微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: This paper represents the main contents of the establishment of General Microbiology quality course combining the characteristic of General Microbiology. It was discussed the important function of the establishment of General Microbiology quality course on the microbiology teaching, And it was also discussed the acceleration of the establishment of General Microbiology quality course to the teachers′teaching quality and students′learning ability, at last it was pointed out that we should take good care of several relations on the establishment of General Microbiology quality course.

關(guān)鍵詞： 普通微生物學(xué)；精品課程；建設(shè)

Key words: General Microbiology；quality course；establishment

中圖分類號(hào)：G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0178-01

0 引言

普通微生物學(xué)課程是一門生命科學(xué)類及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。微生物是研究生命科學(xué)基礎(chǔ)理論問(wèn)題時(shí)的主要“模式生物”，是生命科學(xué)的重要分支之一。其根本任務(wù)是在細(xì)胞、分子或群體水平上，發(fā)現(xiàn)、利用、改造以及保護(hù)有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類生產(chǎn)、生活服務(wù)，造福于人類。做為一門重要的專業(yè)課，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是建設(shè)具有一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一流教學(xué)手段、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

1 普通微生物學(xué)精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

1.1 師資隊(duì)伍建設(shè) 師資隊(duì)伍建設(shè)歷來(lái)是學(xué)校教改工作的重要部分，師資隊(duì)伍的優(yōu)劣也是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。普通微生物學(xué)精品課程建設(shè)應(yīng)該由學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授主持，通過(guò)該課程的建設(shè)，逐步形成一支擁有較高教學(xué)水平、教師結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)參加課程建設(shè)的青年教師要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓他們多參加聽(tīng)課和說(shuō)課，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平。讓他們積極聽(tīng)取相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1.2 采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段 在微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)站（或頁(yè)），把本課程的教學(xué)大綱、電子講稿、參考文獻(xiàn)、課后思考題、教學(xué)錄像等上網(wǎng)并對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，建立學(xué)習(xí)自測(cè)系統(tǒng)，使學(xué)生能隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上做題，并檢測(cè)自己對(duì)課程的掌握程度，找出自己的不足以強(qiáng)化對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3 重視教材建設(shè) 精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，也可以選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。目前我們的普通微生物學(xué)已經(jīng)采用了國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

1.4 建立、健全評(píng)價(jià)機(jī)制 在微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中要建立教師的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，比如設(shè)立教學(xué)反饋表，教師完成課堂教學(xué)后，讓學(xué)生當(dāng)堂回答本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)檢測(cè)，找出自己在教學(xué)中的不足，以便今后更合理、有效地組織自己的課堂教學(xué)。另外，還要建立學(xué)生的評(píng)教機(jī)制，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)并及時(shí)做好調(diào)整，從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)精品課程建設(shè)的不斷發(fā)展。

1.5 教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè) 精品課程配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)的要求，給學(xué)生提供模擬的生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和升華。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企業(yè)單位協(xié)作，把理論知識(shí)搬到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。如酸奶的制作、啤酒的生產(chǎn)等均可讓學(xué)生參與到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去。

2 普通微生物學(xué)精品課程建設(shè)的重要性

2.1 對(duì)教師的促進(jìn)作用 實(shí)施普通微生物學(xué)精品課程能夠促使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及時(shí)、全面地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)年輕教師提高教學(xué)水平，并不斷增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。另外，教師在課程建設(shè)中還可以促進(jìn)理論水平和科研水平不斷提高，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用 新的教學(xué)手段再加上現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，可以使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)、有趣，學(xué)生可以在歡快的氣氛中學(xué)到豐富的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。精品課程建設(shè)還要求建設(shè)高水平的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)瀏覽網(wǎng)站，在建設(shè)網(wǎng)站時(shí)，應(yīng)首先立足于學(xué)生利用網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，將知識(shí)的引導(dǎo)、傳授與復(fù)習(xí)蘊(yùn)涵網(wǎng)站之中。例如：提供教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生事先了解所學(xué)內(nèi)容；設(shè)置電子教材、電子講稿幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)理論知識(shí)；安排期末復(fù)習(xí)和在線測(cè)試以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的把握。在教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮教學(xué)方式，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)提供重點(diǎn)解析并設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題。并使學(xué)生在網(wǎng)站上獲得豐富的課外知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)得到延伸和升華。

3 普通微生物學(xué)精品課程建設(shè)中應(yīng)處理好的關(guān)系

普通微生物學(xué)精品課程建設(shè)中要處理好三種關(guān)系：一是處理好已有知識(shí)和未來(lái)知識(shí)的關(guān)系。精品課程建設(shè)體系在讓學(xué)生掌握既有知識(shí)的同時(shí)，要有助于學(xué)生探求和掌握新知識(shí)；二在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，要以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的微生物教學(xué)中主要采用“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，這種教學(xué)方式使學(xué)生消極對(duì)待課堂教學(xué)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而現(xiàn)代教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大教學(xué)功能，教師變成了教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者，并在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。三是堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐并重，重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用微生物學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。只有把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能達(dá)到活學(xué)活用的目的。

普通微生物學(xué)精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是集教學(xué)理念、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等于一身的整體建設(shè)，要想把它建設(shè)的相當(dāng)完善，需要我們廣大教師不斷的努力和積極的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊藝芳.提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一些思考[J].高等教育研究，2006年12月.

第2篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)室管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0119-01

微生物學(xué)本身的特性決定了它很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，而微生物實(shí)驗(yàn)也就順理成章的成為微生物學(xué)不可或缺的重要組成部分。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生物的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)驗(yàn)的理論和方法對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的每個(gè)領(lǐng)域都有著重要的影響。特別是對(duì)于現(xiàn)代生命科學(xué)、食品科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等都有極其重要的影響。因此，要想學(xué)生對(duì)生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及生命科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有個(gè)系統(tǒng)的理解，就必須做好微生物學(xué)的研究教學(xué)工作。微生物學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵還是實(shí)驗(yàn)研究，然而一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備先進(jìn)與否，更是作為評(píng)定高?？蒲兴降闹匾w現(xiàn)。作為高等本科院校，高效的實(shí)驗(yàn)室管理以及合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展尤為重要。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近些年我校對(duì)于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，和對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理做出如下總結(jié)。

1 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力度，提升教學(xué)質(zhì)量

我們都知道合理的管理章程可為提升教學(xué)成果，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主動(dòng)手及創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。但是實(shí)驗(yàn)室的所有程序是一個(gè)完整系統(tǒng)，必須從細(xì)節(jié)做起，才能達(dá)到服務(wù)于教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目的。

1.1 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理，更新健全各項(xiàng)管理制度

有條不紊的實(shí)驗(yàn)室管理制度，才能創(chuàng)造安全有序的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而是實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。具體實(shí)施如下：安排特定人員管理實(shí)驗(yàn)室，且制定除院辦公室有備用鑰匙外，和實(shí)驗(yàn)管理人員配帶1把，其他人一律不得攜帶，從而確保了實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備安全。水災(zāi)、火災(zāi)的防控是實(shí)驗(yàn)室管理的基本。高校微生物實(shí)驗(yàn)室也建有“實(shí)驗(yàn)室安全制度”和“實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)”等制度。便捷的常規(guī)管理不但縮減了工作量，而且還降低了工作難度，使效率在逐步提升中。我們要求學(xué)生使用試劑后及時(shí)放回原處，便于本組同學(xué)或下組同學(xué)使用。避免了學(xué)生使用后隨處亂放、不能及時(shí)清理的壞習(xí)慣，使得每次實(shí)驗(yàn)都能夠井然有序的進(jìn)行。這樣不但確保實(shí)驗(yàn)?zāi)芎翢o(wú)差錯(cuò)地開(kāi)展，而且加大了實(shí)驗(yàn)室管理的安全性。

1.2 加強(qiáng)儀器管理，確保實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行

顯微鏡無(wú)疑是最常用的實(shí)驗(yàn)儀器，如果管理不當(dāng)會(huì)大大影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。因此，在使用前要向?qū)W生多次強(qiáng)調(diào)務(wù)必要安全使用，其他儀器的使用也會(huì)同樣強(qiáng)調(diào)，效果非常明顯。為了便于檢修，我們將所有的實(shí)驗(yàn)儀器都進(jìn)行了編號(hào)，并將各儀器配有使用登記本，要求使用者在使用后及時(shí)登記使用情況。然后將其掛在有相應(yīng)編號(hào)的顯微鏡上，并將顯微鏡放入相應(yīng)編號(hào)的儲(chǔ)藏柜中，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)室顯得特別整潔有序。學(xué)期結(jié)束前，我們對(duì)所有的顯微鏡實(shí)施徹底查看，將需要修理的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后將結(jié)果提交到秘書(shū)辦公室，使其能夠即時(shí)得到修理，確保下學(xué)期實(shí)驗(yàn)時(shí)顯微鏡能夠正常使用。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要

2.1 建立完善的考核制度

以往的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)過(guò)于看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的最后結(jié)果，卻疏忽了在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)地動(dòng)手能力。這種實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生們覺(jué)得只要在最后填寫的結(jié)論是對(duì)的就可以，根本不必實(shí)際操作，這種實(shí)驗(yàn)不僅失去的本身的意義，還大大地扼殺了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的興趣。我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這種情況？為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)核制度做了修改，將考核內(nèi)容更改為從熟記實(shí)驗(yàn)報(bào)告―― 具體操作―― 真實(shí)做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)制度的完善相信大幅度提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

2.2 加強(qiáng)課堂整體連貫性

生物實(shí)驗(yàn)課是在每學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)課，為了使每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。在基礎(chǔ)技能培訓(xùn)中，我們將實(shí)驗(yàn)步驟按順序分為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、微生物的形態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)、微生物數(shù)量的鑒定、細(xì)胞大小鑒定和微生物生理生化指標(biāo)的測(cè)定。培養(yǎng)基的制備及高壓滅菌實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)中制備的大量培養(yǎng)基可以供后續(xù)實(shí)驗(yàn)使用。通過(guò)整個(gè)過(guò)程，器皿和儀器的使用方法將深入學(xué)生大腦，以及是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論得到進(jìn)一步的了解，可在原理上更進(jìn)一步理解每一步驟的含義，在操作上不斷領(lǐng)會(huì)每個(gè)細(xì)節(jié)的注意事項(xiàng)，這樣熟練整個(gè)操作過(guò)程，養(yǎng)成較好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)性，為以后的深入研究墊下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 讓學(xué)生自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)

為了鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本功，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，需要對(duì)《微生物學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能學(xué)到很多底層的操作技能，卻無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生領(lǐng)悟課堂上所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，去進(jìn)一步制定出新的方案，將不同的實(shí)驗(yàn)技能做到綜合運(yùn)用。這不光讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)理念，更鞏固了實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而且還提升了學(xué)生的積極自主操作技能。

傳統(tǒng)理念中，實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備都是由教師們進(jìn)行，學(xué)生完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)他們只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟做下去即可。為了改變這一局面，學(xué)生都是自己著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手的學(xué)生不但鞏固了實(shí)驗(yàn)課所學(xué)內(nèi)容，他們的自主動(dòng)手能力也得到了大大的進(jìn)步，明顯高于其他同學(xué)，保證了整節(jié)課的順利進(jìn)行。學(xué)生參與準(zhǔn)備不但減輕了實(shí)驗(yàn)老師的準(zhǔn)備工作量，還使學(xué)生親身體驗(yàn)了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的煩瑣和辛苦，為他們以后做其它方面的實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的地基。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課成功的進(jìn)行和良好的實(shí)驗(yàn)室管理是密不可分的。近幾年，通過(guò)我們堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理與工作方法的改革，收效非常明顯。學(xué)生不但對(duì)微生物學(xué)這門看似枯燥無(wú)味的學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師們對(duì)微生物學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。只要不斷強(qiáng)化自己，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持將實(shí)驗(yàn)理念和實(shí)踐相結(jié)合的原則，消除學(xué)生的散漫氣氛，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量必定還逐漸得到升級(jí)，教學(xué)改革也將推向縱深。

參考文獻(xiàn)

[1] 李順鵬.微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2003（3）.

第3篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微生物檢驗(yàn)；陽(yáng)性率；臨床標(biāo)本

目前臨床微生物檢查是病理研究的關(guān)鍵，是感染性疾病診斷的重要參考指標(biāo)。一般應(yīng)用于感染性疾病的臨床診斷和預(yù)后評(píng)價(jià)等方面，具有較高的臨床意義[1]。所以，提高病原微生物檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，有助于提高微生物標(biāo)本的陽(yáng)性率檢驗(yàn)結(jié)果的發(fā)生。筆者對(duì)我院收治的臨床標(biāo)本陽(yáng)性率檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、分析，具體報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 我院2011年3月～2013年3月收集臨床微生物標(biāo)本按照時(shí)間進(jìn)行分組，其中第1組為2011年3月～2012年3月時(shí)間段獲得的樣本4416份，第兩組為2012年3月～2013年3月時(shí)間段獲得的4066份。其中血液樣本為2050份，呼吸道樣本為2892份，糞便樣本1918份，其他樣本1622份。

1.2方法 將樣本分別進(jìn)行微生物學(xué)檢驗(yàn)，采用全自動(dòng)細(xì)菌檢定藥敏分析儀（法國(guó)梅里埃公司生產(chǎn)）進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作、檢驗(yàn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將筆者總結(jié)的數(shù)據(jù)資料輸入SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件中進(jìn)行處理、分析。其中計(jì)數(shù)資料進(jìn)行采用χ2檢驗(yàn)。若檢驗(yàn)結(jié)果P

2結(jié)果

筆者就兩組的微生物學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，兩組樣本中，呼吸道樣本和其他樣本檢驗(yàn)陽(yáng)性結(jié)果均較高，第1組陽(yáng)性率為36.2%、32.1%，第兩組陽(yáng)性率為34.7%、32.3%。其中兩組樣本就血液樣本、呼吸道樣本以及其他樣本的陽(yáng)性率進(jìn)行比較，P0.05，尚不能認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

3討論

目前，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展、革新，臨床生物學(xué)檢驗(yàn)已然為現(xiàn)代醫(yī)院檢驗(yàn)科室的標(biāo)志性產(chǎn)物[2]。近年來(lái)，隨著感染性疾病的危害越來(lái)越嚴(yán)重，微生物檢驗(yàn)技術(shù)在臨床傳染病診斷以及預(yù)后評(píng)價(jià)中具有重要的參考價(jià)值。但是由于臨床微生物樣本病菌種類繁多、復(fù)雜，故陽(yáng)性率檢驗(yàn)結(jié)果較低。

筆者就我院獲得的微生物樣本進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果總結(jié)，兩個(gè)不同時(shí)間段總體的微生物樣本陽(yáng)性率分別為21.3%和19.8%，較朱秋麗等[3]實(shí)驗(yàn)結(jié)果低。且就不同類型樣本檢驗(yàn)檢出率均存在較大差異（其中糞便樣本除外）。其影響因素可能為以下幾條，首先，由于樣本采集操作不規(guī)范或失誤導(dǎo)致的樣本污染，從而影響微生物檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。其次，是微生物標(biāo)本的運(yùn)送和保存不合理引起的微生物污染或過(guò)度繁殖，從而影響檢驗(yàn)結(jié)果的發(fā)生。故，盡可能的保證病原微生物特性是保存與運(yùn)送標(biāo)本的重要原則。

針對(duì)此類問(wèn)題，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)微生物樣本的采集、保存、運(yùn)送等操作培訓(xùn)，使用無(wú)菌容器進(jìn)行樣品采集并及時(shí)進(jìn)行送檢，定期回饋此段時(shí)間的結(jié)果檢查，從而指導(dǎo)醫(yī)護(hù)人員在微生物樣本檢驗(yàn)過(guò)程中的操作程序，提高樣本的檢驗(yàn)結(jié)果的正確率，減少醫(yī)療設(shè)備的浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳，郭清蓮，申及，等.回顧性分析比較不同臨床標(biāo)本微生物檢驗(yàn)的陽(yáng)性率[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011，32（14）：1573-1574.

第4篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；創(chuàng)新模式；自主開(kāi)放；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1開(kāi)展創(chuàng)新型自主開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的橋梁［4－5］。為進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須為學(xué)生提供能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此構(gòu)建一個(gè)全方位、立體化、多樣性的創(chuàng)新型開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有著至關(guān)重要的意義［3－6］。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、調(diào)研，以及查閱大量的有關(guān)教學(xué)改革文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的地位未得到根本性改變。實(shí)驗(yàn)課大多仍為理論課的附屬課程，在一定程度上造成了學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。（2）科研小組形式的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生很有幫助，但對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生幫助很少。（3）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以教師為“中心”的填鴨式教學(xué)，有悖于因材施教的教學(xué)理念。限制了學(xué)生自我展示、自主創(chuàng)新的空間，阻礙了學(xué)生探索科學(xué)的積極性和能動(dòng)性［7］。

2創(chuàng)新型自主開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

2．1針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，同時(shí)又要滿足不同層次學(xué)生的需要，因此既要設(shè)立可供學(xué)生選擇的指定性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又要允許學(xué)生自行提出和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2．2實(shí)行多級(jí)化的實(shí)驗(yàn)管理模式

為了充分發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、探究、合作學(xué)習(xí)上的作用，實(shí)行創(chuàng)新型開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)管理模式，從以往“保姆式”管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸合到y(tǒng)籌、教師指導(dǎo)、學(xué)生主體”的管理新模式。實(shí)驗(yàn)前院系統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放場(chǎng)地、時(shí)間、可利用設(shè)備資源等，引導(dǎo)教師督促、協(xié)助、指導(dǎo)，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的主體，是實(shí)驗(yàn)室管理的具體實(shí)施者。

2．3建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

自主開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是創(chuàng)新性、綜合性項(xiàng)目，較常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更容易出現(xiàn)復(fù)雜的問(wèn)題。且學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足，儀器設(shè)備的使用易出現(xiàn)損壞或者浪費(fèi)的現(xiàn)象，故要求指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的綜合知識(shí)和全心全意為學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。隨時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一切問(wèn)題。

2．4建立完善的激勵(lì)機(jī)制

相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員都很有必要，更是決定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的效果和水平的前提和保障。擬規(guī)定凡參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生經(jīng)考核合格，可以在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審中加分，以作為外部動(dòng)力激發(fā)學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的積極性。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中取得的成果，與其他成果同樣的認(rèn)可，激勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的熱情。

2．5實(shí)施立體化的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，鞏固實(shí)踐探索成果

自主開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性都優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)不能只重視結(jié)果，更要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新不怕失敗的創(chuàng)新探索精神和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。（1）只要學(xué)生有完整的實(shí)驗(yàn)記錄，并按計(jì)劃完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即使結(jié)果不正確或有差異，都應(yīng)該給予肯定。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否按照制定的規(guī)章執(zhí)行，制定懲罰措施并嚴(yán)格執(zhí)行。（3）有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，杜絕懶惰不動(dòng)手操作而抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4）在項(xiàng)目完成后有無(wú)、作品獲獎(jiǎng)或者成功舉辦活動(dòng)等成果。

3創(chuàng)新型自主開(kāi)放式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

3．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選定

創(chuàng)新型自主開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，將為以后的教學(xué)改革提供參考和借鑒。因微生物檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)自2005年以來(lái)，就一直在不斷的改革探索進(jìn)行中，且微生物學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中唯一對(duì)操作者的操作技能和操作手法及檢驗(yàn)技術(shù)要求相對(duì)較高的學(xué)科，故微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)［8］。因此將微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為探索試點(diǎn)課程，具有實(shí)驗(yàn)探索成功把握大，實(shí)踐操作性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)成果推廣的可行性高等特點(diǎn)。

3．2實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)

由于微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直在實(shí)踐改革探索的路上，故參與微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)教師，都具有一定的改革探索經(jīng)驗(yàn)和能力。為了更好地完成本次探索，對(duì)所有參與人分批分次進(jìn)行培訓(xùn)。（1）思想觀念的轉(zhuǎn)變：即教師的角色由“主動(dòng)地教”變?yōu)椤皡f(xié)助指導(dǎo)”；而學(xué)生則由原來(lái)的“被動(dòng)的填鴨式學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的思考探索”。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在“創(chuàng)新探索”中所扮演的角色。（2）所有參與“創(chuàng)新探索”的教師必須努力提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。（3）要求參與“創(chuàng)新探索”的帶教老師，熟練掌握微生物實(shí)驗(yàn)所涉獵到的操作技術(shù)，遵守分工，各司其責(zé)，相互配合，共同努力完成探索目標(biāo)。（4）心理準(zhǔn)備，由于各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，難易程度不同，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不同，教師要有甘當(dāng)學(xué)生勤務(wù)兵的精神。總之，該教學(xué)模式探索是一種全方位的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)能力、科研能力、因材施教能力和全心全意為學(xué)生服務(wù)的精神都提出了更高的要求。

3．3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)

自2005年實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來(lái)，該校不段探索改革，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，事實(shí)證明改革取得了很有成效的成果。在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同層次學(xué)生的需求設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。指定性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)研究方向，學(xué)生查閱文獻(xiàn)，小組討論，設(shè)計(jì)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)為例：如濃汁標(biāo)本、血標(biāo)本、尿標(biāo)本、糞便標(biāo)本的檢驗(yàn)等由教師給出檢驗(yàn)程序，學(xué)生自己查閱資料，完成實(shí)驗(yàn)步驟，給出目的菌的結(jié)論。自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)指由學(xué)生自行查閱相關(guān)資料后自行擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如以糖尿病病例為切入點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，確立糖尿病的相關(guān)檢驗(yàn)指標(biāo)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、實(shí)施檢驗(yàn)、做出檢驗(yàn)報(bào)告。

3．4實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施安排

（1）動(dòng)員講解，展望醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的前景，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新探索”的意義，激發(fā)學(xué)生積極參與。（2）實(shí)驗(yàn)帶教老師對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的基本技能及公共使用的儀器進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)。（3）組織學(xué)生選題及提交實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)。（4）確立實(shí)驗(yàn)方案。（5）學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施方案。（6）學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（7）組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)并鼓勵(lì)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)論文，最好能公開(kāi)發(fā)表。3．5成績(jī)?cè)u(píng)定在“創(chuàng)新探索”實(shí)踐過(guò)程中，建立更加合理、客觀、全面、多元化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案。教師要兼顧實(shí)驗(yàn)前（文獻(xiàn)查詢、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理等）、實(shí)驗(yàn)中（操作規(guī)范、獨(dú)立操作能力、數(shù)據(jù)完整性、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的管理）、實(shí)驗(yàn)后（實(shí)驗(yàn)儀器的歸位保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)廢棄物的妥善處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整、準(zhǔn)確等）的綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

第5篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 臨床微生物； 檢驗(yàn)； 問(wèn)題； 措施

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，超級(jí)細(xì)菌的出現(xiàn)，細(xì)菌工作已引起人們的高度關(guān)注。筆者結(jié)合本醫(yī)院的實(shí)際情況， 對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)室的一些注意事項(xiàng)總結(jié)如下。

1加強(qiáng)院內(nèi)感染知識(shí)培訓(xùn)和自我防護(hù)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為職業(yè)道德教育，醫(yī)院感染管理的法律法規(guī)，相關(guān)的規(guī)章制度和操作規(guī)程[1]。醫(yī)院內(nèi)部患者聚集，因而是病原體高度集中的場(chǎng)所，某些醫(yī)院感染病原菌在潮濕環(huán)境中存活較久，進(jìn)入易感患者體內(nèi)，導(dǎo)致醫(yī)院感染，故定期對(duì)醫(yī)院的科室和病房做微生物監(jiān)測(cè)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳染源，并制定預(yù)防感染和控制感染的措施。如反饋實(shí)驗(yàn)室資料：微生物檢驗(yàn)室應(yīng)每天對(duì)臨床各種標(biāo)本進(jìn)行耐藥譜匯總，并定期報(bào)告醫(yī)院感染控制部門，控制部門提供信息給臨床，以便臨床醫(yī)師了解醫(yī)院的主要流行病原菌及耐藥譜，加強(qiáng)合理使用抗生素；定期總計(jì)細(xì)菌藥敏試驗(yàn)。醫(yī)院內(nèi)的感染監(jiān)測(cè)與控制工作與微生物檢驗(yàn)室的水平密切相關(guān)故微生物檢驗(yàn)工作者的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)得到訓(xùn)練與提高。應(yīng)提高檢驗(yàn)工作者的理論素養(yǎng)，并豐富感染性疾病診斷、治療方面的相關(guān)知識(shí)。應(yīng)調(diào)動(dòng)檢驗(yàn)工作者的積極主動(dòng)性，在快速準(zhǔn)確做好病原菌診斷的基礎(chǔ)上，及時(shí)與臨床進(jìn)行有效溝通。檢驗(yàn)工作者應(yīng)把醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)工作當(dāng)成自己的責(zé)任和使命，指導(dǎo)臨床實(shí)施科學(xué)的消毒和隔離，真正發(fā)揮微生物檢驗(yàn)工作者在醫(yī)院感染控制工作中的重要作用。操作時(shí)戴帽子、口罩， 必要時(shí)穿隔離衣、膠鞋、戴手套， 隨時(shí)注意手的清潔、消毒。其人員應(yīng)進(jìn)行定期健康體檢及必要的預(yù)防接種，增強(qiáng)自身抵抗力。

2做好消毒工作室內(nèi)定時(shí)通風(fēng)、紫外線照射， 物體表面用消毒液擦拭， 嚴(yán)格劃分清潔區(qū)、半污染區(qū)、污染區(qū)， 增加設(shè)施投入， 房間布局合理， 防止危險(xiǎn)因素?cái)U(kuò)散， 每月進(jìn)行室內(nèi)微生物學(xué)檢測(cè)。紫外線消毒具有比較多的優(yōu)勢(shì)，張璐曾在研究中指出其優(yōu)點(diǎn)：（1） 高效率殺菌性能： 紫外線一般在使用1～2 s 后對(duì)細(xì)菌、病毒的殺菌即可達(dá)到99%～99.9%的殺菌率； （2） 高效的廣譜性， 紫外線殺菌具有最高的光譜性非選擇性的， 在進(jìn)行有效照射后， 它對(duì)幾乎所有的細(xì)菌、病毒等均達(dá)到高效率殺滅； （3） 無(wú)二次污染可能，在進(jìn)行紫外線消毒殺菌過(guò)程中， 不添加任何化學(xué)藥劑， 純物理消毒， 因此沒(méi)有對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生二次污染的可能性； （4） 紫外線殺菌設(shè)備簡(jiǎn)單， 占用空間小， 運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用低， 因此總投資較少， 成本低[2]。

3檢驗(yàn)人員的態(tài)度問(wèn)題臨床微生物檢驗(yàn)至今為止仍不能完全脫離手工，許多結(jié)果的判斷仍有賴于工作人員的主觀判斷。因此，檢驗(yàn)人員的工作態(tài)度直接影響檢驗(yàn)結(jié)果。臨床微生物檢驗(yàn)涉及的環(huán)節(jié)較多，任何一個(gè)環(huán)節(jié)中細(xì)小的差錯(cuò)，就有可能導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果改變，甚至可能會(huì)誤導(dǎo)臨床治療。臨床微生物檢驗(yàn)人員在日常工作中必須嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行操作，時(shí)刻將每一位患者的安危系于心，牢記自己的工作職責(zé)。

4質(zhì)量控制要到位質(zhì)量控制（室內(nèi)、室間）是實(shí)驗(yàn)室的支柱，從時(shí)間段來(lái)看，包括分析前、中、后，工作中注意細(xì)節(jié)，就可以回顧性解決一些實(shí)際問(wèn)題。堅(jiān)持室內(nèi)質(zhì)量控制是做好室間質(zhì)量控制的前提， 室內(nèi)質(zhì)量控制項(xiàng)目應(yīng)包括標(biāo)本采集、培養(yǎng)基、試劑、判斷血清、藥敏紙片等。如：采集的標(biāo)本不合格， 這方面問(wèn)題較多的是痰液和尿液標(biāo)本， 對(duì)于痰液標(biāo)本， 正確的留取方法是先讓患者用清水漱口3次， 然后囑其用力從氣管深部咳出痰液， 吐入無(wú)菌容器內(nèi)送檢。 而實(shí)際情況是很多醫(yī)院在采用自然咳痰法留取痰液標(biāo)本時(shí)， 臨床醫(yī)生和護(hù)士不做必要的指導(dǎo)， 直接讓患者留痰， 這樣得到的痰標(biāo)本常常造成氣管、 咽喉及口腔常居菌的嚴(yán)重污染， 有的可能根本沒(méi)有痰液成分， 這樣結(jié)果常導(dǎo)致致病菌和常居菌混淆， 造成誤檢誤報(bào)。 對(duì)于尿液標(biāo)本， 應(yīng)根據(jù)檢驗(yàn)?zāi)康倪x擇不同的采集方法， 如疑為尿道炎或做衣原體培養(yǎng)檢查， 應(yīng)取前段尿3～4ml； 如懷疑為膀胱炎或腎炎， 多采用中段尿采集法； 為進(jìn)一步確定菌尿是否來(lái)自腎臟， 可用導(dǎo)尿管采集腎盂尿。如做厭氧培養(yǎng)， 需采用膀胱穿刺采集法。 而結(jié)核分枝桿菌的集菌檢查要留取24h尿液， 自然沉淀或加40%明礬形成沉淀后取沉淀送檢。標(biāo)本質(zhì)量的另一問(wèn)題是采集時(shí)間， 常規(guī)要求應(yīng)在疾病的早期、 急性期、 癥狀典型時(shí)和用藥之前采集標(biāo)本， 對(duì)于已用藥的患者應(yīng)停藥3天后采集標(biāo)本； 不能停藥的， 應(yīng)在下次用藥之前采集，而且需將標(biāo)本接種在含有藥物中和劑的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。選擇購(gòu)買理想的成品培養(yǎng)基，知名大公司的生化反應(yīng)管及進(jìn)口藥敏紙片；對(duì)于較難鑒定的菌種， 必要時(shí)對(duì)一些生化反應(yīng)多做幾次， 以達(dá)到正確鑒定的目的；參考資料非常重要，要求做到全新， 要經(jīng)常不斷地更新知識(shí)， 接受新信息， 從本質(zhì)上提高解決疑難問(wèn)題的能力。而參加細(xì)菌學(xué)室間質(zhì)評(píng)活動(dòng)， 則是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作水平作出的綜合判斷， 也是對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)質(zhì)量控制的檢驗(yàn)， 對(duì)于提高細(xì)菌鑒定水平， 獲取有關(guān)微生物學(xué)的新資料、新方法、新信息、發(fā)現(xiàn)和分析細(xì)菌檢驗(yàn)工作中的錯(cuò)誤原因， 進(jìn)而可以提高細(xì)菌檢驗(yàn)水平和工作質(zhì)量。

5檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)在臨床微生物檢驗(yàn)中， 檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是非常重要的， 它直接影響到檢出率的高低。 如結(jié)核桿菌形態(tài)學(xué)檢查中使用的染色法， 有人對(duì)比研究熒光染色法和萋-尼氏抗酸染色法， 結(jié)果熒光染色法檢出陽(yáng)性率56.9%，萋-尼氏抗酸染色法檢出陽(yáng)性率39.5%， 兩者差異有顯著性（P

6合理使用抗菌藥物 細(xì)菌室人員在藥敏試驗(yàn)時(shí)， 對(duì)病原菌耐藥性變遷起到監(jiān)控作用， 通過(guò)對(duì)病原菌耐藥性的總結(jié)和分析， 可獲得病原菌耐藥性變化的資料， 并改變目前病原學(xué)診斷。細(xì)菌培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)不能適應(yīng)臨床的現(xiàn)狀，應(yīng)盡快提高細(xì)菌快速診斷的水平。根據(jù)病原菌種類及細(xì)菌的藥敏試驗(yàn)結(jié)果， 合理選用抗菌藥物， 給臨床提供指導(dǎo)， 避免臨床盲目用藥， 控制耐藥菌株的產(chǎn)生， 減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)， 防止醫(yī)院感染的發(fā)生。

7做好菌種保存與管理[3]收集、保存與管理菌種， 是微生物實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。尤其是計(jì)量認(rèn)證實(shí)施后， 實(shí)驗(yàn)室的工作都要程序化、規(guī)范化， 對(duì)菌種的保存和管理也提出了更嚴(yán)格的要求， 收集、保存與管理好菌種， 對(duì)提高微生物檢驗(yàn)工作的質(zhì)量至關(guān)重要。對(duì)一般細(xì)菌的保存， 如大腸桿菌、葡萄球菌、綠膿桿菌等直接接種普通瓊脂斜面， 35℃培養(yǎng)18～24h后， 放入4℃冰箱， 可保存1～2 個(gè)月。 對(duì)白色念珠菌的保存： 一般采用沙保羅氏瓊脂斜面， 28℃培養(yǎng)48～72h后， 放入4℃冰箱， 可保存2～3個(gè)月。對(duì)烈性細(xì)菌的保存： 如霍亂弧菌等， 應(yīng)該采取及時(shí)送上級(jí)單位， 若暫時(shí)未能上送的菌種應(yīng)有專人保管。保存菌種的安全問(wèn)題， 應(yīng)專門制定一個(gè)菌種保管程序性文件， 明確職責(zé)，健全菌種檔案， 認(rèn)真作好登記， 統(tǒng)一編號(hào)， 按規(guī)定條件保存，以備用。實(shí)驗(yàn)完畢后， 要及時(shí)銷毀菌株， 并做好記錄，嚴(yán)防病原菌外泄、污染。

8做好廢棄物管理一次性醫(yī)療用品、器具用后消毒、毀形、焚燒， 專人管理無(wú)害化處理， 并進(jìn)行登記。

【參考文獻(xiàn)】

1葉應(yīng)嫵，王毓三.全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程.南京：東南大學(xué)出版社，1991：399-400.

第6篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0213-02

食品科學(xué)與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和從事科研的工作能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過(guò)論文答辯[1]。通過(guò)畢業(yè)論文的完成，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，為其順利進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。目前由于大學(xué)嚴(yán)重?cái)U(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學(xué)在對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文以指導(dǎo)上海理工大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)進(jìn)行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。

一、論文選題

本科畢業(yè)論文學(xué)院安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但經(jīng)常與學(xué)生就業(yè)、考研和公務(wù)員面試等相沖突[3]，導(dǎo)致很多學(xué)生不能保證足夠的時(shí)間和精力來(lái)完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實(shí)驗(yàn)性和探索性強(qiáng)的課題影響嚴(yán)重。為了避免影響學(xué)生就業(yè)，食品科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)教師會(huì)將畢業(yè)論文啟動(dòng)工作提前至第六學(xué)期末，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學(xué)者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但筆者認(rèn)為畢業(yè)論文選題應(yīng)難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學(xué)生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識(shí)范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，且能夠進(jìn)一步深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使其能夠受到科研能力的基本訓(xùn)練，通過(guò)努力最終能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究[5]。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣才能保證學(xué)生全身心的投入，才能消除學(xué)生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過(guò)”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的科研興趣和自身承擔(dān)的科研項(xiàng)目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實(shí)驗(yàn)條件來(lái)確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進(jìn)消化吸收和增強(qiáng)人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應(yīng)用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學(xué)生對(duì)干酪乳桿菌研究感興趣，通過(guò)對(duì)其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對(duì)膽鹽的耐受性不強(qiáng)。因此，學(xué)生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達(dá)植物乳桿菌來(lái)源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。

二、實(shí)驗(yàn)研究

選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實(shí)驗(yàn)研究，要充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研思維能力，使學(xué)生能夠具備分析和解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備期，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生較為熟練地掌握論文所需的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實(shí)驗(yàn)失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進(jìn)行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)基本操作技能的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計(jì)和顯微鏡的使用等。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題文獻(xiàn)查閱，了解最新國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并與指導(dǎo)教師討論，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強(qiáng)的工作，要告誡學(xué)生不要怕實(shí)驗(yàn)失敗，要允許實(shí)驗(yàn)失敗，要在失敗中找原因，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和提升自我實(shí)驗(yàn)操作技能[10]。

三、論文撰寫

畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論的能力過(guò)程[5]。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性和總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，所以撰寫論文時(shí)既要嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學(xué)生在全部實(shí)驗(yàn)完成后，按照學(xué)院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為目前學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中，對(duì)學(xué)術(shù)性語(yǔ)言和邏輯條理性表述較差，論文口語(yǔ)化非常嚴(yán)重，有些段落上下文甚至毫無(wú)邏輯。因此，指導(dǎo)教師對(duì)論文語(yǔ)言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應(yīng)做出重點(diǎn)修改和指導(dǎo)，并返回給學(xué)生繼續(xù)修改，反復(fù)多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過(guò)程是一個(gè)對(duì)整個(gè)驗(yàn)結(jié)果提練和升華的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文有更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、結(jié)論

畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過(guò)對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生充分鍛煉了動(dòng)手能力、科研思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終使學(xué)生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是高校教師一項(xiàng)重要的教學(xué)工作[5]，希望本文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[4]修江帆，趙文靜，張春林，陳漢彬.生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初探――以環(huán)帶庫(kù)蚊ISSR-PCR反應(yīng)體系建立及優(yōu)化為例[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（3）：82-84.

[5]張立全.指導(dǎo)生物學(xué)科本科生畢業(yè)論文的實(shí)踐和體會(huì)[J].大學(xué)教育，2013，（20）：28-29.

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[8]程敏. 制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)論文探索與實(shí)踐――以黃精多糖的提取、鑒別、含量測(cè)定為例[J]. 亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2016，12（12）：143-145.

第7篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新人才;教學(xué)團(tuán)隊(duì);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0059-02

創(chuàng)新型人才，通常是指思維靈活、好奇心強(qiáng)的人，具有豐富的精力、持久的耐性、較強(qiáng)的專注力、新奇的想象力以及勇于探索等特征，就是在某一領(lǐng)域內(nèi)富有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人[1]。2011年，教育部、財(cái)政部公文提出“十二五”期間進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。探索和建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，及相應(yīng)的有效機(jī)制，培養(yǎng)越來(lái)越多的創(chuàng)新人才，是當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容[2-3]。

在教育部高教司和黑龍江大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐，黑龍江大學(xué)“分子生物學(xué)”“普通微生物學(xué)”“生物制品學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”“基因克隆”5門課程組成的生命科學(xué)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)，提出了在課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和實(shí)習(xí)基地三個(gè)層面“三位一體”模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體系，該模式將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和實(shí)習(xí)基地三個(gè)層面有機(jī)整合在一起[4]，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了人才培養(yǎng)績(jī)效，獲得“理―實(shí)―基”三位一體模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐的創(chuàng)新性成果。

一、“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：強(qiáng)化課堂理論教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容：注重課程內(nèi)容體系和高水平教材建

設(shè)。面對(duì)迅速發(fā)展的生命科學(xué)學(xué)科，團(tuán)隊(duì)兼顧經(jīng)典理論和技術(shù)與現(xiàn)代前沿理論和技術(shù)相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，把學(xué)科前沿技術(shù)方法和課程團(tuán)隊(duì)最新科研成果與理論課程和配套實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容相融合，結(jié)合“分子生物學(xué)”“普通微生物學(xué)”“生物制品學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”“基因克隆”各門課程特點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)面，增加綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)比例，完善雙語(yǔ)教學(xué)體系[5]。目前，團(tuán)隊(duì)的5門理論課程均已開(kāi)展5屆獨(dú)立掛牌選課的雙語(yǔ)課程。團(tuán)隊(duì)共編寫出版了2本普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，將啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)方法融入教材，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法：將啟發(fā)式教學(xué)法貫穿于5門生物基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)和思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要包括：注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主宰者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力;教師精心設(shè)計(jì)課堂上教學(xué)情境，善于設(shè)疑、激疑、釋疑;鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，提倡教學(xué)中的民主氣氛;根據(jù)研究現(xiàn)狀全盤設(shè)計(jì)各門課程的課堂思考題，專題討論題，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié);注重各門課程內(nèi)容相關(guān)性及延續(xù)性，將一些重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題在不同課程中通過(guò)多層次、多角度進(jìn)行闡述，提高學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維。

3.教學(xué)手段：積極發(fā)揮課程網(wǎng)站、多媒體等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用。團(tuán)隊(duì)擁有配套的“分子生物學(xué)”“普通微生物學(xué)”“生物制品學(xué)”3門省級(jí)精品課程網(wǎng)站和1個(gè)自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課程網(wǎng)站（http：//218.7.221.227/fzsw），利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂上將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相融合并且靈活運(yùn)用，提升其學(xué)習(xí)主觀性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展空間。理論課和實(shí)驗(yàn)課上采用多媒體教學(xué)，利用3D動(dòng)畫、Flas使所講的內(nèi)容形象化、具體化，來(lái)解答課程理論及實(shí)驗(yàn)中抽象難懂的機(jī)理問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)環(huán)節(jié)：深化實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題

以黑龍江大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新課題為契機(jī)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極申報(bào)各項(xiàng)創(chuàng)新課題，招募組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室提高動(dòng)手能力鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多年努力，團(tuán)隊(duì)以生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了一套以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐程序，形成了一套完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的程序是：學(xué)生立項(xiàng)、教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組織項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目結(jié)題成果發(fā)表獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)效果反饋學(xué)分獲得，培養(yǎng)了一大批具有專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生[6]。

具體方法：重視發(fā)揮師生雙方合力，將啟發(fā)式的互動(dòng)教學(xué)方法融入指導(dǎo)創(chuàng)新課題中，提高學(xué)生的科研創(chuàng)造水平;不定期組織學(xué)生參加專家教授關(guān)于如何進(jìn)行科技文獻(xiàn)查閱、科研思路歸納設(shè)計(jì)及相關(guān)講座，拓寬科研視野，了解掌握科研程序的基本構(gòu)造;學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，探討學(xué)術(shù)問(wèn)題;組成互動(dòng)成長(zhǎng)的平臺(tái)，形成以先帶后、以老帶新的創(chuàng)新研究梯隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與省和國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”大賽;鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，提出可應(yīng)用的創(chuàng)意和產(chǎn)品商品化規(guī)劃;鼓勵(lì)學(xué)生以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文。開(kāi)展大型儀器培訓(xùn)項(xiàng)目，利用課程網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新思想方面心得和經(jīng)驗(yàn)的交流，使沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)生也能通過(guò)更廣泛意義上的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)（實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、課程網(wǎng)站、學(xué)術(shù)報(bào)告等）進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升。

（三）完善環(huán)節(jié)：加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，安排學(xué)生到與相關(guān)單位共建的4個(gè)校外基地和1個(gè)校內(nèi)基地進(jìn)行定點(diǎn)參觀、假期實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力得到與社會(huì)近距離接觸和融合的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生就業(yè)能力，拓展學(xué)生就業(yè)范圍起到良好推動(dòng)作用。

二、“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)幾年的努力，在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高、質(zhì)量工程建設(shè)、教學(xué)改革和成果應(yīng)用等方面均取得了良好的效果[7]。

（一）學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有所提高

團(tuán)隊(duì)通過(guò)“理―實(shí)―基”三位一體模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究及實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目累計(jì)達(dá)100余項(xiàng)，獲得資助10余萬(wàn)元，參與學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)400余人，累計(jì)達(dá)40000余學(xué)時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大賽校一等獎(jiǎng)2項(xiàng);黑龍江大學(xué)第四屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。本科生以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文10篇，考研率穩(wěn)步提高，畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)突出。

（二）質(zhì)量工程建設(shè)成效顯著

黑龍江大學(xué)“普通微生物學(xué)”“分子生物學(xué)”“生物制品學(xué)”課程先后評(píng)為省級(jí)精品課程，生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，生物產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)被評(píng)為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，生物技術(shù)和生物工程兩個(gè)本科專業(yè)被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。

（三）教學(xué)改革和成果應(yīng)用突出

該成果獲得教學(xué)改革工程項(xiàng)目資助4項(xiàng)（其中省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)），發(fā)表高水平論文6篇，出版教材7部（其中“十一五”規(guī)劃教材2部）。團(tuán)隊(duì)成員獲得省高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)，首屆省高等學(xué)校教學(xué)新秀稱號(hào)，第十屆省青年科技獎(jiǎng)。與企事業(yè)單位共建5個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

三、“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

該模式的研究與實(shí)踐成果立足于地方綜合性院校，已應(yīng)用于黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院12屆3000多名學(xué)生，并推廣和應(yīng)用于哈爾濱師范大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、大慶師范學(xué)院的培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作中，取得了突出成績(jī)。

該成果受益學(xué)生多，成果突出，影響廣泛，得到了省內(nèi)同行和專家的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。該成果對(duì)作為地方綜合性大學(xué)和全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育改革的先行試點(diǎn)單位黑龍江大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育提供寶貴方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)黑龍江省內(nèi)各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到積極引領(lǐng)與示范作用，為中國(guó)普通高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才找到了一條良好的途徑。該研究獲得黑龍江省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

本文結(jié)合黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)取得的實(shí)際成果，介紹了“理-實(shí)-基”三位一體培養(yǎng)生物學(xué)創(chuàng)新人才的模式。但是，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們結(jié)合各個(gè)學(xué)科各自特點(diǎn)而不斷探索、實(shí)踐和健全、完善。

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[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，（5）.

第8篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

1.1對(duì)象

下城區(qū)疾控中心的32個(gè)病原微生物檢測(cè)項(xiàng)目。

1.2方法

1.2.1評(píng)估內(nèi)容

根據(jù)《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》(GB19489—2008)及其他相關(guān)法律、法規(guī)和世界衛(wèi)生組織等權(quán)威機(jī)構(gòu)的指南，對(duì)病原微生物危害程度分類、特性、來(lái)源、傳染性、傳播途徑、易感性、潛伏期、劑量—效應(yīng)關(guān)系、致病性、在環(huán)境中的穩(wěn)定性、流行病學(xué)特征，預(yù)防措施和治療措施，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和設(shè)備，人員、實(shí)驗(yàn)方法、危險(xiǎn)材料、實(shí)驗(yàn)器材、廢棄物處理和突發(fā)事件應(yīng)急控制等要素進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

1.2.2評(píng)估過(guò)程

微生物檢測(cè)人員收集病原微生物背景資料和信息，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定風(fēng)險(xiǎn)控制措施，并編制風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告。中心生物安全委員會(huì)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)進(jìn)行校核，并組織專家評(píng)審。

1.2.3風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法

從采樣到分離、檢測(cè)、鑒定等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行一一識(shí)別，針對(duì)存在的風(fēng)險(xiǎn)，逐項(xiàng)進(jìn)行分析、評(píng)估，并提出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制措施，包括必須使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等經(jīng)過(guò)確認(rèn)的方法進(jìn)行檢測(cè)，病原微生物感染性材料操作必須在生物安全柜內(nèi)進(jìn)行，采樣檢測(cè)時(shí)必須正確穿戴個(gè)人防護(hù)用品，檢測(cè)人員必須具備專業(yè)背景知識(shí)和滿足生物安全培訓(xùn)要求，生物安全設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備的正確使用、檢定、校準(zhǔn)及維護(hù)，菌(毒)株使用、保存、銷毀及運(yùn)輸?shù)囊?guī)范，不同廢棄物具體分類處理要求等。

1.2.險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告模式

以病原微生物概述、病原微生物檢測(cè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、人員風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、其他風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制風(fēng)險(xiǎn)的措施以及評(píng)估結(jié)論為主線，編寫病原微生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告。評(píng)估結(jié)論主要明確所涉及病原微生物的危害等級(jí)、需要的實(shí)驗(yàn)室防護(hù)等級(jí)以及個(gè)體防護(hù)等級(jí)等，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，如人員、設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、防護(hù)措施及自然災(zāi)害等方面是否能確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正常安全地完成進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

1.2.5專家評(píng)審

組織浙江省熟悉相關(guān)病原微生物特征、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、操作規(guī)程及個(gè)體防護(hù)設(shè)備的不同領(lǐng)域?qū)＜?，?duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，并不斷修訂完善。

2結(jié)果

2.1風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告

根據(jù)收集的病原微生物相關(guān)資料和實(shí)際評(píng)估內(nèi)容，編制了風(fēng)疹病毒、麻疹病毒、人類免疫缺陷病毒、乙型腦炎病毒、漢坦病毒和甲、乙、丙、丁、戊型肝炎病毒、霉菌和酵母菌、梅毒螺旋體、鉤端螺旋體、腸球菌、溶血性鏈球菌、金黃色葡萄球菌、單核細(xì)胞增生李斯特菌、霍亂弧菌、副溶血性弧菌、變形桿菌、沙門菌、志賀菌、致瀉性大腸埃希菌、蠟樣芽孢桿菌、軍團(tuán)菌、小腸結(jié)腸炎耶爾森菌、腦膜炎奈瑟菌、淋病奈瑟菌、致病性嗜水氣單胞菌、空腸彎曲菌、銅綠假單胞菌、類志賀鄰單胞菌共32個(gè)病原微生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，包括10個(gè)病毒、19個(gè)細(xì)菌、2個(gè)螺旋體和1個(gè)真菌。

2.2專家評(píng)審結(jié)果

2013年12月邀請(qǐng)省、市級(jí)疾控中心病毒、微生物、毒理、流行病學(xué)和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理領(lǐng)域的7名資深專家對(duì)32個(gè)病原微生物風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。專家們肯定了課題組風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法的先進(jìn)性、評(píng)估內(nèi)容的完整性、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告的規(guī)范性和評(píng)估體系的可行性，并提出4條修改意見(jiàn)和建議:

(1)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)控制活動(dòng)復(fù)雜程度取決于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)際的危險(xiǎn)特性，并不一定都需要復(fù)雜的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)控制，應(yīng)根據(jù)各種危險(xiǎn)源特征和強(qiáng)度適宜地開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)控制活動(dòng);

(2)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估既要識(shí)別各種風(fēng)險(xiǎn)源，提出科學(xué)的防范措施，將風(fēng)險(xiǎn)控制在最低水平，也應(yīng)避免過(guò)度、盲目的防護(hù);

(3)應(yīng)注意到同一種病原微生物在不同實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)潛在的危險(xiǎn)性不同;

(4)危害程度分類相同的不同種病原微生物對(duì)工作人員可能產(chǎn)生的危害不同。課題組按照專家意見(jiàn)重新進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)評(píng)估報(bào)告進(jìn)行修訂并邀請(qǐng)專家再次審核修訂的評(píng)估報(bào)告，認(rèn)為這32個(gè)病原微生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告對(duì)目前生物安全實(shí)驗(yàn)室，特別是疾控系統(tǒng)的二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室具有普遍指導(dǎo)意義。

3討論

生物安全研究的核心就是病原微生物的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。隨著生物技術(shù)的發(fā)展，世界衛(wèi)生組織2004年最新版《實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》(第3版)，增加了危險(xiǎn)度評(píng)估、重組DNA技術(shù)的安全利用、感染性物質(zhì)運(yùn)輸及生物安全保障等新內(nèi)容。美國(guó)疾控中心和國(guó)立衛(wèi)生研究院在《微生物學(xué)與生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》中指出，生物風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估還應(yīng)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力的評(píng)價(jià)。瑞典傳染病控制所作為世界衛(wèi)生組織生物安全合作中心，2007年前就建立了一套較為系統(tǒng)而全面的實(shí)驗(yàn)室生物安全評(píng)估體系。澳大利亞、新西蘭等其他發(fā)達(dá)國(guó)家也都建立了實(shí)驗(yàn)室生物安全風(fēng)險(xiǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)。

第9篇：微生物學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

撰寫人：___________

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xx年供應(yīng)室年度培訓(xùn)總結(jié)

消毒供應(yīng)室是醫(yī)院臨床工作的總后勤。它負(fù)責(zé)臨床一線的各種器械、敷料等衛(wèi)生材料的消毒供應(yīng)工作。其工作質(zhì)量直接影響病人的安危和醫(yī)護(hù)質(zhì)量，更有甚者會(huì)影響醫(yī)院的聲譽(yù)醫(yī)學(xué)全在線。采取了有效的管理措施，以杜絕醫(yī)院感染的發(fā)生。

健全的領(lǐng)導(dǎo)管理體制

我院消毒供應(yīng)室由分管護(hù)理的副院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，由護(hù)理部及院內(nèi)感染科進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)及監(jiān)督檢查工作?？苾?nèi)人員分工明確，責(zé)任到人，形成一整套完整的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。

高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施建設(shè)

嚴(yán)格按照衛(wèi)生部“醫(yī)院消毒供應(yīng)室驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在建筑方面計(jì)劃做到最合理的改造。該室位置遠(yuǎn)離污染源，又接近臨床科室，處于相對(duì)獨(dú)立、無(wú)污染的區(qū)域。室內(nèi)三室劃分明確，嚴(yán)格區(qū)分為污染區(qū)、清潔區(qū)、無(wú)菌區(qū)。采取強(qiáng)制通過(guò)方式，形成由“污—凈—無(wú)菌”的運(yùn)行路線，做到人流物流不交叉逆行。由護(hù)理部及醫(yī)院感染科定期到科內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)及監(jiān)督檢查工作醫(yī)學(xué)全在線?？苾?nèi)每季度對(duì)工作人員進(jìn)行“三基”知識(shí)考試，定期學(xué)習(xí)院內(nèi)感染知識(shí)，提高工作人員的消毒隔離意識(shí)，嚴(yán)格各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程，防止因人為因素造成的院內(nèi)感染流行。各種醫(yī)療用品的分類清洗、消毒、包裝、滅菌都有嚴(yán)格的質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，由護(hù)士長(zhǎng)及質(zhì)檢小組在工作中隨時(shí)隨機(jī)檢查，確保醫(yī)療用品消毒滅菌效果。

細(xì)菌、微生物學(xué)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)

室內(nèi)衛(wèi)生每日濕式清掃，紫外線照射每日不少于1h，消毒液擦拭每日1次，每周一大掃，每月徹底清掃制度。各區(qū)域抹布、拖把分開(kāi)使用，用后懸掛晾干。定期對(duì)各區(qū)域進(jìn)行空氣、物表細(xì)菌微生物檢測(cè)，各區(qū)域空氣、物表細(xì)菌數(shù)都在正常范圍內(nèi)，無(wú)超標(biāo)現(xiàn)象。

消毒、滅菌設(shè)備檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)

紫外線燈的檢測(cè)

為確保紫外線燈管效能的有效發(fā)揮，對(duì)紫外線燈管采取日常檢測(cè)、強(qiáng)度檢測(cè)。嚴(yán)格燈管的使用保養(yǎng)原則醫(yī)學(xué)全在線。日常檢測(cè)的內(nèi)容包括燈管的使用時(shí)間、累計(jì)照射時(shí)間和使用人簽名。強(qiáng)度檢測(cè)每季度1次，且保證新燈管強(qiáng)度不低于100μw/cm2，使用中燈管不低于70μw/cm2。

3.壓力滅菌器效果檢測(cè)

每包進(jìn)行化學(xué)檢測(cè)，每周用嗜熱脂肪桿菌芽孢菌片進(jìn)行生物檢測(cè)。

由于采取了有效的管理及質(zhì)檢措施，我院從未發(fā)生因消毒物品不合格引發(fā)的院內(nèi)感染現(xiàn)象。

一、培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容及措施：(一)、加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)我園圍繞局下達(dá)的年度重點(diǎn)工作，著力加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

xx月份組織全體教師集體師德培訓(xùn)，幫助教師在學(xué)習(xí)中不斷凈化自己的心靈;開(kāi)展學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，讓教師在思維的彼此碰...

期貨培訓(xùn)總結(jié)期貨培訓(xùn)總結(jié)：相對(duì)于券商、期貨公司的內(nèi)部培訓(xùn)，第三方培訓(xùn)更容易為投資者所接受。第三方擁有的廣闊平臺(tái)，也相對(duì)容易吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)戰(zhàn)派講師的加盟合作。

在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我局堅(jiān)持以黨的xx大和xx屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞財(cái)政中心工作，牢固樹(shù)立人才是第一資源的工作理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，按照全市人才工作的安排部署，積極為全市人才工作提供強(qiáng)有力地資金支持，...

本學(xué)期我院以奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步為服務(wù)精神，以散播愛(ài)心、傳播文明、奉獻(xiàn)社會(huì)、完善自我為口號(hào)，去回報(bào)社會(huì)，并不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使民生學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)的工作在原有的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展與進(jìn)步，無(wú)論在校外還是校內(nèi)都要將青協(xié)的志愿...

xx月25至xx月xx日

，我們中青年干部培訓(xùn)班的全體學(xué)員參加了為期四天的封閉式軍訓(xùn)。雖然只有短短的四天，但給我留下了太多的美好回憶，綠色的軍裝，嘹亮的歌聲，整齊的步伐，矯健的軍姿同時(shí)軍訓(xùn)還鍛煉了我的體魄，增進(jìn)了與其他學(xué)員之間的友誼...

教師培訓(xùn)總結(jié)1通過(guò)參加教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。我仔細(xì)聆聽(tīng)了專家的講座，進(jìn)入發(fā)貼、跟貼，寫學(xué)習(xí)日志，精心編寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，用心地完成作業(yè)，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為...

本人xx，男，xx年xx月出生，xx年xx月大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)對(duì)自己以往的工作、思想、生活情況做如下小結(jié)：一、工作方面參加工作以來(lái)不論在哪個(gè)崗位上，都能夠服從公司安排，盡心盡力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，做好本職工作。

什么是時(shí)間?一種科學(xué)的解釋，時(shí)間是人類用以描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，或事件發(fā)生過(guò)程的一個(gè)參數(shù)。時(shí)間的腳步匆匆，永遠(yuǎn)不會(huì)受外界影響，因外界的變化而停止。