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微生物學(xué)的未來精選(九篇)

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微生物學(xué)的未來

第1篇:微生物學(xué)的未來范文

酒依賴指個體長期反復(fù)飲酒導(dǎo)致對飲酒的控制能力喪失為其特征的慢性進(jìn)行病變,引起精神及軀體變化和社會、法律問題等。就個體而言酒濫用和酒依賴均會造成各種危害。酒濫用和酒依賴是當(dāng)今世界嚴(yán)重的社會問題和醫(yī)學(xué)問題。有報(bào)道顯示[1,2],酒依賴是一種死亡率很高的疾病,主要與酒依賴患者的高自殺率有關(guān)。本文對酒依賴患者自殺行為的生物學(xué)標(biāo)記進(jìn)行綜述如下。

1 酒依賴自殺行為與死亡率

自殺行為與酒依賴的關(guān)系十分復(fù)雜,因?yàn)榫埔蕾嚨漠a(chǎn)生原因不僅與社會、家庭及工作環(huán)境有關(guān),還涉及心理因素與精神疾病。酒依賴導(dǎo)致自殺危險(xiǎn)性增加的原因目前尚不十分清楚,生物學(xué)方面的研究主要集中在酒精對5羥色胺(5HT)代謝的影響。很多國家的研究支持這一理論,并且明確提出了酒精消費(fèi)量與自殺死亡率的關(guān)系[2],平均國民酒精消費(fèi)量增加一升,自殺死亡率便上升2%~3%[3~5]。但是,另外的研究[6~8]卻發(fā)現(xiàn)酒依賴與自殺率的關(guān)系還受年齡、性別和國別的影響。實(shí)際上,每個國家的酒精消費(fèi)量是與這個國家酒依賴的患病率呈正相關(guān)的。挪威的醫(yī)學(xué)家曾經(jīng)做了40 a的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)酒依賴與自殺死亡率的相關(guān)系數(shù)是0.7[9]。Murphy和Wetzel匯總并分析了大量文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)自殺死亡的人數(shù)在酒依賴中占11%~15%[10]。Barraclough[11]和Robins[12]分別對精神病患者的自殺進(jìn)行了長期的前瞻性的研究,酒依賴患者占25%和15%。因此,我們認(rèn)為,酒精濫用和酒依賴與自殺行為和死亡率的增加有著緊密的關(guān)系。另一方面,從臨床上觀察,酒依賴患者中很多人伴有精神病性癥狀,這些癥狀能夠增加自殺企圖的發(fā)生率[13]。Chignon[14]等對在門診就醫(yī)的酒依賴患者進(jìn)行了大量的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)酒精濫用與自殺企圖存在明顯的相關(guān)性,尤其是合并精神障礙如嚴(yán)重抑郁的患者,其自殺的危險(xiǎn)明顯高于其他未合并抑郁或者精神障礙的酒依賴患者[15]。據(jù)統(tǒng)計(jì),自殺的酒依賴患者合并最多的精神障礙就是情感障礙[16,17]。認(rèn)識到酒精的濫用以及依賴與自殺行為的高度相關(guān)以后,很多精神病學(xué)家便從生物學(xué)指標(biāo)入手,研究如何區(qū)分哪一種酒依賴患者存在高自殺率,并且著手進(jìn)行預(yù)防自殺的工作。

2 酒依賴患者自殺行為的生物學(xué)指標(biāo)

2.1 白細(xì)胞介素 有自殺傾向的患者血漿中可溶性白細(xì)胞介素2受體(SIL2R)的濃度明顯高于正常對照組[18]。這一結(jié)果只是在研究精神病患者時得出的,并沒有針對性地研究酒依賴患者。血漿中SIL2R濃度的升高會激活T淋巴細(xì)胞,而SIL2R的水平可以通過尿中去甲腎上腺素/腎上腺素的濃度反映出來,從而使得SIL2R作為自殺危險(xiǎn)的生物學(xué)指標(biāo)有了可操作性。

2.2 膽固醇和單胺氧化酶(MAO)

匯聚資料表明,膽固醇作為自殺危險(xiǎn)性的生物學(xué)標(biāo)記是十分有效的。大量生物學(xué)方面研究發(fā)現(xiàn)血漿膽固醇濃度降低預(yù)示著自殺死亡率的增高[19,20]。雖然這一理論還沒有被重復(fù)試驗(yàn)證實(shí),而且膽固醇如何影響自殺危險(xiǎn)性的確切機(jī)制尚未被闡明,但還是有人提出了相關(guān)的假說,如膽固醇在多種不飽和脂肪酸的平衡中占有重要位置,而后者直接影響著5HT和多巴胺(DA)的代謝。然而,另有試驗(yàn)表明,在650名酒依賴患者中,自殺傾向與膽固醇濃度無關(guān)[21]。

Kaplan[22]在一項(xiàng)動物研究中發(fā)現(xiàn),猴子血漿中的膽固醇水平與飲食、活動呈動態(tài)相關(guān)。低膽固醇飲食會導(dǎo)致情緒低落、攻擊性增加,腦脊髓中5HT代謝物5羥吲哚乙酸(5HIAA)的生成減少。在曾經(jīng)有過自殺史的酒依賴患者中,血小板MAOB的水平明顯低于對照組[23]。而具有沖動行為的酒依賴患者的MAOB活性明顯降低[24]。

2.3 5HT MAOB、SIL2R和膽固醇與包括酒依賴在內(nèi)的多種原因引起的自殺有關(guān)。然而,這些標(biāo)記物或者作為酒依賴的標(biāo)記,或者作為自殺危險(xiǎn)性的標(biāo)記,在臨床應(yīng)用中由于缺乏特異性、沒有預(yù)測價(jià)值而較少使用。在對酒依賴的早期研究中,5HT再攝取障礙被廣泛關(guān)注[25,26]。后來人們發(fā)現(xiàn)[27],5HT功能失調(diào)在增加自身攻擊行為的危險(xiǎn)性方面意義重大。MAOB和膽固醇作為反映5HT功能失調(diào)的指標(biāo),也被認(rèn)為是與自殺行為相關(guān)的生物學(xué)標(biāo)記。最初的研究只是用5HT濃度的變化來解釋不同精神病患者的嚴(yán)重沖動行為[27,28]。5HT在腦脊液中的代謝產(chǎn)物5HIAA濃度的減少以及血小板對5HT破壞的增加,都可能預(yù)示著自殺危險(xiǎn)性的升高。在探索MAOB或皮質(zhì)醇與自殺企圖的關(guān)系時,Traskman和Bendz發(fā)現(xiàn)低于正常的5HIAA是最重要的標(biāo)記物。在一項(xiàng)對成年恒河猴的試驗(yàn)中,令其處于一種隔離狀態(tài),并使其攝入大量酒精,結(jié)果恒河猴腦脊液中5HIAA濃度明顯降低,自身攻擊行為顯著增加[29]。其它的靈長類動物試驗(yàn)也發(fā)現(xiàn),自我攻擊行為與腦脊液中5HIAA濃度降低呈正相關(guān)[30,31]。

2.4 5HT的代謝

既然酒精對5HT濃度產(chǎn)生影響,那么在腦脊液中,作為生物學(xué)標(biāo)記來講,5HT的初始代謝就應(yīng)該比5HT在神經(jīng)傳遞中的進(jìn)一步反應(yīng)更為重要。另一方面,酒精對5HT的確切作用還取決于酒精中毒的具體情況,如急性酒中毒、慢性酒中毒,以及是否合并精神病性癥狀等。

在嚙齒類動物中,酒精攝入可以暫時增加中樞5HT的功能,但長期的酒精攝入則作用相反[32]。慢性酒精中毒可以導(dǎo)致中樞5HT功能下降,并且增加攻擊行為的發(fā)生率。因?yàn)榫凭軌蛉〈椎鞍字械纳彼幔?HT的前體,在生理?xiàng)l件下阻止5HT的合成并加速其代謝[33]。提示我們在人類體內(nèi)可能會發(fā)生類似的變化。Dougherty等[34]發(fā)現(xiàn)男性酒依賴患者中,在使用色氨酸耗竭劑的情況下,攻擊行為明顯增多。

3 結(jié)論

綜上所述,至今還沒有發(fā)現(xiàn)對于酒依賴患者自殺行為特異性的生物學(xué)標(biāo)記,雖然有很多理論,但并沒有被最終確定并得到公認(rèn)。膽固醇和MAOB間接影響5HT的代謝。雖然目前還不清楚5HT是否參與了行為的抑制,是否強(qiáng)化了焦慮、抑郁等負(fù)性情感,以及5HT在酒依賴患者體內(nèi)代謝的具體過程,但是5HT的代謝明顯與酒依賴患者的自我攻擊行為有關(guān),包括自殺。目前來講,對酒依賴患者進(jìn)行專業(yè)的檢查(如是否患有抑郁癥及合并精神病性癥狀),評估其行為應(yīng)對方式,家庭關(guān)愛程度,用藥情況及社會支持度[35],是否有自殺史,仍然是預(yù)防酒依賴患者自殺最有的效手段[36]。

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第2篇:微生物學(xué)的未來范文

【關(guān)鍵詞】  唑來膦酸 骨肉瘤 黏附 遷移 侵襲 mmp2 mmp9

雙膦酸鹽是一種強(qiáng)有力的骨吸收抑制劑,被廣泛的應(yīng)用于治療骨質(zhì)疏松癥,變形性骨炎和惡性腫瘤引起的高鈣血癥和骨痛癥等[1]。除了強(qiáng)大的抗骨吸收功能外, 雙膦酸鹽抗腫瘤作用受到越來越多的重視。骨肉瘤是一種轉(zhuǎn)移性的腫瘤,本研究探討第三代雙膦酸鹽——唑來膦酸對骨肉瘤lm8細(xì)胞黏附、遷移、侵襲和基質(zhì)金屬蛋白酶(mmp2、mmp9)的影響,以評價(jià)唑來膦酸抑制骨肉瘤轉(zhuǎn)移的效果。

1  材料和方法

1.1  主要試劑和儀器

唑來膦酸(擇泰,瑞士諾華制藥產(chǎn)品,北京諾華公司惠贈);骨肉瘤細(xì)胞株lm8購于第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心;rpmi1640培養(yǎng)液為hyclone公司產(chǎn)品;小牛血清為蘭州民海生物公司產(chǎn)品;纖連蛋白(fn)購自sigma公司;基質(zhì)膠matrigel購自collaborative rsearch 公司;transwell小室為corning公司產(chǎn)品;cck8試劑盒為日本同仁化學(xué)研究所dojindo laboratories產(chǎn)品;mmp2和mmp9 elisa試劑盒為oncogene公司產(chǎn)品。美國shellab2300型恒溫co2細(xì)胞培養(yǎng)箱,日本olympus bh2型光學(xué)顯微鏡,美國biotect 2550型自動酶標(biāo)光度儀等。

1.2  細(xì)胞培養(yǎng)

骨肉瘤細(xì)胞株lm8貼壁生長于含10%新生牛血清(ncs)rpmi1640培養(yǎng)液中,于37℃、5%  co2的飽和濕度孵箱中培養(yǎng)。生長至70%~80%融合時將細(xì)胞用0.25%的胰酶消化后傳代,取對數(shù)生長期細(xì)胞作后續(xù)實(shí)驗(yàn)。

1.3  細(xì)胞黏附試驗(yàn)

將10μg/ml的fn以50μl/孔加入96孔板,4℃包被基膜過夜,次日水化基底膜,即吸出殘余液體,每孔加入100μl含10g/l bsa的pbs,37℃孵育1h。分別取6.25、12.5、25.50、100μmol/l不同濃度唑來膦酸處理24h的lm8細(xì)胞,經(jīng)洗滌、消化后用prmi1640液稀釋,調(diào)細(xì)胞濃度為5×105/ml,分別加入到處理后的96孔板,每孔100μl,每組平行設(shè)3個復(fù)孔,37℃、5%  co2條件下溫育1h,溫育結(jié)束后棄去各孔培養(yǎng)液,pbs沖洗除去未黏附細(xì)胞,棄pbs后加100μl培養(yǎng)液和10μl的cck8試劑,37℃、5%  co2條件下孵育4h后用酶標(biāo)儀測各孔450nm od值。黏附抑制率(%)=1-(實(shí)驗(yàn)組od值/對照組od值)×100%

1.4  細(xì)胞遷移試驗(yàn)

將處于對數(shù)生長期的lm8細(xì)胞接種于6孔培養(yǎng)板中,置37℃、5%   co2及飽和濕度的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。待細(xì)胞覆蓋孔底80%以上時,在單層細(xì)胞表面用200μl槍頭在孔中劃一直線后,用pbs 漂洗2次以去除劃下的懸浮細(xì)胞,加入不同濃度的唑來膦酸的培養(yǎng)基繼續(xù)培養(yǎng)24h;倒置顯微鏡下觀察劃痕中細(xì)胞遷移情況。

1.5  細(xì)胞侵襲實(shí)驗(yàn)

在transwell上室聚碳酸酯膜上涂1mg/ml的matrigel 50μl,37℃、30min使之在微孔濾膜上重組為基底膜結(jié)構(gòu)。取指數(shù)生長期lm8細(xì)胞,以0.25%胰酶消化、離心、計(jì)數(shù)后,以0.1% bsa的rpmi1640培養(yǎng)液調(diào)整細(xì)胞數(shù)1×106/ml,取細(xì)胞100μl接種于transwell上室內(nèi),加入唑來膦酸的培養(yǎng)基處理細(xì)胞,每組3個復(fù)室;下室加入含0.1% bsa的rpmi1640培養(yǎng)液600μl,置37℃、5%  co2培養(yǎng)箱中48h。培養(yǎng)結(jié)束,將濾膜以甲醇固定,棉簽擦掉膜表面細(xì)胞,然后用giemsa 染料染色10min。200倍光鏡下選擇膜上下左右中5個不同視野的穿過膜的細(xì)胞數(shù),按下式計(jì)算藥物對腫瘤細(xì)胞的侵襲抑制率。抑制率(%)=1-(實(shí)驗(yàn)組平均侵襲細(xì)胞數(shù)/對照組平均侵襲細(xì)胞數(shù)) ×100%

1.6  cck8法檢測細(xì)胞毒性

取對數(shù)生長期lm8細(xì)胞, 以rpmi1640培養(yǎng)基調(diào)整細(xì)胞濃度至5×104/ml 加入96孔培養(yǎng)板中,每孔加細(xì)胞懸液100μl, 24h后吸棄培養(yǎng)基,加入含不同濃度唑來膦酸的rpmi1640培養(yǎng)基,置于37℃、5%  co2的飽和濕度孵箱中培養(yǎng), 48h后取出培養(yǎng)板,每孔加入10μl   cck8,繼續(xù)培養(yǎng)4h后,用酶標(biāo)儀在450nm處測定每孔光吸收值(a值),并計(jì)算細(xì)胞生長抑制率。細(xì)胞生長抑制率(%)=(1-實(shí)驗(yàn)組a值/對照組a值)×100%

1.7  酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(elisa)檢測mmp2和mmp9

0、6.25、12.5和25μmol/l濃度的唑來膦酸作用lm8細(xì)胞48h后,運(yùn)用elisa試劑盒按其操作說明書對細(xì)胞培養(yǎng)的上清液進(jìn)行檢測,在酶聯(lián)免疫檢測儀上測450nm波長的吸光度值。通過標(biāo)準(zhǔn)品的a值和已知濃度繪制出標(biāo)準(zhǔn)曲線,在標(biāo)準(zhǔn)曲線上找出各a值對應(yīng)的濃度。

1.8  統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果以±s表示,應(yīng)用spss 11.5統(tǒng)計(jì)分析軟件,各組間比較行單因素方差分析, p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2  結(jié)果

2.1  唑來膦酸對lm8細(xì)胞黏附力的影響

唑來膦酸可以顯著抑制lm8細(xì)胞在纖連蛋白(fn)的黏附。6.25μmol/l、12.5μmol/l、25μmol/l、50μmol/l和100μmol/l的唑來膦酸作用24h后,黏附抑制率分別為(22.1±3.2)%、(34.7±3.5)%、(45.9±2.3)%、(54.3±2.5)%和(71.7±2.8)%,各組間抑制率比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(f =127.631, p<0.05)。

2.2  唑來膦酸對lm8細(xì)胞遷移力的影響

實(shí)驗(yàn)組和對照組劃線后在鏡下視野中可見一條細(xì)長等寬的無細(xì)胞劃痕區(qū)。24h后對照組細(xì)胞運(yùn)動遷移基本上覆蓋了大部分劃痕區(qū),而實(shí)驗(yàn)組隨著唑來膦酸的濃度增大,lm8細(xì)胞向劃痕區(qū)移動的距離越來越小,劃痕區(qū)依然明顯存在,見圖1??梢娺騺盱⑺崮苊黠@抑制骨肉瘤lm8細(xì)胞的遷移力,且唑來膦酸的濃度越大抑制細(xì)胞遷移作用越明顯。

2.3  唑來膦酸對lm8細(xì)胞侵襲力的影響

不同濃度唑來膦酸處理的lm8細(xì)胞48h后, lm8細(xì)胞浸潤穿過人工基底膜matrigel的能力通過transwell小室得到測定。 唑來膦酸處理組的lm8細(xì)胞浸潤穿過matrigel膜的細(xì)胞數(shù)要比對照組的細(xì)胞數(shù)明顯減少, 見圖2。 6.25μmol/l和12.5μmol/l、a為經(jīng)過劃線和給藥繼續(xù)培養(yǎng)時的細(xì)胞情況; b、c、d分別為0、 6.25和12.5μmol/l的唑來膦酸作用24h后的細(xì)胞遷移情況(倒置顯微鏡 ×100)

圖1  唑來膦酸對lm8細(xì)胞遷移力的影響

a、b、c、d分別為0、6.25、12.5和25μmol/l濃度的唑來膦酸作用48h后穿過matrigel膜的細(xì)胞(giemsa染色, ×200)

圖2  唑來膦酸對lm8細(xì)胞侵襲力的影響

25μmol/l濃度的唑來膦酸對lm8細(xì)胞侵襲力的抑制率分別為(25.6±3.6)%、(42.1±3.7)%和(70.2±5.3)%,各組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(f=110.909, p<0.05)。說明唑來膦酸以劑量依賴的方式抑制lm8細(xì)胞的浸潤能力。

2.4  唑來膦酸對lm8細(xì)胞毒性的測定

結(jié)果顯示6.25μmol/l、12.5μmol/l、25μmol/l、50μmol/l和100μmol/l濃度的唑來膦酸對lm8細(xì)胞生長抑制率分別為(7.0±1.4)%、(14.7±3.0)%、(30.6±2.2)%、(53.7±3.4)%和(77.1±1.7)%,組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(f=405.589,p<0.05)。說明6.25μmol/l、12.5μmol/l的唑來膦酸作用48h后對lm8細(xì)胞的毒性作用相對不明顯。

2.5  唑來膦酸對lm8細(xì)胞分泌mmp2和mmp9的影響

結(jié)果顯示唑來膦酸能顯著抑制mmp2和mmp9的分泌,其抑制基質(zhì)金屬蛋白酶(mmp2、mmp9)效應(yīng)和唑來膦酸呈劑量依賴關(guān)系,各組間兩兩比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(mmp2組: f=58.959、p<0.05;mmp9組:f=73.798、p<0.05),見表1。

3  討論

腫瘤轉(zhuǎn)移始于惡襲,而侵襲是貫穿腫瘤轉(zhuǎn)移全過程的重要步驟。已有實(shí)驗(yàn)證實(shí),腫瘤細(xì)胞首先通過膜表面的受體與基底膜、基質(zhì)成分層粘連蛋白、纖粘連蛋白和膠原蛋白結(jié)合;然后腫瘤細(xì)胞分泌表1  唑來膦酸對lm8細(xì)胞分泌基質(zhì)金屬蛋白酶的影響或利用細(xì)胞膜上的多種蛋白酶降解基底膜和基質(zhì);最后腫瘤細(xì)胞定向運(yùn)動穿越破損的基底膜和基質(zhì)部位而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移[2]??鼓[瘤細(xì)胞侵襲及轉(zhuǎn)移藥物一般是通過上述各個步驟來發(fā)揮作用的。

癌細(xì)胞侵襲轉(zhuǎn)移中,細(xì)胞骨架參與配體—整合素—細(xì)胞骨架系統(tǒng)的信息傳遞,通過構(gòu)型改建調(diào)控細(xì)胞形態(tài)及運(yùn)動行為的改變,同時還影響著金屬蛋白酶的分泌及基因的表達(dá)[3,4]。實(shí)驗(yàn)顯示,唑來膦酸能顯著下調(diào)lm8細(xì)胞對fn的黏附力。kubista等[5]報(bào)道唑來膦酸明顯破壞骨肉瘤細(xì)胞的微管等細(xì)胞骨架。分析其機(jī)制,我們認(rèn)為唑來膦酸抑制lm8細(xì)胞的黏附力可能和微管系統(tǒng)的破壞密切相關(guān)。唑來膦酸能夠通過破壞微管系統(tǒng),影響細(xì)胞骨架構(gòu)型的改建,阻斷配體—整合素—細(xì)胞骨架系統(tǒng)的信號傳遞,進(jìn)而抑制整合素的親和力及細(xì)胞外形的鋪展,從而下調(diào)lm8細(xì)胞的黏附能力。此外配體—整合素—細(xì)胞骨架系統(tǒng)還可以通過ip3、ca2+ 等各種信號傳遞機(jī)制,來調(diào)節(jié)細(xì)胞的運(yùn)動性,誘發(fā)癌細(xì)胞的遷移[6,7],圖1顯示,唑來膦酸破壞微管系統(tǒng),阻斷配體—整合素—細(xì)胞骨架系統(tǒng)的信號傳遞,進(jìn)而抑制lm8細(xì)胞的運(yùn)動能力。

本實(shí)驗(yàn)中l(wèi)m8細(xì)胞在趨化劑誘導(dǎo)下穿過transwell小室底部涂有matrigel的聚碳酸酯膜,通過統(tǒng)計(jì)穿過膜的細(xì)胞數(shù),觀察藥物對lm8細(xì)胞侵襲能力的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,唑來膦酸能顯著抑制lm8細(xì)胞的侵襲力,6.25μmol/l、12.5μmol/l、25μmol/l濃度的唑來膦酸對lm8細(xì)胞侵襲力的抑制率分別為(25.6±3.6)%、(42.1±3.7)%和(70.2±5.3)%,但是唑來膦酸能抑制lm8細(xì)胞增殖,從而影響穿過膜的細(xì)胞數(shù),一定程度上抑制其侵襲力。我們實(shí)驗(yàn)顯示唑來膦酸抑制細(xì)胞增的因素雖然存在,但是起次要的作用, kubo等[8]在研究另外一種雙膦酸鹽min,發(fā)現(xiàn)甚至在1μmol/l的很低濃度,也能明顯抑制惡性骨腫瘤細(xì)胞的侵襲力,如用1μmol/l的min處理saos2骨肉瘤細(xì)胞72h后,79.2%的腫瘤細(xì)胞失去了侵襲力,而其活性只降低了0.6%。這個結(jié)論和本實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致。但是其抑制侵襲力效應(yīng)的差異可能和不同的雙膦酸鹽藥物、不同的骨肉瘤細(xì)胞株有關(guān)。因此唑來膦酸抑制lm8細(xì)胞的侵襲力主要是抑制細(xì)胞侵襲過程的本身,而不是主要因?yàn)檫騺盱⑺岬募?xì)胞毒作用。

細(xì)胞外基質(zhì)(ecm)降解是腫瘤侵襲的關(guān)鍵步驟,而基質(zhì)金屬蛋白酶(包括mmp2和mmp9)是降解ecm的主要酶類[9]。本研究elisa結(jié)果提示,唑來膦酸能有效抑制基質(zhì)金屬蛋白酶(mmp2和mmp9)的表達(dá)。這在cheng等[10]研究中得到了部分的證實(shí),阿侖膦酸呈劑量和時間依賴性抑制mmp2 mrna的轉(zhuǎn)錄和mmp2蛋白的表達(dá),從而抑制骨肉瘤細(xì)胞的侵襲力。

綜上所述,唑來膦酸顯著抑制lm8細(xì)胞的黏附、遷移及侵襲力,并顯著下調(diào)基質(zhì)金屬蛋白酶(mmp2和mmp9)的表達(dá)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示,唑來膦酸能夠有效抑制骨肉瘤細(xì)胞的侵襲和轉(zhuǎn)移。而唑來膦酸等雙膦酸鹽對骨組織尤其是骨轉(zhuǎn)換活躍區(qū)域具有很高親和力,從一定程度上作為天然的骨靶向劑,可以在骨肉瘤中積聚很高的濃度,從而發(fā)揮細(xì)胞毒性作用和抑制骨肉瘤細(xì)胞的轉(zhuǎn)移,有著廣闊的臨床應(yīng)用前景。

(致謝:感謝北京諾華公司連睿老師對本實(shí)驗(yàn)的支持與幫助。)

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇:微生物學(xué)的未來范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)微生物;教學(xué);初探

項(xiàng)目來源:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程課題 《生物工程特色專業(yè)》項(xiàng)目資助。

工業(yè)微生物學(xué)是微生物學(xué)的一個重要分支,它涉及食品、醫(yī)藥、化工、環(huán)境保護(hù)等許多領(lǐng)域,與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘I钣忻芮新?lián)系。現(xiàn)在,工業(yè)微生物學(xué)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)已成為整個國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱,并隨著對微生物研究和應(yīng)用的不斷深入拓展,將會得到更大的發(fā)展。學(xué)習(xí)工業(yè)微生物學(xué)課程,對人類的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

工業(yè)微生物學(xué)授課范圍適用于生物工程、制藥工程等專業(yè)。在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主要是生物物理碩士學(xué)位課,由于開設(shè)時間不長,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,還需經(jīng)過多方面的改革探討。

1.工業(yè)微生物學(xué)教學(xué)方法的探討

1.1根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教

由于此門課程是研究生課程,所以要根據(jù)學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段所開設(shè)課程,在教學(xué)方法上作適當(dāng)調(diào)整,可以采用與學(xué)生互動和啟發(fā)式的教學(xué)方式,就是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下,使學(xué)生積極思考并自己先做出判斷的教學(xué)方式。工業(yè)微生物學(xué)是注重應(yīng)用的一門學(xué)科,鼓勵自主探究,鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思等。例如鼓勵學(xué)生將所學(xué)東西和自己的科研方向相結(jié)合來加以證明;課堂上,鼓勵學(xué)生隨時提問題,大家一起參與討論。通過這些方法,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高。主要表現(xiàn)在兩個方面教學(xué)效果比較好:一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己未來科研方向開展工業(yè)微生物相關(guān)知識、試驗(yàn)設(shè)計(jì)的查閱;另一方面可以讓學(xué)生以報(bào)告的形式找到切入點(diǎn),談?wù)勛约旱南敕ɑ蛟囼?yàn)思路。

1.2采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是目前高校多采用的一種教學(xué)手段,相對于板書教學(xué)有著它自身的優(yōu)點(diǎn),計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是指:計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息,如文本、圖形、圖像、音頻和視頻,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。工業(yè)微生物學(xué)的教學(xué)涉及大量的形態(tài)描述與試驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解及較復(fù)雜的各種調(diào)控機(jī)制,如采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能很好地解決了這些問題,教學(xué)效果能得到較大的提高。

1.3選擇合適的教材和參考資料

對于研究生的教學(xué)教材來講,因?yàn)楹枚嘌芯可A段的學(xué)生在本科階段并沒有學(xué)習(xí)有關(guān)微生物的基本知識,所以教材除了要有基本知識點(diǎn)外,還要有適合研究的擴(kuò)展性知識、應(yīng)用性知識。因此,可以參考像岑沛霖等編輯的《工業(yè)微生物學(xué)》(化學(xué)工業(yè)出版)的基礎(chǔ)部分講解,更要參考像楊汝德編輯的《現(xiàn)代工業(yè)微生物學(xué)教程》(高等教育出版社)的應(yīng)用性教材,另外更要查閱國內(nèi)外重要查閱國內(nèi)外重要期刊,講解現(xiàn)在工業(yè)微生物主要的研究熱點(diǎn)和方向,結(jié)合學(xué)生各自的研究方向跟學(xué)生進(jìn)行探討。總之,參考教材和資料要盡可能豐富。

2.工業(yè)微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的探討

2.1理論知識與科研的結(jié)合

工業(yè)微生物學(xué)涉及許多領(lǐng)域,如食品、化工、制藥和環(huán)境保護(hù),而且發(fā)展非常迅速,信息也在隨時進(jìn)行更新。在教學(xué)中除了選擇信息量大、適合教學(xué)和自學(xué)的優(yōu)秀教材外, 由于此門課程是研究生課程因此在教學(xué)工作中,應(yīng)注意和科研相結(jié)合,閱讀專業(yè)的文獻(xiàn)材料或?qū)δ硞€課題進(jìn)行研究后,把最新工業(yè)微生物學(xué)發(fā)展動態(tài),熱點(diǎn)話題或取得的新成果給學(xué)生講解,及時完善了教學(xué)內(nèi)容的更新?;蛘咦寣W(xué)生同學(xué)圍繞自己感興趣的問題查閱一些資料,然后以作報(bào)告的形式在課堂上進(jìn)行講解,使他們把知識和科研很好的結(jié)合在一起,這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,又會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

工業(yè)微生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,特別注重微生物的應(yīng)用,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對鞏固基礎(chǔ)理論知識,掌握實(shí)驗(yàn)技能,提高靈活應(yīng)用基礎(chǔ)理論與技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,具有很好的效果。本課程也開設(shè)了一些設(shè)計(jì)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課,使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好的結(jié)合。這樣一來,一般都是學(xué)生學(xué)了理論知識后,就進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,如有不了解或者感到抽象的知識點(diǎn),可以在實(shí)驗(yàn)課中得到很好的解決。

2.3理論知識與實(shí)踐的結(jié)合

第4篇:微生物學(xué)的未來范文

關(guān)鍵詞:病原微生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;方法

加強(qiáng)病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)。由于傳統(tǒng)病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些薄弱之處,所以做好這門學(xué)科的改革工作以刻不容緩。

1.傳統(tǒng)病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱之處

1.1考核模式陳舊

傳統(tǒng)病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的考核體系只注重傳授,忽視了培養(yǎng),對學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極大的阻礙。只要每位學(xué)生完全根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的要求被動地做一遍實(shí)驗(yàn),及時遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,其學(xué)科成績就不會受到任何影響。在這樣的觀念背景下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅差,也沒有較高的學(xué)習(xí)積極性,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)性不強(qiáng)

一般情況下,病原微生物W實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行,其教學(xué)內(nèi)容多數(shù)以基礎(chǔ)的驗(yàn)證性教學(xué)為主,主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,占據(jù)教學(xué)主體地位的仍然是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師,學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有任何目標(biāo)的一味根據(jù)老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.3教學(xué)內(nèi)容及時間缺乏合理安排

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是這樣安排的:革蘭染色及形態(tài)學(xué)觀察――細(xì)菌分離培養(yǎng)及生化反應(yīng)――消毒滅菌――細(xì)菌的變異及致病物質(zhì)的檢測等,這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間沒有關(guān)聯(lián)性,都是獨(dú)立存在,系統(tǒng)完整性不強(qiáng),學(xué)生很難深入全面掌握所學(xué)知識與技能,也無法融會貫通所學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)課時的局限下,致使微生物培養(yǎng)、生化反應(yīng)等需要八到十八個小時培養(yǎng)后繼續(xù)觀察結(jié)果的實(shí)驗(yàn)無法做到連續(xù)性。綜合性試驗(yàn)涉及了膿汁標(biāo)本與糞便標(biāo)本的病原學(xué)檢查。根據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)程序,首先做好標(biāo)本的分離培養(yǎng)工作,明確可疑菌落后實(shí)施純培養(yǎng),然后實(shí)施純培養(yǎng)物的生化試驗(yàn)以及血清學(xué)鑒定,所有實(shí)驗(yàn)需要三四天時間,因?qū)嶒?yàn)場地的限制,本次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后只有等一個星期才能再次開展實(shí)驗(yàn)課,而這時,學(xué)生早已記不清上次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了,因此學(xué)生很少關(guān)心實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果,實(shí)驗(yàn)成功與否不重要,時間一長,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性就會逐漸消失,直接制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

2.在病原微生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法

2.1充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,整改考核模式

當(dāng)前,分子生物學(xué)在我國得到了較好發(fā)展,這就突出了病原微生物學(xué)方法技術(shù)的重要性。所以病原微生物學(xué)教育者必須充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的熱情。在整改傳統(tǒng)考核模式過程中,應(yīng)始終站在“人”的角度上進(jìn)行,建立健全行之有效的考核測評體系,細(xì)致考核實(shí)驗(yàn)操作全過程,摒棄過去以知識考核為主的模式,加強(qiáng)考核學(xué)生掌握應(yīng)用知識的能力。

2.2發(fā)揮多媒體的輔助作用

病原微生物學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以小班教學(xué)模式為主,隨著我國高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量與日俱增,教學(xué)資源呈現(xiàn)出緊缺狀態(tài),如果這時依舊使用過去陳舊的教學(xué)模式,那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)將很難順利完成。隨著先進(jìn)的多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,增加了信息量,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育者應(yīng)采用多媒體設(shè)備為學(xué)生反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)的基本操作方法,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平,生動形象的展現(xiàn)病原微生物的結(jié)構(gòu)、染色性等,能有效處理課時少、教學(xué)內(nèi)容多等矛盾問題,確保知識的有效傳遞,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力

培養(yǎng)學(xué)生動手能力是現(xiàn)代教育改革中永恒不變的主題。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí);比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教育者應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自行或與同學(xué)配合協(xié)作進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作,如擦拭各玻璃器皿、制作培養(yǎng)基、深入分析觀察檢測結(jié)果等,從而減少學(xué)生對老師的過度依賴,潛移默化中產(chǎn)生良好的動手能力。此外,實(shí)踐教學(xué)過程中,教育者還應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),也就是說教育者在明確實(shí)驗(yàn)的具體要求與條件后,由學(xué)生自行或者組織小組的形式來設(shè)計(jì)并討論最佳的實(shí)驗(yàn)方案,這在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)水平的同時,豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識。

2.4根據(jù)新發(fā)傳染性疾病的病原體實(shí)施新項(xiàng)目研究

教學(xué)活動千變?nèi)f化,隨著各類新知識、新技能和新手段的涌現(xiàn),引起了諸多的新病例,比如禽流感病毒、結(jié)核病的復(fù)發(fā)等疾病的存在,進(jìn)一步突出了病原微生物學(xué)教學(xué)的重要性,在理論教學(xué)中新增了新發(fā)及復(fù)發(fā)傳染病方面的內(nèi)容,同時實(shí)驗(yàn)教學(xué)也以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)新添了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及先進(jìn)高效的實(shí)驗(yàn)技術(shù),向?qū)W生講解新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識面,與時俱進(jìn),滿足現(xiàn)代社會對綜合型人才的需求。

2_5營造良好的課堂教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上,通過便于學(xué)生理解的語言及生動形象的例子來闡明實(shí)驗(yàn)的基本原理、理論知識;并且,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)適當(dāng)引入部分涉及職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的思想,從而使學(xué)生相互影響,相互促進(jìn),摒棄過去說教式的實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明,盡可能和職業(yè)發(fā)展、未來就業(yè)密切聯(lián)系起來,通過實(shí)例說明則最為理想。

2.6構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室,提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在進(jìn)行樣品檢測時,通常需要花費(fèi)大概五天的時間。因此實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)室,能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力。學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)室中又可進(jìn)一步鞏固所學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),真正學(xué)以致用。

第5篇:微生物學(xué)的未來范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 衛(wèi)生微生物學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)29-0083-02

衛(wèi)生微生物學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)課程,對從事食品衛(wèi)生監(jiān)督、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督、商品檢驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)等公共衛(wèi)生監(jiān)測機(jī)構(gòu)中與衛(wèi)生檢驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)人員來說,是專業(yè)課、必修課。學(xué)生在學(xué)習(xí)微生物檢驗(yàn)等課程,已熟練掌握了醫(yī)學(xué)微生物檢驗(yàn)的相關(guān)理論和技能后,為修本門課程打下了扎實(shí)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。而對高職高專學(xué)校沒有合適的教材可以使用這一問題,本人在近幾年的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中對內(nèi)容和教法有些粗淺看法,愿與同行商榷。

一 理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增刪結(jié)合

衛(wèi)生微生物學(xué)教材內(nèi)容主要介紹與人類生活(生態(tài))有關(guān)的各種微生物的生境特征、分布情況,而重點(diǎn)是介紹各種微生物指標(biāo)檢測方法和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),對預(yù)防醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科比較適用;而對沒有基礎(chǔ)微生物知識的專業(yè)學(xué)生,覺得有些無所適從,教材里就簡單指出:具體內(nèi)容參閱基礎(chǔ)微生物學(xué)相關(guān)章節(jié)。

在上課時就得把基礎(chǔ)微生物學(xué)的一些最基本的理論知識補(bǔ)充進(jìn)來,這樣才能讓學(xué)生對知識掌握得系統(tǒng)且完整。而??茖W(xué)校學(xué)制短、學(xué)時少的特點(diǎn),又給教師教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn),尤其對一些年輕、非微生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師來說,更具有難度。如細(xì)菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)與功能;細(xì)菌的致病性與免疫性;微生物的感染與防治;正常菌群的概念與意義;細(xì)菌形態(tài)檢查、培養(yǎng)鑒定、生化鑒定等知識作必要補(bǔ)充。而一些過于專業(yè)的法律、法規(guī)相關(guān)知識內(nèi)容可適當(dāng)減少,通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來對相關(guān)知識大概了解即可。當(dāng)然,如果將來有些學(xué)生專門從事衛(wèi)生管理和監(jiān)督工作,這些法律、法規(guī)則是必須掌握的,它是執(zhí)法行政的法律依據(jù),可以通過后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)或教育完成目標(biāo)。

教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對醫(yī)學(xué)科學(xué)中相關(guān)概念、知識、技能能通過邏輯思維方式進(jìn)行比對、歸納,最后得出結(jié)論,達(dá)到掌握知識的目的。學(xué)習(xí)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法,杜絕對某些內(nèi)容死記硬背,而應(yīng)該通過學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),融會貫通,從而舉一反三。

衛(wèi)生微生物學(xué)研究的是關(guān)乎人類生存的環(huán)境(生態(tài))中微生物與自然界、自然界與人類、人類與微生物之間關(guān)系的一個龐大的系統(tǒng)。比起醫(yī)學(xué)微生物學(xué)范圍更廣泛、涉及面更大,包括正常微生物和致病微生物;不僅對人體內(nèi)(體腔)或體表微生物進(jìn)行監(jiān)測,而且還要對與人類有關(guān)的環(huán)境(空氣、水源、土壤、日用品等)中所有微生物都要進(jìn)行監(jiān)測。為制訂衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和判別衛(wèi)生狀況提供科學(xué)、有效的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

二 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課輔導(dǎo),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,完善考核體系

眾所周知,知識經(jīng)濟(jì)時代已到來,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國家正大力發(fā)展職業(yè)教育,加強(qiáng)職業(yè)教育和推進(jìn)職業(yè)教育改革,這是國家的重要方針政策,也是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。高職教育既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,利用多媒體課件強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與輔導(dǎo),更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)對各種事件的能力,同時要加強(qiáng)專業(yè)教師的師德修養(yǎng),提高教師自身素質(zhì)和理論、知識水平,為培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生檢驗(yàn)專門人才而努力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要貫穿素質(zhì)教育內(nèi)容。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們培養(yǎng)的高職學(xué)生,“理論知識夠用,實(shí)踐技能優(yōu)秀”,這是有別于本科教育和研究生教育的重要一點(diǎn),讓學(xué)生走出校門即可參與到實(shí)際工作中。

在衛(wèi)生微生物學(xué)教學(xué)過程中試采用綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中對衛(wèi)生微生物學(xué)知識體系有較完整的認(rèn)識,對其基本理論、相關(guān)法律法規(guī)、基本技能和檢驗(yàn)規(guī)范得以驗(yàn)證和掌握。充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力、利用一切可以利用的環(huán)境標(biāo)本,不僅解決了新開課程實(shí)驗(yàn)條件不足的問題,同時也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。我們可以讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源了解國家對各類環(huán)境的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)法律法規(guī)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過選擇性的進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn),如水的大腸菌群測定、細(xì)菌總數(shù)測定,食品中沙門菌屬檢測、化妝品中銅綠假單胞菌檢測,讓學(xué)生知曉最基礎(chǔ)的幾個實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作、結(jié)果判定等衛(wèi)生學(xué)意義,從而達(dá)到舉一反三的效果,今后走出校門從事工作也能得心應(yīng)手。

課程結(jié)束時,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核,有臨床標(biāo)本的可以直接使用,沒有可采用“模擬標(biāo)本”(即在檢樣中加入適當(dāng)已知的目標(biāo)分析物)。選擇以上實(shí)驗(yàn)中部分內(nèi)容,讓學(xué)生抽簽分組完成檢驗(yàn)的全部過程,包括物品準(zhǔn)備、采樣、檢驗(yàn)計(jì)劃、檢驗(yàn)步驟,檢驗(yàn)方法、遇到問題的處理預(yù)案、結(jié)果判定、檢驗(yàn)報(bào)告等。通過此項(xiàng)考核讓學(xué)生明確日后工作的大致流程和方法,訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力。一般2~3人一組,標(biāo)本種類也不宜過多,但同一種標(biāo)本中檢測目標(biāo)物可以不同。這樣既可節(jié)約成本和實(shí)驗(yàn)時間,又可鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、與同事(學(xué))溝通交流的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自我完善意識,通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、提出問題、解決問題,從而達(dá)到自我完善。

三 結(jié)合附錄中的相關(guān)知識和現(xiàn)實(shí)生活事件,加強(qiáng)崗位意識培養(yǎng)

充分利用課本附錄部分內(nèi)容,如各種檢樣的檢驗(yàn)方法(實(shí)驗(yàn)指導(dǎo))、培養(yǎng)基制備方法,相關(guān)法律法規(guī)(第五版光盤)。在教學(xué)中還要與現(xiàn)實(shí)社會內(nèi)容相結(jié)合,結(jié)合生活中出現(xiàn)的事件,幫助學(xué)生分析其原因,如“三鹿奶粉”事件、“蘇丹紅”事件、“三全水餃”事件等,通過分析讓學(xué)生明確,食品、空氣、水源是民生大事,是關(guān)乎人類生命安全的系統(tǒng)工程,是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫需要完成的工作之一。這樣做不僅增加了學(xué)生對未來工作崗位群的認(rèn)識,也增加了其學(xué)習(xí)的動力。

當(dāng)然,教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育,強(qiáng)化學(xué)生的法律意識、環(huán)保意識,同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和事業(yè)心。讓其在今后的學(xué)習(xí)和工作中率先垂范,以身作則,主動參與到食品安全、環(huán)境保護(hù)、預(yù)防污染的社會活動中。

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第6篇:微生物學(xué)的未來范文

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理 病原微生物與免疫學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)02-0256-01

醫(yī)學(xué)免疫與微生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,同時又與其它臨床護(hù)理各學(xué)科有著非常嚴(yán)密的聯(lián)系。微生物學(xué)的基本技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛。臨床上絕大多數(shù)傳染病是由微生物引起的,而微生物所引起的的感染性疾病,目前也成為醫(yī)院的主要病種之一。

中職護(hù)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué),不但要了解和掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和操作技術(shù),還需進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)微生物學(xué)理論知識,為以后相關(guān)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí),使學(xué)生牢固掌握微生物學(xué)研究的基本方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù);加深學(xué)生對微生物學(xué)基本理論知識的理解與認(rèn)識;提高觀察、思考、分析和解決問題的能力;培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好作風(fēng)[1]。作者從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程;與時俱進(jìn),注入學(xué)科前沿知識,拓展學(xué)生知識面;不斷提高自身的素質(zhì)等幾個方面探討加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合能力。

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高主觀能動性

作為一名實(shí)驗(yàn)教師,雖然不象任教師老師般辛苦備課,但是在備好實(shí)驗(yàn)課中,也離不開理論與實(shí)驗(yàn)的并重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,也需要從學(xué)生的現(xiàn)有能力出發(fā)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開展教學(xué),讓學(xué)生在一個愉悅環(huán)境中呈現(xiàn)出師生、學(xué)生互動的和諧狀態(tài),使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果。國家示范性建設(shè)學(xué)校在教學(xué)過程中,側(cè)重于采用項(xiàng)目教學(xué)法,教師由傳統(tǒng)教學(xué)活動中的“主體”向“主導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)換,以自己的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識境界,保證學(xué)生思維活動的時間和空間。帶教過程中,有意識激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,是學(xué)生做的事情,就讓學(xué)生獨(dú)立觀察,獨(dú)立思考,在有限的課堂教學(xué)時間里充分讓學(xué)生多思多做,成為學(xué)習(xí)的主角。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶教老師適當(dāng)把良好的學(xué)習(xí)方法有意識的融進(jìn)教學(xué)方法中,把自己的過往操作體會融進(jìn)課堂教學(xué)中,使學(xué)生潛移默化地接受, 使學(xué)生從中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法;學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主探索、合作交流、反復(fù)操作練習(xí),達(dá)到熟能巧,最終學(xué)生體會到了成功的喜悅,適時激發(fā)出對課程的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)本門課的興趣,也主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),從思想上變“被動接受”為“自主學(xué)習(xí)”。和諧的環(huán)境,濃厚的興趣,教師得力的主導(dǎo),實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課堂活躍,達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

學(xué)生有興趣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室有效學(xué)習(xí),教師還需在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與過程中,進(jìn)行有效的創(chuàng)新與有味。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中主要從二個方面進(jìn)行。

2.1 備學(xué)生

教學(xué)是“教”與”學(xué)”的互動,只有教與學(xué)和諧,同步,才能真正意義上完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中,備好學(xué)生,不容忽視。有些教師對教材內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分,但講解時不考慮學(xué)生的理解和接受能力。講課時只顧及內(nèi)容的敘述,認(rèn)為只要完成教學(xué)進(jìn)度,就算完成教學(xué)任務(wù)了,其結(jié)果必定是只有少 學(xué)生能勉強(qiáng)能跟上教師的講授,多數(shù)學(xué)生因理解困難而放棄聽課[2],使本門課失去了作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的意義。因此,據(jù)授課計(jì)劃,教學(xué)大綱內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教師與任課教師認(rèn)真分析教材,并在帶教實(shí)驗(yàn)課前對帶教對象的理解能力,動手能力,社會經(jīng)驗(yàn)有初步了解,了解他們對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)有關(guān)內(nèi)容掌握的程度,據(jù)十幾歲年齡的好奇心強(qiáng),敢于動手的特點(diǎn),親留有余地讓學(xué)生有自主拓展發(fā)展的空間,讓他們自行探究,合作學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)適當(dāng)而合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法。這樣,學(xué)生在解決問題的同時既掌握了知識,又增長了智慧。

2.2 適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

病原生物學(xué)與免疫學(xué)內(nèi)容繁雜,邏輯性較差,相對枯燥,講授中容易給學(xué)生帶來抽象、零散的感覺,學(xué)生年紀(jì)小,社會閱歷少,邏輯思維能力差。該課程的學(xué)習(xí)安排于第一學(xué)期,與中護(hù)生臨床護(hù)理學(xué)科課的聯(lián)系還有有一段距離,學(xué)生無法切身體會本課程與臨床需解決的問題、與他們將來工作的聯(lián)系,從而難以引起對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣[3]。微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備內(nèi)容較多,操作性強(qiáng)。但時間短,因此,對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整。何如,教學(xué)內(nèi)容上,先易后難,漸循遞進(jìn),從生活中入手,結(jié)合護(hù)理工作的特點(diǎn),建立無菌觀念,嚴(yán)格無菌操作的理念。我們把細(xì)胞分布,革蘭氏染色,細(xì)胞形態(tài),消毒滅菌等作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;教學(xué)方法上,有BPL教學(xué)法,多媒體開放性教學(xué)系統(tǒng)教學(xué),案例教學(xué)法,示教直觀法,自行探究性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)等。我們在2012級護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,嘗試任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于“二對半”內(nèi)容,取得了較好的成績。

3.與時俱進(jìn),注入學(xué)科前沿知識,拓展學(xué)生知識面

雖然醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)的教材進(jìn)入了多次的修改,但是書本上的內(nèi)容主要以經(jīng)典的內(nèi)容為主,反映學(xué)科研究和發(fā)展的一些新成果和新進(jìn)展及體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的病原生物學(xué)與免疫學(xué)的最新狀況的知識無法天天更新。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,與時俱進(jìn),及時把近年來,隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展,新的病原微生物,很多緊急的公共衛(wèi)生事件都與本學(xué)科有緊密聯(lián)系,這些知識對學(xué)生以后的工作非常有用,因此,實(shí)驗(yàn)課中,把近年來典型的流行傳染病,如艾滋病、SARS、禽流感、手足口病、甲型H7N9流感等病毒形態(tài)與危害,適時向?qū)W生介紹,使學(xué)生課堂所學(xué)知識與當(dāng)前醫(yī)學(xué)臨床發(fā)展相符合,開拓學(xué)生的視野,使教學(xué)更加生動,更加貼近生活[4]。2008年的手足口病疫情是被列為法定丙類傳染疾病,全國范圍內(nèi)均有病情發(fā)生,未來在臨床護(hù)理工作中也經(jīng)常見到。任課教師在呼吸道病毒時就添加這部分內(nèi)容,向?qū)W生介紹其病原學(xué)特征、流行概況、臨床表現(xiàn)、防治原則,臨床工作的防護(hù)意識,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后,實(shí)驗(yàn)中又通過形態(tài)直觀,加深對不斷出現(xiàn)的新的病原物的認(rèn)識,做好連接臨床護(hù)理工作的準(zhǔn)備。與時俱進(jìn)新知識的引入,拓寬了學(xué)生視野和知識面,能較好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維,收到了良好效果。

4.加強(qiáng)帶教教師自身素質(zhì)的提高

上好實(shí)驗(yàn)課,不但要有扎實(shí)的理論知識,過硬的操作能力,還必須繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的理念,及時更新知識及新的實(shí)驗(yàn)方法,有良好的組織管理能力,與學(xué)生溝通能力。

操作能力上,不論是從接種環(huán)的握持方法,細(xì)菌的接種,到涂片染色,生化反應(yīng)結(jié)果的觀察,或是從腸道細(xì)菌的分離鑒定到菌種活力的檢測等,都要給學(xué)生正確示教;并能結(jié)合基礎(chǔ)理論、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)等給學(xué)生進(jìn)行講解。此外,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)后的繼續(xù)教育,除不斷向老教師學(xué)習(xí)外,還要關(guān)注國內(nèi)外的新實(shí)驗(yàn)和新方法,及時將知識滲入到實(shí)驗(yàn)課介紹給學(xué)生,改變傳統(tǒng)的“講解-示教-模仿-總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,同時應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性,靈活性。對中護(hù)生的教學(xué),注重結(jié)合臨床護(hù)理工作,強(qiáng)調(diào)無菌觀念的建立,嚴(yán)格無菌操作,強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)課開始養(yǎng)成的無菌操作的好習(xí)慣。帶領(lǐng)學(xué)生操作時,培養(yǎng)她們的自我防護(hù)意識,對于課堂中沒有按照無菌操作完成任務(wù)的,帶教老師在課后及時與學(xué)生溝通,把無菌操作的重要性溝通到位。此外,組織好學(xué)生開展第二課堂學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)中,給予她們必要的幫助,引導(dǎo)她們學(xué)會學(xué)習(xí),據(jù)個人的特性,找到適合自已的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)代化教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)室裝上多媒體實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)教師必須做好管理與使用,組織好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正確的操作與 學(xué)習(xí)知識??傊?,帶教教師的總體素質(zhì)的提高,能起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

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第7篇:微生物學(xué)的未來范文

關(guān)鍵詞:微生物學(xué);教書;育人;融合

中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)03-0196-02

“師者,傳道授業(yè)解惑也!”,這是韓愈在《師說》里對教師職責(zé)的詮釋。作為一名教師,應(yīng)該在傳授專業(yè)知識的同時,以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值,追求、塑造自身完美的人格――這是教書育人的真正內(nèi)涵。本文就新形勢下在微生物教學(xué)中如何進(jìn)行教書與育人的融合加以論述。

一、當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

新時代的大學(xué)生智力水平高、視野開闊、思維活躍、富有朝氣,但在社會環(huán)境的影響下他們中的大多數(shù)身上呈現(xiàn)一些負(fù)面的客觀現(xiàn)象。他們大部分是獨(dú)生子女,在家庭溺愛的氛圍中成長起來,自我意識很強(qiáng),但過分強(qiáng)調(diào)個性;人格獨(dú)立性較差,獨(dú)立思考、解決困難的能力有所欠缺,心理比較脆弱;行為另類,標(biāo)榜新異化;自我期待值很高,但又不能很好地進(jìn)行客觀自我評價(jià)和定位等等。一個具有正確人生觀、價(jià)值觀的人才能找到人生正確的前進(jìn)方向,做人與做學(xué)問同等重要,只有德才兼?zhèn)洳攀钦嬲饬x上的人才。如果教師能夠充分利用大學(xué)課堂把育人全面地寓于教學(xué)過程之中,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),那么培養(yǎng)出來的大學(xué)生將會是更加適合社會需求的棟梁之才。

二、教書育人是教師的職業(yè)要求

教書育人是教師的天職,是義不容辭的責(zé)任,是為人師表應(yīng)具備的優(yōu)良品德。

1.深化教師在教學(xué)中的科學(xué)育人理念。如葉圣陶先生一生推崇“育人為本”的思想一樣,倡導(dǎo)“教書育人、育人為本”的科學(xué)育人理念,是對每一個教育工作者的基本要求。教學(xué)中不斷強(qiáng)化育人理念,能夠激發(fā)教師的責(zé)任感、職業(yè)道德觀及使命感,切實(shí)把育人融入到學(xué)校教育教學(xué)的各個方面,滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)。

2.把教書育人作為一種境界。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,除了要有精湛的授課技藝,還要具備一定的育人能力。既要精心傳授專業(yè)知識、又要對學(xué)生的思想認(rèn)識,品德修養(yǎng)等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo);既要注意基本理論講授,又要不斷陶冶學(xué)生文明素養(yǎng),努力促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。這就需要我們教育者肩負(fù)好教書育人的職責(zé),在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。追求教學(xué)的最高境界――教書和育人的融合。

3.結(jié)合課程特點(diǎn),注重教書育人。每個學(xué)科,每門課程都有自己不同的內(nèi)容體系和特點(diǎn),在授課過程中要結(jié)合課程特點(diǎn)與專業(yè)特色,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)定教學(xué)過程,對學(xué)生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識和進(jìn)行思想品德教育。旨在培育學(xué)生的愛國、誠信、責(zé)任等情操和創(chuàng)業(yè)、協(xié)作、奉獻(xiàn)等意識。加強(qiáng)學(xué)生的身心健康和人文藝術(shù)教育,培育學(xué)生健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。例如針對《微生物學(xué)》課程特點(diǎn),結(jié)合微生物學(xué)發(fā)展史上偉人巴斯德、科赫、列文虎克等取得的科研功績,讓學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的探索精神、科學(xué)的人生觀價(jià)值觀,并指導(dǎo)他們正確的規(guī)劃自己的人生之路。

4.以身立教,為人師表。教師不僅是知識的傳授者,而且是思想教育者和道德示范者。教師要全身心投入熱情和創(chuàng)意,以身立教、為人師表。不斷提高自身師德修養(yǎng),以人育人,以德育德,在各個方面率先垂范,做學(xué)生的榜樣。大學(xué)生正處于青少年時期,模仿性和可塑性都很強(qiáng),對于他們來說榜樣的力量是無窮的。教師不僅要以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生,令學(xué)生所欽佩,還要以最佳的思想狀態(tài)、精神境界和行為表現(xiàn),將言傳和身教完美結(jié)合起來,積極地感染和熏陶學(xué)生。

三、結(jié)合《微生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容教書育人

在《微生物學(xué)》課程的講授過程中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力挖掘教材中的德育要素,做到潛移默化,寓德于教。比如授課時可以將一些名人軼事的例子作為育人的材料穿去,既讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識,又把握了育人的良好契機(jī),真正做到教書和育人的有機(jī)融合。現(xiàn)略舉幾個例子和大家探討。

1.愛國主義教育在教學(xué)中的滲透。在近代科學(xué)中,對人類福利起最大作用的一門科學(xué)要算是微生物學(xué)了,它蘊(yùn)藏著豐富的愛國主義教育資源。比如史料記載,微生物知識很早就被我國古代人民廣泛運(yùn)用了。《齊民要術(shù)》中有記錄“以先成甜酪為酵。大率,熟乳一升,用酪半匙”。這是一個典型的乳酸發(fā)酵和微生物接種的過程。早在唐代,人們就知道使用鼻痘法預(yù)防天花。這樣的例子不勝枚舉,都是我國勞動人民靠智慧、勇于探索總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),值得我們自豪。在科技飛速發(fā)展的今天,我們朝氣蓬勃的大學(xué)生更應(yīng)該為我們祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

2.人貴有志,成功源于堅(jiān)持。在講到發(fā)酵的時候,介紹巴斯德為了弄清楚酸奶的發(fā)酵究竟是化學(xué)變化,還是微生物的作用,他通過日日夜夜不斷的實(shí)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的努力,終于證實(shí)了發(fā)酵是由微生物引起的,進(jìn)而開創(chuàng)了微生物生理學(xué)的研究。結(jié)合這個事例,我們可以教育學(xué)生無論做任何事都要立志為先,立志是成功的主要動力,立志貴于堅(jiān)持。每個人在追求理想和實(shí)現(xiàn)志向的征途中,肯定會遇到一些未知的困難,我們要勇于面對和克服,要不懈堅(jiān)持自己的追求,才會開創(chuàng)一個嶄新的未來。

3.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)習(xí)微生物基因組學(xué)時,講解人類基因組計(jì)劃,它是一個國際化合作項(xiàng)目,工程巨大。僅其工作框架圖就由中、美、英、日、德、法等六國共同努力,歷時十年才得以完成,這是科學(xué)研究的大協(xié)作。對于我們大學(xué)生而言,當(dāng)今社會需求越來越多樣化,單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題,只有依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量才可以集中所有資源和才智,創(chuàng)造奇跡。

在微生物學(xué)教學(xué)過程中通過對著名科學(xué)家事跡講解等方法把“育人”貫通于“教學(xué)”之中的授課方式,得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。他們在學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)基本知識的同時,也從科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中汲取了的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),受到了深刻的啟發(fā)和啟迪。對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科學(xué)精神,起到了良好的教育作用。因此,只有把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的有用人才。

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第8篇:微生物學(xué)的未來范文

“生物信息學(xué)”是英文單詞“bioinformatics”的中文譯名,其概念是1956年在美國田納西州gatlinburg召開的“生物學(xué)中的信息理論”討論會上首次被提出的[1],由美國學(xué)者lim在1991年發(fā)表的文章中首次使用。生物信息學(xué)自產(chǎn)生以來,大致經(jīng)歷了前基因組時代、基因組時代和后基因組時代三個發(fā)展階段[2]。2003年4月14日,美國人類基因組研究項(xiàng)目首席科學(xué)家collins f博士在華盛頓隆重宣布人類基因組計(jì)劃(human genome project,hgp)的所有目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)[3]。這標(biāo)志著后基因組時代(post genome era,pge)的來臨,是生命科學(xué)史中又一個里程碑。生物信息學(xué)作為21世紀(jì)生物技術(shù)的核心,已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學(xué)研究中重要的組成部分。研究基因、蛋白質(zhì)和生命,其研究成果必將深刻地影響農(nóng)業(yè)。本文重點(diǎn)闡述生物信息學(xué)在農(nóng)業(yè)模式植物、種質(zhì)資源優(yōu)化、農(nóng)藥的設(shè)計(jì)開發(fā)、作物遺傳育種、生態(tài)環(huán)境改善等方面的最新研究進(jìn)展。

1.生物信息學(xué)在農(nóng)業(yè)模式植物研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

1997年5月美國啟動國家植物基因組計(jì)劃(npgi),旨在繪出包括玉米、大豆、小麥、大麥、高粱、水稻、棉花、西紅柿和松樹等十多種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的關(guān)鍵植物的基因圖譜。國家植物基因組計(jì)劃是與人類基因組工程(hgp)并行的龐大工程[4]。近年來,通過各國科學(xué)家的通力合作,植物基因組研究取得了重大進(jìn)展,擬南芥、水稻等模式植物已完成了全基因組測序。人們可以使用生物信息學(xué)的方法系統(tǒng)地研究這些重要農(nóng)作物的基因表達(dá)、蛋白質(zhì)互作、蛋白質(zhì)和核酸的定位、代謝物及其調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)等,從而從分子水平上了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能[5]。目前已經(jīng)建立的農(nóng)作物生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫研究平臺有植物轉(zhuǎn)錄本(ta)集合數(shù)據(jù)庫tigr、植物核酸序列數(shù)據(jù)庫plantgdb、研究玉米遺傳學(xué)和基因組學(xué)的mazegdb數(shù)據(jù)庫、研究草類和水稻的gramene數(shù)據(jù)庫、研究馬鈴薯的pomamo數(shù)據(jù)庫,等等。

2.生物信息學(xué)在種質(zhì)資源保存研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

種質(zhì)資源是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源,它包括許多農(nóng)藝性狀(如抗病、產(chǎn)量、品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)性基因等)的等位基因。植物種質(zhì)資源庫是指以植物種質(zhì)資源為保護(hù)對象的保存設(shè)施。至1996年,全世界已建成了1300余座植物種質(zhì)資源庫,在我國也已建成30多座作物種質(zhì)資源庫。種質(zhì)入庫保存類型也從單一的種子形式,發(fā)展到營養(yǎng)器官、細(xì)胞和組織,甚至dna片段等多種形式。保護(hù)的物種也從有性繁殖植物擴(kuò)展到無性繁殖植物及頑拗型種子植物等[6]。近年來,人們越來越多地應(yīng)用各種分子標(biāo)記來鑒定種質(zhì)資源。例如微衛(wèi)星、aflp、ssap、rbip和snp等。由于對種質(zhì)資源進(jìn)行分子標(biāo)記產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù),因此需要建立生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫和采用分析工具來實(shí)現(xiàn)對這些數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)分析等[7]。

3.生物信息學(xué)在農(nóng)藥設(shè)計(jì)開發(fā)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的藥物研制主要是從大量的天然產(chǎn)物、合成化合物,以及礦物中進(jìn)行篩選,得到一個可供臨床使用的藥物要耗費(fèi)大量的時間與金錢。生物信息學(xué)在藥物研發(fā)中的意義在于找到病理過程中關(guān)鍵性的分子靶標(biāo)、闡明其結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系,從而指導(dǎo)設(shè)計(jì)能激活或阻斷生物大分子發(fā)揮其生物功能的治療性藥物,使藥物研發(fā)之路從過去的偶然和盲目中找到正確的研發(fā)方向。生物信息學(xué)為藥物研發(fā)提供了新的手段[8,9],導(dǎo)致了藥物研發(fā)模式的改變[10]。目前,生物信息學(xué)促進(jìn)農(nóng)藥研制已有許多成功的例子。itzstein等設(shè)計(jì)出兩種具有與唾液酸酶結(jié)合化合物:4-氨基-neu5ac2en和4-胍基-neu5ac2en。其中,后者是前者與唾液酸酶的結(jié)合活性的250倍[11]。目前,這兩種新藥已經(jīng)進(jìn)入臨床試驗(yàn)階段。tang sy等學(xué)者研制出新一代抗aids藥物saquinavir[12]。pungpo等已經(jīng)設(shè)計(jì)出幾種新型高效的抗hiv-1型藥物[13]。楊華錚等人設(shè)計(jì)合成了十多類數(shù)百個除草化合物,經(jīng)生物活性測定,部分化合物的活性已超過商品化光合作用抑制劑的水平[14]。

現(xiàn)代農(nóng)藥的研發(fā)已離不開生物信息技術(shù)的參與,隨著生物信息學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步完善和發(fā)展,將會大大降低藥物研發(fā)的成本,提高研發(fā)的質(zhì)量和效率。

4.生物學(xué)信息學(xué)在作物遺傳育種研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

隨著主要農(nóng)作物遺傳圖譜精確度的提高,以及特定性狀相關(guān)分子基礎(chǔ)的進(jìn)一步闡明,人們可以利用生物信息學(xué)的方法,先從模式生物中尋找可能的相關(guān)基因,然后在作物中找到相應(yīng)的基因及其位點(diǎn)。農(nóng)作物的遺

傳學(xué)和分子生物學(xué)的研究積累了大量的基因序列、分子標(biāo)記、圖譜和功能方面的數(shù)據(jù),可通過建立生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫來整合這些數(shù)據(jù),從而比較和分析來自不同基因組的基因序列、功能和遺傳圖譜位置[15]。在此基礎(chǔ)上,育種學(xué)家就可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)模型來提出預(yù)測假設(shè),從多種復(fù)雜的等位基因組合中建立自己所需要的表型,然后從大量遺傳標(biāo)記中篩選到理想的組合,從而培育出新的優(yōu)良農(nóng)作物品種。

5.生物信息學(xué)在生態(tài)環(huán)境平衡研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

在生態(tài)系統(tǒng)中,基因流從根本上影響能量流和物質(zhì)流的循環(huán)和運(yùn)轉(zhuǎn),是生態(tài)平衡穩(wěn)定的根本因素。生物信息學(xué)在環(huán)境領(lǐng)域主要應(yīng)用在控制環(huán)境污染方面,主要通過數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的運(yùn)用構(gòu)建遺傳工程特效菌株,以降解目標(biāo)基因及其目標(biāo)污染物為切入點(diǎn),通過降解污染物的分子遺傳物質(zhì)核酸 dna,以及生物大分子蛋白質(zhì)酶,達(dá)到催化目標(biāo)污染物的降解,從而維護(hù)空氣[16]、水源、土地等生態(tài)環(huán)境的安全。

美國農(nóng)業(yè)研究中心(ars) 的農(nóng)藥特性信息數(shù)據(jù)庫(ppd) 提供 334 種正在廣泛使用的殺蟲劑信息,涉及它們在環(huán)境中轉(zhuǎn)運(yùn)和降解途徑的16種最重要的物化特性。日本豐橋技術(shù)大學(xué)(toyohashi university of technology) 多環(huán)芳烴危險(xiǎn)性有機(jī)污染物的物化特性、色譜、紫外光譜的譜線圖。美國環(huán)保局綜合風(fēng)險(xiǎn)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(iris) 涉及 600種化學(xué)污染物,列出了污染物的毒性與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)參數(shù),以及分子遺傳毒性參數(shù)[17]。除此之外,生物信息學(xué)在生物防治[18]中也起到了重要的作用。網(wǎng)絡(luò)的普及,情報(bào)、信息等學(xué)科的資源共享,勢必會創(chuàng)造出一個環(huán)境微生物技術(shù)信息的高速發(fā)展趨勢。

6.生物信息學(xué)在食品安全研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

食品在加工制作和存儲過程中各種細(xì)菌數(shù)量發(fā)生變化,傳統(tǒng)檢測方法是進(jìn)行生化鑒定,但所需時間較長,不能滿足檢驗(yàn)檢疫部門的要求,運(yùn)用生物信息學(xué)方法獲得各種致病菌的核酸序列,并對這些序列進(jìn)行比對,篩選出用于檢測的引物和探針,進(jìn)而運(yùn)用pcr法[19]、rt-pcr法、熒光rt-pcr法、多重pcr[20]和多重?zé)晒舛縫cr等技術(shù),可快速準(zhǔn)確地檢測出細(xì)菌及病毒。此外,對電阻抗、放射測量、elisa法、生物傳感器、基因芯片等[21-25]技術(shù)也是未來食品病毒檢測的發(fā)展方向。

轉(zhuǎn)基因食品檢測是通過設(shè)計(jì)特異性的引物對食品樣品的dna提取物進(jìn)行擴(kuò)增,從而判斷樣品中是否含有外源性基因片段[26]。通過對轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫信息的及時更新,可準(zhǔn)確了解各國新出現(xiàn)和新批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品,便于查找其插入的外源基因片段,以便及時對檢驗(yàn)方法進(jìn)行修改。目前由于某些通過食品傳播的病毒具有變異特性,以及檢測方法的不完善等因素影響,生物信息學(xué)在食品領(lǐng)域的應(yīng)用還比較有限,但隨著食品安全檢測數(shù)據(jù)庫的不斷完善,相信相關(guān)的生物信息學(xué)技術(shù)將在食品領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。  生物信息學(xué)廣泛用于農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的各個領(lǐng)域,但是僅有信息資源是不夠的,選出符合自己需求的生物信息就需要情報(bào)部門,以及信息中介服務(wù)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)服務(wù),通過出版物、信息共享平臺、數(shù)字圖書館、電子論壇等信息媒介的幫助,科研工作者可快速有效地找到符合需要的信息。目前我國生物信息學(xué)發(fā)展還很不均衡,與國際前沿有一定差距,這需要從事信息和科研的工作者們不斷交流,使得生物信息學(xué)能夠更好地為我國農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展發(fā)揮作用。

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第9篇:微生物學(xué)的未來范文

通訊作者:張宗建

【摘要】 為了面向社會、面向未來,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)際需要的檢驗(yàn)人才,結(jié)合本院的具體情況和微生物檢驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn),筆者嘗試在2008級和2009級高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)模擬實(shí)際工作開展微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),取得了比較滿意的效果。模擬實(shí)際工作開展微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力、動手能力、語言表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有很大的促進(jìn)作用,提高了學(xué)生整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 模擬實(shí)際工作; 微生物檢驗(yàn); 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)教育模式的變化,教育部明確指出高職教育是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的人才為主要目標(biāo)的高等教育,必須堅(jiān)持以服務(wù)社會為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的方針,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。微生物檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程,是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,以前傳統(tǒng)的微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容多為分散孤立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生每次操作的實(shí)驗(yàn)都是臨床完整鑒定細(xì)菌操作實(shí)驗(yàn)中的一部分,內(nèi)容相對獨(dú)立且實(shí)驗(yàn)結(jié)果均是已知的,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)、思維方式的培養(yǎng)。對此,筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改變過去那種以驗(yàn)證理論為主的局面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng),要力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力,敏銳的觀察能力及科學(xué)的分析、歸納總結(jié)問題的能力。近幾年,筆者與教研室同事們來對微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了部分改革嘗試,安排學(xué)生在完成部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、掌握一定的基本操作技能后,通過開設(shè)模擬實(shí)際工作的綜合性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們綜合分析問題、解決問題以及臨床應(yīng)變的能力。

1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路與安排

模擬實(shí)際工作的實(shí)驗(yàn)是安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課較后階段,目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、掌握了一定的微生物實(shí)驗(yàn)技能后,通過模擬實(shí)際工作的綜合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有一個將以前所學(xué)的知識連貫起來的機(jī)會,也能考驗(yàn)每個學(xué)生對基本理論、基本技能掌握的程度。筆者連續(xù)在兩個學(xué)期分別對2008級、2009級高職檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生安排了模擬實(shí)際工作的綜合性實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本院主要開展了兩個項(xiàng)目,膿汁標(biāo)本的微生物檢驗(yàn)和糞便標(biāo)本的微生物檢驗(yàn)。模擬實(shí)際工作的綜合性實(shí)驗(yàn)前兩周老師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通知學(xué)生,要求學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)好前期學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)理論知識及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)接觸過的菌株特性,理清思路,查找資料,為自己可能接觸到的標(biāo)本、菌株的檢驗(yàn)作好準(zhǔn)備。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程

預(yù)先由老師準(zhǔn)備模擬標(biāo)本。模擬膿汁標(biāo)本是將標(biāo)準(zhǔn)的金黃色葡萄球菌ATCC 25923經(jīng)純培養(yǎng)后,以無菌操作方法與無菌蛋清混合制成膿汁標(biāo)本,可加進(jìn)干擾菌株提高鑒定難度;糞便模擬標(biāo)本是將標(biāo)準(zhǔn)的大腸埃希菌ATCC 25922經(jīng)純培養(yǎng)后以無菌操作方法同經(jīng)高壓滅菌后的沙土混勻,再伴以無菌蛋清及適量的無菌蒸餾水,加進(jìn)干擾菌株,充分?jǐn)嚢枋蛊湫誀钊绾隣畈±泶蟊悖∵m量置于無菌便盒內(nèi)標(biāo)明“糞便”。

學(xué)生根據(jù)學(xué)號組成由4~6名學(xué)生為一組的實(shí)驗(yàn)小組,隨機(jī)抽選不同的臨床模擬標(biāo)本,進(jìn)行病原菌的培養(yǎng)、鑒定、藥敏、結(jié)果分析、報(bào)告發(fā)出等一系列過程。要完整地完成這樣的綜合性實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生具備下列綜合知識:要了解不同的臨床標(biāo)本可能存在什么病原菌;常用培養(yǎng)基的類型、特點(diǎn);如何選擇合適的培養(yǎng)基;如何選擇正確的接種方法及培養(yǎng)方式;還必須有選擇地運(yùn)用以前在論證性實(shí)驗(yàn)課中所學(xué)到的基本操作技能[1],如菌落觀察、涂片、革蘭染色法、輔助生化反應(yīng)的選擇、規(guī)范操作及結(jié)果判讀,以及如何正確選擇細(xì)菌生化反應(yīng)進(jìn)行鑒定并正確選擇藥敏紙片進(jìn)行體外藥物敏感試驗(yàn)、血清學(xué)檢查法等。實(shí)驗(yàn)前期,教師僅提供必要的實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生需自己動手進(jìn)行培養(yǎng)器皿的包扎與消毒;培養(yǎng)基及試劑的配制、分裝等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。通過這樣的安排,增加了學(xué)生動手操作的機(jī)會,加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)思維。在教學(xué)中筆者采取的方法是:首先向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的重要性,要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)看成實(shí)際工作過程,鼓勵、激發(fā)學(xué)生親自動手、獨(dú)立操作;其次教師在巡回指導(dǎo)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不規(guī)范時,及時指出,但不宜急于示范,先讓學(xué)生與同組的同學(xué)共同商量,對照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)自己糾正,必要時再進(jìn)行示范,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力和團(tuán)隊(duì)精神;另外要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后都必須請教師檢查其實(shí)驗(yàn)結(jié)果,凡無結(jié)果或結(jié)果不理想者,教師與學(xué)生共同分析原因,并在可能的情況下盡量提供條件讓其重做實(shí)驗(yàn)[2]。最后在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中完整、規(guī)范地書寫自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)施這樣的綜合性實(shí)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn),老師可以全面地了解一個學(xué)生對前一段專業(yè)課的基礎(chǔ)理論、基本操作技能的掌握程度;也可以了解一個學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。學(xué)生也能知曉自己的對該專業(yè)課的掌握程度,了解同班級其他同學(xué)的動手能力,起到鞭策、鼓勵的作用。

3 結(jié)果

發(fā)放模擬實(shí)際工作的微檢實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果調(diào)查表200份,收回192份,結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明,認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)有利于增加學(xué)習(xí)積極性及提高綜合素質(zhì)175人(占91%),其中認(rèn)為效果明顯的有93人,認(rèn)為一般的有82人;認(rèn)為能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的183人(占95%),其中認(rèn)為明顯的116人,一般的67人。

4 討論

高職高專教育不同于本科與研究生教育,是培養(yǎng)具有必要夠用的基礎(chǔ)理論知識、熟練的操作技能,工作在市、縣級醫(yī)院第一線的技師,因此強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練就非常必要。模擬實(shí)際工作開展微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的主要宗旨在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力及獨(dú)立工作能力,它有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不可替代的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的微生物檢驗(yàn)整個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課都是開展一章一節(jié)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生只需按教師的指令、教材上的步驟迅速做完了事,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,學(xué)生沒有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的機(jī)會,這樣學(xué)生就會覺得枯燥無味,提不起興趣。模擬實(shí)際工作開展綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,給學(xué)生增加了一個獨(dú)立思考的機(jī)會、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的機(jī)會、一個展示自己能力的機(jī)會[3]。同時筆者還將模擬實(shí)際工作的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績作為這學(xué)期本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的考核分?jǐn)?shù),不必再另安排時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。這樣學(xué)生對模擬實(shí)際工作的綜合性實(shí)驗(yàn)的重視程度大大加強(qiáng),達(dá)到培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的效果。通過模擬實(shí)際工作開展微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生加深了對微生物學(xué)檢驗(yàn)理論知識的理解,從而掌握了微生物的生物學(xué)性狀和培養(yǎng)特性,熟悉了微生物學(xué)檢驗(yàn)的基本方法及臨床應(yīng)用。

總之,模擬實(shí)際工作的綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的有效途徑。從而使學(xué)生的綜合能力有所提高,達(dá)到了實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)要求,為學(xué)生畢業(yè)后從事臨床微生物檢驗(yàn)工作及科研奠定了基礎(chǔ)。

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