在實(shí)際實(shí)施教育時(shí),往往過(guò)于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對(duì)孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無(wú)人問(wèn)津,心智能力得不到有效提升;有些家長(zhǎng)能充分意識(shí)到兒童具有發(fā)展的主動(dòng)性,同時(shí)環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨(dú)立的人格、思想,享有獨(dú)立的社會(huì)地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長(zhǎng)在教育兒童時(shí),往往態(tài)度積極,能時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及他們遇到的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(2)家長(zhǎng)的親子觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的親子觀就是指家長(zhǎng)對(duì)子女和自已關(guān)系的基本看法,也可以說(shuō)是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。有的家長(zhǎng)將孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。在教育孩子時(shí),往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過(guò)于順從、缺乏獨(dú)立性和自主能力。有的家長(zhǎng)在處理自己與孩子之間的關(guān)系時(shí),態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時(shí),往往沒(méi)有明確的教養(yǎng)動(dòng)機(jī),忽視對(duì)孩子的教育。有的家長(zhǎng)非??粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來(lái)的幸福,因而在教育孩子時(shí)就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。

(3)家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向,即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一投而言,家長(zhǎng)的人才觀可以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng),更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長(zhǎng),最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長(zhǎng),會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng),更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言,對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式,期望過(guò)低則容易造成“忽視型”的教育方式。

(4)家長(zhǎng)的教育觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)

展申的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí),它肜響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長(zhǎng)認(rèn)為我不是考師,不謹(jǐn)?shù)媒?所以只管生孩子,至于教孩子,那是學(xué)校傲的事。這是~種“只養(yǎng)不教”的觀點(diǎn)。實(shí)踐中,家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童威長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的,過(guò)分夸大教育的作用。自我認(rèn)識(shí)從略。

案例分析題

9.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬,小琴很著急,一段時(shí)間以來(lái),一直在咨詢專業(yè)人士,并買(mǎi)了很多育兒專業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō):“著什么急呀,慢慢地自然而然什么都會(huì)了,你小時(shí)候也挺笨的,長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)?!”小琴說(shuō):“憑什么別人的孩子能做到的,我的孩子就不行,我一定要試試!”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練,她先讓寶寶趴成俯臥位,把頭仰起,用手把身體撐起來(lái),寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下,并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具,引逗寶寶爬行,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí),很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答:家庭教育、機(jī)構(gòu)教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。他們相互配合,相互補(bǔ)充,共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學(xué)前兒童接受的初始教育,這種教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是根本的,奠基性。家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在:(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件;(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ);(3)啟迪兒童語(yǔ)言和智慧的萌芽;(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力;(5)幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì)。小琴對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練,引逗寶寶爬行,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí),很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行,充分地說(shuō)明了家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用。

爬行與走路和其他技能一樣,是需要學(xué)習(xí)和聯(lián)系的。8~9個(gè)月以上的寶寶需要很多“地板時(shí)間”?!暗匕鍟r(shí)間”同時(shí)也是游戲時(shí)間,這可以從6個(gè)月就開(kāi)始了。到了9個(gè)月,你的寶寶開(kāi)始更多的運(yùn)動(dòng),并探索他的世界。你可以幫助她練習(xí)爬行、匍匐、挪動(dòng)。首先,使地板成為安全有趣的空間:(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或

毛絨玩具)放在被子或毯子上,寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質(zhì)地的東西上爬行。可以是一條大毛巾,一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。

你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考:

(1)寶寶會(huì)喜歡和你一起來(lái)回滾動(dòng)一個(gè)球。球里面有一個(gè)小鈴鐺,當(dāng)你滾動(dòng)它時(shí),它會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說(shuō):“我要抓住你!”并且在他后面爬行。然后說(shuō):“你抓我!”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個(gè)玩具放在毛巾上,寶寶剛好拿不到,給他看怎么拖動(dòng)毛巾拿到玩具,并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆,寶寶會(huì)很高興地將它們擊倒。他愛(ài)這個(gè)游戲。當(dāng)她做時(shí),和她一起笑。

通過(guò)每天在地板上愉快地游戲,相信你的寶寶很快就學(xué)會(huì)移動(dòng)、挪動(dòng)自己的身體、匍匐和爬行了,而且你和寶寶也有了更多的交流。

10.幼兒園的保健室,一大一小,一個(gè)坐著,一個(gè)躺著。“雷雷,你發(fā)燒了,老師給媽媽打電話,叫她接你回家,好嗎?”虛弱但堅(jiān)定的聲音,“我不要回家!”“你發(fā)燒了,而且很高39度呢!讓媽媽接你回去看病?!薄皢琛也灰丶?!”老師不停地安慰孩子?!袄桌?,這樣不行的,再燒下去,你的小腦袋就要燒壞了,要變小笨蛋了!”“我不要回家,回家又要做算術(shù)了。”“那我?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下,今天休息。等病好了再做?!?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室,兩個(gè)大人,面對(duì)面站著。“徐老師,我覺(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多,我同事的女兒每天要做八面呢!他們不僅要做算術(shù)題,還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢!雷雷算是少的呢!我還在考慮要不要和他們一樣??汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀!”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念(二選一)對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答:家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)

對(duì)子女成才的價(jià)值取向,即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一般而言,家長(zhǎng)的人才觀可

以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng),更多希望孩子聰明;追求

品德高尚型人才的家長(zhǎng),最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長(zhǎng),會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì);

側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng),更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的成功,而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言,對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生專制型的教育方式,期望過(guò)

低則容易造成忽視型的教育方式。實(shí)踐中,家

長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的,

不要過(guò)分夸大教育的作用。

聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。

雷雷所處的認(rèn)知發(fā)展階段的任務(wù)是:豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲,具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣和能力;發(fā)展語(yǔ)言理解和口頭表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō),認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)主要體現(xiàn)在發(fā)展語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認(rèn)知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴(yán)重也依然不愿回家就可以看出,在家要求一個(gè)5歲的孩子做算術(shù),對(duì)于他來(lái)說(shuō)是超出其能力發(fā)展范圍的。這個(gè)時(shí)期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。而不應(yīng)該像雷雷媽媽那樣,在家做算術(shù)題??上攵?,這樣的后果就是雷雷對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒,甚至對(duì)家庭也產(chǎn)生了反抗的情緒,這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

作為雷雷的媽媽,我想說(shuō)的是,望子成龍的思想固然沒(méi)有錯(cuò),但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法,遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律,否則會(huì)有適得其反的效果。而且不是說(shuō)會(huì)做算術(shù)題孩子就是聰明了,一個(gè)孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽?xiě)?yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童旺盛的求知欲和好奇心,是他自身發(fā)展的動(dòng)力。家庭

教育的一個(gè)重要的任務(wù),就是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲,提供環(huán)境和條件,鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官,動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題,使兒童在做中學(xué),玩中學(xué),在探究中學(xué)習(xí)探究、發(fā)展認(rèn)知的能力。其一,家長(zhǎng)應(yīng)該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對(duì)這個(gè)世界其實(shí)充滿著興趣,家長(zhǎng)應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)孩子生活中遇到的問(wèn)題感興趣的東西,適時(shí)加以引導(dǎo),這樣才能引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的探究學(xué)習(xí)。其二,提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中不僅蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵,更蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要做個(gè)有心人,不僅要充分利用生活資源,還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。比如種植飼養(yǎng)、遠(yuǎn)足參觀。其三家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè),都有助于孩子走進(jìn)科學(xué),家長(zhǎng)還可以蹲下來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)探究,動(dòng)手解決問(wèn)題,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點(diǎn),雷雷定不會(huì)輸在起跑線上。

形考任務(wù)二

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述0~3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答:家庭教育的目標(biāo):(1)保護(hù)嬰幼兒的生命安全,保障他們基本的生存需要,發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官,增強(qiáng)其體格和抵抗力,促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng),引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力,促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力,發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思

維能力,促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感,形成活潑開(kāi)朗的性格,發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力,

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣,萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù):(1)身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。(3)情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。

2.0~3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面?

答:兒童家庭教育的內(nèi)容包括:(1)教育觀念的更新;(2)兒童身心發(fā)展知識(shí);(3)兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí);(4)胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí);(5)家庭教育的內(nèi)容和方法;(6)家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法;(7)兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

3.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0~3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答:智力啟蒙:(1)摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路;(

2)注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng),重在啟蒙;(3)充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)~~游戲在智力啟蒙中的作用;(4)切忌攀比,要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性。

語(yǔ)言培養(yǎng):(1)創(chuàng)造條件,誘發(fā)孩子發(fā)出聲音;(2)多和孩子說(shuō)話,創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍;(3)教孩子說(shuō)話與人士周圍事物同步進(jìn)行;(4)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力;(5)在游戲中練習(xí)說(shuō)話。

4.簡(jiǎn)述3~6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答:家庭教育的目標(biāo)包括:(1)保護(hù)嬰幼兒的生命安全,保障他們基本的生存需要,發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官,增強(qiáng)其體格和抵抗力,促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng),引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力,促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力,發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力,促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感,形成活潑開(kāi)朗的性格,發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力,養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣,萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.3~6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面?

答:(1)提供均衡營(yíng)養(yǎng):遵照“膳食指南”,確定飲食的基本原則;飯菜巧搭配,營(yíng)養(yǎng)易吸收;形成好口味,益處伴終身。

(2)加強(qiáng)體育鍛煉:開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲;培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣;鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有:和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備;發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用;重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)良好習(xí)慣:建立良好的作息制度;細(xì)致入微,教給方法;增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性;及時(shí)鼓勵(lì),強(qiáng)化良好行為;要注意要求的一致性和一貫性。

(4)培養(yǎng)自護(hù)能力:創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境;在生活中滲透安全常識(shí);利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

6.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3~6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答:社會(huì)性發(fā)展:

1)接納、肯定孩子,培養(yǎng)自尊、自信;

2)愛(ài)孩子,讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài);

3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力;

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。

美的熏陶:

1)給予兒童健康的美的觀念;

2)引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美;

3)支持兒童的藝術(shù)興趣,鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美。

7.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答:對(duì)各類特殊兒童實(shí)施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要,在力所能及的范圍之內(nèi),彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素,促進(jìn)兒童的發(fā)展,使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于智力超常兒童而言,學(xué)前家庭教育的目的是通過(guò)適宜有效的教育,使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展,為將來(lái)成為杰出的人才打基礎(chǔ)。

針對(duì)除超常兒童以外的其它各類特殊兒童,家庭教育需要重點(diǎn)完成以下任務(wù):

(1)健康教育:對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō),身體健康是他們接受特殊訓(xùn)練,適應(yīng)社會(huì)生活的前提。另外,特殊兒童的身心有其各自的特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。

(2)生存教育:對(duì)特殊兒童的教育和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。具備一定的生活自理能力,才能使兒童在社會(huì)中生存。

(3)做人的教育:包括培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì),與人溝通交往的能力。要根據(jù)各類特殊兒童的實(shí)際情況,對(duì)他們進(jìn)行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后,能夠獨(dú)立走向社會(huì)的一個(gè)重要條件。

(4)智育:特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識(shí),更重要的是改善、提高其智力。

8.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答:判定:

好奇心強(qiáng);記憶力好;注意力集中;感知敏銳;語(yǔ)言發(fā)展早,想象力豐富;理解力強(qiáng);喜歡動(dòng)腦,有創(chuàng)造性;興趣廣泛、濃厚;好勝心強(qiáng),有堅(jiān)持性。

指導(dǎo):

正確認(rèn)識(shí)超常兒童;

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣;

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神,激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

循序漸進(jìn),量力而行;

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

9.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答:劃分為4個(gè)等級(jí),一級(jí)智力殘疾(極重度)二級(jí)智力殘疾(重度)三級(jí)智力殘疾(中度)四級(jí)智力殘疾(輕度)

家庭教育要關(guān)注:

1.及早發(fā)現(xiàn),尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察;0~6歲兒童發(fā)育的觀察。

2.家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài),避免歧視和溺愛(ài);認(rèn)清孩子的實(shí)際情況,給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?/p>

3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展;促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高;提高孩子的生活自理能力;培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力;重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

10.結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0~3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求:(1)簡(jiǎn)述對(duì)0~3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容;

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議,否則扣4分。

答:情意萌發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容:

(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境;

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí),他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧,每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感,用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容;

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定,使嬰幼兒感到安全和愉快。

(3)引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá),宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情,從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn),如自己的愿望沒(méi)滿足,遇到了小挫折,等等。

論述題

11.結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3~6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用,以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3~6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用,以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法;

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3~6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法,并提出自己的觀點(diǎn)或建議,否則扣4分。

答:(1)閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范,發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì),為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。

家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括:(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。(2)每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間(3)開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

案例分析題

12.2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩,就是太挑食,不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃,有時(shí)也強(qiáng)迫她吃,可是不管用。為了這件事情,家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢?媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔,于是將計(jì)就計(jì),把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上,和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō):“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎?因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜,誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔,吃得少肯定就是小烏龜了?!泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了,竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈,媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央,不倒翁倒向哪個(gè)菜,大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣,媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲,再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕,而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例,并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答:這是0~3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0~3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo):(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則,為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者,要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,自己要首先以身作則,給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣,這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的,是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中,我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn),與此同時(shí),媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng),強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

13.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物,家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子,記得3歲多的時(shí)候,他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒,找小朋友玩。他玩得投入了,就忘了小鴨子,結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去,被冬冬不小心踩死了,冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子,我告誡他,小鴨子太小,它把你當(dāng)作它的媽媽,媽媽是不是要好好愛(ài)自己的孩子呢?冬冬似懂非懂地看著我,使勁點(diǎn)頭。不過(guò),從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多,出去玩的時(shí)候,就把小鴨子放在小盒子里,并且說(shuō):“媽媽出去玩一會(huì)兒,你要在家里乖乖的哦!”我和他爸爸忍俊不禁??吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物,我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外,讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛,小螞蚱在跳,小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了,漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次,我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩,他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物,并認(rèn)真地觀察它們?!鞍⒁蹋憧炜?,好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去,只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看,然后對(duì)我說(shuō):“媽媽,是不是天要下雨了?”?!班?,是啊!”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說(shuō):“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò),小螞蟻搬家,小燕子飛得很低都是快要下雨了,我在書(shū)上也看到過(guò),今天可看到了哦!”看到兒子認(rèn)真的模樣,我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答:這是3~6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)~~認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲,提供環(huán)境和條件,鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué),玩中學(xué),在探究中學(xué)習(xí)探究,發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù),有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵,更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),家長(zhǎng)要做個(gè)有心人,不僅要充分利用生活中的資源,還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè),都有助于孩子走近科學(xué),家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究,動(dòng)手解決問(wèn)題,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo),讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

14.小林平時(shí)沉默寡言,一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快,且不完整,字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句,分不清你、我、他,如果問(wèn):“你愛(ài)我嗎?”他回答:“你愛(ài)我的!”。每天早上來(lái)幼兒園,從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視,無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他,激發(fā)他的表達(dá)情緒,他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水,玩沙,玩大型玩具,他只管自顧自地玩,玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上,和地板親密接觸;喜歡玩鎖和鑰匙;對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣,喜歡在教室里游蕩,沒(méi)有固定的場(chǎng)所,在組織教學(xué)活動(dòng)中,他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍,注意力不集中,不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng),如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋,單調(diào)地?cái)[放積木塊,熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào),面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣,在家天天要吃同樣的飯菜,出門(mén)要走相同的路線,排便要求一樣的便器,如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為,并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答:根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析,他們有這樣一些特征:

1.孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。

2.語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言,一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快,且不完整,字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句,分不清你、我、他,如果問(wèn):“你愛(ài)我嗎?”他回答:“你愛(ài)我的!”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。

3.缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng),如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋,單調(diào)的擺放積木塊,熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào),面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣,在家天天要吃同樣飯菜,出門(mén)要走相同的路線,排便要求一樣的便器,如有變動(dòng)則大哭大鬧。

4.不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園,從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,不和別人目光對(duì)視,無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他,激發(fā)他的表達(dá)情緒,他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水,玩沙,玩大型玩具,他只管自顧自地玩,玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。

5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上,和地板親密接觸;喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。

針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況,作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo):

1.細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大,家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn),并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通,多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀,應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助,并配合治療。

2.家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài),積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,是孩子最親密的人,家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí),家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅,不聞不問(wèn),也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任,對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題,保持積極樂(lè)觀的心態(tài),做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助,另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。

3.在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。

4.為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話,經(jīng)常對(duì)孩子微笑,經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲,積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外,家長(zhǎng)要帶孩子走出去,幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為,不要取笑或侮辱他們。

5.培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為,通過(guò)社會(huì)性游戲,讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等??傊?,家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致,不要操之過(guò)急,給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形考任務(wù)三

簡(jiǎn)答題

1.0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的?0~3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么?

答:(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0~3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同,在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3~6歲的兒童,0~3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育,與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系,出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”;另一方面,幼兒園對(duì)0~3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠,在滿足家長(zhǎng)需求,與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。

隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深,0~3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視,不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn),各級(jí)政府教育部門(mén)也越來(lái)越重視0~3歲兒童的教育,并逐漸將0~3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0~3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0~3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所,家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者,幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo):

(1)客觀真實(shí)的了解幼兒的家庭教育情況。

(2)理論結(jié)合實(shí)際,分析教育問(wèn)題。

(3)將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程,不僅給出具體的教育策略,還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析,幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),規(guī)律出發(fā)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

(4)發(fā)揮家庭的主體作用。

2.3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的?3~6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些?

答:(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更突出,而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解,支持和參與。相對(duì)于0~3綏德兒童的家園合作,幼兒園在3~6歲兒童家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí),主動(dòng)性,責(zé)任心也更強(qiáng)。

(二)(1)親職教育;

(2)教學(xué)活動(dòng)合作;(3)管理合作;(4)研究合作;(5)資源支持。

3.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答:(一)社區(qū)是指聚居在一定的地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件,為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì),社區(qū)還可以充分利用社區(qū)資源,為家庭提供幫助,為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。社區(qū)學(xué)前教育具有的獨(dú)特功能,以及承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任,使得0~6歲兒童家庭教育必然是以社區(qū)為依托的。營(yíng)造良好的社區(qū),家庭教育環(huán)境,提高家長(zhǎng)的教育能力,促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的的根本目的。在合作中,社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)的服務(wù),家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng),增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感,家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

(二)家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障;教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作的方式:宣泄法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

4.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題?

答:(1)錯(cuò)誤的期望觀(人才觀)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利。

(2)家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),實(shí)施超前教育、過(guò)度教育。

(3)家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心,忽視兒童身心的全面發(fā)展。

(4)過(guò)分溺愛(ài),過(guò)度保護(hù),剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

(5)不尊重兒童的人格,忽視兒童主體性的發(fā)展。

(6)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)

5.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同?

答:(一)日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。

兒童不僅在外要注意禮儀,在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩,文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。

日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了,日本父母認(rèn)為,只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練,才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力,形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。

日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為,父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利,因此,日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

(二)1.傳統(tǒng)教育:韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和禮儀教育兩方面:(1)長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育;

(2)潛移默化的禮儀教育。

2.“狼型”教子法:(1)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立;(2)培養(yǎng)孩子的記憶力;(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力;(4)培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神;(5)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí);(6)挖掘孩子的潛能。

3.“獅子型”教子法:(1)讓孩子充滿自信;(2)讓孩子有勇氣;(3)讓孩子學(xué)會(huì)自律自控;(4)讓孩子學(xué)會(huì)放棄。

6.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)?

答:①尊重兒童;

②常規(guī)培養(yǎng);

③親子閱讀;

④家長(zhǎng)參與;

⑤美國(guó)的家長(zhǎng)教育。

論述題

7.聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0~3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法;

(2)就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議,否則扣6分。

答:(一)1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式:(1)家長(zhǎng)委員會(huì);(2)家長(zhǎng)志愿者。

2.加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式:(1)家園聯(lián)系冊(cè);(2)家園聯(lián)系欄。

3.家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流方式:(1)家長(zhǎng)會(huì);(2)約談。

4.向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式:(1)家長(zhǎng)學(xué)校;(2)家長(zhǎng)沙龍。

5.幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

(二)家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)管理。

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對(duì)幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對(duì)幼兒園管理的整體性眼光,他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題,只注重自己孩子的感受。對(duì)此,幼兒園實(shí)行各級(jí)管理體制公開(kāi)化、透明化,讓所有的家長(zhǎng)了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項(xiàng)管理措施及具體規(guī)劃。并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議,而不是僅僅建議教師如何對(duì)待他自己的孩子。讓家長(zhǎng)站在幼兒園管理者的角度考慮每一個(gè)孩子的利益,而不僅僅是他自己孩子的利益??赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)成員座談會(huì)、專題討論或辯論會(huì)等形式開(kāi)放幼兒園教育教學(xué)管理的內(nèi)容。例:大班幼兒幼小銜接座談會(huì);發(fā)放家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教師教育教學(xué)意見(jiàn)反饋表等。在家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,每學(xué)期老師在開(kāi)學(xué)的第一周,把一學(xué)期的班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃呈現(xiàn)給家長(zhǎng),征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),修改成較完善的教學(xué)計(jì)劃。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程,采用請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去的方式,較好的利用家長(zhǎng)的專長(zhǎng)、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源,為孩子的發(fā)展服務(wù),請(qǐng)家長(zhǎng)給予支持。如果有任何好的經(jīng)驗(yàn)與更多孩子分享,誠(chéng)心歡迎參與教育教學(xué)活動(dòng),從而使家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使教學(xué)活動(dòng)更具有價(jià)值。

8.聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:(1)簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況;

(2)就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議,否則扣6分。

答:(一)1.家長(zhǎng)教育觀念的變革:(1)人才觀的變革;(2)兒童觀的變革;(3)教育觀的變革。

2.家庭教育環(huán)境的改善:(1)物質(zhì)環(huán)境的改善;(2)精神環(huán)境的改善。

3.家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):(1)了解孩子的能力;(2)選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力;(3)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

4.家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:(1)文化素質(zhì);(2)道德素質(zhì);(3)藝術(shù)素質(zhì);(4)心理素質(zhì)。

5.家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展。

(二)根據(jù)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升方面,家長(zhǎng)素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素,也是提高家庭教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

家長(zhǎng)道德素質(zhì)水平對(duì)幼兒有潛移默化的作用影響。

案例分析題

9.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展,與家長(zhǎng)零距離接觸,建立了網(wǎng)站,我總喜歡在繁忙的工作中,利用短暫的空閑時(shí)間,打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè),看看幼兒園的新聞,兒子的班級(jí)照片,了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候,就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨,將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間,從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”,到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽,快來(lái)不及了,我要第一個(gè)到車站”;從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”,到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō),“老師說(shuō)了,自己的事情自己做!”,我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步,感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例,并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答:家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0~3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同,在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3—6歲的兒童,0~3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育,與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系,出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”;另一方面,幼兒園對(duì)0—3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠,在滿足家長(zhǎng)需求,與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深,0~3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視,不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn),各級(jí)政府教育部門(mén)也越來(lái)越重視0~3歲兒童的教育,并逐漸將0~3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0~3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0~3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所,家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者,幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

像案例當(dāng)中孩子從最初賴在被窩里到上幼兒園認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做的轉(zhuǎn)變,離不開(kāi)在幼兒園老師的教育和家庭的指導(dǎo)教育。老師在教育上格外辛苦,孩子在幼兒園學(xué)到了知識(shí)。所以說(shuō)家庭和幼兒園的合作還是很重要的,可以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

10.案例一:托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子,再自己穿上。畢竟托比還小,經(jīng)常把褲子穿反。有一次,一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他,但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō),如果他覺(jué)得不舒服,會(huì)自己脫下來(lái),重新穿好;如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服,那就隨他的便。有一天,托比和鄰居家的小朋友玩,沒(méi)一會(huì)兒就跑回家,對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,露西說(shuō)我的褲子穿反了,真的嗎?”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō):“是的,你要不要換回來(lái)?”托比點(diǎn)點(diǎn)頭,自己脫下褲子,仔細(xì)看了看,重新穿上了。從那以后,托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二:康康,是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意,照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上,為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng),爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng),到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全,不讓他出門(mén)和別的孩子玩,在家看動(dòng)畫(huà)片,想要什么就讓爺爺幫他拿,想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂,直到上中班了,康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之,導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答:雖然各國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)從本質(zhì)上都是無(wú)私、偉大的,但由于愛(ài)的方式不同,獲得的結(jié)果也不一樣。愛(ài)的方式恰當(dāng),孩子的成長(zhǎng)就會(huì)有好的結(jié)果,反之就會(huì)有不好的結(jié)果。與日本,韓國(guó),美國(guó)的父母相比,我國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)有時(shí)候顯得狹隘、短淺。許多中國(guó)父母認(rèn)為愛(ài)孩子就是給孩子最細(xì)致的照顧,最安全的保護(hù)。例如給孩子穿鞋穿衣,喂孩子吃飯等,其實(shí)這樣做反而使得孩子缺乏獨(dú)立能力。像案例中美國(guó)的孩子,從小父母就鍛煉他們的獨(dú)立性,培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習(xí)慣,這樣他們會(huì)早早的獨(dú)立,從而養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

形考任務(wù)四

第13周布置,第17周完成。

(1)家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo):選擇一位小朋友家長(zhǎng),幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施,家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?!凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)(2)之后進(jìn)行,平時(shí)作業(yè)(3)依次后推。

(2)兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià):設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施,按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià),將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)根據(jù)(1)、(2)不同要求選擇活動(dòng)情況記錄表填寫(xiě)內(nèi)容,可附頁(yè)。

活動(dòng)情況記錄表

活動(dòng)題目

與家長(zhǎng)一起做個(gè)互動(dòng)的語(yǔ)言游戲

時(shí)間

20XX年XX月XX

地點(diǎn)

家中

指導(dǎo)對(duì)象

XXX,XXX

家教狀況分析

家庭關(guān)系和睦,相處融洽,對(duì)孩子教育重視。

預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)

鍛煉孩子的反應(yīng)能力和與人交往的能力,鍛煉孩子的語(yǔ)言能力,簡(jiǎn)單的分析能力。

指導(dǎo)要點(diǎn)

循序漸進(jìn)的引導(dǎo),思維能力的順導(dǎo)。

活動(dòng)前期準(zhǔn)備

游戲內(nèi)容與孩子溝通下,做到有準(zhǔn)備,題板的準(zhǔn)備,孩子情緒的引導(dǎo)。

活動(dòng)過(guò)程概述

營(yíng)造了很好的氣氛,孩子回答踴躍,家長(zhǎng)循循引導(dǎo),孩子積極性很高,回答流利,笑聲不斷,很輕松。

活動(dòng)效果

(家長(zhǎng)反饋)

這種類似的游戲活動(dòng)多搞些,開(kāi)發(fā)孩子的智力和與人交流的能力,鍛煉天性,鍛煉了智商和情商。

自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)待孩子要多些耐心,孩子的教育需要精心準(zhǔn)備,來(lái)不得一點(diǎn)馬虎的哦。

家長(zhǎng)簽名

XXX

實(shí)際得分

90

第一章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是()。

[答案]A.學(xué)前兒童家庭教育

2.在語(yǔ)言教育方面,家長(zhǎng)的任務(wù)有:()。

[答案]A.給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境;B.給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境,鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá);C.與幼兒一起閱讀,培養(yǎng)其閱讀興趣;D.注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織,以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象,以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo),以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是()。

[答案]C.兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

[答案]對(duì)

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí),家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。

[答案]錯(cuò)

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí),重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。

[答案]錯(cuò)

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。

[答案]對(duì)

第二章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件,包括:()等。

[答案]A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設(shè)施

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍,包括:()等。

[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關(guān)系C.家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。

[答案]錯(cuò)

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。

[答案]錯(cuò)

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。

[答案]對(duì)

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。

[答案]對(duì)

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué),是一種隱形并且不太重要的影響因素。

[答案]錯(cuò)

第三章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.0~3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有:()。

[答案]A.頭尾原則B.遠(yuǎn)近原則C.等級(jí)整合原則D.系統(tǒng)獨(dú)立性原則

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有:()。

[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復(fù)雜越好D.玩具操作難度越高越好

二、判斷題

3.0~3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主,思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn),出現(xiàn)了表象和想象。

[答案]對(duì)

4.0~3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。

[答案]錯(cuò)

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段,親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。

[答案]對(duì)

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。

[答案]錯(cuò)

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴,而非替代者。

[答案]對(duì)

第四章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.3~6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在:(

)。

[答案]A.身體抵抗力逐漸增強(qiáng);B.動(dòng)作的靈活性逐漸提高;C.動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng);

2.3~6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在:()。

[答案]A.各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn),達(dá)到基本齊全;B.心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化,從具體到抽象;C.主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng);D.自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

3.對(duì)于3~6歲兒童來(lái)說(shuō),家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。

[答案]錯(cuò)

4.在培養(yǎng)3~6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中,要注意一致性和一貫性。

[答案]對(duì)

5.3~6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。

[答案]對(duì)

6.在幼兒期,兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的,成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。

[答案]錯(cuò)

7.孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體,任何一種教育影響,都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用,因此,在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中,要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。

[答案]對(duì)

第五章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.特殊兒童主要包括:()。

[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨(dú)癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽(tīng)障礙兒童

2.超常兒童的類型可以分為:()。

[答案]A.智力型和學(xué)術(shù)型B.創(chuàng)造型D.運(yùn)動(dòng)型

3.特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是:()

[答案]A.家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法;B.外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法;C.家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍;D.對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平,并有行為適應(yīng)障礙的兒童。

[答案]對(duì)

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。

[答案]錯(cuò)

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一,因此,所有的腦癱患兒智力都差。

[答案]錯(cuò)

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制,但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。

[答案]對(duì)

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。

[答案]錯(cuò)

第六章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括:()。

[答案]A.以家長(zhǎng)為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動(dòng)教育D.以幼兒園為核心的教育研究

2.3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括:()。

[答案]A.親職教育B.教育活動(dòng)合作C.管理與研究合作D.資源支持

3.3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有:()。

[答案]A.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式B.加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式C.家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式D.向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:()。

[答案]B.以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障C.以家長(zhǎng)為核心的親職教育D.教育資源利用

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有:()等。

[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調(diào)查研究法D.討論共議法

二、判斷題

6.相對(duì)于0~3歲兒童的家園合作,幼兒園在3~6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng),但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。

[答案]錯(cuò)

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件,還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。

[答案]對(duì)

第七章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是:(

)。

[答案]B.家庭教育內(nèi)容D.家庭教育方法

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是:(

)。

[答案]A.讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)B.在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。

[答案]對(duì)

4.日本孩子2歲前,父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”,2歲以后,要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。

[答案]錯(cuò)

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”,并且在日常生活中積極貫徹這一思想。

[答案]對(duì)

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。

[答案]錯(cuò)

第7篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);微課;難點(diǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)11-0193-02

微課,也稱為“微課程”,它是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱,其根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課堂教學(xué)的實(shí)際要求,采用教學(xué)視頻的形式,輔助教師針對(duì)具體步驟和特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,這種教學(xué)模式簡(jiǎn)潔而高效,能夠把盡可能多的教學(xué)資源整合于一體。微課視頻中的音效極具感染力、圖像直觀生動(dòng)、視頻片段富有啟發(fā)性,每個(gè)微課視頻只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),講解過(guò)程詳細(xì)清晰,操作簡(jiǎn)單,有利于創(chuàng)建真實(shí)客觀的教學(xué)情境,還可以實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí),便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解以及課后復(fù)習(xí)等全過(guò)程用微課進(jìn)行教學(xué),更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,簡(jiǎn)化知識(shí)的難度,讓學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式來(lái)理解和接受。

一、利用微課做好課前預(yù)習(xí),提高學(xué)生對(duì)新課的了解度

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)整體偏低,只有少數(shù)學(xué)生通過(guò)課外培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的舞蹈,因此,在舞蹈課的教學(xué)中依然以舞蹈基礎(chǔ)為主,并且在今后的幼師教學(xué)工作中也是傳授幼兒基本的舞蹈技巧。當(dāng)然,有些舞蹈課程也有一定的難度,如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí),在新課教學(xué)中有很多舞蹈動(dòng)作是難以接受的。此時(shí),舞蹈教師就能夠在備課中分析新課的重難點(diǎn)知識(shí),并將重、難點(diǎn)的舞蹈技巧拍攝成視頻并制作成微課,或者直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索相關(guān)的視頻整合成微課,再將其上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者班級(jí)QQ群中,讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主觀看欣賞,并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生提前感受舞蹈的節(jié)奏和技巧,將復(fù)雜抽象的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可體驗(yàn)的具體知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),教師也要設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù),從而激發(fā)學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中積極思考、自主探究,并記錄下自己所不明白的問(wèn)題,在課堂上與教師交流探討。通過(guò)這種方式,就能明顯提高預(yù)習(xí)效果,使微課能為課堂教學(xué)添加新鮮血液,既能減輕教師的教學(xué)工作內(nèi)容,還能提高課前預(yù)習(xí)的效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生運(yùn)用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí),為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),進(jìn)而可以在課堂上跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,為教師的課堂教學(xué)起到保駕護(hù)航的作用。

二、利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白,很多情況下新課導(dǎo)入的效果直接決定這整堂課的教學(xué)效果,它連接著師生之間的情感。在舞蹈課的教學(xué)中,有些教師的新課導(dǎo)入顯得過(guò)于直白,讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,難以吸引學(xué)生的眼球,從而影響到教學(xué)中的師生互動(dòng)效果。顯而易見(jiàn),教師如果能用生動(dòng)、精彩、有趣的課堂導(dǎo)入展開(kāi)教學(xué),則會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。舞蹈教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課,根據(jù)新課的主題內(nèi)容精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并通過(guò)微課提出一些新穎的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿欲望。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),將學(xué)生的注意力集中起來(lái),且調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,就會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)非常順利,課堂互動(dòng)效果非常明顯,大大提升了教學(xué)效果。

例如,在學(xué)習(xí)中國(guó)舞《小花旦》的過(guò)程中,教師在備課環(huán)節(jié)提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索相關(guān)的視頻片段,將京劇小片段與中國(guó)舞巧妙結(jié)合并制作成微課,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體設(shè)備播放微課,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看,并設(shè)定一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考,利用這種方式教學(xué),學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入課堂教學(xué)主題,并且全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的理解程度

在中職學(xué)前專業(yè)舞蹈課中,也會(huì)存在很多難點(diǎn)知識(shí),某些舞種的難度偏高或某些舞蹈動(dòng)作的難度偏高,很多學(xué)生都難以快速理解和接受。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)定合理的難度,對(duì)于同一問(wèn)題對(duì)于不同的學(xué)生,其難易程度也不同。通常而言,如果大部分學(xué)生覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較困難,教師就需要想出有效的方法進(jìn)行突破。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課中,教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣,這對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言,有一定的學(xué)習(xí)難度。但在舞蹈集體課教學(xué)中,受限于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境,確實(shí)難以做到面面俱全、層層深入,然而,教師運(yùn)用微課,將一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成短視頻,其重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng),而且講解詳細(xì),學(xué)生可以重復(fù)觀看,每位學(xué)生都能夠清晰地看到各個(gè)舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)技巧,教師在一旁做輔導(dǎo),其效果就非常良好。

例如,在中國(guó)舞身韻組合《提沉》的教學(xué)中,該組合中有一個(gè)舞蹈動(dòng)作比較有難度,即是雙手配合動(dòng)作“小五花”,對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生,通過(guò)多次練習(xí)就能掌握,而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,即使反反復(fù)復(fù)地練習(xí)也難以完全掌握,借助微課,可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)制作成內(nèi)容清晰且豐富的微課,并上傳到校園教學(xué)平臺(tái)上,讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí),并且跟隨著視頻進(jìn)行練習(xí)。在課堂上,教師只需針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)之處進(jìn)行重點(diǎn)講解,并且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),這樣就能順利地完成教學(xué)任務(wù),而且每位學(xué)生都能得到提升。

四、利用微課課后復(fù)習(xí),鞏固與提升舞蹈水平

舞蹈的學(xué)習(xí)是需要通過(guò)自身多次實(shí)踐、反復(fù)練習(xí)的,在舞蹈課上的教學(xué),教師只是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈技巧進(jìn)行講解,但是很多學(xué)生在課后將所學(xué)的知識(shí)容易忘記掉。學(xué)生只有在課余時(shí)間將在課堂上所學(xué)的舞蹈組合反復(fù)練習(xí),才能完全掌握,完美地表演出來(lái)。教師要做到“趁熱打鐵”,引導(dǎo)學(xué)生抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固。因?yàn)槲⒄n都是簡(jiǎn)短的視頻,能夠多次播放、永久保存,教師安排學(xué)生在課后自主觀看微課視頻,對(duì)在課堂上所學(xué)的舞蹈知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí),多次練習(xí),運(yùn)用生動(dòng)、清晰、直觀的微課,學(xué)生能非常簡(jiǎn)便地還原課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舞蹈的過(guò)程中做到手到、眼到、口到、心到、耳到等,全身心地投入其中,不僅會(huì)大大提高自身的記憶效率,還能提高舞蹈水平。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前專業(yè)舞蹈課的教學(xué)中,教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)出精彩、生動(dòng)、主題突出的微課進(jìn)行課堂教學(xué),其內(nèi)容是靈活多變、情境真實(shí)、形式多樣的,這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣,給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生化解難點(diǎn)知識(shí),掌握重點(diǎn)知識(shí),不斷提升自身的舞蹈水平。

參考文獻(xiàn):

[1]袁學(xué)武.微課在幼師舞蹈教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(8).

[2]沈健.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)舞蹈教學(xué)的幫助[J].戲劇之家,2015(19).

[3]江竺穎.淺談多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育,2015(10).

第8篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村幼兒教育誤區(qū)對(duì)策

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為家庭、社會(huì)密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針,堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面,還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)等。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn),靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容,使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。

但當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園教育與《綱要》的要求相去甚遠(yuǎn),存在著許多誤區(qū),如:幼兒園教育小學(xué)化,幼兒教師隨意化等。筆者現(xiàn)就存在的問(wèn)題結(jié)合其他幼兒教育工作者的經(jīng)驗(yàn),談一點(diǎn)自己的看法。

一、幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及其對(duì)策

幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)重要原因是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)知存在誤區(qū),總希望孩子一進(jìn)學(xué)?;蛴變簣@,就應(yīng)立即學(xué)會(huì)更多的知識(shí),看到其他孩子會(huì)寫(xiě)字、做算術(shù),就盲目地要求自己的孩子也學(xué)會(huì),孩子一時(shí)學(xué)不會(huì)還會(huì)遭到訓(xùn)斥。這嚴(yán)重違反孩子身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的教育方式是不可取的,是適得其反的,只會(huì)增加孩子對(duì)幼兒園的恐懼和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。父母望子成龍的期望應(yīng)建立在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)之上。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),所謂成人意義上的“玩”,其實(shí)都是在學(xué)習(xí),包括學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事等。單調(diào)的知識(shí)灌輸,實(shí)質(zhì)是拔苗助長(zhǎng)。幼兒也許能鸚鵡學(xué)舌式地背誦,但往往缺乏理解,無(wú)法應(yīng)用,或者很快忘記。這種知識(shí)不僅不具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的意義,還會(huì)給幼兒帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力,降低學(xué)習(xí)興趣,甚至出現(xiàn)孩子還未上學(xué),就已厭學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)于這類情況可以從以下兩方面來(lái)應(yīng)對(duì):1.以發(fā)“幼兒教育小貼士”的形式告知家長(zhǎng),幼兒教育的根本任務(wù)是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),包括積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效的與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感,等等。2.參與教育活動(dòng)。讓家長(zhǎng)作為教師參與教育活動(dòng),發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性,并給他們以教育的信心和方法。讓家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中,不僅僅看到孩子的進(jìn)步,更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念,并將它運(yùn)用到家庭教育中。

幼兒教育小學(xué)化的另部分原因是幼兒教師的問(wèn)題,許多地方的幼兒教師嚴(yán)重不足,為了解決這一問(wèn)題,對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),由于應(yīng)試教育根深蒂固,這些老師雖然進(jìn)行了培訓(xùn),但依然采用原來(lái)的方法進(jìn)行教育教學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題,一方面加大幼兒教師的培養(yǎng),為廣大幼兒園輸送合格人才;另一方面,對(duì)中小學(xué)教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)在系統(tǒng),再深入一些。

二、幼兒教師隨意化的問(wèn)題及其對(duì)策

目前,由于國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視和廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒的重視,幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)了,但正規(guī)的、受過(guò)幼師培訓(xùn)的教師卻不多,因此導(dǎo)致許多地方幼兒教師魚(yú)龍混雜,既有幼師畢業(yè)的,也有轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的,還有農(nóng)村有一點(diǎn)知識(shí)的,甚至還有不懂教育的,這必然嚴(yán)重影響了幼兒教育的大力發(fā)展。因此一方面加大幼兒教師的培養(yǎng),為廣大幼兒園輸送合格人才;另一方面,對(duì)中小學(xué)教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)在系統(tǒng),再深入一些。近年來(lái),國(guó)家和地方都加大了對(duì)幼兒教師特別是農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的力度,這是利國(guó)利民、加速農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的大好事,但在參與評(píng)審相關(guān)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)授課以及調(diào)查研究的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)前對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)存在一些誤區(qū),迫切需要引起培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)專家們的重視。其一、培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。建議對(duì)策:負(fù)責(zé)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的行政部門(mén)、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、評(píng)審專家,要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)目的性和針對(duì)性的要求與指導(dǎo)。承擔(dān)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的院校和教研機(jī)構(gòu),在制定培訓(xùn)方案時(shí),要根據(jù)黨和政府對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的新要求,根據(jù)相應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目的目的、任務(wù)、對(duì)象和要求,根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的客觀規(guī)律,根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象所在地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際,認(rèn)真深入地分析參培農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀和需要,精心設(shè)計(jì)貼近參培農(nóng)村幼兒教師實(shí)際的培訓(xùn)方案及其課程。例如,要比較培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、在職教師的不同,比較短期培訓(xùn)與中長(zhǎng)期培訓(xùn)的不同,增強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)的針對(duì)性,減少盲目性。其二、培訓(xùn)內(nèi)容缺少主線,缺少重點(diǎn),缺少在農(nóng)村的適應(yīng)性。建議對(duì)策:培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)、安排農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容時(shí),要從農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需要出發(fā),變“以我為本”為“以農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展為本”,不僅要幫助他們理解“是什么”、“為什么”,更要幫助他們掌握“做什么”“怎么做”。只有規(guī)范了幼兒教師隊(duì)伍,幼兒教育的發(fā)展才有希望。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《新校園》理論版2012年第1期.作者:周君《談農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)知的誤區(qū)及對(duì)策》

第9篇:學(xué)前教育重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:微課;專業(yè)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;策略

2016年開(kāi)展的“兩會(huì)”中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要加大幼兒學(xué)前教育力度。同時(shí),隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)的重視程度不斷的提高,社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的需求量在不斷增加,但是我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教師的“量”與“質(zhì)”都無(wú)法滿足其需求。這就要求師范專業(yè)學(xué)校要提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的水平,為社會(huì)培養(yǎng)出來(lái)更多具有高英語(yǔ)水平的專業(yè)英語(yǔ)人才。

一、微課概述

(一)微課概念

微課主要是指以教學(xué)視頻作為載體,將教材中的具體內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容做成教學(xué)視頻后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

(二)微課內(nèi)容

微課的核心內(nèi)容是以課堂教學(xué)視頻為主,但是與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思以及學(xué)生反饋等步驟也不可以忽視。由此可見(jiàn),“微課”與傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式有著很大的區(qū)別,它的表現(xiàn)形式比較多樣化,是在教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)的一種新型教學(xué)資源。

(三)微課的特點(diǎn)

1.精短完整

微課的主要表現(xiàn)形式以“微”為主,也就是說(shuō)微課的時(shí)間比較多,一般教學(xué)視頻以十分鐘左右為主,因此,相對(duì)而言,它所能夠表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容是有限的。因此,教師要在比較少的時(shí)間內(nèi),根據(jù)學(xué)生的興趣和教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容支撐教學(xué)視頻。微課屬于小規(guī)模課程,它將教材中最重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容囊括到其中,讓學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.資源豐富

微課雖然是以課堂教學(xué)視頻為中心內(nèi)容,但是并不單單包括一種視頻資料,它可以由多種視頻資料構(gòu)成,如教師可以利用微課做教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件以及課堂相關(guān)練習(xí)等。

3.靈活性

教師可以運(yùn)用多媒體制作成教學(xué)視頻或者教學(xué)課件后,不僅可以讓學(xué)生在課堂上觀看教師所提供的微課視頻,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以將教學(xué)視頻提供給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和自己的時(shí)間安排,隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),所以說(shuō)微信這種學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)間和空間的局限性,比較靈活和方便。

二、微n在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了改善專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,提高高等師范學(xué)院幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的水平,在其專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中引入微課這種教學(xué)方式,不失為一種有效地教學(xué)方法。它不僅能夠讓學(xué)生集中注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,還能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。

(一)運(yùn)用微課,學(xué)習(xí)新課

在我國(guó)高等師范學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,由于專業(yè)英語(yǔ)難度比較大,學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平又比較薄弱,所以學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力,這就導(dǎo)致了幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平不高。因此,在這種情況下,英語(yǔ)教師可以通過(guò)微課的教學(xué)形式,將英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容制作成一段特點(diǎn)鮮明且具有可觀賞性的視頻,在進(jìn)行新課授課之前,播放給同學(xué)們觀看,引起學(xué)生的好奇心,從而讓學(xué)生集中精神進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

(二)運(yùn)用微課,進(jìn)行復(fù)習(xí)

我國(guó)的大教育家、大思想家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“溫故而知新”,由此可見(jiàn),復(fù)習(xí)的重要性。因此,英語(yǔ)教師在新課教學(xué)之后,可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生制作出適合于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)視頻。這樣學(xué)生就可以利用自己的空余時(shí)間或者閑散時(shí)間,進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)本身所包含的專業(yè)詞匯量和專業(yè)術(shù)語(yǔ)就比較大,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的困難也比較大,單單依靠于課堂英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平很難提高。但是通過(guò)微課這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),有利于學(xué)生鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí),提高他們的專業(yè)英語(yǔ)水平。

(三)運(yùn)用微課,進(jìn)行課后練習(xí)

學(xué)生不僅僅要能夠運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)文章的資料和翻譯,還要能夠?qū)σ恍I(yè)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)題進(jìn)行解答,因此,為了提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)解題能力,英語(yǔ)教師可以為學(xué)生制作一些關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)方面的課后練習(xí)視頻以及習(xí)題技巧解答方法視頻,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些練習(xí)視頻的觀看,學(xué)到更多的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),更加懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課后練習(xí)構(gòu)成的內(nèi)容大體包括以下幾個(gè)部分:第一部分與本專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)閱讀文章、第二專業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、英語(yǔ)短語(yǔ)、第三部分與本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),第四部分專業(yè)英語(yǔ)練習(xí)習(xí)題。

(四)運(yùn)用微課,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

為了更好的提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平,教師可以講自己在專業(yè)英語(yǔ)課中講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,錄制下來(lái),剪輯成教學(xué)視頻,然后將這些教學(xué)視頻傳到學(xué)校的官方網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)以及學(xué)校官方微博上面。學(xué)生可以通過(guò)這些形式進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看,或者將教學(xué)視頻進(jìn)行下載,隨時(shí)隨地的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

總而言之,專業(yè)英語(yǔ)作為高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分之一,它的教學(xué)水平的高低直接影響著我國(guó)高等師范專業(yè)院校幼兒教育學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。因此,在新課改的背景下,我國(guó)高校面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,就必須根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,創(chuàng)新專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法,而針對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,可以將微課這種教學(xué)形式引入到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中過(guò)來(lái),讓學(xué)生在英語(yǔ)視頻的觀看的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自主學(xué)習(xí),只有這樣,才能夠提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉梅. 淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,04:129-131.